- GV yêu cầu HS về nhà xem lại các lỗi ở bài viết số 3 và làm bài tập trong sách bài tập ngữ văn 12. - GV sẽ kiểm tra vở bài tập của một số HS trong giờ trả bài cũ tại lớp.[r]
(1)NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ ( Trích)
47 - 48 -Nguyễn Tuân
A Mục tiêu học: Giúp HS:
- Nhận rõ yêu quý vẻ đẹp TN đất nước CN lao động Việt Nam.
- Cảm phục, mến yêu tài sáng tạo Nguyễn Tuân, người nghệ sĩ uyên bác, tài hoa đã dùng văn chương để khám phá ca ngợi vẻ đẹp nhân dân Tổ quốc.
B Cách thức tiến hành:
- GV tiến hành dạy theo phương pháp: Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng.
C Phương tiện thực hiện:
- SGK, SGV, thiết kế dạy. D Tiến trình dạy học:
1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ:
3 Bài mới: Có nhà văn quan niệm: Văn chương trước hết phải phải là văn chương, nghệ thuật trước hết phải nghệ thuật Và nghệ thuật phải có phong cách độc đáo Nhà văn Nguyễn Tuân Tiết học hôm tiếp xúc với tác giả qua tùy bút Người lái đị sơng Đà.
Hoạt động GV: Hoạt động HS: Nội dung cần đạt
*Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung về tác giả tác phẩm * GV tổ chức cho HS nhớ lại trình bày nét cơ tác giả NT (đã được học CTNV 11) * Gọi HS đọc phần TD ? Cho biết thể loại xuất xứ tác phẩm?
? Người lái đị sơng Đà được sáng tác hồn cảnh nào?
? Thiên tùy bút kế thừa những nét riêng biệt, đặc sắc phong cách nghệ thuật NT đề tài, nguồn cảm hứng, thể loại n/ ngữ?
? Từ điều vừa mổ xẻ, thử phát biểu cảm hứng chủ đạo tác phẩm?
* Tái kiến thức trình bày
* HS đọc, lớp theo dõi
* Nêu thể loại xuất xứ
* Trình bày hoàn cảnh sáng tác
* Nêu nét đặc sắc phong cách
* Suy nghĩ trả lời
* Phát biểu cảm hứng chủ đạo
I/ TÌM HIỂU CHUNG
- Tác giả NT: (Xem lại phần TD Chữ người tử tù, SGK Ngữ văn 11, tập I, tr 107) - Tác phẩm Người lái đò sông Đà:
+ Bài tùy bút in tập Sông Đà (1960)
+ Thành thu hoạch chuyến gian khổ hào hứng tới miền Tây Bắc rộng lớn, xa xôi
+ Tiêu biểu cho phong cách nghệ thuật độc đáo NT: uyên bác, tài hoa, không quản nhọc nhằn để cố gắng khai thác kho cảm giác liên tưởng phong phú, bộn bề, nhằm tìm chữ nghĩa xác đáng
+ Cho thấy diện mạo NT mẻ, khao khát hòa nhịp với đất nước đời (không giống với NT trước CM, người muốn xê dịch cho khuây cảm giác “thiếu quê hương”)
+ Cảm hứng chủ đạo: Nhiệt tình ca ngợi Tổ quốc, ca ngợi nhân dân nhà văn mà trái tim tràn đầy niềm hứng khởi thấy có đất nước, khơng cịn “thiếu q hương”
*Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn
bản * 1-2 HS đọc, lớptheo dõi
II/ NỘI DUNG CHÍNH
(2)* Hướng dẫn HS tìm hiểu hình tượng sơng Đà hung bạo:
* Gọi HS đọc đoạn văn ở trang 186,187.
* Tổ chức cho HS thảo luận câu SGK: Trong thiên tùy bút, tác giả đã dùng BP nghệ thuật nào để khắc họa cách ấn tượng hình ảnh con sơng Đà bạo? Gợi ý: + Để diễn tả xác và sinh động NT quan sát thấy hung bạo dịng sơng, tác giả đã thêm vào nhiều nét tài hoa vốn có nào? Thử nêu vài dẫn chứng minh họa?
? Nguyễn Tuân cho ta thấy, bên cạnh bên trong bạo ấy, hình ảnh sơng bật lên biểu tượng cho điều gì?
? Nếu phải cho lời nhận xét ngắn gọn khả năng sử dụng ngơn từ của NT, em nói nào? * GV chuyển ý.
