GA fon Timenew ro man

Các em vừa tìm hiểu 2 truyền thuyết “về nguồn gốc dân tộc, về người anh hùng chống ngoại xâm” – Hôm nay chúng ta lại được biết về một vị anh hùng trong lĩnh vực chế ngự thiên nhiên - Nhữ[r]

(1)

Ngày soạn : Ngày soạn : Ngày dạy: Ngày dạy:

Bài 1 Bài 1 Văn bản:

Văn bản: CON RỒNG, CHÁU TIÊN CON RỒNG, CHÁU TIÊN (Truyền thuyết)

(Truyền thuyết) I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS:

Hiểu định nghĩa sơ lược truyện truyền thuyết

Hiểu ND, ý nghĩa hai truyền thuyết Con Rồng, cháu Tiên Bánh chưng, bánh giầy

Chỉ hiểu ý nghĩa chi tiết tưởng tượng, kì ảo hai truyện Kể lại hai truyện

II/ CHUẨN BỊ: II/ CHUẨN BỊ:

- GV: Giáo án, SGK, tranh ảnh - HS: SGK, soạn nhà III/ LÊN LỚP:

III/ LÊN LỚP: Ổn định: Ổn định:

Kiểm tra sỉ số Kiểm tra cũ: (1’) Kiểm tra cũ: (1’)

Giới thiệu sơ lược chương trình Ngữ văn 6, t1 Cách soạn nhà Bài mới: (1’)

Bài mới: (1’)

Truyện “Con Rồng, cháu Tiên” truyền thuyết tiêu biểu, mở đầu cho chuỗi truyền thuyết thời đại vua Hùng truyền thuyết VN nói chung Truyện có nội dung gì, ý nghĩa sao? Vì ND ta qua bao đời, tự hào yêu thích câu chuyện này? Tiết học hôm giúp trả lời câu hỏi

 Hoạt động 1: Đọc văn bản, tìm hiểu thích Hoạt động 1: Đọc văn bản, tìm hiểu thích (15’)(15’) Phương pháp

Phương pháp Nội dungNội dung

- GV tạm phân truyện thành ba đoạn (gọi HS đọc) - Đoạn 1: Từ đầu -> “Long trg”

- Đoạn 2: -> “lên đường” - Đoạn 3: Phần lại

Sau đoạn GV tóm lược đại ý sửa chữa cách đọc cho HS

* Tìm hiểu thích SGK, ý thích (1), (2), (3), (5), (7)

- HS nắm định nghĩa truyền thuyết (chú thích dấu – SGk)

+ Truyện dân gian kể nhân vật - kiện có liên quan tới lịch sử thời khứ

+ Có yếu tố tưởng tượng, kì ảo

+ Thể cách đánh giá ND kiện, nhân vật

I/ Đọc văn bản, tìm hiểu chú thích:

1 Định nghĩa truyền thuyết: SGK

(2)

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS trả lời, thảo luận câu hỏi phần Đọc - Hoạt động 2: Hướng dẫn HS trả lời, thảo luận câu hỏi phần Đọc -

Hiểu (25’)

(?)1 Hãy tìm chi tiết truyện thể tính chất kì lạ, lớn lao, đẹp đẽ nguồn gốc hình dạng LLQ Âu Cơ

(?)2 Việc kết dun LLQ Âu Cơ có kì lạ? LLQ Âu Cơ chia để làm gì?

(?)3 Em hiểu chi tiết tưởng tượng kì ảo Hãy nói rõ vai trị chi tiết truyện?

(?)4 HS thảo luận (3’) Ý nghĩa truyện - HS đại diện trả lời

- GV giảng thêm lồng vào GD lòng tự hào nguồn gốc dân tộc

- Tinh thần đoàn kết thống ND ta khắp miền đất nước có chung nguồn cội (đồng bào: bọc) phải ln ln u thương đồn kết

- Truyện có ý nghĩa lời nhắc nhở cháu phải chung lo XD bồi đắp sức mạnh đoàn kết

- Hướng dẫn HS phần đọc thêm (ở nhà) để hiểu đầy đủ ý nghĩa

II/ Tìm hiểu văn bản: Câu 1:

a Sự lớn lao, đẹp đẽ LLQ Âu Cơ:

- Đều thần

- LLQ “sức khỏe vơ địch, có nhiều phép lạ”, cịn Âu Cơ “xinh đẹp tuyệt trần”

b Sự nghiệp mở nước: - Giúp dân diệt trừ yêu tinh - Dạy dân cách trồng trọt, chăn nuôi cách ăn

Câu 2:

- Mối tình đẹp (trai tài – gái sắc) - Âu Cơ sinh bọc trứng nở trăm người

- Không cần bú mớm, ăn uống mà lớn nhanh hồng hào, đẹp đẽ

- Theo truyện người Việt “Con Rồng – cháu Tiên”

Câu 3:

- Là chi tiết thật ND sáng tạo nhằm mục đích định

- Trong truyện chi tiết tưởng tượng nhằm tơ đậm tính chất nhân vật

- Suy tơn nguồn gốc giống nịi - Làm tăng sức hấp dẫn

Câu 4:

Ý nghĩa truyện:

- Giải thích suy tơn ngn gốc - Đề cao ý nguyện đồn kết dân tộc

Hoạt động 3: Hướng dẫn HS thực phần ghi nhớ (3’)Hoạt động 3: Hướng dẫn HS thực phần ghi nhớ (3’) - Một HS đọc cho lớp

(3)

Luyện tập:

Câu 1: số dtộc khác VN có truyện tương tự giải thích nguồn gốc giống truyện “Con Rồng, cháu Tiên”

- Sự giống khẳng định gần gũi cội nguồn giao lưu dân tộc người nước ta Câu 2: gọi HS kể lại truyện theo lời văn

III/ Luyện tập: Câu 1:

- Người Mường có truyện Quả trứng to nở người

- Người Khmer có truyện Quả bầu mẹ …

Câu 2:

Yêu cầu kể cốt truyện, chi tiết lời văn cá nhân

- Tập kể diễn cảm

(4)

Văn bản:

Văn bản: BÁNH CHƯNG, BÁNH GIẦY BÁNH CHƯNG, BÁNH GIẦY (Truyền thuyết) (Truyền thuyết)

(Tự học có hướng dẫn) (Tự học có hướng dẫn) Giới thiệu bài: (1’)

Giới thiệu bài: (1’)

Hằng năm, xuân tết đến, ND ta cháu vua Hùng - từ miền ngược đến miền xuôi, nô nức chở lá, xay đỗ, giã gạo để gói bánh Một phong tục văn hóa cổ truyền, đậm đà sắc dân tộc (MB: gói bánh chưng, bánh giầy, cịn MN: bánh tét, bánh ít)

Tổ chức hoạt động: Tổ chức hoạt động:

Phương pháp - Nội dung

Phương pháp - Nội dung Ghi chúGhi chú

Hoạt động 1: (8’) Đọc tìm hiểu thích a Chia văn đoạn, gọi HS đọc

- Đoạn 1: Từ đầu -> “chứng giám” - Đoạn 2: -> “hình trịn” - Đoạn 3: phần lại

GV nhận xét, sửa chữa cách đọc

b Hướng dẫn HS ý thích (1),(2),(3),(4),(7),(8),(9), (12),(13)

Hoạt động 2: (13’) Hướng dẫn HS thảo luận, trả lời câu hỏi phần đọc hiểu

(?)1 Hoàn cảnh, ý định, cách thức vua Hùng chọn người nối ngôi?

- Hoàn cảnh: Giặc yên, vua già muốn có người kế nghiệp

- Ý vua: Người nối ngơi phải nối chí vua, không thiết phải trưởng

- Hình thức: có tính thách đố “Nhân lễ Tiên vương, làm vừa ý ta, ta truyền ngôi”

(?)2 Vì vua, có Lang Liêu thần giúp đỡ.?

- Chàng người “thiệt thòi nhất” - Lớn lên lo đồng áng, cày cấy - Hiểu ý thần Có suy nghĩ sâu sắc

(?)3 Hai thứ bánh Lang Liêu vua cha chọn để tế Trời Đất, Tiên Vương vì:

- Hai thứ bánh có ý nghĩa thực tế (q trọng nghề nơng, quý trọng hạt gạo nuôi sống người sản phẩm người làm ra)

- Hai thứ bánh có ý tưởng sâu xa (tượng trời, tượng đất, tượng mn lồi)

- Hai thứ bánh hợp ý vua, chứng tỏ tài đức Lang Liêu: thông minh, hiếu thảo, biết tôn trọng người sinh thành mình)

(?)4 Nêu ý nghĩa câu chuyện:

- Giải thích nguồn gốc hai loại bánh ý nghĩa sâu xa - Truyền thuyết cịn đề cao người lao động nghề nơng, người anh hùng văn hóa

(5)

Hoạt động 4: (5’) Hướng dẫn HS phần luyện tập

Câu 1: Ý nghĩa việc ND ta làm bánh chưng, bánh giầy ngày tết

- Đề cao nghề nơng, thờ kính trời đất, ông bà tổ tiên

- Việc gói bánh ngày tết cịn có ý nghĩa giữ gìn truyền thống văn hóa đậm đà

Câu 2:

HS nói theo sở thích cá nhân GV nên hướng tới hai chi tiết đặc sắc giàu ý nghĩa sau:

- Lang Liêu nằm mộng thấy Thần khuyên bảo: “ “ nêu bật giá trị hạt gạo nghề nông sản phẩm người làm

- Lời vua nói với người hai loại bánh: Đây cách thưởng thức có văn hóa Nhận xét ý nghĩa, tư tưởng, tình cảm ND hai loại bánh nói riêng phong tục làm bánh vào ngày tết

Dặn dò: (1’) Dặn dò: (1’)

(6)

Tuần Tiết 3: Tuần Tiết 3: Ngày soạn : Ngày soạn : Ngày dạy: Ngày dạy:

TỪ VÀ CẤU TẠO CỦA TỪ TIẾNG VIỆT TỪ VÀ CẤU TẠO CỦA TỪ TIẾNG VIỆT I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Hiểu từ đặc điểm cấu tạo từ tiếng việt, cụ thể là: + Khái niệm từ

+ Đơn vị cấu tạo từ

+ Các kiểu cấu tạo từ (từ đơn/ từ phức, từ ghép/ từ láy) II/ CHUẨN BỊ:

II/ CHUẨN BỊ:

- GV: Giáo án, SGK - HS: SGK, soạn nhà III/ LÊN LỚP:

III/ LÊN LỚP: Ổn định (1') Ổn định (1') Kiểm tra sỉ số.

Kiểm tra cũ: (2’) Kiểm tra cũ: (2’)

Giới thiệu sơ lược phần tiếng việt SGK tập Bài mới:

Bài mới:

Ở bậc tiểu học, em học qua loại từ (từ đơn, từ ghép, từ láy …) Để hiểu cấu tạo chúng hơm tìm hiểu “Từ cấu tạo…”

Hoạt động 1: Tìm hiểu từ (5’)Hoạt động 1: Tìm hiểu từ (5’) Phương pháp

Lập danh sách tiếng từ câu sau: Thần/ dạy/ dân/ cách/ trồng trọt/ chăn nuôi/ và/ cách/ ăn

I/ Từ gì?

Lập danh sách từ:

- Từ tiếng: Thần, dạy, dân, cách, và, cách

- Từ tiếng: trồng trọt, chăn nuôi, ăn

Hoạt động 2: Phân tích đặc điểm từ (5’)Hoạt động 2: Phân tích đặc điểm từ (5’) (?) Mỗi loại đơn vị dùng để làm gì? - Dùng để đặc câu

(?) Khi tiếng coi từ?

- Khi tiếng dùng để tạo câu - tiếng trở thành từ

(?) Vậy từ gì?

- HS rút phần ghi nhớ

- HV chuyển ý: từ tiếng gọi từ đơn Từ hai tiếng trở lên gọi từ phức

- Mỗi loại đơn vị dùng để đặt câu

+ Tiếng dùng để tạo từ + Từ dùng để tạo câu

+ Khi tiếng dùng tạo câu, tiếng trở thành từ

* Ghi nhớ: SGk

Hoạt động 3: Phân loại từ (5’)Hoạt động 3: Phân loại từ (5’)

(?)1 Dựa vào kiến thức học bậc tiểu học,

II/ Từ đơn từ phức: * Kẻ bảng SGK.

(7)

và/ có/ tục/ ngày/ tết/ làm/ bánh chưng/ bánh giầy - Cột từ láy: trồng trọt

- Cột từ ghép: chăn nuôi, bánh chưng, bành giầy

Hoạt động 4: Phân tích đặc điểm từ xác định đvị cấu tạo từ (5’)

Dựa vào bảng HS lập GV giúp HS tìm hiểu phân biệt:

- Từ đơn từ phức - Từ ghép từ láy

(?) Vậy cấu tạo từ ghép từ láy có giống khác nhau?

- HS trả lời mặt - GV chốt lại

(câu hỏi thảo luận 3’)

* So sánh từ ghép từ láy: - Giống: có từ hai tiếng trở lên - Khác:

+ Từ ghép có mối quan hệ ngữ nghĩa (ghép tiếng có nghĩa với nhau)

+ Từ láy: có mối quan hệ ngữ âm (chỉ cần tiếng có nghĩa tiếng khác láy lại)

Hoạt động 5: Hệ thống hóa kiến thức (5’)Hoạt động 5: Hệ thống hóa kiến thức (5’) GV hệ thống hóa lại kiến thức tồn

(?) Tiếng gì? (?) Từ gì?

(?) Từ đơn từ có tiếng?

(?) Từ phức chia làm loại nhỏ? So sánh từ ghép với từ laá?

Cho HS đọc phần ghi nhớ,

* Ghi nhớ: SGK

Hoạt động 6: Hướng dẫn HS luyện tập (15’)Hoạt động 6: Hướng dẫn HS luyện tập (15’) Btập 1: thảo luận (3’)

a Từ nguồn gốc, cháu thuộc loại từ b Tìm từ đồng nghĩa với chúng

c Btập 2:

- Theo giới tính

- Theo bậc (trên - dưới) Btập 3:

HS làm theo mẫu

Btập 1:

a Thuộc loại từ ghép b Cội nguồn, gốc gác

c Cậu mợ, cháu, anh em… Btập 2:

- Anh chị, cha mẹ, ông bà … - Cha anh, ông cháu, mẹ … Btập 3:

- Cách chế biến: bánh ran, bánh hấp, bánh luộc …

- Nêu chất liệu: bánh nếp, bánh đậu, bánh tép, bánh ngơ …

- Tính chất bánh: bánh dẻo, bánh xốp, bánh phồng …

- Hình dáng bánh: bánh quai chèo, bánh tai heo …

Btập 4:

(8)

Btập 4:

Từ láy câu sau miêu tả gì?

Nghĩ tủi thân, cơng chúa út ngồi khóc thút thít Tìm từ láy có tác dụng

Btập 5:

Thi tìm nhanh từ láy a

b c

- HS đọc thêm

- GV giải thích thêm

GD thực tế: từ tiếng phong phú, đa dạng, phải biết chọn lựa sử dụng để đạt hiệu mong muốn

- Nức nở, sụt sùi, rưng rức …

Btập 5:

a Tả tiếng cười: khúc khích, sằng sặc, hơ hố, hả, … b Tả tiếng nói: khàn khàn, lè nhè, thỏ thẻ, léo nhéo, lầu bầu … c Tả dáng điệu: lừ đừ, lả lướt, nghênh ngang, chậm chạp …

Củng cố: Củng cố:

Đã lồng vào phần luyện tập Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’)

(9)

Ngày dạy: Ngày dạy:

GIAO TIẾP, VĂN BẢN VÀ PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT GIAO TIẾP, VĂN BẢN VÀ PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Huy động kiến thức HS loại văn mà HS biết

Hình thành sơ khái niệm: văn bản, mục đích giao tiếp, phương thức biểu đạt II/ CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án, số văn mẫu - HS: SGK, soạn nhà

III/ LÊN LỚP: III/ LÊN LỚP: Ổn định: (1') Ổn định: (1') KT sỉ số.

Kiểm tra cũ: Kiểm tra cũ: Bài mới: (1’) Bài mới: (1’)

Trong sống hàng ngày phải giao tiếp giao tiếp ln có mục đích Cái đích tạo thành văn Muốn tạo thành văn hoàn chỉnh phải chọn cách thức biểu đạt Bài học hơm tìm hiểu chung văn phương thức biểu đạt

Phương pháp

Phương pháp Nội dungNội dung Ghi chúGhi chú Hoạt động 1: (15’)

I/ Văn phương thức biểu đạt: Văn mục đích giao tiếp: (?)a SGK

- Câu hỏi a,b hướng HS đến tìm hiểu giao tiếp gì?

(?)b

- Từ câu c,d,đ,e tìm hiểu văn - GV lấy VD c

Ai giữ chí cho bền

Dù xoay hướng đổi mặc ai.

(?) Hãy nhận xét câu ca dao sáng tác để làm gì? Nói lên vấn đề gì?

(?) Hai câu liên kết với nào? (về luật ý)

(?) Có thể ý chưa?

(?) Có thể gọi văn chưa?

Hoạt động 2: (5’)

Mở rộng câu hỏi d, đ, e

GV chuyển tiếp: có nhiều kiểu nhiều cách thức biểu đạt

Hoạt động 3: (10’)

GV kẻ bảng phân loại kiểu văn mục đích giao tiếp vbản

(?) HS nêu VD cho kiểu

GV: Lớp học văn tự sự, miêu tả, lớp biểu

I/ Tìm hiểu chung văn bản phương thức biểu đạt:

Văn mục đích giao tiếp:

a Sẽ nói ra, viết câu hay nhiều câu

b Muốn cho người nghe, đọc hiểu trọn vẹn phải nói, viết có đầu có

c Câu ca dao nêu lời khuyên

- Chủ đề: giữ chí cho bền - Vần yếu tố liên kết - Mạch lạc quan hệ giải thích câu sau câu trước, làm rõ ý cho câu trước

- Đây văn

- Lời phát biểu, thư, thiếp mời, đơn xin, …

2 Kiểu văn phương thức biểu đạt văn bản: HS kẻ bảng SGK

(10)

cảm

Hoạt động 4: (3’)

Bài tập: cho nhóm làm câu

Củng cố luyện tập: (10’)

Btập 1: Đoạn văn, thơ (SGK) thuộc phương thức biểu đạt nào?

a

Btập 2: Văn “Con Rồng, cháu Tiên” thuộc kiểu văn nào? Vì em biết vậy?

Bài tập:

- Đơn xin phép … - Tường thuật (tự sự) - Miêu tả

- Thuyết minh - Biểu cảm - Nghị luận II/ Luyện tập: 1.

a Tự b Miêu tả c Nghị luận d Biểu cảm đ Thuyết minh

Thuộc văn trình bày diễn biến việc

Lồng vào luyện tập Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’)

(11)

Bài 2: Bài 2:

THÁNH GIÓNG THÁNH GIÓNG

(Truyền thuyết) (Truyền thuyết) I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Nắm ND, ý nghĩa số nét nghệ thuật tiêu biểu truyện - Kể lại truyện

- GV: SGK, giáo án, số tư liệu Gióng - HS: SGK, soạn nhà

III/ LÊN LỚP: III/ LÊN LỚP: Ổn định (1') Ổn định (1') KT sỉ số

(?) Kể tóm tắt chuyện “Con Rồng, cháu Tiên”

(?) Cho biết ý nghĩa truyện thông qua chi tiết tưởng tượng, kì ảo? (?) Ý nghĩa truyện “Bánh chưng, bánh giầy”?

Bài mới: Bài mới:

Chủ đề đánh giặc cứu nước chủ đề lớn, xuyên suốt lịch sử VHNV VHDG Thánh Gióng truyện dân gian thể tiêu biểu độc đáo chủ đề Chúng ta tìm hiểu

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc truyện tìm hiểu thích (10’)Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc truyện tìm hiểu thích (10’)

Phương pháp

Chia truyện đoạn, gọi HS đọc + Đoạn 1: Từ đầu -> nằm

+ Đoạn 2: -> lên trời + Đoạn 3: Phần lại

- GV chốt chủ đề đoạn sửa chữa cách đọc

I/ Đọc văn – Tìm hiểu chú thích:

Xem sách

- Chú ý thích (1), (2), (4), (6), (10), (11), (17), (18), (19)

 Hoạt động 2: Hướng dẫn HS trả lời, thảo luận câu hỏi phần Đọc - hiểu Hoạt động 2: Hướng dẫn HS trả lời, thảo luận câu hỏi phần Đọc - hiểu

văn (15’)

(?)1 Trong truyện nhân vật chính? (?) Liệt kê chi tiết kì ảo

- Thánh Gióng

II/ Tìm hiểu văn bản:

Nhân vật Thánh Gióng. Những chi tiết kì ảo:

- Ướm thử chân mang thai - Thụ thai đến 12 tháng

- Lên ba chẳng biết nói, cười chẳng biết đứng

- Bật nói nghe tiếng rao tìm người cứu nước

(12)

(?)2 Theo em, chi tiết sau có ý nghĩa nào?

a Tiếng nói địi đánh giặc b

GV liên hệ với lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến chống Pháp Bác “Ai có súng dùng súng …” c Bà làng xóm góp gạo ni bé

d Gióng lớn …

đ Gậy sắt gãy, bẻ tre bên đường …

Liên hệ lời kêu gọi đánh giặc Bác Hồ e Đánh xong giặc Gióng …

- Đánh giặc xong khơng trở nhận phần thưởng, khơng địi hỏi cơng danh, dấu tích chiến cơng Gióng để lại cho quê hương xứ sở

(?)3 Nêu ý nghĩa hình tượng TG? (HS thảo luận)

(?)4 Dành cho HS khá, giai đoạn lịch sử từ Phùng Nguyên -> Đông Sơn

sắt

- Từ lớn nhanh thổi – ăn uống nhiều

- Giặc đến vươn vai biến thành tráng sĩ …

- Ngựa sắt biến thành ngựa thật - Gióng ngựa bay lên trời

a Ý thức đất nước đặt lên hàng đầu – Gióng hình ảnh ND

b Vũ khí sắt cho thấy thành tựu khoa học kỹ thuật lúc (thời đồ sắt)

c Thể ý chí đồn kết tồn dân lịng đánh giặc

d Để đáp ứng nhiệm vụ cấp bách cứu nước

đ Đánh giặc cách nhiều loại vũ khí khác

e Ra đời phi thường, phi thường

Tiêu biểu cho lòng yêu nước Thể sức mạnh ND

Hoạt động 3: Hoạt động 3:

Cho HS đọc phần ghi nhớ

* Ghi nhớ: SGk

Hoạt động 4: Luyện tập (8’)Hoạt động 4: Luyện tập (8’)

Câu 1: Câu hỏi liên quan đến cảm nhận, sở thích cá nhân, GV cần khuyến khích song cần định hướng:

- Hình ảnh đẹp phải có ý nghĩa ND hay nghệ thuật

- Thích sao?

(?)2 Theo em, hội thi thể thao nhà trường phổ thông lại mang tên HKPĐ?

III/ Luyện tập:

Câu 1: HS trả lời, GV chốt thêm. Liên hệ GD lòng biết ơn anh hùng cứu nước

Câu 2: Đây hội thi thể thao dành cho lứa tuổi thiếu niên - lứa tuổi với Gióng – thời đại

(13)

GV hướng dẫn thêm tập nhà câu 1,2,3 sách tập

nước

Củng cố: (2’) Củng cố: (2’)

(?) Nhắc lại ý nghĩa truyện Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’)

(14)

Tuần -Tiết 6: Tuần -Tiết 6: Ngày soạn : Ngày soạn : Ngày dạy: Ngày dạy:

TỪ MƯỢN TỪ MƯỢN I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: HS cần nắm:

- Hiểu tự mượn?

- Bước đầu biết sử dụng từ mượn cách hợp lí nói, viết II/ CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án

- HS: SGK, soạn nhà III/ LÊN LỚP:

III/ LÊN LỚP: Ổn định: (1') Ổn định: (1')

Kiểm tra cũ: (6’)2 Kiểm tra cũ: (6’) (?) Từ gì?

(?) Thế gọi từ đơn Từ ghép Cho VD (?) Từ ghép chia làm loại?

(?) Phân biệt điểm giống khác từ láy từ ghép Bài mới: (1’)

Bài mới: (1’)

Do giao lưu, tiếp xúc đa dạng nhiều lĩnh vực đời sống …giữa quốc gia mà từ ngữ TViệt chưa lột tả hết vấn đề Vì có số ngôn ngnữ mà phải vay mượn tiếng nước ngồi Bài học hơm nói vấn đề mượn từ

Phương pháp

Hoạt động 1: Tìm hiểu từ Việt từ mượn (3’)

(?)1 HS nhắc lại thích từ: Trượng, tráng sĩ

Hoạt động 2: Xác định nguồn gốc từ (3’)

(?)2 Theo em, từ có nguồn gốc từ đâu?

- GV gợi ý cho HS liên tưởng đến phim hay đọc truyện Hoạt động 3: Xác định nguồn gốc số từ mượn (5’)

- Hướng dẫn HS nhận xét từ qua hình thức chữ viết để tách từ mượn người Ấn Độ: ra-đi-ô, in-tơ-nét - Những từ Ấn Âu việt hóa cao: ti vi, xà phịng, mít tinh, ga, bơm …

- Những từ lại mượn từ tiếng Hán: sứ giả, giang sơn, gan

Hoạt động 4: (4’) Nêu nhận xét từ mượn

I/ Từ Việt từ mượn: Trượng đơn vị đo độ dài cổ (TQ) dài 3,33cm

- Tráng sĩ: Người có sức lực cường tráng, chí khí mạnh mẽ hay làm việc lớn

Đây từ mượn tiếng Hán (TQ)

3 Những từ mượn từ tiếng Hán: sứ giả, giang sơn, gan - Mượn từ ngôn ngữ khác (ng2

Ấn Âu): ti vi, xà phịng, mít tinh, ga, bơm

(15)

Hoạt động 5: (3’)

GV khái quát lại kiến thức phân tích rút ghi nhớ Hoạt động 6: Tìm hiểu nguyên tắc mượn từ (5’)

- HS đọc đoạn trích

(?) Em hiểu ý kiến HCM nào? - Mặt tích cực: làm giàu thêm ngôn ngữ dân tộc

- Mặt tiêu cực: làm cho ngôn ngữ bị pha tạp mượn cách tùy tiện không cần thiết

=> Phần ghi nhớ

(?) GD Để giữ gìn sáng tiếng Việt ta phải làm gì?

- Không nên mượn từ cách tùy tiện

Xô Viết, Ti Vi …

- Từ mượn chưa Việt hóa hồn tồn: Khi viết nên dùng gạch ngang để nối tiếng VD: bơn-sê-vích, ra-đi-ô, in-tơ-nét

* Ghi nhớ: SGK

II/ Tìm hiểu nguyên tắc mượn từ:

* Ghi nhớ: SGK

Luyện tập củng cố: (13’) Luyện tập củng cố: (13’) Bài tập 1:

HS làm ba câu, gọi tiếp em khác nhận xét b

c Btập 2:

Mỗi nhóm làm từ

Bt3: Hãy kể số từ mượn a

III/ Luyện tập:

a Hán Việt: vơ ngạc nhiên, tự nhiên, sính lễ

b Gia nhân

c Anh: pốp, in-tơ-nét a Khán giả:

+ Khán: xem + Giả: người - Đọc giả: + Đọc: đọc + Giả: người b Yếu điểm: + Yếu: quan trọng + Điểm: điểm - Yếu lược:

+ Yếu: quan trọng + Lược: tóm tắt - Yếu nhân: + Yếu: q trọng + Nhân: người

3 a Tên đơn vị đo lường mét, kí-lơ-mét, kí-lơ-gam … b Là tên phận xe đạp: ghi đông, pê đan, gạc-đờ-bu …

(16)

Btập 4: HS thảo luận a

b

Btập 5: GV đọc cho HS viết nhà chấm

vi-ô-lông …

a Từ mượn phơn, fan, nốc ao

b Có thể dùng từ hoàn cảnh giao tiếp thân mật với bạn bè, người thân Cũng viết tin báo Ưu điểm từ ngắn gọn Nhược điểm không trang trọng, khơng phù hợp giao tiếp thức

5 HS nghe GV đọc viết -lấy điểm 15’

5 Dặn dò: (1’) 5 Dặn dò: (1’)

(17)

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN TỰ SỰ TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN TỰ SỰ I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Nắm mục đích giao tiếp tự

- Có khái niệm sơ phương thức tự sở hiểu biết mục đích giao tiếp tự bước đầu biết phân tích việc tự

III/ LÊN LỚP: Ổn định (1')

Ổn định (1') KT sỉ số

Kiểm tra cũ: (6’)2 Kiểm tra cũ: (6’) (?) Giao tiếp gì? (?) Văn gì?

(?) Có kiểu văn thường gặp?

(?) Mục đích giao tiếp kiểu vbản này? Bài mới:

Bài mới:

Trong sống hàng ngày, thực tế giao tiếp tự nhiều VD: em nghe ông bà, cha mẹ kể lại câu chuyện, bạn bè kể nghe Vậy tự gì? Bài học hơm tìm hiểu



 Hoạt động 1: (7’)Hoạt động 1: (7’)

Phương pháp

- HS đọc qua phần tìm hiểu câu (SGK)

(?)a Gặp trường hợp thế, theo em người nghe muốn biết điều người kể phải làm gì?

(?)b SGk

I/ Ý nghĩa đặc điểm chung của phương thức tự sự:

1.

a Người nghe muốn biết để nhận thức người, vật, việc, để giải thích, để khen chê …

Người kể để thơng báo, cho biết, giải thích

b Truyện kể phải có mục đích yêu cầu mục đích giao tiếp

Hoạt động 2: (25’)Hoạt động 2: (25’)

(?)2 SGK HS thảo luận ghi giấy

(?) Truyện kể ai, thời nào, làm việc gì? Diễn biến việc, kết sao? Ý nghĩa việc nào?

(?) Vì nói truyện TG truyện ca ngợi công đức

2 Liệt kê việc của truyện Thánh Gióng theo thứ tự a Sự đời TG

(18)

vị anh hùng làng Gióng? - HS trả lời

- GV chốt lại liệt kê theo thứ tự trước sau

- GV hướng dẫn cho HS hiểu chuỗi việc, có đầu có đuôi Việc trước xảy nguyên nhân dẫn đến việc sau giải thích cho việc sau

* Chú ý kể việc phải kể chi tiết để tạo nên việc VD: Sự đời TG gồm chi tiết nhỏ xếp có thứ tự

- Các chi tiết bé khác thường, chuỗi việc có trước, có sau để đến kết thúc - Kết thúc việc thực xong mục đích giao tiếp Tám việc trên, truyện kết thúc việc hay Phải có việc nói lên tinh thần TG sức đánh giặc, khơng ham cơng danh Phải có việc nói lên lịng biết ơn ngưỡng mộ vua ND Các dấu vết cịn lại nói lên truyện TG dường có thật Đó truyện TG có thật

- GV lưu ý

Hoạt động 3: (2’)Hoạt động 3: (2’) - GV chốt lại

- HS đọc phần ghi nhớ

c TG lớn nhanh nhứ thổi d Vươn vai thành tráng sĩ cưỡi ngựa sắt …

đ TG đánh tan giặc

e TG lên núi, cỡi bỏ áo giáp sắt bay trời

f Vua lập đền thờ, phong danh hiệu

g Những dấu tích cịn lại TG

* Nếu mục đích tự kể việc TG đánh giặc kể từ việc kết thúc việc

* Ghi nhớ: SGK Củng cố: (3’)

Củng cố: (3’)

(?) Thế phương thức tự sự? (?) Tác dụng phươgng thức này? Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’)

(19)

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN TỰ SỰ(TT) TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN TỰ SỰ(TT) I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Qua luyện tập giúp HS nắm rõ ý nghĩa, đặc điểm phương thức tự

III/ LÊN LỚP: Ổn định: (1') Ổn định: (1')

Kiểm tra cũ: (5’)2 Kiểm tra cũ: (5’) (?) Tự gì?

