De tai tieng viet lop 4

Sau một thời gian học tập và rèn luyện dưới máy trường CĐSP cùng với ñôït thực tập naêm III. Chuùng em ñaõ tích luõy ñöôïc vaø coù ñieàu kieän tieáp xuùc vôùi thöïc tế giảng dạy ở trườn[r]

MỤC LỤC A.PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý chọn đề tài 4

2 Mục đích nghiên cứu 5

3 Đối tượng nghiên cứu

6

4 Khách thể nghiên cứu 6

5 Phạm vi nghiên cứu

6

6 Phương pháp nghiên cứu

6

7 Kế hoạch nghiên cứu 6

I Tìm hiểu hương háp dạy học Tiếng việt lớp trường tiểu học gồm có mục 7

Những điềm nội dung dạy học phân môn Tập đọc lớp 7

Các biện pháp dạy học phân môn Tập đọc 11

Quy trình dạy Tập đọc 12

Những điềm nội dung dạy học phân môn Luyện từ và câu lớp 15

Các biện pháp dạy học phân môn Luyện từ câu 18

Quy trình dạy Luyện từ câu 19

II Thực trạng việc dạy học Tiếng Việt Trường tiểu học

Tìm hiểu việc đổi phương pháp dạy học giáo viên tường tiểu học thực hành sư phạm 21

a Mô tả tiết dạy giáo viên trường thực hành sư phạm 21

tiết dạy giáo viên trường số mặt 29

Tìm hiểu việc đổi phương pháp dạy học sinh viên thực tập trường Thực hành Sư phạm 31

Mô tả khái quát tiết dạy sinh viên thực tập 31

C KẾT LUẬN

1 Đánh giá chung việc đổi phương pháp dạy học phân môn Tập đọc, Luyện từ câu 38

2 Những học kinh nghiệm rút từ thực tế dạy học Tiếng việt 38

3 Những ý kiến đề xuất 39

Lời cảm tạ 41

Lời nói đầu :

Sau thời gian học tập rèn luyện máy trường CĐSP với đợt thực tập năm III Chúng em tích lũy có điều kiện tiếp xúc với thực tế giảng dạy trường tiểu học Song thời gian thực tập tương đối vỏn vẹn tuần nên chúng em chưa học hỏi nhiều Đợt thực tập năm III này, không điều kiện để chúng em thi tốt nghiệp trường mà điều kiện để chúng em thể kiến thức kĩ học trường Đồng thời điều kiện để chúng em tiếp xúc với học sinh, hiểu học sinh thực tế giảng dạy, học hỏi kinh nghiệm thầy cô trước để làm hành trang cho cơng việc giảng dạy sau Đề tài nghiên cứu tất em tích lũy q trình học tập, thực tập tìm tịi từ tài liệu khác Đây kết mà em thu

Em xin chân thành cảm ơn hướng dẫn giúp đỡ nhiệt tình Phạm Thị Ba quý thầy trường CĐSP Sĩc Trăng giúp đỡ em hồn thành đề tài Em xin chân thành cảm ơn quý thầy em HS Trường Thực hành Sư phạm đặt biệt Thầy Vương Trọng Nghĩa nhiệt tình hướng dẫn, tạo điều kiện cho việc nghiên cứu em thuận lợi Lần làm quen với việc nghiên cứu nên chưa cĩ kinh nghiệm khơng tránh khỏi thiếu xĩt Em mong gĩp ý thầy để đề tài nghiên cứu em hồn chỉnh

A. PHẦN MỞ ĐẦU : 1.

Lý chọn đề tài :

Có thể nói chúng em giáo viên tương lai, người dìu dắt hệ trẻ người đặt móng để xây dựng hệ sau thành người có ích cho xã hội đồng thời với xu phát triển thời đại ngày này, thời đại khoa học công nghệ, ngành giáo dục ngành giáo dục đào tạo ngày khẳng định mục tiêu nhằm hình thành phát triển người mới, người xã hội chủ nghĩa , có đầy đủ phẩm chất nặng lực vào thực tiễn kinh tế, xã hội góp phần thực có hiệu cơng xây dựng phát triển đất nước

Xã hội ngày bước vào giai đoạn xã hội trí tuệ, cách mạng khoa học kỉ thuật phát triển ngày cao.Trong nghiệp giáo dục đóng vai trị định quốc gia Bởi quốc gia phát triển phải đất nước giàu kinh tế, vững trị, mạnh an ninh quốc phịng có tri thức cao, khối lượng chất xám lớn Thông qua giáo dục, phát triển lực trí tuệ người có vị trí quan trọng Con người tài sản quý giá vốn tài chính, nguồn nhân lực người tạo nên động lực, gia tăng phát triển liên tục Năng lực sáng tạo lớn giá trị người sáng tạo làm tăng thêm nguồn lực ảnh hưởng tới giới xung quanh, tới xã hội

tiếng việt môn học thiếu chương trình học bật tiểu học Môn tiếng việt với nhiều phân môn khác Mỗi phân mơn rèn luyện kỉ năng, có u cầu đòi hỏi khác

Học tiếng việt em có kĩ đọc, viết, làm văn, luyện từ câu, góp phần làm tăng thêm vốn tri thức khả phát triển em năm học, bậc học sau

Mơn tiếng việt nói chung phân mơn tiếng việt nói riêng ln đổi mới, chỉnh sửa để đáp ứng với phát triển giáo dục đất nước Đặc biệt với hai kĩ đọc viết kĩ cần thiết phải rèn luyện thường xuyên Ngay từ học sinh tiểu học, với lứa tuổi từ đến 11 rèn luyện hai kĩ hợp lý nhà giáo dục đưa lên làm mục tiêu hàng đầu việt dạy, học nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Chính vậy, mà quan trọng hai phân môn tập đọc luyện từ câu trở nên quan trọng Do ta thấy rõ vai trò việc nghiên cứu sách giáo khoa phương pháp dạy học tiếng việt có ý nghĩa đặc biệt quan trọng nào? Cũng lý mà em chọn đề tài này, để tiện cho việc nghiên cứu, tìm hiểu sách giáo khoa, phương pháp dạy học theo chương trình cải cách với thay đổi thực trạng dạy học trường tiểu học

Mục đích nghiên cứu :

- Mục đích : Để nắm vững vấn đềø bản, để biết phương

pháp dạy học Tiếng Việt lớp phân môn Luyện từ câu với phân mơn tập đọc phân mơn khác, để có cách truyền đạt kiến thức phù hợp với lực khả năng, trình độ tiếp thu học sinh vùng khác

- Ý nghóa :

+ Bên cạnh đó, việc nghiên cứu giúp cho thân bước đầu làm quen với hoạt động nghiên cứu khoa học Điều góp phần tích cực cho cơng tác dạy học thân sau

Đối tượng nghiên cứu :

- Tìm hiểu phương pháp dạy họcTiếng Việt lớp trường tiểu học

Thực Hành Sư Phạm.

Khách thể nghiên cứu:

- Khách thể nghiên cứu: Giáo viên dạy Tiếng Việt, sinh viên thực tập, học sinh trường tiểu học Thực Hành Sư Phạm

Phạm vi nghiên cứu :

- Đề tài nghiên cứu phương pháp dạy học phân môn tập đọc, luyện từ câu lớp 4A trường Thực hành Sư phạm

Phương pháp nghiên cứu :

- Nghiên cứu tài liệu : Tìm hiểu số tài liệu có liên quan phục vụ cho đề tài nhằm nắm nội dung, chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt lớp phân môn Luyện từ câu phân môn tập đọc

- Quan sát : Nắm tình hình thực tế, điều kiện trường lớp, khả học tập phân môn luyện từ câu phân môn tập đọc học sinh từ đề biện pháp dạy phù hợp

- Thoâng keđ : Giúp bạn thađn naĩm sô lượng sô tieẫt phađn phoẫi chương trình đôi với phađn mođn luyn từ cađu phađn mođn tập đọc

- Thực nghiệm dạy học : Thông qua trình phân mơn được phân cơng tiết luyện từ câu, tập đọc Nhằm mục đích tìm hiểu thêm phương pháp biện pháp dạy học phân môn