* Hướng dẫn HS tìm hiểu hình tượng sơng Đà trữ tình:
* Gọi HS đọc đoạn văn trang 190, 191. ? Chứng minh những đoạn văn viết vẻ trữ tình của sơng Đà kết quả công phu
* HS thảo luận theo nhóm; nhóm thực câu hỏi gợi ý GV
* Nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm bổ sung * Nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm bổ sung
* Phát biểu cảm nhận
* Nêu nhận xét
* Lắng nghe
* Lắng nghe
* HS đọc, lớp theo dõi
* HS đơn cử ví dụ: Để chắn dòng Đà
khắc họa bạo nhiều dạng vẻ: + Trong phạm vi lòng sông hẹp, yết hầu bị đá bờ sông chẹt cứng
+ Trong khung cảnh mênh mông hàng số giới đầy gió gùn ghè, đá giăng đến chân trời sóng bọt tung trắng xóa + Những hút nước xốy tít lơi tuột vật xuống đáy sâu
+ Những trùng vi thạch trận sẵn sàng nuốt chết thuyền người lái
+ Âm ln thay đổi: ốn trách nỉ non khiêu khích, chế nhạo rống lên
- Mượn ngành, môn và ngoài nghệ thuật để làm nên hàng loạt so sánh liên tưởng, tưởng tượng kì lạ, bất ngờ. + Hình dung cảnh tượng đỗi hoang sơ cách liên tưởng đến hình ảnh chốn thị thành, có hè phố, có khung cửa sổ “cái tầng nhà thứ vừa tắt đèn điện”
+ Tả hút nước quãng Tà Mường Vát: o nước thở kêu cửa cống bị sặc
o ặc ặc lên vừa rót dầu sơi vào + Lấy hình ảnh “ơ tơ sang số nhấn ga” “quãng đường mượn cạp bờ vực” để ví von với cách chèo thuyền …
+ Tưởng tượng cú lia ngược máy quay từ đáy hút nước cảm thấy có thành giếng xây tồn nước sơng xanh ve thủy tinh khối đúc dày + Dùng lửa để tả nước
Biểu tượng sức mạnh dội vẻ đẹp hùng vĩ thiên nhiên đất nước
Bậc kì tài lĩnh vực sử dụng ngôn từ (sự phá cách mà ngoại trừ tay bút thực tài hoa, không làm nổi)
2 Hình tượng sơng Đà trữ tình:
- Viết câu văn mang dáng dấp mềm mại, n ả, trải dài dịng nước: sơng Đà tn dài tóc trữ tình, - Dụng cơng tạo khơng khí mơ màng, khiến người đọc có cảm giác lạc vào giới kì ảo.
+ Con sơng giống cố nhân lâu ngày gặp lại
(3)tìm tịi khó nhọc một người khơng bao chịu lịng với những tri thức hời hợt? * Nêu vấn đề tổ chức cho HS thảo luận: Cách viết nhà văn thay đổi chuyển sang biểu sông Đà như dịng chảy trữ tình? Dẫn chứng minh hoạ? (Câu 3, SGK)
* GV chốt lại. * Chuyển ý
* Hướng dẫn HS tìm hiểu hình tượng người lái đò trong chiến đấu với con sông Đà bạo: * Gọi HS đọc đoạn miêu tả 1 quãng thuỷ chiến mặt trận sông Đà.
* Tổ chức cho HS thảo luận câu SGK: Phân tích hình tượng người lái đị trong chiến với con sông Đà bạo?
Gợi ý:
+ Thoạt nhìn, em có nhận xét tính chất cuộc chiến?
+ Kết sao?
+ Nguyễn Tuân cho thấy nguyên nhân làm nên chiến thắng người có bí ẩn khơng? Đó chính điều gì?
? Hãy cắt nghĩa sao, trong mắt NT, thiên nhiên Tây Bắc quý như vàng người Tây Bắc thật xứng đáng vàng mười đất nước ta?
