Phạm thị hương nguyen t nhi duc giang đề xuất chương trình đào tạo ngành SPCN sửa lại

Đề xuất chuẩn đầu khung chương trình đào tạo cử nhân sư phạm công nghệ cấp Trung học sở Phạm Thị Hương Email: phamhuongdhv@gmail.com ĐT: 0946634368 Nguyễn Thị Nhị Email: hongnhi1076@gmail.com ĐT:0832564456 Lê Đức Giang Email: leducgiang@gmail.com ĐT:0912091407 Viện Sư phạm Tự nhiên - Trường Đại học Vinh 182 Lê Duẩn, thành phố Vinh, Nghệ An, Việt Nam TĨM TẮT: Cơng nghệ mơn học tảng ban đầu để tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu ngành nghề Cách mạng công nghệ 4.0 Việc đào tạo nguồn giáo viên Công nghệ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ cấp bách nhằm thay đổi thực trạng trả lại cho mơn Cơng nghệ vị giáo dục phổ thông Bài viết giới thiệu chuẩn đầu khung chương trình đào tạo ngành sư phạm cơng nghệ cấp Trung học sở TỪ KHĨA: Chương trình đào tạo; sư phạm Cơng nghệ; chuẩn đầu ra; khung chương trình Nhận 10/02/2020; Nhận kết phản biện chỉnh sửa; Duyệt đăng Proposal for the bachelor training program on technology teacher education for secondary school level ABSTRACT: Technology is the original foundation subjects to create human resources to meet the requirements of the profession during the industrial revolution 4.0 The training of technology teachers to meet new requirements is an urgent task to change the situation and return to Technology in its position in general education This article introduces the learning outcome and curriculum framework for junior high school technology education KEYWORDS: Programe; technology education; learning outcome; curriculum Đặt vấn đề Công nghệ môn học quan trọng thiết thực, giúp học sinh hình thành kiến thức hữu ích cơng nghệ số kỹ việc sử dụng, thiết kế đánh giá thiết bị công nghệ xung quanh sống hàng ngày Môn Công nghệ cầu nối với giáo dục STEM xu mà giới nói chung Việt Nam nói riêng hướng tới Môn học tảng ban đầu để tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu ngành nghề cách mạng công nghệ 4.0 Việc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Cơng nghệ cần thiết, đặc biệt mơn xác định có vai trị quan trọng Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 Nhưng có nghịch lý là, nhiều nhà trường, học sinh chưa nhìn nhận giá trị mơn Cơng nghệ Trước đến nay, có điểm nghẽn” dạy học đào tạo giáo viên môn Công nghệ Cả việc dạy môn Công nghệ trường phổ thông đào tạo đội ngũ giáo viên cho môn học gặp phải nhiều khó khăn, quan niệm từ cấp quản lý nhà trường, giáo viên đến người học, phụ huynh coi Công nghệ “môn phụ” Phần lớn trường phổ thông sử dụng giáo viên môn học khác dạy kiêm nhiệm môn Công nghệ nên việc đầu tư cho giảng chưa cao, chưa phát huy phẩm chất đáng quý môn học”[1] Thống kê năm học 2017-2018 cho thấy số giáo viên mơn Cơng nghệ cịn thấp, chiếm 1,4% cấp THCS 1,3% cấp THPT Số lượng giáo viên Công nghệ tuyển dụng năm qua chiếm khoảng 2%, số giáo viên dạy chun mơn có chưa tới 20% Mỗi trường THPT thường có đến giáo viên đào tạo chuyên ngành Công nghệ, cịn lại phần lớn thầy dạy mơn giáo viên chuyên ngành khác kiêm nhiệm Việc đầu tư cho giảng đầu tư Thậm chí, đơi lúc tiết học Cơng nghệ cịn bị tận dụng để ơn luyện cho mơn Qua khảo sát thực tế 115 trường THCS ba tỉnh Thanh Hố, Nghệ An, Hà Tĩnh