Đang tải... (xem toàn văn)
ThÕ nhng thêi lîng dµnh cho néi dung tõ ®ång ©m, tõ nhiÒu nghÜa ë ch¬ng tr×nh còng kh«ng ph¶i lµ nhiÒu mµ l¹i ®ßi hái häc sinh ph¶i hiÓu vµ vËn dông ®îc trong nãi vµ viÕt tuy ë møc ®é ®¬[r]
(1)giúp hs lớp củng cố kiến thức về: “ Từ đồng âm từ nhiều nghĩa ”
********************* i- đặt vấn đề: 1- Lý chọn đề tài:
Mở rộng vốn từ nhiệm vụ quan trọng môn Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng Trong “ Từ đồng âm ” “ Từ nhiều nghĩa ” loại từ quan trọng, đợc xem nh
“ Hiện tợng đặc thù ” Tiếng Việt Việc nhận diện hai loại từ ngời lớn khó, với học sinh lớp lại khó nhiều Qua trực tiếp giảng dạy, dự đồng nghiệp, sinh hoạt chun mơn, tơi thấy học sinh khó khăn xác định nghĩa để phân biệt từ, đặc biệt từ xuất văn cảnh Chính mà nội dung kiến thức nói chung, kiến thức Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa nói riêng cần phải đợc củng cố củng cố cách kịp thời, có hiệu hy vọng học sinh nhận diện phân biệt nh sử dụng tốt nói viết Việc củng cố kiến thức cần đợc vận dụng nơi, lúc phù hợp Đặc biệt thời gian tăng buổi thời gian thích hợp, thiết thực cho việc củng cố kiến thức Tuy vậy, để có kết nh mong muốn cần phải xác định sử dụng thời gian tăng buổi nh ? Với nội dung ? Đó nội dung muốn đề cập đến đề tài phạm vi tiết học tăng buổi
2- Đối t ợng nghiên cứu:
i tng nghiờn cứu giáo viên, học sinh lớp ( Ngời dạy ngời học ) Đó hai yếu tố gắn chặt tác động lẫn
3- NhiÖm vơ nghiªn cøu:
Qua trực tiếp giảng dạy tơi thấy học sinh phân biệt Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa hạn chế, nên thân cố gắng để đóng góp ý kiến nhỏ với bạn đồng nghiệp tìm số biện pháp nhằm khắc phục khó khăn dạy cho học sinh phân biệt Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa
4- Ph ơng pháp nghiên cứu : - PP đàm thoại
- PP th¶o luËn nhóm - PP trò chơi
- PP điều tra - PP Thực nghiệm
- PP nghiên cứu sản phẩm học sinh 5- Tài liệu nghiên cứu;
- S¸ch häc sinh TiÕng ViƯt tËp Líp - S¸ch GV TiÕng ViƯt tËp Líp - S¸ch thiÕt kÕ TiÕng ViƯt tËp Líp - Mét số tài liệu khác
II- Gii quyt :
1- Thực trạng việc dạy học Từ đồng âm, Từ nhiều nghĩa:
(2)xác định, phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa Nhiều học sinh chí biết đốn mị tìm kết
2- Định h ớng củng cố Từ đồng âm, Từ nhiều nghĩa :
Khắc phục tình trạng khó Từ đồng âm từ nhiều nghĩa hai nội dung khó, khó phân biệt nhng không làm đợc Quan trọng phải tìm hiểu nhiều Từ đồng âm, Từ nhiều nghĩa nhng lý thuyết mà phải ví dụ Học sinh phải đợc làm quen nhiều với việc phân tích ví dụ để hiểu rõ Từ đồng âm, từ nhiều nghĩa để từ học sinh hiểu rõ đợc chất vấn đề nhằm nhận biết, phân biệt vận dụng chúng cách linh hoạt Để có đợc điều có vận dụng thời gian tăng buổi, hay luyện tập, đặc biệt việc củng cố kiến thức không ngày một, ngày hai mà phải q trình, lúc, nơi Song sau tiết học Từ nhiều nghĩa cần thiết phải có tiết củng cố kiến thức này, củng cố cách tổng hợp Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa, vận dụng tăng buổi Nói củng cố kiến thức chung nhng phải ví dụ cụ thể, qua để thấy đ-ợc chỗ “ hổng ” học sinh để kịp thời củng cố, khắc sâu Một tiết củng cố kiến thức tiết: “ Ơn tập Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa ” ( áp dụng cho tiết tăng buổi, sau học “ Từ nhiều nghĩa ” )
3 C¸ch thùc hiÖn:
3.1) xác định mục tiêu tiết học: Giúp hs khắc sâu kỹ năng:
- Đặt câu có từ đồng âm từ nhiều nghĩa
- Phân biệt từ nhiều nghĩa ( nghĩa gốc, nghĩa chuyển ) - Xác định đợc từ đồng âm từ nhiều nghĩa
3.2) Chuẩn bị đồ dùng: - Bảng con, bảng phụ
- Bìa viết sẵn tập để tổ chức trò chơi Bút lông 3.3) Các b ớc thực :
a) B íc 1 : Cđng cè kiÕn thøc: ( )
- Yêu cầu học sinh tiếp nối nêu khái niệm từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, cho ví dụ
- Từ khái niệm GV chốt lại cho HS: + Từ đồng âm: Nghĩa khác hoàn toàn
+ Từ nhiều nghĩa: Có mối liên hệ với nghĩa ( Nói cách khác, từ nhiều nghĩa thờng có chung nét nghĩa ) Nghĩa với từ nhiều nghĩa trớc hết phải xác định nghĩa “gốc” sau xác định nghĩa “chuyển” b) B ớc : Luyện tập ( 30 phút ).
