QuyÕt ®Þnh sè l îng c©u hái cho tõng môc tiªu tuú thuéc vµo møc ®é quan träng cña môc tiªu ®ã vµ thêi gian lµm bµi KT.. tuú thuéc vµo møc ®é quan träng cña môc tiªu ®ã vµ thêi gian lµm [r]
(1)Néi dung tËp huÊn Néi dung tËp huÊn
1) Kĩ thuật trắc nghiệm khách quan 1) Kĩ thuật trắc nghiệm khách quan 2) Qui trình biên soạn đề kiểm tra 2) Qui trình biên soạn đề kiểm tra 3) đánh giá tnkq qua phân tích 3) đánh giá tnkq qua phân tích
thèng kª thèng kª
(2)Trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan Trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan
Là ph ơng tiện nhằm khảo sát khả học tập HS môn học điểm số Là ph ơng tiện nhằm khảo sát khả học tập HS môn học điểm số khảo sát số đo l ờng khả học tập
các khảo sát số đo l ờng khả học tập Sự t ơng đồng hai loại trắc nghiệm:
Sự t ơng đồng hai loại trắc nghiệm:
- Đều đo l ờng hầu hết thành học tập mà viết khảo sát đ ợc - Đều đo l ờng hầu hết thành học tập mà viết khảo sát đ ợc
- u ợc sử dụng để khuyến khích HS học tập nhằm nâng cao hiểu biết, tổ chức - Đều đ ợc sử dụng để khuyến khích HS học tập nhằm nâng cao hiểu biết, tổ chức phối hợp ý t ởng, ứng dụng kiến thức để giải vấn đề
phối hợp ý t ởng, ứng dụng kiến thức để giải vấn đề - Đều đòi hỏi vận dụng phán đốn chủ quan
- Đều địi hỏi vận dụng phán đoán chủ quan
- Giá trị loại phụ thuộc vào tính khách quan độ tin cậy chúng - Giá trị loại phụ thuộc vào tính khách quan độ tin cậy chúng
Sù kh¸c biƯt hai loại: Sự khác biệt hai loại:
Tr¾c nghiƯm tù ln
Tr¾c nghiƯm tù ln Tr¾c nghiệm khách quanTrắc nghiệm khách quan
HS t t ơng đối soạn câu trả lời diễn đạt
HS tự t ơng đối soạn câu trả lời diễn đạt HS phải chọn nhiều câu trả lời choHS phải chọn nhiều câu trả lời cho Số câu hỏi t ơng đối ít, nh ng tổng quát
Số câu hỏi t ơng đối ít, nh ng tổng quát Th ờng gồm nhiều câu hỏi, có tính chun biệtTh ờng gồm nhiều câu hỏi, có tính chun biệt HS nhiều thời gian để suy nghĩ viết
HS nhiều thời gian để suy nghĩ viết HS nhiều thời gian để đọc suy nghĩHS nhiều thời gian để đọc suy nghĩ Chất l ợng tuỳ thuộc chủ yếu vào kĩ
ChÊt l ợng tuỳ thuộc chủ yếu vào kĩ ng êi chÊm bµi
ng êi chÊm bµi ChÊt l ợng tuỳ thuộc chủ yếu vào kĩ ng ời soạn thảoChất l ợng tuỳ thuộc chủ yếu vào kĩ ng ời soạn thảo Dễ soạn, khó chấm, khó cho điểm xác
D son, khó chấm, khó cho điểm xác Khó soạn, dễ chấm, cho điểm dễ xácKhó soạn, dễ chấm, cho điểm dễ xác Sự phân bố điểm ng ời chấm ấn định
Sự phân bố điểm ng ời chấm ấn định (xác định điểm tối đa điểm tối thiểu)
(3)I kÜ thuËt viÕt c©u hái dạng tnkq
I kĩ thuật viết câu hỏi dạng tnkq
1 D¹ng nhiỊu lùa chän 1 D¹ng nhiỊu lựa chọn::
- Câu hỏi gồm hai phần: phần dẫn phần lựa chọn Phần dẫn câu hỏi - Câu hỏi gồm hai phần: phần dẫn phần lựa chọn Phần dẫn câu hỏi hay câu ch a hoàn chỉnh Phần lựa chọn gồm số ph ơng án (th ờng hay câu ch a hoàn chỉnh Phần lựa chọn gồm số ph ơng án (th ờng
4 5) trhoặc 5) trả lời cho câu hỏi hay phần bổ sung cho câu đ ợc hoàn chỉnh ả lời cho câu hỏi hay phần bổ sung cho câu đ ợc hoàn chỉnh HS ph
HS phi chn i chọn ph ơng án trảtrong ph ơng án trả lời đ a lời đ a - Phần dẫn ph
- Phần dẫn phảải tạo căi tạo bn bảản cho lựa chọn cách đặt vấn đề hay n cho lựa chọn cách đặt vấn đề hay đ a ý t ởng rõ ràng giúp HS hiểu rõ câu trắc nghiệm muốn hỏi điều đ a ý t ởng rõ ràng giúp HS hiểu rõ câu trắc nghiệm muốn hỏi điều g
g××
- Phần lựa chọn gồm nhiều ph ơng án, có ph ơng án đúng, nh
- Phần lựa chọn gồm nhiều ph ơng án, có ph ơng án đúng, ững ph ơng án lại gọi “nhiễu” Các nhiễu ph
ph ơng án lại gọi “nhiễu” Các nhiễu phảải hấp dẫn nhữi hấp dẫn ng HS ch a hiểu kĩ học (th ờng lỗi HS hay mắc ph
HS ch a hiểu kĩ học (th ờng lỗi HS hay mắc phải).ải)
(4)I kĩ thuật viết câu hỏi dạng tnkq
I kĩ thuật viết câu hỏi dạng tnkq Ví dụ :
Ví dụ :
HÃy khoanh tròn vào c¸c ch
Hãy khoanh trịn vào chữữ A, B, C, D mà em cho câu tr A, B, C, D mà em cho câu trảả lời đúng) lời đúng)
1) Mét kim lo¹i R t¹o muèi nitrat R(NO
1) Một kim loại R tạo muối nitrat R(NO33))33 Muối sunfat kim loại R sau Muối sunfat kim loại R sau đ ợc viết cho đúng?