cho thấy cơng tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa tiến hành thường xuyên [2] Về phía học sinh, với tâm lý “học ứng thí”, Cơng nghệ khơng phải mơn thi nên em chưa trọng học môn Các em khơng có thơng tin đầy đủ xác để biết học mơn Cơng nghệ làm gì, khiến cơng tác tuyển sinh trường đại học có đào tạo ngành khó khăn Bên cạnh đó, nước chưa có sở giáo dục đại học đào tạo giáo viên Công nghệ bậc THCS, đào tạo giáo viên kĩ thuật nông nghiệp kĩ thuật công nghiệp hai định hướng tự chọn nghề nghiệp môn Công nghệ Do vậy, để đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục mơn Cơng nghệ năm 2018, trường đại học phải xây dựng chương trình đào tạo giáo viên công nghệ theo định hướng phát triển lực Vì thế, chương trình đào tạo giáo viên mơn cơng nghệ phải thiết kế theo định hướng: - Xây dựng chuẩn đầu ra, mục tiêu chương trình đào tạo phải đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên, đồng thời phải đáp ứng yêu cầu dạy học môn công nghệ theo tinh thần đổi thể rõ ràng chương trình mơn Cơng nghệ năm 2018 - Nội dung dạy học phải đáp ứng yêu cầu cần đạt kiến thức, kỹ năng, lực của mạch nội dung, chủ đề chương trình mơn Cơng nghệ năm 2018 - Trong chương trình định hướng phát triển lực, phương pháp dạy học trọng vào hoạt động trải nghiệm; tăng cường thí nghiệm thực hành; đa dạng hóa hình thức dạy học, kết nối kiến thức học đường với thực tiễn đời sống; phát huy tối đa lợi vai trị hình thành phát triển lực số phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực - Đánh giá chương trình định hướng phát triển lực xác định thành phần tích hợp q trình dạy học Chú trọng đánh giá trình, đánh giá xác thực dựa tiêu chí Hoạt động đánh giá cần giúp cho sinh viên nhận thức tồn hạn chế để khắc phục [3] Với quan điểm đó, nghiên cứu giới thiệu chuẩn đầu ra, khung chương trình đào tạo giáo viên Công nghệ cấp THCS, đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp giáo viên, đảm bảo dạy chương trình giáo dục mơn Cơng nghệ năm 2018 Nội dung nghiên cứu 2.1 Căn đề xuất chuẩn đầu khung chương trình đào tạo ngành Sư phạm Công nghệ cấp Trung học sở Luật giáo dục (2019) xác định chương trình giáo dục đại học cụ thể sau: “Chương trình giáo dục đại học thể mục tiêu giáo dục đại học, quy định chuẩn kiến thức, kĩ năng, phạm vi cấu trúc nội dung giáo dục đại học, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cách thức đánh giá kết giáo dục môn học, ngành, nghề, trình độ đào tạo giáo dục đại học; đảm bảo liên thơng với chương trình giáo dục khác” (Điều 41-Luật giáo dục, 2005) [4] Theo Thông tư số 04/2016/TT-BGDĐT ban hành ngày 14 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo trình độ giáo dục đại học thì: “Chương trình đào tạo ngành học (Program) trình độ cụ thể bao gồm: mục tiêu, chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ người học cần đạt sau tốt nghiệp; nội dung, phương pháp hoạt động đào tạo; điều kiện sở vật chất - kỹ thuật, cấu tổ chức, chức năng, nhiệm vụ hoạt động học thuật đơn vị giao nhiệm vụ triển khai đào tạo ngành học đó” “Chất lượng chương trình đào tạo đáp ứng mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể chuẩn đầu chương trình đào tạo trình độ cụ thể, đáp ứng yêu cầu theo quy định Luật giáo dục đại học Khung trình độ Quốc gia, phù hợp với nhu cầu sử dụng nhân lực địa phương, ngành xã hội” [5] Thông tư số 07/2015/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà người học đạt sau tốt nghiệp trình độ đào tạo giáo dục đại học quy trình xây dựng, thẩm định, ban hành chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ xác định: “Chuẩn đầu yêu cầu tối thiểu kiến thức, kỹ năng, thái độ, trách nhiệm nghề nghiệp mà người học đạt sau hoàn thành chương trình đào tạo, sở đào tạo cam kết với người học, xã hội công bố công khai với điều kiện đảm bảo thực hiện” [6] Khung trình độ quốc gia Việt Nam ban hành theo Quyết định số 1982/QĐ-TTg ngày 18/10/2016 Thủ tướng Chính phủ quy định rõ chuẩn đầu cho bậc học, bao gồm: kiến thức; kỹ năng; mức tự chủ trách nhiệm; cụ thể bậc (trình độ đại học) sau: xác nhận trình độ đào tạo người học có kiến thức thực tế vững chắc, kiến thức lý thuyết toàn diện, chuyên sâu ngành đào tạo, kiến thức khoa học xã hội, trị pháp luật; có kỹ nhận thức liên quan đến phản biện, phân tích, tổng hợp; kỹ thực hành nghề nghiệp, kỹ giao tiếp ứng xử cần thiết để thực nhiệm vụ phức tạp; làm việc độc lập theo nhóm điều kiện làm việc thay đổi, chịu trách nhiệm cá nhân, trách nhiệm với nhóm việc hướng dẫn, truyền bá, phổ biến kiến thức, thuộc ngành đào tạo, giám sát người khác thực nhiệm vụ Bậc yêu cầu khối lượng học tập tối thiểu 120 tín Người học hồn thành chương trình đào tạo, đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu Bậc cấp đại học [7] Trong chương trình giáo dục phổ thơng mói ban hành kèm Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 [8], chương trình giáo dục cơng nghệ thực từ lớp đến lớp 12, thông qua môn Tin học Công nghệ tiểu học, môn Công nghệ THCS THPT Công nghệ môn học bắt buộc giai đoạn giáo dục bản; mơn học lựa chọn, thuộc nhóm mơn Cơng nghệ Nghệ thuật giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp Ở bậc THCS, môn Công nghệ đề cập tới tri thức, kỹ công nghệ phạm vi gia đình; nguyên lý trình sản xuất chủ yếu; sở ban đầu thiết kế kỹ thuật; phương pháp lựa chọn nghề với thông tin nghề nghiệp thuộc lĩnh vực sản xuất chủ yếu thông qua chủ đề: Cơng nghệ gia đình; nơng – lâm nghiệp thuỷ sản; công nghiệp thiết kế kỹ thuật; công nghệ hướng nghiệp Căn vào sở pháp lý khoa học trên, nghiên cứu đề xuất chuẩn đầu ra, khung chương trình đào tạo giáo viên THCS mơn Cơng nghệ thể Bảng Bảng 2.2 Chuẩn đầu chương trình đào tạo ngành Cư nhân sư phạm Công nghệ bậc Trung học sở Sinh viên tốt nghiệp chương trình đào tạo trình độ đại học ngành Sư phạm Công nghệ phải đạt chuẩn đầu sau (xem Bảng 1): Bảng 1: Chuẩn đầu chương trình đào tạo ngành Cư nhân sư phạm Công nghệ THCS Kiến thức chung Kiến thức ngành sở ngành Kiến thức 1.1 Trình bày nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh để có nhận thức hành động sống, học tập lao động nghề nghiệp; 1.2 Vận dụng nội dung đường lối đấu tranh cách mạng, học lí luận thực tiễn Đảng Cộng sản Việt Nam để có nhận thức hành động thực tiễn công tác giáo dục đào tạo Việt Nam; 1.3 Phân tích vấn đề an ninh, quốc phịng có ý thức hành động phù hợp để bảo vệ Tổ quốc; 1.4 Cập nhật thành tựu công nghệ thông tin nghề nghiệp, sử dụng phương tiện công nghệ thông tin học tập, nghiên cứu khoa học, công tác giảng dạy giáo dục Đạt