Gi¸o viên treo tập lên bảng:
Cho cỏc cặp từ sau: Chiếu sáng- Chiếc chiếu; kén tằm- kén ăn; chạy ăn- chạy chậm; ăn tối- ăn xăng; đùm mọc- mọc răng; đầu cầu- đầu lỡi; kho cá- nhà kho.
HÃy xếp từ vào bảng sau cho hỵp lý:
Cặp từ có chứa từ đồng âm Cặp từ có chứa từ nhiều nghĩa
……… ……… ……… ………
…
……… ……… ……… ………
(3)
+ Yêu cầu học sinh đọc thầm nội dung tập, nêu yêu cầu tập thảo luận nhóm theo yêu cầu tập
+ Đại diện nhóm nêu kết quả, giải thích lý do, lớp theo dõi, nhận xét + GV nhận xét cách phân tích cặp từ, nhấn mạnh đặc điểm từ đồng âm, từ nhiều nghĩa để giúp học sinh dễ hình dung, đồng thời biết vận dụng vào tập khác
VÝ dụ: - Chiếu Chiếu sáng nghĩa ? - Chiếu Chiếc chiếu nghĩa ?
- Nh “Chiếu” “Chiếu sáng” “Chiếu” “Chiếc chiếu” nghĩa có giống khơng ? Vậy từ đồng âm hay từ nhiều nghĩa ? + Làm tơng tự với cặp từ lại ( Có thể giáo viên cho hs tự phân tích ), gv chốt kết đúng, đồng thời qua kết củng cố thêm lý thuyết từ đồng âm, từ nhiều nghĩa cho học sinh, giúp học sinh có kỷ vận dụng tốt vào thực tế tập từ đồng âm, từ nhiều nghĩa
Giáo viên treo bảng phụ ghi tập 2.
Xác định nghĩa từ đợc gạch dới tổ hợp từ sau, rồi phân chia nghĩa thành nghĩa gốc nghĩa chuyển.
a) Đầu ngời, đầu van, đầu cầu, đầu làng, đầu sông, đầu lỡi, đầu đàn, đứng đầu, cứng đầu, dẫn đầu
b) Miệng cời tơi, miệng rộng sang, há miệng chờ sung, trả nợ miệng, miệng bát, miệng giếng, miệng túi, vết thơng kín miệng, nhà có miệng ăn
c) Xơng sờn, sờn núi, hích vào sờn, sờn nhà, sờn xe đạp, sờn báo cáo, hở sờn, đánh vào sờn địch
Nh÷ng tõ mang nghÜa gèc Nh÷ng tõ mang nghÜa chun
……… ……… ……… ………
…
……… ……… ……… ……… …
- Với tập cho học sinh thảo luận nhóm làm vào bảng phụ, sau gọi số nhóm lên đính kết nhóm khác nhận xét, bổ sung
- GV nhận xét, chốt lại ý Cho điểm nhóm
* tập khơng phải phân biệt từ đồng âm hay từ nhiều nghĩa mà xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển, tức học sinh hiểu từ nhiều nghĩa sở để học sinh phân biệt từ đồng âm, t nhiu ngha
3 Giáo viên nêu yêu cầu tập 3.
t cõu cú sử dụng từ đồng âm, từ nhiều nghĩa nói rõ nghĩa từng câu.
- Đối với tập gv cho hs làm cá nhân để em tự lựa chọn từ đồng âm, từ nhiều nghĩa đặt câu
- Học sinh làm xong, giáo viên gọi số học sinh đọc câu mà em đặt nói rõ câu sử dụng từ đồng âm, câu sử dụng từ nhiều nghĩa ? Đó từ ?
(4)- Rèn kỷ nhận biết nhanh từ đồng âm, từ nhiều nghĩa - Luyện trí thơng minh tác phong nhanh nhẹn làm * Chuẩn bị:
GV viÕt sẵn vào hai tờ bìa tập sau:
Trong từ đợc gạch chân dới đây, từ từ đồng âm, từ từ nhiều nghĩa ?
