Khoa luan tot nghiep su pham nganh dia ly

Với phần mềm này, giáo viên có thể khai thác khá đầy đủ các tài liệu cần thiết về các nước trên thế giới, phục vụ cho việc soạn bài, dạy học trên lớp, soạn bài tập cho học sinh, in các[r]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA SƯ PHẠM

………

TÔ MINH CHÂU LỚP DH5DL

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÀNH ĐỊA LÍ

ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ

KINH TẾ - XÃ HỘI THẾ GIỚI LỚP 11 - THPT

Giảng viên hướng dẫn

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU

Lời cảm ơn

Với lòng thành kính, chân thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Thạc sĩ Nguyễn Văn Tuấn dành phần cơng sức, trí tuệ thời gian tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em suốt quá trình thực đề tài.

Xin cám ơn quan tâm khích lệ, động viên giúp đỡ các thầy cô tổ môn Sử-Địa trường Đại học An Giang cùng tất quý thầy cô, cán bộ, nhân viên trường THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu hết lòng giúp đỡ tạo điều kiện cho em hoàn thành tốt đề tài này.

Xin cảm ơn bạn lớp DH5DL động viên, giúp đỡ, ủng hộ em Cảm ơn em học sinh lớp 11A, 11V, 11B, 11C trường THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu đóng góp phần trong q trình thực nghiên cứu đề tài này.

Nhân dịp này, xin cảm ơn gia đình động viên giúp đỡ cho em vật chất lẫn tinh thần để em tự tin thời gian hoàn thành đề tài.

Lời cuối cùng, xin chúc quý thầy cô, bạn bè, gia đình được nhiều sức khỏe Chúc thầy ln hồn thành tốt nhiệm vụ, chúc tất em học sinh đạt kết thật cao học tập Bản thân cố gắng rèn luyện không ngừng để tiếp bước thầy cô nghiệp trồng người cao cả.

DANH SÁCH CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ

• Số lượng bảng số liệu: 3

 Bảng 1: Danh sách cặp lớp thực nghiệm đối chứng

 Bảng 2: Kết thực nghiệm trường THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu

 Bảng 3: Tổng hợp kết thực nghiệm

• Số lượng biểu đồ: 1

 Biểu đồ kết thực nghiệm trường THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu

• Số lượng sơ đồ: 2

 Sơ đồ 1: Các thành phần nội dung học vấn địa lí nhà trường

phổ thơng

CÁC CHỮ VIẾT TẮT

 CNTT: công nghệ thông tin

 G: Giỏi

 GV: Giáo viên

 GS: Giáo sư

 HS: Học sinh

 K: Khá

 KHGD: Khoa học Giáo dục

 NGƯT: Nhà giáo ưu tú

 NXBGD: Nhà xuất Giáo dục

 TB: Trung bình

 THCS: Trung học sở

 THPT: Trung học phổ thông

 TS: Tiến sĩ

 PGS: Phó giáo sư

 PTS: Phó tiến sĩ

Phụ Lục

Bài 7: HỢP CHÚNG QUỐC HOA KÌ

Tiết 1: Vị trí địa lí tài nguyên thiên nhiên ĐỀ KIỂM TRA

A.Trắc nghiệm Lựa chọn câu trả lời để điền vào bảng trả lời.

1 Lãnh thổ Hoa Kì bao gồm:

a 46 bang b 48 bang

c 50 bang d 52 bang

2 Diện tích Hoa Kì đứng vị trí:

a Thứ Thế giới b Thứ Thế giới

c Thứ Thế giới d Thứ Thế giới

3 Vị trí Hoa Kì nằm hai đại dương lớn là:

a Thái Bình Dương Ấn Độ Dương b Thái Bình Dương Đại Tây Dương c Ấn Độ Dương Đại Tây Dương

4 Vị trí địa lí giúp cho Hoa Kì:

a Tránh tàn phá hai chiến tranh Thế giới b Khống chế nước khác châu Mĩ

c Dễ dàng giao lưu với thị trường Âu, Á, Phi d Tất

5 Đặc điểm bật địa hình Hoa Kì là:

a Độ cao không chênh lệch khu vực b Độ cao giảm từ Tây sang Đông

c Độ cao giảm dần từ Bắc xuống Nam

d Cao phía Tây Đơng, thấp vùng trung tâm

6 Sơng có ý nghĩa lớn giao thông, nguồn cung cấp nước quan trọng Hoa Kì là:

a Columbia b Mixixipi

c Colorađo d Vonga

7 Khống sản có trữ lượng đứng đầu Thế giới Hoa Kì là:

a Đồng b Sắt

c Chì d Thiếc

B Hãy điền từ để hoàn thiện câu sau đây:

Thiên nhiên Hoa Kì có điều kiện thuận lợi có nhiều trở ngại Các khó khăn lớn là…(1)…ở miền nam,…(2)…ở vùng nội địa Ở …(3)…tình trạng khơ hạn phổ biến địi hỏi phải có đầu tư to lớn để khắc phục

Phần Trả Lời A Trắc nghiệm

1

B Điền từ

1……… 2……… 3………

Bài 7: HỢP CHÚNG QUỐC HOA KÌ

Tiết 2: Dân cư xã hội

ĐỀ KIỂM TRA

Hãy lựa chọn câu trả lời để điền vào bảng trả lời.

1 Từ ngày lập quốc đến nay, thứ tự từ sóng nhập cư từ châu lục khác đến

Hoa Kì là:

a Người châu Âu – người châu Phi – người châu Á, Mĩ La tinh b.Người châu Phi – người châu Âu - người châu Á, Mĩ La tinh c Người châu Âu – người châu Á, Mĩ La tinh – người châu Phi d Người châu Á, Mĩ La tinh - người châu Âu – người châu Phi

2 Hiện so với Thế giới, dân số Hoa Kì đứng vị trí thứ:

a Thứ b Thứ

c Thứ d Thứ

3 Dân cư tập trung chủ yếu ở:

a Phía Bắc ven Thái Bình Dương b Phía Nam ven Đại Tây Dương c Phía Đơng Bắc ven Đại Tây Dương

4 Dân số Hoa Kì có nguồn gốc châu Âu chiếm:

a 33 % b 38 %

c 83 % d 50 %

5 Người Anh Điêng sinh sống khu vực:

a Phía đơng bắc b Phía đơng nam

c Vùng trung tâm d Đồi núi phía tây

6 Mật độ dân số trung bình Hoa Kì (2005) là:

a 13 người/km2 b 31 người/km2

c 35 người/km2 d Trên 50 người/km2

7 Nơi có mật độ dân số trung bình cao là:

a Đông Bắc b Đông nam

c Phía tây d Phía nam

8 Tỉ lệ dân thành thị so với nông thôn:

a Dân nông thôn tỉ lệ cao dân thành thị b Dân thành thị tỉ lệ cao dân nông thôn c Có tỉ lệ tương đương

9 Thành phố có dân đơng đúc nhất:

a Oasinhton b Los Angiolet

c New York d San Phransisco

10 Nguyên nhân tình trạng an ninh trật tự xã hội Hoa Kì là:

a Đa dạng văn hóa

b Phân hóa giàu nghèo sâu sắc c Có nhiều dân tộc

d Cả a, b c

Phần Trả Lời

1 10

Bài 7: HỢP CHÚNG QUỐC HOA KÌ Tiết 3: Kinh tế

ĐỀ KIỂM TRA

Hãy lựa chọn câu trả lời để điền vào bảng trả lời.

1 Ngành dịch vụ có quy mơ đứng đầu Thế giới Hoa Kì là:

a Ngoại thương b Du lịch

c Dịch vụ cơng d Tài chính, ngân hàng

2 Nhân tố tạo nên sức mạnh kinh tế Hoa Kì là:

a Sức mua dân cư nước lớn b Nhu cầu thị trường giới

c Do vai trò lãnh đạo tổ chức kinh tế giới d Nguồn lợi bn bán vũ khí, hàng hóa lớn

3 Thị trường đóng vai trị định kinh tế Hoa Kì là:

a Châu Á b Châu Âu

c Châu Mĩ d Nội địa

4 Loại hình giao thơng vận tải có tốc độ phát triển nhanh Hoa Kì là:

a Đường b Đường biển

c Đường hàng không d Đường sông

5 Sản lượng lương thực Hoa Kì ln đứng đầu giới do:

a Thiên nhiên thuận lợi cho sản xuất nơng nghiệp b Có quỹ đất nơng nghiệp lớn

c Trình độ sản xuất nơng nghiệp cao d Sản xuất chun mơn hóa theo vành đai

6 Ngành tạo nguồn hàng xuất chủ yếu Hoa Kì là:

a Cơng nghiệp b Nơng nghiệp c Dịch vụ

7 Cơng nghiệp có giá trị hàng xuất lớn là:

a Công nghiệp khai khống b Cơng nghiệp chế biến c Cơng nghiệp điện lực

8 Sản lượng công nghiệp đứng hàng đầu giới (năm 2005) là:

a Điện b Than đá

c Dầu thơ d Khí tự nhiên

9 Sản lượng nông nghiệp đứng hàng đầu giới (năm 2005) là:

a Ngô b Lúa gạo

c Lúa mì d Bơng

10 So với giới, kinh tế Hoa Kì đứng vị trí:

a Thứ b Thứ

c Thứ d Thứ

Phần Trả Lời

1 10

PHIẾU KHẢO SÁT

Về việc “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học địa lí kinh tế - xãhội giới

lớp 11 – THPT”

Họ tên học sinh:……… Lớp :……… Trường :………

Học sinh đánh dấu (X) vào ô trống chọn câu trả lời

7 Ngoài nội dung em có ý kiến khác khơng ?

……… ……… ……… ………

8 Điều em thích học với phương pháp dạy học ?

……… ……… ……… ……… ………

Xin cảm ơn !

Phụ Lục

STT Câu hỏi khảo sát Trả lời

RHQ HQ IHQ KHQ

1 Giúp cho học sinh dễ hiểu bài, dễ nhớ

các nội dung

2 Việc sử dụng đồ, biểu đồ, tranh

ảnh, phim minh họa có máy tính tạo hứng thú cao học

3 Hiệu việc sử dụng thời gian

vào học

4 Sự tham gia học sinh vào việc xây

dựng học

5 Kĩ truyền đạt giáo viên phù

hợp với máy tính giảng dạy

6 Hiệu phương pháp dạy học với

PHIẾU KHẢO SÁT

Về việc “Ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học địa lí kinh tế-xã hội giới lớp 11 – THPT”

Họ tên giáo viên :……… Trường giảng dạy:………

Xin q thầy vui lịng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào ô trống

khi lựa chọn câu trả lời

7 Theo q thầy, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học địa lí trường phổ thơng cịn gặp khó khăn gì? Cần thỏa mãn yêu cầu ?

……… ……… ……… ………

……… ………

Họ tên giáo viên

Xin cảm ơn !

STT Câu hỏi khảo sát Trả lời

RHQ HQ IHQ KHQ

1 Giúp cho giáo viên giảng dạy lớp

dễ dàng, thuận tiện chủ động

2 Dựa tranh ảnh, phim minh họa mà

giáo viên mở rộng thêm kiến thức cho học sinh

3 Dễ dàng hình thành cho học sinh

biểu tượng, khái niệm mối quan hệ nhân địa lí

4 Kết học tập học sinh thể

hiện qua kiểm tra

5 Cần nhân rộng việc ứng dụng công

MỞ ĐẦU

MỞ ĐẦU

I TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI

Hiện nay, công nghệ thông tin (CNTT) ảnh hưởng sâu sắc tới Giáo dục Đào tạo nhiều khía cạnh, việc áp dụng tiến khoa-học kĩ thuật vào việc đổi phương tiện phương pháp dạy học địa lí ngày thể tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi phương pháp giảng dạy CNTT, mà cụ thể ứng dụng công nghệ thông tin dạy học chủ đề lớn UNESCO thức đưa thành chương trình trước ngưỡng cửa kỉ XXI giáo dục thay đổi cách vào kỉ XXI ảnh hưởng CNTT

Với mơn địa lí, phương tiện thiết bị dạy học bao gồm sở vật chất dùng để dạy học phịng mơn, phịng triển lãm địa lí, vườn địa lí…là điều kiện để học sinh giáo viên làm việc; tài liệu địa lí sách giáo khoa, sách báo, đồ để minh họa…và thiết bị kĩ thuật dạy học băng hình, máy chiếu, máy vi tính… giúp cho việc dạy học địa lí đạt kết cao

Chính phát triển khoa học kĩ thuật nay, địa lí giống mơn học khác, với lượng kiến thức phong phú nhu cầu lĩnh hội tri thức học sinh ngày cao người giáo viên ngồi việc sử dụng phương pháp giảng dạy truyền thống cần phải có nhiều phương pháp cho phù hợp Áp dụng phương tiện thiết bị dạy học đại vào môn học nói chung mơn địa lí nói riêng u cầu có tính khách quan cấp thiết Các phương tiện thiết bị dạy học đại quan trọng phương tiện nghe nhìn như: máy ghi âm, máy chiếu phim…Đặc biệt nước phát triển người ta nghiên cứu đưa máy vi tính vào dạy học có mơn địa lí Với xuất máy vi tính nhà trường làm thay đổi phương pháp dạy học truyền thống mà đổi nội dung dạy học, mở rộng khả lĩnh hội tri thức cho học sinh

Ở Việt Nam, giáo dục quốc sách hàng đầu, năm gần ngành giáo dục trang bị cho trường phổ thông nhiều trang thiết bị dạy học cho mơn địa lí như: loại đồ, tranh ảnh nhiều thiết bị khác Tuy nhiên chưa đáp ứng nhu cầu ngày cao việc dạy học địa lí Ở nước ta, việc đưa máy vi tính vào trường phổ thông cho việc dạy học giai đoạn đầu, thời gian gần chưa phổ biến rộng rải tất trường phổ thơng Hiệu cịn phụ thuộc vào sở vật chất trình độ tin học giáo viên

Đứng trước thực trạng trên, với giúp đỡ hướng dẫn nhiệt tình Ths

Nguyễn Văn Tuấn, thực nghiên cứu đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông

tin dạy học địa lí kinh tế-xã hội giới lớp 11-THPT”, với mục đích làm quen

với phương tiện thiết bị dạy học đại trường phổ thông Là giáo viên địa lí tương lai, tơi tiếp thu kiến thức, tích lũy kinh nghiệm cho thân nhằm đổi phương pháp dạy học trường phổ thông để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung kết học tập địa lí nói riêng

II MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu khả ứng dụng máy vi tính phần mềm địa lí q trình dạy học trường phổ thông thử nghiệm xây dựng số giáo án điện tử dạy cụ thể chương trình địa lí lớp 11 phổ thơng hành

2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu, sử dụng khai thác phần mềm Microsoft Word, Microsoft Excel, Windows Explorer, World Atlas, Encarta, Powerpoint… nhằm mục đích lấy liệu phục vụ cho thiết kế giảng địa lí kinh tế - xã hội giới lớp 11-THPT thông qua chương trình trình chiếu Powerpoint

III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Nghiên cứu khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học địa lí kinh tế-xã hội giới lớp 11-THPT

IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1 Giới hạn nội dung

Do đề tài khóa luận tốt nghiệp cử nhân tương đối nên nghiên cứu phạm vi lớp 11-THPT

Chỉ nghiên cứu, ứng dụng máy vi tính số phần mềm để xây dựng giáo án điện tử phục vụ cho việc giảng dạy địa lí lớp 11-THPT

2 Giới hạn lãnh thổ nghiên cứu đề tài

Đề tài tiến hành nghiên cứu trường THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu địa bàn thành phố Long Xuyên tỉnh An Giang

Trường THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu trường trọng điểm tỉnh, đa số giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy, học sinh chủ yếu địa bàn học tập chăm ngoan Cơ sở vật chất trường thuộc loại tốt so với trường khác tỉnh

Với điều kiện trên, tạo điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu đề tài

Trong vài thập kỉ gần đây, nhiều nước giới, máy vi tính đưa vào sử dụng nhà trường phương tiện dạy học hữu hiệu, chẳng hạn như:

- Đề án “Tin học cho người” (Informatique pour tous) – Pháp, 1970 - Chương trình MEP (Microelectronics Education Program) – Anh, 1980

- Các chương trình phần mềm mơn học cho trường trung học cung cấp NSCU (National Software-Cadination Unit) – Australia, 1984

- Đề án CLASS (Computer Literacy And Studies in School) - Ấn Độ, 1985 Ngoài ra, cịn nhiều chương trình, phần mềm hỗ trợ khác khai thác ứng dụng chương trình dạy học trường phổ thông

Ở Việt Nam nay, máy vi tính chưa thật xâm nhập vào hoạt động dạy học nhà trường, nhiên việc sử dụng máy vi tính phương tiện dạy học nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu

- Báo cáo “Ứng dụng tin học số nước Tây Âu nhân chuyến cơng tác tìm hiểu tình hình giáo dục nước ” – NGƯT Đào Thiện Hải, 1996

- Báo cáo “Sử dụng máy vi tính nghiên cứu giảng dạy Địa lí” – GS Nguyễn Dược (Viện KHGD Việt Nam), 1996

- Báo cáo “Sử dụng máy vi tính làm phương tiện hội thoại dạy học Vật lí” – PGS PTS Nguyễn Lạc, 1998

- Phần mềm PC Fact với giảng dạy Địa lí, GS Nguyễn Dược, 1998 - Phần mềm Db-Map dạy học Địa lí, TS Đặng Văn Đức, 1998

Tuy nhiên, Việt Nam, việc sử dụng máy vi tính phần mềm dạy học dạy học chủ yếu dừng lại trường đại học, cao đẳng Việc ứng dụng vào trường phổ thông vấn đề mẻ giai đoạn thử nghiệm

VI Ý NGHĨA VÀ NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI 1 Ý nghĩa

Ngày nay, công nghệ thông tin ứng dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực có dạy học Với đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học địa lí kinh tế-xã hội giới lớp 11-THPT”nó mang ý nghĩa thực tế tương lai

Đề tài nhằm góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung dạy học địa lí nói riêng trường phổ thông

