CÊp häc nµy gióp häc sinh còng cè vµ ph¸t triÓn nh÷ng kÕt qu¶ cña gi¸o dôc TiÓu häc, cã tr×nh ®é häc vÊn phæ th«ng c¬ së, nh÷ng hiÓu biÕt ban ®Çu vÒ kü thuËt vµ híng nghiÖp ®Ó tiÕp tôc h[r]
(1)Phần mở đầu;
I Lý chọn đề tài:
Hiện nay, Đảng ta, nhân dân ta sức thực nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nớc, với mục tiêu dân giàu nớc mạnh, xã hội công , dân chủ, văn minh vững bớc lên chủ nghĩa xã hội Muốn nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố đất nớc thành công, giáo dục đào tạo phải đợc đẩy mạnh phát triển, phát huy tốt nguồn nhân lực, nhân tố định tới phát triển kinh tế, xã hội đất nớc Đảng Nhà nớc trọng tới điều Thực coi GD&ĐT quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dỡng nhân tài
Ngay từ Nghị lần thứ II BCH Trung ơng Đảng Khoá VIII (tháng 12/1996) định hớng phát triển GD&ĐT nêu lên thành tựu đạt đợc với yếu quy mô, cấu đặc biệt chất lợng, hiệu GD&ĐT Mà nguyên nhân yếu cơng tác quản lý thiếu hiệu thiếu đồng bộ, thiếu chiều sâu Nghị nêu rõ: "Hiện nay nghiệp giáo dục đào tạo đứng trớc mâu thuẫn lớn, yêu cầu vừa phát triển quy mô GD&ĐT, vừa phải gấp rút nâng cao chất lợng GD&ĐT, khả điều kiện đáp ứng yêu cầu hạn chế " Tuy nhiên thực tế diễn GD&ĐT tình trạng đồ dùng dạy học dẫn đến việc tiếp thu kiến thức nặng lý thuyết, thiếu thực tế Đứng tr-ớc tình hình Quốc hội thơng qua Nghị số 40/2000/QH10 Thủ tớng Chính phủ ban hành Chỉ thị số: 14/2001/CT-TTg khẳng định đổi giáo dục phổ thông cấp thiết Trên sở đố Bộ GD&ĐT ban hành định số: 21/2002/QĐ-B GD&ĐT ngày 16 tháng năm 2002 Quyết định số: 13/2003/QĐ-B GD&ĐT ngày 24 tháng năm 2003 hớng dẫn sử dụng bảo quản đồ dùng dạy học nhằm: Tăng cờng tính trực quan lớp, tạo điều kiện rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh, góp phần đổi phơng pháp dạy học giáo viên theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh để bớc nâng cao chất lợng dạy học Trên sở ngày 01 tháng 10 năm 2002 Sở GD&ĐT Thanh Hố có hớng dẫn số 1268/GD-KHTC trang cấp bảo quản sử dụng thiết bị dạy học
(2)tháng 10 năm 2002 Phòng GD&ĐT huyện Ngọc Lặc có công văn hớng dẫn số 64/2002/GD-NL việc hớng dẫn sử dụng cấp phát thiết bị dạy häc cho c¸c trêng hun
Nh vậy, chứng tỏ cấp uỷ Đảng từ TƯ đến địa phơng ln coi trọng cơng tác GD&ĐT, việc làm, su tầm, sử dụng đồ dùng dạy học khâu quan để đổi chơng trình dạy học môn khao học tự nhiên Quản lý tốt việc bảo quản, su tầm, làm sử dụng đồ dùng dạy học bớc đột phá để nâng cao kết dạyvà học nhà trờng
Giáo dục THCS cấp học giáo dục phổ thông, phận quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, cầu nối giáo dục Tiểu học giáo dục Trung học phổ thông, Trung học chuyên nghiệp Cấp học giúp học sinh cố phát triển kết giáo dục Tiểu học, có trình độ học vấn phổ thơng sở, hiểu biết ban đầu kỹ thuật hớng nghiệp để tiếp tục học phổ thông, học nghề, học trung học chuyên nghiệp, vào sống lao động, sản xuất
Nh vây giáo dục THCS có vai trị quan trong hệ thống giáo dục đào tạo nớc nhà Để thực tốt mục tiêu ngành học việc đạo làm, su tầm, bảo quản, sử dụng đồ dùng dạy học yêu cầu cấp thiết trờng THCS Giáo dục huyện Ngọc Lặc nói chung giáo dục xã Ngọc Liên nói riêng thu đợc nhiều thành tựu to lớn tất mặt Sự thành cơng khơng thể khơng kể đến quan tâm sát xao nh công tác quản lý đồng bộ, nhịp nhàng có hiệu Đảng bộ, UBND, đặc biệt Phòng GD&ĐT huyện Ngọc Lặc tới trờng tồn huyện Do cơng tác quản lý đạo làm, su tầm, sử dụng bảo quản đồ dùng dạy học đạt kết bớc đầu khả quan, đáng khích lệ góp phần nâng cao chất lợng dạy học nhà trờng toàn huyện Với lý tầm quan tơi chọn đề tài:"Kinh nghiệm đạo, su tầm, chế tạo sử dụng đồ dùng dạy học các môn khoa học tự nhiên trờng THCS Ngọc Liên” Để nêu lên kinh nghiệm thân công tác quản lý trờng học để góp phần nhà giáo dục đa nghiệp giáo dục phát triển lên tầm cao giai đoạn
II Mục đích nghiên cứu:
(3)thêm cho đồng nghiệp t liệu tham khảo vận dụng, để góp phần nhỏ việc đổi phơng pháp dạy học trờng THCS
III NhiƯm vơ nghiên cứu:
Đề tài thực nhiệm vụ nghiên cứu sau đây:
- Nghiờn cu c s lý luận đạo làm, su tầm, sử dụng bảo quản đồ dùng dạy học trờng THCS
- Tìm hiểu thực trạng đồ dùng dạy học công tác đạo làm, su tầm, sử dụng bảo quản đồ dùng dạy học môn khoa hoc tự nhiên trờng THCS Ngọc Liên - Ngọc Lặc - Thanh Hố
- Phân tích tổng hợp, khái quát hóa thành hệ thống học kinh nghiệm làm, su tầm, sử dụng bảo quản đồ dùng dạy học môn khoa học tự nhiên trờng THCS nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục hiên nớc nhà