+ Vàng: - Giá vàng nớc tăng đột biến. - Tấm lòng vàng.
- Ơng tơi mua vàng lới để chuẩn bị cho vụ đánh bắt hải sản.
+ Bay: - Sếu giang mang lạnh bay ngang trời. - Đạn bay rào rào.
- Chic ỏo ny ó bay mu.
* Cách tiến hành:
- GV đính hai tờ bìa viết sẵn tập lên bảng - GV nói tên trị chơi
- Hớng dẫn cách chơi
+ Gi hc sinh đọc u cầu trị chơi + GV nói rõ luật chơi…
+ Gọi hai nhóm tham gia trị chơi, nhóm học sinh Nhiệm vụ nhóm lần lợt thành viên lên viết dới từ đợc gạch chân từ nhiều nghĩa ( NN ) từ đồng âm ( Đ Â ), lần lên viết d ới từ, viết xong xuống dới nhóm, nh hết thời gian ( Lu ý: Mỗi thành viên nhóm phải lên hai lần tập có từ )
+ Giáo viên nói rõ thời gian trị chơi, nhóm tìm nhanh, đúng, nhóm thắng
- Khi trò chơi kết thúc, giáo viên gọi số học sinh dới lớp nói lại nghĩa câu trị chơi để giúp em lần nắm kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa
iii kết thu đ ợc :
Sau học sinh đợc học Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa, đợc củng cố lại kiến thức qua tiết tăng buổi nh trên, thấy kết có nhiều khả quan, đặc biệt nhiều học sinh hứng thú học tập trớc, khơng cịn bỡ ngỡ, đốn mị tìm từ đồng âm, từ nhiều nghĩa nh trớc Do kết thu đợc cao Điều thể rõ qua bảng so sánh sau:
1 Kết học sinh học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa cha đợc củng cố theo cách trên.
tshs líp
kết thu đợc
Giỏi Khá Trung bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
(5)2 Sau củng cố kiến thức nh thu đợc kết nh sau:
tshs líp
kết thu đợc
Giỏi Khá Trung bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
32 5B 11 34 16 50 16 0
iv- kÕt luËn:
Năm học 2006- 2007 năm học thực chơng trình SGK lớp nên việc đúc rút kinh nghiệm tìm giải pháp để khắc phục gặp nhiều bỡ ngỡ khó khăn, chí nhiều lúc cịn lúng túng Đặc biệt mơn Tiếng Việt có nhiều mẽ khó học sinh, khơng thể khơng nói đến Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa Vẫn biết việc giúp học sinh phân biệt nhận diện Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa phải q trình khơng có một, hai tiết học mà thấy hiệu đợc Thế nhng thời lợng dành cho nội dung từ đồng âm, từ nhiều nghĩa chơng trình khơng phải nhiều mà lại đòi hỏi học sinh phải hiểu vận dụng đợc nói viết mức độ đơn giản, nên việc dành thời gian tăng buổi để củng cố thêm nội dung kiến thức cho học sinh cần thiết, bổ ích Và thực qua việc củng cố kiến thức cho học sinh nh đem lại kết khơng nhỏ là:
- Học sinh hiểu Từ đồng âm, Từ nhiều nghĩa thể hiện: Biết phân tích để nhận diện cách có
- Việc đặt câu với từ đồng âm, từ nhiều nghĩa đợc học sinh thực nhanh, khơng cịn lúng túng nh trớc
- Khả vận dụng từ đồng âm, từ nhiều nghĩa vào nói, viết linh hoạt
Tất nhiên học sinh đạt đợc kết nh trên, nhng nhìn chung việc củng cố có hiệu quả, chắn với số tiết luyện tập hay củng cố kết vững vàng, chắn
v- kiÕn nghÞ:
Mặc dù định hớng đợc cách củng cố cho học sinh Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa, nhng thực chất vấn đề khó, rắc rối nhiều giáo viên muốn đợc tìm hiểu để nâng cao, mở rộng vốn hiểu biết nhằm dạy học sinh đạt hiệu cao Vì tơi xin đợc kiến nghị:
(6)- GV đợc nghe thêm, học hỏi thêm mơn Tiếng Việt nói chung phần Từ đồng âm, Từ nhiều nghĩa nói riêng thông qua tiết chuyên đề, học bồi dỡng thờng xuyên
Dạy chuyên đề thể nghiệm Từ đồng âm, nhiều nghĩa để GV có điều kiện học tập, rút kinh nghiệm
Mặc dù kết vẵn khiêm tốn nhng có nhiều khả quan việc giúp HS hiểu Từ đồng âm, Từ nhiều nghĩa chắn cịn nhiều thiếu sót hạn chế Tuy muốn viết lên để bạn đồng nghiệp tham khảo Rất mong góp ý đồng nghiệp Ban giám khảo để tơi có điều kiện tốt dạy Từ đồng õm, T nhiu ngha
Tôi xin chân thành cảm ¬n !