Đang tải... (xem toàn văn)
- Hiểu các từ khó trong bài: chính đáng, văn hoá Đông Sơn, văn hoá vũ công, nhân bản, chim lạc, chim hồng. - Hiểu nội dung bài: Bộ sưu tập trống đồng Đông Sơn rất phong phú, đa dạng với[r]
(1)Chuyên đề:
Dạy phân môn tập đọc lớp theo chuẩn kiến thức, kỹ năng. 1 Đặt vấn đề
Trong nhà trờng tiểu học hoạt động dạy học giữ vai trò định đến chất lợng học sinh Trong hoạt động dạy ngời thầy phơng pháp dạy học đợc coi nh công cụ hữu hiệu để việc dạy học đạt đợc mục tiêu định Qua hoạt động thầy trị từ em nắm đ ợc kiến thức nội dung dạy, hình thành đợc kỹ năng, kỹ xảo thông qua hoạt động tiết học Nh vậy, dạy ngời thầy dạy gì? dạy hình thức hoạt động nào? cần sử dụng phơng pháp dạy học nh để phù hợp với đối t-ợng học sinh, dung lt-ợng kiến thức Mục đích để em tiếp thu học cách tự giác, tự nhiên tạo đợc niềm tin học tập Mặt khác hoạt động học em không đơn việc tiếp thu kiến thức dạy mà dạy cho em nắm đợc cách học lại vấn đề cần phải quan tâm Cách học hoạt động trí tuệ cần thiết thời đại Bởi dạy học, ngời thầy phải sử dụng phơng pháp dạy học nh để em có phát triển hài hịa nhân cách, nhân cách tồn diện Thiết thực dạy học coi phơng pháp vạn mà đồng thời phải có phối hợp nhiều phơng pháp với tiết dạy, đối tợng khác
Việc dạy mơn học nói chung dạy mơn Tiếng Việt nói riêng Tiểu học hớng tới mục tiêu chung giáo dục Mỗi phân môn, tiết học mơn Tiếng Việt hớng đến mục đích phát triển kĩ "nghe, nói, đọc, viết " cho học sinh Mà phân môn Tập đọc phân môn quan trọng môn Tiếng Việt Do đặc trng phân mơn thực hành nên nhiệm vụ quan trọng hình thành lực đọc cho học sinh là: đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu đọc diễn cảm Bốn kỷ đợc hình thành hai hình thức đọc: đọc thành tiếng đọc thầm Chính cần đợc rèn luyện đồng thời để bổ trợ cho Sự hoàn thiện kỷ có tác động tích cực đến hồn thiện kỷ khác: đọc tiền đề để đọc nhanh; đọc nhanh tiền đề để đọc hiểu Ngợc lại khơng hiểu điều đọc khó dọc nhanh đọc diễn cảm đợc
Để dạy học theo chuẩn kiến thức kỷ đánh giá kết học tập phân môn tập đọc học sinh Tổ 4,5 công văn 896; chuẩn kiến thức kỷ Bộ Giáo dục đào tạo; chuyên đề phân môn Tiếng Việt lớp cấp thành phố tiến hành thực chuyên đề: Dạy phân môn Tập đọc lớp theo chuẩn kin
thức, kỹ năng.