trình độ tin học IC3, ICDL, MOS tương đương; 1.5 Đạt trình độ tương đương tiếng Anh bậc 3/6 theo Khung lực ngoại ngữ Việt Nam; 1.6 Vận dụng kiến thức khoa học thể dục thể thao vào trình tập luyện, tự rèn luyện để củng cố tăng cường sức khỏe thể chất tinh thần cá nhân cộng đồng 1.7 Áp dụng kiến thức xã hội, pháp luật công tác dạy học giáo dục 1.8 Vận dụng kiến thức Toán học khoa học tự nhiên để lĩnh hội khối kiến thức cốt lõi ngành sư phạm công nghệ thực nhiệm vụ dạy học tổ chức hoạt động trải nghiệm thuộc lĩnh vực công nghệ cho học sinh trường THCS 1.9 Giải thích chất kĩ thuật, cơng nghệ; mối quan hệ công nghệ với người, tự nhiên, xã hội; mối quan hệ công nghệ với lĩnh vực khoa học khác; đổi phát triển công nghệ, phân loại, thiết kế đánh giá công nghệ mức đại cương 1.10 Sử dụng ngôn ngữ kĩ thuật giao tiếp sản phẩm, dịch vụ kĩ thuật, công nghệ 1.11 Sử dụng số sản phẩm cơng nghệ an tồn, hiệu 1.12 Thực số quy trình kĩ thuật phổ biến lĩnh vực nông – lâm nghiệp thuỷ sản Kiến thức nghiệp vụ sư phạm Kĩ nghiệp nghề Kĩ nghiên cứu, phát giải vấn đề thuộc lĩnh vực Công nghệ Khoa học giáo dục Kĩ làm việc nhóm Năng lực tự chủ trách nhiệm 1.13 Nhận biết đánh giá số xu hướng phát triển công nghệ 1.14 Đề xuất tiêu chí cho việc lựa chọn, sử dụng sản phẩm công nghệ thông dụng 1.15 Thiết kế tạo số sản phẩm công nghệ đơn giản 1.16 Vận dụng kiến thức tâm lí học, giáo dục học để xác định làm vai trị cơng việc giảng dạy tư vấn học đường, giáo dục giá trị sống, kĩ sống cho học sinh; 1.17 Vận dụng kiến thức lý luận phương pháp dạy học để thiết kế triển khai chương trình giáo dục, chương trình dạy học mơn cơng nghệ trường THCS; dạy học Công nghệ theo định hướng STEM 1.18 Vận dụng kiến thức kiểm tra - đánh giá linh hoạt để xây dựng kế hoạch thực đa dạng phương pháp, hình thức kiểm tra - đánh giá phản hồi người học Kỹ 2.1 Phân tích phát triển chương trình mơn Cơng nghệ theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh; 2.2 Thiết kế tổ chức hoạt động dạy học môn Công nghệ theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh; 2.3 Thực hành hướng dẫn thực hành Công nghệ theo định hướng giáo dục STEM trường phổ thông; 2.4 Xây dựng kế hoạch triển khai kiểm tra, đánh giá phản hồi dạy học Công nghệ; 2.5 Tư vấn hướng nghiệp theo định hướng lực cho học sinh; 2.6 Sử dụng ngoại ngữ tin học dạy học Công nghệ mức độ bản; 2.7 Vận dụng kiến thức thiết kế, sử dụng, đánh giá sản phẩm công nghệ 2.8 Tham gia xây dựng văn hóa nhà trường; phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học, giáo dục cho học sinh 2.8 Xây dựng giả thuyết, thực nghiệm khảo sát thông tin, phân tích, kiểm tra kết luận giả thuyết, cơng bố kết nghiên cứu thuộc lĩnh vực khoa học công nghệ khoa học sư phạm ứng dụng 2.9 Có kĩ thành lập nhóm, tổ chức hoạt động nhóm, phát triển nhóm lãnh đạo nhóm Năng lực 3.1 Có khả dẫn dắt chun mơn, nghiệp vụ thuộc lĩnh vực giáo dục cơng nghệ; có sáng kiến trình thực nhiệm vụ giao; 3.2 Có khả tự định hướng, thích nghi với môi trường làm việc khác nhau; tự học tập, tích lũy kiến thức, kinh nghiệm để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ; có khả đưa kết luận vấn đề chuyên môn, nghiệp vụ lĩnh vực giáo dục cơng nghệ; 3.3 Có lực lập kế hoạch, điều phối, phát huy trí tuệ tập thể; có