(?) Tác dụng tự sự? Bài mới:

Bài mới:

Chúng ta tìm hiểu qua lí thuyết Hơm vào phần luyện tập

Hoạt động 3: (35’)Hoạt động 3: (35’)

Phương pháp

Btập 1: Cho HS thảo luận sau đọc mẫu chuyện (SGK)

(?) Hãy cho biết truyện thể p thức tự nào?

(?) Câu chuyện có ý nghĩa gì?

Btập 2: Bài thơ “Sa bẫy” (SGK) có phải tự khơng, sao? Hãy kể lại miệng

- HS trả lời cá nhân

Bt3: HS thảo luận

(?) Hai văn SGK có ND tự khơng, sao? Ở có vai trị gì?

Bt1:

- Truyện kể diễn biến tư tưởng ơng già, mang sắc thái hóm hĩnh

- Thể tư tưởng yêu sống, dù kiệt sức sống chết

Btập 2:

- Đây thơ tự

- Kể chuyện Bé Mây mèo rủ bẫy chuột, mèo tham ăn nên mắc bẫy Đúng mèo thèm chui vào bẫy tranh phần chuột ngủ bẫy

Bt3:

Vbản 1: Là tin, ND kể lại khai mạc trại điêu khắc quốc tế lần thứ thành phố Huế chiều ngày 3-4-2002

Vbản 2: Là đoạn lịch sử 6, văn tự

- Tự có vai trị kể lại Bt4:

(20)

Bt4: HS cần kể tóm tắt

Bt5: Nếu cịn thời gian làm lớp - Nếu hết cho nhà làm tiết sau ktra

Vương lập nước Văn Lang đóng Phong Châu Vua Hùng trai LQ Âu Cơ LQ thần rồng Âu Cơ họ thần nông, giống tiên núi phương Bắc LQ Âu Cơ gặp nhau, lấy đẻ bọc trăm nở trăm con, người trưởng chọn làm vua Hùng, đời đời nối tiếp làm vua Từ để tưởng nhớ tổ tiên người VN tự xưng Rồng, cháu Tiên

- Có thể kể ngắn:

Tổ tiên người Việt xưa vua Hùng – Vua Hùng LQ Âu Cơ sinh ra, LQ nòi Rồng, Âu Cơ nòi Tiên Do người Việt tự xưng Rồng, cháu Tiên

Bt5:

Nêu kể số việc tốt Minh (nêu vài VD) để bạn hiểu Minh người xứng đáng làm lớp trưởng

Củng cố: (3’)4 Củng cố: (3’)

GV phát giấy (chuẩn bỉ sẵn nhà) cho câu hỏi trắc nghiệm

Hoặc GV ghi câu hỏi lên bảng HS làm giấy nộp chấm điểm (Lấy điểm KT 15’) Bài tập 6,7 (sách tập) câu 6c, câu 7c

Dặn dò: (1’) Dặn dò: (1’)

(21)

SƠN TINH, THỦY TINH SƠN TINH, THỦY TINH

Hiểu truyền thuyết Sơn Tinh, Thủy Tinh nhằm giải thích tượng lụt lội xảy châu thổ Bắc Bộ, thuở vua Hùng dựng nước khát vọng người Việt cổ việc giải thích chế ngự thiên tai lũ lụt, bảo vệ sống

III/ LÊN LỚP: Ổn định: (1’) Ổn định: (1’)

Kiểm tra cũ: (5’)2 Kiểm tra cũ: (5’)

(?) Hình tượng Thánh Gióng biểu tượng cho điều gì? (?) Truyện thể quan niệm ước mơ ND ta? - Biểu tượng cho ý chí sức mạnh dtộc

- Thể quan niệm ước mơ người anh hùng cứu nước chống ngoại xâm Bài mới:

Bài mới:

Các em vừa tìm hiểu truyền thuyết “về nguồn gốc dân tộc, người anh hùng chống ngoại xâm” – Hôm lại biết vị anh hùng lĩnh vực chế ngự thiên nhiên - Những tượng làm ảnh hưởng đến với đời sống ND ta ước mơ hình tượng hóa qua hai nhân vật đầu đề câu chuyện mà hơm tìm hiểu

Hoạt động 1: (10’)Hoạt động 1: (10’)

Phương pháp

Phương pháp Nội dungNội dung Ghi chúGhi chú - HS đọc truyện tìm hiểu thích (4 HS)

GV sửa chữa cách đọc cho em

I/ Đọc văn – Tìm hiểu thích:

- Lưu ý thích (1), (3), (4)

(?)1 HS thảo luận

(?)a Có thể chia làm đoạn - HS trả lời

GV nhận xét

(?) Truyện gắn với thời đại lịch sử VN

II/ Tìm hiểu văn bản: Bố cục: chia làm đoạn. - Đoạn 1: từ đầu -> “mỗi thứ đôi”: vua Hùng thứ 13 kén rể

- Đoạn 2: Tiếp theo -> “Thần nước đành rút quân”: Sơn Tinh – TT cầu hôn giao tranh vị thần

- Đoạn 3: Phần lại Sự trả thù năm chiến

(22)

- Câu chuyện không dừng lại việc giải thích tượng tự nhiên cách chung chung mà hướng tới việc ca ngợi công lao dựng nước cha ông ta vào thời đại lịch sử địa bàn cư trú người Việt cổ

(?)2 Trong truyện nhân vật Các nhân vat6 miêu tả chi tiết nghệ thuật tưởng tượng, kì ảo Ý nghĩa tượng trưng nhân vật

- Liệt kê chi tiết kì ảo thần giao đấu họ

- TT tượng mưa to, bão lụt ghê gớm năm hình tượng hóa kẻ thù ND

- Sơn Tinh lực lượng cư dân Việt cổ đắp đê chống lũ lụt ước mơ chiến thắng thiên tai T xưa hình tượng hóa Cịn thể cho chiến công người Việt cổ chống lũ lụt vùng lưu vực Sông Đà sơng Hồng Đây kì tích dựng nước thời đại vua Hùng kì tích tiếp tục phát huy mạnh mẽ sau (?)3 Hãy nêu ý nghĩa truyện?

(HS thảo luận)

thắng Sơn Tinh

* Truyện gắn với thời đại mở nước dựng nước người Việt cổ

2 Nhân vật trong truyện:

- Sơn Tinh - Thủy Tinh - Cả hai có tài cao, phép lạ Cuối Thủy Tinh phải khuất phụ trước ST - Những chi tiết kì ảo thể trí tưởng tượng đặc sắc người xưa

- Ý nghĩa tượng trưng nhân vật: Tuy khơng có thật có ý nghĩa thực hình tượng hóa tượng lũ lụt (qua nhân vật TT) Đồng thời qua hình ảnh ST, người xưa muốn thể ước mơ sức mạnh chiến thắng thiên tai, làm chủ thiên nhiên

Ý nghĩa truyện:

- Giải thích tượng lũ lụt năm

- Thể sức mạnh ước mơ chế ngự lũ lụt

- Suy tôn, ca ngợi công đức vua Hùng

- XD htượng nghệ thuật kì ảo mang tính tượng trưng khái quát cao

thần Sự trả thù năm TT thất bại

Hoạt động 3: Ghi nhớ (3’)Hoạt động 3: Ghi nhớ (3’)

HS đọc phần ghi nhớ

(?) Qua truyện em thích nhân vật Vì sao? III/ Ghi nhớ: SGK

Bt1: Yêu cầu HS nhà tập kể Ktra sau Btập 2: HS trả lời cá nhân

- GV chốt lại

Btập 3: dành cho HS giỏi

IV/ Luyện tập: Về nhà tập kể.

2 Đây chủ trương đúng đắn giai đoạn

(23)

Củng cố: (3’) Củng cố: (3’)

(?) Nêu ý nghĩa truyện? Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’)

(24)

Tuần – Tiết 10: Tuần – Tiết 10: Ngày soạn : Ngày soạn : Ngày dạy: Ngày dạy:

NGHĨA CỦA TỪ NGHĨA CỦA TỪ I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS nắm được:

- Thế nghĩa từ?

- Một số cách giải thích nghĩa từ II/ CHUẨN BỊ:

(?) Bộ phận mượn quan trọng tiếng Việt phận nào? (?) Cho biết nguyên tắc mượn từ?

Từ đơn vị hai mặt ngơn ngữ (hình thức ND) Hôm vào tìm hiểu phần ND (Nghĩa từ)

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm nghĩa từ (7’)

Phương pháp

- GV cho HS đọc phần giải thích giúp HS hiểu (?)1 Mỗi thích gồm phận?

(?)2 Bộ phận thích nêu lên nghĩa từ

(?)3 Nghĩa từ ứng với phần mơ hình

- Từ giải thích HS rút ghi nhớ GV chuyển ý

I/ Nghĩa từ gì?

1 Gồm phận (từ đưa để giải thích phần giải thích)

Ứng với phần ND

* Ghi nhớ: SGK Hoạt động 2: Tìm hiểu cách giải thích nghĩa từ (7’)

- Cho HS đọc lại phần giải thích phần I

(?)2 Trong thích trên, nghĩa từ giải thích cách

- HS trả lời - GV chốt lại Rút ghi nhớ

HS đọc phần ghi nhớ

II/ Cách giải thích nghĩa từ:

* Ghi nhớ: SGK.~ Củng cố: (5’)

Củng cố: (5’)

(25)

- Ghẻ lạnh: thờ ơ, nhạt nhẽo, xa lánh người lẽ phải gần gũi, than thiết, thuộc cách giải thích nào?

Dặn dị: (1’) Dặn dò: (1’)

Về học – Làm phần luyện tập nhà

(26)

NGHĨA CỦA TỪ (TT) NGHĨA CỦA TỪ (TT) I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS qua phần luyện tập HS biết cách sử dụng từ chỗ - ngữ cảnh II/ CHUẨN BỊ:

Kiểm tra cũ: (3’)2 Kiểm tra cũ: (3’) (?) Nghĩa từ gì?

(?) Nêu cách giải thích nghĩa từ? Bài mới: (1’)

Bài mới: (1’)

Các em học qua phần lý thuyết Tiết vào phần thực hành

Phương pháp

Yêu cầu HS xác định cách giải thích nghĩa số thích ba truyện ngụ ngôn học (Ếch ngồi đáy giếng, Thầy bói xem voi, Đeo nhạc cho mèo)

Điền từ thích hợp vào chỗ trống

Điền từ

III/ Luyện tập: 1.

- Học tập: học luyện tập để hiểu biết, có kĩ

- Học lõm: nghe thấy người ta làm làm theo, không trực tiếp dạy bảo

- Học hỏi: tìm tịi, hỏi han, để học tập

- Học hành: học văn hóa có thầy, có chương trình, có hướng dẫn (nói cách khái quát)

- Trung bình: vào khoảng bậc đánh giá không không kém, không cao khơng thấp

- Trung gian: vị trí chuyển tiếp nối tiếp hai phận, hai giai đoạn, hai vật

- Trung niên: tuổi niên chưa đến tuổi già

(27)

Bt5: HS đọc truyện cho biết giải nghĩa từ Nụ có khơng?

Bt6: HS dựa vào kiến thức toán học để giải nghĩa từ cho p/biệt chúng

Bt7: tìm tiếng kết hợp thích hợp

Khơng thể thay Ngựa mực, chó

- Hèn nhát: khiếp nhược

5 Từ có nghĩa “khơng cịn sở hữu vật (có thể nhìn thấy biết đâu) VD: Hơm qua, tơi đánh chìa khóa chổ này, việc giải thích nghĩa từ nhân vật Nụ không

- Trung điểm: điểm - Trung đoạn: đoạn

- Trung trực: đường thẳng mặt phẳng trung thực

- Trung tuyến: đường hình tam giác

- Ngựa ô - Chó mực - Quần thâm - Mắt huyền

Lồng vào tập Dặn dò: (1’) Dặn dò: (1’)

Học – Soạn trước “Sự việc ”

(28)

SỰ VIỆC VÀ NHÂN VẬT TRONG VĂN TỰ SỰ SỰ VIỆC VÀ NHÂN VẬT TRONG VĂN TỰ SỰ I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Nắm hai yếu tố then chốt tự sự: việc nhân vật

Hiểu ý nghĩa việc nhân vật tự sự: việc có quan hệ với với nhân vật, với chủ đề tác phẩm, việc gắn với thời gian, địa điểm, nhân vật diễn biến, nguyên nhân, kết Nhân vật vừa người làm việc, hđộng, vừa người nói tới

III/ LÊN LỚP: Ổn định: (1’) Ổn định: (1’) Kiểm tra cũ: Kiểm tra cũ:

Không KT (ND dài quá) (?) Tự gì?

(?) Tác dụng tự sự?

(?) Truyện TG có phải vbản tự sự? Bài mới:

Bài mới:

Các em biết phương thức tự “Trình bày chuỗi việc cuối dẫn đến kết thúc? Tiết học nhấn mạnh việc tìm hiểu vật nhân vật, cách lựa chọn việc cho có ý nghĩa

Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm việc nhân vật văn tự (8’)Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm việc nhân vật văn tự (8’)

Phương pháp

(?)1.a Từ bảy việc (SGK) việc khởi đầu, việc phát triển, việc cao trào việc kết thúc cho biết mối quan hệ chúng?

(?) b Trong bảy việc ta bỏ việc khơng? Vì sao?

- Khơng Vì thiếu tính liên tục, việc sau khơng giải thích rõ

(?) Các việc kết hợp theo quan hệ nào? - Quan hệ thời gian

(?) Có thể thay đổi tự trước sau việc hay khơng, sao?

- Khơng, việc xếp theo trật tự có ý nghĩa: việc trước giải thích lí cho việc sau, chuỗi việc khkẳng định chiến thắng Stinh (?) ST thắng TT lần?

- Hai lần mãi (Nếu TT thắng nghĩa đất bị ngập chìm nước người chết biến thành ba ba, tôm cá!) Đây chủ đề ca ngợi chiến

I/ Đặc điểm việc và nhân vật văn tự sự:

Sự việc văn tự sự:

a Sự việc khởi đầu là: vua Hùng kến rễ đến việc phát triển 1,2,3,4 đến việc cao trào đánh để phân thắng bại 5,6 đến việc kết thúc việc b Trong chuỗi việc bỏ qua việc (vì thiếu mạch lạc rõ ràng)

- Các việc kết hợp theo quan hệ thời gian

(29)

Hoạt động 2: (10’)

Tìm hiểu nhân vật văn tự

(?) Nếu kể câu chuyện mà có bảy việc trần trụi vậy, truyện có hấp dẫn khơng, sao?

- Khơng hấp dẫn truyện trừu tượng, khơ khan mà truyện hay phải có việc, nhân vật cụ thể, cho tiết GV ghi bảng

(?) Có thể bỏ yếu tố thời gian địa điểm truyện khơng, sao? Việc giới thiệu ST có tài có cần thiết khơng?

- Khơng thể bỏ (vì truyện không cụ thể) - Cần thiết (yếu tố để thắng TT)

(?) Nếu bỏ việc vua Hùng điều kiện kén rễ có khơng?

- Khơng (Vì điều kiện có dụng ý)

(?) Việc TT giận có lí hay khơng Lí nhữnh việc nào?

- Có lí (điều kiện đưa tồn vật cạn) TT ốn nặng, thù sâu

- Ai làm (nhân vật ai) - Việc xảy đâu (địa điểm) - Việc xảy lúc (thời gian) - Việc diễn biến (quá trình)

- Việc xảy đâu (nguyên nhân)

- Việc kết thúc (kết quả)

(?)1c (SGK)

(?) Hãy nêu chi tiết chứng tỏ người kể có thiện cảm với với ST

- Việc ST thắng TT có ý nghĩa -> người thắng thiên nhiên

(?) Có thể cho TT thắng ST khơng, sao? - Nếu để TT thắng vua Hùng thần dân ngập chìm nước lũ

(?) Có thể xóa bỏ việc “Hằng năm Thủy Tinh lại dâng nước ” khơng, sao?

- Khơng thể bỏ qua (vì tượng tự nhiên xảy ra)

c Sự việc truyện phải có ý nghĩa, người kể nêu việc nhằm thể thái độ yêu ghét

- ST có tài xây lũy đất chống lụt - Đồ sính lễ sản vật núi rừng

(30)

 Hoạt động 4: Tìm hiểu nhân vật văn tự (10’) Hoạt động 4: Tìm hiểu nhân vật văn tự (10’)

(?) Hãy kể tên nhân vật truyện ST – TT cho biết

- Ai nhân vật chính, có vai trò quan trọng - Ai kẻ nói tới nhiều

- Ai nhân vật phụ, nhân vật phụ có cần thiết khơng, bỏ không

(?)b Nhân vật văn tự kể nào?

- Được gọi tên, đặt tên

- Được giới thiệu lai lịch, tính tình, tài - Được kể việc làm, hđộng, ý nghĩ, lời nói - Được miêu tả chân dung, trang phục, trang bị dáng điệu

Hãy cho biết nhân vật ST – TT kể

GV lập bảng cho HS điền vào nêu nhận xét theo cột: nhân vật,

tên gọi, lai lịch, chân dung, tài năng, việc làm Sau HS nhận xét,

phân biệt với nhân vật khác, nhân vật kể

ra nhiều p diện nhất, nhân vật phụ nói qua, nhắc tên, GV hướng HS vào ghi nhớ

Nhân vật văn tự sự:

a Nhân vật văn tự có hai vai trị: người làm việc người nói tới

* Trong truyện ST - TT - ST - TT

- Vua Hùng, Mỵ Nương Không thể bỏ qua P hụ P hụ C hín h C hín h N hâ n v ật V ua H ùn g M ỵ N ươ ng Sơ n T in h T hủ y T in h T ên g ọi T m ườ i ta m C on V ua H ùn g Ở n T ản V iê n V ùn g n ướ c t hẳ m L lịc h / R ất xin h đ ẹp / / C hâ n d un g / / B ốc đồ i dờ i n H m ưa gọ i g ió T ài nă ng K én rễ / D ân g đ ất đá ng ăn n ướ c D ân g n ướ c đá nh S ơn T in h V iệ c l àm

* Ghi nhớ: (SGK)

 Hoạt động 5: Luyện tập (10’) Hoạt động 5: Luyện tập (10’)

(?)a – HS tự làm (?)b

II/ Luyện tập: 1.a.

(31)

(?)c

(?)2

Không thiết kể chuyện thân em, mà nhân vật hư cấu Không lời mà gây hậu xấu trèo bị ngã, tắm sơng st chết, quay cop bị thầy phê bình, ham chơi để em ngã, khơng lời có kết tốt có người làm việc xấu bảo em che giấu, mà em báo cáo với người có trách nhiệm

Tập xác định nhân vật, việc xếp câu chuyện cho phù hợp với đề

nổi giận đem quân đánh ST Hai bên đánh kịch liệt, cuối TT thua phải rút quân Hàng năm đến mùa nước TT lại đánh ST, thua c Đặt tên truyện ST – TT đặt theo tên nhân vật Tên khơng tiêu biểu khơng làm bật nội dung truyện

Đã lồng vào luyện tập Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’)

(32)

Tuần - Tiết 13: Tuần - Tiết 13: Ngày soạn : Ngày soạn : Ngày dạy: Ngày dạy:

SỰ TÍCH HỒ GƯƠM SỰ TÍCH HỒ GƯƠM

Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện, vẻ đẹp số hình ảnh truyện tích Hồ Gươm

Kể lại truyện II/ CHUẨN BỊ:

(?) Kể tóm tắt truyện ST –TT

(?) Truyện gắn với thời đại lịch sử VN? (?) Hãy nêu ý nghĩa truyện?

Học lịch sử em biết khởi nghĩa Lam Sơn chống quân Minh người anh hùng Lê Lợi đầu TK XV Truyền thuyết “Sự tích Hồ Gươm” muốn giải thích cho biết điều gì? Chúng ta tìm hiểu qua tiết học hôm

Hoạt động 1: Hoạt động 1:

Phương pháp

- Chia truyện làm phần gọi HS đọc

+ Phần 1: Từ đầu đến đất nước: Long quân cho nghĩa quân mượn gươm thần để đánh giặc

+ Phần 2: đoạn lại: Long quân đòi gươm sau đất nước hết giặc

HS đọc xong phần GV hỏi đại ý phần GV sửa chữa cách đọc

Bố cục: chia hai phần

- Phần 1: Từ đầu đến đất nước: Long quân cho nghĩa quân mượn gươm thần để đánh giặc

- Phần 2: đoạn lại: Long quân đòi gươm sau đất nước hết giặc

2 Chú ý thích (1), (3), (4), (6), (12)

Hoạt động 2:Hoạt động 2:

(?)1 Vì đức LQ cho nghĩa quân LSơn mượn gươm thần?

- ND nóng giận -> tận xương tủy Nghĩa quân dậy, buổi đầu lực yếu nhiều lần bị thua Nghĩa quân LSơn tổ tiên thần thiêng, giúp đỡ ủng hộ

1.Giặc Minh đô hộ nước ta, làm nhiều điều bạo ngược

- Nghĩa quân dậy nhiều lần bị thua

(33)

dưới nước – Chàng gia nhập nghĩa quân Lưỡi gươm gặp chủ tướng Lê Lợi sáng lên hai chữ “thuận thiên” (theo ý trời) – Khơng biết báu vật

- Chủ tướng Lê Lợi bị giặc đuổi, thấy “ánh sáng lạ” đa

- Lưỡi chuôi tra vào vừa in

- Lê Thận nâng gươm lên đầu dâng cho Lê Lợi “Đây trời có ý phó thác cho minh công làm việc lớn Chúng nguyện theo xương thịt theo minh cơng ”

(?) Ý nghĩa cách LQ cho mượn gươm Tại không lần địa điểm?

- Cho thấy khả cứu nước khắp nơi dùng đánh giặc

- Các phận khớp lại với “vừa in” Điều có nghĩa tồn dân lịng - GV liên hệ với “Con Rồng ” tiếng cha ông “kẻ miền núi, người miền biển, có việc giúp đỡ lẫn đừng quên lời hẹn”

- Lê Lợi chuôi, Lê Thận dâng gươm, chi tiết khẳng định, đề cao vai trò “minh chủ” Lê Lợi Gươm sáng hai chữ “thuận thiên” để nói lên ý mn dân “ý dân ý trời” Gươm chọn người, người nhận gươm , tức nhận trách nhiệm với đất nước, dân tộc

- Kết thúc phần cho HS thực câu luyện tập để thấy rõ tính lặp lại ý nghĩa chi tiết trao gươm thần truyền thuyết VN (?)3 Hãy sức mạnh gươm thần nghĩa quân Lam Sơn?

(?)4 Khi LQ cho đòi gươm? Cảnh đòi trả diễn nào? (HS trả lời cá nhân)

- Vua Lê ngự thuyền Rồng, dạo chơi hồ Tả Vọng năm sau đuổi hết giặc Minh, LQ sai rùa vàng đòi lại gươm thần

- Khi thuyền vua đến hồ, rùa vàng nhô lên vua lưỡi gươm

(?)5 (HS cần thảo luận)

Ý nghĩa tích Hồ Gươm

- Đức Long quân tượng trưng cho tổ tiên, hồn thiên dân tộc

- Các phận gươm khớp với có ý nghĩa tồn dân lòng

- Đề cao Lê Lợi

- Chủ tướng Lê Lợi đường bị giặc đuổi, thấy “ánh sáng lạ” đa Đó chi gượm nạm ngọc

- Lưỡi chi tra vào “vừa in” có ý nghĩa tồn dân lịng

- Lê Lợi nhận gươm tức nhận trọng trách mà ND giao phó

(34)

- Giải thích tên gọi Hồ Gươm hay hồ Hồn Kiếm (trả gươm)

+ Tên hồ đánh dấu khẳng định chiến thắng hoàn toàn nghĩa quân LSơn giặc Minh

+ Tên hồ cịn có ý nghĩa cảnh giác, răn đe với kẻ có ý dịm ngó nước ta Trả gươm tức gươm cịn – GV liên hệ GD

(?)6 Em biết truyền thuyết nước ta có hình ảnh rùa vàng Theo em hình tượng rùa vàng truyền thuyết VN tượng trưng cho

giặc kinh hồn bạc vía, mở đường cho quân ta đến lúc khơng cịn bóng tên giặc đất nước LQ đòi gươm đất nước ND đã đánh đuổi giặc Minh

- Lê Lợi lên dời đô Thăng Long

* Cảnh đòi trả diễn hồ Tả Vọng Từ hồ Tả Vọng có tên mang ý nghĩa lịch sử Hồ Hồn Kiếm (trả gươm)

- Ca ngợi tính tồn dân nghĩa khởi nghĩa Lam Sơn - Đề cao, suy tôn Lê Lợi nhà Lê - Giải thích nguồn gốc tên gọi hồ Hoàn Kiếm

Thần Kim Qui xuất An Dương Vương giúp vua xây thành chế nỏ cho vua biết “giặc sau lưng”

- Thần tượng trưng cho tổ tiên, hồn thiêng sơng núi, tư tưởng, tình cảm, trí tuệ ND

Hoạt động 3: Hoạt động 3:

Hướng dẫn HS thực phần ghi nhớ

- HS đọc lại – GV nhấn mạnh thêm * Ghi nhớ.

Hoạt động 4: Luyện tậpHoạt động 4: Luyện tập

Câu 2: Vì tgiả dgian không để Lê Lợi trực tiếp nhận chuôi lưỡi gươm lúc Câu 3:

Câu 4:

Đây học kết thúc cụm TT Có ý nghĩa tổng kết HS nhắc lại định nghĩa thể loại tên gọi

III/ Luyện tập:

Câu 2: Nếu nhận lúc khơng thể tính chất tồn dân, khơng hội tụ sức mạnh, ý chí tồn dân nước

Câu 3: Nếu trả gươm Thanh Hóa ý nghĩa truyền thuyết bị giới hạn Kinh thành Thăng Long thủ đô tượng trưng cho nước Việc trả gươm thể tư tưởng u hịa bình ND ta

(35)

các đ T loại Dặn dò: Dặn dò:

Học - Tập kể lại truyện soạn trước “Chủ đề ”

(36)

CHỦ ĐỀ VÀ DÀN BÀI CỦA BÀI VĂN TỰ SỰ CHỦ ĐỀ VÀ DÀN BÀI CỦA BÀI VĂN TỰ SỰ I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Nắm chủ đề dàn văn tự Mối quan hệ việc chủ đề Tập viết mở cho văn tự

(?) Sự việc văn tự trình bày cụ thể sao?

(?) Nhân vật có loại thể qua mặt nào? Bài mới:

Bài mới:

Các em biết việc nhân vật văn tự Hôm em tìm hiểu tiếp khái niệm chủ đề dàn văn tự

Phương pháp

HS đọc dàn trả lời câu hỏi

(?)a Sự việc phần TB thể gì? (?) Đây có phải vấn đề chủ yếu hay không? - Chứng tỏ lĩnh, lòng Tuệ Tĩnh

Thể câu “Anh ” “Không! ”, “con người ta ”

(?)b Vần đề chủ yếu thể thái độ hết lịng cứu giúp người bệnh ơng Gạch câu: “Người ta cứu giúp ” Đây cách thể chủ đề qua lời phát biểu Chủ đề tự thể qua việc làm (?)c Trong tên phù hợp sắc thái khác Hai nhan đề sau chủ đề sát “Tấm lịng” nhấn mạnh tới khía cạnh tình cảm TT, cịn “y đức” đạo đức nghề nghiệp ông Nhan đề nêu lên tình buộc phải lựa chọn, qua thể phẩm chất cao đẹp danh y Tuệ Tĩnh

Ngồi HS đặt nhan đề sau

- Từ tìm hiểu trên, GV rút phần ghi nhớ thứ I

(?) Chủ đề gì?

(?) Vậy nhân vật việc thể qua phần vbản phần ta gọi

I/ Tìm hiểu chủ đề dàn bài của văn tự sự:

2.a Nói lên phẩm chất: hết lịng vì người bệnh Khơng phân biệt sang hèn

b Vân đề chủ yếu “hết lòng thương yêu - cứu giúp người bệnh” thể trực tiếp qua câu nói ơng: “Người ta cứu ” c Cả ba tên truyện thích hợp, sắc thái khác

- Một lịng người bệnh

- Ai bệnh nguy cấp chữa trước cho người

(37)

(?)d HS trả lời Rút ghi nhớ

d Trong ghi nhớ * Ghi nhớ: (SGk)

 Hoạt động 3: Luyện tập (17’) Hoạt động 3: Luyện tập (17’)

Câu 1: a Cho HS đọc trả lời câu hỏi (SGK)

Chú ý: nhan đề phần thưởng có nghĩa, nghĩa thực nghĩa chế giễu, mỉa mai Đối với người nông thưởng khen thưởng, tên cận thần thưởng phạt, người nôn dân xin thưởng roi

d Câu chuyện thú vị chỗ: lời cầu xin phần thưởng kết thúc bất ngờ, dự kiến tên quan người đọc, nói lên thơng minh tự tin, hóm hỉnh người nơng dân

c

II/ Luyện tập: Câu 1:

- Chủ đề: Tố cáo tên cận thần tham lam cách chơi khăm mõt vố Chủ đề thể tập trung việc người nông dân xin thưởng 50 roi đề nghị chia phần thưởng

- Mở bài: câu - Kết bài: câu cuối - TB: phần lại

Câu chuyện thú vị chỗ: lời cầu xin phần thưởng kết thúc bất ngờ, dự kiến tên quan người đọc, nói lên thơng minh tự tin, hóm hỉnh người nông dân

So sánh với truyện Tuệ Tĩnh hai người bệnh MB Tuệ Tĩnh nói rõ chủ đề MB phần thưởng giới thiệu tình KB Tuệ Tĩnh có sức gọi, hết mà thầy thuốc lại bắt đầu, chữa bệnh mới, KB phần thưởng viên quan bị đuổi ra, cịn người nơng dân thưởng Sự việc truyện có kịch tính, có bất ngờ Truyện Tuệ Tĩnh bất ngờ đầu truyện Truyện phần thưởng bất ngờ cuối truyện

MB: ST – TT: Nêu tình MB: STHG: nêu tình huống, cần giải dài

KB: ST – TT: Nêu việc tiếp diễn

- Có cách mở bài:

+ Giới thiệu chủ đề câu chuyện + Kể tình nảy sinh câu chuyện

(38)

+ Kể việc kết thúc câu chuyện + Kể việc tiếp tục sang chuyện khác tiếp diễn Củng cố: (3’)

Củng cố: (3’) (?) Chủ đề gì?

(?) Dàn văn tự gồm phần? (?) Có cách MB & KB?

Dặn dò: (1’) Dặn dị: (1’)

Về học Soạn tiếp “Tìm hiểu đề ”

(39)

TÌM HIỂU ĐỀ VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN TỰ SỰ TÌM HIỂU ĐỀ VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN TỰ SỰ I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS:

- Biết tìm hiểu đề văn tự cách làm văn tự II/ CHUẨN BỊ:

GV: SGK, giáo án

HS: SGK, soạn nhà III/ LÊN LỚP:

(?) Sự việc văn tự trình bày cụ thể nào? (?) Nhân vật văn tự thể qua mặt nào? (?) Đưa vào đâu để xác định nhân vật nhân vật phụ? (?) Chủ đề gì?

(?) Dàn văn tự gồm phần? Bài mới:

Bài mới:

Tiếp theo tìm hiểu tiếp số đề văn tự cách làm văn tự

Hoạt động 1: Đề, tìm hiểu đề cách làm văn Hoạt động 1: Đề, tìm hiểu đề cách làm văn (20’)(20’)

Phương pháp Nội dung

GV chép đề SGK lên bảng cho HS trả lời theo (?) Lời văn đề (1) nêu yêu cầu gì? Những chữ đề cho em biết điều đó?

