Giao an Sinh hoc 9Ca nam

+ Ñieàu tra caùc thaønh phaàn heä sinh thaùi trong khu vöïc thöùc haønh ( caùch laøm nhö muïc I ) + Ñieàu tra tình hình moâi tröôøng tröôùc khi coù taùc ñoäng maïnh cuûa con ngöôøi ( ba[r]

(1)

Ngày soạn : 4/9/200 Ngày dạy : 6/9/200 Tuần : - TIẾT

MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC

I/ MỤC TIÊU

- Nêu mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa Di truyền học. - Nêu phương pháp phân tích hệ lai Menden. - Trình bày số thuật ngữ, kí hiệu Di truyền học.

- Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ phương tiện trực quan

II/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Tranh phóng to hình SGK III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1, Ổn định, kiểm tra 2, Bài

A-Mở bài

B-Phát triển bài

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

Hoạt động 1

-Yêu cầu HS đọc SGK để nêu hiểu biết : Đối tượng, nội dung ý nghĩa DTH

-Giải thích tượng DT & BD gắn liền với trình sinh sản

I- Di truyền học

- Đọc SGK hoạt động nhóm để nêu hiểu biết : Đối tượng, nội dung ý nghĩa DTH - Các nhóm khác bổ sung

 Tiểu kết :

- DTH nghiên cứu chất tính quy luật tương DT, BD. - DTH sở khoa học chọn giống, có vai trị quan trọng Y học,

đặc biệt Công nghệ sinh học

-Treo tranh phóng to hình SGK cho HS

(2)

quan sát yêu cầu em nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi : Nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menden ?

- Gợi ý cặp tính trạng tương phản

- Quan sát tranh nghiên cứu SGK thảo luận nhóm báo cáo

- Các nhóm khác bổ sung rút kết luận

Tiểu keát :

+ Nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen : - Lai cặp bố mẹ TC khác số cặp tính trạng , rồi

theo dõi di truyền hệ cháu

- Dùng tốn thống kê phân tích rút định luật di truyền Hoạt động 3

- Yêu cầu HS đọc SGK để nêu định nghĩa ký hiệu DTH

- Phân tích khái niệm chủng gợi ý cách viết công thức lai

III- Một số thuật ngữ ký hiệu cơ bản

- Đọc SGK hoạt động nhóm để nêu định nghĩa ký hiệu DTH - Các nhóm khác bổ sung rút kết luận

 Tiểu kết : ( HS Học SGK)

- Tính trạng đặc điểm cụ thể hình thái, cấu tạo, sinh lý một thể

- Cặp tính trạng tương phản hai trạng thái khác loại tính trạng biểu trái ngược

- Gen nhân tố DT quy định tính trạng sinh vật. - Giống (dòng) chủng giống có đặc tính DT đồng nhất, hệ

sau giống hệ trước - Các ký hiệu :

 P cặp bố mẹ xuất phát  G giao tử

(3)

C-Kết luận : Cho HS nhắc lại phần tóm tắt bài. 3, Kiểm tra đánh giá :

(4)

Ngày soạn : 4/9/200 Ngày dạy : 7/9/200 Tuần : - Tiết :

LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG

I/ MỤC TIÊU

- Nêu thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Phân biệt kiểu gen (KG) với kiểu hình (KH).

- Giải thích kết thí nghiệmcủa Menđen.

- Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ. - Rèn luyện kỹ làm việc với SGK thảo luận mhóm

II/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- Tranh phóng to hình 2.1-3 SGK III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1, Ổn định, kieåm tra

Câu hỏi 1, Đối tượng – Nội dung ý nghĩa thực tiển di truyền học

2, Nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen ? Đáp án : 1, DTH nghiên cứu Cơ sở vật chất,cơ chếvà tính quy luật tượng di truyền biến DTH có vai trị quan trọng khơng lý thuyết mà cịn giá trị thực tiễn cho Y học – Khoa học

2, ND phương pháp phân tích giống lai : Lai cặp bố mẹ TC khác cặp tính trạng tương phản theo dõi di truyền hệ cháu

2, Bài A-Mở bài

-Treo tranh phóng to hình 2.1 SGK cho

I- Thí nghiệm Menđen

(5)

HS quan sát yêu cầu em nghiên cứu SGK để xác định kiểu hình F

1 tỷ lệ kiểu hình F

2

- Lưu ý tính trạng Trội Lặn

hoạt động nhóm để xác định kiểu hình F

1 tỷ lệ khiểu hình F2 - Các nhóm khác bổ sung

- Khi lai hai bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản F

1 đồng tính tính trạng, F2 có phân ly tính trạng theo tỷ lệ trung bình trội : lặn

- Yêu cầu HS quan sát tranh phóng to hình 2.3 SGK yêu cầu em nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi :

* Men đen giải thích kết thí nghiệm ?

* Tỷ lệ loại giao tử F

1 tỷ lệ loại kiểu gen ?

* Tại F

2 có tỷ lệ hoa đỏ : hoa trắng

- Lưu ý : Quan điểm Menđen “nhân tố di truyền”

II-Menden- Giải thích kết thí nghiệm: - Quan sát tranh nghiên cứu SGK thảo luận nhóm báo cáo - Các nhóm khác bổ sung rút kết luận

Tieåu keát :

- Ở hệ P, F1 , F2 : gen tồn thành cặp tương ứng tạo thành kiểu gen Kiểu gen quy định kiểu hình

- Trong trình phát sinh giao tử, gen phân ly tế bào con, chúng tổ hợp lại trình thụ tinh hình thành hợp tử

- Tỉ lệ loại giao tử F1 1A : 1a nên tỷ lệ kiểu gen F2 1AA : 2Aa : 1aa

- F2 có tỷ lệ hoa đỏ : hoa trắng kiểu gen dị hợp Aa biểu kiểu hình trội

(6)

3, Kiểm tra đánh giá : Cho học sinh phát biểu khái niệm : Kiểu gen , kiểu hình, thể đồng hợp, thể di hợp

(7)

Ngày soạn : 11/9200 Ngày dạy : 14/9/2005 Tuần : II - Tiết :

LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG ( Tiếp theo )

I/ MỤC TIÊU

- Nêu mục đích, nội dung ý nghĩa phép lai phân tích

- Xác định ý nghĩa tương quan trội – lặn thực tiển đời sống sản xuất

- Phân biệt thể đồng hợp với thể dị hợp, trội hồn tồn với trội khơng hoàn toàn

- Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ. - Rèn luyện kỹ làm việc với SGK thảo luận mhóm

1, Ổn định, kiểm tra

Câu hỏi 1, Phát biểu nội dung định luật phân ly 2, Làm tập số SGK trang 10 Đáp án : 1, Nội dung Định luật phân ly :

Khi lai hai bố mẹ TC khác cặp tính trạng tương phản F

1 đồng tính tính trạng , F

2 Có phân ly tính trạng theo tỷ lệ trội : lặn 2, Nếu quy ước gen A quy định tính trạng cá mắt đen

- a - mắt đỏ Vậy cá kiếm mắt đen có kiểu gen TC có kiểu gen : AA - đỏ - : aa

Ta có sơ đồ lai :

P : AA ( mắt đen ) x aa ( mắt đỏ ) Gp : A a

F

(8)

F

1 Aa ( maét ñen ) x Aa ( maét ñen ) GF

1 A, a A , a F

2 ( KG ): 1AA : Aa : aa ( KH ): mắt đen : mắt đỏ 2, Bài :

A-Mở bài

? Khi cho đậu HàLan hoa đỏ hoa trắng

(ở F

2 thí nghiệm củaMen đen)

giao phấn với kết thu được có thể

- GV gợi ý để HS viết sơ đồ lai phân tích

? Theo em, gọi phép lai phân tích

- GV bổ sung – nêu kết luận

III – Lai Phân tích :

- HS đọc SGK, thảo luận nhóm cử đại diện mhóm trình bày kết

- Các nhóm khác bổ sung - HS phát biểu cá nhân

- Lai phân tích phép lai cá thể mạng tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn

- Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang lai có (KG) đồng hợp trội(AA), kết phép lai phân tính cá thể có (KG) dị hợp ( Aa) Hoạt động 2

- GV nêu vấn đề : Tương quan Trội – Lặn có ý nghĩa ?

- GV lưu ý HS : Các tính trạng trội nói chung tính trạng tốt, cịn

(9)

tính trạng lặn nhứng tính trạng xấu ? Làm để xác định tương quan trội - lặn

? làm để xác định giống chủng

- GV củng cố , kết luận

lời

- Các nhóm khác bổ sung rút kết luận

* Tiểu kết :

- Trong chọn giống, vận dụng tương quan Trội – Lặn , người ta xác định tính trạng trội tập trung nhiều gen trội quý vào kiểu gen để tạo giống có giá trị kinh tế cao

- Muốn xác định tương quan trội – lặn phải sử dụng phương pháp phân tích cơ thể lai ( Men đen)

- Trong sản xuất để tránh có phân ly tính trạng ( xuất tính trạng xấu ) , người ta phải tiến hành lai phân tích để kiểm tra độ chủng giống

Hoạt động :

- GV cho HS xem tranh phóng to hình SGK nêu câu hỏi :

? Taïi F

1 lại xuất tồn tính trạng hoa màu hồng ( Trung gian ) phép lai hoa đỏ hoa trắng ? có mâu thuẩn so với quy luật Menđen

- GV khẳng định : tượng trội khơng hồn tồn Vậy trội khơng tồn ?

- GV củng cố , nêu kết luận

V- Trội khơng hồn tồn

- HS quan sát tranh, trả lời câu hỏi : F

1 mang tính trạng trung gian (hoa màu

hồng ) gen trội A (hoa đỏ) khơng át hồn tồn gen lặn a ( hoa trắng) Do F

2 có tỷ lệ trung bình 1(đỏ) : 2

(hồng) : 1(trắng), 3(đỏ) : 1 (trắng) phép lai của Menđen

- HS thaûo luận nhóm, nêu nhận xét - Các nhóm khác bổ sung

Tiểu kết :

- Trội khơng hồn tồn tượng di truyền , kiểu hình thể lai F biểu tính trạng trung gian bố mẹ, F

(10)

3, Kiểm tra đánh giá: - Phân biệt thể đồng hợp với thể dị hợp

- Ý nghĩa lai phân tích chọn lọc giống - Tương quan trội – lặn, trội khơng hồn tồn 4, hưỡng dẫn nhà : - Về nhà học làm tập SGK - GV gợi ý cách trả lời số tập khó

Bài 3: Điền nội dung phù hợp vào ô trống bảng

Bảng : So sánh di truyền trội hồn tồn trội khơng hồn tồn

Đặc điểm Trội hồn tồn Trội khơng hồn tồn Kiểu hình F

1 ( A a ) Troäi Trung gian

Tỷ lệ kiểu hình F

2 trội : lặn trội : trung gian : lặn Phép lai phân tích

dùng trường hợp Trội hoàn toàn

Bài : Ta quy ước gen A quy đinh tính trang trội ( đỏ ) , nên đỏ TC có (KG) AA Cây đem lai với đồng hợp tử gen lặn aa ( lai phân tích )

P : AA ( đỏ ) x aa ( vàng ) GP : A a

F

1 : A a ( toàn đỏ ) Vậy phương án b thoả mãn yêu cầu đề

Ngày soạn : 13/9200 Ngày dạy : 16/9/2005 Tuần : - Tiết :

LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG

I/ MỤC TIÊU

- Trình bày thínghiệm lai hai cặp tính trạng Men đen

- Giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen

- Nêu nội dung quy luật phân ly độc lập Menđen khái niệm biến dị tổ hợp

(11)

Câu hỏi 1, Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trang trội cần phải làm thế ?

2, Làm tập số SGK trang 13

Đáp án : 1, Muốn xác định kiểu gen mang TT trội đem lai cá thể TT trội với KG mang TT lặn :

Kết lai đồng tính – Cá thể mang TT trội có KG đồng hợp trội Kết lai phân tính – Cá thể có KG mang dị hợp

2, Ta quy ước gen A quy đinh tính trang trội ( đỏ ) , nên đỏ TC có (KG) AA Cây đem lai với đồng hợp tử gen lặn aa ( lai phân tích )

P : AA ( đỏ ) x aa ( vàng )  

GP : A a F

1 : A a ( toàn đỏ ) Vậy phương án b thoả mãn yêu cầu đề 2, Bài :

A-Mở bài

- Treo hình / SGK phóng to lên bảng yêu cầu HS làm việc với SGK để điền hoàn chỉnh vào bảng / SGK

- GV theo dõi, nhận xét khẳng định đáp án

I – Thí nghiệm Men đen : 1, Thí nghiệm : SGK

- HS đọc SGK, QS hình SGK thảo luận nhóm

(12)

? Em có nhận xét kết bảng

- GV khẳng định ND quy luật phân ly độc lập Vậy quy luật phân ly độc lập phát biểu ?

- GV nhận xét nêu kết luận

bổ sung

- HS phát biểu cá nhaân

- HS nêu nội dung quy luật phân ly độc lập

2, Nội dung quy luật phân ly độc lập

* Tiểu kết :

- Khi lai hai thể bố mẹ khác hai ( hay nhiều ) cặp tính trạng TC , tương phản di truyền cặp tính trạng khơng phụ thuộc vào cặp tính trạng khác

- GV yêu cầu học sinh đọc SGK, thảo luận nhóm nội dung câu hỏi : ? Thế biến dị tổ hợp

- GV nhận xét bổ sung

? Ta có nhận xét kiểu hình F

2

? Trường hợp vàng nhăn, xanh trơn gọi

- GV kết luận biến dị tổ hợp

II – Biến dị tổ hợp :

- HS đọc SGK trao đổi nhóm để xác định câu trả lời

- Đại diện vài nhóm HS trình bày kết thảo luận

- HS nêu nhận xét

Tiểu kết :

- Trong phân lý độc lập cặp tính trạng có tổ hợp lại tính trạng P làm xuất KH khác P, tượng biến dị tổ hợp - Lưu ý : Biến dị tổ hợp xuất phong phú loài sinh sản hữu tính

(13)

- Căn vào đâu mà Men đen lại cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu thí nghiệm di truyền độc lập với (Tỷ lệ KH cặp tính trạng F

2 )

- Biến dị tổ hợp ? xuất hình thúc sinh sản nào? ( Phần lưu ý ) 4, hưỡng dẫn nhà : - Học kỹ cũ làm tập SGK

- Tìm hiểu trước : + Giải thích kết thí nghiệm Menđen ?

+ Điều kiện nghiệm quy luật phân ly độc lập + Ý nghĩa quy luật phân ly độc lập

Ngày soạn : 18/9200 Ngày dạy : 21/9/2005 Tuần : III - Tiết :

LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG ( ) I/ MỤC TIÊU

- Giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Trình bày ý nghĩa ĐL Phân ly độc lập

- Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích hình vẽ để thu nhận kiến thức - Rèn luyện kỹ làm việc với SGK thảo luận mhóm

Câu hỏi 1, Phát biểu nội dung quy luật phân ly độc lập ?

2, Căn vào đâu mà Menđen lại cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu thí nghiệm di truyền độc lập với

Đáp án : 1, ND quy luật phân ly độc lập :

- Khi lai cặp bố mẹ khác hai cặp tính trạng TC tương phản di truyền của hai cặp tính trạng độc lập với nhau, cho F

2 coù tỷ lệ kiểu hình tích tỷ lệ các

cặp tính trạng hợp thành

2, (Tỷ lệ KH cặp tính trạng F

(14)

- Treo hình / SGK phóng to lên bảng và nêu câu hỏi:

? Tại F

2 có 16 kiểu tổ hợp giao tử - GV lư ý HS KG P , G

P , F1 , GF F

2, từ suy kiểu hình P , F1 F

2

- GV hứng dẫn cách làm toán sinh học

- GV nhận xét giới thiệu cho HS cách viết

KH F

2 để hoàn thành bảng : Phân tích kết lai cặp tính trạng

II –Men đen giả thích kết thí nghiệm

- HS QS hình SGK thảo luận nhóm để thống phương án trả lời

- HS đại diện lên bảng trình bày phương án trả lời , nhóm khác bổ sung

- HS phải năm vững sơ đồ lai sau : P : AABB x aabb G

p : AB ab F

1 : AaBb GF

1 : AB, Ab, aB, ab AB, Ab, aB, ab F

2 : 16 tổ hợp bảng SGK

* Tiểu kết : Kiểu hình F

2 Hạt vàng, trơn Hạt vàng, nhăn

Hạt xanh, trơn Hạt xanh, nhăn Tỷ lệ moãi

kiểu gen F

1 A A B B A A B b A a B B A a B b 9A – B

A A b b A a bb

3 A – b b

1 a a B B a a B b

3 a a B b

1 a a bb

1 a a b b

Tỷ lệ KH F

2 vàng , trơn vàng , nhăn xanh , trơn xanh , nhăn Hoạt động 2

- GV hỏi : quy luật phân ly độc lập có ý

(15)

nghĩa tiến hố, chọn giống - GV nêu thêm : Ở sinh vật, sinh vật cao, KG có nhiều gen Do đó, số loại tổ hợp KG KH thế hệ cháu lớn

- GV nêu kết luận

- HS đọc SGK trao đổi nhóm để xác định câu trả lời

- Đại diện vài nhóm HS trình bày kết thảo luận , hiểu nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp loaì sinh vật giao phối nguồn nguyên liệu quý giá chọn giống tiến hố

Tiểu keát :

- Ý nghĩa quy luật phân ly độc lập giải thích nguyên nhân xuất biến dị tổ hợp vô phong phú loài giao phối Biến dị tổ hợp nguồn nguyên liệu quan trọng cho chọn giống tiến hoá

C- Kết luận : Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối 3, Kiểm tra đánh giá:

- Men đen giải thích kết thí nghiệm Nêu điều kiện nghiệm quy luật phân ly độc lập cặp tính trạng

- Biến dị tổ hợp có ý nghĩa chọn giống tiến hố ? Tại loài sinh sản giao phối biến dị lai phong phú nhiều so với loài sinh sản vơ tính

(16)

Ngày soạn : 20/9200 Ngày dạy : 23/9/2005 Tuần : III - Tiết :

THỰC HÀNH : TÍNH XÁC SUẤT

XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG KIM LOẠI I/ MỤC TIÊU

- Biết tính xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại

- Dựa vào kiến thức xác suất để giải thích tỷ lệ loại giao tử tổ hợp gen lai cặp tính trạng

- Rèn luyện kỹ hợp tác theo nhóm kỷ thực hành gieo đồng kim loại theo dõi tính tốn kết

- Mỗi HS nhóm ( – HS ) chuẩn bị đồng kim loại III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1, Ổn định, kiểm tra : GV kiểm tra chuẩn bị học sinh tập số SGK

Giải : Theo đề , người bố có kiểu tóc thẳng , mắt xanh ; có KG đồng hợp tử lặn aabb Muốn sinh có kiểu hình tóc xoăn , mắt đen người mẹ có KG AABB

Sơ đồ kiểm chứng :

P : AABB ( tóc xoăn, mắt đen ) x aabb ( tóc thẳng, mắt xanh )

GP : AB ab

F

1 : AaBb ( tóc xoăn, mắt đen )

Vậy phương án d thoản mãn đề 2, Bài

A-Mở bài

- GV yêu cầu HS gieo đồng kim loại xuống mặt bàn ghi số lần xuất

(17)

của mặt sấp, mặt ngửa sau ghi kết vào bảng 6.1 SGK trang 20

- GV nêu câu hỏi : Các em có nhận xét về tỉ lệ % xuất mặt sấp mặt ngửa trong lần gieo đồng kim loại

- GV nhâïn xét, bổ sung kết luận : * Tỉ lệxuất : mặt sấp ngữa gieo đồng kim loại xấp xỉ 1:1

* Số lần gieo đồng kim loại tăng tỉ lệ dẫn tới 1:1

- GV nêu câu hỏi liên hệ thực tế : Hãy liên hệ kết với tỉ lệ giao tử thể lai F

1 ( Aa )

- GV gợi ý theo cơng thức tính xác suất P(A) = P(a) = ½ hay 1A : 1a

thả rơi tự từ độ cao định Khi rơi xuống mặt bàn mặt đồng kim loại hai mặt (sấp ngửa)

- HS ghi kết lần rơi 100 lần vào bảng 6.1-SKG

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày kết thảo luận

- HS trao đổi nhóm cử đại diện báo cáo ý kiến nhóm , nhóm khác nhận xét bổ sung xây dựng đáp án

* Tiểu kết : - Khi thể lai F

1 có kiểu gen Aa giảm phân cho hai loại giao tử mang gen A a với xác suất ngang (như gieo đồng kim loại mặt sấp mặt ngửa xuất với xác suất ngang nhau)

- GV yêu cầu HS gieo hai đồng kim loại lúc, thống kê kết gieo ghi vào bảng 6.2 SGK trang 21 - GV nêu câu hỏi : Các em có nhận xét về tỉ lệ % số lần gặp mặt sau : Tất sấp, sấp ngửa, tất ngửa? - GV nhâïn xét, bổ sung kết luận :

(18)

* Tỉ lệxuất ; tất sấp, sấp ngữa, tất ngửa hai đồng kim loại là xấp xỉ tỉ lệ 1:2 :1

* Số lần gieo hai đồng kim loại tăng thì tỉ lệ dẫn tới tỉ lệ 1:2 :1

- GV nêu câu hỏi liên hệ thực tế : Hãy liên hệ û với tỉ lệ kiểu gen F

2 lai hai cặp tính trạng Giải thích

- GV gợi ý theo cơng thức tính xác suất P(AA) = ½ ½ = ¼ ; P(Aa) = ½ ½ = ¼ P(Aa) = ½ ½ = ¼ ; P(aa) = ẵ ẵ = ẳ Do đó, ta có tỉ lệ P(AA) : P(Aa) = ¼ AA: ẵ Aa: ẳ aa Tng t trờn, ta cú tỉ lệ loại giao tử F

1 coù kiểu gen AaBb : P(AB) = P(A) P(B) = ẵ ẵ = ẳ P(aB) = P(a) P(B) = ẵ ẵ = ẳ P(Ab) = P(A) P(b) = ẵ ẵ = ẳ P(ab) = P(a) P(b) = ẵ ẵ = ẳ

- GV nhận xét , bổ sung xác định :

đồng sấp đồng ngửa, hai đồng xấp

- HS ghi kết lần rơi 100 lần vào bảng 6.1-SKG

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày kết thảo luận

- HS trao đổi nhóm cử đại diện báo cáo ý kiến nhóm , nhóm khác nhận xét bổ sung xây dựng đáp án

- Dựa vào gợi ý trên, nhóm thảo luận sau cử đại diện báo cáo kết :

Tiểu kết : - Tỉ lệ kiểu hình F

2 xác định kết hợp bốn loại giao tử đực với bốn lợi giao tử có số lượng ngang :

(AB, Ab, aB, ab ) (AB, Ab, aB, ab ) : : 3: - Sở dĩ : Tỉ lệ KH F

2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành VD : Trong phép lai Men đen , F

2 coù : (3 vàng : xanh) ( trơn : nhăn ) = vàng trơn : vàng nhăn : xanh trơn : xanh nhăn

(19)

3, Kiểm tra đánh giá:

- Giáo viên đánh giá nhóm thực hành nhận xét kết theo nhóm cho HS viết thu hoạch

(20)

Tuaàn : IV - Tiết :

BÀI TẬP CHƯƠNG I I/ MỤC TIÊU

- Củng cố mở rộng khắc sâu kiến thức quy luật di truyền

- Có khả nặng vận dụng hiểu biết mặt lý thuyết để giải tình xảy tập

- Rèn luyện kỹ giải tập di truyền II/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- Các bảng phụ ghi cách giải đáp án số tốn (khi cần biết ) III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1, Ổn định, kiểm tra :

GV kiểm tra tập học sinh bảng thu hoạch thực hành 2, Bài

A-Mở bài

* Lai cặp tính trạng :

- GV cho học sinh nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi sau :

? Làm để xác định kiểu gen, kiểu hình tỉ lệ chúng F

1 F

2

? Làm để xác định KG, KH P - GV nhâïn xét, bổ sung kết luận :

I – Tìm hiểu cách giải tập A, Lai cặp tính trạng

- HS tìm hiểu SGK, thảo luận theo nhóm,cử đại diện phát biểu ý kiến nhóm

- Các nhóm nhận xét bổ sung tìm câu trả lời

* Tiểu keát :

- Để xác định KG,KH tỉ lệ chúng F

1 F2 cần phải xác định xem đề cho biết : Tính trang trội, lặn, trung gian gen quy định tính trạng (KH) P Căn vào yêu cầu đề ra, ta suy (KG)của P, tỉ lệ KG KH chủ yếu F

(21)

tồn); 1:1( lai phân tích) ; :2 :1 (trội khơng hồn tồn)

- Để xác định KG, KH P cần phải xác định xem đề cho biết số lượng hay tỉ lệ KH Căn vào KH hay tỉ lệ suy KG KH P VD F

1 có tỉ lệ KH 3:1 P di hợp tử bố mẹ : F1 có tỉ lệ :1 Thì bố (hoặc mẹ) di hợp mẹ (hoặc bố) đồng hợp lặn

* Lai hai cặp tính trạng :

- GV cho học sinh nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi sau :

? Làm để xác định tỉ lệ KH F F

2

? Làm để xác định KG, KH P - GV nhâïn xét, bổ sung kết luận :

B, Lai hai cặp tính trạng :

- HS tìm hiểu SGK, thảo luận theo nhóm,cử đại diện phát biểu ý kiến nhóm

- Các nhóm nhận xét bổ sung tìm câu trả lời

Tiểu kết :

* Xác định tỷ lệ kiểu hình F

1 F2

- Đề cho quy luật di truyền cặp tính trạng, dựavào suy tỉ lệ cặp tính trạng F

1 F2 tính tích tỉ lệ cặp tính trạng tỉ lệ KH F

1 F2

* Xác định kiểu gen kiểu hình P

- Đề cho biết tỉ lệ kiểu hình F

1 F2 , ta cần suy tỉ lệ cặp tính trạng từ ta biết KH F

1 F2 cần tìm Hoạt động : II -Thực số tập vận dụng :

Bài tập 1: Ở chó lơng ngắn trội hồn tồn so với lông dài

P : Lông ngắn x lông dài  F1 ? trường hợp sau :

a, Tồn lơng ngắn ; b, Tồn lông dài ; c, lông ngắn : lông dài ; d, lông ngắn : lông dài

(22)

bốn câu nêu diện trả lời câu hỏi có đáp án

- Các nhóm khác nhận xét bổ sung

Dựa vào đề cho tính trạng lơng ngắn trội hồn tồn Vậy câu a c đều thoả mãn yêu cầu đề

Quy ước : gen A quy định tính trạng lơng ngắn ( trội ) a - dài ( lặn ) Ta có sơ đồ lai :

* Trường hợp ( a ) P : AA ( lông ngắn ) x aa ( lông dài ) GP : A a

F

1 : Aa( tồn lơng ngắn )

* Trường hợp (c) : P : Aa (lông ngắn ) x aa ( lông dài ) GP : A , a a

F

1 : 1Aa ( lông ngắn ) : aa ( lông dài )

Bài tập : màu sắc hoa mõm chó gen quy định Theo dõi di truyền

màu sắc hoa mỗm chó , người ta thu kết sau : P : Hoa hồng x Hoa hồng

F

1 : 25,1% Hoa đỏ : 49,9% Hoa hồng : 25% Hoa trắng

Kết phép lai đuệoc giải thích trường hợp sau :

a, Hoa đỏ trội hoàn toàn so với hoa trắng b, Hoa đỏ trội khơng hồn tồn so với hoa trắng c, Hoa trắng trội hoàn toàn so với hoa đỏ

d, Hoa hồng tính trạng trung gian hoa đỏ hoa trắng

GV hỏi : Làm để xác định câu trả - HS thảo luận theo nhóm cử đại diện trả lời

(23)

Căn vào tỉ lệ KH F

1 : : ta suy tượng trội khơng hồn tồn Vậy câu trả lời b d.

Bài tập : Khi lai hai giống cà chua TC đỏ thẩm nguyên thân màu lục chẻ F

1 Tiếp tục cho F1 giao phấn với thu F2 có tỉ lệ :

9 thân đỏ thẩm,lá chẻ : thân đỏ thẩm, nguyên : thân màu lục, chẻ : thân màu lục, nguyên

Hãy đánh dấu + vào ô  câu câu sau Sở dĩ F2 có tỉ lệ KH :

 a, Tỉ lệ phân ly cặp tính trạng :  b, có KH khác

 c, Vì thân đỏ thẩm chẻ trội hoàn toàn so với thân màu lục , nguyên  d, Vì hai cặp tính trạng di truyền độc lập với

- GV hỏi : làm để xác định câu

trả lời bốn câu nêu ? - HS thảo luận theo nhóm cử đại diện trả lời

- GV nhận xét bổ sung xác định câu trả lời

F

2 coù KH : : : tích tỉ lệ KH ( : 1) ( : 1)

Đây trường hợp trội hoàn toàn tính trạng di truyền độc lập với nhau Vậy câu trả lời d

C- Kết luận : 3, Kiểm tra đánh giá:

(24)

Ngày soạn : 27/9200 Ngày dạy : 30/9/2005 Tuần : IV - Tiết :

CHƯƠNG II NHIỄM SẮC THỂ BÀI : NHIỄM SẮC THỂ I/ MỤC TIÊU

- Nêu tính đặc trưng NST lồi

- Mơ tả cấu trúc hiển vi điển hình NST kỳ trình nguyên phân

- Nêu chức NST di truyền từ hệ đến hệ khác - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích để tiếp thu kiến thức từ hình vẽ

- Rèn luyện kỷ làm việc với SGK trao đổi nhóm II/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- Tranh phóng to hình 8.1 – SGK III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

GV kiểm tra tập học sinh 2, Bài

A-Mở bài

- GV treo tranh phóng to hình 8.1 -2 SGK cho HS quan sát yêu cầu HS đọc SGK để trả lời câu hỏi sau :

? Tính đặc trưng NST - GV nhâïn xét, bổ sung kết luận : - GV cho HS quan sát tranh phóng to hình 8.2 SGK bảng SGK nêu câu hỏi : ? Bộ NST đặc trưng yếu tố nào

I – Tính đặc trưng NST - HS quan sát tranh, đọc SGK, thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày câu trả lời

- Các nhóm nhận xét bổ sung đưa câu trả lời

(25)

- GV nhận xét chốt lại

- GV giảng giải hình 8.2 SGK cho thấy : Bộ NST ruồi giấm có cặp NST hình chữ V, cặp hình hạt, cặp NST giới tính ( XX XY đực )

* Tiểu kết :

- NST tồn thành cặp tương đồng giống hình thái kích thước Trong có nguồn gốc từ bố , có nguồn gốc từ mẹ Bộ NST chứa cặp NST tương đồng gọi lưỡng bội ( 2n) NST giao tử đơn bội ( n )

- Những lồi đơn tính có khác cá thể đực với cá thể cặp NST giới tính (XX XY )

- Bộ NST sinh vật đặc trưngvề số lượng hình thái

- Số lượng NST NST lưỡng bội khơng phản ánh trình độ tiến hố lồi SV

- GV treo tranh phóng to hình 8.4 , 8.5 SGK cho HS quan sát yêu cầu em nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi :

? NST có cấu trúc - GV nhận xét chốt lại

II – Tìm hiểu cấu trúc nhiễm sắc thể (NST) :

- HS quan sát tranh 8.4 ,8.5 SGK, thảo luận theo nhóm,cử đại diện trình bày cấu trúc NST

- Các nhóm khác bổ sung tìm câu trả lời

Tiểu kết :

- NST có dạng đặc trưng kỳ : Mỗi NST gồm NST tử chị em ( Crơmatít ) gắn với tâm động

- Tâm động nơi dính NST vào sợi tơ vơ sắc - Một số NST , ngồi tâm động cịn có eo thứ hai Hoạt động :

- Gvcho HS đọc SGK để năm sơ chức NST

III – Chức nhiễm sắc thể :

(26)

- GV gợi ý NST cấu trúc mang gen ( Mỗi gen nằm vị trí xác định )

Nhũng b/ đổi c.trúc s.lượng NST đều dẫn đến biến đổi tính trạng sinh vật Nhờ NST có đặc tính nhân đội mà gen quy định tính trạng chép lại qua các hệ tế bào thể

theo dõi gợi ý GV thảo luận nhóm phải nêu lên :

Tiểu kết :

- Là cấu trúc mang gen( có chất AND) chứa đựng thơng tin di truyền - Có khả tự nhân đôi để truyền đạt thông tin di truyền qua hệ

C- Kết luận : GV cho HS đọc kỹ phần tóm tắt cuối để nêu lên hình thái , cấu trúc chức NST

3, Kiểm tra đánh giá: Cho HS làm tập số , , SGK trang 26

(27)

Ngày soạn : 02/10/200 Ngày dạy : 05/10/2005 Tuần : V - Tiết :

BÀI : NGUYÊN PHÂN I/ MỤC TIÊU

- Giải thích tính đặc trưng NST lồi .