- Xây dựng đề cương: 1/2010 Viết đề tài : tháng 3/2010

B NOÄI DUNG ĐỀ TÀI :

I TÌM HIỂU PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC GỒM CÓ CÁC MỤC :

Những điểm nội dung dạy học phân môn tập đọc lớp 4:

1.1 Chương trình dạy học tập đọc:

Từ năm học 2002-2003, chương trình Tiếng Việt 2000 ( gọi chương trình 175 tuần) khơng kể tuần ôn tập dành cho lớp tiểu học gồm 42 tập đọc lớp 365,5 tiết dạy tập đọc lớp 2,3,4,5

Ở lớp tập đọc 31 tuần ( không kể tuần ôn tập), mỗi tuần học tiết tập đọc

1.2 Sách giáo khoa dạy học tập đọc:

Ở lớp tập đọc phân bố vào tuần với phân môn khác Các chủ điểm văn phân bố lớp sau:

Lớp 4:

1) Thương người thể thương thân 2) Măng mọc thẳng

3) Trên đôi cánh ước mơ 4) Có chí nên

1.3 Các kiểu văn bảng dạy học tập đọc:

Thể loại văn SGK phần tập đọc phong phú Các tập đọc bao gồm văn thông thường tự thuật, thời khoá biểu, tin nhắn, nội quy, thư từ, văn khoa học văn nghệ thuật thơ, truyện, miêu tả, kịch

1.4 Các kiểu dạng tập dạy học tập đọc: 1.4.1 Bài tập luyện đọc thành tiếng:

1.4.1.1 Bài tập luyện âm:

Bài tập luyện âm có dạng sau:

a) Gv đọc mẫu từ ngữ, câu có chứa tiếng có âm HS hay đọc lẫn, yêu cầu HS đọc theo Hoặc GV không đọc mẫu, yêu cầu HS đọc từ ngữ, câu có chứa tiếng HS đọc hay bị mắc lỗi

b) Bài tập u cầu GV tìm từ ngữ,câu có chứa nhiều tiếng dễ bị phát âm sai đọc lên Những từ ngữ tập đọc, HS tự nghĩ Đâu tập đem lại cho HS hứng thú thực Khi làm tập này, HS hình thành ý thức phịng ngừa lỡi, đồng thời em có ý thức “ tự cười mình” để phát âm ch̉n có văn hố

1.4.1.2.Bài tập luỵên đọc ngữ liệu:

Đây tập luyện đọc đúng, diễn cảm Đọc nói khơng âm mà phải ngắt giọng đúng, ngữ điệu câu Luyện đọc đúng, diễn cảm mắt xích cuối luyện đọc thành tiếng sau HS chiếm lĩnh nội dung câu, đoạn, tương ứng

a) Bài tập kí mã giọng đọc tập yêu cầu HS xác định, dẫn, mô tả giọng đọc bằng cách ghi kí hiệu mơ tả bằng lời Cụ thể, tập yêu cầu HS xác định từ khó phát âm ( từ em đọc hay lẫn), chỗ cần ngắt, chỗ cần nhấn giọng, lên giọng, hạ giọng Những tập yêu cầu HS xác định giọng đọc chung câu, đoạn, gọi tên thông số âm để thể giọng đọc

b) Bài tập giải mã giọng đọc ( tập thể giọng đọc) tập yêu cầu HS thể bằng giọng đọc theo yêu cầu dẫn như: ngắt, nghỉ, nhấn giọng, ngừng giọng, hạ giọng, kéo dài giọng Đó tập yêu cầu đọc diễn cảm theo giọng điệu đọc dẫn như: vui, buồn, sâu lắng, thiết tha, nhẹ nhàng, mạnh, khoan thai, nhanh, dồn dập,… cho câu đoạn tập đọc

c) Ngồi hai kiểu tập kí mã giải mã cách đọc, cịn kể đến loại tập giải thích giọng đọc Đây tập có mặt hai kiểu Ví dụ: “ Hãy gạch từ cần nhấn giọng đọc giải thích nhấn giọng từ đó.”hoặc “ Hãy đọc câu thơ lên giải thích em đọc vậy” ( nhanh, chậm, cao, thấp)…

1.4.2 Bài tập luyện đọc hiểu: 1.4.2.1.Các dạng đọc hiểu:

Kĩ đọc hiểu hình thành qua việc thực hệ thống tập Những tập xác định đích việc đọc, đồng thời phương tiện để đạt thông hiểu văn HS

Có nhiều cách phân loại hệ thống tập:

- Phân loại theo hình thức thực có: tập trả lời miệng, tập trả lời viết( tự luận), tập thực hành đọc, tập trắc nghiệm khách quan

- Phân loại theo mức độ tính độc lập HS, tức xét đặc điểm hoạt động HS giải tập, xét tính độc lập làm việc, ta thấy có tập yêu cầu HS tái chi tiết, có tập yêu cầu HS giải thích, cắt nghĩa, có tập u cầu HS bàn luận phát biểu ý kiến chủ quan, đánh giá mình, địi hỏi HS phải làm việc sáng tạo Theo cách chia gọi tên tập: tập tái hiện, tập cắt nghĩa, tập phản hồi (sáng tạo)

- Phân loại theo đối tượng thực tập: có tập cho lớp làm chung, có tập dành cho nhóm HS, có tập dành cho cá nhân, có tập cho HS đại trà, có tập cho HS yếu, có tập cho HS khá, giỏi

Sau kiểu dạng tập dạy đọc hiểu xem xét từ góc độ nội dung:

Dựa vào mục đích, nội dung dạy học, công việc cần làm để tổ chức trình đọc hiểu hình thức hoạt động HS giải tập, ta phân loại tập (bao gồm câu hỏi) thành kiểu dạng Có thể kể số kiểu dạng tập đọc hiểu sau:

a) Bài tập yêu cầu HS phát từ ngữ, chi tiết, hình ảnh

Lệnh tập gạch dưới, ghi lại câu hỏi Ai? Gì? Nào? Mà câu trả lời có sẵn, hiển ngơn từ văn Bài tập yêu cầu HS từ từ mà em khơng hiểu nghĩa Bài tập u cầu HS phát từ ngữ, chi tiết quan trọng, hình ảnh đẹp

b) Nhóm tập làm rõ nghĩa ngôn ngữ văn b.1 Bài tập yêu cần giải nghĩa từ ngữ:

Hãy giải thích ý nghĩa cách nói sau: - Ước " khơng cịn mùa đơng";

- Ước " hoá trái bom thành trái ngon" ( Nếu có

phép lạ - TV4 tập 1)

b.2 Bài tập yêu cầu làm rõ nghĩa, ý nghĩa câu, khổ thơ, đoạn, chi tiết, hình ảnh

Ví dụ: Cậu bé khơng có cho ơng lão ơng lão nói:" Như cháu cho lão rồi" Em hiểu cậu bé cho ơng lão gì? ( Người ăn xin - TV4 tập 1).

c Nhóm tập phản hồi:

Bài tập yêu cầu làm rõ, bình giá nghệ thuật văn Đây tập yêu cầu HS hay việc dùng từ, giá trị từ ngữ, biện pháp tu từ, hình ảnh thơ, văn miêu tả, chi tiết, nhân vật, nghệ thuật kể chuyện văn truyện

Ví dụ:

- Em thích hình ảnh so sánh nào? Vì sao? ( Chú chuồn chuồn

nước - TV4 tập 2)

- Cách nói " Dịng sơng mặc áo" có hay? ( dịng sơng mặc

áo - TV4 tập 2)

- Em thích hình ảnh tre búp măng non? Vì sao? (Tre Việt Nam - TV4 tập 1).

biện pháp dạy học phân mơn Tập đọc :

2.1 Hướng dẫn đọc: a Đọc thành tiếng :

+ Đọc toàn bài:nhằm giới thiệu gây cảm xúc,tạo hứng thú tâm học tập cho học sinh.Căn vào trình độ học sinh Gv đọc lần theo mục đích đề

+ Đọc câu ,đoạn: nhằm hướng dẫn gợi ý tạo tình để học sinh nhận xét , giải thích, tự tìm cách đọc

