Nhưng có thể hình dung một cách thô thiển là, một người thày tốt đem lại lợi ích cho học trò thêm hàng nghìn hay thậm chí hàng chục nghìn USD (thể hiện qua việc học trò có được việc tố[r]
(1)VII
Nên: Dạy học nghiêm túc, tơn trọng học sinh Khơng nên: Dạy qua qt, coi thường học sinh
Điều gần hiển nhiên Nhưng trường tơi Pháp có giáo sư dạy học qua qt, nói lảm nhảm học sinh không hiểu, bị học sinh than phiền nhiều, mà dạy học ê-kíp với họ khổ cực lây Người mà khơng thích khơng hợp với dạy học, nên chuyển việc Nhưng nhận việc có phần dạy học (như cơng việc giáo sư bên Pháp, gồm nghiên cứu giảng dạy) phải làm việc cho nghiêm túc Dù có “tài giỏi” đến đâu, không nên tự đề cao q mà coi thường học sinh Cơng việc đào tạo quan trọng xã hội không cơng việc nghiên cứu
Có số bạn trẻ, thân chưa có đóng góp quan trọng, vội chê bai người thầy mình, người có hạn chế trình độ kết nghiên cứu (do điều kiện, hoàn cảnh) có nhiều cống hiến đào tạo, không nên
Nên: Đối thoại với học sinh, khuyến khích học sinh đặt câu hỏi
Khơng nên: Tạo cho học sinh thói quen học thụ động kiểu thầy đọc trò chép
Qua thảo luận, hỏi đáp biết học sinh cần gì, vướng mắc gì, giảng ổn chưa, … Khi học sinh đặt câu hỏi tức có suy nghĩ não trạng thại muốn “hút” thông tin Học sinh nhiều muốn hỏi ngại, khuyến khích hỏi
Nên: Cho học sinh thấy họ thành cơng có tâm Không nên: Nhạo báng học sinh kém
Tôi chứng kiến giáo sư sỉ nhục học sinh, ví dụ viết lên thi học sinh câu kiểu “thứ mày học làm cho tốn tiền” “đây phần tử nguy hiểm cho xã hội” Như người ta thường nói “người phụ nữ khen đẹp đẹp lên, bị chê xấu xấu đi” Học sinh bị đối xử tồi tệ, coi “đồ bỏ đi”, bị “blocked”: việc học trở thành “địa ngục” bị ức chế không học Nhưng đối xử tử tế, cảm thấy tơn trọng cảm thơng, họ cố gắng, dễ thành cơng Nếu họ có “rớt”, họ cịn nhiều hội khác để thành công, giữ niềm tin ý chí Học sinh học kém, nhiều khơng phải không muốn học không đủ thông minh để học, mà có khó khăn đó, giải tỏa học Trẻ em sinh thiếu hiểu biết không ngu ngốc Nếu lớn lên trở thành người ngu ngốc, suy nghĩ, hồn cảnh mơi trường lỗi hệ thống giáo dục Người “thầy” thực phải giúp học sinh tìm lại thơng minh mình, khơng làm cho họ “đần độn”
Nên: Cho học sinh lời khuyên chân thành nhất, hướng cho họ làm mà giảng viên thấy có lợi cho họ, đồng thời cho họ tự lựa chọn họ thích.
Không nên: Biến học sinh thành “tài sản” mình, bắt họ phải làm theo thích.
