cuï theå nhö sau: *Ñ oïc vaø soaïn baøi theo heä thoáng caâu hoûi phaàn Tìm hieåu noäi dung kieán thöùc *Naém khaùi quaùt noäi dung kieán thöùc baøi hoïc qua muïc ghi nhôù S[r]
(1)Tit 47 Bi : Phơng pháp thuyÕt minh Ngày soạn : 23 / 10 / 09
Tuần 12
I.M UẽC TIÊU : Thõng qua vieọc phaõn tớch caực ngửừ lieọu Saựch giaựo khoa nhaốm giuựp hoùc sinh Kieỏn thửực: - Nắm đợc phơng háp thuyết minh
- Tích hợp với phần Tiếng việt câu ghép ; với phần Tập làm văn Tìm hiểu chung văn thuyết minh; Với phần Văn :Ơn dịch, thuốc
2 Kỹ năng: - RÌn luyện kỹ xây dựng kiểu văn thuyết minh
3 Giaựo dúc tử tửụỷng:- GD cho HS Có ý thức xác lập vấn đề văn thuyết minh II PHẦN CHUẨN Bề:
1.Giáo viên: + Đọc SGK, Sách Giáo viên, Soạn Giáo án,
+ Hệ thống câu hỏi phù hợp tng i tng Hc sinh, phơng án tích hp với văn khác
+ c mt s tài liệu tham khảo khác:
- Thiết kế giảng Ngữ Văn Nguyễn Văn Đường; - Sổ tay Ngữ văn - Thiết kế học Ngữ Văn Hoàng Hữu Bội; - Chuẩn kiến thức Ngữ văn Học sinh: +.Đọc Sách giáo khoa, Soạn theo hệ thống câu hỏi phần Tìm hiểu
+ Đọc tham khảo số tài liệu khác có nội dung liên quan III H OẠT ĐỘNG DẠY – HỌC :
1 Ổn định tổ chức:(2ph) - Kiểm tra sĩ số Học sinh lớp đảm nhiệm, cụ thể: Lớp 8A1 – Sĩ số:…50.; Vắng:……
Lớp 8A2 – Sĩ số:…45.; Vắng:…… Lớp 8A3 – Sĩ số:…42.; Vắng:……
- Đánh giá nề nếp tác phong Học sinh lớp giảng dạy Kiểm tra cũ: (8ph) Hình thức vấn đáp - khảo sát
* Câu hỏi:
? Em hiĨu thÕ nµo lµ văn thuyết minh? Cho vài ví d v văn thuyết minh? *D kin tr li: Hc sinh tr lời đáp ứng yêu cầu sau;
Học sinh dựa vào nội dung mục ghi nhớ SGK, để trả lời câu hỏi Đồng thời, nêu lên vài ví dụ văn thuyết minh đọc – học ngồi chương trình
- Giáo viên nhạn xét, đánh giá nội dung trả lời em, Ghi điểm
- Giáo viên kiểm tra khoảng 5-6 em HS chuẩn bị nhà đồng thời nhận xét đánh giá thái độ, tinh thần học tập em
3 Bài :
a Lời dẫn vào bài: (1ph)
Mỗi văn có phơng pháp làm riêng phơng pháp làm văn thuyết minh cần làm nh nào? Trong học ngày hơm tìm hiểu.
b Tiến trình dạy: (39ph)
tl Hoát ủoọng cuỷa Thầy Hoát ủoọng trị Nội dung cần đạt * Hoát ủoọng 1: Hửụựng dn
Học sinh tìm hiểu nội dung kiến thức
- Yờu cu HS c thong tin sgk.
Yêu cầu h/s xem lại văn
* Hot ng 1:
Hướng dẫn Học sinh tìm hiểu nội dung kin thc
H/s xem lại
I. Yêu cầu làm văn Thuyết minh
1 Phân tích ngữ liệu trongSách giáo khoa, trang126.
* Nhận xét:
(2)bản: Cây dừa Bình Định, Tại có màu xanh. Các văn sử dụng các loại tri thức gì?
? Cơng việc cần chuẩn bị để viết văn thuyết minh? Quan sát, học tập, tích luỹ có vai trị ntn trong bài văn thuyết minh?
? Bằng tởng tợng, suy luận có thể có tri thức để làm bài văn thuyết minh khơng?
Từ phân tích em cho biết yêu cầu làm bài văn thuyết minh.
