nộp CĐ 6 Thầy Nguyễn Văn Hiếu -

Chuyên đề : Thanh tra, kiểm tra kiểm định giáo dục phổ thông Bài thi chuyên đề 6: Thanh tra, kiểm tra kiểm định giáo dục phổ thơng ĐỀ THI Câu (5 điểm) Trình bày đặc điểm giống khác tra kiểm tra Theo anh (chị) để công tác kiểm tra nội trường anh (chị) công tác mang lại hiệu cao cần có giải pháp gì? Câu (5 điểm) Tại phải kiểm định chất lượng sở giáo dục? Theo anh (chị) để công tác kiểm định chất lượng sở giáo dục đảm bảo tính khách quan cần thực cơng việc gì? Trả lời Câu 1 Đặc điểm giống khác tra kiểm tra * Giống nhau: - Về vị trí, chức năng: Thanh tra kiểm tra cơng cụ quan trọng nhóm chức hoạt động quản lý nhà nước, hoạt động mang tính chất phản hồi chu trình quản lý Qua tra, kiểm tra, quan quản lý nhà nước phân tích, đánh giá, theo dõi q trình thực mục tiêu, nhiệm vụ quản lý đề - Về mục đích hoạt động: Thơng qua hoạt động tra kiểm tra nhằm giúp cho chủ thể quản lý phát huy nhân tố tích cực; phòng ngừa, phát hiện, xử lý vi phạm trình thực nhiệm vụ giao chủ thể, góp phần hồn thiện chế, sách quản lý đưa biện pháp tổ chức thực để đạt kết mong muốn - Về cách thức thực hiện: Khi tiến hành hoạt động tra kiểm tra chủ thể thực biện pháp nghiệp vụ thu thập, phân tích, so sánh, kiểm tra, đối chiếu, xác minh thông tin để đưa nhận xét, đánh giá cách xác, khách quan,trung thực đối tượng tra, kiểm tra kết làm được, tồn tại, hạn chế, nguyên nhân biện pháp khắc phục, xử lý Điểm tương đồng tra với kiểm tra hiểu theo nghĩa rộng tra loại hình đặc biệt kiểm tra, ngược lại hiểu theo nghĩa hẹp, tra lại bao hàm kiểm tra Các hoạt động, thao tác nghiệp vụ tra việc kiểm tra sổ sách, tài liệu đối tượng tra; so sánh, đối chiếu, đánh giá, xác minh… tài liệu, chứng thu thập q trình tra…đó kiểm tra *Khác - Về chủ thể: So với kiểm tra chủ thể tiến hành hoạt động tra hẹp có quan nhà nước, tổ chức, cá nhân có thẩm quyền theo quy định pháp luật tiến hành tra, chủ thể tiến hành kiểm tra rộng đa dạng từ quan nhà nước, tổ chức trị - xã hội, đến công tác tự kiểm tra người đứng đầu quan, tổ chức - Về nội dung: Nội dung tra thường phức tạp, đa dạng, chuyên sâu so với nội dung kiểm tra; nội dung kiểm tra thường đơn giản, dễ nhận thấy - Về tính chất pháp lý nghiệp vụ: Thanh tra hoạt động xem xét, đánh giá, xử lý theo quy định pháp luật trình tự thủ tục tiến hành lẫn nội dung thực để thực hoạt động đòi hỏi tra viên người thành viên Đoàn tra phải chun gia có trình độ, kinh nghiệm lĩnh vực tra cụ thể đồng thời phải am hiểu kinh tế - xã hội, có kỹ năng, nghiệp vụ giỏi tra lĩnh vực trực tiếp tiến hành tra để sâu tìm hiểu vụ việc, nắm bắt thông tin, chứng từ phân tích, đánh giá rút két luận, kiến nghị xác, khách quan làm cho đối tượng tra “tâm phục, phục” làm sở vững chắc, tin cậy cho định giải xử lý sau kết thúc tra Đối với kiểm tra, nội dung thực thường phức tạp nên nghiệp vụ thành viên kiểm tra khơng địi hỏi cao tra, nhiên khơng mà xem nhẹ việc bố trí cán tham gia kiểm tra - Về phạm vi hoạt động: So với kiểm tra phạm vi hoạt động tra thường hẹp, chuyên sâu nội dung, đối tượng, thời gian, phương pháp, cách thức tiến hành cụ thể, nên cần cân nhắc chọn lọc cách kĩ lưỡng, chí phải qua kiểm tra sau định tra để đảm bảo tính trọng tâm, trọng điểm, hiệu lực, hiệu tính mục đích tra Nếu việc cần kiểm tra mà không nắm bắt, đánh giá, nhận định đối tượng nên định tra tra khơng đảm bảo tính thuyết phục, sắc bén, quyền lực tra Trong đó, hoạt động kiểm tra thường tiến hành theo bề rộng, diễn liên tục với nhiều