đây đ ợc viết cho đúng? A R(SO
A R(SO44))33 B R
B R22(SO(SO44))33 C R(SO C R(SO44))22 D
D RR33(SO(SO44))22
2) Cho c¸c kÝ hiệu công thức: Cl
2) Cho cỏc kớ hiệu công thức: Cl22, H , H ,, II ,,HH22, O, O2,2,,,O ,O , OO3 3 ,,CO, COCO, CO22, CuO , CuO a) Các đơn chất
a) Các đơn chất
A
A H , I ,H , I , O O B
B ClCl22, H , I ,, H , I , HH22, O, O22, O ,, O , OO33 C
C ClCl22, H, H22, O, O22, O, O33 D
D H , I ,H , I , O ,O , CO.CO
b) Các phân tử b) Các phân tử
c) Các Hợp chất c) Các Hợp chất
(5)I kÜ thuËt viÕt c©u hỏi dạng tnkq
I kĩ thuật viết câu hỏi dạng tnkq HÃy khoanh tròn vào ch
Hãy khoanh tròn vào chữữ A, B, C, D mà em cho ph ơng tr A, B, C, D mà em cho ph ơng trìnhình hố học hố học đúng)
đúng)
Ph ơng trình hố học sau đ ợc viết cho đúng?
Ph ơng trình hố học sau đ ợc viết cho đúng?
1)
1)
A HCl
A HCl + + Al Al AlClAlCl33 + H + H22 B HCl
B HCl + + Al Al AlClAlCl33 + H + H22 C HCl
C HCl + + 2 Al 2 Al 2 AlCl2 AlCl33 + H + H22 D HCl
D HCl + + 3 Al 3 Al 3 AlCl3 AlCl33 + H + H22 2)
2)
A Al
A Al33(SO(SO44))22 + Ba(NO + Ba(NO33))33 Al(NO Al(NO33))22 + BaSO + BaSO44 B Al (SO
B Al (SO44))33 + Ba(NO + Ba(NO33))22 Al(NO Al(NO33))33 + BaSO + BaSO44 C Al
C Al22(SO(SO44))33 + Ba(NO + Ba(NO33))22 Al(NO Al(NO33))33 + BaSO + BaSO44 D Al
D Al22(SO(SO44))33 + Ba(NO + Ba(NO33))22 Al(NO Al(NO33))33 + BaSO + BaSO44
(6)- Phần dẫn tranh
- Phần dẫn tranh ảnảnhh, h, hình vẽ, mô ình vẽ, mô hinh hinh , câu , câu hỏi:
hỏi:
6
Vídụ: Hình vẽ mô tả thí nghiệm
Vídụ: Hình vẽ mô tả thí nghiệm
A Kim loại tác dụng với dung dịch axit
A Kim loại tác dụng với dung dịch axit
B Hidro t¸c dơng víi Oxi
B Hidro t¸c dơng víi Oxi
C Hidro khư §ång (II) oxit
C Hidro khư §ång (II) oxit
D §èt nãng §ång (II) oxit
(7)Luý
Luý::
- Phần dẫn phải có nội dung rõ ràng không nên đ a nhiều ý vào câu - Phần dẫn phải có nội dung rõ ràng không nên đ a nhiều ý vào câu - Nên tránh dùng câu dẫn dạng phủ định Nếu dùng phải gạch d ới in - Nên tránh dùng câu dẫn dạng phủ định Nếu dùng phải gạch d ới in đậm chữ “không” để nhắc HS thận trọng trả lời
đậm chữ “không” để nhắc HS thận trọng trả lời
- Đảm bảo phần dẫn phần lựa chọn ghép lại phải thành câu có cấu - Đảm bảo phần dẫn phần lựa chọn ghép lại phải thành câu có cấu trúc ngữ pháp
trúc ngữ pháp
- Ph ơng án nhiễu phải hợp lí, có sức thu hút với HS không hiểu kĩ - Ph ơng án nhiễu phải hợp lí, có sức thu hút với HS không hiểu kĩ Ph ơng án nhiễu th ờng đ ợc xây dựng dựa sai sót hay mắc HS; Ph ơng án nhiễu th ờng đ ợc xây dựng dựa sai sót hay mắc HS; tr ờng hợp khái qt hố khơng đầy đủ;… Nếu ph ơng án nhiễu khơng có tr ờng hợp khái qt hố khơng đầy đủ;… Nếu ph ơng án nhiễu khơng có có q HS chọn ph ơng án khơng đáp ứng đ ợc u cầu
hoặc có q HS chọn ph ơng án khơng đáp ứng đ ợc u cầu
- Các câu trả lời câu bổ sung phần lựa chọn phải đ ợc viết theo - Các câu trả lời câu bổ sung phần lựa chọn phải đ ợc viết theo lối hành văn, cấu trúc ngữ pháp, tức t ơng đ ơng mặt hình thức lối hành văn, cấu trúc ngữ pháp, tức t ơng đ ơng mặt hình thức khác mặt nội dung
và khác vỊ mỈt néi dung
- Sắp xếp ph ơng án lựa chọn theo thứ tự ngẫu nhiên, tránh thể u tiên - Sắp xếp ph ơng án lựa chọn theo thứ tự ngẫu nhiên, tránh thể u tiên vị trí ph ơng án
nào vị trí ph ơng án
- Rất hạn chế dùng ph ơng án nh : Các câu đúng; Các câu - Rất hạn chế dùng ph ơng án nh : Các câu đúng; Các câu sai; Em không biết; Một kết khác;…
(8)2 Dạng câu đúng/sai 2 Dạng câu đúng/sai : :
-ĐĐ ợc tr ợc trìình bày d ới dạng câu phát biểu HS phnh bày d ới dạng câu phát biểu HS phảải tri trảả lời cách lựa lời c¸ch lùa
chọn (
chọn (ĐĐ) hay sai (S) Thực chất dạng đặc biệt dạng Nhiều ) hay sai (S) Thực chất dạng đặc biệt dạng Nhiều lựa chọn Ng ời soạn ph
lựa chọn Ng ời soạn phải lựa chọn cách hành vải lựa chọn cách hành văăn cho nhữn cho câu phát ng câu phát biểu trở nên khó nh
biểu trở nên khó HS học vẹt, ch a hiểu kĩ học, ững HS học vẹt, ch a hiểu kĩ học, trỏnh chộp nguyờn v
tránh chép nguyên văăn nhn nhữững câu trích từ SGK.ng câu trích từ SGK Ví dơ:
VÝ dơ:
H·y khoanh trßn ch
Hãy khoanh tròn chữữ ĐĐ hoặc SS câu khẳng định sau sai: câu khẳng định sau sai:
8
1)
1) ởở điều kiện th ờng, nhiệt độ sôi n ớc 100 điều kiện th ờng, nhiệt độ sôi n ớc 100OOCC ĐĐ SS
2) Khi n ớc sôi, tiếp tục đun
2) Khi n ớc sơi, tiếp tục đun thì nhiệt độ sơi n ớc nhiệt độ sụi ca n c s t
tănăng.g
Đ
§ SS
3)
3) Khi n ớc sơi, tiếp tục đun thìKhi n ớc sơi, tiếp tục đun nhiệt độ sơi n ớc nhiệt độ sôi n ớc giảm
giảm
Đ
Đ SS
4)
4) Khi n ớc sơi, tiếp tục đun thìKhi n ớc sơi, tiếp tục đun nhiệt độ sơi n ớc nhiệt độ sôi n ớc
Khơng thay đổi.