* Sau học sinh trả lời, giáo viên nhận xét kết luận
văn bản: Cây dừa Bình Định, Tại lá có màu xanh.
- Trao đổi với bạn để trả lời câu hỏi, nhận xét bổ xung
Định hướng:
Tởng tợng, suy luận không đúng với thực tế đã có tri thức đó khơng đảm bảo sự xác đối tợng cần thuyết minh, mà phải quan sát thực tế.
coự tri thửực nhieàu maởt: vật (cây dừa), khoa học (lá cây), Sinh hoùc(con giun đất), lịch sử (khởi nghĩa), văn hóa (Huế)
b Người viết cần chuẩn bị:
- Quan sát: tìm hiểu đối tợng màu sắc, hình dáng, kích thớc, tính chất
- Tìm hiểu mối quan hệ đối tượng với đối tượng khác xung quanh , với môi trường TN - XH
- Học tập: tìm hiểu qua sách báo, tài liệu, từ điển
- Tham quan: tìm hiu trực tiÕp, ghi nhí qua c¸c gi¸c quan, c¸c Ên tỵng Ghi chép số liệu cần thiết làm sở
Có vai trị quan trọng sở để viết văn thuyết minh
2.Bài học:Muốn có tri thức để làm tốt văn thuyết minh người viết phải quan sát tìm hiểu vật, tượng cần thuyết minh, phải nắm bắt chất đặc trưng chúng để tránh sa vào trình bày biểu không tiêu biểu, không quan trọng.
* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung kiến thức mục II.
? §äc VD a/ 26 Trong câu văn ta thờng gặp từ gì, dung trờng hợp nào?
? Sau từ là ngời ta cung cấp tri thức gì?
? Dùng phơng pháp nêu định nghĩa có tác dụng gì?
Giáo viên chốt
- Nêu số liệu, thí dụ để thuyết minh
=> Giúp ngời đọc hiểu sâu sắc, tồn diện có ấn tợng nội dung đợc thuyết minh.
? Qua em rút mơ hình phơng pháp ntn ?
? §äc VD b Cho biÕt thuyÕt minh b»ng c¸ch nµo
* Hoát ủoọng 2: Hửụựng dn hóc sinh tỡm hieồu noọi dung kieỏn thửực muùc II. - Đọc câu văn - Trao đổi với bạn để trả lời câu hỏi, nhận xét bổ xung ẹũnh hửụựng:
Từ là, sau từ là, ngời ta cung cấp tri thức đối tợng (Kiến thức khoa học, lịch sử, thân thế)
=> Giúp ngời đọc hiu i tng
- Suy nghĩ trả lời Định hướng:
=> Các ví dụ cụ thể có tác dụng thuyết phục ngời đọc, khiến cho ngời đọc
II
Phương pháp thuyết minh
1) Ph ơng pháp nêu định nghĩa.
- Từ “Là” dùng cách nêu định nghĩa Cung cấp kiến thức văn hóa, nghệ thuật, nguồn gốc xuất thân (nhân vật lịch sử) Giúp ngời đọc hiểu đối tợng
- Mơ hình: A B A: đối tợng cần thuyết minh B: tri thức đối tợng 2) Ph ơng pháp liệt kê
- Cách làm: kể lần lợt đặc điểm, tính chất vật theo trật tự - Tác dụng: giúp ngời đọc hiểu sâu sắc, tồn diện có ấn tợng nội dung c thuyt minh
3) Ph ơng pháp nêu ví dô.
- Cách làm: dẫn VD cụ thể để ngời đọc tin vào nội dung đợc thuyết minh
- Tác dụng: tạo thuyết phục, khiến ngời đọc tin vào điều mà ngời viết cung cp
4) Ph ơng pháp dùng số liệu (con số).
(3)và có tác dơng g×?
u cầu h/s thảo luận nhóm, sau ú in vo bng.
Nhóm 1: Phơng pháp nêu VD.
Nhóm 2: Phơng pháp dùng số liệu (con số).
Nhóm 3: Phơng pháp so sánh.
Nhóm 4: Phơng pháp phân loại, phân tích
? Có thể sử dụng ph-ơng pháp trình thuyÕt minh?