hình thức phong phú, đa dạng có hình thức mang tính quần chúng - Về thời gian tiến hành: Hầu hết nội dung, vấn đề tiến hành hoạt động tra tiến hành thẩm tra, xác minh, đối chiếu công phu, thận trọng đưa kết luận, kiến nghị cách xác, khách quan nên cần phải sử dụng nhiều thời gian so với kiểm tra Thời hạn tra quan tra tiến hành quy định chặt chẽ cụ thể theo thẩm quyền, nội dung tra Luật tra - Về trình tự thủ tục thực hiện: Hoạt động tra pháp luật quy định nghiêm ngặt hình thức, trình tự, thủ tục tiến hành hoạt động kiểm tra thường linh hoạt vận dụng quy trình tra vào thực cơng tác kiểm tra Ở tính mục đích chúng nhằm phát huy nhân tố tích cực; phịng ngừa, phát hiện, xử lý vi phạm trình thực nhiệm vụ giao chủ thể, góp phần hồn thiện chế, sách quản lý đưa biện pháp tổ chức thực để đạt kết mong muốn Đặc điểm phân biệt Thanh tra Kiểm tra Chủ thể hoạt động Không đa dạng Đa dạng Nội dung Phức tạp Ít phức tạp Địi hỏi nghiệp vụ Cao Khơng cần địi hỏi cao Phạm vi hoạt động Hẹp Rộng Thời gian tiến hành Nhiều thời gian Ít thời gian Về khái niệm kiểm tra: Cho đến chưa có văn quy phạm pháp luật có định nghĩa cụ thể kiểm tra, phương diện lý luận thực tiễn kiểm tra khái niệm rộng thể nhiều phương diện khác Trước hết, phương diện hoạt động: Kiểm tra hoạt động thường xuyên quan Nhà nước, tổ chức tri – xã hội, tổ chức kinh tế nhằm đảm bảo thực nhiệm vụ Qua kiểm tra quan, tổ chức đánh giá mực việc làm mình, từ đề chủ trương, biện pháp, phương hướng hoạt động cách hợp lý Trong trường hợp này, kiểm tra mang ý nghĩa xem xét, nhìn lại việc làm để tự điều chỉnh, hay tìm biện pháp thực nhiệm vụ tốt hiệu Hai là, phương diện quản lý nhà nước: Kiểm tra hoạt động quan, tổ chức, thủ trưởng cấp với cấp nhằm đánh giá mặt vấn đề cấp thực Trong trường hợp này, kiểm tra thực quan hệ trực thuộc, quan thủ trưởng cấp sau kiểm tra có quyền áp dụng biện pháp như: Biểu dương, khen thưởng cấp làm tốt biện pháp cưỡng chế để xử lý cấp họ có khuyết điểm vi phạm pháp luật Ba là, phương diện trị - xã hội: Kiểm tra hoạt động quan Đảng, tổ chức xã hội, tổ chức quần chúng tham gia hoạt động giám sát cơng việc hành nhà nước, theo phương diện này, kiểm tra khơng mang tính quyền lực nhà nước; khơng trực tiếp áp dụng biện pháp cưỡng chế mà tác động đến hoạt động quản lý nhà nước biện pháp mang tính xã hội Kiểm tra giáo dục đào tạo: Là trình xem xét thực tế, đánh giá thực trạng so với mục tiêu, kế hoạch giáo dục nhà nước nhà trường nhằm phát mặt tích cực, sai lệch, vi phạm để đưa định điều chỉnh kịp thời, kiểm tra quản lý giáo dục đào tạo gồm kiểm tra quan quản lý nhà nước giáo dục đào tạo tự kiểm tra người đứng đầu sở giáo dục đào tạo Căn nội dung khái niệm thực tiễn hoạt động tra, kiểm tra giáo dục đào tạo thể rút điểm tương đồng khác biệt tra kiểm tra giáo dục Thứ nhất, tương đồng tra với kiểm tra giáo dục: Hoạt động tra kiểm tra giáo dục có mối quan hệ chặt chẽ, gần gũi có nhiều điểm giao thoa nhau, quan hệ đan chéo khơng tách rời chúng có điểm tương đồng sau: - Về vị trí, chức năng: Thanh tra kiểm tra công cụ quan trọng nhóm chức hoạt động quản lý nhà nước, hoạt động mang tính chất phản hồi chu trình quản lý Qua tra, kiểm tra, quan quản lý nhà nước phân tích, đánh giá, theo dõi q trình thực mục tiêu, nhiệm vụ quản lý đề - Về mục đích hoạt động: Thơng qua hoạt động tra kiểm tra nhằm giúp cho chủ thể quản lý phát huy nhân tố tích cực; phòng ngừa, phát hiện, xử lý vi phạm trình thực nhiệm vụ giao chủ thể, góp phần hồn thiện chế, sách