tuaàn i vuõ thò hoàng thcs nguyeãn ñöùc öùng keá hoaïch boä moân ngöõ vaên 9 ñieàu tra cô baûn 1 hoïc sinh hoïc sinh ñöôïc hoïc chöông trình thay saùch môùi töø khoái 6 9 hoïc sinh chuû ñoäng trong

+ Chuùng ta coù nhieäm vuï ngaên chaën cuoäc chieán tranh haït nhaân vaø ñaáu tranh cho moät theá giôùi hoøa bình.. Gv: Vaán ñeà khôi gôïi heát söùc aán töôïng, söï taùc ñoän[r]

KẾ HOẠCH BỘ MÔN NGỮ VĂN 9

ĐIỀU TRA CƠ BẢN

1 Học sinh:

- Học sinh học chương trình thay sách từ khối ->

- Học sinh chủ động thọc tập, làm quen với phương pháp tích cựcm, thảo luận, tích hợp, trực quan, phương tiện cơng nghệ

- Kó học sinh::

+ Đọc: Tương đối trơi chảy

+ Nói: Một số phát âm chưa đúng(từ địa phương), diễn đạt lúng túng + Viết: Một số chữ viết không rõ nét, sai cú pháp, sai tả

+ Chất lượng đầu năm:

Lớp Trung bình trở lên Tỉ lệ %

9/3 13 36%

9/4 10 27%

2 Cơ sở vật chất mơn:

- Sách giáo khoa: 100%

- Sách tham khảo: SGV + học tốt Ngữ văn + thiết kế + tích hợp + sách nâng cao + tập trắc nghiệm

- Thiết bị công nghệ phục vụ phương pháp dạy học hạn chế 3 Các yếu tố hỗ trợ chuyên môn:

- Giáo viên học lớp thay sách đầy đủ, xem băng hình, tiết dạy minh họa - Tập huấn chuyên đề: Bồi dưỡng thường xuyên, đổi PPDH kiểm tra đánh giá, giáo dục môi trường, CNTT – Một phương tiện hỗ trợ tích cực môn Ngữ văn

- Được giúp đỡ đồng nghiệp tổ BGH nhà trường 4 Chỉ tiêu phấn đấu:

Lớp Giỏi Khá TB Yếu

9/3 10 18

9/4 20

5 Một số biện pháp thực hiện:

- Soạn giáo án trước tuần - Dự giờ, học hỏi đồng nghiệp

- Bài giảng đáp ứng mục tiêu cần đạt, bảo đảm phương pháp, đáp ứng đối tượng học sinh

- Chấm, trả qui định

- Kiểm tra chất lượng học sinh, có kế hoạch nâng cao chất lượng 6 Các biện pháp đạo học sinh:

- Xây dựng nề nếp học tập: Học bài, làm đầy đủ, có tinh thần phát biểu xây dựng bài, có ý tưởng phác họa tranh ảnh qua học Vở sạch, chữ đẹp, trình bày rõ ràng

Tuần – Tiết 1

Văn : PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

(Lê Anh Trà) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Giúp học sinh thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hịa truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị

- Từ lịng kính u tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dưỡng, học tập, rèn luyện theo gương Bác

II CHUẨN BỊ :

Giáo viên :giáo án, bảng phụ

Học sinh : vở, sách giáo khoa, soạn III TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1 Ổn định lớp. 2 Bài cũ :

Kiểm tra chuẩn bị học sinh cho môn Văn 3 Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu

Để phát triển kinh tế đất nước, phải hội nhập với giới Nhưng làm để “hịa nhập mà khơng hịa tan”? Làm để giữ văn hóa đậm đà sắc dân tộc? Với văn bản: “ Phong cách Hồ Chí Minh – Cái vĩ đại gắn với giản dị” Lê Anh Trà học hỏi phần kết hợp hài hòa dân tộc nhân loại, truyền thống đại từ vị lãnh tụ vĩ đại Hồ Chí Minh

* Hoạt động 2: ? Giới thiệu tác giả

? Hoàn cảnh đời tác phẩm?

GV hướng dẫn đọc văn nhật dụng Chú ý ngữ điệu, cách ngắt câu, phân biệt giọng kể bình, giọng đọc cần thể niềm tơn kính tự hào Bác

GV đọc mẫu

- Gọi học sinh đọc văn Học sinh đọc văn

(Giáo viên nhận xét cho học sinh giải thích từ khó)

? Hãy kể tên số văn nhật dụng học L8? Nhật dụng: Ôn dịch, thuốc lá, Thơng tin trái đất năm 2000, Giáo dục chìa khóa tương lai, Bài tốn dân số ? Văn nhật dụng?

VB nhật dụng khái niệm thể loại or kiểu VB Nói đến VB nhật dụng trước hết nói đến tính chất ND VB Đó viết có ND gần

I Giới thiệu :

1 Tác giả : Lê Anh Trà.

2 Xuất xứ : Trích “ Phong cách Hồ Chí Minh – Cái vĩ đại gắn với giản dị”

gũi, thiết đvới CS trước mắt người & cộng đồng XH hđại như: thnhiên, mtrường, lượng, dân số, quyền trẻ em…VB nhật dụng dùng tất thể loại kiểu VB (SGK Ngữ Văn trang 125.126)

? Vb viết theo phương thức biểu đạt nào? Chính luận

? Bài biết trình bày vấn đề gì?

Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh

? Vấn đề tác giả trình bày qua luận điểm? Các luận điểm thể qua đoạn văn nào?

? Hs đọc lại đoạn 1

? Phần VB nói thời kỳ cđời hoạt động Bác? Thkỳ hoạt động nước

? Cho biết trình tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại thời kỳ hoạt động CM nước HCM? - Đi qua nhiều nước, tiếp xúc với nhiều VH cổ, kim, đông , tây

- Nói thạo nhiều thứ tiếng

-> Hiểu biết sâu rộng VH nước

? Để hiểu biết cách sâu rộng vốn tri thức nhân loại Người làm gì?

- Nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ - Qua công việc, lao động mà học hỏi

- Đi đến đâu học hỏi

-> HCM tiếp thu văn hóa nhân loại đời hoạt động cách mạng đầy gian lao , vất vả

? Bác học hỏi nào? - Tiếp thu đẹp, hay - Phê phán tiêu cực

- Tiếp thu đẹp, hay, phê phán tiêu cực

? Điểm quan trọng q giá cách học hỏi Bác gì?

nh hưởng quốc tếâ nhào nặn với gốc dân tộc…rất bình dị, Việt Nam…rất mới, đại

? Nhận xét em lập luận tác giả “Nhưng điều kỳ lạ….rất đại”? Lập luận có vai trị toàn bài?

Lập luận quan trọng nhằm làm sáng tỏ luận điểm chính: thống nhất, kết hợp hài hòa yếu tố:dân tộc nhân loại, truyền thống làm nên thống vĩ đại giản dị PC HCM

2 Bố cục: đọan:

- Đoạn : “Từ đầu đại”: HCM với tiếp thu văn hóa nhân loại

- Đoạn 2: Phần lại: Nét đẹp lối sống Bác

III Phân tích :

1 Hồ Chí Minh với tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại:

? Thái độ tác giả trước hiểu biết uyên bác của Bác?

Trích dẫn lời bình dẫn tác giả  khâm phục

ngưỡng mộ tác giả

Gv: kết hợp hài hòa yếu tố đối lập PC điều kỳ diệu Điều thực lĩnh, ý chí người chsĩ cộng sản nung nấu lòng yêu nước thương dân tinh thần sẵn sàng quên nghiệp chung

* Hoạt động 3:

4 Cuûng cố :

? Hồ Chí Minh tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại ?

5 Dặn dò:

- Học

- Tìm hiểu phần lại học

* HCM tiếp thu tinh hoa vă hóa nhân loại dựa tảng văn hóa dân tộc

Luyện tập.

Nhận xét cách trình bày đoạn văn tác giả

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần – Tiết 2

Văn : PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (tt)

(Lê Anh Trà) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Giúp học sinh thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hịa truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị

- Từ lịng kính yêu tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dưỡng, học tập, rèn luyện theo gương Bác

II CHUẨN BỊ :

1 Giáo viên :giáo án, bảng phụ

2 Học sinh : vở, sách giáo khoa, soạn III TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1 Ổn định lớp. 2 Bài cũ :

HCM tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại nào? Nêu luận điểm văn?

- Tiếp thu văn hóa nhân loại đời hoạt động cách mạng đầy gian lao , vất vả, hiểu biết sâu rộng VH nước, tiếp thu đẹp, hay, phê phán tiêu cực HCM tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại dựa tảng văn hóa dân tộc

- Sự thống nhất, kết hợp hài hòa yếu tố:dân tộc nhân loại, truyền thống làm nên thống vĩ đại giản dị PC HCM

3 Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu

Mặc dù am tường chịu ảnh hưởng văn hóa nhiều nước, nhiều vùng giới PC HCM giản dị Điều thể đời sống sinh hoạt Người Đến với nội dung phần lại hiểu rõ Người

* Hoạt động 2: Hs đọc đoạn

? Phần nói thời kỳ cđời hoạt động CM Bác? Chủ tịch nước

? Khi trình bày nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh, tác giả tập trung vào khía cạnh nào, phương diện ?

phương diện : Nơi ở, trang phục, ăn uống

? Nơi làm việc Bác giới thiệu nào - Chiếc nhà sàn gỗ, vẻn vẹn vài phòng tiếp khách, đồ đạc mộc mạc, đơn sơ

? Trang phục Bác?

- Bộ quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ ? Bữa ăn ngày Bác?

- Caù kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa

I Giới thiệu :

II Đọc - hiểu văn : III Phân tích :

1 Hồ Chí Minh với tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại:

2 Lối sống Bác :

- Nơi ở: đơn sơ, mộc mạc

? Tác giả sử dụng biện pháp NT nói lối sống Bác? Liệt kê

? SS với csống nguyên thủ quốc gia?

? Qua chi tiết trên, em hình dung về lối sống Bác?

? Vì nói lối sống Bác thống nhất dân tộc nhân loại?

? Lối sống Bác kết hợp giản dị thanh cao, em hiểu điều nào?

“Sáng bờ suối tối vào hang, Cháo bẹ, rau măng sẵn sàng”

? Từ lối sống Bác, em hiểu quan niệm Bác đẹp sống nào?

Cái đẹp giản dị, tự nhiên, sáng

Không phải lối sống khắc khổ người tự vui cảnh nghèo

Khơng tự thần thánh hố, khơng tự làm cho khác đời, người

? Qua lời bình tác giả đoạn 2, 3, em hiểu tình cảm tác giả Bác nào?

Yêu thương, kính trọng, tự hào: “Một người gồm : kim cổ tây đông Giàu Quốc tế đậm Việt Nam nét”

(Baèng Vieät)

(Liên hệ đến lối sống cao Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm)

- Gọi học sinh đọc lại câu cuối đoạn “Những điều kỳ lạ đại”

? Vì tác giả lại khẳng định Bác có lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đơng mới, đại?

GV: Từ văn này, em hiểu “phong cách Hồ Chí Minh” Đó phong cách sống riêng Bác, vĩ đại mà giản dị Hồ Chí Minh trở thành biểu tượng tuyệt vời cao đẹp nhân cách

Học sinh thảo luận : phút.

Rất Việt Nam : giữ gìn sắc dân tộc

Rất phương Đông : tiếp thu tư tưởng văn hóa phương Đơng

Rất mới, đại : tư tưởng mang tính thời đại, trước thời đại, tiếp thu có chọn lọc văn hóa dân tộc Phá tan xiềng xích chế độ thực dân phong kiến, lạc hậu

? Theo em, tình hình thực nước nhà, xét về phương diện văn hóa, PC sống Bác có ý nghĩa gì? Hịa nhập khơng hịa tan, tiếp thu văn hóa giới có chọn lọc sở VH dân tộc…

? Nêu biểu thể PC sống em?

* Giản dị, tự nhiên, sáng -Phong cách tuyệt vời

3 YÙ nghóa việc học tập, rèn luyện theo phong cách HCM :

* Hoạt động 3:

? Tác giả xây dựng “Phong cách Hồ Chí Minh” bằng văn phong nào?

Kể + bình Chọn lọc chi tiết tiêu biểu, đối lập., liệt kê ? Hiểu cảm nhận vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh, rút học cho sống?

Đi ngày đàng học sàng khôn; học hỏi suốt đời

Sống chân thật, giản dị, hòa nhã

* Hoạt động 4:

4 C

uûng co á:

? Vẻ đẹp PC HCM?

? Đảng Nhà nước ta phát động phong trào noi theo PC HCM qua hình thức nào?

Học tập làm theo gương đạo đức HCM 5 Dặn dò:

- Học sinh sưu tầm tranh, thơ, truyện Bác - Soạn “ Các phương châm hội thoại”

IV Tổng kết :

- Chi tiết chọn lọc tiêu biểu, so sánh, hình ảnh đối lập, kể kết hợp với bình - Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ truyền thống văn hố dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại, cao giản dị

V Luyện tập.

Kể số câu chuyện lối sống giản dị Bác

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tu

ần – Tiết 3

Tiếng Việt : CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Giúp học sinh nắm nội dung phương châm lượng phương châm chất - Biết vận dụng phương châm giao tiếp

II CHUẨN BỊ :

1 Giáo viên : giáo án, bảng phụ

2 Học sinh : vở, sách giáo khoa, soạn III TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

Ổn định lớp : 2 Bài cũ:

Học sinh nhắc lại kiến thức Hội thoại học lớp 3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu :

Tình huống: Buồi sáng gặp lớp học: An: - Sao hơm qua bạn nghỉ học?

Bình: - Ừ, hơm qua bệnh nên phải nghỉ học đề khám bác sĩ?

? Nhận xét em câu trả lời Bình?

Gv: Trong giao tiếp, để truyền đạt thơng tin đầy đủ, xác, tránh hiểu lầm từ người nghe, người nói cần nắm vững tuân thủ phương châm hội thoại Bài học hôm giúp em hiểu thêm vấn đế

* Hoạt động 2:

- GV hướng dẫn HS đọc đoạn đối thoại 1/47 HS đóng vai An Ba đọc đoạn đối thoại ? Tại An tròn xoe mắt, há miệng nhìn Ba?

Cả lớp nhận xét giọng điệu, nét mặt, thái độ

? Khi An hỏi : “Học bơi đâu? Ba trả lời : “Ở dưới nước” Câu trả lời có mang đầy đủ nội dung mà An cần biết? Vì sao?

Học sinh nhận xét, trả lời ? Em thử trả lời thay cho Ba?

- Gọi học sinh kể lại truyện “Mất rồi”

? Vì ơng khách có hiểu lầm vậy? Lẽ cậu bé phải trả lời nào?

Nhận xét, trả lời bổ sung

? Như vậy, giao tiếp cần phải tuân thủ điều gì? - Cho học sinh đọc truyện “Lợn cưới, áo mới” trang ? Vì truyện lại gây cười?

Nhận xét, trả lời

? Lẽ họ phải hỏi trả lời để người nghe đủ biết điều cần hỏi cần trả lời?

? Từ ví dụ ta rút học giao tiếp?

I Bài học :

1 Phương châm lượng:

Cho ví dụ có vi phạm PC lượng Vd: Ở xay thịt trẻ em

Cấm không xả rác! Cấm trâu bò

* Tìm hiểu phương châm chất.

- Hướng dẫn học sinh đọc truyện cười “Quả bí khổng lồ” Sgk trang

? Truyện cười nhằm phê phán điều gì? Phê phán tính nói khốc

? Như giao tiếp có điều cần tránh?

- Cho học sinh tìm tình nói khơng có chứng xác thực

01 học sinh trình bày, lớp nhận xét, góp ý ? Như giao tiếp cần tn thủ u cầu gì? Khơng nên nói nhiều cần nói

? Qua tình trên, giao tiếp cần tuân thủ điều gì?

? Tìm số câu ca dao, tục ngữ đề cập đến PCHT này? Ba voi không bát nước xáo

Hứa hươu hứa vượn

* Hoạt động 3:

Hướng dẫn làm tập. - Bài tập 1/10

- Đọc phân tích lỗi câu a b

- Bài tập Hướng dẫn học sinh chọn cụm từ cho sẵn điền vào chỗ trống cho thích hợp Dùng bảng phụ

- Bài tập Tìm yếu tố gây cười truyện ? Người nói vi phạm phương châm ?

- Bài tập Vận dụng phương châm hội thoại học giải thích đơi người nói phải dùng cách diễn đạt mục a, b

Khi giao tiếp, cần nói có nội dung; nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, khơng thiếu, khơng thừa

2 Phương châm chất:.

Đừng nói điều mà tin khơng thật, khơng có chứng xác thực

III Luyện tập : -

Bài tập 1/10 :

a Sai phương châm lượng, thừa cụm từ “ ni nhà” “gia súc” vật ni nhà

b Lồi chim chất có cánh nên thừa cụm từ “ có hai cánh” -

Bài tập 2/10:

a Nói có sách mách có chứng b Nói dối

c Nói mò

d Nói nhăng, nói cuội e Nói trạng

Các từ ngữ cách nói tuân thủ vi phạm phương châm chất

-

Bài tập 3/11.

Vi phạm phương châm lượng : thừa câu hỏi cuối

-

Bài tập 4/11

* Hoạt động 4: 4 Củng cố:

Cho ví dụ hội thoại tơn vi phạm hai phương châm học

5 Dặn dò :

Học thuộc ghi nhớ Làm tập 5/11

Gợi ý : giải thích nghĩa thành ngữ – thành ngữ liên quan đến phương châm hội thoại

Ăn đơm nói đặt : vu khống đặt điều Ăn ốc nói mị : nói khơng có

Cãi chày cãi cối : cố tranh cãi khơng có lí lẽ Khua mơi múa mép : nói khốc lác làm vẻ tài giỏi Soạn “ Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh”

b Cụm từ không nhằm lặp lại nội dung cũ – PCVL

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần – Tiết 4

Tập làm văn : SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I MỤC ĐÍCH CẦN ĐẠT:

- Giúp học sinh sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh, làm cho văn sinh động hấp dẫn

- Biết cách sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh II CHUẨN BỊ :

- Giáo viên :giáo án, bảng phụ

- Học sinh : vở, sách giáo khoa, soạn III TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY :

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ : - Văn thuyết minh ?

- Đặc điểm chủ yếu văn thuyết minh? - Các phương pháp thuyết minh thường dùng?

nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất nguyên nhân việc tượng tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích

VBTM địi hỏi khách quan, xác thực, hữu ích, nắm chất đặc trưng vật – nêu định nghĩa, giải thích, liệt kê, nêu ví du,ï dùng số liệu, so sánh

3 Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu :

Lớp : Hiểu sử dụng phương pháp văn thuyết minh Định nghĩa, mơ tả, liệt kê, nêu ví dụ, so sánh

Lớp : Đối tượng cần thuyết minh không đồ vật, sản phẩm cụ thể mà có tượng trừu tượng, khó nhận biết khơng dễ trình bày Vì vậy, ngồi biện pháp thuyết minh học, ta cần sử dụng thêm số yếu tố khác

- Qua “Hạ Long - đá nước” Nguyên Ngọc, em thấy cần thiết việc sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

* Hoạt động 2: Đọc văn :

- Hạ Long – Đá nước

GV đọc đoạn, gọi học sinh đọc tiếp ? Văn thuyết minh vấn đề gì?

- Sự kì lạ Hạ Long

? Vấn đề nhận biết khơng? Vì sao?

Vấn đề thuyết minh kì lạ Hạ Long –Vấn đề trừu tượng khó nhận biết

? Văn có cung cấp tri thức khách quan đối tượng

I Bài học :

khoâng?

- Thuyết minh khách quan đối tượng: nước đá Hạ Long đem đến cho du khách thú vị

? Nếu dùng phương pháp liệt kê Hạ Long có nhiều nước, nhiều đảo, nhiều hang động nêu kì lạ Hạ Long chưa ?

? Sự kì lạ Hạ Long tác giả thuyết minh bằng cách nào?

- Tưởng tượng liên tưởng

HS dùng bảng thảo luận nhóm

? Tìm câu văn nêu lên kì lạ Hạ Long -“ Chính nước … tâm hồn” (nhân hoá)

- “Và thập loại chúng sinh … khơng ngừng” (nhân hố)

- “Một mái đầu … khơng có tuổi” (ẩn dụ)

- “Những người đá … toả ra” (nhân hoá) - “Bọn người đá … chưa muốn dứt” (nhân hoá) ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ?

? Muốn cho văn thuyết minh sinh động , hấp dẫn cần có yếu tố gì?

? Nhận xét dẫn chứng, lí lẽ văn ? Lí lẽ , dẫn chứng phải hiển nhiên thuyết phục

? Giả sử đảo lộn ý : Khi chân trời đằng đơng … lên trứơc thân có khơng ?

? Nhận xét đặc điểm cần thuyết minh ?

Các đặc điểm thuyết minh phải có liên kết chặt chẽ trật tự trước sau phương tiện liên kết

? Cách sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

* Hoạt động :

Đọc văn “ Ngọc Hồng xử tội ruồi xanh”

? Văn có phải văn thuyết minh hay không?

? Tính chất thể điểm ? Phương pháp ?

Muốn cho văn thuyết minh sinh động , hấp dẫn, người ta sử dụng thêm số biện pháp nghệ thuật : kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hố, hình thức vè, diễn ca

2 Cách sử dụng sử biện pháp nghệ thuật tác dụng:

Các biện pháp nghệ thuật cần sử dụng thích hợp, góp phần làm bật đặc diểm đối tượng thuyết minh, gây hứng thú cho người đọc

II Luyện tập : 1) Bài tập trang 13: Là văn thuyết minh Phương pháp

- Định nghĩa : Thuộc họ trùng có hai cánh mắt lưới

- Phân loại : loại ruồi - Số liệu : triệu vi khuẩn … Liệt kê : mắt ruồi … chất dính

* Hoạt động 4: 4 Củng cố:

? Vì cần sử dụng biện pháp nghệ thuất văn thuyết minh

5 Dặn dò :

Về nhà làm tập Học thuộc ghi nhớ Chuẩn bị “ Luyện tập thuyết minh …” Tổ : Thuyết minh quạt

Tổ : Thuyết minh bút Tổ : Thuyết minh kéo Tổ : Thuyết minh nón Lập dàn ý trình bày trước lớp V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần – Tiết Tập làm văn :

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

- Giúp học sinh biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh II.CHUẨN BỊ :

Giáoviên : giáo án , bảng phụ

Học sinh : Lập dàn ý theo đề cho trước III TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY :

Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ :

Đểvăn thuyết minh sinh động hấp dẫn ta cần sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Cách sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

Muốn cho văn thuyết minh sinh động , hấp dẫn, người ta sử dụng thêm số biện pháp nghệ thuật : kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hố, hình thức vè, diễn ca

Các biện pháp nghệ thuật cần sử dụng thích hợp, góp phần làm bật đặc diểm đối tượng thuyết minh, gây hứng thú cho người đọc

3 Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động :

Giáo viên : ghi bốn đề lên bảng ? Các đề yêu cầu thuyết minh vấn đề gì?

? Tính chất vấn đề nhận thấy khơng? Vì sao? ? Phạm vi vấn đề đưa rộng hay hẹp?

? Có gần gũi sống hay không ?

? Em sử dụng biện pháp nghệ thuật để thuyết minh ?

* Hoạt động 2:

Cho học sinh nêu dàn ý khái quát.

? Phần mở cần giới thiệu vấn đề ? ? Phần thân cần thuyết minh ?

I Tìm hiểu đề, tìm ý :

Đề I : Thuyết minh quạt Đề II: Thuyết minh bút Đề III : Thuyết minh kéo Đề IV : Thuyết minh nón

Có sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hoá kể chuyện II : Dàn ý :

Mở :

- Giới thiệu đối tượng cần thuyết minh

Thân :

- Định nghĩa đồ vật thuyết minh

- Nguồn gốc chủng loại

- Cấu tạo, cách sử dụng, bảo quản - Tác dụng

? Kết ?

Đại diện nhóm trình bày dàn ý khái qt của nhóm

Các nhóm khác nhận xét, bổ sung – giáo viên bổ sung cho hoàn chỉnh

* Hoạt động :

Từng nhóm dựa vào dàn ý cùa nhóm để trình bày thuyết minh

Các nhóm khác nhận xét, bổ sung – giáo viên bổ sung để hoàn chỉnh thuyết

* Hoạt động : 4 Củng cố:

Viết đoạn văn hòan chỉnh 5.Dặn dò :

- Về nhà viết thành hoàn chỉnh

- Soạn văn “Đấu tranh giới hịa bình

hố,tinh thần người

Kết : Đồ vật và tương lai

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần – Tiết 6

Văn : ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Giúp học sinh hiểu nội dung vấn đề đặt văn : nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hịa bình

- Thấy nghệ thuật nghị luận văn bản, chứng cụ thể xác thực, so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

II CHUẨN BỊ :

1 Giáo viên: tranh ảnh tư liệu chiến tranh nạn nghèo đói Nam Phi Học sinh: soạn - bảng thảo luận nhóm

III TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY : 1 Ổn định lớp

2 Bài cũ :

Phong cách Hồ chí Minh thể nét đẹp nào? Em học tập từ phong cách đó?

- Nơi làm việc nhỏ bé , mộc mạc

- Trang phục giản dị : Quần áo bà ba nâu , áo trấn thủ , dép lốp đơn sơ

- Ăn uống đạm bạc với ăn dân dã , bình dị

- Sống chân thật, giản dị, hòa nhã Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu :

“Hạt nhân” vấn đề quan tâm chung toàn nhân loại Hiện giới đứng trước nguy chiến tranh hạt nhân thảm khốc có khả hủy diệt toàn sống hành tinh xanh Ga-bri-en Gác-xi-a- Mác két, nhà văn Colombia, kêu gọi nhân loại “Đấu tranh cho giới hịa bình”

* Hoạt động 2:

? Cung cấp số thông tin tác giả?

GV nói thêm tiểu sử Gabriel, Garcia Marquez

? Xuất xứ tác phẩm?

Gv hướng dẫn đọc:

Khi đọc ý giọng điệu tranh luận, lập luận ngắn

I Giới thiệu: 1 Tác giả :

- Gác-xi-a Mác-két, nhà văn Co-lom-bi-a, sinh năm 1928

- Được nhận giải thưởng Nô-ben văn học năm 1982

2 Tác phẩm :

Trích tham luận Gác-xi-a Mác-két đọc họp mặt nguyên thủ quốc giabàn việc chống chiến tranh hạt nhân, bảo vệ hòa bình giới

gọn, súc tích, có sắc thái khẳng định mạnh mẽ Vì cần đọc giọng mạnh mẽ, dứt khoát, rõ ràng ý, câu

GV đọc đoạn 1, gọi HS đọc tiếp đến hết ? Xác tính chất VB?

VB nhật dụng, viết theo PC nghị luận trị xã hội ? Nd văn bản?

- Nội dung: Trình bày ý kiến tác giảxung quanh hiểm họa hạt nhân, đồng thời kêu gọi giới nổ lực ngăn chặn nguy thảm họa hủy diệt tồn sống trái đất

? Tìm luận điểm hệ thống luận bài?

Hs đọc đoạn 1

? Nguy chiến tranh hạt nhân tác giả ra nào?

- Ngày 8/8/1986, 50.000 đầu đạn hạt nhân bố trí khắp hành tinh

- Tất người không từ trẻ ngồi thùng thuốc nổ Tất chỗ nổ lên làm biến hết dấu vết sống trái đất

? Em có nhận xét cách trình bày tác giả ở đoạn mở đầu?

Ngày tháng cụ thể, số lượng xác

? Nhận xét cách lập luận tác giả ý nghĩa ? - Cách vào đề trực tiếp, chứng cớ rõ ràng, mạnh mẽ thu hút người đọc gây ấn tượng tính chất hệ trọng vấn đề nói tới làm cho người đọc hiểu rõ nguy khủng khiếp chtranh hạt nhân

- Vaên nhật dụng

+ luận điểm:

- Nguy chtranh hạt nhân đe dọa sống trái đất Nhiệm vụ cấp bách nhân loại phải ngăn chặn nguy đó, đồng thời đấu tranh cho giới hịa bình

+ luận cư:ù

+ Kho vũ khí hạt nhân tàng trữ có khả hủy diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời

+ Cuộc chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỷ người

+ Chiến tranh hạt nhân không ngược lại lý trí vài người cịn ngược lại với lý trí tự nhiên, phản lại tiến hóa

+ Chúng ta có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân đấu tranh cho giới hịa bình III Phân tích :

Gv: Vấn đề khơi gợi ấn tượng, tác động của đoạn văn chủ yếu số thống kê cụ thể, thông điệp nguy hủy diệt sống truyền tải với khả tác động mạnh mẽ tư người đọc, tgiả mở rộng phạm vi toàn hệ mặt trời, dẫn điển tích thần thoại Hy Lạp nhằm làm tăng sức thuyết phục…

* Hoạt động 3: 4 Củng cố:

? Cách lập luận tác giả đoạn mở đầu?

? Nguy chiến tranh hạt nhân xảy khơng? Em hiểu vấn đề hạt nhân tại?

5 Dặn dò: - Học

- Soạn phần cịn lại

- Tìm hiểu vấn đề hạt nhân nước

- Tính chất thực tàn phá khủng khiếp chiến tranh hạt nhân -> cần ngăn chặn

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần – Tieát 6

Văn : ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Giúp học sinh hiểu nội dung vấn đề đặt văn : nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hịa bình

- Thấy nghệ thuật nghị luận văn bản, chứng cụ thể xác thực, so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

II CHUAÅN BÒ :

1 Giáo viên: tranh ảnh tư liệu chiến tranh nạn nghèo đói Nam Phi Học sinh: soạn - bảng thảo luận nhóm

III TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY : 1 Ổn định lớp

2 Baøi cuõ :

? Nêu luận điểm hệ thống luận của bài?

? Nguy chiến tranh hạt nhân tác giả nào?

? Nhận xét cách lập luận tác giả ý nghóa ?

+ luận điểm: + luận cư:ù

Cách vào đề trực tiếp, chứng cớ rõ ràng, mạnh mẽ thu hút người đọc gây ấn tượng tính chất hệ trọng vấn đề nói tới làm cho người đọc hiểu rõ nguy khủng khiếp chtranh hạt nhân

Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu :

Trong phần tiếp theo, tác giả đưa hàng loạt so sánh nhằm thể bất hợp lý xu hướng phát triển khoa học đại: tỷ lệ ngân sách phục vụ cho việc nâng cao đời sống nhân loại thấp tỷ lệ phục vụ cho chiến tranh lại q cao …quả lồi người tiến “trí” mà không tiến “tâm”…

* Hoạt động 2:

? Em phi lý chạy đua vũ trang?

Phục vụ chiến tranh - 100 máy bay ném bom, 7000 tên lửa

- 10 tàu mang vũ khí hạt nhân

Phục vụ sống + Xã hộiï:

- Giải cho 500 triệu trẻ em nghèo khổ + Y tế:

- Bảo vệ hơn1 tỷ người khỏi bệnh sốt rét cứu 14 triệu trẻ em + Tiếp tế thực phẩm:

I Giới thiệu:

II Đọc –hiểu văn : III : Phân tích :

1.Nguy chiến tranh hạt nhân.

- 149 tên lửa MX - 27 tên lửa MX

- chieác tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân

- Giải 575 người thiếu dinh dưỡng - Đủ nông cụ cho nước nghèo năm + Giáo dục:

- Đủ tiền xóa nạn mù chữ cho tồn giới

? Em có nhận xét lĩnh vực mà tác giả lựa chọn cách lập luận tác giả?

Gv: Đều lĩnh vực thiết yếu người nó có giá trị tố cáo điều nghịch lý chương trình hạt nhân trở thành thực lĩnh vực cịn giả thiết đến thành thực-> KH phát triển ngược lại giá trị nhân văn Cuộc chạy đua cướp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống người, nước nghèo

- Lập luận giản đơn có sức thuyết phục cao Tác giả đưa ví dụ so sánh nhiều lĩnh vực, số biết nói  làm cho người

đọc phải sững sờ, ngạc nhiên trước thật hiển nhiên mà phi lý Làm sống đẹp hành tinh sinh sơi nảy nở?

? Tại nói : chiến tranh hạt nhân khơng đi ngược lại lí trí người mà cịn ngược lại tiến hố tự nhiên nữa?

380 triệu năm

180 triệu năm đối lập Bấm nút kỉ địa chất

? Em có suy nghĩ trước lời cảnh báo tác giả sự hủy diệt sống văn minh chiến tranh hạt nhân nổ ra?

+ Khoa học mà khơng có lương tâm tàn lụi tâm hồn

 Đạo đức cần cho khoa học  hướng phát

minh khoa học vào mục đích tốt đẹp, phục vụ đời sống người Nếu khơng có ý thức đạo đức soi rọi, khoa học trở thành phương tiện thỏa mãn tham vọng ích kỷ, đen tối số người cuối đẩy nhân loại đến tàn lụi, diệt vong -> phê phán, kết tội

? Thái độ tác giả sau cảnh báo hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân… ntn?

Thái độ tích cực: kêu gọi chống chiến tranh Không bi quan trước viễn cảnh chiến tranh xảy ra)

? Tác giả có đề nghị thảm hoạ hạt nhân có thể xảy ? Ý nghĩa lời đề nghị ?

- Làm khả sống tốt đẹp người

- Đẩy lùi tiến hoá tiêu huỷ thành quả, phản tự nhiên ngược lại lí trí người

Đề nghị mở nhà băng…nhưng lời đề nghị kg thể thực xảy chiến tranh hạt nhân tồn cầu kg nhà băng tồn Nhưng sáng kiến Máckét cho thấy rùng rợn chiến tranh hạt nhân & cần thiết, tầm quan trọng phải lưu giữ, bảo tồn VH’, văn minh nhân loại

HS thảo luận 4’

? Thơng điệp mà tác giả muốn gởi tới người gì? + Đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hịa bình

+ Nhân loại cần giữ gìn ký ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm họa hạt nhân

Gv:Những lời kêu gọi tha thiết, xót xa tgiả xuất phát tự đáy lòng tác động mạnh đến lương tri nhân loại, đồng thời giúp nhân loại nhận thức nguy hạt nhân đtranh cho giới hịa bình nhiệm vụ quan trọng nhân loại kỷ XXI

* Hoạt động :

? Theo em, văn lại đặt tên “Đấu tranh cho giới hịa bình”?

? Nêu biện pháp nghệ thuật màtác giả sử dụng viết

? Hãy nêu nội dung viết

* Hoạt động : 4 Củng cố:

? Liên hệ với thực tế văn có ý nghĩa ? Dựa vào yêu cầu phần luyện tập Sgk

5 Dặn dò:

Về nhà: Học : nội dung nghệ thuật Soạn : “ Các phương châm hội thoại.” (Tiếptheo)

bình:

- Đấu tranh ngăn chặn chiến tranh chiến tranh hạt nhân cho giới hồ bình

III Tổng kết :

Bài viết giàu sức thuyết phục lập luận chặt chẽ, chứng đa dạng, xác thực, cụ thể giàu nhiệt tình tác giả, văn thể nguy tốn phi lí chiến tranh hạt nhân Kêu gọi người đấu tranh cho giới hồ bình Đó nhiệm vụ cấp thiết tồn nhân loại

IV Luyện tập :

Ý nghóa văn tình hình

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần - Tiết 8

Tiếng Việt : CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI(tt)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Giúp học sinh nắm phương châm quan hệ, phương châm cách thức phương châm lịch

- Biết vận dụng phương châm giao tiếp

II Chuẩn bị : Giáo viên : đoạn hội thoại, phim trong, bảng phụ Họcsinh : xem trước nhà

III TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: 1.Ổn định lớp :

2 Kiểm tra cũ :

? Em hiểu phương hội thoại về chất, PCHT lượng? Cho ví dụ có liên quan đến phương châm giao tiếp

1 Phương châm lượng:

Khi giao tiếp, cần nói có nội dung; nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thiếu, không thừa Vd: Bác ba bị chết đột tử

2 Phương châm chất:.

Đừng nói điều mà tin khơng thật, khơng có chứng xác thực Vd: Ba voi không bát nước xáo

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động : Khởi động : - Nằm lùi vào !

- Làm co ùhào - Đồ điếc!

- Tôi co ùtiếc đâu

? Điều xảy xuất tình hội thoại trên?

* Hoạt động2 :

- HS giải thích thành ngữ : “Ơng nói gà, bà nói vịt” Đặt ví dụ

+ Giáo viên nhận xét, hướng dẫn để học sinh hiểu nói gà, nói vịt

? Từ ví dụ trên, rút điều trong giao tiếp?

 Nếu thực tình hội thoại

thì khơng giao tiếp với hoạt động xã hội trở nên rối loạn

? Em ruùt học giao tiếp?

- Giải thích thành ngữ : + Dây cà dây muống

+ Lúng búng ngậm hột thị

I Bài học :

1 Phương châm quan hệ:

? Học sinh giải thích ï cách nói trên.

? Học sinh cho thêm ví dụ tình tương tự ? Những cách nói ảnh hưởng đến giao tiếp?

? Rút điều giao tiếp? - Học sinh kể lại truyện cười “Mất rồi” ? Vì ơng khách có hiểu lầm? ? Lẽ cậu bé phải trả lời nào?

? Ngồi tác dụng làm cho nội dung câu nói rõ ràng, tránh mơ hồ, cách nói đầy đủ cịn có tác dụng gì?

- Thể lễ độ, tạo mối quan hệ tốt đẹp người nói người nghe

? Qua câu chuyện trên, giao tiếp cần phải tránh điều gì?

- Học sinh đọc mẩu chuyện “Người ăn xin”

? Vì ơng lão cậu bé câu chuyện cảm thấy nhận từ người đó? ? Có thể rút học từ câu chuyện này?

Đọc đoạn trích “Kiều gặp Từ Hải”

? Nêu nhận xét sắc thái lời nói lời thoại của Từ Hải đoạn trích  trân trọng, tế nhị, ca ngợi ? Bài học giao tiếp?

* Hoạt động :

1 Bài : Học sinh giải nghĩa câu tục ngữ, ca dao và tìm câu tục ngữ, ca dao đồng nghĩa

- Tổ chức trò chơi nhanh tay tìm tục ngữ, ca dao 2 Bài : Học sinh xác dịnh phép tu từ có liên quan trực tiếp đến phương châm lịch

3 Bài 3: Học sinh chọn từ cho điền vào chỗ trống cho thích hợp (giải thích lại chọn )

4 Bài :Học sinh vận dụng phương châm hội thoại học để giải thích người nói phải dùng

5 Bài : Giáo viên gợi ý cách trả lời:

Nói băm nói bổ :Nói bốp chát, xỉa xói, thô bạo (PCLS)

Cần ý đến cách nói ngắn gọn, rõ ràng, rành mạch; tránh cách nói mơ hồ

3 Phương châm lịch sự:

Khi giao tiếp cần tế nhị, khiêm tốn tơn trọng người khác

II Luyện tập :

Bài 1/23 : Các câu ca dao, tục ngữ khẳng định vai trị ngơn ngữ giao tiếp Khun ta dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn

Bài 2/23 : Phép tu từ liên quan đến phương châm lịch : Nói giảm, nói tránh

Bài 3/23 : Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống :

a.Nói mát b.Nói hớt c.Nói móc d Nói leo e.Nói đầu đũa

Bài 4/23 :

a.Tránh để người nghe hiểu lầm người nói không tuân thủ phương châm quan hệ

b Giảm nhẹ đụng chạm đến người nghe (PCLS)

Nói đấm vào tai :Nói mạnh trái ýngười khác , khó tiếp thu (PCLS)

Điều nặng tiếng nhẹ :Trách móc, chì chiết (PCLS) Nửa úp nửa mở : Nói mập mờ, khơng rõ ý (PCCT) * Hoạt động :

C

ủng cố:

? Nhắc lại PCHT vừa học

Dặn dò :

Về nhà : Học bài, làm tập - Chuẩn bị:

“ Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh ”

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tu

ần - Tieát

Tập làm văn : SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

- Giúp HS hiểu văn thuyết minh có phải kết hợp với miêu tả hay II Chuẩn bị : Giáo viên giáo án , bảng phụ

Học sinh: học bài, bảng thảo luận nhóm III TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC :

1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ :

Cho hs nhắc lại cá biện pháp NT thường sử dụng VBTM tác dụng 3 Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu

Vb thuyết minh cung cấp mặt tri thức cho người đọc song để Vb có sứ hấp dẫn tăng sức thuyết phục người viết cần sử dụng tới số biện pháp nghệ thuật Vậy biện pháp NT thường dùng gì? Tác dụng -> Tìm hiểu ND học

* Hoạt động 2:

Giáo viên đọc đoạn, gọi học sinh đọc tiếp để ý

? Em giải thích nhan đề văn bản?

Cây chuối đời sống người Việt Nam ? Tác giả giới thiệu điều chuối trong: “Cây chuối đời sống Việt Nam”

- Tầm quan trọng chuối đời sống Việt Nam

? Văn gồm có phần? Bố cục : ý :

a) “Đi khắp Việt Nam đàn cháu lũ”: Đặc điểm chuối

b) Còn lại : Công dụng chuối.

? Nêu câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu của chuối?

- Cây chuối thức ăn, thức dùng từ thân đến lá, từ gốc đến hoa

- Quả chuối ăn ngon

- Mỗi chuối có buồng chuối… nghìn - Chuối chín

- Chuối xanh lại - Chuối thờ thờ cúng

? Em có nhận xét đặc điểm chuối mà tác gả trình bày?

Trình bày đúng, khách quan đặc điểm tiêu biểu chuối

? Chỉ câu văn có tính chất miêu tả chuối. - “Cây chuối thân mềm, vươn lên trụ cột nhẵn bóng, tỏa vòm tán xanh mướt che rợp từ vườn tược đến núi rừng”

- “Nhanh tươi tốt ”

- “Chuối mọc thành rừng, bạt ngàn vô tận.” - “Ngọt ngào hương thơm hấp dẫn ” - “Những buồng chuối … gốc cây.” - “Da dẻ mịn màng ”

 Văn thuyết minh kết hợp với yếu tố miêu

taû

? Câu hỏi thảo luận: Nếu bỏ câu miêu tả văn thuyết minh nào? Từ em rút kết luận học hôm nay?