§
(9)
Luý:Luý:
+
+ Nªn sử dụng hạn chế, nhiều nên chuyển thành câu nhiều lựa chọnNên sử dụng hạn chế, nhiều nên chuyển thành câu nhiều lựa chọn + Nh
+ Nhữững câu phát biểu phng câu phát biểu phảải có tính đúng/sai chắn.i có tính đúng/sai chắn + Câu phát biểu đúng/sai ph
+ Câu phát biểu đúng/sai phải đải đảảm bm bảo cho ng ời trung bảo cho ng ời trung bình khơng ình khơng thể nhận hay sai
thể nhận hay sai + Mỗi câu nên diễn t
+ Mỗi câu nên diễn tảả ý t ởng độc lập ý t ởng độc lập + Không nên chép nguyên v
+ Không nên chép nguyên văăn câu dẫn SGK.n câu dẫn SGK + Th êng chØ sư dơng kh«ng thĨ t
+ Th ờng sử dụng khơng thể tììm đ ợc đủ ph ơng án nhiễu cần thiếtm đ ợc đủ ph ơng án nhiễu cần thiết
Ưu điểm
Ưu điểm Nh ỵc ®iĨmNh ỵc ®iĨm
- Có thể đặt nhiều câu hỏi - Có thể đặt nhiều câu hỏi thời gian ấn định, t
một thời gian ấn định, tăăng độ ng độ tin cậy
tin cậy
- Viết dễ câu nhiều lựa - Viết dễ câu nhiều lựa chọn
chọn
- Xác suất đoán mò cao (50%) - Xác suất đoán mò cao (50%)
- Dễ khuyến khích HS häc thc lßng - DƠ khun khÝch HS häc thc lßng
- Cách dùng từ đơi khơng thống gi - Cách dùng từ không thống ữa ng ời soạn ng ời tr
ng ời soạn ng ời trảả lời lêi
- Có thể có câu đúng/sai c
- Có thể có câu đúng/sai căăn bản dựa n dựa quan niệm ng ời
quan niƯm cđa tõng ng êi
(10)3 Dạng câu g
3 Dng cõu ghộphộp đôi đôi:: - Đ
- Đây dạng đặc biệt câu nhiều lựa chọn Ng ời làm phây dạng đặc biệt câu nhiều lựa chọn Ng ời làm phảải chọn i chọn ni dung c tr
nội dung đ ợc trìình bày cột phảnh bày cột phải cho thích hợp với nội dung đ ợc i cho thích hợp với nội dung đ ợc tr
trình bày cột trái.ình bày cột trái
a)
a) Axit tác dụng lên quỳ tím làm cho quỳ Axit tác dụng lên quỳ tím làm cho quỳ tím
tím
b) Dung dịch bazơ tác dụng lên quỳ tím b) Dung dịch bazơ tác dụng lên quỳ tím
làm cho quỳ tím lµm cho quú tÝm
1 Đổi1 Đổi màu đỏ màu đỏ
Đổi màu xanh2 Đổi màu xanh
Không đổi màu3 Không đổi màu
Lấy kí hiệu cột trái đặt vào vị trí phù hợp cột ph Lấy kí hiệu cột trái đặt vào vị trí phù hợp cột phải:ải:
a) Ag
a) Ag
b) Al
b) Al
A Cl
A Cl
B Cl
B Cl22
C.
C. (NO(NO33))33 D.
D. SOSO44
H·y nối ô cột trái với ô cét ph
Hãy nối ô cột trái với ô cột phải cho đ ợc khẳng định đúng:ải cho đ ợc khẳng định đúng:
(11)Luý
Luý::
+ Sè néi dung lùa chän ë cét bªn ph
+ Số nội dung lựa chọn cột bên phảải phi phảải nhiều số nội dung cột bên i nhiều số nội dung cột bên trái Có thể x
trái Có thể xảảy tr ờng hợp nội dung cột phảy tr ờng hợp nội dung cột phải ứng với hai hay nhiỊu i øng víi hai hay nhiỊu néi dung ë cét tr¸i
néi dung ë cét tr¸i
+ Các nội dung cột không nên dài khiến cho HS nhiều thời + Các nội dung cột không nên dài khiến cho HS nhiều thời gian đọc lựa chọn
gian đọc lựa chọn
Ưu,ưnhượcưđiểmưcủaưloạiưcâuưghépưđôi
Ưu,ưnhượcưđiểmưcủaưloạiưcâuưghépưđôi?? Ưu im
Ưu điểm Nh ợc điểmNh ợc điểm
- DƠ x©y dùng - DƠ x©y dùng
- Tiết kiệm thời gian không gian - Tiết kiệm thời gian không gian xây dựng, tr
xây dựng, trìình bày trnh bày trảả lời câu lêi c©u hái
hái
- Thuận lợi việc đánh giá kiến - Thuận lợi việc đánh giỏ kin thc c b
thức bảảnn
- Chỉ đánh giá kh
- Chỉ đánh giá khảả n năăng ghép nối HSng ghép nối HS - Dễ tr
- Dễ trảả lời thông qua loại trừ lời thơng qua loại trừ - Khó đọc kĩ danh sách dài - Khó đọc kĩ danh sách dài - Không cho thấy kh
- Không cho thấy khảả n sử dụng ăng sử dụng thông tin ghép nối
(12)4 Dạng câu điền khuyết 4 Dạng câu điền khuyết::
Loại câu có hai dạng: nh
Loi cõu ny có hai dạng: nhữững câu hỏi với ging câu hỏi với giảải đáp ngắn i đáp ngắn gồm nh
hoặc gồm nhữững câu phát biểu với hay nhiều chỗ trống để HS ng câu phát biểu với hay nhiu ch trng HS ph
phảải điền b»ng mét tõ, mét nhãm tõ hc kÝ hiƯu thÝch hợp i điền từ, nhóm từ kÝ hiƯu thÝch hỵp VÝ dơ:
VÝ dơ: * Cã nh
* Có nhữững cụm từ sau: ng cụm từ sau: phân tử khối, phân tử khối, nguyên tử khốinguyên tử khối, , hợp chất, hợp chất, đơn chtn cht, , nguyờn t
nguyên tử, , phân tử.phân tử HÃy chọn nh
HÃy chọn nhữững cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống nhng cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống câu sau:ững câu sau: 1)
1) nhữngnhững chất đ ợc tạo nên từ nguyên tố hoá học, chất đ ợc tạo nên từ nguyên tố hoá học, lµ
lµ nhữngnhững chất đ ợc tạo nên từ hai nguyên tố hoá học trở lên chất đ ợc tạo nên từ hai nguyên tố hoá học trở lên
2) hạt gồm số nguyên tử liên kết với có đầy 2) hạt gồm số nguyên tử liên kết với có đầy đủ tính chất hố học chất
đủ tính chất hố học chất
3) khối l ợng phân tử tính đơn vị cacbon, 3) khối l ợng phân tử tính đơn vị cacbon, tổng nguyên tử phân tử
b»ng tæng nguyên tử phân tử
4) Trong phản ứng hóa học có liên kết thay đổi 4) Trong phản ứng hóa học có liên kết thay đổi làm cho biến đổi thành khác
làm cho biến đổi thành khác
(13)Ưu,ưnhượcưđiểmưcủaưloạiưcâuưđiềnưkhuyết
Ưu,ưnhượcưđiểmưcủaưloạiưcâuưđiềnưkhuyết?? Ưu điểm
Ưu điểm Nh ợc điểmNh ợc điểm
- Dễ kh
- Dễ khảảo sát kho sát khảả n nhớ kiến thức ăng nhớ kiến thức HS
cña HS
- Dïng thay cho tr ờng hợp không t
- Dùng thay cho tr ờng hợp không tììm đ m đ ợc số nhiễu tối thiểu cần thiết cho câu ợc số nhiễu tối thiểu cần thiết cho câu nhiều lựa chọn
nhiỊu lùa chän
-
- ChÊm ®iĨm không dễ dàngChấm điểm không dễ dàng -
- Điểm số đạt đ ợc không khách quan Điểm số đạt đ ợc không khách quan tối đa, trừ GV cho có tối đa, trừ GV cho có câu tr
(14)Ưu, nh ợc điểm trắc nghiệm khách quan Ưu, nh ợc điểm trắc nghiệm khách quan
Ưu điểm
Ưu điểm Nh ợc điểmNh ợc điểm
- Chấm điểm nhanh, xác khách quan - Chấm điểm nhanh, xác khách quan - Cung cÊp ph
- Cung cấp phảản hồi nhanh kết qun hồi nhanh kết quảả học tập học tập HS, giúp họ điều chỉnh hoạt động học
HS, giúp họ điều chỉnh hoạt động học
- Kiểm tra, đánh giá diện rộng nhiều kiến thức - Kiểm tra, đánh giá diện rộng nhiều kiến thức kho
trong khoảảng thời gian ngắnng thời gian ngắn -
- đđánh giá đ ợc khánh giá đ ợc khảả n năăng hiểu, nhớ vận dụng đơn ng hiểu, nhớ vận dụng đơn gi
gi¶¶n kiÕn thøc cđa HS n kiÕn thøc cđa HS
- Gãp phÇn rèn luyện kĩ n
- Góp phần rèn luyện kĩ năng: dự đoán, ớc l ợng, ăng: dự đoán, ớc l ợng, lựa chọn ph ơng án gi
lựa chọn ph ơng án giảải quyết, i qut,
- Thn lỵi víi HS cã nhiỊu kinh nghiệm làm - Thuận lợi với HS có nhiều kinh nghiệm làm trắc nghiệm, với HS u, kÐm vỊ kh
tr¾c nghiƯm, víi HS yếu, khảả n năăng nóing nói - Cơ hội tạo tài liệu h ớng dẫn mẫu
- Cơ hội tạo tài liệu h íng dÉn mÉu
- Tạo điều kiện cho HS tự đánh giá thông qua việc - Tạo điều kiện cho HS tự đánh giá thông qua việc GV công bố đáp án tr
GV công bố đáp án trả lời thang đánh giáả lời thang đánh giá -Thuận lợi cho đánh giá nhữThuận lợi cho đánh giá những kiến thức bng kiến thức bảảnn - Học sinh dễ chấp nhận.Học sinh dễ chấp nhận.
