Gia đình là một nhóm xã hội được hình thành trên cơ sở quan hệ hôn nhân, quan hệ huyết thống nảy sinh từ quan hệ hôn nhân đó, đồng thời, có thể có một số người được gia đình nuôi dưỡng[r]
(1)W: www.hoc247.net F: www.facebook.com/hoc247.net T: 0989 627 405 Trang | CÂU HỎI ÔN THI MÔN XÃ HỘI HỌC ĐẠI CƯƠNG CÓ ĐÁP ÁN
Câu 1: Phân tích tiền đề đời xã hội học Tại nói xã hội học đời vào đầu kỷ XIX tất yếu lịch sử?
TL: Con người, từ xuất trái đất có khao khát tìm hiểu tượng, kiện xã hội diễn đời sống xã hội tìm hiểu thân người Khát vọng tìm hiểu đời sống xã hội lồi người hình thành nên lý giải xã hội khác nhau, buổi ban đầu sơ khai mộc mạc hay mang màu sắc thần thoại Đa số nhà xã hội học cho năm 30 kỷ 19, xã hội học hình thành khoa học độc lập, tư tưởng xã hội có từ thời cổ đại Nhưng trước kỉ 19, nghiên cứu xã hội với tư cách chỉnh thể thuộc địa bàn riêng triết học, bị tách khỏi đời sống thực tế chứa đầy lập luận trừu tượng, không đáp ứng nhu cầu thực tế Sự kiện đánh dấu đời xã hội học môn khoa học độc lập xuất thuật ngữ “xã hội học” August Comte, nhà xã hội học người Pháp đưa vào năm 1838
Bối cảnh xã hội cho xuất xã hội học biến động to lớn đời sống kinh tế, trị xã hội châu Âu vào kỉ thứ 18 19 Thực tiễn xã hội đặt nhu cầu nhận thức xã hội Việc xã hội học xuất châu Âu kỉ 19 xem tất yếu lịch sử xã hội, thể nhu cầu phát triển chín muồi điều kiện tiền đề biến đổi nhận thức đời sống xã hội
Câu 2: Phân tích đóng góp chủ yếu August Comte việc hình thành phát triển xã hội học.?
TL: Về thuật ngữ: Xã hội học (Sociology) có gốc ghép từ chữ La tinh socius hay societas có nghĩa xã hội với chữ Hi lạp ology hay logos có nghĩa học thuyết hay nghiên cứu Như xã hội học hiểu học thuyết xã hội hay nghiên cứu xã hội
Về mặt lịch sử: August Comte- người Pháp người đưa thuật ngữ xã hội học vào năm 1838 Ơng chủ trương áp dụng mơ hình phương pháp luận khoa học tự nhiên chủ nghĩa thực chứng vào nghiên cứu qui luật biến đổi xã hội
Từ xuất đến xã hội học trải qua nhiều giai đoạn phát triển nhiều quốc gia khác có nhiều định nghĩa khác xã hội học Các định nghĩa khái quát thành ba xu hướng sau:
Định nghĩa xã hội học khoa học hệ thống xã hội
Định nghĩa xã hội học khoa học nghiên cứu hành động xã hội
Khuynh hướng kết hợp định nghĩa xã hội học khoa học hệ thống xã hội hành động xã hội
Câu 3: Tại chủ nghĩa vật lịch sử Karl Marx sở lý luận phương pháp luận xã hội học? Trình bày quan điểm Marx chất xã hội chất của người.?
(2)W: www.hoc247.net F: www.facebook.com/hoc247.net T: 0989 627 405 Trang | qui luật phát triển lịch sử xã hội loài người Marx để lại tác phẩm vĩ đại
như “Tư bản”, “Bản thảo kinh tế - triết học”, “Gia đình thần thánh”, “Hệ tư tưởng Đức”… Marx khơng tự xem nhà xã hội học, cơng trình ơng q rộng lớn để
bao hàm phạm vi xã hội học, cơng trình Marx vấn đề chủ yếu việc định hình nhiều lý thuyết xã hội học Các tác phẩm Marx chứa đựng hệ thống lý luận xã hội học hoàn chỉnh cho phép vận dụng để nghiên cứu xã hội Cùng với Herbert Spencer, Emile Durkheim Max Weber, Kark Marx người đặt móng phát triển xã hội học đại
Quan niệm chất xã hội người:
Theo Mác, chất xã hội người bị qui định hoạt động sản xuất cải vật chất Do nghiên cứu xã hội học cần phân tích cách tổ chức mối quan hệ người với người, người xã hội việc sản xuất phương tiện để sinh tồn phát triển
Marx cho chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội người không ngừng nâng cao nhu cầu Xã hội học cần vạch chế, điều kiện xã hội cản trở hay thúc đẩy phát triển lực phẩm chất người trình lao động xã hội
Theo Marx, sản xuất xã hội phụ thuộc vào phân công lao động Phân cơng lao động dựa vào hình thức sở hữu tư nhân tư liệu sản xuất sinh cấu phân tầng xã hội Như vậy, mặt thực tiễn cần phải xóa bỏ thay chế độ sở hữu tư nhân sở hữu toàn xã hội Về mặt lý luận, nghiên cứu xã hội học cần tập trung phân tích cấu xã hội để người có lợi người bị thiệt cách tổ chức xã hội cấu xã hội có Bất bình đẳng xã hội phải chủ đề nghiên cứu Xã hội học
Ở xã hội, ý thức xã hội bị qui định tồn xã hội Lý luận xã hội học cần tập trung nghiên cứu mối quan hệ cấu vật chất cấu tinh thần xã hội
Câu 4: Trình bày Quan niệm xã hội học Emile Durkheim ?
TL: Durkheim định nghĩa xã hội học khoa học nghiên cứu kiện xã hội (social facts) Xã hội học sử dụng phương pháp thực chứng đến nghiên cứu, giải thích nguyên nhân chức kiện xã hội Nhiệm vụ hàng đầu xã hội học tìm qui luật xã hội để từ tạo trật tự xã hội xã hội đại Durkheim chủ trương xã hội học phải trở thành khoa học qui luật tổ chức xã hội Theo Durkheim, để xã hội học trở thành khoa học phải xác định đối tượng nghiên cứu xã hội học cách khoa học Cần coi xã hội, cấu xã hội, thiết chế xã hội, đạo đức, truyền thống, phong tục, tập quán, ý thức tập thể… “sự kiện xã hội”, vật, chứng xã hội quan sát Cần áp dụng phương pháp nghiên cứu khoa học quan sát, so sánh, thực nghiệm… để nghiên cứu, phát qui luật vật, kiện xã hội Câu 5: Trình bày Quan niệm Max Weber xã hội học ?
TL: Theo Weber xã hội học vừa có đặc điểm khoa học xã hội vừa có đặc điểm khoa học tự nhiên Trước hết, Weber cho rằng, xã hội học khoa học có nhiệm vụ lý giải động cơ, ý nghĩa hành động xã hội, có nghĩa là, xã hội học không giống khoa học tự nhiên đối tượng nghiên của hành động xã hội phương pháp nghiên cứu giải nghĩa Tuy nhiên, Weber cho rằng, giống khoa học khác, xã hội học tiến tới cách giải thích nhân đường lối hệ hoạt động xã hội Như vậy, Weber vừa khẳng định xã hội học khoa học khoa học tự nhiên vừa sắc xã hội học với tư cách khoa học xã hội
(3)W: www.hoc247.net F: www.facebook.com/hoc247.net T: 0989 627 405 Trang | giải trực tiếp thể trình nắm bắt nghĩa hành động qua quan sát trực tiếp
những đặc điểm, biểu Thứ hai, lý giải gián tiếp giải thích động cơ, ý nghĩa sâu xa hành động qua việc hình dung tình huống, bối cảnh hành động
Weber cho xã hội học có nhiệm vụ trả lời câu hỏi động cơ, ý nghĩa hành động xã hội mục tiêu xã hội học đưa khái niệm chung, có tính chất khái qt, trừu tượng thực lịch sử xã hội
Câu 6: Kể tên lí thuyết xã hội học chủ yếu ? TL: Thuyết chức (function theory) Thuyết mâu thuẫn (conflict theory)
Thuyết tương tác biểu trưng (symbolic interaction theory) Thuyết lựa chọn lý (rational choice theory)
Câu 7: Đặc điểm tri thức xã hội học ?
Tri thức xã hội học vừa mang tính khái qt vừa có mặt cụ thể Tri thức xã hội học vừa có mặt định tính vừa có mặt định lượng Tri thức xã hội học vừa có cấp độ vĩ mơ vừa có cấp độ vi mô
Tri thức xã hội học vừa có cấp độ lý thuyết vừa có cấp độ thực nghiệm Tri thức Xã hội học vừa có cấp độ đại cương vừa có cấp độ chuyên biệt Tri thức xã hội học vừa có cấp độ vừa có cấp độ ứng dụng Câu 8: Đối tượng nghiên cứu Xã hội học ?