IV đối tợng phạm vi nghiên cứu: * Đối tợng:
+ Kinh nghiệm đạo làm, su tầm, sử dụng bảo quản đồ dùng dạy học môn khoa học tự nhiên trờng THCS
*Phạm vi đề tài:
+ Đề tài đợc nghiên cứu trờng THCS Ngọc Liên, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hoá phổ biến rộng rãi tất trờng THCS làm t liệu tham khảovà vận dụng
V Ph¬ng pháp nghiên cứu:
thc hin c nhim v nghiên cứu đề tài sử dụng phơng pháp nghiên cứu sau:
- Nhóm phơng pháp nghiên cứu lí thuyết (tra cứu văn bản, tài liệu, hồ sơ sổ sách có liên quan đến đề tài nghiên cu ca mỡnh)
- Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn (quan sát, điều tra, phân tích, tổng hỵp, tỉng kÕt kinh nghiƯm., häc tËp thùc tÕ, nghe thut gi¶ng )
- Phơng pháp thơng kê tốn học nhằm xử lý số liệu thông tin thu thập đợc VI Kế hoạch nghiên cứu:
- Nhận đề tài ngày 01/11/2008
- Xây dựng đề cơngb từ ngày 03/11/2008 đến ngày 25/11/2008
(4)- Chỉnh sửa thảo 14/11/2008 - Hoàn chỉnh tiểu luận ngày: / /2008 - Báo cáo tiểu luận ngày: / /2008
Phần II: Nội dung
Ch¬ng I:
Cơ sở lý luận cơng tác đạo làm, su tầm sử dụng đồ dùng dạy học
I Lịch sử đề tài:
Trong năm gần đợc quan tâm Đảng Nhà nớc chất l-ợng GD&ĐT nói chung kết dạy học bậc THCS nói chung thu đợc thành tựu bản, quan có phát triển vững Để góp phần vào cơng chấn hng giáo dục đất nớc, đội ngũ nhà khoa học giáo dục tích cực nghiên cứu tìm tịi để đổi phơng pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy học Hàng năm có tới hàng trăm cơng trình nghiên cứu ngồi nớc vấn đề Các cơng trình thực hữu ích cho trờng học ph-ơng hớng, cách thức, biện pháp quản lí nhằm nâng cao kết dạy học Đáp ứng yêu cầu nghiệp trồng ngời thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố -hiện đại hoá đất nớc
(5)Nhận thức đợc ý nghĩa tầm quan trọng vấn đề trên, mạnh dạn nghiên cứu đề tài:"Kinh nghiệm đạo đạo làm, su tầm sử dụng đồ dùng dạy học môn khoa học tự nhiên trờng THCS Ngọc Liên - Ngọc Lặc" để góp phần nâng cao chất lợng giáo dục nhà trờng nói riêng toàn
cÊp häc nãi chung
II Cơ sở lý luận việc đạo chế tạo, su tầm sử dụng đồ dùng dạy học môn khoa học trờng THCS. 2.1 Một số khái niệm có liên quan tới đề tài nghiên cu.
2.1.1 Khái niệm quản lí:
Qun lí tác động có tổ chức, có định hớng chủ thể (ngời quản lí) lên khách thể (đối tợng quản lí) hệ thống luật lệ sách, nguyên tắc, phơng pháp vàcác biện pháp cụ thể nhằm đào tạo môi tr-ờng điều kiện cho phát triển đối tợng
Khái niệm quản lí đợc dịnh nghĩa rõ hơn: "Quản lí tác động huy điều khiển, hớng dẫn trình xã hội hành vi hoạt động ngời nhằm đạt tới mục đích đề ra" (q trình quản lí giáo dục v o to - giỏo
trình dành cho CBQL trờng THCS - Quyển - Trờng CBQL ĐT TW)
"Quản lí tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lí lên
khách thể quản lí nhằm thực mục tiêu quản lÝ".
"Quản lí giáo dục nói chung quản lí trờng học nói riêng hệ thống những tác động có mục đích có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lí (hệ giáo dục) nhằm làm cho hệ vận hành theo đờng lối nguyên lí giáo dục Đảng, thực hiện đợc tính chất nhà trờng XHCN Việt Nam mà tiêu điểm hội tụ quá trình dạy học - giáo dục hệ trẻ đa hệ thống giáo dục tới mục tiêu dự kiến tiến lên tầm cao chất" (Tài liu CBQL THCS - Trng CBQL).
2.1.2 Chức qu¶n lÝ:
Chức quản lí dạng hoạt động quản lí, thơng qua chủ đề quản lí tác động vào khách thể quản lí nhằm thực mục tiêu định
(6)Các chức có quan hệchặt chẽ với thơng tin thơng tin tría tim, mạch máu hoạt động quản lí Thơng tin chức đặc biệt, chức trung tâm trình quản lí
2.1.3 C¬ së vËt chÊt trêng häc:
Là hệ thống phơng tiện vật chất, kỹ thuật đợc giáo viên học sinh sử dụng để hoạt động dạy học, giáo dục nhằm đạt mục tiêu ó t
2.1.4 Thiết bị dạy học:
Thiết bị dạy học gồm phơng tiện vật chất kỹ thuật phục vụ cho việc giảng dạy
2.1.5 Thiết bị giáo dục:
Thit b giỏo dc hệ thống phơng tiện vật chất kỹ thuật phục vụ cho việc giáo dục toàn diện n đức dục, thể chất, thẩm mĩ, lao đông nghề nghiệp
2.2 Một số lí luận vấn đề nghiên cứu:
2.2.1 Khái niệm đồ dùng dạy học:
Đồ dùng dạy học phơng tiện vật chất đợc sử dụng dạy học 2.2.2 Ví trí, tầm quan trọng, chức đồ dùng dạy học:
Đồ dùng dạy học phong phú đa dạng đợc xây dựng nguyên tắc trực quan phù hợp với đờng nhận thức: "Từ trực trực quan sinh động đến t trừu tợng từ t trừu tợng đến thực tiễn, đờng biện chứng nhận thức chân lý khách quan" (V.I Lê Nin - Bút kí triết học, NXB thật Hà Nội, 1983)