- Đề 1,3,5,6 nghĩ công kể việc - Đề 2,8 kể người

- Đề nghiêng tường thuật

I/ Đề, tìm hiểu đề cách làm bài văn tự sự:

Tìm hiểu đề:

Đề 1: Chú ý vào từ kể (tự sự) - Từ em thích (khơng bắt buộc) - lời văn em (không chép tự nghĩ nguyên văn)

Đề 2: Kể - bạn tốt.

Đề 3, 4, 5, 6: khơng có kể tự Vì đề tự diễn đạt thành nhiều dạng Có thể yêu cầu “tường thuật”, “kể chuyện”, “tường trình” kiện, câu chuyện, nhân vật mà nêu đề tài câu chuyện, tức nêu ta nội dung trực tiếp câu chuyện đề

Hoạt động 2: (13’)

- GV chọn đề cho HS tập cách lập ý làm dàn ý (?)a Tìm hiểu đề:

Đề yêu yêu cầu buộc em phải thực Em hiểu yêu cầu nào?

Cácj làm văn tự sự:

Đề: “Kể câu chuyện em thích lời văn em”

(40)

GV giải thích thêm HS chọn truyện mà em học VD: truyện Tgióng Sau tìm hiểu đề cần lập ý (xác định nội dung viết)

(?)b Em chọn truyện Em thích nhân vật, việc Em chọn truyện nhằm biểu chủ đề gì?

- Kể (tự sự)

- Chuyện em thích - Bằng lời văn em b

- Chọn truyện Tgióng - Thích nhân vật TG

- Sự việc TG mặc áo giáp sắt, cưỡi ngựa sắt cầm goi sắt xông trận

- Truyện ngắn biểu chủ đề nêu cao tinh thần sẵn sàng đánh giặc, thể ước mơ ND người anh hùng chống ngoại xâm

Củng cố: (3’) Củng cố: (3’)

(?) Tìm hiểu đề phải tìm hiểu nào? (?) Lập ý phải xác định gì? Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’)

Học soạn trước phần lập dàn ý

(41)

TÌM HIỂU ĐỀ VÀ CÁCH LÀM VĂN TỰ SỰ TÌM HIỂU ĐỀ VÀ CÁCH LÀM VĂN TỰ SỰ I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Như tiết 15

GV: SGK, giáo án

III/ LÊN LỚP: Ổn định: (1’) Ổn định: (1’) Kiểm tra cũ: Kiểm tra cũ: Bài mới:

Bài mới:

Tiết trước em tìm hiểu cách tìm hiểu đề Xác lập ý hơm tìm hiểu tiếp cách lập dàn ý cho văn tự

Hoạt động 3: Lập dàn ý (15’)Hoạt động 3: Lập dàn ý (15’)

Phương pháp

(?)c Em dự định mở đầu nào, kể chuyện kết thúc sao?

VD: Tgióng Phần diễn biến

+ Thánh Gióng bảo vua làm ngựa sắt, voi sắt, áo giáp sắt

+ Thánh Gióng ăn khỏe lớn nhanh

+ Thánh Gióng vươn vai trở thành tráng sĩ + TG xông trận giết giặc

+ Roi gãy lấy tre làm vũ khí

+ Thắng giặc, Gióng bỏ lại áo, cưỡi ngựa bay trời

c MB: Nêu giới thiệu nhân vật: “Đời Hùng Vương thứ mười sáu, làng Gióng có hai vợ chồng lão sinh đứa trai, lên ba mà khơng biết đi, biết nói, biết cười Một hơm sứ giả vua ”

Truyện nên kết thúc chỗ: “Vua nhớ công ơn, phong Phù Đổng Thiên Vương lập đền thờ quê nhà”

Hoạt động 4: (10’)Hoạt động 4: (10’)

(?)d Em hiểu lời văn em?

(?) Có thể kể lại mà khác nội dung truyện không?

VD: Cho TT thắng ST không? -> Sai ý nghĩa

- GV nêu nhiều cách MB truyện TG

a TG vị anh hùng đánh giặc tiếng truyền thuyết Đã lên ba mà khơng biết nói b Ngày xưa, giặc Ân xâm phạm bờ cõi nước ta, vua sai sứ giả tìm người đánh giặc Khi đến làng Gióng đứa bé lên ba mà khơng biết nói, cười

c Ngày xưa, giặc Ân xâm phạm bờ cõi nước ta, vua sai sứ giả tìm người đánh giặc Khi đến làng Gióng đứa bé lên ba tuổi mà không

(?) Các cách diễn đạt khác nào? - Cách a: giới thiệu người anh hùng

(42)

- Cách b: nói đến bé lạ - Cách c: nói tới biến đổi

- Cách 2: nói tới nhân vật mà biết

- GV chốt lại: Tùy theo yêu cầu đề mà lập ý, lập dàn ý theo bố cục ba phần: MB, TB, KB - HS thực phần ghi nhớ (2 HS đọc)

* Ghi nhớ: SGK

Hoạt động 5: Luyện tập (15’)Hoạt động 5: Luyện tập (15’)

Đề: Kể lại chuyện ST –TT - HS lập dàn ý

(?) Truyện xảy lúc Ở đâu?

(?) Tình xảy câu chuyện việc gì?

(?) Ai nhân vật truyện làm việc gì?

(?) Kết thúc truyện sao? (?) Truyện thể ý nghĩa gì?

1

MB: Vua Hùng thứ mười tám có người gái xinh đẹp tên Mỵ Nương vua muốn kén chồng cho thật xứng đáng

TB: Một hơm có hai chàng trai ST TT, hai có tài vua khơng biết gã điều kiện sắm sính lễ gồm “Voi ngày mai đem đến trước ta gã cho

Hôm sau ST đến trước rước Mỵ Nương

TT đến sau không lấy vợ, giận đem quân đuổi theo dâng nước đánh ST Nước dâng lên đến đâu đất dâng lên đến Cuối TT kiệt sức đành rút qn

KB: Vẫn cịn ốn nặng thù sâu, năm TT dâng nước đánh ST thắng

Củng cố: (3’) Củng cố: (3’)

(?) Nêu cách lập dàn ý văn tự Dặn dò:

Dặn dò:

Về học Làm viết số nhà

Đề: Kể lại truyện biết (truyền thuyết, cổ tích) theo lời văn em Tuần - Tiết 17:

(43)

SỌ DỪA SỌ DỪA I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Hiểu sơ lược khái niệm truyện cổ tích

Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện Sọ Dừa số đặc điểm tiêu biểu số đặc điểm tiêu biểu kiểu nhân vật mang lốt xấu xí

- GV: SGK, giáo án, tranh ảnh - HS: SGK, soạn nhà III/ LÊN LỚP:

(?) Truyện “Sự tích Hồ Gươm” nhằm ca ngợi ai, điều gì? (?) Truyện cịn giải thích gì?

(?) Sự việc Lê Lợi hồn trả gươm có ý nghĩa gì? Bài mới:

Bài mới:

Truyện cổ tích đề tài quen thuộc người yêu thích Truyện cổ tích chia làm loại Hơm em tìm hiểu cổ tích mang màu sắc thần kì giàu tinh thần nhân đạo

Phương pháp

- HS đọc thích dấu sao, nắm định nghĩa thể loại cổ tích

I/ Truyện cổ tích: (SGK)

* Chia truyện thành ba đoạn để yêu cầu HS đọc đoạn

- Đoạn 1: từ đầu -> “đặt tên cho Sọ Dừa” -> đời SD

- Đoạn 2: Tiếp theo -> “phòng dùng đến” -> Sự tài giỏi SD

- Đoạn 3: Phần lại -> ganh ghét hảm hại cô chị

HS đọc xong đoạn gọi HS khác (?) Nêu đại ý đoạn?

- GV sửa chữa cách đọc

* Chú ý thích (1), (6), (8), (11)

II/ Đọc văn – tìm hiểu chú thích:

* Chú ý thích : (1), (6), (8), (10), (11)

(44)

(?)1 Sự đời Sọ Dừa có khác thường?

(?) Điều ND muốn nói thể qua việc kể đời Sọ Dừa muốn ý đến người XH xưa

- Sọ Dừa thuộc kiểu nhân vật mang lốt xấu xí (GV giới thiệu thêm số nhân vật thuộc kiểu này, nhân vật truyện lấy vợ cóc, chàng Bầu, Nàng út ống tre )

- GV Còn lại câu hỏi 2, 3, 4, tìm hiểu tiếp tiết tiết sau

II/ Tìm hiểu truyện:

1.a Sự đời Sọ Dừa có nhiều nét khác thường

- Bà mẹ mang thai Sọ Dừa khác thường

- Sọ Dừa đời với hình dạng khác thường, tên nhân vật gắn liền với dị hình dị dạng

- Sọ Dừa “lăn nhà”, “chẳng làm việc gì” b Nhân dân muốn thể hiện:

- Sự quan tâm đến số loại người đau khổ nhất, số phận thấp hèn Từ dáng vẻ bề ngồi khơng người, bị coi “vơ tích sự” Chi tiết gợi người nghe thương cảm nhân vật - Sự đời Sọ Dừa cịn có ý nghĩa mở tình khác thường để cốt truyện tiếp tục phát triển

Củng cố: (3’) Củng cố: (3’)

(?) Định nghĩa truyện cổ tích?

(?) Trong truyện cổ tích Sọ Dừa thuộc kiểu nhân vật nào? Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’)

Về xem tiếp phần lại

Tuần

(45)

SỌ DỪA (TT) SỌ DỪA (TT) (Truyện cổ tích) (Truyện cổ tích) I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- GV: SGK, giáo án.

III/ LÊN LỚP: 1 Ổn định: (1’) 1 Ổn định: (1’) 2 Kiểm tra cũ: 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

3 Bài mới:

Tiết tìm hiểu tiếp truyện Sọ Dừa Phương pháp

(?)2 Sự tài giỏi Sọ Dừa thể qua chi tiết nào?

- Chăn bò giỏi (ngày nắng mưa, bò nào, bụng no cẳng)

- Tài thổi sáo

- Tự biết khả (chăn bò được, giục mẹ đến hỏi gái phú ông )

- Kiếm đủ sính lễ theo yêu cầu phú ông (một chĩnh vàng cốm, mười lục đào, mười lợn béo, mười vò rượu tăm)

- Thông minh khác thường, đỗ trạng ngun

- Tài dự đốn lo xa xác (khi chia tay, quan trạng đưa cho vợ đá lửa, dao hai trứng gà, dặn phải dắt ln người phịng dùng đến)

(?) Nhận xét quan hệ hình dạng bên ngồi phẩm chất bên Sọ Dừa

GV lồng GD tư tưởng cho HS cách nhận xét người

(?)3 Tại út lại lịng lấy Sọ Dừa Em có nhận xét nhân vật út?

2.a Sự tài giỏi Sọ Dừa: - Chăn bò giỏi

- Tài thổi sáo - Tự biết khả - Kiếm đủ sính lễ

- Thơng minh khác thường - Tài dự đốn – lo xa

b Quan hệ hình dạng bên ngồi phẩm chất bên trong: - Sự đối lập bên ngồi xấu xí với bên đầy tài phẩm chất tuyệt vời

- Khẳng định giá trị chân người

- Sự biến đổi kì diệu thể ước mơ mãnh liệt đổi đời người lao động

(46)

(?)4 SGK (HS thảo luận)

- Từ thân phận thấp hèn, dị hình, xấu xí tưởng vơ dụng trở thành đẹp đẽ, thông minh, tài giỏi, hưởng hạnh phúc Sự đổi đời thật triệt để kì diệu

- Con người đức độ tài giỏi phải hưởng hạnh phúc “ở hiền gặp lành” cịn kẻ tham lam độc áv bị trừng trị thích đáng (hình phạt dành cho chị thích đáng, bị loại khỏi cộng đồng xưa điều nặng chết)

(?)5 Hãy nêu ý nghĩa truyện Sọ Dừa? - Giá trị bên người muốn đánh giá chất người, đừng dừng lại việc xem xét bề Đây ý nghĩa nhân câu chuyện đạo lý truyền thống nhân dân ta

- Lịng nhân đem lại hạnh phúc kì diệu cho SD cô út bộc lộ rõ văn học dân gian “thương người thể thương thân”

- Còn sống hy vọng, ước mơ chiến thắng cuối công bằng, lẽ phải

- Thấp thoáng sau phát triển tình truyện cảnh đời xưa quen thuộc nông thôn VN, làm cho truyện giàu sức gợi cảm (tiếng sáo mục đồng, tiếng gà gáy đảo vắng)

tài giỏi)

- Cơ út hiền lành, tính hay thương người

- Như giá trị chân người nhân vật Sọ Dừa mà cịn thể nhân vật út

4 Toát lên ước mơ người lao động:

- Mơ ước đổi đời

- Ước mơ công

Ý nghĩa truyện:

- Đề cao giá trị đích thực người

- Đề cao lòng nhân người bất hạnh

- Câu chuyện toát lên sức sống mãnh liệt tinh thần lạc quan người lao động

Hướng dẫn HS thực phần ghi nhớ (HS đọc lại)

*Ghi nhớ (SGk)

HS đọc phần đọc thêm tìm số truyện cổ tích giống truyện Sọ Dừa

Kể diễn cảm truyện

Có thể yêu cầu HS kể theo đoạn truyện

- Khi kể cần lưu ý:

+ Kể chi tiết trình tự chúng

+ HS kể ngôn ngữ + Kể diễn cảm

(47)

Học Soạn trước “Từ nhiều nghĩa ”

(48)

TỪ NHIỀU NGHĨA VÀ HIỆN TƯỢNG CHUYỂN NGHĨA CỦA TỪ TỪ NHIỀU NGHĨA VÀ HIỆN TƯỢNG CHUYỂN NGHĨA CỦA TỪ I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: HS cần nắm:

- Khái niệm từ nhiều nghĩa

- Hiện tượng chuyển nghĩa từ - Nghĩa gốc nghĩa chuyển từ II/ CHUẨN BỊ:

III/ LÊN LỚP: Ổn định: (1’) Ổn định: (1’) Kiểm tra cũ: Kiểm tra cũ: Bài mới: (1’) Bài mới: (1’)

Khi xuất từ dùng với nghĩa định, XH phát triển nhiều vật thực tế khách quan người khám phá Vì để có tên gọi cho vật người ta có cách: tạo từ để gọi vật, thêm nghĩa vào cho từ có sẵn Vì từ trước có nghĩa, lại mang thêm nghĩa nảy sinh tượng nhiều nghĩa từ

 Hoạt động 1: (7’) Hoạt động 1: (7’)

Phương pháp

Tìm từ nghĩa khác từ chân - HS đọc đoạn thơ (SGK)

(?) Nghĩa từ chân

Từ chân có số nghĩa sau đây:

I/ Từ nhiều nghĩa:

- Bộ phận thể người hay động vật dùng để đi, đứng

- Bộ phận số đồ vật, có tác dụng đỡ cho phận khác: chân giường, chân kiềng, chân đèn

- Bộ phận số đồ vật, tiếp giáp bám chặt vào mặt nền: chân tường, chân núi, chân

(?) Tìm số từ nhiều nghĩa VD: mắt

- Cơ mắt ngày đêm lúc lờ đờ, thấy hai mi nặng trĩu buồn ngủ mà ngủ không

- Những na bắt đầu mở mắt

- Gốc bàng to quá, có mắt to gáo

(49)

(?) Tìm số từ có nghĩa VD: com pa, kiềng

HS tìm thêm GV nhận xét (bút, in-tơ-nét, tốn học, xinh đẹp )

* Ghi nhớ: SGK.

(?) Tìm mối liên hệ nghĩa từ chân - Nghĩa gốc nghĩa xuất từ đầu

- Nghĩa chuyển nghĩa hình thành sở nghĩa gốc

(?) Trong câu cụ thể từ thường dùng với nghĩa

- Tất nhiên số trường hợp, tp’ văn học, người nói viết nhiều cố ý dùng từ với nghĩa khác VD: thơ “Những chân” có liên tưởng thú vị “cái kiềng có tới chân “chẳng cả”, võng không chân mà “đi khắp nước”

- Từ tìm hiểu em rút ghi nhớ

II/ Hiện tượng chuyển nghĩa của từ:

Từ chân sử dụng với nghĩa chuyển chân đồ vật

2 Trong câu cụ thể từ thường dùng với nghĩa

Trong thơ “Những chân”, từ chân dùng với nghĩa chuyển

* Ghi nhớ: SGK.

(?)1 Tìm ba từ HS tìm tự

- Đầu, mũi, tay (?)2

(?)3

(?)4

III/ Luyện tập: Đầu, mũi, tay.

Lá – phổi, lách - tim, thận

a Hộp sơn – sơn cửa; bào – bào gỗ, cân muối - muối dưa, xe đạp – đạp xe, máy cày – cày ruộng

b bó lúa – ba bó lúa cuộn tranh – ba cuộn tranh ăn cơm – ba chén cơm

a Tgiả nêu hai nghĩa từ bụng Cịn thiếu nghĩa “phần phình to số vật (bụng chân)

(50)

(?)5 HS viết tả

dụng từ bụng: - Ấm bụng: nghĩa - Tốt bụng: nghĩa - Bụng chân: nghĩa

Củng cố: (1’) Củng cố: (1’)

GV chốt lại học Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’)

Học - đọc thêm SGK Soạn trước “Lời văn, đoạn văn tự sự”

(51)

LỜI VĂN, ĐOẠN VĂN TỰ SỰ LỜI VĂN, ĐOẠN VĂN TỰ SỰ I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Nắm hình thức lời văn kể người, kể việc, chủ đề liên kết đoạn văn Xây dựng đoạn văn giới thiệu kể chuyện sinh hoạt ngày

Nhận hình thức, kiểu câu thường dùng việc giới thiệu nhân vật, việc, kể việc, nhận mối liên hệ câu đoạn văn giới thiệu nhân vật kể việc

GV: SGK, giáo án

Tiếp theo giới thiệu chuỗi việc, việc nhân vật, chủ đề dàn Hôm học lưu ý em cách hành văn: lời văn, đoạn văn, đặc biệt lời giới thiệu lời kể việc (trật tự liên kết bên đoạn văn)

Phương pháp

GV viết hai đoạn văn lên bảng cho HS quan sát trả lời câu hỏi

(?) Các câu văn giới thiệu nhân vật nào?

- Giới thiệu tên gọi, lai lịch, chân dung, tính tình, tài

- Đoạn 1: gồm câu, câu giới thiệu ý cân đối, đầy đủ, không thừa, không thiếu

a Hùng Vương thứ mười tám có người gái tên Mị Nương/ người đẹp hoa, tính nết hiền dịu (1 ý vua Hùng, ý Mị Nương)

b Vua cha yêu thương nàng hết mực,/ muốn kén cho người chồng thật xứng đáng

(1 ý tình cảm, ý nguyện vọng) Cách giới thiệu hàm đề cao khẳng định - Đoạn 2: gồm câu

Câu giới thiệu chung Câu 2, giới thiệu người Câu 4,5 giới thiệu người

Câu kết lại chặt chẽ Do tài người ngang nhau, cách giới thiệu ngang nhau, cân đối tạo nên vẻ đẹp đoạn văn

- Sau giới thiệu tên gọi tài điều kiện để nhân vật hoạt động sau VD: phải giới thiệu tài ST – TT, sau tả đánh

(52)

hợp lí có mạch lạc Giới thiệu có chủ ý báo trước đánh dội nhân vật (?) Những câu văn giới thiệu tên thường dùng từ, cụm từ gì?

- Chú ý từ có, từ thường sử dụng đoạn văn tự

- Ngôi kể (ngôi thứ ba)

VD: Vua Hùng có người gái đẹp - Ngày xưa có hai anh em nhà

- Ở vùng Sóc Sơn xưa có hai vợ chồng => Rút ghi nhớ sơ

- Cho HS đọc đoạn văn (SGK)

(?) Đoạn văn dùng từ để kể hành động nhân vật? Gạch từ hành động

- giận, đuổi theo, hơ mưa gọi gió, rung chuyển, cuồn cuộn, ngập lềnh bềnh

- Dùng nhiều động từ câu Các hành động kể theo thứ tự thời gian trước sau từ nguyên nhân -> hệ

(?) Hành động đem đến kết gì?

- Cả thành Phong Châu lềnh bềnh biển nước

(?) Lời văn trùng điệp (nước ngập ) gây ấn tượng cho người đọc?

- Ấn tượng mau lẹ => Rút ghi nhớ

Lời văn kể việc

- Kể hành động nhân vật kết đổi thay cho hành động

Sự việc diễn cách nhanh chóng (?) Vậy kể việc em phải nghĩ nào?

Đọc lại đoạn văn (1), (2), (3) (SGK) trả lời câu hỏi sau:

(?) Hãy cho biết đoạn văn biểu đạt ý nào? Tại người ta gọi câu chủ đề?

(?) Để dẫn đến ý ấy, người kể dẫn dắt bước cách kể ý phụ nào? Chỉ ý phụ mối quan hệ chúng với ý chính?

- Đoạn (1) biểu đạt ý: vua Hùng kén rể, mà muốn kén rể phải có gái đẹp Nếu đảo lại nói : “Vua Hùng muốn kén chàng rể xứng đáng, ơng có người gái đẹp hoa, tính nết hiền dịu”, văn giải thích lí khơng phải văn kể nữa, văn kể việc theo thứ tự, có trước có sau, có dẫn dắt người đọc cảm

- Đoạn 2: biểu đạt ý: có người đến cầu hơn, có

(53)

phải dẫn dắt Họ tài không giống

- Đoạn 3: biểu đạt ý: TT dâng nước đánh ST Muốn diễn đạt ý người kể phải kể trận đánh theo thứ tự trước sau, từ nguyên nhân -> trận đánh

* Câu biểu đạt ý chính> Đoạn 1: (câu 2)

Đoạn 2: (câu 1) Đoạn 3: (câu 1)

- Gọi câu câu chủ đề chứa ý (khái quát cho đoạn)

- Để dẫn dắt đến ý ấy, người kể phải dẫn dắt đến ý phụ để dẫn đến ý chính, ý phụ giải thích cho ý lên

(?) Hãy viết đoạn văn nêu ý chính: Tuệ Tĩnh thấy có bệnh nặng lo chữa trước cho người đó, khơng kể người bệnh có địa vị (giàu hay nghèo)

(HS thảo luận)

- Một hơm có nhà q tộc vùng cho đến mời Tuệ Tĩnh vào tư dinh để chữa bệnh đau lưng cho Ơng bất ngờ có hai vợ chồng người nơng dân khiêng đứa bị ngã đùi đến, mếu máo xin ông chạy chữa Tuệ Tĩnh liền xem mạch cho bé, bảo anh em nhà quý tộc “Ông thưa với sẵn sàng đi, phải chữa cho

chú bé trước nguy hơn” * Ghi nhớ: SGK.

Bt1.a b c Bt2 Bt3

II/ Luyện tập:

1.a Sọ Dừa chăn bò giỏi (theo thứ tự nhân quả)

b Hai chị ác nghiệt, kiêu kì cịn út hiền lành (từ chung -> cụ thể)

c Tính cịn trẻ (chung -> cụ thể)

Câu b

Câu a sai khơng theo thứ tự việc

– Xưa làng Gióng có cậu bé lên ba mà chẳng biết nói tên Thánh Gióng

(54)

Bt4

- Bấy vùng núi cao phương Bắc có nàng Âu Cơ thuộc dịng họ Thần Nơng xinh đẹp tuyệt trần - Đời Trần có danh y lỗi lạc tên Tuệ Tĩnh

Bắt đầu “sứ giả đem ngựa sắt đến TG vươn vai thành tráng sĩ chân núi Sóc”

Lồng vào phần luyện tập Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’)

(55)

THẠCH SANH THẠCH SANH (Truyện cổ tích) (Truyện cổ tích) I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Hiểu ND, ý nghĩa truyện TS số đặc điểm tiêu biểu kiểu nhân vật người dũng sĩ

Kể lại truyện (kể tình tiết ngơn ngữ kể HS) II/ CHUẨN BỊ:

(?) Giới thiệu đời Sọ Dừa người xưa muốn thể điều gì? - Quan tâm, thương cảm đến số phận người thấp hèn - bất hạnh (?) Ý nghĩa truyện Sọ Dừa?

- Đề cao giá trị chân người tình thương người bất hạnh

(?) Nếu đời em gặp người khuyết tật dị dạng em có thái độ nào?

- Phải tơn trọng, không thái độ khinh rẻ nhạo báng - Phải biết thương cảm giúp đỡ - không xa lánh

Các em vừa tìm hiểu qua câu chuyện cổ tích nói kiểu người bất hạnh Hơm tìm hiểu kiểu nhân vật dũng sĩ tên nhân vật tên câu chuyện

Phương pháp

- GV chia văn thành bốn đoạn GV nhận xét ngắn gọn cách đọc

- Gọi HS đọc phần thích

- Đoạn 1: từ đầu đến “mọi phép thần thông”: giới thiệu nhân vật TS - Đoạn 2: Tiếp theo -> “phong cho làm Quận Công”: kết nghĩa với Lí Thơng bị hãm hại

- Đoạn 3: Tiếp theo -> “hoá kiếp thành bọ hung”: Thạch Sanh cứu cơng chúa Mẹ Lí Thơng bị trừng trị

- Đoạn 4: Phần lại: TS đánh lui mười tám nước chư hầu vua truyền

Chú ý thích:

(56)

(13)

(?)1 Sự đời lớn lên TS có khác thường? - Sự bình thường:

+ Là gia đình nơng dân tốt bụng + Sống nghèo khổ nghề kiếm củi - Sự khác thường:

+ Thạch Sanh đời Ngọc Hoàng sai thái tử xuống đầu thai làm

+ Bà mẹ mang thai nhiều năm sinh T.S + T.S thiên thần dạy cho đủ môn võ nghệ phép thần thông

(?) Kể đời lớn lên T.S vậy, theo em ND muốn thể điều gì?

- Thạch Sanh người dân thường, đời số phận gần gũi với ND

- Những chi tiết đời lớn lên khác thường T.S có ý nghĩa tơ đậm tính chất kì lạ đẹp đẽ cho người nhân vật lí tưởng, làm tăng sức hấp dẫn cho câu chuyện ND quan niệm nhân vật đời lớn lên kì lạ vậy, tất lập chiến cơng người có khả phẩm chất kì lạ, khác thường

II/ Tìm hiểu văn bản:

- Sự đời khác thường T.S: - Do Ngọc Hoàng sai thái tử xuống đầu thai làm

- Bà mẹ mang thai nhiều năm sinh T.S

- T.S thiên thần dạy cho đủ môn võ nghệ phép thần thông

- Thạch Sanh người dân thường, đời số phận gần gũi với ND

- Sự đời lớn lên khác thường có ý nghĩa tơ đậm tính chất kì lạ đẹp đẽ cho nhân vật làm tăng sức hấp dẫn cho câu chuyện

Củng cố: (2’) Củng cố: (2’)

(?) Nhân vật truyện Đây kiểu người nào? Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’)

(57)

THẠCH SANH (TT) THẠCH SANH (TT) I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Tiết tìm hiểu tiếp truyện Thạch Sanh Phương pháp

(?) Trước kết hôn với công chúa, T.S phải trãi qua thử thách nào? T.S bộc lộ phẩm chất qua lần thử thách ấy?

Trong truyện cổ tích khó khăn trắc trở lực lượng đối kháng gây cho nhân vật lí tưởng tăng dần vậy, thử thách sau khó khăn thử thách trước, truyện nhân vật TS vượt qua tất nhờ tài năng, phẩm chất giúp đỡ p tiện thần kì

- Diệt chằn tinh, diệt đại bàng có nhiều phép lạ

- Tha tội chết cho mẹ Lí Thơng, tha tội thết đãi qn sĩ mười tám nước chư hầu

Những phẩm chất TS phẩm chất tiêu biểu cho ND ta Vì thế, truyện cổ tích TS ND yêu thích

(?)3 Trong truyện, hai nhân vật TS Lí Thơng ln đối lập tính cách h động Hãy đối lập

- Trong truyện cổ tích, nhân vật diện phản diện ln tương phản đối lập hành động tính cách Đây đặc điểm XD nhân vật thể loại

(?)4 Truyện TS có nhiều chi tiết thần kì, đặc sắc chi tiết tiếng đàn niêu cơm đãi quân sĩ mười tám nước chư hầu Em nêu ý nghĩa chi tiết

- Âm nhạc thần kì chi tiết phổ biến truyện

2.a Những thử thách T.S phải trãi qua:

- Bị mẹ Lí Thơng lừa canh miếu, mạng, T.S diệt chằn tinh - Xuống hang diệt đại bàng cứu cơng chúa, Lí Thơng lấp cửa hang - Bị hồn chằn tinh đại bàng báo thù, TS bị bắt hạ ngục

- Sau kết với cơng chúa, Hồng tử mười tám nước chư hầu kéo quân sáng đánh

b Qua lần thử thách, TS bộc lộ phẩm chất:

- Sự thật thà, chất phát - Sự dũng cảm tài

- Lòng nhân đạo u hồ bình

Sự đối lập TS Lí Thơng + Sự thật xảo trá

(58)

cổ tích dân gian (tiếng đàn TS, tiếng hát Trương Chi, tiếng sáo Sọ Dừa, truyện có ý nghĩa khác nhau.)

* Tiếng đàn giúp nhân vật giải oan, giải - Tiếng đàn làm cơng chúa hết câm -> giải thoát cho TS -> vạch mặt Lí Thơng

- Tiếng đàn thần tiếng đàn cơng lí - Tác giả dân gian sử dụng chi tiết thần kì để thể quan niệm ước mơ cơng lí

- Tiếng đàn làm cho 18 nước chư hầu phải giáp xin hàng Với khả thần kì, tiếng đàn đại diện cho thiện tinh thần u chuộng hịa bình ND Nó vũ khí đặc biệt để cảm hố kẻ thù

* Niêu cơm thần kì Chi tiết có nhiều cổ tích nhiều nứơc (cái khăn, túi, truyện dân gian Nga, Pháp; giỏ truyện Mông Cổ; đĩa -truyện Xiri ) -truyện có ý nghĩa riêng

- Niêu cơm thần kì có ý nghĩa:

+ Có khả phi thường làm cho quân mười tám nước chư hầu ngạc nhiên, khâm phục

- Niêu cơm tượng trưng cho lòng nhân đạo, tư tưởng u hịa bình ND ta

(?)5 Cho HS thảo luận

Trong phần kết thúc truyện, mẹ Lí Thơng phải chết, cịn TS kết cơng chúa lên vua Qua cách kết thúc ND ta muốn thể điều Kết thúc có phổ biến truyện cổ tích khơng? Hãy nêu số VD

+ Dũng cảm hèn nhát Chi tiết thần kì:

- Tiếng đàn thần đại diện cho cơng lí

- Niêu cơm thần kì tượng trưng cho lịng nhân đạo, tư tưởng yêu hòa ND ta

- Tgiả dgian sử dụng chi tiết thần kì để thể quan niệm mơ ước

Cách kết thúc có hậu thể cơng lí XH “Ở hiền gặp lành, ác gặp ác” ước mơ ước mơ đổi đời Đây cách kết thúc phổ biến cổ tích, thấy nhiều truyện khác So Dựa, Tấm Cám, Cây bút thần, Cây tre trăm đốt

HS thực phần ghi nhớ

GV chốt lại ý * Ghi nhớ: SGk

Hoạt động 4: Luyện tập (5’)Hoạt động 4: Luyện tập (5’)

Câu 1: HS tự chọn theo ý thích - GV hướng dẫn HS lưu ý điểm sau:

(59)

+ Tên gọi tranh phải đạt yêu cầu: với ND, gọn hay

Câu 2: gọi HS kể

* Đọc thêm

- Kể chi tiết trình tự chúng

- Dùng ngơn ngữ để kể - Kể diễn cảm

Củng cố: (2’) Củng cố: (2’)

GV lồng vào GD tư tưởng cho HS

(?) Trong truyện em nên học hỏi nhân vật Tại sao? Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’)

Về học Tập kể lại truyện Soạn “Chữa lỗi dùng từ”

* Tóm tắt truyện: Ngày xưa quận Cao Bình (tỉnh Cao Bằng) có hai vợ chồng già khơng có con, Ngọc Hồng sai thái tử xuống đầu thai làm Cha sớm Mẹ nhiều năm mới sinh cậu trai, cậu lớn khơn mẹ Ngọc Hồng sai thiên thần dạy đủ các môn võ nghệ phép thần thơng Cậu có tên TS, hàng ngày vào rừng kiếm củi để sinh sống.