Giúp cho giáo viên học sinh làm quen, tiếp cận với công nghệ nhân loại

Đề tài có giới thiệu số phầm mềm dạy học địa lí thao tác biên soạn giáo án chương trình trình diễn Powerpoint giúp giáo viên tham khảo, sử dụng để biên soạn thành giáo án cụ thể

Đề tài có ứng dụng cơng nghệ thơng tin để biên soạn mẫu Hoa Kì sách giáo khoa địa lí nâng cao lớp 11, giáo viên tham khảo sử dụng để giảng dạy chương trình địa lí lớp 11-THPT

VII PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 1 Phương pháp luận

1.1 Quan điểm hệ thống

Là quan điểm khoa học chung phổ biến nhất, đối tượng nghiên cứu tạo thành từ nhiều thành phần tạo nên hệ thống tổng hợp

Trong trình nghiên cứu “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học địa lí kinh tế-xã hội giới lớp 11-THPT” quan điểm hệ thống vận dụng Công nghệ thông tin gồm nhiều thành phần như: máy tính, phần mềm, phương tiện nghe nhìn Vì vậy, trình nghiên cứu cần phải xem xét hệ thống tác động tương hỗ yếu tố để đạt kết cuối vận dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học

1.2 Quan điểm lãnh thổ

Đối với đối tượng gắn bó với không gian lãnh thổ định Trong việc xác định đối tượng nghiên cứu cần xem xét mối quan hệ chúng với lãnh thổ Với đối tượng nghiên cứu cơng nghệ thơng tin cần nghiên cứu nơi có điều kiện thuận lợi, nên tơi chọn nghiên cứu trường THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu Thành phố Long xuyên, Tình An Giang Nếu chọn nơi thiếu sở vật chất, thiếu máy móc, trường nơng thơn khó khăn việc nghiên cứu đối tượng Trên sở đó, giúp ta có ý kiến đánh giá, kiến nghị hợp lí đề tài nghiên cứu

1.3 Quan điểm lịch sử

Mỗi đối tượng nghiên cứu có nguồn gốc phát sinh ln ln biến đổi Do đó, q trình nghiên cứu đánh giá đối tượng phải dựa quan điểm lịch sử để hiểu biết lịch sử phát sinh, tồn phát triển nguyên nhân thay đổi dự báo xu phát triển chúng tương lai

2 Phương pháp nghiên cứu đề tài 2.1 Phương pháp thu thập tài liệu

Để việc thiết kế giảng đảm bảo tính khoa học, thân cịn nghiên cứu sách giáo khoa, chương trình mơn địa lí cải cách, mơn địa lí phân ban, đặc biệt chương trình sách giáo khoa hành

2.2 Phương pháp quan sát

Tham gia dự tiết dạy địa lí giáo viên với việc ứng dụng CNTT 2.3 Phương pháp trị chuyện

Trong q trình nghiên cứu, hỏi ý kiến, trò chuyện với giáo viên địa lí giáo viên chun mơn khác để tìm hiểu khả nhu cầu ứng dụng CNTT dạy học nói chung dạy học địa lí nói riêng

2.4 Phương pháp thống kê

Trong trình thực hiện, để nâng cao hiệu nghiên cứu, người thực vận dụng phương pháp thống kê để tổng hợp số liệu thu thập trình thực nghiệm Từ có sở để phân tích, so sánh nội dung cần tìm hiểu

2.5 Phương pháp điều tra, tổng kết kinh nghiệm

Để việc ứng dụng CNTT dạy học trường phổ thông đạt hiệu cần phải tìm hiểu kĩ thái độ giáo viên học sinh, tình hình thực tế nhà trường Do đó, q trình nghiên cứu cần có kết hợp trao đổi, dự giờ, vấn trực tiếp giáo viên để đánh giá xác thực tế vấn đề nghiên cứu

- Mẫu một: thiết kế phiếu điều tra dành cho giáo viên, trả lời câu hỏi có ý kiến riêng (có kèm theo phần phụ lục)

- Mẫu hai: dành cho học sinh, trả lời câu hỏi ý kiến theo mẫu hướng dẫn (kèm theo phần phụ lục)

VIII CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN

Luận văn gồm có phần lớn: mở đầu, nội dung kết luận Ngồi cịn có thêm phần phụ lục gồm kiềm tra, phiếu khảo sát, mục lục

- Phần mở đầu nêu lên lí chọn đề tài, mục đích, phạm vi phương pháp nghiên cứu đề tài

- Phần nội dung phần trọng tâm đề tài nghiên cứu Trong phần có chương:

+ Chương I: Cơ sở lí luận thực tiễn việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học địa lí

+ Chương II: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học địa lí kinh tế-xã hội giới lớp 11-THPT

+ Chương III: Thực nghiệm

Chương I

Chương I:CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC:CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY

HỌC ĐỊA LÍ

HỌC ĐỊA LÍ

I CƠ SỞ LÍ LUẬN

1 Phương tiện dạy học

1.1 Khái niệm phương tiện dạy học

Phương tiện dạy học tập hợp khách thể (vật chất hay tinh thần) giáo viên học sinh sử dụng trợ giúp cho hoạt động dạy học nhằm thực mục đích, nhiệm vụ nội dung dạy học

Lý luận dạy học rõ phụ thuộc phương tiện dạy học vào mục đích nội dung dạy học Mục đích dạy học trường phổ thơng ngày địi hỏi trình độ cao, lực hành động thực tiễn nghề nghiệp nhân cách phát triển toàn diện Nội dung dạy học ngày đại hóa bổ sung hồn chỉnh chiều rộng lẫn chiều sâu Vì vậy, phương tiện dạy học phải hệ thống phương tiện có nhiều tính gắn bó với nhau, bổ sung cho nhau, phát triển trình truyền thụ-lĩnh hội nội dung dạy học hồn chỉnh trình dạy học Cấu trúc hệ thống phương tiện dạy học phải phù hợp với cấu trúc chương trình dạy học Sự phù hợp giúp cho phương tiện dạy học bám sát chương trình, bảo đảm học sinh lĩnh hội tốt kiến thức Phương tiện dạy học lựa chọn phù hợp với nội dung dạy học, phù hợp với vấn đề nội dung tiết học, buổi học cụ thể Phương tiện dạy học phải có tính khoa học, có giá trị sư phạm, tức phải có giá trị truyền đạt lĩnh hội tri thức, khái niệm khoa học đặc biệt phải thuận tiện việc sử dụng

Xu hướng đổi trình dạy học đáp ứng nhu cầu ngày cao chất lượng dạy học nâng cao tính tích cực học sinh, phát huy vai trò chủ thể nhận thức, tăng cường lực làm việc độc lập, lực thực hành nghề nghiệp tương lai học sinh, từ tạo điều kiện thuận lợi cho q trình dạy học Do đó, phương tiện dạy học phải giúp học sinh nhận thức hiệu hơn, giáo viên dễ dàng biểu diễn, mô tả, minh họa nội dung dạy học Các phương tiện dạy học phải có tác dụng tạo tình có vấn đề làm tăng khả nhận thức học sinh Phương tiện dạy học phải dễ thu thông tin ngược, nghĩa phải chọn thiết kế cho truyền đạt lĩnh hội nội dung dạy học phải có thơng tin ngược kết lĩnh hội, hứng thú học sinh nội dung, chương trình dạy học

Hoạt động nhận thức người tuân theo quy luật “từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn” Trong thực tế, đường nhận thức ln gắn liền với công cụ phương tiện xác định theo cách thức sau:

- Thông qua hoạt động thực tiễn sống: làm biến đổi đối tượng để đáp ứng mục đích sống qua nhận thức đối tượng Ở nhận thức mục đích tự thân mà kết kèm theo hệ hoạt động sống

- Thông qua hoạt động thực tiễn học tập: tác động vào đối tượng nhằm mục đích nhận thức, tổ chức hoạt động để làm đối tượng bộc lộ đáp ứng nhu cầu nhận thức

- Thông qua quan sát thực tiễn sống để nhận thức: từ mục đích nhận thức người ta chọn phù hợp sống thực tiễn phong phú mà quan sát cách tự nhiên, cải biến tới quan sát

- Thực tiễn tự giác thao tác với mơ hình vật thay qua mà nhận thức sinh hoạt Ở đây, tác động người mơ hình hay vật thay tương tác với thuộc tính, tính chất sinh hoạt thực tế Các thuộc tính, tính chất có liên quan đến đối tượng nhận thức

- Tri giác thao tác với kí hiệu, khái niệm biểu diễn ngơn ngữ chữ viết Đây dạng vật thay thế, thay công cụ đặc biệt

1.3 Các số chất lượng phương tiện dạy học

1.3.1 Các số nội dung dạy học phương tiện dạy học

Nội dung dạy học chứa đựng phương tiện dạy học phải thỏa mãn yêu cầu sau:

- Dung lượng chiều sâu thông tin chứa phương tiện dạy học phải phù hợp với chương trình mơn học

- Phải tạo khả liên hệ hoạt động học tập hoạt động thực tiễn sống

- Thông tin chứa đựng phương tiện phải đảm bảo tính khoa học - Phục vụ đắc lực cho việc nắm vững lí thuyết nâng cao trình độ lí luận thơng qua nội dung dạy học chứa đựng phương tiện dạy học

- Đáp ứng yêu cầu giáo dục: giáo dục trị tư tưởng, giáo dục lao động, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, giáo dục thể chất, lực nghề nghiệp

- Bảo đảm tính hướng nghiệp cho học sinh

Các phương tiện sử dụng vào dạy học phải đáp ứng yêu cầu sau: - Bảo đảm thuận lợi cho việc hình thành cho học sinh tri thức cách có hiệu quả, biết cách vận dụng vào lĩnh vực tri thức

- Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên vận dụng đa dạng phương pháp dạy học truyền thống đại Các hình thức dạy học tiên tiến, nâng cao lực tự học học sinh

- Bảo đảm cho học sinh phát triển phương pháp nghiên cứu khoa học, phát triển lực tự học, lực nhận thức học sinh

- Nâng cao tính trực quan dạy học 1.3.3 Các số tâm lí học

Các số tâm lí học số phương tiện có liên quan đến yếu tố tâm sinh lí người sử dụng:

- Tính hấp dẫn: khả hấp dẫn trí tị mị, ham hiểu biết học sinh tiếp xúc với phương tiện

- Kích thước, hình dáng, trọng lượng… phù hợp với tâm sinh lí giáo viên học sinh

- Có kết cấu an tồn, vệ sinh sử dụng, dễ dàng bảo quản vận chuyển - Diễn đạt nội dung dạy học xác, dễ dàng

1.3.4 Các số kinh tế, kĩ thuật

Các số kinh tế, kĩ thuật số có liên quan tới cơng nghệ sản xuất chế tạo phương tiện, tới giá thành phương tiện qui trình sử dụng Do đó, phải thỏa mãn yêu cầu sau:

- Có tính đại (về cấu tạo, nguyên lí hoạt động )

- Vật liệu chế tạo phải tiên tiến, công nghệ sản xuất phải đại - Vận hành nhanh, tin cậy, bền chắc, bảo quản vận chuyển dễ dàng - Có tính thẩm mĩ

- Chi phí thấp

1.4 Một số hạn chế cần khắc phục hệ thống phương tiện dạy học hiện nay

So với tiêu phương tiện dạy học nước ta có hạn chế sau:

- Mới trọng hình thành cho học sinh tri thức kinh nghiệm, chưa trọng sử dụng phương tiện dạy học để học sinh khám phá lý thuyết

- Chưa giúp học sinh phát triển phương pháp nghiên cứu khoa học, khả tự học, tự nghiên cứu

- Chưa giúp giáo viên sử dụng rộng rãi phương pháp dạy học tích cực, hình thức dạy học đại

- Các phương tiện chưa tạo thành hệ thống môn học chương trình học

2 Hệ thống phương tiện kĩ thuật dạy học

2.1 Khái niệm hệ thống phương tiện kĩ thuật dạy học

Phương tiện kĩ thuật dạy học phận hệ thống phương tiện dạy học Đây thuật ngữ phổ biến lĩnh vực giáo dục để kĩ thuật thông tin đại Chúng sử dụng nhà trường để trình bày tài liệu học tập – dạy học (gồm giá mang thông tin: phim điện ảnh, video, băng đĩa ghi âm, hình ảnh….và máy móc để chuyển tải thơng tin ghi giá thơng tin nói trên)

Các phương tiện kĩ thuật dạy học có khối: đưa thơng tin vào (nhập vào phương tiện); trình bày thơng tin (truyền đạt thông tin tới học sinh); khối phản hồi (liên hệ ngược); khối điều khiển

Nội dung dạy học mà học sinh lĩnh hội thông tin khoa học giá mang thông tin khác chuyển vào thiết bị máy móc; nhờ máy móc trình bày dạng nghe nhìn thấy từ thực q trình dạy học để đạt mục đích đề

Vậy phương tiện kĩ thuật dạy học phương tiện sử dụng vào việc lĩnh hội truyền đạt nội dung dạy học, đạt mục đích dạy học.

Tuy nhiên định nghĩa chưa bao quát nhiều phương tiện dạy học Do cần phải mở rộng khái niệm

Phương tiện kĩ thuật dạy học khách thể vật chất kĩ thuật hóa đóng vai trị phụ trợ cho việc thực mục đích, nhiệm vụ nội dung trình dạy học cấp học khác nhau.

(Nguồn: Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc-Lí luận dạy học phần đại cương, Nxb Đại học quốc gia, 1998)

2.2 Xu phát triển phương tiện kĩ thuật dạy học

thuật dạy học Các phương tiện dạy học thiết kế theo hướng giảm số có hại phương tiện, giảm thơng số kinh tế-kĩ thuật, đơn giản hóa q trình vận hành, nâng cao độ tin cậy khai thác khả cơng nghệ thơng tin

Về lí luận dạy học, phương tiện kĩ thuật dạy học loại công cụ lao động đặc thù lao động sư phạm, hiệu sử dụng phụ thuộc vào giáo viên Khả sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học lớn, có ứng dụng công nghệ thông tin Tuy nhiên việc sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học phải linh hoạt

2.3 Phương pháp luận việc sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học 2.3.1 Xu hướng nghiên cứu sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học

Chất lượng đào tạo đặt yêu cầu cao sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học vào dạy học kiểm tra đánh giá kết Sử dụng có hiệu phương tiện kĩ thuật dạy học có huớng nghiên cứu nhằm phát huy tối đa phương tiện dạy học có vào nâng cao chất lượng dạy học Mỗi phương pháp sử dụng đưa hay cải tiến bước tiến khai thác giá trị sử dụng phương tiện

Xu hướng nghiên cứu thứ hai xác định yêu cầu phương tiện kĩ thuật dạy học để lựa chọn, tìm kiếm phương tiện phù hợp Điều xuất phát từ phân tích yêu cầu dạy học kiểm tra nhằm nâng cao chất lượng lĩnh hội học sinh, từ phát yêu cầu cụ thể phương tiện kĩ thuật dạy học

Thiết kế, chế tạo sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng dạy học Hướng nghiên cứu xuất phát từ xem xét thân hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng truyền thụ lĩnh hội giáo viên học sinh

2.3.2 Cơ sở phương pháp luận sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học - Xác định tính dạy học phương tiện kĩ thuật dạy học

+ Quá trình dạy học vận động biến đổi, vận động biến đổi gây thay đổi kết trình Mỗi thay đổi trình dạy học cần hình dung mức độ xu hướng thay đổi kết Đây vấn đề khó khăn phải thực để tránh sản phẩm giáo dục chất lượng

+ Việc sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học cần phải hình dung ảnh hưởng tạo ra, tức phải nắm tính Để xác định tính dạy học phương tiện kĩ thuật dạy học phải nghiên cứu tiêu sau:

 Chỉ tiêu tính thiết kế

 Chỉ tiêu phạm vi phát huy tác dụng

- Lựa chọn phương tiện kĩ thuật dạy học phù hợp với hoạt động dạy học:

+ Lựa chọn phương tiện kĩ thuật dạy học phải vào mục tiêu, nội dung, nhiệm vụ dạy học đối tượng học viên cụ thể Điều có nghĩa phải xuất phát từ mục đích, nhiệm vụ nội dung dạy học để xác định chức cần có phương tiện kĩ thuật dạy học

+ Mỗi phương tiện kĩ thuật dạy học đáp ứng số thao tác dạy học định trình dạy học

- Xác định phương pháp sử dụng phương tiện hiệu Khi định sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học cho môn học phải xác định phương rõ phương pháp sử dụng cho mục nội dung cụ thể Thực theo trình tự:

+ Xây dựng đồ thị sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học cho trình Đồ thị phản ánh tần suất sử dụng phương tiện chứa đầy đủ thông tin sử dụng phương tiện cho môn học

+ Thiết lập trình phối hợp thao tác giáo viên, học sinh với phương tiện

+ Soạn giáo án, tập lớn có sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học theo trình thiết lập

3 Khả sử dụng máy vi tính dạy học

Máy vi tính phát minh vĩ đại loài người Sự đời máy vi tính làm thay đổi nhiều lĩnh vực khoa học, sản xuất, kĩ thuật, đời sống người tác động mạnh mẽ đến Giáo dục Đào tạo

3.1 Máy vi tính – phương tiện dạy học đại

Hiện máy vi tính sử dụng phương tiện dạy học đại tính ưu việt nó:

- Máy vi tính có khả cung cấp thơng tin nhiều hình thức phong phú như: kênh chữ (kí tự, số), kênh hình (biểu đồ, đồ, tranh ảnh, băng hình) âm Máy vi tính cịn có khả mở rộng hình thức biểu diễn thơng tin, tăng cường khả trực quan hóa tài liệu, phương tiện dạy học hấp dẫn hữu hiệu giáo viên học sinh

- Máy vi tính có khả lưu trữ thơng tin, nhờ có chứa đựng khối lượng thông tin lớn nên máy vi tính cho phép thành lập ngân hàng liệu sách giáo khoa tài liệu tham khảo Qua đó, giáo viên học sinh khai thác phục vụ cho nội dung giảng tra cứu nhằm mở rộng kiến thức

3.2 Khả máy vi tính dạy học địa lí trường THPT

Địa lí khoa học có khối lượng thơng tin lớn, liên quan đến nhiều vấn đề, nhiều khu vực phạm vi rộng hẹp khác (có thể quốc gia, khu vực, hay tồn cầu) Khối lượng tri thức không ngừng mở rộng tăng lên nhanh Tuy nhiên khơng thể đưa tồn khối lượng tri thức vào giảng dạy trường phổ thơng mà lựa chọn kiến thức phù hợp với mục tiêu giáo dục khả nhận thức học sinh Trong nhà trường phổ thông, học sinh học phận chủ yếu cấu trúc khoa học địa lí, bao gồm địa lí đại cương, địa lí khu vực với hai nội dung địa lí tự nhiên địa lí kinh tế-xã hội Đồng thời, học sinh phổ thông làm quen với kĩ năng, kĩ xảo địa lí

Sơ đồ 1.1 Các thành phần nội dung học vấn địa lí nhà trường phổ thơng

(Nguồn: PGS.TS Đặng Văn Đức, PGS.TS Nguyễn Thu Hằng-Phương pháp dạy học địa lí theo hướng tích cực, Nxb Đại học sư phạm, 1999)

Chính vậy, máy vi tính phương tiện dạy học hữu hiệu việc khai thác thơng tin địa lí, làm thực hành kiểm tra đánh giá kết Đặc biệt, máy vi tính cơng cụ dạy học có ưu phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm

Nội dung môn địa lí

Kiến thức Kĩ – kĩ xảo

Kiến thức thực tiễn

Kiến thức lí thuyết

Kĩ bản đồ

Kĩ làm việc với

dụng cụ địa lí

Kĩ học tập

và nghiên cứu địa

Sơ đồ 1.2. Quá trình dạy học sử dung máy vi tính làm phương tiện.