Do tính chất “nước đơi” tri thức xã hội học mà quan niệm đối tượng nghiên cứu xã hội học khơng khác nhau, chí cịn trái ngược Đối tượng nghiên cứu xã hội học có thay đổi qua thời kỳ Thời kỳ trước năm 1960, có hai cách tiếp cận khác nhau:
Thứ nhất, xã hội học Châu Âu chịu ảnh hưởng mạnh mẽ triết học thực chứng thuyết tiến hố, nên đối tượng nghiên cứu tính chỉnh thể tổ chức xã hội, tính hệ thống mối quan hệ chi phối nhân Tức nghiên cứu cấu trúc xã hội hay xã hội học vi mô Thứ hai, xã hội học Mỹ chịu ảnh hưởng thuyết hành vi chủ nghĩa thực dụng Đối
tượng nghiên cứu hành vi cá nhân, chế hình thành hành vi cá nhân, tương tác liên cá nhân, hình thành động cơ, tác nhân hành động nhóm Tức nghiên cứu hành động xã hội hay xã hội học vi mô
Giai đoạn có hai cách tiếp cận đối tượng nghiên cứu xã hội học:
Một là, tiếp cận đối tượng xã hội học từ hai phía: hành vi xã hội người hệ thống xã hội (cấu trúc xã hội), có xâm nhập lẫn xã hội học Châu Âu xã hội học Mỹ Hai là, tiếp cận theo phương pháp phân tích kinh tế trị Mác, lấy sở kinh tế
và cộng đồng xã hội làm khái niệm then chốt, hạt nhân để triển khai phạm vi khác Cách tiếp cận thịnh hành nước Đơng Âu Liên xơ trước
Tóm lại, đối tượng nghiên cứu xã hội học tất trình tượng xã hội, mức độ biểu hiện, nguyên nhân, động lực xu hướng phát triển chúng
Câu 9: Chức xã hội học ? Chức nhận thức:
(4)W: www.hoc247.net F: www.facebook.com/hoc247.net T: 0989 627 405 Trang | Thứ nhất, xã hội học cung cấp tri thức khoa học chất thực xã hội
người
Thứ hai, xã hội học phát qui luật, tính qui luật chế nảy sinh vận động phát triển trình, tượng xã hội, mối tác động qua lại người xã hội Thứ ba, xã hội học xây dựng phát triển hệ thống phạm trù, khái niệm, lý thuyết
phương pháp luận nghiên cứu xã hội Chức thực tiễn
Chức thực tiễn xã hội học có mối quan hệ biện chứng với chức nhận thức mục tiêu cao xã hội học thể nỗ lực cải thiện xã hội sống người
Chức thực tiễn xã hội học thể trước hết vận dụng qui luật xã hội học hoạt động thực tiễn Trên sở đó, xã hội học góp phần giải đắn kịp thời vấn đề nảy sinh xã hội
Nghiên cứu xã hội học hướng tới dự báo vấn đề xảy đề xuất kiến nghị, giải pháp để kiểm sốt tượng, q trình xã hội tiến tới cải tạo thực trạng xã hội
Trong trình thực chức thực tiến, khái niệm, lý thuyết phương pháp nghiên cứu xã hội học cọ sát, kiểm chứng để từ sửa đổi, phát triển Chức tư tưởng
Ngoài chức nhận thức chức thực tiến chung cho khoa học, khoa học xã hội khác, xã hội học có chức tư tưởng Chức thể chỗ, xã hội học góp phần trang bị giới quan khoa học cho người học, tri thức xã hội học mang tính giai cấp, hướng tới phục vu cho lợi ích nghiệp đông đảo quần chúng nhân dân Đồng thời, xã hội học góp phần hình thành phát triển phương pháp tư khoa học khả suy xét phê phán
Câu 10: Trình bày Mối liên hệ xã hội học với môn khoa học khác? Xã hội học với triết học
Triết học nghiên cứu qui luật chung tự nhiên, xã hội tư Trong xã hội, triết học nhiên cứu qui luật chung hình thành phát triển xã hội Triết học sở lý luận phương pháp luận cho khoa học xã hội có xã hội học Xã hội học khác với triết học chỗ, mặt nội dung: triết học nghiên cứu qui luật chung xã hội Xã hội học nghiên cứu vấn đề xã hội chung vấn đề xã hội cụ thể Về mặt phương pháp nghiên cứu, sức mạnh triết học tư trừu tượng tính khái qt cịn Xã hội học sử dụng phương pháp thực nghiệm để nghiên cứu tượng xã hội, đồng thời sử dụng tư trừu tượng coi quan điểm triết học nguyên tắc phương pháp luận
Xã hội học tâm lý học
Tâm lý học khoa học hành vi cá nhân, trình hình thành tâm lý (tình cảm, biểu tượng, ước mơ), nghiên cứu cách thức hình thành kỹ kĩ xảo, hoạt động tâm lý người Xã hội học nghiên cứu người nguời xã hội, tức thái độ nguời trước vấn đề, tượng xã hội hay ảnh hưởng tượng xã hội đến hành vi người Về mặt lịch sử, Emile Durkheim người có cơng tách xã hội học khỏi tâm lý học
Xã hội học kinh tế học
(5)W: www.hoc247.net F: www.facebook.com/hoc247.net T: 0989 627 405 Trang | nghiên cứu, hai mơn khoa học có nhiều nét tương đồng, kinh tế học tập trung nghiên cứu lĩnh vực kinh tế xã hội học nghiên cứu lĩnh vực khác xã hội Xã hội học nhân chủng học
Đối tượng hai ngành giống nhiều điểm, nhân chủng học thường nghiên cứu xã hội khứ, dân tộc phát triển chậm, xã hội học thường định hướng vào xã hội đại xã hội phát triển
Câu 11: Cơ cấu xã hội học ? Liệt kê phân hệ cấu xã hội ?
Xã hội tổ chức phức tạp, thể mối liên hệ cá nhân, nhóm tổ chức xã hội Người ta dùng khái niệm cấu xã hội để cách thức tổ chức xã hội giai đoạn định lịch sử
Các phân hệ cấu xã hội bản:Xã hội có tính chất đa cấu Mỗi cấu xem phận cấu xã hội nói chung Trong đó, người ta thường nghiên cứu số phân hệ cấu xã hội:
Cơ cấu giai cấp:
Cơ cấu học vấn - nghề nghiệp: Cơ cấu dân số (nhân khẩu): Cơ cấu lãnh thổ:
Cơ cấu dân tộc
Câu 12: Xã hội học quan tâm nghiên cứu cấu xã hội có ý nghĩa quan trọng Cụ thể:
“Nghiên cứu cấu xã hội giúp ta nhận thức đặc trưng xã hội giai đoạn phát triển lịch sử, qua đó, phân biệt, so sánh khác xã hội với xã hội khác
Giúp ta hiểu thành phần cấu xã hội, vai trò - chức thành phần cấu để đảm bảo tính hệ thống cấu nghiên cứu động lực phát triển xã hội Thấy quan hệ tương tác thành phần cấu xã hội, hiểu rõ chất
các quan hệ dạng quy luật xã hội, từ giải thích hành vi cá nhân, nhóm tồn xã hội thời gian không gian cụ thể
Giúp ta có nhìn tổng quát xã hội, từ hoạch định chiến lược, xây dựng mơ hình cấu xã hội tối ưu đảm bảo vận hành hiệu quả, thực tốt vai trò xã hội theo chiều hướng tiến
Nghiên cứu cấu xã hội giúp ta có sở khoa học để vạch sách xã hội đắn, nhằm phát huy nhân tố tích cực, điều chỉnh khắc phục tượng lệch chuẩn, biểu tiêu cực hoạt động xã hội”.[
Câu 13: Vị xã hội gì? Phân loại vị xã hội ? Khái niệm:
Trong xã hội học, khái niệm vị thể nhiều nghĩa
Theo Linton, vị có nội dung địa vị hiểu vị trí tương đối cá nhân bối cảnh xã hội giới hạn định, từ có hy vọng định vai trò
Thuật ngữ “đẳng cấp” Max Weber tiếng Đức dịch sang tiếng Anh có nghĩa “vị thế”, dùng để toàn quyền lợi nghĩa vụ mà cá nhân thực
(6)W: www.hoc247.net F: www.facebook.com/hoc247.net T: 0989 627 405 Trang | Ở nghĩa chung nhất, người ta quan niệm: Vị xã hội vị trí cấu trúc xã hội Mỗi vị định chỗ đứng cá nhân hay nhóm xã hội phương pháp ứng xử cá nhân, nhóm xã hội xã hội xung quanh
Phân loại:Vị thường phân thành hai nhóm:
Vị tự nhiên (có sẵn, gán cho): vị mà cá nhân không cần phải cố gắng, nỗ lực để đạt mà cá nhân xã hội gán cho Những vị thường gắn với thiên chức, đặc điểm mà cá nhân tự kiểm sốt
Ví dụ: Vị giới tính, vị nguồn gốc xuất thân, vị đẳng cấp, vị lứa tuổi, vị chủng tộc, vị thứ bậc gia đình dịng họ
Vị xã hội (đạt được): vị phụ thuộc vào đặc điểm mà chừng mực định, cá nhân tự kiểm soát Vị xã hội phụ thuộc vào nỗ lực phấn đấu cố gắng vươn lên thân
Ví dụ: Vị nghề nghiệp, vị trình độ học vấn (học hàm, học vị), vị chức vụ xã hội, vị phụ thuộc vào mức độ cống hiến cho xã hội
Trong đời sống, cá nhân có nhiều vị khác nhau, tạo thành tập hợp vị Mỗi vị có phù hợp với bối cảnh xã hội Tuy nhiên, vị đó, có vị chủ chốt, giữ vai trò chủ đạo, chi phối vị khác trình tương tác, cá nhân thường hành động theo vị chủ đạo
Câu 14: Vai trị Xã hội ? Thực Vai trị xã hội ? ? Khái niệm:
Thuật ngữ vai trò (role) nhà xã hội học vay mượn từ nghệ thuật sân khấu (kịch học) để miêu tả vai trị xã hội có ảnh hưởng đời sống xã hội Giống nghệ sĩ sân khấu, tất đóng vai trị sống hàng ngày Gắn với vai trò kịch bản, giúp ứng cử với người khác họ tương tác trở lại với sao?