- Mơ tả biến đổi mặt hình thái NST qua kỳ nguyên phân - Nêu diễn biến NST trình nguyên phân

- Thấy ý nghĩa nguyên phân sinh trưởng sinh vật dì trì ổn định NST qua hệ

- Rèn luyện kỹ quan sát, so sánh để tiếp thu kiến thức từ phương tiện trực quan

- Tranh phoùng to hình 9.1 – SGK

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 9.1 – SGK III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1, Hãy nêu tính đặc trưng NST loài sinh vật Phân biệt NST lưỡng bội NST đơn bội

2, Cấu trúc điễn hình NST biểu rõ kỳ trình phân chia tế bào ? Mơ tả cấu trúc

Đáp án : 1, Tính đặc trưng NST : Trong tế bào Xôma, NST tồn thành cặp tương đồng ( có nguồn gốc từ , có nguồn gốc từ mẹ ) Bộ NST đặc trưng số lượng , hình thái NST

- Bộ NST chứa cáccặp NST tương đồng gọi NST lưỡng bội ( 2n ) gặp TB sinh dưỡng Bộ NST chứa mõi NST đơn cặp tương đồng gọi NST đơn bội (n ) gặp ở TB giao tử

(28)

B-Phaùt triển bài

- GV treo tranh phóng to hình 9.1 SGK cho HS quan sát nêu câu hỏi sau :

?Vịng đời tế bào chia làm mấy kỳ

- GV nhâïn xét, bổ sung kết luận : - GV cho HS quan sát tranh phóng to hình 9.2 SGK cho HS quan sát để mơ tả biến đổi hình thái NST trình phân bào

- GV nhận xét chốt lại

- GV u cầu HS tìm từ , cụm từ thích hợp điền vào trống bảng 9.1 SGK - GV nhận xét , bổ sung trơ bảng phụ ghi đáp án sau : SGK

I – Biến đổi hình thái NST chu kỳ tế bào :

- HS quan sát tranh, đọc SGK, thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày câu trả lời

- Các nhóm nhận xét bổ sung đưa câu trả lời

- HS quan sát tranh làm việc với SGK trao đổi nhóm cử đại diện trình bày kết , nhóm khác bổ sung - HS trao đổi nhóm cử đại diện trình bày nội dung điền vào bảng trước lớp , nhóm khác góp ý kiến xây dựng đáp án chung cho lớp

* Tiểu kết :

- Vịng đời tế bào gồm có kỳ trung gian trình phân bào nguyên nhiễm , chia làm kỳ ( kỳ đầu , kỳ , kỳ sau kỳ cuối ) tiếp đến phân chia chất tế bào kết thúc phân bào

- Ở kỳ trung gian hai lần phân bào NST có dạng mãnh ( sợi nhiễm sắc ) Trên sợi nhiễm sắcó hạt nhiễm sắc chỗ sợi nhiễm sắc xoắn lại kỳ NST tự nhân đơi làm thành NST kép, có NST dính tâm động

- Bước vào kỳ đầu NST bắt đầu xoắn, đến kỳ đóng xoắc đạt mức cực đại Lúc NST có hình thái cấu trúc đặc trưng

(29)

Hình thái NST

Kỳ trung gian

Kì đầu Kỳ giữa Kỳ sau Kỳ cuối

Mức độ

duỗi xoắn Nhiều Ít Rất Ít Nhiều

Mức độ

đóng xoắn Ít Nhiều Cực đại Nhiều Ít

- GV treo tranh phóng to hình 9.3,SGK cho HS quan sát yêu cầu em nghiên cứu SGK tìm nội dung phù hợp điền vào trống để hồn chỉnh bảng 9.2 SGK : Những diễn biến NST kỳ của nguyên phân

- GV nhận xét , bổ sung treo bảng phụ công bố đáp án ( sau )

II – Những diễn biến của (NST) nguyên phân :

- HS quan sát tranh, đọc SGK, thảo luận theo nhóm,cử đại diện trình bày kết trước lớp ( nhóm em điền vào ô theo bảng ) HS lớp theo dõi , bổ sung đưa đáp án

Tiểu kết :

Các kỳ Những diễn biến NST kỳ

Kỳ đầu - NST kép bắt đầu đóng xoắn co ngắn có hình thái rõ rệt - Các NST kép dính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động

Kỳ giữa

- Các NST kép đóng xoắn cực đại

- Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kỳ sau - Từng NSt kép tách tâm động thành hai NST đơn phân ly hai cực tế bào

Kỳ cuối - Các NST đơn duỗi xoắc dài , dạng sợi mãnh dãn thành nhiễm sắc chất

(30)

- GV cho HS tìm hiểu SGK nêu câu hỏi :

? Ngun phân có ý nghĩa thực tiển GV nhận xét , chốt lại đưa đáp án

- HS làm việc với SGK , thảo luận nhóm để rút ý nghĩa nguyên phân thực tiễn

Tiểu kết :

- Giúp tế bào sinh sản đảm bảo cho thể sinh trưởng

- Duy trì ổn định NST đặc trưng lồi sinh sản vơ tính

C- Kết luận : GV cho HS đọc kỹ phần tóm tắt cuối để nêu lên - Hình thái NST biến đổi qua kỳ chu kỳ tế bào thông qua hai tượng đóng xoắn duỗi xoắn

- NST nhân đôi kỳ trung gian phân ly đồng dều tế bào

- Nguyễn phân giúp thể lớn lên trì ổn định NST qua hệ tế bào 3, Kiểm tra đánh giá: Cho HS làm tập số , , , SGK trang 30

(31)

Ngày soạn : 02/10/200 Ngày dạy : 07/10/2005 Tuần : V - Tiết : 10

BAØI 10 : GIẢM PHÂN I/ MỤC TIÊU

- Nêu biến đổi NST qua kỳ giảm phân I giảm phân II

- Nêu điểm khác kỳ giảm phân I giảm phân II

- Thấy kiện quan trọng có liên quan tới cặp NST tương đồng - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích ,so sánh để thu nhận kiến thức từ hĩnh

veõ

- Tranh phóng to hình 10 SGK

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 10 SGK III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1, Những biến đổi hình thái NST biểu qua đóng duỗi xoắn điển hình kỳ ? Tại nói đóng duỗi xoắn NST có tính chất chu kỳ ?

2, Nêu diễn biến NST trình nguyên phân

Đáp án : 1, Những biến đổi hình thái NST biểu qua đóng duỗi xoắn điển hình kỳ sau nguyên phân kỳ trung gian , kỳ đầu, kỳ giữa, kỳ sau kỳ cuối

- Q trình đóng duỗi xoắn NST dược lập lập lại theo giai đoạn thời gian xác định , mà ta nói đóng duỗi xoắn NST có tính chu kỳ

2, Trong nguyên phân, NST xảy biến đổi qua kỳ sau :

+Kỳ trung gian :NST duỗi xoắn cực đại có dạng sợi mảnh diễn sựï nhân đôi tạo cácNST kép

+Kỳ đầu : Các NST kép bắt đầu đóng xoắn co ngắn dần lại

+Kỳ : Các NST kép đóng xoắn cực đại co ngắn tối đa có dạng đặc trưng, chúng

(32)

+Kỳ sau : Từng NSt kép tách tâm động thành hai NST đơn phân ly hai cực tế

baøo

+Kỳ cuối : Các NST đơn duỗi xoắn tối đa , tạo trở lại dạng sợi mảnh tế bào

B-Phát triển : GV cho HS biết Giảm phân hình thức phân bào có thoi phân bào nguyên phân ( thời kỳ chín tế bào sinh dục ) Giảm phân gồm hai lần phân bào liên tiếp NST nhân đôi lần kỳ trung gian trước lần phân bào I ( kỳ trung gian lần phân bào II diễn ngắn ) Mỗi lần phân bào diễn qua kỳ : kỳ đầu, kỳ giữa, kỳ sau kỳ cuối

- GV treo tranh phóng to hình 10 SGK yêu cầu HS đọc SGK để nêu lên biến đổi NST giảm phân I

- GV nhâïn xét, bổ sung xác định đáp án

I – Những biến đổi NST trong giảm phân I :

- HS quan sát tranh, đọc SGK, thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày trước lớp

- Các nhóm khác nhận xét bổ sung xây dựng đáp án

* Tiểu kết :

- Kỳ đầu : Các NST xoắn, co ngắn Các NST kép cặp tương đồng tiếp hợ theo chiều dọc xảy bắt chéo với , sau lại tách rời

- Kỳ giữa: Các NST kép tương đồng tập trung xếp thành hai hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

- Kỳ sau : Các NST kép tương đồng phân li độc lập với hai cức tế bào

- Kỳ cuối : Các NST kép nằm gọn hai nhân tạo thành ( NST đơn bội kép )

(33)

- GV treo tranh phóng to hình 10 SGK cho HS quan sát yêu cầu em tìm hiểu SGK để nêu lên : Những diễn biến cơ bản NST giảm phân II diễn ra như nào?

- GV nhận xét , bổ sung đáp án ( sau )

(NST) giảm phân II :

- HS quan sát tranh, đọc SGK, thảo luận theo nhóm,cử đại diện trình bày kết

- Các nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án chung cho lớp

Tiểu kết :

- Kỳ đầu : NST co lại cho thấy số lượng NST kép NST đơn bội

- Kỳ : NST kép xếp thành hàng mặt phẳn xích đạo thoi phân bào - Kỳ sau : Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li hai cực tế bào

- Kỳ cuối : Các NST đơn nằm gọn nhân tạo thành với số lượng là đơn bội

C- Kết luận : GV cho HS lên tìm từ thích hợp vào trống để hồn thành bảng 10 SGK Một HS điền vào cột “ Lần phân bào I” HS điền vào cột “ Lần phân bào II”

(34)

Ngày soạn : 10/10/200 Ngày dạy : 12/10/2005 Tuần : VI - Tiết : 11

BAØI 11 : PHÁT SINH GIAO TỬ VAØ THỤ TINH I/ MỤC TIÊU

- Trình bày trình phát sinh giao tử động vật

- Phân biệt trình phát sinh giao tử đực với giao tử - Nêu chất trình thụ tinh

- Nêu ý nghĩa giảm phân thụ tinh

- Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích , để thu nhận kiến thức từ hĩnh vẽ - Rèn luyện kỷ làm việc với SGK trao đổi nhóm

- Tranh phóng to hình 11 SGK III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1, Tại diễn biến NST kỳ sau giảm phân I chế tạo nên khác nguồn gốc NST đơn bội (n) tế bào tạo thành qua giảm phân ? 2, Nêu điểm giống khác giảm phân nguyên phân

Đáp án : 1, Ở kỳ sau giảm phân I NST kép ( có nguồn gốc từ bố , có nguồn gốc từ mẹ ) tương đồng phân ly độc lập với hai cực tế bào.

- CácNST kép hai nhân tạo thành có NST cặp NST đơn bội kép (hoặc có nguồn gốc từ bố có nguồn gốc từ mẹ ) khác nguồn gốc.

- Các NST kép tế bào tập trung mặt phẳng xích đạo thoi phân bào ( kỳ giữa II)

- Từng NST kép tế bào tách tâm động thành NST đơn phân lý hai cực tế bào , tế bào hình thành với NST đơn bội (n) khác nguồn gốc

Như vậy,chính phân ly khơng tách tâm động NST kép kỳ sau I chế tạo nên khác nguồn gốc NST đơn bội (n) tế bào tạo thành qua giảm phân

(35)

- Trong lần phân bào xảy kỳ trung gian , đầu , giữa, sau cuối

- NST xảy hoạt động duỗi xoắn tự nhân đôi , đóng xoắn , xếp mặt phẳng xích đạo thoi phân bào phân ly hai cực tế bào

- Các hoạt động màng nhân , nhân , thoi phân bào , màng tế bào chất, trung thể kỳ tương ứng hai trình tương tự

Điểm khác :

Nguyên phân Giảm phân

Xảy lần phân bào từ tế bào mẹ tạo tế bào con

Xảy hai lần phân bào từ tế bào mẹ tạo tế bào con

Số NST tế bào 2n giống tế bào mẹ

Số NST tế bào n giảm một so với tế bào mẹ

NST có lần xếp mặt phẳng xích đạo thoi phân bào phân ly cực của tế bào

NST có hai lần xếp mặt phẳng xích đạo thoi phân bào phân ly cực của tế bào

Không xảy tiếp hợp NST Xảy tiếp hợp NST 2, Bài

A-Mở bài

B-Phát triển :

- GV treo tranh phóng to hình 11 SGK cho HS qua sát nêu câu hỏi :

? Ở tế bào động vật trình phát sinh giao tử đực có điểm giống khác so với trình phát sinh giao tử ? - GV nhâïn xét, bổ sung xác định đáp án

I – Sự phát sinh giao tử :

- HS quan sát tranh, tìm hiểu SGK, trao đổi nhóm, để thống câu trả lời Đại diện vài nhóm ( GV định ) trình bày ý kiến nhóm

- Các nhóm khác nhận xét bổ sung xây dựng câu trả lời

* Tiểu kết :

(36)

giống khác sau : * Giống :

- Các TB mầm ( noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) nguyên phân liên tiếp nhiều lần

- Noãn bào bậc I tinh bào bậc I giảm phân để hình thành giao tử * Khác :

Phát sinh giao tử cái Phát sinh giao tử đực

Noãn bào bậc qua giảm phân I cho cực thứ có kích thước nhỏ nỗn bào bậc có kích thước lớn

Tinh bào bậc qua giảm phân I tạo thành hai tinh bào bậc

Nỗn bào bậc qua giảm phân II tạo thành cực thứ hai có kích thước bé tế bào trứng có kích thước lớn

Mỗi tinh bào bậc qua giảm phân II tạo thành hai tinh tử, tinh tử phát triển thành tinh trùng

Từ noãn bậc qua giảm phân tạo thành hai cực tế bào trứng , có tế bào trứng có khả thụ tinh

Từ tinh bào bậc qua giảm phân tạo thành bốn tinh trùng tinh trùng có khả thụ tinh

- GV treo tranh phóng to hình 11 SGK cho HS quan sát yêu cầu em làm việc SGK để trả lời câu hỏi :Thực chất quá trình thụ tinh ?

Thực chất trình thụ tinh kết hợp hai phận đơn bội ( tổ hợp hai bộ NST đơn bội n ) giao tử đực giao tử cái tạo thành NST NST lưỡng bội ở hợp tử (2n)

Để ôn lại kiến thức phân ly độc lập (bài 5) GV nêu câu hỏi :

II – Thuï tinh :

- HS quan sát tranh, tìm hiểu SGK, trao đổi nhóm, để thống câu trả lời Đại diện vài nhóm ( GV định ) trình bày ý kiến nhóm trước lớp

(37)

? Tại kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực lại tạo hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguốn gốc ? - GV nhận xét , bổ sung chốt lại

Tiểu kết :

- Sự kết hợp giao tử đực giao tử tạo hợp tử có tổ hợp NST khác nguồn gốc : Trong trình phát sinh giao tử NST cặp NST tương đồng Phân ly độc lập với trình thụ tinh , giao tử lại kết hợp với cách ngẫu nhiên ( tổ hợp lại NST vốn có nguồn gốc từ bố từ mẹ )

Hoạt động : - GV nêu câu hỏi :

Dựa vào kiến thức mục I mục II hãy nêu ý nghĩa giảm phân

- GV nhận xét , bổ sung chốt lại

III – Ý nghóa giảm phân thụ tinh :

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày trước lớp

- Các nhóm khác bổ sung hướng dẫn GV lớp xây dựng đáp án

Tiểu kết :

- Sự phối hợp trình nguyên phân , giảm phân thụ tinh đảm bảo trì ổn định NST đặc trưng loài sinh sản hữu tính qua hệ thể

- Giảm phân tạo nhiều giao tử khác nguồn gốc NST kết hợp ngẫu nhiên giao tử qua thụ tinh tạo hợp tử mang tổ hợp NST khác Đây nguyên nhân tạo biến dị tổ hợp ( Ngun liệu q trình tiến hố chọn giống )

(38)

3, Kiểm tra đánh giá: Cho HS làm tập số 4, SGK trang 36 ( đáp án c )

GV gợi ý giải tập số

P : a//A x b//B

GP : ab, aB , Ab , AB F

1 : ( hợp tử )

ab aB Ab AB

ab aabb aaBb Aabb AaBb

aB aaBb aaBB AaBb AaBB

Ab Aabb AaBb Aabb AABb

AB AaBb AaBB AABb AABB

4, Hướng dẫn nhà : Học ghi nhớ phầm tóm tắt cuối – tìm hiểu trước 12 SGK

(39)

Ngày soạn : 12/10/200 Ngày dạy : 14/10/2005 Tuần : VI - Tiết : 12

BAØI 12 : CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH I/ MỤC TIÊU

- Trình bày số đặc điểm NST giới tính - Nêu chế NST xác định giới tính người

- Giải thích ảnh hưởng yếu tố mơi trường mơi trường ngồi phân hố giới tính

- Giải thích chế sinh trai , gái

- Rèn luyện kỹ quan sát, so sánh , để rút tri thức từ phương tiện trực quan

- Tranh phóng to hình 12-1,2 SGK III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1, Giải thích NST đặc trưng loài sinh sản hữu tính lại trì ổn định qua hệ thể ?

Đáp án : 1, Sinh sản hữu tính sinh sản dựa vào hai trình giảm phân thụ tinh - Trong giảm phân NST xảy nhân đôi lần ( kỳ trung gian I) phân ly lần (ở kỳ sau I và kỳ sau II ) dẫn đến tạo NST đơn bội (n) giao tử

- Trong thu tinh hai giao tử đực kết hợp dẫn đến xảy tổ hợp NST đơn bội (n) giao tử tạo trở lại NST 2n hợp tử tạo thành

Vậy

(40)

Tóm lại NST đặc trưng loài sinh sản hữu tính trì ổn định qua các hệ nhờ kết hợp trình : nguyên phân , giảm phân thụ tinh

B-Phát triển baøi :

- GV treo tranh phóng to hình 12-1 SGK lên bảng cho HS qua sát đọc SGK để trả lời câu hỏi sau :

? Những đặc điểm NST giới tính là ?

I – Sự phát sinh giao tử :

* Tiểu kết :

- Trong tế bào lưỡng bội (2n) NST thường tồn thành cặp tương đồng , cịn có cặp NST giới tính XX (tương đồng) XY ( không tương đồng)

- NST giới tính mang gen quy định tính đực, tính tính trạng khác có liên quan với giới tính

GV cần lưu ý thêm cho HS biết :* Trong thể, không tế bào sinh dục có NST giới tính mà tất tế bào sinh dưỡng (Xôma) có NST giới tính * Giới tính nhiều loại phụ thuộc vào cặp NST XX XY tế bào ( ví dụ Ruồi giấm , gai , động vật có vú cặp NST giới tính giống XX giống đực XY , nhái bị sát chim ngược lại

- GV treo tranh phóng to hình 12-2 SGK cho HS quan sát yêu cầu em làm

(41)

việc SGK để trả lời câu hỏi :

? Có loại trứng tinh trùng tạo ra qua giảm phân

? Sự thụ tinh tinh trùng mang NST nào với trứng để tạo hợp tử phát triển thành trai hay gái

? Tại tỉ lệ trai gái sinh là xấp xó 1:1 ?

- Các nhóm khác nhận xét bổ sung và xây dựng câu trả lời ( dưới sự đạo giáo viên )

Tieåu keát :

- Qua giảm phân người mẹ cho loại NST giới tính X , cịn người bố cho hai loại NST giới tính X Y

- Sự thụ tinh tinh trùng mang NST giới tính X với trứng tạo hợp tử chứa XX phát triển thành gái, tinh trùng mang NST giới tính Y kết hợp với trứng tạo hợp tử chứa XY phát triển thành trai

- Sở dĩ tỉ lệ trai : gái xấp xĩ : hai loại tinh trùng mang X Y tạo với tỷ lệ ngang

- GV cho HS tham khảo SGK để trả lời câu hỏi :

? Sự phân hoá giới tính cịn chịu ảnh hưởng của nhân tố ?

- GV nhận xét , bổ sung chốt lại - GV hỏi người ta điều chỉnh tỷ lệ đực vật ni ?

III – Các yếu tố ảnh hưởng đến sự phân hoá giới tính :

- HS tham khảo SGK thảo luận nhóm, cử đại diện báo cáo kết trước lớp

- Các nhóm khác bổ sung hướng dẫn GV lớp xây dựng đáp án

- HS độc lập suy nghỉ thảo luận nhóm cử đại diện trả lời

Tiểu kết :

(42)

- Sự xác định giới tính , khơng phụ thuộc vào cặp NST giới tính , mà phụ

thuộc nhân tố bên bên ngồi thể Dựa vào người ta đã sử dụng tác nhân vật ( nhiệt độ ) Hố học ( hc mơn ) tác động vào các giai đoạn sơm phát triển cá thể nhằm làm biết đổi giới tính động vật ( phục vụ nhu cầu người ) ví dụ tạo tồn tằm đực ( cho nhiều tơ tằm cái ) nhiều bê đực để nuôi lấy thịt , nhiều bê nuôi lấy sửa

C- Kết luận : GV cho HS cho HS đọc chậm phầm tóm tắc cuối nêu lên : - Tính đực , NST giới tính quy định

- Do phân ly độc lập , tổ hợp ngẫu nhiên cặp NST giới tính nên tạo tỷ lệ đực : xấp xĩ :1

- Quá trình phân hố giới tính cịn chịu ảnh hưởng nhân tố bên bên thể

3, Kiểm tra đánh giá: Cho HS làm tập số SGK trang 41 ( đáp án b, d ) GV gợi ý giải câu hỏi số

Có thể lập bảng so sánh sau :

NST thường NST giới tính

- Tồn thành cặp lớn tế bào xơma

- Chỉ có cặp NST tương đồng

- Quy định tính trạng thường thể

- Chỉ có cặp tế bào lưỡng bội - Các cặp NST tương đồng (xx) không tương đồng (xy)

- Chủ yếu quy định tính trạng giới tính

(43)

Ngày soạn : 16/10/200 Ngày dạy : 19/10/2005 Tuần : VII- Tiết : 13

BAØI 13 : DI TRUYỀN LIÊN KẾT I/ MỤC TIÊU

- Thấy đặc điểm thuận lợi Ruồi giấm nghiên cứu di truyền học

- Giải thích thí nghiệm Moocgan

- Trình bày ý nghĩa di truyền liên kết trình chọn giống - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích vàso sánh , nhằm tiếp thu kiến thức từ hình

veõ

- Tranh phóng to hình 13 - SGK III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1, Ổn định, kiểm tra : A/Câu hỏi :

1, Nêu điểm khác NST thường NST giới tính ?

2, Tại người ta điều chỉnh tỷ lệ đực vật ni ? điều có ý nghĩa thực tiển ?

B/Đáp án : 1.

NST thường NST giới tính

- Tồn thành cặp lớn tế bào xôma

- Chỉ có cặp NST tương đồng

- Quy định tính trạng thường thể

- Chỉ có cặp tế bào lưỡng bội - Các cặp NST tương đồng (xx) không tương đồng (xy)

- Chủ yếu quy định tính trạng giới tính

2,Người ta điều chỉnh tỷ lệ đực, vật nuôi dự vào yếu tố môi trường trong ngồi (Hoocmơn sinh dục , nhiệt độ , ánh sáng )

(44)

- GV nêu câu hỏi (ôn lại kiến thức cũ) làm cơ sở tiếp thu kiến thức : Thế làLai phân tích ?

lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xđ KG với thể mang tính trạng lặn Nếu kết đồng tính cá thể mang tính trạng trội có KG đồng hợp , cịn kết phép lai phân tính thể đó có KG dị hợp

- GV treo tranh phóng to hình 13 - SGK lên bảng cho HS quan sát đọc SGK để trả lời câu hỏi sau :

+ Moocgan tiến hành phép lai ruồi đực F

1 với ruồi thân đen, cánh cụt nhằm mục đích ?

+ Giải thích dự vào KH :1 mà Moocgan lại cho gen quy định màu sắc thân hình dạng cánh nằm NST (liên kết gen )

+ Hiện tượng di truyền liên kết ? - GV nhâïn xét, bổ sung xác định đáp án

I – Thí nghiệm Moocgan : - Một vài HS ( GV gọi ) trả lời câu hỏi, em khác bổ sung , GV nhận xét bổ sung

- Moocgan tiến hành phép lai ruồi đực F

1 với ruồi thân đen,

cánh cụt nhằm mục đích xác định KG của ruồi đực F

1

* Tiểu kết :

- Vì ruồi thân đen cánh cụt cho loại giao tử bv ruồi đực F

(45)

cho loại giao tử BV bv (không phải loại giao tử di truyền độc lập) Do gen quy ssịnh màu săùc thân hình dạng cánh phải nằm NST chúng liên kết với

- Di truyền liên kết nhóm tính trạng theo quy định gen NST , phân ly trình phân bào

- GV cho HS tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi :

+ Di truyền liên kết có ý nghóa trong chọn giống trồng, vật nuôi ?.

- Gv gợi ý : Trong TB số gen lớn số NST nhiều có nhiều gen nằm NST

Khi phát sinh giao tử gen nằm NST giao tử (theo NST) tạo thành nhóm gen liên kết - GV nhận xét , bổ sung chốt lại

II – Ý nghóa di truyền liên kết :

- HS tìm hiểu SGK, độc lập suy nghĩ theo dõi gợi ý GV để trả lời câu hỏi

- Một vài HS (được GV định ) trình bày câu trả lời , HS khác nhận xét , bổ sung để hoàn thiện câu trả lời

Tiểu kết :

- Di truyền liên kết đảm bảo di truyền bền vững nhóm tính trạng quy định gen NST Nhờ chọn giống người ta chọn nhóm tính trạng tốt kèm với

C- Kết luận : GV cho HS đọc chậm phầm tóm tắc cuối

3, Kiểm tra đánh giá: - Thế di truyền liên kết ? Hiện tượng bổ sung cho quy luật phân ly độc lập Menđen ?

GV gợi ý giải câu hỏi số : Có thể lập bảng so sánh sau : Di truyền độc lập Di truyền liên kết P

a : Haït vàng, trơn x Hạt xanh, nhăn

AaBb aabb G : AB : Ab : aB : ab ab

P

a: Thân xám.cánh dài x Thân đen, cánh cụt

(46)

F

a : AaBb : Aabb : aaBb :1 aabb vàng trơn : vàng nhăn : 1xanh trơn : xanh nhăn

Tỷ lệ KG KH : : : Xuất biện dị tổ hợp vàng nhăn , xanh trơn

F

a : BV/bv : bv/bv

1 thân xám, cánh dài : thân đen, cánh cụt

Tỷ lệ KG KH : Không xuất biện dị tổ hợp

(47)

Ngày soạn : 18/10/200 Ngày dạy : 21/10/2005 Tuần : VII- Tiết : 14

BAØI 13 : THỰC HÀNH QUAN SÁT HÌNH THÁI NHIỄM SẮC THỂ I/ MỤC TIÊU

- Nhận dạng NST kì trình phân bào

- Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích vàso sánh , nhằm tiếp thu kiến thức từ phương tiện trực quan ( tiêu hiển vi )

- Rèn luyện kĩ thao tác sử dụng kính hiển vi

- Rèn luyện tính kiên trì , nhẫn nại , gọn gàn , ngăn nắp tinh thần hợp tác nhóm nhỏ câng tác thực hành

- Các tiêu cố định NST số loài động thực vật ( giun đũa, châu chấu, trâu, bò Lúa nước, hành )

- Kính hiển vi

- Tranh phóng to bảng 9.2 hình 9.2 SGK III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1, Ổn định, kiểm tra : A/Câu hoûi :

1, Thế di truyền liên kết ? Hiện tượng bổ sung cho quy luật phân ly độc lập Menđen ?

2, So sánh kết lai phân tích F

1 hai trường hợp di truyền độc lập di truyền liên kết hai cặp tính trạng Nêu ý nghĩa di truyền liên kết chọn giống

B/Đáp án : Di truyền liên kết tượng nhóm tính trạng quy định bỡi các gen NST – bổ sung cho ĐL Menđen, NST khơng có gen mà cịn có nhóm tính trạng quy định bỡi gen NST

2, Có thể lập bảng so sánh sau :

Di truyền độc lập Di truyền liên kết P

a : Hạt vàng, trơn x Hạt xanh, nhăn

AaBb aabb

P

a: Thân xám.cánh dài x Thân đen, cánh cụt

(48)

G : AB : Ab : aB : ab ab F

a : AaBb : Aabb : aaBb :1 aabb vàng trơn : vàng nhăn : 1xanh trơn : xanh nhăn

Tỷ lệ KG KH : : : Xuất biện dị tổ hợp vàng nhăn , xanh trơn

G : BV : bv bv F

a : BV/bv : bv/bv

1 thân xám, cánh dài : thân đen, cánh cụt

Tỷ lệ KG KH : Không xuất biện dị tổ hợp

2, Thực hành :

I/ GV nêu mục tiêu thực hành :

- Nhận dạng NST kì phân bào II/ Cách tiến hành :

- GV chia lớp thành nhóm thực hành ( nhóm – HS ) giao cho nhóm kính hiển vi , họp tiêu

- GV hướng dẫn HS trước thực hành : Trong tiêu có tế bào kì khác : Ở kì trung gian ( có nhân hình trịn khơng thấy rõ NST ) Các TB phân chia kì khác nhận biết thơng qua việc xác định vị trí NST TB

- HS thực hành: Lúc đầu dùng vật có bội giác bé để lựa chọn điểm quan sát Sau chuyển sang bội giác lớn điều chỉnh để quan sát tiêu cách tốt - Ở nhóm , nhậ dạng hình thái rõ NST , cần lần lược thay quan sát vẽ vào hình vừa quan sát

- GV treo tranh phóng to hình 9-2 SGK phần hình bảng 9-2 SGK cho HS quan sát so sánh với tiêu

- Trong HS quan sát tiêu , GV viên gợi ý thêm để em dễ nhận dạng NST qua kì

Ví dụ , NST tập trung thành hàng TB TB kì , NST phân thành hai nhóm vềhai hướng cực TB TB kỳ sau

- GV theo dõi , giúp đỡ đánh giá hoạt động học tập nhóm , động viên nhắc nhỡ ( cần thiết )

III/ Kết luận :

(49)

3, Kiểm tra đánh giá: GV gọi HS trả lời câu hỏi :

- Qua thực hành em quan sát hình thái NST qua kì phân bào 4, Hướng dẫn nhà :

- Ôn lại kiến thức cũ , đọc tìm hiểu kiến thức ADN gen qua mục

========================================================= Ngày soạn : 23/10/200 Ngày dạy : 26/10/2005 Tuần : VIII- Tiết : 15

CHƯƠNG III : ADN VÀ GEN BÀI 15 : ADN I/ MỤC TIÊU

- Nêu thành phần hoá học ADN (axit đêơ xinbơnuclêic) - Trình bày tính đặc thù đa dạng phân tử ADN - Mô tả cấu trúc không gian ADN

- Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích để tiếp thu kiến thức từ hình vẽ - Rèn luyện kỷ làm việc với SGK trao đổi nhóm

1, Ổn định, kiểm tra : 2, Bài

A-Mở bài

B-Phát triển :

- GV treo tranh phóng to hình 15 cho HS quan sát yêu cầu HS đọc SGK để trả lời câu hỏi : Hãy nêu cấu tạo hoá học

I – Cấu tạo phân tử ADN:

(50)

phân tử ADN ?

+ GV hỏi tiếp : Vì ADN có tính đặc thù và đa dạng ?

- GV nhấn mạnh : Tính đa dạng đặc

thù ADN sở cho đa dạng các loài ADN chủ yếu tập trung nhân có khối lượng ổn định, đặc trưng của lồi

nhóm khác bổ sung

* Tiểu kết :

- ADN loại axit nuclêic cấu tạo nguyên tố : C, H, O, N P - AND thuộc loại đại phân tử ( dài tới hàng trăm Micrômet , khối lượng đạt tới hàng chục triệu đv C )

-ADN đươcï cấu tạo theo nguyên tắc đa phân, đơn phân nuclêotít gồm4 loại :

A (ênin), T (Timin ) , G (Guanin) , X (Xitoâzin)

- Tính đặc thù ADN quy định số lượng, thành phần trình tự xếp nuclêơtít

- Do xếp khác loại nuclêơtit tạo nên tính đa dạng ADN Hoạt động :

- GV cho HS quan sát hình 15 tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi :

? Phân tử ADN có cấu trúc ? Các loại nuclêơtít hai mạch đơn ADN liên kết với thành cặp

? Giả sử trình tự đơn phân đoạn mạch ADN sau : -A-T-G-G-X-T-A-G-T-X- trình tự đơn phân

II – Cấu trúc không gian phân tử ADN :

- HS quan sát tranh 15 tìm hiểu SGK, trao đổi nhóm cử đại diện trình bày kết

(51)

đoạn mạch tương ứng - GV gợi ý : Về nguyên tắc bổ sung (NTBS)

(A -T , G –X T-A , X - G ) - GV nhận xét , bổ sung chốt lại ? Theo NTBS em có nhận xét tỷ lệ các loại nuclêôtit phân tử ADN - GV củng cố cho HS ghi

- HS hoạt động cá nhân , nêu nhận xét

Tiểu kết :

-AND chuỗi xoắn kép gồm hai mạch song song , xoắn quanh trục theo chiều từ trái sang phải ( xoắn phải ) , ngược chiều kim đồng hồ Mỗi chu kỳ xoắn dài 34 A0 , gồm 10 cặp nuclêơtit , đường kính vịng xoắn 20 A0

- Các loại nuclêôtit hai mạch đơn liên kết với thành cặp theo NTBS, A mạch đơn liên kết với T mạch đơn liên kết hyđrô ngược lại , G mạch đơn liên kết với X mạch đơn liên kết hyđrô ngược lại

VD : A + G = T + X m

- Tỷ lệ : G XA T phân tử ADN khác mang tính chất đặc trưng cho lồi

C- Kết luận : GV cho HS đọc chậm phầm tóm tắc cuối nêu lên nội dung

3, Kiểm tra đánh giá: - Trả lời câu hỏi làm tập SGK

4, Hướng dẫn nhà : Học ghi nhớ phầm tóm tắt cuối , làm tập cịn lại – tìm hiểu trước 16 ADN chất gen

Ngày soạn : 25/10/200 Ngày dạy : 28/10/2005 Tuần : VIII- Tiết : 16

(52)

I/ MỤC TIÊU

- Trình bày nguyên tắc tự nhân đôi ADN - Nêu chất hoá học gen

- Nêu chức ADN

- Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích để tiếp thu kiến thức từ hình vẽ - Rèn luyện kỷ làm việc với SGK trao đổi nhóm

Câu hỏi :1, Vì ADN có tính đặc thù đa dạng

2: Mô tả cấu trúc không gian ADN Hệ NTBS thể điểm

Trả lời: 1, ADN cấu tạo tư hàng vạn đến hàng triệu nuclêôtit với loại khác A ,T, G, X Các loại nuclêơtit xếp tạo nên thính đa dạng tính đặc thù AND

_ Tính đa dạng AND xếp khác loại nuclêơtit tạo nên tính đa dạng

_ Tính đặc thù: số lượng thành phần trình tự xếp nuclêôtit qui định mỗi loại ADN thể sinh vật khác

2, -AND chuỗi xoắn kép gồm hai mạch song song , xoắn quanh trục theo chiều từ trái sang phải ( xoắn phải ) , ngược chiều kim đồng hồ Mỗi chu kỳ xoắn dài 34 A0 ,

gồm 10 cặp nuclêôtit , đường kính vịng xoắn 20 A0

- Các loại nuclêôtit hai mạch đơn liên kết với thành cặp theo NTBS, A của mạch đơn liên kết với T mạch đơn liên kết hyđrô ngược lại , G của mạch đơn liên kết với X mạch đơn liên kết hyđrô ngược lại

- Hệ NTBS thể điểm sau :

- Nếu biết trình tự nuclêơtit mạch suy trình tự nuclêơtit mạch đơn cịn lại ADN

(53)

B-Phát triển :

- GV treo tranh phóng to hình 16 cho HS quan sát yêu cầu HS nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi ? Quá trình tự nhân đôi của ADN diễn ?

? Sự hình thành mạch hai ADN diễn nào?

?Em có nhận xét cấu tạo hai ADN con với ADN me ? ï

- GV theo dõi nhâïn xét, tổng kết đáp án

- GV nhấn mạnh : Quá trình tự nhân đơi

của AND

diễn theo ngun tắc sau : Nguyên tắc khuôn mẫu , NTBS , Nguyên tắc bán bảo toàn (Giữ lại – mạch ADN mẹ )

I – ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc ?