quản lý đưa biện pháp tổ chức thực để đạt kết mong muốn - Về cách thức thực hiện: Khi tiến hành hoạt động tra kiểm tra chủ thể thực biện pháp nghiệp vụ thu thập, phân tích, so sánh, kiểm tra, đối chiếu, xác minh thơng tin để đưa nhận xét, đánh giá cách xác, khách quan,trung thực đối tượng tra, kiểm tra kết làm được, tồn tại, hạn chế, nguyên nhân biện pháp khắc phục, xử lý Điểm tương đồng tra với kiểm tra hiểu theo nghĩa rộng tra loại hình đặc biệt kiểm tra, ngược lại hiểu theo nghĩa hẹp, tra lại bao hàm kiểm tra Các hoạt động, thao tác nghiệp vụ tra việc kiểm tra sổ sách, tài liệu đối tượng tra; so sánh, đối chiếu, đánh giá, xác minh… tài liệu, chứng thu thập q trình tra…đó kiểm tra Thứ hai, khác biệt tra với kiểm tra giáo dục: Tuy tra với kiểm tra có tương đồng nêu trên, song có điểm khác biệt phân biệt đâu hoạt động tra với hoạt động kiểm tra - Về chủ thể: So với kiểm tra chủ thể tiến hành hoạt động tra hẹp có quan nhà nước, tổ chức, cá nhân có thẩm quyền theo quy định pháp luật tiến hành tra, chủ thể tiến hành kiểm tra rộng đa dạng từ quan nhà nước, tổ chức trị - xã hội, đến cơng tác tự kiểm tra người đứng đầu quan, tổ chức - Về nội dung: Nội dung tra thường phức tạp, đa dạng, chuyên sâu so với nội dung kiểm tra; nội dung kiểm tra thường đơn giản, dễ nhận thấy - Về tính chất pháp lý nghiệp vụ: Thanh tra hoạt động xem xét, đánh giá, xử lý theo quy định pháp luật trình tự thủ tục tiến hành lẫn nội dung thực để thực hoạt động đòi hỏi tra viên người thành viên Đoàn tra phải chuyên gia có trình độ, kinh nghiệm lĩnh vực tra cụ thể đồng thời phải am hiểu kinh tế - xã hội, có kỹ năng, nghiệp vụ giỏi tra lĩnh vực trực tiếp tiến hành tra để sâu tìm hiểu vụ việc, nắm bắt thơng tin, chứng từ phân tích, đánh giá rút két luận, kiến nghị xác, khách quan làm cho đối tượng tra “tâm phục, phục” làm sở vững chắc, tin cậy cho định giải xử lý sau kết thúc tra Đối với kiểm tra, nội dung thực thường phức tạp nên nghiệp vụ thành viên kiểm tra khơng địi hỏi cao tra, nhiên khơng mà xem nhẹ việc bố trí cán tham gia kiểm tra - Về phạm vi hoạt động: So với kiểm tra phạm vi hoạt động tra thường hẹp, chuyên sâu nội dung, đối tượng, thời gian, phương pháp, cách thức tiến hành cụ thể, nên cần cân nhắc chọn lọc cách kĩ lưỡng, chí phải qua kiểm tra sau định tra để đảm bảo tính trọng tâm, trọng điểm, hiệu lực, hiệu tính mục đích tra Nếu việc cần kiểm tra mà không nắm bắt, đánh giá, nhận định đối tượng nên định tra tra khơng đảm bảo tính thuyết phục, sắc bén, quyền lực tra Trong đó, hoạt động kiểm tra thường tiến hành theo bề rộng, diễn liên tục với nhiều hình thức phong phú, đa dạng có hình thức mang tính quần chúng - Về thời gian tiến hành: Hầu hết nội dung, vấn đề tiến hành hoạt động tra tiến hành thẩm tra, xác minh, đối chiếu công phu, thận trọng đưa kết luận, kiến nghị cách xác, khách quan nên cần phải sử dụng nhiều thời gian so với kiểm tra Thời hạn tra quan tra tiến hành quy định chặt chẽ cụ thể theo thẩm quyền, nội dung tra Luật tra - Về trình tự thủ tục thực hiện: Hoạt động tra pháp luật quy định nghiêm ngặt hình thức, trình tự, thủ tục tiến hành hoạt động kiểm tra thường linh hoạt vận dụng quy trình tra vào thực cơng tác kiểm tra Thanh tra giáo dục Kiểm tra giáo dục Tiêu chí Chủ thể Đối tượng Cơ quan nhà nước có quyền theoCơ quan quản lý nhà nước quy định pháp luật thanhgiáo dục đào tạo, cấp, người tra hành tra chuyêncó thểm quyền quan hệ ngành lĩnh vực giáo dục vàquản lý, người đứng đầu sở đào tạo: Thanh tra Chính phủ,giáo dục đào tạo Thanh tra tỉnh, tra huyện; Thanh tra Bộ, Sở giáo dục Đào tạo Hoạt động hệ thống giáo dụcHệ thống giáo dục quốc dân,tổ quốc dân quan, tổ chức, cáchức, cá nhân tham gia giáo nhân tham gia giáo dục đào tạo dục đào tạo, sở giáo dục theo quy định pháp luật đào tạo Chính sách, pháp luật, chức năng,Việc thực hoạt động nhiệm vụ, quy định, tiêu chuẩn, nộigiáo dục đào tạo, công tác Nội dung quy, quy chế hoạt động giáoquản lý sở giáo dục dục đào tạo Để xem xét, đánh giá, kết luậnKiểm tra nhằm đánh giá kết xác đối tượng, đòi hỏi người,quả quản lý để điều chỉnh hoạt tổ chức, cá nhân tiến hành hoạtđộng quản lý Kết luận kiểm động tra giáo dục phải cótra mang tính chất pháp lí nội Tính chất kiến thức rộng chuyên môn sâubộ, kiến nghị, đề nghị điều giáo dục đào tạo Kết luận chỉnh, chấn chỉnh quản lý Thanh tra mang tính pháp lý caogiáo dục làm sở để xử lý, chấn chỉnh, uốn nắn, điều chỉnh đối tượng tra Phạm vi Nội dung tra chuyên sâu ởNội dung rộng bao quát toàn hoạt động nội dung với đốibộ hoạt động giáo dục quản tượng cụ thể hoạt động giáolý sở giáo dục dục đào tạo Thời gian, thủ Thời gian tra quy định Thời gian thủ tục tiến hành tục tiến hành cụ thể tra theo linh hoạt không thiết phải thẩm quyền chủ thể tiến hành theo bước quy Trình tự, thủ tục luật địnhtrình tra thành quy trình bước thực Có thể nói, việc làm rõ điểm tương đồng khác biệt hoạt động tra kiểm tra nói chung, tra kiểm tra công tác quản lý giáo dục nói riêng nhằm giúp cho việc hiểu rõ chất hoạt động để giúp chủ thể đối tượng nhận thức đầy đủ mục đích, ý nghĩa, vị trí, vai trị hai hoạt động tra kiểm tra cơng quản lý Từ đó, hoạt động tra, kiểm tra vào đánh giá thực chất kết hoạt động chủ thể đối tượng, qua góp phần nhìn nhận, đánh giá, điều chỉnh phương thức, biện pháp, hình thức, nội dung quản lý góp phần nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý nhà nước chung quản lý nhà nước giáo dục đào tạo nói riêng./ - Để công tác kiểm tra nội trường mang lại hiệu cao cần có giải pháp sau: + Giáo dục nhận thức cho đội ngũ công tác kiểm tra nội bộ: Tổ chức học tập cho đội ngũ nhà giáo văn ngành liên quan đến vấn đề kiểm tra nội thông qua buổi họp hội đồng sinh hoạt chuyên môn trường Thực quan điểm Sở GD & ĐT Phòng GD & ĐT yêu cầu đặt cho công tác kiểm tra nội trường học đòi hỏi cấp Đảng, cấp quyền cần quan tâm lãnh đạo, đạo, tăng cường công tác kiểm tra cấp cấp dưới, đề cao kiểm tra nội quan đơn vị, tổ chức nâng cao chất lượng hiệu tổ chức kiểm tra nhà nước kiểm tra chuyên nghành; làm cho công tác kiểm tra công cụ quan trọng để nâng cao hiệu lực hiệu Nhà nước tăng cường tính kỷ luật làm cho pháp luật thực thi nghiêm chỉnh góp phần phát triển giáo dục đào tạo - Đẩy mạnh tuyên truyền, nâng cao nhận thức nghiệp giáo dục toàn xã hội xây dựng ý thức tâm thực đổi nghiệp giáo dục nội dung phương pháp Tăng cường công tác tham mưu với UBND chủ động phối hợp với quan chuyên môn cấp để thực tốt chức quản lý nhà nước giáo dục địa phương Nâng cao chất lượng kiểm tra nội trường học làm tốt cơng tác góp phần quan trọng việc quản lý hoạt động nhà trường đưa hoạt động nhà trường vào nề nếp, tăng dần chất lượng, góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục công tác tra + Xây dựng lực lượng cộng tác viên sở: Theo lời Bác Hồ dạy: “ Thanh tra tai mắt bạn dưới” Chính mà việc xây dựng lực lượng kiểm tra vô quan trọng, đội ngũ thường phải đảm bảo yêu cầu chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, trung