Sau gặp Lí Thơng kết nghĩa làm anh em bị mẹ Lí Thông lừa vào miếu hoang cho chằn tinh ăn thịt TS giết chằn tinh bị Lí Thơng cướp cơng TS trốn vào rừng sau cứu cơng chúa lại bị Lí Thơng lừa lấp cửa hang Dưới hang TS cứu thái tử vua Thủy tề tặng đàn thần Nhờ tiếng đàn sau TS cứu khỏi ngục và đánh đuổi quân 18 nước chư hầu.

(60)

CHỮA LỖI DÙNG TỪ CHỮA LỖI DÙNG TỪ I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Nhận lỗi lặp từ lẫn lộn từ gần âm - Có ý thức tránh mắc lỗi dùng từ

(?) Từ thường có nghĩa? Cho VD (?) Chuyển nghĩa tượng gì?

(?) Trong từ nhiều nghĩa có nghĩa nào? (?) Trong câu từ thường dùng có nghĩa? Bài mới: (1’)

Bài mới: (1’)

Các em biết từ có hai mặt ND HT Khi nói viết thường hay mắc lỗi mặt hình thức lặp từ lẫn lộn từ gần âm Tiết học hôm tìm hiểu nguyên nhân cách chữa

Phương pháp

Lặp từ phép tu từ nhằm mục đích nhấn mạnh ý, tạo nhịp điệu hài hòa cho thơ – đoạn văn Nhưng dùng không trở thành lỗi lặp từ Sau đọc số văn sau để xem văn dùng đúng, vbản dùng chưa

Sửa lỗi lặp từ (GV viết sẵn vbản (a,b) vào bảng phụ đưa lên

(?) Ở vbản a từ lặp lại nhiều lần? - Tre (bảy lần)

- giữ (bốn lần) - anh hùng (hai lần)

(?) Việc lặp lại nhằm mục đích gì?

- Nhấn mạnh vai trị tre, tạo nhịp điệu hài hòa cho đoạn văn

(?) Từ lặp vbản b - Truyện dân gian (2L)

(?) Việc lặp lại có tác dụng khơng? - Khơng có tác dụng

- Mà làm cho câu dài dòng gây nhàm chán, nặng nề

I/ Lặp từ:

a – Tre (bảy lần) - giữ (bốn lần) - anh hùng (hai lần)

b Truyện dân gian (hai lần)

(61)

- Lặp vbản a - Lặp vbản b sai

(?) Hãy chữa lại vbản (b) cho (có thể xếp lại trật tự câu, đem CN đứng trước), bỏ từ lặp câu rõ nghĩa, cách diễn đạt thoát nhẹ

nhàng Chữa lại:

Em thích đọc truyện dân gian truyện có nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo

GV viết lên bảng VD a b (SGK)

(?) Trong câu từ dùng không đúng? - Thăm quan (từ TViệt)

+ Sửa lại tham quan (xem thấy tận mắt để mở rộng hiểu biết học tập kinh nghiệm)

- Nhấp nháy (mở nhắm lại liên tiếp có ánh sáng lóe ra, tắt liên tiếp)

+ Sửa lại mấp máy (cử động khẽ liên tục) (?) Nguyên nhân mắc lỗi gì?

- Nhớ khơng xác

II/ Lẫn lộn từ gần âm:

- Trong câu (a) dùng sai

Từ thăm quan TViệt

- Sửa lại tham quan

- Trong câu b dùng sai từ nhấp nháy

- Sửa lại mấp máy

Btập (Cho HS thảo luận nhóm) a

b

II/ Luyện tập:

1.a bỏ: bạn, ai, cũng, rất, lấy làm, bạn, lan

- Lan lớp trưởng gương mẫu nên lớp quý mến

b bỏ: câu chuyện thay chuyện ấy; thay nhân vật đại từ thay (họ); thay nhân vật người

- Sau nghe giáo kể, chúng tơi thích nhân vật câu chuyện họ người có phẩm chất đạo đức tốt đẹp

(62)

c

Từ: Trưởng thành từ Hán Việt đồng nghĩa với “lớn lên” từ Thuần Việt

(?) Theo em nguyên nhân mắc lỗi gì?

- Lặp từ khơng cân nhắc làm cho câu văn dài dòng, nhàm chán

Bt2.a

Linh động, uyển chuyển điều khiển công việc

b

GV liên hệ GD

Bạn lớp gặp khó khăn mà giúp đỡ em lại làm ngơ, thái độ bàng quan

c

VD XH phong kiến nhân khơng tìm hiểu Cha mẹ đặt đâu ngồi (?) Nguyên nhân việc dùng sai gì?

trùng với trưởng thành

- Quá trình vượt núi cao trình người trưởng thành

a Dùng sai từ linh động (không câu nệ vào nguyên tắc)

- Sửa lại linh động (có khả gợi hình ảnh nhiều dạng khác nhau, hợp với thực đời sống

b Viết sai từ bàng quang (bọng chứa nước tiểu)

- Sửa lại bàng quan (đứng ngồi mà nhìn, coi khơng có quan hệ tới mình)

c Dùng sai từ thủ tục (những việc phải làm theo quy định)

- Sửa lại hủ tục (phong tục lỗi thời)

- Nguyên nhân mắc lỗi: nhớ không xác hình thức ngữ âm

Lồng vào tập Dặn dò:

Dặn dò:

Học Làm thêm tập (sách BT) Soạn “Em bé thông minh”

(63)

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Đánh giá TLV theo yêu cầu tự nhân vật, việc, cách kể, mục đích (chủ đề), sửa lỗi tả, ngữ pháp yêu cầu “kể lời em” khơng địi hỏi nhiều HS

GV: Nhận xét, sửa chữa

HS: Nhận lại bài, xem lại sửa lỗi III/ LÊN LỚP:

(?) Trình bày cách làm văn tự (mặt ND, mặt hình thức) Bài mới:

Bài mới:

Chúng ta viết văn tự Hôm chữa làm cho em Phương pháp

GV ghi lại đề yêu cầu HS làm bước (?) Xác định thể loại?

(?) Câu chuyện gì?

(?) Cịn u cầu khơng? (?) Truyện có nhân vật nào? (?) Kể việc gì?

Bước 3: lập dàn ý MB:

- Vua Hùng có người gái đẹp - Vua có ý định kén rể

TB: Kể diễn biến việc theo trật tự

I/ Cách làm:

Đề: Kể lại truyện ST – TT lời văn em

Tìm hiểu đề: - Văn kể (tự sự) - Truyện ST - TT

- Kể lời văn em (không chép)

Lập ý:

- Truyện có nhân vật: ST – TT, vua Hùng, Mỵ Nương

- Vua Hùng kén rể, ST – TT đến cầu hôn ST vợ, TT tức giận đánh ST khơng thắng - Câu chuyện có ý nghĩa: ST thắng, ND ta muốn thể ước mơ chế ngự thiên tai, làm chủ thiên nhiên Lập dàn ý:

MB: Giới thiệu tình câu chuyện

TB: Kể diễn biến việc: - Hai chàng trai đến cầu hôn

- Vua Hùng khong biết gã điều kiện kén rể

- ST đến trước - TT đến sau

- Hai thần đánh kịch liệt - Cuối TT thua

(64)

KB: kết thúc việc

- GV đọc văn hay, đoạn văn hay trước lớp - Nhận xét ưu khuyết nhận xét chung

nhưng điều thua

II/ Nhận xét ưu khuyết: *Ưu:

- Không lạc đề

- Kể đủ việc - Khơng chép ngun * Khuyết:

- Còn số kể lộn xộn

- Chưa giới thiệu tình truyện

- Chữ viết xấu, sai tả nhiều

- Sắp xếp việc chưa theo trình tự

- Lời văn cịn lủng củng khơng rõ ràng

- Chưa biết phân đoạn Củng cố: (3’)

Củng cố: (3’)

GV chốt lại cách làm văn tự Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’)

(65)

EM BÉ THÔNG MINH EM BÉ THÔNG MINH I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Hiểu nội dung ý nghĩa truyện Em bé thông minh số đặc điểm tiêu biểu nhân vật thông minh truyện

(?) Sự đời khác thường TS có ý nghĩa gì?

(?) Trong truyện, hai nhân vật TS Lí Thơng ln đối lập hđộng tính cách Hãy đối lập này?

(?) Nêu ý nghĩa tiếng đàn niêu cơm? (?) Ý nghĩa truyện?

Hôm tìm hiểu tiếp kiểu nhân vật phổ biến truyện cổ tích Đó nhân vật thơng minh, tài trí Truyện Em bé thơng minh có ý nghĩa Chúng ta tìm hiểu

Phương pháp

- HS đọc văn

- Chia văn đoạn yêu cầu em đọc Bốn đoạn ứng với bốn lần thử thách

b Hướng dẫn em đọc thích GV giảng dạy thêm

Bố cục:

- Đoạn 1: từ đầu -> tâu vua: lần thử thách thứ

- Đoạn 2: từ nghe chuyện đến “ăn mừng với rồi”

- Đoạn 3: Từ vua -> ban thưởng hậu

- Đoạn 4: phần lại

Hướng dẫn tìm hiểu văn

(?)1 Hình thức dùng câu đố để thử tài nhân vật có phổ biến truyện cổ tích khơng Tác dụng hình thức

- Rất phổ biến truyện cổ tích (thử tài quan trạng)

- Tác dụng hình thức này:

II/ Tìm hiểu văn bản: 1.a Rất phổ biến.

b Tác dụng hình thức - Để nhân vật bộc lộ tài năng, phẩm chất

(66)

+ Tạo thử thách để nhân vật bộc lộ tài năng, phẩm chất (câu đố đóng vai trị quan trọng việc thử tài)

+ Tạo tình cho cốt truyện phát triển + Gây hứng thú, hồi hộp cho người đọc

- Gây hứng thú hồi hộp cho người nghe

TIẾT 26: TIẾT 26:

(?)2 Sự mưu trí, thơng minh em bé thử thách qua lần Lần sau có khó lần khơng, sao?

a Sự mưu trí, thơng minh em bé thử thách qua bốn lần:

- Lần 1: đáp lại câu đố viên quan

- Lần 2: đáp lại thử thách vua dân làng - Lần 3: thử thách vua - từ chim sẻ làm thành ba mâm cỗ thức ăn

- Lần 4: câu đố thử thách sứ thần nước Xâu sợi mãnh qua ốc vặn dài b Lần thách đố sau khó khăn lần trước, - Xét người đố: lần đầu viên quan, hai lần tiếp sau vua lần cuối cậu bé phải đối đáp với sứ thần nước ngồi

- Tính chất oăm câu đố lần tăng lên Điều trước hết thể ND, u cầu câu đố Mặt khác, cịn bộc lộ đối tượng, thành phần phải giải đố thử thách bất lực bó tay Chính từ đây, tài trí em bé rõ thông minh người

+ Lần 1: để làm bật oăm câu đố tài trí cậu bé Truyện so sánh cậu bé với người, người cha cậu

+ Lần 2: so sánh cậu bé với tồn thể dân làng (dân làng lo lắng, khơng biết làm sao, coi tai vạ) + Lần 3: so sánh cậu bé với vua, câu đố lại (có ND yêu cầu tương tự) cậu bé làm vua “từ phục hẵn”

+ Lần 4: so sánh cậu bé với vua, quan, đại thần, ông trạng nhà thông thái Câu đố sứ thần làm tất “vò đầu suy nghĩ” “lắc đầu bó tay”, trừ cậu bé vừa đùa nghịch sau nhà vừa đáp

(?)3.a Trong lần thử thách em bé dùng cách thông minh để giải đố

- Lần 1: đố lại viên quan

- Lần 2: để vua tự nói vơ lí, phi lí điều mà vua đố

- Lần 3: cách đố lại

- Lần 4: dùng kinh nghiệm đời sống dgian b Những cách giải đố cậu bé lí thú chỗ:

- Đẩy bí phía người câu đố, lấy “gậy ơng

2 a Sự mưu trí, thông minh của em bé thử thách qua bốn lần

b Lần thách đố sau ln khó khăn lần trước

- Lần 1: đố lại viên quan

- Lần 2: để vua tự nói vơ lí mà vua đố

(67)

điều mà họ nói

- Những lời giải đố không dựa vào kiến thức đời sống

- Làm cho người đố, người nghe, người chứng kiến ngạc nhiên bất ngờ, giản dị hồn nhiên lời giải

- Những lời giải chứng tỏ trí tuệ thơng minh người (hơn đại thần, ông trạng nhà thông thái) bé Ý nghĩa đề cao trí thơng minh nhân vật bộc lộ rõ

(?)4 Ý nghĩa truyện

a Ý nghĩa đề cao trí thơng minh

- Thơng minh khơng phải qua chủ nghĩa, văn chương, thi cử mà đề cao kinh nghiệm đời sống Cuộc đấu trí em bé thông minh xoay quanh chuyện đường cày, bước chân ngựa trâu, chim sẽ, ốc, kiến vàng

b Ý nghĩa hài hước mua vui:

- Từ câu đố viên quan vua sứ thần nước đến lời giải đáp em bé tạo tình bất ngờ, thú vị ND phần đố đáp đem lại tiếng cười vui vẽ

- Trong truyện, từ dân làng vua, quan, ông trạng, nhà thông thái thua tài em bé Chuyện em bé thông minh tài giỏi người lớn làm người đọc, người nghe hứng thú, u thích

- Em bé thơng minh, tài trí người ln ln hồn nhiên ngây thơ đối đáp

dgian

3.a

b Lí thú chỗ:

- Đẩy bí phía người đố - Làm cho người đố, người nghe, người chứng kiến ngạc nhiên bất ngờ, giản dị hồn nhiên lời giải

- Những lời giải chứng tỏ trí tuệ thơng minh người

HS đọc GV phân tích lại ý phần ghi nhớ

* Ghi nhớ: SGK

Đọc diễn cảm

Kể câu chuyện em bé thông minh

- Theo yêu cầu

(68)

hoặc HS biết

- Truyện phải có tình huống, “nhân vật” bộc lộ thơng minh - Truyện có nhiều tình “xi chuỗi” thú vị, hay

Củng cố: (5’) Củng cố: (5’)

- Lồng GD “Cần cù bù thông minh” (?) Truyện đề cao điều gì?

Dặn dị: (1’) Dặn dò: (1’)

(69)

CHỮA LỖI DÙNG TỪ (TT) CHỮA LỖI DÙNG TỪ (TT) I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Nhận lỗi thông thường nghĩa từ - Có ý thức dùng từ nghĩa

Cho HS làm btập chữa lỗi câu sau: a Nam có dạng người thấp b Cảnh trường quan đãng c Bài toán hắc búa thật

d Có số bạn cịn bàng quang với lớp Bài mới:

Bài mới:

Tiết tiếp tục tìm nguyên nhân cách sửa chữa số lỗi dùng từ không chổ ngữ cảnh cụ thể

Hoạt động 1: Phát lỗi (8’)Hoạt động 1: Phát lỗi (8’)

Phương pháp

GV cho HS đọc câu có từ dùng sai HS phát lỗi

a Dùng sai từ yếu điểm b = = đề bạt c = = chứng thực

Nếu HS không phát - gợi ý cho em cách hiểu ND câu, sở hiểu câu mà tìm từ dùng sai nghĩa Nghĩa từ sau:

a Yếu điểm: điểm quan trọng

b Đề bạt: cữ giữ chức vụ cao (thường cấp có thẩm quyền cao định mà bầu cử)

c Chứng thực: xác nhận thật

I/ Dùng từ không nghĩa: Chỉ lỗi câu sau: (SGK). a Dùng sai từ yếu điểm

b Dùng sai từ đề bạt c Dùng sai từ chứng thực

(?)2 Thay từ dùng sai từ khác

- Bầu (chọn cách bỏ phiếu biểu để giao cho làm đại biểu giữ chức vụ đấy)

Sửa lại:

a Thay từ nhược điểm (điểm yếu)

(70)

- Chứng kiến (trơng thấy tận mắt việc xảy ra)

c Thay chứng kiến

(?) Nêu nguyên nhân cách khắc phục - Không biết nghĩa

- Hiểu sai nghĩa

- Hiểu nghĩa không đầy đủ * Hướng khắc phục

Nguyên nhân mắc lỗi: - Không biết nghĩa - Hiểu sai nghĩa

- Hiểu nghĩa không đầy đủ Hướng khắc phục:

- Khơng hiểu hiểu chưa rõ nghĩa chưa dùng

- Khi chưa hiểu rõ tra từ điển

Bt1

Bt2: chọn từ thích hợp để điền vào chỗ trống Bt3

Bt4: GV đọc (HS gấp lại)

HS đọc thêm “Một số ý kiến việc dùng từ”

Các kết hợp đúng: - Bản tuyên ngôn - Tương lai xán lạn - Bôn ba hải ngoại - Bức tranh thủy mặc - Nói tùy tiện

a Khinh khỉnh b Khẩn trương c Băn khoăn 3.

a Thay từ đá đấm thay từ tống tung

tống cú đấm vào bụng tung môt cú đá vào bụng

b Thay từ thực thành khẩn; thay từ bạo biện ngụy biện

c Thay tinh tú tinh túy

Viết tả (nghe - viết) Em bé thơng minh (từ hôm, viên quan qua đến ngày đường)

(71)

KIỂM TRA VĂN HỌC KIỂM TRA VĂN HỌC I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Hệ thống lại kiến thức văn học (chuỗi truyện truyền thuyết, cổ tích) đặc trưng thể loại – Ý nghĩa chung

- GV: đề, đáp án

- HS: chuẩn bị học học nhà III/ LÊN LỚP:

Không xem tập sách Viết câu hỏi:

Viết câu hỏi: I/ Trắc nghiệm:

1 Truyền thuyết loại truyện:(2đ)

a Dân gian

b Có yếu tố tượng trưng kì ảo

c Kể nhân vật kiện có liên quan đến lịch sử thời khứ d Cả

e Cả ba sai

2 Truyện Sọ Dừa kể kiểu nhân vật nào? (2đ)

a Nhân vật bất hạnh b Nhân vật dũng sĩ

c Kiểu nhân vật thông minh d Nhân vật người mang lốt vật II/ Tự luận:

1. Nêu ý nghĩa truyện Con Rồng, cháu Tiên (2đ) 2. Ý nghĩa truyện Sơn Tinh - Thủy Tinh (2đ)

3. Kết thúc truyện cổ tích thường thể điều gì? (2đ) ĐÁP ÁN

ĐÁP ÁN I/ Trắc nghiệm:

1.d 2.a II/ Tự luận:

1 Truyện nhằm giải thích, suy tơn nguồn gốc giống nịi (con Rồng cháu Tiên) thể ý nguyện đoàn kết, thống cộng động người Việt

2 Truyện nhằm giải thích tượng lũ lụt thể sức mạnh, ước mong người Việt cổ muốn chế ngự thiên tai, đồng thời suy tôn, ca ngợi công lao dựng nước vua Hùng

(72)

LUYỆN NÓI KỂ CHUYỆN LUYỆN NÓI KỂ CHUYỆN I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Có hội luyện nói, làm quen với phát biểu miệng

- Biết lập dàn kể chuyện kẻ miệng cách chân thật II/ CHUẨN BỊ:

III/ LÊN LỚP: Ổn định (1') Ổn định (1') Kiểm tra cũ: Kiểm tra cũ: Bài mới:

Bài mới:

Các em học viết văn kể chuyện Tiết giúp em luyện nói kể chuyện

Hoạt động 1: Chọn đề - lập dàn chuẩn bị nói (40’)Hoạt động 1: Chọn đề - lập dàn chuẩn bị nói (40’)

Phương pháp

GV hướng cho HS chọn hai dàn (SGK) để nói lớp (cịn lại nhà nói tiếp)

- HS nhận xét ưu khuyết điểm - GV bổ thêm cho HS nói (giọng kể, câu cú, tả) kết hợp ghi bảng dàn ý nói HS để lớp dễ nhận xét VD:

a Giới thiệu thân

- MB: lời chào lí giới thiệu

- TB:

+ Gia đình tơi gồm + Công việc hàng ngày + Sở thích nguyện vọng

- MB: Chào bạn tên Nguyễn Văn A, học sinh lớp 6A Trường THCS Thuận Hưng Nhà ấp Tà Ân AI Thuận Hưng –

MT – ST

- TB: Gia đình tơi có ba, mẹ, tôi em gái Hằng ngày đến trường học đón em gái học lớp Buổi chiều giúp mẹ trông nom em, buổi tối xem ti vi với gia đình Tơi thích học mơn văn, tốn xem phim hoạt họa Ước mơ muốn trở thành kĩ sư XD để XD làng xóm quê hương ngày đẹp

(73)

- TB:

+ Có người, cơng việc người + Sở thích gia đình

- KB: Tình cảm gia đình

- MB: Chào bạn Tôi xin tự giới thiệu, tên Lý Len nhà ấp Bố Liên II, xã Thuận Hưng Tơi xin giới thiẹu gia đình

- TB: Gia đình tơi có tất bốn người Bố làm thợ hồ Mẹ bận rộn với công việc nội trợ ngày Tôi theo học lớp 6A2 trường THCS Thuận Hưng, cịn em tơi học lớp Gia đình tơi thích xem ti vi vào buổi tối, bố đưa nhà chơi ăn tối quán chợ

- KB: Gia đình tơi sống đầm ấm, hạnh phúc Tơi u gia đình tơi Xin cảm ơn bạn lắng nghe

Củng cố: (3’) Củng cố: (3’)

- GV nhắc lại ý nói: + Nói to, rõ để người nghe

+ Tự tin, tự nhiên, đàng hồng, mắt nhìn vào người - HS đọc hai nói tham khảo đọc thêm

Dặn dò: (1’) Dặn dò: (1’)

(74)

Tuần - Tiết 30, 31: Tuần - Tiết 30, 31: Ngày soạn :

Ngày soạn : Ngày dạy: Ngày dạy:

CÂY BÚT THẦN CÂY BÚT THẦN (Truyện cổ tích Trung Quốc) (Truyện cổ tích Trung Quốc) I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Hiểu ND, ý nghĩa truyện cổ tích Cây bút thần số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, đặc sắc truyện

- GV: SGk, giáo án, tranh - HS: SGK, soạn nhà III/ LÊN LỚP:

III/ LÊN LỚP: Ổn định (1') Ổn định (1')

(?) Truyện Em bé thông minh đề cao thơng minh trí tuệ ai? (?) Truyện có tác dụng gì?

Hôm tiếp tục tìm hiểu truyện cổ tích Trung Quốc mang màu sắc thần kì có nét tương đồng mặt ý nghĩa Truyện có sức hấp dẫn Ý nghĩa truyện – tìm hiểu

Hoạt động 1: (25’)Hoạt động 1: (25’)

Phương pháp

a Hướng dẫn HS đọc văn

- GV tạm chia truyện thành đoạn (5 HS đọc – Nêu nội dung đoạn)

Bố cục:

- Đoạn 1: Từ đầu -> “lấy làm lạ”” Mã Lương học vẽ có bút thần

- Đoạn 2: Tiếp theo -> “em vẽ cho thúng”: Mã Lương vẽ cho người nghèo khổ

- Đoạn 3: Tiếp theo đến “phóng bay”: Mã Lương dùng bút thần chống lại tên địa chủ

- Đoạn 4: Tiếp theo đến “lớp sóng dữ”: Mã Lương chống lại tên vua ác, tham lam

- Đoạn 5: Phần lại: Những truyền tụng Mã Lương bút thần

b Chú thích: (SGK) (1), (3), (4), (7), (8)

(75)

trong truyện cổ tích?

- Đặc điểm tiêu biểu nhân vật người có tài kì lạ, bật dùng tài để làm việc thiện, chống lại ác Chẳng hạn chàng “Bắn giỏi” bắn trúng vật gì, đâu; chàng lặn giỏi; chàng chữa bệnh giỏi TS diệt chằn tinh, diệt đại bàng …

có tài kì lạ, phổ biến truyện cổ tích

TIẾT 2: (26’) TIẾT 2: (26’)

(?)2.a Những điều giúp Mã Lương vẽ giỏi Những điều có quan hệ với sao?

- Nguyên nhân thực tế: say mê, cần cù, chăm chỉ, cộng với thông minh khiếu vẽ sẵn có

- Nguyên nhân thần kì: Mã Lương thần cho cậy bút thần vàng để vẽ vật có khả thật (comn chim tung cánh bay lên trời, cất tiếng hót, cá vẫy đuôi trườn xuống sông …)

Ngun nhân tơ đậm,thần kì hóa tài vẽ Mã Lương

Mặt khác, ban thưởng xứng đáng cho người say mê, có tâm, có tài, có chí, khổ cơng học tập b Những nguyên nhân nói quan hệ chặt chẽ với “Thần cho Mã Lương bút vật khác có Mã Lương khơng phải khác thần cho bút thần”

(?)3 Mã Lương vẽ cho người nghèo khổ cho kẻ tham lam Hãy đánh giá ngịi bút thần Mã Lương qua mà Mã Lương vẽ?

a Mã Lương vẽ cho tất người nghèo làng Nhà khơng có cày, em vẽ cho cày Nhà khơng có cuốc em vẽ cho cuốc …

- Mã Lương khơng vẽ cải vật chất có sẵn để hưởng thụ, mà vẽ phương tiện cần thiết cho sống để người dân sx, sinh hoạt, tạo thóc gạo, nhà cửa cải khác Của cải mà người hưởng thụ phải người làm Các đồ vật mà Mã Lương vẽ cơng cụ hữu ích cho nhà b Mã Lương dùng bút thần chống lại tên địa chủ tên vua tham lam độc ác

- Vẽ thang

- Vẽ cung mũi tên trừng trị tên địa chủ

- Vua cướp bút thần Mã Lương vẽ núi vàng núi vàng mà toàn tảng đá lớn Những tảng đá nặng lăn xuống gãy chân vua

- Vẽ núi vàng không được, vẽ thỏi vàng, dài ->

2 Những điều giúp Mã Lương vẽ giỏi:

- Nguyên nhân thực tế - Nguyên nhân thần kì

(76)

con mãng xà dài, định nuốt chửng

- Vua thấy khơng có Mã Lương khơng làm trị trống Vua dùng vàng bạc dỗ dành hứa gã công chúa

- Vua cho Mã Lương vẽ biển

-> Biển nhấn chìm kẻ gian ác

- Mã lương căm ghét tên địa chủ tên vua tham lam độc ác

- Tgiả dgian để nhân vật trãi qua nhiều tình thử thách, từ thấp đến cao Lần thử thách sau khó khăn, phức tạp lần thử thách trước Theo đó, phẩm chất nhân vật bộc lộ rõ hơn: từ chỗ không vẽ cho tên địa chủ làng đến chỗ vẽ ngược lại ý vua; từ chỗ trừng trị kẻ ác để thoát thân đến chỗ chủ động diệt kẻ ác lớn để trừ họa cho người Mã Lương người trao sứ mệnh vung bút thần lên để tiêu diệt kẻ ác, thực công lí

- Để tiêu diệt nhựng kẻ ác Chỉ có khẳng khái, dũng cảm bút thần khơng thơi chưa đủ Cần phải có mưu trí thông minh

(?)4 Truyện kể xây dựng theo trí tưởng tượng pp’ độc đáo ND Theo em chi tiết truyện lí thú gợi cảm cả?

- Truyện bút thần XD theo trí tưởng tượng pp’ độc đáo ND Truyện có nhiều chi tiết lí thú gợi cảm Nhưng lí thú gợi cảm hình ảnh bút thần khả kì diệu nhẫn thần, đàn thần … nhiều truyện cổ tích khác - Trong truyên, bút thần lí thú gợi cảm chổ: + Là phần thưởng xứng đáng cho Mã Lương

+ Có khả kì diệu

+ Chỉ tay Mã Lương, bút thần tạo vật mong muốn, chủ ý người vẽ; tay kẻ ác, tạo điều ngược lại + Cây bút thần thực cơng lí ND: giúp đỡ người nghèo khó trừng trị kẻ tham lam, độc ác Nó thể ước mơ khả kì diệu người

- HS nêu chi tiết khác, GV nên tơn trọng vấn đề HS phải giải thích lựa chọn chi tiết

(?)5 Ý nghĩa truyện Cây bút thần?

- Thể quan niệm ND cơng lí XH: người chăm tốt bụng, thông minh nhận phần thưởng xứng đáng; kẻ tham lam, độc ác bị trừng trị - Khẳng định tài phải phục vụ ND, phục vụ nghĩa, chống lại ác

- Khẳng định nghệ thuật chân

- Thể ước mơ niềm tin khả kì diệu

4 Trong truyện, bút thần lí thú gợi cảm

(77)

Ý nghĩa truyện:

- Thể quan niệm ND cơng lí XH

- Khẳng định tài năng, nghệ thuật chân

Hoạt động 3: (5’)Hoạt động 3: (5’) Hướng dẫn HS phần ghi nhớ

GV phân tích ý phần * Ghi nhớ: SGK Hoạt động 4: (10)

Hoạt động 4: (10)

Luyện tập Kể diễn cảm

Nhắc lại định nghĩa truyện cổ tích kể tên truyện cổ tích mà em học

Củng cố: (5’) Củng cố: (5’) GD

(?) Nếu có bút thần tay em vẽ gì? Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’)

(78)

DANH TỪ DANH TỪ I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Trên sở kiến thức dtừ học bậc tiểu học, giúp HS nắm được: - Đặc điểm dtừ

- Các nhóm dtừ đơn vị vật II/ CHUẨN BỊ:

III/ LÊN LỚP: Ổn định (1') Ổn định (1') Kiểm tra cũ: Kiểm tra cũ: Bài mới:

Bài mới:

Ở cấp I em

Hoạt động 1: (10’)Hoạt động 1: (10’)

Phương pháp

(?)1 Tìm dtừ câu

GV cho HS nhắc lại hiểu biết dtừ học Tiểu học

(?) Tìm cụm dtừ cụm dtừ in đậm (?)2 trâu (trâu)

Danh từ có từ ba số lượng đứng trước từ từ đứng sau

(?)3.- Ngoài dtừ trâu câu cịn có dtừ khác như: vua, làng, thúng, gạo, nếp

I/ Đặc điểm danh từ: Danh từ “con trâu”.

2 Xung quanh danh từ cụm có:

(79)

(?)5 Hãy đặt câu với dtừ tìm - HS đặt – GV sửa chữa

VD: Làng mọc lên nhiều nhà xây đẹp

Danh từ từ người, vật, hiện tượng, khái niệm

Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm danh từ (5’)Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm danh từ (5’)

- Nghĩa khái quát: dtừ từ người, vật, tượng, khái niệm …

- Khả kết hợp: dtừ kết hợp với từ số lượng phía trước từ này, ấy, … phía sau số từ ngữ khác để lập thành cụm từ

- Chức vụ câu: + Chủ yếu làm chủ ngữ

+ Khi làm VN, cần có từ đứng trước

* Ghi nhớ: (SGK)

Hoạt động 3: Phân loại danh từ (6’)Hoạt động 3: Phân loại danh từ (6’)

Phân loại danh từ thành hai nhóm lớn

(?)1 Nghĩa dtừ in đậm có khác với dtừ đứng sau?