- HS quan sát tranh đọc SGK độc lập suy nghĩ trao đổi nhóm cử đại diện trả lời Đại diện nhóm HS ( GV định ) trả lời câu hỏi nhóm khác nhận xét bổ sung xây dựng câu trả lời

* Tiểu kết :

- Q trình tự nhân đơi diễn mạch đơn ADN Các nuclêôtit môi trường kết hợp với nuclêôtit mạch khuôn theo NTBS : A liên kết với T , G liên kết với X (và ngược lại )

- Mạch ADN con, hình thành mạch khuôn ADN mẹ ngược chiều

- Cấu tạo ADN giống giống ADN mẹ Trong ADN có mạch tổng hợp từ nuclêôtit môi trường nội bào

- GV yêu cầu HS ø tìm hiểu mục II SGK để

II – Bản chất gen :

(54)

trả lời câu hỏi :

? Baûn chất gen

- GV củng cố cho HS ghi

nhóm cử đại diện trình bày kết - Một vài HS (được GV định ) trình bày câu trả lời , HS khác nhận xét , bổ sung để hồn thiện câu trả lời

Tiểu keát :

- Gen đoạn mạch phân tử ADN có chức di truyền xác định Có nhiều loại gen

- Gen nằm NST có thành phần chủ yếu ADN Hoạt dộng :

- GV đặc vấn đề : ADN mạch dài chưa gen , mà gen có chức di truyền Vậy chức ADN ?

- GV nhấn mạnh : Do có khả tự

nhân đôi ( kỳ trung gian ) , phân ly đồng đều giao tử tổ hợp lại các hợp tử , nên ADN có vai trị quan trọng trong việc di trì nồi giống qua hệ

III – Chức ADN :

- HS độc lập suy nghĩ trao đổi theo nhóm đạo GV , lớp thảo luận đưa kết luận

Tiểu kết : - ADN có hai chức : - Lưu thông tin di truyền

- Truyền đạt thông tin di truyền

C- Kết luận : GV cho HS đọc chậm phầm tóm tắc cuối nêu lên nguyên tắc tự nhân đôi ADN , chất chức ADN

4, Hướng dẫn nhà : Học ghi nhớ phầm tóm tắt cuối , làm tập cịn lại – tìm hiểu trước 17 : Mối quan hệ gen ARN

Ngày soạn : 30/10/200 Ngày dạy : 2/11/2005 Tuần : IX- Tiết : 17

(55)

I/ MỤC TIÊU

- Mơ tả cấu tạo ARN - Xác định chức ARN - Phân biệt ARN với ADN - Nêu trình tổng hợp ARN

- Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích hình vẽ để tiếp thu kiến thức rèn luyện kỷ thảo luận nhóm

- Tranh phóng to hình 17.1 -2 SGK - Bảng phụ ( ghi đáp án bảng 17 SGK ) III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Câu hỏi :1, Mô tả sơ lược q trình tự nhân đơi ADN 2: Nêu chất hoá học chức gen

Trả lời: - Quá trình tự nhân đôi diễn mạch đơn ADN Các nuclêôtit môi trường kết hợp với nuclêôtit mạch khuôn theo NTBS : A liên kết với T , G liên kết với X (và ngược lại )

- Mạch ADN con, hình thành mạch khuôn ADN mẹ ngược chiều

- Cấu tạo ADN giống giống ADN mẹ Trong AND có mạch tổng hợp từ nuclêôtit môi trường nội bào

2, * Bản chất hoá học :

- Gen đoạn mạch phân tử ADN có chức di truyền xác định Có nhiều loại gen

- Gen nằm NST có thành phần chủ yếu ADN * Chức : Lưu truyền đạt thông tin di truyền

B-Phát triển :

(56)

- GV treo tranh phóng to hình 17-1 cho HS quan sát yêu cầu HS nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi ? Có loại ARN ? ARN cấu tạo

- GV theo dõi nhâïn xét, bổ sung chốt lại - GV cho HS điền hoàn thành bảng 17 SGK

- GV hoàn thiện nội dung

I – ARN :

- HS quan sát tranh đọc SGK thảo luận nhóm để thống đáp án ( xác định loại ARN ) - HS trao đổi nhóm cử đại diện trả lời cấu tạo ARN

- Các nhóm khác bổ sung

- HS lên bảng điền em khác chỉnh lý bổ sung

Bảng 17 SGK

Đặc điểm ARN ADN

Số mạch đơn 1 2

Các loại đơn phân A , U , G , X A , T , G , X

* Tiểu kết : - Có loại ARN :

+ mARN có vai trị truyền đạt thơng tin di truyền quy định cấu trúc prôtêin cần tổng hợp

+ t ARN có chức vận chuyển axit amim tương ứng tới nơi tổng hợp prôtêin + r ARN thành phần cấu tạo nên Ribôxôm ( nơi tổng hợp prôtêin )

- ARN cấu tạo từ nguyên tố C, H , O, N P theo nguyên tắc đa phân Các đơn phân cấu tạo nên ARN Ribônucleôtit gồm loại A (ađênin ) G ( guanin) X (xitôzin ) U (uraxin )

- GV treo tranh phóng to hình 17-2 SGK yêu cầu HS ø tìm hiểu mục II SGK để trả lời câu hỏi :

? ARN tổng hợp từ hay măch đơn của gen

? Các loại nuclêôtit liên kết với

II – ARN tổng hợp theo nguyên tắc ?

(57)

trong trình hình thành mạch ARN ? Em có nhận xét trình tự loại đơn phân mạch ARN so với mối mạch đơn gen

- GV củng cố cho HS ghi baøi

trả lời

Tiểu kết :

- ARN tổng hợp dự mạch đơn gen ( gọi mạch khn ) - Trong q trình hình thành mạch ARN , nuclêơtit mạch khn ADN nuclêôtit môi trường nội bào liên kết với theo NTBS ( A – U , T – A , G – X , X – G )

- Trình tự laọi đơn phân ARN giống với trình tự mạch bổ sung mạch khuôn , khác T thay U

C- Kết luận : GV cho HS đọc chậm phầm tóm tắc cuối nêu lên loại ARN , cấu tạo ARN , nguyên tắc tổng hợp ARN

4, Hướng dẫn nhà : Học ghi nhớ phầm tóm tắt cuối , làm tập cịn lại – tìm hiểu trước 18 : Prơtêin

Ngày soạn : 01/11/200 Ngày dạy : 4/11/2005 Tuần : IX- Tiết : 18

BAØI 18 : PRÔTÊIN I/ MỤC TIÊU

- Nêu thành phần hố học , tính đặc thù đa dạng prôtêin - Nêu bậc cấu trúc prơtêin vai trị chúng

- Trình bày chức prơtêin - Nêu q trình tổng hợp ARN

- Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích để tiếp thu kiến thức từ hình vẽ - Rèn luyện kỷ thảo luận nhóm làm việc với SGK

(58)

Câu hỏi :1, Nêu điểm khác cấu trúc ARN ADN 2, ARN tổng hợp dựa nguyên tắc Nêu chất mối quan hệ theo sơ đồ gen  ARN

Trả lời: Những điểm khác cấu trúc ARN ADN

ARN ADN

Chỉ có cấu tạo mạch đơn Có cấu tạo hai mạch đơn vừa song song vừa xoắn lại

Có chưa loại đơn phân uraxin khơng có loại timin

Có chưa loại đơn phân timin khơng có loại uraxin

Có kích thước khối lượng nhỏ ADN

Có kích thước khối lượng lớn ARN

2, ARN tổng hợp khuôn mẫu mạch gen diễn theo NTBS.

Bản chất mối quan hệ theo sơ đồ: gen ARN trình tự nuclêơtit mạch khn của gen quy định, trình tự nuclêôtit mạch ARN Cơ chế diễn sau : Sau khi hai mạch đơn gen tách dần , nuclêôtit tự môi trường nội bào đến liên kết với nuclêôtit mạch khuôn gen thành cặp theo NTBS Sau hoàn tất trình , phân tử ARN tạo thành rời khỏi gen tế bào chất

B-Phát triển :

- GV cho HS đọc SGK mục I để trả lời câu hỏi ? Prơtêin có cấu trúc GV giới thiệu công thức tổng quát axit amin liên kết peptit cho HS tham khảo - GV nêu câu hỏi :

I – Cấu trúc Prôtêin :

(59)

? Tính đa dạng đặc thù prôtêin quy định yếu tố

- GV treo tranh phóng to hình 18 SGK cho HS quan sát yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau ? Tính đặc thù prôtêin thể qua cấu trúc không gian

- GV theo dõi nhâïn xét, bổ sung chốt lại kiến thức

- HS trao đổi nhóm cử đại diện trả lời yếu tố quy định tính đa dạng đặc thù prôtêin

- Các nhóm khác bổ sung

- HS quan sát tranh nêu cấu trúc không gian thể tính đặc thù prôtêin

CƠNG THỨC TỔNG QT CỦA AXIT AMIN H H

(Nhoùm amin) N H R

1 O R2 O

R – C – H N – C – C – N – C – C + H

2O

C H H H H OH O OH ( liên kết peptit ) ( nhóm cacbôxyl )

* Tiểu kết :

- Prơtêin hợp chất hữu gồm chủ yếu nguyên tố C,H,O,N Prôtêin thuộc loại đại phân tử , có khối lượng kích thước lớn Prơtêin cấu trúc theo nguyên tắc đa phân gồm hàng trăm đơn phân axit amin , có 20 loại axit amin

- Tính đặc thù tính đa dạng prơtêin quy định thành phần , số lượng trình tự xếp axit amin theo nguyên tắc đa phân

- Tính đặc trưng prơtêin cịn thể cấu trúc bậc ( cuộn xếp đặc trưng cho loại prôtêin ) , bậc ( theo số lượng số loại chuỗi axit amin ) Hoạt động :

- GV yêu cầu HS đọc mục II SGK để trả lời câu hỏi :

? Prơtêin có chức

II – Chức prôtêin

(60)

- GV gợi ý HS cần ý vào chức prơtêin

- GV u cầu HS làm tập ▼ SGK ? Vì Prôtêin dạng sợi nguyên liệu cấu trúc tốt

? Nêu vai trò số enzim tiêu hoá thức ăn miệng dày

? Giải thích nguyên nhân bệnh tiểu đường

- GV dựa vào nhận xét HS để bổ sung chốt lại kiến thức

để hoàn thiện câu trả lời

- Từng HS làm việc với SGK trao đổi nhóm để thống đáp án

Tiểu kết :

* Chức prơtêin : - Chức cấu trúc

- Chức xúc tác trình trao đổi chất - Chức điều hồ q trình trao đổi chất

Ngồi nhiều loại prơtêin cịn có chức khác bảo vệ thể ( kháng thể ) , vận động tế bào thể , phân giải prôtêin để cung cấp gluxit lipit cho thể

* Prôtên in dạng sợi nguyên liệu cấu trúc tốt vòng xoắn dạng sợi bện lại với tạo thành dây chịu lực tốt

* Ở khoang miệng , amilaza biến đổi tinh bột thành mantôzơ Ở dày, pepsin có tác dụng phân giải chuổi axit amin thành đoạn ngắn ( – 10 axit amin )

* Sự thay bất thường tỷ lệ insulin tuyến tuỵ tiết nguyên nhân gây bệnh tiểu đường

C- Kết luận : GV cho HS đọc chậm phầm tóm tắc cuối nêu lên cấu trúc chức prôtêin

(61)

5 , Gợi ý trả lời câu hỏi tập SGK Câu : Đáp án d Câu : đáp án d

Câu : Cấu trúc bậc có vai trị chủ yếu xác định tính đặc thù prơtêin Câu : Đáp án d

Ngày soạn : 6/11/200 Ngày dạy : 9/11/2005 Tuần : X- Tiết : 19

BAØI 19 : MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ TÍNH TRẠNG I/ MỤC TIÊU

- Trình bày mối quan hệ ARN prơtêin

- Giải thích mối quan hệ : Gen  mARN  prơtêin  tính trạng

Câu hỏi :1, Tính đa dạng tính đặc thù prơtêin yếu tố xác định ? 2, Vì nói prơtêin có vai trị quan trọng tế bào thể

Trả lời: - Tính đặc thù tính đa dạng prơtêin quy định thành phần , số lượng và trình tự xếp axit amin theo nguyên tắc đa phân

- Tính đặc trưng prơtêin cịn thể cấu trúc bậc ( cuộn xếp đặc trưng cho từng loại prôtêin ) , bậc ( theo số lượng số loại chuỗi axit amin )

2, Prơtêin có vai trị quan trọng tế bào thể : - Là thành phần cấu trúc tế bào bảo vệ thể

- Làm chất xúc tác điều hồ q trình trao đổi chất - Biểu tính trạng thể thơng qua hoạt động

(62)

B-Phát triển :

- GV treo tranh phóng to hình 19.1 SGK u cầu HS đọc SGK mục I để trả lời câu hỏi: ? Dạng trung gian chức nó mối quan hệ gen prơtêin là

GV gợi ý hướng dẫn HS thảo luận câu hỏi thông qua câu hỏi phụ :

? Các loại nuclêôtit mARN tARN liên kết với

? Tương quan số lượng axit amin nuclêôtit mARN ribơxơm

- GV giải thích cho HS rõ : mARN từ nhân chất TB để tổng hợp prôtêin Ở đây, mARN quy định trình tự xếp axit amin chuỗi axit amin ( prôtêin ) Tham gia vào trình tổng hợp prơtêin cịn có tARN , ribơxơm enzim

I – Mối quan hệ ARN Prôtêin

- HS quan sát tranh , đọc SGK hoạt động cá nhân thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

- Một vài đại diện nhóm ( GV định ) nêu nhận xéy bổ sung để đưa đáp án

* Tiểu kết :

- mARN dạng trung gian mối quan hệ gen prơtêin, có vai trị truyền đạt thơng tin cấu trúc prơtêin

- GV nêu vấn đề: Dựa vào quan hệ giữ gen , mARN , prơtêin tính trạng , ta viết sơ đồ sau :

Gen  mARN  Prôtêin  Tính trạng

- GV treo tranh phóng to hình 19.2 –

II – Mối quan hệ gen tính trạng :

(63)

SGK cho HS quan sát , yêu cầu HS đọc SGK để thực tập ▼ SGK

- GV lưu ý HS : Trình tự

nuclêơtit gen quy định trình tự nuclêơtit mARN ,rồi trình tự nuclêơtit mARN lại quy định trình tự axit amin chuỗi axit amin tạo thành prôtêin prôtêin tham gia vào cấu trúc hoạt động TB để quy định tính trạng thể

cử đại diện trả lời câu hỏi tập ▼ SGK

- Các nhóm khác nhận xét , bổ sung để hoàn thiện câu trả lời

Tiểu kết :

* Gen khuôn mẫu tổng hợp mARN, mARN lại khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi axit amin cấu thành prơtêin Prơtêin biểu thành tính trạng thể * Bản chất mối quan hệ gen  mARN  prơtêin trình tự nuclêơtit gen quy định trình tự nuclêơtit mARN , qua quy định trình tự axit amin tạo thành prôtêin

C- Kết luận : GV cho HS đọc chậm phầm tóm tắc cuối để phân tích mối quan hệ gen  mARN  prơtên  tính trạng

4, Hướng dẫn nhà : Học ghi nhớ phầm tóm tắt cuối , làm tập cịn lại – tìm hiểu trước 20 : thực hành quan sát lắp ráp mơ hình ADN

5 , Gợi ý trả lời câu hỏi tập SGK Câu : Đáp án d Câu : đáp án d

(64)

Ngày soạn : 6/11/200 Ngày dạy : 9/11/2005 Tuần : X- Tiết : 19

BÀI 20 : THỰC HÀNH QUAN SÁT VÀ LẮP MƠ HÌNH ADN I/ MỤC TIÊU

- Rèn luyện kỹ tháo lắp mô hình ADN

- Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích mơ hình để tiếp thu kiến thức - Hình thành đặc tính kiên trì, bền bỉ cơng tác thực hành

- Mơ hình phân tử ADN hồn chỉnh ( khoảng – mơ hình ) - Hộp đựng mơ hình cấu trúc phân tử ADN dạng tháo rời

- Tranh phóng to hình với nội dung cấu trúc , chế tự sao, tổng hợp ARN, prôtêin ( ) Máy chiếu Overbead film ghi nội dung hình nêu III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1, Ổn định, kieåm tra :

Câu hỏi :1, Nêu mối quan hệ gen ARN, ARN prôtêin ?

Trả lời: * Mối quan hệ gen ARN : Chức gen chứa đựng thông tin quy đinh cấu trúc loại prơtêin Thơng tin di truyền gen thể trình tự nuclêơtit, nuclêôtit ( gọi ba ) quy định tổng hợp loại axit amin prôtêin Khi tổng hợp ARN, trật tự ba mạch khuôn gen chép sang ba ARN Nói cách khác trình tự ba nuclêôtit mạch khuôn gen quy định trình tự ba nuclêơtit ARN

* Mối quan hệ ADN prôtêin : Trong q trình tổng hợp prơtêin ribơxơm dịch chuyển qua ba nuclêơtit mARN có axit amin tARN mang vào lắp đặt vào phân tử Prôtêin ribôxôm tương ứng với ba Như , trình tự

nuclêơtit mARN quy định trình tự axit amin phân tử prôtêin 2, Bài

A-Mở bài

B-Phát triển :

(65)

- GV chia nhoùm HS

- GV cho HS thay quan sát mơ hình phân tử ADN

- GV nêu câu hỏi để nhóm thảo luận : ? Số cặp nuclêôtit chu kỳ xoắn

? Các nuclêôtit liên kết với

- GV nhận xét ý kiến nhóm , bổ sung kết luận

I – Quan sát mơ hình khơng gian của phân tử ADN

- HS quan sát mơ hình phân tử AND sau nhóm thảo luận để rút nhận xét cấu trúc phân tử ADN - Đại diện nhóm (do GV định ) trình bày ý kiến nhóm nhóm khác nhận xét bổ sung để đưa đáp án

* Tiểu kết :

- Số cặp nuclêôtit chu kỳ xoắn 10 cặp

- Các nuclêơtít hai mạch liên kết với thành cặp theo NTBS : A-T,G-X ngược lại

- GV cho nhóm HS thay lắp ráp mơ hình phân tử ADN

- GV hướng dẫn HS : Nên tiến hành lắp ráp I mạch hoàn chỉnh lắp mạch cịn lại Có thể lên hay từ xuống Khi lắp mạch thứ hai, nên ý nuclêôtit liên kết với mạch thứ theo NTBS

- GV yêu cầu HS vẽ mơ hình phân tử ADN quan sát vào

II – Lắp ráp mơ hình cấu trúc không gian phân tử ADN : - Các nhóm học sinh thảo luận lắp ráp mơ hình phân tử ADN

- Các nhóm nhận xét kết lẫn

C- Kết luận :

(66)

(67)

Ngày soạn : 13/11/2005 Ngày kiểm tra : 16/11/200 Tuần : XI - Tiết : 21

KIEÅN TRA TIẾT I/ MỤC TIÊU :

- Kiểm tra lại kiến thức tiếp thu thời gian vừa qua - Hệ thống hoá kiến thức học

- Rèn luyện kỹ làm kiểm tra trắc nghiệm tự luận - Giáo dục học sinh tính trung thực , nghiệm túc làm II/ CHUẨN BỊ :

1, Phương tiện thiết bị cần thiết :

MA TRẬN Mức độ đánh

giá BIẾT HIỂU VẬN

DỤNG GHI CHÚ

Mạch kiến thức CHƯƠNG I

Các TN Menđen

1 (0, 5đ) 1(0,5ñ)

1 (4,0 ñ )

Trắc nghiệm (Chọn câu đúng)

Tự luận (Bài tập) CHƯƠNG II

Nhiễm sắc thể

1 (0, 5đ) (0, 5đ) Trắc nghiệm (Chọn câu đúng)

CHƯƠNG III AND VÀ GEN

1 (0, 5ñ) (1,5)

1(2,0 ñ)

Trắc nghiệm (Chọn câu đúng)

Tự luận (Bài tập)

TỔNG CỘNG 1,0 đ 3,0 đ 6,0đ

- Đề đáp án

2, Phương pháp : Kiểm tra trắc nghiệm tự luận III/ TIẾN HAØNH KIỂM TRA :

(68)

A/ ĐỀ BÀI

PHẦN A : TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN : (4 điểm )

I : Khoanh trịn chữ dầu câu trả lời có nội dung ( 2,5 điểm ) Câu 1: Tỷ lệ xấp xỉ trội lặn xuất phép lai

a, Aa x Aa c, Aa x AA

b, AA x aa d,Aa x aa

Câu 2: Để xác định chủng giống cần thực phép lai ?

a, Lai với thể đồng hợp trội c, Lai phân tích ( thể đồng hợp lặn ) b, Lai với thể dị hợp d, Cả a b

Câu : Tính dặc trưng nhiễm sắc thể ?

a, Tế bào củ lồi sinh vật có NST đặc trưng ( với số lượng hình thái xác định

b, Bộ NST đặc trưng di trì ổn định qua hệ c, NST biến đổi qua kỳ trình phân bào d, a b

Câu 4: Tại lồi giao phối ( động vật có vú người ) tỷ lệ đực - xấp xỉ : a, Vì số giao tử đực mang NST Y tương đương với số giao tử đực mang NST X b, Vì số đực lồi

c, Vì số giao tử đực số giao tử d, Cả b c

Câu 5: Theo NTBS mặt số lượng đơn phân trường hợp sau

a, A + G = T + X c, A + T + G = A + T + X

b, A = T ; G = X d, Caû a, b, c

II : Hãy chọn từ sau đièn vào chỗ trống cho phù hợp ( 1,5 điiểm )

1, Nuclêôtit 2, Nguyên tắc bổ sung

3, Khn mẫu 4, Trình tự

(69)

PHẦN B -TỰ LUẬN : (6điểm )

Caâu : Vì AND có tính đặc thù đa dạng ? ( điểm )

Câu : Cho hai giống cá kiếm mắt đen TC mắt đỏ chủng giao phối với F

1 toàn cá kiếm mắt đen cho cá F1 giao phối với tỷ lệ kiểu hình F

2 ? Cho biết màu mắt nhân tố di truyền quy định ( điểm )

B/ ĐÁP ÁN :

PHAÀN A :TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN : (4 điểm ) I : 1a - 2c - 3d - 4a - 5d ( 2,5 ñ )

II : Điền theo thứ tự : (3 ) khuôn mẫu ,(2) Nguyên tắc bổ sung , (1) Nuclêôtit ( 1,5 điểm ) PHẦN B TỰ LUẬN : (6 điểm )

Câu : ADN cấu tạo từ hàng vạn đến hàng triệu nuclêôtit với loại khác A ,T, G, X Các loại nuclêôtit xếp tạo nên thính đa dạng tính đặc thù AND _ Tính đa dạng ADN xếp khác loại nuclêôtit tạo nên tính đa dạng

_ Tính đặc thù: số lượng thành phần trình tự xếp nuclêôtit qui định mỗi loại ADN thể sinh vật khác ( điểm )

Caâu : F

1 tồn cá kiếm mắt đen, chứng tỏ tính trạng quy định mắt đen tính trạng trội , mắt đỏ tính trạng lặn cá thể đem lai chủng

Nếu quy ước : gen A quy đinh tính trạng mắt đen (1điểm ) - a - đỏ

Ta có sơ đồ lai : ( điểm )

P : AA( mắt đen ) x aa ( mắt đỏ ) GF

1 : A a

F

1 Aa ( mắt đen )

Aa ( mắt đen ) x Aa ( mắt đen ) ( 0,5 điểm ) GF

2 A , a A , a F

(70)

( KH ) mắt đen : mắt đỏ

- Màu mắt nhân tố di truyền : mắt đen (0,5 điểm ) 3/ Thu baøi :

4/ Nhận xét kiểm tra :

5/ Hướng dẫn học nhà : Tìm hiểu nguyên nhân triệu chứng biểu đột biến gen

(71)

Ngày soạn : 15/11/200 Ngày dạy : 18/11/2005 Tuần : XI- Tiết : 22

CHƯƠNG IV : BIẾN DỊ BAØI 22 : ĐỘT BIẾN GEN I/ MỤC TIÊU

- Nêu kahí niệm đột biến gen

- Xác định nguyên nhân phát sinh đột biến gen

- Ý nghĩa đột biến gen sinh vật người

1, Ổn định, kiểm tra : 2, Bài :

A-Mở bài

B-Phát triển :

- GV treo tranh phóng to hình 21.1 SGK yêu cầu HS quan sát kết hợp với đọc SGK mục I để trả lời câu hỏi

? Cấu trúc đoạn gen bị biến đổi khác với đoạn gen ban đầu ? Hãy đặt tên cho dạng biến đổi

? Đột biến gen

GV lưu ý HS : Cần quan sát kỹ trình tự, thành phần số lượng cặp nuclêôtit ở đoạn ADN(gen) chưa bị biến đổi (a) để so sánh với đoạn bị biến đổi

I – Đột biến gen ?

- HS quan sát tranh , đọc SGK thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

- Một vài đại diện nhóm ( GV định ) nêu nhận xét bổ sung để đưa đáp án :

(72)

(b,c,d) khác * Tiểu kết :

- Đột biến gen gồn dạng sau : + Mất cặp nuclêôtit ( H21-b) + Thêm cặp nuclêôtit (H21-c) + Thay cặp nuclêôtit (H21-d)

- Đột biến gen biến đổi số lượng , thành phần , trình tự cặp nuclêơtit , xảy điểm phân tử ADN

- GV yêu cầu học sinh tham khảo SGK, độc lập suy nghỉ để trả lời câu hỏi sau : ? Nguyên nhân gây đột biến gen - GV dựa vào nội dung trả lời HS để nêu nhận xét bổ sung , kết luận

II – Nguyên nhân phát sinh đột biến gen :

- HS làm việc với SGK, độc lập suy nghỉ

- Dưới hướng dẫn GV, HS đàm thoại để nêu lên nôi dung nguyên nhân phát sinh đột bién gen

Tiểu kết :

- Trong điều kiện tự nhiên, đột biến gen phát sinh rối loạn trong q trình tự nhân đơi phân tử ADN tác động môi trường. Trong thực nghiệm , người ta sử dụng tác nhân vật lý , hoá học để gây đột biến nhân tạo

Hoạt động 3:

- GV yêu cầuóH quan sát tranh phóng to H 21.2-4 SGK,và tìm hiểu SGK, độc lập suy nghỉ để trả lời câu hỏi sau :

? Trong đột biến thể H 21.2-4 SGK đột biến có lợi , đột biến có hại cho sinh vật cho người

- GV dựa vào nội dung trả lời HS để

III – Vai trò đột biến gen : - HS quan sát tranh timg hiểu SGK, độc lập suy nghỉ để trả lời câu hỏi giáo viên

- Trong đàm thoại HS phải nêu lên :

(73)

nêu nhận xét bổ sung , kết luận bản thân sinh vật cho người - Đột biến thể H21.4 SGK là đột biến có lợi cho sinh vật con người

Tiểu kết :

- Đột biến gen dẫn đến biến đổi cấu trúc prôtêin , gây biến đổi kiểu hình - Đột biến gen làm phá vỡ cấu trúc hài hoà kiểu gen chọn lọc lâu đời nên thường biểu kiểu hình có hại

- Tuy nhiên có đột biến gen có lợi cho thân sinh vật Một mặt khác , qua giao phối gặp tổ hợp gen thích hợp , đột biến vốn có hại sẽ trở nên thành có lợi

C- Kết luận : GV cho HS đọc chậm phầm tóm tắc cuối nêu lên : Khái niệm đột biến gen , nguyên nhân vai trò đột biến gen

4, Hướng dẫn nhà : Học ghi nhớ phầm tóm tắt cuối , làm tập cịn lại – tìm hiểu trước 22 : Đột biến cấu trúc NST

5, Gợi ý trả lời câu hỏi cuối :

Ngày soạn : 20/11/200 Ngày dạy : 23/11/2005 Tuần : XII- Tiết : 23

BAØI 22 : ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ I/ MỤC TIÊU

- Nêu khái niệm dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể - Xác định nguyên nhân phát sinh đột biến cấu trúc nhiễm sắt thể - Trình bày vai trò đột biến cấu trúc NST

- Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích , so sánh để tiếp thu kiến thức từ hình vẽ - Rèn luyện kỷ trao đổi nhóm làm việc với SGK

(74)

Câu hỏi : 1, Độ biến gen ? Cho ví dụ

2, Tại đột biến gen thường có hại cho thân sinh vật ? nêu vai trò ý nghĩa đột biến gen thực tiển sản xuất

Đáp án : 1, - Đột biến gen biến đổi số lượng , thành phần , trình tự cặp

nuclêôtit , xảy điểm phân tử ADN

VD : Gen bị , thêm , thay hay 1số cặp nuclêôtít hay 1số cặp nuclêôtít khác

2, - Đột biến gen thường có hại cho thể sinh vật chúng phá vỡ thống hài hồ kiểu gen qua chọn lọc tự nhiên trì lâu đời điều kiện tự nhiên, gây rối loạn q trình tổng hợp prơtêin biểu tính trạng thể - Trong thực tiển SX người ta gặp đột biến tự nhiên nhân tạo có lợi cho thân SV Thí dụ Đột biến làm tăng khả chịu hạn chịu rét lúa

- Đột biến gen vật nuôi trồng có lợi cho người cung cấp cho người nguồn biến dị để chọn lựa dạng phù hợp có lợi người , qua tạo giống có suất cao phẩm chất tốt

2, Bài : A-Mở bài

- GV treo tranh phóng to hình 22 SGK u cầu HS quan sát kết hợp với đọc SGK mục I để trả lời câu hỏi

? Các NST sau biến đổi khác với NST ban đầu

? Các hình 22a,b,c minh hoạ dạng đột biến cấu trúc NST

? Đột biến cấu trúc NST

GV lưu ý HS : Cần quan sát kỹ mũi

I – Đột biến cấu trúc NST ? - HS quan sát tranh , đọc SGK trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

- Đột biến NST gồn dạng sau :

(75)

tên ,các ký hiệu đoạn trước sau khi bị biến đổi , nhận xét rút kết luận và đặt tên cho dạng đột biến

+ Lập đoạn ( H22b) bị lập đoạn BC .

+ Đảo đoạn ( H22c) bị đảo đoạn BCD thành DCB

* Tiểu kết :

- Đột biếnNST gồn dạng sau : + Mất đoạn ( H22a) bị đoạn H

+ Lập đoạn ( H22b) bị lập đoạn BC

+ Đảo đoạn ( H22c) bị đảo đoạn BCD thành DCB

- Đột biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST Hoạt động :

- GV yêu cầu học sinh tham khảo SGK, độc lập suy nghỉ để trả lời câu hỏi sau : ? Nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST

- GV dựa vào nội dung trả lời HS để nêu nhận xét bổ sung , kết luận

* GV cho HS nêu ví dụ SGK

II – Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc NST : - HS làm việc với SGK, độc lập suy nghỉ

- Dưới hướng dẫn GV, HS đàm thoại để nêu lên nôi dung nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST

Tiểu kết :

- Ngun nhân chủ yếu gây đột biến cấu trúc NST tác nhân vật lý và hoá học ( từ ngoại cảnh ) làm phá vỡ cấu trúc NST gây xếp lại đoạn chúng

- Trải qua q trình tiến hố lâu dài , gen xếp hài hoà trên NST Nên biến đổi cấu trúc , số lượng trình tự xếp gen đó thường gây có hại cho sinh vật Mặc dù , thực tế có các dạng đột biến cấu trúc NST có lợi

C- Kết luận : GV cho HS đọc chậm phầm tóm tắc cuối nêu lên : Đột biến cấu trúc NST ?-Nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST?

(76)

4, Hướng dẫn nhà : Học ghi nhớ phầm tóm tắt cuối , làm tập cịn lại – tìm hiểu trước 23 : Đột biến số lượng NST

5, Gợi ý trả lời câu hỏi cuối

Ngày soạn : 22/11/200 Ngày dạy : 25/11/2005 Tuần : XII- Tiết : 24

BAØI 23 : ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ I/ MỤC TIÊU

- Trình bày biến đổi số lượng thường gặp số cặp NST - Nêu chế hình thành thể ( 2n + ) ( 2n – )

- Nêu hậu đột biến số lượng NST

- Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích , so sánh để tiếp thu kiến thức từ hình vẽ - Rèn luyện kỷ trao đổi nhóm làm việc với SGK

Câu hỏi : 1, Độ biến cấu trúc NST ? Nêu dạng đột biến mơ tả dạng đột biến

2, Tại biến đổi cấu trúc NST lại gây hại cho người , sinh vật ? Đáp án : 1, - Đột biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST

- Đột biếnNST gồn dạng sau : + Mất đoạn ( H22a) bị đoạn H

+ Lập đoạn ( H22b) bị lập đoạn BC

+ Đảo đoạn ( H22c) bị đảo đoạn BCD thành DCB

2, - Đột biến cấu trúc NST gây hại cho người sinh vật : làm đảo lộn cách xếp hài hoà NST , gây rối loạn bệnh liên quan đến NST

(77)

B-Phát triển :

- GV treo tranh phóng to hình 23.1 SGK yêu cầu HS quan sát kết hợp với đọc SGK mục I để trả lời câu hỏi

? Thế tượng dị bội ? Thế thể nhiễm

? Thể ba nhiễm khác với thể lưỡng bội điểm

GV lưu ý HS : Mọi SV bình thường có NST lưỡng bội ( 2n ) Nhưng số lồi SV có tượng nhiễm ( lúa, cà độc dược , cà chua thể nhiễm ) có NST bổ sung vào bội lưỡng bội đầy đủ Đây trường hợp , cặp NST khơng phải có mà có NST (2n+1) Ngược lại , có trường hợp cặp NST (2n-1) gọi thể nhiễm , có trường hợp thể SV cặp NST tương đồng (2n-2)

I – Hiện tượng dị bội thể ?