thực thẳng thắn công tác, đạo đức nghề nghiệp cao, gần gũi cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp nơi - Đầu tư xây dựng đội ngũ cộng tác viên sở ( bao gồm tổ trưởng tổ xã hội, tổ trưởng tổ tự nhiên, giáo viên giỏi huyện trở lên), đồng chí hiệu trưởng lựa chọn, phụ trách, đạo nghiệp vụ kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề Khi lựa chọn ý đến chất lượng đội ngũ cộng tác viên sở đối tượng, chun mơn, đạo đức, có thời gian giảng dạy năm năm, có thành tích công nhận giáo viên giỏi cấp huyện - Đảm bảo tính khách quan trung thực cơng tác kiểm tra Phịng Giáo dục Đào tạo nên có buổi tập huấn nghiệp vụ công tác kiểm tra cho đội ngũ kiểm tra trường địa bàn toàn huyện xây dựng chuyên đề kiểm tra tập huấn cho cán trường học để có thống trường học hỏi kinh nghiệm + Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ công tác kiểm tra nội trường học - Yêu cầu kiểm tra viên BGH phải vững vàng chuyên môn, phải có trình độ nghiệp vụ kiểm tra tốt, phải trang bị đầy đủ văn trình kiểm tra - Những nội dung cần kiểm tra + Kiểm tra công tác chuyên môn + Kiểm tra công tác khác giáo viên hoạt động đồn thể - Phịng giáo dục nên thường xun mở lớp tập huấn cho cộng tác viên kiểm tra Thảo luận thống nội dung, phương pháp để tập huấn nghiệp vụ kiểm tra cho đội ngũ kiểm tra viên sở trường học + Xây dựng triển khai kế hoạch kiểm tra cho trường: - Cần xây dựng cách cụ thể chi tiết kế hoạch kiểm tra định kỳ có khả thực thi cao phải thực lịch qui định Để rút kinh nghiệm thực tốt nội dung người phụ trách công tác kiểm tra trường phải lập kế hoạch tham mưu cho lãnh đạo có lịch cụ thể cơng tác kiểm tra nội trường học có lịch định kỳ có lịch đột xuất từ đầu năm học - Kế hoạch kiểm tra hoạt động sư phạm trường đảm bảo mục tiêu yêu cầu, thời hạn, nguyên tắc, nội dung kiểm tra Ngoài cần ý đến trường hợp có nhiều vấn đề xúc cần kiểm tra không cần đủ thời gian theo qui định, nhằm mục đích điều chỉnh, giúp đỡ cho sở hồn thành nhiệm vụ - Kế hoạch kiểm tra phải phù hợp với kế hoạch năm học mà Bộ GD- ĐT, Sở GD - ĐT Phòng GD - ĐT đề từ đầu năm Khi tiến hành kiểm tra cần có kế hoạch cần cụ thể, phân cơng nhiệm vụ theo chun mơn, đồng chí kiểm tra viên hay cộng tác kiểm tra BGH phụ trách kiểm tra đồng chí giáo viên - Ngồi cần có kiểm tra đột xuất để nắm tình hình thực quy chế chun mơn giáo viên ( Người kiểm tra phải Ban Giám Hiệu) +Tăng cường phương tiện, điều kiện làm cho đội ngũ người làm công tác kiểm tra sở: - Công tác kiểm tra nội trường học công tác khác phương tiện điều kiện làm việc yếu tố quan trọng, định đến hiệu cơng việc người thực Vì kiến thức cho cán giáo viên trực tiếp làm công tác kiểm tra sở vơ cần thiết Phịng giáo dục nên tổ chức lớp tập huấn, thảo luận công tác kiểm tra nội trường học Bản thân đồng chí cộng tác viên kiểm tra cần nắm vững văn qui định xếp loại đánh giá dạy BHG cộng tác viên trao đổi thảo luận giải đánh giá xếp loại trường hợp khó xử để có cách giải hợp lý Đội ngũ kiểm tra nội trường học phải cung cấp loại hồ sơ, văn bản, biên bản, phiếu đánh giá dạy trước kiểm tra dự + Hoàn thiện phương pháp mục đích kiểm tra nội bộ: - Người thực kiểm tra cộng tác viên kiểm tra phải lựa chọn kết hợp hài hoà phương pháp kiểm tra như: quan sát, phân tích, tổng hợp, kiểm tra, điều tra gặp gỡ trao đổi trực tiếp đối tượng kiểm tra đối tượng có liên quan - Các thành viên đội ngũ kiểm tra nhà trường phải nắm mục đích nhiệm vụ việc kiểm tra tư vấn, thúc đẩy, phát kịp thời sai