Đồ dùng dạy học công cụ lao động s phạm giáo viên học sinh Nó thơng tin quan trọng, mang thơng tin giáo khoa đối tợng nhận thức Đồ dùng dạy học giúp đắc lực cho việc học tập phơng pháp tự làm việc nghiên cứu khoa học, giúp học sinh rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thói quen, thái độ từ hình thành nhân cách học sinh đồdùng dạy học tiền đề để đổi phơng pháp dạy học, tích cực hố q trình học tập học sinh, trực quan dạy học, đảm bảo tính xác khoa học, tính tổng qt tính hệ thống, tính chuyen hố, tính thực tiễn vận dụng đợc tính bền vững
2.2.3 Các văn đạo
(7)7370/THPT hớng dẫn sử dụng bảo qquản đồ dùng dạy học Bộ GD&ĐT ngày 22 tháng 08 năm 2002 nêu rõ danh mục đồ dùng dạy học tối thiểu hớng dẫn sử dụng, bảo quản đồ dùng dạy học cụ thể
III Cơ sở thực tiễn việc đạo chế tạo, su tầm sử dụng đồ dùng dạy học môn khoa học tự nhiên trờng THCS:
3.1 Đồ dùng dạy học môn khoa học tự nhiên:
Đồ dùng dạy học môn khoa học tự nhiên phơng tiện vật chất đợc sử dụng mơn khoa học tự nhiên nh: Tốn, Vật Lí, Hố học, Sinh học
3.2 Cơng tác đạo chế tạo, su tầm sử dụng đồ dùng dạy học môn khoa học tự nhiên trờng THCS:
Trong dạy học đổi cần tăng cờng sử dụng đồ dùng dạy học Việc sử dụng đồ dùng dạy học có tác dụng tạo điều kiện để thực đổi phơng pháp dạy học, loại trừ lối dạy chay, áp đặt học sinh Sử dụng tốt đồ dùng dạy học làm tăng tính hấp dẫn nội dung học tập, gây hứng thú học tập học sinh Các đồ dùng dạy học nguồn cung cấp chất liệu để học sinh khai thác cá nội dunh học tập cách tích cực tự giác
Tuy nhiên thực tế quản lí, số quản lí cha thực quan tâm đạo đến việc đạo chế tạo, su tầm sử dụng đồ dùng dạy học môn khoa học tự nhiên mà chủ yếu làm thiết kế môn khác Mặt khác việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên nhiều hạn chế thờng nặng minh hoạ cho nội dung học tập, có tác dụng kích thích học sinh suy nghĩ tìm tịi
Cịn phận khơng nhỏ đội ngũ giáo viên Vật lí, Hố học, Sinh học giảng dạy với hình thức kiêm nhiệm đào tạo dới hình thức mơn ghép nên kiến thức mơn hạn chế nên kiên thức dạy học yếu, phơng pháp dạy học yếu nên đạo chế tạo, su tầm sử dụng đồ dùng dạy học mơn khoa học tự nhiên cịn lúng tung thậmchí không sử dụng đồ dùng dạy học
Từ thực tế ta thấy việc đạo su tầm, chế tạo sử dụng đồ dùng dạy học môn khoa học tự nhiên cần thiết trongcác nhà trờng THCS giai đoạn đổi chơng trình phơng pháp dạy học
3.3 Các nhóm đồ dùng dạy học chủ yếu cá môn khoa học tự nhiên:
Các mơn khoa học tự nhiên có nhóm đồ dùng dạy học sau: - Nhóm 1: Hình ảnh, mơ hình
- Nhãm 2: B¶ng biĨu, b¶ng phơ, phiÕu häc tËp, b¶ng nhãm - Nhãm 3: ThÝ cơ, thÝ nghiƯm:
(8)+ ThÝ nghiƯm ho¸ häc
Từ việc xác định rõ nhóm đồ dung dạy học đơn giản giáo viên dạy mơn khoa học tự nhiên tự chế tạo su tầm để phục vụ dạy nhằm khắc phục tình trạng thiếu đồ dùng dạy học mơn, góp phần vào việc đổi phơng pháp dạy học
Ch¬ng II
Thực trạng đạo chế tạo, su tầm sử dụng đồ dùng dạy học môn khoa học tự nhiên trờng THCS
Ngäc Liªn.
I Một số khái quát tình hình địa phơng nhà trờng:
1.1 Tình hình địa phơng:
Ngọc Liên xã miền núi nằm phía Đơng Bắc Huyện Ngọc Lặc với diện tích 460,19 Ngọc Liên xã có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn (thuộc chơng trình135) Tồn xã Ngọc Liên có 1247 hộ với 5828 Trong chủ yếu dân tộc Mờng (khoảng 58%) dân tộc Kinh (chiếm khoảng 41,5%) lại dân tộc khác nh: Thái, Ba na, Dao sinh sống đoàn kết bên
Tình hình kinh tế – xã hội phát triển nhanh, an ninh ổn định Tỷ lệ sinh 0,07‰
(9)- Đời sống nhân dân ổn định bớc đợc nâng cao, số hộ nghèo đói giảm đáng kể theo năm, quan tâm đến việc học hành em ngày tốt
Học sinh ngoan, chăm chỉ, chuyên cần số em vơn lên hồn cảnh khó khăn để học giỏi, học tốt
Đội ngũ cán lãnh đạo Đảng bộ, UBND xã trẻ động quan tâm đến nghiệp giáo dục, đầu t tạo điều kiện cho giáo dục phát triển quy mô chất lợng Hệ thông giáo dục xã thành lợp sớm phát triển Địa bàn xã có đầy đủ cấp học từ: Mầm non, Tiểu học, THCS có trờng THPT đóng địa bàn thuận lợi cho việc học tập em xã
1.2 Khái quát tình nhà trờng:
- Nhà trờng có đội ngũ cán giáo viên gồm 57 đồng chí, nhìn chung đội ngũ cán giáo viên nhà trờng có lập trờng t tởng trị