- HS quan sát tranh , đọc SGK trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

* Tiểu kết :

- Hiện tượng dị bội tượng biến đổi số lượng cặp NST - Thể nhiễm trường hợp cặp NST khơng phải có NST mà có 1 NST ( 2n – )

- Thể nhiễm trường hợp cặp NST khơng phải có NST mà có tới 3 NST ( 2n + ), thể lưỡng bội có NST (2n) Thể nhiễm biểu tính trạng có khác với thể lưỡng bội độ lớn , hình dạng VD : Thể nhiễm ở cà độc dược biểu to , dài gai dài so với thể lưỡng bội ( 2n )

(78)

- GV cho HS quan sát tranh phóng to H 23.2 SGK yêu cầu em đọc SGK, độc lập suy nghỉ để trả lời câu hỏi sau :

? Cơ chế phát sinh thể nhiễm thể nhiễm diễn

- GV gợi ý : Chú ý vào phân ly khơng bình thường cặp NST trình giảm phân

* GV theo dõi bổ sung , nhận xét xác nhận đáp án

boäi :

- HS quan sát tranh đọc SGK thảo luận nhóm để thống đáp án - Một HS(được GV gọi ) trình bày kết thảo luận nhóm , em khác nhận xét bổ sung

Tiểu kết :

- Trong q trình giảm phân , khơng phân ly cặp NST 21 ( người ) do sinh loại giao tử ( loại có hai NST 21, loại khơng có NST 21 ) Trong q trình thụ tinh xuất hợp tử có ba NST 21 gây bệnh đao

- GV thông báo thêm : Ở người phân ly khơng bình thường cặp NST giới tính XX, sinh hai loại giao tử ( loại XX loại khơng có X ) , Trong thụ tinh xuất hợp tử OX gây bệnh Tócnơ , xuất hợp tử XXY gây bệnh Claiphentơ

C- Kết luận : GV cho HS đọc chậm phầm tóm tắc cuối nêu lên nội dung học

4, Hướng dẫn nhà : Học ghi nhớ phầm tóm tắt cuối , làm tập cịn lại – tìm hiểu trước 24 : Đột biến số lượng NST (tt )

Câu : Sự biến đổi số lượng NST cặp NST thường dạng thể (2n + ) thể (2n -1 )

(79)

Câu : Các thể đột biến (2n+1) (2n-1) gây biến đổi hình thái thực vật gây bệnh NST người

Tuần : XIII Ngày soạn : 28/11/200 Tiết : 25 Ngày dạy : 30/11/2005

BAØI 24 : ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ (tt) I/ MỤC TIÊU

- Nêu khái niệm thể đa bội

- Trình bày chế phát sinh thể đa bội : nguyên phân , giảm phân phân biệt khác hai trường hợp

- Phân biệt thể đa bội với thể lưỡng bội

- Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích để tiếp thu kiến thức từ hình vẽ - Rèn luyện kỷ trao đổi nhóm làm việc với SGK

1, Ổn định, kieåm tra :

Câu hỏi : 1, biến đổi số lượng NST cặp NST thường thấy dạng nào? 2, Cơ chế dẫn đến hình thành thể dị bội có số lượng NST NSTlà ( 2+1) (2n-1)

Đáp án : 1, Sự biến đổi số lượng cặp NST thường thấy dạng dạng 2n+1 tức có 1 cặp NST thừa ( Thể nhiễm ) dạng 2n-1 tức có cặp NST đó thiếu ( Thể nhiễm )

Thường gặp dạng khác biến đổi tăng giảm nhiều NST hơn thường gây chết giai đoạn phôi

2, - Sơ đồ minh hoạ

(80)

NST cặp đô ( giao tử n-1) Hai loại giao tử kết hợp với giao tử bình thường n trong thụ tinh tạo hợp tử nhiễm ( 2n+1) hợp tử nhiễm (2n-1)

B-Phaùt triển :

- GV cho HS tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi : ? Thể đa bội

- GV theo dõi nhận xét , bổ sung chốt laïi

- GV lưu ý HS : Sự tăng bội số số lượng NST, ADN

trong TB dẫn đến tăng cường độ trình TĐC do làm tăng kích thước TB, quan tăng sức chống chịu thể mang thể đa bội các điều kiện không thuận lợi môi trường

- GV treo tranh phóng to H 24.1-4 SGK để HS quan sát yêu cầu HS thảo luận nhóm theo câu hỏi SGK trang 70

- GV gợi ý HS quan sát : Kích thước quan sinh dưỡng ( Thân, , cành )và kích thước quan sinh sản ( , hạt ) đa bội so với quan lưỡng bội

- GV nhận xét , củng cố nội dung mục III

III– Hiện tượng đa bội thể

- HS đọc SGK trao đổi theo bàn trả lời

- Một vài HS khác ( GV định ) nêu nhận xét bổ sung

- HS quan sát tranh thảo luận theo nhóm , nêu kết thảo luận

- HS nhóm khác nhận xét bổ sung

* Tiểu kết :

- Đa bội thể tượng NST tế bào sinh dưỡng tăng lên theo bội số của n ( nhiều 2n ) Cơ thể mang tế bào gọi thể đa bội

- Mức bội thể ( số n) kích thước quan sinh dưỡng, quan sinh sản tương quan với theo tỷ lệ thuận

(81)

- Có thể khai thác đặc điểm : Kích thước TB thể đa bội lớn ; Cơ quan sinh dưỡng to ; Sinh trưởng , phát triển mạnh chống chịu tốt đa bội trong chọn giống trồng

- GV cho HS quan sát tranh phóng to H 24.5 SGK yêu cầu em đọc SGK, độc lập suy nghỉ để làm bài tập ▼ SGK / 70

- GV gợi ý : Ở TB ( hình thành ) qua nguyên phân giảm phân bình thường có bộ NST ?

- Vậy hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân khơng bình thường diễn

IV –Sự hình thành thể đa bội :

- HS quan sát tranh đọc SGK nêu nhận xét : Trường hợp a minh hoạ cho hình thành thể đa bội

(4n)

-Trường hợp b giảm phân

- HS hoạt động cá nhân , nêu nhận xét

Tiểu kết :

- Sự hình thành thể đa bội ngun phân khơng bình thường :

Trong nguyên phân tác nhân gây đột biến dẫn đến cặp NST khơng phân ly khơng hình thành thoi vô sắc ( hay thoi phân bào ) tạo TB 4n từ TB mẹ 2n

- Sự hình thành thể đa bội giảm phân khơng bình thường :

Trong giảm phân, tác nhân gây đột biến dẫn đến TB sinh giao tử khơng hình thành thoi vơ sắc cặp NST không phân ly tạo giao tử 2n Giao tử đột biến 2n kết hợp với giao tử bình thường n tạo hợp tử 3n Nếu giao tử bố mẹ bị đột biến 2n kết hợp tạo hợp tử 4n

(82)

(83)

Tuần : XIII Ngày soạn : 29/11/200 Tiết : 26 Ngày dạy : 02/12/2005

BAØI 25 : THƯỜNG BIẾN I/ MỤC TIÊU

- Nêu khái niệm thường biến - Phân biệt thường biến với đột biến

- Nêu khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni, trồng trọt - Nêu ảnh hưởng mơi trường đến tính trạng số lượng mức phản ứng chúng để ứng dụng chăn nuôi, trồng trọt

- Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích để tiếp thu kiến thức từ hình vẽ - Rèn luyện kỷ trao đổi nhóm làm việc với SGK

Câu hỏi : 1, Thể đa bội ? Cho ví dụ

2, Sự hình thành thể đa bội ngun phân giảm phân khơg bình thường diễn

Đáp án : 1, Thể đa bội thể mà TB sinh dưỡng có số NST bội số n lớn hơn 2n Ví dụ : Ở đậu Hồ Lan TB sinh dưỡng bình thường có 2n = 14 thể đa bội đậu Hoà Lan : + Thể tam bội 3n = 21 NST ; + Thể tứ bội 4n = 28 NST

2, - Sự hình thành thể đa bội ngun phân khơng bình thường :

Trong nguyên phân tác nhân gây đột biến dẫn đến cặp NST khơng phân ly vì khơng hình thành thoi vơ sắc ( hay thoi phân bào ) tạo TB 4n từ TB mẹ 2n

- Sự hình thành thể đa bội giảm phân khơng bình thường :

(84)

B-Phát triển :

- GV treo tranh phóng to H 25 SGK cho HS quan sát , đọc SGK để trả lời câu hỏi sau :

? Sự biểu kiểu hình kiểu gen phụ thuộc vào yếu tố ? Trong yếu tố xem không biến đổi

? Thường biến

- GV theo dõi nhận xét , bổ sung chốt lại - GV lưu ý HS : Quan sát kó hình dạng rau

mác mơi trường khác (nước , mặt nước , khơng khí)

Rút nhận xét (hình dạng dài hay mảnh ; bề mặt phiến rộng hay hình mũi mác ) tự đặc câu hỏi “KH khác , KG có biến đổi gì khơng? ”

- GV nhận xét , củng cố nội dung mục I

I– Sự biến đổi kiểu hình do tác động mơi trường

- HS quan sát tranh ,đọc SGK trao đổi theo nhóm trả lời câu hỏi - Một vài nhóm khác ( GV định ) nêu nhận xét bổ sung phải nêu lên : Cây rau mác có KG giống mơi trường khác có KG khác

* Tiểu kết :

- Sự biểu KH thể phụ thuộc vào KG yếu tố mơi trường sống Trong yếu tố KG xem khơng biến đổi Sự biến đổi KH (trong ví dụ trên) khác điều kiện sống - Thường biến biến đổi KH phát sinh đời cá thể ảnh trực tiếp môi trường

Hoạt động

- GV cho HS đọc SGK, độc lập suy nghỉ để trả lời câu hỏi :

? Bản chất mối quan hệ KG, môi trường

II –Mối quan hệ giữa kiểu gen , môi trường và kiểu hình :

(85)

KH

? Những tính trạng phụ thuộc chủ yếu vào KG ? Những tính trạng chịu ảnh hưởngnhiều môi trường

-GV cho HS nêu VD SGK tìm thêm VD khác

câu hoûi

- Các HS khác ( GV định ) nhận xét bổ sung phải nêu lên đáp án

Tiểu kết :

- Bố mẹ không truyền cho tính trạng có sẵn mà truyền KG quy định cách phản ứng trước môi trường

- KH ( tập hợp tính trạng ) kết tương tác KG môi trường.

- Các tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào KG, thường chịu ảnh hưởng mơi trường Cịn tính trạng số lượng , thường chịu ảnh hưởng nhiều môi trường

Hoạt động

- GV nêu tình : Cùng KG quy định tính trạng số lượng , phản ứng thành nhiều dạng KH khác tuỳ theo điều kiện môi trường Tuy nhiên, khả khơng phải vơ hạn Vì ?

- Để trả lời tình GV yêu cầu HS đọc SGK trả lời câu hỏi sau :

? Giới hạn suất giống lúa DR

2 gioáng hay kó thuật trồng trọt quy định

? Mức phản ứng

- GV nhận xét chốt lại cho HS ghi nội dung muïc III

III – Mức phản ứng : - HS làm việc với SGK , trao đổi nhóm cử đại diện trả lời câu hỏi

- Các nhóm khác cử đại diện ( GV định ) nhận xéy bổ sung

(86)

- Giới hạn suất giống lúa KG quy định

- Mức phản ứng giới hạn thường biến KG trước môi trường khác nhau

4, Hướng dẫn nhà : Học ghi nhớ phầm tóm tắt cuối , làm tập cịn lại – tìm hiểu trước 26 : thực hành nhận biết vài dạng đột biến / 74- SGK

Câu : Thường biến biến đổi KH phát sinh đời cá thể , ảnh hưởng trực tiếp môi trường

Sự khác thường biến đột biến

Thường biến Đột biến

- Những biến đổi KH phát sinh đời cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường

- Biến dị KH nên không di truyền cho hệ sau

- Phát sinh đồng loạt theo hướng tương ứng với điều kiện môi trường

- Biến đổi sở vật chất di truyền ( ADN NST )

(87)

Tuần : XIV Ngày soạn : 04/12/200 Tiết : 27 Ngày dạy : 07/12/2005

BAØI 26 : THỰC HAØNH : NHẬN BIẾT MỘT VAØI DẠNG ĐỘT BIẾN I/ MỤC TIÊU

- Nhận biết số đột biến hình thái thực vật

- Phân biệt sai khác hình thái thân , , hoa , quả, hạt phấn thể lưỡng bội thể đa bội ( tranh , ảnh

- Xác định dạng đột biến NST ( đoạn – lặp đoạn – Chuyểm đoạn ) tranh ảnh

- Phát triển kỹ sử dụng kính hiển vi kỹ hợp tác nhóm nhỏ - Rèn luyện kỷ quan sát phân tích để thu nhận kiến thức từ phương tiện

trực quan

- Tranh ảnh phóng to đột biến hình thái : Thân , , , hạt lúa ; tượng bạch tạng lúa , chuột , người

- Tranh đột biến cấu trúc NST ( Hành tây , hành ta ) biến đổi số lượng NST ( Dâu tằm , dưa hấu , hành tây hành ta )

- Tiêu hiển vi NST bình thường NST có tượng đoạn hành tây hành ta

- Bộ NST lưỡng bội 2n , tam bội 3n , tứ bội 4n dưa hấu - Kính hiển vi quan học ( độ phóng đại từ 100 – 400 lần ) II/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1, Ổn định, kiểm tra : chuẩn bị HS 2, Bài :

A-Mở bài

B-Phát triển :

- GV chia nhóm HS (2 bàn / nhóm ) cho nhóm quan sát đặc điểm hình thái dạng gốc

(88)

thể đột biến tranh phóng to

- GV lưu ý HS quan sát kỹ hình , so sánh chúng để thấy rõ phân biệt dạng gốc thể đột biến

- GV gọi đại diện vài nhóm trình bày kết quan sát

- HS quan sát tranh , trao đổi theo nhóm trình bày kết

- Một vài nhóm khác ( GV định ) nêu nhận xét bổ sung

* Tiểu kết :

- Ở thực vật : Có dạng đột biến bạch tạng , thấp , dài , lúa có lá địng nằm ngang , hạt dài , hạt có râu

- Ở động vật : Chuột đột biến bạch tạng , người đột biến bạch tạng Hoạt động

- GV yêu cầu HS quan sát tranh phóng to quan sát tiêu hiển vi đột biết cấu trúc NST để xác định dạng đột biến NST, đột biến đoạn NST

- GV gợi ý : Cần quan sát kỹ hình để nhận dạng đột biến NST: Mất đoạn – Lập đoạn – đảo đoạn

-GV cho HS nêu VD SGK tìm thêm VD khác

II – Nhạn biệt đột biến cấu trúc NST :

- HS quan sát tranh tiêu , thảo luận nhóm để xác định dạng đột biến NST

- Đại diện nhóm ( GV định ) báo cáo kết thảo luận , nhóm khác bổ sung

Tiểu kết :

Đột biến cấu trúc NST bao gồm chủ yếu dạng sau :

- Mất đoạn đoạn NST bị đứt làm giảm số lượng gen NST - Lập đoạn đoạn NST lập lại hay nhiều lần

- Đảo đoạn đoạn NST bị đứt quay ngược lại 1800 gắn vào vị trí

vừa bị đứt

(89)

- GV yêu cầu HS quan sát NST ( hình ảnh ) người bình thường người bị bệnh đao , Tớcnơ để tháy sai khác NST hình thái người bình thường lưỡng bội 2n với người bệnh đao thể dị bội ( 2n + ) bệnh Tơc nơ thể dị bội ( 2n -1 )

- GV cho HS quan sát tiêu hiển vi :

+ Bộ NST bình thường NST có tượng đoạn hành tây hành ta

+ Bộ NST lưỡng bội (2n) , tam bội (3n) , Tứ bội (4n) dưa hấu

- GV nhận xét chốt lại cho HS ghi nội dung mục III

kiểu đột biến số lượng NST :

- HS quan sát tranh , trao đổi nhóm , trình bày kết

HS quan sát tiêu , trao đổi nhóm , nêu kết - Các nhóm khác cử đại diện ( GV định ) nhận xét bổ sung

Tiểu kết :

- Người bệnh đao thể dị bội (2n+1) có NST 21 ( dấu hiệu thể trong tranh

- Người bị bệnh Tớc nơ thể dị bội (2n-1) có NST giới tính dạng XO ( dấu hiệu thể trang )

- Thực vật đa bội ( dâu , dưa hấu ) thường to , dày dạng bình thường ( dấu hiệu thể hình vẽ

C- Kết luận : GV cho HS làm tập theo sau Đối tượng

Quan sát

Mẫu quan sát Kết

Dạng gốc Dạng đột biến

Đột biến Hình thái

Lông chuột ( màu sắc ) Người ( màu sắc ) Lá lúa ( màu sắc ) Thân

Hạt lúa ( hình thái ) Đột biến NST Dâu tằm

(90)

Hành ta Dưa hấu

3, Kiểm tra đánh giá : Nhận xét thái độ ý thức thảo luận , làm HS

4, Hướng dẫn nhà : Tìm hiểu trước 27 : thực hành nhận biết vài dạng đột biến / 74- SGK

(91)

Tuần : XIV Ngày soạn : 06/12/200 Tiết : 28 Ngày dạy : 09/12/2005

BAØI 27 : THỰC HAØNH : QUAN SÁT THƯỜNG BIẾN I/ MỤC TIÊU

- Nhận biết số thường biến số đối tượng thường gặp - Phân biệt thường biến với đột biến

- Thấy tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen , tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều mơi trường

- Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích ảnh , mẫu vật để rút kiến thức - Rèn luyện kỷ hợp tác theo nhóm thực hành

II/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 1, Tranh ảnh

a, Tranh ảnh minh hoạ thường biến

- Ảnh chụp mầm khoai lang , khoai tây tách củ , mầm đặt tối , mầm đặt ánh sáng

- Ảnh chụp hai chậu gieo hạt chủng giống lúa , chậu đặt tối , chậu đặt sáng

- Ảnh chụp rau dừa nước mọc từ mơ đất cao , bị xuống bờ nước trải mặt nước - Ảnh chụp ruộng mạ có mạ ven bờ tốt so với mạ ruộng

b, Ảnh chụp chứng minh thường biến biến dị không di truyền :

- Kết hợp ảnh chụp mạ ven bờ mạ trồng ruộng với ảnh chụp lúa mọc từ hạt hai loại mạ

- Ảnh chụp rau dừa nước mọc mô đất cao , lan rộng xuống mặt nước ảnh chụp hai rau dừa nước tạo nên cách lấy đoạn thân rau dừa nước nói , đoạn cắm mô đất cao cho mọc mặt nước , đoạn thân nằm mặt nước cho mọc mô đất cao

c, Ảnh chụp minh hoa ảnh hưởng khác điêug kiện mơi trường đối với tính trạng số lượng tính trạng chất lượng

(92)

2, Mẫu vật :

- Mầm khoai lang khoai tây mọc bóng tối ngồi sáng , - Cây mạ mọc bóng tối sáng

- Một thân rau dừa nước mọc từ mơ đất cao , bị xuống ven bờ trải mặt nước , - Hai củ su hào sống bón phân , tưới nước khác

II/ TIẾN TRÌNH DẠY HOÏC

1, Ổn định, kiểm tra : chuẩn bị HS 2, Bài :

A-Mở bài

B-Phát triển :

- GV chia nhóm HS (2 bàn / nhóm ) cho nhóm quan sát tranh phóng to mẫu vật dạng thường biến yêu cầu HS nhận xét dạng thường biến nguyên nhân gây thường biến

- GV yêu cầu HS quan sát tranh phóng to ( mẫu vật ) đoạn thân câu rau dừ nước môi trường khác : Trên bờ , Ven bờ nước , mặt nước để trả lời câu hỏi :

? Nguyên ngân gây khác ngau kiểu hình dừa nước ?

Tương tự , GV hướng dẫn HS tìm nguyên nhân gây khác KH mạ ven bờ mạ ruộng

- GV gọi đại diện vài nhóm trình bày kết quan sát

I– Nhận biết số thường biến phát sinh dưới ảnh hưởng ngoại cảnh

- HS quan sát tranh , trao đổi theo nhóm trình bày kết

- Một vài nhóm khác ( GV định ) nêu nhận xét bổ sung

- Độ ẩm môi trường khác

- Điệu kiện dinh dưỡng khác

* Tiểu kết :

(93)

- Sự khác KH dừa nước độ ẩm môi trường khác

- Nguyên nhân gây khác KH mạ ĐK dinh dưỡng khác

Hoạt động

- GV hướng dẫn HS quan sát tranh phóng to ruộng lúa gieo từ hạt thóc bắt nguồn từ mạ ven bờ ruộng , rút nhận xét

- Tương tự GV hướng dẫn HS quan sát đoạn thân rau dừa nước cạn chuyển sang sống môi trường nước * GV theo dõi bổ sung , nhận xét xác nhận đáp án

II –Quan sát phân tích sơ đồ minh hoạ thường biến khơng di truyền

- HS quan sát tranh thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày ý kiến nhóm T

- Các nhóm khác bổ sung ý kiến để đưa kết luận thống

Tiểu kết :

- Ruộng lúa bao gồm lúa phát triển đồng ( Khơng có khác nhau nhiều ,

- Thường biến ( khác từ đời trước ) không di truyền Hoạt động

- GV hướng dẫn HS quan sát tranh hai luống su hào giống chăm bón khác để rút kết luận ảnh hưởng mơi trường đến tính trạng chất lượng số lượng

- GV nhận xét , bổ sung xác hố ý kiến nhóm , đưa kết luận

III – Nhận biết ảnh hưởng khác một điều kiện mơi trường tính trạng số lượng , chất lượng - HS quan sát tranh , trao đổi nhóm , trình bày kết

- Đại diện vài nhóm HS ( GV định ) trình bày , nhóm khác nhận xét bổ sung

Tiểu kết :

(94)

của điều kiện ngoại cảnh

- Hình dạng củ su hào hai luống giống , Điều chứng tỏ tính trạng chất lượng chịu ảnh hưởng điều kiện mơi trường

C- Kết luận : GV cho HS lập so sánh thường biến với đột biến

3, Kiểm tra đánh giá : Nhận xét thái độ ý thức thảo luận , làm HS 4, Hướng dẫn nhà : Ôn tập kiến thức chương IV đọc tìm hiểu trước 28 : Phương pháp nghiên cứu di truyền người trang 78 - SGK

(95)

Tuần : XV Ngày soạn : 11/12/200 Tiết : 29 Ngày dạy : 14/12/2005

CHƯƠNG V : DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI

BAØI 28 : PHƯƠNG PHÁP NGUYÊN CỨU DI TRUYỀN HỌC I/ MỤC TIÊU

- Sử dụng phương pháp nghiên cứu phá hệ để phân tích di truyền vài tính trạng hay bị đột biến người

- Phân biệt sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng

- Nêu ý nghĩa phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh Di tuyền học - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích để tiếp thu kiến thức từ hình vẽ

- Rèn luyện kỷ trao đổi nhóm làm việc với SGK II/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

1, Ổn định, kiểm tra : 2, Bài :

A-Mở bài

B-Phát triển : Việc nghiên di truyền người gặp hai khó khăn : Người sinh sản chậm, đẻ lý xã hội khơng thể áp dụng phương pháp lai gây đột biến Do , phải có phương pháp nghiên cứu thích hợp

- GV treo tranh phóng to H 28.1 SGK cho HS quan sát, yêu em tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi sau :

? Mắt nâu mắt đen tính trạng trội

? Sự di truyền tính trạng màu mắt có liên quan đến giới tính hay khơng ? ?

- GVcần lưu ý HS :Cần nắm vững ký hiệu trước

khi làm việc với sơ đồ H 28.1 SGK

I– Nghiên cứu phá hệ - HS quan sát tranh ,đọc SGK , thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày kết thống nhóm

(96)

- GV gợi ý HS : Muốn xác định tính trạng trội – lặn người ta phải xem tính trạng xuất F

1

- GV theo dõi nhận xét , bổ sung , xác nhận đáp án

- GV yêu cầu HS đọc ví dụ SGK quan sát tranh phóng to H 28.1SGK để trả lời câu hỏi

? Bệnh máu khó đông gen trội hay gen lặn quy định ?

? Sự di truyền bệnh máu khó đơng có liên quan với giới tính hay khơng ? Vì ?

- GV cung cấp thêm cho HS biết : Bệnh máu khó

đơng gen đột biến lặn kiểm sốt

GV nêu câu hỏi gợi ý : Tính trạng mắc bệnh F trội hay lặn ?

- GV theo dõi nhận xét , bổ sung , xác nhận đáp án

GV định ) phải nêu lên :

- HS quan sát tranh phóng to H 28.1 nghiên cứu VD SGK , thảo luận theo nhóm , cử đại diện trình bày câu trả lời - Một vài đại diện nhóm (do GV định ) trả lời, nhóm khác bổ sung

Dưới hướng dẫn GV, HS lớp xây dựng đáp án

* Tiểu kết : - F

1 có mắt nâu ; Con trai , gái lấy vợ chồng sinh cháu có

mắt nâu đen Điều chứng tỏ mắt nâu trội

- Sự di truyền tính trạng màu mắt khơng liên quan đến giới tính Vì thế hệ : P, F

1 , F2 có người mắc bệnh giới tính

- Bệnh máu khó đông gen lặn quy định

- Sự di truyền bệnh máu khó đơng có liên quan đến giới tính Vì gen lặn quy định thường thấy nam giới ( sơ đồ sau : gen a gây bệnh , gen A không gây bệnh )

P : XAXa x XAY

GP : XA : Xa XA : Y

F

1 : XAXA : XAXa : XAY : XaY ( bị bệnh )

(97)

- GV nêu vấn đề : Trẻ đồng sinh thường gặp trẻ sinh đôi ( trứng khác trứng )

- GV treo tranh phóng to H 28.2 cho HS quan sát,đọc SGK, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi :

? Sơ đồ H 28 a b giống khác điểm ?

? Tại trẻ sinh đôi trứng nam nữ ?

? Đồng sinh khác trứng ? đứa trẻ đồng sinh khác trứng có th ể khác giới tính hay không ?

? Đồng sinh trứng khác trứng khác điểm ?

* GV theo dõi nhận xét ,bổ sung xác nhận đáp án

- GV yêu cầu HS tìm hiểu SGK độc lập suy nghỉ để trả lời câu hỏi :

? Ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh ?

- GV theo dõi nhận xét, bổ sung xác nhận đáp án

sinh

1, Trẻ đồng sinh cùng trứng khác trứng - HS quan sát tranh phóng to H 28 đọc SGK thảo luận nhóm cử đại diện trình bày kết trước lớp

- Các nhóm khác ( GV định ) nhận xét bổ sung phải nêu lên đáp án

2, Ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh :

- HS tìm hiểu SGK độc lập suy nghỉ để trả lời câu hỏi

- HS nhận xét , bổ sung

Tiểu kết :

* Trẻ đồng sinh trứng khác trứng

- Trẻ đồng sinh trứng nam nữ Vì chúng phát triển từ hợp tử , có chung NST , có cặp NST giới tính quy định giới tính giống

(98)

- Đồng sinh trứng khác trứng khác điểm : Đồng sinh cùng trứng có NST giống hệt , đồng sinh khác trứng có NST khác nhau

* Ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh :

- Nghiên cứu trẻ đồng sinh giúp người ta hiểu rõ vai trò KG vai trị của

mơi trường hình thành tính trạng , tìm hiểu ảnh hưởng khác nhau

của mơi trường tính trạng số lượng tính trạng chất lượng

C- Kết luận : GV cho HS đọc chậm phầm tóm tắc cuối nêu lên : - Thế nghiên cứu phá hệ

- Thế nghiên cứu trẻ đồng sinh ý nghĩa củ

4, Hướng dẫn nhà : Học ghi nhớ phầm tóm tắt cuối , làm tập cịn lại – tìm hiểu trước 29 : BỆNH VAØ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI – trang 82/SGK

- Câu : Trẻ đồng sinh trứng khác với trẻ đồng sinh khác trứng : + Trẻ đồng sinh trứng có KG giới

(99)

Tuần : XV Ngày soạn : 1312/200 Tiết : 30 Ngày dạy : 1612/2005

BAØI 29 : BỆNH VAØ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI I/ MỤC TIÊU

- Nhận biết bệnh Đao bệnh Tơc nơ qua đặc điểm hình thái bệnh nhân

- Trình bày đặc điểm di truyền bệnh :Bạch tạng, câm điếc bẩm sinh tật ngón tay

- Nêu nguyên nhân tật , bệnh di truyền đề xuất số biện pháp hạn chế phát sinh chúng

- Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, so sánh để tiếp thu kiến thức từ hình vẽ - Rèn luyện kỹ hợp tác theo nhóm làm việc với SGK

Câu : Phương pháp nghiên cứu phá hệ ? Tại người ta phải dùng phương pháp để nghiên cứu di truyền số tính trạng người ? Hãy cho ví dụ ứng dụng phương pháp nói

Câu : Trẻ đồng sinh trứng khác trứng khác điểm ? Phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh có vai trị nghiên cứu di truyền người ? Hãy tìm ví dụ trẻ đồng sinh địa phương em

Đáp án : 1, Phương pháp nghiên cứu phả hệ : P2 theo dõi di truyền tính trạng nhất định người thuộc dịng họ qua nhiều hệ theo dõi di truyền tính trạng định người thuộc dòng họ bố dòng họ mẹ - Vì : Người sinh sản chậm đẻ áp dụng phương pháp lai , gây đột biến ; Phương pháp dễ thực

(100)

+ Bệnh gen quy định + gen trội định KH bình thường , bệnh đột biến gen lặn tạo + bệnh di truyền có liên quan đến giới tính ,

2, Trẻ đồng sinh trứng khác với trẻ đồng sinh khác trứng :

+ Trẻ đồng sinh trứng có KG giới

+ Trẻ đồng sinh khác trứng có KG khác giới khác giới * Nghiên cứu trẻ đồng sinh trứng cho biết tính trạng chủ yếu phụ thuộc vào KG tính trạng dễ bị biến đổi tác động môi trường

- VD : HS tự nêu 2, Bài : A-Mở bài

B-Phát triển : Các đột biến gen , đột biến cấu trúc số lượng NST gây nên

bệnh tật di truyeàn

- GV treo tranh phóng to H 29.1 SGK cho HS quan sát, yêu em tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi sau : ? Đặc điểm khác NST bệnh nhân đao với NST người bình thường ?

? Có thể nhận biết bệnh nhân Đao qua đặc điểm nào?

- GVcần lưu ý HS :Cần xem kỹ caëp

NST, đặc điểm cặp NST giới tính nghiên cứu thơng tin SGK để trả lời câu hỏi ▼ SGK

- GV nhận xét bổ sung để hoàn thiện đáp án

- GV cho HS đọc SGK để nêu lên khái niệm bệnh bạch tạng bệnh câm điếc

I– Một vài bệnh di truyền người 1, Bệnh đao

- HS quan sát tranh ,đọc SGK , thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày kết thống nhóm - Đại diện vài nhóm phát biểu ý kiến , nhóm khác bổ sung ( GV định) phải nêu lên :

2, Bệnh Tớc nơ (XO)

- HS quan sát tranh phóng to H 29.2 nghiên cứu SGK , thảo luận theo nhóm để thực ▼ SGK

(101)

- GV theo dõi nhận xét , chỉnh lí, bổ sung , xác nhận đáp án

- Moät vài HS phát biểu ý kiến , em khác bổ sung

* Tiểu kết :

* Bệnh Đao

- Bộ NST bệnh nhân Đao khác với NST người bình thường chỗ Cặp NST thứ 21 người bệnh đao có NST , người bình thường NST

- Có thể nhận biết người bệnh Đao qua dấu hiệu : bé , lùn , cổ rụt, má phệ si đần bẩm sinh khơng có

* Bệnh Tớc nơ

- Bộ NST bệnh nhân Tớc nơ khác với NST người bình thường chỗ : Cặp NST giới tính người bệnh Tớc nơ có NST X , cịn của người bình thường XX

Có thể nhận biết người bị bệnh Tớc nơ qua đặc điểm : Nữ , lùn , cổ ngắn , tuyến vú không phát triển

* Bệnh bạch tạng đột biến gen lặn gây , bệnh nhân có tóc màu trắng , màu hồng

* Bệnh câm điếc bẩm sinh đột biến gen lặn gây ( thường chất phóng xạ chất độc hố học gây )

Hoạt động

- GV treo tranh phóng to H 29.3 cho HS quan sát, yêu cầu HS nêu tật di truyền người

- GV theo dõi nhận xét ,bổ sung xác nhận đáp án

II – Một số tật di truyền ở người

- HS quan sát tranh phóng to H 29.3 nêu lên số tật di truyền người

- Các HS khác ( GV định ) nhận xét bổ sung thống đáp án

(102)

Các tật di truyền người : - Tật khe hở môi – hàm - Bàn tay số ngón

- Bàn chân ngón dính ngón - Bàn tay nhiều ngón

- GV cho HS đọc SGK mục

- GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi:

? Có thể hạn chế phát sinh tật bệnh di truyền người cách ?

- GV nhận xét , bổ sung , nêu đáp án

III –Các biện pháp hạn chế phát sinh tật bệnh di truyền :

HS tìm hiểu SGK , thảo luận theo nhóm để nêu lên biện pháp hạn chế tật bệnh di truyền người

- Đại diện vài nhóm HS trình bày ý kiến nhóm, nhóm khác bổ sung

Tiểu kết :

- Đấu tranh chống sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học các hành vi gây ô nhiễm môi trường

- Sử dụng qui cách loại thuốc trừ sâu, diêït cỏ, thuốc chữa bệnh.

- Hạn chế kết người có nguy mang gen gây tật – bệnh, bệnh di truyền hạn chế sinh cặp vợ chồng nói

C- Kết luận : GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối

3, Kiểm tra đánh giá: -GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi làm tập SGK - HS đọc phần “Có thể em chưa biết”

4, Hướng dẫn nhà : Học ghi nhớ phần tóm tắt cuối , làm tập cịn lại – tìm hiểu trước 30 : DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI / SGK/ 86-88

(103)

Câu1: Các đặc điểm nêu rõ SGK

Câu2: Các đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh, tật ngón tay người nêu rõ SGK

Câu 3:_ Nguyên nhân: Do tác nhân lí hố học nhiễm mơi trường _ Các biện pháp hạn chế :

(104)

Tuần : XVI Ngày soạn : 1812/200 Tiết : 31 Ngày dạy : 2112/2005

BAØI 30 : DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI I/ MỤC TIÊU

- Nêu khái niệm Di truyền học tư vấn nội dung khoa học - Giải thích sở khoa học Luật nhân gia đình ( người có quan hệ huyết thống vùng bốn đời không kết hôn với )

- Giải thích : Tại phụ nữ khơng nên sinh tuổi ngồi 35

- Nêu tác hại ô nhiễm môi trường sở vật chất tính di truyền người

- Rèn luyện kỹ thảo luận nhóm làm việc với SGK II/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 30.1-2 SGK III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Câu : Có thể nhận biết bệnh nhân Đao bệnh nhân Tớc nơ qua đặc điểm hình thái nào?

Câu : Nêu nguyên nhân phát sinh tật, bệnh di truyền người số biện pháp hạn chế phát sinh tật , bệnh ?