phạm để uốn nắm, điều chỉnh, phát huy mặt tích cực Cần vào điều kiện cụ thể đơn vị để đánh giá cho phù hợp, không nên so sánh áp đặt cho đơn vị theo cách đánh giá Từ phát động viên khả vươn lên cá nhân điều chỉnh kịp thời vi phạm qui chế hạn chế tối đa giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn + Đảm bảo nội dung kiểm tra nhiệm vụ kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên trường THCS * Nội dung phải đảm bảo nội dung sau: Một kiểm tra trình độ tay nghề, chun mơn nghiệp vụ giáo viên Hai kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn giáo viên Ba kiểm tra kết giảng dạy giáo viên Bốn Kiểm tra việc thực công tác khác - Trong bốn nội dung để đánh giá giáo viên người kiểm tra phải xác định rõ tầm quan trọng nội dung xác định nội dung hai tiêu chí quản trọng để đánh giá giáo viên - Nhiệm vụ kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên THCS: kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy Bốn nhiệm vụ có mối quan hệ hữu với * Nhiệm vụ kiểm tra - Kiểm tra việc tuân thủ qui định, qui chế hướng dẫn liên quan đến hoạt động sư phạm giáo viên xem xét hồ sơ, quan sát tiết dạy, dự kiểm tra chất lượng học tập học sinh thu thập ý kiến giáo viên, yêu cầu việc làm đòi hỏi tỉ mỉ, đối chiếu rõ ràng, nhận rõ việc làm tốt chưa tốt giáo viên để có đánh giá phù hợp * Nhiệm vụ đánh giá ( Tiến hành sau kiểm tra giáo viên) - Căn vào kết kiểm tra đánh giá chất lượng hoạt động sư phạm giáo viên cách đối chiếu với văn pháp quy có tính đến đối tượng giáo viên học sinh bối cảnh cụ thể nghiên cứu với chuẩn đánh giá, phân tích thông tin thu nhập qua công tác kiểm tra ( nội dung kiểm tra) đối chiếu với chuẩn để xếp loại, thông báo cho giáo viên cấp quản lý Đối với khâu đòi hỏi phải đánh giá khách quan, xác, cơng Định hướng, khuyến khích tạo sở cho tiến giáo viên tạo nhiệm vụ tư vấn thúc đẩy * Nhiệm vụ tư vấn - Nhiệm vụ thực trình trao đổi người kiểm tra người kiểm tra chủ yếu dựa vào dạy lớp nghiên cứu hoạt động khác giáo viên, giúp cho giáo viên phát thiếu xót hạn chế Muốn trao đổi người kiểm tra phải dự kiến nội dung, xếp việc làm để cần trao đổi - Tiến hành trao đổi, người dự người dạy phân tích, nhận xét mặt mạnh, mặt yếu từ đưa lời khuyên để nâng cao chất lượng giảng dạy * Nhiệm vụ thúc đẩy ( Xác định hướng hoàn thiện lực giáo viên) - Để phát huy hiệu cơng tác kiểm tra tồn diện chuyên đề nhà trường phải đề kế hoạch hành động giáo viên quan tổ chức liên quan để phát huy thành giáo viên Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, khắc phục yếu hạn hoàn thiện - Công việc cụ thể xác định nội dung bồi dưỡng giáo viên nội dung tự bồi dưỡng nội dung quan quản lý giáo dục tổ chức bồi dưỡng theo kiến nghị quan kiểm tra qua phát triển kỹ giáo viên người dự người dạy hoàn thiện lực sư phạm giáo viên + Xử lý kết kiểm tra - Viết báo cáo kết kiểm tra gửi tới cấp quản lý ( Kiến nghị xử lý có vi phạm) - Theo dõi việc thực kết luận, kiến nghị người dự kiểm tra - Kiểm tra lại số đồng chí giáo viên thấy thật cần thiết Để công tác kiểm tra nội trường công tác mang lại hiệu cao cần có giải pháp sau: - Tăng cường nhận thức cho cấp quản lý giáo dục công tác kiểm tra nội trường học - Xây dựng lực lượng cộng tác viên sở Đó giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ , có lực cơng tác, có phẩm chất đạo đức tốt - Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ công tác công tác kiểm tra nội trường học cho người làm công tác kiểm tra qua buổi tập huấn - Xây