- Các dtừ im đậm đơn vị để tính đếm người, vật - Các dtừ đứng sau (trâu, quan, gạo thóc) vật (?)2

Dtừ đvị chia thành hai nhóm nhỏ

- Dtừ đvị tự nhiên như: con, cái, viên (dtừ loại thể)

- Dtừ đvị quy ước: kí, tạ, thúng, tấn, nắm … + Đvị xác: kí, tạ, …

+ Ước chừng: nắm, thúng, thùng …

- Khi thay từ đơn vị quy ước từ khác

VD: thay kí = tạ

Thì đơn vị đếm đo lường thay đổi - Khi thay từ đvị tự nhiên

VD: thay đvị đếm, đo lường khơng thay đổi

=> (?)3 Vì nói nhà có ba thúng gạo đầy, khơng thể nói nhà có sáu tạ thóc nặng + Vì vật đếm, đo lường xác khơng thể miêu tả thêm lượng

+ Còn vật đếm, đo lường cách ước chừng miêu tả bổ sung lượng

- Từ phân tích => ghi nhớ

(2 HS đọc lại)

II/ Danh từ đơn vị danh từ chỉ vật:

Các dtừ in đậm dtừ đơn vị. - Các dtừ đứng sau dtừ vật

2 Dtừ đvị chia thành hai nhóm nhỏ:

+ Nhóm đvị quy ước, nhóm đvị tự nhiên

- Khi thay thúng, ta thùng, kí đvị đo lường thay đổi

(80)

* Ghi nhớ: SGK

Hoạt động 4: Luyện tập (18’)Hoạt động 4: Luyện tập (18’)

Bt1:

Bt2: Liệt kê loại từ:

a/ Chuyên đứng trước dtừ người b/ Chuyên đứng trước dtừ đồ vật Bt3: Liệt kê dtừ đvị xác b/ Chỉ đvị quy ước, ước chừng

Bt4: GV đọc HS ghi (khơng nhìn sách)

u cầu viết từ s, d vần uông – ương Bt5: Liệt kê dtừ đvị dtừ vật đoạn văn

III/ Luyện tập:

Bt1: Liệt kê số dtừ vật: nhà, cửa, bàn, lợn, gà …

a VD: ông, bà, cô, chị, … b VD: cái, bức, tấm, quả, tờ, …

a VD: mét, lít, kí, tạ, …

b VD: Nắm, mớ, bó, thúng, đàn … 4.

Dtừ đvị: em, que, con, … - Dtừ vật: Mã Lương, cha mẹ, củi, cỏ, chim …

Củng cố: (5’) Củng cố: (5’)

(?) Danh từ gì?

(?) Dtừ kết hợp với từ trước từ sau? (?) Chức vụ điển hình dtừ câu?

(?) Dtừ chia làm loại lớn? Kể

(?) Dtừ đơn vị chia làm nhóm nhỏ? Kể Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’)

(81)

NGÔI KỂ VÀ LỜI KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ NGÔI KỂ VÀ LỜI KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Nắm đặc điểm ý nghĩa kể văn tự (ngôi thứ I thứ hai)

Biết lựa chọn thay đổi kể thích hợp tự

Sơ phân biệt tính chất khác ngơi kể thứ ba kể thứ I II/ CHUẨN BỊ:

Bài mới:

Khi kể chuyện, bắt buộc phải xác định mối quan hệ người kể với việc kể, chổ đứng để quan sát để gọi tên vật, nhân vật miêu tả chúng Vậy ngơi kể lời kể Chúng ta tìm hiểu

Hoạt động 1:Hoạt động 1:

Phương pháp

HS đọc đoạn văn trả lời câu hỏi

(?)a Đoạn kể theo Dựa vàp dấu hiệu để nhận điều

(?)b Đoạn kể theo ngơi nào? Làm nhận biết điều đó?

(?)c Người xưng đoạn nhân vật (Dế Mèn) hay tác giả (Tơ Hồi)?

(?)d Trong hai kể kể kể tự do, khơng bị hạn chế cịn ngơi kể kể biết trãi qua

(?)đ Hãy thử đổi kể đoạn thành kể thứ ba thay tơi Dế Mèn Lúc em có đoạn văn nào?

(?)e Có thể đổi kể thứ ba đoạn ngơi kể thứ I, xưng tơi khơng, sao?

- Khi xưng người kể kể phạm vi biết cảm thấy (biết ăn uống điều độ, làm việc có chừng mực, biết cường tráng, mẫm bóng, vuốt )

- Từ tìm hiểu rút ghi nhớ HS đọc lại

I/ Ngơi kể vai trị ngơi kể trong văn tự sự

a Kể theo thứ ba:

Dấu hiệu: người kể giấu mình, khơng biết kể người kể có mặt khắp nơi, kể người ta kể

b Kể theo thứ I Người kể diện xưng “tôi”

c Người xưng “tôi” Dế Mèn. d Trong hai kể trên, kể thứ ba cho phép người kể tự Ngôi kể thứ “Tơi” kể “tơi” biết mà đ Nếu thay vào kể thứ ba, đoạn văn không thay đổi nhiều, làm cho người kể giấu e Khó Vì khó tìm người có thể có mặt nơi

(82)

Hoạt động 2: Luyện tập.Hoạt động 2: Luyện tập.

Bt1:

Bt2:

II/ Luyện tập:

1 Thay “tơi” thành “Dế Mèn”, ta có đoạn văn kể theo ngơi thứ ba, có sắc thái khách quan

2 Thay “tôi” vào từ “thanh”, “chàng”, ngơi kể “tơi” tơ đậm thêm sắc thái tình cảm đoạn văn Củng cố:

Củng cố:

Đã lồng vào phần luyện tập Dặn dò:

Dặn dò:

(83)

Văn bản Văn bản

ÔNG LÃO ĐÁNH CÁ VÀ CON CÁ VÀNG ÔNG LÃO ĐÁNH CÁ VÀ CON CÁ VÀNG

(Truyện cổ tích A-Pu-Skin) (Truyện cổ tích A-Pu-Skin) I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Hiểu ND, ý nghĩa truyện cổ tích Ơng lão đánh cá cá vàng

Nắm biện pháp nghệ thuật đạo số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, đặc sắc truyện

(?) Mã Lương thuộc kiểu nhân vật truyện cổ tích? (?) Hãy nêu ý nghĩa truyện Cây bút thần?

Bài mới: (1’) Bài mới: (1’)

Hôm tìm hiểu truyện cổ tích quen thuộc với người VN, lí thú Đó truyện cổ tích Nga “Ơng lão đánh cá cá vàng” A-Pu-Skin kể lại Ý nghĩa truyện tìm hiểu

Phương pháp

- Cho HS đọc diễn cảm, lột tả rõ lặp lại tăng tiến tình cốt truyện

- Hoặc cho HS đọc theo vai - HS đọc thích

I/ Đọc văn – tìm hiểu chú thích:

(Xem sách)

(?)1 Trong truyện lần ông lão biển gọi cá vàng Việc kể lại lần ông lão biển gọi cá vàng biện pháp lặp lại có chủ ý truyện cổ tích Hãy nêu tác dụng biện pháp này?

- Năm lần (nhắc lại ngắn gọn lần này)

- Tạo tình huống, gây hồi hộp cho người nghe - Sự lặp lại khơng ngun nhân cũ mà có chi tiết thay đổi tăng tiến (cảnh biển thay đổi, lòng tham mụ vợ tăng lên) Sự lặp tăng tiến

-Có năm lần ông lão biển gọi Cá Vàng

- Tạo tình huống, gây hồi hộp cho người nghe

- Sự lặp lại – tăng tiến

(84)

- Qua lần lặp lại, tính cách nhân vật (ơng lão, mụ vợ, cá vàng) chủ đề truyện tô đậm dần

TIẾP THEO - TIẾT 35: TIẾP THEO - TIẾT 35:

(?)2 Mỗi lần ông lão biển gọi cá vàng., cảnh biển thay đổi Vì sao?

- GV liệt kê lên bảng hai cột song song với nhau: bên yêu cầu mụ vợ, bên cảnh biển thay đổi tương ứng với yêu cầu để thấy rõ phản ứng biển dường thái độ, phản ứng ND, đất trời trước thói xấu vơ độ nhân vật mụ vợ

(?)3 Em có nhận xét lịng tham bội bạc nhân vật mụ vợ Sự bội bạc mụ chồng tăng lên nào? Khi bội bạc mụ tăng đến cùng? (chú ý thái độ mụ cá vàng thể ý muốn cuối cùng)

- Lòng tham mụ vợ tăng khơng có điểm dừng, mụ muốn có tất thứ: cải, danh vọng, quyền lực Ngay làm nữ hoàng, địa vị cao có thật mà người mơ ước - mụ khơng chịu dừng lại mà tiếp tục địi địa vị có tưởng tượng chưa có ý định dừng lại

- Trong truyện, mụ vợ nhân vật phản diện, đại diện cho thói xấu người: tham lam, bội bạc

- Sự bội bạc với chồng ngày tăng lên: + Đồ ngốc (đòi máng)

+ Đồ ngu (đòi nhà)

+ Mắng tát nước vào mặt “Đồ ngu, ngốc ngốc thế” (đòi làm phẩm phu nhân)

+ Nổi trận lơi đình tát vào mặt ơng lão: “Mày dám cãi ” (địi làm nữ hồng)

+ Nổi thịnh nộ, sai người bắt ông lão đến (đòi làm Long Vương)

- Những chi tiết làm rõ nghịch lí: lịng tham lớn tình nghĩa nhỏ lại, tiêu biến - Với mụ vợ ông lão không chồng mà ân nhân, mụ ngược đãi mụ chủ nô lệ Đặc biệt mụ chẳng có cơng với cá vàng, lại muốn cá vàng lại hầu hạ để tùy mụ sai khiến không muốn qua trung gian ông lão Sự bội bạc mụ đến cùng, người trời tha thứ

(?)4 Câu chuyện kết thúc nào? Ý nghĩa cách kết thúc đó?

- Với ông lão đánh cá: kết thúc truyện ông

Cảnh biển thay đổi: - Lần 1: biển gợn sóng êm ả - Lần 2: biển xanh sóng - Lần 3: biển xanh sóng dội - Lần 4: biển sóng mù mịt

- Lần 5: giông tố kinh khủng kéo đến, mặt biển sóng ầm ầm

Lòng tham mụ vợ: - Lần 1: đòi máng lợn - Lần 2: đòi nhà rộng

- Lần 3: muốn làm phẩm phu nhân

- Lần 4: muốn làm nữ hoàng

(85)

cảnh sống xưa Ơng trả lại sống bình yên

- Với mụ vợ: kết thúc truyện tất xưa rõ ràng đau khổ nhiều nếm trải giàu sang, sung sướng mà lại phải trở hoàn cảnh ban đầu Đây trừng phạt thích đáng với nhân vật

Cá vàng trừng trị mụ vợ tội tham lam hay tội bội bạc? Hãy nêu ý nghĩa tượng trưng hình tượng cá vàng?

- Cá vàng trừng trị mụ vợ hai tội Nhưng tội bội bạc lớn mà ngun nhân dẫn người đến nhiều tai họa (mờ mắt, hết lương tri, khơng cịn khả nhận biết phải trái ) - Ý nghĩa tượng trưng hình tượng cá vàng: + Cho biết ơn

+ Đại diện cho lòng tốt, thiện

+ Còn đại diện cho cơng lí trừng trị thích đáng kẻ tham lam bội bạc

- Sự bội bạc mụ đến tha thứ

Kết thúc truyện tất trở lại xưa Đây trừng phạt thích đáng nhân vật

Cá vàng trừng trị mụ vợ hai tội

- Ý nghĩa tượng trưng hình tượng cá vàng:

+ Sự biết ơn

+ Lòng tốt, thiện + Cịn đại diện cho cơng lí

- Hướng dẫn HS thực phần ghi nhớ HS đọc - GV chốt lại ý

* Ghi nhớ: SGK.

III/ Luyện tập: Ý kiến đặt tên “Mụ vợ ông lão đánh cá cá vàng” có sở vì:

(86)

Kể diễn cảm truyện - HS kể theo vai

truyện

- Ý nghĩa truyện phê phán, nêu học thích đáng cho kẻ tham lam, bội bạc vợ ơng lão

- Có thể đặt “Hai vợ chồng ông lão đánh cá cá vàng”

- Tên truyện A-Puskin đặt mang ý nghĩa sâu sắc thường lấy tên nhân vật diện đặt cho tên truyện Tơ đậm thêm cho nhân vật đại diện cho ND

Củng cố: (5’) Củng cố: (5’) GD

Qua câu chuyện em rút học cho thân? Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’)

(87)

THỨ TỰ KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ THỨ TỰ KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS:

Thấy văn tự kể “xi”, kể “ngược” tùy theo nhu cầu thể Tự nhận thấy khác biệt cách kể “xuôi kể ngược”, muốn muốn kể “ngược” phải có điều kiện

Luyện kể theo hình thức nhớ lại II/ CHUẨN BỊ:

Kiểm tra cũ: (6’)2 Kiểm tra cũ: (6’) (?) Ngôi kể gì?

(?) Thế ngơi kể thứ ba? (?) Thế kể thứ nhất? Bài mới:

Bài mới:

Cùng với xác định ngơi kể người ta cịn phải xác định thứ tự kể Vậy để biểu đạt cách có hiệu giao tiếp Chúng ta tìm hiểu qua học hôm

Phương pháp

(?) HS tóm tắt việc truyện nhận thức cách kể

- Kể tự nhiên (kể xuôi)

GV ghi lên bảng việc theo thứ tự truyện

- Giới thiệu ơng lão đánh cá

- Ơng lão bắt cá vàng, nhận lời hứa cá vàng

I/ Tìm hiểu thứ tự kể văn tự sự:

1 a.

- Giới thiệu ông lão đánh cá

- Ông lão bắt cá vàng, nhận lời hứa cá vàng

(88)

- Năm lần biển gặp cá vàng kết lần (?) Thứ tự có ý nghĩa gì?

Đó thứ tự gia tăng lòng tham ngày táo tợn mụ vợ ông lão đánh cá cuối bị trả giá Thứ tự tự nhiên có ý nghĩa tố cáo phê phán Lúc đầu cá vàng trả nghĩa ơng lão đánh cá có lí, mụ vợ đòi hỏi nhiều thành lợi dụng, lạm dụng Cuối mụ vợ làm việc phi nghĩa bị trả giá

(?) Nếu khơng tn thủ theo thứ tự làm cho ý nghĩa truyện bật không?

HS: không

kết lần

b Truyện kể theo thứ tự tự nhiên (kể xuôi)

c Kể theo thứ tự tạo nên sự tăng tiến lòng tham

-> ý nghĩa tố cáo phê phán

HS đọc văn phụ trả lời câu hỏi

(?) Nếu thứ tự thực tế việc văn diễn nào?

- Ngỗ mồ côi cha mẹ, người rèn cặp trở nên lổng, hư hỏng bị người xa lánh

- Ngỗ tìm cách trêu chọc đánh lừa người, làm họ lịng tin

- Khi Ngỗ bị chó dại cắn thật, kêu cứu khơng đến cứu

- Ngỗ bị chó cắn phải băng bó, tiêm thuốc trừ bệnh dại

- Thứ tự kể: hậu xấu ngược lên kể nguyên nhân Cách kể cho ta thấy bật ý nghĩa học

- Từ tìm hiểu cho HS rút ghi nhớ

GV nhấn mạnh thêm tầm quan trọng xem thường cách kể theo thứ tự tự nhiên -> tạo nên hấp dẫn, tăng cường kịch tính truyện “Ông lão đánh cá ”

- Bài văn kể theo thứ tự: hậu xấu ngược lên kể nguyên nhân

Cách kể cho ta thấy bật ý nghĩa học

* Ghi nhớ: SGK

Bt1:

Bt2:

II/ Luyện tập:

Câu chuyện kể ngược theo dòng hồi tưởng

- Truyện kể theo thứ

- Yếu tố hồi tưởng đóng vai trị sở cho việc kể ngược

HS chuẩn bị nhà theo dàn SGK

(89)

(90)

Tuần 10 – Tiết 37 – 38: Tuần 10 – Tiết 37 – 38: Ngày soạn :

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- HS biết kể câu chuyện có ý nghĩa

- HS biết thực viết có bố cục lời văn hợp lí II/ CHUẨN BỊ:

II/ CHUẨN BỊ: - GV: Đề

- HS: Giấy, viết III/ LÊN LỚP:

III/ LÊN LỚP: Ổn định: (1’) Ổn định: (1’) Viết đề: (1’) Viết đề: (1’)

Đề: Kể lần em mắc lỗi (bỏ học, nói dối, khơng làm …) Học sinh làm bài: (85’)

Học sinh làm bài: (85’) Thu bài: (2’)

Thu bài: (2’) Dặn dò: Dặn dò:

Về nhà học “Ông lão …” soạn trước văn “Ếch ngồi đáy giếng …” Đáp án

Đáp án 1 Mở bài: Nêu lỗi lầm mà em mắc phải. 2 Thân bài:

Kể lại việc mắc lỗi Lý

Thời gian Diễn biến Hậu

Tâm trạng em sau mắc lỗi 3 Kết bài:

(91)

ẾCH NGỒI ĐÁY GIẾNG ẾCH NGỒI ĐÁY GIẾNG

THẦY BÓI XEM VOI THẦY BÓI XEM VOI

(Truyện ngụ ngôn) (Truyện ngụ ngôn) I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Hiểu truyện ngụ ngôn

- Hiểu nội dung, ý nghĩa số nét nghệ thuật đặc sắc hai truyện - Biết liên hệ truyện với tình huống, hoàn cảnh thực tế phù hợp II/ CHUẨN BỊ:

GV: Giáo án, SGK HS: SGK, soạn nhà III/ LÊN LỚP:

(?) Cho biết ý nghĩa truyện “Ông lão …” (?) Nghệ thuật truyện có đặc sắc? (?) Qua truyện em rút điều cho thân? Bài mới:

Bài mới:

Các em biết thể loại truyện truyền thuyết, cổ tích hơm em biết thêm thể loại Ngụ ngơn, thể loại thể tìm hiểu

Phương pháp



 Hoạt động 1: (1’) Hoạt động 1: (1’)

Hướng dẫn HS nắm định nghĩa sơ lược truyện ngụ ngơn nêu thích dấu

Truyện 1: ẾCH NGỒI ĐÁY GIẾNG

Hoạt động 1: (3’).Hoạt động 1: (3’).

Hướng dẫn HS đọc, kể truyện phần thích



Hướng dẫn HS trả lời thảo luận câu hỏi phần đọc - hiểu văn

(?) Vì Ếch tưởng bầu trời đầu bé vung oai chúa tể

Bởi vì:

- Ếch sống lâu ngày giếng

- Xung quanh Ếch lâu có mọt vài lồi vật bé nhỏ

- Hằng ngày Ếch cất tiếng kêu “ồm ộp” làm vang động giếng, khiến vật hoảng sợ

Những chi tiết chứng tỏ:

- Môi trường giới sống Ếch nhỏ bé Tầm nhìn giới vật chung quanh hạn hẹp,

I/ Định nghĩa truyện ngụ ngơn: Phần thích dấu (SGK) II/ Tìm hiểu truyện:

Ếch tưởng bầu trời bé vung oai vị chúa tể vì:

(92)

nhỏ bé Nó hiểu biết kéo dài

- Ếch chủ quan, kiêu ngạo, chủ quan kiêu ngạo thành thói quen, thành “bệnh”

(?) Do đâu Ếch bị trâu qua giẫm bẹp?

Chú ý: “Trời mưa to làm nước giếng dềnh lên, tràn bờ, đưa Ếch ta ngồi.” hồn cảnh, khơng phải nguyên nhân dẫn đến chết Ếch – Nguyên nhân kết cục bi thảm kêu ngạo, chủ quan Ếch

(?) Truyện ngụ ngôn Ếch ngồi đáy giếng nhằm nêu lên học gì? Ý nghĩa học?

- Những học (nghĩa bóng) truyện:

+ Dù mơi trường, hồn cảnh sống có giới hạn, khó khăn phải cố gắng mở rộng hiểu biết hình thức khác nhau, phải biết hạn chế phải cố gắng biết nhìn xa trơng rộng + Khơng chủ quan kiêu ngạo, coi thường đối tượng xung quanh Kẻ chủ quan kiêu ngạo dễ bị trả giá đắt chí tính mạng



Ý nghĩa học: học có ý nghĩa nhắc nhở, khuyên bảo tất người, lĩnh vực, nghề nghiệp, công việc cụ thể Cần ý “cái giếng”, “bầu trời”, “con ếch” vật khác truyện có ý nghĩa ẩn dụ, ứng với hoàn cảnh, người … nhiều hồn cảnh khác (GV cần nêu ví dụ tốt nên chọn vd gần gũi với HS) Điều có nghĩa rằng, ý nghĩa học mà truyện ngụ ngôn nêu rộng



 Hoạt động 4: (2’) Hoạt động 4: (2’) Luyện tập

Hãy tìm …

Truyện ngụ ngơn “Ếch …” ngắn có phần rõ rệt Phần đầu kể chủ quan, kiêu ngạo hồn cảnh sống, tầm nhìn q hạn hẹp hiểu biết Ếch Phần hai, kể kết chủ quan, kiêu ngạo Hai câu văn nói thể tình tiết nội dung, ý nghĩa truyện

Văn bản: THẦY BÓI XEM VOI



Hướng dẫn HS đọc kĩ truyện phần thích



Hướng dẫn HS trả lời thảo luận câu hỏi phần Đọc - hiểu văn

(?) Hãy nêu cách thầy bói xem voi phần voi Thái độ thầy bói nào?

- Cách thầy bói xem voi phán voi.

Ếch bị trâu giẫm bẹp lần khỏi giếng, quen thói cũ, “nhâng nháo đưa cặp mắt nhìn lên bầu trời, chả thèm để ý đến xung quanh”

* Ghi nhớ (SGK).

Luyện tập:

Hai câu quan trọng thể nội dung, ý nghĩa truyện: - “Ếch … chúa tể”

- “Nó nhâng … giẫm bẹp” 2.

(93)

voi qua, chung tiền biếu người quản voi, xin cho voi đứng lại để xem

+ Cách xem thầy dùng tay sờ voi Mỗi người sờ phận voi sờ phận phán hình thù voi

+ Chi tiết thầy dùng hình thức ví von tứ láy tả hình thù voi làm cho câu truyện thêm sinh động có tác dụng tơ đậm sai lầm cách xem voi, phán voi thầy

- Thái độ thầy bói phán voi:

+ Cả thầy phán sai voi khẳng định có phủ nhận ý kiến người khác Đó thái độ chủ quan sai lầm

+ Cái sai dẫn đến cai sai Cả thầy không chịu ai, thành xơ xát Ở đây, truyện có sử dụng biện pháp phóng tơ đậm sai lầm thái độ “Thầy bói xem voi”

(?) Năm thầy bói sờ voi thật thầy nói phận voi, không thầy nói vật Sai lầm họ chỗ nào?

- Năm thầy bói sờ vịi thật thầy nói phận voi, không thầy nói vật Sai lầm họ thầy sờ vào phận voi mà tưởng phán tồn voi Truyện khơng nhằm nói mù thể chất mà muốn nói đến mù nhận thức thầy bói Truyện chế giễu ln thầy bói nghề bói Tiếng cười phê phám tự nhiên, nhẹ nhàng sâu sắc

(?) Truyện ngụ ngơn Thầy bói xem voi cho ta học gì?

(HS thảo luận)

* Những học (nghĩa bóng) rút từ truyện:

- Sự vật, tượng rộng lớn gồm nhiều mặt, nhiều khía cạnh khác Nếu biết mặt, khía cạnh mà cho tồn vật sai lầm Muốn kết luận vật, phải xem xét cách tồn diện tránh sai lầm thầy bói xem voi

- Phải có cách xem xét cách phù hợp

- Những điểm cách tìm hiểu vật, tượng mà phải ý học tập sống

Hoạt động 3: (3’)Hoạt động 3: (3’)

GV hướng dẫn HS thực phần ghi nhơ (2 HS đọc)

* Truyện châm biếm phê phán bọn thầy bói bịp bợm,

Cách xem dùng tay để sờ voi Thái độ chủ quan, sai lầm

Cả năm thầy bói chung cách xem voi phiến diện, dùng phận để nói tồn thể

(94)

khốc lác Phê phán tính tự phụ, chủ quan kẻ biết mà mười Một học nhận thức

Hoạt động 4: (1’)Hoạt động 4: (1’) Luyện tập

HS kể vài vd

* Ghi nhớ - SGK

Củng cố: (4’) Củng cố: (4’)

(?) Ý nghĩa thành ngữ “Thầy bói xem voi” gì?

- Nói xem xét vật, tượng cần phải xem xét cách tồn diện (?) Em so sánh tìm đặc điểm chung hai truyện?

Cả hai nêu học nhận thức, nhắc người ta không chủ quan, kiêu ngạo

Dặn dò: Dặn dò:

- Học

- Soạn trước :”Đeo nhạc cho mèo”

Tuần 10 - Tiết 40: Tuần 10 - Tiết 40: Ngày soạn :

(95)

ĐEO NHẠC CHO MÈO ĐEO NHẠC CHO MÈO

(Truyện ngụ ngôn) (Truyện ngụ ngôn) I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Hiểu nội dung, ý nghĩa số nghệ thuật đặc sắc truyện

- Biết liên hệ truyện với tình huống, hồn cảnh thực tế phù hợp II/ CHUẨN BỊ:

Kiểm tra cũ: (5’)2 Kiểm tra cũ: (5’) (?) Truyện ngụ ngơn gì?

(?) Ý nghĩa truyện Ếch ngồi đáy giếng, Thầy bói xem voi? (?) Bài học rút từ hai truyện này?

Làm việc có kế hoạch đức tính tốt vạch kế hoạch cần phải quan tâm đến tính khả thi kế hoạch ấy, học quý báu tác giả dân gian thể qua truyện “Đeo nhạc cho mèo” đầy sức hấp dẫn

 Hoạt động 1: (5’) Hoạt động 1: (5’) Phương pháp

Hướng dẫn HS đọc kĩ truyện phần thích I/ Đọc văn – Tìm hiểu chú thích.

(Xem sách) Hoạt động 2: Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi.

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi.

(?) Hãy tóm tắt truyện, dựa vào ý sau: - Lí họp làng chuột

- Cảnh họp làng chuột lúc đầu sáng kiến “đeo nhạc cho mèo”

- Cảnh họp làng chuột lúc cử người “đeo nhạc cho mèo”

- Kết việc cử người thực sáng kiến

Tóm tắt truyện:

- Xưa chuột bị mèo hại nhiều Chúng bàn cách để giữ - Cuộc họp “làng dài răng” đông đủ Chuột cống đưa sáng kiến đeo nhạc cho mèo để mèo đến gần chuột biết đường mà chạy Cả làng đồng ưng thuận với sáng kiến

- Tìm nhạc cử người đeo nhạc cho mèo làng đùn đẩy Cuối chuột Chù - đầy tớ làng đành phải nhận

- Do nhút nhát, vừa trông thấy mèo, cắm đầu chạy Cả làng chuột bỏ chạy tán loạn

(96)

(?) Cảnh họp làng chuột lúc đầu lúc cử người “đeo nhạc cho mèo” đối lập Hãy nêu ý nghĩa chi tiết đối lập

- Lúc đầu, cảnh họp làng chuột có khí thế, làng họp đủ cả, từ người có “vai vế” cao (ông Cống) đến thấp thuộc hàng “chiếu trên” (anh Nhắt), tới đầy tớ làng (anh Chù) Tất thán phục, đồng ưng thuận với sáng kiến ông Cống, hớn hở nghĩ tớ ngày khơng cịn bị mèo hại

- Nhưng đến lúc cử người đeo nhạc cho mèo làng “im phăng phắc”, “khơng tai nào nhích, nhe cả” Việc phân công thành chuyện đùn đẩy, né tránh, bắt ép người - Những đối lập chứng tỏ hèn nhát hội đồng chuột “Hội đồng chuột” hội đồng hèn nhát, hội đồng sáng kiến hăng hái viễn vông (không kẻ dám thực đựơc sáng kiến hóa thành viễn vơng)

(?) Việc tả lồi chuột,làng chuột nói chung Làng chuột gọi “làng dài răng” (tả trúng mặt sinh học chất gặm nhấm) đồng ưng thuận, làng “dẩu mõm, quật đuôi”, lúc sợ hãi “cả hội đồng im phăng phắc, khơng tai nhích, nhe cả” Tai khơng nhích … chưa nghe thấy Răng khơng nhe … sợ phải nói Ở ta thấy thêm tài Việt hóa truyện tác giả Nguyễn Văn Ngọc

- Tả “vai” ta “vai” cách gọi tên gọi dân gian chúng, kết hợp với câu ví dân gian với lối chơi chữ (ông Cống, ông Đồ) Từng loại chuộ ứng với hạng người bị ám (từ tên gọi đến dạng, hành động, ngơn ngữ, tính cách)

(?) Trong họp làng chuột có quyền xướng việc sai khiến Ai phải nghe theo nhận việc khó khăn, nguy hiểm

- Cuộc họp làng chuột chẳng khác họp “việc làng” nơng thơn thời PK

+ Quyền xướng việc, sai bảo thuộc vị tai to mặt bự, có vai vế, quyền lực làng (ông Cống) Khi vị phán, dù chuyện viễn vông, dân việc “phục chí lí” “đồng ưng thuận”, nhất phải nghe theo

+ Những việc khó khăn nguy hiểm cuối đùn đẩy cho đầy tớ làng (anh Chù) Họ “khơng nói”, “khơng biết cãi vả sao”, phải nhận

cử người đeo nhạc cho mèo làng im “phăng phắc”

3 Cách miêu tả hài hước, sinh động, châm biếm

- Chuột cống tượng trưng cho bọn hương lí, chức sắc

- Chù nhắt tầng lớp thấp hèn XH

(97)

những kẻ chóp bu làng xã VN thời Cuộc họp “việc làng” họp điều viễn vơng hão huyền Cịn kẻ tai to mặt lớn “làng” kẻ đạo đức giả, ham sống sợ chết, trút tất cơng việc khó khăn, nguy hiểm cho người thấp cổ bé họng, điều ý nghĩa thành ngữ “Hội đồng chuột” mà dân gian thường sử dụng

- Cuộc họp “việc làng” hội đồng chuột ý nghĩa ám sáng tạo độc đáo Nguyễn Văn Ngọc

(?) SGK

Những học ý nghĩa bóng truyện

- Truyện phê phán ý tưởng vu vơ, không thực tế Sáng kiến viễn vơng dù hay ho “đồng ưng thuận” rốt không giải việc Đúng kết luận truyện ngụ ngôn “Đề xuất phương thuốc mà kiếm khó gì!”

- Bài học truyện nhắc tính thực tiễn, tính khả thi dự định kế hoạch điều cụ thể

- Phê phán đại diện XH cũ, kẻ đạo đức giả đùn đẩy bắt ép việc nguy hiểm, khó khăn cho kẻ

* Ghi nhớ - SGK

 Hoạt động (5’): Luyện tập. Hoạt động (5’): Luyện tập.

Phân tích, đánh giá tính cách chuột cống

- Chuột Cống oai vệ, béo tốt giọng kẻ thực chất hèn nhát, sợ chết

II/ Luyện tập: - To lớn thể xác.

- Luôn lên giọng kẻ cả, bề - Nhưng bên lại nhút nhát Ý tưởng viễn vông không dám thực -> đùn đẩy cho người quyền với thành ngữ “Ăn cổ trước, lội nước theo sau” Củng cố: (3’)

Củng cố: (3’)

(?) Qua câu chuyện em rút học cho thân? Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’)

(98)

(99)

DANH TỪ (TT) DANH TỪ (TT) I/ MỤC TIỆU CẦN ĐẠT:

I/ MỤC TIỆU CẦN ĐẠT: Giúp HS ôn lại:

- Đặc điểm nhóm danh từ chung danh từ riêng - Cách viết hoa danh từ riêng

Kiểm tra cũ: (5’)2 Kiểm tra cũ: (5’) (?) Định nghĩa danh từ

(?) Chức vụ điển hình câu dtừ làm gì? Khi làm VN dtừ có điều kiện gì? (?) Danh từ có loại? Kể ra?