Đáp án : 1* Bệnh Đao

- Bộ NST bệnh nhân Đao khác với NST người bình thường chỗ Cặp NST thứ 21 người bệnh đao có NST , người bình thường NST

- Có thể nhận biết người bệnh Đao qua dấu hiệu : bé , lùn , cổ rụt, má phệ si đần bẩm sinh khơng có

* Bệnh Tớc nơ

(105)

Có thể nhận biết người bị bệnh Tớc nơ qua đặc điểm : Nữ , lùn , cổ ngắn , tuyến vú không phát triển

2, Nguyên nhân: Do tác nhân lí hố học nhiễm mơi trường. _ Các biện pháp hạn chế :

+ Hạn chế gia tăng ngăn ngừa hoạt động gây ô nhiễm môi trường + Sử dụng hợp lí có biện pháp đề phòng sử dụng thuốc trừ sâu, diệt cỏ. + Không kết hôn không sinh người bệnh

B-Phát triển :

- GV yêu HS tham khảo SGK để trả lời câu hỏi sau :

? Di truyền y học tư vấn bao gồm nội dung ?

? Chức di truyền học tư vấn gì?

- GV cho HS thực (▼) SGK , HS tìm hiểu SGK , trao đổi nhóm để thống đáp án

I– Di truyeàn học tư vấn

- HS làm việc với SGK , thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày kết thống nhóm

- Đại diện vài nhóm phát biểu ý kiến , nhóm khác bổ sung Trong đàm thoại hướng dẫn GV em phải nêu lên :

- Dưới hướng dẫn GV vài HS trình bày kết thảo luận nhóm , em khác bổ sung đàm thoại em phải nêu lên : * Tiểu kết :

- Di truyền y học tư vấn hình thành phối hợp phương pháp xét nghiệm , chuẩn đoán đại mặt di truyền với nghiên cứu phá hệ - Chức Di truyền y học tư vấn : chuẩn đốn , cung cấp thơng tin và cho lời khuyên liên quan đến bệnh , tật di truyền

(106)

- Bệnh gen lặn kiểm sốt , thể trường hợp coa đồng hợp tử gen lặn

- Nếu họ lấy sinh đầu lòng bị câm điếc bẩm sinh khơng nên tiếp tục sinh Vì hai người có gen lặn gây bệnh câm điếc bẩm sinh trạng thái di hợp

Hoạt động

- GV cho HS đọc SGK để trả lời câu hỏi sau :

? Tại kết hôn gần làm suy thoái nồi giống ?

? Tại người có quan hệ huyết thống từ đời trở phép kết với nhau ?

- GV treo bảng phụ : Sự thay đổi tỷ lệ nam nữ theo độ tuổi cho HS theo dõi để thực lệnh (▼) SGK

- GV lưu ý HS : Lứa tuổi từ 18 – 35 tuổi ( tuổi sinh sản ) có tỷ lệ nam/nữ : ( sở chủ yếu cho hôn nhân vợ chồng )

- GV treo bảng phụ : Sự tăng tỷ lệ trẻ mới sinh mắc bệnh Đao theo độ tuổi bà mẹ cho HS theo dõi cho em đọc SGK để thực hiêïn lệnh (▼) SGK - GV theo dõi nhận xét ,bổ sung xác nhận đáp án

II – Di truyền học với hôn nhân kế hoạch hố gia đình

1, Di truyền học với hôn nhân

- HS đọc SGK trao đổi nhóm , cử đại diện trình bày trước lớp Trong đàm thoại , hướng dẫn GV em phải xác định :

- HS theo dõi bảng 30.1 SGK thảo luận nhóm để thống câu trẻ lời Trong đàm thoại , hướng dẫn GV em phải xác định :

2, Di truyền học kế hoach hố gia đình :

- HS độc lập theo dõi bảng 30.2 SGK tìm hiểu SGK , trao đổi nhóm , cử đại diện trả lời câu hỏi , Trong đàm thoại , hướng dẫn GV em phải xác định :

Tiểu kết :

* Di truyền học với hôn nhân :

(107)

hội để biểu thể chúng trạng thái đồng hợp

- Những người có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở phép kết hơn với : khả xuất thể động hợp đột biến lặn có hại ít

- Luật nhân gia đình quy định : Một người lấy vợ chồng tỷ lệ nam : nữ tuổi trưởng thành ( trừ người già) xấp xĩ 1:1

- Cấm chuẩn đốn giới tính thai nhi để hạn chế việc sinh trai theo tư tưởng “ Trọng nam khinh nữ”dẫn đến cần tỷ lệ nam/nữ tuổi trưởng thành

* Di truyền học kế hoach hố gia đình :

- Nên sinh lứa tuổi từ 25 đến 34 tuổi để đảm bảo học tập , công tác tốt giữ mức hai , tránh lần sinh gần giảm được tỷ lệ sơ sinh mắc bệnh Đao

- GV yêu cầu HS tham khảo SGK để trả lời câu hỏi :

? Tại cần phải đấu tranh chống vũ khí hạt nhân , vũ khí hố học chống ơ nhiễm mơi trường ?

- GV nhận xét , bổ sung , nêu đáp án

III – Hậu di truyền ô nhiễm môi trường :

HS tìm hiểu SGK , thảo luận theo nhóm để thống câu trả lời - Một vài HS trả lời câu hỏi , em khác bổ sung xây dựng đáp án chung ( hướng dẫn GV ) HS phải nêu lên

Tiểu kết :

- Chúng ta cần phải đấu tranh chống sử dụng vũ khí hạt nhân , vũ khí hố học và chống việc gây nhiễm mơi trường nhằm mục đích bảo vệ người tránh khỏi tác nhân gây bệnh , tật di truyền

(108)

* Gợi ý trả lời câu hỏi cuối :

Câu1: Di truyền y học tư vấn có chức : chuẩn đốn , cung cấp thơng tin cho lời khuyên lên quan đến bệnh , tật di truyền

Câu2: Nội dung trả lời câu đưa thực (▼) SGK

(109)

Tuần : XVI Ngày soạn : 10/12/200 Tiết : 32 Ngày dạy : 23/12/2005

CHƯƠNG VI : ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC BÀI 31 : CƠNG NGHỆ TẾ BÀO I/ MỤC TIÊU

- Nêu công nghệ tế bào , gồm cơng đoạn chủ yếu - Nêu ưu điểm nhân giống vơ tính ống nghiệm

- Nêu phương hướng ứng dụng phương pháp nuối cấy mô chọn giống - Rèn luyện kỹ quan sát phân tích thu nhận kiến thức từ hình vẽ

- Tranh phoùng to hình 31 SGK III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Câu : Di truyền học tư vấn có chức ?

Câu : Tại phụ nữ không nên sinh độ tuổi ngaòi 35 ? Tại cần phải đấu tranh chống ô nhiễm môi trường ?

Đáp án : 1, Di truyền y học tư vấn có chức : chuẩn đốn , cung cấp thông tin cho lời khuyên lên quan đến bệnh , tật di truyền

2, Phụ nữ không nên sinh độ tuổi ngồi 35 khả sinh trẻ bị bệnh đao cao – Chống ô nhiễm môi trường : Vì nhiễm mơi trường sinh chất độc hại để làm biến đổi vật chất di truyền , gây ung thư

- GV yêu HS tham khảo SGK để trả lời câu hỏi sau :

(110)

? Công nghệ tế bào ?

? Để có mơ non , quan cơ thể hoàn chỉnh hoàn toàn giống với thể gốc , người ta phải thực cơng việc ? Tại quan hay thể hồn chỉnh lại có kiểu gen dạng gốc ? - GV theo dõi nhận xét , chỉnh lí, bổ sung , xác nhận đáp án

thống nhóm

- Dưới hướng dẫn GV vài HS trình bày kết thảo luận nhóm , em khác bổ sung đàm thoại em phải nêu lên :

* Tiểu kết :

- Ngành kỹ thuật quy trình ứng dụng phương pháp nuôi cấy tế bào mô để tạo quan thể hoàn chỉnh với kiểu gen giống kiểu gen thể gốc gọi công nghệ tế bào

- Người ta phải tách TB mô từ thể mẹ , nuôi cấy môi trường dinh dưỡng nhân tạo để tạo thành mô non Sau , kích thích mơ non hoocmơn sinh trưởng để phân hố thành quan thể hoàn chỉnh - Sở dĩ quan hay thể hồn chỉnh lại có kiểu gen giống dạng gốc chúng được tạo thành nguyên phân liên tiếp TB tách từ dạng gốc ( có NST hồn toàn giống NST dạng gốc )

Hoạt động

- GV cho HS quan sát tranh phóng to H 31 SGK yêu cầu em làm việc với SGK để nêu lên quy trình thành tựu của ni cấy mơ

- GV cho HS đọc SGK để trả lời câu hỏi : Việc nuôi cấy TB mô được ứng dụng chọn giống trồng ?

II – Ứng dụng công nghệ tế bào

1, Nhân giống vô tính ống nghiệm (vỉ

nhân giống ) trồng

- HS quan sát tranh trao đổi nhóm để thống đáp án hướng dẫn GV em phải nêu lên : Quy trình thành tựu nuôi cấy mô

2, : Ứng dụng nuôi tế bào mô trong chọn giống trồng :

(111)

- Gv cho HS đọc SGK để trả lời câu hỏi : Những ưu điểm triển vọng phương pháp nhân giống vơ tính ống nghiệm là ?

- GV hướng dẫn HS đàm thoại để nêu kết

các em phải xác định : ứng dụng nuôi cấy TB mô chọn giống trồng

3, Nhân vơ tính đơng vật

- HS tìm hiểu SGK , độc lập suy nghỉ để trả lời câu hỏi Trong đàm thoại , hướng dẫn của GV em phải xác định : ưu điểm và triển vọng phương pháp nhân giống vơ tính trong ống nghiệm

Tiểu kết :

* Nhân giống vơ tính ống nghiệm (vỉ nhân giống ) trồng :

- Quy trình ni cáy mơ bao gồm : Tách mô phân sinh, nuôi môi trường dinh dưỡng đặc ống nghiệm để tạo mơ sẹo , sau chuyển mơ sẹo sang mơi trường dinh dưỡng đặc có chứa hoocmơn sinh trưởng phù hợp nhằm kích thích chúng phân hố thành hoàn chỉnh Đưa con sang trồng bầu đặt vườn ươm có mái che , trước trồng ruộng - Thành tựu nuôi cấy mô, đặc biệt kết nuôi cấy mô nước : nhân giống khoai tây , dứa, phong lan

* Ứng dụng nuôi tế bào mô chọn giống trồng :

- Người ta áp dụng phương pháp nuôi cấy mô đẻ phát chọn lọc dịng tế bào xơma biến dị (Một TB nguyên phân nhiều lần liên tiếp tạo dòng TB) VD SGK

* Nhân vơ tính động vật :

- Phương pháp nhân giống vô tính cho giống nhanh, suất cao rẻ; mở ra triển vọnh nhân nhanh nguồn gen động vật quý có nguy tuyệt diệt và khả chủ động cung cấp quan thay cho bệnh nhân cần thay thế nội tạng

C- Kết luận : GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên : - Khái niệm công nghệ tế bào

- Quy trình thành tựu ni cấy mơ

(112)

4, Hướng dẫn nhà : Học ghi nhớ phần tóm tắt cuối , làm tập cịn lại – Tìm hiểu trước 32 : CÔNG NGHỆ GEN

Câu1: Công nghệ TB ngành kỹ thuật quy trình ứng dụng phương pháp nuôi cấy TB mô để tạo mơ, quan thể hồn chỉnh giống với dạng gốc

- Công nghệ TB gồm hai công đoạn chủ yếu : Tắch TB mô từ thể mẹ , mang nuôi để tạo mô sẹo , dùng hoocmon sinh trưởng kích thích mơ sẹo phân loại hố thành quan thể hoàn chỉnh

(113)

Tuần : XVII Ngày soạn : 25/12/200 Tiết : 33 Ngày dạy : 28/12/2005

BAØI 32 : CÔNG NGHỆ GEN I/ MỤC TIÊU

- Nêu khái niệm kĩ thuật gen , khâu kĩ thuật gen

- Nêu công nghệ gen ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng kĩ thuật gen - Nêu lĩnh vực sản xuất đời sống có ứng dụng kĩ thuật gen

- Trình bày khái niệm công nghệ sinh học , lĩnh vực cơng nghệ sinh học đại vai trò tưng lĩnh vực sản xuất đời sống

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích thu nhận kiến thức từ hình vẽ - Rèn luyện kỹ thảo luận nhóm làm việc với SGK

Câu : Cơng nghệ TB ? gồm cơng đoạn thiết yếu ?

Câu : Hãy nêu ưu điểm triển vọng nhân giống vơ tính ống nghiệm Đáp án : 1, Công nghệ TB ngành kỹ thuật quy trình ứng dụng phương pháp nuôi cấy TB mô để tạo mơ, quan thể hồn chỉnh giống với dạng gốc - Công nghệ TB gồm hai công đoạn chủ yếu : Tắch TB mô từ thể mẹ , mang nuôi để tạo mơ sẹo , dùng hoocmon sinh trưởng kích thích mơ sẹo phân loại hố thành quan thể hoàn chỉnh

2, Phương pháp nhân giống vơ tính cho giống nhanh, suất cao rẻ; mở triển vọnh nhân nhanh nguồn gen động vật quý có nguy tuyệt diệt khả năng chủ động cung cấp quan thay cho bệnh nhân cần thay nội tạng

B-Phát triển baøi :

(114)

- GV treo tranh phóng to H32 SGK cho HS quan sát yêu cầu em đọc SGK để trả lời câu hỏi sau :

? Người ta sử dụng kĩ thuật gen vào mục đích gì ?

? Kĩ thuậtgen gồm khâu chủ yếu ? ? Cơng nghệ gen ?

gen

- HS quan sát tranh tham khảo với SGK , thảo luận theo nhóm cử đại diện trả lời Đại diện nhóm khác bổ sung Trong đàm thoại hướng dẫn GV em phải nêu lên : Khái niệm kĩ thuật công nghệ gen

* Tiểu kết :

- Người ta dùng kĩ thuật gen ( thao tác tác động lên ADN ) để chuyển đoạn ADN mang một cụm gen từ TB loài cho ( TB cho ) sang TB laòi nhận (TB nhận ) nhờ thể truyền

- Kó thuật gen gồm khâu :

+ Khâu 1: Tách ADN , NST TB cho tách phân tử ADN dùng làm thể truyền từ vi khuẩn vi rút

+ Khâu : Tạo ADN tái tổ hợp ( gọi ADN lai ) ADN TB cho phân tử ADN làm thể truyền cắt vị trí xác định nhờ Enzim cắt chuyên biệt , ghép đoạn ADN TB cho vào ADN làm thể truyền nhờ Enzim nối

+ Khâu :Chuyển đoạn ADN tái tổ hợp vào TB nhận , tạo ĐK cho gen ghép biểu

- Công nhệ gen ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng kĩ thuật gen Hoạt động

- GV cho HS đọc SGK yêu cầu HS trả lời câu hỏi :

? Những ưu điểm vi khuẩn E.coli SX loại sản phẩm sinh học ?

- GV cho HS đọc SGK để trả lời

II – Ứng dụng công nghệ gen.

1, Tạo chủng vi sinh vật

- HS đọc SGK trao đổi nhóm để thống đáp án đại diện vài nhóm trình bày ý kiến nhóm Các nhóm khác bổ sung

2, : Tạo giống trồng biến đổi gen :

(115)

câu hỏi :

?Kĩ thuật gen ứng dụng thế việc tạo giống trồng biến đổi gen ? Nêu VD - GV theo dõi nhận xét ,bổ sung xác nhận đáp án

- GV cho HS đọc SGK để trả lời câu hỏi : Những thành tự chuyển gen vào ĐV ? nêu VD

Trong đàm thoại , hướng dẫn GV em phải xác định : ứng dụng kĩ thuật gen trong việc tạo giống trồng biến đổi gen nêu VD

3, Tạo giống động vật biến đổi gen

- HS tìm hiểu SGK , độc lập suy nghỉ để trả lời câu hỏi Trong đàm thoại , hướng dẫn GV các em phải xác định : Những tành tự việc taoh giống ĐV biết đổi gen nêu VD

Tiểu kết :

*1, Tạo chủng vi sinh vật mới:

E.coli dễ nuôi cấy , sinh sản nhanh ( sau 30 phút lại phân đôi ) tăng sinh khối nhân Do , E.coli dùng để cấy gen mã hố hooc mơn Insulin người , trong SX giá thành Insulin để chữa bệnh đái tháo đường rẻ nhiều E.coli còn chuyển từ xạ khuẩn để nâng cao hiệu SX chất kháng sinh

2, : Tạo giống trồng biến đổi gen :

Bằng kĩ thuật gen người ta đưa nhiều gen quy định tính trạng quý ( suất , hàm lượng dinh dưỡng cao ) từ giống sang giống khác VD (SGK )

3, Tạo giống động vật biến đổi gen

Thành tựu chuyển gen vào động vật hạn chế , người ta chuyển gen sinh trưởng Bò vào Lợn giúp hiệu tiêu thụ thức ăn cao , mỡ lượng bình thường có tác dụng phụ ( tim mở to , loét dày , viêm da ) ; Chuyển gen tổng hợp hooc môn sinh trưởng gen chịu lạnh từ cá Bắc cực vào cá Hồi cá Chép

- GV cho HS đọc SGK yêu cầu HS trả lời câu hỏi :

III – Khái niệm nghệ gen.

(116)

? Công nghệ sinh học lĩnh vực của công nghệ sinh học ?

nhoùm Các nhóm khác bổ sung

Tiểu kết :

- Cơng nghệ sinh học ngành công nghệ sử dụng TB sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho người

Công nghệ sinh học gồm : Công nghệ lên men , công nghệ TB , công nghệ Enzim , Công nghệ chuyển nhân chuyển phôi , công nghệ sinh học xử lý môi trường , công nghệ gen

- Công nghệ sinh học coi hướng ưu tiên đầu tư phát triển Vì gía trị sản lượng số sản phẩm công nghệ sinh học giới ngày tăng , chẳng hạn năm 1998 đạt 40 – 65 tỷ USD , năm 1999 đạt 65 tỷ USD dự kiến năm 2010 sẽ đạt 1000 tỷ USD

3, Kiểm tra đánh giá: -GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi làm tập SGK 4, Hướng dẫn nhà : Học ghi nhớ phần tóm tắt cuối , làm tập cịn lại – Tìm hiểu trước 40 : ƠN TẬP PHẦN DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

Câu1: Kĩ thuật gen tập hợp phương pháp tác động định hướng lên ADN cho phép chuyển thông tin di truyền từ thể loài sang cá thể thuộc loài khác - Kĩ thuật gen gồm khâu : Tách ADN , cắt nối ADN để tạo ADN tái tổ hợp , đưa ADN tái tổ hợp vào thể nhận

- Công nghệ gen ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng kĩ thuật gen

Câu : Công nghệ sinh học ngành công nghệ sử dụng TB sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho người

(117)

Tuần : XVII Ngày soạn : 25/12/200 Tiết : 34 Ngày dạy : 28/12/2005

BÀI 40 : ÔN TẬP DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ I/ MỤC TIÊU

- Hệ thống hố , xác hố khắc sâu kiến thức di tuyền biến dị

- Trình bày kiến thức học

- Biết vận dụng kiến thức học để giải tình xảy thực tiển

- Tiếp tục rèn luyện kỹ tư lý luận chủ yếu kĩ so sánh , tổng hợp , hệ thống hố

- Rèn luyện kỹ thảo luận nhóm II/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- Bảng phụ ghi sẵn đáp án cần điền bảng III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1, Ổn định, kiểm tra : GV kiểm tra chuẩn bị HS bảng SGK 2, Bài :

A-Mở bài

- GV yêu cầu HS tìm nội dung phù hợp điền vào ô trống để hồn thành bảng

40.1SGK

- GV gọi vài HS phát biểu kết điền bảng, em khác bổ sung

- GV theo dõi nhận xét , chỉnh lí, bổ sung treo bảng phụ cơng bố đáp án ( sau )

I– Ôn tập kiến thức quy luật di truyền

- HS độc lập suy nghĩ , tìm nội dung điền vào bảng

(118)

BẢNG TÓM TẮC CÁC QUY LUẬT DI TRUYỀN Tên quy

luật

Nội dung Giải thích Ý nghóa

Phân ly

Do phân li cặp nhân tố di truyền hình thành giao tử nên giao tử chứa nhân tố cặp

Các nhân tố di truyền không hoà trộn vào

Phân ly tổ hợp gen tương ứng

Xác định tính trội ( thường là

toát )

Phân ly độc lập

Phân li độc lập cặp nhân tố di truyền phát sinh giao tử

F

2 có tỷ lệ KH tích tỷ lệ tính trạng hợp thành

Tạo biến dị tổ hợp

Di truyền liên kết

Các tính trạng nhóm gen liên kết quy định di truyền

Các gen liên kết phân ly với NST phân bào

Tạo di truyền ổn định

của nhóm tính trạng có

lợi Di truyền

giới tính

Ở loài giao phối tỷ lệ đực : xấp xỉ :

Phân ly tổ hợp cặp NST giới tính

Điều khiển tỷ lệ đực : Hoạt động

- GV cho HS độc lập tìm nội dung phù hợp điền vào trống hồn thành bảng 40.2 SGK

- GV theo dõi nhận xét ,bổ sung treo bảng phụ công bố đáp án :

II – Ôn tập diến biến của NST qua kỳ nguyên phân giảm phân

Từng HS tự lực hoàn thành bảng 40.2 SGK sau thảo luận nhóm thống đáp án Một vài HS đươch GV gọi phát biểu kết điền bảng , HS lớp bổ sung

NHỮNG DIỄN BIẾN CƠ BẢN CỦA NST QUA CÁC KỲ TRONG NGUYÊN PHÂN VAØ GIẢM PHÂN

Các

kỳ Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II

(119)

đầu

thoi phân bào tâm động NST tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo

số lượng NST kép ( đơn bội )

Kỳ giữa

Các NST kép co ngắn cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Từng cặp NST kép xếp thành hai hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kyø sau

Từng NST kép tách tâm động thành hai NST đơn phân ly hai cực tế bào

Các cặp NST kép tương đồng phân ly độc lập hai cực tế bào

Từng NST kép tách tâm động thành hai NST đơn phân ly hai cực tế bào

Kyø cuoái

Các NST nhân với số lượng 2n tế bào mẹ

Các cặp NST kép nhân với số lượng n kép ½ TB mẹ

Các NST đơn nhân với số lượng n

( NST đơn ) Hoạt động 3

- GV theo dõi nhận xét ,bổ sung treo bảng phụ cơng bố đáp án :

III – Ơn tậïp kiến thức chất ý nghĩa của trình nguyên phân , giảm phân và thụ tinh

- Từng HS tự điền bảng 40.3 SGK trao đổi nhóm cử đại diện báo cáo kết

- Đại diện vài nhóm HS trình bày kết điền bảng em khác nhận xét bổ sung Dưới hướng dẫn GV , HS phải nêu lên

BẢN CHẤT VÀ Ý NGHĨA CỦA QUÁ TRÌNH NGUYÊN PHÂN , GIẢM PHÂN VÀ THỤ TINH

Các quá

trình Bản chất Ý nghóa

Nguyên phân

Giữ nguyên NST 2n , hai TB tạo có NST 2n giống TB mẹ

(120)

Giảm phân

Làm giảm số lượng NST Các TB có số lượng NST (n) ½ TB mẹ ( 2n )

Góp phần trì ổn định NST loài qua hệ thể lồi sinh sản hữu tính tạo biến dị tổ hợp

Thuï tinh

Kết hợp hai NST đơn bội ( n ) thành NST lưỡng bội

Góp phần trì ổn định NST loài qua hệ thể lồi sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp

IV – Ôn tậïp kiến thức cấu trúc chức năng của ADN , ARN prôtêin

- HS tự điền bảng 40.3 SGK trao đổi nhóm cử đại diện báo cáo kết

- Đại diện vài nhóm HS trình bày kết điền bảng em khác nhận xét bổ sung Dưới hướng dẫn GV , HS phải nêu lên

CẤU TRÚC VÀ CHỨC NĂNG CỦA ADN , ARN VÀ PRƠTÊIN Đại phân

tử

Cấu trúc Chức

ADN

- Chuỗi xoắn kép

- Bốn loại nuclêơtít A , T, G, X

- Lưu giữ thông tin di truyền - Truyền đạt thông tin di truyền

ARN

- Chuỗi xoắn đơn

- Bốn loại nuclêơtít A , U, G, X

- Truyền đạt thông tin di truyền - Vânh chuyển axit amin

- Tham gia cấu trúc ribôxôm

Prôtêin

- Một hay nhiều chuổi đơn - 20 loại axit amin

- Cấu trúc phận TB

- Enzim xúc tác q trình trao đổi chất - Hoocmơn điều hồ trình trao đổi chất

(121)

- HS tự điền bảng 40.3 SGK trao đổi nhóm cử đại diện báo cáo kết

- Đại diện vài nhóm HS trình bày kết điền bảng, em khác nhận xét bổ sung Dưới hướng dẫn GV , HS phải nêu lên

CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN Các loại đột

bieán

Khái niệm Các dạng đột biến

Đột biến gen Những biến đổi cấu trúc ADN thường điểm

Mất – thêm – thay cặp nuclêôtít

Đột biến cấu trúc NST

Những biến đổi cấu trúc NST

Mất – lập – đảo đoạn

Đột biến số lượng NST

Những biến đổi số lượng NST

Dị bội thể đa bội thể

C- Kết luận : GV củng cố tồn thơng qua bảng hoạt động

3, Kiểm tra đánh giá: -GV gợi ý HS trả lời câu hỏi ôn tập SGK ( từ câu – ) 4, Hướng dẫn nhà : Học trả lời câu hỏi ôn tập

1, Hãy giải thích sơ đồ ADN ( gen )  m ARN  Prơtêin  tính trạng

- ADN khuân mẫu tổng hợp mARN , mARN khuân mẫu tổng hợp Prơtêin , Prơtêin biểu tính trạng

- Bản chất : Trình tự Nuclêơtít ADN quy định trình tự Nuclêơtít ARN quy định trình tự axit amin cấu thành Prôtêin ,Prôtêin tham gia cấu trúc hoạt động sinh lý TB , biểu tính trạng thể

2, Hãy giải thích mối quan hệ KG , môi trường KH Người ta vận dụng mối quan hệ vào thực tiển sản xuất ?

(122)

3, Vì nghiên cứu di truyền người phải có phương pháp thích hợp ? Nêu những điểm phương pháp nguyên cứu

Việc nghiên cứu di truyền người gặp khó khăn : người sinh sản chậm đẻ – lý xã hội áp dụng phương pháp lai gây đột biến nên người phải có phương pháp nghiên cứu thích hợp : N/cứu phá hệ N/ cứu trẻ đồng sinh Những điểm : Xác định tính trạng trội , tính trạng lặn Tính trạng gen hay nhiều gen quy định Sự di truyền tính trạng có liên quan đến giới tính hay khơng Vai trị KG hình thành tính trạng Ssự ảnh hưởng khác mơi trường , tính trạng số lượng tính trạng chất lượng v,v ( X/định đặc điểm di truyền tính trạng người thuộc dịng họ qua nhiều hệ – theo dõi phát triển tính trạng tương ứng trẻ sinh lúc từ cặp bố mẹ )

4, Sự hiểu biết di truyền học tư vấn có tác dụng ?

- Khả mắt bệnh di truyền đời – Tuổi sinh thời gian sinh – tránh trường hợp mắc bệnh di truyền

5, Trình bày ưu công nghệ tế bào ?

- Tạo mô, quan thể hồn chỉnh với đầy đủ tính trạng thể gốc - Tạo biến dị tổ hợp chọn dòng TB , tạo bệnh giống

6, Vì nói kĩ thuật gen có tầm quan trọng sinh học đại ?

- Đây ngành khoa học tạo sản phẩm sinh hoạt cần thiết , tạo giống trồng động vận biến đổi gen

( HS dựa gợi ý trả lời câu hỏi ,tiếp tục nghiên cứu trả lời bổ sung cho hoàn chỉnh theo nội dung học )

(123)

Tiết 35 KIỂM TRA HỌC KỲ I

( Kiểm tra chung đề Phòng Giáo dục Tp Pleiku ) ================================

Tuần : XVIII Ngày soạn : 08/01/200 Tiết : 36 Ngày dạy : 11/01/200

BAØI 33 : GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG I/ MỤC TIÊU

- Giải thích phải chọn tác nhân cụ thể cho đối tượng để gây đột biến

- Trình bày số phương pháp sử dụng tác nhân vật lý , hoá học để gât đột biến

- Nêu điểm giống khác sử dụng thể đột biến để chọn giống vi sinh vật thực vật giải thích có khác

- Có thể sưu tầm tranh ảnh kết gây đột biến nhân tạo chọn giống - Bảng phụ so sánh chọn giống vi sinh vật chọn giống trồng

III/ TIEÁN TRÌNH DẠY HỌC

1, Ổn định, kiểm tra : GV nhận xét kiểm tra kỳ I 2, Bài :

A-Mở bài

- GV cho HS tham khảo SGK để trả lời câu hỏi sau :

?Tại tia phóng xạ có khả gây đột biến?

I– Gây đột bién nhân tạo tác nhân vật lý

(124)

?Người ta sử dụng tia phóng xạ để gây đột biến ở thực vật theo cách ?

?Sốc nhiệt ? Tại sốc nhiệt có khả năng gây đột biến ? Sốc nhiệt chủ yếu gây loại đột biến ? GV lưu ý HS em độc lập làm việc SGK suy nghĩ trả lời câu hỏi

diện nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án chung Trong đàm thoại hướng dẫn GV em phải nêu lên : gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lý

* Tiểu kết :

- Tia phóng xạ có khả gây đột biến xun qua mơ , tác động trực tiếp hoặc gián tiếp lên ADN

- Chiếu tia phóng xạ với cường độ liều lượng thích hợp vào hạt nảy mầm, đỉnh sinh trưởng hạt phấn , bầu nhụy mô thực vật nuôi cấy để gây đột biến - Dùng tia tử ngoại để xử lý đối tượng có kích thước bé khơng có khả năng xuyên sâu tia phóng xạ

- Sốc nhiệt tăng giảm nhiệt độ môi trường cách đột ngột Sốc nhiệt có khả gây đột biến làm cho chế tự cân thể không khởi động kịp , gây chấn thương máy di truyền làm tổn thương thoi vô sắc , gây rối loạn phân bào - Sốc nhiệt thường gây đột biến số lượng NST

Hoạt động

- GV cho HS đọc SGK để thực lệnh ▼ SGK GV lưu ý HS : cần ý tới tác động hoá chất vào tế bào , thời điểm cách thức tác động hoá chất vào thể sinh vật

II – Gây đột biến nhân tạo tác nhân hoá học

- HS đọc SGK trao đổi nhóm để thống đáp án đại diện vài nhóm trình bày ý kiến nhóm Các nhóm khác bổ sung

- Trong đàm thoại hướng dẫn GV các em phải nêu lên : Gây đột biến nhân tạo tác nhân hoá học

(125)

- Khi thấm vào tế bào , hoá chất tác động trực tiếp lên phân tử ADN , gây hiện tượng thay cặp nuclêơtít cặp nuclêơtít khác dẫn đến thêm cặp nuclêơtít

- Do loại hố chất phản ứng với loại nuclêơtít xác định nên người ta hy vọng gây đột biến theo ý muốn

- Người ta dùng cônsixin để gây thể đa bội thấm vào mơ phân bào , cơnsixin cản trở hình thành thoi phân bào làm cho NST không phân ly

- Người ta tạo đột biến thể đa bội cách ngâm hạt khô hay hạt nảy mầm thời điểm định dung dịch hoá chất với nồng độ thích hợp hoặc tiêm dung dịch vào bầu nhụy quấn bơng tẩm dung dịch hố chất vào đỉnh sinh trưởng ( thực vật ) Có thể cho hố chất tác động vào tinh hồn hay buồng trứng ( vật nuôi )

- GV cho HS tham khảo với SGK để trả lời câu hỏi sau , lập bảng phụ so sánh ? Người ta sử dụng thể đột biến trong chọn giống vi sinh vật trồng theo những hướng ?

? Tại người ta sử dụng phương pháp gây đột biến chọn giống vật nuôi ? - GV theo dõi nhận xét ,bổ sung xác nhận đáp án

III – Sử dụng đột biến nhân tạo trong chọn giống :

- HS theo dõi bảng so sánh chọn giống vi sinh vật chọn giống trồng đọc SGK , trao đổi nhóm cử đại diện mhóm trình bày kết thảo luận trước lớp Các nhóm khác bổ sung Dưới hướng dẫn giáo viên đàm thoại em phải nêu lên : Sử dụng đột biến nhân tạo trong chọn giống

Bảng so sánh khác giống chọn giống vi sinh vật chọn giống trồng

Chọn giống vi sinh vật Chọn giống trồng Giống Sử dụng thể đột biến để chọn giống

Khác - Chọn thể đột biến nhân tạo có hoạt tính cao

(126)

- Chọn thể đột biến sinh trưởng mạnh để tăng sinh khối (vi khuẩn , nấm men )

- Chọn thể đột biến giảm sức sống , có vai trị kháng nguyên

- Dùng thể đột biến có ưu điểm mặt lai với , nhằm tạo giống

- Sử dụng thể đa bội tạo giống trồng có suất cao

Tiểu keát :

- Người ta sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật trồng theo các hướng :

+ Đối với vi sinh vật : Chọn thể đột biến nhân tạo có hoạt tính cao , sinh trưởng mạnh để tăng sinh khối làm giảm sức sống ( có vai trị kháng ngun )

+ Đối với trồng : Người ta sử dụng thể đột biến từ giống tốt để nhân lên và sử dụng thể đột biến có ưu điểm mặt để lai với nhằm tạo giống mới Sử dụng thể đa bội ( dâu tằm , dưa hấu ) để tạo giống trồng đa bội có suất cao

- Người ta sử dụng phương pháp gây đột biến chọn giống vật ni : cơ quan sinh sản chúng nằm sâu thể , chúng phản ứng nhanh dễ bị chết xử lý tác nhân lý hoá

3, Kiểm tra đánh giá: -GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi làm tập SGK 4, Hướng dẫn nhà : Học ghi nhớ phần tóm tắt cuối , làm tập cịn lại – Tìm hiểu trước 34 : THỐI HỐ DO TỰ THỤ PHẤN VÀ DO GIAO PHỐI GẦN

Câu1: Người ta phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến : Mỗi tác nhân có tác dụng khác tới sở vật chất di truyền sinh vật

Câu : Người ta phải chiếu xạ với cường độ liều lượng thích hợp vào hạt khơ , hạt nảy mầm , đỉnh sinh trưởng thân cành , hạt phấn , bầu nhụy vào mô ni cấy

(127)

dịch hố chất vào bầu nhụy dùng que bơng có tẩm hố chất vào đỉnh sinh trưởng thân cành Đối với động vật cho hố chất tác động lên tinh hoàn buồng trứng

Tuần : XVIII Ngày soạn : 15/01/200 Tiết : 37 Ngày dạy : 18/01/200

BAØI 34 : THỐI HỐ DO TỰ THỤ PHẤN VÀ DO GIAO PHỐI GẦN I/ MỤC TIÊU

- Nêu nguyên nhân thoái hoá tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật

- Nêu ý nghĩa tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật

- Nêu phương pháp tạo dòng giao phấn

- Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích để tiếp thu kiến thức từ kênh hình - Rèn luyện kỹ thảo luận nhóm làm việc với SGK

Câu hỏi : 1, Tại người ta cần chọn tác nhân cụ thể gây đột biến ?