+ Đọc từ , cụm từ : nhằm sữa phát âm sai rèn cách đọc đúng, góp phần nâng cao ý thức viết cho học sinh

- Dùng lời nói kết hợp chữ viết, kí hiệu đồ dùng dạy học, hướng

dẫn học sinh cách nghỉ hơi, tốc độ đọc, giọng đọc thích hợp

- Tổ chức học sinh đọc cá nhân. b Đọc thầm :

- Giao nhiệm vụ để định hướng rõ yêu cầu đọc thầm cho học sinh. - Giới hạn thời gian để tăng dần tốc độ đọc thầm cho học sinh bằng

cách bước rút ngắn thời gian đọc HS tăng dần độ khó nhiệm vụ

2.2 Hướng dẫn tìm hiểu : a Giúp HS hiểu nghĩa từ :

- Xác định từ ngữ cần tìm hiểu:

+ Từ ngữ khó giải SGK

+ Từ ngữ phổ thông mà HS địa phương chưa quen

+ Từ ngữ đóng vai trị quan trọng để hiểu nội dung học

- Hướng dẫn HS tìm hiểu nghĩa từ:

+ Đọc phần giải nghĩa SGK

+ Sử dụng đồ dùng dạy học(tranh ảnh,vật thật ,mô hình….)

b Hướng dẫn tìm hiểu nội dung :

- GV vào câu hỏi, tập SGK để hướng dẫn tìm hiểu

nội dung

- GV nêu câu hỏi định hướng cho HS đọc thầm trả lời nội dung - Bằng nhiều hình thức khác nhau, GV tạo điều kiện cho HS luyện tập

moät

cách tích cực: trả lời câu hỏi, trao đổi ý kiến, thực nhiệm vụ GV giao….Trong trình tìm hiểu – GV cần rèn luyện cho HS cách trả lời câu hỏi, diễn đạt ý câu văn ngắn gọn Sau HS nêu ý kiến, GV sơ kết, nhấn mạnh ý

* So sánh biện pháp dạy học phân môn tập đọc lớp với lớp 2,3.

Biện pháp dạy học phân mơn tập đọc lớp có ưu điểm so với lớp 2,3 cụ thể như:

-Bài tập yêu cầu học sinh từ mới,họăc từ em không hiểu nghĩa

-Bài tập yêu cầu phát giải nghĩa từ quan trọng,từ “chìa khố”của

-Bài tập u cầu khái quát ý đoạn,bài

Mỗi kiểu tập vừa nêu chia thành dạng biến thể dạng

3 Quy trình dạy tập đọc :

3.1.Kiểm tra cũ :

- GV kiểm tra 2,3 HS đọc thành tiếng đọc thuộc lòng tập đọc trước.Sau GV đặt câu hỏi cho HS trả lời nội dung đoạn đọc để cố kĩ đọc – hiểu

3.2 Dạy :

I Giới thiệu bài:

- Đối với tập đọc mở đầu chủ điểm mới, trước vào GV giới thiệu vài nét chủ điểm học

II Hướng dẫn luyện đọc tìm hiểu : a Luyện đọc:

- 1, HS đọc toàn (gọi HS đọc tốt) - GV hướng dẫn HS luyện đọc

- Cá nhân đọc đoạn nối tiếp Kết hợp hướng dẫn HS nắm nghĩa từ ngữ giải SGK

- HS đọc theo cặp ,nhóm - GV đọc mẫu tồn b Tìm hiểu bài:

- GV hướng dẫn HS đọc – hiểu: đọc trả lời câu hỏi SGK theo hình thức tổ chức dạy học thích hợp.Sau HS nêu ý kiến, GV chốt lại ý chính, ghi ngắn gọn , giúp HS ghi nhớ học.

c Đọc diễn cảm ( văn nghệ thuật ), luyện đọc lại ( văn phi nghệ thuật ).

- GV hướng dẫn HS đọc đoạn nối tiếp tìm hiểu cách đọc diễn cảm văn nghệ thuật,đọc kiểu loại văn phi nghệ thuật

- Hướng dẫn HS luyện đọc kĩ đoạn( đọc cá nhân, cặp ,nhóm.) - HS thi đọc trước lớp

- Đối với tập đọc có yêu cầu học thuộc lòng sau hướng dẫn đọc diễn cảm,GV dành thời gian thích hợp cho HS tự học.Sau thi đọc thuộc diễn cảm trước lớp

III Củng cố :

- HS tự ghi nội dung vào

- Nhận xét tiết học, dặn dò HS học chuẩn tiết học sau

4 Những điểm nội dung dạy học phân mơn luyện từ và câu lớp 4:

4.1.Chương trình dạy học luyện từ câu:

Ở lớp có tiết mỡi tuần (chưa kể ôn tập).

Phân môn luyện từ câu có nhiệm vụ làm giàu vốn từ cho HS trang bị cho em số kiến thức từ, câu Ở lớp kiến thức lí thuyết học thành tiết riêng Đó nội dung từ cấu tạo từ, lớp từ (đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm, nhiều nghĩa), từ loại, câu, kiểu câu, thành phần câu, dấu câu, biện pháp liên kết câu Ngồi ra, chương trình cịn cung cấp cho HS số kiến thức ngữ âm - tả tiếng, cấu tạo tiếng

4.1.1 Về vốn từ:

cầu phát triển ngôn ngữ HS đồng thời phải đảm bảo nguyên tắc giáo dục dạy từ

Lớp 4:

HS học thêm khoảng 500-550 tử ngữ (kể thành ngữ, tục ngữ số yếu tố gốc Hán thông dụng) theo chủ đề: nhân hậu, đoàn kết; trung thực, tự trọng; ước mơ, ý chí nghị lực; trị chơi, đồ chơi; tài năng, sức khoẻ, đẹp, dũng cảm, khám ph1, phát minh; du lịch, thám hiểm, lạc quan

4.1.2 Các mạch kiến thức kĩ từ câu: Lớp 4:

Cấu tạo từ: Từ đơn, từ phức, từ ghép, từ láy

- Từ loại: Danh từ, danh từ chung, danh từ riêng, động từ, tính từ

- Các kiểu câu: Câu hỏi dấu chấm hỏi, dùng câu hỏi với mục đích khác, Giữ phép lịch sử đặt câu hỏi, Câu hỏi, Câu kể" Ai làm gì?", Câu kể" Ai nào?", Câu kể" Ai gì?", Luyện tập câu kể " Ai làm gì?" Câu khiến, Cách đặt câu khiến, Giữ phép lịch sử bày tỏ yêu cầu, đề nghị, Câu cảm

- Cấu tạo câu (thành phần câu): Vị ngữ câu kể " Ai làm gì?", Vị ngữ câu kể" Ai nào?", Chủ ngữ câu kể " Ai nào?", Vị ngữ câu kể " Ai gì?", Chủ ngữ câu kể " Ai gì?"; Thêm trạng ngữ cho câu; Thêm trạng ngữ nơi chốn cho câu; Thêm trạng ngữ thời gian cho câu; Thêm trạng ngữ nguyên nhân cho câu; Thêm trạng ngữ mục đích cho câu; Thêm trạng ngữ phương tiện cho câu

- Dấu câu: Dấu hai chấm, dấu ngoặc kép, dấu chấm hỏi, dấu gạch ngang

4.2 Các kiểu học luyện từ câu sách giáo khoa:

Phần lớn học luyện từ câu sách giáo khoa cấu thành từ tổ hợp tập Đó ôn tập luyện từ câu lớp lí thuyết từ câu lớp

Ở lớp 4, học tách thành luyện từ câu Ví dụ tên bài: Từ ghép từ láy (lớp tuần 4), Câu hỏi dấu chấm hỏi (lớp tuần 13)

- Các theo mạch kiến thức từ, câu chia thành hai kiểu: Bài lí thuyết luyện tập

- Những xem lí thuyết từ câu lớp 4, đặt tên theo mạch kiến thức có phần ghi nhớ đóng khung Bài lí thuyết từ câu gồm có ba phần Phần nhận xét đưa ngữ liệu chứa tượng cần nghiên cứu hệ thống câu hỏi giúp HS nhận xét, phân tích để tìm hiểu nội dung học, Giúp HS rút nội dung phần ghi nhớ Phần ghi nhớ tóm lược kiến thức quy tắc học Phần luyện tập tổ hợp tập nhằm vận dụng kiến thức học vào hoạt động nói, viết