2 Chun kin thc kỷ phân môn tập đọc lớp 4:
2.1 Tc c:
- Giữa học kỳ 1: khoảng 75 tiÕng/phót - Ci häc kú 1: kho¶ng 80 tiÕng/phót - Giữa học kỳ 2: khoảng 85 tiếng/phút - Cuối häc kú 2: kho¶ng 90 tiÕng/phót
2.2 đọc thành tiếng đọc thầm:
- Biết đọc phù hợp vớ loại văn khác nhau; biết đọc theo lời nhân vật tình nhân vật
- Biết đọc diễn cảm thơ thuộc đoạn văn học - Đọc thầm với tốc độ nhanh
2.3.§äc hiĨu:
- BiÕt tãm tắt văn, chia đoạn, rút nội dung, ý nghĩa học - Nhận mối liên hệ nhân vật kiện
(2)3 Thực trạng dạy phân môn tập đọc lớp 4
3.1 Thn lỵi:
- Phần lớn học sinh tiếp thu học hai hình thức: đọc thành tiếng đọc thầm
- Nhiều học sinh biếc cách làm chủ tốc độ đọc, sử dụng ngữ điệu, chỗ ngắt nghỉ, cờng độ đọc để biểu đạt ý nghĩa tình cảm đọc
- HS tÝch cùc häc tËp
- GV đợc tham gia lớp tập huấn, chuyên đề nghiên cứu kỷ v chun kin thc k nng
3.2 Khó khăn:
- Tài liệu đồ dùng học tập phục vụ dạy phân môn tập đọc cha đáp ứng đủ cho việc dạy học
- Phần lớn giáo viên tiểu học đảm nhận nhiều phân môn nên việc chuẩn bị điều kiện dạy học cho phân mơn thực khó đảm bảo đầy đủ
- Trong lớp học có nhiều trình độ, chuẩn kiến thức kỷ điều kiện để học sinh yếu vơn lên Nhng bên cạnh học sinh giỏi cần đợc bồi d-ỡng vững khó khăn lớn việc phân chia đối tợng học sinh, thời lợng cho tiết dạy
4 Các biện pháp dạy học:
4.1 H ng dn c:
a Đọc thành tiếng:
-Việc đọc mẫu thờng giáo viên đảm nhận Tuy nhiên lớp số học sinh có khả đọc đạt tới trình độ chuẩn số định nên tuý hợp cụ thể giáo viên định học sinh giỏi đọc mẫu trớc, giáo viên nên đọc mẫu toàn lớp hoàn thành bớc luyện đọc trớc tìm hiểu chuyển sang đọc diễn cảm Các hình thức đọc mẫu bao gồm:
+ Đọc từ, cụm từ nhằm hớng dẫn cách phát âm trờng hợp nhiều học sinh phát âm sai
+ Đọc câu, đoạn, nhằm hớng dẫn cách đọc diễn cảm
- lớp giáo viên cần tập trung đánh dấu từ ngữ cần nhấn giọng chỗ khơng có dấu câu nhng vần phải nghỉ để không gây hiểu lầm mơ hồ nghĩa
- Tổ chức cho học sinh đọc cá nhân (đọc nối tiếp, đọc nhóm, đọc trớc lớp nhận xét cách đọc học sinh, sữa lỗi phát âm lỗi thể nội dung qua giọng đọc cho học sinh Cần hạn chế số lần đọc đồng tăng cờng hình thc c cỏ nhõn
b Đọc thầm
- Giao nhiệm vụ để định hớng rõ yêu cầu đọc thầm cho học sinh - Giới hạn thời gian để tăng dần tốc độ đọc thầm cho học sinh
4.2 H ớng dẫn tìm hiểu bài:
a Giúp häc sinh hiĨu nghÜa tõ ng÷ míi:
- Đối với từ ngữ đợc giải SGK giáo viên không thiết phải yêu cầu học sinh giải nghĩa từ ngữ mà chọn số từ ngữ khó để giải thích cho học sinh Học sinh đọc thầm giải SGK giải thích
- Đối với từ ngữ đợc giải mà học sinh cha rõ nghĩa từ ngữ khác cịn khó hiểu giáo viên sử dụng hình thức sau:
+ Dùng từ dồng nghĩa trái nghĩa từ ngữ thơng dụng địa phơng để giải thích
+ Đặt câu với từ ngữ đó,
+ Miêu tả vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm tính chất đợc gọi tên từ ngữ
(3)b Giúp học sinh nắm vững câu hỏi tìm hiểu bài:
- Cho hc sinh đọc thầm câu hỏi trình bày lại yêu cầu câu hỏi - Giáo viên giải thích rõ yêu cầu tập
- Tách câu hỏi, tập sách giáo khoa thành số câu hỏi nhỏ bổ sung câu hỏi phụ để học sinh dễ thực toát lên ý đoạn Chú ý tránh đặt thêm câu hỏi không phù hợp với chủ điểm học tập vợt khả nhận thức học sinh
- Tổ chức câu trả lời hay làm mẫu phần câu hỏi để lớp nắm đợc yêu cầu câu hỏi
c Tổ chức cho học sinh trả lời câu hái:
- Tổ chức làm việc cá nhân theo cặp, theo nhóm để trả lời câu hỏi - Tổ chức cho học sinh báo cáo kết nhiều hình thức khác
Trao đổi với học sinh, sữa lỗi cho học sinh tổ chức để học sinh giải đáp thắc mắc cho nhau, góp ý cho nhau, đánh giá trình thực nhiệm vụ
- S¬ kÕt tỉng kÕt ý kiÕn cđa học sinh, ghi bảng cần thiết
4.3 Hình thøc tỉ chøc d¹y häc:
Hình thức tổ chức dạy học cách thức tổ chức tiến trình lớp: Hoạt động tập thể, cá nhân, nhóm, trị chơi
Đối với việc dạy phân môn tập đọc lớp 4, việc rèn đọc nên hình thức tổ chức cần hớng vào việc rèn đọc cho đối tợng học sinh Đối với lớp có nhiều đối tợng học sinh, cần tổ chức hoạt động đọc nhóm đơi, giáo viên phân cơng bạn đọc để kèm thêm bạn đọc yếu q trình hoạt động nhóm
5 Một số l u ý dạy môn tập đọc theo chuẩn:
5.1 Trong tiết tập đọc, giáo viên sử dụng nhiều phơng pháp dạy học để phát huy tính tích cực chủ động học sinh Tuy nhiên cần tránh lạm dụng
5.2 Thay đổi hình thức dạy học nhằm tạo hỗ trợ giúp đỡ học sinh
5.3 Tránh áp đặt HS tìm hiểu mà để học sinh tự khám phá
5.4 Cần tích hợp mơn tập đọc với môn học khác (nh tập làm văn, mơn tr-ờng, lịch sử )
5.5 Trong q trình soạn giáo viên cần lu tâm đến đối tợng học sinh: Học sinh yếu, học sinh giỏi Chẳng hạn học sinh yếu cần giúp đỡ cách hớng dẫn gợi mở, học sinh giỏi gợi mở để am tìm cách ngắt nghỉ, đọc diễn cảm
5.6 øng dơng tèt CNTT vµo trình dạy học:
- Giáo viên cần tìm tòi, nghiên cứu công nghệ thông tin, biết cách sử dụng thiết bị kỹ thuật
- Biết ứng dụng phần mềm soạn giáo án nh: powerpoint, violet thủ thuật để làmn bải giảng sinh động hiệu
- Trong qu¸ trình ứng dụng CNTT cần lu ý công nghệ thông tin hỗ trợ, phải biết kết hợp hài hoà CNTT truyền thống
- Giỏo viờn cần biết khai thác nội dung trang web để hỗ trợ tốt cho việc dạy học nh: tranh ảnh, phim, t liệu
- Khi trình chiếu cần lu ý khơng lạm dụng hiệu ứng, cấu trúc đề mục đơn giản dễ di chuyển, giao diện quán, tài liệu phục vụ giảng hợp lý, hiệu khônglạm dụng Không tạo gạch đầu dòng cho nội dung slide