Trong tiết học này, HS hiểu: dtừ vật chia nhỏ thành dtừ chung dtừ riêng

 Hoạt động 1: Tìm hiểu danh từ riêng danh từ chung Hoạt động 1: Tìm hiểu danh từ riêng danh từ chung (7’)(7’) Phương pháp

(?) Dựa vào kiến thức học bậc tiêu học, điền danh từ câu sau vào bảng phân loại - Cho HS xác định tất danh từ theo trật tự xuất chúng câu

- Cho HS nhận xét ý nghĩa hình thức chữ viết (viết hoa hay không viết hoa) để tách dtừ riêng khỏi dtừ chung

- Sau cho HS điền dtừ chung dtừ riêng vào bảng

I/ Danhtừ chung danh từ riêng:

Tìm danh từ chung danh từ riêng:

Danh từ chung: vua, công ơn, tráng sĩ, đền thờ, làng, xã, huyện Danh từ riêng: Phù Đổng Thiên Vương, Gióng, Phù Đổng, Gia Lâm, Hà Nội

 Hoạt động 2: Nhận xét cách viết danh từ riêng (5’) Hoạt động 2: Nhận xét cách viết danh từ riêng (5’)

- Trong câu dẫn, chữ tất phận tạo thành dtừ riêng (chữ tất tiếng tạo thành dtừ riêng) viết hoa

Chữ tất tiếng tạo thành dtừ riêng viết hoa

 Hoạt động 3: Hệ thống kiến thức (10’) Hoạt động 3: Hệ thống kiến thức (10’)

(100)

- HS đọc ghi nhớ

- GV đặt câu hỏi củng cố

(?) Dtừ chung dtừ riêng khác nào? (?) Hãy nêu qui tắc viết hoa tên người tên địa lí VN?

(?) Hãy nêu qui tắc tên người tên địa lí nước ngồi phiên âm trực tiếp?

(?) Hãy nêu qui tắc viết hoa cụm từ tên riêng quan, tổ chức, danh hiệu, giải thưởng …

Ghi nhớ - SGK

 Hoạt động 4: Luyện tập (16’) Hoạt động 4: Luyện tập (16’) GV hướng dẫn HS luyện tập

Bt1

Bt2

Bt3

II/ Luyện tập:

Danh từ chung: ngày xưa, miền, đất, nước, thần, nòi, rồng, trai, tên

Danh từ riêng: Lạc Việt, Bắc Bộ, Long Nữ, Lạc Long Quân

Các từ in đậm câu a,b,c danh từ riêng Vì chúng dùng để gọi tên riêng vật cá biệt

Đoạn thơ viết lại sau: Ai Nam Bộ

Tiền Giang, Hậu Giang.

Ai vơ Thành phố Hồ Chí Minh. rực rỡ tên vàng.

Ai thăm bưng biền Đồng Tháp.

Việt Bắc miền Nam, mô ma giặc

Pháp

Nơi chôn cắt rốn ta! Ai Nam – Ngãi, Bình – Phú,

Khánh Hịa.

Ai vô Phan Rang, Phan Thiết.

Ai lên Tây Nguyên, Công Tum, Đắc Lắc.

Khu Năm dằng dặc khúc ruột miền

Trung.

Ai với quê hương ta tha thiết. Sông Hương, Bến Hải, Cửa Tùng …

Ai vơ với đồng bào, đồng chí Nói với - Việt Nam yêu quý Rằng: nước ta chúng ta. Nước Việt Nam Dân Chủ Cộng Hòa!

(101)

Bt4

Lồng vào tập, nhắc lại cách viết hoa cho chữ. Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’) - Học

(102)

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS chữa lỗi mắc phải kiểm tra văn: Xác định kiến thức phần trắc nghiệm

Trả lời yêu cầu phần câu hỏi tự luận

Hệ thống hóa lại kiến thức cho em thể loại truyền thuyết, cổ tích, ngụ ngơn đặc trưng dịng VHDG, ND, ý nghĩa câu truyện học

- GV: Đáp án

- Chuẩn bị kiểm tra lại kiến thức III/ LÊN LỚP:

III/ LÊN LỚP: Ổn định: (1’) Ổn định: (1’) Phát bài: (2’) Phát bài: (2’) Sửa bài: (34’) Sửa bài: (34’)

- GV gọi HS đọc lại đề (2 em)

- GV phân tích câu hỏi ghi đáp án lên bảng để HS kiểm tra lại làm Ghi điểm vào sổ: (7’)

Ghi điểm vào sổ: (7’) HS đọc – GV ghi Dặn dò: (1’) Dặn dò: (1’)

(103)

LUYỆN NÓI KỂ CHUYỆN LUYỆN NÓI KỂ CHUYỆN I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Biết lập dàn cho kể miệng theo đề

- Biết kể theo dàn bài, không kể theo viết sẵn hay học thuộc lòng II/ CHUẨN BỊ:

Kiểm tra cũ: (5’)2 Kiểm tra cũ: (5’) KT việc chuẩn bị HS Bài mới:

Bài mới:

Các em luyện nói tiết nói điều đơn giản nhất, bước luyện nói điều phức tạp Và tiết học hôm em luyện nói thep đề bài, dàn bắc buộc

 Hoạt động 1: (15’) Hoạt động 1: (15’)

Phương pháp

- Cho HS chép dàn sơ lược lên bảng

- Gọi tiếp HS khác phát biểu, đánh giá,bổ sung - GV gợi ý hoàn chỉnh dàn

Đề: Kể chuyến thành phố MB: Lí thành phố - với

TB:

- Tâm trạng thành phố (1 ngày đêm trước đó)

- Nhận xét quang cảnh chung đường đến thành phố So sánh với nông thôn

- Được tham quan nhiều khu du lịch tiêu biểu thành phố (Đầm Sen, Sở thú, Dinh Độc Lập, cịn thăm di tích nơi Bác tìm đường cứu nước “Bến Nhà Rồng”) …

- KB: Cảm xúc suy nghĩ sau vài ngày thăm thành phố

Chia tổ để HS kề cho nghe GV theo dõi, có 10 HS tập kể

(104)

và cho điểm

- Trong trình HS kể, GV ý theo dõi sửa chữa mặt sau:

+ Phát âm cho rõ ràng, dễ nghe + Sửa câu sai ngữ pháp, dùng từ sai

+ Biểu dương diễn đạt hay, sáng, gọn Củng cố:

Củng cố:

GV nhắc lại nội dung học Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’)

(105)

CỤM DANH TỪ CỤM DANH TỪ I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: HS cần nắm được:

- Đặc điểm cụm danh từ

- Cấu tạo phần trung tâm, phần trước, phần sau II/ CHUẨN BỊ:

(?) Thế danh từ chung? Cho VD (?) Thế danh từ riêng? Cho VD

(?) Cách viết hoa danh từ riêng nào? Bài mới:

Bài mới:

Các em biết dtừ, tìm hiểu thêm từ kèm với dtừ để bổ sung cho dtừ rõ Đó cụm dtừ cấu tạo Chúng ta tìm hiểu

 Hoạt động 1: Xác định cụm danh từ Hoạt động 1: Xác định cụm danh từ (3’)(3’) Phương pháp

(?)1 Các từ ngữ im đậm câu bổ sung ý nghĩa cho từ nào?

(?) Những từ thuộc từ loại gì? HS: danh từ

(?) Trong cụm từ từ đóng vai trị hay phụ?

HS: Đóng vai trị (trung tâm)

(?) Chỉ phần phụ cụm danh từ trên? HS: xưa, hai, ông lão đánh cá, một, nát, bờ biển

=> Kết luận: Các tổ hợp từ nói gọi cụm danh từ

I/ Cụm danh từ gì?

Bổ sung nghĩa cho từ: ngày, vợ chồng, túp lều



 Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm ngữ nghĩa cụm danh từ (3’) Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm ngữ nghĩa cụm danh từ (3’) (?)2 So sánh cách nói sau rút nghĩa

của cụm dtừ so với nghĩa dtừ? HS trả lời

GV chốt lại

- Số lượng phụ ngữ tăng, phức tạp hóa nghĩa cụm dtừ đầy đủ

(?)3 HS tự tìm đặt câu GV bổ sung, sửa chữa

(106)

 Hoạt động 3: Tìm hiểu đặc điểm ngữ pháp cụm từ (3’) Hoạt động 3: Tìm hiểu đặc điểm ngữ pháp cụm từ (3’)

HS: cụm dtừ hoạt động câu dtừ (có thể làm chủ ngữ, làm phụ ngữ; làm vị ngữ phải có từ đứng trước)

Đặt câu:

VD: Những em học sinh HS giỏi

Hoạt động cụm dtừ câu giống dtừ

GV chốt lại phần ghi nhớ

* Ghi nhớ - SGK

 Hoạt động 5: Tìm xác định cấu tạo cụm từ (17’) Hoạt động 5: Tìm xác định cấu tạo cụm từ (17’) (?) SGK

(?) SGK

(?) Sắp xếp chúng thành loại:

GV hướng dẫn HS vào vị trí phụ ngữ đứng trước đứng sau mà xếp chúng thành loại

GV hướng dẫn

- HS điền cụm dtừ tìm vào mơ hình cụm dtừ cho vị trí thành tố

II/ Cấu tạo cụm từ:

1 Làng ấy, ba thúng gạo nếp; ba con trâu đực; ba trâu ấy; chín con; năm sau; làng

2 Các từ ngữ phụ đứng trước: cả, ba, chín

- Các từ ngữ phụ đứng sau: ấy, nếp, đực, sau

- Sắp xếp chúng thành loại: - Các phụ ngữ trước có hai loại: +

+ ba, chín

- Các phụ ngữ sau có hai loại: + nếp, đực, sau

+ấy

Phần trước Phần trung tâm Phần sau

t2 t1 T1 T2 S1 S2

Làng

ba Thúng gạo nếp

ba Con Trâu đực

ba Con trâu

chín Con

Năm Sau

(107)

ta: Phụ ngữ số lượng: mọi, các, từng, những, mới, hai, ba, bốn …

chủng loại khái quát T1: đơn vị tính tốn

T2: đối tượng đem tính tốn Chỉ đối tượng cụ thể

S1: phần phụ có nghĩa thực - cụ thể nêu lên đặc điểm vật

S2: xác định vị trí vật khơng gian hay thời gian

=> rút ghi nhớ (SGK)

Ghi nhớ - SGK

 Hoạt động 4: Luyện tập (10’) Hoạt động 4: Luyện tập (10’)

GV hướng dẫn luyện tập BT1

Bt2: chép cụm từ vào mơ hình:

Bt3

III/ Luyện tập:

1.a Một người chồng thật xứng đáng

b Một lưỡi búa cha để lại c yêu tinh núi, có nhiều phép lạ

- Chàng vứt sắt xuống nước

- Thật không ngờ sắt vừa lại chui vào lưới

- Lần thứ ba sắt cũ mắc vào lưới

Lồng vào phần luyện tập Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’)

Học - Soạn trước “Chân tay …” Làm thêm tập

Phần trước Phần trung tâm Phần sau

t2 t1 T1 T2 S1 S2

một người chồng thật xứng đáng

một lười búa cha để lại

một Con Yêu

(108)

CHÂN, TAY, TAI, MẮT, MIỆNG CHÂN, TAY, TAI, MẮT, MIỆNG I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện - Biết ứng dụng nội dung vào thực tế sống II/ CHUẨN BỊ:

(?) Truyện “Đeo nhạc cho mèo” khuyên người ta điều Truyện cịn phê phán ý tưởng gì?

(?) Em cho Vd việc mà có sử dụng thành ngữ “Đeo …” Bài mới:

Bài mới:

Hôm tìm hiểu truyện ngụ ngơn mà người vật phận thể người nhân hóa Truyện mượn phận thể người để muốn nói chuyện Chúng ta tìm hiểu

Phương pháp

GV hướng dẫn HS đọc văn bản: giọng đọc cần sinh động có thay đổi thích hợp VD: đoạn đầu mang giọng than thở, bất mãn, đoạn Chân, Tay, Tai, Mắt đến gặp lão Miệng có giọng hăm hở, nóng vội; đoạn tả kết “đình cơng” Chân, Tay, Tai, Mắt giọng uể oải, lờ đờ; đoạn cuối Chân, Tay, Tai, Mắt hối lối hịa thuận, thân với lão Miệng

 Hoạt động 2: HS trả lời thảo luận câu hỏi (28’) Hoạt động 2: HS trả lời thảo luận câu hỏi (28’) (?) Vì Mắt, cậu Chân, cậu Tay, bác Tai so bì

với lão Miệng

- Rõ ràng nhìn bề ngồi cơng việc phận thấy: Mắt phải nhìn, Tai phải nghe, Chân phải đi, Tay phải làm, riêng có Miệng ăn Cứ theo cách nhìn thấy bơn người vật phải phục vụ cho Miệng, Miệng hưởng thụ tất

Bốn người vật trên, so bì với lão Miệng nhìn bề ngồi, mà chưa nhìn thống chặt chẽ bên trong: nhờ miệng ăn mà tồn thể ni dưỡng khỏe mạnh

II/ Tìm hiểu truyện:

Cơ Mắt, cậu Chân, bác Tai so bì với lão Miệng nhìn bề ngồi lão Miệng chẳng làm cả, ngồi ăn khơng

- Họ định đình cơng (khơng làm việc nữa)

(109)

HS: Kể so bì phận thể người Mắt, Chân, Tay, Tai thấy làm cho lão Miệng ăn đồng lịng phản đối cách bảo nghỉ làm để lão Miệng khơng có ăn Nhưng Miệng khơng ăn phận khác mệt mõi rã rời, cất khơng

Từ quan hệ tách rời người vật, phận thể người truyện ngụ ý truyện học cho người

- Cá nhân tồn tách khỏi cộng đồng Đây p diện q trọng mối q hệ người với người, nhân với cộng đồng

- Lời khuyên thiết thực khôn ngoan với người: “Mỗi người người, người người” Mỗi hành động, ứng xử cá nhân không đơn giản t’ động đến cá nhân mà cịn có ảnh hưởng đến cộng đồng, tập thể

Từ mối quan hệ không tách rời người vật - phận thể người truyện ngụ ý truyện học cho người:

- Cả người tồn tách khỏi cộng đồng

- Lời khuyên thiết thực: Mỗi người người, người người

 Hoạt động 3: Ghi nhớ (2’) Hoạt động 3: Ghi nhớ (2’)

(?) Hãy nhắc lại định nghĩa truyện ngụ ngôn tên gọi truyện ngụ ngôn học? - HS trả lời

- GV bổ sung

Định nghĩa truyện ngụ ngôn: loại truyện kể văn xi, văn vần, mượn truyện lồi vật, đồ vật người để nói bóng gió, kín đáo chuyện người, nhằm khun nhủ, răn dạy người ta học sống

Những truyện học “Ếch ngồi…”, “Thầy …”, “Đeo nhạc …”, “Chân …” Củng cố: (2’)4 Củng cố: (2’) Câu hỏi GD

(?) Qua câu chuyện thân em có suy nghĩ gì? Khơng tách khỏi lớp học

Phải biết đồn kết, thương yêu giúp đỡ học tập Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’)

- Học Chuẩn bị học văn TV để KT TV tiết

“Nghĩa từ; từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ; chữa lỗi dùng từ; Danh từ, Cụm dtừ”

(110)

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Kiểm tra lại kiến thức học - Vận dụng lí thuyết để làm tập II/ CHUẨN BỊ:

- HS: Chuẩn bị ôn nhà III/ LÊN LỚP:

Kiểm diện sỉ số GV viết câu hỏi (3’)

GV viết câu hỏi (3’) Làm (39’)

I/ Trắc nghiệm: 4đ

1 Có thể giải thích nghĩa từ cách?

a Một cách b Hai cách c Ba cách

2 Nguyên nhân dẫn đến dùng từ không nghĩa?

a Khong hiểu rõ nghĩa b Hiểu sai nghĩa c Hiểu không đầy đủ d Cả ba

II/ Tự luận: 6đ

1 Từ gì? Từ chia làm loại? Kể Cho VD từ loại Danh từ riêng gì? Cho VD

Danh từ chung gì? Cho VD Tìm cụm từ câu sau:

a Vua cha yêu thương Mỵ Nương mực muốn kén cho người chồng thật xứng đáng

b Gia tài có lưỡi búa cha để lại Thu bài: (1’)

Thu bài: (1’) Dặn dò: (1’) Dặn dò: (1’)

Chuẩn bị trả TLV số Soạn trước “Luyện tập …” ĐÁP ÁN

ĐÁP ÁN I/ Trắc nghiệm:

1 b d II/ Tự luận:

1 Từ đơn vị nhỏ để để đặt câu. Từ chia làm hai loai:

- Từ đơn từ phức

- Từ phức chia làm hai loại:

+ Từ ghép: anh chị, quần áo … + Từ láy: nho nhỏ, loanh quanh

(111)

VD: làng, tỉnh, con, … 3 Một người chồng thật xứng đáng. Một lưỡi búa cha để lại

Tuần 12 – Tiết 47: Tuần 12 – Tiết 47: Ngày soạn :

(112)

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ HAI TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ HAI I/ MỤC TIỆU CẦN ĐẠT:

I/ MỤC TIỆU CẦN ĐẠT: Cho HS nắm:

- Yêu cầu kể câu chuyện theo đề - Rút kinh nghiệm thêm làm số II/ CHUẪN BỊ:

II/ CHUẪN BỊ:

- GV: Dàn chung

- HS: Xem sửa chữa rút kinh nghiệm III/ LÊN LỚP:

GV ghi dàn chung lên bảng (2’) GV ghi dàn chung lên bảng (2’)

Và nhắc lại bước làm văn tự GV phát cho HS (35’)

GV phát cho HS (35’) - GV đọc

- Sửa chữa yếu nhận xét chung * Ưu:

- Có kể theo chủ đề - Có theo ba phần * Khuyết:

- Chưa phân đoạn

- Ý tứ, lời lẽ lủng củng - Chữ viết cẩu thả

Nhắc nhở em cần khắc phục: (5’) Nhắc nhở em cần khắc phục: (5’)

Những sai sót Dặn dị: (2’) Dặn dò: (2’)

Xem lại cách làm văn tự Soạn trước “Luyện tập …”

Tuần 12 – Tiết 48: Tuần 12 – Tiết 48: Ngày soạn :

(113)

LUYỆN TẬP XÂY DỰNG BÀI TỰ SỰ - KỂ CHUYỆN ĐỜI THƯỜNG LUYỆN TẬP XÂY DỰNG BÀI TỰ SỰ - KỂ CHUYỆN ĐỜI THƯỜNG I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Hiểu yêu cầu làm văn tự sự, thấy rõ vai trò, đặc điểm lời văn tự sự, sửa lỗi tả phổ biến (qua phần trả bài)

Nhận thức đề văn kể chuyện đời thường, biết tìm ý, lập dàn II/ CHUẪN BỊ:

II/ CHUẪN BỊ:

GV: SGK, giáo án

KT việc chuẩn bị nhà HS. Bài mới:

Bài mới:

Tiết thực XD dàn văn tự - Kể chuyện đời thường lớp

Phương pháp

HS làm quen với đề TLV kể chuyện đời thường

- GV cho HS đọc năm đề văn SGK phạm vi, yêu cầu đề

- HS trả lời – GV uốn nắn

- GV yêu cầu HS tương tự Bắt buộc em làm giấy – GV thử nhận xét, sửa chữa trước lớp - Qua giúp HS hiểu phạm vi yêu cầu đề TLV kể chuyện đời thường



Hoạt động 2: (16’)Hoạt động 2: (16’)

Theo dõi cách làm đề TLV kể chưyên đời thường - Gọi HS đọc đề

GV nêu câu hỏi

(?) Đề yêu cầu làm việc gì? - HS: kể người trọng tâm

- HS đọc dàn nhận xét ý (chú ý nhiệm vụ phần MB TB KB)

(?) Về TB nêu ý lớn đủ chưa Em có đề xuất ý khác?

(?) Nhắc đến người thân mà nhắc đến ý thích người có thích hợp khơng?

(?) Ý thích người có giúp ta phân biệt người với người khác khơng?

- Có thích hợp

Tìm hiểu đề:

Các đề SGK kể chuyện đời thường

- Phạm vi yêu cầu có sống thực tế

- Kể thêm:

+ Kể chuyến thành phố + Kể thăm hỏi gia đình liệt sĩ neo đơn

+ Kể chuyện gặp gỡ với người bạn cũ

Cách lập dàn bài: - Kể người trọng tâm

- Thể đầy đủ nhiệm vụ phần

- Phần TB nói lên ý đủ (sự việc, chi tiết chọn lọc thể tập trung chủ đề)

(114)

- Ý thích giúp phân biệt không nhầm lẫn - Các việc nêu xoay quanh ý nhỏ (ý thích, tình u cháu, chăm lo gia đình) ý gắn kết với làm bật hình ảnh người ơng hiền hịa, hiểu biết, giàu lịng nhân hậu, đáng u mến kính trọng

- Cho HS đọc tham khảo – Thảo luận câu hỏi – GV chốt lại

(?) Bài làm nêu chi tiết đáng ý người ơng Những chi tiết việc làm có vẽ người già có tính khí riêng hay khơng Vì em nhận người già Cách tiếp cháu ông có đáng ý

HS trả lời

- Ơng hiền hịa, hiểu biết, giàu lịng yêu thương cháu - Những chi tiết vẽ người già với tính cách riêng

- Thương cháu, dạy cháu nhẹ nhàng, uốn nắn từ từ, chăm sóc tận tình việc học tập cháu

- Từ ý GV hướng dẫn HS rút kết luận kể chuyện nhân vật cần ý điều như:

- HS lập dàn “Kể người bạn quen” - HS thảo luận (5’) gọi đại diện lên bảng ghi - Các nhóm khác sửa chữa, GV bổ sung thêm

- Bài làm sát hợp với đề

- Các việc tập trung thể người ông hiền từ, u hoa, u cháu, có tính cách riêng

II/ Luyện tập:

- MB: Giới thiệu người bạn quen trường

- TB:

+ Kể gặp gỡ diễn

+ Kể xen miêu tả hình dáng, tính tình, thái độ, sở thích

+ Sau gặp gỡ tình cảm bạn

- KB: Suy nghĩ em sau gặp người bạn Củng cố: (3’)

Củng cố: (3’)

(?) Bằng cách em xác định đề kể chuyện đời thường? - Kể người, việc có thực tế sống

(?) Khi lập dàn cần ý điều gì? - Phải sát hợp với yêu cầu đề

- Biết chọn lựa chi tiết, việc tiêu biểu để tập trung làm bật chủ đề (không nên kể rời rạc, manh mún, tản mạn)

Dặn dò: (1’) Dặn dò: (1’)

(115)

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- HS biết kể chuyện đời thường có ý nghĩa - Biết viết theo bố cục, văn phạm II/ CHUẨN BỊ:

- HS: Giấy, viết, cách làm III/ LÊN LỚP:

III/ LÊN LỚP:

Ổn định: (1’) Ổn định: (1’)

GV viết đề lên bảng.

GV viết đề lên bảng (tg: 85’)

Đề: Kể đổi quê em (có điện, có đường, có trường mới, trồng …)

Thu bài: (3’) Thu bài: (3’) Dặn dò: (1’) Dặn dò: (1’)

(116)

TREO BIỂN, LỢN CƯỚI, ÁO MỚI TREO BIỂN, LỢN CƯỚI, ÁO MỚI I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Hiểu truyện cười

- Hiểu ND, ý nghĩa, nghệ thuật gây cười hai truyện - Kể lại truyện cười

(?) Câu chuyện “Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng cho học gì? (?) Hãy nhắc lại đ/n truyện ngụ ngơn gọi tên truyện học? Bài mới:

Bài mới:

Hôm tìm hiểu tiếp thể loại truyện đọc xong phải bật cười Và đằng sau tiếng cười truyện cịn giáo dục điều …

Phương pháp

Hoạt động 1: (2’)

Cho HS tìm hiểu định nghĩa truyện cười thích dấu * SGK (HS đọc)

Hoạt động 2: (2’)

- HS đọc văn - Đọc thích

I/ Định nghĩa truyện cười Chú thích – SGK

II/ Đọc văn “Treo biển” và tìm hiểu thích:

Hoạt động 3: Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi phần Đọc - Hiểu văn (10’)

(?)1 ND biển đề treo cửa hàng (“Ở có bán cá tươi”) có bốn yếu tố, thơng báo bốn nội dung - “Ở đây”: thông báo địa điểm cửa hàng

- “có bán”: thơng báo hoạt động cửa hàng - “cá”: thông báo loại mặt hàng

- “tươi”: thông báo chất lượng hàng

Bốn yếu tố, bốn ND cần thiết cho biển quảng cáo ngôn ngữ

(?)2 Có người “góp ý” biển để cửa hàng bán cá Em có nhận xét ý kiến?

HS: có vị khách “góp ý” biển cửa hàng bán cá

- HS nêu nhận xét cá nhân

- GV hướng HS vào nhận xét sau:

+ Thoạt nghe ý kiến người có lí

ND biển có bốn yếu tố, thơng báo bốn ND Bốn ND cần thiết cho biển quảng cáo ngôn ngữ

(117)

trên biển quảng cáo mối quan hệ với yếu tố khác Mỗi người lấy diện cửa hàng trực tiếp nhìn, ngắm, xem xét mặt hàng thay cho việc thông báo gián tiếp vốn chức năng, đặc điểm giao tiếp ngôn ngữ

(?)3 Đọc truyện chi tiết làm em cười Khi đáng cười bộc lộ rõ Vì sao?

(HS thảo luận 3’)

- Mỗi lần có người góp ý chủ nhà hàng “bỏ ngay” - Cười nhà hàng khơng hiểu điều viết biển quảng cáo có ý nghĩa treo biển quảng cáo để làm

- Cái cười bộc lộ rõ cuối truyện “Các biển bị bắt bẻ cịn chữ cá” tưởng khơng cịn bắt bẻ nữa, có người góp ý Thế chủ cửa hàng cất biển - Đến ta cười to hơn, chủ cửa hàng khơng biết suy xét – hồn tồn hết chủ kiến

(?)4 Hãy nêu ý nghĩa truyện? (HS thảo luận 3’)

- Treo, biển truyện hài hước, tạo nên tiếng cười vui vẻ, phê phán nhẹ nhàng người thiếu chủ kiến làm việc, không suy xét nghe ý kiến khác

- Từ truyện rút học: Được người khác góp ý, khơng nên vội vàng hành động theo chưa suy xét kỹ, làm việc phải có ý thức, có chủ kiến biết tiếp thu có chọn lọc ý kiến người khác

=> Rút ghi nhớ (2 HS đọc lại)

Ta cười khơng suy xét chủ nhà hàng

Cái cười bộc lộ rõ cuối truyện chủ nhà hàng cất biển

Truyện phê phán nhẹ nhàng người thiếu chủ kiến làm việc lập trường không vững vàng

Bài học: làm việc phải có ý thức, chủ kiến, tiếp thu có chọn lọc

* Ghi nhớ - SGK Hoạt động 4: Luyện tập (5’)

Hoạt động 4: Luyện tập (5’)

(?) SGK

- Thực câu hỏi phần này, HS đề xuất ý kiến bảo vệ ý kiến Yêu cầu lí lẽ HS đưa có phù hợp khơng

(118)

Từ biển quảng cáo phải ngắn gọn, rõ ràng, đáp ứng mục đích ND quảng cáo

Củng cố: (3’) Củng cố: (3’)

(?) Có thể tìm câu ca dao, tục ngữ khuyên làm việc nên giữ chủ kiến lập trường

- HS: “Dù nói ngã nói nghiêng

Lịng ta vững kiềng ba chân.” “Ai giữ chí cho bền

(119)

(Truyện cười) (Truyện cười)

 Hoạt động 1: HS đọc văn (2’) Hoạt động 1: HS đọc văn (2’)

 Hoạt động 2: Hướng dẫn HS trả lời thảo luận câu hỏi. Hoạt động 2: Hướng dẫn HS trả lời thảo luận câu hỏi.

Phương pháp

(?)1 SGK, HS thảo luận (2’)

- Tính khoe thói thích tỏ ra, trưng cho người ta biết giàu

Đây thói xấu, thường thấy người giàu, người giàu, thích học đời Thói xấu hay biểu cách ăn mặc, trang sức, xây cất, bày trí nhiều cửa cách nói năng, giao tiếp

- Anh tìm lợn khoe lúc nhà có việc lớn (đám cưới) lại để sổng lợn Nghĩa anh khoe lúc việc nhà bận bối rối (khoe không lúc)

- Lẽ cần hỏi người ta “Bác có thấy lợn tơi chạy qua khơng?” người nói rõ thêm to hay nhỏ, trắng hay đen … điều thích hợp, thông tin cần thiết

(?)2 SGK HS trả lời GV nhận xét, chốt ý

- Anh có áo thích khoe đến mức đem mặc Tính khoe biến thành trẻ (“Già bát canh, trẻ mang áo mới”) Nhưng trẻ thích mặc áo nét tâm lí hồn nhiên, cịn nhân vật truyện cười mặc áo để khoe Chưa hết, cịn “đứng hóng cửa, đợi có qua người ta khen.” Nghĩa mn nơn nóng, muốn khoe áo Chưa hết, “đứng sáng tới chiều “kiên nhẫn” đợi người để khoe” Đây kiện đáng, lố bịch Và chả thấy hỏi tức Một tức giận vô lối

- Mỗi chi tiết ngắn gọn truyện lại đẩy tính khoe nhân vật đến mức khác thường cao

- Điệu “anh áo mới” trả lời lợn hồn tồn khơng phù hợp Người ta hỏi lợn, hướng lợn chạy, anh lại “liền giơ vạt áo ra” - Do có khoe áo mới, biết điều người ta không hỏi điều chẳng quan hệ thành ND thơng báo Đáng lẽ cần nói VD: “Tơi đứng từ sáng đến chẳng thấy lợn chạy qua” lại nói “từ lúc tơi mặc áo này” Dùng điệu “giơ vạt áo ra” chưa đủ, cịn dùng ngơn ngữ để khoe Đấy yếu tố thừa câu trả lời lại ND, mục đích thơng báo

Tính khoe tính hay tỏ ra, trưng để người khác thấy

- Anh tìm lợn khoe khơng lúc

- Từ “lợn cưới” thông tin cần thiết cho người hỏi

(120)

chính anh

(?)3 SGK HS trả lời:

- Cười hành động, ngôn ngữ nhân vật thích khoe Của chẳng đáng bao (chiếc áo, lợn) mà thích khoe (đây đặc điểm loại này) Hành động ngôn ngữ khoe nhân vật đáng, lố bịch

- Tác giả dân gian tạo ganh đua việc khoe nhân vật “Anh áo mới” kiên nhẫn đứng hóng cửa suốt từ sáng tới chiều, tức tối lại bị “anh lợn cưới” khoe trước “Anh áo mới” tưởng thua không bỏ lỡ hội khoe trước “anh lợn cưới” Cái kết thúc truyện bất ngờ (?)4 SGK HS thảo luận

- Truyện phê phán tính hay khoe của, tính xấu phổ biến XH Tính xấu biến nhân vật thành trò cười cho người

=> Rút ghi nhớ

Cười hành động ngôn ngữ nhân vật thích khoe

4 Truyện phê phán tính hay khoe người

*Ghi nhớ - SGK Củng cố: (2’)

Củng cố: (2’)

(?) Người ta thường dùng thành ngữ với người khoe “Thùng rỗng kêu to”

Dặn dò: (1’) Dặn dò: (1’)

Về học Soạn tiếp “Số từ lượng từ”

(121)

SỐ TỪ VÀ LƯỢNG TỬ SỐ TỪ VÀ LƯỢNG TỬ I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Nắm đựơc ý nghĩa công dụng số từ lượng từ - Biết dùng số từ lượng từ nói, viết

Khơng KT vừa KT 1T Bài mới:

Bài mới:

Các em biết số từ lượng từ phần phụ trước dtừ Hơm tìm hiểu hai từ loại

 Hoạt động 1: Nhận diện phân biệt số từ với dtừ (17’) Hoạt động 1: Nhận diện phân biệt số từ với dtừ (17’)

Phương pháp

GV cho HS đọc câu hỏi hai VD SGK sau trả lời

(?)1 HS cần nêu

(?)2 Từ “đơi” đơi khơng phải số từ mang ý nghĩa đơn vị đứng vị trí danh từ đơn vị Một đơi phải số tư ghép trăm, nghìn Vì sau đơi khơng thể sử dụng dtừ đvị Cịn sau trăm, nghìn có từ đvị

VD: nói: trăm trâu Khơng thể nói: đơi trâu Chỉ nói: đơi trâu

(?)3 HS tìm => Rút ghi nhớ

I/ Số từ:

Các từ in đậm.

a Bổ sung ý nghĩa số lượng cho dtừ: chàng, ván cơm nếp, banh chưng, ngà, cựa, hồng mao, đôi Số từ số lượng thường đứng trước danh từ

b Từ “sáu” bổ sung nghĩa cho từ “thứ”

- Từ “sáu” số từ thứ tự Thường đứng sau dtừ

Từ “đôi” câu a số từ Vì dtừ đơn vị VD: chiếc, cặp, tả, đôi …

* Ghi nhớ - SGK. * Ghi nhớ - SGK.