(Nguồn: PGS.TS Đặng Văn Đức, PGS.TS Nguyễn Thu Hằng-Phương pháp dạy học địa lí theo hướng tích cực, Nxb Đại học sư phạm, 1999)

4 Cơ sở tâm lí, nhận thức học sinh THPT việc lĩnh hội kiến thức địa lí Q trình dạy học trình lãnh đạo, tổ chức, điều khiển người giáo viên người học tự giác, tích cực chủ động tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhằm thực nhiệm vụ dạy học Quá trình dạy học chịu chi phối nhiều qui luật như:

- Các qui luật sinh lí tâm lí học lứa tuổi: chức năng, chế hoạt động thần kinh cao cấp có ảnh hưởng tới lực nhận thức, tới trình tư duy, tới chế độ làm việc, nghỉ ngơi; đặc điểm lứa tuổi có ảnh hưởng tới cường độ, nhịp độ, độ sâu hoạt động nhận thức

- Các qui luật tâm lí hoạt động nhận thức: nhận thức người diễn theo hai giai đoạn, từ nhận thức cảm tính đến nhận thức lí tính Mỗi giai đoạn lại tuân theo qui luật q trình tâm lí nhận thức cụ thể

- Các qui luật lí luận dạy học: quan hệ tương tác thành tố trình dạy học, phụ thuộc trình dạy học vào mơi trường kinh tế, trị, xã hội

Quá trình dạy học diễn phù hợp với qui luật đảm bảo thu kết cao Chính vậy, giáo viên cần lựa chọn nội dung, phương pháp phương tiện dạy học gắn liền với tâm sinh lí lứa tuổi học sinh

4.1 Đặc điểm học tập học sinh phổ thông

Đặc điểm học tập học sinh THPT khác nhiều so với học sinh THCS Hoạt động học tập giai đoạn địi hỏi học sinh phải tích cực việc tham gia hoạt động học tập lĩnh hội tri thức

GIÁO

VIÊN KIẾN THỨC ĐỊA LÍ MÁY VI TÍNH

HỌC SINH chuyển tải

định hướng

Chính vậy, phương tiện phương pháp dạy học cần có thay đổi Học sinh hứng thú với loại phương tiện kích thích trí tị mị khả tư Máy vi tính phương tiện dạy học có sức hấp dẫn học sinh qua học sinh khơng tiếp thu kiến thức mà cịn có hội làm quen với nhiều kĩ khác Tuy nhiên việc lựa chọn nội dung hình thức trình diễn máy vi tính phải đảm bảo tính vừa sức học sinh

4.2 Đặc điểm trí tuệ học sinh phổ thơng

Thời kì chức não phát triển đầy đủ, học sinh phổ thơng có khả thực thao tác tư lí luận trừu tượng phức tạp; đồng thời óc nhận xét phê phán phát triển

Do đó, học sinh THPT có đủ khả việc tiếp cận sử dụng máy vi tính phương tiện học tập hữu hiệu nhằm khai thác, mở rộng tìm hiểu sâu kiến thức địa lí mơn học khác

Tuy nhiên lực tư học sinh THPT chưa đạt đến mức hoàn thiện người trưởng thành, vai trị định hướng người giáo viên quan trọng

5 Chương trình địa lí lớp 11 hệ thống chương trình địa lí phổ thơng

Trong chương trình địa lí THCS, học sinh có hiểu biết chung Trái đất, châu lục giới, địa lí tự nhiên địa lí kinh tế-xã hội Việt Nam

Chương trình địa lí THPT, lớp 10 học sinh học kiến thức tự nhiên, dân cư ngành kinh tế Sang lớp 11, kiến thức tự nhiên kinh tế xã-hội học sinh vận dụng để tìm hiểu đặc điểm phát triển kinh tế-xã hội số quốc gia khu vực giới Đồng thời tìm hiểu tình hình phát triển chúng bối cảnh chung kinh tế-xã hội giới Mục đích chương trình cố

gắng làm rõ những đường phát triển kinh tế - xã hội quốc gia thuộc

nhóm nước khác nhau, chủ trương, đường lối sách quốc gia từng giai đoạn lịch sử.

5.1 Nhiệm vụ giáo dưỡng

Chương trình địa lí kinh tế-xã hội lớp 11 có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh kiến thức về:

- Bối cảnh quốc tế cho phát triển kinh tế-xã hội quốc gia giới như: dân số, môi trường, cách mạng khoa học kĩ thuật, mối quan hệ kinh tế giới thời gian gần

- Rèn luyện phát triển kĩ làm việc với kênh chữ, kênh hình sách giáo khoa; kĩ khai thác đồ, biểu đồ

5.2 Nhiệm vụ giáo dục

Nhận thức trình phát triển kinh tế-xã hội quốc gia q trình phát triển có qui luật chịu ảnh hưởng mạnh mẽ với đường lối, sách; từ học sinh nhận thức đắn đường phát triển quốc gia

Có ý thức xây dựng đất nước tương lai, sẵn sàng tham gia vào công xây dựng đất nước việc làm với nhiều hình thức khác

II CƠ SỞ THỰC TIỄN

1 Tìm hiểu đơi nét cơng dụng máy vi tính

- Máy vi tính sử dụng dạy học giải nhiệm vụ trình dạy học, truyền thụ kiến thức, phát triển tư duy, hướng dẫn hoạt động, rèn luyện kĩ năng, ôn tập, kiểm tra đánh giá…Các khả máy tính có nhờ vào chức lưu trữ, xử lí cung cấp thông tin; điều khiển, điều chỉnh, kiểm tra liên lạc; luyện tập kĩ thực hành; minh họa, trực quan hóa mơ phỏng…Hiện nay, máy vi tính với hệ thống đa phương tiện multimedia đời tăng cường khả phổ cập máy tính rộng rãi

- Sử dụng máy vi tính với hệ thống đa phương tiện (multimedia) hiểu máy tính nối điều khiển hệ thống đa phương tiện gồm thiết bị thông thường đầu video, tivi, máy ghi âm…Hệ thống cho phép sử dụng nhiều dạng truyền thông tin như: văn bản, hình họa, hoạt ảnh, ảnh chụp, âm thanh…

2 Tình hình sử dụng máy vi tính dạy học giới

Tại số nước phát triển giới Hoa Kì, Anh, Nhật Bản…và nước Đông Nam Á, kiến thức máy vi tính phổ cập cấp học phổ thông Các hoạt động dạy học phần lớn sử dụng đến máy vi tính Nhiều mơn học có phần mềm riêng phục vụ cho nội dung giảng dạy

3 Tình hình sử dụng máy vi tính dạy học nước ta nay

Do tiến khoa học-kĩ thuật với đầu tư thích đáng cho ngành giáo dục, nay, nhiều trường phổ thông trang bị máy vi tính nhằm phục vụ cho mục đích giảng dạy khơng mơn tin học mà cịn nhiều mơn khác Việc khai thác, ứng dụng phần mềm dạy học vào giảng dạy bước đầu thử nghiệm có chiều hướng nhân rộng

Giáo viên ngày nhận thức kết khả quan mà máy vi tính với vai trò phương tiện dạy học mang lại

Chương II

Chương II:: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ KINH TẾ-XÃ HỘI THẾ GIỚI LỚP

ĐỊA LÍ KINH TẾ-XÃ HỘI THẾ GIỚI LỚP 11-THPT11-THPT

I CÁC HƯỚNG SỬ DỤNG MÁY VI TÍNH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ

1 Sử dụng máy vi tính khai thác, trình bày minh họa kiến thức địa lí Máy vi tính giúp giáo viên học sinh khai thác nguồn thơng tin, số liệu địa lí cần thiết theo chủ đề định trước Các nguồn thông tin biểu diễn nhiều hình thức khác văn bản, sơ đồ, biểu đồ, bảng số liệu, tranh ảnh, phim tư liệu… Thông qua nguồn thơng tin trên, giáo viên sử dụng để trình bày minh họa kiến thức sách giáo khoa hướng dẫn học sinh cách khai thác để mở rộng kiến thức

2 Sử dụng máy vi tính để mơ q trình địa lí tự nhiên

Các phần mềm địa lí sẵn có với chương trình trợ giúp khác giúp giáo viên học sinh xây dựng mô hình từ đơn giản đến phức tạp nhằm trực quan hóa kiến thức địa lí địa cầu, rừng, biển, sơng…

Ngồi máy vi tính cịn có khả mơ q trình địa lí cần nghiên cứu thực nhiều nguyên nhân sở vật chất, thời gian, không gian,… chuyển động hành tinh, tượng địa lí như: động đất, núi lửa…

3 Sử dụng máy vi tính thực hành địa lí

Hệ thống thực hành đa dạng, gồm thực hành đồ, biểu đồ, số liệu thống kê,… máy vi tính với phần mềm chứa đựng nội dung kiến thức địa lí phong phú tạo điều kiện thuận lợi để học sinh thực hành

Bên cạnh phần mềm có sẵn, giáo viên xây dựng phần mềm thực hành để thực hành sách giáo khoa Qua đó, học sinh ứng dụng để làm thực hành đạt kết cao

4 Sử dụng máy vi tính ơn tập, kiểm tra đánh giá

Khâu ôn tập, kiểm tra đánh giá khâu quan trọng trình dạy học Qua đó, giáo viên thu thông tin phản hồi mức độ tiếp thu tri thức học sinh để có cách điều chỉnh hoạt động dạy học

II MỘT SỐ PHẦN MỀM CÓ KHẢ NĂNG KHAI THÁC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ

1 Phần mềm soạn thảo văn Microsoft Word

Microsoft Word phần mềm soạn thảo, định dạng văn liên kết hỗ trợ với phần mềm khác

2 Phần mềm Microsoft Excel

Microsoft Excel phần mềm xử lý bảng tính, thống kê, vẽ biểu đồ 3 Phần mềm hệ thống Window

- Window hệ thống điều hành gồm phận chương trình để liên kết điều hành hoạt động phận máy tính Nhờ hệ điều hành mà chương trình ứng dụng khác chạy Nó tạo lệnh để người trực tiếp làm việc với máy tính

- Window ứng dụng rộng rãi lĩnh vực kinh tế-xã hội, lĩnh vực giảng dạy Với nhiều tính năng, Window phục vụ cho dạy học như: soạn thảo văn bản, tính tốn, xây dựng biểu đồ, đồ, xử lí ảnh, âm thanh, phim video,… nhờ mà Window khai thác để xây dựng phần mềm dạy học nói chung phần mềm dạy học địa lí nói riêng

4 Encarta Referency Library (Thư viện tham khảo điện tử hãng Microsoft)

Encarta World Atlas phần mềm chứa đựng khối lượng lớn kiến thức địa lí, lịch sử, văn hóa khổng lồ nhân loại…

Hệ thống đồ Encarta phong phú phóng to, thu nhỏ dễ dàng, trải lên mặt phẳng bề mặt địa cầu, in giấy thuận tiện Phần thống kê nội dung Encarta có nội dung cụ thể dân số, thu nhập, giáo dục, tuổi thọ, kinh tế, thương mại,…của nước Các thông tin thường xuyên cập nhật từ nguồn ngân hàng giới (World Bank), Quỹ dân số Liên Hiệp Quốc (UNFPA),…

5 Phần mềm PC Fact

PC Fact phần mềm chứa đựng đồ tư liệu địa lí, giúp cho giáo viên có thêm nhiều thơng tin dạy học địa lí Nội dung địa lí phần mềm PC Fact gồm có:

- Bản đồ hành giới, châu lục, khu vực lớn, đồ 200 quốc gia lãnh thổ giới

- Bản đồ tự nhiên giới, châu lục, khu vực lớn, quốc gia lãnh thổ giới

- Bản đồ kinh tế-xã hội - Các loại đồ trống

- Các tháp tuổi, số liệu, biểu đồ dân số, kinh tế nước lãnh thổ giới

- Danh mục gần 1000 địa danh giới núi, sơng, biển,… - Sơ đồ vị trí gần 4500 thành phố giới

- Quốc kì, quốc ca hầu giới

PC Fact thiết kế gọn, dễ sử dụng Với phần mềm này, giáo viên khai thác đầy đủ tài liệu cần thiết nước giới, phục vụ cho việc soạn bài, dạy học lớp, soạn tập cho học sinh, in đồ trống cho học sinh làm thực hành…Tuy nhiên chưa Việt hóa, nên phần mềm có số khó khăn cho giáo viên học sinh việc sử dụng để dạy học

6 Phần mềm MapInfor

MapInfor phần mềm dành cho quản lí thơng tin liệu đồ Trong dạy học địa lí, phần mềm MapInfor cho phép phóng to, thu nhỏ đồ, lọc đối tượng địa lí đồ thành nhóm, loại bỏ đối tượng không cần thiết, giữ lại đối tượng chủ yếu sử dụng nội dung học, chồng xếp lớp đồ để tạo đồ mới, thích hợp cho dạy học

MapInfor cịn sử dụng việc sử dụng trình bày mơ hình, biểu đồ, ảnh…có thể kết hợp với phần mềm tính tốn trao đổi, lưu trữ, tính tốn số liệu thống kê địa lí (ví dụ phần mềm Excel)

Ngồi ra, MapInfor sử dụng biên tập trình bày đồ địa lí, hỗ trợ giáo viên việc soạn giáo án, biên tập tài liệu, trình bày lên lớp

7 Phần mềm địa lí World Atlas

7.1 Đặc điểm phần mềm World Atlas

World Atlas phần mềm địa lí có nhiều tư liệu cần thiết cho giáo viên học sinh dạy học địa lí Chương trình dễ khai thác sử dụng, lệnh thay biểu tượng đồ họa

Phần mềm World Atlas gồm đến đĩa CD, Trong có đĩa cài đặt, đĩa đồ đĩa tra cứu Chương trình chủ yếu sử dụng chuột để điều khiển

Tuy nhiên chương trình có nhược điểm tồn kênh chữ trình bày tiếng Anh Do đó, giáo viên muốn khai thác để phục vụ cho cơng tác giảng dạy phải biên soạn lại số nội dung sang Font chữ Việt Nam

Phần mềm World Atlas có nhiều nội dung thích hợp cho việc giảng dạy địa lí kinh tế xã hội giới lớp 11 phổ thơng Với phần mềm giáo viên khai thác đầy đủ tài liệu cần thiết nước giới để soạn giảng dạy lớp Phần mềm địa lí World Atlas có phần lớn là:

- Nội dung đồ động

- Nội dung tư liệu: tư liệu thông tin, số liệu, tranh ảnh, phim video, âm + Sự kiện – liệu

+ Xã hội

+ Đất khí hậu + Đơn vị hành

Ngồi cịn nhiều tranh ảnh, phim số liệu thống kê khác 8 Chương trình trình diễn Powerpoint

8.1 Ý nghĩa việc sử dụng Powerpoint thiết kế giảng

Powerpoint phần mềm thiết kế nhằm tạo trình diễn Đối với mơn địa lí, Powerpoint tạo trang trình bày (slide) thay cho giáo án, cho trình bày bảng, trình diễn mơ hình trực quan hiệu ứng âm thanh, hình ảnh khác

8.2 Các thao tác, kĩ thuật sử dụng Powerpoint thiết kế dạy học

Hiện nay, có nhiều tài liệu trình bày kĩ thuật sử dụng Powerpoint Sau xin giới thiệu thao tác kĩ thuật sử dụng PowerPoint thiết kế dạy học (Theo Ths Nguyễn Văn Tuấn Chuyên đề “Ứng dụng Powerpoint thiết kế học địa lí THPT”)

- Khởi động chương trình Powerpoint, định dạng tạo file

+ Định dạng trang trình diễn: Một slide chia làm vùng ứng dụng với phần: phần tiêu đề, phần thân phần ghi Việc định dạng tiến hành cách: chọn lệnh View/Muaster Hộp thoại Muaster Slide View xuất Phần tiêu đề nằm khung To Edit Muaster Title Slide Định dạng chung cho tất tiêu đề slide bao gồm kiểu chữ, khung viền, kích cỡ, màu sắc khung tiêu đề Phần ghi nằm khung Footer Area dùng để đưa nội dung phần cuối trang vào slide, tức chọn khung Footer Area, chọn kiểu chữ, cỡ chữ hộp thoại font formatting, sau nhập nội dung cần thiết

+ Lưu file mới: Chọn File/Save (Ctrl+S), nhấp vào biểu tượng save công cụ

- Nhập nội dung văn bản, đồ họa cho slide

+ Trước tiên cần dự kiến số slide nội dung cụ thể cho slide Có nhiều cách khác để nhập nội dung văn vào slide Cách thuận tiện có từ Menu Drawing cuối hình, nhấp trỏ chuột vào cuối hình Sau vẽ vào hình, nhấp chuột phải vào ô, chọn Add text để nhập văn