- Khó đánh giá đ ợc nh
- Khó đánh giá đ ợc nhữững mức độ ng mức độ nhận thức cao nh phân tích, nhận thức cao nh phân tích, tổng hợp, đánh giá
tổng hợp, đánh giá - Dễ x
- DÔ x¶¶y sai sè hƯ thèng (lùa y sai sè hƯ thèng (lùa chän c
chän c¶¶m tÝnh; dễ quay cóp; đoán m tính; dễ quay cóp; đoán mß; )
mß; )
- Khó đánh giá đ ợc đ ờng t duy, - Khó đánh giá đ ợc đ ờng t duy, suy luận, k n
suy luận, kĩ năăng viết, nói sử ng viết, nói sử dụng ngôn ng
dụng ngôn ngữữ, kí hiệu , kí hiệu
- Chuẩn bị đề kiểm tra khó, tốn thời - Chuẩn bị đề kiểm tra khó, tốn thời gian, tốn sở vật chất (giấy photo) gian, tốn sở vật chất (giấy photo) - Có thể thúc đẩy thói quen học vẹt - Có thể thúc đẩy thói quen học vẹt (ghi nhớ kiến thức)
(ghi nhí kiÕn thức)
- Không tạo điều kiện cho HS tự - Không tạo điều kiện cho HS tự phát vµ gi
phát giảải vấn đề.i vấn đề
(15)II Qui trình biên soạn đề tnkq
II Qui trình biên soạn đề tnkq
B ớc Xác định mục đích, yêu cầu B ớc Xác định mục đích, yêu cầu
§
Đề kiểm tra ph ơng tiện đánh giá kết quề kiểm tra ph ơng tiện đánh giá kết học tập sau học xong chủ ả học tập sau học xong chủ đề, ch ơng, học k
đề, ch ơng, học kìì hay toàn ch ơng tr hay toàn ch ơng trìình lớp, cấp học.nh lớp, cấp học
B ớc Xác định mục tiêu gi
B ớc Xác định mục tiêu giảảng dạy ng dy
Đ
Để xây dựng TNKQ tốt, cần liệt kê chi tiết mục tiêu giể xây dựng TNKQ tốt, cần liệt kê chi tiết mục tiêu giảng dạy, thể ảng dạy, thể hành vi hay n
ở hành vi hay lực cần phát triển ng ời học nh kết quăng lực cần phát triển ng ời học nh kết dạy học ả dạy học
(1) (1)
Hệ thống mục tiêu môn học toàn cấp Hệ thống mục tiêu môn học toàn cấp
(2) (2)
Hệ thống mục tiêu môn học lớp Hệ thống mục tiêu môn học lớp
(3) (3)
Hệ thống mục tiêu ch ơng, phần Hệ thống mục tiêu ch ơng, phần
(4) (4)
Hệ thống mục tiêu
(16)Hệ thống mục tiêu giáo dục THCS đ ỵc biÕt tíi nhiỊu nhÊt lµ cđa B.S Bloom: HƯ thống mục tiêu giáo dục THCS đ ợc biết tới nhiỊu nhÊt lµ cđa B.S Bloom:
(1) NhËn biÕt
(1) Nhận biết: ghi nhớ kiện, thuật ng: ghi nhớ kiện, thuật ngữ nguyên lí d ới hữ nguyên lí d ới hìình thức mà nh thức mà chúng đ ợc học
chúng đ ợc học đđ ợc cụ thể hoá nh : ợc cụ thể hoá nh : -
- Định nghĩa, phân biệt: từ ngịnh nghĩa, phân biệt: từ ngữ, thuật ngữ, thuật ngữữ, kh¸i niƯm,, kh¸i niƯm,……
- Nhận ra, nhớ lại, phân biệt kiện, tính chất, t ợng,… - Nhận ra, nhớ lại, phân biệt kiện, tính chất, t ợng,… - Xác định nguyên lí, mệnh đề, định luật,…
- Xác định nguyên lí, mệnh đề, định luật,…
(2) Th«ng hiĨu
(2) Thơng hiểu: Hiểu t liệu học, không thiết ph: Hiểu t liệu học, không thiết phảải liên hệ với t liệu i liên hệ với t liệu khác
khác đđ ợc cụ thể hoá nh : ợc cụ thể hoá nh : - Biến đổi, diễn t
- Biến đổi, diễn tảả , biểu thị, minh hoạ: ý nghĩa, định nghĩa, từ, nhóm từ, , biểu thị, minh hoạ: ý nghĩa, định nghĩa, từ, nhóm từ, - Gi
- Giảải thích, xếp đặt lại, chứng minh: mối liên hệ, quan điểm, lí i thích, xếp đặt lại, chứng minh: mối liên hệ, quan điểm, lí thuyt, cỏc ph ng phỏp,
thuyết, ph ơng ph¸p,…
(3)
(3) VËn dơngVËn dơng: Dïng cách khái quát hoá trừu t ợng hoá phù hợp với t: Dùng cách khái quát hoá trừu t ợng hoá phù hợp với tình ình cụ thể
huống cụ thể đđ ợc cụ thể hoá nh : ợc cụ thể hoá nh :
- VËn dơng kiÕn thøc, sư dơng ph ¬ng pháp, - Vận dụng kiến thức, sử dụng ph ơng ph¸p,… - LËp luËn tõ nh
- Lập luận từ nhữững ging giảả thiết cho để t thiết cho để tìm vấn đề mới,ìm vấn đề mới,……
(17)
B íc ThiÕt lËp ma trËn hai chiỊu B íc ThiÕt lËp ma trËn hai chiÒu
- LËp mét b
- Lập bảảng có chiều, th ờng là: 1) Nội dung chứa đựng SGK; 2) Hành ng có chiều, th ờng là: 1) Nội dung chứa đựng SGK; 2) Hnh vi hay n
vi hay năăng lực cña ng êi häc ng lùc cña ng êi häc
- Trong ô số l ợng câu hỏi Quyết định số l ợng câu hỏi cho mục tiêu - Trong ô số l ợng câu hỏi Quyết định số l ợng câu hỏi cho mục tiêu tuỳ thuộc vào mức độ quan trọng mục tiêu thời gian làm KT
