BÁO CÁO SKKN HẠNH

UBND HUYỆN TÂN PHÚ TRƯỜNG TH NGUYỄN BÁ NGỌC BÁO CÁO Kết thực biện pháp nâng cao chất lượng công tác giảng dạy, chủ nhiệm lớp Tên biện pháp: vCÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Người thực hiện: Phạm Thị Hạnh   GỒM NỘI DUNG NỘI DUNG SAU • Thực trạng ban đầu áp dụng biện pháp • Sự cần thiết phải áp dụng biện pháp •• Hiệu Nội dung đạt biệnđược pháp •• Mức Hiệu độ quảảnh đạthưởng Kết luận Thực trạng ban đầu áp dụng biện pháp Thực trạng công tác chủ nhiệm Học sinh lớp thơ, tâm hồn em tờ giấy trắng, vẽ lên đẹp hay xấu phần lớn tác động thầy, cô chủ nhiệm Đặc biệt năm gần nhà trường có điều kiện tổ chức cho em học ngày hai buổi phần lớn thời gian ngày em sống giao tiếp với thầy cô chủ nhiệm, với bạn bè Nếu qng thời gian em khơng may gặp phải người thầy thiếu trách nhiệm suốt đời “trang nhân cách” em giữ lại vết hằn khó xố Nhận thức tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm đặc biệt chủ nhiệm lớp tự nhủ , trước tiên phải gương cho học sinh cách ăn nói mẫu mực , xử với học trò mực “nghiêm túc” “thân thiện” thực có lịng u thương thơng cảm với em cho em cảm nhận cô giáo người mẹ thứ hai em, chỗ để em tin cậy mặt tinh thần Xuất phát từ suy nghĩ chọn cho đề tài “Cơng tác chủ nhiệm lớp Sự cần thiết phải áp dụng biện pháp Công tác chủ nhiệm trường tiểu học nhằm giúp học sinh: Có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo dức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, mơi trường tự nhiên Từng bước hình thành kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thân kỹ lựa chọn , thực hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin yêu thiện, đúng, tốt, khơng đồng tình với ác, sai, xấu Từng bước giúp học sinh khám phá tìm hiểu kiến thức kỹ phù hợp với trình độ, lứa tuổi học sinh Nhận thấy tầm quan trọng công tác chủ nhiệm nên tơi có giải pháp sau để tháo gỡ khó khăn làm cho cơng tác chủ nhiệm dễ dàng Tên Biện Pháp Công tác chủ nhiệm lớp Nội dung biện pháp Từ tình hình thực tiễn trên, tơi nghiên cứu tìm biện pháp rèn tính tự tin, tự giác,phát huy khả sáng tao, tính tự lập cho học sinh lớp thơng qua mơn học hoạt động ngồi lên lớp Các biện pháp cụ thể sau: Giải pháp thực I Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ Như biết ngồi vệc xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua giảng lớp tất mơn giảng dạy nhà trường việc xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi , hoạt động tập thể cần thiết bổ ích Vì tơi đề cập đến vấn đề : Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể b) Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thơng qua hoạt động tập thể Ngồi hoạt động tập thể dạy theo chủ điểm tuần ,từng tháng, hàng tuần tơi dành khoảng thời gian định để trò chuyện với em để dược nghe nói, kể cho nghe tâm tư nguyện vọng mình, để từ tơi hiểu gần gũi Nhờ có tin tưởng giáo viên với nỗ lực em mà em quên tự ti, dụt dè vào lớp Thay vào đó, em mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia hoạt động thể thân Đầu năm, lớp tơi có em nhút nhát, thiếu tự tin đến cuối học kì I em tự tin Đối với học sinh tính tự giác kém, ỷ lại vào cha mẹ thầy cô, bạn bè, rèn luyện cho em thông qua môn học lồng ghép trị chơi học tập Ví dụ tơi cho học sinh thi xếp đồ dùng nhanh, thi xếp sách theo thứ tự …… Từ trò chơi ấy, em cô bạn khen ngợi, động viên khiến em thấy thích làm công việc mà trước em khơng để ý làm Từ đó, nhà em không phụ thuộc vào cha mẹ Các em có thói quen tự làm cơng việc phục vụ cho thân 2- Giải pháp Niềm vui đến với trẻ a)Thân thiết tình thầy trị : Tạo đựơc thân thiết cho học sinh buổi học vơ cần thiết Hiểu điều nên tiết không quở trách, trách phạt học sinh Dù hơm học sinh muộn hay qn đồng phục quên sách, vở, thiếu phần chuẩn bị Nếu nặng lời mắng mỏ đem lại cho em nỗi buồn, cảm giác có tội đè nặng, phá tan tiếp thu học sinh buổi học hơm Chính giáo bị ức chế, buồn bực, tức tối suốt giảng Để tránh tình