vững vàng phẩm chất đạo đức sáng Phần lớn CBGV trẻ khoẻ, động nhiệt tình với cơng tác, bám trờng, bám lớp đợc quyền địa ph-ơng nhân dân tin tởng, ủng hộ Hầu hết CBGV đợc chuẩn hố, có giáo viên có trình độ chuẩn, n tâm cơng tác
- Khuôn viên nhà trờng đợc quy hoạch bê-tơng hố, hệ thống nớc nhà giáo viên đợc đầu t xây
- Học sinh đợc cấp phát đủ sách giáo khoa dụng cụ, thiết bị phục vụ cho công tác dạy học nhà trờng đợc thực tốt
- Các hệ thống văn bản, đạo hoạt động ngành giáo dục, nh cấp lãnh đạo đợc cụ thể hoá, rõ ràng giúp nhà trờng đạo tốt hoạt động chuyên môn hoạt động giáo dục khác
Tuy nhiên sở vật chất nhà trờng tạm ổn định cho việc dạy nhng cịn thiếu nhiều so với tiêu chí xây dựng trờng chuẩn nh nhà Hiệu bộ, phòng học chức số cơng trình khác Hiện trờng thiếu phòng học nên phải học ca Trờng phải nhờng cho cấp Tiểu học phịng học Nên gặp nhiều khó khăn việc bồi dỡng học sinh mũi nhọn, phụ đạo học sinh yếu kém, nh việc dạy nghề phổ thông theo kế hoạch cho học sinh lớp
(10)Giáo viên thừa số lợng nhng thiếu chủng loại nên đơi cịn phải phân dạy chéo ban Ngồi cịn có giáo viên nghỉ sản, học
Xã Ngọc Liên xã nghèo, địa hình tơng đối phức tạp, đời sống nhân dân cịn gặp nhiều khó khăn (tỷ lệ hộ nghèo 14%) dẫn đến việc chăm lo cho em cịn nhiều hạn chế
- Một phận trình độ dân trí thấp, nhận thức giáo dục cịn sai lệch, đơi cịn xem nhẹ phó mặc cho nhà trờng
- Trêng cã 16 líp víi 510 HS Cơ thĨ:
+ Khèi cã: líp = 85 HS + Khèi cã: líp = 123 HS; + Khèi cã: líp = 154 HS; + Khèi cã: líp = 148 HS
II Thực trạng đồ dung dạy học môn khoa học tự nhiên của trờng THCS Ngọc Liên:
2.1 Đồ dùng dạy học đợc trang cấp:
M«n
Tỉng sè
Loại đồ dùng Khối
6 Khèi7 Khèi8 Khèi9
To¸n 3 4 Thớc loại, com pa, bảng biểu, giác kế, máytính điên tử bỏ túi
Vật lí 3
Tranh ảnh, bảng biểu Cân Rôbécvan, ván nghiêng Rịng rọc, Bình chia độ, đen cồn, loại Am pe kế, Vôn kế, đồng hồ vạn năng, Nam châm, chng điện, bóng đèn điện loại, pin, bảng điện Hoá học 0 Hoá chất loại, bình, ống nghiệmbảng biểu, đồ dùng bảo hộ nhân viên thí nghiệm., tranh ảnh, Sinh học 4 Mơ hình loại mơn, tranh ảnh, bảng biểu
Nhìn vào bảng ta thấylợng đồ dùng cung cấp cho mơn cịn thiếu nhiều, chất lợng đồ dùng độ xác kỹ thuật khơng cao Gây nhiều khó khăn cơng tác bảo quản sử dụng giáo viên đồ dùng mơn vật lí Chẳng hạn nh số đồ dùng nh: Ampe kế; Vônkế, Đồng hồ vạn năng; số pin nguồn chất lợng dạy giáo viên gần nh phải dạy biểu diễn tợng trng dẫn đến học sinh tiếp thu cách thụ động
2.2 Thái độ cảu học sinh môn khoa học tự nhiên: Khối Tổng số
HS ThÝch häcSL % B×nh thêngSL % Kh«ng thÝchSL %
6 85 30 35,3 43 50,6 12 14,1
7 123 46 37,4 57 46,3 20 16,3
8 154 41 26,6 61 39,6 52 33,8
9 148 62 41,9 70 47,3 16 10,8
(11)2.3 Khảo sát thực tế việc su tầm sử dụng đồ dùng dạy học đơn giản của môn khoa học tự nhiên trờng THCS Ngọc Liên.
2.3.1 Làm su tầm đồ dùng dạy học đơn giản
Tæng sè SLTÝch cực% SLCha tích cực% SLKhông làm%
21 38,1 33,3 28,6
2.3.2 Việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên môn khoa học tự nhiên trờng THCS Ngọc Liên:
Tỉng sè SLHiƯu cao% SLCó hiệu % Không sử dungSL %
21 9 42,9 10 47,6 2 9,5
Từ thực trạng trên, tiến hành nghiên cứu, thực nghiệm tìm hớng khắc phục, giải khó khăn vớng mắc việc chế tạo, su tầm sử dụng đồ dùng dạy học đơn giản, nhằm nâng cao chất lợng dạy học môn khoa học tự nhiên trờng THCS Ngọc Liên
III biện pháp ban giám hiệu việc đạo chế tạo, su tầm sử dụng đồ dùng dạy học cá môn khoa học tự nhiên
3.1 Tổ chức, tham gia thi chế tạo, su tầm sử dụng đồ dùng dạy học
Hàng năm nhà trờng nghiêm túc tổ chức kỳ thi chế tạo, su tầm sử dụng đồ dùng dạy học từ khối lớp, tổ môn chọn đồ dùng có chất lợng, ý tởng sử dụng có hiệu cao để trao giải động viên khuyến khích đồng thời tuyển chọn để tham dự kỳ thi cấp kết thật đáng khích lệ Cụ thể:
- Năm học 2001 - 2002:
+ Ch to đợc đồ dùng thuộc môn tự nhiên có chất lợng cao tuyển chọn đợc thi huyện đạt giải (1 giải Nhì, giải Ba)
+ Thi sử dụng đợc đồng chí giáo viên có phơng pháp sử dụng đồ dùng tối u đa thi huyện đạt giải Nhì tồn huyn
- Năm học 2002 - 2003:
+ Chế tạo đợc đồ dùng thuộc mơn tự nhiên có chất lợng cao tuyển chọn đợc thi huyện đạt giải (2 giải Nhì, giải KK)
+ Thi sử dụng đợc đồng chí giáo viên có phơng pháp sử dụng đồ dùng tối u đa thi huyện đạt giải ( 01giải Nhì, 01 giải Ba)
(12)+ Chế tạo đợc đồ dùng thuộc mơn tự nhiên có chất lợng cao tuyển chọn đợc thi huyện đạt giải (1 giải Nhì, giải Ba)
+ Thi sử dụng đợc đồng chí giáo viên có phơng pháp sử dụng đồ dùng tối u đa thi huyện đạt gii (1 gii Nhỡ, gii KK)