? Theo em đối tượng cần miêu tả khi thuyết minh ?( Đối tượng thuyết minh miêu tả : Các lồi cây, di tích, thành phố, mái trường)

* Hoạt động :

Bài 1/26 Bổ sung yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh, phân nhóm cho hs thực

GV dùng bảng phụ để sữa chữa bổ sung

Baøi 2/26 :

? Tìm câu miêu tả bài.

Để thuyết minh cho cụ thể sinh động ,hấp dẫn thuyết minh có kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả Yếu tố miêu tảcó tác dụng làm cho đối tượng thuyết minh bật , gây ấn tượng

III Luyện tập : Bài /26: a/ Cấu tạo:

- Thân: thân mềm, gồm nhiều lớp bẹ bóc lớp, phơi khơ, tước sợi…

- Lá: cuống tàu to bản…

- Nõn chuối: non, màu…, hình dáng… - Hoa chuối (bắp chuối): màu…, hình dáng , gồm nhiều lớp bẹ…

- Gốc: có củ & rễ b Phân loại:

- Chuối tây (chuối sứ): thân cao, màu trắng, ngắn

- Chuối hột: Thân cao, màu tím sẫm, ngắn, ruột có hột - Chuối ngự: Thân cao, màu sẫm, nhỏ…

c Công dụng:

- Thân chuối dùng làm phao tập bơi, kết làm bè vượt sông…

- Hoa chuối: thái nhỏ ăn sống, làm gỏi, nấu canh chua…

- Lá chuối: gói bánh - Quả chuối hột: vị thuốc

Bài 3/26 : Chỉ yếu tố miêu tả văn : “Trò chơi ngày xuân

* Học sinh đọc văn

- Mỗi bàn tìm yếu tố miêu tả đoạn văn Ghi kết vào bảng thảo luận nhóm

- Các nhóm khác nhận xét , bổ sung Giáo viên sửa chữa

* Hoạt động : 4 Củng cố:

? Nêu tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh ?

5 Dặn dò : - Học

- Soạn : Thuyết minh kết hợp với miêu tả Đề : “Con trâu làng quê”

Baøi /26 : Chỉ yếu tố miêu tả “Trò chơi ngày xuân.”

-“Khắp làng …lịng người ” - “Những thuyền nét thơ mộng trữ tình”

-“Lân trang trí khỏe khoắn” -“Những người tham gia tạo khơng khí, hào hùng, sơi động.”

-“ Lộng lẫy…che lọng.”

“Những thuyền lao vun vút rộn rã đôi bờ sông”

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần - Tiết 10

Tập làm văn : LUYỆN TẬP

THUYẾT MINH KẾT HỢP MIÊU TẢ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

- Giúp học sinh biết vận dụng miêu tả vào thuyết minh tạo văn II CHUẨN BỊ : Giáo viên: giáo án, bảng phụ

Học sinh: Soạn bài, bảng thảo luận nhóm III TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC :

1 Ổn định lớp : 2 Bài cũ :

Hãy nêu tác dụng việc sử dụng yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh?

Để thuyết minh cho cụ thể sinh động ,hấp dẫn thuyết minh có kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tượng thuyết minh bật, gây ấn tượng

3 Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu

Để thuyết minh cho cụ thể sinh động, hấp dẫn thuyết minh có kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả.Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tượng thuyết minh bật , gây ấn tượng -> Vận dụng vào tình cụ thể

* Hoạt động 2:

1 Giới thiệu trâu làng quê Việt Nam. “Trâu ta bảo trâu này,

Trâu ruộng trâu cày với ta Cấy cày vốn nghiệp nông gia, Ta đâu, trâu mà quản công”

“ Con trâu đầu nghiệp” Công việc đồng gắn kết người nông dân trâu Vì vậy, làng quê Việt Nam, đồng ruộng khơng thể thiếu bóng dáng đàn trâu

? Xác định thể loại?

? Theo em, đề em trình bày những vấn đề gì?

Vị trí trâu đời sống người nông dân? ? Xác định cụm từ quan trọng?

Gợi: Chú ý cụm tư ø"làng q VN", Vị trí, vai trị trâu đời sống người nông dân VN…

Học sinh đọc văn thuyết minh khoa học sgk /

I Tìm hiểu đề, tìm ý :

Đề : Con trâu làng quê Việt Nam

1 Tìm hiểu đề :

- Thuyết minh, miêu tả

- Mối quan hệ gắn bó trâu người làng q Việt Nam

2 Tìm ý :

T.28

? Mở cần trình bày ý ?

Giới thiệu chung trâu; đưa số ca dao để dẫn dắt …

? Phần TB bao gồm ý nào? ? Phần TB bao gồm ý nào?

? Nội dung phần kết bài?

* Hoạt động 3:

Yếu tố miêu tả: (Bảng phụ )

a) Hình dáng : Dưới cặp sừng nhọn hoắt hình lưỡi liềm đầy thách thức, đỉnh đầu đơi mắt to trịn trơng thật hiền lành, hai đai màu trắng cổ chỗ đầu xương ức làm bật màu lông ẩn chứa sức mạnh to lớn vẻ duyên dáng riêng trâu

b) Con trâu công việc làm ruộng.

Từ sáng tinh mơ chiều tối, trâu người nông dân cày cấy, làm tơi xốp mãnh đất khơ cằn hoang hóa, để từ lúa trổ hoa kết trái làm hạt gạo nuôi sống người Theo bước chân nịch vạm vỡ trâu luống đất bật lên, lồ lộ thớ đất óng ánh sắc màu sống

c) Viết đoạn :

Kết hợp thuyết minh với miêu tả chủ đề nêu

Học sinh tự viết, gọi số học sinh trình bày viết

* Hoạt động : Củng cố :

- Nhắc lại dàn ý văn thuyết minh? -Tác dụng yếu tố miêu tả văn

II Lập dàn ý:

1. Mở : Giới thiệu trâu - Trâu nuôi đâu ?

- Những nét bật tác dụng ? 2 Thân :

- Nguồn gốc rtrâu VN? hình dáng ? - Con trâu nghề đồng áng… - Con trâu đời sống:

+ Trong lễ hội , đình đám…( hội chọi trâu Đồ Sơn (Thị xã Đồ Sơn, Hải Phòng, đâm trâu Tây Nguyên

+ Con trâu nguồn thực phẩm… + Con trâu với tuổi thơ nông thôn 3 Kết :

Con trâu tình cảm người nơng dân MB: Từ xa xưa ơng cha ta khẳng định vị trí, vai trò trâu câu tục ngữ " Con trâu đầu nghiệp"…

III Viết đoạn văn:

MB: Từ xa xưa ông cha ta khẳng định vị trí, vai trị trâu câu tục ngữ " Con trâu đầu nghiệp"…

TB:

- Trên đồng cạn đồng sâu, trâu thiếu … (nguồn sức kéo)

- Con trâu trở thành ăn tinh thần người dân VN , vật tế thần “ lễ hội đâm trâu” Tây Nguyên, nhân vật “ lễ hội chọi trâu” Đồ Sơn

- Ngày khoa học kỹ thuật phát triển, trâu trở thành nguồn thực phẩm lớn Chúng ta chế biến …

- Ở xã hội trâu tài sản lớn người nông dân

KB:

thuyết minh? 5 Dặn dò :

- Viết thành hồn chỉnh đề

- Chuẩn bị “Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em” theo câu hỏi SGK

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần - Tiết 11

Văn bản: TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VAØ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Thấy thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng Quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

II CHUẨN BỊ : Giáo viên soạn bài, bảng phụ

Học sinh soạn bài, bảng thảo luận nhóm III TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ :

? Nội dung vấn đề đặt văn “ Đấu tranh cho giới hồ bình gì”?

Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn sống trái đất Kêu gọi người đấu tranh cho giới hồ bình Đó nhiệm vụ cấp thiết tồn nhân loại

3 Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt dộng : Giới thiệu

Bối cảnh giới mươi năm cuối kỷ 20: + Khoa học kỹ thuật phát triển, kinh tế tăng trưởng, tính cộng đồng, hợp tác Quốc gia giới củng cố, mở rộng  thuận lợi

+ Sự phân hóa rõ rệt mức sống nước giàu nghèo, tình trạng chiến tranh bạo lực, trẻ em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, bị tàn tật, bị bóc lột thất học có nguy ngày nhiều

* Hoạt động 2:

? Văn trích từ đâu? ? Tuyên bố ?

* Giáo viên hướng dẫn đọc, tìm hiểu thích Giáo viên đọc mẫu đoạn

Gọi học sinh đọc phần lại ? Hãy giải thích từ khó sgk.

? Văn gồm 17 mục bố cục thành phần? ? Tại người ta lại chia thành mục cụ thể? Mục tiêu họp nào? Có vai trị với sống nhân loại?

- Các mục rõ ràng mạch lạc thu hút ý người nghe, hướng quan tâm nhân loại đến tương lai

I Giới thiệu :

Trích “Tuyên bố Hội nghị cấp cao giới trẻ em” họp trụ sở Liên hợp quốc Niu Oóc ngày 30-9-1990

II Đọc - hiểu văn bản:

1 Chú thích : (sgk) 2 Bố cục :

Lí tuyên bố ? (Mục 1-2) - Phần thách thức (Mục 3-> 7) - Phần hội (Mục 8)

của giới (trẻ em), phát triển, quyền sống

* Hoạt động 3:

? Lý tuyên bố gì?

- Phải sống vui tươi bình chơi học phát triển

- Tương lai phải hình thành hoà hợp tương trợ

* Lý đời tuyên bố - Gọi HS đọc lại phần thách thức.

? Qua phần thách thức, tuyên bố nêu lên thực trạng sống trẻ em giới sao?

- Nạn nhân chiến tranh bạo lực… - Chịu thảm hoạ đói nghèo…

- Chết 40.000 TE/ ngày suy dinh dưỡng…

? Có thể kể thêm thảm hoạ khác mà TE đang phải gánh chịu? (Nạn buôn bán TE, TE nhiễm HIV, …) ? Nhận thức, tình cảm em đọc phần này? Cảm thương, xúc động,…

? Nhận xét cách lập luận tác giả ? Tác giả đưa vấn đề để làm ?

* Hoạt động 4: 4 Củng cố:

? Kể tên 11 loại trẻ em có hịan cảnh đặc biệt?

Lang thang, vi phạm pháp luật, mồ côi, khuyết tật, bị xâm hại tình dục, bị bỏ rơi, nạn nhân chất độc hóa học, nhiễm HIV, nghiện ma túy, trẻ em phải làm việc nặng nhọc nguy hiểm tiết xúc với chất độc hại, trẻ em phải làm việc xa gia đình

? Nêu thách thức trẻ em Việt Nam tình hình nay?

5 Dặn dò : Về nhà: Học Soạn phần cịn lại

III Phân tích:

1 Sự thách thức :

Nêu đầy đủ, cụ thể thảm hoạ nhiều mặt mà trẻ em giới phải gánh chịu -> Thách thức đòi hỏi quan tâm cộng đồng giới

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần – Tiết 12

Văn bản: TUN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VAØ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Thấy thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng Quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

II CHUẨN BỊ : Giáo viên soạn bài, bảng phụ

Học sinh soạn bài, bảng thảo luận nhóm III TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ :

? Qua phần thách thức, tuyên bố nêu lên thực trạng sống trẻ em giới sao?

- Nạn nhân chiến tranh bạo lực… - Chịu thảm hoạ đói nghèo…

- Chết 40.000 TE/ ngày suy dinh dưỡng… Thách thức đòi hỏi quan tâm cộng đồng giới

3 Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VAØ TRÒ NỘI DUNG

* Hoạt dộng : Giới thiệu

Trẻ em hôm giới ngày mai Chăm sóc, bảo vệ trẻ khơng cịn trách nhiệm riêng mà trách nhiệm cộng đồng Quốc tế Sự vận động phát triển giới tương lai phụ thuộc vào sống phát triển trẻ em hôm Để thực tốt điều từ phải quan tâm thỏa đáng đến hệ tương lai – trẻ em

* Hoạt động 2:

? Tóm tắt điều kiện thuận lợi cộng đồng Quốc tế để đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em Bảng phụ

- Sự liên kết lại nước Đã có cơng ước quyền trẻ em

- Sự hợp tác đoàn kết Quốc tế

- Khôi phục tăng trưởng phát triển kinh tế

- Không để bệnh thường gây tử vong tàn tật lan rộng  Giải trừ quân bị chuyển sang phục vụ mục

đích phi quân

? Hãy nêu nhận xét hội treân?

I Giới thiệu :

II Đọc - hiểu văn bản: III Phân tích:

Sự thách thức : Cơ hội :

Những hội khả quan đảm bảo cho công ước thực ? Ở lớp em học công ước quốc tế quyền trẻ em , nhắc lại nhóm quyền trẻ em?û

Quyền sống Quyền đuợc bảo vệ

Quyền phát triển Quyền tham gia ? Trước yêu cầu cấp bách phải chăm sóc bảo vệ quyền lợi trẻ em Theo em, điều kiện để nước ta có thực cơng ước khơng? Nếu có, thực nào? HS thảo luận

- Nước ta có đủ phương tiện kiến thức để bảo vệ trẻ em - Trẻ em quan tâm chăm sóc

- Ổn định trị, kinh tế tăng trưởng ? Trẻ em qui định độ tuổi bao nhiêu? Từ ->18 tuổi

GV: Riêng Việt Nam trẻ em qui định từ 16 tuổi trở xuống điều kiện kinh tế đất nước

? Trình bày suy nghĩ em việc chăm sóc trẻ em ở đất nước ta ?

Sự quan tâm Đảng Nhà nước, nhận thức tham gia tích cực nhiều tổ chức xã hội vào phong trào chăm sóc bảo vệ trẻ em, ý thức cao toàn dân vấn đề

? Em biết tổ chức nước ta chăm sóc trẻ em ?

? Bản tuyên bố đề nhiệm vụ cho cộng đồng quốc tế?

Có nhiệm vụ

- Tăng cường sức khỏe chế độ dinh dưỡng

- Chăm sóc, hỗ trợ trẻ em tàn tật có hồn cảnh sống đặc biệt

- Nam nữ bình quyền - Xóa nạn mù chữ - Kế hoạch hóa gia đình

- Chuẩn bị để em sống sống có trác nhiệm - Cần cấp bách đảm bảo khôi phục tăng trưởng phát triển đặn kinh tế

- Các nước cần phải có nổ lực liên tục phối hợp với

? nhiệm vụ đưa thể tính chất tồn diện, cụ thể chưa? Vì

* Hoạt động 3:

? Em có nhận xét cách trình bày phần, các mục văn bản?

? Em nhận thức vấn đề từ văn bản?

việc chăm sóc giáo dục trẻ em

3 Nhiệm vụ :

Tính chất tồn diện, cụ thể , nhiệm vụ cần thiết cấp bách IV Tổng kết :

* Hoạt động 4: 4 Củng cố:

? Bản thân em phải làm để xứng đáng với sự quan tâm, chăm sóc Đảng, Nhà nước, tổ chức xã hội trẻ em nay?

? Ở địa phương em thực vấn đề thế nào?

5 Dặn dò : Về nhà: Học

Soạn : Các phương châm hội thoại (tt)

triển trẻ em vấn đề quan trọng, cấp bách, có ý nghĩa tồn cầu quốc gia quốc tế Bản tuyên bố Hội nghị cấp cao giới trẻ em cam kết thực vấn đề IV Luyện tập :

1 Học sinh tự nêu việc làm thân

2 Ở địa phương em thực vấn đề tốt: lập Hội khuyến học, tổ chức chích ngừa miễn phí, khám chữa bệnh miển phí cho trẻ tuổi, miễn, giảm tiền học phí…

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần - Tiết 13

Tiếng Việt: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (tt)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Nắm mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại tình giao tiếp - Hiểu PCHT khơng phải quy định bắt buộc tình giao tiếp,

nhiều lý khác nhau, phương châm hội thoại không tuân thủ II CHUẨN BỊ : Giáo viên : Giáo án , bảng phụ

Học sinh :Học , soạn , bảng thảo luận nhóm III TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ :

Phương châm quan hệ, cách thức, phưong châm lịch gì? Cho ví dụ vi phạm phương châm giao tiếp

1 Phương châm quan hệ:

Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

2 Phương châm cách thức:

Cần ý đến cách nói ngắn gọn, rõ ràng, rành mạch; tránh cách nói mơ hồ

3 Phương châm lịch sự:

Khi giao tiếp cần tế nhị, khiêm tốn tôn trọng người khác 3 Bài mới.

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu

Muốn thành cơng giao tiếp người nói phải nắm vững phương châm hội thoại mà cịn phải xác định rõ đặc điểm tình giao tiếp: Nói với ai? Nói nào? Nói đâu nhằm mục đích gì? * Hoạt động :

Học sinh đọc truyện “Chào hỏi”?

? Nhân vật chàng rể có tuân thủ PCLS khơng? Vì sao?

- Khơng tn thủ PC lịch - Khơng phù hợp tình

Trong tình này, người chàng rể hỏi cảm thấy bực tức bị làm phiền

? Trong câu chuyện , chàng rễ chào hỏi trường hợp coi lịch sự?

 Một câu nói thích hợp tình

nhưng khơng thích hợp tình khác

? Như để giao tiếp thành công người nói cần nắm đặc điểm giao tiếp?

? Học sinh nhắc lại ví dụ học PCHT Cho biết tình PCHT khơng tn

I Bài học :

1 PCHT tình giao tiếp:

Người nói phải nắm đặc điểm tình giao tiếp:

thủ?

Ví dụ trang “Lợn cuới ,áo mới”

- Phương châm lượng , nói thừa thơng tin Ví dụ trang “ Quả bí khổng lồ”

- Khơng tn thủ PCVC Nói khoác

+ Học sinh xem lại phương châm hội thoại tiết 13 ? Hãy cho biết tình PCHT khơng tn thủ ? Bảng phụ để hệ thống kiến thức

- Đọc ví dụ trang 37

? Câu trả lời có đáp ứng nhu cầu thơng tin khơng ? Vi phạm PCHT ? Vì ?

- Khơng Người nói khơng biết xác PCVL - Đọc ví dụ trang 33.

? PCHT không bác sĩ tuân thủ? Vì sao?

+ Tìm tình giao tiếp mà phương châm khơng tn thủ

- Đọc ví dụ trang 33.

+ Lời nói có tuân thủ phương châm lượng? + Nghĩa câu nào?

(Tiền bạc vật chất, phương tiện để sống khơng phải mục đích cuối cùng.)

- Theo nghóa hiển ngôn tuân thủ PCVL - Theo nghóa hàm ẩn có PCVL

Ví dụ: Chiến tranh chiến tranh

? Từ ví dụ trên, em cho biết việc khơng tn thủ phương châm hội thoại bắt nguồn từ nguyên nhân nào? Trong thực tế sống có thường xảy khơng ? Từ em rút học giao tiếp?

* Hoạt động : Học sinh làm lớp tập

HS đọc yêu cầu tập1

? Câu trả lời ông bố vi phạm PCHT nào? Vì ?

HS đọc yêu cầu tập

? Thái độ lời nói Chân, Tay, Tai, Mắt vi phạm PCHT nào? Vì ?

* Hoạt động : 4 Củng cố:

+ Nói đâu? (hồn cảnh ) + Nói để làm gì? (mục đích)

2 Những trường hợp khơng tn thủ PCHT :

- Người nói vơ ý, vụng về, thiếu văn hoá giao tiếp

- Phải ưu tiên cho PCHT yêu cầu khác quan trọng - Muốn gây ý để người nghe hiểu câu nói theo hàm ý III Luyện tập :

Bài tập 1/38

Ơng bố khơng tuân thủ PCCT đứabé tuổi chưa biết chữ khơng thể biết sách truyện ngắn Nam Cao

Bài tập 2/38.

? Nêu quan hệ phương châm hội thoại tình huống giao tiếp :

? Nêu trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại ?

Dặn dò:

Về nhà : Học baøi

Xem lại phương pháp thuyết minh TLV vừa học để tiết sau làm viết số

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần - Tiết 14, 15

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 VĂN THUYẾT MINH

I YÊU CẦU : - Điều tra, tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng thuyết minh.

- Kết hợp thuyết minh vớiviệc sử dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả II CHUẨN BỊ : Giáo viên : đề

Hoïc sinh : giấy kiểm tra III TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC :

1 Ổn định lớp : 2 Bài cũ: 3 Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1:

Gv ghi đề lên bảng, gọi hs đọc lại đề ? Đề yêu cầu thuyết minh vấn đề ? * Hoạt động 2:

Hướng dẫn hs làm

- Chọn lồi có ích, gần gũi, quen thuộc với người Ví dụ dừa, cau, chuối, tre…

- Biết vận dụng yếu tố, sử dụng biện pháp nghệ thuật lúc, chỗ

- Biết vận dụntg phương pháp thuyết minh

? Những vấn đề cần nêu gì?

* Hoạt động 3: 4 Củng cố :

Thu Nhận xét làm 5 Dặn dò :

Về nhà học – Soạn “ Chuyện người gái Nam Xương ”

Đề : Thuyết minh loài mà em u thích

Dàn ý:

1 Mở bài:

- Giới thiệu loài u thích, trồng đâu

2 Thân bài:

- Nguồn gốc cây, cấu tạo, hình dạng, đặc điểm, màu sắc, cành, lá, chiều cao…

- Điều kiện sinh sống: nước? cạn, đồi núi

- Công dụng, tầm quan trọng, ý nghĩa đời sống người

- Tình cảm em lồi 3 Kết bài:

- Khẳng định tầm quan trọng

V RÚT KINH NGHIỆM:

……… ………

Tuần - Tieát 16

Văn : CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn truyền thống người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương

- Thấy rõ thân phận nhỏ nhoi, bi thảm người phụ nữ chế độ phụ quyền phong kiến - Nghệ thuật tác phẩm

II CHUẨN BỊ :

Giáo viên : Giáo án, tranh minh họa Học sinh : soạn bài, bảng thảo luận nhóm III TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ :

? Qua Tuyên bố, em có nhận thức tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề này?

+ Bảo vệ, chăm lo nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng Đây vấn đề liên quan trực tiếp đến tương lai đất nước toàn nhân loại + Qua chủ trương, sách, qua hành động cụ thể việc bảo vệ chăm sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh xã hội

+ Vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em đựơc quốc tế quan tâm thích đáng với chủ trương nhiệm vụ đề có tính cụ thể toàn diện

3 Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động : Giới thiệu

Nguyễn Dữ học trò xuất sắc Tuyết Giang Phu tử Nguyễn Bỉnh Khiêm, sống TK XVI Ông nhà văn quan tâm đến số phận người phụ nữ sớm Trong Truyền kỳ mạn lục nhà văn dành tới 1/3 số truyện để nói tới số phận bi thảm người phụ nữ Một số nhân vật có số phận bi thảm Vũ Thị Thiết Chuyện Người gái Nam Xương * Hoạt động :

? Hãy nêu số nét tác giả

- Giáo viên giới thiệu thể truyện truyền kỳ TQ + Loại văn xi tự có nguồn gốc từ VHTQ, thịnh hành từ đời nhà Đường

+ Mô truyện dân gian, dã sử lưu truyền dân gian

I Giới thiệu: 1.Tác giả :

ND người làng Đỗ Tùng, tỉnh Hải Dương, sống TK XVI, người học rộng tài cao Do giai cấp PK suy đồi nên ông làm quan năm quê ẩn, nuôi mẹ già sáng tác văn chương

- Tập truyền kỳ mạn lục gồm 20 truyện ngắn, “NCGNX” truyện thứ 16/20 Nguyễn Dữ

- Nhân vật người phụ nữ đức hạnh khát khao sống hạnh phúc chịu nhiều bất hạnh oan trái ? Truyện có nguồn gốc từ đâu? Và trích tác phẩm nào?

Hướng dẫn đọc: Chú ý đoạn tự lời đối thoại, thể tâm trạng nhân vật hoàn cảnh khác

Hs tự tìm hiểu thích ? Bố cục truyện ?

? Nêu đại ý truyện?

Câu chuyện kể số phận oan nghiệt người phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh chế độ phong kiến nam quyền

Cho hs tóm tắt truyện Gv nhận xét, bổ sung

? Vũ Nương giới thiệu nào?

? Nàng làm để giữ gìn hạnh phúc gia đình trước tính đa nghi chồng?

- Thùy mị nết na - Tư dung tốt đẹp

- Giữ gìn khn phép, khơng lúc để đến thất hịa -> Đẹp người đẹp nết, khôn ngoan khéo léo việc xây dựng nuôi dưỡng hạnh phúc gia đình

? Qua chi tiết em hiểu Vũ Nương? Gọi Hs đọc lời dặn dò Vũ Nương lúc chồng - Chàng đi… thiếp khơng mong… Hình ảnh ước lệ mong… hai chữ bình yên… câu văn

- Nhìn trăng soi thành cũ… biền ngẫu

-> Khơng ham danh vọng, lo lắng cho bình an chồng, u thương, quan tâm, trơng ngóng, đợi chờ

? Qua lời dặn dò chồng trước lúc đi, em hiểu Vũ Nương?

? Vì Vũ Nương lại dặn dị chồng thế? Có phải Vũ Nương đặt hạnh phúc gia đình lên lợi ích quốc gia? - Vì chiến tranh phi nghĩa, chiến tranh tập đoàn phong kiến, cảnh nồi da nấu thịt Cùng với lời dặn dò bà mẹ cho thấy thái độ phản đối người dân với chiến tranh

Trích tập "Truyền kì mạn lục", Người gái Nam Xương xây dựng cốt truyện cổ tích Vợ chàng Trương

II Đọc – hiểu văn :

1 Thể loại: Truyền kỳ 2 Chuù thích : Sgk 3 Bố cục:

a) Từ đầu Cha mẹ đẻ mình” Phẩm chất Vũ Nương

b) “Qua năm sau qua rồi” Nỗi oan khuất chết Vũ Nương c) Đoạn lại :Vũ Nương giải oan

III Phân tích:

? Trong thời gian xa cách chồng, VN sống nào?

- Một nuôi dạy thơ

- Chăm sóc, phụng dưỡng mẹ chồng chu đáo

-> Người mẹ đảm đang, người hiếu thảo, người vợ thủy chung

? Nhận xét em phẩm chất củaVũ Nương

* Hoạt động : 4 Củng cố:

? Hãy tìm chi tiết liên quan trực tiếp đến hạnh phúc gia đình Vũ Nương sau này? Theo em chi tiết dự báo điều cho Hp gia đình Vũ Nương?

? Nhận định sau nói truyện truyền kỳ? A Là truyện kể nhân vật hoàn tồn có thật B Là truyện kể có đan xen yếu tố có thật yếu tố hoang đường

C Là truyện kể việc hoàn toàn tác giả tưởng tượng

D Là truyện kẻ nhân vật lịch sử

Chyện người gái Nam Xương có nguồn gốc từ đâu? A Dã sử C Lịch sử

B Truyền thuyết D Cổ tích 5 Dặn dò:

- Học bài, tóm tắt tác phẩm, hiểu thể loại truyền kỳ

Là người phụ nữ đôn hâïu, mang đầy đủ phẩm chất tốt đẹp người phụ nữ Việt Nam

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần - Tiết 17

Văn bản: CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (tt)

Nguyễn Dữ_Trúc Khê Ngô Văn Triện dịch

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn truyền thống người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương

- Thấy rõ thân phận nhỏ nhoi, bi thảm người phụ nữ chế độ phụ quyền phong kiến - Nghệ thuật tác phẩm

II CHUẨN BỊ :

Giáo viên : Giáo án, tranh minh họa Học sinh : soạn bài, bảng thảo luận nhóm III TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ :

? Tóm tắt chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ Nêu đại ý truyện?

- Hs tóm tắt ý

- Câu chuyện kể số phận oan nghiệt người phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh chế độ phong kiến nam quyền

3 Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động : Giới thiệu

Ở tiết trước tìm hiểu phẩm chất đáng quí Vũ Nương khoảng thời gian chồng xa cách Người phụ nữ có sống vợ chồng trở sau năm trời đăng đẳng nhớ mong chờ đợi tiết học hôm giúp em hiểu rõ điều đó? * Hoạt động :

? Ba năm thủ tiết chờ chồng, chồng trở điều đã xảy ra?

- Bị chồng nghi oan

- Mắng nhiếc, đánh đập, đuổi Bi kịch đầy oan khuất

- Tự tử

? Khi bị chồng nghi oan VN làm gì? Hs tìm hiểu lời thoại

? Tại VN minh mà TS khơng nghe lại cịn đánh đập đuổi đi? Ai trao cho TS quyền ấy? Người phụ nữ khơng quyền nói lên tiếng nói mình, người chồng có quyền định đoạt số phận họ ? Tác giả dẫn dắt câu chyện để nỗi oan VN gỡ được?

I Giới thiệu:

II Đọc – hiểu văn : III Phân tích:

TS thất học, đa nghi, hay ghen -> thời gian xa cách năm, thông tin lại từ miệng đứa trẻ

GV: Sau bao năm chờ đợi, Hp mỉm cười với nàng Nhưng ngày sum họp ngày nàng phải vĩnh viễn lìa xa tổ ấm…Lời nói đưa trẻ -> khơng khí câu chuyện ngột ngạt -> nút thắt -> kịch tính lên đến điểm đỉnh -> NT dựng truyện tài tình khéo léo

? Nguyên nhân dẫn đến chết Vũ Nương? - Lời nói đứa trẻ

- Trương Sinh ghen Nguyên nhân dẫn đến - Chiến tranh phong kiến chết VN

? Theo em, nguyên nhân nhân nguyên nhân trực tiếp, nguyên nhân sâu xa nhất?

TS ghen – chiến tranh PK

? Như chết VN tất yếu hay dại dột? Hành động trẫm hành động liệt cuối để bảo toàn danh dự, có thất vọng đắng cay có đạo lý trí -> tất yếu XHPK

? Qua lời nguyền VN trước chết em hiểu thêm nàng?

? VN chết rồi, TS có hiểu nỗi oan vợ khơng? Nhờ đâu?

Lời nói bé Đản -> Khơng khí câu chuyện thay đổi -> mở nút

? Nhận xét em đời VN lúc trần gian? Qua tác giả muốn nói lên điều gì?

? Theo em câu chuyện kết thúc chỗ nào? Vì sao?

? Tâm trạng VN sống thủy cung? - Mang nặng nỗi oan

- Mong muốn giải oan - Được chồng lập đàn giải oan

? Vì VN quay lại với đời chốc lát lại trở thủy cung?

? Hình ảnh VN ngồi kiệu hoa mang ý nghóa gì? ? Nêu giá trị phần kỳ ảo?

? Ngay từ đầu tác giả gthiệu TS người ntn? - Ít học mầm mống

- Đa nghi bi kịch - Hay ghen

? Nhận xét chi tiết đó?

- Cuộc đời VN bi kịch đầy oan khuất -> Tố cáo XHPK bất công gây thảm họa khôn lường, chà đạp lên quyền sống, quyền hạnh phúc người phụ nữ đức hạnh 2 Cuộc đời VN lúc thủy cung:

? TS làm nghĩ vợ thất tiết?

- Nói bóng gió hồ đồ, độc đốn, vũ phu - La um lên trực tiếp dẫn đến

- Đánh đập, đuổi chết VN ? Theo em, TS thân ai?

Thảo luận nhóm:

? Liệt kê yếu tố kỳ ảo truyện? Những yếu tố kỳ ảo có ý nghĩa gì?

- Hồn chỉnh thêm tính cách Vũ Nương - Hoàn chỉnh thể loại tác phẩm

- Tăng sức hấp dẫn, thỏa mãn tâm lý người đọc " hiền gặp lành"

- Thể lòng nhân đạo tác giả

- Tố cáo XH sâu sắc hơn, đồng thời đưa đến cho người đọc học quý giá: Không phải sai lầm sửa chữa

* Hoạt động 3:

? Nêu giá trị nghệ thuật tác phẩm?

- Cách dắt dẫn tình tiết chuyện hợp lý, hấp dẫn - Lời đối thoại nhân vật tơ đậm thêm tính cách nhân vật

- Sử dụng nhiều yếu tố hoang đường ? Nêu giá trị mặt nội dung? * Hoạt động :

4 Củng cố:

Chỉ giá trị nhân đạo, giá trị thực tác phẩm? 5 Dặn dị :

Về nhà : Học

Soạn “Xưng hơ hội thoại ”

* Trương Sinh thân chế độ phong kiến nam quyền -> Bày tỏ niềm cảm thương tác giả số phận mỏng manh, người phụ nữ

IV Toång keát :

Với cách kể chuyện tự nhiên, cách kết hợp hài hòa yếu tố thực kỳ ảo, truyện bộc lộ lòng cảm thương tác giả số phận người phụ nữ bất hạnh Đồng thời tố cáo bất cơng XHPK

IV Luyện tập : 1 Tóm tắt truyện.

2 Tìm hiểu thơ :“Lại viếng Vũ Thị” Lê Thánh Tông

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tu

ần - Tieát 18

Tiếng Việt : XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Hiểu phong phú đa dạng hệ thống từ ngữ xưng hô TViệt

- Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xưng hô với tình giao tiếp, ý thức sâu sắc tầm quan trọng việc sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hô biết sử dụng tốt phương tiện

II CHUẨN BỊ :

- Giáo viên soạn bài, sưu tầm đoạn hội thoại sử dụng xưng hô, bảng phụ - HS: Học bài, bảng thảo luận

III TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: 1 Ổn định lớp :

2 Kiểm tra cũ :

? Để giao tiếp thành công, người nói (viết) phải nắm vững điều gì?

? Các phương châm hội thoại có phải những quy định bắt buộc tình giao tiếp khơng? Cho ví dụ

Để giao tiếp thành cơng, người nói (viết) phải nắm vững PCHT tình giao tiếp Các PCHT qui định bắt buộc tình giao tiếp

Vd: Quảng cáo quảng cáo mà 3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1:

Tiếng Việt ta giàu đẹp Giàu vốn từ, giàu khả diễn đạt, đẹp sáng, giản dị tinh tế Riêng hệ thống từ ngữ xưng hô đủ chứng để chứng minh cho niềm tự hào ngơn ngữ dân tộc

* Hoạt động 2:

? Học sinh nêu số từ ngữ để xưng hô tiếng Việt cho biết cách dùng từ ngữ đó?

? So sánh với ngơn ngữ xưng hơ tiếng Anh?

Tiếng Anh Tiếng Việt

I We

Tơi, tao, tớ, cơ, dì, cậu… Chúng tơi, chúng em chúng mình, bọn tớ … Tính đa dạng, phong phú ngôn ngữ xưng hô tiếng Việt

Trong tiếng Việt từ “chúng tôi” xem trừ dùng để phía người nói Cịn người nói xưng hơ bao gồm người nghe xem ngơi gộp

? Hãy nêu tinh tế xưng hô người Việt. HS thảo luận

- Xưng hô với cha mẹ

I Bài học:

- Xưng hơ với thầy cô giáo

- Xưng hô với em, cháu họ lớn tuổi - Nhỏ tuổi mà xưng với người lớn tuổi hỗn

HS đọc ví dụ a, b/ 35 :

? Phân tích thay đổi cách xưng hô Dế Mèn Dế Choắt ? Ví dụ : a, b

a : Choắt xưng hô với Mèn :em - anh  hàng Mèn xưng hô với Choắt :Ta- mày  Trên hàng b : Choắt xưng hô với Mèn : Tôi – anh.

Mèn xưng hô với Choắt : Anh –



Ngang hàng

Giáo viên cho thêm ví dụ tình có nghi thức tình khơng có nghi thức:

Bảng phụ

* Xưng hơ lớp học – ngồi sân trường * Xưng hơ họp – sống

? Nhận xét hệ thống từ ngữ xưng hô Tiếng Việt

* Hoạt động 2:

+ Từ ví dụ trên, nhận thấy mối quan hệ việc sử dụng từ ngữ xưng hô với tình giao tiếp nào?

HS đọc Ghi nhớ trang 39

HS cho thêm ví dụ từ ngữ tình xưng hơ Xưng hơ bày tỏ thái độ, xác định quan hệ người nói với người nghe nên phải cẩn thận

“Mình có nhớ ta… Mình có nhớ mình” (Tố Hữu)

* Hoạt động : HS giải BT phần luyện tập

Bài : Học sinh đọc yêu cầu tập

? Cách xưng hô cô học viên người Châu Âu sai ? Tại ?

- Do ảnh hưởng thói quen dùng tiếng mẹ đẻ cô không phân biệt gộp , trừ nên nhầm lẫn (Ngơi gộp: nhóm có người có người nói người nghe Ngơi trừ : nhóm có người có người nói khơng có người nghe )

Giáo viên hướng dẫn, góp ý, đánh giá cho điểm Bài 2: HS đọc yêu cầu GV gọi 1-2 HS cho ý kiến kết luận

- Ngôi thứ : tôi, anh, em, chị, cha, mẹ, ông, bà, cô, tao, tớ

- Ngôi thứ hai : Mày, mi , cậu … - Ngôi thứ ba : Họ , , y, thị …

Tiếng Việt có hệ thống từ ngữ xưng hô phong phú, tinh tế, giàu sắc thái biểu cảm

Sử dụng từ ngữ xưng hơ:

Người nói vào đối tượng đặc khác tình giao tiếp để xưng hơ cho thích hợp

II Luyện tập: 1.Bài 1/39:

Cách xưng hô “â chúng ta”: Gây sư hiểu lầm lễ thành hôn cô học viên vị giáo sư (cô phải dùng ngơi trừ “chúng tơi” “em”

2 Baøi 2/40:

Bài : Cách xưng hơ Gióng có ý nghĩa ? Bài : Phân tích cách xưng hơ thái độ người nói câu chuyện

Bài 5: Gợi ý : “Tôi – đồng bào”thể gần gũi thân thiết đánh dấu bước ngoặt mối quan hệ lãnh tụ nhân dân Trước năm 1945vua xưng với dân “Trẫm”

Bài 5,6 nhà làm * Hoạt động :

4 Củng cố:

? Nhận xét cách xưng hô Nguyễn Khuyến trong “Bạn đến chơi nhà”:

“ Đã lâu bác tới nhà” ? Trong câu “Ta ta tắm ao ta

Dù dù đục ao nhà hơn”

Nếu từ “ta” thay từ “tơi” câu ca dao có thay đổi?

5 Dặn dò: - Học

- Soạn “Cách dẫn gián tiếp cách dẫn trực tiếp”

3 Baøi 3/40:

Cách xưng hơ Gióng : “ơng –ta” cho thấy Gióng đứa trẻ khác thường 4 Bài 4/40 :

Vị tướng gặp thầy xưng “con” thầy gọi vị tướng “ ngài” thể lịng biết ơn thái độ kính cẩn vị tướng

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tu

ần - Tieát 19

Tiếng Việt : CÁCH DẪN TRỰC TIẾP CÁCH DẪN GIÁN TIẾP

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Giúp cho học sinh phân biệt cách dẫn trực tiếp gián tiếp - Nhận biết lời dẫn khác ý dẫn

II CHUẨN BỊ : Giáo viên :soạn - bảng phụ HS : Học xem trước III TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ :

? Giữa phương châm hội thoại tình giao tiếp có mối quan hệ nào?

? Từ ngữ xưng hô tình giao tiếp có mối quan hệ với nào? Ví dụ

Nắm vững phương châm hội thoại không chưa đủ mà muốn thành công giao tiếp người nói cần nắm vững tình giao tiếp

Người nói vào đối tượng đặc khác tình giao tiếp để xưng hơ cho thích hợp Xưng hơ cịn bày tỏ thái độ, xác định quan hệ người nói với người nghe nên phải cẩn thận

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu:

Trích dẫn phương pháp thơng dụng, thường gặp văn thuộc thể loại nghị luận, đặc biệt văn luận văn, báo cáo…thì việc trích dẫn đóng vai trị quan trọng cách luận chứng Vậy, để sử dụng cách dẫn cho đúng, cho thích hợp, tìm hiểu nội dung học

* Hoạt động 2:

HS1 đọc phần I Sgk

HS2 đọc trả lời câu hỏi a/53

? Phần in đậm lời nói hay ý nghĩ? Phần in đậm được tách khỏi phần đứng trước dấu gì?

* Nhận xét dấu hiệu

+ Phần in đậm lời nói có từ “bảo”

+ Tách dấu : ngoặc kép, trước cịn có dấu hai chấm (:)

Học sinh đọc trả lời câu hỏi b/ 53

? Phần in đậm lời nói hay ý nghĩ? Phần in đậm được tách khỏi phần đứng trước dấu gì?

* Nhận biết dấu hiệu

Phần in đậm ý nghĩ có từ “nghĩ thầm” + Tách dấu (“ ”) trước dấu (: ) ? Thế cách dẫn trực tiếp ?

I Bài học :

1 Cách dẫn trực tiếp:

HS đọc ví dụ phần II Sgk/53

Bộ phận in đậm phần trích lời nói hay ý nghĩ ? Nó có ngăn với phận trước dấu hiệu gì?

VD.a-“ Lão khun dằn lịng chết hết con gái đâu mà sợ.”

 Phần in đậm lời nói có từ khun phần lời

người dẫn  khơng có dấu

VD.b-“ Nhưng hiểu lầm bác sống khắc khổ kiểu nhà hiền triết ẩn dật.”

 Phần in đậm ý nghĩ có từ hiểu phần lời dẫn

của người dẫn

GV dùng bảng phụ để thay đổi giúp HS hiểu cách dùng

 Giữa phần ý dẫn phần lời người dẫn có từ

rằng

 Có thể thay từ vào vị trí từ

 Có thể đặt thêm từ khơng

dùng

? Trong phần in đậm có nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ nhân vật hay khơng ?

? Thế làcách dẫn gián tiếp ?

* Hoạt động :

Học sinh thực tập phần luyện tập

HS đọc yêu cầu tập :

HS đọc yêu cầu tập 2:

1 Hs làm phần trực tiếp, hs làm phần gián tiếp

HS đọc yêu cầu tập 3:

ý nghĩ người nhân vật ;lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép

2 Cách dẫn gián tiếp :

Là thuật lại lời nói hay ý nghĩ người nhân vật, có điều chỉnh cho thích hợp; lời dẫn gián tiếp khơng đặt dấu ngoặc kép II Luyện tập.

