Một số kinh nghiệm giáo dục học sinh cá biệt lớp 5

MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT LỚP I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trên khắp đất nước Việt Nam, dân tộc gắn liền với sắc văn hoá sắc văn hố tạo nên nét riêng biệt vùng, miền Đắk Lắk tỉnh miền núi, đồng bào dân tộc Ê Đê chiếm 30% dân số tỉnh với nhiều nét đẹp văn hóa bảo tồn phát huy Văn hóa cồng chiêng, ngày 25 - 11 - 2005 tổ chức UNESCO công nhận “Khơng gian Văn hóa cồng chiêng kiệt tác truyền phi vật thể nhân loại”; Văn hóa lễ hội: Lễ cúng bến nước, lễ cúng vào nhà mới, lễ cúng trưởng thành, lễ cúng sức khỏe, lễ cầu mưa,… Đồng bào Êđê tự hào giá trị văn hóa truyền thống dân tộc Bên cạnh giá trị văn hóa tốt đẹp đó, vùng sâu, vùng xa trình độ dân trí cịn thấp, kinh tế chậm phát triển tượng mê tín dị đoan, tập qn hủ tục cịn tồn tình trạng tảo nhân cận huyết Tình trang khơng vi phạm pháp luật mà gây hậu lớn cá nhân, gia đình xã hội Tảo vợ, chồng chưa phát triển đầy đủ sinh lý tâm lý, chưa đủ khả để chăm sóc phát triển cách bình thường, khỏe mạnh, tồn diện, đứa lớn lên khó khăn nhiều mặt sức khỏe, học hành Tảo hôn hôn nhân cận huyết thống sinh đứa phát triển trí tuệ, khả học tập kém, khơng có khả tiếp thu đứa trẻ bình thường Dân tộc Ê đê số dân tộc người khác thường định cư miền núi, chịu nhiều bất lợi kinh tế, xã hội, tỉ lệ hộ nghèo mù chữ cao Trường Tiểu học Ea Bông nằm địa bàn Buôn Riăng, Buôn Knul thôn 10/3 thuộc xã Ea Bông, xã có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn huyện Krơng Ana Trong có hai bn Bn Riăng Bn Knul có dân tộc Ê đê sinh sống Nhân dân chủ yếu làm nơng nghiệp làm th Mức thu nhập bình quân hộ gia đình thấp Đời sống kinh tế người dân không đảm bảo nên việc chăm lo học hành cho gặp nhiều khó khăn Một số đứa trẻ sinh có nhiều điểm đặc biệt: Cơ thể phát triển chậm so với lứa tuổi, kéo theo tâm sinh lí em chậm phát triển Các em không nhanh nhẹn, hoạt bát ngôn ngữ hoạt động Đối tượng thứ học sinh thuộc gia đình có điều kiện kinh tế khó khăn: Những em hay nghỉ học để phụ giúp bố mẹ, nên việc tiếp thu lớp bị gián đoạn Dẫn đến em tiếp thu chậm, kết học tập giảm sút Các em thấy tự ti đến lớp, em không muốn học thường gây trật tự học Đối tượng thứ hai học sinh thiếu quan tâm, giáo dục bố mẹ Bố mẹ hay bố mẹ làm ăn xa, em phải nhà với ông bà, khơng có người đơn đốc việc học hành nên em thiếu định hướng học tập sống Trong đó, độ tuổi em bước vào giai đoạn đầu tuổi dậy thì, có nhiều biến đổi tâm sinh lí Các em cần có người bố mẹ hướng dẫn, giúp đỡ để em có bước phát triển đắn mặt xã hội, tinh thần thể chất Vốn kĩ sống em nhiều hạn chế, em chưa có động lực học tập tích cực Xuất phát từ thực tế đó, trăn trở để dạy dỗ giáo dục em để trở thành người hữu ích cho gia đình, xã hội Vì vậy, địi hỏi người giáo viên phải làm tốt công tác chủ nhiệm, xứng đáng với hình ảnh đẹp mà xã hội Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý tạo người sáng tạo” Đó lí tơi chọn viết sáng kiến kinh nghiệm: “Một số kinh nghiệm giáo dục học sinh cá biệt lớp 5.” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu đề tài tìm biện pháp, giải pháp nâng cao công tác chủ nhiệm học sinh dân tộc thiểu số cá biệt; xây dựng tốt mối quan hệ giáo dục nhà trường, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, đoàn thể, địa phương Với mong muốn nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho em Giáo viên tự rèn luyện tinh thần động, say mê, sáng tạo, cố gắng học tập lựa chọn phương pháp chủ nhiệm lớp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, tự hồn thiện thân để theo kịp tiến thời đại Nhiệm vụ đề tài đề xuất số kinh nghiệm giáo dục học sinh lớp cá biệt hổ trợ cho công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh lớp dân tộc thiểu số Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp giúp nâng cao công tác chủ nhiệm giáo dục học sinh cá biệt lớp Giới hạn đề tài Giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh lớp 5C, đoàn thể trường Tiểu học Ea Bơng, địa phương Đề tài áp dụng cho học sinh lơp có học sinh cá biệt trường địa bàn có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn Phương pháp nghiên cứu a) Phương pháp nghiên cứu tài liệu, sản phẩm - Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục, cơng văn thị Bộ Giáo dục Sở Giáo dục Phòng Giáo dục - Chính sách phát triển giáo dục vùng dân tộc thiểu số b) Phương pháp trải nghiệm thực tế - Đi tìm hiểu thực tế hồn cảnh gia đình học sinh địa bàn - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp, lãnh đạo kĩ sư phạm, phương pháp giáo dục học sinh lớp - Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học, chủ nhiệm lớp c) Phương pháp điều tra, thống kê, so sánh d) Phương pháp quan sát hoạt động thực tiễn II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Trong năm qua, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến sách dân tộc Trong Hiến pháp, văn kiện kỳ Đại hội Đảng khẳng định sách đồng bào dân tộc thiểu số, đó, sách giáo dục đào tạo sách quan trọng để nâng cao dân trí đời sống vật chất, tinh thần cho đồng bào dân tộc thiểu số công xây dựng phát triển đất nước Luật Giáo dục 2005 (sửa đổi, bổ sung 2009), Luật Phổ cập giáo dục tiểu học năm 1991, Luật Bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em năm 2004 có quy định để đảm bảo quyền giáo dục đồng bào dân tộc thiểu số Quy định việc tạo điều kiện cho người dân tộc thiểu số học tiếng nói, chữ viết dân tộc bên cạnh việc sử dụng tiếng Việt Tạo điều kiện cho học sinh dân tộc thiểu số hưởng sách ưu đãi Sự quan tâm Đảng Nhà nước đồng bào dân tộc thiểu số qua Nghị định, chương trình, dự án, mà chiến lược lâu dài, chiến lược công tác dân tộc đến năm 2020 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt năm 2013, nhằm tạo động lực phát triển mạnh mẽ vùng đồng bào dân tộc thiểu số Như vậy, vai trò người giáo viên đặt lên hàng đầu chiến lược giáo dục đồng bào dân tộc thiểu số năm tới Ngoài việc thực nhiệm vụ giáo viên điều 34 theo Thông tư 41/2010/TTBGDĐT ngày 30/12/2010 điều lệ trường Tiểu học giáo viên đồng thời phải thực tốt công tác chủ nhiệm theo Thông tư 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 Trong giáo viên cịn thực tốt việc đánh giá học sính theo Thơng tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Do khơng thể phủ nhận vai trị người giáo viên chủ nhiệm Để thực tốt vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp, trước tiên người giáo viên phải xác định vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức giáo dục, phải người thực tốt nhiệm vụ thầy cô giáo, phải nắm đường lối quan điểm lí luận giáo dục đồng thời người giáo viên chủ nhiệm phải tích cực tham gia hoạt động trị xã hội Năm học 2017 – 2018, phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 5C với 100% học sinh dân tộc Ê đê, có số học sinh tuổi hay nghỉ học; tiếp thu chậm; chưa tích cực tham gia hoạt động học tập, giáo dục; gây trật tự học Vấn đề đặt cho phải tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân đưa giải pháp giúp học sinh có động học