- GV dùng bảng phụ để kết luận
tin vào điều mà ngời viết cung cp
- Đọc, tìm kiếm trả lời
Trả lời dựa vào ghi nhớ
- Quan sát bảng phụ ghi chép
5) Ph ơng ph¸p so s¸nh
- Cách làm: so sánh hai đối tợng loại khác loại nhằm làm bật đặc điểm, tính chất đối tợng cần thuyết minh - Tác dụng: làm tăng sức thuyết phục độ tin cậy cho nội dung đợc thuyết minh
6) Ph ơngpháp phân loại, phân tích.
- Cách làm: chia đối tợng mặt, khía cạnh, vấn đề để lần lợt thuyết minh
- Tác dụng: giúp cho ngời đọc hiểu mặt đối tợng cách có hệ thống
* Ghi nhí
- Häc sinh tù ghi SGK
III Hoạt động – H ớng dẫn học sinh luyện tập
- GV híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp sè ( SGK TR 128) * Sau học sinh trả lời, giáo viên nhận xét vµ kÕt ln
- GV híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp sè ( SGK TR 128) * Sau học sinh trả lời, giáo viên nhận xét vµ kÕt ln
- GV híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp sè ( SGK TR 128)
III Hoạt động – Học sinh luyện tập
Đọc đoạn văn trả lời câu hỏi Các em khác nhận xét bổ xung
Thảo luận với bạn trả lời câu hỏi Các em khác nhận xét bổ xung
Trao i, suy nghĩ trả lời, nhận xét, bổ xung
- Cỏ nhõn ọc tìm chi tiết, trả lời Lp nhận xét đánh giá Ghi chép nội dung chốt Giáo viên
III. Lun tËp
1 bµi tËp sè ( SGK TR 128)
Gợi ý: + Kiến thức khoa học: Tác hại khói thuốc sức khoẻ chế di truyền giống loài ngời
+ Kiến thức xà hội: Tâm lí lệch lạc số ngời coi hút thuốc lịch
2 bµi tËp sè ( SGK TR 128) - Gợi ý
+ Phơng pháp so sánh: So sánh vơi AIDS, với giặc ngoại xâm
+ Phơng pháp phân tích: Tác hại nicôtin, khí cácbon
+ Phơng pháp số liệu: Số tiền mua bao thc 555; sè tiỊn ph¹t ë Bi r
3 tập số ( SGK TR 128) - Gợi ý
* KiÕn thøc:
+ VỊ lÞch sư, vỊ cc kh¸ng chiÕn chèng MÜ cøu níc
+ Về quân sự:
+ Về sống nữ niên xung phong thời kì chống Mĩ cứu nớc
* Phơng pháp: Dùng số liệu sù kiƯn
4 H íng dÉn häc sinh häc bài ë nhµ và chuẩn bị cho tiết hoïc sau (2ph)
- GV hƯ thèng hoỏ lại ton b nội dung cần ghi nhớ ca bµi - Yêu cầu Học sinh häc bµi theo néi dung phÇn ghi nhí
(4)- Chuẩn bị trớc Tr bi vit s kiểm tra Văn”cụ thể sau: * Nắm khái quát toàn nội dung kiến thức đề bàikiểm tra. *Tự sửa chữa sai sót thân qua lời phê giáo viên. * Thực viết hoàn chỉnh nhà
* Đọc số tài liệu có liên quan nội dung để hiểu kiến thức hơn. *&* Rút kinh nghiệm
-Thời gian giảng toàn bài, phần hoạt động :……… ……… - Nội dung kiến thức: ………
……… - Phương pháp giảng dạy: ……… ……… - Hình thức hoạt động: ……… ……… - Thiết bị dạy học: ……… ………
************************************&&***************************************
Tit 49 Bi : bài toán dân số Ngày soạn : 23 / 10 / 09 Tuần 12
I.M ỤC TIÊU : Thông qua việc tìm hiểu - phân tích nội dung văn nhằm giúp học sinh
1 Kieỏn thửực: - Thấy đợc việc hạn chế gia tang dân số đòi hỏi tất yếu phát triển nhân loại nói chung dân tộc Việt Nam nói riêng; Từ có ý thức gịp phần mỡnh vào tun truyền, vận động cho quốc sách Đảng nhà nớc phát triển dân số Củng cố thêm văn chứng minh giải thích
2 Kyừ naờng: - Rèn luyện kỹ đọc phân tích lập luận chứng minh – giải thích văn nhật dụng
3 Giaựo duùc tử tửụỷng: - Giaựo dúc cho Hóc sinh có ý thức tun truyền, vận động việc kế hoạch hố gia đình
II PHẦN CHUẨN BỊ:
1.Giáo viên: + Đọc SGK, Sách Giáo viên, Soạn Giáo án,
+ Hệ thống câu hỏi phù hợp đối tượng Học sinh, phơng án tích hp với văn kh¸c
+ Đọc số tài liệu tham khảo khác:
- Thiết kế giảng Ngữ Văn Nguyễn Văn Đường; - Sổ tay Ngữ văn - Thiết kế học Ngữ Văn Hoàng Hữu Bội; - Chuẩn kiến thức Ngữ văn Học sinh: +.Đọc Sách giáo khoa, Soạn theo hệ thống câu hỏi phần Tìm hiểu
+ Đọc tham khảo số tài liệu khác có nội dung liên quan III H OẠT ĐỘNG DẠY – HỌC :
1.