trạng trên,sáng sáng bước chân vào lớp tơi thường sửa lại tóc cho em này, lúc lại cài áo cho em vv Để cho học sinh cảm nhận ngày học bắt đầu nhẹ nhàng ấm áp Đến cuối ngày học hôm ấy, cho em bình chọn học ngoan tiến ngày lúc lúc mà tơi nhắc nhở khuyết điểm mà em học sinh hồi sáng mắc phải Nếu lỗi em mắc phải mà nặng, em tự đứng trước lớp tìm xem sai chỗ hứa với tập thể lớp, với giáo sửa sai lầm Cả ngày học sinh trường, giáo thời gian thay vai trò người mẹ nhà em Mỗi có em kêu sốt, mệt hay đau đầu, đau bụng học không làm ngơ mà ân cần hỏi han , quan tâm, vỗ về,bình tĩnh sử lý lúc xoa cho em chút dầu pha cho em khác cốc nước, có em mệt q khơng đỡ tơi đưa xuống phịng y tế thơng báo cho gia đình em đến đón đưa khám bệnh b- Học mà chơi – chơi mà học: Học sinh đến trường phải vui chơi Giờ chơi hướng dẫn cho trò chơi bịt mắt bắt dê, rồng rắn lên mây vv để học sinh chơi , cười đùa thật vui vẻ Khi vào học em tiếp thu tốt hơn,tôi thường tổ chức trị chơi, có đơng đảo học sinh tham gia tham gia Ngồi trị chơi tập thể chơi, tơi cịn tổ chúc cho em chơi số trò chơi học ví dụ: chơi hái hoa dân chủ ơn tập mơn tự nhiên,xã hội;chơi đóng kịch phân vai đạo đức( luyện tập), chơi nhanh toán “Giọng đọc vàng’’ tập đọc vv.Những kiến thức học sinh học dạng trò chơi, thấy hứng thú tiếp thu kiến thức nhanh đồng thời nhận thấy thơng qua trị chơi, tính cách em bộc lộ rõ ràng hơn.Qua tơi nhận xét cụ thể tính cách em để có biện pháp giáo dục phù hợp c- Khen thưởng động viên : Thứ sáu cuối tuần có tiết sinh hoạt lớp, học trị lớp tơi thích háo hức chờ đón Các em tự bình bầu Những em khen tiến mặt: học tập, kỷ luật có chữ viết tiến tuần trước “ tặng hoa học tốt” Vào ngày lễ tết sinh nhật em, học sinh nhận quà nhỏ, thực mang đến cho em niềm vui đến trường: Hiệu đạt Những điểm khác biệt trước sau áp dụng biện pháp; lợi ích thu áp dụng biện pháp 1*Trước áp dụng biện pháp : Khả giao tiếp học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh nhiều hạn chế, có số học sinh mạnh dạn tham gia cịn học sinh nhút nhát thu ngại tham gia Học sinh chưa mạnh dạn tự tin việc phân tích, xử lý tình Do khả đánh giá hành vi thân xung quanh cịn thiên cảm tính 2*Sau áp dụng biện pháp: Giao tiếp trị hồ hợp thân ái, học sinh nhận thấy giáo thật gần gũi thân thiện Quan sát em chơi thấy em cư xử với hồ nhã, tượng nói tục, chửi bậy hạn chế nhiều dường khơng cịn Khi măc lỗi em nhận khuyết điểm tự giải cách nhanh chóng, khơng làm phiền lịng ngày đầu nhận lớp Mức độ ảnh hưởng: Học sinh lớp học với tâm trạng vui vẻ, tự tin, hào hứng, thoải mái, hứng khởi đến trường Tuyệt nhiên khơng có em phải co kéo, phụng phịu níu tay cha mẹ trước lớp học hồi đầu năm học Cô bước vào lớp em không sợ hãi, rụt rè Trái lại nhiều em đón tơi với nụ cười hồn nhiên vui vẻ Giao tiếp trị hồ hợp thân ái, học sinh nhận thấy giáo thật gần gũi thân thương Bằng cảm nhận mình, tơi đọc tình cảm học sinh dành cho tơi qua đánh giá, nhận xét tâm lý phụ huynh Kết luận: Trên tơi trình bày số việc làm cơng tác chủ nhiệm Tơi nghĩ việc làm nho nhỏ tơi góp phần tích cực giai đoạn đầu hình thành phát triển nhân cách học sinh năm học đầu cấp này.Điều quan trọng tơi làm việc là: Làm cho em cảm thấy yêu trường,yêu lớp,yêu thầy cô bạn bè Những dấu ấn ngày đầu cắp sách tới trường em suốt đời Sau thời gian áp dụng sáng kiến, nhận thấy việc xây dựng hình thành nhân cách cho trẻ vơ quan trọng với kinh nghiệm thân xuất phát từ lòng tâm huyết, tận tụy với nghề, với học sinh thân yêu, rút số kinh nghiệm trình bày Tuy nhiên, chắn nội dung phần nghiên cứu chưa sâu, chưa sát, tơi hứa nghiên cứu hồn thiện Rất mong đón nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp, thầy cô giáo BGH nhà trường để đề tài có tính khả thi cao ... xoa cho em chút dầu pha cho em khác cốc nước, có em mệt q khơng đỡ tơi đưa xuống phịng y tế thơng báo cho gia đình em đến đón đưa khám bệnh b- Học mà chơi – chơi mà học: Học sinh đến trường phải