+ Hiệu chỉnh định dạng kí tự: vào Format/Font, xuất hộp thoại font Trong hộp thoại font có mục chọn sau: font (cách tạo font chữ), font style (dạng chữ), size (cỡ chữ), color (màu chữ), underline (gạch dưới), shadow (tạo bóng mờ), emboss (tạo chữ nổi), superscript (chữ số trên), underscript (chữ số dưới) Những cách định dạng dùng phím tắt biểu tượng hình

+ Tạo Bullets & Numbering (định dạng đầu dòng): chọn Format/ Bullets and Numbering, ta thấy hộp thoại xuất Chọn dạng cần thiết ô mẫu, chọn màu khung color, chọn kích cỡ khung size Để chọn bullets, kích vào customize picture

+ Canh đầu dòng (Alignment): chọn Format/Alignment làm xuất lựa chọn: Align Left (Ctr+F) (canh trái), Center (Ctrl+E) (canh giữa), Align Right (Ctrl+R) (canh phải), Justify (Ctrl+S) (canh hai bên)

+ Thay đổi khoảng cách dòng (Line Spacing): chọn mục Format/Line Spacing, xuất hộp thoại có khung hiệu chỉnh sau: Line spacing (khoảng cách dòng), Before paragraph (khoảng cách phía đoạn văn bản), After paragraph (khoảng cách phía đoạn văn bản)

+ Sử dụng công cụ Drawing để thực đồ họa Nếu Drawing chưa xuất hiện, ta vào View/Toolbar/Drawing để làm xuất cơng cụ đồ họa Cũng có thề sử dụng hình mẫu Autoshapes

- Chọn dạng màu phần trình diễn

+ Chọn màu cho Template: chọn Format/Side Color Schemes, chọn màu thích hợp Nếu muốn chọn màu khác vào nút Change Color để mở màu tự chọn Sau chọn màu xong vào nút Apply để đổi màu cho slide hành, hoăc vào nút Apply to All để đổi màu cho tất slide tập tin

+ Chọn mẫu cho Template: vào Format/Background, xuất hộp thoại Background Trong hộp thoại có cách lựa chọn More color Fill effect

- Chèn hình ảnh, đồ họa, âm thanh, video clip vào slide

+ Chèn ảnh ClipArt: chọn Insert/Picture/From File, xuất cửa sổ ClipArt, chọn hình ảnh muốn chèn, chọn Insert/Picture/From File

+ Chèn tập tin ảnh: xuất cửa sổ From File Trong cửa sổ này, muốn chèn hình ảnh thư mục mở thư mục ra, chọn file ảnh thích hợp (có dạng *.bmp, *jpgp, *tif, *emf, *wmf)

 Chèn hình ảnh minh họa: Ảnh minh họa lấy từ nhiều nguồn

như file ảnh lưu máy, từ đĩa mềm tra cứu…

 Chèn đồ: Các đồ thành lập từ chương trình

(MapInfor, Db-map) hay đồ có sẵn phần mềm tra cứu (PC Fact, Encara,…), cách Copy từ chương trình dán trực tiếp vào PowerPoint

HOA KÌ Đ

HOA KÌ ĐẤẤT NƯT NƯỚỚC CC CỦỦA NHA NHỮỮNG NG NGƯ

NGƯỜỜI NHI NHẬẬP CƯP CƯ

Dựa vào lược đồ phân bố sản xất nông nghiệp Hoa Kì (SGK Hình 7.7), nêu tên khu vực chuyên canh sản xuất nông sản hàng hóa và cho biết nơng sản chính?

II C

II CÁÁC NGC NGÀÀNH KINH TNH KINH TẾẾ 3 Nông nghi

 Chèn biểu đồ, bảng biểu: Ta lập bảng biểu, biểu đồ vào trang trình diễn Powerpoint phần mềm khác Excel, Word,…Ta lập trực tiếp từ Powerpoint chèn biểu đồ từ Excel

+ Chèn sơ đồ tổ chức (Organnization Chart): chọn Inser/Movie and Sound, phần có thư mục sau:

 Movie from Gallery: chèn phim từ thư viện chương trình

Microsoft Office

 Movie from file: chèn tập tin dạng *.avi tự chọn

 Sound from file: chèn tập tin âm tự chọn

 Play CD Audio Track: chèn âm từ đĩa CD

 Record Sound: ghi âm

- Sử dụng hiệu ứng Powerpoint để hồn thiện nội dung hình thức giảng

+ Xác lập hiệu ứng động cho đối tượng: chọn đối tượng cần thiết lập hiệu ứng, sau chọn Slide Show Custom Amination chọn hộp Add Effects cho thích hợp, sau chọn biểu thị kĩ xảo, chọn biểu thị chữ, câu phần Introduce text

+ Muốn thay đổi thứ tự xuất đối tượng ta chọn đối tượng nút Move để thay đổi thứ tự

+ Thiết lập thời gian bắt đầu thực hiện: sau đặt vị trí, thứ tự cho đối tượng, ta thiết lập thời gian bắt đầu thực hiệu ứng bên khung Start Amination, có hai lựa chọn:

 On Mouse: chuột vị trí hình, hiệu ứng bắt đầu

thực Đối với giảng điện tử nên chọn chế độ để chủ động trình dạy học

I Dân s

I Dân sốố

5 50 105 179 227 296 50 100 150 200 250 300 350

1800 1880 1920 1960 1980 2005 1 S

1 Sựự gia tăng dân s gia tăng dân sốố

D

Dựựa va vàào bio biểểu đu đồồ

sau v

sau vààquy mô quy mô dân s

dân sốốccáác nưc nướớc c

đ

đứứng đng đầầu thu thếế gi

giớới, em hãy:i, em hãy: Nh

Nhậận xn xéét vt vềềssựự

gia tăng dân s

gia tăng dân sốố

Hoa K

Hoa Kìì Nguyên nhân

Nguyên nhân

Thu

Thuậận ln lợợi vi vàà

kh

khóó khăn khăn??

296

296

Hoa K

Hoa Kỳỳ

1103

1103

Ấ

Ấn Đn Độộ

1303

1303

Trung Qu

Trung Quốốcc Dân s

Dân sốố(tri(triệệu ngưu ngườời)i) Qu

Quốốc giac gia

DÂN S

DÂN SỐỐHOA KHOA KỲỲ GIAI ĐO GIAI ĐOẠẠN 1800N 1800 20052005

DÂN S

 Automuaticaly: tự động thực hiệu ứng sau thời gian ấn định (sau hiệu ứng trước) Nếu thời gian 00:00, hiệu ứng thực sau hiệu ứng trước thực xong

+ Định thời gian trình diễn: chọn Menu Show/Slide Transition xuất hộp thoại, định thời gian vào ô seconds, nhấp vào nút Apply định thời gian cho slide đó, nút Apply All cho tất slide

- Thực liên kết Slide, File, chương trình

Để thực liên, kết cần chèn nút điều khiển cách: chọn Slide Show/Action Buttons, sau chọn loại buttons drag hình để tạo buttons Sau tạo buttons xong, xuất cửa sổ action setting để thiết lập công dụng cho buttons Trong action setting, có hai bảng lựa chọn để thiết kế biến cố:

+ Mouse (biến cố chuột): nhấn chuột đối tượng lệnh thực + Mouse over (đưa trỏ chuột đến): cần đưa trỏ chuột đến đối tượng để thực lệnh

+ Trong khung Action on (Mouse over), có lệnh sau: Hyperlink to (liên kết đến): mở khung liên kết để lựa chọn lệnh Next Slide (đến trang sau), Previous Slide (về trang trước), First Slide (về trang đầu), Last Slide (đến trang cuối), End Show (kết thúc trình diễn), …

Run program (chạy chương trình khác): nhập đường dẫn vào tên tập tin chạy chương trình, từ nút Browse để tìm chọn tập tin

Object Action (tùy chọn loại đối tượng mà có lệnh khác nhau)

Play sound (âm thanh): mở khung để chọn loại âm

- Chạy thử chương trình sửa chữa: sau hoàn tất việc thiết kế chọn nút Slide Show nằm phía trái cơng cụ, phía hình để trình diễn tài liệu thiết kế Kiểm tra lại hình ảnh, liên kết Slide

• Khi sử dụng phần mềm trình diễn Powerpoint để thiết kế giảng địa lí, cần

phải lưu ý điểm sau:

các ý cần cho học sinh nắm, tác động chủ yếu vào tri giác học sinh Do đó, tránh trình bày dài dịng, đồng thời phải lưu ý bố cục bật tính trực quan, dễ đọc, gây ấn tượng

Sự ngắn gọn có phải tóm tắt, dễ gây hiểu sai học sinh Do đó, cần đảm bảo tính xác kiến thức Đồng thời, trình dạy học, thiết phải có giảng giải trình bày giáo viên kèm theo hình ảnh để tránh ngộ nhận học sinh:

+ Các ô trình diễn (slide) tiếp nối Powepoint phải thể logic cấu trúc dạy học, phải bao gồm kênh chữ lẫn kênh hình, câu hỏi nhiệm vụ giao cho học sinh, lẫn đoạn kết luận, giải thích ngắn Việc xếp thành phần theo thứ tự phương pháp dạy học giáo viên Tuy nhiên dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh cần tránh việc trình chiếu “một chiều” kiến thức tường minh cách liên tục Cần thiết kế dạy theo cấu trúc nội dung cách hợp lí đan xen với câu hỏi/nhiệm vụ cách thích hợp để tạo điều kiện hướng dẫn cho học sinh làm việc tích cực với đồ, bảng số liệu, tranh ảnh, hình vẽ Từ em rèn luyện kĩ quan sát, phân tích tổng hợp, khái quát Cũng không thiết đưa câu hỏi trình chiếu cho học sinh Có thể trình chiếu chữ, hình ảnh biểu nội dung học, cịn sử dụng tùy giáo viên chủ động đặt câu hỏi, giao nhiệm vụ tiến trình dạy học Như vậy, tạo hội cho việc hướng dẫn giáo viên nhiều tác động giáo viên dạy học đến với học sinh có nhiều ấn tượng Chẳng hạn, học sinh đọc câu hỏi hình để trả lời nhiều trường hợp không tốt nghe giáo viên đặt câu hỏi với nhấn mạnh ý cần hỏi

+ Các hình ảnh (bản đồ, biểu đồ, tranh ảnh…) kiến thức khác kết nối với học chủ yếu có tác dụng bổ sung, mở rộng, sâu minh họa kiến thức Giáo viên cần lưu ý phạm vi mở rộng, sâu đến đâu để tránh làm loãng trọng tâm dạy phân tán tập trung học sinh Khơng đề cao tính sinh động, hấp dẫn tư liệu thực tế mà sa vào việc mở rộng mức làm ảnh hưởng đến việc nắm kiến thức học sinh Việc chọn lựa hình ảnh, kiến thức kết nối cần lưu ý tính tiêu biểu, đại diện để tạo nên biểu tượng chân thực, sát hợp với nội dung học

Tuy có nhiều ưu điểm, Powerpoint phương tiện dạy học địa lí giáo viên sử dụng theo định hướng định phương pháp dạy học cụ thể Powerpoint phương pháp dạy học địa lí Đồng thời phải tránh quan niệm cho sử dụng Powerpoint dạy học địa lí, nghĩa đổi phương pháp dạy học Vài năm trở lại đây, số giáo viên địa phương, đặc biệt nơi có điều kiện, tìm tịi, sử dụng Powerpoint dạy học đạt kết khả quan Bên cạnh đó, cịn nhiều giáo viên dùng Powerpoint thứ “trang sức” cho dạy Thay thuyết trình kết hợp với ghi bảng, thuyết trình kết hợp với trình chiếu Powerpoint Nếu phương pháp dạy học theo hướng truyền thụ kiến thức chiều khơng phát huy tính học tập tích cực học sinh

Trong xu hướng đổi phương pháp dạy học nay, cần phải xem dạy học q trình học sinh hoạt động tích cực, sáng tạo với nguồn tri thức hướng dẫn, đạo giáo viên để lĩnh hội tri thức, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, tạo phát triển thân Nếu dạy học theo lối chiều, dù có hỗ trợ phương tiện dạy học đại đến đâu khó chấp nhận Sử dụng Powerpoint dạy học cần quán triệt quan điểm từ khâu soạn đến khâu đánh giá dạy

Sử dụng Powerpoint thiết kế dạy học địa lí, thơng thường tiến hành theo bước sau:

- Xác định mục tiêu học

- Chọn kiến thức học, xác định trọng tâm

- Multimedia hóa kiến thức (dự kiến kiến thức khai thác dạng văn bản, ảnh, đồ, lược đồ …, sưu tập xử lí nguồn tư liệu sử dụng học…)

- Xây dựng thư viện tư liệu (tạo thư mục cho thư viện)

- Lựa chọn phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học, phương tiện dạy học, hình thức củng cố, đánh giá

- Sử dụng phần mềm trình diễn Powerpoint xây dựng tiến trình dạy học với hoạt động cụ thể

- Chạy thử chương trình, sửa chữa hồn thiện

III ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ KINH TẾ-XÃ HỘI THẾ GIỚI LỚP 11-THPT

1 Trong soạn bài

lí có hiệu cần có hỗ trợ hình ảnh sưu tập, mơ hình, thơng tin tự nhiên, kinh tế-xã hội mang tính trực quan cao

Khó khăn việc giảng dạy địa lí trường phổ thơng thiếu tài liệu Tuy số trường tiến hành đổi phương pháp, đề cao vai trò dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” việc khai thác sử dụng nội dung mới, hình ảnh minh họa, trực quan hạn chế Giáo viên thường khó khăn việc sưu tầm tài liệu

Công nghệ thông tin với tính ưu việt có khả đáp ứng yêu cầu đổi nội dung phương pháp dạy học mơn địa lí Thơng qua nội dung phần mềm địa lí có sẵn, giáo viên khai thác nguồn kiến thức địa lí phong phú cho nội dung cụ thể dạy Việc khai thác tri thức địa lí tiến hành nhiều hình thức khác như:

- Giáo viên khai thác thông tin chuẩn bị dạy lớp: giáo viên xem nội dung phần mềm nguồn tài liệu cần thiết Tùy nội dung cụ thể bài, giáo viên khai thác thông tin đưa vào giảng tư liệu phù hợp Việc lựa chọn thơng tin có ý nghĩa vơ quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng dạy giá trị nguồn thông tin đưa Tuy nhiên lựa chọn thông tin cần phải có đối chiếu với nội dung sách giáo khoa để có thơng tin xác phù hợp Do đó, để làm bật nội dung bài, thơng tin lựa chọn phải mang tính đặc trưng cao thường xuyên cập nhật Để đạt kết giảng dạy tốt khai thác thông tin phục vụ cho công việc chuẩn bị giảng cần tuân thủ số nguyên tắc sau:

+ Các thông tin phải đảm bảo tính đồng liên tục, sát hợp với nội dung dạy, phản ánh chất vật tượng

+ Các thông tin đưa vào phải trọng tâm vấn đề có tác dụng nêu bật vấn đề cần truyền đạt cho học sinh

+ Nguồn thông tin phải học sinh khai thác, phân tích, so sánh thao tác máy để tự hiểu ghi nhớ nội dung học

- Giáo viên khai thác nguồn số liệu thống kê biểu đồ: số liệu thống kê có ý nghĩa lớn giảng dạy địa lí Nó vừa số liệu biểu mặt số lượng để chứng minh tượng vừa có khả cụ thể hố mức độ tượng, trình địa lí kinh tế-xã hội Giáo viên dùng số liệu thống kê để làm bật tượng địa lí làm phương tiện hướng dẫn học sinh tự khai thác lĩnh hội tri thức Nguồn số liệu khai thác qua máy tính khơng cung cấp cho giáo viên thông tin tự nhiên kinh tế-xã hội mà cịn thể hiện, cụ thể hóa biểu đồ minh họa làm tăng tính trực quan dễ hiểu, dễ nhớ có tác dụng kích thích hứng thú học tập học sinh

- Giáo viên khai thác thông tin khác: phần mềm địa lí cịn có nhiều thơng tin kênh chữ kênh hình đa dạng tự nhiên, kinh tế-xã hội, nguồn tài nguyên thiên nhiên, dân cư, nông nghiệp, công nghiệp, giao thông vận tải lịch sử phát triển quốc gia

Tóm lại, tùy theo nội dung, thời gian trình độ nhận thức học sinh mà giáo viên đưa nguồn thông tin vừa sức, hấp dẫn đảm bảo hiệu tiết học Trong điều kiện sở vật chất cho phép, tất nội dung nói giáo viên chuẩn bị thơng qua phần mềm trình diễn PowerPoint máy phóng chiếu lên hình lớn để phục vụ cho việc dạy học lớp

2 Trong tiết học lớp

Ngồi việc khai thác để chuẩn bị bài, tích lũy kiến thức, giáo viên cịn sử dụng máy vi tính phần mềm có sẵn công cụ hướng dẫn học sinh tự khai thác kiến thức nhằm tự giải nội dung tiết dạy lớp Hình thức giúp cho học sinh phát huy tính độc lập tích cực học

Việc sử dụng máy vi tính dạy học lớp phải tuân thủ số nguyên tắc sau:

- Phải vào mục đích, nhiệm vụ, nội dung hình thức học - Phải có phương pháp dạy học thích hợp, đảm bảo tính xác có hiệu - Trước đưa sử dụng phải lí giải mục đích sử dụng, sử dụng để giải nội dung học

- Đảm bảo cho tất học sinh quan sát vật, tượng địa lí thể phương tiện

đơn giản, chủ yếu dùng chuột bàn phím để điều khiển Có thể kết hợp tốt với phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm như: phát vấn, đàm thoại, gợi mở, thảo luận…Nếu giáo viên soạn thảo nội dung vào trang trình bày (slide) không cần sử dụng phương pháp dạy học truyền thống phấn bảng Tuy nhiên, thoát li phấn bảng, giáo viên lưu ý phải đảm bảo nguyên tắc giảng dạy với công nghệ thông tin

3 Thiết kế giảng điện tử Powerpoint phần mềm dạy học

Bài 7: HỢP CHÚNG QUỐC HOA KÌ.