Về mặt khái niệm xã hội học: Vai trò xã hội tập hợp chuẩn mực, hành vi, nghĩa vụ quyền lợi gắn với vị định
Thực vai trò:
Thực vai trò hành vi thực tế cá nhân chiếm giữ vị xã hội Tức là, tiếp nhận vị xã hội đó, cá nhân phải thực yêu cầu, đòi hỏi xã hội (thể vai trò), điều mà cá nhân hiểu vai trò mong đợi xã hội vai trị phù hợp với Hơn nữa, cá nhân nhiều không thực tất hiểu biết họ đòi hỏi với vai trị thực tế Vì vậy, tổng hợp tất vai trò mà cá nhân thực tạo nên nhân cách xã hội
Câu 15: Quan hệ vị xã hội vai trò xã hội ?
Khái niệm vị vai trò không tách rời thực tế Sự phân biệt hai khái niệm nhận thức khoa học Như Ralph Linton (1936) nói, chiếm giữ vị thế, đóng vai trị Trong đó, vị chỗ đứng cá nhân xã hội Còn vai trò khái niệm dùng để toàn quyền hạn nghĩa vụ gắn liền với vị Khơng thể có vai trị mà khơng có vị ngược lại
“Vai trò động lực đưa vị vào sống” (Linton) Vì vậy, cá nhân muốn khẳng định vị phải thơng qua vai trị xã hội tương ứng
(7)W: www.hoc247.net F: www.facebook.com/hoc247.net T: 0989 627 405 Trang | TL: Bình đẳng xã hội ngang người với người hay nhiều phương diện, xét góc độ xã hội Nói cách khác, bình đẳng xã hội thừa nhận thiết lập điều kiện, hội quyền lợi ngang cho tồn phát triển cá nhân, nhóm xã hội
Bình đẳng người với người biểu hai khía cạnh:
Về mặt tự nhiên: Bình đẳng thuộc tính tự nhiên người, với tư cách người Tức là, người với người, có lực thể chất tinh thần khơng hồn tồn giống nhau, người có ngang nhau, bậc cao phát triển sinh giới Bình đẳng bình diện tự nhiên thể qua lý luận thực hoá Hiến pháp nhiều cộng đồng quốc gia
Về mặt xã hội: Bình đẳng bao hàm ngang người với người hay nhiều phương diện: kinh tế, trị, văn hố, giai cấp, dân tộc
Câu 17: Bất bình đẳng ? sở tạo nên bất bình đẳng ?
Bất bình đẳng xã hội khơng ngang hội lợi ích cá nhân khác nhóm nhiều nhóm xã hội
Cơ sở tạo nên bất bình đẳng xã hội:
Bất bình đẳng hình thành đời sống xã hội, lĩnh vực sản xuất vật chất Nó gắn liền với phân công lao động xã hội Nền sản xuất xã hội phát triển, phân cơng lao động đa dạng phức tạp, bất bình đẳng xã hội trở nên gay gắt Nguyên nhân dẫn đến bất bình đẳng xã hội đa dạng khác xã hội
nền văn hoá, gắn liền với đặc điểm giai cấp xã hội, giới tính, chủng tộc, tơn giáo, lãnh thổ…
Câu 18: Phân tầng xã hội ? Các kiểu phân tầng xã hội ?
Phân tầng xã hội trạng thái phân chia xã hội thành tầng xã hội khác địa vị kinh tế, địa vị trị, uy tín xã hội, số khác biệt trình độ học vấn, nghề nghiệp, nơi cư trú, phong cách sinh hoạt, cách ứng xử giao tiếp thị hiếu…
Có kiểu thường gặp:
Tháp hình nón: phản ánh mức độ bất bình đẳng cao xã hội Ở đó, nhóm người giàu, có quyền lực (đỉnh tháp) chiếm tỷ lệ thấp, đa số nghèo khổ (Đáy tháp) lại chiếm tỷ lệ cao
Tháp hình nón cụt: tầng lớp giàu có tăng lên tầng lớp nghèo chiếm đa số Tháp hình thoi (quả trám): hai nhóm giàu nghèo chiếm tỷ lệ nhỏ, nhóm trung lưu
chiếm đa số nằm phần thân tháp Tuy nhiên, khoảng cách hai nhóm đỉnh đáy tháp cịn xa Việt Nam thuộc loại tháp
Tháp hình trụ: tỷ lệ nhóm giàu có, trung lưu nghèo tương đối đồng Tuỳ vào chiều cao tháp để nói mức độ bình đẳng xã hội
Tháp hình đĩa bay, thấp dẹt: có hai trạng thái: bình quân nghèo khổ xã hội lý tưởng, thịnh vượng toàn dân với tuyệt đại phận thành viên xã hội có mức sống trung lưu giả
Câu 19: Các hệ thống phân tầng Xã hội ?
(8)W: www.hoc247.net F: www.facebook.com/hoc247.net T: 0989 627 405 Trang | Hệ thống phân tầng xã hội đẳng cấp (hệ thống phân tầng đóng):
Trong hệ thống này, ranh giới tầng xã hội rõ rệt trì cách nghiêm ngặt Địa vị người quy định lúc sinh nguồn gốc, dòng dõi cha mẹ Đồng thời, hệ thống trì việc nội giao cấm thành viên thuộc đẳng cấp khác xây dựng hôn nhân với
Như vậy, thành viên đẳng cấp có chung địa vị gán cho sẵn, khơng phải địa vị đạt Do đó, tính động xã hội thấp Xã hội điển hình cho hệ thống đóng xã hội Ấn Độ thời phong kiến, chia cá nhân xã hội thành đẳng cấp: tăng lữ, q tộc, bình dân nơ lệ
Hệ thống phân tầng xã hội có giai cấp (hệ thống phân tầng mở):
Trong hệ thống mở, ranh giới tầng xã hội không cứng nhắc cách biệt xã hội đẳng cấp mà mềm dẻo Địa vị cá nhân thường phụ thuộc vào nghề nghiệp thu nhập họ Đồng thời, pháp luật thức huỷ bỏ cấm kỵ hôn nhân tầng xã hội
Trong hệ thống này, tính động xã hội cao, cá nhân thường chiếm giữ địa vị đạt (xã hội phát triển địa vị đạt trội, địa vị gán cho mờ dần) Cá nhân thay đổi địa vị phụ thuộc vào nỗ lực thân họ
Câu 20: Cơ động xã hội ? Phân loại động xã hội ?
TL Cơ động xã hội chuyển đổi vị trí cá nhân hay nhóm sang vị trí xã hội khác nằm tầng hay khác tầng với họ; thể tính linh hoạt cá nhân nhóm xã hội kết cấu tầng xã hội
Phân loại động xã hội:
Cơ động xã hội theo chiều ngang Cơ động xã hội theo chiều dọc
Câu 21: Hành động xã hội ? Hành vi hành động xã hội ? Khái niệm hành động xã hội:
Hành động xã hội phận cấu thành hoạt động sống cá nhân Các cá nhân hành động thể hoạt động sống Hành động xã hội lm gắn với tính tích cực cá nhân, bị quy định hàng loạt yếu tố nhu cầu, lợi ích, định hướng giá trị chủ thể hành động Do vậy, để tìm hiểu khái niệm hành động xã hội, bắt đầu việc tìm hiểu khái niệm hành vi xã hội
Hành vi:
Hành vi biểu mối liên hệ kích thích phản ứng
Theo chủ nghĩa hành vi thống: tác nhân quy định phản ứng người, đó, qua phản ứng hiểu tác nhân
Mơ hình hành vi: S -> R, đó, S tác nhân (stimul) R phản ứng (reaction) Theo sơ đồ này, hành vi người khơng có cân nhắc, tính tốn kỹ mà
phản ứng kích thích Tức là, khơng có tham gia ý thức hay yếu tố khác Các cá nhân bị hạ xuống thành máy phản ứng.Ví dụ: Bị đánh - chạy đi, thưởng – vui cười, thấy nóng - rụt tay lại.Vì vậy, nhiều trường hợp, người ta thống khái niệm hành vi với hành động vật lý -
Hành vi xã hội chỉnh thể thống gồm yếu tố bên bên ngồi có mối quan hệ chặt chẽ với
(9)W: www.hoc247.net F: www.facebook.com/hoc247.net T: 0989 627 405 Trang | móc Do đó, nhìn thấy người cắt tóc mài dao cạo trước mặt
khơng chạy trốn, hiểu khơng phải đe doạ Câu 22; Sự khác biệt hành vi xã hội hành động xã hội ?
TL: Hành vi xuất phát từ mơ hình kích thích - phản ứng Cịn hành động diễn theo nguyên tắc phản ứng có suy nghĩ
Hành vi khơng có động Cịn hành động ln xác định động đằng sau nó, người ta thực hành động muốn đó, để đạt
Khi hành động, chủ thể có khả giám sát hành động họ cách có phản ứng Cịn hành vi khơng
Hành động ln quy chiếu theo giá trị, chuẩn mực xã hội – sai, tốt - xấu Hành vi khơng có tính chuẩn mực
Câu 23: Các thành phần hành động xã hội ?