 Hoạt động 2: Nhận diện phân biệt số từ với lượng từ. Hoạt động 2: Nhận diện phân biệt số từ với lượng từ.

- GV gọi HS đọc câu hỏi SGK sau trả lời:

(122)

+ Các từ in đậm câu giống với số từ : đứng trước danh từ

+ Khác với số từ là:

Số từ: số lượng thứ tự vật Lượng từ: lượng hay nhiều vật

Giống: đứng trước danh từ Khác là: số từ số lượng thứ tự vật Còn lượng từ lượng hay nhiều vật

 Hoạt động 3: Phân loại lượng từ (7’) Hoạt động 3: Phân loại lượng từ (7’)

(?)2 SGK

Phân loại lượng từ Vẽ mơ hình

Vẽ mơ hình vào

- Tìm thêm:

+ Lượng từ ý nghĩa toàn thể: cả, tất cả, …

+ Lượng từ ý nghĩa tập hợp hay phân phối: các, những, mọi, mỗi, …

* Ghi nhớ: SGK.

P

hầ

n t

rư

ớc

P

hầ

n t

ru

ng

tâ

m

P

hầ

n s

au

=> ghi nhớ: HS đọc lại

 Hoạt động 4: Luyện tập (10’) Hoạt động 4: Luyện tập (10’)

Bt1 III/ Luyện tập: Số từ có bài:

(123)

Bt2 Bt3

Bt4: Chính tả Nghe - Viết

Các từ in đậm dùng để số lượng “nhiều”, “rất nhiều”

3 Giống khác -mỗi chỗ:

- Giống nhau: tách vật, cá thể

- Khác:

+ Từng: mang ý nghĩa theo trình tự, hết cá thể đến cá thể khác

+ Mỗi: mang ý nghĩa nhấn mạnh, tách riêng cá thể, không mang ý nghĩa

4 Viết tả, ý viết đúng chữ l/n vần ay –

Củng cố: (2’) Củng cố: (2’) (?) Số từ gì? (?) Lượng từ gì?

(?) Lượng từ chia thành nhóm? Dặn dị: (1’)

Dặn dò: (1’)

(124)

KỂ CHUYỆN TƯỞNG TƯỢNG KỂ CHUYỆN TƯỞNG TƯỢNG I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Hiểu sức tưởng tượng vai trò tưởng tượng tự

Điểm lại kể chuyện tưởng tượng học ptích vai trò tưởng tượng số văn

Bài mới:

Các em biết kể chuyện có sẵn, chuyện đời thường, cịn lại chuyện khơng có thực tế mà người tưởng tượng để nhằm rút ý nghĩa …

 Hoạt động 1: HS tóm tắt truyện ngụ ngơn (8’) Hoạt động 1: HS tóm tắt truyện ngụ ngơn (8’)

Phương pháp

GV cho HS tóm tắt truyện ngụ ngơn: Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng trả lời câu hỏi

(?) Trong truyện tưởng tượng Trong truyện tưởng tượng nàym chi tiết dựa vào vật, chi tiết tưởng tượng ra?

Tóm tắt: Chân, Tay, Tai, Mắt tự với lão Miệng lão chẳng làm mà ăn ngon, cuối bọn khơng chịu làm lão Miệng khơng có ăn Qua ngày họ vỡ lẽ ra, Miệng khơng ăn chúng khơng có sức Thế chúng cho lão Miệng ăn chúng lại có sức khỏe Cả bọn lại hịa thuận xưa

- Các phận thể tưởng tượng thành nhân vật riêng biệt: Bác, Cơ, Cậu, Lão, nhân vật có nét riêng Chân, Tay, Tai, Mắt chống lại Miệng hoàn toàn bịa đặt, khơng thể có được: Câu chuyện kể giả thuyết, để cuối phải thừa nhận chân lí, thể có thể thống nhất: Miệng có ăn phận khỏe mạnh Bịa đặt tưởng tượng để làm bật thật thông thường: người XH phải nương tựa vào nhau, tách rời khơng thể tồn

I/ Tìm hiểu chung kể chuyện tưởng tượng:

Tưởng tượng phận cơ thể thành nhân vật có tên gọi, n cửa người

(125)

HS: tưởng tượng không tùy tiện mà dựa vào logic tự nhiên, tg’ phủ nhận logic tự nhiên kết Tưởng tượng nhằm thể tư tưởng (chủ đề) tức khẳng định logic tự nhiên thay đổi

Hoạt động 2: HS tìm hiểu truyện “Lục súc tranh cơng” (15’)Hoạt động 2: HS tìm hiểu truyện “Lục súc tranh công” (15’)

GV cho HS đọc truyện “Lục súc tranh cơng”, tóm tắt chỗ tưởng tượng sáng tạo

- Truyện kể so bì tị nạnh vật nhà: Trâu, Chó, Ngựa, Dê, Gà, Lợn Khi phân tích ta thấy việc có ích cho người (?) Trong câu chuyện người ta tưởng tượng gì? - HS:

+ Sáu gia súc nói tiếng người + Sáu kể công, kể khổ

(?) Những tưởng tượng dựa thật nào?

- HS: thật sống công việc giống vật

(?) Tưởng tượng nhằm mục đích gì?

- HS: thể tư tưởng: giống vật khác điều có ích cho người, khơng nên so bì, từ hai hđộng rút phần ghi nhớ

(2 HS đọc lại)

Cách kể câu chuyện tưởng tượng:

- Một phần dựa vào điều có thật, có ý nghĩa, tưởng tượng thêm cho thú vị làm cho ý nghĩa câu chuyện thêm bật

 Hoạt động 3: Luyện tập (10’) Hoạt động 3: Luyện tập (10’)

- Cho HS đọc tóm tắt truyện “Giấc mơ, trị chuyện …”

(?) Trong truyện người ta tưởng tượng gì? HS: tưởng tượng giấc mơ gặp Lang Liêu, tưởng tượng Lang Liêu gặp dân tình nấu bánh chưng, em hỏi chuyện Lang Liêu Lang Liêu trả lời

Đáng ý: câu hỏi để Lang Liêu bộc lộ suy nghĩ làm bánh chưng khơng phải nghèo mà sáng tạo bánh chưng, mà có tình với đồng ruộng, với sản vật nước nhà

(?) Ý nghĩa việc tưởng tượng?

HS: thần giúp mà thân phải lao tâm khổ tứ thần mách bảo - tức người phải suy nghĩ, sáng tạo làm bánh chưng

III/ Luyện tập: Tóm tắt:

(126)

Câu chuyện tưởng tượng giúp hiểu sâu thêm truyền thuyết Lang Liêu

SGK đề tự sự, tưởng tượng, phân công cho tổ đề - HS dựa vào điều biết để tưởng tượng thêm thành câu chuyện có ý nghĩa

HS nhà làm Củng cố:

Củng cố:

Lồng vào luyện tập Dặn dò: (2’)

Dặn dò: (2’)

(127)

ÔN TẬP TRUYỆN DÂN GIAN ÔN TẬP TRUYỆN DÂN GIAN I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Nắm đặc điểm thể loại truyện dân gian học II/ CHUẨN BỊ:

GV: SGK, giáo án HS: SGK, soạn nhà III/ LÊN LỚP:

(?) Truyện “Treo biển” cho ta học gì?

(?) Truyện “Lợn cưới, áo mới” chế giễu, phê phán điều gì? Bài mới:

Bài mới:

Tiết học hôm giúp em hệ thống hóa lại kiến thức học truyện dân gian



Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS thực yêu cầuHoạt động 1: GV hướng dẫn HS thực yêu cầu

Phương pháp

(?)1 Nêu lại định nghĩa thể loại học? - Truyền thuyết

- Cổ tích - Ngụ ngôn - Truyện cười

(?)2 HS đọc lại tất truyện dân gian nhà

(?)3 Gọi số HS lên bảng liệt kê truyện theo thể loại

Truyền thuyết Cổ tích Ngụ ngôn Truyện cười

Con Rồng cháu Tiên

Bánh chưng bánh giầy

Thánh Gióng ST TT

Sự tích Hồ Gươm

Sọ Dừa Thạch Sanh Em bé thông minh

Cây bút thần Ông lão đánh cá cá vàng

Ếch ngồi giếng

Thầy bói xem voi Đeo nhạc cho mèo

Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng

Treo biển

Lợn cưới, áo

(?)4 HS th o lu n: T đ nh nghĩa t nh ng tác ph m h c, nêu minhả ậ ị ữ ẩ ọ h a m t s đ c m tiêu bi u c a t ng th lo i truy n dân gian.ọ ộ ố ặ ể ể ủ ể ệ

Truyền thuyết Cổ tích Ngụ ngôn Truyện cười

- Là truyện kể nhân vật kiện lịch sử

- Là truyện kể đời, số phận số kiểu nhân vật

- Là truyện kể mượn chuyện loài vật, đồ vật

(128)

quá khứ

- Có nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo - Có sở lịch sử, có cố lịch sử

- Người kể người nghe tin câu chuyện có thật, dù chuyện có chi tiết tưởng tượng kì ảo

- Thể thái độ cách đánh giá ND kiện nhân vật lịch sử

quen thuộc (người mồ côi, mang lốt xấu xí, người em, người dũng sĩ …)

- Có nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo

- Người kể, người nghe không tin câu chuyện có thật

- Thể ước mơ, niềm tin ND truyền thống cuối lẽ phải, thiện

chính người để nói bóng, nói gió chuyện người - Có ý nghĩa ẩn dụ, ngụ ý

- Nêu học để khuyên nhủ, răn dạy người ta sống

sống để tượng phơi bày người nghe (người đọc) phát thấy - Có yếu tố gây cười - Nhằm gây cười, mua vui phê phán, châm biếm thói hư tật xấu XH, từ hướng người ta tới tốt, đẹp

- Về đặc điểm thể loại yêu cầu HS nêu dẫn chứng minh họa hướng dẫn HS đọc phần đọc thêm để hiểu rõ thêm

Lồng vào câu hỏi Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’)

(129)

ÔN TẬP TRUYỆN DÂN GIAN(tt) ÔN TẬP TRUYỆN DÂN GIAN(tt) I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Tiết tiếp tục ôn tập Phương pháp

(?)5 HS thảo luận so sánh giống khác truyền thuyết với truyện cổ tích

(?) So sánh ngụ ngơn truyện cười?

Ngụ ngôn thường chế giễu, phê phán hđộng, cách ứng xử trái với điều truyện muốn răn dạy người ta Vì ngụ ngơn thường gây cười

So sánh

a Truyền thuyết cổ tích: - Giống nhau:

+ Đều có yếu tố tưởng tượng kì ảo + Sự đời thần kì, nhân vật có tài phi thường - Khác nhau:

+ Truyền thuyết kể nhân vật, kiện lịch sử thể cách đánh giá nhân vật, kiện lsử kể

+ Truyện cổ tích kể đời loại nhân vật định thể quan niệm, ước mơ ND đấu tranh thiện ác …

+ Truyền thuyết người kể, người nghe tin có thật Cịn cổ tích người kể, người nghe coi khơng có thật

* So sánh ngụ ngôn truyện cười:

- Giống nhau: Thường có yếu tố gây cười

- Khác nhau:

+ Mục đích truyện cười gây cười để mua vui phê phán, châm biếm việc, tượng, tích cách đáng cười

(130)

cuộc sống Củng cố - Luyện tập (15’)

Củng cố - Luyện tập (15’)

HS thi kể lại truyện dân gian học đọc Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’)

(131)

TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS rút kinh nghiệm:

- Trả lời ý câu hỏi (không cần trả lời ngồi câu hỏi) - Cách làm câu hỏi trắc nghiệm

- GV: Đáp án

- HS: Bài làm phát III/ LÊN LỚP:

Bài mới:

Tiết phát sửa KT 1T TViệt Hoạt động 1: (10’)

Hoạt động 1: (10’)

- Phát cho HS

- GV sửa kiểm tra lên bảng

- HS tự rút kinh nghiệm sai sót Hoạt động 2: (5’)

Hoạt động 2: (5’)

Ý kiến HS Hoạt động 3: (20’)

Hoạt động 3: (20’)

Ý kiến GV xoay quanh làm em – ưu, khuyết Hoạt động 4: (3’)

Hoạt động 4: (3’)

GV ghi điểm vào sổ Củng cố: (5’)

Củng cố: (5’)

Nhắc lại cách làm phần trắc nghiệm Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’)

(132)

Tuần 15 - Tiết 57: Tuần 15 - Tiết 57:

CHỈ TỪ CHỈ TỪ I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Hiểu ý nghĩa công dụng từ - Biết cách dùng từ nói, viết II/ CHUẨN BỊ:

(?) Thế số từ? Cho VD (?) Thế lượng từ? Cho VD Bài mới:

Bài mới:

Khi nói, viết em thường sử dụng từ này, nọ, kia, … Vậy từ gọi từ loại Bài học hơm giải thích điều

Hoạt động 1: Nhận diện từ câu (10’)Hoạt động 1: Nhận diện từ câu (10’) Phương pháp

(?)1 SGK

- HS đọc VD, trả lời từ in đậm …

(Chúng có tác dụng định vị vật khơng gian nhằm tách biệt vật với vật khác)

(?)2 Cho HS so sánh trả lời

- Ta thấy nghĩa ông vua ấy, viên quan ấy, làng kia, nhà xác định cách rõ ràng không gian

- Cịn từ ngữ ơng vua, viên quan, làng nhà cịn thiếu tính xác định

(?)3 HS so sánh tiếp - Viên quan ấy/ hồi - Nhà / đêm

- Từ phân tích rút ghi nhớ: (?) Chỉ từ gì?

I/ Chỉ từ gì?

Các từ nọ, ấy, bổ sung nghĩa cho từ dtừ: viên quan, làng, nhà,

2 Nghĩa cụm từ có các từ xác định cách rõ ràng không gian

- Viên quan ấy/ hồi - Nhà nọ/ đêm

Giống: định vị vật

Khác: bên định vị không gian, bên định vị thời gian * Ghi nhớ: SGK

Hoạt động 2: Tìm hiểu hoạt động từ câu (10’)Hoạt động 2: Tìm hiểu hoạt động từ câu (10’)

(?)1 SGK HS trả lời

- Làm phụ ngữ sau danh từ, với dtừ phần phụ ngữ trước làm thành cụm dtừ

II/ Hoạt động từ trong câu:

(133)

Từ phân tích rút ghi nhớ HS nhắc lại

(?) Chỉ từ làm câu?

a/ đó: làm chủ ngữ b/ đấy: làm trạng ngữ * Ghi nhớ: SGK.

Bt1 Tìm từ câu a,b,c,d Cho HS tìm

Btập 2: thay

Cần thay để khỏi lặp lại từ thừa Bt3

- Điều cho thấy từ có vai trị quan trọng - Chúng vật, thời điểm khó gọi thành tên, giúp người nghe, người đọc định vị vật, thời điểm chuỗi vật hay dịng thời gian vơ tận

III/ Luyện tập: 1.

a Hai thứ bánh

+ Định vị vật không gian

+ Làm phụ ngữ sau cụm dtừ b đấy,

+ Định vị vật không gian

+ Làm chủ ngữ c Nay:

+ Định vị vật thời gian + Làm trạng ngữ

d

+ Định vị vật thời gian + Làm trạng ngữ

2.

a đến chân núi sóc đến đấy.

b làng bị lửa thiêu cháy bằng làng ấy.

Không thay được.

Củng cố: (2’) Củng cố: (2’)

(?) Chỉ từ gì?

(?) Hoạt động từ câu Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’)

(134)

LUYỆN TẬP KỂ CHUYỆN TƯỞNG TƯỢNG LUYỆN TẬP KỂ CHUYỆN TƯỞNG TƯỢNG I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Tập giải số đề tự tưởng tượng sáng tạo - Tự làm dàn cho đề tưởng tượng

(?) Thế truyện tưởng tượng?

(?) Cách kể câu chuyện tưởng tượng (?) KT phần chuẩn bị nhà HS Bài mới:

Bài mới:

Tiết qua luyện tập kể chuyện tưởng tượng theo đề mà em chuẩn bị

Hoạt động 1: Tìm hiểu đề (2’)Hoạt động 1: Tìm hiểu đề (2’) Phương pháp

- HS đọc đề nêu yêu cầu đề

- GV nhận xét, phân tích thêm: tưởng tượng phải dựa vào người việc có thật, không dùng tên thật

Đề:

Hoạt động 2: Tìm hiểu phần gợi ý (16’)Hoạt động 2: Tìm hiểu phần gợi ý (16’) (?)1 Mười năm …

- HS kể chuyện theo tư cách mà mười năm sau em có

+ Nếu học lớp 12t 10 năm sau 22t Nếu học trung cấp em làm việc, học đại học vừa tốt nghiệp xong, đội em quân … Các em tự nhận sau mười năm để HS tưởng tượng

(?) Em thăm trường vào dịp … (gợi ý cho phần MB)

(?) Mái trường thân yêu sau mười năm theo em có thay đổi gì, có thêm gì, bớt gì…

(gợi ý tạo điều kiện cho HS tưởng tượng tương lai trường, tô vẽ nhà trường tương lai

Dàn bài:

- MB: lý thăm trường sau mười năm xa cách

(135)

xưa già đi, có thầy mới, gặp cảm xúc Em thầy, cô nói với

- Các bạn lớp, lứa tuổi lớn: bạn làm kĩ sư, bạn làm bác sĩ, bạn du học nước ngồi, có bạn làm nhiều năm, có bạn gái lấy chồng … (chú ý khơng nên nêu tên thật)

(?)6 Em có suy nghĩ chia tay với trường? (gợi ý cho phần kết luận)

- Em cảm động, yêu thương, tự hào nhà trường, bạn bè, không quên công ơn thầy cô dạy dỗ em …

GV cho HS trình bày miệng theo mục GV nhận xét, bổ sung

- Kích thích HS tưởng tượng khác nhau, miễn có lí biết diễn đạt GV uốn nắn suy nghĩ lệch lạc

+ Chuẩn bị thăm trường (miêu tả tâm trạng bồn chồn, náo nức)

+ Đến thăm trường:

Quang cảnh chung trường (có thay đổi, cịn lưu lại)

Gặp lại thầy cũ, bạn bè cũ Trị chuyện, hỏi han, tâm sự, nhắc lại kỉ niệm cũ

- KB: Cảm xúc chia tay với trường, với thầy cô

Hoạt động 3: Luyện tập bổ sung (15’)Hoạt động 3: Luyện tập bổ sung (15’)

Hướng dẫn HS cách làm cho đề SGK: tìm ý lập dàn

Đề a: Mượn lời đồ vật gần gũi với em để kể chuyện tình cảm em đồ vật hay vật

Đề b: Thay ngơi kể để bộc lộ tâm tình nhân vật truyện cổ tích mà em yêu thích

Dàn ý. a

* MB: Đồ vật (con vật) tự giới thiệu

- Giới thiệu tình cảm người chủ

* TB:

+ Lí đồ vật (con vật) trở thành vật sở hữu chủ

+ Tình cảm ban đầu đồ vật (con vật) người chủ

+ Những kỉ niệm vui buồn khó quên hai người

+ Tình cảm lúc sau (nếu có thay đổi tình cảm người chủ)

+ Lí thay đổi

* KB: Suy nghĩ, cảm xúc đồ vật (con vật)

b.

MB: Giới thiệu thời gian, không gian buổi gặp gỡ

- XD tình gặp nhân vật truyện (nằm mơ, tưởng tượng)

TB:

+ Cuộc trò chuyện thú vị + Hỏi han

(136)

mắc (nếu có)

KB: Bày tỏ tình cảm nhân vật

Củng cố: (5’) Củng cố: (5’)

(?) Hãy tưởng tượng đoạn kết truyện cố “Ông lão đánh cá cá vàng”

Dặn dò: (1’) Dặn dò: (1’)

Làm thêm đề luyện tập nhà Chuẩn bị viết KT học kì I

(137)

CON HỔ CÓ NGHĨA CON HỔ CÓ NGHĨA I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Hiểu giá trị đạo làm người truyện

- Sơ hiểu trình độ viết truyện cách viết truyện hư cấu thời trung đại - Kể lại truyện

Bài mới:

Các tác gia thời trung đại đề cao đạo lí văn chương Bài Con hổ có nghĩa Vũ Trinh học sau ví dụ

Phương pháp

- HS đọc văn

- HS đọc thích dấu - HS đọc thích

I/ Đọc văn Tìm hiểu chú thích:

Truyện trung đại: (xem thích dấu *)

Đọc văn Đọc thích:

 Hoạt động 2: Tìm hiểu truyện (11’) Hoạt động 2: Tìm hiểu truyện (11’)

- HS trả lời câu hỏi

(?)1 Văn thuộc thể văn gì? Có đoạn? Mỗi đoạn nói gì?

(?)2 Cho HS thảo luận 3’

- Chuyện hổ xông tới cõng bà đỡ Tuấn … - Đền ơn cách tặng bà cục bạc để bà sống qua năm mùa đói

- Cái hay tg’ biết vận dụng sinh động

II/ Tìm hiểu truyện:

Văn thuộc thể văn tự Vì có cốt truyện nhân vật thơng qua lời kể

* Bố cục: chia đoạn

- Đoạn 1: “từ đầu đến qua được” Cái nghĩa hổ thứ I

- Đoạn 2: từ người kiếm cũi -> hết Cái nghĩa hổ thứ

Biện pháp nghệ thuật bao trùm là nghệ thuật nhân hóa

(138)

biện pháp nghệ thuật nhân hóa, làm cho hình tượng hổ trở nên người, đền ơn đáp nghĩa với người làm ơn cho mà cịn có nhiều phần diện mang tính người đáng q: hết lịng với hổ lúc sinh đẻ, táo bạo hành động có mục đích đáng, vui mừng có con, lễ phép, thắm tình lưu luyến lúc chia tay ân nhân …



Hoạt động 3: (3’)Hoạt động 3: (3’)

(?)3 HS trả lời cá nhân

HS phân tích nghĩa hổ thứ hai qua câu chuyện xảy hổ người kiếm cũi:

- Đó truyện hổ bọ hóc xương bác tiều móc xương cứu sống Hổ đền ơn đáp nghĩa bác tiều Bác tiều qua đời, hổ cịn đến bên quan tài tỏ lịng xót xa sau dịp giỗ bác tiều hổ đem dê lợn đến tế

Ở dùng nghệ thuật nhân hóa lại có chi tiết nghệ thuật khác để tạo hấp dẫn mới, có việc diễn tả tình gay go Hổ bị hóc xương, cách xử táo bạo nhiệt tình Bác tiều cứu hổ Việc trả ơn lòng thủy chung

bền vững hổ ân nhân

Cái nghĩa hổ nâng cấp Như kết cấu truyện có hai hổ khơng phải trùng lặp mà nghệ thuật nâng cấp chủ đề tư tưởng tg’

Trong chuyện hổ biết ơn đền đáp xứng đáng

- Truyện hổ có thêm ý nghĩa việc trả ơn tri ân bền vững hổ ân nhân

 Hoạt động 4: (2’) Hoạt động 4: (2’) HS trình bày cá nhân GV lồng GD

- Trong sống phải biết sống có ân có nghĩa Khơng có thái độ vô ơn bạc nghĩa – “Ăn cháo đá bát”

 Hoạt động 5: :2’) Hoạt động 5: :2’)

=> Rút ghi nhớ

Truyện đề cao lòng biết ơn, ân nghĩa trọng đạo làm người

- Khuyến khích người sống phải có nghĩa, có tình “Uống nước nhớ nguồn”, “Ăn nhớ kẻ trồng cây”

*Ghi nhớ: SGK

(139)

như Nhưng viết truyện “con hổ có nghĩa” cách nói trực tiếp thể ý đồ văn chương Con vật cịn có nghĩa chi người => cách nói dễ có trọng lượng cách nói “con người phải có nghĩa”

(?) Như em rút điều nghệ thuật kể chuyện văn chương

- Sử dụng thủ pháp nhân hóa (làm cho vật mang tính cách người) để làm bật hàm ý chứa đựng truyện

- Mượn chuyện vật để nói chuyện người Đây thủ pháp nghệ thuật quen thuộc xưa nay, đặc biệt truyện ngụ ngơn truyện truyền kì trung đại

 Hoạt động 7: Luyện tập (10’) Hoạt động 7: Luyện tập (10’) (?) Hãy kể có nghĩa với chủ - HS kể

- GV kể thêm

Truyện “Con chó Bấc trích tiểu thuyết “Tiếng gọi nơi hoang dã (1903) nhà văn Mĩ Giấc lơn đơn (1876 – 1916)

- Bấc chó bị bắt cóc đưa lên vùng Bắc cực để kéo xe trượt tuyết cho người tìm vàng Bấc qua tay nhiều ông chủ độc ác … Chỉ riêng Giơn Thooc-tơn người có lịng nhân từ cảm hóa

(140)

cảm cứu chủ bị gãy xương sườn, phải cứu chữa thời gian lành

Về sau Thooc-tơn chết, hồn tồn dứt bỏ người, theo tiếng gọi nơi hoang dã trở thành sói hoang

Củng cố: (2’) Củng cố: (2’)

(?) Hãy nêu ý nghĩa nghệ thuật truyện “Con hổ có nghĩa” Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’)

Học Soạn tiếp “Mẹ Hiền dạy con”

ĐỘNG TỪ ĐỘNG TỪ I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Nắm đặc điểm động từ số loại động từ quan trọng II/ CHUẨN BỊ:

(141)

Các em tìm hiểu kỹ từ loại dtừ Hôm lại tiếp tục tìm hiểu qua từ loại Đtừ

 Hoạt động 1: Tìm hiểu động từ câu (3’) Hoạt động 1: Tìm hiểu động từ câu (3’) Phương pháp

(?) Thế động từ? - HS trả lời

Là từ chỏ hoạt động, trạng thái vật - HS đọc câu (a,b,c btập 1)

(?) Em tìm động từ câu - HS trả lời

a đi, đến, ra, hỏi b lấy, làm, lễ

c treo, có, xem, cười, bảo, bán, phải, đề

I/ Đặc điểm động từ:

Tìm động từ câu SGK: a đi, đến, ra, hỏi

b lấy, làm, lễ

c treo, có, xem, cười, bảo, bán, phải, đề

 Hoạt động 2: Nêu khái quát đtừ khác đtừ với dtừ (6’) Hoạt động 2: Nêu khái quát đtừ khác đtừ với dtừ (6’) (?)2 Ý nghĩa khái quát đtừ vừa tìm

gì?

- HS: Đtừ từ hoạt động, trạng thái … vật

(?)3 So sánh đtừ có đặc điểm khác dtừ - HS:

+ Danh từ không kết hợp với đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, hãy, chớ, đừng … đtừ thường làm chủ ngữ câu Khi làm vị ngữ phải có từ đứng trước

+ Động từ: có khả kết hợp với đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, hãy, chớ, đừng … Thường làm vị ngữ câu Khi làm chủ ngữ hết khả kết hợp với đã, sẽ, đang, vần …

=> từ phân tích rút ghi nhớ (2 em đọc lại)

(142)

(?)1 Xếp đtừ SGK vào bảng - HS xếp

- GV vẻ bảng

Tìm thêm từ có đặc điểm tương tự đtừ thuộc nhóm

- Nhóm 1: phải, có, muốn, … - Nhóm 2:

+ Loại 1: học, nhảy, ăn, uống … + Loại 2: vỡ, lạnh, nóng, chua, …

=> Rút ghi nhớ (HS thực hiện)

II/ Các loại động từ chính:

T rả lờ i cá c câ u h ỏi m sa o? , T hế nà

o? Trả lờ

i câ u hỏ i đ ể m gì? D ám , đ ịn h, to an T hư ờn g đò i hỏ i dtừ k há c đ i kè m ph ía sa u bu ồn , gã y, gh ét, đa u, n t, nứ t, vu i, yê

u Đi, ch

ạy , c ườ i, đọ c, hỏ i, n gồ i, đ ứn g K hơ ng đ ịi h ỏi d từ kh ác đ i kè m p hía sa u

Bt1: cho HS tìm xếp theo loại - ĐT hành động

- ĐT trạng thái - ĐT tình thái Bt2

Đưa trái với cầm Đây từ trái nghĩa mà lên lớp em học

Bt3 Viết tả (nghe - viết): Hổ có nghĩa (từ

III/ Luyện tập:

Động từ lợn cưới, áo mới: khoe, may, đem, mặc, đứng, đợi, khen, thấy, hỏi …

Câu chuyện buồn cười chỗ: là keo kiệt tham lam anh chàng thích cầm người khác, khơng chịu đưa

- Sự đối lập nghĩa hai động từ đưa cầm

(143)

Củng cố: (3’) Củng cố: (3’)

(?) Động từ gì?

(?) Động từ chia làm loại lớn? Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’)

(144)

CỤM ĐỘNG TỪ CỤM ĐỘNG TỪ I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS: Hiểu cấu tạo cụm động từ II/ CHUẨN BỊ:

Kiểm tra cũ: (5’)2 Kiểm tra cũ: (5’) (?) Động từ gì?

(?) Động từ chia làm loại? Cho VD loại Bài mới:

Bài mới:

Hơm tìm hiểu rộng từ loại đtừ

 Hoạt động 1: Tìm cụm động từ Hoạt động 1: Tìm cụm động từ (10’)(10’)

Phương pháp

(?)1 Hãy tìm đtừ VD1

- HS: đi, ra, hỏi

(?) Chỉ phụ ngữ đtừ này? - HS: từ in đậm

=> Khái niệm cụm đtừ

- HS: cụm động từ loài tổ hợp từ động từ với số từ ngữ phụ thuộc tạo thành Nhiều động từ phải có từ ngữ phụ thuộc kèm tạo thành cụm đtừ nghĩa

(?)2 SGK

- HS: phần phụ khơng thể thiếu (?)3 Tìm cụm đtừ

- HS: đọc sách - Đặt câu:

Tôi/ đọc sách - HS so sánh

đọc/ đọc sách

(?) Khi làm chủ ngữ động từ khả kết hợp với từ đã, sẽ, đang, cùng, …

VD: sống, chiến đấu, làm việc/ theo gương Bác Hồ vĩ đại

=> (?) Hđộng cụm đtừ câu

I/ Cụm động từ gì?