Ổn định tổ chức:(2ph) - Kiểm tra sĩ số Học sinh lớp đảm nhiệm, cụ thể: Lớp 8A1 – Sĩ số:…50.; Vắng:……
(5)Lớp 8A3 – Sĩ số:…42.; Vắng:……
- Đánh giá nề nếp tác phong Học sinh lớp giảng dạy Kiểm tra cũ: (8ph) Hình thức khảo sát
- Giáo viên kiểm tra khoảng 5-6 em HS chuẩn bị nhà đồng thời nhận xét đánh giá thái độ, tinh thần học tập em
3
Bài :
a Lời dẫn vào bài: (1ph)
Mỗi văn có phơng pháp làm riêng phơng pháp làm văn thuyết minh cần làm nh nào? Trong học ngày hơm tìm hiểu.
b Tiến trình dạy: (39ph)
tl Hoát ủoọng cuỷa Thầy Hoát ủoọng trị Nội dung cần đạt
* Hoạt động 1: Hướng dẫn Học sinh tìm hiểu cấu trúc Văn bản
- GV hớng dẫn hoùc sinh đọc văn bản: Giọng đọc rõ ràng, ý các câu cảm, số và những từ phiên âm.
- GV đọc đoạn sau gọi em đọc hết văn
- GV cho em khác nhận xét cách đọc bạn sau Gv kết luận sửa cách đọc cho hc sinh
? Văn trích theo nguồn tài liƯu nµo? cđa ai?
- GV cho hai em hỏi đáp từ khó SGK
?Văn thuộc kiểu loại văn nào? Xaực ủũnh phơng thức biểu đạt?
? Em xác định bố cục văn? Em có nhận xét bố cc bi vn?
Bố cục ba phần: Mở thân kết
Nhaọn xeựt:
Mạck lạc chặt chẽ, theo vấn đề luận điểm văn nghị luận Tất tập trung làm rõ vấn đề chủ chốt: Bài toán dân số cách giải nó như nào.
* Hoạt động 1:Học sinh tìm hiểu cấu trúc Văn bản
- Nghe GV hớng dẫn đọc - Đọc văn nhận xét cách đọc bạn
- Tìm hiểu ttrả lời
Hc sinh nghe theo dõi ghi nhớ nội dung chốt Gv để hoàn thiện kiến thức cho thân
I Tìm hiểu cấu trúc văn bản.
Đọc văn bản:
Giọng đọc rõ ràng, ý các câu cảm, số và những từ phiên âm.
2 Xuất xứ:
- Văn đợc trích tửứ baứi vieỏt cuứng tẽn tác giả Thái An
- Đợc đăng báo Giáo dục & Thời đại chủ nhật số 28 – 1995
3 Chú thích:
- Tồn hay khơng tồn tại: Câu nói tiếng nhân vật Hăm – lét trong kịch Hăm – lét U Sếc- xpia.
- Phu quân (H.v): Người chồng
Kiểu văn – Phương thức biểu đạt.
a Kiểu văn bản: NhËt dông
b Phương thức biểu đạt: Chøng minh – Gi¶i thÝch
5 Bố cục văn bản.
a Mở bài:( Từ đầu Sáng mắt ra)
=> Bài toán dân số kế hoạch hoá
gia đình đặt từ thời cổ đại b Thân bài: (Đó câu chuyện của bàn cờ)
=> Chứng minh giải thích
sao tác giả lại sáng mắt ra. c Kết bài: Phần lại.