Tiết 1: VỊ TRÍ ĐỊA LÍ VÀ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN

I Mục tiêu: sau học, học sinh cần phải nắm được:

- Trình bày đặc điểm vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ Hoa Kì

- Thuận lợi khó khăn vị trí địa lí phát triển kinh tế-xã hội Hoa Kì

- Hiểu trình bày loại tài nguyên thiên nhiên vùng ảnh hưởng chúng đến phát triển kinh tế

- Xác định vị trí vùng tự nhiên lãnh thổ Hoa Kì đồ - Hiểu phân tích bảng số liệu sách giáo khoa

II Phương tiện thiết bị kĩ thuật dạy học

Phần giáo án thiết kế máy, máy vi tính, máy phóng, chiếu, phiếu học tập

III Tiến trình hoạt động

1 Ổn định lớp, kiểm tra cũ (5 phút)

Câu hỏi: Hãy nhận xét chung tình hình trị, xã hội Tây Nam Á Trung Á ?

Hoạt đông GV HS Nội dung chính Chọn phần giảng địa lí kinh tế xã-hội

thế giới lớp 11, Hoa Kì tiết Sử dụng chuột phím Enter để điều khiển slide thiết kế sẵn, sau trình diễn slide 1, 2, Giáo viên dẫn vào

• Hoạt động :(cá nhân/cả lớp) Tìm hiểu

về lãnh thổ vị trí địa lí Hoa Kì (10 phút)

- GV: trình diễn slide 4, yêu cầu học sinh

quan sát đồ hình, kết hợp với

sách giáo khoa để trả lời câu hỏi: Nhận xét

những đặc điểm bật lãnh thổ Hoa Kì? Nêu ý nghĩa mặt lãnh thổ Hoa Kì ?

- HS: trả lời, học sinh khác bổ sung, GV

nhận xét chuẩn kiến thức, trình diễn slide

- GV: trình diễn tiếp slide 6, yêu cầu học sinh

xem đồ, dựa vào sách giáo khoa để trả lời câu hỏi: Dựa vào lược đồ khu vực Bắc Mĩ

nội dung SGK em hãy: Nhận xét

đặc điểm bật vị trí địa lí Hoa Kì phân tích ảnh hưởng đặc điểm với phát triển kinh tế Hoa Kì ?

I Lãnh thổ vị trí địa lí: Lãnh thổ:

2 Vị trí địa lí: LƯ

LƯỢỢC ĐC ĐỒỒKHU VKHU VỰỰC BC BẮẮC MC MĨĨ

Dựa vào lược đồ khu vực Bắc Mĩ, bảng số liệu nội dung SKG (trang 42) em hãy:

Nhận xét đặc điểm bật lãnh thổ Hoa Kì?

Ý nghĩa mặt lãnh thổ Hoa Kì?

Di

Diệện tn tíích mch mộột st sốốququốốc gia lc gia lớớn thn thếếgigiớới (trii (triệệu km2)u km2)

9,364

9,364

Hoa K

Hoa Kìì 4 9,971 9,971 Canada Canada 2 9,597 9,597 Trung Qu

Trung Quốốcc 3 17,1 17,1 LB Nga LB Nga 1 Di

Diệện tn tííchch

Qu

Quốốc giac gia

TT

TT

Di

Diệện tn tííchch Qu

Quốốc giac gia TT

TT

LƯ

LƯỢỢC ĐC ĐỒỒKHU VKHU VỰỰC BC BẮẮC MC MĨĨ Dựa vào lược đồ khu vực

Bắc Mĩ nội dung SGK em hãy: Nhận xét đặc điểm bật vị trí đ ịa lí Hoa Kì phân tích ảnh hưởng của đặc điểm với phát

I Lãnh th

I Lãnh thổổvvààvịvịtrítrí đ địịa la líí

Đặc Điểm Đánh Giá

1 Lãnh th

1 Lãnh thổổ

Lãnh thLãnh thổổrrộộng lng lớớn thn thứứ4 trên th

trên thếếgigiớớii

GGồồm nhim nhiềều bu bộộphphậận: n:

trung tâm B

trung tâm Bắắc Mc Mĩĩ, , Alatxca, Haoai

Alatxca, Haoai……

HHìình dnh dạạng lãnh thng lãnh thổổ cân cân

đ

đốốii

Thiên nhiên đa dThiên nhiên đa dạạng, ng,

phong ph

phong phúú

ThuThuậận ln lợợi cho phân i cho phân b

bốốssảản xun xuấất, pht, pháát trit triểển n

giao thông

giao thông

2 V

2 Vịịtrtríí đ địịa la líí

NNằằm m ởởtrung tâm Btrung tâm Bắắc Mc Mỹỹ, ,

ti

tiếếp gip giááp Canada vp Canada vààMêhicô Mêhicơ

ở

ởphphíía Ba Bắắc vc vààNam, nNam, nằằm m

gi

giữữa hai đa hai đạại dương li dương lớớnn

NNằằm khu vm khu vựực kinh tc kinh tếế Châu

Châu Á ThTháái Bi Bìình Dươngnh Dương

Đ Đạại bi bộộphphậận lãnh thn lãnh thổổnnằằm m trong v

trong vàành đai ơn honh đai ơn hồà

TrTráánh đưnh đượợc sc sựựttààn phn pháá qua c

qua cáác cuc cuộộc chic chiếến tranh n tranh l

lớớn.n.

Giao lưu Giao lưu, ph, pháát trit triểển kinh n kinh t

tếếbibiểển.n.

ThuThuậận ln lợợi cho si cho sảản xun xuấất vt vàà sinh ho

sinh hoạạt ct củủa ngưa ngườời i

I Lãnh th

I Lãnh thổổvvààvvịịtrtríí đ địịa la líí

- HS: trình bày, GV nhận xét, bổ sung chuẩn xác kiến thức, trình bày slide

- GV: chuyển ý sang phần đặc điểm tự nhiên

của Hoa Kì

• Hoạt động : (Hoạt động nhóm) Tìm

hiểu đặc điểm tự nhiên Hoa Kì (25 phút)

- GV: chia lớp học thành nhóm để thảo luận

hồn thành phiếu học tập, trình diễn slide 9, 10, 11, 12 để phân cơng cơng việc cho nhóm

- HS: đại diện nhóm trình bày, nhóm khác

nhận xét, bổ sung GV cho HS xem đồ tự nhiên, khí hậu, đất Hoa Kì để bổ sung thêm chuẩn xác kiến thức, trình diễn slide 18, 19

- GV: trình diễn slide 20, u cầu HS thảo

luận nhóm đơi để trả lời câu hỏi: Dựa vào nộiDựa vào nội

dung có SGK quan sát lược đồ tự

dung có SGK quan sát lược đồ tự

nhiên Hoa Kì, em chứng minh sự

nhiên Hoa Kì, em chứng minh sự

phong phú tài nguyên Hoa Kì nêu ý

phong phú tài nguyên Hoa Kì nêu ý

nghĩa chúng với phát triển kinh tế ở

nghĩa chúng với phát triển kinh tế ở

quốc gia này?

quốc gia này?

- HS: đại diện nhóm trình bày, GV nhận xét,

II Đặc điểm tự nhiên: Sự phân hóa lãnh thổ:

a Phần lãnh thổ Hoa Kì nằm trung tâm Bắc Mĩ phân hóa thành 3 vùng tự nhiên:

b Alaxca Haoai:

2 Tài nguyên thiên nhiên:

TN ph

TN pháát trit triểển công n công

nghi

nghiệệpp TN ph

TN pháát trit triểển nông n nông nghi

nghiệệpp Kh

Khííhhậậuu Đ

Địịa hììnhnh

TRUNG TÂM TRUNG TÂM ĐÔNG ĐÔNG TÂY TÂY V

VÙÙNGNG

II.

II Đ Đặặc đic điểểm tm tựựnhiênnhiên

- GV chia lớp thành nhóm yêu cầu: D: Dựựa va vàào no nộội dung i dung

SGK c

SGK cùùng cng cáác lưc lượợc đc đồồttựựnhiên Hoa Knhiên Hoa Kỳỳhãy chãy cùùng đing điềền vàào o

phi

phiếếu hu họọc tc tậập sau đp sau đểểllààm nm nổổi bi bậật st sựựphân hophân hoáá đa d đa dạạng cng củủa a lãnh th

lãnh thổổHoa KHoa Kììởởccáác mic miềền:n:

II.

II Đ Đặặc đic điểểm tm tựựnhiênnhiên 2 T

2 Tàài nguyên thiên nhiên phong phi nguyên thiên nhiên phong phúú

u cầu:(nhóm đơi)DDựựa va vàào no nộội i

dung c

dung cóótrong SGK SGK v

vààquan squan sáát lưt lượợc đc đồồ t

tựựnhiên cnhiên củủa Hoa a Hoa K

Kìì, em ch, em chứứng ng minh s

minh sựựphong phphong phúú c

củủa ta tàài nguyên Hoa i nguyên Hoa K

Kììvvàànêu ý nghnêu ý nghĩĩa a c

củủa cha chúúng vng vớới si sựự ph

pháát trit triểển kinh tn kinh tếếởở

qu

quốốc gia nc gia nàày?y?

TN PT

TN PT

CÔNG

CÔNG

NGHI

NGHIỆỆPP

(kho

(khoááng ng

s

sảản)n) TN PT

TN PT

NÔNG

NÔNG

NGHI

NGHIỆỆPP

(

(ĐĐấất đait đai)) KH

KHÍÍHHẬẬUU

Đ

ĐỊỊA A HÌNH HÌNH TRUNG TÂM TRUNG TÂM ĐÔNG ĐÔNG TÂY TÂY MI

MIỀỀNN

G

Gồồm hm hệệththốống nng núúi i

Coocđie n

Coocđie nằằm m ởởphphíía a

Tây Hoa K

Tây Hoa Kìì Kh

Khííhhậậu khơ hu khơ hạạn n phân ho

phân hốáphphứức tc tạạpp

Di

Diệện tn tíích đch đấất ven t ven TBD tương đ

TBD tương đốối i

m

mààu mu mỡỡ T

Tậập trung chp trung chủủyyếếu u c

cáác loc loạại qui quặặng kim ng kim

lo

loạại i mmààu: u: vvààng,ng,

đ

đồồng, ng, chchì…ì…ngunguồồn n th

thủủy phong y phong ph

phúú

Ph

Phầần ln lớớn din diệện tn tíích lch làà đ đồồi i

n

núúi thui thuộộc hc hệệ ththốống ng Apal

Apaláát t Kh

Khííhhậậu ôn đu ôn đớới ci cóó lư lượợng ng mưa tương đ

mưa tương đốối li lớớn n

Di

Diệện tn tíích đch đấất NN lt NN lớớn, n,

r

rấất pht phììnhiêu thnhiêu thíích hch hợợp p

cho c

cho cáác ôn đc ôn đớới phi pháát t

tri

triểển n

C

Cóótrtrữữ lư lượợng than đng than đáávvàà

qu

quặặng sng sắắt lt lớớn nhn nhấất so vt so vớới i c

cáác vc vùùng khng kháácc Ph

Phầần PB ln PB làà đ đồồi ni núúi i

th

thấấp, PN lp, PN làà đb sông đb sông Mitxixipi m

Mitxixipi mààu mu mỡỡ

Kh

Khííhhậậu ôn đu ôn đớới li lụục đc địịa a

ph

phíía Ba Bắắc, cc, cậận nhin nhiệệt đt đớới i

ph

phíía Nam.a Nam. T

Tậập trung dip trung diệện tn tíích đch đấất t nông nghi

nông nghiệệp lp lớớn nhn nhấất t trong c

trong cáác vc vùùng cng củủa Hoa a Hoa K

Kỳỳ

Than đ

Than đáá, qu, quặặng sng sắắt trt trữữ lư

lượợng lng lớớn n ởởphphíía Ba Bắắc, c, d

dầầu mu mỏỏ, kh, khíí đ đốốt t ởở

T

Tếếchdchdáát vt vàà ven vven vịịnh nh Mêhicô.

Mêhicô.

II.

II Đ Đặặc đic điểểm tm tựựnhiênnhiên

1 Lãnh th

1 Lãnh thổổHoa KHoa Kììphân hophân hốá đa d đa dạạngng

AlaxcaAlaxca: : ĐĐịịa hìình chnh chủủyyếếu lu làà đ đồồi ni núúi, nhii, nhiềều u kho

khoááng sng sảản nhn nhấất lt lààddầầu lu lửửaa

HaoaiHaoai: Qu: Quầần đn đảảo gio giữữa Tha Tháái Bi Bìình Dương cnh Dương cóó ti

tiềềm lm lớớn vềềhhảải si sảản vààdu ldu lịịchch

II.

II Đ Đặặc đic điểểm tm tựựnhiênnhiên 2 T

2 Tàài nguyên thiên nhiên phong phi nguyên thiên nhiên phong phúú

CCóónhinhiềều lou loạại ti tàài nguyên vi nguyên vớới quy mô li quy mơ lớớn:n:

+ Kho

+ Khốáng sng sảản: Than, qun: Than, quặặng sng sắắt, dt, dầầu mu mỏỏ…… +

+ ĐĐấất nông nghit nông nghiệệp: p: hơn 440 tri440 triệệu hau ha + T

+ Tàài nguyên ri nguyên rừừng: gng: gầần 226 trin 226 triệệu hau ha + T

+ Tàài nguyên nưi nguyên nướớc: hc: hệệththốống sông, bing sông, biểển cn cóó ph

pháát trit triểển giao thơng, cung cn giao thông, cung cấấp nưp nướớc hay sc hay sảản n xu

xuấất đit điệệnn

Ph

bổ sung chuẩn xác kiến thức, trình diễn slide 21

- GV: cho học sinh xem đoạn phim

cơn bão Hoa Kì, sau đặt câu hỏi: HãyHãy

quan sát đoạn video sau nội dung trong

quan sát đoạn video sau nội dung trong

SGK em cho biết khó khăn mặt tự

SGK em cho biết khó khăn mặt tự

nhiên mà Hoa Kì phải đối mặt?

nhiên mà Hoa Kì phải đối mặt? Trình diễn Trình diễn slide 22

slide 22

- HS: trả lời, GV nhận xét chuẩn kiến thức,

trình diễn slide 23

3 Những khó khăn tự nhiên:

3 Củng cố (4 phút)

- GV: trình diễn slide thiết kế câu hỏi trắc nghiệm, rèn luyện kĩ

bản đồ, yêu cầu học sinh tham gia trả lời

C

CỦỦN G CN G CỐỐ Hãy l

Hãy lựựa cha chọọn ý trn ý trảảllờời đúúng nhng nhấấtt

Câu 1

Câu SSốốbang hiệbang hiện tn tạại ci củủa lãnh tha lãnh thổổhihiệện tn tạại i c

củủa Hoa Ka Hoa Kììllàà:: 

 A 46 A 46

  B 48 B 48

  C 50 C 50

  D 52 D 52

Câu 2

Câu 2 LợLợi thi thếếttàài nguyên đi nguyên đấất đai ct đai củủa Hoa Ka Hoa Kììlàlà:: 

A DiA Diệện tn tíích rch rộộng lng lớớnn



B BB Bìình quân đnh quân đấất đai theo đt đai theo đầầu ngưu ngườời caoi cao



C C Cơ cCơ cấấu đu đấất đa dt đa dạạng lng lạại ti tậập trung p trung

theo v

theo vùùng thung thuậận ln lợợi đểểssảản xun xuấất nông nghit nông nghiệệp p qui mô l

qui mô lớớn.n. 

D TD Tấất ct cảảccáác ý trênc ý trên

C CỦỦNG CNG CỐỐ Hãy l

Hãy lựựa cha chọọn ý trn ý trảảllờời đúúng nhng nhấấtt

- HS: trả lời, GV nhận xét cho đáp án

4 Hoạt động nối tiếp (1 phút)

Yêu cầu HS nhà học bài, xem chuẩn bị cho tiết học sau

II.

II Đ Đặặc đic điểểm tm tựựnhiênnhiên

3 Nh

3 Nhữững khng khóó khăn v khăn vềềmmặặt tt tựựnhiênnhiên

Hãy quan s

Hãy quan sáát t video sau c

video sau cùùng ng

n

nộội dung i dung

SGK em cho

SGK em cho

bi

biếết nht nhữững ng khkhóó

khăn v

khăn vềềmmặặt tt tựự nhiên m

nhiên mààHoa Hoa K

Kìì phphảải đốối i m

mặặt?t?

II.

II Đ Đặặc đic điểểm tm tựựnhiênnhiên

3 Nh

3 Nhữững khng khóó khăn v khăn vềềmmặặt tt tựựnhiênnhiên Kh

Khóó khăn khăn::ttừừkhkhííhhậậu lu lààchchủủyyếếu: bão, u: bão, l

lũũllụụt, lt, lốốc xoc xốáy, vịi ry, vịi rồồngng……

MMỗỗi khu vi khu vựực cc củủa Hoa Ka Hoa Kììccóómmứức đc độộ ả

ảnh hưnh hưởởng khng kháác gây c gây ảảnh hưnh hưởởng ng đ

đếến đn đờời si sốống vng vààmmộột st sốốhohoạạt đt độộng kinh ng kinh

t

tếế

LƯ

LƯỢỢC ĐC ĐỒỒKHU VKHU VỰỰC BC BẮẮC MC MĨĨ

Dựa vào lược đồ khu vực Bắc Mĩ, em hãy: Nhận xét đặc điểm bật lãnh thổ Hoa Kì? Ý nghĩa mặt lãnh thổ Hoa Kì?