Bài luyện tập nhũng có tên gọi "Luyện tập", gồm tập có có thêm nội dung kiến thức mới, ví dụ kiến hức tiểu loại danh từ luyện tập danh từ, kiến thức kiểu từ ghép luyện tập từ ghép

Bài ôn tập kiểm tra nhóm có tên gọi "Ơn tập" có nội dung luyện từ câu tuần ơn tập học kì, cuối học kì, cuối năm

4.3 Các nhóm dạng luyện từ câu:

dạy học luyện từ câu không tách rời với việc dẫn nhóm, dạng tập

- Dựa vào nội dung dạy học, tập luyện từ câu chia làm hai mảng lớn mảng tập làm giàu vốn từ mảng tập theo mạch kiến thức kĩ từ câu

Bài tập làm giàu vốn từ chia thành ba nhóm: tập giải nghĩa, tập hệ thống hoá vốn từ tập dạy sử dụng từ (tích cực hố vốn từ) Bài tập theo mạch kiến thức kĩ từ câu chia thành nhóm: tập luyện từ (bài tập lớp từ, biện pháp tu từ, cấu tạo từ, từ loại), tập luyện câu (các kiểu câu, cấu tạo câu, dấu câu, biện pháp liên kết câu), ngồi cịn có nhóm tập cấu tạo tiếng quy tắc viết hoa

- Dựa vào đặt điểm hoạt động HS, tập theo mạch kiến thức kĩ từ câu chia thành hai mảng lớn: tập có tính chất nhận diện, phân loại, phân tích (bài tập ngơn ngữ) tập có tính chất xây dựng tổng hợp (bài tập lời nói) Trong tập nhận diện, phân loại đơn vị từ, câu đơn vị ngôn ngữ kiểu loại đơn vị ngôn ngữ nằm câu, đoạn Lúc việc vạch đường ranh giới từ quan trọng Nếu từ để rời, đường ranh giới từ vạch sẵn cần lưu ý trường hợp đồng âm, đa nghĩa

5 Các biện pháp dạy học phân môn Luyện từ câu :

a Cung cấp kiến thức :

Để hướng dẫn học sinh phân tích ngữ liệu giáo viên áp dụng số biện pháp sau:

a.1 Giúp học sinh nắm vững yêu cầu tập :

- Một học sinh đọc thành tiếng yêu cầu tập (hiểu đọc toàn nội dung tập, không đọc phần lệch)

- Học sinh đọc thầm trình bày lại yêu cầu tập

- Giáo viên giải thích thêm cho rõ yêu cầøu tập (Nếu cần) - Tổ chức cho học sinh thực làm mẫu phần tập để lớp nắm yêu cầu tập

a.2 Tổ chức cho học sinh thực tập :

- Tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân theo cặp, theo nhóm để thực tập

- Tổ chức cho học sinh báo cáo kết theo nhều hình thức khác - Trao đổi với học sinh, sữa lỗi cho học sinh tổ chức cho học sinh góp ý cho nhau, đánh giá trình làm

- Sơ kết,tổng kết ý kiến học sinh; ghi bảng cần thiết

b Hướng dẫn luyện tập, thực hành

Giáo viên thực biện pháp nêu phần (mục a)

* So sánh biện pháp dạy học phân môn luyện từ câu lớp với lớp 2,3.

Biện pháp dạy học phân môn luyện từ câu lơp có ưu điểm so với lớp 2,3 Cụ thể như:

lần sau hướng vào dấu hiệu mới, mở toàn nội dung khái niêm dạy lớp

Quy trình giảng dạy (Tiến trình lên lớp )

a Kiểm tra cũ

Có thể thực việc sau ( tùy theo thời gian) : - Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức học tiết trước, cho ví dụ minh họa

- GV gọi học sinh lên bảng làm tập cho nhà học sinh khác nhận xét ( Chữa chấm điểm)

- GV kiểm tra chấm điểm làm nhà số học sinh b Dạy :

Tùy theo loại bài, giáo viên tiến hành dạy theo chủ điểm thêm, bớt điều chỉnh trật tự bước sau:

- Giới thiệu :

GV nêu yêu cầu tiết học, ý làm bật mối quan hệ nội dung tiết học với tiết học khác

- Hình thành khái niệm huớng dẫn học sinh thực hành

+ Phân tích ngữ liệu: học sinh đọc xác định yêu cầu tập GV tổ chức hình thức khác cho học sinh làm tập. GV tô chức cho học sinh trao đổi, nhận xét kết làm tập + Ghi nhớ kiến thức : GV cho học sinh đọc thầm nhắc lại phần ghi

nhớ sách giáo khoa.

- GV cho học sinh rút điểm cần ghi nhớ - Hướng dẫn luyện tập:

- Tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân theo cặp, theo nhóm để thực tập

+ Trao đổi với học sinh, sửa lỗi cho học sinh tổ chức cho học sinh góp ý cho nhau, đánh giá trình làm

+ Sơ kết, tổng kết ý kiến học sinh; ghi bảng cần thiết - Củng cố dặn dò

+ Chốt lại kiến thức kĩ cần nắm vững

+ GV nhận xét tiết học nhấn mạnh điều cần ghi nhớ nội dung kiến thức

+ GV nêu yêu cầu thực hành, luyện tập giao tập nhà cho học sinh

+ GV nêu yêu cầu

II THỰC TRẠNG VIỆC DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TRỪƠNG TIỂU HỌC THỰC HÀNH SƯ PHẠM :

Tìm hiểu việc đổi phương pháp dạy học giáo viên trường tiểu học Thực Hành Sư Phạm :

A Mô tả tiết dạy giáo viên trường Thực Hành Sư Phạm:

 Mô tả khái quát tiết dạy Thầy Vương Trọng Nghĩa phân môn

tập đọc “Thắng Biển” lớp 4A.

I.Mục Tiêu: Giúp HS:

-Biết đọc diễn cảm đoạn với giọng sôi nổi,bước đầu biết nhấn giọng từ ngữ gợi tả

-Hiểu nội dung bài: Ca ngợi lịng dũng cảm, ý chí thắng người đấu tranh chống thiên tai, bảo vệ đê,giữ gìn sống bình yên.(trả lời câu hỏi 2,3,4 SGK)

II.Đồ dùng dạy- học:

-Tranh minh hoạ tập đọc phóng to -Băng giấy ghi nội dung tập đọc

-Bảng phụ viết sẵn đoạn văn hướng dẫn HS luyện đọc

Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh 1.

O ån định tổ chức : Hát vui 2.Kiểm tra cũ:

-Gọi 3HS đọc thuộc lịng “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” trả lời câu hỏi :

+Những hình ảnh thơ nói lên tinh thần dũng cảm lòng hăng hái chiến sĩ lái xe? +Tình đồng chí,đồng đội người chiến sĩ thể qua câu thơ nào?

+Nêu ý nghóa thơ -GV nhận xét ghi điểm

-Nhận xét chung phần KTBC 3.Dạy mới:

a Giới thiệu bài:

-GV đính tranh minh hoạ lên bảng hỏi: Bức tranh vẽ gì?

-GV:”Lịng dũng cảm người không bộc lộ chiến đấu chống kẻ thù xâm lược,trong đấu tranh bảo vệ lẽ phải,mà bộc lộ trong đấu tranh chống thiên tai.Qua tập đọc Thắng biển nhà văn Chu Văn,các em sẽthấy lòng dũng cảm người bình dị vật lộn với bão biển dữ,cứu sống quãng đê giữ vững sống bình yên cho dân làng.”

b.Bài mới:

Hoạt động : Luyện đọc

-GV gọi 3HS đọc tiếp nối đoạn bài(3 lượt)

-Tập thể lớp hát vui

-3HS lên bảng đọc thuộc lòng thơ trả lời câu hỏi

-Lớp nhận xét -Lắng nghe

-HS:Tranh vẽ người niên lấy thân làm hàng rào để ngăn dịng nước

-Lắng nghe, nối tiếp nhắc lại tên

-HS tiếp nối đọc đoạn theo trình tự:

+HS1:Mặt trời lên……cá chim nhỏ

beù.