BT1: SGK/54

(a), (b) lời dẫn trực tiếp - (a) lời dẫn "A! Lão già…" Đó ý nghĩ mà nhân vật gán cho chó

- (b) lời dẫn "Cái vườn …" Đó ý nghĩ nhân vật BT2: SGK/54,55

- Dẫn trực tiếp: Trong báocáo chính trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ hai Đảng, Hồ chủ tịch nhấn mạnh: “Chúng ta phải …anh hùng” - Dẫn gián tiếp: Trong báo cáo trị …, Hồ chủ tịch nhấn mạnh (rằng) phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc, vị tiêu biểu cho dân tộc anh hùng

* Hoạt động 4: 4 Củng cố:

1 Có cách dẫn lời nói hay ý nghĩ nhân vật?

A Moät C Ba B Hai D Boán

2 Lời đối thoại nhân vật tác phẩm văn xuôi thường dẫn cách nào?

A Trực tiếp B Gián tiếp

3 Nhận định nói đầy đủ dấu hiệu để nhận ra lời nói nhân vật dẫn tác phẩm văn xuôi?

A Thường viết tách kiểu viết đoạn văn B Có thêm dấu gạch ngang đầu lời nói

C Cả A, B D Cả A, B sai 5 Dặn dò:

Về nhà: Học bài, làm tập

Soạn “ Luyện tập tóm tắt văn tự ” V RÚT KINH NGHIỆM:

Tu

ần - Tieát 20

Tập làm văn : LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Qua việc hướng dẫn học sinh thực hành, giúp em ơn lại mục đích cách thức tóm tắt tác phẩm tự

- Rèn luyện kỹ tóm tắt tác phẩm tự II CHUẨN BỊ : GV : Soạn bài.

HS : Tóm tắt văn theo yêu cầu Sgk III TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ :

- Hs nhắc lại khái niệm văn tự - Kể tên số tác phẩm tự mà em biết

3 Bài mới.

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu

Tác phẩm tự tác phẩm phản ảnh sống cách kể lại việc, tái tranh đời sống kiện, nhân vật xung đột, có mở đầu, diễn biến có kết thúc  tác phẩm tự có cốt truyện với nhân

vật, chi tiết kiện tiêu biểu, nhà văn thêm vào yếu tố chi tiết phụ khác làm cho truyện thêm sinh động, hấp dẫn có hồn

* Hoạt động 2:

? Tóm tắt VB gì? Những u cầu cần thiết khi tóm tắt văn tự sự?

- Dùng lời văn trình bày ngắn gọn - Phản ánh trung thành NDVB tóm tắt

- Cần đọc kỹ, hiểu chủ đề, xếp ND hợp lý

Học sinh đọc tình SGK

? Hãy tìm hiểu nêu lên tình khác sống mà em thấy cần phải vận dụng kĩ tóm tắt văn tự ?

Tờ trình, thuật lại vụ việc ? Mục đích việc tóm tắt văn tự sự?

? Học sinh đọc ví dụ II

? Các việc phần tóm tắt Chuyện người gái Nam Xương nêu đầy đủ chưa? Có thiếu việc quan trọng khơng? Nếu có việc gì? Tại cần phải nêu?

Thiếu chi tiết: Người vào bóng tường => TS biết nghi oan cho vợ

I Bài học: 1

Sự cần thiết việc tóm tắt văn bản tự sự:

- Tóm tắt văn tự giúp người đọc, người nghe hiểu nội dung văn

? Dựa ý tóm tác phẩm lời văn em

Xưa có chàng TSinh vừa cưới vợ xong phải lính Giặc tan, TSinh trở về, nghe lời trẻ nghi vợ không chung thủy mắng nhiếc đánh đuổi nàng VNương bị oan gieo xuống sơng Hồng Giang tự Một đêm bé Đản bóng chàng vách gọi cha, TSinh hiểu nỗi oan vợ Qua Phan Lang, người tình cờ gặp lại VNương sống thủy cung, TSinh biết VNương sống nên lập đàn giải oan bờ Hoàng Giang, kiệu hoa lộng lẫy VN thoáng chốc biến ? Nếu cần tóm tắt ngắn gọn ta tóm tắt ?

Chỉ giữ lại kiện chính, nhân vật ? Khi tóm tắt ta cần điều ?

* Hoạt động 3:

HS thực phần luyện tập

* Hoạt động 4: 4 Củng cố:

1 Dịng khơng phải mục đích việc tóm tắt văn tự sự?

A Dễ ghi nhớ nội dung văn B Giới thiệu nội dung văn

C Giúp người đọc, người nghe nắm nội dung văn

D Thể trình độ hiểu biết người tóm tắt 2 Dịng nói u cầu của việc tóm tắt văn tự sự?

A Ngắn gọn đầy đủ

B Nêu n hân vật việc Vb C Không thêm vào suy nghĩ chủ quan D Cả A,B,C

5 Dặn dò:

- Viết văn tóm tắt truyện ngắn “Lão Hạc” Nam Cao

- Soạn “Sự phát triển từ vựng ”

- Văn tóm tắt phải nêu cách ngắn gọn đầy đủ nhân vật việc

III Luyện tập :

Bài tập 2: Tóm tắt miệng trước lớp về câu chuyện xảy sống mà em nghe chứng kiến

Gợi ý:

- Đó chuyện gì? - Nhân vật ai? - Xảy vào lúc nào?

- Nguyên nhân, diễn biến, kết thúc việc?

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tu

ần - T ieát 21

Tiếng Việt: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :Giúp HS nắm :

- Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển

- Sự phát triển từ vựng diễn trước hết theo cách phát triển từ thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc Hai phương thức chủ yếu phát triển nghĩa ẩn dụ hoán dụ

II CHUẨN BỊ :GV sưu tầm từ nhiều nghĩa đưa vào văn cảnh , bảng phụ phim HS :Học bài, soạn

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG : 1 Ổn định lớp :

2 Kiểm trabài cũ :

? Thế cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp? Cho ví dụ cách dẫn trực tiếp chuyển sang cách dẫn gián tiếp?

- Cach dẫn trực tiếp cách nhắc lại nguyên văn lời hay ý nghĩ người nhân vật, lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép - Cách dẫn gián tiếp thuật lại lời nói hay ý nghĩ người nhân vật, có điều chỉnh cho thích hợp, lời dẫn gián tiếp khơng đặt dấu ngoặc kép

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu

Cùng với phát triển xã hội, ngôn ngữ không ngừng phát triển Từ vựng lĩnh vực dễ thấy thay đổi Vậy phát triển từ vựng diễn theo cách Hiểu đường phát triển từ vựng tự làm giàu thêm vốn từ cho cách giữ gìn sáng tiếng Việt

* Hoạt động 2: HS đọc VD Sgk /55

? Từ “kinh tế” câu thơ “Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế” nghĩa gì?

Kinh tế : Kinh bang tế (trị nước cứu đời)

? Từ “Kinh tế” ngày hiểu nào? -Kinh tế: Toàn hoạt động người lao động sản xuất, trao đổi, phân phối, sử dụng cải vật chất làm

? Trong tác phẩm Tằt đèn (Ngô Tất Tố), Tý than thở bị bán đi: “khốn nạn thân con” ? Em hiểu từ “khốn nạn “ nào?

Khốn nạn = khổ sở

? Ngày từ sử dụng sao? Là tiếng chửi

? Nhận xét nghĩa từ ?

 Nghĩa từ thay đổi theo thời gian : có

I Bài học:

nghĩa cũ đi, có nghĩa hình thành

Gv: Như tượng xoay quanh hai trình: - Mở rộng hay thu hẹp nghĩa vốn có

- Chuyển đổi tên gọi – ẩn dụ hoán dụ -> làm giàu từ vựng tiếng Việt ( ngữ âm giữ nguyên, ngữ nghĩa biến đổi, phát triển phong phú

HS đọc VD / 55-56 - bảng phụ ? Các từ in đậm có nghĩa nào?

a “Xuân” 1: mùa xuân (mùa bắt đầu một nămmới) -> nghĩa gốc

- “Xuaân” : tuổi trẻ: -> nghóa chuyển

b “Tay” 1: phận thể người: -> nghĩa gốc

“Tay” 2: chuyên nghiệp, giỏi lĩnh vực -> nghĩachuyển

? Phương thức chuyển nghĩa ví dụ a, b ? a : phương thức ẩn dụ.

b : phương thức hoán dụ

 Một từ phát triển nhiều nghĩa sở

của nghĩa gốc, đóng vai trị quan trọng, hai phương thức : ẩn dụ hoán dụ

? Có hình thức chuyển nghĩa? ? Cho ví dụ

“Ăn” hoạt động đưa thức ăn vào miệng nhai nuốt -> nghĩa gốc

- Ăn tham , ăn cắp , làm công ăn lương , ăn gian, ăn khơng nói có, ăn ảnh, thắng ăn, nước ăn chân… -> nghĩa chyển

* Hoạt động 3:

? Xác định từ "chân" tập a, b, c, d

Cho biết từ " chân" câu có nghĩa gốc, câu chuyển theo phương thức ẩn dụ, hoán dụ?

? Dựa vào định nghĩa "trà" búp chè sao, chế để pha nước uống, em nêu định nghĩa từ "trà" cách dùng như: trà

Cùng với phát xã hội từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển Một cách phát triển từ vựng tiếng Việt phát triển nghĩa từ ngữ sở nghĩa gốc chúng Ví dụ: Cắt: làm đứt vật sắc

-> Cắt quan hệ, cắt viện trợ, cắt hộ 2 Phuơng thức phát triển nghĩa :

Có hai phương thức: Phương thức ẩn phương thức hốn dụ

II Luyện tập:

BT1/ 56: : Xác định nghĩa từ “Chân”và phương thức chuyển nghĩa : a “chân”: Bộ phận thể người dùng để đứng … -> nghĩa gốc

b “Chân”: Phần, chỗ - hoán dụ

c “Chân”: Phần tiếp giáp với đất - ẩn dụ d “Chân”: Bộ phận vật giữ cho vật đứng đuợc - ẩn dụ

BT2/ 57 : Xác định nghĩa từ trà trong (Trà Atisô, Trà hà thủ )

a-ti-sô, trà hà thủ ô, trà linh chi…

? Dựa vào định nghiã "đồng hồ" (dụng cụ đo thời gian…), em nêu nghĩa chuyển cách dùng từ đồng hồ sau: đồng hồ điện, đồng hồ nước, đồng hồ xăng…

? Hãy tìm ví dụ để chứng minh từ "hội chứng, ngân hàng, sốt, vua" từ nhiều nghĩa?

* Hoạt động 4: 4 Củng cố:

Có trường hợp nghĩa từ hiểu ngữ cảnh định người ta gọi nghĩa nghĩa lâm thời

? Có hình thức chuyển nghĩa? 5 Dặn dị:

- Về nhà làm tập 5, học

- Soạn “ Chuyện cũ phủ chúaTrịnh”

BT3/ 57 : Xác định nghĩa từ “Đồng hồ” : đồng hồ điện , đồng hồ nước … : Những khí cụ dùng để đo có bề ngồi giống đồng hồ -phương thức ẩn dụ

BT4/ 57 :

a) Hội chứng (tập hợp nhiều triệu chứng xuất (nghĩa gốc) bệnh Vd: Hội chứng viêm gan siêu vi B

Nghĩa chuyển: tập hợp nhiều kiện, tượng biểu tình trạng, vấn đề xã hội xuất nhiều nơi Vd: Hội chứng nói chuyện …

Lạm phát, thất nghiệp hội chứng tình trạng suy thoái kinh tế

b Ngân hàng: tổ chức kinh tế hoạt động lĩnh vực tiền tệ

Ngân hàng máu, ngân hàng gen (kho lưu trữ bảo quản thành phần)

c Sốt: nghĩa gốc tăng nhiệt độ thể mức bình thường (Anh bị sốt cao 40 độ.)

Sốt: có nghĩa chuyển ( Giá đất sốt; Hàng dệt may sốt…)

d.Vua: Người đứng đầu nhà nước quân chủ (nghĩa gốc)

Vua bóng đá, vua nhạc rốc (người coi lĩnh vực chun mơn)

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tu

ần – T ieát 22

Văn : CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích Vũ trung tùy bút)

( Phạm Đình Hổ)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS

- Thấy sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lê -Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Bước đầu nhận biết đặc trưng cảu thể loại tùy bút đời xưa đánh giá giátrị nghệ thuật văn

II CHUẨN BỊ:

GV Soạn bài, tranh ảnh (nếu có ) HS : Soạn

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

? Nêu giá trị Chuyện người gái Nam Xương Phân tích giá trị nhân đạo của tác phẩm

Giá trị thực, giá trị nhân đạo, giá trị nghệ thuật

Hs phân tích phần đời VN lúc thủy cung 3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu:

Cuối TK XVIII tình hình nội nước ta vơ rối ren Các lực phong kiến vừa chia bè kéo cánh, sát hại lẫn vừa sức bóc lột nhân dân Vua Lê bù nhìn, quyền lực thực tế nằm tay chúa Trịnh Trịnh sâm tiếng tay ăn chơi vơ độ Qua đọan trích Chuyện cũ phủ chúa Trịnh, phần giúp hiểu sống xa hoa, lãng phí đám quan quân PK thời

* Hoạt động 2:

? Thế thể tùy bút?

Thể tuỳ bút ghi chép tuỳ hứng, tản mạn không cần theo hệ thống kết cấu

HS đọc phần giới thiệu tác giả tác phẩm sgk

? Dựa vào phần đọc, em nêu nét về tác giả?

Phạm Đình Hổ sinh trưởng gia đình khoa bảng, cha đỗ cử nhân, làm quan triều Lê Ông sáng tác để lại cho đời nhiều tác phẩm tiếng ? Nêu hiểu biết em tác phẩm?

Vũ trung tùy bút (Tùy bút viết mưa)

Ghi chép lại việc cách cụ thể, sinh động hình ảnh chân thựïc đoạn đường lịch sử với

I Giới thiệu: 1 Tác giả:

- Phạm Đình Hổ (1768 – 1839), quê Hải Dương Ơng có nhiều cơng trình biên soạn, khảo cứu có giá trị thuộc lĩnh vực văn học, triết học, lịch sử, địa lí…

nhiều biến động XHPKVN giai đoạn khủng hoảng tan rã

GV hướng dẫn HS đọc: Nhấn mạnh chi tiết miêu tả hành động bọn quan lại

? Hs đọc từ đầu đến “triệu bất tường” ? Đoạn văn kể ai? Về việc gì?

Chúa quan lại, kể thói ăn chơi chúa quan lại

Tìm chi tiết thể thói ăn chơi Chúa Trịnh?

- Xây dựng nhiều cung điện, đình đài tốn nhiều tiền

- Những dạo chơi giải trí lố lăng , tốn

? Chúa thoả mãn thú chơi cảnh bằng cách nào?

- Trân cầm dị thú, cổ mộc, quái thạch, chậu hoa cảnh Chúa sức thu lấy, không thiếu thứ ? Em có suy nghĩ thú tiêu khiển Chúa Trịnh?

- Cuộc sống hưởng lạc phởn xa hoa, bóc lột sức lao động, cải nhân dân cách trắng trợn…

? Đọc câu “Mỗi … triệu bất tường.” em hình dung cảnh tượng ?

- Aâm rùng rợn, bí hiểm, ma quái nhuốm màu u ám gợi cảm giác ghê sợ trước cá tan tác đau thương - tác giả bộc lộ cảm xúc chủ quan

? Sự rùng rợn ma quái gợi cho ta liên tưởng đến điều ?

- Tai hoạ xảy ra, thể suy vong thời đại mục ruỗng thối nát tận gốc rễ Và điều ất qả thục xảy không lâu sau 1872 Trịnh Sâm tranh giành quyền lực, chém giết lẫn diễn khốc liệt, đến năm 1876 Nguyễn Huệ đem quân Bắc Hà tiêu diệt họ Trịnh giao lại quyền bính cho nhà Lê

? Hành động ấycho em hiểu chúa, xã hội phong kiến thời giờ?

? Mối quan hệ chúa dân qua cách sống gợi cho em nhớ đến câu ca dao ?

“Con nhớ lấy câu này,

Cướp đêm giặc, cướp ngày quan”

- Tác phẩm: Vũ trung tuỳ bút viết vào khoảng đầu TK 19 Gồm 88 mẫu chuyện nhỏ Ghi chép chuyện xảy xã hội thời II Đọc - hiểu văn : - Chú thích: Sgk

- Thể loại: tùy bút III Phân tích :

1 Cuộc sống vua chúa, quan lại dưới thời Lê Trịnh :

a Chúa Trịnh:

* Không lo việc nước ăn chơi xa hoa, phung phí, thu vét sản vật dân tơ điểm cho cung đình chúa -> báo trước sụp đổ

? Bọn quan lại phủ chúa nhũng nhiểu vơ vét dân thủ đoạn nào?

- Nhờ gió bẻ măng

- Nhà có chậu hoa cảnh, chim tốt … buộc cho tội đem giấu vật cung phụng, dậm dọa lấy tiền

 Vừa ăn cướp vừa la làng

? Em hiểu nhờ gió bẻ măng? Lợi dụng hội để kiếm chác

? Trước tình hình người dân làm để tránh tai vạ?

- Phải đập núi non bộ, phá cảnh

- Tăng thêm sức thuyết phục, , làm cho viết sinh động phong phú

? Em hiểu sống người dân lúc giờ? Khổ sở, khốn

? Em có suy nghĩ hành động chúng ?

? Trước thực xấu xa, đồi bại thái độ của tác giả sao?

? Đoạn văn cuối tác giả kể lại việc xảy nhà có ý nghĩa gì?

Những chi tiết đắt giá Khơng tả đám qn cướp bóc mà khủng khiếp lại lên gấp bội, cho thấy nhiễu bọn quan lại không chừa (vì gđ tác giả thuộc hàng quan lại, q tộc Người dân phải tự hủy hoại tài sản để tránh liên lụy đến thân Sự việc xảy gia đình mình, chi tiết cụ thể tăng thêm sức thuyết phục cho văn

? Nhận xét em thái độ tác giả? Phê phán, tố cáo cách kín đáo

? Trình bày nhận xét nghệ thuật viết văn của tác giả đoạn văn trên?

Miêu tả tỉ mỉ, chân thực + lời bình ngắn gọn mà đầy cảm xúc

* Hoạt động 3:

? So sánh tùy bút với thể loại truyện vừa học bài trước?

* Văn truyện:

- Hiện thực sống phản ánh qua số phận người

- Cốt truyện gắn với hệ thống nhân vật

- Cốt truyện triển khai (mở đầu, diễn biến, kết thúc),hệ thống nhân vật khắc hoạ nhờ hệ thống nghệ thuật (sự kiện, xung đột, nội tâm, ngoại hình…) - Chi tiết tưởng tượng hoang đường

* Văn tùy bút:

- Ghi chép người, việc cụ thể có thực

* Ỷ chúa hoành hành tác oai tác quái -> tai họa nhân dân

2 Thái độ tác giả.

* Phê phán kín đáo mặt ghê tởm, thói ăn chơi xa xỉ tệ nhũng nhiễu nhân dân bọn vua chúa lũ quan lại

qua bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ, đánh giá

- Sự ghi chép theo cảm hứng chủ quan theo tư tưởng, cảm xúc chủ đạo

? Nhaän xét nghệ thuật tác phẩm?

? Bài viết phản ánh thực trạng thời vua Lê, chúa Trịnh?

* Hoạt động : 4 Củng cố:

? Nhận định nói đùúng tư tưởng chủ đạo của tác giả văn bản?

A Phê phán thói ăn chơi xa xỉ bọn vua chúa đương thời

B Phê phán tệ nhũng nhiễu nhân dân bọn quan lại hầu cận vua chúa

C Thể lịng thương cảm tác giả nhân dân

D Caû A, B, C

? Đặc điểm bật nghệ thuật tùy bút 5.Dặn dò:

Về nhà học bài, soạn “ Hồng Lê thống chí ”

- Miêu tả cụ thể, chân thực, sinh động sống xa hoa trụy lạc vô độ bọn vua chúa quan lại phong kiến thời vua Lê, chúa Trịnh Thể lòng thương cảm tác giả nhân dân

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần - Tiết 23

Văn : HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ HỒI THỨ MƯỜI BỐN

(Ngô gia văn phái)

Nguyễn Đức Vâên , Kiều Thu Hoạch dịch I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS:

- Cảm nhận vẻ đep hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh số phận thảm hại quân xâm lược bọn vua quan bán nước

- Hiểu sơ thể loại giá trị nghệ thuật lối văn vần trần thuật kết hợp miêu tả chân thực, sinh động

II CHUAÅN BỊ : GV : Giáo án, bảng phụ

HS : Soạn , bảng thảoluận nhóm III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG :

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ :

? Qua “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh”, em có suy nghĩ sống vua chúa bọn quan lại lúc giờ?

? Đặc điểm bật nghệ thuật tùy bút

Chúa: không lo việc nước ăn chơi xa hoa, phung phí, quan lại: ỷ chúa hồnh hành tác oai tác quái -> tai họa nhân dân -> báo trước sụp đổ triều đại

Thể tuỳ bút ghi chép tuỳ hứng, tản mạn không cần theo hệ thống kết cấu, chi tiết cụ thể, sinh động, chân thực, khách quan

3 Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động Giới thiệu: “Mà áo vải cờ đào

Giúp dân dựng nước cơng trình”

(Ai Tư Vãn) Hai câu thơ khóc chồng Ngọc Hân công chúa nhìn tác giả “Hồng Lê thống chí” hồi thứ 14, màtác giả tái hình tượng Nguyễn Huệ nhãn quan khác, thiện cảm khác bậc trung nhà Lê Nhưng qua chữ, dòng khách quan miêu tả, chân dung người anh hùng áo vải tự sừng sững lên, không tô vẽ mà rực rỡ khác thường

* Hoạt động :

HS đọc phần giới thiệu tác giả tác phẩm Sgk Nêu tóm tắt vài nét tác giả

? Nêu vài nét tác phẩm?

“Hồng Lê thống chí” – Ghi chép thống vương triều nhà Lê, tác phẩm văn xuôi chữ

I Giới thiệu:

1 Tác giả : Tập thể tác giả thuộc dịng họ Ngơ Thì Hà Tây Hai tác giả Ngơ Thì Chí, Ngơ Thì Du 2 Tác phẩm :

Hán, theo lối chương hồi, hồi thứ 14, tái lại diễn biến quan trọng đại phá quân Thanh người anh hùng Nguyễn Huệ, sựthảm hại quân xâm lược nhà Thanh số phận bi đát vua Lê Chiêu Thống

- Giáo viên tóm tắt hồi 12 -1 nhö Sgv

GV hướng dẫn đọc : Chú ý nhấn giọng đoạn ghi lại lời dụ Quang Trung đoạn miêu tả khí tiến công hào hùng quân ta

? Hãy tóm tắt ngắn gọn hồi 14. ? Xác định bố cục ?

? Nêu đại ý đoạn?

- Đoạn trích dựng lên tranh chân thực sinh động hình ảnh anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ thảm bại tất yếu bọn xâm lược

HS đọc lại phần 1:

? Bắc Bình Vương Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế vào thời gian nào?

- Ngày 25 tháng chạp năm Mậu Thân

? Vì Bắc Bình Vương Nguyễn Huệ lại lên ngơi hồng đế?

- Vì lịng người vững bền, để giữ n lịng dân, phải có vị hiệu để dễ dàng hiệu triệu mn dân, đất nước, nhân dân

? Sau lên việc hồng đế làm gì? - Hạ lệnh xuất qn, tự đốc xuất đại binh thủy lẫn

? Hãy tóm tắt việc làm nguyễn Huệ trong tháng (24/11-30/12)? Bảng phụ

- Tế cáo trời đất, lên ngơi hồng đế - Đốc xuất đại binh

- Tuyển mộ quân lính Mở duyệt binh Nghệ An - Phủ dụ quân sĩ

- Ngày 30 lên đường Bắc

? Qua việc làm em hiểu người anh hùng ?

có tính chất sử

“Hồng Lê thống chí” tiểu thuyết lịch sử chữ Hán tiêu biểu văn học Việt Nam kỉ XVIII - XIX

II Đọc –Hiểu văn bản: 1 Chú thích (Sgk ) 2 Bố cục:

Đoạn 1: “Hôm dẹp giặc” Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế thân chinh cầm quân dẹp giặc

Đoạn : “Vua Quang Trung vào thành”: Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng Vua Quang Trung

Đoạn : Còn lại: Sự đại bại nhà Thanh tình trạng thảm hại vua tơi Lê Chiêu Thống

III Phân tích :

1 Người anh hùng Nguyễn Huệ -Quang Trung :

? Nêu tóm tắt lời phủ dụ Nguyễn Huệ?

- Nhắc lại truyền thống lịch sử dân tộc, xác định chủ quyền đất nước

- Tố cáo tội ác giặc

- Kêu gọi người đồng tâm hiệp lực - Răn đe quân lính

? Nhận xét cách nói Nguyễn Huệ?

Vừa khéo léo mềm mỏng vừa thẳng thắn kiên quyết, đặt lợi ích qốc gia nhân dân lên hết Đó yếu tố tạo nên chiến thắng Quang Trung sau này…

? Mục đích lời phủ dụ ?

* Hoạt động 3: 4 Củng cố:

? Hồng Lê thống chí có nghĩa là?

A. Vua Lê định phải thống đất nước B. Ghi chép việc vua Lê thống đất nước C. Ý chí trước sau củavua Lê

D. Cả A, B, C

? Nội dung câu văn sau gì?

“ Trong khoảng vũ trụ đất ấy, phân biệt rõ ràng, phương Nam, phương bắc chia mà cai trị”

A Khẳng định chủ quyền cảu dân tộc ta hành động xâm lăng phi nghĩa trái đạo trời giặc B Thể niềm tin vào ông trời Ng Huệ C Thể niềm tự hào non sơng đất nước

của NH D Cả A, B, C 5 Dặn dò:

- Học

- soạn phần cịn lại

- Tìm hiểu lịch sử VN thời kỳ cuối TK XVIII đến năm đầu TK XIX

* Kích thích lịng u nước tự hào dân tộc ý chí tâm đánh giặc tướng sĩ

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần - Tiết 24

Văn : HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ HỒI THỨ MƯỜI BỐN

(Ngô gia văn phái)

Nguyễn Đức Vâên, Kiều Thu Hoạch dịch I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS:

- Cảm nhận vẻ đep hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh số phận thảm hại quân xâm lược bọn vua quan bán nước

- Hiểu sơ thể loại giá trị nghệ thuật lối văn vần trần thuật kết hợp miêu tả chân thực, sinh động

II CHUẨN BỊ : GV : Giáo án, bảng phụ

HS : Soạn , bảng thảoluận nhóm III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG :

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ :

? Nêu tóm tắt lời phủ dụ Nguyễn Huệ? Mục đích lời phủ dụ ?

- Nhắc lại truyền thống lịch sử dân tộc, xác định chủ quyền đất nước

- Tố cáo tội ác giaëc

- Kêu gọi người đồng tâm hiệp lực

* Kích thích lịng u nước tự hào truyền thống quật cường dân tộc ý chí tâm đánh giặc tướng sĩ

3 Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động Giới thiệu:

NH không người xơng xáo, đốn mà cịn nhà mưu lược, nhà quân thiên tài Con người trí dũng song tồn lập nên chiến cơng hiển hách, ghi vào lịch sử VN trang sử vàng chói lọi -> Dẫn vào

* Hoạt động :

? Thái độ Quang Trung biết quân sĩ bỏ Thăng Long để bảo tồn lực lượng ?

Khơng trách mắng mà cịn khen ngợi ? Em hiểu việc làm ?

? Nguyễn Huệ chuẩn bị sau chiến thắng? Đề phịng quân giặc báo thù, chuẩn bị cách đối phó, giữ gìn sức dân, xây dựng lực lượng, sẵn sàng chiến đấu bảo vệ độc lập tự chủ

? Qua chi tiết em hiểu thêm điều về Nguyễn Huệ?

I Giới thiệu:

II Đọc –Hiểu văn bản: III Phân tích :

1 Hình ảnh người anh hùng Nguyễn Huệ Quang Trung :

? Tìm chi tiết thể mưu lược Quang Trung lần Bắc thứ

- Hành binh thần tốc bí mật bất ngờ

- Bắt gọn quân thám dùng cảm tử quân khiêng ván công

- Bắc loa truyền gọi, nghi binh ? Kể lại diễn biến trận đánh?

? Em có biết NH lại cho bắt kỳ nhóm quân thám?

Đánh úp bất ngờ, dành chủ động chiến trường, làm nên chiến thắng

? Tại Ngô Gia Văn Phái vốn trung thành với nhà Lê lại viết thực, hay người anh hùng Nguyễn Huệ?

- Phải tôn trọng thật, chân lí, Quang Trung hình ảnh người anh hùng đân tộc

? Nhận xét người anh hùng Nguyễn Huệ?

? Nhận xét nghệ thuật miêu tảvà giọng điệu trình bày chiến thắng vau QT?

? Tình trạng bọn tướng lĩnh nhà Thanh số phận vua Lê Chiêu Thống miêu tả nào?

- Tơn Sĩ Nghị sợ mật, ngựa khơng kịp đóng yên, người không kịp mặc giáp

- Sầm Nghi Đống tự tử

- Quân bỏ chạy tán loạn, giày xéo lên mà chết ? Số phận vua Lê Chiêu Thống?

- Kéo chạy trốn - Cướp thuyền dân - Nhịn đói ngày - Đuổi kịp Tôn Sĩ Nghị

? Nhận xét hình anh bọn phản nước hại dân?

Rước voi giày mả tổ, cuối phải chuốc lấy thất bại thảm hại

? Ngòi bút tác giả miêu tả hai tháo chạy (một quân tướng nhà Thanh vua Lê Chiêu Thống) có khác biệt ? Hãy giải thích có khác biệt ?

Hai đoạn văn tả thực , với chi tiết cụ thể âm hưởng lại khác Đọan văn nhịp điệu nhanh , mạnh , hối …hàm chứa vẻ hê, sung sướng nguời thắng trận Ở đoạn văn dưới, nhịp điệu chậm , âm hưởng có phần ngậm ngùi ,

trước tình hình, quân sự, nhà trị tài ba

* Có tài điều binh khiển tướng, biết chớp lấy thời làm nên chiến thắng vang dội

2 Hình ảnh quân xâm lược vua tôi Lê Chiêu Thống.

a Quân xâm lược:

* Thất bại thảm hại

b Bọn vua quan bán nước:

chua xót …vì Ngơ gia văn phái vốn bề tơi trung thành khơng thể khơng đau xót chứng kiến cảnh tượng

Cuối vua tơi LCT trở thành kẻ lưu vong, gửi nắm xương tàn đất khách…

* Hoạt động :

? Em có nhận xét lời văn trần thuật đây? ? Cảm hứng thể đoạn trích cảm hứng ?

? Nêu nội dung đoạn trích

* Hoạt động 4: Hs trả lời tự

4 Củng cố:

? Trong đoạn văn nói cảnh kkốn quẫn của vua LCT tác giả gửi gắm chút cảm xúc riêng người bề tơi Theo em, cảm xúc gì? A Sự căm phẫn C Thái độ bênh vực B Lòng thương cảm D Sự nuối tiếc ? Ý nói nội dung hối thứ 14? A Ca ngợi hình tượng người anh hùng dân tộc NH? B Nói lên thảm bại quân tướng nhà Thanh C Nói lên số phận bi đát vua tơi LCT

D Cả A, B, C 5

Dặn dò :

Về nhà học tóm tắt ngắn gọn đoạn trích Soạn bài: Sự phát triển từ vựng (tiếp theo )

III Tổng kết :

Văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thực, khách quan, sinh động Đoạn trích thể vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ, thảm hại bọn xâm lược số phận bi đát lũ vua quan phản nước hại dân

IV Luyện tập :

Hình ảnh người “ anh hùng áo vải” gây ấn tượng với em? Tại sao? Nếu vẽ chân dung Nguyễn Huệ em vẽ cảnh nào? Tại sao?

V RUÙT KINH NGHIỆM:

Tuần - Tiết 25

Tiếng Việt : SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG (tt) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

Giúp học sinh nắm việc phát triển nghĩa từ ngữ, từ vựng ngơn ngữ phát triển cách tăng thêm số lượng từ ngữ nhờ :

a Cấu tạo thêm từ

b Mượn từ ngữ tiếng nước II CHUẨN BỊ : GV :Từ diển, bảng phụ, phim

HS : soạn bài, học III TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY :

1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ :

? Sự phát triển từ vựng dựa sở nào?

? Tại từ vựng ngôn ngữ khơng ngừng phát triển?

? Có phương thức chủ yếu phát triển nghĩa từ ngữ?

Sự phát triển từ vựng dựa sở nghĩa gốc Ngôn ngữ không ngừng phát triển để đáp ứng yêu cầu xã hội

Có phương thức chủ yếu phát triển nghĩa từ ngữ: Phương thức ẩn dụ phương thức hoán dụ

3 Bài mới

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1:

Cũng thứ tiếng khác, trình phát triển, tiếng Việt tiếp nhận thêm nhiều từ ngữ, nhiều ý nghĩa cách cấ tạo ngôn ngữ khác để làm giàu cho vốn từ

* Hoạt động 2:

? Tìm từ ngữ cấu tạo sở các từ ngữ sau :

- Điện thoại: ĐT di động, ĐT nóng

- Kinh tế : kinh tế tri thức, đặc khu kinh tế - Sở hữu : sở hữu trí tuệ

- Đặc khu : Đặc khu kinh tế

? Giải thích mghĩa từ ngữ cấu tạo đó?

- Điện thoại di động: điện thoại( không dây) vô tuyến nhỏ mang theo người…

- Đặc khu kinh tế: khu vực dành riêng để thu hút vốn cơng nghệ nước ngồi, với sách ưu đãi

- Kinh tế tri thức: Nền kinh tế chủ yếu dựa vào sản xuất lưu thông, phân phối sản phẩm có hàm lượng tri thức cao

- Sở hữu trí tuệ: Quyền sở hữu sản phẩm do hoạt động trí tuệ hoạt động trí tuệ mang lại pháp luật bảo hộ (quyền tác giả, quyền dối với sáng

I Bài học:

chế, kiểu dáng công nghiệp…)

? Tìm từ cấu tạo theo mơ hình : X + tặc - X + tặc : không tặc; lâm tặc; hải tặc; tin tặc, đạo tặc

- X + hóa: Cơ giới hóa, đại hóa, cơng nghiệp hóa

- X + tập: học tập, luyện tập, tập, thực tập… - X + điện tử : thư điện tử, giáo dục điện tử, thương mại điện tử



Tạo thêm từ ngữ -> làm giàu vốn từ ? Em rút kết luận từ cácví dụ ?

VD1 : Tìm từ Hán Việt từ đoạn trích 1a ,1b.

1a Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân

1b Bạc mệnh, duyên phận, thần, linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc.

? Tiếng Việt dùng từ ngữ để các khái niệmở ví dụ 2a,2b Có phải người Việt tạo hay không?

Mượn từ tiếng Hán, đọc theo âm việt VD2 a: - AIDS.

- 2b : Marketing

Nguồn gốc: mượn từ tiếng nước (Tiếng Anh )

 Để phát triển từ vựng, tiếng Việt

Ngoài phận TV mượn tiếng Nga, tiếng Pháp, tiếng Đức

+ Tiếng Nga: Bôn – sê – vích, côm – xô – môn, xô viết…

+ Tiếng Pháp: Cà rốt, ghi đông, may ô, xà phòng, xi măng, mít tinh…

+ Tiếng Đức: Lơ cốt…

? Tại đời sống người ngữ lại sử dụng từ ngữ tiếng nước ngồi?

* Hoạt động 3:

Học sinh nêu yêu cầu tập Gọi hs lên bảng lám cá nhân Hs khác nhận xét

Gv sửa chữa chấm điểm

Tạo thêm từ ngữ làm cho vốn từ ngữ tăng lên cách để phát triển từ vựng tiếng Việt

2 Mượn từ ngữ tiếng nước ngồi:

Mượn từ cụa tiêng nước cách đeơ phát trieơn từ vựng tiêng Vit B phn từ mượn quan tróng nhât tiêng Vit tieẫng Hán

II

Luyện tập :

1/74 : Tìm từ có khả tạo từ ngữ theo kiểu : X+ tặc :

- X + trường : chiến trường, công trường, nông trường, thương trường…

- X + hóa : oxi hóa, lão hóa, giới hóa, điện khí hóa, CN hóa, đại hóa… 2/74: Tìm từ ngữ dùng phổ biến gần giải thích nghĩa của những từ đó.

Học sinh nêu yêu cầu tập Gọi hs lên bảng lám cá nhân Hs khác nhận xét

Gv sửa chữa chấm điểm

Học sinh nêu yêu cầu tập Gọi hs lên bảng lám cá nhân Hs khác nhận xét

Gv sửa chữa chấm điểm

Học sinh nêu yêu cầu tập Gọi hs lên bảng lám cá nhân Hs khác nhận xét

Gv sửa chữa chấm điểm

* Hoạt đợng 4: 4 Củng cố:

Nêu vắn tắt cách phát triển từ vựng thảo luận vấn đề: Từ vựng ngơn ngữ khơng thay đổi không?

- Từ vựng phát triển cách: tạo từ mượn từ ngữ nước ngồi

- Từ vựng ngơn ngữ khơng thể khơng thay đổi Vì: giới xung quanh ta luôn vận động phát triển Nhận thức giới người phát triển Cho nên từ vựng phải phát triển theo cho phù hợp

5 Dặn dò:

Về nhà :Học làm, ghi lại đầy đủ tập Soạn “Truyện Kiều”

- Cầu truyền hình : hình thức truyền hình chỗ giao lưu, điện thoại trực tiếp qua hệ thống camera địa danh cách xa

- Công nghệ cao: dựa sở KHKT đại

- Đường cao tốc: đường xây dựng theo tiêu chuẩn kỷ thuật cao, dành riêng cho loại xe giói chạy với vận tốc cao 3/74:

- Các từ mượn tiếng Hán : Mãng xàø biên phịng, tham ơ, tơ thuế, phê bình, phê phán, casĩ, nơ lệ

- Các từ mượn ngơn ngữ châu Âu : Xà phịng, tơ , ra-đi-ô, cà phê, ô-xi, ca nô 4 /74: Chương trình phát triển từ vựng

a Phát triển nghĩa từ

b Phát triển số lượng từ ngữ + Câu tạo từ

+ Hình thức mượn từ ngữ nước ngồi c Từ vụng ngơn ngữ ln có phát triển

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần - Tiết 26

Văn : TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS :

Nắm nét chủ yếu đời, nghiệp, văn thơ Nguyễn Du

Nắm giá trị nội dung nghệ thụât “Truyện Kiều” Thấy “Truyện Kiều” kiệt tác văn học dân tộc

II CHUẨN BỊ : GV : Tư liệâu Nguyễn Du, soạn HS : Soạn bài, tóm tắt tác phẩm III Tiến trình tổ chức cá hoạt động:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ :

? Phân tích hình ảnh người anh hùng Quang Trung - Nguyễn Huệ hồi thứ mười bốn HLNTC

? Vì Ngơ gia văn phái vốn có cảm tình với v ua Lê lại viết NH thế?

Hành động mạnh mẽ, đốn, xơng xáo, nhanh gọn, có chủ đích Có tầm nhìn xa trơng rộng, đốn trước tình hình, qn sự, nhà trị tài ba Có tài điều binh khiển tướng, biết chớp lấy thời làm nên chiến thắng vang dội

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu:

Ít có tác phẩm chào đời sau nhân dân ưa chuộng ham thích truyện Kiều Khơng u thích mà cịn gửi gắm niềm tin Niềm tin khẳng định sức mạnh ngôn ngữ dân tộc, niềm tin vài tình u sống…Nó trở thành viên ngọc quí kho tàng văn học Việt Nam giới

* Hoạt động 2:

? Trình bày hiểu biết em về: Thân thế, đời ND

(Boå sung )

- 1783 đậu Tam Trường, làm chức quan nhỏ - Khi TSơn tiến quân Bắc, sống long đong nghèo khổ

- 1813 giữ chức Tham tri lễ, Cân chánh điện học sĩ

? Những ảnh hưởng tác động đến nghiệp sáng tác Nguyễn Du

? Nêu nghiệp văn học ND?

I Nguyễn Du – thân nghiệp: 1 Thân thế:

- Nguyễn Du (1765 - 1820) tự Tố Như, hiệu Thanh Hiên, quê làng Tiên Điền, Nghi Xuân, Hà Tĩnh Sinh trưởng

gia đình thuộc địng dõi q tộc nhiều đời làm quan, có truyền thống văn học - Kiến thức sâu rộng văn hóa dân tộc văn chương TQ 15 năm phiêu bạt nên vốn sống phong phú niềm thông cảm sâu sắc đau khổ người dân

2

Sự nghiệp văn học : - Chữ Hán (243 bài)



Thanh Hiên thi tập (10 năm lưu lạc)



* Hoạt động :

? Nguồn gốc “Truyện Kiều”?

- Thanh Tâm tài nhân dựa vào truyện Vương Thúy Kiều để viết thành Kim Vân Kiều truyện, gồm 20 hồi chữ Hán (đời nhà Thanh.)

? Qua phần tóm tắt cho biết tác phẩm có giá trị gì?

? Trình bày giá trị thực?

? Giá trị nhân đạo tác phẩm ?

? Nghệ thuật tác phẩm thể mặt ?

* Hoạt động 3:

? Đánh giá chung em truyện Kiều? * Hoạt động 4:

4 Củng cố:

- Tóm tắt lại truyện 5 Dặn dò:

- Về nhà : Học

- Soạn “ Chị em Thuý Kiều ”



Bắc hành tạp lục (Đi sứ sang TQ)

- Chữ Nôm : Xuất sắc “Đoạn trường tân thanh” (Truyện Kiều)

II Truyện Kiều :

1) Nguồn gốc Truyện Kiều :

- Dựa vào cốt truyện KVKT Thanh Tâm Tài Nhân (TQ) viết thành “Đoạn trường tân thanh” gồm 3254 câu thơ lục bát, có phần sáng tạo lớn có ý nghĩa định giá trị tác phẩm

2.Tóm tắt truyện : 3phaàn

- Gặp gỡ đính ước - Gia biến vầ lưu lạc - Đồn tụ

3 Giá trị Truyện Kiều : a) Nội dung :

*

Giá trị thực :

+ Bộ mặt tàn bạo giai cấp thống trị + Số phận người bị áp đặc biệt người phụ nữ

*

Giá trị nhân đạo :

+ Niềm cảm thương sâu sắc người

+ Lên án, tố cáo lực tàn bạo + Trân trọng đề cao vẻ đẹp người hướng tới khát vọng, ước mơ chân

b) Nghệ thuật :

- Sử dụng ngôn ngữ dân tộc, nghệ thuật tả cảnh, tả tình đặc sắc, cốt truyện hấp dẫn lơi người đọc

III Kết luận:

Truyện Kiều tác phẩm lớn Nguyễn Du, đồng thời tác phẩm lớn VH cổ điển VN tác phẩm có giá trị VH giới Tác giả ngơi chói lọi, niềm tự hào cho

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần - Tiết 27

Văn bản: CHỊ EM THÚY KIỀU Trích “Truyện Kiều” - Nguyễn Du I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU : Giúp HS :

- Thấy nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du: khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Thấy cảm hứng nhân đạo “Truyện kiều”: trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp người

- Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật II CHUẨN BỊ : GV : Giáo án, bảng phụ.