Trên báo cáo chuyên đề dạy học phân môn Tập đọc lớp theo chuẩn KTKN ứng dụng CNTT Báo cáo đa quan điểm chung việc giảng dạy phân môn Mong đồng chí góp ý để chun đề đợc hồn thiện áp dụng vào việc dạy học mơn Tiếng Việt cho khối tồn trờng
(4)Tập đọc: Trống đồng Đông Sơn I Mục tiêu:
- Đọc thành tiếng từ khó dễ lẫn bài: trang trí, xếp, thần linh, bật, săn bắn
- Đọc trôi chảy toàn bài, ngắt, nghỉ đúng, nhấn giọng từ ngữ ca ngợi trống đồng Đông Sơn, ca ngợi hoa văn trang trí trống đồng thể vẽ đẹp, tính nhân văn hố Việt cổ xưa
- Đọc diễn cảm với cảm hứng tự hào ca ngợi
- Hiểu từ khó bài: đáng, văn hố Đơng Sơn, văn hố vũ cơng, nhân bản, chim lạc, chim hồng
- Hiểu nội dung bài: Bộ sưu tập trống đồng Đông Sơn phong phú, đa dạng với hoa văn đặc sắc niềm tự hào đáng người Việt Nam
II Đồ dung dạy học
- Ảnh trống đồng SGK
- Sưu tầm số tranh ảnh loại trống đồng khác
- Bảng phụ viết sẵn nội dung câu, đoạn cần hướng dẫn luyện đọc III Các hoạt động dạy học chủ yếu
1 Kiểm tra cũ:
Giáo viên nêu câu hỏi: Hôm trước học gì? (Bốn anh tài - HS đọc
- HS nêu nội dung học GV nhận xét cho điểm Dạy học mới:
Hoạt động 1: Giới thiệu bài.
Gv cho học sinh xem tranh qua máy trình chiếu HS quan sát giáo viên giới thiệu học:
Nước Việt nam ta có văn hố lâu đời có văn hố Đơng Sơn Năm 1924, ngư dân tình cờ tìm thấy bên bờ sơng mã ( hố) đồ cổ đồng đất bãi Sau nhà khoa học tiến hành khai quật tìm thêm hàng trăm cổ vật đủ loại Địa điểm thuộc đất huyện Đơng Sơn Thanh Hố có tên gọi văn hố Đơng Sơn Bài học hơm tìm hiểu cổ vật đặc sắc văn hố là: Trống đồng Đông Sơn
(5)Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện đọc tìm hiểu bài
a) Luyện đọc
- Cho H mở SGK trang 17
- H đọc trước lớp GV sửa lỗi phát âm ngắt giọng có sai sót - H chia đoạn (2 đoạn)
Đoạn từ đầu đến hươu nai có gạc Đoạn tiếp đến hết
GV yêu cầu học sinh đọc nối tiếp đoạn lượt - H đọc nối tiếp đoạn lượt thứ
- T hướng dẫn luyện đọc từ khó: vũ cơng; hươu nai + H đọc nối tiép đoạn
- T hướng dẫn luyện đọc từ khó: Thiên nhiên - H đọc nối tiếp đoạn lần
- GV rút từ: Hoa văn, vũ công - H đọc giải sách
- GV chiếu hình ảnh hoa văn, vũ cơng - H đọc đoạn 2,lần 2.
- T nói: đoạn có từ : Nhân bản,em hiểu nhân có nghĩa gì? - H đoc giải từ nhân SGK
- T nói: Trong đoạn có từ chim lạc, chim hồng, mời lớp xem hình ảnh chim lạc, chim hồng
- H đọc lượt thứ giáo viên lưu ý câu dài: - T nói : em cần ý ngắt câu dài - T đọc mẩu
Niềm tự hào đáng văn hố Đơng Sơn / bộ sưu tập trống đồng phong phú.
- Cả lớp nhận xét - H đọc câu - H đọc nhóm đơi - T đọc mẫu
b) Tìm hiểu bài.
- H đọc thầm đoạn suy nghĩ trả lời câu hỏi: (3phút) + Trống đồng Đông Sơn đa dạng nào?