2, Khi gây đột biến tác nhân vật lý hoa shọc , người ta thường sử dụng biện pháp ?

Trả lời : 1, Người ta phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến : Mối tác nhân có tác dụng khác tới sở vật chất di truyền sinh vật

2,Người ta phải chiếu xạ với cường độ liều lượng thích hợp vào hạt khơ , hạt nảy mầm , đỉnh sinh trưởng thân cành , hạt phấn , bầu nhụy vào mô nuôi cấy

(128)

dịch hoá chất vào bầu nhụy dùng que bơng có tẩm hố chất tẩm vào đỉnh sinh trưởng thân cành Đối với động vật cho hố chất tác động lên tinh hoàn buồng trứng

B-Phát triển :

- GV treo tranh phóng to H 34.1 SGK cho HS quan sát hướng dẫn HS tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi : Hiện tượng thoái hoá tự thụ phấn giao phấn biểu hiện nư nào?

- GV treo tranh phóng to H 34.2 SGK cho HS quan sát tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi : Giao phối gần ? Gây hậu động vật ?

GV theo dõi nhận xét , chỉnh lí, bổ sung , xác nhận đáp án

I– Hiện tượng thoái hoá

1, Hiện tượng thoái hoá giống tự thụ phấn giao phấn

- HS quan sát tranh tìm hiểu SGK , thảo luận theo nhóm cử đại diện trả lời Đại diện nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án

2, Hiện tượng thoái hoá giao phối gần ở động vật

- HS quan sát tranh tìm hiểu SGK , độc lập suy nghĩ trả lời câu hỏi Một vài em ( GV gọi ) trả lời câu hỏi trước lớp , em khác bổ sung xây dựng đáp án hướng dẫn GV

* Tiểu kết :

1- Hiện tượng thối hố (ở ngơ) tự thụ phấn giao phấn biểu sau : Các thể có sức sống dần , phát triển chậm , chiều cao suất giảm dần Ở nhiều dịng cịn có biểu bệnh bạch tạng, thân lùn, trái dị dạng ít hạt

2,- Giao phối gần giao phối sinh từ cặp bố mẹ bố mẹ

(129)

năng sinh trưởng phát triển yếu , sức khoẻ giảm, quái thai, dị tật bẩm sinh, chết non

Hoạt động

- GV treo tranh phóng to H 34.3 SGK cho HS quan sát đọc SGK để trả lời câu hỏi

? Qua hệ tự thụ phấn giao phối gần , tỉ lệ thể đồng hợp thể dị hợp bién đổi như ?

? Tại tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật lại gây tượng thoái hoá ?

II – Nguyên nhân tượng thoái hoá

- HS quan sát tranh đọc SGK trao đổi nhóm để thống phương án trả lời Đại diện vài nhóm trình bày ý kiến nhóm Các nhóm khác bổ sung

- Trong đàm thoại hướng dẫn GV em phải nêu lên : Nguyên nhân tượng thối hố .

Tiểu keát :

- Qua hệ tự thụ phấn giao phối gần thể dị hợp tử giảm dần , thể đồng hợp tử tăng dần

- Tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật lại gây tượng thối hố q trình , thể đồng hợp tử ngày tăng , tạo điều kiện cho gen lặn gây hại biểu kiểu hình

GV lưu ý HS : Một số loài thực vật tự thụ phấn cao độ ( đậu Hoà Lan, cà chua ) động vật thường xuyên giao phối gần ( chim bồ câu ) khơng bị thối hố chúng mang cặp gen đồng hợp không gây hại cho chúng

- GV cho HS tham khảo với SGK để trả lời câu hỏi : Tại tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần gây tượng thoái hoá mà người ta ứng dụng chọn giống ?

- GV theo dõi nhận xét ,bổ sung kết luận

III – Vai trị phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối cận huyết trong chọn giống :

- HS đọc SGK , độc lập suy nghĩ trả lời câu hỏi

(130)

lên : Vai trò phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối cận huyết trong chọn gióng

Tiểu keát :

- Trong chọn giống người ta dùng phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối cận huyết để củng cố trì số tính trạng mong muốn , tạo dịng thuần ( có cặp gen đồng hợp ) , thuận lợi cho đánh giá kiểu gen dòng , phát gen xấu để từ loại khỏi quần thể cần chọn giống

3, Kiểm tra đánh giá: -GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi làm tập SGK 4, Hướng dẫn nhà : Học ghi nhớ phần tóm tắt cuối , làm tập lại – Tìm hiểu trước 35 : ƯU THẾ LAI / SGK

Câu1: Nội dung trả lời câu hỏi đưa mục II

(131)

Tuần : XIX Ngày soạn : 22/01/200 Tiết : 38 Ngày dạy : 25/01/200

BÀI 35 : ƯU THẾ LAI I/ MỤC TIÊU

- Trình bày khái niệm ưu lai , sở di truyền tượng ưu lai - Nêu phương pháp thường dùng để tạo ưu lai trì ưu lai - Giải thích lý không dùng thể lai F1 để nhân giống

- Nêu khái niệm lai kinh tế phương pháp thường dùng để tạo thể lai kinh tế Việt Nam

Câu hỏi : 1, Vì tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần ĐV qua nhiều hệ gây tượng thối hố ? Cho ví dụ

2, Trong chọn giống người ta dùng hai phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần nhằm mục đích ?

Trả lời : 1, Tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật gây tượng thối hố tạo cặp gen lặn đồng hợp gây hại VD ( HS tự nêu ) 2, Trong chọn giống người ta thường dùng phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần ĐV để củng cố giữ tính ổn định số tính trạng mong muốn , tạo dòng đánh giá KG dòng , phát gen xấu để loại

B-Phaùt triển :

(132)

- GV treo tranh phóng to H 35 SGK cho HS quan sát hướng dẫn HS tìm hiểu SGK để làm tập ▼ / SGK

Ưu lai ? Cho VD ưu lai TV ĐV ? - GV theo dõi gợi ý cho HS thảo luận nhóm

- GV nhận xét , chỉnh lí, bổ sung , xác nhận đáp án

- HS quan sát tranh tìm hiểu SGK , thảo luận theo nhóm cử đại diện trả lời

- Đại diện nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án

* Tiểu kết :

- Ưu lai tượng lai F

1 có sức sống cao , sinh trưởng nhanh ,

phát triển mạnh , chống chịu tốt , tính trạng hình thái suất cao trung bình hai bố mẹ vượt trội hai bố mẹ

- Ưu lai biểu rõ trường hợp lai dịng có kiểu gen khác Ưu lai biểu cao F

1 , giảm dần qua hệ

Hoạt động

- GV yêu cầu HS tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi ?Tại lai hai dòng , ưu lai biểu hiện rõ ?

? Tại ưu lai biểu rõ F

1 đó

giảm dần qua hệ ?

- GV gợi ý : Các tính trạng số lượng nhiều gen trội quy định Ở thể chủng có nhiều gen lặn trạng thái đồng hợp biểu đặc điểm xấu Khi lai thể chủng với tạo F

1 dị hợp , gen trội có lợi biểu VD : AAbbCC x aaBBcc

AaBbCc

II – Nguyên nhân hiện tượng ưu lai

- HS tìm hiểu SGK , dựa vào gợi ý ví dụ GV , trao đổi nhóm để thống phương án trả lời

- Đại diện vài nhóm trình bày ý kiến nhóm Các nhóm khác bổ sung

- Trong đàm thoại hướng dẫn GV em phải nêu lên được : Nguyên nhân hiện tượng ưu lai

Tiểu kết :

(133)

được biểu F

1

- Ở hệ F

1 ưu lai biểu rõ , sau giảm dần F1 tỷ lệ cặp gen

dị hợp cao sau giảm dần Hoạt động 3

- GV nêu câu hỏi : Làm để tạo ưu lai TV ?

GV yêu cầu HS dựa vào nguyên nhân tượng ưu lai tham khảo SGK , độc lập suy nghỉ để trả lời câu hỏi

- GV cho HS đọc thầm SGK trả lời câu hỏi : Làm để tạo ưu lai ĐV ?

- Phép lai kinh tế ? Tại khơng dùng lai kinh tế để nhân giống ?

III – Các phương pháp tạo ưu lai : 1, Phương pháp tạo ưu lai trồng - HS đọc SGK , độc lập suy nghĩ trả lời câu hỏi

- HS khác bổ sung Dưới hướng dẫn giáo viên đàm thoại em phải nêu lên : Phương pháp tạo ưu lai cây trồng

2, Phương pháp tạo ưu lai vật nuôi - HS đọc SGK độc lập suy nghỉ trả lời câu hỏi

- HS khác bổ sung Dưới hướng dẫn giáo viên đàm thoại em phải nêu lên : Phương pháp tạo ưu lai vật nuôi

Tiểu kết :

- Phép lai kinh tế cho giao phối cặp vật nuôi bố mẹ thuộc hai dòng thuần khác , dùng F

1 làm sản phẩm ( không làm giống )

- Không dùng lai kinh tế làm giống lai kinh tế ( F

1 ) có nhiều cặp gen dị

hợp , ưu lai biểu rõ , sau giảm dầm qua hệ

Lưu ý : Ngày nờ kỷ thuật giữ tinh đông lạnh , thụ tinh nhân tạo kỷ thuật kích thích nhiều trứng rụng lúc để thụ tinh , việc tạo lai kinh tế bò lợn có nhiều thuận lợi

(134)

(135)

Tuần : XX Ngày soạn : 01/02/200 Tiết : 40 Ngày dạy : 03/02/200

BAØI 37 : THAØNH TỰU CHỌN GIỐNG Ở VIỆT NAM I/ MỤC TIÊU

- Trình bày phương pháp thường dùng chọn giống vật nuôi,cây trồng - Nêu phương pháp chọn giống trồng

- Nêu phương pháp sử dụng chủ yếu chọn giống vật ni

- Trình bày thành tựu bật chọn giống trồng , vật nuôi - Rèn luyện kỹ thảo luận nhóm làm việc với SGK

- Sưu tầm tranh ảnh thành tựu chọn giống trồng vật ni III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Câu hỏi : 1, Phương pháp chọn lọc hàng loạt lần hai lần tiếng hành ? Có ưu nhựơc điểm thích hợp với loại đối tượng ?

B-Phát triển :

- GV lưu ý HS: Dựa vào sở quy luật di truyền , biến dị , kĩ thuật phân tử , tế bào , người ta tạo hàng trăn giống trồng thông qua bốn phương pháp sau :

- GV cho HS tham khảo SGK đểø trả lời câu hỏi sau :

- Gây đột biến nhân tạo để tạo giống trồng gồm những hình thức ?

- Những thành tựu thu từ gây đột biến nhân tạo trong tạo giống trồng Việt nam ?

I– Thành tựu chọn giống trồng :

1, Gây đột biến nhân tạo

- HS tìm hiểu SGK , thảo luận theo nhóm cử đại diện trả lời - Đại diện nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án

(136)

- GV theo dõi gợi ý cho HS thảo luận nhóm

- GV cho HS tìm hiểu SGK , thảo luận nhóm để nêu thành tựu chọn giống qua lai hữu tính ( tạo biến dị tổ hợp ) , chọn lọc cá thể

- GV cho HS tìm hiểu SGK , thảo luận bàn để nêu cách tạo ưu lai tạo giống đa bội thể Việt nam

- GV cho HS tìm hiểu SGK , thảo luận bàn để nêu cách tạo giống đa bội thể Việt nam

hợp chọn lọc cá thể từ các giống có :

- HS tìm hiểu SGK , thảo luận nhóm , nêu kết thảo luận - Các nhóm khác nêu nhận xét bổ sung

3, Tạo giống ưu lai F 1

- HS tìm hiểu SGK , thảo luận bàn , nêu kết thảo luận - Các bàn khác nêu nhận xét bổ sung

4,Tạo giống đa bội thể

- HS tìm hiểu SGK , thảo luận bàn , nêu kết thảo luận - Các bàn khác nêu nhận xét bổ sung

* Tiểu kết :

1 - Gây đột biến nhân tạo chọn giống trồng gồm hình thức sau : + Gây đột biến nhân tạo , chọn thể đột biến ưu tú làm giống

+ Lai hữu tính gây đột biến , chọn lọc cá thể ưu tú làm giống

+ Chọn cá thể ưu tú dịng tế bào Xơma có biến dị đột biến Xôma để tạo giống

- Những thành tựu từ gây đột biến nhân tạo trồng Việt nam thể trên lúa

, ngô , đậu tương , lạc , cà chua , táo với suất cao , phẩm chất tốt 2 – Trong tạo biến dị tổ hợp, người ta lai giống lúa DT

10 OM8 để tạo DT17

coù ưu điểm hai giống lúa đem lai

- Trong chọn lọc cá thể , người ta chọn giống : Cà chua P

375 , luùa CR203 ,

đậu tương AK

02 có suất cao , phẩm chất tốt , có khả chống sâu bệnh tốt

(137)

3- Trong tạo giống ưu lai, người ta tạo : Giống ngô lai LVN

10 chịu hạn ,

chống đổ kháng sâu bệnh tốt , có suất – 12 tấn/ha , giống ngơ lai LVN

4

có khả thích ứng rộng đạt – 10 tấn/ha ; giống ngơ lai LVN

20 có khả

chống đổ tốt , đạt từ - tấn/ha.

4- Trong tạo giống đa bội thể , người ta tạo : giống dâu số 12 ( tam bội ) có lá dày ,năng suất bình quân 29,7 tấn/ha/năm ,trong điều kiện thuận lợi đạt 40 tấn/ha/năm

Hoạt động

- GV cho HS tìm hiểu SGK , thảo luận nhóm để nêu lên thành tựu chọn giống vật nuôi nước ta

- GV lưu ý HS : Trong chọn giống vật nuôi , lai giống phương pháp chủ yếu để tạo nguồn biến dị cho chọn giống , cải tạo giống có suất thấp tạo ưu lai

II – Thành tựu chọn giống vật nuôi :

- HS làm việc với SGK , thảo luận nhóm cử đại diện báo cáo kết thảo luận nhóm

- Đại diện vài nhóm trình bày ý kiến nhóm Các nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án chung lớp

Tiểu kết :

Trong chọn giống vật nuôi , lai giống phương pháp chủ yếu để tạo nguồn biến dị cho chọn giống , cải tạo giống suất thấp tạo ưu lai Những thành tựu mà nước ta đạt việc chọn giống vật nuôi :

1- Tạo giống : Tạo giống lợn DB ỉ – 81 ( Đại bạch x ỉ – 81) BS ỉ -81 ( Bớc sai x ỉ -81 ) giống gà lai Rốt - ri , Plai mao – ri

2- Cải tạo giống địa phương : tạo giống địa phương có tầm vóc gần giống ngoại , tỷ lệ nạc tăng , khả thích nghi tốt giống lợn ỉ Móng , bị hướng thịt , bị sữa

3- Tạo giống ưu theá lai (F

1) : Ở nước ta có thành cơng bật tạo

giống lai F

1 lợn , bò , gà , vịt cá

(138)

vịt siêu thịt , siêu trứng ; gà tam hoàng ; chim trắng Chúng dùng để lấy thịt , sữa trứng , tạo ưu lai cải tạo giống nội ( suất thấp )

5- Ứng dụng công nghệ sinh học công tác giống : Công nghệ cấy chuyển phôi cho phép cấy phôi từ bố mẹ cao sản sang bò khác , giúp làm tăng nhanh đàn bò sữa ( thịt ) giảm 40 – 50% thời gian tạo giống bị Cơng nghệ thụ tinh nhân tạo cho gia súc tinh trùng bảo quản môi trường pha chế , giúp cho việc giảm số lượng nâng cao chất lượng đực giống , tạo thuận lợi sản xuất lai F

1 vùng sâu vùng xa

Dùng công nghệ gen để phát sớm giới tính phơi , phục vụ cho mục đích kinh tế người Người ta cịn xác định kiểu gen BB cho sản lượng sữa/chu kỳ cao , tiếp kiểu gen AB, thấp kiểu gen AA Nhờ , chọn nhanh xác bị làm giống ,

3, Kiểm tra đánh giá: -GV yêu cầu HS đọc chậm phần tóm tắc cuối để nêu lên thành tựu bặt chọn giống thông qua phương pháp :

+ Gây đột biến , lai hữu tính , tạo thể đa bội + Cải tiến giống, ni thích nghi , tạo ưu lai

4, Hướng dẫn nhà : Học ghi nhớ phần tóm tắt cuối , làm tập cịn lại – Tìm hiểu trước 38 : THỰC HAØNH TẬP DỢT THAO TÁC GIAO PHẤN

Gợi ý trả lời số câu hỏi tập SGK

Câu : Hãy đánh dấu x vào ô  cho câu trả lời câu sau : Những phương pháp chủ yếu chọn giống trồng ?

 a) Gây đột biến nhân tạo tạo giống ưu lai (F1)

 b) Lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp chọn lọc cá thể từ giống có  c) Tạo giống đa bội thể

 d) caû a , b vaø c

(139)

Tuần : XXI Ngày soạn : 05/02/200 Tiết : 41 Ngày dạy : 08/02/200

BAØI 38 : THỰC HAØNH

TẬP DỢT THAO TÁC GIAO PHẤN I/ MỤC TIÊU

- Có khả thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn - Vận dụng kiến thức lai giống thực tiển

- Rèn luyện tính kiên trì cận thận gọn gàng ngăn nắp công tác thực hành II/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- Tranh phoùng to H 38/SGK

- Hai giống lúa hai giống ngơ có thời gian sinh trưởng khác rõ rệt chiều cao màu sắc kích thước hạt

- Kéo , kẹp nhỏ , bao cách ly , đinh gim , cọc cắm , nhãn ghi công thức lai , chậu để trồng ( lúa ) , ruộng trồng giống ngô mang lai

III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1, Ổn định, kiểm tra : GV kiểm tra chuẩn bị HS 2, Bài :

A-Mở bài

B-Phát triển :

1, Quan sát thao tác giao phấn

- GV chia lớp thành nhóm thí nghiệm ( – HS )

- GV treo tranh phóng to H 38/SGK giải thích cho HS rõ : Các kỷ chọn , hoa , bao cách ly dụng cụ dùng để giao phấn

- Tiếp GV biểu diễn kỹ giao phấn cho HS quan sát

(140)

- GV yêu cầu HS thao tác mẫu thật kỹ ; Cắt bỏ vỏ trấu , khử nhị đực , lấy phấn , thụ phấn , bao hoa bao cách ly gắn nhãn

- Để thực tốt học , cần chuẩn bị khóm lúa dùng làm mẹ từ chiều hơm trước , cho lúa vào chậu để đưa tới lớp GV lưu ý HS : Cần cẩn thận , khéo léo thao tác khử đực , bao lúa giấy bóng mờ để tránh giao phấn tổn thương hoa bị cắt phần vỏ trấu Chọn bơng lúa làm bố có hoa nở để rũ phấn vào nhị hoa khử đực có hiệu cao rũ phấn đĩa thuỷ tinh , dùng que chấm vào phấn , sau rũ hoa khử đực HS thực giao phấn cho lúa theo bước nêu

- GV theo dõi , giúp đỡ động viên , đánh giá nhóm làm thí nghiệm IV/ CŨNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN :

- GV nhận xét thực hành

- HS nhắc lại thao tác giao phấn cho luùa

- Viết thu hoạch vào tập tìm hiều tiếp thực hành : TÌM HIỆU THÀNH TỰ CHỌN GIỐNG VẬT NI VÀ CÂY TRỒNG / 114/ SGK ; Sưu tầm tranh ảnh , sách báo dùng để tìm hiểu thành tựu chọn giống trồng vật nuôi

Tuần : XXI Ngày soạn : 12/02/200 Tiết : 42 Ngày dạy : 15/02/200

BAØI 38 : THỰC HÀNH

TÌM HIỂU THÀNH TỰ CHỌN GIỐNG VẬT NI VÀ CÂY TRỒNG I/ MỤC TIÊU

- Biết sưu tầm tư liệu

- Biết trưng bày tư liệu theo chủ đề

- Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích so sánh để thu nhận kiến thức từ trực quan II/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

* Tranh ảnh , sách báo dùng để tìm hiểu thành tự chọn giống trồng vật nuôi …

- Một tranh ảnh giống bò tiếng giới Việt Nam , bò lai F

(141)

- Một ảnh giống lợn tiếng giới Việt Nam , lợn lai F

1

- Một tranh ảnh thay đổi tỷ lệ phòng thể bò lợn chọn giống tiến hành thao hướng khác

- Một tranh ảnh giống lúa giống đậu tương ( lặc , dưa ) - Một tranh ảnh lúa , ngơ lai

* Bảng phụ phiếu học tập ghi nội dung bảng 39/ SGK III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1, Ổn định, kiểm tra : GV kiểm tra chuẩn bị HS 2, Bài :

A-Mở bài

B-Phát triển :

1, Sắp xếp tranh theo chủ đề

- GV chia lớp thành nhóm thực hành ( – HS ) Và cho em xếp tranh nhóm theo chủ đề - HS trao đổi nhóm , xếp tranh mang theo chủ đề - Thành tự chọn giống trồng ( Đánh số thứ tự tranh ) - Thành tự chọn giống vật nuôi ( Đánh số thứ tự tranh ) 2, Quan sát , phân tích tranh

- GV cho HS quan sát tranh , phân tích , so sánh , liên hệ với kiến thức học tìm nội dung phù hợp điền vào trống để hồn thành phiếu học tập “ Các tính trạng bậc hướng sử dụng số vật nuôi ”

- HS quan sát tranh , tra đổi nhóm em độc lập để hoàn thành phiếu học tập

- Hai HS GV gọi lên bảng để điền hoàn thành bảng ( có nội dung bảng 39/SGK ) : + Một HS điền vào hướng sử dụng

+ Moät HS điền vào cột tính trạng bậc

- HS lớp theo dõi , bổ sung xay dựng đáp án

(142)

+ Nhận xét kích thước , số rãnh hạt / bắp ngơ lai F

1 dịng làm bố mẹ , sai khác số , chiều dài số lượng hạt / lúa lai lúa chủng - Cho biết : Ở địa phương em sử dụng giống vật nuôi trồng nào ?

- HS cư svào kết quan sát phân tích tranh mạng theo để rút nhận xét ( theo yêu cầu giáo viên )

- Căn vào tình hình thực tế để nêu lên giống vật nuôi trồng sử dụng địa phương

IV/ CŨNG CỐ VAØ HOAØN THIỆN :

- GV u cầu HS trình bày tóm tắc thành tựu chọn giống trồng thành tựu chọn giống vật nuôi

- Cho biết địa phương em , nuôi , trồng giống vật nuôi ? - GV cho HS thu dọn tranh ảnh làm vệ sinh lớp học

- GV nhận xét thực hành , khen nhóm làm tốt thao tác thực hành

(143)

Tuần : XXII Ngày soạn : 14/2/200 Tiết : 44 Ngày dạy : 17/2/200

PHẦN II :SINH VẬT VÀ MƠI TRƯỜNG CHƯƠNG I : SINH VẬT VÀ MƠI TRƯỜNG

BÀI 41 : MƠI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI I/ MỤC TIÊU

- Trình bày khái niệm môi trường, loại môi trường sống sinh vật i - Phân biệt nhân tố sinh thái

- Nêu đước khái niệm giới hạn sinh thái

- Xây dưng lòng yêu thiên nhiên HS môi trường II/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- Tranh phóng to hình 41.1.2 SGK

- Bảng phụ phiếu học tập ( ghi nội dung bảng 41 1.2 SGK ) III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1, Ổn định, kiểm tra : 2, Bài :

A-Mở bài

- GV treo tranh phóng to H 41.1 SGK cho HS quan sát yêu cầu HS đọc SGK để trả lời câu hỏi : Mơi trường sống ?

- GV cho HS tìm nội dung phù hợp điền vào trống , hồn thiện bảng 41.1 SGK

I– Môi trường sống sinh vật

- HS quan sát tranh tìm hiểu SGK , thảo luận theo nhóm , báo cáo

- Đại diện nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án

(144)

trao đổi nhóm thống đáp án

* Tiểu kết :

- Mơi trường nơi sinh sống sinh vật , bao gồm tất bao quanh chúng

- Môi trường sống sinh vật ( bảng 41.1 SGK )

STT Tên SInh vật Môi trường sống

01 Cây hoa hồng Đất không khí

02 Cá chép Nước

03 Sâu rau Sinh vật

04 Chim bồ câu Mặt đất khơng khí

05 Cá mè Nước

06 Sán dây Sinh vật

Hoạt động

- GV choHS tìm hiểu SGK tìm nơi dung phù hợp điền hoàn thành bảng 41.2 SGK

- GV nhạn xét bổ sung khẳn đinh đáp án - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi tập (▼) SGK Trong ngày ( từ sáng đến tối ) ánh sáng mặt trời chiếu mặt đất thay đổi ?

- Ở nước ta độ dài ngày vào mùa hè mùa đơng có dì khác ?

- Sự thay đổi nhiệt độ năm diễn nào

- GV dựa vào nhận xét HS để củng cô kết luận

II – Các nhân tố sinh thái của môi trường :

- Từng HS tìm hiểu SGK tự tìm nội dung để điền vào bảng 41.2 SGK , báo cáo kết - HS thảo luận nhóm cử đại diện trình bày kết , nhóm khác bổ sung thống đáp án

Tiểu kết : Nhân tố vô

sinh

Nhân tố hữu sinh

Nhân tố người Nhân tố sinh vật khác Ánh sáng - Khai thác thiên nhiên - Cạnh tranh

(145)

Nước - Chăn nuôi trồng trọt - Cộng sinh Độ ẩm - Tàn phá môi trường - Hội sinh

- Trong ngày , ánh sáng mặt trời chiếu lên mặt đất tăng dần từ sáng đến trưa , sau giảm dần từ buổi chiều tối

- Độ dài ngày thay đổi theo mùa : Mùa hè có ngày dài mùa đơng

- Trong năm nhiệt độ thay đổi theo mùa , mùa hè nhiệt độ khơnh khí cao , mùa thu mát mẻ , mùa đơng nhiệt độ khơng khí xuống thấp , mùa xuân ấm áp

- GV treo tranh phóng to H 41.2 SGK cho HS quan sát, yêu cầu HS đọc SGK để trả lời câu hỏi : Thế giới hạn sinh thái ?

- GV nhận xét, kết luận

III – : Giới hạn sinh thái

- HS quan sát tranh , đọc Sỏctao đổi nhóm để thống đáp án

- Các nhóm khác nhận xét bổ sung

Tiểu kết :

- Giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định gọi giới hạn sinh thái

3, Kiểm tra đánh giá: -GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi làm tập SGK 4, Hướng dẫn nhà : Học ghi nhớ phần tóm tắt cuối , tìm hiểu trước 42 / SGK : ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

Gợi ý trả lời câu hỏi tập SGK

Câu : - Nhân tố vô sinh : Mức độ ngập nước , độ dốc đất , nhiệt độ , không khí , ánh sáng , độ ẩm khơng khí, áp suất khơng khí , gỗ mục gió thổi , thảm khô , lương mưa , độ tơi xốp đất

- Nhân tố hữu sinh : Kiến , rắn hổ mang , cỏ , sâu ăn , thân gỗ

Câu : Khi đem phong lan từ rừng trồng vườn nhân tố sinh thái bị thay đổi : Ánh sáng vườn mạnh , độ ẩm vườn thấp , nhiệt độ vườn không ổn định rừng

(146)

Tuần : XXIII Ngày soạn : 19/2/200 Tiết : 45 Ngày dạy : 22/2/200

BAØI 42 : ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT I/ MỤC TIÊU

- Nêu lên ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng đến đặc điểm hình thái, giải phẩu , sinh lý tập tính sinh vật

- Giải thích đặc điểm thích nghi sinh vật

- Tranh phóng to hình 42.1.2 SGK

Câu hỏi : Mơi trường nhân tố sinh thái ? Trả lời : Phần ghi nhớ SGK

B-Phát triển :

- GV treo tranh phóng to H 42.1 SGK cho HS quan sát yêu cầu HS đọc SGK để thực lệnh (▼) SGK

- GV gọi vài HS trình bày kết thảo luận , em khác bổ sung

- GV nhận xét , đánh giá treo bảng phụ công bố đáp án

I– Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống thực vật

- HS quan sát tranh tìm hiểu SGK , thảo luận theo nhóm đặc điểm hình thái mọc nơi ánh sáng mạnh với mọc nơi ánh sáng yếu để điền vào bảng 42.1 SGK - HS theo dõi chỉnh sửa vào bảng

(147)

Những đặc điểm của

caây

Khi sống nơi quang đãng Khi sống bóng râm, dưới tán khác , nhà

Đặc điểm hình thái

Lá

Thân

Phiến nhỏ , hẹp , màu xanh nhạt

Thân thấp , số cành nhieàu

Phiến lớn , màu xanh thẫm. Chiều cao bị hạn chế chiều cao tán phía , trần nhà số cành

Đặc điểm sinh lý

Quang hợp Cường độ quang hợp cao điều kiện ánh sáng mạnh

Cây có khả quang hợp trong ánh sáng yếu , quang hợp yếu ánh sáng mạnh

Hơ hấp Cây điều tiết nước linh hoạt : Thoát nước tăng cao trong ánh sáng mạnh , thoát nước giảm thiếu nước

Cây điều tiết thoát nước kém , thoát nước tăng cao trong ánh sáng mạnh , thiếu nước dễ bị héo

GV lưu ý HS : Thực vật chia thành nhiều nhóm :

+ Nhóm ưa sáng : Sống nơi quang đãng , ánh sáng nhiều + Nhóm ưa bóng : Sống nơi ánh sáng yếu

Ánh sáng ảnh hưởng nhiều tới hoạt động sinh lý thực vật Hoạt động

- GV nêu câu hỏi : Ánh sáng ảnh hưởng thế nào đến đời sống thực vật ?

Liệu ánh sáng có ảnh hưởng đến đời sống ĐV hay khơng ?

- GV choHS tìm hiểu SGK thảo luận nhóm - GV nhâïn xét bổ sung khẳng định đáp án - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi tập (▼) SGK

II – Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống Động vật

- HS thảo luận nhóm , trình bày kết

(148)

- GV dựa vào nhận xét HS để củng cô kết luận Tiểu kết :

- Ánh sáng ảnh hưởng tới đời sống động vật : Nhận biết định hướng di chuyển , hoạt động , khả sinh trưởng sinh sản

- Phần tập : Kiến theo hướng ánh sáng gương phản chiếu *GV lưu ý HS :

- Nhờ có khả định hướng di chuyển theo ánh sáng mà ĐV xa - Ánh sáng ảnh hưởng đến đời sống nhiều loài động vật

- ĐV chia thành hai nhóm thích nghi với điều kiện chiếu sáng khác : + Nhóm ĐV ưa sáng : gồm ĐV hoạt động ban ngày

+ Nhóm ĐV ưa tối : gồm ĐV hoạt động vào ban đêm , sống hang , đất , đáy biển

3, Kiểm tra đánh giá: -GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi làm tập SGK 4, Hướng dẫn nhà : Học ghi nhớ phần tóm tắt cuối , tìm hiểu trước 43 / SGK : ẢNH HƯỞNG CỦA NHIỆT ĐỘ VAØ ĐỘ ẨM LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

Câu : - Cây mọc rừng có ánh sáng nặt trời chiếu vào cành phía nhiều cành phía

- Cành phía bị thiếu ánh sáng nên khả quang hợp yếu , tạo chất hữu , lượng chất hữu tích luỹ khơng đủ bù lượng tiêu hao hô hấp lấy nước , nên sớm bị khô héo rụng

Câu : Ánh sáng có ảnh hưởng tới đời sống sinh vật thể chỗ : Định hướng di chuyển không gian , khả sinh trưởng – sinh sản ĐV

========================================

Tuần : XXIV Ngày soạn : 27/2/200 Tiết : 46 Ngày dạy : 01/3/200

(149)

- Trình bày nhân tố sinh vật

- Trình bày quan hệ sinh vật loài quan hệ sinh vật khác loài

- Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích để tiếp thu kiến thức từ phương tiện trực quan

- Tranh phóng to hình 44.1.3 SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng 44 SGK ) III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Câu hỏi : Trong hai nhóm SV nhiệt biến nhiệt , SV thuộc nhóm có khả chịu đựng cao với thay đổi nhiệt độ môi trường ? Tại ?

Trả lời : Trong hai nhóm SV nhiệt biến nhiệt nhóm SV nhiệt có khả

năng chịu đựng cao với thay đổi nhiệt độ mơi trường Sở dĩ thể SV hằng nhiệt phát triển chế điều hồ nhiệt có trung tâm điều hồ nhiệt não

B-Phát triển :

- GV treo tranh phóng to H 41.1 SGK cho HS quan sát yêu cầu HS đọc SGK để trả lời câu hỏi sau :

+Khi có gió bão, thực vật sống thành nhóm có lợi so với sống riêng rẽ ?

+ Trong tự nhiện ĐV sống thành bầy đàn có lợi ?