lực đánh giá cải tiến hoạt động chuyên môn lĩnh vực giáo dục cơng nghệ mức trung bình 3.4 Có ý thức tổ chức kỉ luật tinh thần trách nhiệm; 3.5 Ứng xử chuyên nghiệp, công đánh giá thực trách nhiệm xã hội; 3.6 Thực nghiêm túc quy định đạo đức nhà giáo; có tác phong cách thức làm việc phù hợp với công việc giáo viên sở giáo dục phổ thơng 2.3 Khung chương trình đào tạo ngành Sư phạm Cơng nghệ Chương trình đào tạo ngành Sư phạm Công nghệ thể bảng 2, chia thành hai khối kiến thức: Giáo dục đại cương giáo dục chuyên nghiệp Mỗi khối kiến thức bao gồm học phần bắt buộc học phần tự chọn Tổng số học phần phải hoàn thành 40 với tổng số tín tương ứng 130 tín Bảng 2: Khung chương trình đào tạo ngành Sư phạm Công nghệ STT A Mã HP Số tiết cho hoạt động Số Bài tập/ tín Lý Thực Tự thuyết Thảo hành học luận Tên học phần Phân kỳ KIẾN THỨC GIÁO DỤC ĐẠI CƯƠNG Bắt buộc POL10001 POL10002 POL10003 LAW10001 SCI10001 ENG10001 ENG10002 INF10001 NAP10001 NAP10002 NAP10003 SPO10001 Những nguyên lý CN Mác-Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh Đường lối cách mạng Đảng CSVN Pháp luật đại cương Phương pháp nghiên cứu khoa học Tiếng Anh 50 25 150 20 10 60 30 15 90 20 10 60 25 60 30 15 90 45 15 120 3 30 15 90 (3) 45 0 90 1-3 (2) 30 0 60 1-3 (3) 15 30 90 1-3 (5) 15 60 150 1-3 Xã hội học đại cương 20 10 60 Cơ sở văn hóa Việt Nam Lịch sử văn minh nhân loại Địa lý học đại cương 20 10 60 20 10 60 20 10 60 Tiếng Anh Ứng dụng ICT giáo dục Giáo dục quốc phòng (Đường lối quân sự) Giáo dục quốc phịng (Cơng tác QPAN) Giáo dục quốc phòng (QS chung & chiến thuật, KT bắn súng ) Giáo dục thể chất Tự chọn SOC10001 LIT10001 HIS10001 GEO10001 B KIẾN THỨC GD CHUYÊN NGHIỆP I Kiến thức sở ngành 10 TEC10001 Nhập môn Công nghệ 20 10 60 11 MAT10001 Toán cho công nghệ 45 15 120 12 PHY10001 Vật lí 45 15 120 13 BIO10001 Sinh học 45 15 120 30 15 90 30 15 90 3 30 15 90 30 15 90 30 15 90 II Kiến thức ngành/chuyên ngành Bắt buộc 14 TEC10002 15 TEC10003 16 TEC10004 17 TEC10005 18 TEC10006 Kiến trúc nhà Dinh dưỡng an toàn thực phẩm Thiết kế thời trang Sản phẩm công nghệ gia đình Trồng trọt Số tiết cho hoạt động Số Bài tập/ tín Lý Thực Tự thuyết Thảo hành học luận 30 15 90 Tên học phần Phân kỳ STT Mã HP 19 TEC10007 Chăn nuôi 20 TEC10008 Lâm nghiệp 30 15 90 21 TEC10009 Nuôi khai thác thủy sản 30 15 90 22 TEC10010 Kĩ thuật công nghiệp 30 15 90 23 TEC10011 30 15 90 24 TEC10012 30 15 90 25 TEC10013 30 15 90 26 TEC10014 0 45 90 27 TEC10015 0 45 90 28 TEC10016 Vẽ - thiết kế kĩ thuật Cơ sở kỹ thuật điện - Điện tử Giáo dục hướng nghiệp Thực tập Cơng nghệ gia đình Thực tập Nông nghiệp Thủy sản Thực tập Công nghiệp 0 45 90 Tự chọn Chọn học phần 29 30 III TEC10024 Kỹ thuật trồng ăn 30 15 90 TEC10025 Kỹ thuật chăn nuôi gia cầm 30 15 90 TEC10026 Kỹ thuật nuôi cá nước 30 15 90 TEC10027 Công nghệ sau thu hoạch 30 15 90 30 15 90 30 15 90 30 15 90 30 15 90 Chọn học phần Kĩ thuật thực thi hệ thống TEC10028 điện Kĩ thuật chiếu sáng dân TEC10029 dụng TEC10030 Thực hành điện dân dụng Kĩ thuật gia công lắp đặt TEC10031 đồ gỗ nội thất Kiến thức nghiệp vụ sư phạm Bắt buộc 31 TEC10017 Lý luận dạy học Công nghệ 30 15 90 32 EDU10001 Tâm lý học 45 15 120 33 EDU10002 45 15 120 34 TEC10018 20 10 60 35 TEC10019 30 15 90 36 TEC10020 30 15 90 37 