HS : Soạn bài, học

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG : Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ :

? Nêu giá trị truyện Kiều?

*

Giá trị thực :

+ Bộ mặt tàn bạo giai cấp thống trị

+ Số phận người bị áp đặc biệt người phụ nữ

*

Giá trị nhân đạo :

+ Niềm cảm thương sâu sắc người + Lên án, tố cáo lực tàn bạo

+ Trân trọng đề cao vẻ đẹp người hướng tới khát vọng, ước mơ chân

b) Nghệ thuật :

- Sử dụng ngơn ngữ dân tộc, nghệ thuật tả cảnh, tả tình đặc sắc, cốt truyện hấp dẫn lôi người đọc

3 Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu “ Tiếng thơ động đất trời

Nghe non nước vọng lời nghìn thu Nghìn năm sau nhớ Nguyễn Du

Tiếng tương tiếng mẹ ru ngày”

Thời gian lặng lẽ trơi khắc nghiệt Nó lớp bụi mờ phủ lên gập ghềnh sống Cuộc đời bị bỏ quên lớp bụi mờ Nhưng có giá với thời gian tỏa sáng Truyện Kiều Nguyễn Du tác phẩm Với đoạn trích “Chị em Thúy Kiều” khẳng định Nguyễn Du bậc thầy nghệ thuật tả người VH cổ Hoạt động :

? Nêu vị trí đoạn trích?

- GV Hướng dẫn đọc: thể giọng trân trọng ca ngợi,

I Giới thiệu:

đọc mẫu Gọi – HS đọc - nhận xét ? Nêu đại ý đoạn trích

Đoạn trích giới thiệu chân dung hai chị em Thuý Kiều

? Đoạn trích chia làm phần, ý phần ?

? Kết cấu có liên quan với trình tự miêu tả nhân vật ?

* Trước phân tích GV gợi ý: Tác giả sử dụng bút pháp cổ điển miêu tả nhân vật diện: dùng nghệ thuật ước lệ, tượng trưng, điển cố, dùng thiên nhiên mỹ lệ để miêu tả, giải thích khái niệm ước lệ, tượng trương, điển cố… cho HS hiểu

Gọi hs đọc câu đầu câu cuối?

? Vẻ đẹp hai chị em đươcï giới thiệu qua câu thơ nào?

Đầu lịng hai ả tố nga

Thúy Kiều chị em Thúy Vân Mai cốt cách, tuyết tinh thaàn

Mỗi người vẻ, mười phần vẹn mười

Ước lệ, tượng trưng -> Vẻ đẹp hoàn mỹ, lý tưởng ? Vẻ đẹp thể qua chi tiết nào? - Tố nga: người gái đẹp

- Mai cốt cách: hình dáng mảnh dẻ, tú mai - Tuyết tinh thần: tinh thần trắng trong, trinh bạch tuyết

- Mười phân vẹn mười: đẹp hoàn hảo

- Mỗi người vẻ: người có vẻ đẹp riêng ? Nêu bút pháp nghệ thuật sử dụng câu thơ? ? Phân tích giá trị bút pháp nghệ thuật ấy?

Gv: Đó hình ảnh ước lệ văn chương cổ Hai chị em Kiều có nhan sắc, tâm hồn hoàn mỹ Tuy thếmỗi người mang nét đẹp riêng…Nguyễn Du gửi vào câu chữ tình cảm mến yêu, trân trọng…

? Đọc câu thơ miêu tả Vẻ đẹp Thuý Vân. Vân xem trang trọng khác vời

Khuôn trăng đầy đặn nét ngài nở nang Hoa cười ngọc thốt, đoan trang

Mây thua nước tóc tuyết nhường màu da Ước lệ, nhân hóa -> tuyệt giai nhân

II Đọc - hiểu văn :

Bố cục: phần

- câu đầu: Giới thiệu khái quát hai chị em Kiều

- câu tiếp: Chân dung Thuý Vân - 12 câu tiếp: Chân dung Thuý Kiều - Còn lại: Nhận xét sống haichị em

III Phân tích :

1 câu đầu:

* Bút pháp ước lệ, cách giới thiệu ngắn gọn, vài nét chấm phá, nhân vật nét vẽ sinh động tuyệt đẹp

? Từ “ trang trọng” gợi lên vẻ đẹp ? ? Những hình ảnh nghệ thuật mang tính ước lệ nào dùng để gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân? Phân tích giá trị bút pháp nghệ thuật ấy?

Các đường nét: khuôn mặt, nụ cười, giọng nói, nước tóc, da miêu tả hình ảnh ẩn dụ, so sánh với thứ cao đẹp nhất: trăng, hoa, ngọc, mây, tuyết

? Vẻ đẹp Thúy Vân qua cách tả Nguyễn Du gợi cho em suy nghĩ gì?

? Tại tác giả tả Thúy Vân trước tả Thúy Kiều? ? Vẻ đẹp Kiều khắc hoạ qua chi tiết ? Kiều sắc sảo mặn mà…

Sắc đành đòi tài đành họa hai

Ước lệ, nhân hóa, ẩn dụ -> đỉnh nhan sắc

? Khi gợi tả nhan sắc Thúy Kiều, tác giả sử dụng hình tượng nghệ thuật mang tính ước lệ Hãy hình ảnh đó?

? Tại tả Kiều Nguyễn Du lại ý tả đôi mắt? Đôi mắt thể tinh anh trí tuệ, vẻ đẹp tâm hồn Cái sắc sảo mặn mà liên quan đến đơi mắt

? Giải thích điển cố “ nghiêng nước nghiêng thành” ? Vẻ đẹp hình thức kiều ?

? Bên cạnh vẻ đẹp hình thức tác giả nhấn mạnh vẻ đẹp Kiều ?

Thơng minh vốn sẵn tính trời…

Một thiên bạc mệnh lại nãn nhân Thông minh bẩm sinh, tài thiên phú Đọc câu thơ cuối

? Đức hạnh hai chị em miêu tả những hình ảnh câu thơ cuối?

Êm đềm trướng rủ che

Tường đông ong bướm mặc Aån dụ-> đứng đắn, nghiêm trang

? Tác giả sử dụng bút pháp nghệ thuật để miêu tả đức hạnh hai chị em? Qua biện pháp nghệ thuật đó,

em có nhận xét vẻ đẹp đức hạnh chị em?

* Hoạt động :

* Vẻ đẹp cao sang, quý phái, phúc hậu, đoan trang -> Cuộc đời bình yên hạnh phúc

b Thúy Kiều : + Sắc :

* Vẻ đẹp lộng lẫy, kiêu sa, quyến rủ -> tương lai sóng gió, bão tố

+ Taøi :

* Tột đỉnh tài -> đa sầu đa cảm -> dự báo hậu vận gian truân 3 câu cuối:

* Ca ngợi đức hạnh, mẫu mực, sống bình yên hai nàng

III Tổng kết :

? Nhận xét chung nghệ thuật tả người Nguyễn Du

? Nội dung đoạn trích ?

* Hoạt động : 4 Củng cố :

? Khi tả hai chân dung chi em Thúy Kiều, Nguyễn Du dành tả nhiều hơn? Điều có ý nghĩa gì?

? Hãy giá trị nhân đạo đoạn trích? 5 Dặn dị :

- Về nhà Phân tích nghệ thuật tả người Nguyễn Du - Soạn : “ Cảnh ngày xn”

trích khắc hoạ thành cơng xuất sắc chân dung tuyệt sắc chị em Thuý Kiều Ca ngợi vẻ đẹp tài người dự cảm kiếp người tài hoa bạc mệïnh biểu cảm hứng nhân văn Nguyễn Du

IV Luyện tập :

Đọc diễn cảm đoạn thơ

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần - Tiết 28

Văn : CẢNH NGÀY XUÂN

Trích “Truyện Kiều” Nguyễn Du

I MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp học sinh :

- Thấy nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du : kết hợp bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tả cảnh mà nói lên tâm trạng nhân vật

- Vận dụng học để viết văn miêu tả thiên nhiên

II CHUẨN BỊ : GV Giáo án, tranh ba cảnh bài, bảng phụ HS : Học bài, soạn ,

III TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: 1 Ổn định lớp :

2 Kiểm tra cũ :

? Phần tích nghệ thuật tả người Nguyễn

Du qua đoạn trích Chi em Thúy Kiều - Bút pháp ước lệ, cách giới thiệu ngắn gọn,bằng vài nét chấm phá, nhân vật nét vẽ sinh động tuyệt đẹp

- Tả tại, dự báo tương lai:

* Vẻ đẹp cao sang, quý phái, phúc hậu, đoan trang -> Cuộc đời bình yên hạnh phúc

* Vẻ đẹp lộng lẫy, kiêu sa, quyến rủ -> tương lai sóng gió, bão tố

* Tột đỉnh tài -> đa sầu đa cảm -> dự báo hậu vận gian truân

3 Bài mới.

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu “Bất tri tam bách dư niên hậu Thiên hạ hà nhân khấp Tố Như”

(Độc tiểu ký – Nguyễn Du)

Nhân kỷ niệm 200 năm ngày sinh đại thi hào Nguyễn Du (1965), Tố Hữu viết “Kính gửi cụ Nguyễn Du” với câu thơ mở đầu:

“Nữa đêm qua huyện Nghi Xuân

Bâng khuâng nhớ cụ thương thân nàng Kiều” Không 300 năm mà muôn đời sau tác phẩm Truyện Kiều tên tuổi Nguyễn Du sống lòng dân tộc Việt Nam Sức sống kiệt tác, bậc danh nhân thiên tài cách vận dụng ngơn ngữ dân tộc cách điêu luyện Nó cịn thể nghệ thuật tả cảnh, tả tình đặc sắc Đoạn trích …

* Hoạt động :

? Xác định vị trí đoạn trích

I Giới thiệu:

GV: Hướng dẫn đọc: Đọc giọng nhẹ nhàng, ngắt nhịp phù hợp GV đọc mẫu, HS đọc lại – Nhận xét ? Nêu đại ý đoạn trích?

Tả cảnh chị em Kiều chơi xuân tiết Thanh minh

? Tìm bố cục đoạn trích? Kết cấu theo trình tự ? Theo trình tự thời gian

Hs đọc câu thơ đầu

? Những chi tiết gợi lên đặc điểm riêng mùa xn?

- Con én đưa thoi - Cỏ non xanh tận - Cành lê trắng điểm

Nhân hóa, gợi tả -> màu sắc hài hòa, đường nét nhẹ

? Nghệ thuật sử dụng đoạn thơ? ? Nhận xét hình ảnh, màu sắc, đường nét?

? Em có nhận xét trật tự từ câu “cành lê trắng điểm vài hoa”? Tác dụng ?

Đảo từ “trắng” lên trước từ “điểm” -> làm bật màu sắc hoa lê tranh xn …

Hai câu thơ lấy ý thơ coå

Gv: Dù mùa xuân “hứng lão” cánh én rộn ràng bay liệng bầu trời sáng đưa thoi -> dấu hiệu mùa xuân, thời gian trôi nhanh, ngầm luyến tiếc Mùa xuân ln thi hứng mn thủơ xn khứ, xn lai, xuân bất tận Thế vài nét chấm phá nhẹ nhàng với bút pháp tả kết hợp với gợi mùa xuân thơ Nguyễn Du thật tươi sáng, trẻo… ? Cảnh thiên nhiên qua ngòi bút Nguyễn Du? ? câu thơ gợi tả khung cảnh gì? lễ tảo mộ hội đạp

? Em hiểu “tảo mộï, đạp thanh”?

Học sinh thảo luận: Hệ thống từ ghép sử dụng phong phú, linh hoạt, phân chia theo từ loại nêu ý nghĩa loại?

- Tính từ: gần xa, nơ nức => gợi tâm trạng náo nức người dự hội

- Danh từ : chị em, yến anh, tài tử, giai nhân => gợi đông vui nhiều người đến hội

- Động từ : sắm sửa, dập dìu => gợi tả khơng khí

II Đọc - hiểu văn bản:

2 Bố cục : phần.

- câu đầu: khung cảnh nàng xuân - câu tiếp: khung cảnh lễ hội tiết Thanh minh

- câu cuối: Cảnh chị em Kiều du xuân trở

III Phân tích : 1 Cảnh mùa xuân :

* Cảnh sinh động khống đạt, khiết, dạt sức xuân

roän ràng, náo nhiệt

 Ẩn dụ, so sánh -> khắc họa nét đẹp văn hóa

truyền thống

? Tác giả sử dụng bút pháp nghệ thuật ? ? Cảm nhận em câu

“Ngổn ngang gị đống kéo lên thoi vàng vó rắc tro tiền giấy bay”

Aån chứa nỗi buồn kín đáo mà có đứng trước mộ người thân dù ngày xuân

? Ở quê em có lễ hội nào? ? Khơng khí lễ hội ?

Hs đọc câu cuối

? Tìm chi tiết tả cảnh câu cuối - Tà tà, thơ thẩn

- Thanh thanh, nao nao

Từ láy, gợi tả -> cảnh chiều xuân nhạt dần ? Các từ láy có giá trị biểu đạt ?

? Cảnh câu cuối có khác với câu đầu? Mọi chuyển động nhẹ nhàng, nhạt dần, lặng dần: bước chân, bóng chiều, dịng nước…

? Cảm nhận em câu cuối?

* Hoạt động :

? Phân tích thành cơng nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du?

? Bức tranh mùa xuân tiết Thanh minh lên ?

? Em giểu lòng Nguyễn Du? Luôn lo lắng cho Thúy Kiều…

* Hoạt động :

* Tưng bừng, tấp nập, đông vui -> gợi nhớ truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc

3 Cảnh trở :

Thiên nhiên tươi đẹp đượm buồn Con người bâng khuâng xao xuyến ngày vui xuân tàn dự cảm điều không lành xảy ra-> tả cảnh ngụ tình

IV Tổng kết :

Kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm, sử dụng từ láy giàu chất tạo hình Đoạn trích khắc họa thành công đặc sắc tranh thiên nhiên lễ hội mùa xuân tươi đẹp, sáng

V Luyện tập :

1 So sánh cảnh thiên nhiên 2 câu thơ cổ câu thơ Nguyễn Du : - Sự tiếp thu: thi liệu cổ điển ( cỏ , chân trời , cành lê… )

- Sự sáng tạo: Xanh tận chân trời không gian bao la rộng

4 Cuûng coá:

? So sánh cảnh vật người đoạn 3 Buổi sáng vào hội

- Tưng bừng đông vui, nhộn nhhịp, háo hức, phấn khởi

Buổi chiều tan hội - Cảnh vật tónh lặng, tâm trạng nuối tiếc, xao xuyến, bấng khuâng 5 Dặn dò:

- Học thuộc lịng đoạn trích Học - Chuẩn bị : “Thuật ngữ ”

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần - Tieát 29

Tiếng Việt: THUẬT NGỮ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Giúp học sinh hiểu khái niệm thuật ngữ số đặc điểm - Biết sử dụng xác thuật ngữ

- Tích hợp mơi trường (Giải thích số thuật ngữ môi trường) II CHUẨN BỊ : GV : Soạn bài, bảng phụ.

HS : Học bài, soạn III TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ :

Nêu cách làm giàu vốn từ tiếng Việt Phát triển nghĩa từ dựa sở nghĩa gốc

Cấu tạo từ

Mượn từ ngữ tiếng nước 3 Bài mới.

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu

Bất ngành khoa học cần phải có tập hợp từ ngữ xác định cách nghiêm ngặt, dùng để biểu thị khái niệm ngành Lớp từ vựng gọi thuật ngữ

* Hoạt động 2:

HS đọc ví dụ ( trang 87 / SGK )

? Hãy so sánh cách giải thích Cách giải thích mà người khơng có chun mơn hố học khơng thể hiểu ?

Giáo viên hướng dẫn học sinh phân biệt hai cách giải thích nghĩa từ “nước” “muối”

Ví dụ 1 :

Cách : Nước muối giải thích đặc tính bên ngồi (hình thành kinh nghiệm, cảm tính)

Cách : Nước muối giải thích đặc tính bên (nghiên cứu)

? Cách giải thích địi hỏi phải có kiến thức về hố học ?

 C1 : Giải thích thơng thường

C2 : Giải thích nghĩa thuật ngữ HS đọc ví dụ :

? Em găp định nghĩa môn ? GVdùng bảng phụ HS gắn từ phù hợp

- Thạch nhũ : môn địa lý - Ẩn dụ : môn tiếng Việt

I Bài học:

- Phân số thập phân : toán học - Bazơ : mơn hóa học

? Các từ ngữ định nghĩa chủ yếu dùng trong loại văn nào?

- VB khoa học, kỹ thuật, công nghệ

Lưu ý: Thuật ngữ dùng loại văn khác: tin, phóng sự, bình luận… ? Từ ví dụ em hiểu thuật ngữ ?

+ HS đọc ghi nhớ Sgk/ 88

? Thử tìm xem thuật ngữ dẫn mục 1.2 ở có nghĩa khác khơng ? Khơng

Hs đọc ví dụ 2a,2b

- Giáo viên giúp học sinh liên hệ với từ ngữ thuật ngữ để tìm khác biệt Các từ ngữ khơng phải thuật ngữ thường có nhiều nghĩa

-Ví dụ: Từ “đi” có nghĩa dời chỗ từ “đi” cịn có nghĩa làqua đời (“Bác Bác ơi”) ? Trong ví dụ , từ “muối” VD có sắc thái biểu cảm? ?

? Từ “muối” định nghĩa hóa học từ “muối” ca dao có khác nhau?

- Muối định nghĩa hóa học thuật ngữ

- Muoái ca dao có nghóa bóng sắc thái biểu cảm (vất vả, gian truân )

? Thuật ngữ có đặc điểm ?

* Hoạt động :

Học sinh làm lớp tập 1, 2,

Bài : GV dùng bảng phụ HS điền từ cho thích hợp

Bài : HS giải thích nghĩa từ điểm tựa mơn vật lý đoạn thơ

Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ thường dùng văn khoa học, công nghệ

2 ) Đặc điểm thuật ngữ:

Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm, ngược lại khái niệm biểu thị thuật ngữ

Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm II Luyện tập:

Bài 1/89: Điền thuật ngữ thích hợp vào chỗ trống, xác định mơn

- Lực : Vật lý - Xâm thực: Địa lý - Hiện tượng hóa học : Hóa học - Trường từ vựng : Ngữ văn - Di chỉ: Lịch sử - Thụ phấn : Sinh học - Lưu lượng : Địa lý - Trọng lực: Vật lý - Khí áp: Địa lý - Đơn chất : Hóa học - Thị tộc phụ hệ: Lịch sử Bài 2/90 :

Điểm tựa làmột thuật ngữ Vật lý Là điểm cốâ định địn bẩy, qua lực tác động truyền tới lực cản

Bài : HS giải thích nghĩa từ đặt câu

Hs lên bảng làm baøi

* Hoạt động 4: 4 Củng cố :

Xếp thuật ngữ : tác giả, tam giác, cường độ, từ ngữ, tế bào, phân giác, nhân vật, thụ phấn, hô hấp, từ láy, từ ghép, truyền lực, vào lĩnh vực khoa học thích ghợp theo bảng sau:

Lĩnh vực KH Thuật ngữ Ngôn ngữ

học Văn học Toán học Vật lý Sinh học 5 Dặn dò :

- Xem lại lý thuyết văn thuyết minh xây dựng lại dàn ý đề viết số

phải thuật ngữ ) Bài 3/90:

a Hỗn hợp (thuật ngữ )

b Hỗn hợp (nghĩa thông thường )

VD: Đội quân hỗn hợp Thức ăn hỗn hợp Bài 4/90:

Định nghĩa thuật ngữ “cá”:

Cá: động vật có xương sống, dưới nước, bơi vây, thở mang - Theo cách hiểu thông thường người Việt (thể qua cách gọi cá voi, cá heo) cá khơng thiết phải thở mang

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần - Tiết 30

Tập làm văn: TRẢ BÀI VIẾT SỐ 1 THUYẾT MINH

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh :

Đánh giá làm, rút kinh nghiệm, sửu chữa sai sót mặt ý tứ, bố cục, câu, từ ngữ, tả

Rèn kỹ diễn đạt sửa chữa lỗi sai Trọng tậm : chữa lỗi

II CHUẨN BỊ :

Đồ dùng phương tiện : Bài viết học sinh Bảng chữa lỗi chung

III TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: 1 Ổn định lớp :

2 Kiểm tra cũ :

? Nêu phương pháp thuyết minh? Vai trò miêu tả, biện pháp nghệ thuật trong thuyết minh?

3 Bài mới.

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu:

Để nắm vững phương pháp rèn luyện kỹ viết văn thuyết minh, hôm tìm hiểu làm chưa làm bái viết số 1…

* Hoạt động 2:

Gv ghi lại đề lên bảng Hướng dẫn tìm hiểu đề

Gọi HS đọc đề ? Xác định thể loại? Nội dung thuyết minh?

? Mở cần nêu nội dung nào?

? Nêu nội dung phần thân bài?

? Nội dung phần kết bài?

Đề :

Thuyết minh lồi em u I Tìm hiểu đề:

- Thể loại: Thuyết minh

- Nội dung: thuyết minh lồi em u có sử dụng yếu tố miêu tả biện pháp nghệ thuật

II Dàn ý: 1 Mở bài:

- Giới thiệu lồi u thích, trồng đâu

2 Thân bài:

- Nguồn gốc cây, cấu tạo, hình dạng, đặc điểm, màu sắc, cành, lá, chiều cao… - Điều kiện sinh sống: nước? cạn, đồi núi…

- Công dụng, tầm quan trọng, ý nghĩa đời sống người

- Tình cảm em lồi 3 Kết bài:

- Khẳng định tầm quan trọng III Nhận xét ưu khuyết điểm: *

1 Ưu điểm: Một số hs :

- Nắm đặt trưng phương pháp thuyết minh

- Bố cục phần rõ ràng

- Diễn đạt có tính nghệ thuật, cảm xúc - Sắp xếp ý thuyết minh có khoa học 2 Khuyết điểm:

- Nhiều em không nắm phương pháp thuyết minh, diễn đạt vụng

- Nội dung số sơ sài - Viết câu chưa chuẩn

- Nhiều lỗi tả, dùng từ thiếu xác

IV Sửa lỗi:

Lỗi sai Hình thức sai Sửa lại cho đúng

- Hoa tàng, to tròng, khẳng khiêu, nhọn hoắc, sầu riên, muối nhiều, ưa chuộn, lúa chính, chẵn liên quan, góc cây, hao, ngan ngác…

Chính tả

- Hoa tàn, to tròn, khẳng khiu, nhọn hoắt, sầu riêng, múi nhiều, ưa chuộng, lúa chín, chẳng liên quan, gốc cây, hoa, ngan ngát…

- Thân gồ ghề lồi lõm …

- Ăn ghép với cá chiên mắm thấm ngon…

- To chân

- Cây phượng tay “trọc gái” khơng

Dùng từ

- Thân sần suøi…

- Ăn kèm với cá chiên chấm nước mắm ngon

- To bắp chân

- Trái xồi chín tỏa mùi thơm khắp xồi…

- Chúng em khơng gọi hoa phượng làhoa phượng mà gọi hoa phương hoa học trò

Diễn đạt

- Trái xồi chín tỏa mùi thơm khắp vườn…

- Chúng em không gọi hoa phượng mà gọi hoa học trò - Khơng biết tre có mặt từ

nhưng chắn lâu tre gắn bó với người dân Việt Nam, tre bạn người thân từ bao đời không người Việt Nam mà lại đến tre

Câu

- Khơng biết tre có mặt từ chắn làđã có lâu Tre gắn bó với người dân Việt Nam Tre bạn người thân từ bao đời không người Việt Nam mà lại đến tre

* Hoạt động 3:

4 Phaùt bài, ghi điểm 5 Dăïn dò :

- Nắm vững đặc điểm văn thuyết minh - Sửa lỗi cịn lại

- Chuẩn bị: “ Mã Giám Sinh mua Kiều”

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần - Tiết 31

Văn bản: MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU

Trích Truyện Kiều – Nguyễn Du

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

- Hiểu lòng nhân đạo Nguyễn Du: khinh bỉ, căm phẫn, phê phán bọn buôn người, đau đớn xót xa trước thực trạng người bị hạ thấp, bị chà đạp

- Thấy nghệ thuật miêu tả Nguyễn Du Khắc họa tính cách qua diện mạo, cử

- Giáo dục lòng yêu thương người II CHUẨN BỊ : GV : Soạn bài, bảng phụ.

HS : Học bài, soạn III TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc lịng đoạn trích “Cảnh ngày xn”

và phân tích câu thơ cuối Hs đọc thuộc lòng Thiên nhiên tươi đẹp đượm buồn Con người bâng khuâng xao xuyến ngày vui xuân tàn dự cảm điều không lành xảy ra-> tả cảnh ngụ tình

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu

Khi Kiều vừa giơ tay đón nhận bơng hoa tình u lúc gia đình Kiều rơi vào tai biến Đứng trước cảnh: “ Rường cao rút ngược dây oan

Dẫu đá nát gan lọ người”

Khơng cịn đường khác, để cứu cha em thoát khỏi nanh vuốt bọn lang sói, Kiều định hy sinh mối tình đầu, bán chuộc cha Ngay sau định bàn tay sắt CĐPK chìa bóp nát đời Kiều khoảnh khắc Cuộc đời chìm Kiều bắt đầu nào…

* Hoạt động 2:

? Cho biết vị trí đoạn trích?

? Tóm tắt việc dẫn đến cảnh Mã Giám Sinh mua Kiều?

Gia đình Kiều bị tên bán tơ vu vạ, Vương ông Vương Quan bị bắt giữ, bị đánh đập dã man, nhà cửa bị sai nha lục soát, vơ vét hết cải Thúy Kiều định bán để lấy tiền cứu cha gia đình khỏi tai họa Được mụ mối mách bảo, Mã Giám Sinh tìm đến mua Kiều

Hướng dẫn đọc:

- GV hướng dẫn cách đọc

I Giới thiệu:

Đoạn trích thuộc phần tác phẩm

- GV đọc mẫu, HS đọc lại, GV nhận xét - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu thích ? Tìm bố cục?

? Nêu đại ý đoạn trích?

Thuật lại mua bán Kiều Mã Giám Sinh nỗi đau Kiều

Hs đọc lại 10 câu đầu

? Mã Giám Sinh đến nhà Kiều với danh nghĩa gì? ? Mã Giám Sinh xuất nào?

- Gần miền, mụ Tung tích - Viễn khách… mập mờ

? Tác giả khắc họa chân tướng Mã Giám Sinh qua khía cạnh nào?

? Ngơn ngữ Mã Giám sinh buổi hỏi vợ sao? Rằng: “Mã Giám Sinh”

Rằng: “huyện Lâm Thanh gần”

-> cụt ngủn, cộc lốc, nhát gừng, xách mé, xấc xược ? Nhận xét cách trả lời MGS?

? Cử chỉ, hành động MGS?

Ghế ngồi tót -> kệch cỡm, hợm hĩnh -> thiếu văn hóa, thiếu giáo dục

? Diện mạo Maõ?

- Ngoại thứ tuần tả trau chuốt, trưng diện

- Nhẵn nhụi, bảnh bao thực -> lố bịch ? “Nhẵn nhụi, bảnh bao” hàm ý nghĩa gì?

? Em hiểu câu “trước thầy sau tớ lao xao”?

- Trước thầy sau tớ lao xao -> từ láy, nhốn nháo, nhố nhăng -> hạ bệ MGS

* Giáo viên bình

? Nhận xét nghệ thuật tả người Nguyễn Du trong phần vừa phân tích?

* Hoạt động 3: 4 Củng cố:

? Tác giả dùng nghệ thuật để tả Mã Giám sinh?

A Ước lệ C Tả thực B Aån dụ D So sánh

? Có thể hiểu MGS người anh ta trả lời câu hỏi vấn danh?

Bố cục: phần

1 10 câu đầu: Giới thiệu chân tướng Mã Giám Sinh

2 câu giữa: Tâm trạng Thúy Kiều Còn lại: Cảnh mua bán

III Phân tích:

1 Hình ảnh Mã Giám sinh:

A Một người trung thực, tử tế B Một kẻ mập mờ, gian dối C Một nhà nho phong nhã D Một người lái bn đứng đắn 5 Dặn dị:

- Học thuộc lịng đoạn trích - Phân tích 10 câu thơ đầu - Soạn phần cịn lại

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần - Tiết 32

Văn bản: MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU (tt)

Trích Truyện Kiều – Nguyễn Du

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

- Hiểu lòng nhân đạo Nguyễn Du: khinh bỉ, căm phẫn, phê phán bọn buôn người, đau đớn xót xa trước thực trạng người bị hạ thấp, bị chà đạp

- Thấy nghệ thuật miêu tả Nguyễn Du Khắc họa tính cách qua diện mạo, cử

- Giáo dục lòng yêu thương người II CHUẨN BỊ : GV : Soạn bài, bảng phụ.

HS : Học bài, soạn III TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc lịng 10 câu thơ đầu đoạn trích Mã

Giám Sinh mua Kiều phân tích Hs đọc thuộc lòng Miêu tả nhân vật qua diện mạo, trang phục, ngôn ngữ, hành động để thể chất nhân vật -> vạch trần lố bịch Mã Giám sinh

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu

Ở tiết trước, chúng tìm hiểu nghệ thuật miêu tả nhân vật Mã Giám Sinh qua diện mạo, trang phục, ngôn ngữ, hành động để thể chất nhân vật Vậy, chất tìm hiểu nội dung phần lại

* Hoạt động 2:

Hs đọc 10 câu cuối

? Em hiểu câu đắn đo cân sắc cân tài? “Đắn đo cân sắc cân tài” -> cân nhắc, thận trọng, kỹ lưỡng

? Ngay phút đau khổ đời mình, hắn bắt Kiều làm gì?

Ép cung cầm nguyệt thử quạt thơ -> nhẫn tâm, tàn bạo, vô cảm

? Em hiểu thêm điều từ hành động MGS? ? Thái độ hành động y sau xem xét kỹlưỡng?

- Ngọc đến Lam Kiều Tự bộc lộ - Bao nhiêu… chân tướng

? Em thử tưởng tượng cảnh mua bán diễn thế

I Giới thiệu:

II Đọc – hiểu văn bản: III Phân tích:

nào qua hai câu thơ Cò kè bớt thêm hai

Giờ lâu ngã giá bốn trăm

-> keo cú, bần tiện, nguyên hình tên buôn thịt bán người sành sỏi, lõi đời

? Thực chất Mã Giám Sinh hạng người nào? Hắn đại diện cho lực xã hội?

Mã Giám Sinh nguyên hình tay buôn thịt bán người Hắn đại diện cho sức mạnh đồng tiền xã hội phong kiến Vì tiền mà gia đình Kiều rơi vào tai biến, tiền mà người gái tài sắc vẹn tồn trở thành hàng khơng khơng kém, tiền mà MGS sỗ sàng buổi hỏi vợ, tiền…đồng tiền có sức mạnh khuynh đảo xã hội…Nguyễn Du: “Tiền lưng sẵn việc chẳng xong”

? Nhận xét em Mã Giám sinh? Hs đọc câu thơ tả tâm trạng Kiều

? Tâm trạng Kiều tác giả miêu tả nào? - Nỗi mình, nỗi nhà ước Căm tức - Thềm hoa, lệ hoa lệ uất hận - Ngại ngùng, dợn, e khổ đau - Thẹn, mặt dày tiểu tủi nhục - buồn cúc, gầy mai đối nghẹn ngào ? Em hiểu “Nỗi mình, nỗi nhà” nào?

? Qua hình ảnh Kiều, em hiểu số phận con người lương thiện xã hội giờ?

? Chọn đường bán nghĩa Kiều xác định đời bất hạnh, đoạn Kiều lại tủi nhục khổ đau đến thế?

? Cuộc đời Kiều sao?

? Nhận xét hình ảnh Thúy Kiều?

? Thái độ Nguyễn Du thể nào khắc họa chân tướng Mã Giám sinh?

? Tấm lòng Nguyễn Du chứng kiến nỗi đau đớn Kiều?

Tác giả thể tâm trạng Kiều tất nỗi quằn quại, đớn đau mãnh liệt…

? Em hiểu lịng Nguyễn Du qua đoạn trích?

* Hoạt động 3:

? Giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích ?

Đoạn trích dẫn chứng hùng hồn chứng minh cho

* Là tay buôn người chuyên nghiệp -> Tố cáo xã hội đồng tiền

2 Hình ảnh Thúy Kiều:

* Kiều thân nỗi khổ đau, bất hạnh

3 Tấm lòng Nguyễn Du:

Khinh bỉ, căm phẫn sâu sắc bọn buôn thịt bán người, tố cáo lực đồng tiền chà đạp lên quyền sống người dân lương thiện, bày tỏ lòng cảm thương tác giả người nạn nhân xã hội đồng tiền

tài miêu tả tâm lý xây dựng hình tượng nhân vật tài tình đại thi hào Nguyễn Du Nó mn vàn tiếng kêu thương trước số phận bất hạnh người phụ nữ, đồng thời lời kết án âm thầm mà khơng phần mãnh liệt xã hội phong kiến suy tàn sinh kẻ bất lương Mã, lợi ích cá nhân chúng sẵn sàng chà đạp thô bạo lên nhân phẩm người, thông điệp mà nhà thơ muốn gửi đến tất "Hãy chặn đứng bàn tay tội ác, cứu lấy người"!

Liên hệ thực tiễn

* Hoạt động 4:

4 Củng cố:

? Có người nói Mã Giám Sinh đoạn trích như người nhiều vai Em chọn nhận xét dưới đây?

A Một nhà nho, ngươì si tình, gã bảnh bao B Một nho sỉ giả danh, gã lưu manh, tay ăn diện

C Một nho sỉ giả danh, gã lưu manh, buôn D Một người gian dối, kẻ lọc lõi, Một nho sỉ giả danh

? Đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều cho thấy khả năng Nguyễn Du?

A Khắc họa tính cách nhân vật B Tả cảnh thiên nhiên

C Phân tích diễn biến tâm lý D Sử dụng từ ngữ dân gian 5 Dặn dò:

- Học thuộc lòng đoạn trích phân tích - Soạn Miêu tả văn tự

Thông qua tranh tả thực đầy sắc sảo, Nguyễn Du tố cáo xã hội phong kiến chà đạp lên quyền sống người – nạn nhân đáng thương xã hội đồng tiền Qua thể lịng thương cảm tác giả người dân lương thiện

V Luyện tập:

Bức tranh thực xã hội phong kiến Việt Nam thời Nguyễn Du ? Xã hội phong kiến mục ruỗng thối nát, bọn quan lại sức vơ vét, bóc lột nhân dân đẩy người dân đến bước đường khơng lối thốt…

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần – Tieát 33

Tập làm văn : MIÊU TẢ TRONG VĂN TỰ SỰ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

- Giúp học sinh biết kết hợp miêu tả hành động, việc, cảnh vật người văn tự

- Rèn luyện kỹ vận dụng phương thức biểu đạt văn II CHUẨN BỊ :

GV: Đồ dùng phương tiện : giáo án, bảng phụ HS : soạn bài, học

III TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY : 1 Ổn định lớp :

2 Kieåm tra cũ :

? Sự cần thiết việc tóm tắt văn tự ? Nêu yêu cầu tóm tắt văn tự ?

Tóm tắt văn tự giúp người đọc, người nghe hiểu nội dung văn Văn tóm tắt phải nêu cách ngắn gọn đầy đủ nhân vật việc

3 Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu:

Miêu tả đóng vai trị quan trọng văn tự Thiếu yếu tố miêu tả tự trở nên khô khan, đơn điệu, nhàm chán tẻ nhạt Muốn văn tự có sức hấp dẫn, sinh động thu hút người đọc phải biết kết hợp yếu tố miêu tả cần thiết… * Hoạt động :

Học sinh tìm hiểu vai trị miêu tả tự : ? Đoạn trích kể việc gì? Sự việc diễn nào?

Quang Trung huy nghĩa quân Tây Sơn đánh đồn Ngọc Hồi

+ Vua Quang Trung cho ghép ván Ngọc Hồi + Quân Thanh bắn khói lửa

+ Quân Tây Sơn khiêng ván đánh

+ Quân Thanh chống đỡ không đại bại

? Nếu kể lại việc diễn câu chuyện có sinh động khơng? Tại sao?

Khơng sinh động đơn giản kể lại việc Tức trả lời câu hỏi việc chưa trả lời âu hỏi việc diễn

? Nhờ yếu tố mà trận đánh tái lại cách sinh động?

Nhờ miêu tả chi tiết thấy việc diễn

? Hãy tìm yếu tố miêu tả đoạn trích

I Bài học :

1 Vai trò yếu tố miêu tả trong văn tự :

(dùng bảng phụ để học sinh yếu tố miêu tả)

? Yếu tố miêu tả có vai trò văn tự ?

* Hoạt động :

HS thực BT sgk 1, 2, Bảng phu.ï

Bài 1/92 : Tìm yếu tố tả người, tả cảnh 2 đoạn trích truyện Kiều : chị em Thúy Kiều cảnh ngày xuân Phân tích giá trị yếu tố miêu tả?

Gợi ý HS làm tập

- Giới thiệu vẻ đẹp chung hai chị em Kiều - Giới thiệu vẻ đẹp Thúy Vân

- Giới thiệu vẻ đẹp Thúy Kiều

Bài 2/92 : Dựa vào đoạn trích cảnh ngày xuân, viết đoạn văn kể việc chị em Thúy Kiều chơi xuân (kết hợp miêu tả)

+ Giới thiệu khung cảnh chung (miêu tả thiên nhiên) chị em Thúy Kiều hội

+ Tả thiên nhiên cánh đồng + Tả lễ hội mùa xn (khơng khí)

+ Cảnh người lễ hội (diễn biến việc) + Cảnh

Baøi 3/92 :

Xác định yêu cầu tập Gv hướng dẫn cách làm

- Giới thiệu chung chị em, vẻ đẹp chung (ngoại hình - tâm hồn) ?

- Mỗi nhân vật em chọn chi tiết ? - Nhận xét nghệ thuật tả người ?

* Hoạt động : 4 Củng cố:

? Trong văn tự muốn làm cho chi tiết, hành động, cảnh vật, người việc trở nên sinh động,

Trong văn tự sự, miêu tả cụ thể chi tiết cảnh vật, nhân vật việc có tác dụng làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn, gợi cảm, sinh động

II Luyện tập :

Bài 1/92 : Những yếu tố tả người, tả cảnh

* Đoạn “ Chị em Thuý Kiều” “ Mai cốt cách tuyết tinh thần” “ Vân xem … màu da”

“ Làn thu thủy … xanh”



Làm bật vẻ đẹp tuyệt mỹ chị em Kiều

* Đoạn “ Cảnh ngày xuân” “ Ngày xn … bơng hoa” “ Dập dìu … bắc ngang”



Thể vẻ đẹp cảnh ngày xn Khơng khí tưng bừng lễ hội Khung cảnh đẹp buồn buổi chiều tà (sinh động, hấp dẫn, giàu chất thơ…)

Bài 2/92 : Dựa vào đoạn trích cảnh ngày xuân, viết đoạn văn kể việc chị em Thúy Kiều chơi xuân (kết hợp miêu tả)

- Văn tự : Chị em Thúy Kiều chơi buổi chiều minh + Giới thiệu khung cảnh chung

chị em Thúy Kiều hội + Tả cảnh

+ Tả không khí lễ hội

+ Tả cảnh người lễ hội + Cảnh

Bài 3/92 : Giới thiệu trước lớp vẻ đẹp chị em Thúy Kiều lời văn của mình

Giới thiệu vẻ đẹp chị em Thúy Kiều

hấp dẫn, cần sử dụng kết hợp yếu tố nào? A Miêu tả C Biểu cảm B Thuyết minh D Nghị luận 5 Dặn dị :

- Về nhà làm hồn chỉnh tập 2,3 - Tập viết đaọn văn tự kết hợp miêu tả

- Chuẩn bị làm viết số : Tự kết hợp với miêu tả (Tham khảo đề trang 105)

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần - Tieát 34, 35

Viết tập làm văn số 2: VĂN TỰ SỰ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

Giúp học sinh

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động

- Rèn luyện kỹ diễn đạt trình bày Trọng tâm : HS viết văn tự sự. II CHUẨN BỊ :

Giáo viên : đề + đáp án Học sinh : ơn tập

III TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY : 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ : 3 Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1:

GV chép đề lên bảng, HS chuẩn bị giấy, ghi đề

* Hoạt động :

Hướng dẫn học sinh làm Yêu cầu (xác định) tìm hiểu đề, xác định thể loại

Xác định nội dung viết gì?

Yêu cầu : lập dàn ý giấy 10 phút viết

GV u cầu HS trật tự, GV quan sát, HS làm

* Hoạt động : 4 N

hận xét: - Thu 5 Dặn dò:

- Soạn Kiều lầu Ngưng Bích, ý nghệ thuật tả cảnh ngụ tình Nguyễn Du

I Đề :

Kể lại giấc mơ, em gặp lại người thân xa cách lâu ngày

II Yêu cầu đề :

- Thể loại : Tự kết hợp miêu tả

- Nội dung : Kể lại việc gặp người thân - Hình thức : Kể lại giấc mơ

III Đáp án, thang điểm : Mở : (1,5 đ)

- Giới thiệu giấc mơ, mơ gặp ai? Người có quan hệ với ?