-Gọi HS đọc phần giải: Mập,cây vẹt,xung kích,chão

-Cho 2HS ngồi bàn luyện đọc theo cặp

-GV gọi 2HS đọc lại toàn -GV đọc mẫu lại tập đọc với giọng gấp gáp, căng thẳng, cảm hứng ca ngợi

Hoạt động : Tìm hiểu bài -GV hỏi:

+Tranh minh hoạ thể nội dung đoạn văn bài?

+Cuộc chiến đấu người bão biển miêu tả theo trình tự nào?

-Yêu cầu HS đọc thầm đoạn tìm từ ngữ, hình ảnh nói lên đe doạ bão biển

+GV hỏi tiếp:” từ ngữ hình ảnh gợi cho em điều gì?”

+GV nhận xét,bổ sung: bão biển thật dữ, cơng đê tìm hiểu tiếp đoạn

-Gv yêu càu HS đọc thầm lại đoạn hỏi: Cuộc công dội bão biển miêu tả đoạn 2?

-GV nhận xét,tun dương HS trả lời

sống lại.

-1HS đọc,lớp lắng nghe

-2HS ngồi bàn luyện đọc -2HS đọc lại toàn bài,lớp lắng nghe

-Lớp lắng nghe

-HS:

+Tranh minh hoạ thể nội dung đoạn bài,cảnh người dùng thân làm hàng rào ngăn dịng nước lũ

+Cuộc chiến đấu người bão biển miêu tả theo trình tự:Biển đe doạ đê,biển cơng đê,con người thắng biển ngăn dịng lũ,cứu sống đê

-HS đọc thầm đoạn tìm: gió bắt đầu mạnh,nước biển dữ,biển cả muốn nuốt tươi đê mỏng manh cá mập đớp cá chim nhỏ bé.

+HS:các từ ngữ hình ảnh cho thấy bão biển mạnh,hung dữ,nó phăng đê mỏng manh lúc +Lắng nghe

hay Yêu cầu HS đọc thầm tiếp đoạn tìm từ ngữ,hình ảnh thể lòng dũng cảm,sức mạnh chiến thắng người trước bão biển

-GV nhận xét, bổ sung hỏi:Bài tập đọc Thắng biển nói lên điều gì”? -GV nhận xét,đính băng giấy ghi nội dung lên bảng gọi HS đọc

Hoạt động : Đọc diễn cảm -GV gọi HS tiếp nối đọc đoạn bài,Hs lớp theo dõi tìm cách đọc hay

-GV đính bảng phụ viết đoạn văn lên bảng: “Một tiếng reo to lên……… hàng rào sống” cho HS luyện đọc diễn cảm theo cặp,nhắc HS ý nhấn giọng từ ngữ gợi tả… -Tổ chức cho HS thi đọc diễn cảm -GV nhận xét,tuyên dương HS đọc hay

-Gọi HS đọc lại tồn 4.Củng cố- Dặn dị:

-Chúng ta vừa học tập đọc gì? -Bài tập đọc nói lên điều gì?

-GV:”Qua tập đọc cho ta thấy lịng dũng cảm,ý chí thắng tinh thần đồn kết người.Vì vậy,trong học tập cộc

điên cuồng,một bên hàng ngàn người với tinh thần tâm chống giữ

-Hs đọc thầm tìm:Hơn hai chục thanh niên người vác vác củi vẹt,nhảy xuống dòng nước đang dữ,khoác vai thành sợi dây dài,lấy thân ngăn dịng nước mặn,những bàn tay khốc vai cứng sắt,thân hình họ cột chặt cột tre đóng chắc,dẻo

chão,đám người không sợ chết cứu qng đê sống lại

-HS phát biểu

-2HS đọc,lớp đọc đồng thanh:”Ca ngợi lòng dũng cảm, ý chí thắng người trong đấu tranh chống thiên tai, bảo vệ đê, giữ gìn sống bình yên cho dân làng -3HS tiếp nối đọc

-2HS ngồi bàn luyện đọc

-Đại diện tổ cử đại diện thi đọc diễn cảm trước lớp Lớp lắng nghe,nhận xét

sống em cần phải có lịng tự tin, ý chí vượt lên, tinh thần đoàn kết để học tập thật tốt

-Nhận xét tiết học, tuyên dương HS tích cực học

-Dặn HS nhà luyện đọc lại bài, xem nội dung chuẩn bị sau: Ga-vrốt ngồi chiến luy.õ

-“Thắng biển”

-HS phát biểu lại nội dung học -Lắng nghe

 Nhận xét:

- Ưu điểm:

+ Đúng tiến trình, dụng tranh ảnh hợp lí, học sinh học tích cực, phương pháp sư phạm chuẩn mực.

- Nhược điểm:

+ Giáo viên nên cho học sinh đọc thầm câu.

 Mô tả tiết dạy Lâm Phương Thùy phân môn Luyện từ và câu bài “Chủ ngữ câu kể Ai là gì?” lớp 4B:

I.Mục tiêu: Giúp HS

-Hiểu cấu tạo ý nghĩa phận CN câu kể Ai gì? -Nhận biết câu kể Ai gì? Trong đoạn văn xác định CN câu tìm được(BT1,mụcIII); biết ghép phận cho trước thành câu kể theo mẫu học(BT2);

-Đặt câu kể Ai với từ ngữ cho trước làm CN(BT3)

II.Đồ dùng dạy – học:

- Băng giấy viết nội dung ghi nhớ

- Bảng lớp viết sẵn đoạn thơ,câu văn phần nhận xét - Bảng phụ viết câu văn BT1 phần luyện tập

- Bảng phụ viết cột B BT2 phần luyện tập thẻ ghi từ cột A

III.Các hoạt động dạy- học chủ yếu:

Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh

1.Ổn định: Hát vui

2.Kiểm tra cũ:

-GV hỏi:”tiết trước em học LTVC gì”?

-Tập thể lớp hát vui

-GV gọi HS lên bảng xác định VN câu kể Ai gì?( viết vào giấy khổ to)

+Hoa cúc nàng tiên tóc vàng mùa thu

+Thiếu nhi chủ nhân tương lai tổ quốc

+Mùa đông,Trời tủ ướp lạnh

+Mùa hè,Trời bếp lò nung -Gọi HS nhận xét làm bảng

-GV nhận xét ghi điểm cho HS -Nhận xét chung phần kiểm tra cũ

3.Dạy mới: a.Giới thiệu bài :

Tiết học trước em tìm hiểu VN câu kể Ai gì?,tiết học hơm em tìm hiểu tiếp CN câu kể Ai gì?

b.Bài mới:

* Hoạt động 1:Tìm hiểu phần nhận xét

-GV gọi HS đọc câu phần nhận xét yêu cầu

Baøi 1:

-GV hỏi: Trong câu câu câu kể Ai gì?

Bài 2:

-GV gọi 2HS lên bảng xác định CN câu vừa tìm

-2 HS lên bảng làm bài.Cả lớp làm vào giấy nháp

-2HS nhận xét làm bạn bảng

-Lắng nghe

-Lắng nghe,nối tiếp nhắc lại tên baøi

-2HS đọc, lớp lắng nghe -4HS tiếp nối đọc:

+Ruộng rẫy chiến trường +Cuốc cày vũ khí

+Nhà nông chiến só

+Kim Đồng bạn anh đội viên Đội ta

-2HS lên bảng làm,lớp làm vào tập

-Gọi HS nhận xét làm bảng

-GV nhận xét,kết luận lời giải

Baøi 3:

-GV gọi HS đọc yêu cầu tập -GV hỏi: Chủ ngữ câu từ loại tạo thành?