+ Trên mặt trống đồng Đông Sơn, hoa văn trang trí xếp nào?
- GV chốt lại chiếu lên bảng:
Trống đồng đồng Sơn đa dạng hình dáng, kích cỡ lẫn phong cách trang trí, cách xếp hoa văn.
(6)GV: Trống đồng Đông sơn niềm tự hào dân tộc thể nét văn hố tự ngàn xưa cha ơng ta Sự đa dạng trống đồn với hoa văn đặc sắc trang trí thể nét tài hoa nghệ nhân thời
- Đoạn cho em biết điều gì: Sự đa dạng xếp hoa văn trống đồng Đông Sơn
- HS đọc lại ý đoạn
- H đọc thầm đoạn sinh hoạt nhóm (3 phút )
+ Những hoạt động người thể trống đồng?
+ Vì nói hình ảnh người chiếu vị trí bật hoa văn trống đồng?
+ Vì trống đồng niềm tự hào đáng người Việt Nam ta?
- Đại diện nhóm trả lời; GV chốt lại chiếu lên bảng nội dung câu trả lời hình ảnh hoa văn
Nổi bật hoa văn trống đồng hình ảnh cop người lao động săn bắn, đánh trống thổi kèn cầm vũ khí bảo vệ quê hương tưng bừng nhảy múa mừng chiến công hay cảm tạ thần linh.
- Đại diện nhóm trả lời: giáo viên chiếu hình ảnh câu trả lời lên bảng:
Hình ảnh người rõ hoa văn: thể người lao động làm chủ, hoà với thiên nhiên; người nhân hậu; người khát khao cuộc sống ấm no.
GV: Những hình ảnh khác ngơi sao, hình trịn, chim bay, hươu nai, ghép đơi mng thú góp phần thể người lao động làm chủ, hồ với thiên nhiên, người nhân hậu, hiền hồ ln khát khao sống ấm no hạnh phúc
- Đại diện nhóm trả lời giáo viên chốt lại
T: Trống đồng Đông Sơn đa dạng, hoa văn trang trí đẹp, tinh xảo, cổ vật quý giá phản ánh trình độ văn minh người Việt cổ xưa, chứng nói lên rằng: dân tộc Việt nam dan tộc có văn hố lâu đời, bền vững
T trình chiếu số hình ảnh : ngồi trống đồng, văn hố Đơng Sơn cịn
có cổ vật như: nhẫn đồng, lẩy nỏ đồng, dao găm đồng, lưỡi cày đồng nhiều cổ vật khác giữ gìn vả quảng bá giới.
- Đoạn cho em biết điều gì: Hình ảnh người lao động, làm chủ hồ mình với thiên nhiên
1 HS đọc lại ý đoạn
c) Đọc diễn cảm
- T gọi 2H đọc nối tiếp đoạn - T đọc mẫu đoạn
GV chiếu đoạn luyện đọc lên bảng:
Nổi bật hoa văn trống đồng hình ảnh người hồ hợp với thiên nhiên.
(7)người cầm vũ khí bảo vệ quê hương/ tưng bừng nhảy múa mừng chiến công/ hay cảm tạ thần linh Đó người hậu, hiền hồ, mang tính nhân sâu sắc
- H tìm cách đọc luyện đọc theo cặp
- T tổ chức cho H thi đọc diễn cảm (2-3 HS nhóm) - H nhận xét , bình chọn đọc hay
- Em nêu nội dung
Bộ sưu tập trống đồng Đông Sơn phong phú, đa dạng với hoa văn đặc sắc niềm tự hào đáng người Việt Nam.
Giáo viên ghi bảng
Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò.
- Liên hệ: học xong tập đọc em có cảm nhận gì? (Em cảm thấy tự hào dân tộc ta có văn hố lâu đời thể phong tục người Việt Nam
- Nhận xét tiết học