(6)này.
* Hoạt động 2: Hướng dẫn Học sinh tìm hiểu nội dung Văn bản
- GV gọi học sinh đọc lại mở
? Theo tác giả, tốn dân số thực chất vấn đề gì?
Nói cách cụ vấn đề sinh đẻ có kế hoạch; Là mỗi cặp vợ chồng có 2 con.
? Bài toán dân số đợc đặt từ bao giờ? Thái độ tác giả trớc toán nh nào? ? Cuối cùng, sáng mắt ra? Sáng mắt nh nào?
? Cách nêu vấn đè nh có tác dụng ngời đọc? * Hãy kể tóm tắt ngắn gọn chuyện kén rể nhà thông thái
? Em hiểu chất toán đặt hạt thóc nh nào? - Nếu ta đặt hạt thóc là 1; 2; ô 4; ô 8
nh
tính lên số
hạt thóc ô thứ 64 tØ tØ Mét sè khæng llå khã
…
có thể có chàng trai có đủ đợc.
? Vậy theo em: liệu có ngời có đủ số hạt thóc để xếp đầy 64 khơng?
? Nhà thơng thái đặt tốn cổ cực khó nhằm mục đích khác nữa?
? Ngời viết dẫn chứng câu truyện xa để làm gì?
? Sau đa tốn cổ này, cách chững minh ngời viết có thay đổi
- So sánh từ thuở khai thiên lập địa đến năm 1995 đến quá trình phát triển dân số theo cấp số nhân, vào vấn đề một cách tự nhiên thuyết phụ
? Em có nhận xét dẫn chứng tác giả nêu ra? ? Theo tác giả châu châu Phi có gia tăng dân số nh nào? Việc tác giả nêu thêm vài số dự báo tình hình gia tăng dân số đến năm 2015 nói lên điều gì?
* Hoạt động 2: Học sinh tìm hiểu nội dung Văn bn - Đọc
- HS nghe GV bình - Tr¶ lêi
- Tr¶ lêi
- Trao đổi trả lời
Học sinh suy nghĩ, trao đổi, trình bày ý kiến Lớp nhận xét, ghi chép nội dung chốt Gv
Học sinh nghe theo dõi ghi nhớ nội dung chốt Gv để hồn thiện kiến thức cho thân
- Tr¶ lời Nhận xét bổ xung
- Tìm kiếm trả lời - Nghe
- Trao i trả lời
- Trao đổi trả lời - Tr li
II PHAN TCH 1 Phần mở bài.
- Thực chất vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình
- Bài tốn đặt với ý kiến: + Từ cổ đại
+ Vài chục năm gần
=> Tỏc gi có thái độ phân vân, nghi ngờ
- Cuối tác giả thấy sáng mắt nghĩa hiểu đợc chất vấn đề
- Tạo bất ngờ, hấp dẫn, lôi ngời đọc
2 Phần thân bài.
Chng minh gii thớch đề xung quanh toán cổ a Bài toán cổ kết luận: một
con sè khñng khiÕp. *Câu chuyện rải thóc: rải lên 64 ô bàn cờ theo cấp số nhân với công bội sè thãc sÏ lµ tØ tØ => mét sè khđng khiÕp
=> Dẫn chứng tốn cổ để so sánh với gia tăng dân số loài ngi
b So sánh gia tăng dân số. - Tác giả chứng minh cách so sánh
- DÉn chøng b»ng nh÷ng sè rÊt thĨ tỉ lệ sinh châu á- châu Phi
- Châu châu phi có nhịp độ phát triển dân số cao - Sự gia tăng dân số tỉ lệ thuận với nghèo khổ, lạc hậu, đói rét, cân đối xã hội Tỉ lệ nghịc với phát triển kính tế v hoỏ
- Cảnh báo nguy bùng nổ dân số xảy lịch sử nhân loại
=> Chng minh những số cụ thể, chính xác, đáng tin cậy những lí luận xác thực.
c PhÇn kÕt bµi.
(7)? Em cã nhËn xét cách viết phần thân bài?
- GV yêu cầu học sinh đọc đoạn văn kết bài.
? Em có nhận xét cách viết phần kết tác giả? Việc dẫn câu nói: Tồn hay không tồn có ý nghĩa gì?