Thân : (7 đ)

- Thời gian người thân xa, nỗi nhớ thân với người thân

- Niềm vui, xúc động gặp lại (qua nét mặt, cử chỉ, hành động)

- Bây người làm gì? Ở đâu? - Tả ngoại hình người thân - Nhắc lại kỉ niệm cũ Kết : (1,5 đ):

- Giấc mơ chấm dứt xúc động, nuối tiếc - Mong muốn gặp lại thực tế

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần – Tieát 36

Văn bản: KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH Trích Truyện Kiều – Nguyễn Du

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

- Qua tâm trạng cô đơn, đau buồn, thương nhớ Kiều, cảm nhận lòng thủy chung, nhân hậu nàng

- Thấy nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du: Diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

II CHUẨN BỊ : GV : Soạn bài, bảng phụ. HS : Học bài, soạn III TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc lòng đoạn trích “Cảnh ngày xuân” phân tích câu thơ cuối

Hs đọc thuộc lòng

Thiên nhiên tươi đẹp đượm buồn Con người bâng khuâng xao xuyến ngày vui xuân tàn dự cảm điều không lành xảy ra-> tả cảnh ngụ tình

Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động : Giới thiệu

Nguyễn Du không nhà thơ lớn mà ơng cịn nhà tân lý vĩ đại Cho đến tác giả Việt Nam chưa Trong lời thơ dường ln có Nguyễn Du thấp thống ẩn thể ơng sống, vui, đau với nỗi đau nhân vật Đặc biệt với Kiều, ơng hóa thân vào nàng, ơng có trang viết thành cơng đặc sắc miêu tả tâm lý Kiều Đoạn trích Kiều …

Hoạt động 2:

? Cho biết vị trí đoạn trích?

- Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc đoạn trích - đọc mẫu, gọi học sinh đọc

- Gọi học sinh đọc phần thích - Lưu ý học sinh điển tích, điển cố ? Tìm bố cục đoạn trích?

? Nêu đại ý đoạn trích?

I Giới thiệu:

- Thuộc phần "gia biến lưu lạc", sau đoạn " Mã Giám Sinh mua Kiều" II Đọc – hiểu văn bản:

Bố cục : phần.

- câu đầu: Hồn cảnh đơn tội nghiệp Kiều

- câu tiếp: Nỗi thương nhớ Kim Trọng cha mẹ

Cho học sinh đọc câu thơ đầu

? câu thơ đầu tả cảnh gì? Cảnh nào? Cảnh thiên hiên rộng lớn, hoang vắng

- Không gian : mênh mông, rợn ngợp

- Thời gian : Mây sớm đèn khuya -> tuần hồn khép kín Thúy Kiều bị giam lỏng làm bạn với thiên nhiên ? Từ “khóa xuân” hiểu nào?

Dùng mỉa mai, thực chất giam lỏng

? Hãy ý câu“ nửa tình nửa cảnh”?

? Hãy tìm nét hịa hợp nét đối lập với tâm trạng Kiều đoạn thơ ?

? Hình ảnh mây sớm đèn khuya gợi tính chất của thời gian? Cùng với hình ảnh “tấm trăng gần” diễn tả tâm trạng Kiều nào?

- Học sinh đọc câu thơ tiếp

? Tâm trạng Kiều câu tâm trạng gì? Nhớ thương…

? Nàng nhớ nỗi nhớ nào? Nhớ người yêu, nhớ cha mẹ…

? Vầng trăng có ý nghĩa đối Kiều?

Vầng trăng kỷ niệm, vầng trăng thề nguyền hẹn ước “vầng trăng vằng vặc trời

Đinh ninh hai mặt lời song song”

? Tại Kiều nhớ Kim Trọng trước cha mẹ? Có người cho Kiều vi phạm đạo đức phong kiến Ý kiến em?

Phù hợp với tâm lý người Với cha mẹ Kiều đãphần báo đáp công ơn, nghĩ đến cha mẹ nên đời Kiều… cịn Kim Trọng nàng ln cảm thấy người có lỗi Nàng cất tiếng kêu xé lịng…

“Ơi Kim lang! Kim lang! Thôi thiếp phụ chàng từ đây”

Gv bình thêm để khẳng định với cách miêu tả nỗi nhớ Kiều Nguyễn Du trở thành nhà tâm lý vĩ đại

? Em hiểu Kiều qua nỗi nhớ nàng? ? Tìm từ ngữ diễn tả nỗi nhớ mẹ? ? Nỗi nhớ cha mẹ có khác với cách thể nỗi nhớ người yêu?

-Hình dung cha mẹ mong ngóng tin nàng

- “Quạt nồng ấp lạnh” điển cố “sân lại” “gốc tử” -> Thành ngữ -> biểu lộ tình cảm xót xa không báo đáp công ơn cha mẹ

? Em có nhận xét lịng Thúy Kiều qua nỗi nhớ thương nàng?

? Tâm trạng Kiều diễn tả qua cảnh vật?

III Phân tích:

1 Hồn cảnh cô đơn tội nghiệp của Kiều:

- Không gian : mênh mông, rợn ngợp - Thời gian : tuần hồn khép kín -> Thời gian, khơng gian tâm lý

* Tâm trạng chán ngán, cô đơn, lẻ loi, buồn tủi, ngổn ngang Kiều

2 Nỗi nhớ Kiều: a Nhớ Kim Trọng :

Thủy chung son sắt b Nhớ cha mẹ:

? Cảnh thể qua nhìn ai? ? Bức tranh thể lần trông Kiều? Cửa bể -> thuyền thấp thống Ngọn nước -> hoa trơi man mác Buồn trông Nội cỏ -> màu xanh xanh Mặt duềnh -> ầm ầm tiếng sóng Điệp ngữ liên hồn, từ láy -> Nỗi buồn quạnh, số phận lẻ loi, trôi nổi, vùi dập, héo tàn

? Nghệ thuật sử dụng câu cuối?

? Tâm trạng Kiều diễn tả qua cảnh vật?

? Nhận xét nghệ thuật -> Biểu tâm trạng. - Điệp ngữ, khơng gian xa - gần, cao - thấp, hình ảnh âm

=> Nỗi buồn dâng lên lớp lớp

- Từ láy: Tạo trùng điệp -> Sự cô đơn thân phận hoa trôi bèo dạt

? Theo em, cảnh cảch thực hay hư? ? Em có nhận xét NT đoạn này? ? Em hiểu âm tiếng sóng?

Sở Khanh xuất Kiều rơi vào bẫy Tú Bà… ? Cảm nhận em câu cuối?

Gv bình

Hoạt động :

? Nhận xét nghệ thuật đoạn trích? ? Tâm trạng Kiều?

? Tấm lòng Nguyeãn Du?

Hoạt động :

4 Củng cố:

1 Cụm từ mây sớm đèm khuya chủ yếu gợi tả điều gì?

A Cảnh vật thiên nhiên quanh lầu ngưng bích B Cảnh vật xung quanh Thúy Kiều

C Thời gian tuần hồn khép kín D Tâm trạng Thúy Kiều

2 Cụm từ “tấm son” câu thơ “tấm son gột rửa

3 Tâm trạng buồn lo Kiều:

* Tâm trạng cô đơn sầu não lẫn nỗi lo sợ cho tai họa ập đến ->Tả cảnh ngụ tình đặc sắc

IV Tổng kết :

Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc, ngơn ngữ độc thoại Đoạn trích thể cảnh ngộ đơn, buồn tủi, lịng thủy chung, hiếu thảo Kiều nỗi bàng hoàng lo sợ nàng cho tương lai

IV Luyện tập:

Phân tích âm tiếng sóng trong đoạn trích?

Tiếng sóng thực tiếng sóng hư ảo, tiếng sóng lòng, bão tố cuồng phong dâng lên lòng Kiều Kiều bị trận bão lịng…tiếng sóng lịng, tiếng sóng đời…mở đầu cho kiếp đoạn trường:

bao cho phai” sử dụng cách nói nào?

A Là lòng thương nhớ người yêu khơng ngi qn

B Là lịng trắng Kiều bị vùi dập hoen ố biết gột rửa

C Những thứ son phấn Kiều dùng để trang điểm không dễ gột rửa

D Tấm lòng son sắt Kiều với gia đình, q hương khơng phai nhạt

3 Các từ “sân lai, gốc tử” gọi gì? A Thành ngữ C Tục ngữ B Điển cố D Thuật ngữ 5 Dặn dò:

- Học thuộc lịng đoạn trích

- Phân tích nghệ thuật tả cảnh ngụ tình tác giả - Soạn Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần - Tiết 37

Văn : LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA Trích “ Truyện Lục Vân Tiên” – Nguyễn Đình Chiểu I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh :

- Nắm điều tác giả, tác phẩm

- Qua đoạn trích, hiểu khát vọng cứu người, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên , Kiều Nguyệt Nga

-Tìm hiểu đặc trưng, phương thức khắc họa tính cách nhân vật truyện II CHUẨN BỊ :

GV : Giáo án, tranh minh hoạ HS : Soạn bài, học

III TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY : Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc lịng đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích phân tích câu thơ cuối

Hs đọc diễn cảm

Nỗi buồn từ cảnh vật thấm vào hồn người Nỗi buồn từ hồn người lan tỏa sang cảnh vật Sử dụng điệp ngữ liên hoàn, từ láy, ẩn dụ…thể tâm trạng cô đơn sầu não lẫn nỗi lo sợ cho tai họa ập đến -> Tả cảnh ngụ tình đặc sắc

Bài mới :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu

Nguyễn Đình Chiểu nhà thơ lớn dân tộc ta cuối kỷ XIX, sáng bầu trời văn nghệ Việt Nam Cuộc đời nghiệp thơ văn Nguyễn Đình Chiểu ca yêu nước tự hào dân tộc “Mắt Nguyễn Đình Chiểu mù tấm lịng ơng vằng vặc Bắc Đẩu” (Bảo Định Giang) Quả với tác phẩm Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu trở thành với thời gian

* Hoạt động 2:

? Hãy nêu nét tác giả?

? Tại người đời gọi Nguyễn Đình Chiểu một nhân cách lớn ? HS xem chân dung Nguyễn Đình Chiểu

GV: NĐC nêu cao gương sáng ngời nghị lực sống cống hiến Ông nhà nho tiết tháo, nhà thơ mù yêu nước vĩ đại, lương y danh nhà giáo đức độ Vượt lên số phận NĐC xứng đáng cờ đầu thơ văn yêu nước chống Pháp nước ta kỷ XIX (Khi ông cánh đồng Ba Tri trắng rợp màu khăn tang)

I Giới thiệu : 1.Tác giả :

- Nguyễn Đình Chiểu (1822 - 1888), quê làng Tân Thới tỉnh Gia Định

- Cuộc đời gặp nhiều bất hạnh

- Nghị lực chiến đấu phi thường, sống cống hiến cho đời

- Giàu lòng yêu nước tinh thần bất khuất

? Nêu hiểu biết em nghiệp sáng tác của Nguyển đình Chiểu

? Hồn cảnh đời? ? Kết cấu truyện. ? Mục đích sáng tác?

? Tóm tắt truyện Lục Vân Tiên? ? Nội dung truyện?

? Có ý kiến cho rằng: “Truyện Lục Vân Tiên là thiên tự truyện” So sánh nhân vật Lục Vân Tiên đời Nguyễn Đình Chiểu, em làm sáng tỏ ý kiến này?

* Giống nhau: Việc bỏ thi chịu tang, đau mắt và bị mù, bị bội hôn, sau lại gặp hôn nhân tốt đẹp

* Khác nhau: Vân Tiên tiên cho thuốc, mắt lại sáng, tiếp tục thi, đỗ trạng nguyên cầm qn đánh giặc thắng lợi Cịn Nguyễn Đình Chiểu mãi mù lòa

? Sự khác biệt phần kết thúc truyện nói lên điều gì?

Phần cuối nói lên ước mơ khát vọng nhà thơ người anh hùng trung hiếu tiết nghĩa , người anh hùng dân trừ bạo

* Hoạt động :

GV hướng đẫn đọc: đoạn đầu đọc nhấn mạnh từ ngữ miêu tả hành động Vân Tiên lời giận Phong Lai Đoạn sau đọc giọng nhẹ nhàng ? Đoạn trích thuộc phần tác phẩm ?

? Hãy nêu đại ý đoạn trích?

Kể cảnh LVT thi gặp bọn cướp, chàng tay cứu giúp , KNN muốn tạ ơn VT từ chối

- Dương từ Hà – Mậu

- Văn tế nghóa só Cần Giuộc - Văn tế Trương Định

- Truyện Lục Vân Tiên 3 Truyện Lục Vân Tiên :

- Truyện thơ Nôm viết theo thể lục bát gồm 2082 câu thơ

- Hồn cảnh : 1854, trước thực dân Pháp xâm lược

- Kết cấu chương hồi

- Mục đích: truyền dạy đạo lí làm người

4 Tóm tắt: phần

- Lục Vân Tiên đánh cướp cứu Kiều Nguyệt Nga

- Lục Vân Tiên gặp nạn cứu giúp

- Kiều Nguyệt Nga gặp nạn giữ lịng thuỷ chung

- Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga gặp lại

Tác phẩm thiên tự truyện

II Đọc – hiểu văn :

1 Vị trí đoạn trích:

Thuộc phần đầu tác phẩm ( sau phần giới thiệu gia đình Vân Tiên, Vân Tiên thi)

* Hoạt động 4: 4 Củng cố:

1 Thời đại Nguyễn Đình Chiểu có kiện lịch sử nào đáng ý nhất?

A Trịnh Nguyễn phân tranh

B Pháp khai thác thuộc địa lần thứ C Chiến tranh giới lần thứ D Pháp xâm lược Việt Nam

2 Truyện Lục Vân Tiên có kết thúc nào? A Có hậu C Dang dở

B Khơng có hậu D Đầu cuối tương ứng Dặn dò:

- Nắm vững thơng tin tác giả, tóm tắt truyện - Soạn phần lại

- 14 câu đầu : Cảnh Vân Tiên đánh tan bọn cướp

- Còn lại : Cuộc gặp gỡ Vân Tiên Nguyệt Nga

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần - Tiết 38

Văn : LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA (tt) Trích “ Truyện Lục Vân Tiên” – Nguyễn Đình Chiểu I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh :

- Nắm điều tác giả, tác phẩm

- Qua đoạn trích, hiểu khát vọng cứu người, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên , Kiều Nguyệt Nga

-Tìm hiểu đặc trưng, phương thức khắc họa tính cách nhân vật truyện II CHUẨN BỊ :

GV : Giáo án , tranh minh hoạ HS : Soạn , học III TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY :

Ổn định lớp : Kiểm tra cũ :

? Nêu nét tác giả Nguyễn Đình Chiểu Tóm tắt truyện Lục vân Tiên

- Nguyễn Đình Chiểu (1822 - 1888), quê làng Tân Thới tỉnh Gia Định

- Cuộc đời gặp nhiều bất hạnh

- Nghị lực chiến đấu phi thường, sống cống hiến cho đời

- Giàu lòng yêu nước tinh thần bất khuất * Tóm tắt:

- Lục Vân Tiên đánh cướp cứu Kiều Nguyệt Nga - Lục Vân Tiên gặp nạn cứu giúp

- Kiều Nguyệt Nga gặp nạn giữ lòng thuỷ chung

- Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga gặp lại Bài mới :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu

Đoạn thơ Lục Vân Tiên đánh cướp đoạn hay tác phẩm, tiêu biểu cho bút pháp tự Nguyễn đình Chiểu Lục Vân Tiên điển hình người nghĩa hiệp xã hội suy thối Điều thể rõ đoạn trích…

* Hoạt động 2: Hs đọc đoạn

Gv: Phần trước đó, đường Vân Tiên thấy cảnh nhân dân chạy loạn hỏi thăn biết có bọn cướp Phong Lai hãn hoành hành… Chàng trai trẻ trung, lịng đầy hăm hở, muốn lập cơng danh … tay cứu giúp dân lành:

“Tôi xin sức ….lao đao buổi này”

? Hình ảnh LVT đánh cướp miêu tả tập trung câu thơ ?

- Bẻ làm gaäy

I Giới thiệu :

II Đọc –hiểu văn : III Phân tích :

1 Lục Vân Tiên :

- Tả đột hữu xông , khác Triệu Tử - Lâu la bốn phía vỡ tan

- Phong Lai gậy thác thân vong So sánh ->

? Cách miêu tả gợi cho em nhớ tới hình ảnh nhân vật truyện cổ Trung Quốc ? Triệu Tử Long -> dũng tướng Tam Quốc ? Qua cách so sánh , cho thấy LVT có phẩm chất ?

? Em có nhận xét tương quan lực lượng hai bên thời gian diễn trận đấu ?

Trận đánh diễn nhanh, lực lượng chênh lệch, bọn lâu la tan vỡ, tướng Phong Lai chống không -> bỏ mạng Cách kể chứng tỏ tài sức người chàng trai trẻ lập chiến cơng đầu Hình ảnh LVT khơng gợi hình ảnh Triệu Tử Long thời Tam Quốc, mà gợi đến anh hùng hiệp sĩ an dân trừ bạo truyện cổ tích Thạch Sanh, truyện cổ Trung Quốc Võ Tịng, Lỗ Trí Thâm Thuỷ Hử …

? Từ em thấy động lực cứu người xuất phát từ đâu ?

? Kết giao chiến ? ? Kết gợi cho em suy nghĩ ? HS xem tranh cảnh VTiên đánh cướp

? Sau dẹp xong bọn cướp đường , Vân Tiên nói với người bị nạn ?

- Hỏi : than khóc xe ? - ……… việc đến ?

-> Quan tâm, lo lắng, động viên, an ủi - Khoan khoan ngồi

Nàng phận gái ta phận trai -> Đứng đắn

? Khi Nguyệt Nga tỏ ý tạ ơn, VT có thái độ ? - Vân Tiên nghe nói liền cười

- Làm ơn há dễ trông người trả ơn

-> Người anh hùng trực, trọng nghĩa khinh tài ? Suy nghĩ em “ cười” LVT ?

“ Kiến nghĩa bất vi vô dũng dã Lâm nguy bất cứu mạc anh hùng”

( Mạnh Tử ) ? Qua cách cư xử với Kiều Nguyệt Nga, em hiểu thêm điều phầm chất Lục Vân Tiên? ? Qua hình ảnh LVT , tác giả muốn gửi gắm ước mơ ?

? Với tư cách người chịu ơn, Kiều Nguyệt Nga trong

Vân Tiên hành động theo chất người anh hùng nghĩa hiệp -> mang vẻ đẹp dũng tướng tài ba “Vị nghĩa vong thân” làm nên chiến thắng b Khi trò chuyện với Kiều Nguyệt Nga :

Con người trực hào hiệp, nhân hậu, trọng nghĩa khinh tài, làm việc nghĩa vô tư, sáng -> Niềm tin khát vọng trang anh hùng dân dẹp loạn

đoạn truyện bộc lộ nét đẹp tính cách, tâm hồn qua chi tiết nào?

? Qua việc trình bày lí bị nạn, cho thấy Kiều Nguyệt Nga người ?

Làm đâu dám cãi cha -> Hiếu thảo

? Em có nhận xét Nguyệt Nga qua từ ngữ nàng dùng để xưng hô với LVT ?

- Quân tử Khiêm nhường - Tiện thiếp mực thước - Chút tôi…

Gv: Cách xưng hô: khiêm nhường Cách nói dịu dàng mực thước Cách trình bày vấn đề: rõ ràng khúc chiết

? Nàng người ?

? Để tìm cách trả ơn người cứu mình, Nguyệt Nga cịn nói với Lục Vân Tiên ?

- Lấy chi cho phỉ lòng … -> trọng ân nghĩa Cuối nàng tự nguyện gắn bó đời với người trai khăûng khái, hào hiệp…

? Nhân vật miêu tả chủ yếu theo phương thức (Tả ngoại hình, nội tâm hay cử hành động , lời nói)

? Điều giải thích đối với “Truyện Lục Vân Tiên” truyện Nơm mang nhiều tính chất dân gian?

* Hoạt động 3:

? Em có nhận xét ngơn ngữ tác giả? ? Đoạn trích thể nội dung gì?

* Hoạt động :

4 Cuûng cố :

? Tính cách nhân vật Lục Vân Tiên đoạn trích xây dựng qua nghệ thuật nào?

A Miêu tả chân dung nhân vật

B Miêu tả tâm lý, hành động nhân vật

* Cô gái khuê các, thuỳ mị, nết na, Khiêm tốn, trọng điều ân nghóa

3 Nghê thuật xây dựng nhân vật:

Miêu tả nhân vật qua hành động, cử chỉ, lời nói, ý ngoại hình, sâu vào diễn biến nội tâm nhân vật Nhân vật đặt mối quan hệ xã hội, xung đột đời sống để tự bộc lộ tính cách

IV Tổng kết : Sgk ghi nhớ trang 109. - Xây dựng thành cơng tính cách nhân vật qua hành động, cử chỉ, lời nói

- Ngơn ngữ mộc mạc, bình dị mang màu sắc Nam Bộ

- Thể khát vọng hành đạo giúp đời tác giả khắc họa phẩm chất đẹp đẽ nhân vật

V Luyện tập:

C Miêu tả hình dáng, tâm lý nhân vật D Miêu tả hành động, lời nói nhân vật

? Khát vọng nhà thơ gửi gắm qua đoạn trích?

A Trở nên giàu sang, có địa vị xã hội B Làm nên công danh lẫy lừng

C Cứu người, giúp đời

D Người anh hùng lưu danh sử sách 5 Dặn dò:

- Học thuộc đoạn trích, biết phân tích - Soạn “Trau dồi vốn từ”

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần - Tiết 39

Tiếng Việt : TRAU DỒI VỐN TỪ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

Giúp học sinh hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ Muốn trau dồi vốn từ trước hết phải rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ

II CHUẨN BỊ :

Giáo viên : giáo án, bảng phụ

Học sinh : soạn bài, bảng thảo luận nhóm III TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY :

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ :

? Thuật ngữ ? Nêu đặc điểm

thuật ngữ ? Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệmkhoa học, công nghệ thường dùng văn khoa học, công nghệ

Đặc điểm thuật ngữ:

Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm, ngược lại khái niệm biểu thị thuật ngữ

Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm 3 Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu

Từ chất liệu để tạo nên câu nói Muốn diễn tả xác, đầy đủ, sinh động suy nghĩ, tình cảm, cảm xúc mình, người nói phải biết rõ từ mà dùng có vốn từ phong phú Do trau dồi vốn từ việc quan trọng để phát triển kỹ diễn đạt

* Hoạt động 2:

? Trau dồi có nghóa gì?

? Tìm hiểu ý kiến cố thủ tướng Phạm Văn Đồng? Tác giả muốn nói qua đoạn văn ? - Tiếng Việt ngơn ngữ giàu đẹp có khả đáp ứng nhu cầu nhận thức, giao tiếp người Việt

- Muốn phát huy khả tiếng Việt, cá nhân phải không ngừng trau dồi vốn từ mình, biết vận dụng vốn từ cách nhuần nhuyễn Ví dụ: + Một từ diễn đạt nhiều ý:

* ăn : ăn cơm, ăn mặc, ăn hối lộ…

* chạy : chạy chạy lại, chạy ăn, chạy trường … + Một ý diễn đạt nhiều từ :

Làm cho : lau, chùi, rửa, quét, phủi, … ? Tiếng Việt có khả đáp ứng yêu cầu giao tiếp không ? Tại ?

I Bài học :

1 Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ và cách dùng từ :

? Xác định lỗi diễn đạt câu sau ? Bảng phụ

Câu a : Thừa từ “đẹp”

Câu b : Dùng sai từ “ dự đốn”vì dự đốn đốn trước tình hình việc diễn tương lai Phải dùng “phỏng đoán” “ước đoán”

Câu c: Dùng sai từ “ đẩy mạnh” – thúc đẩy cho phát triển nhanh lên Nói qui mơ phải dùng “mở rộng”

? Nhận xét cách dùng từ ngữ câu sau : - Nói dối yếu điểm bà - Tôi trao đổi với giám đốc đề xuất anh lên vị trí cao

- Các từ “ yếu điểm”, “đề xuất” dùng sai nghĩa ? Giải nghĩa từ “yếu điểm”, “đề xuất”

? Tìm từ để thay thế? “khuyết điểm”, “đề bạt”. ? Vì người viết dùng sai?

Khơng hiểu nghĩa từ

? Muốn phát huy tốt khả TV, phải làm ? Tại ?

* Hoạt động :

- HS đọc đoạn văn Sgk/100 Em hiểu ý kiến ?

- Nhà văn phân tích q trình trau dồi vốn từ đại thi hào Nguyễn Du cách học lời nói nhân dân

? Cách trau dồi vốn từ Nguyễn Du có khác với cách trau dồi vốn từ em học ?

? Nêu cách rèn luyện để làm tăng vốn từ?

* Hoạt động :

Bài tập : HS dùng bảng ghi kết chọn Đọc nêu yêu cầu tập

Bài tập : HS chọn từ theo nghĩa cho

ứng nhu cầu nhận thức giao tiếp người Việt

- Muốn sử dụng tốt tiếng Việt trước hết cần trau dồi vốn từ Rèn luyện để nắm đầy đủ, xác nghĩa từ cách dùng từ việc quan trọng để trau dồi vốn từ

2 Rèn luyện để làm tăng vốn từ:

- Tra từ điển

- Học hỏi giao tiếp thường ngày - Đọc sách báo…

* Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết, làm tăng vốn từ viêc thường xuyên phải làm để trau dồi vốn từ

II Luyện tập :

Bài tập 1/101: Chọn cách giải thích : - Hậu : kết xấu

- Đoạt: chiếm phần thắng - Tinh tú: Sao trời

Bài tập 2/101 : Xác định nghóa yếu tố Hán Việt

Dùng bảng phụ

Bài tập 3: HS đọc u cầu tập trả lời miệng

Bài tập :

Hãy bình luận ý kiến Chế Lan Viên ( nội dung đoạn văn )

Hs lên bảng làm

Bài 5/105: Hs lên bảng làm

Bài 6/105: Hs lên bảng làm

- Dứt, khơng cịn gì: Tuyệt chủng (bị mất hẳn nòi giống), tuyệt giao (cắt đứt giao thiệp), tuyệt tự (khơng có người nối dõi), tuyệt thực (nhịn đói, hình thức chống đối) - Cực kỳ : Tuyệt đỉnh (điểm cao nhất, mức cao nhất), tuyệt mật (giữ bí mật tuyệt đối), tuyệt tác (tác phẩm văn hóa, nghệ thuật hay đẹp), tuyệt trần (nhất đời, khơng có sánh bằng)

b Đồng :

- Cùng nhau, giống : đồng âm, đồng bào, đồng bộ, đồng chí, đồng dạng, đồng khởi, đồng mơn, đồng niên, đồng - Trẻ em: đồng ấu (trẻ em khoảng 6,7 tuổi), đồng dao (lời hát dân gian trẻ em), đồng thoại (truyện viết cho trẻ em) - (Chất kim loại) đồng : Trống đồng (nhạc khí gõ thời cổ hình trống,đúc đồng, mặt có chạm họa tiết trang trí)

Bài 3/102 : sủa lỗi dùng từ : a Im lặng  vắng lặng b Thành lập  thiết lập

c Cảm xúc  cảm động xúc động Bài 4/103 :Bình luận ý kiến Chế Lan Viên : Tiếng Việt ghúng ta ngôn ngữ sáng giàu đẹp Điều thể trước hết qua ngôn ngữ người nông dân Muốn gìn giữ sáng giàu đẹp ngôn ngữ dân tộc phải học tập lời ăn tiếng nói họ

Bài 5/102 :

1 Chú ý quan sát lắng nghe tiếng nói ngày người xung quanh, phương tiện thông tin đại chúng

2 Đọc sách báo, tác phẩm văn học mẫu mực nhà văn tiếng

3 Ghi chép lại từ ngữ nghe đọc Gặp từ ngữ khó khơng tự giải thích tra cứu lại từ điển hỏi người khác

4 Tập sử dụng từ ngữ nói hồn cảnh giao tiếp

Bài 6/103:

- Cứu cánh mục đích cuối cùng. - Nhược điểm điểm yếu

* Hoạt động 4: 4 Củng cố:

Gợi ý làm :

a Nhuận bút : tiền trả cho người viết tác phẩm

Thù lao: Trả công để bù đắp vào lao động bỏ (động từ) “khoản tiền trả công để bù đắp vào lao động bỏ (danh từ)

-> Nghĩa thù lao rộng nghĩa từ nhuận bút

b Tiêu chí : Tính chất, dấu hiệu làm để nhận biết, xếp loại

Tiêu chuẩn : Điều quy định làm để đánh giá

c Tay trắng : chút vốn liếng, của cải

Trắng tay : Bị hết tất tiền bạc, cải khác vỡ nợ

d Kiểm điểm : xem xét đánh giá lại cái việc để có nhận định chung

Kiểm kê : kiểm lại để xác định số lượng chất lượng chúng

e Lược khảo: nghiên cứu cách khái qt về khơng vào chi tiết

- Lược thuật : kể , trình bày tóm tắt 5 Dặn dị :

- Về nhà làm tập lại - Học

- Soạn Miêu tả nội tâm văn tự

trên đề đạt

- Nhanh nhảu mà thiếu chín chắn láu táu

- Hoảng đến mức có biểu trí hoảng loạn

- “Kiến tha lâu đầy tổ” “tích tiểu thành đại”

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần - Tiết 40

Tập làm văn

MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Qua học cung cấp cho học sinh hiểu biết miêu tả nội tâm phù hợp nội tâm với ngoại hình kể chuyện

- Rèn luyện kỹ kết hợp kể chuyện miêu tả nội tâm nhân vật II CHUẨN BỊ : GV : giáo án, bảng phụ

HS :Soạn bài, học III TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY :

1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ :

? Vai trò miêu tả văn tự sự Trong văn tự sự, miêu tả cụ thể chi tiết cảnh vật, nhân vật việc có tác dụng làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn, gợi cảm, sinh động

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu:

Trong chương trình ngữ văn lớp em học yếu tố miêu tả văn tự chủ yếu dạng miêu tả bên (ngoại hình) Ngồi cịn có miêu tả bên (nội tâm) Giữa miêu tả bên miêu tả bên có mối quan hệ với yếu tố cần thiết văn tự sự… * Hoạt động 2:

? Em hiểu miêu tả bên ngoài? Bên trong?

Cảnh vật, người với chân dung, hình dáng, hành động, ngơn ngữ, màu sắc quan sát (bên ngồi) cịn suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm trạng nhân vật, không quan sát (bên – nội tâm)

HS đọc đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” + Tìm câu thơ miêu tả cảnh sắc bên câu miêu tả tâm trạng bên Thúy Kiều

Dùng bảng phụ :

+ Tả cảnh (tả bên ngoài) câu đầu câu cuối

- Tả bên “Trước lầu dặm kia” + Tả nội tâm (8 câu giữa)

“Bên trời góc bể bơ vơ vừa người ôm” “Buồn trông ghế ngồi”

? Dấu hiệu để nhận biết đoạn thơ miêu tả bên

ngoài đoạn thơ miêu tả nội tâm?

+ Lầu Ngưng Bích, non xa, trăng gần, bốn bề bát ngát, cát vàng, bụi hồng

-> quan sát nhìn thấy -> bên + Miêu tả suy nghĩ bên Thúy Kiều: Nhớ buổi thề nguyền đính ước, nghĩ Kim Trọng hàng ngày trơng ngóng tin tức nàng, nghĩ tới tình cảnh bơ vơ, thân phận đơn lòng nàng giành cho Kim Trọng Nghĩ cha mẹ chốn quê nhà già không chăm sóc, phụng dưỡng

-> Hiểu thơng qua cảm nhận khơng thể trực tiếp nhìn thấy -> nội tâm

? Những câu thơ tả cảnh có mối quan hệ nào với việc thể nội tâm nhân vật ?

Mượn cảnh để thể tâm trạng, cảnh buồn người buồn, cảnh vui người vui Miêu tả bên cho ta thấy tâm trang bên nhân vật Cảnh phương tiện, tình mục đích…

? Thế miêu tả nội nhân vật?

? Miêu tả nội tâm có tác dụng việc khắc hoạ tính cách nhân vật ?

? Giữa miêu tả bên ngồi miêu tả nội tân có thể phân biệt cách rõ ràng khơng? Vì sao?

? Để miêu tả nội tâm nhân vật, em thể qua yếu tố nào?

? Cách sử dụng hai loại miêu tả nào văn tự sự?

* Hoạt động :

Bài tập 1: Đọc nêu yêu cầu tập

Thuật lại đoạn trích “ Mã Giám Sinh mua Kiều” Chú ý miêu tả nội tâm Thúy Kiều (dựa ý sau)

“Nỗi trông gương mặt dày”

+ Gia đình gặp tai biến, Kiều định bán + MGS xuất hỏi cưới nàng

+ Nói thơ lỗ, xuất xứ mơ hồ, thái độ trịnh thượng gã họ Mã để lộ chân tướng

+ Trong mắt gã họ Mã, Kiều hàng: đắn đo, cân, ép, thử

+ Kiều đau đớn tủi nhục

- Từ cô gái trâm anh, biến thành hàng mặc cho gã họ Mã mặc

- Gia đình bị hàm oan mà kêu vào đâu

Miêu tả nội tâm văn tự tái ý nghĩ, cảm xúc diễn biến tâm trạng nhân vật Đó biện pháp quan trọng để xây dựng nhân vật, làm cho nhân vật sinh động

2 Cách miêu tả :

- Miêu tả nội tâm trực tiếp: Diễn tả ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm nhân vật

- Miêu tả nội tâm gián tiếp cách miêu tả cảnh vật, nét mặt, cử chỉ, trang phục…của nhân vật

- Kết hợp miêu tả trực tiếp gián tiếp

II Luyện tập:

Bài 1/117 : Thuật lại đoạn trích “ Mã Giám Sinh mua Kiều”.

- Trước thái độ Mã Giám Sinh, Kiều thêm lo lắng cho số phận tương lai mình, bước chân thơi mà đến hàng lệ rơi

Học sinh chuyển thành văn xuôi đoạn : “Mã Giám Sinh mua Kiều Người kể thứ

Bài tập Cho Hs đọc lại đoạn trích

Hãy đóng vai Kiều kể lại cho lớp nghe việc báo ân báo oán Trong kể cố gắng làm bật tâm trạng Kiều lúc gặp Hoạn Thư

* Hoạt động 4: 4 Củng cố:

Miêu tả nội tâm văn tự có tác dụng gì? Có thể miêu tả nội tâm cách nào? 5 Dặn dị:

Về nhà: Học bài, làm tập

Hãy kể lại tâm trạng em sau gây chuyện không hay cho bạn

Chuẩn bị “ Lục Vân Tiên gặp nạn”

quyết định bán chuộc cha Thế theo lời giới thiệu mụ Gia đình gặp tai biến, Kiều định bán Ngay sau mụ mối đưa Mã Giám Sinh đến Hắn tự giới thiệu sinh viên trường Quốc Tử Giám họ Mã Mặc dù “Quá niên trạc ngoại tứ tuần” cách ăn mặc gã trai tơ “Mày râu bảnh bao”, cịn nói thơ lỗ, thiếu văn hóa, cử hành động kẻ cướp, trịch thượng, kệch cỡm: “Ghế ngồi tót sỗ sàng”…

Bài 2/117: HS đóng vai Kiều kể lại việc báo ân , báo oán

- Kiều mở án binh xét xử

+ Cho mời Thúc Sinh vào (tả hình ảnh Thúc Sinh)

+ Kiều nói với Thúc Sinh nào? + Nói với Thúc Sinh Hoạn Thư ?

+ Kiều mời Hoạn Thư đến chào (tâm trạng Kiều nhìn thấy Hoạn Thư)

“Lịng tơi lại sơi lên căm giận tủi hờn, văng vẳng bên tai lời thét chửi mụ ngày nào”

+ Kiều nói với Hoạn Thư ? + Hoạn Thư tìm lời bào chữa…

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần - Tiết 41

Văn : LỤC VÂN TIÊN GẶP NẠN

Trích “ Truyện Lục Vân Tiên”- Nguyễn Đình Chiểu

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS :

- Phân tích đối lập thiện ác đoạn thơ, nhận biết thái độ lòng tin tác giả giử gắm nơi người lao động bình thường

- Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn từ đoạn trích

II CHUẨN BỊ : GV: Giáo án, bảng phụ

HS : Học bài, soạn bài, bảng thảo luận nhóm III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG :

1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ:

Đọc thuộc lịng đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt nga” Phân tích nhân vật Lục Vân Tiên

Vân Tiên hành động theo chất người anh hùng nghĩa hiệp -> mang vẻ đẹp dũng tướng tài ba “Vị nghĩa vong thân” làm nên chiến thắng

3 Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu

“Chở đạo thuyền không khẳm Đâm thằng gian bútchẳng tà”

Với quan niệm văn dĩ tải đạo, Nguyễn Đình Chiểu dùng ngịi bút thứ vũ khí sắc bén Ông đời sống nghiệp văn học Nguyễn Đình Chiểu gương sáng nêu cao địa vị tác dụng văn học nghệ thuật, nêu cao sứ mạng người chiến sĩ mặt trận văn hóa tư tưởng Đoạn trích …

* Hoạt động 2:

? Đoạn trích thuộc phần tác phẩm? Tình cảnh Vân Tiên lúc ?

? Mối quan hệ Vân Tiên Trịnh Hâm?

GV hướng dẫn đọc: Đoạn đầu ngắt nhịp nhanh gọn hành động nhân vật Phần sau đọc chậm rãi, thong thả Gọi HS đọc – nhận xét cách đọc

? Nêu đại ý đoạn trích?

? Đoạn trích chia làm phần? Ý phần ?

? Tìm chi tiết miêu tả hành động Trịnh Hâm (thời gian, không gian, hành động, ngơn ngữ)

I Giới thiệu:

Vị trí đoạn trích: Thuộc phần II tác phẩm sau Vân Tiên bị mù đường quê

II Đọc - hiểu văn : Bố cục: đoạn

- câu đầu : Trịnh Hâm hãm hãi Vân Tiên

- 32 câu lại: Hành động gia đình Ngư Ơng

III Phân tích:

- Thời gian: Đêm khuya

- Khơng gian: dịng sơng mênh mơng, mịt mờ sương - Hành động: xô

-> Hành động giết người dã man, hèn hạ - Ngôn ngữ: giả tiếng kêu trời

-> Độc ác, nham hiểm, xảo quyệt ? Vì lại chọn thời điểm đêm khuya? ? Xô xô nào?

? Vì Trịnh Hâm lại “giả tiếng kêu trời”?

? Hành động Trịnh Hâm có tính toán hay là hành động xảy bất chợt?

? Mặc dù vân Tiên bị mù lòa Trịnh Hâm vẫn hãm hại hại Vân Tiên cho được?

? Vì nói Trịnh Hâm thân xấu, ác hoanh hành xã hội?

? Từ hình ảnh Trịnh Hâm, em hiểu xã hội lúc bấy giờ?

? Sự đối lập thiện với ác? ? Việc giao long cứu VT có ý nghĩa gì?

? Phân tích hành động cứu người ông ngư - Vớt gấp gáp

- Hối khẩn trương - Ông hơ tận tình

- Mụ hơ dốc lòng nghóa

? Nhận xét thái độ cứu người gia đình ơng ngư ? Sau cứu Vân Tiên ơng Ngư nói với chàng? - Ngươi ta sẵn sàng cưu mang

- với già cho vui bao dung, nhân

? Thái độ ông Ngư nghe Vân Tiên nhắc đến ơn nghĩa?

- Lòng lão chẳng mơ khước từ - Dốc lòng…trả ơn đền ơn

? Tìm chi tiết thể sống ông ngư - Rày roi mai vịnh vui vaày

- Hứng gio,ù chơi trăng

- Thong thả làm ăn, khoẻ – chài, mệt – câu - Tắm mưa chải gió, vui thầm

- Thung dung, vui say

-> Hoà nhập, bầu bạn với thiên nhiên, thảnh thơi sơng nước, gió trăng đầy ắp niềm vui

? Tìm từ ngữ diễn tả tâm trạng ông nhắc đi nhắc lại nhiều lần? Phân tích từ ngữ đó?

? Nhận xét sống ông Ngư?

? Tại tác giả không đặt tên cho ông ngư ?

? Khi xây dựng nhân vật ơng Ngư Nguyễn Đình Chiểu muốn gửi gắm khát vọng gì?

* Hoạt động 3:

Là tên giết người gian ngoan xảo quyệt -> tiêu biểu cho ác, xấu hồnh hành xã hội

2 Ông ngö :

* Thấy việc nghĩa làm, thấy người gặp nạn cứu

* Tấm lòng nhân nghóa vô tư, sáng

? Nghệ thuật xây dựng nhân vật kết cấu truyện ? Giá trị nội dung đoạn thơ? ( Đoạn thơ thể hiện thái độ, tình cảm tác giả với nhân dân nào?) ? Truyện kể Trịnh Hâm hãm hại Vân Tiên trên dòng sông ….và kết thúc truyện Trịnh hâm phải trả giá dịng sơng…nhận xét cốt truyện LVT

* Hoạt động 4:

4 Củng cố :

? Em đánh hành động Trịnh hâm đoạn trích này?

A Phù hợp với tâm lý thông thường người B Vô độc ác, bất nhân, bất nghĩa

C Nông nỗi, bồng bột thời

D Khôn khéo, đốn, mưu mơ

? Nhận định sau nói thái độ tác giả tghể qua việc miêu tả sống ông Ngư? A Thi vị hóa sống người lao động bình thường B Trân trọng ước mơ người lao động bình thường C Gửi gắm khát vọng sống niềm tin vào thiện D Cả A, B, C

5 Dặn dò :

- Học thuộc đoạn trích phần phân tích

- Sưu tầm văn học địa phương (Các tác giả người Đồng Nai, tác phẩm VH viết Đồng Nai.)

IV Tổng kết :

Với cách kể chuyện mang tính dân gian, đoạn truyện tố cáo chất xấu xa, tàn bạo xã hội phong kiến Đồng thời thể cách nhìn, lịng tin tác giả nhân dân xã hội đầy rẫy ác xấu V Luyện tập :

Nêu đặc điểm nhân vật ơng ngư Dựa vào đoạn trích chứng minh đặc điểm ấy?