- Năm học 2005 - 2006: Do Phòng GD&ĐT không tổ chức nhng nhà trờng tổ chức thi kết nh sau:
+ Chế tạo đợc đồ dùng thuộc mơn tự nhiên có chất lợng cao + Thi sử dụng đợc đồng chí giáo viên có phơng pháp sử dụng đồ dùng tối u - Năm học 2006 - 2007:
+ Chế tạo đợc đồ dùng thuộc mơn tự nhiên có chất lợng cao tuyển chọn đợc thi huyện đạt giải (1 giải Nhì, giải Ba)
+ Thi sử dụng đợc đồng chí giáo viên có phơng pháp sử dụng đồ dùng tối u đa thi huyện đạt giải (1 gii Nhỡ, gii Ba)
- Năm học 2007 - 2008:
+ Chế tạo đợc đồ dùng thuộc mơn tự nhiên có chất lợng cao tuyển chọn đợc thi huyện đạt giải (02 giải Nhì)
+ Thi sử dụng đợc đồng chí giáo viên có phơng pháp sử dụng đồ dùng tối u đa thi huyện đạt giải (1 giải Nhì, giải KK)
3.2 Tổ chức kiểm tra đánh giá việc sử dụng đồ dùng dạy học:
Ban giám hiệu nhà trờng giao cho hiệu phó chun mơn triển khai loại văn hớng dẫn sử dụng đồ dùng dạy học, nh cho CBGV tham gia đầy đủ lớp tập huấn hớng dẫn sử dụng bảo quản đồ dùng dạy học Phong GD&ĐT huyện tổ chức để CBGV thấy đợc tầm quan trọng tính tất yếu, cần thiết việc sử dụng đồ dùng dạy học từ ngời có ý thức tự giác việc sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học cho mơn học
Gắn việc đánh giá chất lợng dạy nh với danh hiệu thi đua hàng năm việc thực quy chế chuyên môn giáo viên với công tác sử dụng đồ dùng dạy học
(13)lớp trở nên tự giác có hiệu cao góp phần bớc nâng cao chất lợng giáo dục nhà trờng ngày tốt
Trong trình thực ban giám nhà trờng thờng có hình thức khen thởng kịp kịp thời, kỷ luật nhắc nhở ngời việc nên phần có tác động tích cực tâm lí cán giáo viên
Sau hàng tháng hàng kỳ năm học có tổng kết đánh giá để rút học kinh nghiệm công tác quản lí làm, su tầm sử dụng đồ dùng dạy học tổ khối để có biện pháp đạo kịp thời, có hiệu
3.3 KÕt tồn việc thực biện pháp trên:
3.3.1 Kết quả:
Hng nm giáo viên tham gia chế tạo, su tầm sử dụng đồ dùng dạy học tích cực điều quan trọng sâu vào ý thc ca mi giỏo viờn
Sản phẩm làm chất lợng tốt, giá thành hạ, tính thẩm mĩ cao
Bổ sung đợc thiếu hụt đồ dùng dạy học th viện, thiết bị nhà trờng lợng đồ dùng làm hàng năm phong phú, đa dạng
Đồ dùng thờng cán giáo viên trực tiếp dạy môn nên thông qua làm giáo viên nắm bắt đợc nhiều thông tin, sử dụng thành thạo hơn, trơn tru hơn, hiệu
Việc sử dụng đồ dùng dạy học dạy có hiệu ngày cao đặc biệt chống đợc kiểu dạy chay, học chay môn khoa học tự nhiên
3.3.2 Tån t¹i:
Vẫn cịn tình trạng giáo viên tham gia làm, su tầm đồ dùng dạy học môn tự nhiên trờng theo kiểu phong trào, đối phó tham gia cho có tên có đồ
Đồ dùng dạy học làm với chất lợng thấp, đầu t cơng sức, thời gian khơng có tính sáng tạo đơi cịn có tợng đánh cắp ý tởng ngời khác có đồ dùng chất lợng giống
Việc sử dụng đồ dùng dạy học môn khoa học tự nhiên mang nặng hình thức chủ yếu sử dụng có thanh, kiểm tra, thăm lp, d gi
3.3.3 Nguyên nhân:
* Nguyên nhân khách quan:
(14)+ dùng dạy học đợc cấp phát chất lợng không tốt, khơng xác, khơng hợp quy chuẩn đơi có đồ dùng nhập hớng dẫn sử dụng đề tiến nớc cha phiên dịch
+ Do phòng học nhà trờng cha đủ nên phải học hai ca khó cho việc chuẩn bị sử dng dựng
* Nguyên nhân chủ quan:
+ Giáo viên nhà trờng thừa số lợng nhng thiếu chủng loại môn học phần lớn giáo viên đề đào tạo ghép từ hai môn trở lên (mơn chính, mơn phụ) dẫn đến có tình trạng giáo viên phải dạy chéo ban nên việc sử dụng đồ dung nh gặp nhiều khó khăn, hiêu khơng cao đơi phản tác dụng
Hơn tình trạng nhà trờng thiếu cán bộ, nhân viên Th viên - Thiết bị cịn phải điều giáo viên kiêm nhiệm
Do giáo viên có lực chun mơn khơng đồng đều, khơng chịu tìm tịi, học hỏi tiếp cận với thay đổi chơng trình phơng pháp dạy mới, có tính ỳ cơng tác ngại sử dụng đồ dùng dạy học
Ch¬ng III:
Kinh nghiệm đạo chế tạo, su tầm sử dụng đồ dùng dạy học môn khoa học tự nhiên
ë trêng thcs ngäc liªn - ngäc lỈc
I sở đề xuất kinh nghim
- Mục tiêu chiến lợc phát triển giáo dục 2001 - 2010 - Lý luận quản lý dạy học
- Mục tiêu cụ thể cấp häc THCS
- Yêu cầu đổi chơng trình phơng pháp dạy học
- Mục đích tăng cờng làm, su tầm sử dụng đồ dùng dạy học trờng THCS
- Thực trạng đồ dùng dạy học, cách sử dụng đồ dùng dạy học bậc THCS
- Thực tiễn đạo su tầm, chế tạo sử dụng đồ dùng dạy học Trờng THCS Ngọc Liên, Ngọc Lặc, Thanh Hóa đợc trình bày chơng II
II Kết kiểm chứng sau năm đạo su tầm, chế tạo sử dụng đồ dùng dạy học môn khoa học tự nhiên trờng