- Trả lời
- Đọc đoạn văn
- Trả lời , nhận xét bổ xung
của nhân loại. - Cách kết vừa ngắn gọn, khúc triết , đầy đủ ý nghĩa - Câu nói: “ Tồn hay không tồn tại” => Vấn đề kiểm soát định hớng gia tăng dân số vấn đề sống cịn, khó khăn
* Hoạt động 3: ớng dẫn H học sinh Tổng kết.
? Bài văn đem lại cho em hiểu biết vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình ?
Gọi h/s đọc ghi nhớ
* Hoạt động 3: H ớng dẫn học sinh Tổng kết.
2 h/s đọc ghi nhớ.
III Tổng kết
- Sự gia tăng dân số thực trạng đáng lo ngại giới, nguyên nhân dẫn đến sống đói nghèo, lạc hậu
- Hạn chế gia tăng dân số đòi hỏi sống nhân loại
* Hoạt động - H ớng dẫn học sinh củng cố luyện tập. ? Đọc phần đọc thêm cho biết đờng tốt để hạn chế gia tăng dân số gì?
? Vì gia tăng dân số có tầm quan trọng to lớn tơng lai nhân loại, dân tộc nghèo nàn lạc hậu?
* Hoạt động - Học sinh củng cố luyện tập.
Học sinh nghe theo dõi ghi nhớ nội dung chốt Gv để hoàn thiện kiến thức cho thân
H×nh thøc th¶o luËn nhãm
Sau thời gian thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày ý kiến; lớp nhận xét đánh giághi chép nội dung chốt Gv.
IV Lun tËp.
Bµi 1:
Đẩy mạnh giáo dục đờng tốt để hạn chế gia tăng dân số Bởi vì, sinh đẻ quyền phụ nữ, khơng thể cấm đốn mệnh lệnh biện pháp thô bạo Chỉ đờng giáo dục giúp ngời hiểu nguy bùng nổ gia tăng dân số Bài 2:
- Dân số tăng, thu hẹp dần môi tr-ờng sống ngời, ngời thiếu t sng
- Dân số tăng kìm hÃm phát triển kinh tế , văn hóa
4.Hng dẫn học sinh học chuẩn bị cho tiết sau (2 ph)
- GV hƯ thèng hoá lại ton b nội dung cần ghi nhớ ca - Yêu cầu Học sinh häc bµi theo néi dung phÇn ghi nhí
- Các em hãycho biết gia tăng dân số địa phơng em ntn, tác động đến đời sống sao? - Chuẩn bị trớc “Daỏu ngoaởc ủụn vaứ Daỏu hai chaỏm”cuù theồ nhử sau:
* Nắm khái quát tồn nội dung kiến thức học, thơng qua việc soạn bài
theo hệ thống câu hỏi phàn tìm hiểu nội dung kiến thức. * Nắm nội dung kiến thức phần ghi nhớ SGK, trang134, 135. * Thực tập phần Luyện tậpSGK, trang135, 136
* Đọc số tài liệu có liên quan nội dung để hiểu kiến thức hơn. *&* Rút kinh nghiệm
-Thời gian giảng toàn bài, phần hoạt động :………
(8)- Phương pháp giảng dạy: ……… - Hình thức hoạt động: ………
- Thiết bị dạy học: ………
************************************&&***************************************
Tieỏt 50 Baứi : Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm. Ngaứy soaùn : 26 / 10 /
09
Tuần 12 (PhÇn tiÕng ViƯt)
I.M UẽC TIÊU : Thõng qua vieọc phãn tớch caực ngửừ lieọu Saựch giaựo khoa nhaốm giuựp hoùc sinh Kieỏn thửực: - Nắm đợc chức dấu ngoặc đơn dấu hai chấm
- Tích hợp với phần Văn qua văn học; Với phần Tập làm văn phương pháp thuyết minh;
2 Kyừ naờng: - Rèn luyện kĩ sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm trình viết văn Giaựo duùc tử tửụỷng: - Giaựo duùc cho Hóc sinh có ý thứcsử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm II PHẦN CHUẨN Bề:
1.Giáo viên: + Đọc SGK, Sách Giáo viên, Soạn Giáo án,
+ Hệ thống câu hỏi phù hợp i vi tng i tng Hc sinh, phơng án tích hp với văn khác
+ c số tài liệu tham khảo khác:
- Thiết kế giảng Ngữ Văn Nguyễn Văn Đường; - Sổ tay Ngữ văn - Thiết kế học Ngữ Văn Hoàng Hữu Bội; - Chuẩn kiến thức Ngữ văn Học sinh: +.Đọc Sách giáo khoa, Soạn theo hệ thống câu hỏi phần Tìm hiểu
+ ẹoùc tham khaỷo moọt soỏ taứi lieọu khaực coự noọi dung lieõn quan + Một số đoạn văn có sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm III H OAẽT ẹOÄNG DAẽY – HOẽC :
3.