tuỳ thuộc vào mức độ quan trọng mục tiêu thời gian làm KT - C
- Căăn vào đặc thù môn học mà dành thời gian thích hợp cho câu hỏi n vào đặc thù môn học mà dành thời gian thích hợp cho câu hỏi dạng tự lun v dng TNKQ
dạng tự luận dạng TNKQ Ví dụ:
Ví dụ: ởở môn Hoá tỉ lệ thời gian hợp lí gi môn Hoá tỉ lệ thời gian hợp lí giữữa TL TNKQ nên (70%, 30%) a TL TNKQ nên (70%, 30%) (60%, 40%) tổng thời gian tiến hành kiểm tra Tỉ lệ điểm hợp lí gi (60%, 40%) tỉng thêi gian tiÕn hµnh kiĨm tra TØ lƯ điểm hợp lí ữa TL TNKQ (70%, 30%) (70%, 40%)
(18)Quiưtrìnhưthiếtưlậpưmaưtrận:
Quitr×nhthiÕtlËpmatrËn:
(1) Xác định tỉ lệ thời gian HS làm tự luận, TNKQ(1) Xác định tỉ lệ thời gian HS làm tự luận, TNKQ
(2) Xác định tổng số câu hỏi dạng (mỗi câu TNKQ cần khoảng từ 1,5 (2) Xác định tổng số câu hỏi dạng (mỗi câu TNKQ cần khoảng từ 1,5 đén phút để đọc trả lời; câu hỏi TL cần khoảng 10 phút để suy nghĩ đén phút để đọc trả lời; câu hỏi TL cần khoảng 10 phút để suy ngh v trỡnh by li gii)
trình bày lêi gi¶i)
(3) Xác định tổng số câu hỏi cho mục tiêu đề(3) Xác định tổng số câu hỏi cho mục tiêu đề
- Xác định số câu hỏi cho nội dung vào mức độ quan trọng nội - Xác định số câu hỏi cho nội dung vào mức độ quan trọng nội dung ch ơng trình
dung ch ơng trình
- Xác định số câu hỏi cho mức độ nhận thức, thông th ờng: Nhận biết 40%, - Xác định số câu hỏi cho mức độ nhận thức, thông th ờng: Nhận biết 40%, Thông hiểu 35%, Vận dụng 25% tổng số câu hỏi phần TNKQ
Th«ng hiĨu 35%, VËn dơng 25% tổng số câu hỏi phần TNKQ
(4) Xác định số câu hỏi ô ma trận dựa bảng mục tiêu (4) Xác định số câu hỏi ô ma trận dựa bảng mục tiêu xây dng b c trờn
xây dựng b ớc
(Các tỉ lệ thay đổi nhằm thích hợp với mơn học) (Các tỉ lệ thay đổi nhằm thích hợp với mơn học)
(19)B íc ThiÕt kÕ c©u hái theo ma trËn B íc ThiÕt kÕ c©u hái theo ma trËn
- Mức độ khó nội dung câu hỏi đ ợc xây dựng dựa hệ thống mục tiêu - Mức độ khó nội dung câu hỏi đ ợc xây dựng dựa hệ thống mục tiêu xác định b ớc ma trận thiết kế b ớc
xác định b ớc ma trận thiết kế b ớc - V
- Vìì h hìình thức TNKQ có nhiều dạng câu hỏi, tỉ lệ hợp lí nên là: nh thức TNKQ có nhiều dạng câu hỏi, tỉ lệ hợp lí nên là: 60% câu nhiều lựa 60% câu nhiều lựa chọn; 20% câu ghép đôi; 10% câu điền khuyết 10% câu đúng/sai
chọn; 20% câu ghép đôi; 10% câu điền khuyết 10% câu đúng/sai (tính theo tổng (tính theo tổng số câu TNKQ)
(20)B ớc Xây dựng đáp án biểu điểm B ớc Xây dựng đáp án biểu điểm
a) Biểu điểm với ha) Biểu điểm với hình thức TNKQình thøc TNKQ: cã hai c¸ch: cã hai c¸ch
- C¸ch 1
- Cách 1: : ĐĐiểm tối đa toàn 10 đ ợc chia cho số l ợng câu hỏi toàn iểm tối đa toàn 10 đ ợc chia cho số l ợng câu hỏi toàn - Cách 2:
- Cách 2: Điểm tối đa toàn số l ợng câu hỏi (nếu trĐiểm tối đa toàn số l ợng câu hỏi (nếu trả lời đ ợc điểm, ả lời đ ợc điểm, tr
trảả lời sai đ ợc điểm) Qui thang điểm 10 theo công thức: , X lời sai đ ợc điểm) Qui thang điểm 10 theo công thức: , X số điểm đạt đ ợc HS, Y tổng số điểm tối đa đề
số điểm đạt đ ợc HS, Y tổng số điểm tối đa đề
b) Biểu điểm với hb) Biểu điểm với hình thức kết hợp cình thức kết hợp cảả tự luận TNKQ tự luận TNKQ Đ
Điểm tối đa toàn 10 Sự phân phối điểm cho phần (trắc nghiệm khách iểm tối đa toàn 10 Sự phân phối điểm cho phần (trắc nghiệm khách quan, tự luận) tuân theo nguyên tắc:
quan, tự luận) tuân theo nguyên tắc:
+ Tỉ lệ thuận với thời gian dự định HS hoàn thành phần (đ ợc xây dựng + Tỉ lệ thuận với thời gian dự định HS hoàn thành phần (đ ợc xây dựng thiết kế ma trận)
khi thiết kế ma trận)
+ Mỗi câu trắc nghiệm khách quan tr
+ Mi cõu trắc nghiệm khách quan trảả lời có số điểm nh lời có số điểm nh
VÝ dô
VÝ dô: NÕu ma trËn thiÕt kÕ dµnh 60% thêi gian cho tù luËn, 40% thêi gian cho : NÕu ma trËn thiÕt kÕ dµnh 60% thêi gian cho tù luËn, 40% thêi gian cho trắc nghiệm khách quan th