- GV gợi ý : Mỗi SV sông môi trường dều trực tiếp gián tiếp ảnh hưởng tới SV khác xung quanh SV loài sống gần , liện hệ với , hình thành nên nhóm thể

I– Quan hệ loài : - HS quan sát tranh tìm hiểu SGK , thảo luận theo nhóm , để thống đáp án

(150)

- GV gọi vài HS trình bày kết thảo luận , em khác bổ sung

- GV nhận xét , đánh giá công bố đáp án

đúng cho lớp

* Tiểu kết :

- Khi có gió bão , thực vật sống chụm thành nhóm có tác dụng giảm bớt sức thổi của gió , làm không bị đổ

- Động vật sống thành bầy đàn có lợi việc tìm kiếm thức ăn , phát kẻ thù nhanh tự vệ tốt

- Hiện tượng cá thể tách khỏi nhóm , làm giảm nhẹ cạnh trạnh cá thể , hạn chế cạn kiệt nguồn thức ăn vùng

Hoạt động

- GV treo tranh phóng to H 44.2-3 SGK bảng phụ

( nội dung bảng 44 SGK mối quan hệ khác loài )cho HS quan sát làm tập ( ▼ ) SGK : - GV dự vào ý kiến thảo luận HS để nhâïn xét bổ sung khẳng định đáp án

II – Quan hệ khác loài

- HS quan sát tranh , tìm hiểu SGK trao đổi nhóm , cử đại diện trình bày kết , nhóm khác bổ sung

Tiểu kết :

- Tảo nấm địa y có quan hệ coâïng sinh

- Lúa cỏ dại cánh đồng lúa có quan hệ cạnh tranh

- Hươu , nai hổ cánh rừng có quan hệ SV ăn SV khác - Rận , bò chét ( bét ) trâu , bò có quan hệ ký sinh

- Cá ép rùa có quan hệ hội sinh

- Dê , bị sống cánh đồng cỏ có quan hệ cạnh tranh - Giun đũa sống ruột người có quan hệ ký sinh

- Vi khuẩn nốt sần họ đậu có quan hệ cộng sinh - Cây nắp ấm bắt trùng có quan hệ SV ăn SV khác

* Sự khác chủ yếu quan hệ hổ trợ quan hệ đối địch loài SV : + Quan hệ hổ trợ quan hệ có lợi ( khơng có hại ) cho SV

(151)

3, Kiểm tra đánh giá: -GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi làm tập SGK 4, Hướng dẫn nhà : Học ghi nhớ phần tóm tắt cuối , tìm hiểu trước 45 – 46 / SGK : THỰC HÀNH TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG VÀ ẢNH HƯƠNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

Câu : Các SV loài hổ trợ cạnh trạnh lẫn điều kiện :

- Khi Sv sống với thành nhóm nơi có diện tích ( hay thể tích ) hợp lý có nguồn sống đầy đủ có quan hệ hổ trợ

- Khi gặp điều kiện bất lợi ( số lượng cá thể cao ) dẫn tới thiếu thức ăn , nơi có quan hệ cạnh tranh

Câu : Hãy xếp quan hệ giũa SV tương ứng với mối quan hệ khác loài Các mối quan hệ khác loài Trả lời Các quan hệ sinh vật

1 Cộng sinh 2, Hội sinh 3, Cạnh tranh 4, Ký sinh

5, Sinh vật ăn SV khaùc

1 2, 3, 4, 5,

a) Trong ruộng lúa , cỏ dại phát triển , suất giảm

b) Số lượng hươu , nai bị số lượng hổ sống ( khu rừng ) khống chế

c) Địa y sống bám cành d) Rật bọ chét sống bám da bò e) Vi khuẩn sống nốt sần rễ họ đậu

g) Trầu bò sống đồng cỏ

h, Giun đũa sống ruột người i) Cá ép bám rùa biển để đưa xa

k) Cây nắp ấm bắt côn trùng Đáp án : e ; i ; a , g ; c, d , h ; b,k

(152)

- Áp dụng kỹ thuật cần tỉa thưa tách đàn mật độ cao cung cấp thức ăn đầy đủ , giữ chuồng trại

(153)

Tuần : XXIV Ngày soạn : 01/3/200 Tiết : 47 – 48 Ngày dạy : 03/3/200

BAØI 45 – 46 : THỰC HÀNH :

TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT I/ MỤC TIÊU

- Tim dẫn chứng ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trường quan sát

- Củng cố hoàn thiện kiến thức học

- Rèn luyện kỹ quan sát , thảo luận nhóm để thu nhận kiến thức từ phương tiện trực quan

- Xây dựng lòng yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên II/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- Keïp ép , giấy báo , kéo cắt

- Giấy kẻ li có kích thước o lớn 1cm2 , lớn có nhỏ mm2 - Bút chì , vợt bắt trùng , lọ túi nilon đựng động vật nhỏ

- Dụng cụ đào đất nhỏ

- Bảng hình mơi trường sống SV ( ĐK khơng tổ chức học ngồi thiên nhiên )

- Phiếu học tập ( ghi nội dung bảng 45.1-3 SGK ) III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1, Ổn định, kiểm tra : Kiểm tra phần chuẩn bị HS 2, Bài :

A-Mở bài

B-Phát triển : Cách tiến hành

I– Tìm hiểu mơi trường sống sinh vật:

(154)

- HS chuẩn bị đầy đủ dụng cụ phục vụ cho công việc quan sát thực hành Tại địa điểm thực hành HS quan sát theo nhóm ( – HS ) để nhận biết loài SV mơi trường sống chúng điền hồn thành bảng 45.1 SGK ( theo mẫu )

Các loài SV quan sát có địa điểm thực hành

Tên sinh vật Môi trường sống

Thực vật Động vật Nấm Địa y

- Trong thực hành , GV theo dõi , hướng dẫn HS giúp đỡ em thực tốt công việc thực hành Sau quan sát HS tổng kết yêu cầu sau :

+ Số lương SV quan sát

+ Có loại môi trường sống quan sát

+ Môi trường có số lượng SV nhiều ( ) II/ Nghiên cứu hình thái :

- GV yêu cầu HS tiến hành bước :

Bước 1 : Mỗi HS độc lập quan sát 10 môi trường khác khu vực quan sát ( nơi trống trải , tán , hồ nước , cạnh nhà ) ghi kết bảng 45.2 SGK :

stt Tên Nơi sống Đặc điểm phiến

Các đặc điểm chứng tỏ quan sát

Những nhận xét khác (nếu có )

1 10

(155)

Bước : HS vẽ hình dạng phiến ghi vào hình ( tên cây, cây, ưa sáng )

- Sau GV cho HS ép mẫu cặp ép để làm tiêu khơ III/ Tìm hiểu môi trường sống Động vật

- GV yêu cầu HS quan sát ĐV có địa điểm thực hành ghi chép đặc điểm chúng

- HS sau quan sát , tìm nội dung phù hợp điền hồn thành bảng 45.3 SGK Môi trường sống động vật quan sát

STT Tên động vật Mơi trường sống Mơ tả đặc điểm ĐV thích nghi với môi trường sống

2

C- Kết luận : -GV nhận xét ý thức , thái độ thực hành HS

GV cho HS viết bảng thu hoạch theo mẫu / SGK theo yêu cầu SGK trang 138 * Dặn dò : nhà hoàn thành bảng thu hoạch , đọc tìm hiểu trước 47 chương II

HỆ SINH THÁI BÀI : 47 QUẦN THỂ SINH VẬT

(156)

Tuần : XXV Ngày soạn : 05/3/200 Tiết : 49 Ngày dạy : 08/3/200

CHƯƠNG II : HỆ SINH THÁI BÀI 47 : QUẦN THỂ SINH VẬT I/ MỤC TIÊU

- Trình bày khái niệm quần thể

- Nêu ví dụ minh hoạ quần thể sinh vật

- Trình bày đặc trưng quần thể thông qua ví dụ - Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích để tiếp thu kiến thức từ hình vẽ. - Rèn luyện kỹ thảo luận nhóm làm việc với SGK

1, Kiểm tra cũ : Gọi HS lên bảng vẽ tháp tuổi loài bảng 47.3 SGK 2, Bài : ( Hãy cho biết tháp thuộc tháp ) A Mở :

B Phát triển :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

- GV cho HS tham khảo SGK , thảo luận nhóm để đánh dấu x vào trống , hồn thành phiếu học tập ( ghi nội dung bảng 47.1 SGK )

- Một vài HS GV định báo cáo kết trước lớp , em khác bổ sung

- GV nhận xét , treo bảng phụ công bố đáp án - GV nêu câu hỏi : Quần thể sinh vật ?

- Trong đàm thoại , hướng dẫn GV , HS phải nêu lên

I Thế quần thể sinh vật :

- HS độc lập hoàn thành phiếu học tập Sau trao đổi nhóm để thống đáp án

(157)

Tiểu kết : Các ví dụ quần thể quần thể sinh vật

Ví dụ

Quần thể sinh vật

Không phải quần thể sinh

vật Tập hợp cá thể rắn hổ mang, cú mèo

lợn rừng sống rừng mưa nhiệt đới

x

Rừng thông nhựa phân bố vùng núi

Đông Bắc Việt Nam x

Tập hợp cá thể cá chép , cá mè, cá rơ

phi sống chung ao x

Các cá thể rắn hổ mang sống hịn đảo

cách xa x

Các cá thể chuột đồng sống đồng lúa Các cá thể chuột đực có khả giao phối với sinh chuột Số lượng chuột tuỳ thuộc nhiều vào lượng thức ăn có cánh đồng

x

- Quần thể sinh vật tập hợp cá thể loài , sinh sống khoảng không gian định , thời điểm định Những cá thể quần thể có khả sinh sản tạo thành hệ

Hoạt động 2 * Tỷ lệ giới tính

- GV cho HS đọc SGK , thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi sau : Tỷ lệ giới tính ?

Ý nghĩa tỷ lệ giới tính ?

- GV lưu ý : Tỉ lệ đực thay đổi phụ thuộc vào tử vong không đồng cá thể đực

- GV nhận xét , bổ sung công bố đáp án

II Các quần thể mơt lồi phân biệt dấu hiệu ? :

* Tỷ lệ giới tính

(158)

* Thành phần nhóm tuổi

- GV treo tranh phóng to hình 47 SGK bảng 47.2 SGK cho HS quan sát yêu cầu em tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi : Ý nghĩa sinh thái nhóm tuổi gì

- GV lưu ý HS : Biểu đồ tháp tuổi biểu diễn thành phần nhóm tuổi cá thể quần thể Tháp tuổi gồm nhiều hình thang nhỏ ( hình chữ nhật ) Xếp chồng lên Mỗi hình thang nhỏ thể số lượng cá thể nhóm tuổi , hình thang thể nhóm tuổi trước sinh sản xếp phía , phía nhóm sinh sản sau sinh sản

- Trong đàm thoại , hướng dẫn GV , HS phải nêu lên

* Mật độ quần thể

- GV yêu cầu HS đọc SGK để trả lời câu hỏi : Thế nào mật độ quần thể ?

- GV nhận xét , bổ sung đến kết luận chung

- HS quan sát tranh phóng to hình 47 bảng 47.2 SGK , tìm hiểu SGK , thảo luận nhóm , cử đại diện trả lời câu hỏi

- Các nhóm khác nhận xét , bổ sung xác định câu trả lời

- HS đọc SGK , trao đổi nhóm cử đại diện trả lời câu hỏi

- Các nhóm khác nhận xét bổ xác định câu trả lời

Tiểu kết : 1, Tỷ lệ giới tính

- Tỷ lệ giới tính tỷ lệ số lượng cá thể đực/số lượng cá thể

- Tỉ lệ đực/cái có ý nghĩa quan trọng , cho thấy tiềm sinh sản quần thể 2, Thành phần nhóm tuổi

- Các nhóm tuổi thể dạng tháp tuổi có ý nghĩa sinh thái khác : + Nhóm trước sinh sản ( phía ): Có vai trị chủ yếu làm tăng trưởng khối lượng kích thước quần thể

+ Nhóm sinh sản ( ): Cho thấy khả sinh sản cá thể định mức sinh sản quần thể

(159)

3, Mật độ quần thể

- Mật độ quần thể số lượng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích - GV lưu ý HS : Mật độ quần thể không cố định mà thay đổi theo mùa phụ thuộc vào chu kỳ sống SV Mật độ quần thể tăng nguồn thức ăn dồi , mật độ quần thể giảm mạnh biến động bất thường điều kiện sống ( lũ lụt , bệnh dịch )

- GV yêu cầu HS tham khảo SGK để trả lời câu hỏi sau: - Khi tiết trời ấm áp độ ẩm khơng khí cao (tháng3 - 6) số lượng muỗi nhiều hay ?

- Số lượng ếch nhái tăng cao vào mùa mưa hay mùa khô?

- Chim cu gáy xuất nhiều vào thời gian trong năm ?

- Hãy cho hai ví dụ biến động số lượng cá thể trong quần thể ?

III Ảnh hưởng môi trường tới quần thể sinh vật :

- HS làm việc SGK trao đổi nhóm cử đại diện trình bày kết trước lớp

- Các nhóm khác bổ sung , xác nhận đáp án

Tiểu kết : - Số lượng tăng cao vào tháng nóng ẩm ( mùa hè ) - Số lượng ếch nhái tăng cao vào mùa mưa

- Chim cu gáy loại chim ăn hạt xuất nhiều vào tháng có lúa chín

- Ví dụ biến đổi số lượng cua bọ cánh cứng , thạch sùng số lượng ve sầu

KL : Môi trường sống thay đổi thay đổi số lượng cá thể quần thể + Số lượng cá thể tăng ( xem SGK ) ĐK môi trường sống thuận lợi

+ Số lượng cá thể giảm ( xem SGK ) ĐK mơi trường sống gặp khó khăn C, Kết luận : GV cho HS đọc chậm phần tóm tắc cuối

3, Kiểm tra đánh giá : - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi làm tập SGK 4, Hướng dẫn nhà : Học ghi nhớ phần tóm tắt cuối , tìm hiểu trước 48 QUẦN THỂ NGƯỜI

(160)

Câu : Mật độ quần thể không cố định mà thay đổi theo mùa , theo năm , phụ thuộc vào chu kỳ sống SV Cơ chế điều hoà mật độ quần thể trường hợp mật độ xuống thấp hay tăng cao trì trạng thái cần quần thể Khi mật độ cá thể cao , điều kiện sống suy giảm ,trong quần thể xuất dấu hiệu làm giảm số lượng cá thể ( di cư , giảm sinh sản , giảm mức sống sót ) Khi mật độ quần thể giảm đến mức thấp định , quần thể có chế điều chỉnh số lượng theo hướng ngược lại , khả sinh sản khả sống sót cá thể quần thể tăng lên

-Tuần : XXV Ngày soạn : 06/3/200 Tiết : 50 Ngày dạy : 10/3/200

BAØI 48 : QUẦN THỂ NGƯỜI I/ MỤC TIÊU

- Nêu số dặc điểm quần thể người , liên quan đến vấn đề dân số - Giải thích vấn đề dân số phát triển xã hội

- Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích để tiếp thu kiến thức từ phương tiện trực quan

- Rèn luyện kỹ thảo luận nhóm làm việc với SGK

- Xây dựng ý thức kế hoach hố gia đình thực pháp lệnh dân số II/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

1, Kiểm tra cũ : 2, Bài :

A Mở :

B Phát triển :

- GV phát phiếu học tập ( ghi nội dung baûng 48.1

(161)

SGK ) yêu cầu em tham khảo thực lệnh (▼) SGK

- Một vài HS GV định báo cáo kết điền vào phiếu học tập , em khác bổ sung - GV nhận xét , bổ sung treo bảng phụ công bố đáp án

:

- Từng HS tự lực hoàn thành phiếu học tập , trao đổi nhóm thống đáp án cử đại diện trình bày kết trước lớp - Các nhóm khác bổ sung , xác nhận đáp án

Tiểu kết : Đặc điểm có quần thể người quần thể sinh vật

Đặc điểm Quần thể người ( có/khơng ) Quần thể sinh vật ( có/khơng )

Giới tính Có Có

Lứa tuổi Có Có

Mật độ Có Có

Sinh sản Có Có

Tử vong Có Có

Pháp luật Có Không

Kinh tế Có Không

Hôn nhân Có Không

Giáo dục Có Không

Văn hố Có Không

- GV lưu ý HS : Sự khác quần thể người với quần thể sinh vật khác là : Quần thể người có lao động có tư , nên có khả tự điều chỉnh các đặc điểm sinh thái quần thể cải tạo thiên nhiên

- GV treo tranh phóng to H 48 SGK cho HS quan sát yêu em làm việc với SGK để thực lệnh(▼)SGK

- GV lưu ý HS :

+ Nhóm tuổi trước sinh sản : Từ sơ sinh đến 15 tuổi + Nhóm tuổi sinh sản lao động : từ 15 – 64 tuổi

II Đặc điểm thành phần nhóm tuổi quần thể người ? :

(162)

+ Nhóm tuổi hết khả lao động nặng nhọc từ 65 tuổi trở lên

- GV gọi HS lên bảng ( đánh dấu x vào trống để hồn thành bảng 48.2SGK) HS điền vào cột

- GV nhận xét , bổ sung xác nhận đáp án

Tiểu kết : Các đặc điểm biểu ba dạng tháp tuổi

Đặc điểm biểu hiện Dạng

tháp a

Dạng tháp b

Dạng tháp c

- Nước có tỉ lệ trẻ em sinh năm nhiều x x Nước có tỉ lệ tử vong người trẻ tuổi cao

( tuổi thọ trung bình thấp )

x

-Nước có tỉ lệ tăng trưởng dân số cao x x

- Nước có tỉ lệ người già nhiều x

- Dạng tháp dân số trẻ ( tháp phát triển ) x x

- Dang tháp dân số già ( tháp ổn định x

- GV yêu cầu HS tìm hiểu SGK thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi ( Trắc nghiệm Khách quan )

Hãy đánh dấu x vào  cho câu trả lời trong câu sau : Hậu tăng dân số nhanh gì?

1, Thiếu nơi 2, Thiếu lương thực

3, Thiếu trường học , bệnh viện 4, Ơ nhiễm mơi trường

5, Chặt phá rừng 6, Chậm phát triển kinh tế

7, Tắc nghẽn giao thông 8, Năng suất LĐ tăng 9, Dân Giàu nước mạnh

III Tăng dân số phát triển xã hoäi :

- HS làm việc SGK trao đổi nhóm cử đại diện trình bày kết trước lớp

- Các nhóm khác bổ sung , xác nhận đáp án

(163)

 a) 1, 2,3,4,5,8,9  b) 1,2,3,4,5,6,7  c) 1,3,5,6,7,8,9  d) 1,2,3,4,6,7,9

- Dưới HD GV , nhóm thảo luận đưa ra dáp án ( đáp án b )

- GV hỏi tiếp : Để hạn chế ảnh hưởng xấu việc tăng dân số nhanh cần phải làm ?

đại diện trả lời , nhóm khác bổ sung , xác nhận đáp án đng

Tiểu kết :

- Mỗi quốc gia cần phát triển dân số hợp lý thực pháp lệnh dân số để đảm bảo chất lượng sống cá nhân , gia đình , xã hội

- Số sinh phải phù hợp với khả ni dưỡng , chăm sóc gia đình hài hoà với phát triển kinh tế xã hội , tài nguyên , môi trường đất nước

C, Kết luận : GV cho HS đọc chậm phần tóm tắc cuối

3, Kiểm tra đánh giá : - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi làm tập SGK 4, Hướng dẫn nhà : Học ghi nhớ phần tóm tắt cuối , tìm hiểu trước 49 QUẦN XÃ SINH VẬT

Câu 1: Sở dĩ có khác quần thể người quần thể SV khác : Con người có tư , có trí thơng minh nên có khả tự điều chỉnh đặc trưng sinh thái quần thể cải tạo thiên nhiên

Câu : Tháp dân số trẻ tháp có đáy rộng số lượng trẻ em sinh năm cao.Cạnh tháp xiên nhiều đỉnh tháp nhọn ( tỉ lệ tử vong cao , tuổi thọ trung bình thấp )

Tháp dân số già tháp dân số có đáy hẹp , đỉnh không nhọn , cạnh tháp gần thẳng đứng, biểu tỉ lệ sinh tỉ lệ tử vong thấp , tuổi thọ trung bình cao

Tuần : XXVI Ngày soạn : 12/3/200 Tiết : 51 Ngày dạy : 15/3/200

BAØI 49 : QUẦN XÃ SINH VẬT I/ MỤC TIÊU

(164)

- Trình bày số dạng biến đổi thường xảy quần xã

- Trình bày số biến đổi có hại cho quần xã người gây - Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích để tiếp thu kiến thức từ hình vẽ - Rèn luyện kỹ thảo luận nhóm làm việc với SGK

- Xây dựng lòng yêu thiên nhiên ý thức bảo vệ thiên nhiên II/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- Tranh phoùng to hình 49 1-3 SGK

- Bảng phụ ( ghi nội dung bảng 49 SGK ) III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1, Kiểm tra cũ :

Câu hỏi : Tháp dân số trẻ tháp dân số già khác

Đáp án : Tháp dân số trẻ tháp có đáy rộng số lượng trẻ em sinh năm cao.Cạnh

tháp xiên nhiều đỉnh tháp nhọn ( tỉ lệ tử vong cao , tuổi thọ trung bình thấp )

Tháp dân số già tháp dân số có đáy hẹp , đỉnh khơng nhọn , cạnh tháp gần thẳng đứng, biểu tỉ lệ sinh tỉ lệ tử vong thấp , tuổi thọ trung bình cao

2, Bài : A Mở :

B Phát triển baøi :

- GV cho HS quan sát tranh phóng to H 49.1-2 đọc SGK để trả lời câu hỏi :

Theá quần xã SV ?

- GV nhận xét , bổ sung thống đáp án

I Thế quần xã sinh vật ?

- HS quan sát hình , đọc SGK , thảo luận nhóm , cử đại diện trả lời câu hỏi

- Các nhóm khác bổ sung Tiểu kết

(165)

trúc tương đối ổn định Hoạt động 2

- GV cho HS tìm hiểu SGK , trả lời câu hỏi : Những dấu hiệu đặc trưng quần xã ? - GV treo bảng phụ ( nôi dung bảng 49 SGK ) cho HS quan sát lưu ý HS số lượng thành phần loài quần xã

- GV gọi đại diện nhóm trình bày , vài nhóm khác bổ sung , thống đáp án

II Những dấu hiệu đặc trưng của quần xã :

- HS tìm hiểu SGK , quan sát nội dung bảng phụ , trao đổi nhóm để trình bày nội dung câu hỏi - Các nhóm khác nhận xét , bổ sung xác định câu trả lời

Tiểu kết :

Dấu hiệu quần xã sinh vật : Số lượng thành phần loài sinh vật :

- Số lượng loài đánh giá qua độ đa dạng , độ nhiều , độ thường gặp - Thành phần loài thể qua việc xác định loài ưu loài đặc trưng Hoạt động 3

- GV cho HS quan sát tranh phóng to H 49.3 SGK , yêu cầu HS tham khảo SGK thảo luận nhóm để làm tập SGK trang 148 ,

- GV lưu ý HS : Các nhân tố sinh thái vô sinh hữu sinh luôn ảnh hưởng tới quần xã , tạo nên thay đổi ( VD/SGK )

III Quan hệ ngoại cảnh và quần xã :

- HS quan sát tranh, làm việc SGK trao đổi nhóm cử đại diện trình bày kết trước lớp - Các nhóm khác bổ sung , xác nhận đáp án

Tiểu kết :

- Ví dụ : Sự phát triển mèo liên quan đến phát triển chuột

- Có cân sinh học quần xã Sự cân trì số lượng cá thể luôn khống chế mức độ định phù hợp với khả môi trường

C, Kết luận : GV cho HS đọc chậm phần tóm tắc cuối đọc phần em có biết

(166)

4, Hướng dẫn nhà : Học ghi nhớ phần tóm tắt cuối , tìm hiểu trước 50 HỆ SINH THÁI

Câu 1: Hãy khoanh trịn chữ đầu câu có nội dung trả lời Thế quần xã sinh vật ?

A, Quần xã tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều loài khác , sống không gian định

B, Các sinh vật quần xã có mối quan hệ gắn bó với thể thống quần xã có cấu trúc tương đối ổn định

C, Các sinh vật quần xã thích nghi với mơi trường sống chúng D, Cả A ,B C

Sự khác quần xã sinh vật với quần thể sinh vật ; - Quần xã sinh vật bao gồm nhiều quần thể sinh vật

Câu : Cân sinh học quần xã biểu số lượng cá thể sinh vật quần xã luôn khống chế mức độ định ( dao động quanh vị trí cân ) phù hợp với khả cung cấp nguồn sống môi trường

(167)

-Tuần : XXVI Ngày soạn : 14/3/200 Tiết : 52 Ngày dạy : 17/3/200

BÀI 50 : HỆ SINH THÁI I/ MỤC TIÊU

- Nêu hệsinh thái

- Phân biệt kiểu hệ sinh thái , chuổi lưới thức ăn

- Giải thích ý nghĩa biện pháp nông nghiệp việc nâng cao suất trồng

- Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích để tiếp thu kiến thức từ hình vẽ - Rèn luyện kỹ thảo luận nhóm làm việc với SGK

- Xây dựng lòng yêu thiên nhiên ý thức bảo vệ môi trường II/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- Tranh phóng to hình 50 1-2 SGK III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1, Kiểm tra cũ :

Câu hỏi : Thế quần xã sinh vật ? Quần xã SV khác với quần thể SV ? Đáp án : Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều loài khác nhau , sống không gian định Các sinh vật quần xã có mối quan hệ gắn bó với thể thống , quần xã có cấu trúc tương đối ổn định Sự khác quần xã sinh vật với quần thể sinh vật ;

- Quần xã sinh vật bao gồm nhiều quần thể sinh vật 2, Bài :

A Mở :

B Phát triển :

- GV treo tranh phóng to H 50.1 SGK , cho HS quan sát đọc SGK để tập trang150 /SGK

- GV HD HS lần lược trả lời yêu cầu tập - GV nhận xét , bổ sung thống đáp án

I Thế hệ sinh thaùi ?

(168)

150.1 SGK

- Các nhóm khác bổ sung Tiểu kết

-Thành phần vơ sinh hữu sinh có hệ sinh thái rừng : Đất , đá , rụng , mùn hữu ( vô sinh ) cỏ , gỗ , leo , hươu , hổ , chuột , rắn , bọ ngựa , muỗi ( hữu sinh )

- Lá cành mục thức ăn SV phân giải vi khuẩn , giun đất , nấm …

- Ý nghĩa rừng ĐV rừng rừng cung cấp thức ăn , nơi điều hồ khí hậu cho ĐV sinh sống …

- ĐV có ảnh hưởng tới TV : ĐV ăn TV , góp phần thụ phấn , phát tán TV , tạo phân bón cho TV

- Nếu rừng bị cháy ĐV nơi , nguốn thức ăn , nguồn nước , khí hậu khơ cạn … nhiều ĐV bị chết

- GV lưu ý : Một hệ sinh thái hoàn chỉnh bao gồm thành phần chủ yếu sau : + Các thành phần vô sinh : Đất , nước , thảm mục

+ Sinh vật sản xuất thực vật

+ Sinh vaät tiêu thụ gồm : ĐV ăn TV , ĐV ăn thịt + Sinh vật phân giải vi khuẩn , naám

- GV treo tranh phóng to H 50.2 SGK cho HS quan sát tìm hiểu SGK làm tập SGK / 152 ( mục ) , trả lời câu hỏi :

Thế chuỗi thức ăn ?

- GV treo tranh phóng to H 50.2 SGK cho HS quan sát tìm hiểu SGK làm tập SGK / 152 ( mục ) , trả lời câu hỏi :

Thế lưới thức ăn ?

II Chuỗi thức lưới thức ăn : 1 Thế chuổi thức ăn

- HS tìm hiểu SGK, quan sát tranh , làm tập theo nhóm để trả lời nội dung câu hỏi

(169)

tranh , làm tập theo nhóm để trả lời nội dung câu hỏi

Tiểu kết : 1, Chuỗi thức ăn :

- Cây cỏ  chuột  rắn ; Sâu  Bọ ngựa  rắn ; Cây cỏ  Sâu  Bọ ngựa

- Trong chuỗi thức ăn loài sinh vật mắt xích , vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích phía trước vừa sinh vật bị mắt xích phía sau tiêu thụ

2, Lưới thức ăn :

- Sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ăn sau + Cây gỗ  Sâu ăn  Bọ ngựa ( Chuột – Cầy )

+ Cây cỏ  Sâu ăn  Bọ ngựa (Chuột – Cầy ) - Các thành phần hệ sinh thái :

+ Sinh vật sản xuất : Cây gỗ , cỏ

+ Sinh vật tiêu thụ cấp : Sâu ăn , chuột , hươu + Sinh vật tiêu thụ cấp : Bọ ngựa , cầy , rắn + Sinh vật tiêu thụ cấp : Rắn đại bàng , hổ

+ sinh vật phân giải : Vi sinh vật , nấm , địa y , giun đất

C, Kết luận : GV cho HS đọc chậm phần tóm tắc cuối phần em có biết

3, Kiểm tra đánh giá : - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi làm tập SGK 4, Hướng dẫn nhà : Học ghi nhớ phần tóm tắt cuối , tìm hiểu trước 51 THỰC HAØNH HỆ SINH THÁI

Gợi ý trả lời số câu hỏi tập SGK Câu : Vẽ sơ đồ lưới thức ăn

-Cây cỏ  bọ rùa ( Châu chấu )  Ếch nhái  rắn -Cây cỏ  Châu chấu  Gà  Cáo

(170)

(171)

-Tuần : XXVII Ngày soạn : 19/3/200 Tiết : 53 Ngày dạy : 22/3/200

KIỂM TRA TIẾT I MỤC TIEÂU :

- Đánh giá chất lượng học tập HS thông qua kiểm tra - Hệ thống củng cố lại kiến thức

- Rèn kỹ lamg kiểm tra trắc nghiệm - Giáo dục HS ý thức tự giác làm kiểm tra II CHUẨN BỊ :

1, Phương tiện thiệt bị cần thiết : Đề đáp án Phương pháp : Kiểm tra viết + trắc nghiệm giấy III TIẾN HAØNH :

1, Ổn định lớp : 2, Kiểm tra : A ĐỀ BAØI :

Câu : Hãy chọn từ điền vào chỗ trống cho phù hợp ( 2,5 điểm )

a, Quần thể sinh vật tập hợp thể sinh sống thời điểm định Những cá thể quần thể có khả nhờ mà quần thể có khả tạo nên hệ Quần thể tổ chức sinh vật mức độ cao đặc trưng tổ chức mà cá thể

b, Số lượng cá thể quần thể biến động theo mùa, theo năm , phụ thuộc vào

Câu : Hãy xếo ví dụ vào mối quan hệ khác loài học ( điểm ) a, Trùng roi Tychomonas sống ruột mối giúp tiêu hố Xenlulơ

b, Cây nắp ấm bắt côn trùng c, Mèo bắt chuột

d, Ví khuẩn sống bám nốt sần rễ đậu e, Dê bò đồng cỏ

(172)

h, cánh đồng lúa , cỏ dại phát triển suất lúa giảm i, Cá ép sống bám vào rùa biển nhờ đưa xa

j , Rận ve sống bám da trâu bò k, Sâu bọ sống nhờ tổ kiến

Câu : Hệ sinh thái ? cho ví dụ phân tích ( điểm )

Câu : Sắp xếp thông tin cột A với cột B cho phù hợp ghi kết vào cột C bảng sau : ( 1,5 điểm )

Các số (A) Thể ( B ) Ghi kết (C

) Đa dạng

2 Độ nhiều Độ thường gặp

a, Tỷ lệ % số địa điểm bắt gặp loài tổng số địa điểm quan sát

b, Mức độ phong phú số lượng loài quần xã

c, Mật độ cá thể loài quần xã d, Lồi có vai trị quan trọng quần xã

1, 2, 3,

B, ĐÁP ÁN

Câu : ( 2,5 điểm ) Lần lượt điền theo thứ tự sau : ( ý 0,5 điểm )

a, Cùng loài – khoảng không gian định – giao phối – sinh sản – cá thể – khơng có b, nguồn thức ăn – nơi

Caâu : ( điểm )

- Cộng sinh : a , d ( 0,5 điểm ) ; - Hội sinh : i , k ( 0.5 điểm ) ; Ký sinh : j , g ( 0.5 điểm ) - Cạnh tranh : h , e ( 0.5 điểm ) ; SV ăn SV : b , c ( 0.5 điểm ) Nêu đước mối quan hệ

( 0.5 điểm ) Câu : ( điểm )

- Nêu khái niệm : ( diểm )

- Nêu ví dụ : - Thành phần không sống ( 0.5 điểm ) - Thành phần sống : SV sản xuất ( 0.5 điểm )

(173)

3, Thu : Nhận xét kiểm tra 4, Hướng dẫn học nhà :

- Ôn lại chương I , II

- Chuẩn bị sau thực hành theo yêu cầu SGK

(174)

Tuần : XXVII Ngày soạn : 21/3/200 Tiết : 54 Ngày dạy : 24/3/200

BAØI 51 : THỰC HAØNH HỆ SINH THÁI I/ MỤC TIÊU

- Hoïc xong , HS có :

- Nhận biết thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn

- Giải thích ý nghĩa biện pháp nơng nghiệp việc nâng cao suất trồng

- Xây dựng tinh thần ý thức bảo trách nhiệm hoạt động - Hun đúc lòng yêu thiên nhiên ý thức bảo vệ mơi trường

- Dao , dụng cụ đào đất , vợt bắt trùng - Tíu nilon thu nhận mẫu sinh vật

- Kính lúp , giấy bút chì III/ TIẾN TRÌNH DẠY HOÏC

1, Kiểm tra cũ : Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh 2, Bài :

- GV hướng dẫn HS quan sát , cách thu thập mẫu vật I , HỆ SINH THÁI :

- Chon môi trường vùng có thành phần SV phong phú

VD : Như khu sườn đồi có rậm rạp , đầm lầy , hồ , cánh đồng trồng nhiều loại , khu vườn

- Điều tra thành phần hệ sinh thái để điền vào bảng theo mẫu ( tuỳ theo môi trường quan sát để điền vào bảng cho hợp lý

Các nhân tố vô sinh Các nhân tố hữu sinh - Những nhân tố tự nhiên : Đất , đá , cát ,

sỏi , độ dốc

- Những nhân tố hoạt động

(175)

người tạo nên : Thác nước nhân tạo , ao , mái che nắng

- Do người ( chăn nuôi , trồng trọt ) Cây trồng ( chuối , dứa , mít )

Vật nuôi : ( Cá , gà , vịt )

II/ XÁC ĐỊNH THAØNH PHẦN SINH VẬT TRONG KHU VỰC QUAN SÁT - Thực vật : ( quan sát tìm hiểu theo yêu cầu để diền vào bảng theo mẫu ) Lồi có nhiều cá

thể

Lồi có nhiều cá thể

Lồi có cá thể Lồi

Tên

lồi :

Tên

lồi :

Tên

lồi :

Tên

lồi : - Động vật :

Lồi có nhiều cá thể

Lồi có cá thể Lồi

Tên

lồi :

Tên

lồi :

Tên

lồi :

Tên

lồi : - Yêu cầu HS quan sát đếm ghi tên loài , quan sát thu thập mẫu vật ( ý thu thập cách )

C, Kết luận : GV nhận xét hướng dẫn HS hoàn thành thu hoạch ( theo mẫu hướng dẫn )

3, Kiểm tra đánh giá : - Môi trường quan sát thuộc hệ sinh thái ?