TL: Các thành phần hành Nhu cầu: Là khởi điểm hành động xã hội cá nhân ln hành động có mục đích lợi ích cá nhân
Động mục đích hành động: Mọi hành động động thúc đẩy, dẫn dắt, tạo định hướng định để đạt mục đích – tức kết hình dung trước Các động cơ không liên quan đến nhu cầu vật chất mà bao gồm giá trị, lợi ích, lý tưởng chủ thể tiếp nhận
Chủ thể hành động: Là cá nhân, nhóm, cộng đồng Trong đó, hành động chủ thể cá nhân thường có tính ý chí cao, tức tính chủ quan nhận định hịan cảnh cao thể với có mặt cá nhân khác Khi chủ thể hành động nhóm, cộng đồng hay xã hội hành động hành động xã hội kết tập hợp cá nhân tiến hành míttinh, biểu tình, hội họp, làm việc…
Hồn cảnh mơi trường hành động: Bao gồm điều kiện thời gian, không gian vật chất tinh thần hành động Nó định hành động diễn vào thời gian nào, địa điểm bối cảnh xã hội sao? Hoàn cảnh, mối trường hành động tác động rõ đến mức nhà xã hội học gọi “sự kiềm chế thực tế” Ví dụ: Một dâu nhà chồng, dù đói muốn ăn phải ăn vừa phải, chậm chạp ngồi mâm với bố mẹ chồng
Công cụ, phương tiện hành động: Tùy theo hoàn cảnh hành động, chủ thể hành động lựa chọn phương án sử dụng công cụ, phương tiện tối ưu họat động xã hội không tồn cách độc lập mà có mối liên quan hữu với có ý nghĩa quan trọng định kết hành động xã hội
Câu 24: Tương tác xã hội ? Đặc điểm tương tác xã hội ? Khái niệm tương tác xã hội:
Tương tác xã hội tác động qua lại cá nhân, nhóm xã hội với tư cách chủ thể xã hội Đặc điểm tương tác xã hội:
Là hành động xã hội liên tục, hành động xã hội sở, tiền đề tương tác xã hội đáp lại chủ thể với chủ thể khác hai cấp độ: vĩ mô vi mô
Vừa chủ thể, vừa khách thể trình tương tác, chịu ảnh hưởng giá trị, chuẩn mực xã hội, tiểu văn hóa, chí phần văn hóa khác Trong tương tác, người chịu lực tương tác khác nhau, có ý nghĩa khác
(10)W: www.hoc247.net F: www.facebook.com/hoc247.net T: 0989 627 405 Trang | 10 Câu 25: Hãy trình bày khái niệm quan hệ xã hội? Chủ thể quan hệ xã hội thường xem
xét sao? Khái niệm :
Quan hệ xã hội mối quan hệ xác lập cộng đồng xã hội, nhóm, cá nhân với nhau, với tư cách chủ thể hoạt động xã hội, khác biệt vị trí xã hội chức đời sống xã hội
Quan hệ xã hội quan hệ bền vững, ổn định, lặp lại, có mục đích, có hoạch định, có phối hợp hành động chủ thể hoạt động xã hội, hình thành sở tương tác xã hội
Chủ thể quan hệ xã hội:
Chủ thể quan hệ xã hội xét hai cấp độ:
Cấp độ vĩ mô: Chủ thể quan hệ xã hội nhóm, tập đồn hay tồn thể xã hội thể lĩnh vực khác đời sống xã hội
Cấp độ vi mô: Chủ thể quan hệ xã hội cá nhân
Các quan hệ xã hội thể tính hợp tác xung đột Nó xuất phát từ hài lịng hay khơng hài lịng Nếu hài lịng lợi ích dẫn đến quan hệ hợp tác, khơng quan hệ xung đột
Quan hệ xã hội thể khác biệt địa vị xã hội cá nhân cộng đồng xã hội Sự khác biệt bao gồm yếu tố tự nhiên (nằm chủ quan mình, khơng thể định sinh giàu hay nghèo) yếu tố xã hội (do cá nhân phấn đấu, vươn lên, định được)
Câu 27: Trình bày nội dung phân loại quan hệ xã hội? Lấy ví dụ minh họa cho loại quan hệ xã hội tương ứng.?
TL Theo vị thế: quan hệ xã hội theo chiều ngang quan hệ xã hội theo chiều dọc (bình đẳng bất bình đẳng)
Theo chủ thể: quan hệ xã hội tập đoàn lớn, nhóm xã hội nhỏ, lĩnh vực đời sống xã hội cá nhân
Theo nội dung: quan hệ tình cảm tuý (quan hệ sơ cấp) quan hệ xã hội (quan hệ thứ cấp) Quan hệ tình cảm dựa đặc điểm sinh học tâm lý có sẵn cá nhân giới tính, vẻ bề ngồi, quan hệ huyết thống, sở thích
Quan hệ xã hội dựa đặc điểm xã hội đạt cá nhân nghề nghiệp, học vấn, địa vị, quyền lực
Nhưng khơng có nghĩa quan hệ tình cảm khơng phải quan hệ xã hội, mà chủ yếu mang tính xã hội Đơi khi, quan hệ tình cảm lại trở thành quan hệ xã hội kinh doanh ngược lại, quan hệ xã hội tạo quan hệ tình cảm
Câu 28: Nhóm xã hội gì? Những đặc trưng nhóm xã hội ?
TL: Khái niệm :
Nhóm xã hội phạm trù nghiên cứu quan trọng xã hội học, vì, mối quan hệ cá nhân thực tế quan hệ nhóm xã hội Hơn nữa, sống hàng ngày, ln gắn vào nhóm theo nhiều cách thức đa dạng thực tiễn xã hội, tin tưởng vào định nhóm định cá nhân
Những đặc trưng nhóm:
(11)W: www.hoc247.net F: www.facebook.com/hoc247.net T: 0989 627 405 Trang | 11 Tư cách thành viên: tuỳ nhóm khác mà có quy định khác nhóm khác
nhau có quy định giống (như giới, nghề nghiệp, tuổi tác)
Địa vị: vị trí thành viên nhóm Trong cấu đa số nhóm, thường có thủ lĩnh thành viên
Vai trò: ứng xử gắn liền với địa vị thành viên nhóm
Giá trị, mục tiêu mà nhóm theo đuổi: Liên quan đến lợi ích hồn thành cơng việc nhóm
Chuẩn mực: quy tắc ứng xử nhóm, bắt buộc thành viên phải tuân theo Chế tài: bao gồm khen thưởng (nếu tuân thủ tốt) trừng phạt mang tính cưỡng chế Câu 29: Cách phân loại nhóm xã hội ?
Có nhiều tiêu chí sử dụng để phân loại nhóm, thơng thường, người ta hay đề cập đến tiêu chí sau:
Căn vào số lượng thành viên tham gia:
Nhóm nhỏ: tập hợp người Ví dụ: nhóm gia đình, nhóm bạn bè, lớp học, đội thể thao, đội sản xuất, phòng ban nơi làm việc…
Nhóm lớn: tập hợp đơng người Ví dụ: nhóm dân tộc, giai cấp, đảng phái trị, tổ chức tôn giáo, tổ chức xã hội…
Căn vào tính chất liên kết nhóm:
Nhóm sơ cấp: thành viên có quan hệ trực diện, gần gũi với theo huyết thống, tình cảm, sở thích Ví dụ: gia đình, họ hàng, nhóm theo sở thích bạn bè, câu lạc bộ… Nhóm thứ cấp: có số lượng thành viên lớn, quan hệ với cách gián tiếp quy
định, điều lệ chung nhóm đặt Ví dụ: đồn thể xã hội Đồn niên, Hội sinh viên, Hội cựu chiến binh, Hội nơng dân, Hội phụ nữ, tập đồn kinh tế lớn
Căn vào hình thức biểu mối liên hệ thành viên nhóm:
Nhóm thức: nhóm có chế vận hành thông qua luật pháp sơ đồ, kế hoạch Hoạt động thành viên vai trị cá nhân xác định thơng qua điều lệ quy tắc định
Nhóm khơng thức: hình thành từ quan hệ tự phát, thành viên nhóm có thủ lĩnh riêng quan hệ theo luật lệ không thành văn họ tán đồng, tự nguyện trung thành
Căn vào cách thức gia nhập nhóm: Nhóm tự nguyện nhóm áp đặt Nhóm tự phát nhóm có tổ chức
Mỗi loại nhóm có cấu riêng với nội dung Trong có phân cơng chức năng, thứ bậc, mức độ tương tác Đặc điểm chung cấu tất nhóm phải có thủ lĩnh, xác định uy tín cá nhân nhóm
Câu 30: Trình bày khái niệm cộng đồng xã hội? Đặc trưng cộng đồng xã hội biểu hiện ?