? Thử phát nét độc
không đen->mấy lần bay tạt ngang sông, quan sát kĩ để đến quyết:
+ Vào mùa xn: nước sơng Đà có sắc xanh - xanh ngọc bích
+ Mỗi độ thu về: lừ lừ chín đỏ da mặt người bầm rượu bữa
* Thảo luận theo nhóm nhỏ (2 HS) trình bày Các nhóm khác bổ sung
* Lắng nghe
* Lắng nghe
* HS đọc, lớp theo dõi
* Thảo luận theo nhóm nhỏ (2 HS) dựa gợi ý GV trình
mãi sắc Đường thi “yên hoa tam nguyệt” + Mũi thuyền lặng lẽ trơi dịng nước lững lờ thương nhớ
+ Con hươu thơ ngộ cỏ sương biết cất lên câu hỏi không lời
+ Bờ sông hoang dại hồn nhiên bờ tiền sử, phảng phất nỗi niềm cổ tích
Sự tài hoa đem lại cho văn trang tuyệt bút
Tạo dựng nên khơng gian trữ tình đủ sức khiến người đọc say đắm, ngất ngây
3 Hình tượng người lái đị cuộc chiến đấu với sông Đà bạo:
- Tính chất chiến: khơng cân sức
+ Sơng Đà: sóng nước hị reo vật ngửa thuyền; thạch trận với đủ lớp trùng vi vây bủa, trấn giữ đá ngỗ ngược, hỗn hào nham hiểm dội, hiểm độc với sức mạnh nâng lên hàng thần thánh
+ Con người: nhỏ bé, khơng có phép màu, vũ khí tay cán chèo đò đơn độc hết chỗ lùi
- Kết quả: Thác không chặn bắt thuyền; người chiến thắng sức mạnh thần thánh tự nhiên
+ Con người cưỡi lên thác ghềnh, xé toang hết lớp đến lớp trùng vi thạch trận; đè sấn sóng gió, nắm chặt bờm sóng mà phục hãn dịng sơng
+ Những thằng đá tướng phải lộ tiu nghỉu, thất vọng qua mặt xanh lè
- Nguyên nhân làm nên chiến thắng: ngoan cường, dũng cảm, tài trí, chí tâm kinh nghiệm đị giang sơng nước, lên thác xuống ghềnh
* Nhận xét:
+ Thiên nhiên: vàng; người lao động: vàng mười cảm xúc thẩm mĩ tác giả, người đẹp tất quý giá tất
(4)đáo cách khắc hoạ nhân vật ông lái đò?
* Hướng dẫn HS vận dụng phép so sánh Người lái đị sơng Đà với Chữ người tử tù viết trước CM ở phương diện khắc họa con người
? Có thể xem NLĐSĐ như một khúc hùng ca, ca ngợi điều gì?
bày Các nhóm khác bổ sung
* Phát biểu cảm nhận
* Nêu kết * Nêu nguyên nhân * Cắt nghĩa theo cách cảm nhận thân
* Lắng nghe ghi
* Phát trả lời
nhiên mà trở nên lớn lao, kì vĩ, lên đại diện Con Người
Nét độc đáo cách khắc hoạ: - Tô đậm nét tài hoa nghệ sĩ.
- Tạo tình đầy thử thách để nhân vật bộc lộ phẩm chất.
- Sử dụng ngơn ngữ miêu tả đầy cá tính, giàu chất tạo hình.
=> Khúc hùng ca ca ngợi người,
ca ngợi ý chí người, ca ngợi lao động vinh quang đưa người tới thắng lợi trước sức mạnh tựa thánh thần dòng sơng Đó yếu tố làm nên chất vàng mười nhân dân Tây Bắc người lao động nói chung
*Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết học ?. Người lái đị sơng Đà ngợi ca điều gì?
? Qua tác phẩm, em rút điều tác giả Nguyễn Tuân? *Hoạt động 4: Hướng dẫn HS
luyện tập
* Tổng kết học theo câu hỏi GV
* Lắng nghe GV hướng dẫn; luyện tập
III/ Tổng kết:
- Tác phẩm: Ngợi ca vẻ đẹp vừa kì vĩ, hào hùng, vừa trữ tình, thơ mộng thiên nhiên người lao động bình dị miền Tây Bắc
- Tác giả Nguyễn Tuân:
+ Tình yêu đất nước say đắm, thiết tha
+ Lao động nghệ thuật nghiêm túc, cần cù, công phu
+ Tài hoa, uyên bác việc dùng chữ nghĩa
IV/ Luyện tập:
- Làm câu phần Hướng dẫn học lớp - Làm tập 1,2 phần Luyện tập nhà 4 Củng cố - Dặn dò: Soạn “Chữa lỗi lập luân văn nghị luận”
5 Rút kinh nghiệm - Bổ sung: CHỮA LỖI LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN
49
-A Mục tiêu học:
- Liệt kê lỗi thường gặp lập luận.
- Phát hiện, phân tích sửa chữa lỗi lập luận. - Có ý thức thận trọng để tránh lỗi lập luận. B Phương pháp giảng dạy:
-Kết hợp PP phát vấn - gợi tìm thảo luận nhóm. C Phương tiện thực hiện:
- Sách giáo khoa, sách GV thiết kế D Tiến trình lên lớp:
(5)luận luận chứng Bài học hôm vào tìm hiểu lỗi thường gặp để tìm cách phân tích sửa chữa viết văn nghị luận.