dựng kế hoạch triển khai kế hoạch kiểm tra nội hợp lý - Bố trí thời gian kiểm tra hợp lý để không bị chồng chéo công việc thời điểm - Xây dựng chế tài chi tiết cụ thể xử lý sau kiểm tra - Hoàn thiện phương pháp mục đích kiểm tra nội bộ: Người kiểm tra cộng tác viên phải lựa chọn hài hòa phương pháp kiểm tra, phải nắm mục đích việc kiểm tra Căn cụ thể vào điều kiện trường mà đưa cách đánh giá cho phù hợp, không nên áp đặt theo cách đánh giá Câu Tại phải kiểm định chất lượng sở giáo dục? Theo anh (chị) để công tác kiểm định chất lượng sở giáo dục đảm bảo tính khách quan cần thực cơng việc gì? Lý phải kiểm định chất lượng sở giáo dục : Kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo nhằm giúp sở giáo dục xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn, để xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục, nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục; thông báo công khai với quan quản lý nhà nước xã hội thực trạng chất lượng sở giáo dục; để quan quản lý nhà nước đánh giá công nhận sở giáo dục đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục Mục đích kiểm định chất lượng khơng đảm bảo nhà trường có trách nhiệm chất lượng đào tạo mà mang lại động lực cải tiến nâng cao chất lượng chương trình đào tạo chất lượng tồn trường Nó cịn cịn giải pháp quản lý chất lượng hiệu nhằm mục tiêu sau đây: - Đánh giá trạng sở đào tạo đại học đáp ứng tiêu chuẩn đề - tức trạng sở đào tạo có chất lượng hiệu sao? - Đánh giá trạng điểm điểm mạnh so với tiêu chuẩn đề sở đào tạo - Đánh giá trạng điểm điểm yếu so với tiêu chuẩn đề sở đào tạo - Trên sở điểm mạnh điểm yếu phát so với tiêu chuẩn đề ra, định kế hoạch phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu để phát triển - Và mục tiêu tối thượng kiểm định chất lượng xây dựng văn hoá chất lượng cho sở đào tạo Một sở xây dựng văn hoá chất lượng sở mà thành viên nhà trường biết cơng việc người liên quan chất lượng nhờ biết chủ động khơng ngừng nâng cao chất lượng cơng việc góp phần người liên quan hành động theo chất lượng Để công tác kiểm định chất lượng sở giáo dục đảm bảo tính khách quan cần: - Các sở giáo dục hiểu rõ tầm quan trọng ý nghĩa thiết thực kiểm định chất lượng giáo dục Làm để chuyển từ bị ép làm tự đánh giá sang tự nguyện tham gia tự đánh giá có tâm, có biện pháp, tận tâm, trung thực việc tự đánh giá Có sở giáo dục phát huy hết nội lực để đmảbảo kiểm định chất lượng đạt kết cao - Khi đánh giá, đoàn đánh giá phải nghiên cứu minh chứng, vấn tất nhóm liên quan, khảo sát, tham quan thực địa, kiểm tra ngẫu nhiên mặt hoạt động trường Tức là, trình đánh giá, kết đánh giá dựa minh chứng, kiểm tra chéo lẫn để đảm bảo thơng tin xác thực - Thành lập đồn đánh giá độc lập để kiểm định tất sở giáo dục cách khách quan công Một đồn đánh giá ngồi đánh giá nhiều sở giáo dục để đưa kết luận phù hợp sở chung - Sau kiểm định, sở giáo dục phải tư vấn đầu tư để hoàn thiện điểm yếu chưa thực tất lĩnh vực, để sở nhận thấy ý ngĩa to lớn việc kiểm định chất lượng giáo dục - Bảo đảm nâng cao chất lượng giáo dục; - Xác nhận mức độ đáp ứng mục tiêu sở giáo dục chương trình đào tạo giai đoạn; - Làm để sở giáo dục giải trình với chủ sở hữu, quan nhà nước có thẩm quyền, bên liên quan xã hội thực trạng chất lượng giáo dục; - Làm sở cho người học lựa chọn sở giáo dục, chương trình đào tạo, cho nhà tuyển dụng lao động tuyển chọn nhân lực Kiểm định chất lượng giáo dục nhằm xác định trường mầm non/tiểu học/trung học đạt mức đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn; lập kế hoạch cải tiến chất lượng, trì nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường; thông báo công khai với quan quản lý nhà nước xã hội thực trạng chất lượng trường mầm non/tiểu học/trung học; để quan quản lý nhà nước đánh giá, công nhận không công nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục Kiểm định chất lượng giáo dục phải bảo đảm nguyên tắc sau đây: - Độc lập, khách quan, pháp luật; - Trung thực, cơng khai, minh bạch; - Bình đẳng, bắt buộc, định kỳ Đối tượng kiểm định chất lượng giáo dục bao gồm: - Cơ sở giáo dục giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên; - Cơ sở giáo dục chương trình đào tạo trình độ giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học Tự đánh giá trình trường mầm non/tiểu học/trung học dựa tiêu chuẩn đánh giá Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, tự xem xét, đánh giá thực trạng chất lượng hoạt động giáo dục sở vật chất, vấn đề liên quan khác nhà trường để điều chỉnh nguồn lực trình thực nhằm đạt tiêu chuẩn đánh giá trường mầm non/tiểu học/trung học Đánh giá ngồi q trình khảo sát, đánh giá quan quản lý nhà nước trường mầm non/tiểu học/trung học để xác định mức đạt tiêu chuẩn đánh giá theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo BỘ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC MẦM NON Tiêu chuẩn (TT 19/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018) Tiêu chuẩn 1: Tổ chức quản lý nhà trường Tiêu chuẩn 2: Cán quản lý, giáo viên, nhân viên Tiêu chuẩn 3: Cơ sở vật chất thiết bị dạy học Tiêu chuẩn 4: Quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tiêu chuẩn 5: Hoạt động kết nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Quy trình tự đánh giá: Thành lập hội đồng tự đánh giá Lập kế hoạch tự đánh giá Thu thập, xử lý phân tích minh chứng Đánh giá mức đạt theo tiêu chí Viết báo cáo tự đánh giá Công bố báo cáo tự đánh giá Triển khai hoạt động sau hồn thành báo cáo tự đánh giá Quy trình đánh giá ngoài: Nghiên cứu hồ sơ đánh giá Khảo sát sơ trường mầm non/tiểu học/trung học Khảo sát thức trường mầm non/tiểu học/trung học Dự thảo báo cáo đánh giá Lấy ý kiến phản hồi trường mầm non/tiểu học/trung học dự thảo báo cáo đánh giá Hoàn thiện báo cáo đánh giá - Để công tác kiểm định chất lượng sở giáo dục đảm bảo tính khách quan cần thực cơng việc sau: Lập kế hoạch tổng thể: Bước 1: Nghiên cứu văn BGD&ĐT liên quan công tác TĐG Bước 2: Xây dựng dự thảo kế hoạch TĐG Bước 3: Thành lập Hội đồng TĐG Bước 4: Xác định mục đích, phạm vi tự đánh giá Bước 5: Thu thập, xử lý phân tích thơng tin, minh chứng Bước 6: Đánh giá mức độ đạt hay khơng đạt theo tiêu chí Bước 7: Thẩm tra phiếu đánh giá Bước 8: Viết báo cáo tự đánh giá Bước 9: Kiểm tra lại báo cáo Bước 10: Công bố báo cáo tự đánh giá Bước 11: Hoàn thiện báo cáo tự đánh giá Bước 12: Sắp xếp minh chứng  ... đích điều chỉnh, giúp đỡ cho sở hoàn thành nhiệm vụ - Kế hoạch kiểm tra phải phù hợp với kế hoạch năm học mà Bộ GD- ĐT, Sở GD - ĐT Phòng GD - ĐT đề từ đầu năm Khi tiến hành kiểm tra cần có kế... tiêu sau đây: - Đánh giá trạng sở đào tạo đại học đáp ứng tiêu chuẩn đề - tức trạng sở đào tạo có chất lượng hiệu sao? - Đánh giá trạng điểm điểm mạnh so với tiêu chuẩn đề sở đào tạo - Đánh giá... nguyên tắc sau đây: - Độc lập, khách quan, pháp luật; - Trung thực, công khai, minh bạch; - Bình đẳng, bắt buộc, định kỳ Đối tượng kiểm định chất lượng giáo dục bao gồm: - Cơ sở giáo dục giáo