- Những SV đặc trưng hệ sinh thái mà em quan sát thu thập

4, Hướng dẫn nhà : - xử lý mẫu vật thu thập

- Đọc kỹ phần thực hành sau

(176)

(177)

-Tuần : XXVIII Ngày soạn : 26/3/200 Tiết : 55 Ngày dạy : 29/3/200

BAØI 52 : THỰC HAØNH HỆ SINH THÁI ( tt ) I/ MỤC TIÊU

- HS tiếp tục nhận biết Chuỗi thức ăn hệ sinh thái - Rèn luyện kỹ quan sát , thu thập mẫu vật

- Rèn luyện kỹ thảo luận nhóm làm việc với SGK - Giáo dục HS ý thức tổ chức kỷ luật giừo thực hành II/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC :

- Tranh ảnh loài sinh vật hệ sinh thái - Sơ đồ lưới thức ăn

III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1, Kiểm tra cũ :

- Kiểm tra hoàn thành phần thực hành tiết trước - Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh tiết học

2, Bài : Thực hành hệ sinh thái ( ) III / CHUỖI THỨC ĂN :

- GV nêu câu hỏi để HS ôn lại kiến thức học sinh học sinh học từ kết hợp với kiến thức thực tế để điền hoàn thành bảng 51.4 SGK

- HS quan sát trao đổi nhóm để thống nội dung cần điền vào bảng 51.4 SGK (theo mẫu)

Sinh vật sản xuất

Tên lồi Mơi trường sống

Động vật ăn thực vật

Tên loài Thức ăn loài

Động vật ăn thịt

Động vật ăn thịt ( động vật ăn động vật ghi )

(178)

- Nấm ? - Giun đất ?

Môi trường sống

* GV yêu cầu HS dựa vào bảng điền vẽ thành sơ đồ chuỗi thức ăn HS dựa vào bảng điền , trao đổi nhóm để vẽ sơ đồ đơn giản chuỗi thức ăn Quan hệ hai mắc xích chuỗi thức ăn thể mũi tên

C, Kết luận : GV nhận xét hướng dẫn HS hoàn thành thu hoạch nội dung sau :

- Nêu sinh vật chủ yếu có hệ sinh thái quan sát mơi trường sống chúng - Vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn , rõ sinh vật sản xuất , động vật ăn thực vật , động vật ăn thịt , sinh vật phân giải

(179)

Tuần : XXVIII Ngày soạn : 28/3/200 Tiết : 56 Ngày dạy : 31/3/200

CHƯƠNG III : CON NGƯỜI – DÂN SỐ VAØ MƠI TRƯỜNG BÀI 53 : TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI ĐỐI VỚI MÔI TRƯỜNG I/ MỤC TIÊU

- Thấy hoạt động người làm thay đổi thiên nhiên - Trên sở , ý thức trách nhiệm bảo vệ mơi trường

- Tranh phóng to hình 53 1-3 SGK

- Bảng phụ ( ghi nội dung bảng 53.1 SGK ) III/ TIẾN TRÌNH DẠY HOÏC

1, Kiểm tra cũ : 2, Bài :

A Mở :

B Phát triển :

- GV treo tranh phóng to H 53.1-3 , cho HS quan sát đọc SGK để trả lời câu hỏi :

Con người tavs động vào môi trường qua thời kỳ phát triển xã hội ?

- GV lưu ý HS : cần nắm vững tác động hậu thời kỳ : Thời kỳ nguyên thuỷ , xã hội nông nghiệp , xã hội công nghiệp

I Tác động người tới môi trường qua thời kỳ phát triển của xã hội ?

- HS quan sát hình , đọc SGK , thảo luận nhóm , cử đại diện trả lời câu hỏi

- Caùc nhóm khác bổ sung

Tiểu kết

(180)

- Xã hội nông nghiệp : Con người biết trồng trọt , chăn nuôi , chặt phá rừng lấy đất ở , canh tác chăn thả gia súc , làm thay đổi đất nước tầng mặt

Những hoạt động tích luỹ nhiều giống vật ni , trồng hình thành hệ sinh thái trồng trọt

- Xã hội công nghiệp : Con người sản xuất máy móc , tác động mạnh mẽ vào môi trường sống : Tạo nhiều vùng trồng trọt lớn , phá nhiều diện tích rừng

Đơ thị hố ngày tăng nhanh lấy nhiều vùng đất tự nhiên đất trồng trọt làm môi trường suy giảm Tuy nhiên , hoạt động người góp phần cải tạo mơi trường , hạn chế dịch bệnh

- GV u cầu HS tìm hiểu SGK , hồn thành bảng 53.1 SGK

- GV nhận xét treo bảng phụ ( nội dung bảng 53.1 SGK ) để khẳng định phương án trả lời - GV nêu câu hỏi : Hoạt động chặt phá rừng bừa bãi gây cháy rừng để dẫn đến hậu gì ?

- Dựa vào nhận xét HS , GV giáo dục ý thức bảo vệ rừng môi trường

II Tác động người đến môi trường tự nhiên :

- HS tìm hiểu SGK , hồn thành bảng 51.1 theo nhóm , cử đại diện báo cáo kết

- Các nhóm khác nhận xét , bổ sung xác định câu trả lời - HS độc lập suy nghỉ nêu hậu việc chặt phá rừng gây cháy rừng

Tiểu kết : Những hoạt động người tác động tới môi trường tự nhiên (bảng

53.1)

Hoạt động người Ghi kết Hậu phá huỷ môi trường tự nhiên

1, Hái lượm 1.a a, Mất nhiều loài sinh vật

2, Săn bắt ĐV hoang dã a, h b, Mất nơi sinh vật 3, Đốt rừng lấy đất trồng

troït

(181)

4, Chăn thả gia súc 4, a, b, c, g, h d, Ơ nhiễm mơi trường 5, Khai thác khống sản a, b, c, d , e, g, h e, Cháy rừng

6, Phát triển nhiều khu dân cư

6 a, b, c, d , g , h g, Hạn hán

7 Chiến tranh a, b , d , e, g , h H, Mất cân sinh thaùi

- Hậu việc hoạt động chặt phá rừng bừa bãi gây cháy rừng : Gây xói mịn đất, lũ lụt ( lũ quét ) , làm giảm lượng nước ngầm , giảm lượng mưa , khí hậu thay đổi , giảm đa dạng sinh học cần sinh thái

- GV yêu cầu HS tham khảo SGK kết hợp với hiểu biết thực tế để trả lời câu hỏi mục III SGK

? Để bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên , người có biện pháp ?

? Hãy nêu biện pháp bảo vệ môi trường tự nhiên khác mà em biết ?

III Vai trò người việc bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên :

- HS làm việc SGK , tự liên hệ thực tế trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

- Các HS khác bổ sung , xác nhận đáp án

Tiểu kết :

- Các biện pháp bảo vệ cải tạo môi trường : + Hạn chế phát triển dân số nhanh

+ Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên + Bảo vệ loài sinh vật

+ Phục hồi trồng rừng

+ Kiểm soát giảm thiểu nguồn chất thải gây ô nhiễm

+ Hoạt động khoa học người góp phần cải tạo nhiều giống trồng , vật ni có suất cao

- Những biện pháp bảo vệ môi trường thường thấy :

+ Trồng gây rừng , bảo vệ nguồn nước , cải tạo đất bạc màu , không săn bắn chim – thú rừng bừa bãi

(182)

3, Kiểm tra đánh giá : - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi làm tập SGK 4, Hướng dẫn nhà : Học ghi nhớ phần tóm tắt cuối , tìm hiểu trước 54 Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG

Câu 1: Nguyên nhân dẫn tới suy thối mơi trường hoạt động người : Săn bắt ĐV hoang dã , đốt rừng lấy đất trồng trọt , chăn thả gia súc , khai thác khoáng sản , phát triển nhiều khu dân cư , chiến tranh

Câu : GV cho HS tự lực hoàn thành bảng 53 SGK thảo luận lớp , sau khảng định đáp án

-Hoạt động 2

- GV yêu cầu HS tìm hiểu SGK , hoàn thành bảng 53.1 SGK

- GV gọi đại diện nhóm trình bày , vài nhóm khác bổ sung , thống đáp án - GV nhận xét treo bảng phụ ( nội dung bảng 53.1 SGK ) để khẳng định phương án trả lời

- GV nêu câu hỏi : Hoạt động chặt phá rừng bừa bãi gây cháy rừng để dẫn đến những hậu ?

- Dựa vào nhận xét HS , GV giáo dục ý thức bảo vệ rừng môi trường

Tiểu kết : Những hoạt động người

tác động tới môi trường tự nhiên (bảng 53.1)II Tác động người đến môi trường tự nhiên :

Hoạt động người Ghi kết

1, Hái lượm 1.a

2, Săn bắt ĐV hoang dã a, h 3, Đốt rừng lấy đất trồng

troït

(183)

4, Chăn thả gia súc 4, a, b, c, g, h 5, Khai thác khoáng sản a, b, c, d , e, g, h 6, Phát triển nhiều khu dân

cö

6 a, b, c, d , g , h

7 Chiến tranh a, b , d , e, g , h - Hậu việc hoạt động chặt phá rừng bừa bãi gây cháy rừng : Gây xói mịn đất, lũ lụt ( lũ quét ) , làm giảm lượng nước ngầm , giảm lượng mưa , khí hậu thay đổi , giảm đa dạng sinh học cần sinh thái - HS tìm hiểu SGK , hồn thành bảng 51.1 theo nhóm , cử đại diện báo cáo kết

- Các nhóm khác nhận xét , bổ sung xác định câu trả lời

- HS độc lập suy nghỉ nêu hậu việc chặt phá rừng gây cháy rừng

- GV yêu cầu HS tham khảo SGK kết hợp với hiểu biết thực tế để trả lời câu hỏi mục III SGK

? Để bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên , người có biện pháp ? ? Hãy nêu biện pháp bảo vệ môi trường tự nhiên khác mà em biết ?

- GV nhận xét , bổ sung đến kết luận chung Tiểu kết : III Vai trò người việc bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên :

- Các biện pháp bảo vệ cải tạo môi trường :

+ Hạn chế phát triển dân số nhanh + Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên + Bảo vệ loài sinh vật

(184)

+ Kiểm soát giảm thiểu nguồn chất thải gây ô nhiễm

+ Hoạt động khoa học người góp phần cải tạo nhiều giống trồng , vật ni có suất cao

- Những biện pháp bảo vệ môi trường thường thấy :

+ Trồng gây rừng , bảo vệ nguồn nước , cải tạo đất bạc màu , không săn bắn chim – thú rừng bừa bãi

- HS làm việc SGK , tự liên hệ thực tế trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

- Các HS khác bổ sung , xác nhận đáp án

3, Kiểm tra đánh giá : - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi làm tập SGK 4, Hướng dẫn nhà : Học ghi nhớ phần tóm tắt cuối , tìm hiểu trước 54 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG

Câu 1: Nguyên nhân dẫn tới suy thoái môi trường hoạt động người : Săn bắt ĐV hoang dã , đốt rừng lấy đất trồng trọt , chăn thả gia súc , khai thác khoáng sản , phát triển nhiều khu dân cư , chiến tranh

Câu : GV cho HS tự lực hoàn thành bảng 53 SGK thảo luận lớp , sau khảng định đáp án

(185)

-Tuần : XXIX Ngày soạn : 2/4/200 Tiết : 57 Ngày dạy : 5/4/200

BÀI 54 : Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG I/ MỤC TIÊU

- Tình bày nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường - Nêu hiệu việc phát triển bền vững

- Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích so sánh để tiếp thu kiến thức từ kênh hình

- Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm làm việc với SGK - Có ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường

- Tranh phóng to hình 54 1- SGK

- Bảng phụ ( ghi nội dung bảng 54.1-2 SGK ) III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1, Kiểm tra cũ : Câu SGK

Trả lời : Nguyên nhân dẫn tới suy thối mơi trường hoạt động người : Săn bắt ĐV hoang dã , đốt rừng lấy đất trồng trọt , chăn thả gia súc , khai thác khoáng sản , phát triển nhiều khu dân cư , chiến tranh

2, Bài : A Mở :

B Phaùt triển :

- GV cho HS đọc SGK để trả lời câu hỏi : Thế ô nhiễm môi trường ?

- GV lưu ý HS : Sự ô nhiễm môi trường chủ yếu người gây số hoạt động tự nhiên ( thiên tai m núi lửa )

I Ô nhiễm mơi trường ? - HS đọc SGK , thảo luận nhóm , cử đại diện trả lời câu hỏi - Các nhóm khác bổ sung thống đáp án chung

(186)

- Ô nhiễm môi trường tượng môi trường tự nhiên bị bẩn , đồng thời tính chất vật lý hố học , sinh học mơi trường bị thay đổi , gây tác hại đến đời sống người sinh vật khác

- GV cho HS quan sát tranh phóng to H 54.1 SGK yêu cầu HS tìm hiểu SGK , độc lập điền hồn thành bảng 54.1 SGK

- GV gọi HS trình bày , cho vài HS khác bổ sung , thống đáp án

- GV nhận xét treo bảng phụ ( nội dung bảng 54.1 SGK ) để khẳng định phương án trả lời - GVcho HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi : Những hoạt động đốt cháy nhiên liệu gia đình em và hàng xóm gây nhiễm khơng khí ? - Dưới HD GV, đàm thoại HS phải nêu lên :

- GV yêu càu HS quan sát tranh phóng to H 54.2 SGK tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi sau : - Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học thường tích tụ mơi trường ?

- Hậu mô tả đường phát tán loại hố chất đó

- GV lưu ý HS : Hoá chất bảo vệ thực vật gồm thuốc trừ sâu , thuốc diệt nấm gây bệnh , sử dụng thuốc để tăng suất trồng , gây bất lợi cho toàn hệ sinh thái

- GV treo tranh phóng to H 54.3-4 SGK cho HS quan sát yêu em đọc SGK để trả lời câu hỏi sau :

Nguyên nhân tác hại ô nhiễm chất phóng xạ

II Các tác nhận chủ yếu gây ô nhiễm :

1, Ơnhiễm chất khí thải từ hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt

- GV cho HS quan sát tranh phóng to H 54.1 SGK yêu cầu em tìm hiểu SGK , độc lập điền hoàn thành bảng 54.1 - Các HS khác nhận xét , bổ sung xác định câu trả lời

2, Ơ nhiễm hố chất bảo vệ thực vật chất hoá học

- HS quan sát tranh , tìm hiểu SGK , thảo luận nhóm để thống đáp án Đại diện vài nhóm trình bày kết thảo luận trước lớp , nhóm khác bổ sung , HD GV em phải nêu lên :

3, Ô nhiễm phóng xạ

(187)

là gì?

-Trong đàm thoại HD GV em phải nêu lên :

- GV cho HS tìm hiểu SGK để thực lệnh (▼) SGK

GV gọi HS lên bảng điền hoàn thành bảng 54.2 SGK , em khác bổ sung

- GV nhận xét, chốt lại treo bảng phụ công bố đáp án

- GV cho HS quan sát tranh H 54.5 SGK đọc SGK để trả lời câu hỏi :

- Nguyên nhân bệnh giun sán ? - Các cách phịng chống bệnh sốt rét ? - Nguyên nhân dẫn tới bệnh tả , lị ?

khác bổ sung xác nhận đáp án

4, Ô nhiễm chất thải raén :

- HS đọc làm việc với SGK tự hồn thành bảng 54.2 SGK

5,Ô nhiệm vi sinh vật gây bệnh :

- HS quan sát tranh , đọc SGK thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi Dưới HD GV đàm thoại em phải nêu lên :

Tiểu kết : 1, Ônhiễm chất khí thải từ hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt

Các nguyên nhân gây ô nhiễm không khí (bảng 54.1)

Hoạt động Nhiên liệu bị đốt cháy

1, Giao thông vận tải - Ô tô

- Xe gắn máy : - Tàu hoả

- Xăng dầu - Than đá 2, Sản xuất công nhiệp :

- Máy cày , máy bừa - Máy gặt

- Than đá - Xăng dầu 3, Sinh hoạt :

- Đun nấu

- Chế biến thực phẩm

- Than củi, gỗ , khí đốt - Các chất thải , bã lên men

- Nói chung Việt nam , người ta thường đun nấu nhiên liệu gây nhiễm khơng khí : rơm , củi , than , dầu khí đốt ( chất thường gây ô nhiễm không khí CO , CO

(188)

phóng xạ, tiếng ồn )

2, Ơ nhiễm hoá chất bảo vệ thực vật chất hoá học

- Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hố học thường tích tụ hồ , ao , sông , đất , đại dương phát tán trongkhơng khí , bám ngấm vào cơ thể sinh vật

- Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học theo mưa thấm xuống đất làm ô nhiễm nguồn nước ngầm chảy xuống ao , hồ đại dương ( phần hoà tan nước , bốc vào khơng khí ) Các chất độc khơng khí theo mưa đí khắp nơi mặt đất

3, Ô nhiễm chất phóng xạ

- Ngun nhân gây nhiễm phóng xạ chủ yếu chất thải công trường khai thác chất phóng xạ , nhà máy điện nguyên tử thử vũ khí hạt nhân

- Tác hại nhiễm phóng xạ chất phóng xạ có khả gây đột biến người sinh vật ( gây bệnh di truyền ung thư )

4, Ô nhiễm chất thải rắn :

Các chất thải rắn gây ô nhiểm

Tên chất thải Hoạt động thải chất thải Giấy vụn

Rác thải Túi nilon Hồ vữa

Bông băng ý tế

Sinh hoạt , sản xuất công nghiệp

Sinh hoạt , sản xuất nông , công nghiệp Sinh hoạt , rác thải công nghiệp

Xây dựng công sở , nhà cửa Bệnh viện

5, Ô nhiệm vi sinh vật gây beänh :

- Nguyên nhân bệnh giun sán ăn thức ăn khơng nấu chín , khơng rửa có mang mầm bệnh trứng giun, ấu trùng sán

- Cách phóng chống bệnh sốt rét tiêu diệt muỗi mang ký sinh trùng sốt rét bằng nhiều cách ( diệt bọ gậy , giữ cho nơi thoáng đãng sẽ, gữi vệ sinh nguồn nước để muỗi khơng có nơi đẻ trứng , ngủ phải mắt )

(189)

3, Kiểm tra đánh giá : - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi làm tập SGK 4, Hướng dẫn nhà : Học ghi nhớ phần tóm tắt cuối , tìm hiểu trước 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG ( tt )

Gợi ý trả lời số câu hỏi tập SGK Câu 2: Tác hại ô nhiễm môi trường :

- Gây hại cho người sinh vật khác - Tạo điều kiện cho vi sinh vật gây bệnh phát triển

- Làm suy thối hệ sinh thái , mơi trường sống sinh vật - Chất phóng xạ gây đột biến gen sinh bệnh di truyền Câu : HS tự nêu ví dụ , GV nhận xét xác nhận sai

Câu : Nguyên nhân việc ngộ độc thuốc bảo vệ thực vật sau ăn rau , người trồng rau , sử dụng thuốc bảo vệ thực vật không cách Chẳng hạn, dùng sai thuốc , thuốc không đảm bảo chất lượng , dùng liều lượng không tuân thủ quy định thời gian sau thu hoạch

-Tuần : XXIX Ngày soạn : 4/4/200 Tiết : 58 Ngày dạy : 7/4/200

BAØI 55 : Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG ( tt ) I/ MỤC TIÊU

- Tình bày nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường - Thấy hiệu việc phát triển bền vững

- Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích so sánh để tiếp thu kiến thức từ hình vẽ

- Nâng cao ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường II/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- Tranh phoùng to hình 55 1-4 SGK

(190)

III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1, Kiểm tra cũ : Caâu SGK

Trả lời : Tác hại ô nhiễm môi trường :

- Gây hại cho người sinh vật khác - Tạo điều kiện cho vi sinh vật gây bệnh phát triển

- Làm suy thoái hệ sinh thái , môi trường sống sinh vật - Chất phóng xạ gây đột biến gen sinh bệnh di truyền

2, Bài : A Mở :

B Phát triển :

- GV treo tranh phóng to H 55.1-4 SGK , HS tự dựa vào hiểu biết thân để trả lời câu hỏi :

- Các phương pháp hạn chế ô nhiễm môi trường là gì ?

- GV nhận xét , bổ sung thống đáp án - Tiếp GV yêu cầu HS thực lệnh ( ▼ ) SGk Từng HS độc lập hoàn thành bảng 55 SGK

- GV gọi vài HS lên bảng điền hoàn thành bảng 55SGK GV theo dõi bổ sung xác nhận đáp án

III Hạn chế ô nhiễm môi trường - HS quan sát tranh , thảo luận nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận trước lớp

- Các nhóm khác bổ sung thống đáp án chung

- GV cho HS độc lập suy nghỉ điền hoàn thành bảng 55SGK , em khác bổ nhận xét bổ sung

Tiểu kết

- Các biện pháp hạn chế ô nhiễm không khí :

+ Có quy hoạch tốt hợp lý xây dựng khu công nghiệp , khu dân cư cần có các biện pháp tránh ô nhiễm cho khu dân cư

(191)

phát triển công nghệ để sử dụng nhiên liệu khơng gây khói bụi - Các biện pháp hạn chế ô nhiễm nguồn nước :

+ Xây dựng hệ thống cấp thải nước đô thị , khu công nghiệp để nguồn nước thải không làm ô nhiễm nguồn nước

+ Xây dựng hệ thống xử lý nước thải, hạn chế thải chất độc hại nguồn nước

- Hạn chế ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật : + Hạn chế sử dụng thuốc bảo vệ thực vật

+ Tăng cường biện pháp học , sinh học để tiêu diệt sâu hại - Các biện pháp hạn chế chất thải rắn :

+ Cần ý phát triển biện pháp tái sử dụng chất thải rắn làm nguyên liệu sản xuất

Các biện pháp hạn chế ô nhiễm ( Bảng 55SGK )

Tác dụng hạn chế Ghi kết quả Biện pháp hạn chế

1, Ô nhiễm không khí

1,a,b,d,e,g,I,k,l,m a, Lắp đặc thiết bị lọc khí cho nhà máy

b, Sử dụng nhiều lượng không sinh khí thải ( lượng gió , mặt trời )

c, Tạo bể lắng lọc nước thải d, Xây dựng nước máy xử lý rác e, Chôn lấp đốt cháy rác cách khoa học

g, Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học để dự báo tìm biện pháp phịng tránh

h, Xay dựng thêm nhà máy tái chế chất thải thành nguyên liệu đồ dùng i, Xây dựng công viên xanh , trồng

k, Giáo dục để nâng cao ý thức cho 2, Ô nhiễm nguồn

nước

2, c, d,e,g,i,k,l,m

3, Ơ nhiễm thuốc bảo vệ thực vật, hố chất

3, g,k,l,n

4, Ô nhiễm chất thải rắn

4, e,g,h,k,i,m

(192)

tác nhân sinh học người nhiễm cách phịng chống l, Xây dựng nơi quản lý chặt chẽ chất gây nguy hiểm cao

m, Kết hợp ủ phân động vật trước sử dụng để sản xuất khí sinh học

n, Sản xuất lương thực thực phẩm an tồn

7, Ơ nhiễm từ hoạt động tự nhiên, thiên tai

7, g, k

C, Kết luận : GV cho HS đọc chậm phần tóm tắc cuối đẻ nêu lên hậu ô nhiem môi trường , biện pháp trách nhiệm người việc bảo bvệ môi trường

3, Kiểm tra đánh giá : - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi làm tập SGK 4, Hướng dẫn nhà : Học ghi nhớ phần tóm tắt cuối , tìm hiểu trước 56 Thực hành : TÌM HIỂU TÌNH HÌNH MƠI TRƯỜNG ĐỊA PHƯƠNG

(193)

Tuần : XXX Ngày soạn : 9/4/200 Tiết : 59 Ngày dạy :12/4/200

BÀI 56 : THỰC HÀNH

TÌM HIỂU TÌNH HÌNH MÔI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG I/ MỤC TIÊU

- Học xong , HS phải :

- Nêu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương - Có khả đề xuất biện pháp khắc phục

- Nâng cao nhận thức việc chống ô nhiễm môi trường

- Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích so sánh thảo luận để tiếp thu kiến thức II/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- Giấy bút

- Các phiếu học tập ( có nội dung bảng 56.1-2 SGK ) HS kẻ sẵn trước nhà vào giấy A

4 để tiện ghi chép kết điều tra III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

I , ĐIỀU TRA TÌNH HÌNH Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG :

-GV cho HS điều tra tình hình nhiễm nơi sản xuất , quanh nơi , chuồng trại chăn nuôi , kho cất giữ thuốc bảo vệ thực vật

- GV theo dõi hướng dẫn HS điều tra cách chia làm nhiều nhóm nhỏ , hoạt động theo nhóm với yêu cầu sau :

+ Cần xác định thành phần hệ sinh thái nơi điều tra ( yếu tố vô sinh , hữu sinh ) mối quan hệ môi trường với người

+Từng HS độc lập điều tra tình hình nhiễm , trao đổi nhóm để thống nội dung ghi vào phiếu học tập

- Dưới hướng dẫn giáo viên HS thảo luận xác định nội dung ghi vào phiếu học theo mẫu sau :

(194)

sống sống trường

KẾT QUẢ ĐIỀU TRA TÌNH HÌNH VÀ MỨC ĐỘ GÂY Ơ NHIỄM Các hình thức

nhiễm

Mức độ nhiễm ( ít, nhiều,

nhiễm)

Nguyên nhân gây ô nhiễm

Đề xuất biện pháp khắc phục

C, Kết luận : - GV tổ chức cho HS quan sát thảo luận theo nhóm , giúp HS đánh giá tình hình nhiễm , xác định nguyên nhân gây ô nhiễm Chú ý tới nguyên nhân người gây nên Giáo dục HS ý thức bảo vệ môi trường

3, Kiểm tra đánh giá : - Kiểm tra phần ghi chép HS - HS nhóm báo cáo kết

4, Hướng dẫn nhà : - Hoàn chỉnh hai mẫu điều tra

- Đọc kỹ chuẩn bị cho thực hành : ĐIỀU TRA TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI TỚI MÔI TRƯỜNG

(195)

-Tuần : XXX Ngày soạn : 11/4/200 Tiết : 60 Ngày dạy : 14/4/200

BÀI 57 : THỰC HÀNH

TÌM HIỂU TÌNH HÌNH MÔI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG ( tt ) I/ MỤC TIÊU

- Học xong , HS phaûi :

- Nắm tác động người tới môi trường - Có khả đề xuất biện pháp khắc phục

- Nâng cao nhận thức việc chống ô nhiễm môi trường

- Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích so sánh thảo luận để tiếp thu kiến thức II/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- Giấy bút

- Các phiếu học tập ( có nội dung bảng 56.3 SGK ) HS kẻ sẵn trước nhà vào giấy A

4 để tiện ghi chép kết điều tra III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

II , ĐIỀU TRA TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI TỚI MÔI TRƯỜNG :

-GV chọn đưa HS đến môi trường bị người tác động làm thay đổi nhiều : + Một khu rừng bị chặt phá hay bị đốt cháy

+ Một khu đất hoan cải tạo thành khu sinh thái VAC đầm ( hồ ) bị sang lấp

- Dưới hướng dẫn giáo viên , HS thực theo bước :

+ Điều tra thành phần hệ sinh thái khu vực thức hành ( cách làm mục I ) + Điều tra tình hình mơi trường trước có tác động mạnh người ( vấn , quan sát khu vực gần kề chưa bị tác động )

+ Phân tích trạng mơi trường đốn biến đổi mơi trường thời gian tới

(196)

KẾT QUẢ ĐIỀU TRA TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI TỚI MÔI TRƯỜNG Các thành phần

của hệ sinh thái

Xu hướng biến đổi hệ sinh thái

thời gian tới

Hoạt động người gây

nên biến đổi

Đề xuất biện pháp khắc phục , bảo vệ

C, Kết luận : - Các nhóm báo cáo kết vấn

- Thảo luận để điền vào bảng 56.3 đề xuất biến pháp khắc phục 3, Kiểm tra đánh giá : - HS viết thu hoạch theo mẫu 56.3 SGK

4, Hướng dẫn nhà : - Hoàn bảng thu hoạch bảng thực hành - Đọc tìm hiểu : Chương IV – Bài 58 SỬ DỤNG HỢP LÝ TAØI NGUYÊN THIÊN NHIÊN

(197)

-Tuần : XXXI Ngày soạn : 16/4/200 Tiết : 61 Ngày dạy : 19/4/200

CHƯƠNG IV : BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG

BÀI 58 : SỬ DỤNG HỢP LÝ TAØI NGUYÊN THIÊN NHIÊN I/ MỤC TIÊU

- Phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên

- Tình bày tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên

- Tranh phóng to hình 58 1-2 SGK

- Bảng phụ ( ghi nội dung bảng 58.1-3 SGK ) III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1, Kiểm tra cũ : 2, Bài :

A Mở :

B Phát triển : GV thông báo : Tài nguyên thiên nhiên nguồn vật chất sơ khai

hình thành tồn thiên nhiên mà người sử dụng cho sống Tài nguyên thiên nhiên vô tận , cách sử dụng hợp lí , nguồn tài nguyên thiên nhiên bị cạn kiệt nhanh chóng

- GV cho HS đọc SGK, trao đổi nhóm , hồn thành phiếu học tập (có nội dung bảng 58.1 SGK ) - Một HS ( GV gọi ) lên bảng điền hoàn thành bảng 58.1SGK , em khác bổ sung

- GV nhận xét,đánh giá treo bảng phụ công bố đáp án

- GV lưu ý HS : Tài nguyên lượng vĩnh cửu nghiên cứu sử dụng ngày nhiều ,

I Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu ?

- HS thực yêu cầu GV, cử đại diện trình bày kết thảo luận nhóm

(198)

thay dần dạng lượng ngày bị cạn kiệt hạn chế tình trạng nhiễm mơi trường

- GV nêu câu hỏi:

Hãy nêu tên dạng tài ngun khơng có khả tái sinh nước ta

- Theo em tài nguyên rừng dạng tài ngun khơng tái sinh hay tái sinh? sao?

- HS thảo luận nhóm để xây dựng đáp án đàm thoại ướng dẫn GV em phải nêu lên

Tieåu kết : Các dạng tài nguyên thiên nhiên

Dạng tài nguyên Ghi kết Các tài nguyên

1, Tài nguyên tái sinh 1, b, c, g

a, Khí đốt thiên nhiên b, Tài nguyên nước c, Tài nguyên đất d, Năng lượng gió e, Dầu lửa

g, Tài nguyên sinh vật h, Bức xạ mặt trời i, Than đá

k, Năng lượng thuỷ triều

L, Năng lượng suối nước nóng 2, Tài ngun khơng tái sinh 2, a, e, i

3, Tài nguyên lượng vĩnh cửu 3, d, h, k , l

- Những tài nguyên không tái sinh nước ta : Than đá , dầu lửa , khoáng sản

- Rừng tài nguyên tái sinh : Nếu biết cách khai thác hợp lý nõ phục hồi

- GV thông báo HS sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên hình thức sử dụng vừa đáp ứng nhu cầu tài nguyên xã hội , vừa đảm bảo trì lâu dài nguồn tài nguyên cho mai sau

- GV cho HS quan sát tranh phóng to hình 58.1 SGK

II Sửï dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên :

(199)

và đọc SGK để thực lệnh ( ▼ )SGK

- GV cho HS lê bảng điền , hoàn thành bảng 58.2 SGK, em khác bổ sung

- GV nhận xét, đánh giá treo bảng phụ ( nội dung bảng 53.1 SGK ) để khẳng định phương án trả lời

- GV hỏi : Tại vùng đất dốc, nơi có thực vật bao phủ làm ruộng bậc thang lại góp phần chống xói mịn?

- Trong đàm thoại hướng dẫn GV lớp nêu

- GV treo tranh phóng to hình 58.2 SGK cho HS quan sát yêu cầu em làm việc SGK để điền hoàn thành phiếu học tập ( có nơi dung bảng 58.3 SGK )

- GV gọi HS lên bảng , điền vào cột “ Nguyên nhân gây ô nhiễm ” HS điền cột “ Cách khắc phục” để hoàn thành bảng 58.3 SGK

- GV nhận xét đánh giá treo bảng phụ ghi đáp án - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau :

- Nếu bị thiếu nước , gây nên tác hại cho saống?

- Hãy nêu hậu việc sử dụng nguồn nước bị ô nhiễm

- Trồng rừng có tác dụng việc bảo vệ tài nguyên nước không ? Tại ?

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau :

- Hậu chặt phá đốt cháy rừng ? - Hãy kể tên số khu rừng tiếng nước ta đang bảo vệ tốt , theo em phải làm

- HS quan sát tranh , độc lập đọc SGK tự lực hoàn thành phiếu học tập ( có nội dung bảng 58.2)

HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày kết trước lớp - Các nhóm khác bổ sung thống đáp án

2, Sử dụng hợp lí tài nguyên nước

- HS quan sát tranh làm việc với SGK độc lập hoàn thành phiếu học tập

- Các em khác theo dõi bổ sung đến đáp án chung

HS thảo luận nhóm để xác định cau trả lời , hướng dẫn GV , em phải nêu lên

(200)

để bảo vệ khu rừng ? GV nhận xét đánh giá chốt lại :

Tiểu kết : 1, Sử dụng hợp lí tài nguyên đất

Thực vật đóng vai trị quan trọng bảo vệ đất

Tình trạng đất Các thựcvật bao phủ Khơng có thựcvật bao phủ

Đất bịkhơ hạn +

Đất xói mịn +

Độ màu mỡ đất tăng lên

+

- Trên vùng đất dốc , nơi có thực vật bao phủ làm ruộng bậc thang , nước chảy mặt đất gặp cản trở gốc , tán , lớp thảm mục mặt đất nên chảy chậm lại , làm giảm tốc độ xói mịn đất

2, Sử dụng ợp lý tài nguyên nước

Nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước cách khắc phục

Nguồn nước Nguyên nhân gây ô

nhiễm

Cách khắc phục

Các sơng , cống nước thải thành phố

Do dòng chảy bị tắc xả rác bẩn xuống sông

Khơi thơng dịng chảy khơng đổ rác thải xuống sơng

Rừng bị thu hẹp hạn chế vòng tuần hoàn nước , ảnh hưởng tới lượng nước ngầm

Do đất khô cằn nên không sống nên khơng điều hồ khí hậu , lượng CO

2 tăng , lượng O

2 giaûm

Trồng gây rừng

Nước chứa nhiều loại vi trùng ( lị , tả , thương hàn )

Do nước bị ô nhiễm nên tạo điều kiện thuận lợi cho vi sinh vật có hạt phát triển

Giữ thống nguồn nước , khơng tạo điều kiện cho vi sinh vật có hại phát triển