trắc nghiệm khách quan điểm tối đa cho câu hỏi tự luận 6, câu trắc ì điểm tối đa cho câu hỏi tự luận 6, câu trắc nghiệm khách quan Và gi
nghiệm khách quan Và giảả sử có 16 câu trắc nghiệm khách quan th sử có 16 câu trắc nghiệm khách quan câu ì câu tr
trảả lời đ ợc 0.25 điểm lời đ ợc 0.25 điểm
Y X 10
(21)III đánh giá tnkq qua phân tích thống kê
III đánh giá tnkq qua phân tớch thng kờ
Nguyên tắc
Nguyờn tc:: Ph Phải xác định khác biệt t ơng đối giải xác định khác biệt t ơng đối giữữa học sinh với Muốn a học sinh với Muốn phổ điểm rộng tốt
vậy phổ điểm rộng tốt
ĐĐiều kiện để có phổ điểm rộng: 1) iều kiện để có phổ điểm rộng: 1) Độ khó thích hợp; 2) Độ khó thích hợp; 2) Độ phân biệt cao.Độ phân biệt cao
Cách tính độ khó độ phân biệt
Cách tính độ khó độ phân biệt nh sau:nh sau:
GiGi¶¶ sư cã 100 ng êi tr¶ sư cã 100 ng ời trả lời TNKQ lời TNKQ
(1) Sắp xếp b(1) Sắp xếp bảảng trảng trả lời theo thứ tự điểm số từ cao đến thấp lời theo thứ tự điểm số từ cao đến thấp
(2) Phân chia thành hai nhóm nhóm cao nhóm thấp Trong nhóm lấy (2) Phân chia thµnh hai nhãm nhãm cao vµ nhãm thÊp Trong nhóm lấy 27% HS có điểm cao thấp
27% HS có điểm cao thÊp nhÊt
(3) Ghi tÇn số tr(3) Ghi tần số trảả lời HS nhóm cho lựa chọn lời HS nhóm cho lựa chọn câu TNKQ theo mẫu sau:
(22)C©u 1
C©u AA B*B* CC DD TængTæng
Nhãm cao
Nhãm cao 44 1414 33 66 2727 Nhãm thÊp
Nhãm thÊp 33 55 1212 77 2727 §
§é khãé khã 35% chÊp nhận đ ợc35% chấp nhận đ ợc Đ
phân biệtộ phân biệt 0.3 tạm đ ợc Cần chỉnh sửa lại ph ơng án A (t ơng 0.3 tạm đ ợc Cần chỉnh sửa lại ph ơng án A (t ơng quan nghịch), D (độ phân cách thấp)
quan nghịch), D (độ phân cách thấp) Câu
C©u AA BB CC D*D* TỉngTỉng
Nhãm cao
Nhãm cao 55 55 00 1717 2727 Nhãm thÊp
Nhãm thÊp 33 33 22 1919 2727 §
§é khãé khã 67% tèt.67% tèt §
Độ phân biệtộ phân biệt -0.07 Nên bỏ câu -0.07 Nên bỏ câu
(23)Câu 3
C©u A*A* BB CC DD TỉngTỉng
Nhãm cao
Nhãm cao 88 88 44 77 2727
Nhãm thÊp
Nhãm thÊp 22 88 1212 55 2727 Đ
Độ khóộ khó 19% Khó, cần xem lại nhiễu B, 19% Khó, cần xem lại nhiễu B, key
key §
Độ phân biệtộ phân biệt 0.22 Chỉnh sửa lại B (khơng có độ phân biệt) 0.22 Chỉnh sửa lại B (khơng có độ phân biệt) D (t ơng quan nghịch)
D (t ¬ng quan nghịch) Câu
Câu AA BB CC D*D* TængTæng
Nhãm cao
Nhãm cao 77 22 1010 88 2727 Nhãm thÊp
Nhãm thÊp 44 66 1212 55 2727 §
§é khãé khã 24% Khã cần chỉnh sửa lại cho dễ 24% Khó cần chỉnh sửa lại cho dễ Đ
Độ phân biệtộ phân biệt 0.11 thấp Xem lại ph ơng án C có phả0.11 thấp Xem lại ph ơng án C có phải key i key không Cần chỉnh sửa lại ph ơng án A (t ơng quan không Cần chỉnh sửa lại ph ơng án A (t ơng quan nghịch) C (số tr
nghch) v C (số trảả lời thuộc nhóm cao lời thuộc nhóm cao cịn nhiều c
(24)
(4) Tính độ khó, độ phân biệt, phân tích nhiễu:(4) Tính độ khó, độ phân biệt, phân tích nhiễu:
# Cách tính Cách tính độ khó câu hỏiđộ khó câu hỏi: Cộng tần số trả: Cộng tần số trả lời c lời nhóm (có đánh ả nhóm (có đánh dấu *), chia tổng cho tổng số ng ời hai nhóm
dÊu *), chia tỉng nµy cho tỉng sè ng êi cđa hai nhãm §
Độ khó từ 30% đến 70% chấp nhận đ ợc, độ khó vừa phộ khó từ 30% đến 70% chấp nhận đ ợc, độ khó vừa phải từ 50% đến ải từ 50% đến 60% Riêng câu
60% Riêng câu ĐĐ/S th/S thìì độ khó vừa ph độ khó vừa phải 75% Ngoài khoải 75% Ngoài khoảảng khó ng khó dễ nên cần chỉnh sửa lại ph ơng ỏn tr
quá dễ nên cần chỉnh sửa lại ph ơng án trảả lời lời
Mt bi trắc nghiệm có giá trị đáng tin cậy gồm nh
Một trắc nghiệm có giá trị đáng tin cậy gồm câu trắc nghiệm có ững câu trắc nghiệm có độ khó nằm kho
độ khó nằm khoảảng nói trên.ng nói
# Cách tính Cách tính độ phân biệtđộ phân biệt: Lấy tần số tr: Lấy tần số trả lời nhóm cao trừ tần số trả lời nhóm cao trừ tần số trảả lời lời nhóm thấp, chia hiệu cho số ng ời nhóm
đúng nhóm thấp, chia hiệu cho số ng ời nhóm Đ
Độ phân biệt tạm đ ợc từ 0.3 trở lên, cao tốt Từ 0.2 đến 0.29 ộ phân biệt tạm đ ợc từ 0.3 trở lên, cao tốt Từ 0.2 đến 0.29 chỉnh sửa câu TN; d ới 0.19 cần loại bỏ câu khỏi TNKQ