-GV nhận xét, bổ sung *Hoạt động : Ghi nhớ

-GV đính băng giấy lên bảng gọi HS đọc nội dung ghi nhớ -GV nhắc lại nội dung ghi nhớ *Hoạt động : Phần luyện tập Bài tập 1:

-GV đính bảng phụ lên bảng gọi HS đọc nội dung yêu cầu BT1 -GV gọi HS lên bảng làm bài,mỗi HS làm câu

-Gọi HS nhận xét làm baûng

-GV nhận xét,kết luận lời giải

+Ruộng rẫy// chiến trường CN

+Cuốc cày// vũ khí CN

+Nhà nông// chiến só CN

+Kim Đồng bạn anh// đội CN viên đầu tiên đội ta -1 HS đọc,lớp đọc thầm

-HS:Chủ ngữ danh từ tạo thành( ruộng rẫy,cuốc cày, chiến sĩ) cụm danh từ tạo thành (Kim Đồng bạn anh)

-2HS đọc,lớp đọc đồng

-Laéng nghe

-2HS đọc,lớp đọc thầm -2HS lên bảng làm bài,lớp làm vào tập

-2HS nhận xét -Lời giải đúng:

+Văn hoá nghệ thuật// mặt trận

CN

+Anh chị em// chiến só mặt trận

CN

-GV hỏi:Chủ ngữ câu từ ngữ tạo thành?

-GV giảng: Trong câu kể Ai gì? CN từ vật giới thiệu,nhận định VN Nó thường danh từ cụm danh từ tạo tạo thành

Baøi 2:

-Gọi HS đọc yêu cầu BT2

-GV chia lớp thành nhóm cho HS thảo luận làm vào băng giấy

-Cho HS đính làm lên bảng nhận xét

-GV nhận xét,kết luận lời giải

Baøi :

-Gọi HS đọc yêu cầu nội dung tập

-Gọi 3HS lên bảng đặt câu.GV nhắc:Các từ ngữ cho sẵn CN câu kể Ai gì?Các em tìm từ ngữ làm VN cho câu cho phù hợp với nội dung

-Gọi HS nhận xét làm bảng

-GV nhận xét,bổ sung:

+Bạn Bích Vân học sinh giỏi trường

-HS: danh từ cụm danh từ tạo thành

-Laéng nghe

-1HS đọc, lớp đọc thầm

-HS thảo luận làm vào băng giấy

-Đại diện nhóm lên bảng dán bài,các nhóm khác nhận xét -lời giải đúng:

+Bạn Lan người Hà Nội +Người vốn quý

+Cô giáo người mẹ thứ hai em

+Trẻ em tương lai đất nước -2HS đọc, lớp đọc thầm -3HS lên bảng đặt,lớp làm vào VBT

-3HS nhận xét,lớp bổ sung

-HS sửa vào VBT

-HS: Chủ ngữ câu kể Ai gì?

+Hà Nội thủ đô nước ta +Dân tộc ta dân tộc anh hùng

4.Củng cố

-GV: Chúng ta vừa học LTVC gì?

-Chủ ngữ câu kể Ai gì? Dùng để làm gì?

-Chủ ngữ câu kể Ai gì? Do từ loại tạo thành?

-GV nhận xét,cho HS đọc lại nội dung ghi nhớ

-GV nhận xét tiết học,tuyên dương HS tích cực học 5.D

ặn dò:

-Dặn HS nhà học thuộc nội dung ghi nhớ,làm BT2 vàBT3 vào vởBT chuẩn bị sau

thiệu, nhận định VN

- Do danh từ cụm danh từ tạo thành

-Lớp đọc đồng -Lắng nghe

* Nhận xét: - Ưu điểm :

+ Giáo viên chuẩn bị chu đáo cận thận, tiến trình, nội dung kiến thức đầy đủ, sử dụng phương pháp phù hợp.

- Nhược điểm:

+ Giáo vần nên cho học sinh tự nói thành câu nhiều gọi học sinh đọc yêu cầu tập.

B Đánh giá việc đổi phương pháp dạy học phân mơn tập đọc v phân môn luy ệ n t câu trường Thực Hành Sư Phạm qua tiết dạy giáo viên trường số mặt sau :

- Chuẩn bị GV HS

+ Chuẩn bị GV: Chuẩn bị đầy đủ phương tiện, đồ dùng dạy học sách giáo khoa, bảng phụ…

- Tiến trình lên lớp :

+ Giáo viên lên lớp giảng dạy theo trình tự bước lên lớp từ ổn định tổ chức, kiểm tra cũ, dạy ,củng cố dặn dò + Trước lên lớp thao giảng giáo viên chuẩn bị kỉ nội dung lẫn hình thức bên giáo viên ăn mặc gọn gàng, phong thái tự nhiên không lúng túng, diễn đạt dễ hiểu, hướng dẫn chặt chẽ luôn ý đến tâm lý học sinh Không tạo cho cho HS cảm giác ức chế trả lời sai làm sai tập

+ Lớp học nghiêm túc, sinh động, học sinh có hứng thú học tập - Việc tích cực hóa hoạt động học sinh: Trong trình giảng giải GV thu hút đợc ý học sinh, giúp học sinh tích cực độc lập hoạt động tự suy nghĩ, tự phân tích từ khó, tập khó.Tạo điều kiện cho học sinh tự củng cố lại kiến thức chiếm lĩnh kiến thức

- Năng lực sư phạm giáo viên:

+ Về kiến thức: Do giáo viên trường đa số người

lớn tuổi , người dạy nhiều năm, nên kiến thức luôn nắm vững, sử dụng câu hỏi dễ hiểu giúp học sinh nắm kiến thức cần lĩnh hội

+ Về lực tổ chức hoạt động học ln tổ chức hoạt

động hợp lý có hiệu quả,hoạt động theo nhóm ,hoạt động theo cá nhân mà tùy theo loại mà giáo viên thực hiệu hoạt động

+ Về phương pháp, biện pháp dạy học thầy cô trường chúng

nhất định, giúp học sinh có thái độ hứng thú học tập, tích cực tham gia hoạt động học tập

+ Về lực ngơn ngữ : Lời nói giáo viên rõ ràng, xác,

phát âm làm cho học sinh dể nghe, dể hiểu, sử dụng từ ngữ đơn giản, hệ thống câu hỏi GV khơng cầu kì, phức tạp

+ Về trình bày bảng : GV trình bày bảng đẹp có tính khoa học, chữ

viết đẹp theo kiểu mới, treo bảng phụ hợp lý , tạo điều kiện cho học sinh quan sát rõ ràng.GV có thái độ đắn hợp lý trình sử lý tình sư phạm giảng dạy

Tìm hiểu việc đổi phương pháp dạy học sinh viên thực tập trường tiểu học thực hành sư phạm :

* Mô tả khái quát tiết dạy sinh viên thực tập

 Mô tả khái quát tiết dạy bạn Lưu Thanh Long phân môn tập đọc “Khuất phục tên cướp biển” lớp 4A.

Hoạt động giáo viên

Hoạt động học sinh

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ

Gv hỏi tựa tiết trước

- Gv gọi học sinh đọc thuộc lòng trả lời câu hỏi

- Gv gọi học sinh nhận xét

- Gv nhận xét ghi điểm cho học sinh 3.Dạy mới

a.Giới thiệu bài:

b Hướng dẫn luyện đọc: Gọi học sinh đọc

Hỏi:bài chia làm đoạn

- Gv gọi học sinh nhận xét

Hát vui

Học sinh trả lời

- học sinh học thuộc lòng trả lời câu hỏi

học sinh đọc - học sinh chia đoạn

Bài chia làm đoạn Đoạn 1:3 dòng đầu

- Gv nhận xét chốt lại

- Gv gọi học sinh đọc nối tiếp đoạn,giáo viên sửa lỗi phát âm cho học sinh

- Gv gọi học sinh đọc nối tiếp đoạn,và kết hợp nêu từ khó đọc - Gv gọi học sinh đọc nối tiếp

đoạn,và kết hợp giải nghĩa từ - Gv gọi học sinh đọc toàn - Gv hướng dẫn cách đọc tập đọc - Giáo viên đọc mẫu tồn

c.Tìm hiểu bài:

- Gv yêu cầu học sinh đọc thầm toàn thảo luận theo cặp để trả lời câu hỏi sách giáo khoa