C

Bài 7: HỢP CHÚNG QUỐC HOA KÌ (tiếp theo) Tiết 2: DÂN CƯ VÀ XÃ HỘI

I Mục tiêu: sau học xong bài, yêu cầu học sinh hiểu nắm được:

- Chứng minh Hoa Kì có dân số đơng, tăng nhanh, chủ yếu dân nhập cư - Biết Hoa Kì có nhiều chủng tộc, thành phần dân cư đa dạng

- Biết dân cư Hoa Kì phân bố không đều, dân thành thị chiếm tỉ lệ cao dân nơng thơn

- Hiểu phân tích bảng số liệu hình ảnh, lược đồ sách giáo khoa

II Phương tiện thiết bị kĩ thuật dạy học: - Giáo án thiết kế máy - Máy vi tính, máy phóng, chiếu III Tiến trình hoạt động

1 Ổn định lớp, kiểm tra cũ (5 phút)

Câu hỏi:

- Dựa vào đồ xác định vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ Hoa Kì, có thuận lợi khó khăn cho phát triển kinh tế ?

- Hãy cho biết điều kiện tự nhiên Hoa Kì có thuận lợi khó khăn cho phát triển kinh tế ?

Hoạt động GV HS Nội dung chính Chọn phần giảng địa lí kinh tế

xã-hội giới lớp11, Hoa Kì tiết Sử dụng chuột phím Enter để điều khiển slide thiết kế sẵn, sau trình diễn slide 1, Giáo viên dẫn vào

• Hoạt động : (nhóm 2-3 học sinh)

Tìm hiểu dân số Hoa Kì (25 phút)

- GV: trình diễn slide 3, yêu cầu học sinh:

Dựa vào biểu đồ sau quy mô dân số các

Dựa vào biểu đồ sau quy mô dân số các

nước đứng đầu giới, em hãy:

nước đứng đầu giới, em hãy: Nhận xét Nhận xét về gia tăng dân số Hoa Kì

về gia tăng dân số Hoa Kì nguyên nhân,nguyên nhân, thuận lợi khó khăn ?

thuận lợi khó khăn ?

- HS: đại diện nhóm trình bày, nhóm khác

bổ sung GV cho HS xem thêm lược đồ dân nhập cư vào Hoa Kì (giai đoạn 1820-1990), chuẩn kiến thức trình diễn slide

- GV: trình diễn tiếp slide 6, thể bảng

số liệu số tiêu chí dân số Hoa Kì: yêu

cầu học sinh rút nhận xét.

I Dân số:

1 Gia tăng dân số:

I Dân s

I Dân sốố

5 50 105 179 227 296 50 100 150 200 250 300 350

1800 1880 1920 1960 1980 2005 1 S

1 Sựự gia tăng dân s gia tăng dân sốố

Yêu c

u cầầuu: (nh: (nhóóm m đơi

đơi))DDựựa va vàào o bi

biểểu đu đồồsau vsau vàà

quy mô dân s

quy mô dân sốố c

cáác nưc nướớc đc đứứng ng đ

đầầu thu thếếgigiớới, em i, em

hãy:

hãy:

Nh

Nhậận xn xéét vt vềềssựự

gia tăng dân s

gia tăng dân sốố

Hoa K

Hoa Kìì Nguyên nhân

Nguyên nhân

Thu

Thuậận ln lợợi vi vàà

kh

khóó khăn khăn??

296 296 Hoa K

Hoa Kỳỳ

1103 1103 Ấ

Ấn Đn Độộ

1303 1303 Trung Qu

Trung Quốốcc Dân s

Dân sốố(tri(triệệu ngưu ngườời)i) Qu

Quốốc giac gia

DÂN S

DÂN SỐỐHOA KHOA KỲỲ GIAI ĐO GIAI ĐOẠẠN 1800N 1800 20052005

DÂN S

DÂN SỐỐMMỘỘT ST SỐỐQUQUỐỐC GIA TRÊN THC GIA TRÊN THẾẾGIGIỚỚI NĂM I NĂM 20052005

12.0 12.0 8.0

8.0

Nh

Nhóóm 65 tum 65 tuổổi (%)i (%)

20.0

20.0

27.0

27.0

Nh

Nhóóm dưm dướới 15 tui 15 tuổổi (%)i (%)

78.0

78.0

70.8

70.8

Tu

Tuổổi thi thọọ(tu(tuổổi)i)

0.6 0.6 1.5

1.5 T

Tỉỉlệlệ gia tăng t gia tăng tựựnhiên (%)nhiên (%)

2005 2005 1950 1950 Năm Năm D

Dựựa va vàào bo bảảng sng sốốliliệệu sau em cu sau em cóóththểểrrúút t

nh

nhậận xn xéét gt gììvvềềdân sdân sốốHoa KHoa Kỳỳ?? I Dân s

I Dân sốố

1 S

1 Sựự gia tăng dân s gia tăng dân sốố

I Dân s

I Dân sốố

1 S

1 Sựự gia tăng dân s gia tăng dân sốố

Hoa KHoa Kììllàà nư nướớc cc cóódân sdân sốố đơng đơng ((năm năm 20052005

đ

đứứng thng thứứ3 th3 thếếgigiớới)i)

Dân sDân sốố tăng nhanh tăng nhanh

Nguyên nhânNguyên nhân: ch: chủủyyếếu lu làà ngư ngườời nhi nhậập cưp cư Đem l

Đem lạại cho Hoa Ki cho Hoa Kỳỳngunguồồn vốốn, ln, lựực c lư

lượợng lao đng lao độộng cng cóó trtrìình đnh độộ, v, vàà

nhi

nhiềều kinh nghiu kinh nghiệệm.m.

I Dân s

I Dân sốố

1 S

1 Sựự gia tăng dân s gia tăng dân sốố

Dân sDân sốố b bịịgigiààhohoáá: s: sốố ngư ngườời dưi dướới độộ

tu

tuổổi lao lao độộng ging giảảm, sm, sốố ngư ngườời trên độộtutuổổi lao i lao

đ

độộng tăngng tăng

Nguyên nhânNguyên nhân: t: tỉỉsusuấất gia tăng tt gia tăng tựựnhiên ginhiên giảảmm Kh

Khóó khăn khăn: t: tốốn chi phn chi phííphphúúc lc lợợi xã hi xã hộội i

cho ngư

- HS: đại diện nhóm trình bày, GV nhận xét, chuẩn kiến thức trình diễn slide

- GV: trình diễn tiếp slide thể biểu đồ

về thành phần dân cư Hoa Kì Yêu cầu học

sinh nhận xét đặc điểm dân cư Hoa Kì ?

- HS: đại diện nhóm trình bày, giáo viên

chuẩn kiến thức trình diễn slide 10

- GV: chuyển ý trình bày tiếp slide 11,

thể đồ phân bố dân cư Hoa Kì

GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Dựa vào

hình 7.4, nhận xét phân bố dân cư

Hoa Kì : mật độ dân số (người/ km2), số dân

trong đô thị lớn(triệu người) Từ rút ra kết luận chung phân bố dân cư Hoa Kì ?

- HS: đại diện nhóm trình bày, nhóm khác

nhận xét, bổ sung GV chuẩn xác lại kiến thức trình diễn slide 12, 13

• Hoạt động : (hoạt động cá nhân/cả

lớp) Tìm hiểu số vấn đề xã hội

2 Thành phần dân cư Hoa Kì

3 Phân bố dân cư:

II Một số vấn đề xã hội Sự đa dạng văn hóa: I Dân s

I Dân sốố 3 Phân b

3 Phân bốố dân cư dân cư DDựựa va vàào ho hìình nh

7.4 ,hãy nh

7.4 ,hãy nhậận n

x

xéét st sựựphân phân b

bốố dân cư dân cư Hoa K

Hoa Kìì: : mmậật t

đ

độộdân sdân sốố (n

(ngưgườời/ kmi/ km22), ),

s

sốốdân dân c

cáác đô thc đô thịị

l

lớớnn(tri(triệệu u ngư

ngườời) Ti) Từừ đ đóó

r

rúút kt kếết t lu

luậận chung chung vềề s

sựựphân bphân bốố dân cư c

dân cư củủa a

Hoa K

Hoa Kìì

I Dân s

I Dân sốố

2 Th

2 Thàành phnh phầần dân cưn dân cư

D

Dựựa va vàào bio biểểu u

đ

đồồsau vsau vààccáác c

n

nộội dung i dung

trong SGK

trong SGK

em hãy:

em hãy:

Nh

Nhậận xn xéét vt vềề

đ

đặặc đic điểểm dân m dân

cư

cư, dân t, dân tộộc c c

củủa Hoa Ka Hoa Kìì

Đ

Đáánh ginh giáá??

I Dân s

I Dân sốố

2 Th

2 Thàành phnh phầần dân cưn dân cư

-Đa dĐa dạạng vng vềềchchủủng tng tộộcc

ThThàành phnh phầần dân cư khn dân cư khááphphứức tc tạạp: p: + N

+ Ngưgườời da tri da trắắng ching chiếếm đa sm đa sốố + N

+ Ngưgườời da đen chii da đen chiếếm thm thứứ 2

+ N

+ Ngưgườời châu i châu ÁÁ MLT tăng nhanh MLT tăng nhanh + N

+ Ngưgườời bi bảản đn địịa cịn a cịn íítt

Đa d

Đa dạạng vng vềề văn ho văn hoáá ph phứức tc tạạp p v

vềềccáác vc vấấn đn đềềxã hxã hộộii

I Dân s

I Dân sốố

3 Phân b

3 Phân bốố dân cư dân cư

MMậật đt độộdân sdân sốốththấấpp

Phân bPhân bốốchênh lchênh lệệch gich giữữa ca cáác vc vùùng lãnh ng lãnh

th

thổổ:: +

+ Đông BĐông Bắắc vc vààTây BTây Bắắcc

+ Ven bi

+ Ven biểển vàànnộội địịaa C

Cóóssựự thay đ thay đổổi phân bi phân bốố dân cư dân cư

TTỉỉllệệdân thdân thàành thnh thịịcao, ccao, cóó th đô thịịllớớn n

ng

của Hoa Kì (10 phút)

- GV: giới thiệu đơi nét văn hóa cho

HS xem ảnh loại hình nghệ thuật

Hoa Kì sau u cầu HS: dựa vào sách

giáo khoa hiểu biết nêu nét văn hóa Hoa Kì ?

- HS: trình bày, GV nhận xét chuẩn xác

kiến thức, trình diễn slide 14

- GV: trình bày tiếp tục slide 15, yêu cầu

HS: quan sát nhận xét xã hội Hoa

Kì ?

- HS: trình bày, GV nhận xét, chuẩn kiến

thức trình diễn slide 16

- GV: tổng hợp lại số vấn đề xã hội

Hoa Kì, trình diễn slide 17

2 Sự chênh lệch thu nhập:

3 Củng cố (4 phút)

- GV: trình diễn slide thiết kế câu hỏi trắc nghiệm, rèn luyện kĩ

bản đồ, yêu cầu học sinh tham gia trả lời

- HS: tham gia trả lời, GV đưa đáp án

4 Hoạt động nối tiếp (1 phút)

- GV: yêu cầu HS nhà học bài, trả lời câu hỏi sau xem trước

chuẩn bị cho tiết học sau

Câu 2

Câu 2::KhKhóó khăn l khăn lớớn nhn nhấất ct cộộng đng đồồng ng

dân nh

dân nhậập cư mang lp cư mang lạại cho Hoa Ki cho Hoa Kìì:: a/ Ngu

a/ Nguồồn lao đn lao độộng dng dồồi di dààoo b/ S

b/ Sựựphphứức tc tạạp vp vềề văn h văn hóóa,ngơn nga,ngơn ngữữ

c/ C

c/ Cóóccảảngunguồồn lao đn lao độộng trng tríítutuệệllẫẫn n lao đ

lao độộng ging giảản đơnn đơn d/ Ti

d/ Tiếết kit kiệệm đưm đượợc chi phc chi phíí đ đàào to tạạo vo vàà nuôi dư

nuôi dưỡỡng.ng.

IV

IV CCỦỦNG CNG CỐỐ

Câu 1

Câu 1: : Dân nhDân nhậập cư đp cư đếến Hoa Kn Hoa Kììnhinhiềều u nh

nhấất:t:

a/ Châu

a/ Châu ÁÁ b/ Châu Âu

b/ Châu Âu

c/ Châu Phi

c/ Châu Phi

d/ Nam M

d/ Nam Mĩĩ

Quan s

Quan sáát ht hìình sau, em cnh sau, em cóónhnhậận n x

xéét gt gììvvềềxã hxã hộội Hoa Ki Hoa Kìì??

2 S

2 Sựựchênh lchênh lệệch vch vềềthu nhthu nhậậpp



Chênh lChênh lệch thu nhệch thu nhậập gip giữữa ngưa ngườời gii giààu vu vàà ngư người ời ngh

nghèèo ngo ngàày cy cààng tăngng tăng 

SựSựphân hóphân hóa gia giàu nghàu nghèèo sâu so sâu sắắc c M

Mấất an ninh xã ht an ninh xã hộộii

II M

II Mộột st sốốvvấấn đn đềềxã hxã hộộii

L

Lààququốốc gia đa văn hoc gia đa văn hoáá(ch(chủủyyếếu nhu nhậập cưp cư))

Ả

Ảnh hưnh hưởởng đng đếến sn sựựphpháát trit triểển xã hn xã hộộii 1 S

1 Sựự đa d đa dạạng vng vềề văn ho văn hoáá

C

CỦỦNG CNG CỐỐ

Câu 3

Câu 3: D: Dựựa va vàào o b

bảản đn đồồ, , nh

nhậận xn xéét st sựự

phân b

phân bốố dân dân

cư c

cư củủa Hoa a Hoa K

Kìì? s? sựựphân phân b

bốố đ đóóảảnh nh

hư

hưởởng đng đếến n kinh t

kinh tếế xã xã h

Bài 7: HỢP CHÚNG QUỐC HOA KÌ (tiếp theo) Tiết 3: KINH TẾ

I Mục tiêu: sau học xong bài, yêu cầu học sinh hiểu nắm được:

- Chứng minh kinh tế Hoa Kì mạnh giới

- Hiểu ngành dịch vụ, cụ thể ngoại thương, giao thơng vận tải, tài chính, thơng tin liên lạc du lịch phát triển hàng đầu giới

- Trình bày đặc điểm ngành cơng nghiệp Hoa Kì, vai trị giới Xác định thay đổi tỉ trọng, phân hóa lãnh thổ ngành cơng nghiệp giải thích ngun nhân

- Trình bày đặc điểm nơng nghiệp Hoa Kì II Phương tiện thiết bị kĩ thuật dạy học:

- Giáo án thiết kế trrên máy - Máy vi tính, máy phóng, chiếu - Phiếu học tập

III Tiến trình hoạt động:

1 Ổn định lớp, kiểm tra cũ (5 phút)

Câu hỏi : Dựa vào bảng đồ phân bố dân cư Hoa Kì em nêu đặc điểm phân bố dân cư Hoa Kì, phân bố gây thuận lợi khó khăn cho phát triển kinh tế-xã hội Hoa Kì ?

Hoạt Động Của GV HS Nội Dung Chính Chọn phần giảng địa lí kinh tế xã-hội

thế giới lớp11, Hoa Kì tiết Sử dụng chuột phím Enter để điều khiển slide thiết kế sẵn, sau trình diễn slide 1, Giáo viên dẫn vào

• Hoạt động : nhóm 2-3 học sinh Tìm

hiểu đặc điểm chung kinh tế Hoa Kì (15 phút)

- GV: trình diễn slide 3, yêu cầu HS: Dựa vào

bảng số liệu để hoàn thành phiếu học tập

- HS: đại diện nhóm trả lời, GV nhận xét

bổ sung GV trình diễn slide

- GV: trình diễn tiếp slide 5, yêu cầu HS trả

lời câu hỏi: Tại Hoa Kì có GDP lớn Thế giới ?

- HS: trả lời, bổ sung sau GV chuẩn lại

kiến thức

- GV: trình diễn slide

7, yêu cầu HS chứng minh Hoa Kì có kinh tế thị trường có tính chun mơn hóa cao ?

- HS: trình bày, GV chuẩn kiến thức

• Hoạt Động : (hoạt động nhóm) Tìm

hiểu ngành kinh tế Hoa Kì (20 phút)

- GV: chuyển ý sang ngành kinh tế

I ĐẶC ĐIỂM CHUNG Quy mô kinh tế

2 Nền kinh tế thị trường

3 Tính chun mơn hóa kinh tế

II CÁC NGÀNH KINH TẾ

1.Dịch vụ

Phi

Phiếếu hu họọc tc tậập:p:DDựựa va vàào co cáác bc bảảng sng sốốliliệệu dưu dướới i

ho

hoààn thn thàành phinh phiếếu hu họọc tc tậập (hop (hoạạt đt độộng nhng nhóóm đơim đơi):): GDP c

GDP củủa Hoa Ka Hoa Kììvvààmmộột st sốố nư nướớc, châu lc, châu lụục, c, năm năm 2004; 2004; năm năm 2005. 2005. 790,3 790,3 Châu phi Châu phi 10092,9 10092,9 Châu

Châu ÁÁ

14146,7 14146,7 Châu Âu Châu Âu 11667,5 11667,5 Hoa K

Hoa Kìì

40887,8

40887,8

To

Tồàn TGn TG Năm

Năm 20042004

2228,8

2228,8

Trung Qu

Trung Quốốcc

2781,9

2781,9

Đ

Đứứcc

4504,9

4504,9

Nh

Nhậật Bt Bảảnn

12445

12445

Hoa K

Hoa Kìì

44384,8

44384,8

Tòan TG

Tòan TG

Năm

Năm 20052005

I ĐẶC ĐIỂM CHUNG 1 Quy mô kinh tế

1

1 GDP cGDP củủa Hoa Ka Hoa Kììbbằằng 28,5% GDP thng 28,5% GDP thếếgigiớới i (

(năm năm 2004)2004)

2 GDP c

2 GDP củủa Hoa Ka Hoa Kììkkéém GDP cm GDP củủa châu Âu: 2479,2 a châu Âu: 2479,2

t

tỉỉUSD, nhiUSD, nhiềều GDP Châu u GDP Châu ÁÁ: 1574,6 t: 1574,6 tỉỉUSD USD v

vààggấấp 14,7 lp 14,7 lầần GDP cn GDP củủa châu Phi.a châu Phi. 3 GDP c

3 GDP củủa Hoa Ka Hoa Kìì ( (năm năm 2005) g2005) gấấp 2,76 lp 2,76 lầần GDP n GDP c

củủa Nha Nhậật Bt Bảản (thn (thứứ2 th2 thếếgigiớới), gi), gấấp 4,47 lp 4,47 lầần GDP n GDP

c

củủa Đa Đứức (thc (thứứ3 th3 thếếgigiớới) vi) vààggấấp 5,58 lp 5,58 lầần GDP cn GDP củủa a

Trung Qu

Trung Quốốc (thc (thứứ3 th3 thếếgigiớới)i)

4 Nh

4 Nhậận xn xéét chung vt chung vềềnnềền kinh tn kinh tếếHoa KÌ so vHoa KÌ so vớới thi thếế

gi

giớới: i: Hoa KHoa Kììccóónnềền kinh tn kinh tếếhhààng đng đầầu thu thếếgigiớớii

I ĐẶC ĐIỂM CHUNG

1 Quy mô kinh tế

,

Câu h

Câu hỏỏi:i: Hãy ch

Hãy chứứng minh Hoa Kng minh Hoa Kììccóónnềền kinh n kinh t

tếếththịị trư trườờng đing điểển hn hìình?nh?