Các từ in đậm bổ sung nghĩa cho từ đó, ra, hỏi

2 Phần phụ không thể thiếu

Tôi/ đọc sách

*Ghi nhớ - SGK

(145)

(?) Cụm đtừ gồm phận? - HS: ba phận

+ Phần bổ ngữ trước + Đtừ trung tâm + Phần bổ ngữ sau

(?)2 Tìm thêm từ ngữ làm phụ ngữ phần trước

- Phụ ngữ thời gian: đã, từng, mới, đang, sẽ, … - Phụ ngữ tiếp diễn tương tự: vần, cứ, còn, cũng, thường, hay, …

- Phụ ngữ phủ định: không, chỉ, chưa, …

* Phụ ngữ sau bổ sung cho đtừ đtượng hướng địa điểm, thời gian, mục đích, nguyên nhân, ptiện cách thức hành động …

=> rút ghi nhớ: Ghi nhớ: SGK

cũ

ng

P

hầ

n t

rư

ớc

ra đi

P

hầ

n t

ru

ng

tâ

m

nh

ữn

g

c

âu

đ

ố

o

ái

o

ăm

đ

ể

hỏ

i m

ọi

ng

ườ

i

nh

iề

u n

ơi P

hầ

n s

au

* Ghi nhớ: SGK

 Hoạt động 3: Luyện tập (15’) Hoạt động 3: Luyện tập (15’)

Bt1 Tìm cụm động từ câu a,b,c (SGK) (3 HS tìm)

III/ Luyện tập: 1.

a Còn đùa nghịch sau nhà

b - Yêu thương Mỵ Nương hết mực

- Muôn kén cho người chồng thật xứng đáng

(146)

Bt2: chép cụm đtừ vào mơ hình Bt3: HS tự làm

- Có hỏi ý kiến em bé thông minh

- Đi hỏi ý kiến em bé thông minh

2 GV vẽ mơ hình cho HS điền vào vị trí

– Chưa: suy nghĩ, hành động cịn xảy

- Không: hành động không xảy

=> cho thấy thông minh em bé

(?) Nêu khái niệm cụm từ

(?) Cấu tạo cụm đtừ gồm phần, ý nghĩa phần phụ trước phần phụ sau? Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’)

(147)

Văn bản Văn bản

MẸ HIỀN DẠY CON MẸ HIỀN DẠY CON I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Hiểu thái độ, tính cách phương pháp dạy trở thành bậc vĩ nhân bà mẹ thầy Manh Tử

Hiểu cách viết truyện gần với cách viết kí, viết sử thời trung đại II/ CHUẨN BỊ:

(?) Truyện “Con hổ có nghĩa đề cao điều gì?

(?) Truyện khuyến khích người ta phải sống nào? (?) Tgiả sử dụng nghệ thuật kể chuyện?

Tiết tìm hiểu thêm truyện xếp vào loại truyện trung đại

 Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS tóm tắt năm việc dạy bà mẹ Mạnh Tử. Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS tóm tắt năm việc dạy bà mẹ Mạnh Tử. 1. Lập bảng tóm tắt

Sự việc Con Mẹ

1

- Ở gần nghĩa địa bắt chước đào, chơn, khóc

- Ở gần chợ bắt chước trị bn bán, điên đảo

- Gần trường, bắt chước học lễ phép, cắp sách vỡ

- Con hỏi: người ta giết lợn để làm - Con bỏ học nhà chơi

- Mẹ dọn nhà gần chợ

- Mẹ dọn nhà đến gần trường học - Mẹ vui lòng “Chỗ chỗ ” - Mẹ nói đùa: “Để cho ăn” sau bà mua ăn thật

- Mẹ cắt đứt vải nói với

 Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích ý nghĩa GD việc đầu. Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích ý nghĩa GD việc đầu.

(?)2 HS thảo luận 5’

- Đây việc chọn mơi trường sống có lợi (tránh

(148)

mơi trường bất lợi) cho việc hình thành nhân cách trẻ thơ,

- Một số câu tục ngữ có nội dung tương ứng “gần mực đen, gần đèn sáng”, “Ở bầu trịn, ống dài”

 Hoạt động 3: Hướng dẫn HS phân tích việc thứ tư (3’) Hoạt động 3: Hướng dẫn HS phân tích việc thứ tư (3’)

Bằng cách yêu cầu HS trả lời câu hỏi (?) Ở lần thứ tư bà mẹ làm với con?

(?) Làm xong bà tự nghĩ việc làm nào?

(?) Khơng nghĩ mà bà sửa chữa việc làm cách nào?

(?) Ý nghĩa GD việc thứ tư nào? - Không dạy nói dối, với trẻ phải dạy chữ tín, đức tính thành thật

3 Bà mẹ nói đùa thực lời nói với (giữ chữ tín) - Ý nghĩa: dạy khơng nói dối

 Hoạt động 4: GV hướng dẫn HS phân tích việc cuối (3’) Hoạt động 4: GV hướng dẫn HS phân tích việc cuối (3’)

(?) Sự việc xảy lần cuối cùng?

(?) Hàng động lời nói bà mẹ đủ thể động cơ, thái độ, tính cách bà dạy con? - Động cơ: thương con, muốn nên người - Thái độ: cương quyết, dứt khốt khơng chút nương nhẹ

- Tính cách: liệt

- Tác dụng: hướng vào việc học tập chuyên cần để sau trở nên bậc “đại hiền”

Từ thái độ, hành động dứt khoát liệt bà muốn cho chuyên tâm học hành để nên người



 Hoạt động 5: GV nêu câu hỏi, HS trả lời (2’) Hoạt động 5: GV nêu câu hỏi, HS trả lời (2’)

(?)4 Toàn câu chuyện Mẹ hiền dạy thuộc lời kể người kể chuyện Riêng câu cuối cùng: “Thế chẳng nhờ công GD quý báu bà mẹ hay sao?” lời kể có thêm tính chất gì? - Đây lời bình Trong chuyện trung đại, chủ yếu dùng lời kể có xem thêm lời bình người kể

Truyện trung đại chủ yếu dùng lời kể có xen lời bình người kể



 Hoạt động 6: Hướng dẫn HS tổng kết học dạy từ truyện (5’) Hoạt động 6: Hướng dẫn HS tổng kết học dạy từ truyện (5’)

- Dạy trước hết phải chọn môi trường tốt cho

- Dạy trước hết phải dạy đạo đức

- Dạy đạo đức chưa đủ, phải dạy lòng say mê học tập

(149)

=> Rút ghi nhớ

* Ghi nhớ: SGK.

 Hoạt động 4: Luyện tập (14’) Hoạt động 4: Luyện tập (14’)

(?)1 Hãy phát biểu cảm nghĩ việc thứ truyện?

(HS thảo luận, trình bày)

- Thể niềm cảm phục bà mẹ thầy Mạnh Tử Việc làm mà bà mẹ làm Bà mặt vật chất cải, tiền bạc để bồi dưỡng, giáo dục cho nhân cách lớn (?)2 Từ truyện mẹ thầy Mạnh Tử xưa, em có suy nghĩ đạo làm (GV liên hệ GD)

- Phải biết lời

“Cá không ăn muối cá ương

Con cãi cha mẹ trăm đường hư.” (?)3

III/ Luyện tập:

Niềm cảm phục bà mẹ, chịu tốn vật chất để GD trở thành bậc thánh hiền

Phải biết lời cha mẹ

Công tử

Hoàng tử => Đệ tử

Tử trận

Bất tử => chết Cảm tử

Lồng vào luyện tập Dặn dò:

Dặn dò:

Học Soạn tiếp “Thầy thuốc ”

(150)

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS:

- Nắm đặc điểm tính từ số loại tính từ - Nắm cấu tạo cụm tính từ

(?) Cụm động từ gì? Cho VD (?) Cấu tạo cụm động từ? Bài mới:

Bài mới:

Tiết tìm hiểu qua từ loại tính từ đặc điểm cấu tạo cụm tính từ

Phương pháp

Hoạt động 1: (5’)Hoạt động 1: (5’) Tìm tính từ câu hỏi 1, câu a,b,c SGK

- HS tìm

Hoạt động 2: (2’)Hoạt động 2: (2’) Tìm thêm tính từ HS tìm

Hoạt động 3: (5’)

Hoạt động 3: (5’) So sánh tính từ với đtừ (HS thảo luận 3’) trình bày

- GV nêu thêm VD

+ Em bé ngã (đtừ làm vị ngữ)

+ Em bé thông minh (chỉ cụm từ muốn thành câu phải thêm từ phụ từ (Em bé thông minh lắm; Em bé thông minh)

- Từ hđộng hướng HS rút phần ghi nhớ (2 em nhắc lại)

Hoạt động 4: (5’)Hoạt động 4: (5’) Phân loại tính từ (?)1 SGK HS trả lời

=> Rút ghi nhớ (2 HS nhắc lại)

I/ Đặc điểm tính từ:

a bé, oai

b vàng hoe, vàng lịm, vàng ối, vàng tươi

- Xanh, đỏ, trắng - Chua, cay,

- Ngay, thẳng, xiêu, vẹo

3 Khả kết hợp với đã, sẽ, đang, cùng, tính từ động từ có khả giống

- Khả kết hợp với hãy, chớ, đừng, tính từ bị hạn chế, cịn đtừ có khả kết hợp mạnh - Khả làm chủ ngữ: tính từ động từ

- Khả làm vị ngữ: tính từ hạn chế động từ

* Ghi nhớ SGK II/ Các loại tính từ:

Những từ kết hợp với từ mức độ (rất, hơi, quá, ) bé, oai (tính từ tương đối)

- Những từ không kết hợp với từ mức độ: vàng hoe, vàng lịm, vàng ối

(151)

Hoạt động 5: (5’)

Hoạt động 5: (5’) Tìm hiểu cấu tạo cụm câu

- HS: yên tĩnh, nhỏ, sáng

(?) Những từ đứng trước sau tính từ làm rõ nghĩa cho tính từ vừa tìm

- HS: vốn, đã, rất, tại; vằng vặc, không

- GV kết luận: từ ngữ vừa tìm câu phụ ngữ tính từ với tính từ tạo thành cụm tính từ

Hoạt động 6: (5’)Hoạt động 6: (5’) Vẽ mơ hình cụm tính từ

Hoạt động 7: (2’)

Hoạt động 7: (2’) => ra ghi nhớ Luyện tập (10’)

Bt1 Tìm cụm tính từ câu a,b,c,d,đ

Bt2: SGK

(HS thảo luận 3’)

Tính từ: yên tĩnh, nhỏ, sáng. 2 Những phụ ngữ đứng trước: vốn đã,

Phụ ngữ sau: lại, vằng vặc, không vố n/ / r ất P h ần tr ư ớc Y ên tĩn h nh ỏ sá ng P h ần T T âm lạ i vằ ng v ặc / tr ên kh ôn

g Ph

ần

sa

u

* Ghi nhớ: SGK. IV/ Luyện tập:

a sun sun đỉa

b chần chẩn đòn càn c bè bè quạt thóc d sừng sửng cột đình.

đ Tua tủa chổi cái sề cùn

Các tính từ từ láy, có tác dụng gợi hình, gợi cảm - Hình ảnh mà từ gợi vật tầm thường, không giúp cho việc nhận thức vật to lớn, mẻ “con voi”

- Đặc điểm chung năm ơng thầy bói: nhận thức hạn hẹp, chủ quan

(152)

Btập 3: SGk - HS trả lời

Bt4:

chất mạnh mẽ mang tính chất dội lần trước thể thay đổi cá vàng trước đòi hỏi lúc quắt vợ ơng lão so sánh:

- gợn sóng êm ả - sóng

- sóng dội - sóng mù mịt - sóng ầm ầm

Những tính từ dùng lần đầu phản ánh sống nghèo khổ Mỗi lần thay đổi tính từ lần sống tốt đẹp Nhưng cuối tính từ lần đầu dùng lặp lại thể trở lại cũ

- sứt mẻ/ sứt mẻ - nát/ nát

Học - Soạn tiếp “Ôn tập ”

(153)

- Đánh giá ưu, khuyết làm văn theo yêu cầu làm văn - Tự sửa chữa lỗi tả, dùng từ, viết câu làm

- GV: Đề, đáp án - HS: Bài làm III/ LÊN LỚP: III/ LÊN LỚP: Ổn định: (1’) Ổn định: (1’) Kiểm tra cũ: Kiểm tra cũ: GV phát (2’) Sửa bài:

Sửa bài:

Tiết sửa chữa TLV mà em làm “Kể đổi quê em.” Phương pháp

Hoạt động 1: (5’)Hoạt động 1: (5’) GV ghi dàn ý lên bảng

Hoạt động 2: (18’)Hoạt động 2: (18’)

GV nhận xét làm HS.

 Hoạt động 3: (5’) Hoạt động 3: (5’)

GV chọn 2, đọc cho lớp nghe.

 Hoạt động 4: (5’) Hoạt động 4: (5’)

HS tự sửa chữa làm có ý kiến khiếu nại (nếu có)

 Hoạt động 5: (3’) Hoạt động 5: (3’)

GV kiến nghị điểm vào sổ.

MB: Nêu thời gian quê em bắt đầu có nhiều thay đổi

TB:

- Nhận xét kể thời gian quê em chưa thay đổi

- Bắt đầu thay đổi từ thời gian thay đổi Kể chi tiết cụ thể đặc điểm bật, tiêu biểu

KB: Cảm nghĩ em thấy q hương có thay đổi, suy nghĩ thân

* Ưu:

- Khơng lạc đề

- Trình bày theo yêu cầu phần * Khuyết:

- Cịn nhiều lỗi tả

- Chưa có bổ sung rõ ràng (phân đoạn)

- Câu, từ sai nhiều - Bài làm lan man

Củng cố: (5’) Củng cố: (5’)

GV nhắc lại kiến thức cần thiết làm văn tự đời thường Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’)

(154)

(155)

THẦY THUỐC GIỎI CỐT NHẤT Ở TẤM LÒNG THẦY THUỐC GIỎI CỐT NHẤT Ở TẤM LÒNG I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Hiểu cảm phục phẩm chất vô cao đẹp bậc lương y chân chính, giỏi nghề nghiệp mà quan trọng lịng nhân đức, thương xót đặc sinh mạng dân lành lúc ốm đau lên hết

Mặt khác hiểu thêm cách viết truyện gần với cách viết kí, viết sử thời trung đại II/ CHUẨN BỊ:

(?) Bà mẹ thầy Mạnh Tử người nào? Cách dạy (?) Qua truyện em rút học cho thân?

Trong XH có nhiều nghề làm nghề có đạo đức Nhưng có nghề mà XH địi hỏi phải có đạo đức nhất, tơn vinh dạy học làm thuốc Truyện thầy Hồ Nguyên Trừng (con trai trưởng vua Hồ Quý Ly, viết vào khoảng đầu TK XV, đất TQ) nói bậc lương y chân chính, giỏi nghề nghiệp, quan trọng giàu lòng nhân đức

 Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc diễn cảm văn - đọc thích Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc diễn cảm văn - đọc thích (10’)(10’) Phương pháp

(?) Cho biết chủ đề truyện?

- HS: nêu gương sáng bậc lương y chân

I/ Đọc văn – tìm hiểu chú thích:

(?)1.a Vị thái y người nào?

- HS: có lương tâm nghề nghiệp lòng nhân đức

(?) Tronh hành động ơng, điều làm em cảm phục suy nghĩ nhiều

- HS: đem hết cải mua loại thuốc tốt, tích trữ thóc gạo để vừa ni ăn, vừa chữa bệnh cho người nghèo khổ, khơng quản ngại bệnh có dằm dề máu mủ; cứu sống ngàn người nhiều năm đói kém, dịch bệnh lên chữa bệnh cho người dân thường trước sau chữa bệnh cho người nhà

- Vị Thái y lệnh người có tay nghề lịng nhân đức

- Đem hết cải mua thuốc, chữa bệnh cho người nghèo khổ khơng quản ngại khó khăn

(156)

vua, dù có lệnh vua gọi

- Hành động đáng nói nhất, cần phân tích kỹ lưỡng hành động sau

trên hết

 Hoạt động 3: Hướng dẫn HS phân tích sâu hành động đáng nói (7’) Hoạt động 3: Hướng dẫn HS phân tích sâu hành động đáng nói (7’) (?)b SGK

- HS: Khối lượng lời văn chiếm nhiều so với lời văn hđộng khác Điều cho thấy tgiả dồn bút lực vào hđộng tình có tính chất gay cấn để làm rõ phẩm chất đạo đức, lĩnh vị Thái y lệnh trường hợp

- Trong tình này, thái độ tức giận quan Trung sứ lời đáp Thái y lệnh cho thấy

+ Đây tình thử thách gay go y đức lĩnh vị Thái y lệnh Thái độ lời nói quan trung sứ đặc Thái y lệnh trước mâu thuẩn liệt, cần có lựa chọn giải pháp đắn

+ Giữa tính mệnh người dân thường lâm bệnh nguy cấp với tính mệnh trước quyền uy nhà vua, chọn bên nào?

- Lời đáp Thái y lệnh với quan Trung sứ chứng tỏ ông vượt qua thử thách nhẹ không Lời đáp ông bộc lộ nhân cách, lĩnh ơng Ngồi y đức lĩnh ơng cịn chứng tỏ trí tuệ ứng xử Bởi nói giữ phận làm khơng nghe theo lệnh vua Nói thế, vua người có lương tâm lương tri, chắn trị tội Thái y lệnh

b Qua lời đối thoại vị Thái y với quan Trung sứ cho thấy Thái y lệnh có tài năng, lịng nhân đức mà cịn có trí tuệ thơng minh

 Hoạt động 4: (5’) Hoạt động 4: (5’) (?)2 SGK HS trả lời

- Nhà vua lúc đầu có tức giận -> ca ngợi -> chứng tỏ ơng người có nhân đức

- Thái y lấy lòng chân thành để thuyết phục nhà vua Đây thắng lợi vẽ vang y đức, lĩnh có lịng người trí tuệ Kết thúc truyện nói cháu dựa thuyết nhân theo quan niệm truyền thống dân tộc: “Ở hiền gặp lành” tạo nên thăng hoa cho y đức, cho lĩnh

(?)3 SGk HS trả lời

- Không giỏi tay nghề mà cịn có lương tâm nghề nghiệp

(?)4 So sánh truyện với truyện Tuệ Tĩnh HS thảo luận trình bày (3’)

- Cả hai văn biểu dương y đức cao đẹp người thầy thuốc trước quyền lực XH thông

Trần Anh Vương ông vua Minh Chánh

Bài học:

(157)

sắc hơn, cụ thể:

+ Với vị Thái y lệnh người họ Phạm, câu chuyện nhà vua cho quan Trung sứ gọi vào cung chữa bệnh cho q phu nhân, cịn có chuyện trước sau ơng, với Tuệ Tĩnh kể chuyện xử ơng có nhà quý tộc đến mời chữa bệnh

+ Tình gây cấn xảy Thái y lệnh gay gắt so với Tuệ Tĩnh đụng độ y đức với quyền lực, có liên quan đến đạo làm tơi, đến tính mạng Cịn trường hợp TT, đụng độ y đức với quyền vị quý tộc thấp vua nhiều

+ Cuộc đụng độ trực tiếp Thái y lệnh với vị quan Trung sứ nhà vua với đụng độ TT với nhà quý tộc gay gắt Bởi ngôn ngữ đối thoại, người quý tộc muốn đặt TT vào “sự rồi” để ép buộc Cịn quan TS nhà vua giở trị đe dọa tính mạng Thái y lệnh => Ghi nhớ

thuốc Nhưng văn có nhiều tình huống, việc gây cấn sâu sắc

* Ghi nhớ SGK

Bt1 III/ Luyện tập:

Đó giỏi nghề nghiệp lại có lịng nhân đức

2 Cách dịch thứ dường có lịng đủ, thầy thuốc chân địi hỏi hai lịng gốc rễ Theo Nguyễn Du viết “ Chữ tâm ba chữ tài” Cách dịch chuẩn xác (coi trọng việc dùng từ)

Củng cố: (5’) Củng cố: (5’)

(?) Khi làm nghề nghiệp địi hỏi điều gì? Dặn dị: (1’)

Dặn dò: (1’)

(158)

ÔN TẬP TIẾNG VIỆT ÔN TẬP TIẾNG VIỆT I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Nắm lại cấu tạo từ TViệt

- Các loại từ cụm từ bản: Dtừ - cụm dtừ, đtừ - cụm đtừ, tính từ - cụm ttừ II/ CHUẨN BỊ:

Tiết ôn lại kiến thức TViệt học từ đầu năm đến Phương pháp

(?)1 Từ gì? Từ chia làm loại?

(?)2 Từ mượn?

(?)3 Nghĩa từ gì?

(?)4 Từ nhiều nghĩa?

(?)5 Chữa lỗi dùng từ

- Từ đơn vị nhỏ dùng để đặt câu

- Từ chia làm loại: + Từ đơn: vua, cha

+ Từ phức: học sinh, cô giáo Từ ghép

Từ láy

2 Từ mượn từ vay mượn của nước Anh , Pháp, Nga Nhưng chủ yếu mượn tiếng Hán (gồm từ gốc Hán từ Hán Việt)

3 – Nghĩa từ nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động quan hệ, ) mà từ biểu thị

- Có thể giải thích nghĩa từ cách:

4 Từ có nghĩa hay nhiều nghĩa

- Chuyển nghĩa hướng tới thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa

- Trong từ nhiều nghĩa có: + Nghĩa gốc

+ Nghĩa chuyển

Lỗi lặp từ dư thừa không cần thiết

- Lẫn lộn từ gần âm VD (thăm quan, nhấp nháy ria mép, bàng quang với lớp)

(159)

(?)6 Danh từ - Cụm dtừ

Danh từ nhữn g từ người, vật, tượng, khái niệm

- Dtừ kết hợp với từ số lượng phía trước, từ này, ấy, đó, phía sau số từ ngữ khác để lập thành cụm dtừ

- Chức vụ điển hình câu dtừ chủ ngữ Khi làm vị ngữ, dtừ cần có từ đứng trước

Danh từ

Dtừ đvị Dtừ vật

Dtừ đvị Dtừ đvị Dtừ chung Dtừ riêng tự nhiên quy ước

Dtừ đvị Dtừ đvị Chính xác ước chừng (?) Cụm dtừ

(?)7 Động từ - Cụm đtừ?

* Cụm dtừ có cấu tạo phần

- Phần trước: có thành tố

t2: chủ lượng toàn thể: tất cả, hết

thảy

t1: lượng phân phối số lượng

chính: mọi, những, các, hai, ba - Phần trung tâm: có thành tố T1: chủng loại khái quát

T2: đối tượng cụ thể

- Phần sau: có thành tố

S1: nêu lên đặc điểm vật nêu

ở T2

S2: xác định vị trí vật

trong không gian hay thời gian 7 Động từ từ hoạt động, trạng thái vật

- Động từ kết hợp với đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, hãy, để tạo thành cụm đtừ

- Chức vụ điển hình câu đtừ vị ngữ Khi làm chủ ngữ, đtừ

t2 t1 T1 T2 S1 S2

(160)

(?)8 Tính từ - Cụm tính từ

mất khả kết hợp với từ đủ,

- Động từ chia làm loại:

+ Đtừ tình thái: dám, toan, định, phải

+ Đtừ hành động, trạng thái: đi, đứng, buồn, vui

* Cấu tạo cụm đtừ

Các phụ ngữ phần trước bổ sung cho đtừ ý nghĩa: quan hệ thời gian; tiếp diễn tương tự; khuyến khích ngăn cản hành động; khẳng định phủ định hành động

- Các phụ ngữ phần sau bổ sung cho đtừ chi tiết đối tượng, hướng, địa điểm, thời gian, pdiện cách thức hành động

Tính từ từ đặc điểm, tính chất vật, hđộng, trạng thái

- Tính từ kết với từ đã, sẽ, đang, cũng, để tạo thành cụm tính từ khả kết hợp với từ hãy, chớ, đừng tính từ hạn chế

- Tính từ làm vị ngữ, chủ ngữ Tuy khả làm vị ngữ tính từ hạn chế động từ - Có loại tính từ:

+ Tính từ đặc điểm tương đối (có thể kết hợp với từ mức độ) + Tính từ đặc điểm tuyệt đối (khơng thể kết hợp từ mức độ) * Cụm tính từ:

- Các phụ ngữ phần trước biểu thị quan hệ thời gian; tiếp diễn tương tự; mức độ đặc điểm; tính chất, khẳng định hay

(161)

(?)9 Số từ lượng từ

(?)10 Chỉ từ

biểu thị vị trí; so sánh; mức độ, phạm vi hay nguyên nhân đặc điểm; tính chất

Số từ từ số lượng thứ tự vật

- Khi đứng trước biểu thị số lượng Khi biểu thị thứ tự, số từ đứng sau dtừ

* Lượng từ từ lượng hay nhiều vật

10 Chỉ từ từ dùng để trỏ vào vật, nhằm xác định vị trí vật không gian thời gian

- Chỉ từ thường làm phụ ngữ cụm dtừ Ngồi ra, từ cịn làm chủ ngữ trạng ngữ câu

Lồng vào phần ơn Dặn dị: (1’) Dặn dò: (1’)

(162)

Tuần 17 - Tiết 67, 68: Tuần 17 - Tiết 67, 68: Ngày soạn :

KIỂM TRA HỌC KÌ I KIỂM TRA HỌC KÌ I

THỜI GIAN: 90’ (Không kể chép đề) THỜI GIAN: 90’ (Không kể chép đề) I/ Trắc nghiệm: (5đ)

I/ Trắc nghiệm: (5đ)

Đọc kĩ đoạn văn câu hỏi, sau lựa chọn câu trả lời câu hỏi “Thủy Tinh đến sau, không lấy vợ, giận, đem quân đuổi theo cướp Mị Nương Thần hơ mưa, gọi gió làm thành dông bão rung chuyển đất trời, dâng nước sông lên cuồn cuộn đánh Sơn Tinh Nước ngập ruộng đồng, nước ngập nhà cửa, nước dâng lên lưng đồi, sườn núi, thành Phong Châu lềnh bềnh biển nước ”

Câu 1: Truyện Sơn Tinh, Thủy Tinh thuộc thể loại truyện nào?

a Thần thoại c Cổ tích

b Truyền thuyết d Ngụ ngôn

Câu 2: Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt chủ yếu?

a Biểu cảm c Miêu tả

b Tự d Nghị luận

Câu 3: Trong đoạn văn từ loại dùng nhiều nhất?

a Danh từ c Động từ

b Tính từ d Đại từ

Câu 4: Người kể đoạn văn thứ mấy?

a Ngôi thứ c Ngôi thứ ba b Ngôi thứ hai d Ngôi thứ tư

Câu 5: Trong đoạn văn có danh từ riêng?

a Một c Ba

b Hai d Bốn

Câu 6: Truyện Sơn Tinh, Thủy Tinh muốn giải thích tượng gì?

a Lũ lụt c Chế ngự thiên tai

b Núi Tản viên d a,b,c

Câu 7: Trong câu sau từ từ mượn?

a Sơn Tinh c Biển

b Nước d Ngập

Câu 8: Trong câu “Nước ngập ruộng đồng, nước ngập nhà cửa, nước dâng lên lưng đồi, sườn núi ” có cụm động từ?

a Một cụm c Ba cụm

b Hai cụm d Bốn cụm

Câu 9: Sơn Tinh có tài lạ gì?

a Hơ mưa gọi gió c Làm giơng bão b Dời non lấp biển d Trừ thủy tặc

Câu 10: Câu giải nghĩa từ “nao núng”?

a Lung lay, khơng vững lịng tin b Lung lay uyển chuyển

c Lung lay vững lòng tin d Khơng vững lịng tin II/ Phần tự luận: (5đ)

II/ Phần tự luận: (5đ)

(163)

I/ Phần trắc nghiệm (5đ)

I/ Phần trắc nghiệm (5đ) Mỗi câu 0,5đMỗi câu 0,5đ

1b 2c 3a 4c 5d 6d 7a 8c 9b 10a

II/ Phần tự luận: (5đ) MB: (0,5đ)

Giới thiệu thầy (cô) giáo mà em quý mến TB: (3đ)

- Kể phẩm chất người thầy, cô giáo + Thầy cô quan tâm, lo lắng (1đ)

+ Động viên em học tập (1đ) + Tận tình việc giảng dạy (1đ) KB: (0,5đ)

Cảm nghĩ, tình cảm em người thầy, cô giáo - Viết kể (0,5đ)

(164)

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

(Phần Tiếng Việt) (Phần Tiếng Việt) Rèn luyện tả Rèn luyện tả I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Sửa lỗi tả mang tính địa phương

- Có ý thức viết tả viết phát âm âm chuẩn nói II/ CHUẨN BỊ:

Bài mới:

Tiết rèn luyện cho em viết tả

Phương pháp

Viết từ: vạm vỡ, vanh vách, vênh váo, vi vu, vụng về, vớ vẩn, dơ hị, du thuyền, chu du, giông, du ngoạn, dằn, dai dẳng, dư giả, dùng dằn,

 Hoạt động 2: (15’) Điền từ vào chỗ trống. Hoạt động 2: (15’) Điền từ vào chỗ trống. - HS điền từ

- HS nhận xét - GV sửa chữa

Lựa chọn từ điền vào chỗ trống - HS lên điền câu

- HS nhận xét - GV sửa chữa

Điền từ:

- Trái cây, chờ đợi, chuyển chổ, trải qua, trôi chảy, trơ trụi, nói chuyện, chương trình, chẻ tre - Rũ rượi, rắc rối, giảm giá, Chọn từ điền vào chổ trống a vây cá, sợi dây, dây điện, vây cánh, dây dưa, giây phút, bao vây b Giết giặc, da diết, viết văn, chữ viết, giết chết

c hạt dẽ, da dẻ, vẻ vang, văn vẻ, giẻ lau, mảnh dẻ, vẻ đẹp, giẻ rách

(165)

- HS lên bảng điền - GV sửa chữa

TIẾT 2: 70 TIẾT 2: 70

 Hoạt động 4: Hoạt động 4:

Điền từ thích hợp vào chỗ trống - HS điền

- GV sửa chữa Viết hỏi hay ngã

4 buộc, duộc, tuột, đuột, chuột, chuột rút, muốt, chuột

5 Vẽ, biểu, dè bỉu, rủn, dẳng, hưởng, tưởng, giỗ, lỗ, mảng, cổ lỗ, ngẫm nghĩ

 Hoạt động 5: Hoạt động 5: Chữa lỗi tả - HS sửa câu - GV sửa chữa

6 Tía nhiều lần dặn rằng không kiêu căng

- Một che chắn ngang đường chẳng cho vô rừng chặt cây, đốn gỗ

- Có đau cắn mà chịu

 Hoạt động 6: Hoạt động 6: Viết tả

GV đọc HS ghi Chú ý viết S, X

Lồng vào tập Dặn dò:

Dặn dò:

(166)

HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN: THI KỂ CHUYỆN HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN: THI KỂ CHUYỆN I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Lôi HS tham gia hoạt động ngữ văn

- Rèn cho HS thói quen yêu văn, yêu tiếng việt thích làm văn, kể chuyện, II/ CHUẨN BỊ:

Tiết dành cho em tự kể chuyện mà em tâm đắc - Cho HS xung phong kể chuyện

- Cho HS khác nhận xét (ND, thể loại, yêu cầu văn kể chuyện) - GV chốt lại, bổ sung, sửa chữa, tuyên dương em kể hay Củng cố: (3’)

Củng cố: (3’)

(?) Muốn kể hay ta phải lưu ý điều gì?

- Ngữ điệu, điệu bộ, diễn cảm (giọng điệu nhân vật) Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’)

(167)

TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Qua kiểm tra HKI, HS xác định dạng đề Cách làm phần trắc nghiệm, tự luận

Thấy sai em để rút kinh nghiệm cho HKII II/ CHUẨN BỊ:

II/ CHUẨN BỊ: - GV: đề, đáp án

- HS: kiểm tra III/ LÊN LỚP:

III/ LÊN LỚP: Ổn định: Ổn định:

Kiểm tra cũ: Kiểm tra cũ: Bài mới:

Bài mới:

Để rút kinh nghiệm cho lần KT sau Hôm sửa KT HKI

 Hoạt động 1: (2’) Hoạt động 1: (2’) - GV phát cho HS

- GV sửa chữa câu lên bảng

GV nhận xét ưu khuyết điểm * Ưu:

- Khơng có lạc đề - Có theo bố cục ban phần * Khuyết:

- Bài làm sơ sài

- Chưa làm bật phẩm chất tốt đẹp thầy, - Cịn tả lan man

- Chưa thực nhiệm vụ ba phần Củng cố: (5’)

Củng cố: (5’)

GV chốt lại cách làm văn tự Dặn dò: (1’)

Dặn dò: (1’)