thcs ngäc liªn
(15)trạng dạy chay, học chay môn KHTN chấm dứt, việc sử dụng đồ dùng dạy học đợc nâng lên, hiệu dạy đợc nâng cao, học sinh yêu thớch mụn hc hn
Kết nghiêm cứu cụ thÓ nh sau:
1 Thái độ học sinh i vi cỏc b mụn KHTN:
(Khảo sát Trờng THCS Ngọc Liên cuối năm học 2007 - 2008)
Khèi líp
Tỉng sè HS
ThÝch học Bình thờng Không thích
SL % SL % SL %
6 85 55 64,7 19 22,4 11 12,9
7 123 72 58,5 41 33,3 10 8,1
8 154 92 59,7 48 31,2 14 9,1
9 148 88 59,5 44 29,7 16 10,8
Tæng 510 307 60,2 152 29,8 51 10,0
2 Khảo sát việc làm, su tầm sử dụng đồ dùng dạy học đơn giản của môn KHTN
a Làm su tầm đồ dùng dạy học đơn giản:
Tỉng sè TÝch cùc Cha tÝch cùc Kh«ng lµm
SL % SL % SL %
21 14 66,7 33,3 0
b Việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên mơn KHTN
Tỉng sè
HiƯu qu¶ cao Cã hiƯu qu¶ Khã sư dơng
SL % SL % SL %
21 12 56,5 43,5 0
III Bài học kinh nghiệm cụ thể rút từ công tác đạo su tầm, chế tạo sử dụng đồ dùng dạy học môn khtn trờng thcs
1 Bài học xây dựng kế hoạch hóa việc tầm, chế tạo sử dụng đồ dùng dạy học mơn KHTN
C¸c bíc tiÕn hµnh:
- Xây dựng kế hoạch làm, mua sắm đồ dùng dạy học
- Chỉ đạo làm, su tầm sử dụng đồ dùng dạy học nói chung mơn KHTN nói riêng
- Tổ chức kiểm tra, đánh giá trình làm, su tầm sử dụng đồ dùng dạy học theo tháng, hc kỡ, nm hc
Nội dung cách thùc hiÖn:
(16)- Lên kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học môn, phát phiếu sử dụng, giáo viên đăng ký theo danh mục, tổ trởng kiểm tra theo tuần, giám hiệu kiểm tra, đánh giá theo tháng
- Lập kế hoạch làm, mua thêm đồ dùng dạy học, cho giáo viên tổ KHTN đăng kí làm đồ dùng dạy học, nhà trờng tổ chức thi hỗ trợ kinh phí làm
2 Bài học đạo chế tạo su tầm đồ dùng dạy học đơn giản * Các bớc tiến hành:
- Phân loại đồ dùng dạy học đơn giản có thểm làm su tầm
- Lựa chọn học cần đồ dùng dạy học mà danh mục khơng có - Chuẩn bị chất liệu
Nội dung cách thực hiện: - Báo ¶nh:
Ngun liệu tờ giấy bìa khổ A0 để trắng, giáo viên sử dụng bút viết tên chủ đề lên cùng, sau yêu cầu học sinh su tầm hệ thống tranh ảnh sách, báo, tạp chí cũ để làm báo Nhiệm vụ giáo viên lựa chọn tranh, ảnh theo chủ đề, dán lên tờ A0 Các tờ báo ảnh giúp học sinh nhận biết hệ thống chủ đề cách trực quan qua hành động, việc làm cụ thể Sử dụng báo ảnh làm học trở nên sinh động, học sinh tiếp nhận kiến thức chủ động
- B¶ng phơ, b¶ng biểu thống kê:
Nguyên liệu chủ yếu tờ giấy Trô-ky trắng sử dụng hai mặt trang lịch treo tờng cũ khổ lớn (sư dơng mỈt sau)
Giáo viên sử dụng loại tờ giấy bìa để ghi lại ví dụ, nội dung học, tập, bảng biểu thống kê, tổ chức trò chơi nhằm tiết kiệm thời gian, giảm việc ghi bảng (khắc phục tình trạng hầu hết trờng khơng có thiết bị đại nh: máy chiếu hắt, máy chiếu đa năng) Riêng hệ thống tập trắc nghiệm (dạng Đ - S; dạng nhiều lựa chọn; điền khuyết; câu ghép đôi) để tránh lãng phí, tập sử dụng dạy nhiều lớp khối, nhiều năm Khi làm giáo viên cần ý: vị trí cần điền khuyết, ô trống đầu chữ cần khoanh trịn ta nên sử dụng loại băng dán nilơng màu trắng bọc lên Khi học sinh làm tập sử dụng bút để đánh dấu, điền từ xong tiết dạy giáo viên dùng khăn mềm lau ký hiệu sử dụng để dạy lp khỏc, nm khỏc
- Mô hình, sa bàn:
Ngun liệu chủ yếu bìa - tơng, xốp, bảng phoọc, giấy màu, bột dẻo - Phiếu điều tra, đồ dùng đơn giản để sắm vai: Chủ yếu đồ dùng gia đình, sinh hoạt, giy kh A4
- Đồ dùng su tầm:
(17)khác Giáo viên mợn bạn bè đồng nghiệp, tìm kiếm từ sách báo quan văn hóa, tuyên truyền địa phơng Ngồi giáo viên hớng dẫn học sinh su tầm tài liệu, sách báo, tranh ảnh theo chủ đề (sử dụng làm báo ảnh nh nói trên)
Ngồi ra, giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học môn đan xen dạy học: mợn tranh, ảnh mơ hình mơn Vật lý, Tốn, Hóa học, Cơng nghệ để phục vụ giảng dạy
Tuy nhiên việc làm su tầm đồ đùng dạy học cần ý đảm bảo cỏc yờu cu sau:
- Đồ dùng dạy học phải phù hợp với nội dung học tập có tác dụng khơi gợi suy nghĩ học sinh
- Đồ dùng dạy học phải đảm bảo tính thẫm m v tớnh giỏo dc
- Đồ dùng dạy học phải mang tính thực tế, xác thực so với tình kiện cần tìm hiểu
3 Bài học đạo sử dụng đồ dùng dạy học đơn giản * Điều kiện thực hiện:
Nh ta biết dù phơng tiện kỹ thuật dạy học phát triển nhng phơng tiện dạy học đơn giản mãi đồ dùng quan trọng, khơng có thay đợc Các đồ dùng dạy học đơn giản thể chức năng:
- Thơng báo hay trình bày thơng tin - Minh họa - giải thích, mơ tả trực quan - Tổ chức tiến hành hoạt động * Nội dung cách thực hiện:
- Sử dụng để kiểm tra cũ: Thông thờng hoạt động kiểm tra cũ, giáo viên thờng tổ chức vào đầu tiết học hệ thống câu hỏi kiến thức học có liên quan đế nội dung để chuẩn bị hớng học sinh vào học Cách tổ chức gây đợc hứng thú, ý học sinh Để đổi phơng pháp dạy học giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học đơn giản vào hoạt động kiểm tra cũ Giáo viên sử dụng hệ thống sơ đồ, bảng biểu thống kê, tranh ảnh tập trắc nghiệm để kiểm tra đơn vị kiến thức học Việc sử dụng đồ đùng đơn giản giúp ngời dạy tiết kiệm đợc thời gian, chủ động kiến thức, tránh lối học vẹt, quay cóp học sinh, đồng thời tăng khả nhận xét, phán đoán, đánh giá em, giúp tiết học bắt đầu với hứng thú, sinh động
- Sử dụng để giới thiệu học: Để giới thiệu có hiệu quả, tạo yếu tố bất ngờ, tập trung ý học sinh, giáo viên sử dụng đồ dùng dạy đơn giản để giới thiệu học nh: tranh ảnh, sơ đồ, bảng biểu, thống kê mơ hình cho em nhận xét đánh giá nội dung để từ liên hệ vào học
(18)ng-ời dạy đỡ ghi bảng, tiết kiệm đợc thng-ời gian, tập trung đợc ý ngng-ời học Khi khai thác nội dung học giáo viên sử dụng hệ thống tranh ảnh, bảng biểu, báo ảnh, đồ dùng sắm vai đơn giản, phiếu học tập, mơ hình để tổ chức cho hoạt động, phơng pháp: nêu vấn đề, thảo lụân nhóm, tổ chức trị chơi, sắm vai Việc sử dụng đồ dùng dạy học đơn giản giúp học sinh khai thác kiến thức cách chủ động, có thệ thống khắc sâu hơn, sách giáo khoa tài liệu tham khảo đối chứng, học mơn KHTN trở nên sinh động, khơng cịn lý thuyết đơn điệu, nhàm chán
- Sử dụng để làm tập: Các tập trắc nghiệm chuyển lên tờ giấy Trơ - ky mặt sau lịch Cách sử dụng nh tập trung đợc ý quan sát học sinh việc giải nội dung tập, tiết kiệm thời gian Giáo viên treo tập trắc nghiệm lên bảng cho học sinh nêu yêu cầu bài, sau cho em lên bảng điền (khoanh tròn) vào chỗ ( ) ô trống đầu chữ (những chỗ cần điền đợc bọc giấy nilơng trắng để sử dụng nhiều lớp, nhiều năm học
- Sử dụng để củng cố luyện tập: Thông thờng hoạt động củng cố luyện tập giáo viên thờng đặt hệ hệ thống câu hỏi để học sinh nhắc lại nội dung học theo trình tự Cách tổ chức dễ tạo nên khô cứng, nhàm chán học Để củng cố, luyện tập đạt hiệu cao giáo viên sử dụng hệ thống tập (đợc chuẩn bị sẵn) bảng phụ phiếu học tập, cho học sinh thảo luận nhóm độc lập giúp em khắc sâu kiến thức Ngồi việc dặn dị học sinh nhà học cũ chuẩn bị kiến thức giáo viên hớng dẫn học sinh chuẩn bị cách vẽ tranh, su tầm tranh ảnh (cách thức vừa làm phong phú thêm đồ dùng dạy học, vừa tăng tính tích cực, chủ động việc chuẩn bị, lĩnh hội kiến thức học sinh
Chú ý: Đổi phơng pháp dạy học không đổi đồ dùng dạy học mà điều quan trọng sử dụng đồ dùng dạy học cách hợp lý, có hiệu quả, tránh lạm dụng sử dụng cách hình thức Cần tránh xu hớng sử dụng đồ dùng dạy học cách tràn lan, chủ đích rõ rệt, đồ dùng dạy học đa cần đợc khai thác cách triệt để, giáo viên phải tiếp nhận, xử lý câu hỏi học sinh, tác động đến học sinh thông tin phản hồi Đồ dùng dạy học đợc sử dụng nh trở thành phơng tiện đa chiều Khi sử dụng đồ dùng dạy học đơn giản giáo viên cần phải tuân thủ quy tắc sau:
- Treo tranh ảnh, bảng biểu, sơ đồ vị trí dễ quan sát, tốt nên treo tờng lớp, phía trớc mặt HS
- Lu ý häc sinh vÒ nhiệm vụ quan sát, theo dõi, nêu yêu cầu, câu hái tríc häc sinh quan s¸t
(19)- Cho HS thảo luận, phân tích nội ung, ý nghĩa, nhận xét đánh giá kiện, tình qua tranh ảnh, bảng biểu để tút điều cần thiết liên quan đến nội dung học
- Riêng thiết bị mơn Vật lí đặc biệt hố chất trongmơn Hố học thiết giáo viên phải giới thiệu ký hiệu, dẫn thiết bị hoá chất để tránh tợng cháy nổ, điện gật, h hỏng nguy hiểm
(20)PhÇn kÕt luËn
I kÕt luËn
Đổi chơng trình phơng pháp dạy học khơng thể tách rời với việc xây dựng sử dụng đồ dùng dạy học Sử dụng tốt đồ dùng dạy học làm tăng tính hấp dẫn nội dung học tập, gây hứng thú học tập học sinh, làm cho việc học trở nên dễn dàng hơn, thuận lợi Các đồ dùng dạy học nguồn cung cấp chất liệu để học sinh khai thác nội dung học tập cách tích cực, tự giác
Việc sựu tầm làm đồ dùng dạy học đơn giản mơn khoa học tự nhiên góp phần giải tình trạng đơn điệu trình giảng dạy, góp phần đổi phơng pháp dạy học, chống dạy chay, học chay, học sinh u thích mơn học hơn, giáo viên đòi hỏi phải chủ động trình chuẩn bị kiến thức, nhuần nhuyễn cách thức tổ chức phơng pháp dạy - học, truyền tải kiến thức dến dàng