MMứức đc độộtiêu thtiêu thụụhhààng hong hoáávvààssửửddụụng dng dịịch vch vụụ

trong nư

trong nướớc rc rấất lt lớớn.n.

HHọọat đat độộng kinh tng kinh tếếddựựa quan quan hệệcungcung ccầầu.u.

I ĐẶC ĐIỂM CHUNG

2 Nền kinh tế thị trường

Hãy nêu nh

Hãy nêu nhữững bing biểểu hiu hiệện cn củủa na nềền n

kinh t

kinh tếếccóóttíính chun mơn hnh chun mơn hóóa cao?a cao?

•

•CCáác ngc ngàành chnh chếếttạạo mo mááy bay, tô, chy bay, ô tô, chếế bi

biếến thn thựực phc phẩẩm, vm, vớới nhii nhiềều su sảản phn phẩẩm cm cóó

thương hi

thương hiệệu nu nổổi tii tiếếng thng thếếgigiớới.i.

•

•CCáác vc vùùng chuyên canh nông nghing chuyên canh nông nghiệệp p

đi

điểển hn hìình: cnh: cáác vc vàành đai raunh đai rau, l, lúúa ma mìì, bị , bò s

sữữa,a,……

I ĐẶC ĐIỂM CHUNG

Hoa Kì, sau trình diễn slide u cầu HS nêu ngành dịch vụ Hoa Kì cho biết ngành phát triển nào?

- HS: đại diện nhóm trình bày, bổ sung, GV

chuẩn kiến thức

- GV: trình diễn slide 9, 10, 11, 12

và yêu cầu HS thảo luận nhóm đơi để trả lời

câu hỏi sau: Hãy nêu đặc điểm ngành ngoại

thương, giao thông vận tải ngành tài chính, thơng tin liên lạc, du lịch ?

- HS: đại diện nhóm trình bày, nhóm khác

nhận xét bổ sung GV nhận xét chuẩn kiến thức

- GV: chia lớp làm nhóm phân cơng việc

Trình diễn lide 13, 14 để đưa câu hỏi

a Ngoại thương

b Giao thông vận tải

c Các ngành tài chính, thơng tin liên lạc, du lịch

2 Công nghiệp

Câu hỏi:Hãy kể tên ngành dịch vụ Hoa Kì? Các ngành dịch vụ phát triển nào?

 Các ngành dịch vụ Hoa Kì: Ngoại thương, giao thơng vận tải, tài chính, thơng tin liên lạc, du lịch.

 Các ngành dịch vụ phát triển mạnh

 Họat động đa dạng nước toàn thế giới

II C

II CÁÁC NGC NGÀÀNH KINH TNH KINH TẾẾ 1 D

1 Dịịch vch vụụ

Họat động nhóm: (chia lớp thành nhóm)

Nhóm 1và 2: Dựa vào SGK trang 53, 54 hoàn thành bảng sau:

NhNhấất tht thếếgigiớớii……

NhNhììththếếgigiớớii…………

Ba thBa thếếgigiớớii………… Công nghi

Công nghiệệp khai khp khai khóóangang

NhiNhiệệt đit điệệnn………………

CCáác loc loạại kháácc………………

Công nghi

Công nghiệệp đip điệện ln lựựcc ChiChiếếmm………… Thu hThu húútt……

CCáác ngc ngàành quan trnh quan trọọngng………… Công nghi

Công nghiệệp chp chếếbibiếếnn

Đ

Đặặc đic điểểmm

C

Cáác ngc ngàành công nghinh công nghiệệpp II C

II CÁÁC NGC NGÀÀNH KINH TNH KINH TẾẾ 2 Công nghi

2 Cơng nghiệệpp

Nhóm 4:Dựa vào SGK hồn thành bảng sau: Sự thay đổi công nghiệp

Trư Trướớc c đây

đây…………

HiHiệện n nay

nay………… Phân

Phân

b

bốố

-Gi

Giảảm:m:…… ……

……

Tăng

Tăng::……

……

…… Cơ c

Cơ cấấu u

ng

ngàànhnh II C

II CÁÁC NGC NGÀÀNH KINH TNH KINH TẾẾ 2 Công nghi

2 Công nghiệệpp

II C

II CÁÁC NGC NGÀÀNH KINH TNH KINH TẾẾ 1 D

1 Dịịch vch vụụ

Câu h

Câu hỏỏi:i:Em nêu đEm nêu đặặc đic điểểm m

c

củủa nga ngàành ngonh ngoạại thương vi thương vààgiao giao thông v

thông vậận tn tảải ci củủa Hoa Ka Hoa Kìì??

TTổổng kim ngng kim ngạạch xuch xuấất nht nhậập năm p năm 2005: 2005: 2344,2 t

2344,2 tỉỉUSDUSD

ChiChiếếm:12% tm:12% tổổng kim ngng kim ngạạch thương ch thương th

thếếgigiớới.i.

Năm Năm 2004, nh2004, nhậập siêu:707,2 siêu:707,2 tỉỉUSDUSD

Ngo

Ngoạại i thương

thương Đ

Đặặc đic điểểm cm củủa ngoa ngoạại thương vi thương vààGTVTGTVT

C

Cáác ngc ngàành nh d

dịịch vch vụụ HiHiệện đn đạại nhi nhấất tht thếếgigiớớii

HHààng khô ng:nhing không:nhiềều sân bay nhu sân bay nhấất tht thếế

gi

giớới, 30 hãng hi, 30 hãng hààng không vng không vậận c huyn c huyểển, n, 1/3 t

1/3 tổổng sng sốốhhàành khnh kháác h t hc h thếếgigiớớii

Đư Đườờng bng bộộ: 6,43 tri: 6,43 triệệu km đưu km đườờng ô tô, ng ô tô,

226,6 ngh

226,6 nghììn km đưn km đườờng sng sắắtt

VVậận tn tảải bii biểển vàà đư đườờng ng ốống: phng: pháát t tri

triểển.n.

Giao thông v

Giao thông vậận n t

tảảii

Đ

Đặặc đic điểểm cm củủa ngoa ngoạại thương vi thương vààGTVTGTVT C

Cáác ngc ngàành dnh dịịch vch vụụ

 Công nghiệp chế biến:

•  Chiếm: 84,2% giá trị hàng xuất khẩu nước

•  Thu hút: 40 triệu lao động (năm 2004)

• Các ngành quan trọng:Hóa chất, chế tạo máy, điện tử-viễn thông, chế biến thực phẩm, sản xuất phương tiện giao thông vận tải.

II C

II CÁÁC NGC NGÀÀNH KINH TNH KINH TẾẾ

- HS: đại diện nhóm trình bày, bổ sung, giáo viên nhận xét chuẩn kiến thức, trình diễn slide 15, 16, 17, 18

- GV: chuyển ý, trình diễn slide 19 yêu cầu

HS thảo luận nhóm 3-4 HS để hồn thành bảng sau:

- HS: đại diện nhóm trình bày, GV chuẩn kiến

thức trình bày slide 20, 21

- GV: yêu cầu HS dựa vào lược đồ để trả lời

câu hỏi GV trình diễn slide 22

- HS: trình bày, GV chuẩn kiến thức trình

diễn slide 23 cho HS xem vài ảnh sản phẩm nông nghiệp

2 Nông nghiệp

3 Củng cố (4 phút)

- GV: trình diễn slide thiết kế câu hỏi trắc nghiệm, yêu cầu học sinh tham

gia trả lời

- HS: tham gia trả lời, GV đưa đáp án

Trang 41

Dựa vào lược đồ phân bố sản xất nông nghiệp Hoa Kì (SGK Hình 7.7), nêu tên khu vực chuyên canh sản xuất nơng sản hàng hóa cho biết nơng sản chính?

Nhóm đến học sinh:Dựa vào trang 54, 55 SGK hoàn thành bảng sau:

Nơng nghiệp Hoa Kì

LLớớn nhn nhấất tht thếế

gi

giớớii

LLúúa ma mìì::……

Ngô:Ngô:……

Đ Đậậu tươngu tương::……

Doanh thuDoanh thu…………

Trang trTrang trạạii

SSốố lư lượợngng

DiDiệện tn tíích ch

TB:

TB:

-Gi

Giảảm:m:……

Tăng Tăng::……

NNềền nông n nông

nghi

nghiệệp tiên p tiên ti

tiếếnn

Nông Nông

nghi

nghiệệp p h

hààng hng hóóaa

Xu

Xuấất kht khẩẩuu H

Hìình thnh thứức tc tổổ ch

chứức sc sảản xun xuấấtt

Chuy

Chuyểển n

d

dịịch cch cấấuu

S

Sảản n

lư

lượợngng Đ

Đặặc đic điểểm m

chung

chung

II C

II CÁÁC NGC NGÀÀNH KINH TNH KINH TẾẾ 3 Nông nghi

3 Nông nghiệệpp

Các khu vực sản xuất nông sản hàng hóa chủ yếu: Các bang miền Nam( bơng, lúa mì, lúa gạo, thuốc lá, đậu tương, ngơ…), phía Nam Ngũ Hồ( lúa mì, ngơ, chăn ni bị, củ cải đường…)

 Hình thức tổ chức sản xuất:

Trang trại

Số lượng trang trại: giảm

Diện tích trung bình trang trại: tăng

 Xuất khẩu

 Nước xuất nông sản lớn giới: Lúa mì: 10 triệu / năm, Đậu tương: 17-18 triệu / năm, Ngô 61 triệu / năm

Doanh thu: 20 tỉ USD

II C

II CÁÁC NGC NGÀÀNH KINH TNH KINH TẾẾ

3 Nông nghi

3 Nông nghiệệpp

Câu 1: Ngành tạo nguồn hàng xuất

chủ yếu Hoa Kì ?

•A Cơng nghiệp chế biến

Trả lời nhanh : Hãy chọn câu trả lời :

CỦNG CỐ Trả lời nhanh : Hãy chọn câu trả lời :

Câu 2:Ngành cơng nghiệp có xu hướng:

• A Tỉ trọng giá trị sản lượng công nghiệp trong GDP có xu hư ớng tăng

4 Hoạt động nối tiếp (1 phút).GV: yêu cầu HS nhà học bài, trả lời câu hỏi sau xem trước chuẩn bị cho tiết học sau

PHIẾU HỌC TẬP CỦA HỌC SINH

Bài 7: HỢP CHÚNG QUỐC HOA KÌ

Tiết 1: VỊ TRÍ ĐỊA LÍ VÀ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN

Bài 7: HỢP CHÚNG QUỐC HOA KÌ (tiếp theo)

TIẾT 3: KINH TẾ

1 Phiếu học tập số 1:

Dựa vào bảng số liệu để hoàn thành phiếu học tập sau

- GDP Hoa Kì bằng……….GDP giới (năm 2004)

Miền Tây Trung tâm Đơng

Đặc điểm vị trí địa hình Đặc điểm khí hậu

- GDP Hoa Kì GDP châu Âu………tỉ USD, nhiều GDP châu Á……tỉ USD gấp……lần GDP châu Phi

2 Phiếu học tập số 2:

3 Phiếu học tập số 3: Dựa vào sách giáo khoa trang 42 43 để hoàn thành phiếu học tập

Các ngành công nghiệp Đặc điểm

Công nghiệp chế biến - Chiếm:

- Thu hút:

Công nghiệp điện lực - Nhiệt điện:

- Các loại khác:

Công nghiệp khai thác - Quy mô

Sự thay đổi công nghiệp

Cơ cấu - Giảm:

- Tăng

Phân bố - Trước đây, nay:

4 Phiếu học tập số 4: Dựa vào sách giáo khoa trang 43 44 để hoàn thành phiếu học tập

Các ngành dịch vụ

Đặc điểm

Ngoại thương - Tổng kim ngạch xuất nhập 2004:

- Chiếm:

- Thường xuyên nhập siêu: - Năm 2004, nhập siêu là: Giao thông vận

tải

- Hiện đại giới: - Hàng không:

- Đường bộ:

- Vận tải biển đường ống: Tài chính,

thơng tin liên lạc, du lịch

- Tài chính:

- Thông tin liên lạc: - Du lịch:

Nơng nghiệp Hoa Kì Đặc điểm

chung

Sản lượng Chuyển dịch

cơ cấu

Hình thức tổ chức sản xuất

Xuất

4.Trong thực hành lớp:

Cũng giống tiết học lí thuyết, máy vi tính giúp soạn thảo thực hành để hướng dẫn cho học sinh thực hành lớp là: vẽ biểu đồ, hồn thành bảng thơng tin, câu hỏi trắc nghiệm…

Giờ thực hành lớp, giáo viên hướng dẫn học sinh thao tác để hồn thành cơng việc, sau thể máy vi tính tập thực hành làm hoàn chỉnh cho học sinh đối chiếu nhận xét

Bài 7: HỢP CHÚNG QUỐC HOA KÌ (tiếp theo) Tiết 4: THỰC HÀNH

TÌM HIỂU SỰ PHÂN HĨA LÃNH THỔ CỦA HOA KÌ

I Mục đích, yêu cầu: sau học, học sinh cần nắm:

- Hiểu trình bày phân hóa lãnh thổ Hoa Kì thơng qua phân hóa loại nơng sản chính: lương thực, công nghiệp, ăn gia súc

- Trình bày phân hóa lãnh thổ cơng nghiệp Hoa Kì thơng qua phân bố trung tâm cơng nghiệp, phân hóa lãnh thổ ngành cơng nghiệp truyền thống đại

- Xác định đồ phân bố loại nông sản Hoa Kì, hồn thành bảng hệ thống phân bố lãnh thổ nông nghiệp

- Xác định đồ phân bố ngành công nghiệp Hoa Kì đồ, hồn thành bảng hệ thống phân bố lãnh thổ công nghiệp

II Phương tiện thiết bị kĩ thuật dạy học - Giáo án thiết kế máy - Máy vi tính, máy phóng, chiếu - Phiếu học tập

III Tiến trình hoạt động

Câu hỏi:

- Hãy nêu đặc điểm chung kinh tế Hoa Kì ? - Nêu đặc điểm ngành dịch vụ Hoa Kì ?

- Chứng minh ngành công nghiệp ngành tạo nguồn hàng xuất chủ yếu Hoa Kì ?

- Dựa vào hình 7.7 sách giáo khoa nêu đặc điểm phân bố vùng sản xuất nông nghiệp Hoa Kì ?

Hoạt Động Thầy Và Trị Nội Dung Chính

Chọn phần giảng địa lí kinh tế xã-hội giới 11, Hoa Kì tiết Sử dụng chuột phím Enter để điều khiển slide thiết kế sẵn, sau trình diễn slide GV dẫn vào

• Hoạt động : (15 phút) Tìm hiểu

sự phân hóa lãnh thổ nơng nghiệp

- GV: chia lớp học làm nhóm để thảo

luận hoàn thành phiếu học tập sau Giáo viên ấn enter trình diễn slide 2, xuất bảng trống sách giáo khoa Giáo viên phân cơng:

+ Nhóm 1: Khu vực phía Đơng

+ Nhóm 2: Khu vực bang phía Bắc + Nhóm 3: Khu vực bang + Nhóm 4: Khu vực bang phía Nam + Nhóm 5: Khu vực phía Tây

- GV: trình diễn slide 4, lược đồ phân bố

các vùng sản xuất nơng nghiệp Hoa Kì xuất u cầu học sinh dựa vào để hồn thành phần cơng việc

I Phân hóa lãnh thổ nơng nghiệp Hoa Kì:

Trang 46

Bài 7: HỢP CHÚNG QUỐC HOA KÌ

Tiết 4: Thực hành-Tìm hiểu phân hóa lãnh thổ sản xuất Hoa Kì

1 Phân hóa lãnh thổ nơng nghiệp

Chia lớp làm nhóm hồn thành phiếu học tập sau đây:

Phía tây Các bang phía Nam

Các bang Các bang phía bắc Trung

tâm Phía Đơng

Gia súc Cây công nghiệp

và ăn quả Cây lương

thực Nơng sản chính Vùng

1 Phân hóa lãnh thổ nơng nghiệp

Bò Cây ăn quả

nhiệt đới Lúa gạo

Phía tây

Bị, lợn Nơng sản nhiệt đới Lúa gạo

Các bang phía Nam

Bị Đỗ tương, hoa quả,

rau xanh Lúa mì

Các bang

Lợn, bò sữa Cây ăn quả, rau xanh Lúa mì

Các bang phía bắc Trung

tâm

Bò Cây ăn quả, rau xanh Lúa mì

Phía Đơng

Gia súc Cây cơng nghiệp

và ăn qu ả Cây lương

thực Nơng sản chính Vùng

Bài 7: HỢP CHÚNG QUỐC HOA KÌ

Tiết 4: Thực hành-Tìm hiểu phân hóa lãnh thổ sản xuất Hoa Kì

- HS: Lần lược nhóm treo bảng phụ trình bày, nhóm khác bổ sung sau giáo viên chuẩn xác kiến thức Ấn enter trình diễn slide 5, 6, 7, xuất bảng thơng tin phản hồi câu hỏi nhóm, cho HS xem vài hình ảnh sản phẩm nơng nghiệp