TEC10021 0 45 90 38 TEC10022 30 15 90 39 EDU10003 Giáo dục học Kiểm tra đánh giá dạy học môn công nghệ Phương pháp dạy học Công nghệ (phần Nông nghiệp) Phương pháp dạy học Công nghệ (phần Công nghệ gia đình Cơng nghiệp) Thực hành dạy học Cơng nghệ Phát triển chương trình mơn Cơng nghệ Kiến tập sư phạm 0 15 30 STT Mã HP Số tiết cho hoạt động Số Bài tập/ tín Lý Thực Tự thuyết Thảo hành học luận Tên học phần Phân kỳ Tự chọn Dạy học tích hợp trường phổ thông Dạy học Công nghệ theo TEC10033 hướng phát triển lực người học Ứng dụng công nghệ thông TEC10034 tin dạy học công nghệ Tổ chức hoạt động trải TEC10035 nghiệm Thực tập sư phạm TEC10032 40 IV 41 V 42 20 10 60 20 10 60 20 10 60 20 10 60 0 75 150 EDU10004 Thực tập sư phạm Khóa luận tốt nghiệp học phần thay TEC10023 Khóa luận tốt nghiệp Tổng số tín tồn khóa 130 Số mơn học 42 Kết luận Trước thực trạng coi công nghệ “môn phụ” hệ thống môn học giáo dục phổ thơng nay, có nhiều đề xuất giải pháp để trả lại vị môn học tạo đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình Với vị trí mơn học tảng ban đầu để tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu ngành nghề cách mạng công nghệ 4.0 Việc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cơng nghệ có vai trò quan trọng bối cảnh đổi giáo dục phổ thơng tồn diện, thực Chương trình Giáo dục phổ thơng Trong chương trình đào tạo giáo viên Công nghệ, yếu tố quan trọng định chất lượng kết đào tạo việc xác định chuẩn đầu ra, từ xác định khung chương trình đào tạo Ngồi yếu tố sở vật chất, phương pháp giảng dạy yếu tố định chất lượng đội ngũ giáo viên Công nghệ tương lai Tài liệu tham khảo [1].Https://nhandan.com.vn/giaoduc/item/39911802-thoi-4-0-lam-gi-de-cong-nghe-khong-con-la%E2%80%9Cmon-phu%E2%80%9D.html [2] Phạm Thị Hương cs, Thực trạng dạy học môn Công nghệ trường THCS số tỉnh Bắc Trung Bộ Việt Nam, Tạp chí Giáo dục, Số 460 (Kì - 8/2019), tr 35-41 [3] http://rgep.moet.gov.vn/tin-tuc/tin-tong-hop/mon-cong-nghe-trong-chuong-trinh-gdpt-moi-thuc-day-giaoduc-stem-4765.html [4] Quốc hội nước cộng hòa XHCN Việt Nam, Luật Giáo dục (2005) [5] Thông tư 04/2016/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo trình độ giáo dục đại học [6] Thông tư số 07/2015/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà người học đạt sau tốt nghiệp trình độ đào tạo giáo dục đại học quy trình xây dựng, thẩm định, ban hành chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ; [7] Khung trình độ quốc gia theo Quyết định số 1982/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ban hành ngày 18/10/2016 [8].Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng Bộ Giáo dục Đào tạo ... Tạp chí Giáo dục, Số 460 (Kì - 8/2019), tr 3 5-4 1 [3] http://rgep.moet.gov.vn/tin-tuc/tin-tong-hop/mon-cong-nghe-trong-chuong-trinh-gdpt-moi-thuc-day-giaoduc-stem-4765.html [4] Quốc hội nước cộng... liệu tham khảo [1].Https://nhandan.com.vn/giaoduc/item/39911802-thoi- 4-0 -lam-gi-de-cong-nghe-khong-con-la%E2%80%9Cmon-phu%E2%80%9D.html [2] Phạm Thị Hương cs, Thực trạng dạy học môn Công nghệ trường... chương trình đào tạo giáo viên THCS môn Công nghệ thể Bảng Bảng 2.2 Chuẩn đầu chương trình đào tạo ngành Cư nhân sư phạm Công nghệ bậc Trung học sở Sinh viên tốt nghiệp chương trình đào tạo trình độ