tập, hứng thú hoạt động giáo dục phấn đấu rèn luyện để hoàn thành nhiệm vụ người học sinh Thực trạng Mặc dù Đảng, Nhà nước quan tâm ban hành nhiều sách giáo dục, đào tạo vùng dân tộc thiểu số, nhiên đến chưa thể giải hết khó khăn địa phương Mạng lưới trường lớp, điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học vùng dân tộc thiểu số tăng cường đầu tư, cải thiện nhiều so với trước Tuy nhiên, chưa đáp ứng yêu cầu phát triển nâng cao chất lượng giáo dục Đặc biệt trường chuyên biệt vùng dân tộc thiểu số thiếu nhiều phòng học, lực phận giáo viên hạn chế, đời sống cịn khó khăn nên chưa n tâm cơng tác Đội ngũ giáo viên trường chưa đồng đều, kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm cịn lúng túng, chưa phát huy hết kĩ sư phạm, tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập nhằm phát huy tính tích cực em học tập chưa linh hoạt Nên em chưa ham thích học tập, cịn ngại đến trường Mặc dù giáo viên lớp trước dùng nhiều biện pháp để động viên, khích lệ học sinh học chuyên cần; tổ chức số hình thức dạy học tạo hứng thú học tập cho em tình trạng học sinh khơng thích học, hay nghỉ học, nghịch phá số tiết học tiếp tục diễn Điều làm ảnh hưởng lớn đến kết giáo dục em Tôi phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 5C; lớp có tổng số học sinh 24 em, nữ: 14 em, dân tộc: 24 em; Con hộ nghèo: 14 em; cận nghèo: 02 em; Khuyết tật: 03 em Một số em chưa có ý thức tự học tập, tự rèn luyện tu dưỡng đạo đức; vốn kỹ sống hạn chế Do thói quen nói tiếng mẹ đẻ, thiếu vốn từ vựng tiếng Việt nên diễn đạt lời nói, câu văn cịn chưa ý, câu Vì hồn cảnh gia đình khó khăn, cha mẹ em phải làm để phát triển kinh tế gia đình nên em thiếu quan tâm cha mẹ việc giáo dục đạo đức, hành vi, lối sống Một số học sinh chưa theo kịp yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ năng; chưa có động học tập cha mẹ học sinh nhận thức hạn chế nên không nhắc nhở giúp đỡ em học tập Bên cạnh số em thường nghỉ học vào dịp mùa màng theo cha mẹ nương rẫy nhà trông em để cha mẹ làm nên việc tiếp thu lớp gặp nhiều khó khăn Từ thực tế nắm bắt tình hình học sinh, tơi phân loại học sinh thành nhóm: nhóm nhóm học sinh có ý thức học tập rèn luyện tốt, gia đình quan tâm đến việc học em; nhóm nhóm học sinh hay nghỉ học, thường làm trật tự học, khơng có động lực học tập; nhóm nhóm em thiếu quan tâm bố mẹ lí đặc biêt Nhóm nhóm có chung đặc điểm học lực yếu, tiếp thu chậm, đọc viết yếu không tập trung học, em chưa tích cực tham gia hoạt động học tập rèn luyện Đây nhóm thuộc phạm vi đề tài nghiên cứu để tìm giải pháp giúp đỡ em hồn thành nhiệm vụ học tập có kĩ sống tạo tảng sở cho cấp học Từ tình hình trên, tơi hiểu ý thức nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp, phải tìm giải pháp tốt, phù hợp để em ham thích đến lớp, có động học tập tốt, tích cực tham gia hoạt động giáo dục rèn luyện, có vốn kĩ sống nhằm định hướng phát triển đắn mặt xã hội tinh thần Nguyên nhân trình giảng dạy chủ nhiệm lớp, số giáo viên chưa quan tâm đến điều kiện gia đình em phân loại đối tượng học sinh lớp, lúng túng việc lập kế hoạch chủ nhiệm Thiếu mạnh dạn đổi phương pháp, hình thức dạy học để phát huy tính tích cực chủ động em Việc tổ chức hoạt động lên lớp văn nghệ, hoạt động Đội không thường xuyên nên chưa phát huy tính hiệu việc nâng cao chất lượng học tập, giáo dục Một số học sinh chưa biết xác định động học tập đắn nên chưa chăm học tập rèn luyện Điều kiện học tập như: dụng cụ học tập, góc học tập nhà cịn thiếu thốn Một số cha mẹ chưa thực quan