• Hoạt động : (15 phút) Tìm hiểu

sự phân hóa lãnh thổ cơng nghiệp Hoa Kì

- GV: chia lớp học làm nhóm để thảo

luận hồn thành bảng sau (phiếu học tập) Giáo viên ấn enter trình diễn slide11 xuất bảng trống sách giáo khoa GV phân cơng:

+ Nhóm 1: Vùng Đơng Bắc + Nhóm 2: Vùng phía Nam + Nhóm 3: Vùng phía tây

- GV: ấn tiếp enter lược đồ trung tâm

cơng nghiệp Hoa Kì xuất u cầu học sinh dựa vào để hồn thành phần cơng việc

II Phân hóa lãnh thổ công nghiệp:

Trang 47 1 Phân hóa lãnh thổ nơng nghiệp

Quan sát lược đồ phân bố vùng nơng sản Hoa Kì để điền vào bảng loại nơng sản

Bài 7: HỢP CHÚNG QUỐC HOA KÌ

Tiết 4: Thực hành-Tìm hiểu phân hóa lãnh thổ sản xuất Hoa Kì

2 Phân hóa lãnh thổ cơng nghiệp

Hoạt động nhóm: chia lớp làm nhóm, điền vào bảng ngành cơng nghiệp Hoa K ì

Nhóm 1: Vùng Đơng Bắc

Nhóm 2: Vùng phía Nam

Nhóm 3: Vùng phía Tây

Các ngành cơng nghiệp đại Các ngành công nghiệp truyền thống Vùng phía Tây Vùng phía Nam Vùng Đơng Bắc Vùng Các ngành cơng nghiệp

Bài 7: HỢP CHÚNG QUỐC HOA KÌ

Tiết 4: Thực hành-Tìm hiểu phân hóa lãnh thổ sản xuất Hoa Kì

2 Phân hóa lãnh thổ công nghiệp

Quan sát lược đồ trung tâm công nghiệp Hoa Kì để điền vào bảng

Bài 7: HỢP CHÚNG QUỐC HOA KÌ

Tiết 4: Thực hành-Tìm hiểu phân hóa lãnh thổ sản xuất Hoa Kì

2 Phân hóa lãnh thổ công nghiệp

Điện tử, viễn thông, chế tạo máy bay, sản xuất ơtơ

Hóa dầu, chế tạo tên lửa vũ trụ,

điện tử, viễn thông, sản

xuất ôtô Điện tử, viễn

thông, sản xuất ôtô

Các ngành công nghiệp hiện đại

Đóng tàu, luyện kim màu Đóng tàu, dệt

may, khí Luyện kim đen, luyện kim màu, khí, đóng tàu, hóa

chất, dệt may, thực phẩm Các ngành

công nghiệp truyền thốn g

Vùng phía Tây Vùng phía Nam Vùng Đông Bắc Vùng Các ngành

công nghiệp

Nhóm 3: Vùng phía Tây

Bài 7: HỢP CHÚNG QUỐC HOA KÌ

- HS: Lần lược nhóm treo bảng phụ trình bày, nhóm khác bổ sung sau GV chuẩn xác kiến thức Ấn enter trình diễn slide13,14, 15 xuất bảng thông tin phản hồi câu hỏi nhóm

3 Củng cố (4 phút)

- GV: trình diễn slide thiết kế câu hỏi trắc nghiệm, rèn luyện kĩ

bản đồ, yêu cầu học sinh tham gia trả lời

- HS: trả lời, GV nhận xét cho đáp án

4 Hoạt động nối tiếp (1 phút)

Yêu cầu HS nhà học bài, xem chuẩn bị cho tiết học sau

CỦNG CỐ

Hãy chọn câu trả lời

Câu 1: Lãnh thổ nơng nghiệp Hoa Kì phân hóa thành vùng

A.2 vùng C vùng B.3 vùng D vùng

Bài 7: HỢP CHÚNG QUỐC HOA KÌ

Tiết 4: Thực hành-Tìm hiểu phân hóa lãnh thổ sản xuất Hoa Kì

Câu 2: Lãnh thổ cơng nghiệp Hoa Kì phân hóa thành vùng

A.2 vùng C vùng B.3 vùng D vùng

CỦNG CỐ

Hãy chọn câu trả lời

Bài 7: HỢP CHÚNG QUỐC HOA KÌ

Tiết 4: Thực hành-Tìm hiểu phân hóa lãnh thổ sản xuất Hoa Kì

Câu 3: Dựa vào lược đồ trung tâm cơng nghiệp Hoa Kì, em nêu tên trung tâm cơng nghiệp Hoa Kì ?

Bài 7: HỢP CHÚNG QUỐC HOA KÌ

PHIẾU HỌC TẬP

Bài 7: HỢP CHÚNG QUỐC HOA KÌ (tiếp theo)

Tiết 4: THỰC HÀNH

TÌM HIỂU SỰ PHÂN HĨA LÃNH THỔ CỦA HOA KÌ

1 Phiếu học tập số 1: Bảng loại nơng sản

2 Phiếu học tập số 2: Bảng ngành công nghiệp

Nơng sản chính Khu vực

Cây lương thực

Cây công nghiệp cây ăn quả

Gia súc

Phía Đơng

Trung tâm

Các bang phía Bắc Các bang

Vùng

Các ngành cơng nghiệp chính

Vùng Đơng Bắc

Vùng phía Nam

Vùng phía Tây

Các ngành công nghiệp truyền thống Các ngành công nghiệp đại

Chương III

Chương III: : THỰC NGHIỆMTHỰC NGHIỆM

I MỤC ĐÍCH VÀ YÊU CẦU CỦA THỰC NGHIỆM

Hiện nay, việc nghiên cứu lí luận dạy học nói chung, phương pháp thực

nghiệm sư phạm xem phương pháp đáng tin cậy kết thu trải qua trình kiểm chứng nên kết luận rút thường có giá trị thực tiễn tính thuyết phục cao

Trong phương pháp thực tiễn, quan trọng phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp thường tiến hành để tìm phương pháp dạy học mới, xác định xem nội dung chương trình, tài liệu giáo khoa có phù hợp với nhận thức học sinh hay không hay đánh giá cách tiến hành phương pháp, hiệu loại đồ dùng dạy học trình dạy học

1.Mục đích thực nghiệm

Thực nghiệm nhằm kiểm tra kết việc ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học địa lí kinh tế-xã hội giới lớp 11-THPT

2.Yêu cầu thực nghiệm

Thực nghiệm phải đảm bảo kết mặt định lượng, có tính khoa học, khách quan phù hợp với thực tế

Các mẫu thực nghiệm phải có nội dung phù hợp, có ý nghĩa đại diện cho chương trình mơn học nhằm đánh giá tác dụng việc áp dụng phương tiện cơng nghệ thơng tin giảng dạy địa lí nói chung địa lí kinh tế-xã hội giới lớp11-THPT nói riêng

II NỘI DUNG THỰC NGHIỆM

Chọn số chương trình địa lí kinh tế-xã hội giới lớp 11-THPT để làm thực nghiệm Cụ thể 7: Hợp Chúng Quốc Hoa Kì (chương trình nâng cao)

- Tiết 1: Vị trí địa lí tài nguyên thiên nhiên - Tiết 2: Dân cư xã hội

- Tiết 3: Kinh tế

Lí chọn: Các thực nghiệm có nội dung phong phú, rõ ràng, dễ thể nội dung máy tính Các phần mềm địa lí World Atlas, Encarta…thuận lợi cho việc khai thác chuẩn bị nội dung

III.TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM

1 Trường thực nghiệm:

Trường chọn để tiến hành thực nghiệm phải trường có điều kiện thuận lợi nhiều mặt như:

- Có hệ thống phịng máy với đầy đủ thiết bị giảng dạy

- Có phong trào đổi phương pháp dạy học sôi nổi, đồng tất môn học, khối lớp

- Ban giám hiệu, tổ chuyên môn quan tâm ủng hộ việc áp dụng phương pháp, phương tiện dạy học đại

- Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, sáng tạo có tinh thần cao việc đổi phương pháp dạy học

Từ yêu cầu trên, chọn trường THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu để tiến hành thực nghiệm

2 Chuẩn bị thực nghiệm

Bảng1 Danh sách cặp lớp thực nghiệm đối chứng

Chính vậy, cơng tác chuẩn bị bao gồm: kiểm tra kiến thức học sinh kết hợp với ý kiến đánh giá giáo viên môn, chọn hai cặp lớp (thực nghiệm đối chứng) thuộc khối lớp 11, có số lượng học sinh trình độ tương đương

Thời gian thực nghiệm vào mục đích, nội dung thực nghiệm kế hoạch giảng dạy trường phổ thông Thời gian thực nghiệm phải báo trước cho giáo viên học sinh

Các giáo viên thực thực nghiệm phải bồi dưỡng mục đích phương pháp tiến hành thực nghiệm, giới thiệu phần mềm địa lí nghiên cứu kĩ nội dung dạy thiết kế máy vi tính

3 Các bước tiến hành, kết thực nghiệm

Tiêu chuẩn để đánh giá đề xuất lí luận dạy học (hoàn thiện nội dung, phương pháp đồ dùng dạy học…) kết thể qua việc học sinh nắm vững kiến thức kĩ năng, hứng thú mức độ hoạt động tự giác học tập học sinh Vì vậy, trình thực nghiệm, cần phải có biện pháp kiểm tra để đo tiến

Để đánh giá thực nghiệm xác, sau thực nghiệm cần kiểm tra đánh giá thái độ học sinh việc tiếp thu kiến thức mới, đồng thời quan sát thao tác sử dụng máy tính cách truyền đạt giáo viên Phương pháp tiến hành sau:

- Dự thực nghiệm: quan sát hoạt động giáo viên, học sinh lớp ghi biên

- Trao đổi trò chuyện với học sinh, giáo viên khảo sát thông qua phiếu khảo sát

- Kiểm tra chất lượng học cách cho học sinh làm kiểm tra ngắn cuối

- Xử lí số liệu thống kê so sánh, đối chiếu kết thực nghiệm hai cặp lớp thực nghiệm đối chứng

Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng

Lớp Số học sinh Lớp Số học sinh

11A 37 11B 38

Bảng 1.2 Kết thực nghiệm trường THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu – TP Long Xuyên

Bảng 1.3 Tổng hợp kết thực nghiệm Lớp

Bài

11A -Thực nghiệm (37 học sinh)

11B - Đối chứng

(38 học sinh) 11V -Thực nghiệm (43 học

sinh)

11C - Đối chứng (44 học sinh) Xếp

loại

G K TB Y G K TB Y G K TB Y G K TB Y

Tiết

1 19 12 5 1 12 10 14 2 20 12 9 2 9 12 19 4

Tiết

2 17 14 4 2 15 8 10 5 18 19 5 1 12 13 15 4

Tiết 3

20 12 5 0 14 10 11 3 17 16 10 0 18 15 8 3

Tổng 56 38 14 3 41 28 35 10 55 47 24 3 39 40 42 11

% 50,5 34,2 12,6 2,7 35,9 24,6 30,7 8,8 42,6 36,4 18,6 2,4 29,5 30,3 31,8 8,4

Lớp Xếp loại

Thực nghiệm Đối chứng

Tổng Tỉ lệ (%) Tổng Tỉ lệ (%)

Giỏi (9-10

điểm) 111 46,3 80 32,5

Khá (7-8 điểm)

85 35,4 68 27,6

Trung bình

(5-6 điểm) 38 15,8 77 31,3

46,3

32,5 35,4 27,6

15,8 31,3

2,5 8,6

10 20 30 40 50

Giỏi Khá TB Yếu

Biểu đồ kết thực nghiệm trường THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu

Thực nghiệm Đối chứng

IV NHẬN XÉT CHUNG SAU THỰC NGHIỆM

Sau tiến hành kiểm tra, đánh giá kết học tập cặp lớp đối chứng thực nghiệm có nhận xét sau:

Về khả nắm kiến thức: lớp thực nghiệm có tỉ lệ học sinh đạt điểm

giỏi cao nhiều so với lớp đối chứng, cực đại rơi vào tỉ lệ có điểm giỏi, cực tiểu rơi vào tỉ lệ có điểm yếu Ở lớp đối chứng cực đại rơi vào tỉ lệ có điểm giỏi tỉ lệ thấp tương đương với tỉ lệ trung bình Cực tiểu rơi vào tỉ lệ học sinh có điểm yếu

Về hứng thú học tập: Lớp học thực nghiệm có khơng khí sơi nổi, học sinh tích

cực lĩnh hội tri thức

Về khả tiếp nhận giáo viên: Phần lớn giáo viên thấy khả

to lớn máy tính việc khai thác phương tiện dạy học địa lí

• Một số ý kiến đánh giá giáo viên học sinh việc ứng dụng CNTT

trong dạy học địa lí kinh tế-xã hội giới lớp 11-THPT sau phỏng vấn điều tra phiếu khảo sát:

- Giáo viên:

+ Ưu điểm: Giảng dạy nhẹ nhàng hơn, đỡ phải tốn công viết bảng, tạo

hứng thú cho học sinh tiếp nhận kiến thức nhanh hơn, đạt kết cao

+ Hạn chế: Phải có trình độ tin học, tốn thời gian để soạn bài, phương

tiện máy móc để dạy học cịn thiếu, giá thành đắt - Học sinh:

+ Ưu điểm: học có hình ảnh, phim minh họa sinh động

giúp cho em nắm kiến thức lớp nhớ lâu hơn, có nhiều thời gian cho em thảo luận vấn đề tiết học

+ Hạn chế: phần nội dung cần ghi trình chiếu slide

KẾT LUẬN

KẾT LUẬN

I NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

Hiện nay, công nghệ thông tin phát triển cách mạnh mẽ, thể tri thức tiến nhân loại Việc vận dụng công nghệ thông tin tiên tiến, đại vào việc dạy học trường phổ thơng nói chung mơn địa lí nói riêng u cầu cấp thiết nhằm tạo điều kiện cho học sinh vừa say mê hứng thú học tập vừa tiếp cận nhanh với tri thức nhân loại

Qua việc nghiên cứu lí thuyết thực nghiệm, tơi nhận thấy rằng:

- Việc ứng dụng công nghệ thông tin để dạy học địa lí trường phổ thơng định hướng

- Khi sử dụng máy vi tính phần mềm dạy học địa lí tạo điều kiện thuận lợi để đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm

- Với việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học địa lí trường phổ thơng tạo nhiều hứng thú cho học sinh việc tiếp thu học thích thú đối vối mơn học

Tuy nhiên số hạn chế là: giá thành phương tiện dạy học (máy vi tính, máy chiếu, tivi ) đắt nên số lượng chưa nhiều Có nhiều phần mềm địi hỏi giáo viên phải có trình độ tin học, biết sử dụng để biên soạn thành giáo án hay, sinh động Đặc biệt có số giáo viên lớn tuổi ngại với việc ứng dụng CNTT vào công việc dạy học mà giữ nguyên phương pháp dạy học truyền thống trước Mặc dù hạn chế để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, phát huy lực sáng tạo chủ động học sinh thân giáo viên giáo viên trẻ cần mở đường đột phá vào việc ứng dụng tin học, công nghệ đại vào việc giảng dạy Có vậy, để nâng cao lực cho thân, tạo dạy địa lí thật sinh động hiệu

II MỘT SỐ KIẾN NGHỊ

tiện truyền thông khác để sử dụng vào việc dạy học Để nâng cao hiệu sử dụng cơng nghệ thơng tin dạy học địa lí trường phổ thơng nói riêng mơn học khác nói chung, tơi có số kiến nghị sau:

- Bộ Giáo dục, sở Giáo dục-Đào tạo cần có chủ trương khuyến khích ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học nói chung mơn địa lí nói riêng

- Sử dụng nguồn kinh phí để đầu tư trang thiết bị, phương tiện dạy học công nghệ thông tin cho trường phổ thông

- Xây dựng phần mềm dạy học phù hợp với nội dung sách giáo khoa, dễ sử dụng

- Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên học sinh việc ứng dụng công nghệ thơng tin quản lí giáo dục dạy học

- Bồi dưỡng cho giáo viên mơn cơng nghệ thơng tin để họ tổ chức tốt ứng dụng công nghệ thông tin dạy học

- Tổ chức trình diễn tiết dạy học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin trường học nhằm mục đích tuyên truyền, động viên cá nhân, đơn vị tổ chức tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin

- Tổ chức trao đổi kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin trường trung học phổ thông tỉnh nước

 Một số kiến nghị mặt hạn chế giáo viên học sinh sau nhận

được kết khảo sát:

- Đối với giáo viên cần vận dụng hợp lí phương pháp dạy học tích cực để khắc sâu kiến thức lớp cho học sinh nắm vững, nhớ lâu

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1) Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc - Lí luận dạy học phần đại cương, Nxb

Đại học Quốc gia, 1998

2) PGS.TS Đặng Văn Đức, PGS.TS Nguyễn Thu Hằng - Phương pháp dạy học

địa lí theo hướng tích cực, Nxb Đại học sư pham, 1999

3) PGS.TS Đặng Văn Đức – Hướng dẫn sử dụng phần mềm Db-Map dạy

học địa lí, Hà Nội, 2000

3) Đặng Cẩm Hương, Nguyễn Tiến - Powerpoint 2000, Nxb Giáo dục, 2000

4) Trần Thị Cẩm Tú – Sử dụng máy vi tính dạy học địa lí kinh tế-xã hội

thế giới lớp 11-PTTH, Luận văn thạc sĩ, Huế, 1999

5) Nguyễn Văn Tuấn - Ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học địa lí địa

phương tỉnh An Giang, Luận văn tốt nghiệp cao học, Khoa địa lí, Trường Đại học sư

phạm Hà Nội, 2004

6) Đoàn Thị Thanh Phương - Ứng dụng tin học dạy học địa lí tự nhiên

Việt Nam lớp – THCS, Luận văn cử nhân, Hà Nội, 2000

7) Phan Huy Xu, Nguyễn Thế Hiển, Mai Phú Thanh - Tìm hiểu số vấn địa lí

kinh tế-xã hội giới giảng dạy nhà trường, Nxb Giáo dục, 1999

8) Nguyễn Đức Vũ, Lê Văn Dược – 226 câu hỏi trắc nghiệm địa lí 11, Nxb