Thực trạng đồ dùng dạy học môn khoa học tự nhiên trờng THCS nghèo nàn Vì vậy, việc chế tạo, su tầm đồ dùng dạy học khắc phục tình trạng thiếu đồ dùng dạy học môn khoa học tự nhiên nói riêng mơn khác nói chung điều cần thiết
II xut
1 Đối với cấp quản lý gi¸o dơc
Các cấp quản lý giáo dục tăng cờng kiểm tra việc làm sử dụng đồ dùng dạy học, đặc biệt đồ dùng dạy học đơn giản Hàng năm tổ chức dự thi đánh giá cáo đồ dùng dạy học đơn giản nhng có tính giáo dục hiệu giáo dục cao
- áp dụng nhân rộng đồ dùng dạy học đơn giản đợc giải qua thi vào trờng, hớng dẫn cách sử dụng cụ thể cho cán giáo viên trình giảng dạy
- Tổ chức lớp chuyên đề làm, su tầm hớng dẫn cách sử dụng đồ dựng dy hc n gin
2 Đối với nhµ trêng THCS
Ban giám hiệu nhà trờng nên ý đầu t vật chất, khuyến khích giáo viên mơn KHTN nói riêng mơn khác nói chung làm đồ dùng dạy học đơn giản để phục vụ giảng dạy
(21)Tµi liệu tham khảo
1 Đảng cộng sản Việt Nam: Văn kiện hội nghị lần thứ BCH TW khóa VIII, IX, NXB trị quốc gia, Hà Nội 1997
2 Chính phủ nớc CHXHCNVN: Chiến lợc phát triển giáo dục 2001 -2010 (Ban hành kèm theo Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/11/2001 Thủ tớng Chính phủ) NXB trị quốc gia, Hà Nội 1991
3 HƯ thống văn kiện Đại hội Đảng cấp
4 Hệ thống văn quy phạm pháp luật quản lý giáo dục
5 Tài liệu bồi dìng CBQL tËp I, II, III, IV cđa nhµ xt CBQL giáo dục - Đào tạo
6 Tài liệu BDTX chu kỳ III (2004 - 2007) môn Bộ giáo dục Đào tạo
7 Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu Bộ giáo dục Đào tạo cho môn từ lớp đến lớp chơng trình đổi giáo dục
8 Báo cáo tổng kết năm học (từ năm học 2003 2004 đến 2006 -2007) Trờng THCS Ngọc Liên, Ngọc Lặc, Thanh Hóa
Mơc lôc
Môc Trang
Phần mở đầu . 1
I Lý chọn đề tài: . 1
II Mục đích nghiên cứu: 3
III NhiƯm vơ nghiªn cøu: 3
iv đối tợng phạm vi nghiờn cu: 3
V Phơng pháp nghiên cứu: . 4
(22)PhÇn II: Néi dung Ch¬ng I:
Cơ sở lý luận cơng tác đạo làm, su tầm sử dụng đồ dùng dạy học
I Lịch sử đề tài: 5
II Cơ sở lý luận việc đạo chế tạo, su tầm sử dụng đồ dùng dạy học môn khoa học trờng THCS 6
2.1 Một số khái niệm có liên quan tới đề tài nghiên cứu . 6
2.1.1 Khái niệm quản lí: 6
2.1.2 Chức quản lí: 6
2.1.3 Cơ sở vËt chÊt trêng häc: 7
2.1.4 ThiÕt bÞ dạy học: 7
2.1.5 Thiết bị giáo dục: 7
2.2 Một số lí luận vấn đề nghiên cứu: 7
2.2.1 Khái niệm đồ dùng dạy học: 7
2.2.2 Ví trí, tầm quan trọng, chức đồ dùng dạy học: 7
2.2.3 Các văn đạo 8
III Cơ sở thực tiễn việc đạo chế tạo, su tầm sử dụng đồ dùng dạy học môn khoa học tự nhiên trờng THCS: 8
3.1 Đồ dùng dạy học môn khoa học tự nhiên: 8
3.2 Cụng tác đạo chế tạo, su tầm sử dụng đồ dùng dạy học môn khoa học tự nhiên trờng THCS: 8
3.3 Các nhóm đồ dùng dạy học chủ yếu cá môn khoa học tự nhiên: 9
Chơng II Thực trạng đạo chế tạo, su tầm sử dụng đồ dùng dạy học môn khoa học tự nhiên trờng THCS Ngọc Liên. I Một số khái quát tình hình địa phơng nhà trờng: 10
1.1 Tình hình địa phơng: 10
1.2 Kh¸i quát tình nhà trờng: 10
II Thc trạng đồ dung dạy học môn khoa học tự nhiên của trờng THCS Ngọc Liên: 12
2.1 Đồ dùng dạy học đợc trang cấp: 12
2.2 Thái độ cảu học sinh môn khoa học tự nhiên: 12
2.3 Khảo sát thực tế việc su tầm sử dụng đồ dùng dạy học đơn giản môn khoa học tự nhiên trờng THCS Ngọc Liên . 13
2.3.1 Làm su tầm đồ dùng dạy học đơn giản . 13
2.3.2 Việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên môn khoa học tự nhiên trờng THCS Ngọc Liên: 13
3.1 Tổ chức, tham gia thi chế tạo, su tầm sử dụng đồ dùng dạy học 13
3.2 Tổ chức kiểm tra đánh giá việc sử dụng đồ dựng dy hc 14
3.3 Kết tồn việc thực biện pháp trên: 15
3.3.1 Kết quả: 15
3.3.2 Tồn tại: 3.3.3 Nguyên nhân: 16
Chng III: Kinh nghiệm đạo chế tạo, su tầm sử dụng đồ dùng dạy học môn khoa học tự nhiên ở trờng thcs ngọc liên - ngọc lặc I sở đề xuất kinh nghiệm 17
II Kết kiểm chứng sau năm đạo su tầm, chế tạo sử dụng đồ dùng dạy học môn khoa học tự nhiên trờng thcs ngọc liên 17
1 Thái độ học sinh môn KHTN: 18
III Bài học kinh nghiệm cụ thể rút từ công tác đạo su tầm, chế tạo sử dụng đồ dùng dạy học môn khoa học tự nhiên ở trờng thcs 18
1 Bài học xây dựng kế hoạch hóa việc tầm, chế tạo sử dụng đồ dùng dạy học các môn KHTN 18
2 Bài học đạo chế tạo su tầm đồ dùng dạy học đơn giản 19
3 Bài học đạo sử dụng đồ dùng dạy học đơn giản 20
(23)II đề xuất 23
1 Đối với cấp quản lý giáo dục 23
2 Đối với nhà trờng THCS 24