Khái niệm: Cộng đồng xã hội khái niệm quan trọng xã hội học khoa học xã hội nhân văn khác Nghiên cứu phạm trù khơng nhận thức, nghiên cứu xã hội cách khoa học mà góp phần tác động, điều chỉnh cải biến xã hội theo chiều hướng tiến bộ, văn minh
Đặc trưng cộng đồng xã hội :
(12)W: www.hoc247.net F: www.facebook.com/hoc247.net T: 0989 627 405 Trang | 12 nhân hợp thành cộng đồng đó, nhờ giống họ quan điểm – tín ngưỡng –
quan niệm sống xã hội nói chung [V.A.Jađốp]
Ví dụ: Sắc tộc, lý tưởng hay hệ giá trị bản, địa lý, văn hoá, tín ngưỡng, kinh tế
Các thành viên cộng đồng gắn bó với khơng phải luật pháp thành văn mà liên kết lợi ích, giá trị truyền thống cộng đồng phong tục tập qn, niềm tin tơn giáo, tín ngưỡng, huyết thống Mỗi thành viên cộng đồng tự nguyện phấn đấu, gìn giữ, phát triển giá trị chung, gắn bó đồn kết hồ đồng với Đặc trưng coi chất keo kết dính nội cộng đồng xã hội điểm để phân biệt cộng đồng xã hội nhóm xã hội, nhiều trường hợp, cộng đồng xã hội đồng với nhóm xã hội
Câu 31: Cộng đông xã hội phân loại nào?
Theo truyền thống, phong tục: Cộng đồng làng xã, Cộng đồng dân tộc
Theo lãnh thổ (quy mơ): Cộng đồng nhóm (địa phương), Cộng đồng quốc gia, Cộng đồng khu vực Cộng đồng quốc tế
Theo tôn giáo: cộng đồng tôn giáo
Theo chủng tộc: cộng đồng chủng tộc
Theo lợi ích: Cộng đồng kinh tế, Cộng đồng trị
Thơng thường, cộng đồng xã hội gắn liền với địa bàn lãnh thổ Lãnh thổ yếu tố gắn kết người cộng đồng Cho dù số trường hợp, khái niệm cộng đồng sử dụng để tập hợp người đặc biệt cộng đồng người Việt Nam nước ngoài, cộng đồng Pháp ngữ từ cộng đồng, địa phương tìm thấy
Trong xã hội đại, cộng đồng lãnh thổ không tách biệt nhau, mà thường có giao lưu, liên hệ mật thiết ảnh hưởng qua lại khuôn khổ quốc gia, khu vực hay quy mơ tồn cầu
Câu 32: Tổ chức xã hội gì? Cách phân loại tổ chức xã hội ?
Tổ chức xã hội phạm trù xã hội học Xã hội học coi tổ chức xã hội thành tố cấu trúc xã hội Khái niệm tổ chức xã hội hiểu theo nhiều nghĩa:
Nếu coi tổ chức xã hội thành tố cấu trúc xã hội tổ chức xã hội hệ thống quan hệ, tập hợp liên kết cá nhân để hoạt động xã hội, nhằm đạt mục đích định
Ở giác độ nhóm, tổ chức xã hội dạng nhóm thứ cấp phổ biến, khơng phải nhóm thứ cấp tổ chức xã hội
Câu 33: Phân tích phạm trù thiết chế xã hội Lấy ví dụ thiết chế xã hội bản, đó làm rõ thành phân tham gia vào thiết chế xã hội quy định thiết chế cá nhân, nhóm tham gia vào thiết chế xã hội?
Thiết chế xã hội tập hợp bền vững giá trị, chuẩn mực, vị thế, vai trị nhóm, vận động xung quanh nhu cầu xã hội
(13)W: www.hoc247.net F: www.facebook.com/hoc247.net T: 0989 627 405 Trang | 13 Câu 34: Xã hội hóa hiểu nào? Các loại xã hội hóa ?
TL: Khái niệm xã hội hoá dùng với hai nội dung Thứ nhất, xã hội hoá tăng cường ý quan tâm xã hội đến vấn đề, kiện cụ thể xã hội mà trước có nhóm, phận xã hội quan tâm xã hội hoá giáo dục, xã hội hoá y tế (q trình xã hội hố vấn đề, kiện xã hội) Thứ hai, xã hội hoá dùng để trình chuyển biến từ chỉnh thể sinh vật với đầy đủ tiền đề tự nhiên đến chỉnh thể đại diện xã hội loài người Xã hội học quan tâm đến nội dung thứ hai, hay cịn gọi q trình xã hội hố cá nhân Một đứa trẻ sinh không mang sẵn chất xã hội, có phản xạ bẩm sinh Những hành động bé lúc sơ sinh chưa có ý thức, trình phát triển thể chất, đứa bé học cách xử từ bố mẹ người lớn tuổi Quá trình hình thành ý thức cách ứng xử, trình xã hội hố Vậy xã hội hố gì?
Có nhiều cách hiểu khác xã hội hố Căn vào tính chủ động cá nhân q trình xã hội hố, ta chia thành hai loại:
Loại 1: Cá nhân thu nhận kinh ngiệm từ xã hội học chuẩn mực, khuôn mẫu cách tự nhiên mà chống đối lại (cá nhân tính chủ động trình xã hội hố) Ví dụ: Một đứa trẻ cha mẹ dạy cho cách ăn uống, tư ngồi ăn, cách giao tiếp cho phải xin phép Nếu không làm lời dạy bảo bị khiển trách
Như vậy, cá nhân xã hội mặc cho áo văn hố phù hợp theo cách nhìn xã hội nơi, thời điểm, giai đoạn sống cá nhân khơng có quyền tự lựa chọn áo văn hóa Tức là, người bị giám sát chặt quy định xã hội
Loại 2: Cá nhân không tiếp thu kinh nghiệm xã hội mà tham gia vào trình tạo kinh nghiệm xã hội (khẳng định tính tích cực, sáng tạo cá nhân q trình xã hội hố) “Bản thân xã hội sản xuất người với tư cách người người sản xuất xã hội thế” – Karl Marx
Câu 35: Các giai đoạn q trình xã hội hóa ?
TL: Phân đoạn q trình xã hội hóa G.Mead ( Nhà xã hội học người Mỹ) Phân đoạn q trình xã hội hóa G Andreeva ( nhà xã hội học người Nga
Câu 36: Trình bày nội dung : Phân đoạn trình xã hội hóa G.Mead ?
TL: Theo Mead, q trình xã hội hóa trải qua ba giai đoạn chính:
Bắt chước: Đây giai đoạn mà người chép hành vi người khác cách bị động chủ động
Đóng vai: Đây giai đoạn mà người nhận thức hành vi tưởng ứng với vai trò xã hội định, đặc biệt vai trò phạm vi quan sát Giai đoạn giúp cho người hiểu suy nghĩ hành động người khác họ thực vai trò mình, phân tích phán xử hành vi họ để tạo thành kinh nghiệm xã hội cho nhân
Trị chơi: Giai đoạn người cần phải biết địi hỏi khơng phải cá nhân mà xã hội nói chung Giai đoạn giúp cho người thấy rõ chủ động, bị động chúng ta, phân biệt rõ mình, người khác cộng đồng Đây sở để người hòa chung vào sống cộng đồng
Câu 37: Trình bày nội dung Phân đoạn trình xã hội hóa G Andreeva ?
(14)W: www.hoc247.net F: www.facebook.com/hoc247.net T: 0989 627 405 Trang | 14 Giai đoạn trước lao động: Bao gồm toàn thời kỳ từ lúc người sinh họ
bắt tay vào lao động Giai đoạn gồm hai giai đoạn nhỏ là:
Giai đoạn trẻ thơ giai đoạn mà đứa trẻ tiếp thu cách thụ động máy móc hành vi giai đoạn vui chơi nhà vườn trẻ, nhà mẫu giáo Giai đoạn từ lúc trẻ sinh đến lúc học
Giai đoạn học hành giai đoạn đứa trẻ tiếp nhận trí thức kỹ lao động Vì giai đoạn đứa trẻ có tiếp nhận hành vi cách có mục đích, có ý thức Đứa trẻ lớn lên bộc lộ hành vi tiếp nhận có chọn lọc để tự hình thành cho lực hành vi riêng
Giai đoạn lao động: Bắt đầu từ cá nhân tham gia lao động kết thúc không tham gia lao động (về hưu) Giai đoạn này, cá nhân vừa tiếp thu kinh nghiệm xã hội, vừa tích lũy kinh nghiệm cá nhân, vừa bộc lộ lực hành vi hoạt động hàng ngày Giai đoạn đánh giá vô quan trọng q trình xã hội hóa số lý sau:
Con người tiếp thu, củng cố, phát triển tri thức, kinh nghiệm xã hội để nâng cao lực hành vi cá nhân
Lao động giúp cho người hiểu rõ để sống hòa đồng vào cộng đồng xã hội
Lao động trình thể lực hành vi cá nhân có ích cho xã hội tham gia đóng góp, xây dựng xã hội phát triển
Lao động thể rõ vai trò cá nhân xã hội, sở để đánh giá củng cố lực hành vi cá nhân
Giai đoạn sau lao động: Đó cá nhân kết thúc trình lao động mình, nghỉ hưu Hiện có hai quan niệm trái ngược giai đoạn Có quan niệm cho khái niệm xã hội hóa hồn tồn khơng có giai đoạn chức xã hội bị thu hẹp lại Tức khơng có chuyện người già tiếp thu kinh nghiệm xã hội, hay chí sản xuất Quan niệm thứ hai cho cần phải nhìn nhận cách tích cực q trình xã hội hóa giai đoạn này, xã hội đại ngày kéo dài tuổi tho người đồng thời tạo điều kiện phát huy tính tích cực xã hội người già Nhiều người già đóng vai trò quan trọng việc tái tạo kinh nghiệm xã hội Đặc biệt giai đoạn khoa học kỹ thuật thay đổi nhanh chóng, thơng tin phổ biến rộng rãi có tính chất quốc tế, đòi hỏi xã hội phải tái tạo kinh nghiệm xã hội truyền đạt kinh nghiệm, giá trị cho hệ trẻ
Câu 38: Các nhóm mơi trường xã hội hóa ? Mơi trường gia đình
Giai đoạn tuổi ấu thơ
Giai đoạn tuổi mẫu giáo nhi đồng
Lứa tuổi thiếu niên
Lứa tuổi trưởng thành Mơi trường trường học Các nhóm thành viên Thông tin đại chúng
Câu 39: Biến đổi xã hội gì? đặc điểm biến đổi xã hội ?