Ổn định tổ chức:(2ph) - Kiểm tra sĩ số Học sinh lớp đảm nhiệm, cụ thể: Lớp 8A1 – Sĩ số:…50.; Vắng:……
Lớp 8A2 – Sĩ số:…45.; Vắng:…… Lớp 8A3 – Sĩ số:…42.; Vắng:……
- Đánh giá nề nếp tác phong Học sinh lớp giảng dạy Kiểm tra cũ: (6ph) Hình thức vấn đáp - khảo sát
* Cõu hi: Thế câu ghép? Có cách nối câu ghép? Cho ví d minh hoạ? * Dự kiến học sinh trả lời: Học sinh trả lời đáp ứng yêu cầu sau:
- Dựa vào mục ghi nhớ SGK, học sinh trả lời nội dung khái niệm Và, cho ví dụ minh hoạ Có thể sau:
a Tuy nhà nghèo Lan học giỏi. b Vì thời tiết lạnh nên em bé bị cảm lạnh.
- Giáo viên kiểm tra khoảng 5-6 em HS chuẩn bị nhà đồng thời nhận xét đánh giá thái độ, tinh thần học tập em
4
Bài :
a Lời dẫn vào bài: (1ph)
(9)b Tieán trình dạy: (34ph)
tl Hoát ủoọng cuỷa Thầy Hoát ủoọng trị Nội dung cần đạt 7
ph
* Hoạt động 1: Hớng dẫn HS nắm vài nét dấu ngoặc đơn.
GV: Treo b¶ng phụ sử dụng máy chiếu chiếu ví dụ a-b-c/SGK/134
? Các dấu ngoặc đơn đợc dùng đoạn trích có tác dụng gì?
? Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn ý nghĩa của câu có thay đổi khơng?
? Nêu hiểu biết em dấu ngoặc đơn?
Hãy đọc mục ghi nhớ
*Hoạt động 1: Hớng dẫn HS nắm vài nét về dấu ngoặc đơn.
Định hướng:
a, Dùng để đóng khung phần giải thích cho đối tợng đợc nêu câu (họ ngời xứ) b, Dấu ngoặc đơn dùng để đóng khung đánh dấu phần dùng để thuyết minh cho tên gọi Ba Khía
c, nh»m bỉ sung cho râ hơn v thân thế, quê quán ca nhà thơ Lí Bạch) - Suy nghĩ trả lời Nhận xét vµ bỉ xung Học sinh đọc mục ghi nhớ SGK, trang 134
I Dấu ngoặc đơn.
1 Phân tích ngữ liệu SGK, trang 134.
* Nhaọn xeựt:
Câu a: Để giải thích họ ai, có tác dụng nhấn mạnh
Câu b: Để thuyết minh loài động vật tờn l ba khớa
Câu c: Để bổ sung thông tin Lý Bạch : Năm sinh: 701; năm mất: 762; vùng Miên Châu: thuộc tỉnh Tứ Xuyªn
=> Nếu bỏ dấu ngoặc đơn câu ý nghĩa câu khơng thay đổi Tuy nhiên thông tin bổ sung bị
2 Ghi nhớ 1.
Dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu phần thích ( Giaỷi thích, thuyết minh, bổ xung thêm)
7 ph
II Hoạt động – Hớng dẫn học sinh tìm hiểu dấu hai chấm.
Gv treo bảng phụ ghi đoạn trích mục II để học sinh quan sátvà đặt câu hỏi, hs trả lời
Các dấu hai chấm phần trích có cơng dung gì? Cơng dụng dấu hai chấm gì?
GV gọi hs đọc ghi nhớ để khắc sâu kiến thức.
II Hoạt động – Học sinh tìm hiểu về dấu hai chm.