- Lịng nhân nghĩa vơ tư sáng - Sống thản, tự lánh xa vịng danh lợi…

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần - Tiết 42

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( Phần Văn )

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS :

- Biết vài tác giả sống sáng tác văn học mảnh đất Đồng Nai

- Bước đầu biết cách sưu tầm chép lại số tác phẩm hay viết địa phương sáng tác năm gần

- Bước đầu có thái độ quý trọng tự hào văn học địa phương II CHUẨN BỊ :

- GV: Cập nhật thông tin nhà văn Đồng Nai - HS: Sưu tầm tác giả, tác phẩm viết Đồng Nai III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG :

1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ:

Đọc thuộc lòng đoạn trích Lục Vân Tiên gặp

nạn phân tích nhân vật ông Ngư Thấy việc nghĩa làm, thấy người gặp nạn làcứu Tấm lịng nhân nghĩa vơ tư, sáng

Tự ngồi vịng danh lợi -> ẩn sĩ -> Niềm tin tác giả vào nhân dân 3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VAØ TRÒ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu

Miền Đông gian lao mà anh dũng, miền đông , thành đồng tổ quốc…Trong chiến tranh người miền Đông anh dũng, lao động người thật anh hùng…Đất Đồng Nai giàu có trù phú Người Đồng nai thân thiện chân tình… Khơng nhân tài xuất thân từ Đồng Nai Trong số khơng thể khơng kể đến nhà văn, nhà thơ…

* Hoạt động 2: Hoạt động nhóm

Thống kê sáng tác văn học địa phương , tác giả tiêu biểu mà em biết

Hướng dẫn tìm hiểu tác giả Lý Văn sâm số tác phẩm

I Giới thiệu số tác giả, tác phẩm tiêu biểu:

1 Huỳnh Văn Nghệ:

- Huỳnh Văn Nghệ (1914 - 1977) ,bí danh Hoàng Hồ, quê làng Tân Tịch huyện Tân Uyên tỉnh Biên Hịa (nay thuộc tỉnh Bình Dương)

- Ông nhà quân tài ba, nhà báo, nhà văn nhà thơ với nhiều tác phẩm tiếng

- Một số tác phẩm:

+ Tập truyện : Con Sếu ; Con Nai Vàng + Truyện ngắn: Trận Mãng Xà; Tiếng hát sông Đồng Nai; Chùa ông Mõ … 2 Lý Văn Sâm:

Hướng dẫn tìm hiểu tác giả Hoàng Văn Bổn số tác phẩm

Ai Bắc ta với

Thăm lại non sông giống Lạc Hồng Từ độ mang gươm mở cõi Trời Nam thương nhớ đất Thăng Long Ai nhớ người ? Ơi Nguyễn Hồng

Mà ta cháu đời hoang Vẫn nghe máu buồn xa xứ Non nước Rồng Tiên nhớ thương

Vẫn nghe tiếng hát thời quan họ Xen nhịp câu vọng cổ buồn Vẫn thương nhớ mùa vải đỏ Mỗi lần phảng phất hương sầu riêng

2000 sinh làng Tân Uyên, Biên Hòa (bút danh Huyền Sâm, nh Minh, Mộc Tử Lang

- Các tác phẩm :

+ Kòn trô (tập truyện ngắn - 1949)

+ Sương gió biên thùy ( tập truyện ngắn -1949)

+ Nàng Tchơ-phay tơi (tập truyện vừa – 1998)

3 Hoàng Văn Bổn:

- Tên khai sinh Huỳnh Văn Bổn (1930 – 2006), q qn Bình Lợi, Vĩnh Cữu, Đồng Nai Ơng chủ tịch hội văn nghệ, giám đốc nhà xuất bản, ủy viên Mặt trận tổ quốc tỉnh Đồng Nai Ủy viên ủy ban Toàn quốc Liên hiệp Văn học Nghệ thuật Việt Nam

- Các tác phẩm:

+ Bông hường cúc (tiểu thuyết – 1953)

+ Mùa mưa ( tiểu thuyết – 1960)

+ Người điên kể chuyện người điên (tập truyện ngắn – 1992)

II Giới thiệu thơ Nhớ Bắc (Huỳnh văn Nghệ)

Sứ mạng ngàn thu dễ dám quên Chinh Nam say bước xa miền

Kinh đô nhớ lại xa muôn dặm Muốn trở quê mơ cảnh tiên

Ai Bắc xin thăm hỏi Hồn cũ anh hùng đất Cổ Loa Hoàn Kiếm hồ xưa linh quy

Bao mang trả kiếm dân ta * Hoạt động 3:

4 Củng cố:

Đọc diễn cảm thơ 5.Dặn dò:

- Sưu tầm số tác phẩm văn học địa phương - Chuẩn bị : Tổng kết từ vựng ( ôn lại từ đơn từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ, từ đồng âm )

V RÚT KINH NGHIỆM:

……… ……… ………

Tuần - Tiết 43

Tiếng Việt : TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG

Giúp học sinh nắm vững, sâu biết vận dụng kiến thức từ vựng học II CHUẨN BỊ : GV : Bảng phụ, phim

HS : Ôn tập kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp III TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY :

1 Ổn định lớp : 2 Bài cũ :

? Muốn sử dụng tốt tiếng Việt Nêu cần phải làm gì? Nêu hình thức trau dồi vốn từ

- Rèn luyện để nắm đầy đủ, xác nghĩa từ

- Tra từ điển

- Học hỏi giao tiếp thường ngày - Đọc sách báo…

* Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết, làm tăng vốn từ việc thường xuyên phải làm để trau dồi vốn từ

3 Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu

Từ lớp đến nay, học nhiều từ vựng Để nắm vững kiến thức từ vựng tiếng Việt học, hôm tiến hành tổng kết kiến thức

* Hoạt động 2: ? Từ gìø ?

? Phân biệt loại từ phức :

? Xác định từ láy từ ghép

? Tìm từ láy giảm nghĩa từ láy tăng nghĩa?

? Thế thành ngữ?

Tập hợp từ cố định, quen dùng mà nghĩa thường giải thích cách đơn giản nghĩa từ tạo nên nó)

? Xác định thành ngữ tục ngữ.

? Giải thích nghĩa thành ngữ, tục ngữ đó?

I Từ đơn - Từ phức : 1 Khái niệm:

a Từ đơn : Là từ có tiếng Vd: Ăn, ngủ, hát, khóc, cười b Từ phức : Có từ hai tiếng trở lên Có loại từ phức : Từ láy từ ghép 2 Bài tập:

Baøi 2/122:

- Từ láy: nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh

- Từ ghép: Những từ lại Bài 3/123:

- Từ láy giảm nghĩa : trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xốp

- Từ láy tăng nghĩa : sành sanh, sát sàn sạt, nhấp nhô

II Thành ngữ : 1 Khái niệm:

Thành ngữ cụm từ cố định , biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh

2 Bài tập:

Bài 2/123: Xác định thành ngữ tục ngữ tổ hợp từ cho

? Tìm thành ngữ động vật. (Giải thích, đặt câu)

? Thành ngữ thực vật. Giải thích, đặt câu

? Tìm hai thành ngữ văn chương.

? Thế nghĩa từ?

? Đọc tập lựa chọn cách hiểu

? Chọn cách trả lời mà em cho ở tập ?

? Thế từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ ?

Giải tập trang 124

- Đánh trống bỏ dùi : việc làm không đến nơi đến chốn, bỏ dở, vô trách nhiệm

- Được voi đòi tiên : tham lam, lại muốn khác

- Nước mắt cá sấu : Sự cảm thơng, thương xót giả dối nhằm lừa người khác

b) Tục ngữ :

- “Gần … sáng ” : hồn cảnh, mơi trường sống có ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách người

- “ Chó … đậy ” : muốn tự bảo vệ có hiệu phải tuỳ ứng biến, tuỳ đối tượng mà có cách xử tương ứng Bài 3/123: Thành ngữ có yếu tố động vật thực vật

a) Thành ngữ động vật : - Chó ngáp phải ruồi

- Như chó với mèo - Cháy nhà mặt chuột - Ếch ngồi đáy giếng b) Thành ngữ thực vật : - Bãi bể nương dâu

- Bèo dạt mây trôi - Cắn rơm cắn cỏ - Cây cao bóng - Dây cà dây muống

* Thành ngữ dùng văn chương : “Một đời anh hùng Bõ chi cá chậu chim lồng mà chơi”

“Thân em vừa trắng lại vừa trịn Bảy ba chìm với nước non” III Nghĩa từ :

1 Khaùi nieäm :

Nghĩa từ nội dung mà từ biểu thị (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ , …) 2 Bài tập:

Bài 2/123: Chọn khái niệm từ mẹ

Chọn câu a

Bài 3/123: Chọn cách giải thích đúng Chọn câu b :

IV Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ :

1 Khái niệm:

- Từ nghĩa hay nhiều nghĩa

- Chuyển nghĩa tượng thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa

Bài tập:

Hệ thống hóa kiến thức bảng sau * Hoạt động 3:

4 Củng cố:

? Thế từ đơn , từ phức ? ? Nêu khái niệm thành ngữ ?

? Nêu khái niệm nghĩa từ ? 5 Dặn dò:

- Chuẩn bị Tổng kết tự vựng ( tt ), xem lại phần ôn tập

khiết -> nghĩa chuyển Nếu tách khỏi câu thơ nghĩa không tồn (nghĩa lâm thời) -> Không thể coi tượng nhiều nghĩa

V RUÙT KINH NGHIỆM:

Tuần - Tiết 44

Tiếng Việt : TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (tt)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh nắm vững, sâu biết vận dụng kiến thức từ vựng học II CHUẨN BỊ : GV : Bảng phụ , phim

HS : Ôn tập kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp III TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY :

1 Ổn định lớp :

2 Bài cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS nhà Kiến thức cũ kết hợp kiểm tra ôn tập. 3 Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu

Ở tiết trước ôn số kiến thức từ vựng Tiết tiếp tục ôn tập, củng cố kiến thức lại…

* Hoạt động 2:

? Thế từ đồng âm ?

? Sự khác tượng từ nhiều nghĩa tượng từ đồng âm ?

- HS đọc yêu cầu tập

? Xác định tượng từ nhiều nghĩa , tượng từ đồng âm hai VD a, b ?

? Nhắc lại khái niệm từ đồng nghĩa ? HS đọc tập 2, xác định yêu cầu tập

? Chọn cách hiểu số cách bài tập ?

-> a: khơng , tượng chung tất ngôn ngữ giới

b: khơng , quan hệ 2,3 nhiều

c: không , khơng phải lúc từ đồng nghĩa có nghĩa hồn tồn giống

V

Từ đồng âm : Khái niệm :

Từ đồng âm từ giống cách phát âm nghĩa khác xa

Bài tập :

a) Có tượng nhiều nghĩa : “ lá” “lá phổi ” -> nghĩa chuyển

b) Có tượng từ đồng âm : “ đường ” hai trường hợp phát âm giống nghĩa khác xa

VI Từ đồng nghĩa : Khái niệm :

Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống

Bài tập : Bài 2/125: Chọn câu d

VD: chết – từ trần – hi sinh – bỏ mạng : thay cho số trường hợp

Baøi 3/125:

? Thế từ trái nghĩa ? HS nhắc lại khái niệm

? Tìm cặp từ có quan hệ trái nghĩa cặp từ cho tập ?

HS đọc yêu cầu tập

? Xếp cặp từ trái nghĩa thành nhóm

Học sinh nhắc lại khái niệm cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

? HS áp dụng kiến thức học điền vào ô trống thích hợp ?

trường hợp phát âm giống nghĩa khác xa

VII

Từ trái nghĩa : Khái niệm :

Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngược

Bài tập : Bài 2:

Các cặp từ trái nghĩa: xấu – đẹp , xa- gần , rộng – hẹp

Bài 3: : Xếp cặp từ trái nghĩa thành 2 nhóm:

Thang độ Lưỡng phân

Già  trẻ

Yêu  ghét

Cao  thấp

Nông  sâu

Giàu  nghèo

Sống  chết

Chẳn  lẻ

Chiến tranh  hòa

bình Đực 

VIII Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ : 1 Khái niệm :

Nghĩa từ rộng ( khái quát ) hẹp ( khái quát ) nghĩa từ ngữ khác

2 Sơ đồ :

IX.

Trường từ vựng : Từ tiếng Việt

( Xét đặc điểm cấu tạo )

Từ đơn Từ phức

Từ ghép

Từ ghép

đẳng lập Từ ghép phụ

Từ láy

Từ láy hoàn toàn

Từ láy bộ phận

? Khái niệm trường từ vựng ?

? Phân tích độc đáo cách dùng từ đoạn trích SGK ?

* Hoạt động 3: 4 Củng cố:

? Chọn cách hiểu cách hiểu sau: A Từ đồng nghĩa thay cho trường hợp

B Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều nhhóm từ đồng nghĩa khác

C Đồng nghĩa luôn quan hệ hai từ với

D Đồng nghĩa tượng cá biệt vài thứ tiếng

? Hãy xếp từ theo thứ tự cấp độ khái quát từ cao xuống thấp:

bánh xe, nan hoa, xe, xe đạp, phương tiện 5 Dặn dị:

- Học

- Xem lại lý thuyết văn tự cách kết hợp yếu tố miêu tả, miêu tả nội tâm văn tự

Khái niệm :

Trường từ vựng tập hợp tất từ có nét chung nghĩa

Bài tập :

“ Tắm” “ bể ” thuộc trường từ vựng “ nước ” nói chung -> nơi chứa nước : bể , cơng dụng nước : tắm

-> Làm tăng giá trị biểu cảm câu nói, làm tăng giá trị tố cáo mạnh mẽ

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần - Tiết 45

Tập làm văn : TRẢ BÀI VIẾT SOÁ 2

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh :

- Đánh giá làm, rút kinh nghiệm, sửa chữa sai sót mặt ý tứ, bố cục, câu, từ ngữ, tả

- Rèn kỹ diễn đạt, sửa chữa lỗi - Trọng tậm : Sửa dàn bài, sửa lỗi II CHUẨN BỊ :

Đồ dùng phương tiện : Bài viết học sinh Bảng chữa lỗi chung III TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ :

? Mieâu tả nội tâm có tác dụng thế việc khắc họa tính cách nhân vật ?

Miêu tả nội tâm văn tự tái ý nghĩ, cảm xúc diễn biến tâm trạng nhân vật Đó biện pháp quan trọng để xây dựng nhân vật, làm cho nhân vật sinh động

Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu

Để biết làm chưa viết số 2, từ tìm cách khắc phục thiếu sót phát huy khả vốn có để vận dụng cho viết t

* Hoạt động 2:

HS đọc lại đề làm

? Hãy xác định yêu cầu đề : thể loại, nội dung , hình thức

? Mở cần giới thiệu ?

? Phần thân trình bày vấn đề ? ? Trình bày theo trình tự ?

? Đưa yếu tố miêu tả vào là phù hợp?

Đề :

Kể lại giấc mơ, em gặp lại người thân xa cách lâu ngày

I Tìm hiểu đề:

- Thể loại : tự kết hợp miêu tả

- Nội dung : kể lại việc gặp người thân - Hình thức : kể lại giấc mơ

II Dàn ý: 1 Mở :

- Giới thiệu giấc mơ, mơ gặp ai?

- Người có quan hệ với ? 2 Thân :

- Thời gian người thân xa, nỗi nhớ thân với người thân

- Niềm vui, xúc động gặp lại ( qua nét mặt, cử chỉ, hành động)

? Neâu nội dung phần kết

GV nêu nhận xét ưu khuyết điểm chung lớp

- Giấc mơ chấm dứt, xúc động, nuối tiếc - Mong muốn gặp lại thực tế

III Nhận xét : 1 Ưu ñieåm :

- Đa số xác định yêu cầu đề , biết làm văn tự kết hợp miêu tả Bố cục có phần rõ ràng

- Thể trí tưởng tượng phong phú, đa dạng - Chất lượng làm có tiến so với số 2 Khuyết điểm :

- Một số làm sơ sài chủ yếu kể việc, yếu tố miêu tả, sa vào kể nguời thân, thể tình cảm, cảm xúc gặp người thân dù xa cách lâu ngày

- Nhiều em viết chữ cẩu thả đọc không - Một số em thiếu ý thức làm

- Vẫn nhiều lỗi dùng từ, diễn đạt ý IV Sửa lỗi:

Lỗi sai Hình thức sai Cách sửa

Khn mặc, ơm sầm, đấm giất mộng, hàn thuyên chưa bao nhiêu, em nghìn thấy, làng gió, chiềm vào giấc ngủ, làng da, bn xi, thấp thốt, xà vào lịng, tin thần, bậc dậy, chơi chốn tìm, chim bao, rù nữa, chuẩn chạc hơn, lao nhà, mệt mõi, luyên thuyên, say đắng

Đi dòng dòng nha nhiều lần, riết riết không về, xài tiền trời, ánh mắt nhho nhã, mặt thọp lại, em xúc chạy theo gọi, da bà răn reo, cảm tác đau đớn, nhìn đăm đắm…

Tơi lên chơi với ba thời gian qua lớn lên, lại đựơc lên chơi với ba ngày

Tôi nhớ in ngày hơm vui tươi dắt xe vào nhà ngày mai lên thăm ba

Tôi ngậm ngùi từ chối trước chỗ bãi giữ xe hồi lâu vềtrên

Chính tả

Dùng từ

Diễn đạt

Câu

Khn mặt, ơm chầm, đắm giấc mộng, hàn huyên chưa bao nhiêu, em nhìn thấy, gió, chìm vào giấc ngủ, da, bng xi, thấm thốt, sà vào lịng, tinh thần, bật dậy, chơi trốn tìm, chiêm bao, dù nữa, chững chạc hơn, lau nhà, mệt mỏi, huyên thuyên, say đắm

Đi vịng quanh nhà, biền biệt khơng về, sử dụng đồng tiền cách phung phí, ánh mắt trìu mến, mặt hóp lại, em xúc động chạy theo gọi, da bà nhăn nheo, cảm giác đau đớn, nhìn đau đáu…

Tơi lên chơi với ba, lúc tơi cịn nhỏ Nhưng thời gian trơi qua lớn dần lên, lại đựơc lên thăm ba, chơi với ba ngày

Tôi nhớ in ngày hơm đó, ngày tơi mẹ hứa cho lên thăm ba Tôi vui tươi dắt xe vào nhà mà lịng đầy rạo rực ngày mai lại gặp ba

đường tự nhiên xe hết xăng hai mợ cháu đẩy di khúc có xăng đổ xăng xong tiếp tới nhà lúc em mợ lại sang nhà mợ…

mới Trên đường tự nhiên xe hết xăng Hai mợ cháu đẩy Đi khúc có xăng, đổ xăng xong hai mợ cháu tiếp tục nhà Ở nhà lúc em mợ lại sang nhà mợ

Đọc văn hay lớp

Đọc vài đoạn bật vài em * Hoạt động 2:

4 Củng cố:

- Phát bài, ghi điểm 5 Dặn dò:

- Sửa lỗi cịn lại - Soạn bài: Đồng chí

V Đọc đoạn văn, văn hay:

V Ruùt kinh nghieäm:

Tu

ần 10 - Tiết 46

Văn : ĐỒNG CHÍ (Chính Hữu) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS :

- Cảm nhận vẻ đẹp chân thực , giản dị tình đồng chí , đồng đội hình ảnh người lính thơ

- Thấy nét riêng giọng điệu ngôn ngữ thơ - Rèn luyện lưcï cảm thụ phân tích thơ

II CHUẨN BỊ : GV: Giáo án, bảng phụ

HS : Học bài, soạn bài, bảng thảo luận nhóm III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG :

1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc lòng đoạn thơ từ “Ông chài xem thấy…Hàn Giang” ( Lục Vân Tiên gặp nạn) cho biết nội chính, tâm tác giả gửi gắm qua đoạn thơ

Hs đọc diễn cảm

Thể quan niệm sống ơng Ngư, cách nhìn, lịng tin tác giả nhân dân xã hội đầy rẫy ác xấu có nhân dân giữ chất tong -> quan niệm sống ơng Ngư tác giả

3 Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu

Người lính nơng dân vào thơ ca hình ảnh chân thực đẹp thơ : “Nhớ” hồng Nguyên “Cá nước” Tố Hữu; “Bộ đội làng” Hồng Trung Thơng Nhưng để lại ấn tượng sâu sắc lòng người đọc thơ “Đồng chí” nhà thơ Chính Hữu sáng tác vào thời kỳ đầu kháng chiến ghi lại vẻ đẹp chân thực, gần gũi, đáng yêu thể tình đồng chí, đồng đội anh đội cụ Hồ kháng chiến

* Hoạt động 2:

? Hãy tóm tắt vài nét tác giả, tác phẩm.

Ơng nhà thơ – người chiến sĩ suốt hai cuôc kháng chiến chống Pháp Mĩ

Được tặng giải thưởng HCM văn học năm 2000

? Hãy cho biết thơ đời hoàn cảnh nào? Thời gian : đầu năm 1948

- Hoàn cảnh : Sau tác giả đồng đội tham gia chiến đấu chiến dịch Việt Bắc ( 1947 )

- Trích từ tập “ Đầu súng trăng treo ”

GV hướng dẫn đọc: giọng nhẹ nhàng tha thiết, nhịp

I Giới thiệu: 1 Tác giả :

Chính Hữu tên thật Trần Đình Đắc sinh năm 1926, quê Hà Tĩnh

Ông nhà thơ – chiến sĩ Chính Hữu làm thơ khơng nhiều viết người lính chiến tranh

2 Tác phẩm : Sáng tác năm 1948 trích tập thơ “ Đầu súng trăng treo ”

chậm, nhấn giọng từ nói khó khăn, thiếu thốn người lính

? Nêu bố cục thơ Ý đoạn

? Nhà thơ lí giải sở tình đồng chí ?

? Em có nhận xét nguồn gốc xuất thân họ ? ? Hình ảnh “ nước mặn đồng chua , đất cày lên sỏi đá” nói lên điều ?

- Quê anh: Nước mặn đồng chua thành - Làng tôi: Đất cày lên sỏi đá ngữ ? Điều đưa họ đến với nhau?

- Súng bên súng tả thực chung hành động - Đầu bên đầu tượng trưng chung lý tưởng ? Điều tạo nên gắn bó họ với ? ? Tại không hai mà lại “đôi người xa la, đôi người tri kỷï”? (đôi : gắn bó khơng tách rời ) ? Vậy tình đồng chí họ xây dựg sở nào?

-> Xuất thân từ làng quê nghèo khó Họ người nông dân chân lấm tay bùn, tổ quốc lâm nguy họ gặp nơi đỉnh cao lòng yêu nước ? Câu thơ thứ có đặc biệt ? Phân tích cấu trúc ý nghĩa câu thơ

Từ đồng chí đột ngột dứt làm thành khổ thơ riêng, dấu chấm than kèm…theo Nguyễn Đức Quyền: “Hai từ đồng chí đột ngột dừt làm thành khổ thơ riêng…chính luận thơ”

? Khi thành đồng chí họ hiểu rõ tâm tư nỗi lòng Hãy chứng minh

Ruộng nương anh gửi bạn thân cày Gian nhà không mặc kệ gió gió lung lay -> Tâm nỗi lòng

? Từ mặc kệ gợi cho em suy nghĩ gì? (Liên hệ hai câu thơ Nguyễn Đình Thi) Giếng nước gốc đa nhớ người lính

-> ẩn dụ, hốn dụ -> khơn nguôi thương nhớ quê nhà ? Hiện thực sống người lính tác giả ghi lại qua chi tiết ?

- Từng ớn lạnh

- Áo rách vai Tấm lòng - Quần vài mảnh vá người chiến sĩ - Chân khơng giày gian khó - Tay nắm lấy bàn tay

? Phân tích giá trị nghệ thuật chi tiết - Liệt kê cụ thể, hình ảnh thực có chọn lọc, khơng

- Thể thơ tự - Bố cục : phần

câu đầu: Cơ sở tình đồng chí 13 câu cịn lại : Vẻ đẹp sức mạnh tình đồng chí

III Phân tích :

1 Cơ sở tình đồng chí :

* Cùng giai cấp, cảnh ngộ, lý tưởng trở nên keo sơn gắn bó

-> tình đồng chí

2.Vẻ đẹp Sức mạnh tình đồng chí :

cường điệu, tô vẽ thêm

? Phân tích hình ảnh “ thương tay nắm lấy baøn tay ” ?

? Nhận xét cách nói người lính cách mạng gian khổ?

HS đọc câu cuối thơ

? Tại khổ cuối tác giả lại viết “Đứng cạnh bên nhau”?

? Phân tích vẻ đẹp, ý nghĩa câu thơ cuối. - Rừng hoang sương muối - Đứng cạnh bên chờ giặc thực - Đầu súng trăng treo lãng mạn -> Xiết chặt tay súng, dũng cảm chờ giặc, sẵn sàng chủ động tiến cơng

Gv bình hình ảnh súng trăng để thấy phát mẻ, độc đáo chưa có thi củng để thấ hòa quyện thực lãng mạn, nhà thơ chiến sĩ (Liên hệ câu thơ Tố Hữu)

* Hoạt động :

? Tại tác giả đặt tên cho thơ “Đồng chí”? HS thảo luận

- Trong chiến đấu tình đồng chí có ý nghĩa thiêng liêng cao quý, yếu tố định sức mạnh chiến thắng quân đội ta

? Nêu bút pháp nghệ thuật dùng thơ ? Nội dung thơ

* Hoạt động :

4 Củng cố:

Đọc thuộc lịng thơ

? Vì thơ viết tình đồng đội người lính lại đặt tên “ Đồng chí ”?

Đồng chí chung chí hướng, lí tưởng Đây cách xưng hơ người đồn thể CM Vì vậy, tình đồng chí chất CM tình đồng đội thể sâu sắc tình đồng đội …

5 Dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ, tập phân tích

- Chuẩn bị : Bài thơ tiểu đội xe không kính

* Tinh thần lạc quan, tình đồn kết, thông cảm tin cậy tạo nên sức mạnh

* Là kết hợp thực lãng mạn ; người chiến sĩ người nghệ sĩ 

Tạo chất thép, chất trữ tình - biểu tượng đẹp thơ ca kháng chiến

III Tổng kết.

- Chi tiết, hình ảnh, ngơn ngữ giản dị, chân thực, cô đọng, giàu sức biểu cảm - Ca ngợi vẻ đẹp tình đồng chí , đồng đội kháng chiến

V Luyện tập:

Phân tích hình ảnh người lính cách mạng bước đầu kháng chiến chống Pháp

- Ôn tập tiết 48 kiểm tra truyện trung đại

V Rút kinh nghiệm:

……… ……… ………

Tuần 10 – Tiết 47

Văn bản: BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHƠNG KÍNH (Phạm Tiến Duật)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS :

- Cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe khơng kính hình ảnh người chiến sĩ lái xe Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ - Thấy nét riêng giọng điệu , ngôn ngữ thơ

- Rèn luyện lực cảm thụ phân tích thơ II CHUẨN BỊ : GV: Giáo án , bảng phụ

HS : Học , soạn ,bảng thảo luận nhóm III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG :

1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc lịng thơ Đồng chí phân tích

ba câu thơ cuối Hs đọc diễn cảmHình ảnh người lính xiết chặt tay súng, dũng cảm chờ giặc…sự hòa quyện thực lãng mạn, tâm hồn người chiến sĩ tâm hồn người thi sĩ…vầng trăng trở thành biểu tượng người lính, kháng chiến…

3 Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Giới thiệu:

Trường Sơn người lính Trường Sơn nguồn cảm hứng thi ca bất tận năm tháng trường kỳ kháng chiến chống Mỹ cứu nước Cùng đồng hành với nhà thơ Tố Hữu suốt chặng đường “Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước …dậy tương lai ”cịn có biết nhà thơ xung trận Phạm Tiến Duật số nhà thơ Với thơ… tên tuổi nhà thơ trở nên với thời gian

* Hoạt động :

? Nêu hiểu biết khái quát tác giả? Học sinh trả lời -> giáo viên mở rộng

? Đề tài chủ yếu sáng tác nhà thơ PTD Đề tài chủ yếu: người lính , cô niên xung phong Trường Sơn với giọng điệu sôi , trẻ trung , hồn nhiên ? Tác phẩm đời hoàn cảnh

Nằm chùm thơ đạt giải thi thơ báo văn nghệ 1969 - 1970

GV hướng dẫn đọc: hai câu đầu lời kể, phần sau giọng tự nhiên có pha chút ngang tàng, sơi Khổ 7,8 giọng tâm tình, chậm rãi

? Em hiểu nhan đề thơ.

Nhan đề thơ: làm bật hình ảnh xe khơng kính.”Bài thơ”: chất thơ thực, chất thơ

I Giới thiệu:

1 Tác giả : Phạm Tiến Duật 1941 quê Phú Thọ, nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mĩ

2 Tác phẩm :

Viết năm1969 trích từ tập “Vầng trăng quầng lửa”

II Đọc - hiểu văn :

của tuổi trẻ hiên ngang, dũng cảm vượt lên thiếu thốn, gian khổ, hiểm nguy

? Bài thơ có đối tượng nói đến đối tượng nào?

? Tìm chi tiết nói xe khơng kính Khơng có kính điệp Xe Khơng có mui ngữ xe trần trụi Khơng có đèn tả móp méo Có nước thực

? Tác giả lí giải hình ảnh ?

Bom giật/ bom rung/ kính vỡ -> động từ mạnh -> khốc liệt chiến tranh

? Vì nói hình tượng xe khơng kính độc đáo?

Độc đáo, lạ Xưa nay, xe đưa vào thơ thường mĩ lệ hố, lãng mạn nhiều Hình ảnh xe trần trụi, móp méo, khơng kính, khơng đèn băng băng chiến trường hướng MN hình ảnh thực, hình ảnh lần lần xuất thơ

? Nhận xét nhịp thơ / / ý nghĩa hàm ẩn trong câu thơ thứ hai?

? Điệp ngữ “khơng có” có tác dụng khắc họa điều gì? ? Nêu nhận xét giọng thơ phần khái quát về nội dung ý nghĩa hình ảnh

? Tư người chiến sĩ ngồi xe khơng kính? Họ cảm nhận gì?

Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng Ung dung Nhìn thấy gió

Nhìn thấy đường… Thấy trời, cánh chim…

-> Điệp từ -> Tư ung dung, hiên ngang, bình thản, tự tin

? Em có nhận xét điệp từ nhìn? Tác dụng?

? Lái xe khơng kính, người chiến sĩ gặp khó khăn gì? Thái độ họ trước gian khổ ấy?

Không có kính:

Ừ có bụi -> chưa cần rửa -> phì phèo Ừ ướt áo -> chưa cần thay-> cười ha

-> Ngang tàng, bất chấp khó khăn gian khổ, hiểm nguy, yêu đời, lạc quan, tinh nghịch -> đậm chất lính -> ý chí

2 Bố cục: phần

- Phần 1: Hình ảnh xe khơng kính

- Phần 2: Hình ảnh chiến sĩ lái xe

III Phân tích :

1 Hình ảnh xe khơng kính

* Hình tượng thơ độc đáo, phản ánh thực chiến tranh

và sức mạnh tuổi trẻ

? Em có nhận xét giọng điệu, cấu trúc cách dùng từ hai khổ thơ?

Giọng điệu, ngang tàng, nghịch ngợm, gần với lời nói tự nhiên Kết hợp linh hoạt thơ chữ chữ… Không đương đầu với mưa bom bão đạn mà người lính cịn phải đối mặt với thiên nhiên khắc nghiệt Trường Sơn họ bất chấp tất cả…

? Tuy nhà thơ khơng đề cập đến chữ đồng chí, đồng đội người đọc cảm nhận cụ thể tình cảm thiêng liêng ấy? Vì sao?

Chung bát đũa nghĩa gia đình -> tình đồng chí ? Theo em điều làm nên sức mạnh để họ bất chấp hiểm nguy gian khó?

Xe chạy Miền Nam phía trước hốn dụ Chỉ cần xe có trái tim tượng trưng Ý chí tâm thống đất nước -> cội nguồn sức mạnh

Gv: Dù trước mắt gian khó nhiệm vụ hết, tất MN ruột thịt, phía trước mặt trận, mục đích, khơng khó khăn nào, kẻ thù cản nỗi lịng tâm họ – xe có trái tim người chiến sĩ anh hùng

* Hoạt động :

? Nêu nhận xét ngôn ngữ, giọng điệu thơ? Những yếu tố góp phần việc khắc hoạ hình ảnh người chiến sĩ lái xe?

? Cách nhìn, cách thể tác giả người lính thời kháng chiến chống Mỹ có đặc sắc?

* Hoạt động : 4 Củng cố:

Bảng phụ làm tập trắc nghiệm để củng cố kiến thức ? Tác giả miêu tả hình ảnh xe khơng kính nhằm mục đích gì?

A Làm bật hình ảnh người lính lái xe hiên ngang, dũng cảm, sôi nổi, trẻ trung

B Làm bật khó khăn, thiếu thốn người lính kháng chiến

C Nhấn mạnh tội ác đế quốc Mỹ

D Làm bật vất vả gian lao người lính ? Nhận định nói vẻ đẹp người lính trong thơ?

* Là người gan góc, kiên cường, dũng cảm, tự tin, giàu lĩnh, chứa chan lịng u nước, chiến đấu hy sinh Việt Nam độc lập IV Tổng kết :

- Hình ảnh thơ độc đáo, giọng thơ ngang tàng, tinh nghịch mang tính ngữ

- Khắc họa chân dung người lính vận tải Trường Sơn hồn nhiên, sôi nổi, tếu táo mà lĩnh, dũng cảm, yêu nước Ca ngợi hệ trẻ Việt Nam kháng chiến chống Mĩ: ý thức trách nhiệm trước vận mệnh dân tộc

V Luyện tập:

So sánh hình ảnh người lính thời chống Pháp chống Mỹ

Chống Pháp: Hình ảnh người lính bình dị, chân chất, có đời sống nội tâm sâu sắc…

A Tư hiên ngang tinh thần dũng cảm B Sôi nổi, trẻ trung, tinh nghịch

C Ý chí chiến đấu miền Nam ruột thịt Cả A, B, C

5

Dặn dò :

Về nhà: Phân tích hình ảnh ngưịi chiến sĩ lái xe Ôn tập truyện trung đại với nội dung:

- Giá trị thực nhân đạo truyện Kiều

- Vẻ đẹp người anh hùng Lục vân Tiên (quan n iệm anh hùng)

- Vẻ đẹp người anh hùng Nguyễn Huệ

- Bi kịch người phụ nữ qua Truyện Kiều Chuyện người gái nam Xương

- Chép thuộc lịng đoạn thơ…

V Rút kinh nghieäm:

Tiết 49 – Tiếng việt : TỔNG KẾT TỪ VỰNG A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS :

Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp ( Sự phát triển từ vựng , từ mượn , từ Hán Việt , thuật ngữ , biệt ngữ xã hội , trau dồi vốn từ )

B CHUẨN BỊ : GV: Giáo án , bảng phụ

HS : Học , soạn ,bảng thảo luận nhóm C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG :

I Ổn định lớp : II Kiểm tra cũ :

Nhắc lại kiến thức ôn tập tiết 44 III Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ GHI BẢNG

* Hoạt động 1: Sự phát triển từ vựng tiếng Việt :

? Nêu khái niệm phát triển từ vựng ? Sự phát triển từ vựng thể hình thức nào?

Cho ví dụ để minh hoạ

HS đọc yêu cầu BT 3/ 135 – trả lời Đèn chiếu - đáp án * Hoạt động 2: II Từ mượn : ? Thế từ mượn ?

? Cách sử dụng từ mượn ? Làm tập 2,3 /135 ,136 Đèn chiếu - đáp án * Hoạt động Từ Hán Việt : ? Trình bày khái niệm từ Hán Việt

2.HS đọc yêu cầu BT2/136 :Chọn câu Đèn chiếu - đáp án

* Hoạt động Thuật ngữ : 1.Trình bày khái niệm thuật ngữ 2.Nêu đặc điểm thuật ngữ BT /136:

Đèn chiếu - đáp án * Hoạt động Biệt ngữ xã hội : Trình bày khái niệm biệt ngữ xa õhội Vai trò biệt ngữ xã hội

BT 3/136 :

Đèn chiếu - đáp án * Hoạt động Trau dồi vốn từ : Nêu hình thức trau dồi vốn từ : 2.Giải thích từ BT 2/136 làm BT3/136: Đèn chiếu - đáp án

* Hoạt động 7:

HS nhắc lại tồn kiến thức vừa ơn tập

Về nhà học , soạn “Nghị luận văn tự ”

I Sự phát triển từ vựng tiếng Việt : Khái niệm

2 Cách phát triển từ vựng tiếng Việt : BT 3/135 : Mọi ngôn ngữ nhân loại phát triển từ vựng theo tất cách thức nêu

II Từ mượn : Khái niệm :

2.BT2 /135 : Chọn câu c “Tiếng Việt vay mượn nhu cầu giao tiếp người Việt” BT3/ 136:

III Từ Hán Việt : Khái niệm:

2 BT2/136 :Chọn câu c

“Từ Hán Việt lớp từ mượn gốc Hán”

III Thuật ngữ : 1 Khái niệm :

2 Đặc điểm : Mỗi thuật ngữ biểu thị một khái niệm ngược lại

- Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm BT 3/136:

IV Biệt ngữ xã hội : Khái niệm : BT3/136 :

V Trau dồi vốn từ :

Bổ sung sơ đồ : Sự phát triển từ vựng :

Bài học

Khái niệm Cách sử dụng Ví dụ tập Từ

mượn

Là từ vay mượn từ tiếng nước để biểu thị vật tượng …mà tiếng Việt chưa có từ thật thích hợp để diễn đạt

Mượn lúc chỗ để tăng hiệu giao tiếp , biểu đạt

BT2 /135 : Chọn nhận định (c ) HS tự giải thích

BT3 /136 :Những từ :Săm ,lốp ,(bếp) ga ,xăng , phanh , …tuy từ mượn Việt hốhồn tồn

Các từ :a-xit , ra-đi-ơ , vi-ta-min …từ vay mượn cịn giữ nhiều nét ngoại lai hoàn toàn

Từ Hán Việt

Là từ gốc Hán phát âm theo cách người Việt

Sử dụng từ Hán Việt ngữ cảnh cụ thể tạo sắc thái trang trọng ,tao nhã , thể thái độ tơn kính

BT2 /136 : Chọn quan niệm : Câu b.(HS vào hiểu biết để giải thích )

Thuật ngữ

Là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ thường dùng văn khoa học , cơng nghệ

Chính xác , nghĩa BT 2/ 136 :Ngày , khoa học , công nghệ phát triển nhanh có ảnh hưởng lớn đến đời sống Trình độ dân trí người Việt nâng cao Nhu cầu giao tiếp khoa học, cơng nghệ tăng lên Thuật ngữ đóng vai trị quan trọng

Biệt ngữ xãhội

Là từ ngữ dùng tầng lớp xã hội định

Không nên lạm dụng biệt ngữ xã hội giao tiếp viết văn

BT /136 :

Mợ (mẹ) ngỗng(điểm 2) bắp (ngô) Cơm đen (ma tuý )

Trau dồi vốn từ

Muốn sử dụng tốt tiếng Việt ,cần trau dồi vốn từ Rèn luyện để nắm đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ việc quan trọng để trau dồi vốn từ

BT2/136: Giải thích nghĩa từ : - Bách khoa toàn thư : từ điển bách khoa, ghi đầy đủ tri thức ngành

- Bảo hộ mậu dịch : sách bảo vệ sản xuất nước chống lại cạnh tranh hàng hóa nước ngồi thị trường nước

- Dự thảo : thảo để đưa thông qua tập thể bàn bạc góp ý

-Đại sứ quán :cơ quan đại diện thức tồn diện nước nước

Tiết 50 – Tập làm văn : NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS :

Hiểu nghị luận văn tự , vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự

Luyện tập nhận diện yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có yếu tố nghị luận

B CHUẨN BỊ : GV: Giáo án , bảng phuï phim trong.

HS : Học , soạn , bảng thảo luận nhóm C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG :

I Ổn định lớp : II Kiểm tra cũ :

Thế văn tự ? Nghị luận ?

(Dùng luận , luận chứng nhằm làm sáng tỏ ý kiến , quan điểm , tư tưởng đo.ù)

III Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ GHI BẢNG

* Hoạt động 1:

Hướng dẫn HS tìm hiểu nghị luận

Chia lớp thành nhóm nhóm đoạn

? Tìm nêu câu, chữ đoạn văn , đoạn thơ có tính chất nghị luận?

Đoạn :Phim a Nêu vấn đề :

- Nếu ta không cố tìm hiểu người xung quanh ta ln có cớ để tàn nhẫn độc ác với họ

b Phát triển vấn đề :

+ Vợ người ác , thị khổ - Khi người ta đau chân nghĩ đến chân đau (quy luật)

- Khi người ta khổ q người ta khơng cịn nghĩ đến (quy luật)

- Cái tính tốt bị nỗi buồn đau, lo lắng , ích kỉ che lấp

c Kết thúc vấn đề : Tôi biết nên buồn khơng nỡ giận

Về hình thức : Đoạn văn có nhiều câu mang tính chất nghị luận : Nếu … ; Khi … câu khẳng định ngắn gọn , chân lí

Lập luận phù hợp với tính cách ông giáo truyện “Lão Hạc” người suy nghĩ , dằn vặt , cách sống , cách nhìn người , nhìn đời

Đoạn :

a Lập luận Kiều :

- Lời chào : “Tiểu thư có đến đây”  Mỉa mai - Lời buộc tội Hoạn Thư Kiều: “Đời xưa… gan”(xưa đến có người ghê gớm cay nghiệt mụ)

“Caøng ” :  Đay nghiến

b Hoạn Thư : Đã biện minh cho :

I Bài học :

- Ghen tng lẽ thường - Đối xử tốt

- Chồng chung nhường cho - Nhận tội, đề cao Thúy Kiều



Lập luận sắc sảo khiến Kiều phải thừa nhận “Khôn ngoan đến mực , nói phải lời” đưa Kiều đến tình khó xử : “Tha ra… nhỏ nhen ”

* Hoạt động 2:

? Hãy nêu vai trò yếu tố nghị luận văn tự sư ï? - Lập luận đối thoại vấn đề - Thường dùng nhiều loại câu khẳng định phủ định, câu có mệnh đề hơ ứng như: thì; nên, cho nên, vừa vừa

- Dùng nhiều từ lập luận : sao, thật vậy, thế, trước hết, sau cùng, nói chung, tóm lại, nhiên

(HS đọc ghi nhớ trang 138.)