- Ở đoạn 1:những từ ngữ cho thấy tên cướp biển tợn

- Gv gọi học sinh nhận xét Gv nhận xét

- Gv yêu cầu học sinh rút nội dung

- Gv gọi học sinh nhận xét

+ Những lời nói cử bác sĩ Ly cho thấy ông người nào? Gv gọi học sinh nhận xét

Gv nhận xét chốt lại

Đoạn kể với chuyện gì? - Gv gọi học sinh nhận xét

- Gv nhận xét chốt lại ý đoạn

+ Cặp câu khắc hoạ hai hình ảnh nghịch bác sĩ Ly tên cướp biển

- Gv gọi học sinh nhận xét + Đoạn kể lại tình tiết nào? Gv gọi học sinh nhận xét

- Gv yêu cầu học sinh đọc thầm tồn tìm ý

- Gọi học sinh nêu ý - Gọi học sinh nhận xét

Gv nhận xét ,chốt lại nội dung

- Gv gọi học sinh đọc nội dung

d.Đọc diễn cảm:

- học sinh đọc nối tiếp

- Học sinh nêu từ khó

- học sinh đọc tồn - học sinh lắng nghe

- học sinh thảo luận theo cặp trả lời câu hỏi

- học sinh trả lời - học sinh nhận xét

- học sinh rút nội dung - học sinh nhận xét

- học sinh trả lời - học sinh nhận xét - học sinh trả lời - học sinh nhận xét - học sinh trả lời

-đoạn kể lại tình tiết tên cướp biển bị khuất phục

- học sinh nêu ý

Gv gọi học sinh đọc tiếp nối đoạn - Gọi học sinh nhận xét giọng đọc bạn

- Gv gắn đoạn đọc diễn cảm lên bảng - Gv hướng dẫn cách đọc diễn cảm - Gv đọc mẫu

- Gv cho học sinh đọc diễn cảm theo cặp

- Gv tổ chức cho học sinh thi đọc diễn cảm

- Gv gọi học sinh nhận xét - Gv nhận xét tuyên dương 4.củng cố:

Hỏi tựa vừa học

- Gv yêu cầu học sinh nhắc lại nội dung

- Gv liên hệ thực tế - Nhận xét tiết học 5 Dặn dò:

Nhắc nhở học sinh nhà đọc lại xem lại câu hỏi sách giáo khoa Dặn học sinh nhà học ghi nhớ cùa xem

- học sinh đọc tiếp nối đoạn

- học sinh nhận xét giọng đọc bạn

- học sinh đọc diễn cảm theo cặp - học sinh thi đọc diễn cảm - học sinh nhận xét

- học sinh trả lời

- học sinh nhắc lại nội dung

* Nhận xét: + Ưu điểm:

Trình bày kiến thức có hệ thống xác Có liên hệ thực tế giáo dục học sinh

Giọng nói giáo viên rõ ràng Trình bày bảng khoa học

Có thái độ yêu thương gần gũi tôn trọng học sinh + Khuyết điểm:

Phối hợp phương pháp giáo viên chưa nhịp nhàng.

 Mô tả khái quát tiết dạy bạn Thạch Thị Rít Thi phân mơn

luyện từ câu “Mở rộng vốn từ :Dũng cảm ” lớp 4A. I.Mục tiêu:

1 Mở rộng, hệ thống hoá vốn từ thuộc chủ điểm Dũng cảm.

2 Biết sử dụng từ học để tạo thành từ có nghĩa, hồn chỉnh câu văn đoạn văn

II.Đồ dùng dạy học:

- HS: VBT

III.Hoạt động lớp:

Hoạt động GV Hoạt động HS

1.Ổn định: 2 KTBC:

-Kieåm tra HS

-GV nhận xét cho điểm

3 Bài mới:

3.1 Giới thiệu bài: Các em được học chủ điểm Những người quả

caûm Trong tiết học hôm nay, chúng ta

tiếp tục mở rộng, hệ thống hoá vốn từ thuộc chủ điểm Qua đó, em biết sử dụng từ học để tạo thành cụm từ có nghĩa, hoàn chỉnh câu văn đoạn văn

3.2 Hướng dẫn làm bài tập. * Bài tập 1:

-Cho HS đọc yêu cầu BT1

-GV giao việc: Các em có nhiệm vụ tìm từ cho từ nghĩa với từ dũng cảm.

- Để HS làm bài, cho HS giải

nghĩa từ dũng cảm

-Cho HS làm GV dán tờ giấy viết sẵn từ, hướng dẫn phát cho 2HS

- GV Giải nghĩa từ cần: +Can trường:

+Quả cảm: +Gan lì:

-GV nhận xét, chốt lại lời giải

*Bài tập 2:

-Cho HS đọc yêu cầu BT2

-GV giao việc: BT2 cho số từ ngữ Nhiệm vụ em ghép từ

Dũng cảm vào trước sau những

từ ngữ để tạo thành cụm từ có nghĩa

-HS nhắc lại nội dung cần ghi nhớ tiết LTVC trước

-HS cho VD câu kể Ai ? xác định CN câu VD

-HS lắng nghe

-1 HS đọc to, lớp đọc thầm theo

-2 HS làm giấy gạch từ nghĩa với từ dũng cảm

-HS cịn lại dùng viết chì gạch VBT -2 HS làm giấy đính kết lên bảng lớp

-Lớp nhận xét bổ sung

* Dự kiến :

Các từ đồng nghĩa với từ Dũng cảm là:

gan dạ, anh hùng, anh dũng, can đảm, can trường, gan góc, gan lì, bạo gan, quả cảm.

+ Đi đến HSY cho em thử ghép từ

dũng cảm vào trước ghép vào sau,

đọc chon ý thích hợp. -Cho HS trình bày

-GV nhận xét, chốt lại lời giải

-HS ghép thử từ Dũng cảm vào trước sau từ ngữ cho chọn ý

- HS lên bảng đính thẻ từ dũng cảm vào trước sau từ ngữ cho sẵn -Lớp nhận xét, bổ sung

-HS chép lời giải vào VBT Từ Dũng cảm ghép vào sau các

từ ngữ sau:

Từ Dũng cảm ghép vào trước các từ ngữ sau:

+tinh thần dũng cảm +người chiến sĩ dũng cảm +nữ du kích dũng cảm

+dũng cảm nhận khuyết điểm +dũng cảm cứu bạn

+dũng cảm chống lại cường quyền +dũng cảm trước kẻ thù

+dũng cảm nói lên thật

* Bài tập 3:

- Đính nội dung tập lên bảng

-GV giải thích yêu cầu tập: Các em thử lần lựoc ghép từ ngữ cột A với lời giải nghĩa cột B với mỗi từ

-GV nhận xét, chốt lại lời giải - Tuyên dương HS làm

* Bài tập 4:

-Cho HS đọc yêu cầu BT4

-GV giao việc: Các em có nhiệm vụ tìm từ cho ngoặc đơn để điền vào chỗ trống cho

-Cho HS làm GV dán lên bảng tờ giấy viết sẵn BT

-GV nhận xét, chốt lại lời giải

-1 HS đọc, đọc hết bên cột A đọc cột B

-HS ghép từ bên cột A với nghĩa cho bên cột B cho nghĩa

-Một số HS đọc ý ghép

-1 HS gắn mảnh bìa viết từ bên cột A với nghĩa bên cột B

-Lớp nhận xét bổ sung

+Gan góc (chóng chọi) kiên cường, khơng lùi bước

+Gan lì gan đến mức trơ ra, khơng cịn biết sợ

+Gan khơng sợ nguy hiểm -1 HS đọc, lớp theo dõi SGK

-Cho HS làm cá nhân vào VBT

-2 HS lên làm giấy, làm xong dán KQ lên bảng

-Lớp nhận xét bổ sung

4.Củng cố, dặn dò:

-Yêu cầu HS ghi nhớ từ ngữ vừa cung cấp tiết học, chuẩn bị sau.Tìm từ trái nghĩa với từ dũng cảm Tên vài chiến sĩ cách mạng mà em biết

-GV nhaän xét tiết học

can đảm Tuy khơng chiến đấu mặt trận , nhiều liên lạc, anh cũng

gặp giây phút hiểm nghèo. Anh hi sinh , gương sáng của anh mãi.)