tâm đến việc học em, cịn khốn trắng cho nhà trường, chưa tạo điều kiện cho em học tập Nội dung hình thức giải pháp a) Mục tiêu giải pháp Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số lớp cá biệt, giúp em có động học tập, có phẩm chất đạo đức tốt, có kĩ sống vận dụng sinh hoạt ngày, giúp em trở thành người phát triển toàn diện đức, trí, thể, mĩ b) Nội dung cách thức thực giải pháp Bằng kinh nghiệm thực tế công tác chủ nhiệm lớp, thân đưa số biện pháp sau: * Biện pháp : Tìm hiểu thơng tin học sinh Việc nắm bắt thông tin học sinh cần thiết giáo viên chủ nhiệm Đầu tiên tìm hiểu tình hình học sinh lớp mặt hồn cảnh gia đình học sinh: tơi trực tiếp đến gia đình cha mẹ học sinh lớp để biết điều kiện sống em Mục đích thăm gia đình cha mẹ qua đàm thoại với cha mẹ để biết số thông tin học sinh (Sức khỏe, sở thích, tính cách, điều kiện học tập nhà,…) để biết cha mẹ quan tâm đến việc học nào? Và xem tư tưởng cha mẹ em giáo dục sao? Quan tâm đến việc học tập nào? Tơi tìm hiểu để biết điều kiện sống lưu ý đặc biệt đặc điểm học sinh cá biệt, từ có biện pháp giáo dục hữu hiệu Quan sát xem nhà có dành riêng góc học tập cho em khơng? Nếu có làm nào? Ví dụ: Em Y Toan Adrơng, gia đình có anh em, Y Toan thứ Từ nhỏ em hay ốm đâu, bị u lành phận sinh dục gia đình chạy chữa khỏi hẳn Em Y Toan sinh bị dị tật bẩm sinh, hay ốm đâu chết tuổi Y Toan em sức khỏe không tốt nên hay nghỉ học Gia đình em khó khăn, khơng có ruộng rẫy, sống chủ yếu việc làm thuê không ổn định Vì bố mẹ sinh gần nhau, em nhỏ dại nên Y Toan cịn phải trơng em để bố mẹ làm Em H Ninh Niê H Bơ Hđơk sinh năm 2005 (quá tuổi) Em H Ninh có hồn cảnh đặc biệt, gia đình có anh em, mẹ sớm bệnh hiểm nghèo em chưa tròn tháng tuổi Bố người dân tộc H Rê Phú Yên, sau mẹ mất, bố trở quê tái hôn Cả anh em bác ruột nuôi dưỡng chăm sóc Cịn hồn cảnh em H Bơ tương tự, bố em sớm bệnh tật em học lớp 1, để lại chị em; mẹ phải vất vả làm thuê xa theo mùa vụ có đến vài tháng nhà lần Hai chị em phải sống với bà ngoại già yếu Các em thiếu tình cảm cha mẹ, đôn đốc học tập, không bảo kĩ sống em bước vào tuổi dậy thì, em cần hướng dẫn giúp đỡ Như vậy, việc phải xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Kế hoạch việc vào kế hoạch nhà trường, chun mơn, phải dựa vào tình hình thực tế lớp, cá nhân học sinh để xây dựng kế hoạch năm, học kỳ, tháng, tuần Dựa vào kế hoạch, hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ đề Sau đợt, tổng kết lại trình rút cho học kinh nghiệm Từ biết ưu, khuyết điểm em để khắc phục đưa hướng hoạt động Những vấn đề hướng dẫn em hoạt động, ghi vào sổ chủ nhiệm theo dõi học sinh Từ đánh giá giáo dục em tốt * Biện pháp : Xây dựng mối quan hệ thầy – trò “Xây dựng lớp học thân thiện” tạo gần gũi giáo viên với học sinh Vì làm để mối quan hệ thầy - trị gắn bó, thân thiện Trước hết, tơi thể thân thiện cởi mở với em thể ... kiến kinh nghiệm: ? ?Một số kinh nghiệm giáo dục học sinh cá biệt lớp 5. ” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu đề tài tìm biện pháp, giải pháp nâng cao cơng tác chủ nhiệm học sinh dân tộc thiểu số cá. .. dục học sinh cá biệt lớp Giới hạn đề tài Giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh lớp 5C, đoàn thể trường Tiểu học Ea Bông, địa phương Đề tài áp dụng cho học sinh lơp có học sinh cá biệt trường địa... lớp cá biệt hổ trợ cho công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh lớp dân tộc thiểu số Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp giúp nâng cao công tác chủ nhiệm giáo dục học sinh cá