Biến đổi xã hội xem thay đổi so sánh với tình trạng xã hội nếp sống có trước
Đặc điểm biến đổi xã hội :
Biến đổi xã hội tượng phổ biến diễn khơng giống xã hội
(15)W: www.hoc247.net F: www.facebook.com/hoc247.net T: 0989 627 405 Trang | 15
Biến đổi xã hội vừa có tính kế hoạch vừa có tính phi kế hoạch Câu 40: Phân tích cách tiếp cận biến đổi xã hội? Cách tiếp cận theo chu kỳ
Trong lịch sử nhân loại, hiểu biết chu kỳ biến đổi thay đổi mùa, mặt trời lặn mọc, lặp lại tự nhiên khác dẫn dắt đời sống hàng ngày người ảnh hưởng đến nhận thức người biến đổi xã hội Theo lịch sử cho lặp lại chu kỳ không kết thúc
Các nhà khoa học nhà sử học trước nhìn chung phản đối tư tưởng số vay mượn phép ẩn dụ sinh học cho xã hội có “những tuổi đời cố hữu” riêng chúng, xã hội có sinh trưởng thành sau Một số nhà lý thuyết chu kỳ lặp lại, nhà sử học tên Marnold Toynbee giữ số quan điểm tương tự song ông phản đối “sự tránh được” suy tàn đề xuất “những nỗ lực tạo nên người cho phép văn minh hóa sống” Nhà xã hội học P.Sorokin đưa lý thuyết chu kỳ biến đổi với bước tiến xa hơn, tranh luận văn minh hóa dao động ba kiểu “những trạng thái tâm lý” rộng hơn: kiểu hệ tư tưởng, kiểu cảm giác kiểu lý tưởng Theo Sorokin, tất hệ thống văn hóa, biến đổi xuất mơ hình cụ thể suy nghĩ nắm giới hạn logic
Câu 41: Quan điểm tiến hóa biểu ?
TL: Mơ hình tiến hóa kinh điển mơ hình mượn từ sinh học thịnh hành kỷ XIX Rất nhiều nhà xã hội học tán thành với lý thuyết phổ biến gọi tiến hóa theo hướng xác định[1] hay tiến hóa chiều (sự tiến hóa theo lộ trình dọc, tiến phía trước khơng lùi ngược phía sau) cho tất hình thức sống- giải phẫu học, tất xã hội – “tiến hóa” từ hình thức đơn giản đến phức tạp với hình thức sau tiến xa hình thức trước
August Comte phát chủ đề tương tự Ông lập luận rằng, tất xã hội tránh trải qua ba giai đoạn mà ông gọi là: Thần học, Siêu hình Thực chứng, xã hội Châu Âu bước cuối cùng, bước cao bước kết thúc phát triển nhân loại
Spencer, người đồng thời với Comte, chịu ảnh hưởng mạnh học thuyết sinh học tiến hóa Spencer nhìn tồn tổ chức xã hội liên quan trực tiếp với mơi trường chuyển đổi Ơng so sánh xã hội với thể sống có phận tương quan mà tiến tới trước cho định mệnh chung Ông tin xã hội phương Tây có thuận lợi để đến trình độ cao họ “đáp ứng tốt hơn” với điều kiện thể kỷ XIX xã hội không thuộc phương Tây
E.Durkheim chủ trương rằng, xã hội tiến từ dạng tổ chức xã hội đơn giản đến phức tạp Ơng đưa hai mơ hình đồn kết xã hội để giải thích biến đổi xã hội Theo Durkheim, xã hội giản đơn, mối thành viên thực nhiệm vụ giống nhau, thay lẫn chia sẻ giá trị, niềm tin giống Tính gắn kết hay đồn kết học phù hợp với xã hội hòa nhập Trải qua kỷ XIX, rõ ràng cơng nghiệp hóa, tăng trưởng dân số cạnh tranh phá hủy hình thức truyền thống đồn kết xã hội Để tiến tới hình thức cao hơn: đồn kết hữu cơ, phân cơng lao động tạo người có cá tính khác nhau, thực nhiệm vụ riêng biệt, với vai trò đặc biệt
(16)W: www.hoc247.net F: www.facebook.com/hoc247.net T: 0989 627 405 Trang | 16
TL: Những nhân tố đổi
Những xung đột
Tăng trưởng dân số
Tư tưởng
Tính đại đại hóa
Câu 43: Những nhân tố bên ảnh hưởng đến biến đổi xã hội ? TL: Sự truyền bá
Sự biến đỏi ệ sinh thái
Câu 44: Phân tích điều kiện biến đổi xã hội?
TL: Biến đổi xã hội chịu tác động yếu tố bên bên ngoài, nhiên yếu tố cần có điều kiện cần để xuất tạo nên biến đổi xã hội Những điều kiện là: Thời gian
Bất biến đổi cần có thời gian, điều kiện quan trọng để diễn biến đổi Thời gian tự thân không tạo biến đổi, thời gian cần thiết cho biến đổi mới, thay lạc hậu tiến Đặc biệt vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa – xã hội, cần có thời gian đủ tạo nên thay cho cũ
Hoàn cảnh
Sự biến đổi phải đặt hồn cảnh cụ thể văn hóa vật chất Chỉ có mơi trường xã hội định người sống, hoạt động chịu chi phối hoàn cảnh, tạo nên đặc điểm khác cá nhân Ngược lại, người không thụ động trước hồn cảnh mà người tác động tích cực trở lại làm thay đổi hồn cảnh Biến đổi xã hội, thể khơng xảy chân khơng, phải có mơi trường để triển khai yếu tố đem lại biến đổi
Nhu cầu xã hội
Mỗi xã hội dù đơn giản hay phức tạp, sơ khai hay đại có nhu cầu văn hóa, xã hội Đây điều kiện quan trọng để có biến đổi xã hội Con người, chất ln tìm tịi, khám phá, phát mới, nhu cầu xã hội động lực thúc đẩy mạnh mẽ tư sáng tạo Nói Mác sống có nhu cầu, có thúc đẩy mạnh trường đại học Sự đáp ứng nhu cầu xã hội thường đến biến đổi đồng nghĩa với mới, tiến
Cũng cần thấy rằng, đơi có nhu cầu người xã hội đáp ứng nhu cầu khác Thậm chí trái ngược nhau, xuất phát từ lợi ích cá nhân nhóm xã hội trước biến đổi xã hội Ví dụ: nhà tư cơng nghiệp khơng muốn ứng dụng phát minh làm phải thay tồn máy móc, trang thiết bị sản xuất Hoặc muốn độc quyền, nhà tư không muốn tạo nên thay đổi lĩnh vực sản xuất họ
Câu 45: Nông thôn hiểu ? Đặc trưng nông thôn ?
TL: Nông thôn khu vực lãnh thổ cư trú chủ yếu người sản xuất nông nghiệp người làm nghề khác có liên quan đến sản xuất nơng nghiệp
Đặc trưng nông thôn :
(17)W: www.hoc247.net F: www.facebook.com/hoc247.net T: 0989 627 405 Trang | 17
Thứ hai, mật độ dân cư thấp khơng đều: Tính chất thể số liệu thống kê cuối năm 2007 Thái Bình coi tỉnh có mật độ dân cư nông thôn cao 1208 người/km2 Trong đó, mật độ dân số thị TP Hà nội thời điểm 3568 người /km2 ; TP.Hồ Chí Minh 3024 người/km2
Thứ ba là, kết cấu hạ tầng thấp Nhìn chung sở vật chất nơng thơn đã cải thiện chưa đáp ứng nhu cầu dân cư Hệ thống điện đường trường trạm vùng sâu vùng xa thấp kém, ý thức bảo quản người dân thấp
Thứ tư nông nghiệp sở kinh tế nơng thơn, sản xuất nhỏ mang tính tự cung tự cấp hình thức hợp tác xã, nông trại Hiện nay, kinh tế phát triển, tổ hợp, xưởng công nghiệp nhỏ tiểu chủ, tiểu thương hình thành phát triển nhanh Kinh tế nơng thơn có xu hướng phát triển mạnh kinh tế hộ gia đình
Thứ năm, hệ thống trị nơng thơn hệ thống tự quản, chủ yếu xóm làng, lệ làng với tham gia thành viên máy lãnh đạo xã, ngồi cịn hoạt động khác bầu cử hội họp
Thứ sáu, văn hóa nông thôn: Cơ sở chủ yếu văn hoa dân gian, có tình truyền miệng Đơn vị văn hóa nơng thơn văn hóa làng xã Đặc trưng văn hóa nơng thơn phong tục tập qn lễ hội riêng làng, vùng
Lối sống nông thôn người nông thơn mang tính đặc trưng: Con người nơng thơn chất phát, thật tình cảm, quan hệ xóm làng sâu nặng, sở huyết thống, dòng họ Gia đình nơng thơn gia đình nhiều hệ, vai trị người đàn ơng đề cao
Câu 46: Phân tích nội dung : Nghiên cứu xã hội học nông thôn
TL: Xã hội học nghiên cứu cấu xã hội nông thôn
Cơ cấu xã hội tổng thể mối quan hệ xã hội tương đối bền vững, cách thức tổ chức xã hội cho thấy tính tổ chức giai đoạn lịch sử định Cơ cấu XH cịn tồn thể mối liên hệ tương đối ổn định yếu tố hệ thống xã hội
Nói đến cấu XH nông thôn đề cập đến cách thức tổ chức hệ thống xã hội nông thôn hệ thống địa vị, vai trò xã hội chủ thể hành động xã hội nông thôn cư dân nông thôn
Thứ nghiên cứu cấu giai cấp phân tầng xã hội nông thôn
Thứ hai cấu lao động nghề nghiệp nông thôn Xã hội học nghiên cứu thiết chế xã hội nông thôn
Thiết chế làng xã nông thôn
Thiết chế pháp luật nông thôn
Xã hội học nghiên cứu văn hóa nơng thơn Xã hội học nghiên cứu lối sống nông thôn
Câu 47: Anh (chị) trình bày đặc trưng nơng thơn góc độ xã hội học? Theo anh (chị), thời kỳ công nghiệp hóa đại hóa đất nước nay, đặc trưng nơng thơn biến đổi nào?