* Tìm dấu hiệu đặc điểm lập luận văn bản?

* Hoạt động 3:Luyện tập :

HS đọc yêu cầu BT 1/139: Nêu yêu cầu tập HS thảo luận để trả lời

HS đọc yêu cầu BT 2/139: Nêu yêu cầu tập HS thảo luận viết đoạn văn vào bảng thảo luận nhóm

* Hoạt động : Củng cố , dặn dò :

Người ta thường đưa yếu tố nghị luận vào văn tự ,vàcó tác dụng ?

Về nhà : Học , tìm đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

Soạn : “Đồn thuyền đánh cá” “Bếp lửa”(Tự học có hướng dẫn)

viết (nói) nhân vật có nghị luận cách nêu lên ý kiến, nhận xét , lí lẽ , dẫn chứng Nội dung thường diễn đạt hình thức lập luận , làm cho câu chuyện thêm phần triết lí

II Luyện tập : BT 1/139:

- Lời văn đoạn trích “Lão Hạc” mục 1.1 lời ơng giáo - Ơng giáo thuyết phục , (có người đọc)

- Nội dung thuyết phục : vợ khơng ác tính tốt bị nỗi lo lắng , đau buồn , ích kỉ che lấp.(bằng lí lẽ phân tích )

BT 2/139:

HS viết đoạn theo ý tóm tắt sau L

Hoạn Thư : Đã biện minh cho :

- Ghen tuông lẽ thường - Đối xử tốt với Kiều

- Chồng chung nhường cho

TUẦN XI BÀI 11-12

 ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ BẾP LỬA (Tự học có hướng dẫn)  TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Từ tượng , từ tượng hình , một

số biện pháp tu từ từ vựng ).

 TẬP LAØM THƠ TÁM CHỮ  TRẢ BAØI KIỂM TRA VĂN

Tiết51 –52 Văn : ĐOAØN THUYỀN ĐÁNH CÁ (Huy Cận)

BẾP LỬA (Tự học có hướng dẫn ) (Bằng Việt) A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS :

- Thấy hiểu thống cảm hứng thiên nhiên , vũ trụ cảm hướng người lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp , tráng lệ giàu sức lãng mạn thơ “Đoàn thuyền đánh cá” Rèn kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật vừa cổ điển vừa đại thơ

- Cảm nhận tình cảm , cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình – người cháu – hình ảnh người bà giàu tình thương , đức hi sinh “Bếp lửa”.Thấy nghệ thuật diễn tả cảm xúc qua hồi tưởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả B CHUẨN BỊ : GV: Giáo án , bảng phụ

HS : Học , soạn ,bảng thảo luận nhóm C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG :

I Ổn định lớp :

II Kiểm tra cũ :

- Trình bày tiểu sử Phạm Tiến Duật

- Em hiểu hình ảnh người lính vận tải tuyến đường Trường Sơn năm kháng chiến chống Mỹ qua “Bài thơ Tiểu đội xe khơng kính” nào?

III Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ GHI BẢNG

* Hoạt động :Khởi động

HS đọc phần giới thiệu tác giả , tác phẩm Sgk

? Hãy nêu vài nét tóm tắt TG TP (Lưu ý hoàn cảnh đất nước TP đời )

* Hoạt động :Đọc – hiểu văn bản

+ Giọng đọc vui , phấn chấn , nhịp vừa phải Phần sau đọc nhanh

? Bài thơ có bố cục phần ? Nội dung phần

? Hãy nêu nhận xét không gian , thời gian miêu tả thơ

- Không gian bao la với mặt trời , biển , trăng , , mây , gió - Thời gian nhịp tuần hồn vũ trụ từ lúc hồng đến lúc bình minh thời gian chuyến khơi đoàn thuyền đánh cá

? Đoàn thuyền khơi vào thời điểm ngày? Tìm chi tiết

Hình ảnh “Mặt trời hịn lửa” có ý nghĩa gì?

So sánh : Cảnh hồng hôn biển rực rỡ, sinh động, sống vận động

? Tìm chi tiết nói hoạt động thiên nhiên người Giải thích ý nghĩa hình ảnh dùng

VB: “Đoàn thuyền đánh cá ”

I Giới thiệu chung :

1 Tác giả :Huy Cận (1919 -2005) quê Hà Tĩnh Là nhà thơ tiếng phong trào Thơ nhà thơ tiêu biểu thơ ca đại Việt Nam Được tặng giải thưởng HCM văn học nghệâ thuật năm 1996

2 Tác phẩm :Sáng tác năm 1958 in tập “Trời ngày lại sáng”

II Đọc - hiểu văn : Bố cục : phần

III Phân tích: 1 Cảnh khơi :

* Tại ngư dân ca với tiếng hát vang vọng mạnh mẽ vậy? ? Tác giả sử dụng nghệ thuật ? tác dụng ?

HS đọc khổ :

? Hình ảnh cá dệt biển, dệt lưới độc đáo gợi cho em suy nghĩ gì?

? Nêu nội dung , ý nghĩa khổ HS đọc khổ

? Hình ảnh đoàn thuyền khơi tác giả miêu tả nào? Hình ảnh nói lên điều gì?

- Con thuyền vốn nhỏ bé trước biển bao la trở thành thuyền kì vĩ , khổng lồ hồ nhập với kích thước rộng lớn vũ trụ

? Công việc đánh cá người ngư dân miêu tả qua chi tiết nào? Hãy phân tích nghệ thuật, nội dung chi tiết Ra đậu dặm xa dò bụng biển

Dàn đan trận … Ta hát ca gọi cá vào Gõ thuyền đãcó … trăng…

? Cá biển đêm nhà thơ cảm nhận nào? Cá thu biển Đơng đồn thoi

Đêm ngày dệt biển … Cá nhụ cá chim cá đé Cá song lấp lánh đuốc đen hồng

Cái đuôi em quẫy trăng vàng choé Vẫy bạc đuôi vàng loé rạng đông

? Phân tích giá trị nghệ thuật hình ảnh

- Hiện thực quan sát trí tưởng tượng , liên tưởng làm cho thực trở nên kì ảo làm giàu thêm cho đẹp vốn có tự nhiên

? Sự cảm nhận khơng qua quan sát mà lòng Hãy chứng minh

Biển cho ta cá lịng mẹ Ni lớn đời ta…

Tác giả muốn thể vấn đề từ hình ảnh ? ? Hình ảnh Sao mờ kéo lưới kịp trời sáng

Ta kéo xoăn tay chùm cá nặng có sức gợi cảm nào?

? Phân tích tiếng hát trở về?

- Tại nhà thơ lại có cảm nhận táo bạo “Đoàn thuyền chạy đua mặt trời?”

- Hình ảnh mắt ánh huy hồng gợi lên điều gì? * Hoạt động : Tổng kết

* Hoạt động 4:Củng cố , dặn dò :

- Phân tích câu thơ mà em cho đặc sắc

- Phân tích cảnh khơi cảnh trở ĐTĐC qua đoạn 1,

Sóng cài then >< Lại khơi Đêm sập cửa-Hát căng buồm * Đối, nhân hóa : khí hăng say, phấn khởi người lao động

Khổ : ca ngợi giàu có biển

2 Cảnh đánh cá :

Thuyền:Lái gió, buồm trăng Lướt… mây cao, biển



Hình ảnh lãng mạn, bay bổng - Con người làm chủ biển trời, quê hương

- Công việc đánh cá nặng nhọc thành ca đầy niềm vui hoà nhập thiên nhiên

- Biển giàu đẹp ân tình

- Bức tranh đẹp lao động: Con người khẩn trương , hào hứng chạy đua với thiên nhiên , bắt thiên nhiên phục vụ đời sống

3 Cảnh trở :

Khơng khí huyền thoại : sức mạnh kỳ diệu , vẻ đẹp người lao động cảnh huy hoàng sống

IV Tổng kết :

- Hiện thực + trí tưởng tượng bay bổng, bút pháp lãng mạn - Bài thơ khúc hát ngợi ca lao động, người lao động biển quê hương - Tâm trạng lạc quan yêu đời tác giả

Cho học sinh trình bày hiểu biết tác giả (giáo viên bổ sung thêm) tác phẩm Bằng Việt

- Giáo viên đọc mẫu đoạn 1, 2, gọi học sinh đọc tiếp (chú ý giọng điệu cảm xúc thơ)

? Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác thơ * Hoạt động 2:

Cho biết bố cục thơ c) Bố cục : phần :

-Đoạn 1: dịng đầu : Hình ảnh bếp lửa

-Đoạn :“Lên bốn dai dẳng”: kỷ niệm tuổi thơ sống bên bà -Đoạn 3: “Lận đận thiêng liêng, bếp lửa” suy ngẫm bà -Đoạn 4: Còn lại : nỗi nhớ người cháu xa

? Bài thơ lời nhân vật nào, nói ai, điều gì? Tìm hiểu mạch cảm xúc thơ

- Đi từ hồi tưởng đến tại, từ kỷ niệm đến suy ngẫm

(Lời người cháu nơi xa nhớ bà kỷ niệm với bà, nói lên lịng kính u suy ngẫm bà)

- Bài thơ mở hình ảnh “Bếp lửa”  gợi lên kỷ niệm tuổi

thơ sống bên bà năm rịng chăm sóc, lo toan vất vả u thương bà dành cho cháu

Trưởng thành cháu thấu hiểu đời bà, lẽ sống giản dị cao quý bà, cuối người cháu gởi niềm nhớ mong bà ? Hình ảnh đáng ý ba câu thơ đầu ?

Một bếp lửa :Chờn vờn sương sớm Ấp iu nồng đượm

? Nhận xét hình ảnh “bếp lửa” câu thơ đầu( nghệ thuật , nội dung)? :

- Điệp ngữ Hình ảnh “Bếp lửa” hữu sâu đậm lịng người cháu có sức khơi gợi lớn “cháu thương bà”

? Thời thơ ấu năm sống bên cạnh bà sống bà cháu ?

-“Đói mịn đói mỏi” (1945)

- “Giặc đốt làmg cháy tàn cháy rụi”

? Qua ý thơ, hiểu năm tháng tuổi thơ người cháu sống nào? Em hiểu hồn cảnh đất nước ? ? Trong hồi tưởng người cháu có kỷ niệm bà tình bà cháu gợi lại ?

Bà

- hay kể chuyện - bảo cháu nghe - dạy cháu làm - chăm cháu học

? Những hình ảnh có ý nghĩa ?

? Hình ảnh “Bếp lửa” nhắc lại lần thơ ? (6 lần lần lửa bếp)

? Tại nhắc đến “bếp lửa” cháu nhớ đến bà ngược lại ?

Vì tác giả lại viết

“Ơi kỳ diệu thiêng liêng - bếp lửa !”? “Một lửalịng bà ln ủ sẵn

(25 phuùt)

I Giới thiệu chung : 1 Tác giả:

- Quê: Huyện Thạch Thất, Hà Tây

- Trưởng thành thời kỳ chống Mỹ

2 Tác phẩm :

Sáng tác : năm 1963,đang du học Liên Xô bắt đầu làm thơ

II Đọc - hiểu văn bản: 1 Thể thơ : tám chữ

Đại ý : Bài thơ gợi lại kỷ niệm người bà tình bà cháu vừa sâu sắc vừa thấm thía

3 Bố cục : phần : III Phân tích :

1 Hình ảnh bếp lửa :

Hình ảnh thân thương vừa gần gũi vừa chan chứa tình cảm: ấm áp, trìu mến

2 Kỷ niệm tuổi thơ bên bà :

- Gian khổ, thiếu thốn, nhọc nhằn

Một lửa chứa niềm tin dai dẳng”

? Vì khơng “bếp lửa” mà lại “ngọn lửa” “Ngọn lửa” có ý nghĩa gì? Em hiểu câu thơ nào?

? Tình cảm người cháu xa lúc bà ? * Hoạt động : Tổng kết

? Ý nghĩa hình ảnh nghệ thuật “Bếp lửa” ? Hình ảnh vừa thực vừa mang ý nghĩa biểu tượng

? Sự kết hợp miêu tả biểu cảm + tự + bình luận thể thơ ?

? Bài thơ chứa đựng ý nghĩa triết lý sâu sắc - Những thân thiết với tuổi thơ người có sức tỏa sáng, nâng đỡ người suốt hành trình đời

- Tình yêu thương lòng biết ơn bà biểu tình u thương, gắn bó với gia đình, q hương  Đó tình

người, tình đất nước

* Hoạt động : Củng cố , dặn dò : Đọc lại thơ

Về nhà : Học , soạn “Tổng kết từ vựng” ( tiếp)

3 Những suy gẫm bà và hình ảnh bếp lửa :

- Bếp lửa diện tình bà ấm áp , gắn với khó khăn gian khổ đời bà

- Bà tần tảo , giàu đức hi sinh

- Bà người nhóm lửa, người giữ lửa, lửa sức sống, lòng yêu thương, niềm tin cho hệ nối tiếp IV.Tổng kết : (ghi nhớ Sgk)

V.Luyện tập :

1 Có người nói hình ảnh bà thơ hình ảnh người nhóm lửa, người giữ lửa truyền lửa Em nghĩ nhận xét ấy?

- Đó nhận xét đắn

2 Học thuộc lòng thơ “Bếp lửa”và tiểu sử ø tác giả

Tiết 53 – Tiếng việt : TỔNG KẾT TỪ VỰNG A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS :

- Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (Từ tượng , từ tượng hình , số biện pháp tu từ từ vựng : sosánh , nhân hố , ẩn dụ , hốn dụ , nói q , nói giảm nói tránh , điệp ngữ , chơi chữ )

- Vận dụng biện pháp tu từ vào tạo văn B CHUẨN BỊ : GV: Giáo án , bảng phu , phim ï

HS : Học , soạn , bảng thảo luận nhóm C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG :

Nhắc lại kiến thức ôn tập tiết 49 III Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ GHI BẢNG

* Hoạt động :

HS nhắc lại khái niệm từ tượng hình từ tượng Tìm lồi vật từ tượng

3 HS yêu cầu tập 3/ 147 xác định từ tượng hình, từ tượng đoạn văn

Đáp án : phim (bảng tổng hợp kèm theo ) * Hoạt động :

HS nhắc lại khái niệm :So sánh , nhân hoá , ẩn dụ , hoán dụ , nói , nói giảm nói tránh , điệp ngữ , chơi chữ

Đáp án : phim (bảng tổng hợp kèm theo ) * Hoạt động 3:

+ HS yêu cầu tập 2/ 147

Phân lớp thành nhóm nhóm làm câu ( ghi kết vào bảng thảo luận nhóm ) GV nhận xét bổ sung Đáp án : phim (bảng tổng hợp kèm theo)

+ HS yêu cầu tập / 147

Phân lớp thành nhóm nhóm làm câu ( ghi kết vào bảng thảo luận nhóm ) GV nhận xét bổ sung Đáp án : phim (bảng tổng hợp kèm theo)

* Hoạt động 4: Củng cố , dặn dò : Nhắc lại toàn kiến thức học Về nhà: Học

Chuẩn bị “Tập làm thơ tám chữ ”

I Từ tượng hình từ tượng : 1 Khái niệm

2 Bài tập2/146: Tìm lồi vật từ tượng

3 Bài tập 3/ 147:

II Một số biện pháp tu từ từ vựng : 1 Khái niệm:( So sánh , nhân hoá , ẩn dụ , hốn dụ , nói q , nói giảm nói tránh , điệp ngữ , chơi chữ )

2 Bài tập : 2-3 /147

Bài hoïc

Khái niệm Cách sử dụng Ví dụ tập Từ

tượng

Từ tượng từ mô âm tự nhiên, người

Dùng nhiều văn miêu tả tự

BT2/146 : tắc kè , cuốc cuốc , đa đa, mèo , bò

Từ tượng hình

Từ tượng hình từ gợi tảhình ảnh , dáng vẻ , trạng thái vật

Dùng nhiều văn miêu tả tự

BT3/146: Từ tượng hình đoạn văn : lốm đốm , lê thê , loáng thoáng , lồ lộ Tác dụng :Mơ tả hình ảnh đám mây cách cụ thể , sinh động

So saùnh

Là đối chiếu vật , việc với vật , việc khác có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

Tăng sức gợi hình gợi cảm ca dao , thơ, văn miêu tả văn nghị luận

BT 2/ 136 :b SS tiếng đàn củaT.Kiều tiếng hạc , tiếng suối , tiếng gió thoảng , tiếng trời đổ mưa

Tác dụng : làm cho việc miêu tả cụ thể , sinh động , hấp dẫn , người đọc hình dung âm tiếng đàn theo cung bậc khác

dưới đêm trăng

Nhân hoá

Là gọi tả vật cối , đồ vật… từ ngữ vốn để gọi tả người , làm cho giới loài vật trở nên gần gũi

Dùng nhiều thơ ca , văn miêu tả, thuyết minh …

BT3/ 148: d.Nhàthơ nhân hoá ánh trăng biến ánh trăng thành người bạn tri âm tri kỉ “Trăng nhòm khe cửa ngắm nhà thơ” Nhờ phép nhân hoá mà thiên nhiên thơ trở nên sống động , có hồn , gắn bó với người

Ẩn Dụ

Là gọi tên vật , tượng tên vật , tượng khác có nét tương đồng với nhằm làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

Chọn nét tương đồng để tạo ẩn dụ tăng hiệu biểu đạt văn miêu tả,thuyết minh , sáng tác thơ ca

BT 2/147:a Ẩn dụ : “hoa, cánh” để T.Kiều đời nàng “ lá, cây” gia đình Kiều sống họ.Ý thơ : Kiều định bán để cứu gia đình

BT3/148 :e.Ẩn dụ “Mặt trời” trong câu hai em bé lưng mẹ Dùng ẩn dụ thể gắn bó giữa đứa người mẹ Đứa con nguồn sống , nguồn nuôi dưỡng niềm tin người mẹ vào ngày mai.

Hoán dụ

Làcách gọi tên vật , tượng khái niệm tên vật,hiện tượng khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

Dùng hoán dụ phù hợpï tăng hiệu biểu đạt văn miêu tả , thuyết minh , sáng tác thơ ca

VD:

Baøn tay ta làm nên tất cả,

Có sức người sỏi đá thành cơm Hoán dụ : “bàn tay” người lao động ( lấy phận toàn thể ) Sức lao động người tạo cải vật chất

Nói

Là phép tu từ phóng đại mức độ , quy mơ, tính chất vật ,hiện tượng miêu tả dể nhấn mạnh , gây ấn tượng tăng sức biểu cảm

Dùng hoàn cảnh giao tiếp cụ thể

BT2/147: c.Nói nhân hoá: Kiều đẹp đến mức “Hoa ghen thua thắm , liễu hờn xanh” Nàng cịn có tài “Sắc đành đòi tài đành hoạ hai”.Nhờ biện pháp nghệ thuật Nguyễn Du thể đầy ấn tượng nhân vật tài sắc vẹn toàn

d Nói : “gác kinh” nơi Kiều chép kinh với “viện sách”nơi T.Sinh đọc sách gần gang tấc cách trơ “û gấp mười quan san” Bằng lối nói cực tả xa cách thân phận cảnh ngộ Kiều Thúc Sinh

BT3/148: b Dùng nói thể sự lớn mạnh nghĩa qn Lam Sơn Nói

giảm, nói tránh

Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị , uyển chuyển tránh gây cảm giác đau buồn,

Dùng hoàn cảnh giao tiếp phù hợp

ghê sợ, nặng nề; tránh thô tục , thiếu lịch

Điệp

ngữ Là biện pháp lặp lại từ,ngữ (hoặc câu)để làm bật ý , gây cảm xúc mạnh

Sử dụng điệp ngữ viết văn , thuyết minh , làm thơ

VD:Kể chuyện từ nỗi nhớ sâu xa , Thương em, thương em, thương em

Điệp ngữ nối tiếp :nhấn mạnh ý Chơi

chữ

Là lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm , hài hước … làm cho câu văn hấp dẫn thú vị

Sử dụng lối chơi chữ đồng âm, điệp âm , nói lái …trong thơ trào phúng , câu đối

BT2/147 :

e Phép chơi chữ : tài tai

Tiết 54 – Tập làm văn : TẬP LAØM THƠ TÁM CHỮ A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS :

- Nắm đặc điểm , khả miêu tả , biểu phong phú thể thơ tám chữ

- Qua hoạt động tập làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo , hứng thú học tập , rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

B CHUẨN BỊ : GV: Giáo aùn , baûng phu , phim ï

HS : Học , soạn , bảng thảo luận nhóm C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG :

I Ổn định lớp : II Kiểm tra cũ :

-Nêu tác dụng yếu tố nghị luận văn tự

-Hãy đọc số câu thơ “Bếp lửa” Bằng Việt Hãy cho biết câu thơ có tiếng

III Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ GHI BẢNG

* Hoạt động 1:

Học sinh đọc đoạn thơ chữ :

? Nhận xét số chữ dòng câu thơ ? Tìm từ có chức gieo vần đoạn? Nhận

xét cách gieo vần đoạn

Đoạn a Tan – ngàn ; - gợi; bừng – rừng ; gắt – gật Đoạn b Về - nghe; học - nhọc; bà - xa



Vần cuối - vần chân :( vần liền.)

Đoạn c Ngát – hát ; non - son ; đứng – dựng ;tiên – nhiên



Vần cuối - vần chân : (gián cách)

? Chỉ cách ngắt nhịp đoạn thơ ? HS thảo luận

Đoạn : Nhịp thơ thay đổi, linh hoạt 2/3/3  3/2/3 3/3/2 4/2 / Kết thúc 2/3/3, phù hợp với giọng điệu tâm tình, hồi tưởng

Đoạn : Nhịp thơ thay đổi liên tục, tâm trạng dạt cảm xúc

Đoạn : Nhịp thơ 3/3/2 3/2/3

- Nhịp thơ góp phần miêu tả trùng điệp tình cảm phát triển sống



Ngắt nhịp đa daïng

* Hoạt động 2: Luyện tập nhận diện thể thơ tám chữ Đoạn 1, : Hãy vào cách gieo vần điền từ in đậm cho vào câu thơ cho thích hợp

Đoạn 3: Hãy câu thơ không hiệp vần Có thể điền từ cho thích hợp

* Hoạt động : Thực hành làm thơ tám chữ :

? Hãy vào cách gieo vần điền từ thích hợp vào câu thơ câu cuối tập 2/151

- Từ điền vào chỗ trống câu phải có : “vườn”

- Từ điền vào chỗ trống câu phải có phải có âm a để hiệp vần với chữ xa cuối câu : “qua”

- Thêm câu cuối cho vần khuôn âm “ương”, hợp với nội dung cảm xúc ba câu đầu:

Mỗi nhóm cử đọc bình thơ nhóm trước tập thể lớp tham gia nhận xét, đánh giá thơ đọc, bình

Giáo viên cho điểm vào điểm sau : ? Đúng thể thơ tám chữ?

? Có vần khơng? Cách gieo vần ngắt nhịp nào? ? Kết cấu thơ có hợp lý khơng? Nội dung cảm xúc có chân thành, sâu sắc khơng?

? Chủ đề thơ gì?

* Hoạt động 4:Củng cố , dặn dò : - Nhắc lại đặc điểm thể thơ tám chữ

- Về nhà: Sưu tầm thêm thơ thuộc thể thơ tám chữ phân tích vần , nhịp , kết cấu

Soạn “Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ”

nhiều đoạn dài ,có thể chia thành khổ (mỗi khổ thường có bốn dịng)và có nhiều cách gieo vần phổ biến vần chân (được gieo liên tục gián cách )

II Luyện tập nhận diện thể thơ tám chữ :

- Điền từ vào chỗ trống cuối dòng thơ

Đoạn : - Ca hát - Ngày qua - Bát ngát - Muôn hoa Đoạn : - Cũng - Tuần hoàn - Đất trời Đoạn : Chép sai câu

“Những chàng trai mười lăm tuổi vào trường”

III.Thực hành làm thơ tám chữ: Bài 1/ 151: Từ điền vào chỗ trống câu 3: “vườn”

Từ điền vào chỗ trống câu : “qua”

Bài 2/ 151: Câu là:

“Của đàn chim tung cánh mn phương ”

Baøi 3/ 151

TUẦN XII BÀI 12

 KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ  ÁNH TRĂNG

 TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Luyện tập tổng hợp ).

 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CĨ SỬ DỤNG YẾU TỐ

NGHỊ LUẬN Tiết 56 – 57 :Văn

KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ (Nguyễn Khoa Điềm)

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh :

- Cảm nhận tình yêu thương ước vọng người mẹ dân tộc Tà- Ôi kháng chiến chống đế quốc Mỹ Từ phần hiểu lịng u q hương, đất nước khát vọng tự nhân dân ta thời kỳ lịch sử

- Cảm nhận giọng điệu thơ tha thiết, ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc ru bố cục đặc sắc thơ

B CHUẨN BỊ: GV: Giáo aùn , baûng phu , phim ï

HS : Học , soạn , bảng thảo luận nhóm C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG

I.Ổn định lớp : II Kiểm tra cũ :

1 Trình bày tiểu sử Huy Cận đọc khổ đầu thơ “Đoàn thuyền đánh cá”

2 Qua tranh thiên nhiên người lao động thơ, em có nhận xét nhìn cảm xúc tác giả trước thiên nhiên, đất nước người lao động? III Bài mới.

nước ta có anh hùng, người lòng lúc cháy bỏng khát vọng tự do, độc lập

Qua “Khúc hát ru em bé lớn lên lưng mẹ”, khơng hiểu tình u thương con, ước vọng người mẹ dân tộc Tà-ôi kháng chiến chống đế quốc Mỹ mà hiểu lòng yêu quê hương, đất nước, khát vọng tự nhân dân ta thời kỳ

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ GHI BẢNG

* Hoạt động 1:Khởi động

- Hướng dẫn HS đọc phần thích để nắm vài nét tác giả (GV bổ sung thêm tác phẩm, chức vụ nay)

- HS tìm hiểu hồn cảnh sáng tác thơ * Hoạt động : Đọc – hiểu văn :

- Tìm hiểu đầu đề thơ?

(Phong tục dân tộc miền núi : mẹ vừa làm việc vừa địu  đứa bé lớn lên tình yêu thương người mẹ)

Đọc giọng nhẹ nhàng ngào lời ru

- HS đọc diễn cảm thơ tìm hiểu đại ýcủa thơ Đại ý : Qua khúc ru ngào trìu mến, thơ thể tình yêu thương gắn với lòng yêu nước, với tinh thần chiến đấu người mẹ Tà-ơi

-HS tìm hiểu thích (Sgk)

? Xác định thể thơ bố cục thơ + Bài thơ : phaàn :

“Em Cu Tai lún sân”: Mẹ giã gạo góp phần ni đội kháng chiến

“ Em Cu Tai phát rìu… :Mẹ lao động sản xuất “Em Cu Tai tự do…” :Mẹ tham gia kháng chiến ? Bài thơ lời ru , tìm câu thơ mở đầu khúc hát ru

Em Cu Tai ngủ lưng mẹ ! Em ngủ cho ngoan đừng rời lưng mẹ - Ngủ ngoan a-kay ơi,

? Em có nhận xét lời ru ? Tiết 57

? Công việc giã gạo người mẹ tác giả miêu tả nào?

Mẹ giãgạo

- Nhịp chày nghiêng giấc ngủ em nghiêng - Mồ hôi mẹ rơi má em nóng

- Vai mẹ gầy nhấp nho làm gốiâ

? Em có suy nghó, cảm nhận giấc ngủ em bé lưng mẹ giã gạo?

Giấc ngủ nghiêng, nhấp nhô

Theo nhịp nhàng, giấc ngủ nghiêng với vai mẹ làm gối, lưng mẹ làm nơi, hình ảnh sáng tạo, gợi cảm, giấc ngủ bé thấm giọt mồ hôi nhịp lao động

Ru lưng, muốn giấc ngủ yên động liên hồi công việc giã gạo: kết hợp lao động tình thương lúc thật khơng dễ dàng chút (nuôi quân - nuôi con)

? Công việc thứ mẹ ? Được thể qua chi tiết

I Giới thiệu chung :

1.Tác giả: Nguyễn Khoa Điềm simh năm 1943, quê huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên - Thuộc hệ nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mỹ

2 Tác phẩm :

a Hồn cảnh sáng tác :- 1971, công tác chiến khu miền Tây Thừa Thiên Trích tập “Đất khát vọng” II.Đọc – hiểu văn bản: - Thể thơ tự - Chú thích (Sgk) - Bố cục : 3phần

III Phân tích : 1 Lời ru :

Nhịp nhàng, ngào, trìu mến: tình thương dạt

2 Công việc mẹ :

- Công việc vất vả:

nào?

Mẹ tỉa bắp

- Lưng núi to - lưng mẹ nhỏ - Mặt trời bắp đồi

- Mặt trời mẹ, em nằm lưng ? Nhận xét hình ảnh so sánh câu thơ “Lưng núi to lưng mẹ nhỏ?”

- Gợi gian khổ người mẹ rừng núi mênh mông heo hút

? Em hiểu hai câu thơ :”

“Mặt trời bắp Mặt trời mẹ nằm lưng”?

- Hình ảnh ẩn dụ: – Sự chịu đựng nóng người mẹ.Mặt trời thiên nhiên trì sống cỏ “Mặt trời mẹ” – đứa nguồn sức mạnh để mẹ vượt qua khó khăn gian khổ

Đoạn thơ nói cơng việc mẹ, mẹ làm gì, cơng việc có ý nghĩa nào?

Mẹ - Chuyển lán.- Đạp rừng

-Địu em giành trận cuối

? Hãy tìm mối liên hệ cơng việc tình cảm mẹ qua khúc ru ?

- Mỗi công việc gắn bó với tình cảm Mẹ thương

a-kay

- Bộ đội - Làng đói - Đất nước

? Qua chi tiết tác giả muốn thể vấn đề gì?

? Mẹ gửi gắm ước mơ qua giấc mơ Hãy chứng minh

* Con mơ cho mẹ

- Hạt gạo trắng ngần - Hạt bắp lên - Được thấy Bác Hồ

? Người mẹ muốn mơ thấy Bác Hồ Giấc mơ đẹp ẩn chứa ước mong người mẹ?

? Và qua công việc mẹ mong ước điều gì? * Mai sau lớn :

- Vung chày lún sân - Phát mười - Làm người tự

? Tại mở đầu đoạn thơ tác giả viết câu : Em Cu Tai ngủ lưng mẹ !

Em ngủ cho ngoan đừng rời lưng mẹ Và kết thúc câu :

Ngủ ngoan Akay ơi, ngủ ngoan Akay Mẹ thương Akay

Con mơ cho mẹ Mai sau lớn

 Bài thơ khúc hát ru, lời ru điệp khúc xuyên

suốt thơ Cách lặp đi, lặp lại, ngắt nhịp đặn dòng thơ làm cho lời ru nhịp nhàng, ngào, trìu mến, thể tình thương mẹ con, buôn làng, đất nước

Đứa hạnh phúc ấm áp, gần gũi, thiêng liêng, nguồn sức mạnh mẹ

- Mẹ tích cực tham gia chiến đấu: với lịng tin vào thắng lợi 3 Những khúc ru ước vọng của người mẹ :

- Tình yêu gắn với tình yêu làng quê, yêu đất nước

- Ước mơ mẹ hướng việc nuôi khỏe, chóng lớn khát vọng độc lập , tự , thống đất nước

IV Tổng kết :

Qua thơ ngồi hình ảnh người mẹ tham gia kháng chiến cịn có hình ảnh nữa? Dụng ý tác giả qua hình ảnh

* Hoạt động : Tổng kết :

? Nêu đặc sắc nghệ thuật thơ?

? Qua khúc ru, em hiểu lòng người mẹ con, kháng chiến chống Mỹ?

? Tổng kết lại nội dung tình cảm thơ * Hoạt động : Củng cố ,dặn dò : Kết hợp luyện tập Về nhà :Học thuộc lịng thơ phân tích

Soạn : “Aùnh trăng ” Nguyễn Duy

nước ý chí chiến đấu cho độc lập tự , thống đất nước nhân dân ta

V.Luyện tập:

Ý nghĩa yếu tố tự thơ: Giúp người đọc hiểu thêm sống gian khổ , bền bỉ, dẻo dai (vừa sản xuất nuôi quân vừa tham gia chiến đấu) nhân dân chiến khu Trị – Thiên thời chống Mĩ

Tiết 55 : TRẢ BAØI KIỂM TRA VĂN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh :

Đánh giá làm, rút kinh nghiệm, sửa chữa sai sót mặt ý tứ, câu, từ ngữ, tảtrong phần tự luận

Rèn kỹ diễn đạt, sửa chữa lỗi Trọng tâm : Sửa dàn bài, sửa lỗi B CHUẨN BỊ :

Đồ dùng phương tiện : Bài viết học sinh C.TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

I.Ổn định lớp :

II.Kiểm tra cũ : Kết hợp lúc trả III Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ

TRÒ GHI BẢNG

* Hoạt động 1:

? Nêu câu phần trắc nghiệm(đối với làm HS sửa )

? Hãy nêu ý cần trình bày phần tự luận đề

* Hoạt động 2:

Nhận xét ưu khuyết điểm làm HS

u cầu HS đọc lời nhận xét giáo viên làm

I Sửa : 1 Trắc nghiệm:

Đề1: b c ;2 b ;3b ; 4a; 5a; 6c ; 7b ; 8b. Đề 2: 1d ; 2a ; 3d ; 4c ; 5d ; 7a ; 8b.

6: Thuý Vân ,Thuý Kiều ,Vương Quan , Từ Hải 2 Tự luận :Đề

Câu cần trình bày :Quang Trung :

- Ngay thẳng cương trực, đoán trước biến cố -Biết kích thích lịng u nước tự hào dân tộc ý chí tâm đánh giặc tướng sĩ

- Sáng suốt việc xét đốn dùng người , có tầm nhìn xa trơng rộng

- Tài dụng binh thần



Hình ảnh lẫm liệt oai hùng , linh hồn chiến cơng vàlà hình tượng đẹp đẽ người anh hùng

(nêu ý có kèm dẫn chứng biết diễn đạt thành đoạn văn mạch lạc hợp lí)

(khoảng 10 em )

GV nêu nhận xét chung ưu khuyết điểm chung lớp Có đọc minh hoạ khuyết điểm nêu

II Nhaän xét : 1 Ưu điểm :

Phần lớn làm hiểu yêu cầu đề, nắm ý cần nêu - Phần trắc chọn tương đối 2 Khuyết điểm :

- Một số làm sơ sài chủ yếu nêu ý chưa biết diễn đạt thành lời văn thiếu dẫn chứng minh hoạ

- Nhiều lỗi dùng từ , diễn đạt ý - Cá biệt số HS lười học không làm phần tự luận nói vu vơ

HS tự sửa lỗi làm sở lỗi GV đánh dấu

* Hoạt động 3:Củng cố , dặn dò HS nhắc lại lỗi phổ biến cần khắc phục

Về nhà : Học , soạn “Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ”

- Kiều cô gái đẹp sắc sảo mặn mà vẻ đẹp khiến “ hoa ghen liễu hờn” khiến người ta say đắm đến mức thành nước

- Tài : cầm , kì , thi , hoạ… đến mức điêu luyện khó sánh kịp Lại trời phú cho tư chất thông minh Thật gái tài sắc vẹn tồn Nhưng sắc , tài dường dự báo mệnh bạc không tránh khỏi nàng

(trình bày ý 1,5 điểm ) Đề 2:

Câu 1: Nêu phẩm chất tốt đẹp Vũ Nương : Đảm , hiếu thảo , chung thuỷ, thương , tự trọng , trọng ân nghĩa(Trình bày ý có kết hợp dẫn chứng biết diễn đạt thành đoạn văn hoàn chỉnh ) Câu 2: Nội dung Truyện Kiều :

*

Giá trị thực :

- Phản ảnh sâu sắc thực xã hội đương thời với mặt tàn bạo tầng lớp thống trị số phận người bị áp đau khổ, đặc biệt số phận bi kịch người phụ nữ

*

Giá trị nhân đạo :

-Niềm thương cảm sâu sắc trước đau khổ người ,đặc biệt người phụ nữ

-Lên án, tố cáo lực tàn bạo Trân trọng, đề cao người từ vẻ đẹp hình thức, phẩm chất đến ước mơ, khát vọng chân

b) Nghệ thuật :

+ Ngôn ngữ : -Sử dụng nhuần nhuyễn tiếng nói nhân dân, ngơn ngữ văn học dân tộc Việt hóa văn liệu, thi liệu, điển cổ TQ

+ Thể loại : Thể thơ lục bát đạt đến đỉnh cao rực rỡ + Xây dựng nhân vật :Thành cơng việc khắc họa tính cách nhân vật ngoại hình ln thống với nội tâm Tả cảnh ngụ tình

(Nêu số câu thơ minh hoạ cho nội dung , nghệ thuật )

II.HS sửa lỗi : làm (3 phút ).

-Lỗi diễn đạt : dùng từ , xếp ý câu không hợp lí

-Lỗi chấm câu chưa xác , khơng chấm câu - Sửa lỗi tả phổ biến

Tiết 58 – Văn : ÁNH TRĂNG (Nguyeãn Duy)

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh :

- Hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng , từ thấm thía cảm xúc ân tình vơi khứ gian lao , tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống - Cảm nhận kết hợp hài hồ yếu tố tự trữ tình bố cục , tính

cụ thể tính khái quát hình ảnh thơ

B CHUẨN BỊ: GV: Giáo án , bảng phụ phim ï HS : Học , soạn , bảng thảo luận nhóm C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG

I.Ổn định lớp : II Kiểm tra cũ :

- Hãy nêu vài nét tác giả tác phẩm ?

- Phân tích khúc hát ru khát vọng người mẹ qua thơ “Khúc hát ru …” III Bài mới.

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ GHI BẢNG

* Hoạt động : Khởi động :

HS đọc phần giới thiệu tác giả, tác phẩm Sgk ? Hãy nêu tóm tắt vài nét tác giả, tác phẩm * Hoạt động : Đọc - hiểu văn :

Phim thơ

Cách đọc : nhẹ nhàng , đoạn cao đột ngột đoạn 5,6 tha thiết trầm lắng

? Bài thơ sáng tác theo thể thơ ? Giống với học ? “Đêm Bác khơng ngủ”

? Tại tác giả chọn thể thơ ?

- Dễ dàng kết hợp yếu tố tự với yếu tố trữ tình ? Em có nhận xét bố cục thơ ?

3 phần : Hai khổ đầu : Vầng trăng khứ Hai khổ :Vầng trăng Hai khổ cuối : Suy tư tác giả

GV nêu ý câu hỏi 1/157 HS suy nghĩ trả lời

- Hồi nhỏ , rừng “Vầng trăng tình nghĩa”-Về TP quen với tiện nghi đại vầng trăng người dưng qua đường – đột ngột điện thấy vầng trăng trịn –gợi lại bao kỉ niệm nghĩa tình

? Vầng trăng thể thời điểm đời? ? Trong thời điểm vầng trăng người có ý nghĩa gì?

? Ý nghóa hình ảnh “ Vầng trăng thành tri kæ”

- Vầng trăng người bạn thân thiết đến độ hiểu biết , yêu quý

Vì lại ?

Trăng gắn bó với bao kỉ niệm sáng thời thơ ấu ,

I.Giới thiệu chung :

1 Tác giả : Tên khai sinh làNguyễn Duy Nhuệ sinh năm 1948, quê Thanh Hóa.Là lớp nhà thơ trưởng thành chống Mĩ Có nhiều TP đạt giải thi thơ báo văn nghệ

2 Tác phẩm :

Sáng tác năm 1978 II.Đọc - hiểu văn : - Thể thơ : chữ

- Bố cục:3 phần III Phân tích :

1 Vầng trăng q khứ : - Hồi nhỏ : Sống với đồng, sông, biển

- Chiến tranh : Ơ Ûrừng - Trăng thành tri kỉ

kỉ niệm quên chiến tranh ác liệt mà người lính trãi qua

? Tác giả muốn thể vấn đề qua chi tiết ? ? Từ ngày hồ bình người cảm nhận vầng trăng ?

? Thế người dưng ?

? Vì có xa la,ï cách biệt ? ? Ý nghĩa triết lí chi tiết

Lúc nghèo khó , gian nan , cực người sống với tình nghĩa đầy đủ , giàu có lại quên nghĩa tình xưa Cuộc sống đại khiến người ta quên để có sống bao hệ phải đổi xương máu , dễ quên giá trị khứ

? Con người nhớ đến trăng vào lúc nào?

? Tại tác giả viết “Ngửa mặt lên nhìn mặt” mà khơng phải là“Ngửa mặt lên nhìn trăng” ?

- Con người thấy mặt trăng tìm bạn tri kỉ ngày , viết vừa lạ vừa sâu sắc

? Phân tích cảm xúc tác giả qua câu thơ tiếp

- Tâm hồn rung động xao xuyến , gợi nhớ kỉ niệm khứ tốt đẹp sống nghèo nàn , gian lao người với trăng tri kỉ, tình nghĩa

HS thảo luận chiều sâu tư tưởng ý nghĩa triết lí khổ thơ cuối Trả lời vào bảng thảo luận nhóm ( Trả lời phần ghi ) ? Em có cảm nhận “giật mình”cuối thơ - Cái giật để ngườinhớ lại , tự vấn , tự hồn thiện

- Trân trọng giữ gìn vẻ đẹp giá trị truyền thống * Hoạt động : Tổng kết

? Nhaän xét giọng điệu , kết cấu thơ Tác dụng yếu tố

- Kết cấu câu chuyện có kết hợp yếu tố tự trữ tình

- Giọng điệu tâm tình, nhịp thơ trôi chảy, lúc nhịp nhàng, lúc ngân nga tha thiết, lúc trầm lắng suy tư

? Nêu chủ đề khái quát ý nghĩa thơ

* Hoạt động :Củng cố, dặn dị :

Hình ảnh vầng trăng mang nhiều tầng lớp ý nghĩa Hãy nêu lớp nghĩa

Về nhà : học , soạn “Tổng kết từ vựng” (tt)

trong sáng, vô tư, không mảy may vụ lợi

2 Vầng trăng tại: Như người dưng qua đường

 Traêng vẹn nguyên tình

cảm lịng người thay đổi qn tình nghĩa xưa “có nới cũ”

3 Suy tư tác giả : -“Trăng trịn vành vạnh” * Là hình ảnh thiên nhiên, q khứ tươi đẹp,

- Ánh trăng im phăng phắc – Ta giật

* Người bạn, nhân chứng nghĩa tình mà nghiêm khắc nhắc nhở nhà thơ –chúng ta , người vơ tình thiên nhiên, q khứ ln trịn đầy bất diệt

III Tổng kết:

Nghệ thuật:- Kết cấu câu chuyện có kết hợp yếu tố tự trữ tình

- Giọng điệu tâm tình ,hình ảnh giàu tính biểu cảm

Nội dung :Bài thơ lời nhắc nhở năm tháng gian lao qua đời người lính gắn bó với thiên nhiên đất nước bình dị , hiền hậu Gợi nhắc , củng cố người đọc thái độ sống “Uống nước nhớ nguồn”, ânnghĩa thuỷ chung q khứ

V Luyện tập :

1 đọc diễn cảm thơ

2 Hãy diễn tả dòng cảm nghĩ thơ thành tâm (HS làm miệng lớp nhà viết thành bài)

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS :

- Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp để phân tích tượng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chương

- Vận dụng kiến thức từ vựng vào tạo văn B CHUẨN BỊ : GV: Giáo án , bảng phụ , phim ï

HS : Học , soạn , bảng thảo luận nhóm C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG :

I Ổn định lớp : II Kiểm tra cũ :

Nhắc lại kiến thức ôn tập tiết 53 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY &

TRÒ GHI BẢNG

* Hoạt động :

Dùng phim đưa tập lên bảng

Bài tập 1/158:

- So sánh hai dị ca dao?