- Lắng nghe

 Nhận xét:

+ Ưu điểm: Đi tiến trình, chuẩn bị đồ dùng dạy học cận thận

và đầy đủ, truyền thủ đầy đủ kiến thức, học sinh hiểu vận dụng làm tập

+ Nhược điểm : Giáo viên cần kết hợp khoa học hơn, giáo viên nên cho học sinh đặt câu bảng để sửa câu, dấu câu

4 Đánh giá đổi phương pháp dạy học bạn sinh viên thực tập trường tiểu học Thực Hành Sư Phạm số mặt như sau:

- Chuẩn bị GV HS :

+ Chuẩn bị GV : GV chuẩn bị đầy đủ phương tiện, đồ dùng dạy học : SGK, tranh phơtơ phóng to, có chuẩn bị đầy đủ bảng phụ, đồ dùng dạy học đạt hiệu

+ Chuẩn bị học sinh : HS nhà có xem trước bài, đọc trước, biết đọc biết trả lời câu hỏi, chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập - Tiến trình lên lớp

+ GV lên lớp giảng dạy theo trình tự bước : Từ ổn định tổ chức, đến kiểm tra cũ, dạy mới, củng cố, dặn dò

Thái độ gần gũi với học sinh, yêu mến học sinh, xử lý tình sư phạm nhẹ nhàng

+ Lớp học nghiêm túc sinh động, học sinh có hứng thú học tập - Việc tích cực hố hoạt động sinh

+ Trong trình giảng dạy, sinh viên thu hút đuợc ý học sinh, giúp học sinh tích cực độc lập hoạt động suy nghĩ, xung phong đọc trả lời câu hỏi sinh viên

+ Sinh viên giúp học sinh tự tìm từ khó, dễ lẫn, dễ phát âm sai Sinh viên giúp học sinh phát huy tính linh hoạt động tiết học

- Năng lực sư phạm sinh viên thực tập:

+ Về kiến thức : Sinh viên nắm vững kiến thức, truyền đạt nhẹ nhàng, dễ hiểu

+ Về lực tổ chức hoạt động: Sinh viên có cách tổ chức cho lớp hoạt động phát huy hiểu tiết dạy Biết cách nhận xét học sinh trả lời hay thực yêu cầu sinh viên có khả bao quát lớp tốt

+ Vận dụng phương pháp biện pháp dạy học: Trong trình giảng dạy sinh viên sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác : đàm thoại, vấn đáp, thuyết trình, quan sát… Ngồi sinh viên ý sử dụng biện pháp dạy học theo trình tự giảng dạy, giúp học sinh có thái độ hứng thú, tham gia hoạt động học tập

+ Về trình bày bảng sinh viên trình bày bảng chưa có khoa học Vì chưa có kinh nghiệm nhiều q trình giảng dạy Nhưng sinh viên treo bảng phụ bảo đảm cho tất em quan sát

C Kết luận.

1 Đánh giá chung việc đổi phương pháp dạy học phân môn tập đọc phân môn luyện từ câu.

- Việc đổi phương pháp dạy học phân môn luyện từ câu phân mơn tập đọc nói riêng đổi phương pháp dạy học Tiếng Việt nói chung lớp nay, phù hợp với xu đổi đất nước Nước ta giai đoạn phát triển trẻ em chủ nhân tương lai đất nước Việc đổi phương pháp dạy học phân mơn Tiếng Việt nay, nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học, để phục vụ cho việc đào tạo nhân lực đủ trình độ để hịa nhập với phát triển toàn cầu

- Việc đổi phương pháp dạy học Tiếng Việt nay, dạy học lấy học sinh làm trung tâm Việc dạy học phải phát huy tính tích cực học tập học sinh Trong phương pháp dạy học đổi nay, người giáo viên người hướng dẫn, điều khiển, tổ chức, làm cố vấn cho em học sinh Còn em học sinh tự tìm tịi, tự khám phá kiến thức chiếm lĩnh Dạy học cho phát huy tính động sáng tạo học sinh

Qua tiết dạy qúa trình thực tập em rút cho nhiều kinh nghiệm Trước tiên em cần phải cố gắng học hỏi nhiều điều thầy cô trước, cần phải cố gắng nắm bắt thơng tin bên ngồi để kịp thời thực theo chương trình đổi

Cần phải cố gắng sử dụng đồ dùng trực quan cách thành thạo để thu hút học sinh vào học cách nhanh có hiệu triệt để Thực theo chương trình đổi mà Bộ Giáo dục Đào tạo đề ra, cần theo trình tự bước, khơng thêm bớt chương trình Có thể giúp học sinh mở rộng thêm vốn kiền thức sống bằng cách liên hệ thực tế giáo dục cho học sinh

Phải cố gắng vận dụng nhiều phương pháp lên lớp dạy để phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh Cần phải chủ động đưa kế hoạch, biện pháp dạy học để học sinh tiếp thu tốt

Đó vấn đề mà em cần phải rút kinh nghiệm qua đợt thực tập này, cần phải bồi dưỡng cho thêm nhiều kiến thức, nhiều kinh nghiệm để phục vụ cho công tác giảng dạy tốt

Những ý kiến đề xuất:

 Việc nghiên cứu khoa học có ưu điểm hạ chế sau:

- Về ưu điểm: Đã hoàn thành nhiệm vụ giao, trình

một trường thành phố, gia đình quan tâm sâu sắc đến học tập em Khả tiếp thu em mức độ cao Nên việc giảng dạy đợt thực tập thuận lợi lớn

- Về hạn chế: Do thời gian có hạn tiếp xúc với học sinh 3

tuần nên gặp số hạn chế trình nghiên cứu Vì thời gian tiếp xúc với em không lâu nên chưa biết rõ khả tiếp thu cụ thể em Các em học sinh chưa trang bị đầy đủ dụng cụ, đồ dùng dạy học, nên khó khăn cho việc tổ chức hoạt động dạy học tích cực số phân môn số Bàn ghế học sinh khối lớp 2, 3, 4, chưa phù hợp với lứa tuổi tiểu học em

* Đề xuất :

Qua ba tuần thực tập trường Tiểu Học Thực Hành Sư Phạm em xin có số ý kiến sau đây:

- Tôi thấy trường có trang bị đồ dùng học tập cho em

nhưng chưa đầy đủ Còn bàn ghế chưa chuẩn đối học sinh tiểu học Nếu thời gian tới nhà trường trang bị lại cho em, bàn ghế với lứa tuổi tiểu học trang bị đồ dùng dạy học đầy đủ cho em để em học tập tốt

- Về phía nhà trường CĐSP Sóc Trăng nên tạo điều kiện cho

LỜI CẢM TẠ

Trong đời mỗi người phải trải qua thời cắp sách đến trường Ôi ! cao qúi hai tiếng thầy, cô “ Nhất tự vi sư, bán tự vi sư “ Hôm em lại người cắp sách lên bục giảng sắp thực ước mơ đời Trong lịng lâng lâng niềm vui

Nhìn ánh mắt trẻ thơ hướng , lịng em trào dâng nỡi niềm khó tả, đường phía trước em nhiều gian nan , thử thách Nhưng đường chọn nên bằng nghị lực thân mà em phải cố gắng vượt qua nó, cộng thêm lời an ủi, động viên thầy, cô trước người truyền cho em kiến thức lòng say mê nghề nghiệp, mong mỏi học sinh thân yêu ước ao thân

Xin cảm ơn tất qúi thầy, cô cho em kiến thức lòng yêu nghề nghiệp, cảm ơn Phạm Thị Ba , nhiệt tình hướng dẫn giúp em rất nhiều trình nghiên cứu đề tài khoa học

Xin cảm ơn cô Lâm Ngọc Minh , giáo viên Trường Thực Hành Sư Phạm hướng dẫn em , hoàn thành tốt công tác giảng dạy chuyên môn công tác thực tập em trường

Xin gởi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám Hiệu, qúi thầy, cô Trường Thực Hành Sư Phạm tạo điều kiện thuận lợi để em hoàn thành tốt nhiệm vụ việc nghiên cứu đề tài

Tài liệu tham khảo

Tài liệu Tiếng việt Phương pháp dạy học Tiếng việt Sách giáo khoa Tiếng việt tập 1,

2 Sách giáo viên Tiếng việt Giáo dục học đại cương Giáo trình lí luận dạy học