Các bậc cha mẹ không nên bắt phải theo sở thích cha mẹ, mà chúng lựa chọn chúng thích
VIII
Nên: Hướng tới chất lượng
Không nên: Chạy theo số lượng hình thức
(Ở phần viết triết lý giáo dục, hay mở rộng hoạt động nói chung, khơng riêng cho giảng dạy toán)
(2)đến tạp chí “vườn” VN) chênh hàng trăm lần Có viết hàng chục hay hàng trăm báo khoa học “làng nhàng” có khơng làm cơng trình “để đời”
Khơng khoa học, mà hầu hết lĩnh vực khác, chất lượng đặc biệt quan trọng Ví dụ kinh tế, phát triển bền vững (sustainable development) phát triển chất Chúng ta tăng khối lượng sản phẩm hay dịch vụ lên “mỗi năm 5-7%” được, tài nguyên thiên nhiên hữu hạn, tăng lên, chất lượng Nếu phá rừng phá núi, hủy hoại môi trường để đạt số % phát triển GDP, có nguy biến đất nước thành bãi rác Cái máy tính bỏ túi ngày “khỏe hơn” “khối thép” máy tính nặng hàng chục kỷ trước, phát triển chất Cùng đồ ăn với lượng calor nhau, chất lượng khác giá trị chênh hàng chục lần Ở VN, đồ ăn không đảm bảo vệ sinh chứa nhiều chất độc nên giá trị thấp, giá rẻ tính tỷ lệ chất lượng chia cho giá có thấp Trong văn học, truyện “Hồng Tử Nhỏ” (Le Petit Prince) đủ làm cho ông Saint-Exupery trở thành nhà văn kỷ 20 hàng trăm triệu người giới tìm đọc Ở Việt Nam có tác phẩm văn học mà kỷ sau người ta cịn nhớ đến, có hàng nghìn, hàng vạn tác phẩm văn học khác nhanh chóng rơi vào lãng quên
Trong giáo dục, chất lượng quan trọng Ảnh hưởng người thầy lớn: trực tiếp đến hàng trăm, hàng nghìn học trị, gián tiếp đến hàng triệu người Giá trị giáo dục khó qui đổi thành tiền (một người vơ văn hóa, có đắp thêm triệu USD vào vơ văn hóa) Chất lượng người thày tốt lên làm cho chất lượng xã hội tốt lên, thay đổi chất lượng khơng đo tiền Nhưng hình dung cách thơ thiển là, người thày tốt đem lại lợi ích cho học trị thêm hàng nghìn hay chí hàng chục nghìn USD (thể qua việc học trị có việc tốt hơn, làm nhiều tiền …) so với người thầy không tốt Với hàng trăm hay hàng nghìn học trị “qua tay” đời, người thầy tốt đem lại lợi ích hàng trăm nghìn, hay chí hàng triệu USD, nhiều cho xã hội so với người thầy
Muốn có chất lượng tốt, chất lượng phải (xã hội) coi trọng mức, (người thầy) phải tâm tìm cách nâng cao chất lượng Các giảng viên đại học nước tiên tiến thường dạy nhiều (trung bình khoảng tiếng tuần), khơng phải lo “kiếm cơm thêm” ngồi cơng việc Họ có thời để tiếp cận thông tin khoa học mới, chuẩn bị giảng cho tử tế, suy nghĩ cải tiến cách dạy cho hay, … (đấy người có ý thức việc dạy học) Ở Việt Nam, giáo viên giảng viên dạy nhiều giờ, ngồi thức nhiều cịn dạy thêm tràn lan, có người “bán cháo phổi” liên tục ngày đến mười tiết Họ bù lại việc thừ lao cho dạy thấp, việc dạy nhiều Nhưng điều kiện vậy, họ dạy “như máy”, suy nghĩ, nhiệt tình với học sinh, thời gian chuẩn bị, khơng có thời cập nhật kiến thức, khó mà có chất lượng cao
Xu hướng thời đại internet, giảng viên có chất lượng dạy học cao ngày trở nên có giá trị, dạy dở ngày giá trị Trong điều kiện “khơng có lựa chọn”, thày dạy hay dạy dở học sinh “vẫn phải học thầy”, có lựa chọn, học sinh chọn học thầy hay, không đến học thầy dở Việc điểm danh để bắt học sinh học, theo tơi hình thức giữ kỷ luật thơ thiển hiệu Thay vào điểm danh, dạy hay, dạy có ý nghĩa, khơng bắt học sinh tự động “tranh nhau” học Tôi chứng kiến trường hợp có giáo sư dạy mơn giảng đường khác – ví số học sinh đông nên chia thành giảng đường – người dạy dở, kết học sinh giảng đường người sau thời gian chạy hết sang giảng đường bên Internet tạo điều kiện cho học sinh tìm đến thầy hay dễ dàng hơn, qua giảng video, giảng online, … Các giảng viên phải giảng trước, chuẩn bị cho giảng nhiều hơn, giảng hay đến với nhiều học sinh qua internet
(3)