HS giải thích nghĩa từ sau rút cách dùng thích hợp Tìm nghĩa biểu đạt câu ca dao

Bài tập 2/158:

? Em hiểu nghĩa cụm từ “Chỉ có chân sút” gì?

? Người vợ hiểu nghĩa cụm từ nào?

Bài tập 3/158: ? Từ nghĩa gốc?

? Từ chuyển nghĩa? Xác định phương thức chuyển nghĩa

Bài tập 4/159: HS thảo luận

Xác định từ có trường từ vựng

Phân tích nét bật cách dùng từ câu thơ

Bài tập 5/159:

? Các vật, tượng đặt tên theo cách nào?

Các nhóm thi tìm dùng bảng thảo luận nhóm

Bài tập 1/158: - Gật đầu : Cúi đầu xuống ngẩng lên ngay(thường để chào hỏi hay tỏ đồng ý)

- Gật gù : gật nhẹ nhiều lần  biểu lộ đồng tình, tán

thưởng

 Từ “gật gù” thể thích hợp

Nghĩa biểu đạt : Tuy ăn đạm bạc họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống

Bài tập 2/158:

- “Chỉ có chân sút” đội bóng có người giỏi ghi bàn (nghĩa chuyển)

- Người vợ lại hiểu nghĩa cụm từ “chỉ có chân sút” “cầu thủ chân” (hiểu theo nghĩa gốc từ chân)  gây cười

Bài tập 3/158:

Các từ dùng theo nghĩa gốc : Miệng , chân , tay Các từ dùng theo nghĩa chuyển : Vai , đầu Vai(hoán dụ) đầu (ẩn dụ)

Bài tập 4/159: Vận dụng kiến thức trường từ vựng ra hay cách dùng từ thơ :

Các từ đỏ , xanh , ánh , hồng , lửa, cháy , tro tạo thành hai trường từ vựng :

Trường từ vựng :Chỉ màu sắc.( xanh , ánh , hồng)

Trường từ vựng :Chỉ lửa vật tượng có liên quan đến lửa( lửa, cháy , tro.)

Hai trường từ vựng lại có liên quan chặt chẽ với Màu áo đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai bao người lửa Ngọn lửa làm anh say đắm, ngây ngất đến mức cháy thành tro lan không gian làm không gian biến sắc



Gây ấn tượng mạnh với người đọc Qua thể tình u mãnh liệt, cháy bỏng

Bài tập 5/159:

- Các kênh , rạch gọi tên dựa vào tên vật sống hai bên kênh rạch (dùng từ ngữ có sẵn theo nội dung mới)

Bài tập 6/159 - 160: Bác sĩ, Đốc tờ?

* Hoạt động :Nhắc lại kiến mà luyện tập vừa làm

* Hoạt động :dặn dò : Về nhà học soạn : Luyện tập -viết đoạn văn tự có yếu tố lập luận

gấu chó, chuột đồng, chim lợn, ong ruồi , cà tím… (dùng từ ngữ có sẵn theo nội dung mới)

Bài tập 6/159 - 160:

Tiết 60 - Tập làm văn : LUYỆN TẬP

VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CĨ YẾU TỐ NGHỊ LUẬN A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS :

- Biết cách đưa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lí - Rèn luyện kĩ viết văn học sinh

B CHUẨN BỊ : GV: Giáo án , bảng phuï , phim ï

HS : Học , soạn , bảng thảo luận nhóm(đoạn văn viết trước nhà) C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG :

I Ổn định lớp :

II Kiểm tra cũ : Nghị luận gì? Trong văn tự sự, nghị luận thường thể thế ? Yếu tố nghị luận có tác dụng gì?

III Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ GHI BẢNG * Hoạt động :

Dùng phim đưa tập lên bảng Bài tập 1/160:

“Lỗi lầm biết ơn”

? Trong đoạn văn yếu tố nghị luận thể câu văn ? ? Vai trò câu nghị luận việc làm bật nọâi dung ?

* Hoạt động :Thực hành viết đoạn văn tự có yếu tố nghị luận

Hs đọc yêu cầu đề 1/ 161 (Sgk ) Gợi ý : a) Buổi sinh hoạt lớp diễn thế nào? (Thời gian, địa điểm, người điều khiển, khơng khí buổi sinh hoạt lớp?)

b) Nội dung buổi sinh hoạt gì? Em phát biểu vấn đề gì? Tại lại phát biểu?

c) Em thuyết phục lớp Nam người bạn tốt nào? (lý lẽ, ví dụ phân tích)

Gọi học sinh đọc làm mình, hướng dẫn lớp phân tích góp ý

? Xác định yếu tố lập luận thể “Bà nội”

- Nhận xét suy nghĩ tác giả cách sống bà: “Người ta bảo” “ hư được”…

- Thơng qua lời dạy bà: “Bà bảo u tơi … gãy ”

 Những câu ý

kiến, nhận xét có lập luận chặt chẽ Nêu lên chân lý (qua câu tục ngữ),

I Thực hành tìm yếu tố nghị luận: Bài tập 1/160:

-Các câu nghị luận: - Những câu trả lời người bạn cứu câu kết đoạn văn

- Vai trò câu nghị luận :Câu chuyện thêm sâu sắc , giàu tính triết lí có ý nghĩa giáo dục - Câu chuyện học bao dung , lòng nhân , biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa , ân tình

II.Thực hành viết đoạn văn tự có yếu tố nghị luận

Đề 1/161: Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp, em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam người bạn tốt

Gợi ý

- Câu đầu : Nêu vấn đề

- Sau lập luận chứng minh cho vấn đề nêu phần

- Câu kết : Nam người bạn tốt Dàn ý

Mở bài: Người mà em kể ai?

Thân bài: -Người để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ ? Điều diễn hồn cảnh nào?

- Nội dung cụ thể gì? Nội dung giản dị mà sâu sắc, cảm động nào?

Kết bài: Nam người bạn tốt Đề 2/161 :

Từ tham khảo “Bà nội”viết đoạn văn kể việc làm bà lời dạy bảo bà làm em cảm động có dùng yếu tố nghị luận

Gợi ý cách viết :

- Tình cảm bà giành cho cháu - Tính tình bà

rồi từ suy lập luận tất yếu nhận xét, phán đoán

HS thảo luận nhóm viết đoạn văn- dùng bảng thảo luận nhóm

* Hoạt động :dặn dị :

-Về nhà học bài, soạn : “Làng”

nhaøng mà sâu sắc

Bà tơi năm 70 tuổi , tuổi “thất thập hi” , bà minh mẫn Bà chăm , đến bà giữ thói quen dậy sớm để lo cho cháu Có thể nói suốt đời bà thầm lặng hi sinh cho cháu Bà hay dặn nhắc nhở “sống phải biết quan tâm đến người xung quanh, đừng vơ tình hờ hững người yêu mến” Bà hay kể chuyện cổ tích cho chúng tơi nghe Mỗi câu chuyện học triết lí sâu sắc chẳng hạn : Sau chuyện “Tấm Cám” lời khuyên “Ở hiền gặp lành” hay sau chuyện “Lão nhà giàu lừa” lời nhắc nhở “Ở đời tham thâm”…

TUẦN XIII BÀI 13

 LÀNG

 TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TIẾNG VIỆT  TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Luyện tập tổng hợp ).

 ĐỐI THOẠI , ĐỘC THOẠI VAØ ĐỘC THOẠI NỘI TÂM TRONG

VĂN BẢNTỰ SỰ

 LUYỆN NÓI : TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN VÀ MIÊU

TẢ NỘI TÂM

Tiết 61- 62 Văn : LÀNG (Kim Lân)

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS :

- Cảm nhận đựơc tình yêu làng quê thắm thiết thống với lịng u nước tính thần kháng chiến nhân vật ơng Hai Qua thấy biểu cụ thể sinh động tinh thần yêu nước nhân dân ta kháng chiến chống Pháp

- Thấy nét đặc sắc nghệ thuật truyện : xây dựng tình tâm lí , miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng , ngôn ngữ nhân vật quần chúng

-Rèn luyện lực phân tích nhân tác phẩm tự , đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật B CHUẨN BỊ : GV: Giáo án , bảng phụ , phim ï

HS : Học , soạn , bảng thảo luận nhóm B TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

I Ổn định lớp : II Kiểm tra cũ :

1 Trình bày tiểu sử Nguyễn Duy Đọc diễn cảm thơ “Ánh Trăng” Hình ảnh vầng trăng thơ có ý nghĩa nào?

III Bài :

Đối với người nông dân, làng không đơn vị hành địa lý, mà tất sống xã hội, mà họ gắn bó, làm nên đời họ Bằng vốn sống phong phú, hiểu biết sinh động nông thôn, người nông dân Kim Lân giúp hiểu sâu sắc người nơng dân tình cảm họ làng, với kháng chiến qua truyện ngắn “Làng”

Tiết 61 : Trọng tâm: Giới thiệu chung , tóm tắt truyện , tình truyện.

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ GHI BẢNG

* Hoạt động 1:Khởi động.

HS tóm tắt nét cần nắm tác giả hoàn cảnh sáng tác tác phẩm

* Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn

Hướng đẫn đọc : giọng nhẹ nhàng , nhấn mạnh lời khoe ông Hai vàdiễn biến tâm trạng ông

1 GV tóm tắt phần đầu truyện mà Sgk lượt bớt GV đọc đoạn đầu, gọi HS đọc tiếp đến đoạn “ ruột gan ông lão múa lên vui quá!”

2 Hoàn cảnh sáng tác?

3 GV yêu cầu học sinh tóm tắt truyện

4 Truyện nói điều người nơng dân, hồn cảnh

5.Tìm hiểu tình truyện diễn biến tâm trạng ông Hai

? Tình truyện làm bộc lộ sâu sắc tình u làng q, lịng u nước nhân vật

I.Giới thiệu chung : 1 Tác giả :

- Kim Lân tên thật Nguyễn văn Tài (1920) quê Bắc Ninh

- Chuyên viết truyện ngắn , am hiểu nông thôn sống nông dân

2 Tác phẩm :

a) Hồn cảnh sáng tác : Đăng lần đầu tạp chí văn nghệ năm 1948

b) Đại ý : Tình yêu quê hương ông Hai, người nông dân rời làng tản cư thời kỳ kháng chiến

II Đọc - hiểu văn Đọc tóm tắt truyện

2 Chú thích : Tản cư , Việt gian , sai mục đích … cịn lại xem ( Sgk )

III Phân tích :

ông Hai? HS thảo luận

Tiết 62:Trọng tâm: Diễn biến tâm trạng ơng Hai ? Tìm chi tiết thể tâm trạng ông Hai mới nghe tin làng ông theo Tây

? Diễn biến tâm trạng ông ?

? Ngay ban đầu ơng tin chưa ? Tại sau ơng phải tin lời người bà tản cư thật ? Hãy chứng minh điều

? Những chi tiết tiếp tục thể tâm trạng ông sau tin điều thật ?

Phân tích tâm trạng ông qua chi tiết HS thảo luận trả lời vào bảng

? Bị mụ chủ nhà đuổi tình bế tắc ơng Hai suy nghĩ nào? Biện pháp nghệ thuật đoạn truyện

? Vì ơng Hai trị chuyện với đứa nhỏ? ? Thuật lại lời trò chuyện ông với đứa Em cảm nhận điều lịng ơng Hai với làng quê đất nước, với kháng chiến?

(Tâm với đứa nhỏ thực chất tự nhủ với lịng mình, tự giải bày nỗi lịng mình)

+ Tình yêu sâu nặng với làng “Nhà ta làng Dầu”

+ Tình cảm thủy chung kháng chiến, cách mạng sâu nặng, bền vững, thiêng liêng

Phân tích diễn biến tâm trạng ông Hai nghe tin đính chính?

(Khoe “Tây đốt nhà tơi rồi, đốt nhẵn” cách hê, sung sướng Trong cháy rụi nhà ông, làng ông hồi sinh làng chợ Dầu kháng chiến)

Mụ chủ nhà có thái độ, lời nói nghe tin làng chợ Dầu khơng theo Tây ?

Mụ chủ nhà người đàn bà tham lam tinh quái, mà nghe tin làng Dầu làng kháng chiến, bà tỏ vui sướng Em hiểu điều qua niềm vui ấy?

* Hoạt động : Tổng kết

Nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lý ngôn ngữ nhân vật ông Hai, mụ chủ nhà tác giả?

Đặt nhân vật vào tình thử thách bên

 bộc lộ chiều sâu tâm trạng

Ngơn ngữ nhân vật : sinh động, giàu tính

Ơng Hai nghe tin làng chợ Dầu theo Tây-cái làng mà xưa ông tự hào , yêu mến đến say mê - tạo đấu tranh nội tâm gay gắt bộc lộ chất , tính cách nhân vật

2 Diễn biến tâm trạng ông Hai : a) Nghe tin làng theo giaëc:

Cổ … nghẹn ắng lại, da mặt tê rân rân … lặng tưởng không thở

 Ngỡ ngàng, sửng sốt đến chết lặng

Nước mắt … trào Chúng làng Việt gian ? Chao ôi cực nhục chưa? Người ta ghê tởm thù hằn giống Việt gian bán nước Lúc nơm nớp tưởng người ta bàn tán chuyện

 Đau đớn, nhục nhã trở thành nỗi ám

ảnh nặng nề , sợ hãi thường xuyên nỗi tủi hổ

Về làng chịu làm bỏ kháng chiến , bỏ cụ Hồ

Làng yêu thật làng theo Tây phải thù ?

- Anh em đồng chí biết cho bố ông, Cụ Hồ xét soi cho bố ông?

 Đặt nhân vật vào tình thử thách

- Tấm lòng thủy chung với kháng chiến, với cách mạng sâu nặng , bền vững, thiêng liêng mà biểu tượng cụ Hồ b Nghe tin đính chính.

“Tây đốt nhà tơi bác ạ, đốt nhẵn Ơng Chủ tịch làng em vừa lên cải tin làng chợ Dầu chúng em Việt gian mà Ra láo ! Láo hết, chẳng có Tồn sai mục đích cả”

- Ơng Hai lại sang nhà bác Thứ mà nói chuyện làng ơng

 Tình u làng quê thống với tình

yêu đất nước, kháng chiến 3 Mụ chủ nhà :

Tỏ vẻ vui sướng “A chứ! Thế mà tớ tưởng nhà Việt gian thật, tớ ghét ghê ấy”

 Yêu kháng chiến : toàn dân kháng

chiến

III Tổng kết : Nghệ thuật:

ngữ, thể cá tính nhân vật

Cách trần thuật linh hoạt, tự nhiên, có nhiều chi tiết sinh hoạt đời sống hàng ngày  truyện sinh

động

Truyện xây dựng theo cốt truyện tâm lý * Hoạt động 4: Củng cố, dặn dị :

1 Em hiểu tính cách nhân vật ông Hai na Tính cách nhân vật ông Hai

1 Người nông dân cần cù, chăm làm Vui tính, ham hiểu biết

3 Khoe làng  yêu làng tha thiết

4 Tích cực tham gia phong trào kháng chiến Buồn nhớ làng xóm buộc phải tản cư Đau đớn nghe tin làng minh theo giặc Vui mừng tin đính

Về nhà:Học , soạn bài:

“Chương trình địa phương phần tiếng Việt ” “Lặng lẽ SaPa” (cho tuần sau)

- Ngơn ngữ nhân vật sinh động, giàu ngữ, thể cá tính nhân vật (ngơn ngữ nơng dân)

Nội dung : Tình yêu làng quê thắm thiết gắn với lòng yêu nước tinh thần kháng chiến người nông phải tản cư thể chân thực , sâu sắc cảm động nhân vật ơng Hai

V Luyện tập:

1 HS chọn đoạn truyện miêu tả tâm lí nhân vật ông Hai xác định biện pháp nghệ thuật (VD đoạn ông trò chuyện với đứa – Vừa đối thoại , vừa độc thoại nội tâm )

2 Các TP viết tình cảm quê hương:

- Các ca dao tình yêu quê hương , đất nước

- Cảm nghĩ đêm tĩnh - Ngẫu nhiên viết nhân buổi q - Q hương

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG : PHẦN TIẾNG VIỆT Tiết 63 :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ GHI BẢNG

* Hoạt động :

* Hãy tìm phương ngữ em sử dụng phương ngữ khác mà em biết từ ngữ địa phương?

a Chỉ vật, tượng khơng có tên gọi phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân

a Nhút (Hà Tónh, Nghệ An) - Bồn chồn (Tây Nam Bộ)

b) mệ = bà ; mạ = mẹ ; bọ = cha = trá mô = đâu ; nghiền = nghiện

b Giống nghĩa khác âm c Giống âm khác nghĩa * Hoạt động :

* Hoạt động :

Quan sát bảng mẫu điểm b c cho biết có từ (đối với trường hợp điểm b) coi thuộc ngơn ngữ tồn dân? Rút nhận xét phương ngữ lấy làm chuẩn Tiếng Việt?

địa phương này, không xuất địa phương khác

Phương ngữ lấy làm chuẩn Tiếng Việt phương ngữ miền Bắc * Hoạt động : Có nên dùng từ ngữ địa phương hay khơng?

a Hồn cảnh giao tiếp có tính nghi thức khơng dùng

b Phạm vi giao tiếp gia đình văn học dùng

VIẾT BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ 3 (Thời gian 90 phút)

Tieát 64-65 :

Chọn đề :

Đề : Hãy tưởng tượng gặp lại người lái xe “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật Viết văn gặp gỡ trị chuyện

Đề : Kể gặp gỡ với đội nhân ngày 22/12 Trong buổi gặp đó, em thay mặt bạn phát biểu suy nghĩ tình cảm trách nhiệm hệ sau hệ cha anh trước

TUẦN XIV BÀI 14

 LẶNG LẼ SA PA  BÀI VIẾT SỐ 3.

 NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢNTỰ SỰ

Tieát 66 – 67 Văn : LẶNG LẼ SAPA (Nguyễn Thaønh Long)

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS :

- Cảm nhận vẻ nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng , cách sống suy nghĩ , tình cảm , quan hệ với ngườì - Phát hiểu chủ đề truyện Từ hiểu niềm hạnh phúc lao động

-Rèn luyện lực phân tích cảm thụ yếu tố tác phẩm tự : miêu tả nhân vật , tranh thiên nhiên

B CHUẨN BỊ : GV: Giáo án , bảng phụ , phim ï

I Ổn định lớp : II Kiểm tra cũ :

1 Trình bày tiểu sử Kim Lân Tóm tắt truyện “Làng” Nêu đặc điểm ông Hai truyện “Làng”

III Bài :

Giới thiệu địa danh Sapa Từ đến năm 1971, nhà thơ Yến Loan và Nguyễn Thành Long rủ nghỉ hè Sapa Cảnh đẹp Sapa, người Sapa đã giúp Nguyễn Thành Long sáng tác thành công truyện ngắn “Lặng lẽ Sapa”. HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ GHI BẢNG

* Hoạt động 1:

GV đọc đoạn đến chỗ người niên xuất hiện, cho HS đọc tiếp phần gặp gỡ ba nhân vật

Học sinh tóm tắt truyện

Nội dung truyện nói gì?

* Hoạt động :

- Nhận xét cốt truyện hệ thống xây dựng nhân vật truyện?

(Xây dựng gặp gỡ tình cờ nhân vật  giới thiệu nhân vật

chính qua nhìn ấn tượng nhân vật khác : truyện trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn ý nghĩa người họa sĩ  Tuy

nhân vật người họa sĩ có vị trí quan trọng góp phần thể chủ đề tư tưởng tác phẩm

Anh niên người nào?

Qua suy nghĩ, thái độ người niên công việc, em nhận điều người niên này?

Cách sống, cách nghĩ người thân người

I.Giới thiệu chung : 1 Tác giả : 2 Tác phẩm :

1 :

a) Tóm tắt truyện : Trên chuyến xe Lào Cai, bác tài xế giới thiệu cho người họa sĩ hưu cô kỹ sư trẻ trường làm quen với người niên 27 tuổi, sống đỉnh Yên Sơn cao 2.600m, làm cơng tác khí tượng kiêm vật lý địa cầu Hoàn cảnh sống tinh thần làm việc quan niệm sống anh có tác động sâu sắc người Cuộc gặp gỡ chưa đầy 30 phút nảy nở người xa lạ tình cảm ấm áp, tốt đẹp; khơng gian có gió núi sương mù

Đại ý : Ca ngợi người với quan niệm sống Sống làm việc, cống hiến cho đất nước thầm lặng

II Phân tích :

1 Cuộc gặp gỡ : - Sapa : hùng vĩ, tĩnh lặng.

- Bốn nhân vật : Bác tài xế, người họa sĩ, cô kỹ sư, anh niên

- Thời gian : chưa đầy 30 phút 2 Các nhân vật :

a Anh nieân :

- 27 tuổi, làm cơng tác khí tượng kiêm vật lý địa cầu

- Sống đỉnh Yên Sơn 2.600m “Cô độc gian”

* Tinh thần trách nhiệm công việc:

- Khi ta làm việc, ta với công việc đôi bạn thân - Công việc cháu gắn liền với công việc bao anh em đồng chí

- Gian khổ đấy, cất cháu buồn đến chết ! - Lúc có người để trị chuyện Nghĩa có sách mà !  yêu công

niên gợi lên cho em suy nghĩ, nhận biết gì?

Em hiểu người niên quan niệm hạnh phúc đẹp sống nào?

Những nhận xét, lời bình phẩm, suy nghĩ người họa sĩ hướng ai? Điều giúp em hiểu thêm điều nhân vật họa sĩ nói đến?

Tâm trạng, cảm xúc kỹ sư hướng ai?

Tại cô lại cảm xúc suy nghó vậy?

Nhân vật bác lái xe có ý nghóa câu chuyện?

Giáo viên cho học sinh đọc lại đoạn tả cảnh Sapa phần đầu cuối đoạn truyện Học sinh nêu cảm nhận vẻ đẹp tranh thiên nhiên ấy?

(Tác phẩm hội họa lung linh kỳ ảo

 Văn xuôi chuyện ngắn mà giàu

nhịp điệu, âm êm ái, mang âm hưởng thơ)

- Tại nhân vật tác phẩm tên riêng?

- Trồng hoa, ni gà, trồng vườn thuốc Nam, đọc sách, tự học  tự tạo cho sống đầy đủ

về vật chất lẫn tinh thần

- Tặng củ tam thất, tặng trứng, tặng hoa

- “Phát đám mây khô hạ máy bay giặc”

 “Từ hôm cháu sống thật hạnh phúc !”

- Cuộc đời đẹp q !  Tính tình cởi mở, hiền hậu,

yêu sống, yêu người

(Mình sinh làm gì, đẻ đâu, mà làm việc? Khiêm tốn, cởi mở)

b Người họa sĩ : Ơi, nét thơi đủ khẳng định tâm hồn, khơi gợi sáng tác

- Người trai đáng yêu thật

- Những điều suy nghĩ đắn có vang âm, khơi gợi bao điều suy nghĩ khác óc người khác

c Cô kỹ sư : Bàng hồng

- Cơ hiểu thêm sống dũng cảm tuyệt người niên, anh, cô hiểu đường cô tới

d Bác lái xe : “Một người cô độc gian”  Thèm người

e Các nhân vật khác : - Ông kỹ sư vườn rau Sapa

- Anh cán nghiên cứu khoa học III Tổng kết : Sgk phần ghi nhớ.

IV Dặn dò : Chuẩn bị “Chiếc Lược Ngà” của Nguyễn Quang Sáng

2 Bài tập : Đóng vai người họa sĩ già cô kỹ sư trẻ, kể lại gặp gỡ bất ngờ họ chàng niên

Tuần 14 : ĐỐI THOẠI VAØ ĐỘC THOẠI TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ Tiết 69 :

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: (Sách Giáo Khoa) B TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

Bài : Để khắc họa nhân vật, nhà văn thường ý miêu tả phương diện nào? (Ngoại hình, nội tâm, hành động, ngôn ngữ ) khối em đã tìm hiểu việc miêu tả nhân vật ngoại hình, chân dung, hành động, trang phục Lên khối 9, em tập trung xem xét nhân vật phương diện ngôn ngữ Ngôn ngữ nhân vật tự bao gồm ngôn ngữ đối thoại độc thoại. HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ GHI BẢNG

* Hoạt động 1:

HS đọc đoạn trích, GV hướng dẫn, HS tìm hiểu trả lời câu hỏi nêu Sgk

1 Trong câu đầu, nói với ai? Có

I Tìm hiểu :

người tham gia câu chuyện? “ Hà, nắng sớm, nào?”

Ơng Hai nói với ai? Đây có phải đối thoại? Vì sao? Trong đoạn trích có cịn câu kiểu khơng?

3 “Chúng trẻ làng Việt gian ư? Chúng bị người ta rẻ rúng hắt hủi ư? Khốn nạn, tuổi đầu ”

4 Các hình thức diễn đạt có tác dụng việc thể khơng khí câu chuyện thái độ người tản cư? Đặc biệt chúng giúp nhà văn thể thành công diễn biến tâm lý ông Hai nào?

* Hoạt động :

5 Học sinh tổng hợp ý kiến rút nhận xét ghi nhớ

* Hoạt động :

* Hoạt động : Dặn dị. Ơn tập Tiếng Việt Tuần 15 kiểm tra tiết

- Hình thức thể hai gạch đầu dòng “Hà, nắng gớm, nào”  lời độc thoại

- “Chúng bay ăn miếng vào mồm mà làm giống Việt gian bán nước để nhục nhã !”

3 Ông Hai hỏi câu hỏi không phát thành tiếng mà diễn suy nghó, tình cảm ông Hai

- Hình thức thể : khơng gạch đầu dịng - Đây câu độc thoại nội tâm

4 Các hình thức đối thoại tạo cho câu chuyện có khơng khí sống thật, thể thái độ căm giận người tản cư tạo tình sâu vào nội tâm nhân vật Những hình thức độc thoại giúp nhà văn khắc họa sâu sắc tâm trạng dằn vặt, đau đớn nghe tin làng Dầu II Ghi nhớ : Sách giáo khoa.

III Luyện tập : Bài tập làm lớp

Bài tập học sinh làm nhà

Tiết 69 : ƠN TẬP TIẾNG VIỆT A MỤC ĐÍCH CẦN ĐẠT : B TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG :

I Hoạt động :

1 Hướng dẫn học sinh ôn lại nội dung phương châm hội thoại học

2 Yêu cầu học sinh kể lại tình giao tiếp mà phương châm hội thoại không tuân thủ

II Hoạt động :

1 Giáo viên cho học sinh ôn lại từ ngữ xưng hô thông dụng Tiếng Việt cách dùng chúng

2 “Xưng khiêm, hơ tơn” a Thời xưa : bệ hạ, bần tăng, bần sĩ b Hiện : quý ông, quý anh, quý bà

3 Học sinh thảo luận : Vì Tiếng Việt, giao tiếo người nói phải ý đến lựa chọn từ ngữ xưng hô?

III Hoạt động :

1 Học sinh phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

2 Hướng dẫn học sinh đọc đoạn trích, sau chuyển lời đối thoại đoạn trích thành lời dẫn gián tiếp phân tích thay đổi từ ngữ lời dẫn gián tiếp so với lời đối thoại?

* Học sinh đọc đoạn trích “Vua Quang Trung Quân Thanh bị dẹp tan”

tình hình ta yếu hay mạnh, khơng hiểu rõ nên đánh giữ sao, Vua Quang Trung Bắc không mười ngày quân Thanh bị dẹp tan

Trong lời thoại, lời gián tiếp từ xưng hô “tôi” (ngôi 1), nhà vua “ngôi chúa công” (ngôi 2), Vua Quang Trung (thứ 3)

Từ địa điểm : đây, tỉnh lược (không) Từ thời gian : bầy giờ,

Tuần 15 : CHIẾC LƯỢC NGAØ Tiết 71-72 :

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh cảm nhận tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ông Sáu Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả

Rèn kỹ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật đáng ý truyện ngắn

B TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY : I Kiểm tra cũ :

- Tóm tắt truyện “Làng” Kim Lân

- Phân tích tình yêu làng ông Hai tình nghe tin làng Dầu theo giặc

II Giới thiệu : Một đồ vật, quà giá trị vật chất khơng là bao mặt tinh thần lại đồ vật vô giá, thiêng liêng kỳ diệu vô 

“Chiếc Lược Ngà” Nguyễn Quang Sáng vậy. HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ GHI BẢNG * Hoạt động 1:

Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác : Năm 1966, chiến trường Nam Bộ, kháng chiến chống Mỹ diễn ác liệt tác phẩm tập trung nói tình người, tình cha con, tình đồng chí 

Trong tình cảnh éo le, ngặt nghèo chiến tranh sống nhiều gian khổ hy sinh người cán cách mạng

* Tóm tắt truyện.

Truyện kể cô giao liên kháng chiếng chống Mỹ, nhân vật kể chuyện người cán già Ơng gái tài giỏi đưa đường an toàn chuyến đầy nguy hiểm thời chống Mỹ Ơng hỏi biết gái người bạn chiến đấu hy sinh mà từ lâu ơng tìm kiếm để trao lại cho cô lược ngà, kỷ vật mà người cha cố Hơn mười năm trước thời chống Pháp, ông có dịp gặp cô bé độ tám tuổi ông cha đứa bé thăm nhà sau thời gian dài kháng chiến

I Tác giả, tác phẩm : 1 Tác giả : 1932.

Quê : Chợ Mới, Tỉnh An Giang

Đề tài : Cuộc sống, người Nam Bộ 2 Tác phẩm :

a) Tóm tắt tác phẩm :

Bé Thu khơng nhận cha sẹo mặt làm ba em khơng cịn giống người ảnh chụp mà em biết Em đối xử với ba em người xa lạ Đến lúc Thu nhận cha, tình cha thức dậy mãnh liệt em lúc ơng Sáu phải chia ly Ở khu cứ, người cha dồn hết tình cảm yêu quý nhớ thương đứa vào việc làm lược ngà voi để tặng cô em gái bé bỏng Trong trận càn, ông hy sinh Trước lúc nhắm mắt, ơng cịn kịp trao lược cho người bạn

b) Hoàn cảnh sáng tác : Sách giáo khoa

c) Đại ý : Truyện thể thật cảm động tình cha sâu nặng cao đẹp cảnh ngộ éo le chiến tranh

II Phân tích :

1 Cuộc gặp gỡ hai cha con.

GV đọc diễn cảm phần đầu hai tay buông xuôi xuống bị gãy” Gọi HS đọc tiếp đến cảnh chia tay hai cha

Hoạt động :

Tình bộc lộ sâu sắc cảm động tình cha ơng Sáu?

Tìm chi tiết thể diễn biến tâm lý bé Thu trước sau nhận ông Sáu cha

Tại bé Thu lại có phản ứng mạnh mẽ, gay gắt ơng Sáu?

Em hiểu diễn biến bé Thu lúc sau?

Cho học sinh nhận xét tính cách nhân vật bé Thu nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật?

Tình cảm ơng Sáu bé Thu sau bao năm xa cách nào?

Khi cứ, tình cha ơng Sáu biểu nào?

Em hiểu tâm trạng, tình cảm ông Sáu qua biểu nào?

Tình yêu dồn nén, sâu lắng, khao khát muốn làm điều để bù đắp cho

* Hoạt động :

Truyện kể theo lời trần thuật nhân vật nào?

Cách chọn vai kể có tác dụng việc xây dựng nhân vật thể nội dung tư tưởng truyện?

* Học sinh đọc phần ghi nhớ sách giáo khoa trang 194

Ghi nhớ trang 194 IV Dặn dò :

1 Em viết lại đoạn truyện kể gặp gỡ cuối hai cha ông Sáu theo lời hồi tưởng nhân vật khác (ông Sáu bé Thu) Chuẩn bị “Cố hương” Lỗ Tấn

- Hốt hoảng, mặt tái đi, chạy, kêu thét lên - Nói trổng, người ta

- Bất thần hất trứng

- Cố làm khua rổn rảng, khua thật to

 Cá tính mạnh mẽ : phản ứng “cứng đầu”

 Sự kiêu hãnh trẻ thơ tình yêu dành cho

người cha

b Thái độ bé Thu nhận cha : - Bổng kêu thét lên, tiếng kêu tiếng xé

- Nó vừa kêu vừa chạy xơ tới, nhanh sóc, chạy thót lên dang hai tay ơm chặt lấy cổ ba

 Tình cảm u thương nhớ mong vỡ ịa, cuống

quýt lẫn hối hận

2 Tình cảm ông Sáu : a Khi gặp :

- Nhún chân nhảy thót lên - Giọng lắp bắp run run

 Khao khát gặp: tình yêu tha thiết, xúc

động, mãnh liệt b Khi :

- Cứ ân hận lại đánh con, nỗi khổ tâm giày vị anh

- Cưa lược, thận trọng, tỉ mĩ cố công người thợ bạc

- Gò lưng tẩn mẩn khắc nét “Yêu nhớ tặng Thu ba”

 Tình cha thắm thiết sâu nặng

III Tổng kết :

- Cốt chuyện chặt chẽ, có yếu tố bất ngờ hợp lý

- Nhân vật kể chuyện thích hợp (người bạn thân ông Sáu)  bày tỏ đồng cảm, chia sẻ với

các nhân vật  bộc lộ rõ tư tưởng truyện

- Tác giả tỏ am hiểu tâm lý trẻ em diễn tả sinh động với lòng yêu mến, trân trọng tình cảm trẻ thơ

NHỮNG ĐỨA TRẺ

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Như sách trích dẫn. B TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY :

I Kiểm tra cũ :

- Trình bày tiểu sử Lỗ Tấn - Tóm tắt truyện ngắn “Cố Hương”

- Phương thức biểu đạt chủ yếu truyện? II Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ GHI BẢNG * Hoạt động 1:

GV hướng dẫn HS đọc truyện Phần : Giọng đọc hồn nhiên Phần : Giọng mạnh mẽ lẫn rụt rè Phần : Giọng vui tươi, tin tưởng Trình bày hiểu biết em Mx Gorki tác phẩm?

Đoạn trích : nhân vật “tơi” muốn kể lại chuyện gì?

Tìm bố cục đoạn trích? * Hoạt động :

Vì ba đứa trẻ nhà đại tá thích chơi với Aliosa? Theo em Aliosa đứa trẻ nào?

Tại Aliosa hỏi đứa trẻ “có bị ăn địn khơng?”

Khi đứa trẻ kể chuyện mẹ chết, cịn dì ghẻ mà chúng gọi “mẹ khác”, lặng đi, Aliosa thấy chúng ngồi sát vào “như gà con” Tại Aliosa tin “Mẹ thật” trở về?

* Hoạt động :

Hình dáng, giọng nói, cách xưng hô hành động đại tá Ốp xi an xi cốp tác giả giới thiệu bằgn phương thức biểu đạt gì? (tự sự, miêu tả, lập luận)

 Hách dịch, đầy cương quyết, độc

đoán, nghiêm khắc

- Tại đại tá cấm chơi với Aliosa?

Hoạt động :

Bon trẻ nói chuyện “khe khẻ với nhau” sợ đại tá biết bị cấm đoán chúng tìm đủ cách để chơi với nhau, sao? (Câu hỏi thảo luận)

- Cùng hoàn cảnh sống thiếu tình thương, mê truyện cổ tích

- Tìm thấy niềm vui, niềm tin, hy vọng giới truyện cổ tích

- Tại đoạn tác giả lại lặp lại

I Đọc, tìm hiểu thích : 1 Tác giả :

2 Tác phẩm : 3 Bố cục :

a) Từ đầu cúi xuống : Tình bạn sáng b) Trời nhà tao : Tình bạn bi cấm đốn c) Đoạn cịn lại : Tình bạn tiếp diễn

4 Đại ý : Tình bạn đứa trẻ. II Tìm hiểu văn :

1 Tình bạn sáng : - Xuống chơi với chúng tớ - Các cậu có bị ăn địn khơng?

- Chúng giống gà - Mẹ khác gọi dì ghẻ

- Mẹ thật cậu trở (Đàn gà co cụm lại thấy diều hâu 

thông cảm Aliôsa với nỗi bất hạnh phải sống với mẹ khác đứa trẻ)

 Những đứa trẻ sống thiếu tình thương

2 Tình bạn bị cấm đốn : - Đứa gọi sang

- Những sống ngoan ngỗn - Cấm khơng cho đến nhà tao

 Khơng có tự do, ln bị áp chế

3 Tình bạn tiếp diễn. - Nói chuyện khe khẽ với

- Những đứa trẻ, chim, truyện cổ tích, dì ghẻ, người bà

- Ngày trước, trước có thời

một số hình ảnh có xuất đoạn 1? (Sự kết nối chặt chẽ gây ấn tượng lắng đọng người đọc)

Bài học Khái niệm Cách sử dụng Ví dụ tập Từ tượng

thanh Từ tượng từmô âm tự nhiên, người

Dùng nhiều văn miêu tả tự

BT2/146 : tắc kè , cuốc cuốc, đa đa, mèo , bò

Từ tượng

hình Từ tượng hình từgợi tảhình ảnh , dáng vẻ , trạng thái vật

Dùng nhiều văn miêu tả, tự

BT3/146: Từ tượng hình đoạn văn : lốm đốm , lê thê , loáng thoáng , lồ lộ Tác dụng :Mơ tả hình ảnh đám mây cách cụ thể , sinh động

So saùnh

Là đối chiếu vật , việc với vật , việc khác có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

Tăng sức gợi hình,

gợi cảm ca dao , thơ, văn miêu tả văn nghị luận

BT 2/ 136 :b SS tiếng đàn củaT.Kiều tiếng hạc , tiếng suối , tiếng gió thoảng , tiếng trời đổ mưa

Tác dụng : làm cho việc miêu tả cụ thể , sinh động , hấp dẫn , người đọc hình dung âm tiếng đàn theo cung bậc khác

BT3/148 c.Nhờ phép so sánh mà nhà thơ miêu tả sắc nét sinh động âm tiếng suối cảnh núi rừng đêm trăng

Nhân hoá

Là gọi tả vật cối , đồ vật… từ ngữ vốn để gọi tả người , làm cho giới loài vật trở nên gần gũi

Dùng nhiều thơ ca, văn miêu tả, thuyết minh …

Hốn dụ

Làcách gọi tên vật , tượng khái niệm tên vật,hiện tượng khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

Dùng hoán dụ phù hợpï tăng hiệu biểu đạt văn miêu tả , thuyết minh , sáng tác thơ ca

VD:

Bàn tay ta làm nên tất cả,

Có sức người sỏi đá thành cơm Hốn dụ : “bàn tay” người lao động ( lấy phận toàn thể ) Sức lao động người tạo cải vật chất

Nói

Là phép tu từ phóng đại mức độ , quy mơ, tính chất vật ,hiện tượng miêu tả dể nhấn mạnh , gây ấn tượng tăng sức biểu cảm

Dùng hồn cảnh giao tiếp cụ thể

BT2/147: c.Nói nhân hoá: Kiều đẹp đến mức “Hoa ghen thua thắm , liễu hờn xanh” Nàng cịn có tài “Sắc đành đòi tài đành hoạ hai”.Nhờ biện pháp nghệ thuật Nguyễn Du thể đầy ấn tượng nhân vật tài sắc vẹn tồn

d Nói q : “gác kinh” nơi Kiều chép kinh với “viện sách”nơi T.Sinh đọc sách gần gang tấc cách trơ “û gấp mười quan san” Bằng lối nói cực tả xa cách thân phận cảnh ngộ Kiều Thúc Sinh

BT3/148: b Dùng nói thể lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn Nói

giảm,nó i tránh

Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị , uyển chuyển tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề; tránh thô tục , thiếu lịch

Dùng hoàn cảnh giao tiếp phù hợp

VD: Bác Dương thôi ! Nước mây man mác ngậm ngùi lịng ta

“thơiđã thơi rồi” bác Dương chết nói tránh : giảm đau buồn , nặng nề

Điệp

ngữ Là biện pháp lặp lại từ,ngữ (hoặc câu)để làm bật ý , gây cảm xúc mạnh

Sử dụng điệp ngữ viết văn , thuyết minh , làm thơ

VD:Kể chuyện từ nỗi nhớ sâu xa , Thương em, thương em, thương em biết

Điệp ngữ nối tiếp :nhấn mạnh ý Chơi

chữ Là lợi dụng đặc sắc vềâm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí

Sử dụng lối chơi chữ đồng âm, điệp âm ,

BT2/147 :

dỏm , hài hước … làm cho câu văn hấp dẫn thú vị

nói lái …trong

thơ trào

phúng , câu đối

Ẩn Dụ

Là gọi tên vật , tượng tên vật , tượng khác có nét tương đồng với nhằm làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

Chọn nét tương đồng để tạo ẩn dụ tăng hiệu biểu đạt văn miêu tả,thuyết minh , sáng tác thơ ca

BT 2/147:a Ẩn dụ : “hoa, cánh” để T.Kiều đời nàng “ lá, cây” gia đình Kiều sống họ.Ý thơ : Kiều định bán để cứu gia đình

BT3/148 :