TL: Văn hoá sản phẩm người hình thành trình lịch sử tích luỹ qua nhiều hệ, mang tính lịch sử tạo văn hố bề dày, chiều sâu Văn hố nơng thơn tồn di sản văn hố mà người tích luỹ tạo dựng thành văn hoá chung cộng đồng nông thôn
(18)W: www.hoc247.net F: www.facebook.com/hoc247.net T: 0989 627 405 Trang | 18 Việt nam, tồn nét văn hố nhóm đặc sắc theo vùng miền như: Văn hố Tây bắc,
văn hoá Tây Nguyên, Văn hoá dân tộc Thái, Văn hoá dân tộc Tày vv
Trong đó, văn hóa vật thể (Văn hố vật chất ) sản phẩm lao động người nông thôn tạo nhằm thoả mãn nhu cầu văn hố họ Thể Đình, đền, chùa, miếu, quy hoạch nhà cửa, điện đường trường trạm, thuỷ lợi, kênh mương, cống làng, điếm canh… Đình- nơi hội họp làng
Văn hóa phi vật thể (Văn hố tinh thần) đáp ứng nhu cầu văn hố, hình thành khuôn mẫu để củng cố hành vi ứng xử, lối sống thành viên Thể phong tục tập quán, loại hình nghệ thuật lễ hội địa phương… Phong tục tập quán nông thôn Việt nam vô đa dạng phong phú thể nhiều lĩnh vực ma chay, cưới hỏi
Câu 48: Văn hóa Nhơng thơn chian thành vùng ? Liệt kê vùng ? TL: Vùng VH Tây Bắc
Vùng VH Việt Bắc
Vùng VH châu thổ ĐB Bắc Bộ
Vùng VH Trung
Vùng VH Tây Nguyên
Vùng VH ĐB Nam Bộ
Câu 49: Phân tích khái niệm đặc trưng đô thị để so sánh đô thị nông thôn? TL: Đô thị nơi quần cư đa số dân cư hoạt động thương nghiệp, cơng nghiệp hành hay thị vùng lãnh thổ mà sống dân cư tổ chức xung quanh hoạt động phi nông nghiệp
Đặc trưng đô thị :
Thứ nhất: có số dân tương đối đơng, mật độ dân số cao không
Thứ hai: Đa số dân cư hoạt động phi nông nghiệp
Thứ ba: Cơ sở hạ tầng phát triển (hệ thống cấp thoát nước, bệnh viện trường học, đường giao thông)
Thứ tư: Là trung tâm kinh tế, văn hóa, trị, xã hội nước, giữ vai trò chủ đạo đối với vùng nơng thơn xung quanh tồn xã hội nói chung
Thứ năm: mơi trường trực tiếp tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển xã hội cá nhân
Câu 50: Phân tích lịch sử hình thành phát triển đô thị ? TL: Cuộc cách mạng đô thị lần thứ
Cách mạng đô thị lần thứ diễn vào thời kỳ cuối cơng xã ngun thuỷ Đơ thị hình thành gắn với phân công lao động xã hội lớn lần thứ hai, thủ công nghiệp tách khỏi nông nghiệp Thủ công nghiệp trở thành ngành sản xuất tồn bên cạnh ngành nơng nghiệp Trong xã hội nông nghiệp truyền thống xuất nơi tập trung thợ thủ công hoạt động sản xuất thủ công nghiệp, trao đổi, buôn bán phạm vi khơng gian định Đó thị hình thành phát triển ngày
Đặc điểm đô thị thời kỳ số lượng thị cịn ít; dân cư thị cịn thưa thớt; thị thực chức trung tâm hành chính, thương mại, bn bán Chưa phải trung tâm kinh tế, trị, xã hội
(19)W: www.hoc247.net F: www.facebook.com/hoc247.net T: 0989 627 405 Trang | 19 Cuộc cách mạng đô thị lần thứ hai
Cách mạng đô thị lần thứ hai kỷ 18, hệ tất yếu q trình cơng nghiệp hoá tư chủ nghĩa xuất phát từ Tây Âu (Anh, Pháp) lan dần khắp Châu Âu, sau Bắc Mỹ Từ thời kỳ này, q trình thị hoá trở thành tượng xã hội bật lịch sử phát triển nhân loại Sự phát triển đô thị gắn liền với cách mạng khoa học kỹ thuật, với phát triển sản xuất đại khí Nền cơng nghiệp quy mơ lớn đẩy nhanh q trình thị hố với tích tụ dân cư, phát triển giao thông sở hạ tầng
Đô thị cách mạng đem lại phát triển theo hai chiều: Chiều rộng chiều sâu Cuộc cách mạng đô thị lần hai bắt đầu việc phát triển theo chiều rộng, từ kỷ 18 năm 50 kỷ 20 Sự phát triển thị theo chiều rộng có dấu hiệu bật là: số lượng đô thị ngày nhiều, tồn nhiều hình thức thành phố, thị xã, thị trấn, đồng thời số lượng dân cư ngày tập trung đông đúc vào đô thị Sự phát triển đô thị theo chiều rộng đạt đến mức độ định chuyển phát triển đô thị sang chiều sâu
Sự phát triển đô thị theo chiều sâu năm 50 kỷ 20 Đô thị phát triển theo chiều sâu, gắn liền với việc nâng cao vai trị thị, cải thiện điều kiện sống người dân đô thị mở rộng ảnh hưởng lối sống đô thị Sự phát triển đô thị theo chiều sâu tiến hành phát triển theo chiều rộng làm nảy sinh vấn đề xã hội cần phải giải nạn ô nhiễm môi trường, khan nhà ở, thất nghiệp, tệ nạn xã hội Phát triển đô thị theo chiều sâu nhằm tìm lối cho vấn đề cải thiện điều kiện sống dân cư đô thị, quy hoạch phát triển đô thị theo hướng văn minh, đại
Cuộc cách mạng đô thị lần thứ ba
Cách mạng đô thị lần thứ ba diễn nước thuộc giới thứ ba, nước tỷ lệ dân đô thị chiếm khoảng 30% toàn dân cư
Đặc điểm cách mạng đô thị lần thứ ba q trình thị hố diễn với tốc độ nhanh, phạm vi rộng ( 100 nước); tích tụ gia tăng dân số nhanh, phát triển khơng gian vật chất hình thể (cơ sở hạ tầng) không tương xứng với gia tăng dân số đô thị làm nảy sinh tượng thị hố q tải Đây nguyên nhân loạt tượng xã hội nạn khan nhà ở, phân hoá giàu nghèo, tệ nạn xã hội, ô nhiễm môi trường
Hiện nay, nhiều thành phố lớn giới (thành phố 10 triệu dân) thuộc nước thứ ba Thượng Hải, Bombay, Cancuta, Rio de Janneiro Năm 1960 có 19 thành phố triệu dân có thành phố nước giới thứ ba, Năm 2000 có 50 thành phố có 35 thành phố nước giới thứ ba Dự báo đến năm 2025 có 114 tổng số 135 thành phố triệu dân nằm nước giới thứ ba
Sự gia tăng dân số thành phố nước giới thứ ba nhanh nước phát triển Từ 1950 đến 1980, thành phố nước phát triển có dân số tăng gấp lần: từ 285 triệu (1950) lên 1, 13 tỉ ( 1985) Trong thành phố nước phát triển có dân số tăng gấp lần: từ 450 triệu (1950) lên 840 triệu (1985) Tính trung bình từ 1920 đến 1980 dân cư đô thị nước phát triên tăng 10 lần (từ 100 triệu lên tỉ) (Báo cáo thường niên FORD, 2005)
Câu 51: Đô thị hóa ? Đặc trưng thị hóa ?