chỉnh sửa câu TN; d ới 0.19 cần loại bỏ câu khỏi TNKQ
Trong hai trắc nghiệm t ơng tự nhau, trắc nghiệm có số phân biệt Trong hai trắc nghiệm t ơng tự nhau, trắc nghiệm có sè ph©n biƯt trung b
trung bìình cao thnh cao thìì có độ tin cậy cao có độ tin cậy cao
# Phân tích câu nhiễu: dựa vào hai nguyên tắc: 1) Mỗi câu trPhân tích câu nhiễu: dựa vào hai nguyên tắc: 1) Mỗi câu trảả lời phả lời phải có t ơng i có t ơng quan thuận với tiêu chí định (số HS tr
quan thuận với tiêu chí định (số HS trảả lời nhóm cao ph lời nhóm cao phải nhiều số ải nhiều số HS tr
HS trảả lời nhóm thấp); 2) Mỗi câu tr lời nhóm thấp); 2) Mỗi câu trả lời sai phả lời sai phảải có t ơng quan nghịch với i có t ơng quan nghịch với tiêu chí (s HS tr
tiêu chí (số HS trảả lời sai ë nhãm cao ph lêi sai ë nhãm cao phảải số HS tri số HS tr¶¶ lêi sai ë nhãm thÊp) lêi sai ë nhãm thÊp)
(25)Một số sơ suất th ờng gặp đề tnkq
Một số sơ suất th ờng gặp đề tnkq
1 D¹ng nhiỊu lùa chän
1 D¹ng nhiỊu lùa chän::
• Có nhiều ph ơng án đúngCó nhiều ph ơng án đúng • Khơng có ph ơng án đúngKhơng có ph ơng án đúng
• Lệnh khơng thống nhất: khoanh trịn, đánh dấu, gạch chân,Lệnh khơng thống nhất: khoanh trịn, đánh dấu, gạch chân,…… • Hình vẽ , sơ đồHình vẽ , sơ đồ…… khơng xác khơng xác
• Ph ơng án nhiễu không HS bị mắc.Ph ơng án nhiễu không HS bị mắc.
ã Cõu phủ định không gạch chân, không in đậmCâu phủ định khơng gạch chân, khơng in đậm
• Có ph ơng án nhiễu phủ định đồng nghĩa.Có ph ơng án nhiễu phủ định đồng nghĩa.
2 Dạng đúng/sai
2 Dạng đúng/sai: câu khẳng định khơng rõ tính đúng, sai: câu khẳng định khụng rừ tớnh ỳng, sai
3 Dạng điền khuyết
3 Dạng điền khuyết: :
ã T hoc cụm từ cần điền không đơn trịTừ cụm từ cần điền khơng đơn trị • Cụm từ cần điền dàiCụm từ cần điền dài
4 Dạng ghép đơi
4 Dạng ghép đơi::
• Sè dßng ë hai cét b»ng nhauSè dßng ë hai cét nhau
ã Một dòng cột bên trái ghép đ ợc với dòng cột bên phảiMột dòng cột bên trái ghép đ ợc với dòng cột bên phải
(26)Những vấn đề cần l u ý đề kiểm tra
Những vấn đề cần l u ý đề kiểm tra
1
1 Đề kiểm tra phải bám sát mục tiêu phân phối ch ơng trình Đề kiểm tra phải bám sát mục tiêu phân phối ch ơng trình
2 Xây dựng hệ thống mục tiêu thống tồn cấp (cụ thể hố tới ba mức độ nhận Xây dựng hệ thống mục tiêu thống toàn cấp (cụ thể hoá tới ba mức độ nhận thức: Nhận biết (NB); Thông hiểu (TH); Vận dụng (VD))
thøc: NhËn biÕt (NB); Th«ng hiĨu (TH); VËn dơng (VD))
3 Thiết kế ma trận đề đảm bảo tỉ lệ thích hợp: Thiết kế ma trận đề đảm bảo tỉ lệ thích hợp:
• Xác định thời gian làm hình thức tự luận trắc nghiệm khách quanXác định thời gian làm hình thức tự luận trắc nghiệm khách quan • Xác định số l ợng câu hỏi hình thứcXác định số l ợng câu hỏi hình thức
• Xác định số l ợng câu hỏi t ơng ứng mức độ nhận thức (NB 40%, TH 35%, VD Xác định số l ợng câu hỏi t ơng ứng mức độ nhận thức (NB 40%, TH 35%, VD
25%), mạch kiến thức chủ yếu 25%), mạch kiÕn thøc chñ yÕu
4 Thiết kế câu hỏi, viết đáp án, xây dựng biểu điểm Thiết kế câu hỏi, viết đáp án, xây dựng biểu điểm
• Xác định tỉ lệ dạng câu TNKQ: Xác định tỉ lệ dạng câu TNKQ: 60% nhiều lựa chọn; 20% ghép đôi; 10% điền 60% nhiều lựa chọn; 20% ghép đôi; 10% điền
khuyết; 10% đúng/sai. khuyết; 10% đúng/sai.
• Trình bày đề: Phần I Trắc nghiệm khách quan; Phần II Tự luận (dành phần giấy cho Trình bày đề: Phần I Trắc nghiệm khách quan; Phần II Tự luận (dành phần giấy cho
HS làm bài) HS làm bài)
ã Xây dựng biểu điểm: Xây dựng biểu điểm:
Tỉ lệ thuận với thời gian làm phần Tỉ lệ thuận với thời gian làm phÇn
Mỗi câu trắc nghiệm phải có số điểm trả lời Mỗi câu trắc nghiệm phải có số điểm trả lời
5 Thu thập liệu phân tích thống kê để rút kinh nghiệm: Độ khó, độ phân biệt chỉnh Thu thập liệu phân tích thống kê để rút kinh nghiệm: Độ khó, độ phân biệt chỉnh sửa câu nhiễu
sưa c©u nhiƠu