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt
*Hoạt động 1:
GV hướng dẫn HS tìm hiểu lỗi liên quan đến việc nêu luận điểm. Bài tập 1: - GV cho HS thảo luận theo nhóm sau nhận xét.
- HS thảo luận trả lời:
+ Nhóm 1: đoạn văn a + Nhóm 2: đoạn văn b + Nhóm 3: đoạn văn c
I Lỗi liên quan đến việc nêu luận điểm: 1 Bài tập 1: Lỗi nêu luận điểm
a Việc nêu luận điểm chưa rõ ràng, nội dung trùng lặp mà khơng có nhấn mạnh hay phát triển ý
b Đoạn văn b: Luận điểm nêu dài dịng, rườm rà, khơng rõ ràng, khơng trình bày chất vấn đề
c Đoạn văn c: Luận điểm không rõ ràng, nhiều luận điểm không luận điểm triển khai đầy đủ, chưa logic với luận nêu
Bài tập 2:
GV hướng dẫn HS chữa lại đoạn văn trên cho đúng.
- GV yêu cầu HS chữa lại đoạn văn cho mỗi đoạn nêu rõ luận điểm
- Sau HS đưa ra cách chữa đoạn văn của mình, gv yêu cầu một HS khác nhận xét, sau đó GV kết luận.
- Đoạn văn a: nên thay từ “vắng vẻ” tính từ khác để phù hợp với luận
- Đoạn văn b: thay luận điểm “Người làm trai thời xưa ln mang theo bên nợ cơng danh”
- Đoạn văn c: Luận điểm cần sửa lại “VHDG kho tàng kinh nghiệm cha ông đúc kết từ xưa”
2 Bài tập 2:
- Đoạn văn a: (GV đọc đoạn văn mẫu sửa) - Đoạn văn b: (GV đọc đoạn văn mẫu sửa)
- Đoạn văn c: (GV đọc đoạn văn mẫu sửa) * HS đọc ghi nhớ lỗi nêu luận điểm
*Hoạt động 2:
GV hướng dẫn HS tìm hiểu lỗi liên quan đến việc nêu luận cứ.
- GV yêu cầu HS ra lỗi nêu luận ví dụ sửa lại cho đúng.
HS trao đổi, thảo luận trả lời
- HS thảo luận theo nhóm trả lời thành viên tổ khác tham gia nhận xét sửa chửa bổ sung
II Lỗi liên quan đến việc nêu luận cứ: 1 Bài tập 1:
- Lỗi nêu luận cứ: dẫn thơ sai, luận đưa chưa xác, mơ hồ
(GV cho HS tham khảo đoạn văn sửa đúng)
2 Bài tập 2:
- Lỗi nêu luận cứ: luận đưa thiếu xác, thiếu tồn diện
3 Bài tập 3:
(6)logic
- Luận không phù hợp với luận điểm * HS đọc ghi nhớ lỗi nêu luận - GV hướng dẫn HS
tìm lỗi liên quan đến việc vận dụng cách thức lập luận. - GV yêu cầu HS phân tích lỗi cách thức lập luận sửa chữa lại cho đúng
- GV yêu cầu HS phân tích lỗi sửa chữa đoạn Sau Gv nhận xét.
- GV yêu cầu HS tìm lỗi đoạn chữa lại cho đúng.GV nhận xét câu trả lời điều chỉnh HS - Qua tập đã làm em rút kết luận gì lỗi nên tránh viết văn nghị luận?
* HS thảo luận theo nhóm
- Bổ sung luận - Sắp xếp lại luận cho phù hợp
- HS suy nghĩ trả lời
III Lỗi cách thức lập luận Bài tập 1:
- Lỗi cách thức lập luận: trình bày luận thiếu lơgic, lộn xộn Hệ thống luận không đủ làm sáng tỏ cho luận điểm
Bài tập 2:
- Lỗi cách thức lập luận: Luận điểm không rõ ràng
- Luận thiếu toàn diện (chỉ tập trung vào “cái đói”trong tác phẩm viết đề tài nơng thôn nông dân Nam Cao)
Bài tập 3:
- Luận điểm không rõ ràng, luận không phù hợp với phạm vi đề tài
(GV cho HS tham khảo đoạn văn)
* HS đọc ghi nhớ lỗi liên quan đến cách thức lập luận
IV Tổng kết: (ghi nhớ)/sgk
3 Củng cố dặn dò:
- GV yêu cầu HS nhà xem lại lỗi viết số làm tập sách tập ngữ văn 12
- GV kiểm tra tập số HS trả cũ lớp
- Chuẩn bị mới: “Ai đặt tên cho dịng sơng” (Hồng Phủ Ngọc Tường)