TL: Khái niệm thị hố
Hiểu theo nghĩa chung nhất: đô thị hố q trình tập trung dân cư ngày đơng vào thị nâng cao vai trị thành thị phát triển xã hội
(20)W: www.hoc247.net F: www.facebook.com/hoc247.net T: 0989 627 405 Trang | 20
Đơ thị hố hiểu theo chiều sâu q trình KT –XH gồm nhiều mặt mà dấu hiệu đặc trưng tập trung, tăng cường phân hoá hoạt động thành thị, cấu không gian thành thị nâng cao vai trò đô thị, cải thiện đời sống người dân đô thị phổ cập rộng rãi lối sống thành thị
Đặc trưng q trình thị hoá
Về kinh tế, bao gồm trình cấu lại kinh tế theo hướng đại hóa, có thay đổi cấu lao động thay đổi tỉ lệ phát triển kinh tế theo ngành (tăng tỉ trọng ngành công nghiệp dịch vụ, giảm tỉ trọng ngành nông nghiệp cấu khối lượng GDP)
Về xã hội, q trình thị hóa bao gồm biến đổi phương thức hay hình thức cư trú nhân loại; thay đổi lớn quan hệ xã hội, mơ hình hành vi ứng xử tương ứng với điều kiện sống cơng nghiệp hóa, thị hóa đại hóa Q trình thị hóa làm tăng thêm đa dạng xã hội văn hóa Con người q trình thị hóa ngày động (dễ chuyển dịch theo vùng địa lý theo cấu xã hội, theo địa điểm tính chất lao động, điều kiện văn hố sinh thái)
Về dân số, Đơ thị hố có liên quan chặt chẽ với phân bố dân cư ngày tập trung khu đô thị Cơ cấu lứa tuổi, giới thay đổi nhiều, tỉ lệ sinh đẻ giảm thấp, số nhân bình quân gia đình giảm
Về sinh thái, q trình thị hố, mơi trường có nhiều thay đổi phạm vi thành phố vùng lân cận khiến cho cảnh quan thiên nhiên biến đổi nhanh chóng
Xã hội học thị nghiên cứu q trình thị hố nêu rõ ảnh hưởng tác động qua lại trình tới tổ chức, cá nhân cộng đồng dân cư Đồng thời xu hướng q trình thị hố nay: vai trị khu vực dịch vụ hoạt động nghiên cứu khoa học tăng lên
Câu 52: Khái niệm Gia đình ? Chức gia đình ?
Gia đình nhóm xã hội hình thành sở quan hệ hôn nhân, quan hệ huyết thống nảy sinh từ quan hệ nhân đó, đồng thời, có số người gia đình ni dưỡng khơng có quan hệ máu mủ (quan hệ nhận nuôi nuôi), chung sống thành viên gắn bó với trách nhiệm quyền lợi, họ có ràng buộc có tính pháp lý Nhà nước thừa nhận bảo vệ
Chức gia đình :
Chức gia đình phương thức biểu hoạt động sống gia đình thành viên Gia đình sinh ra, tồn phát triển với sứ mệnh đảm đương chức đặc biệt mà tự nhiên xã hội trao cho Gia đình có chức sau:
Chức tái sản xuất người (tái sinh sản): nhằm thoả mãn nhu cầu tái sản xuất người cho xã hội thoả mãn nhu cầu có con, tạo niềm vui, hạnh phúc vợ chồng
Trước đây, với quan niệm trời sinh voi sinh cỏ, sinh đẻ việc riêng gia đình phó mặc cho khả sinh sản tự nhiên, thế, chất lượng sống khơng đảm bảo Hiện nay, cần phải thực kế hoạch hoá gia đình nhằm hạn chế việc sinh đẻ mức vừa phải, cho phép (mỗi gia đình có từ đến hai để ni dạy cho tốt) Vì tái sản xuất người không quan tâm tới số lượng mà ý tới chất lượng hệ mai sau hệ (sức khoẻ bà mẹ)
Chức giáo dục: chức quan trọng gia đình mà xã hội (nhà trường, tổ chức quần chúng…) khơng thể thay Gia đình giáo dục cho tri thức sống, mong muốn có phẩm chất phù hợp với định hướng giá trị xã hội giai đoạn phát triển định
(21)W: www.hoc247.net F: www.facebook.com/hoc247.net T: 0989 627 405 Trang | 21 xã hội để cá nhân phát triển cách tồn diện Tuy nhiên, việc giáo dục
tuỳ thuộc vào gia đình, vào vấn đề hồn cảnh kinh tế gia đình, trình độ học vấn bố mẹ, địa bàn cư trú gia đình, định hướng giá trị - nghề nghiệp gia đình…
Chức kinh tế: nhằm trì ổn định đời sống vật chất cho thành viên gia đình (sinh sống, ăn ở…) Tuỳ theo trình độ phát triển xã hội, gia đình trở thành đơn vị kinh tế sở, hoạt động chủ động tự chủ (như Việt Nam nay) gia đình làm kinh tế, khơng hoạt động đơn vị độc lập, tự chủ Dù điều kiện nào, gia đình phải đảm bảo nhu cầu sinh hoạt vật chất tinh thần thành viên thoả mãn, thong qua đó, gia đình đóng góp vào việc tái sản xuất cải vật chất tinh thần cho xã hội Đồng thời, gia đình trở thành đơn vị tiêu dùng quan trọng thúc đẩy phát triển sản xuất phân phối, giao lưu hàng hoá cho xã hội
Chức thoả mãn nhu cầu tình cảm, tâm lý thành viên gia đình: chức góp phần củng cố độ bền vững nhân gia đình Bởi gia đình cần thoả mãn nhu cầu tình cảm (kể hồ hợp tình dục) vợ chồng, cha mẹ
Sau ngày làm việc mệt nhọc, gia đình nơi nghỉ ngơi Tất căng thẳng quan hệ nơi làm việc, va chạm ngồi đường, gia đình nơi để họ bình tâm lại, giảm nhẹ căng thẳng Nếu khơng thoả mãn nhu cầu tình cảm, thành viên dễ xích mích, căng thẳng với nhau, nhiều dẫn tới xung đột
(22)W: www.hoc247.net F: www.facebook.com/hoc247.net T: 0989 627 405 Trang | 22 Website Hoc247.vn cung cấp môi trường học trực tuyến sinh động, nhiều tiện ích thơng minh, nội dung giảng biên soạn công phu giảng dạy giáo viên nhiều năm kinh nghiệm, giỏi kiến thức chuyên môn lẫn kỹ sư phạm đến từ trường Đại học trường chuyên danh tiếng
I Luyện Thi Online
- Luyên thi ĐH, THPT QG với đội ngũ GV Giỏi, Kinh nghiệm từ Trường ĐH THPT danh tiếng - H2 khóa tảng kiến thức lun thi mơn: Tốn, Ngữ Văn, Tiếng Anh, Vật Lý, Hóa Học Sinh Học - H99 khóa kỹ làm luyện đề thi thử: Toán,Tiếng Anh, Tư Nhiên, Ngữ Văn+ Xã Hội
II Lớp Học Ảo VCLASS
- Mang lớp học đến tận nhà, phụ huynh khơng phải đưa đón học - Lớp học qua mạng, tương tác trực tiếp với giáo viên, huấn luyện viên
- Học phí tiết kiệm, lịch học linh hoạt, thoải mái lựa chọn
- Mỗi lớp từ đến 10 HS giúp tương tác dễ dàng, hỗ trợ kịp thời đảm bảo chất lượng học tập Các chương trình VCLASS:
- Bồi dưỡng HSG Toán: Bồi dưỡng phân mơn Đại Số, Số Học, Giải Tích, Hình Học Tổ Hợp dành cho học sinh khối lớp 10, 11, 12 Đội ngũ Giảng Viên giàu kinh nghiệm: TS Lê Bá Khánh Trình, TS Trần
Nam Dũng, TS Pham Sỹ Nam, TS Lưu Bá Thắng, Thầy Lê Phúc Lữ, Thầy Võ Quốc Bá Cẩn đơi HLV đạt
thành tích cao HSG Quốc Gia
- Luyện thi vào lớp 10 chuyên Tốn: Ơn thi HSG lớp luyện thi vào lớp 10 chuyên Toán trường
PTNK, Chuyên HCM (LHP-TĐN-NTH-GĐ), Chuyên Phan Bội Châu Nghệ An trường Chuyên khác TS.Trần Nam Dũng, TS Pham Sỹ Nam, TS Trịnh Thanh Đèo Thầy Nguyễn Đức Tấn
- Hoc Toán Nâng Cao/Toán Chuyên/Toán Tiếng Anh: Cung cấp chương trình VClass Tốn Nâng Cao,
Toán Chuyên Toán Tiếng Anh danh cho em HS THCS lớp 6, 7, 8,
III Uber Toán Học
- Gia sư Toán giỏi đến từ ĐHSP, KHTN, BK, Ngoại Thương, Du hoc Sinh, Giáo viên Toán Giảng viên ĐH Day kèm Toán câp độ từ Tiểu học đến ĐH hay chương trình Tốn Tiếng Anh, Tú tài quốc tế IB,… - Học sinh lựa chọn GV u thích, có thành tích, chun mơn giỏi phù hợp - Nguồn học liệu có kiểm duyệt giúp HS PH đánh giá lực khách quan qua kiểm tra độc
lập
- Tiết kiệm chi phí thời gian hoc linh động giải pháp mời gia sư đến nhà
Vững vàng tảng, Khai sáng tương lai
Học lúc, nơi, thiết bi – Tiết kiệm 90%
Học Online Học lớp Offline
B