- Đọc quan sát bảng phụ
- Trao đổi trả lời Hoùc sinh nghe theo doừi vaứ ghi nhụự noọi dung choỏt cuỷa Gv ủeồ hoaứn thieọn kieỏn thửực cho baỷn thaõn
Học sinh đọc mục ghi nhớ SGK, trang 135
II DÊu hai chÊm.
1. Tìm hiểu dÊu hai chÊm trong các đoạn văn: SGK.
*Nhận xét:
- on a-Báo trớc lời đối thoại của nhân vật: Dế Choắt Dế Mèn - Đoạn b- Báo trớc lời dẫn trực tiếp lời ngời khác
- Đoạn c: Báo trớc phần giải thích lí thay đổi tâm trạng tác giả
2 Ghi nhớ 2:
Dấu hai chấm dùng để:
+Đánh dấu(báo trớc) phần giải thích, thuyết minh cho phần trớc đó
+ Đánh dấu, (báo trớc) lời dẫn trực tiếp (Dùng với dấu ngoặc kép) hay lời đối thoại (dùng với dấu gạch ngang)
20 ph
III Hoạt động – Hớng dẫn học sinh luyện tập. GV gọi HS đọc tập sau hớng dẫn em làm ? Giải thích cơng dụng dấu ngoặc đơn đoạn trích?
GV gọi HS đọc tập sau hớng dẫn em làm ? Giải thích cơng dụng dấu hai chấm tập
III Hoạt động – Học sinh luyện tập. Đọc đoạn văn
- Tr¶ lêi , nhận xét bổ xung
Trả lời, nhận xét bổ xung
- nắm công
III Luyện tập : Bài tập 1. - Gỵi ý:
Câu a: Dấu ngoặc đơn đánh dấu phần giải thích nghĩa từ Hán Việt Nếu khơng có phần ngời đọc khó hiểu từ v s khụng hiu cõu th
Câu b: Đánh dấu phần thuyết minh chiều dài 2290m cầu
(10)ph-GV gọi HS đọc tập 3/SGK/136
Có thể bỏ dấu hai chấm đoạn trích sau đợc khơng? Trong đoạn trích tác giả dùng dấu hai chấm với mục đích gì?
GV: cho học sinh lợc bỏ dấu hai chấm sau cho học sinh so sánh nhận xét nội dung thông bào ý nghĩa sắc thái biểu cảm cõu
? ý nghĩa sắc thái biểu cẩm câu văn nh nào?
dng ca du hai chấm tìm đợc nội dung câu văn hoặc đoạn văn đó-Rồi nêu cơng dụng của dấu câu trong từng trờng hợp cụ thể
Học sinh suy nghĩ, trao đổi, trình bày ý kiến Lớp nhận xét, ghi chép nội dung chốt Gv
¬ng tiƯn ngôn ngữ. Bài 2 - Gợi ý:
Câu a: Báo trớc phần giải thích cho ý nặng quá.
Đoạn b: dấu chấm thứ nhất: báo tr-ớc lời đối thoại; dấu chấm thứ 2: thuyết minh nội dung lời khuyên Dế Choắt
Đoạn c: Báo trớc cho thuyết minh cho ý đủ màu
Bµi 3 - Gỵi ý:
- Có thể bỏ dấu hai chấm đoạn văn đợc – Nôi dung thông báo câu văn không thay đổi
- ý nghĩa sắc thái biểu cảm khơng cịn tức dụng ý muốn nhấn mạnh đặc sắc tiếng Việt khơng cịn
5 H ướng dẫn sinh học chuẩn bị cho tiết sau (2ph)
-Học thuộc nắm vững Mục Ghi nhớ SGK, trang 134, 135 Đồng thời thực
tập số 4,5 theo yêu cầu Giáo viên
-Tập viết câu văn đoạn văn cĩsử dụng loại từ học
- Chuẩn bị “Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh ”.cụ thể sau: *Đọc soạn theo hệ thống câu hỏi phần Tìm hiểu nội dung kiến thức *Nắm khái quát nội dung kiến thức học qua mục ghi nhớ SGK, trang140 *Đọc tham khảo số tài liệu có liên quan nội dung học
*&* Rút kinh nghiệm:
Thời gian giảng tồn bài, phần hoạt động :……… ……… Nội dung kiến thức: ……… ……… Phương pháp giảng dạy: ……… ……… Hình thức hoạt động: ……… ………
Thiết bị dạy học : ………
………