THIẾT KẾ BÀI DẠY MINH HỌA (MODUN 2) CÔ BÉ BÁN DIÊM

THIẾT KẾ BÀI DẠY MINH HỌA KẾ HOẠCH BÀI DẠY BÀI HỌC : ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC ( Ngữ liệu: CÔ BÉ BÁN DIÊM) Thời lượng: tiết I MỤC TIÊU DẠY HỌC Phẩm chất, lực YCCĐ NĂNG LỰC ĐẶC THÙ (ĐỌC) Năng lực Năng lực đặc thù (đọc) NĂNG LỰC CHUNG -Tự chủ tự học - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực giải vấn đề PHẨM CHẤT CHỦ YẾU 1.Phẩm chất nhân Biết đọc hiểu văn văn học, cụ thể: -(1) Nêu ấn tượng chung văn bản; nhận biết chi tiết, việc tiêu biểu - (2)Nhận biết chủ đề văn - (3)Tóm tắt văn cách ngắn gọn - (4)Nhận biết số đặc điểm truyện ngắn nói chung : cốt truyện, nhân vật, yếu tố hoang đường kì ảo, nghệ thuật tương phản, đối lập… - (5)Nhận biết phân tích đặc điểm bé bán diêm : hình dáng, cử chỉ, hành động… - (6)Nêu học cách sống từ nhân vật cô bé bán diêm - (7) Đọc mở rộng 1- truyện Anđec xen truyện ngắn đại có dung lượng tương đương - (8) Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân GV góp ý - (9) Biết hợp tác, phối hợp với GV, HS để thực nhiệm vụ học tập - (10) Biết suy nghĩ, trăn trở để giải nhiệm vụ học tập (11)Nhân ái: đồng cảm, sẻ chia với người xung quanh II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị dạy học: Giáo án, máy chiếu, tài liệu, phiếu học tập Học liệu: ngữ liệu đọc, tranh ảnh, clip liên quan đến học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động học (thời gian) HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG (5 phút) HOẠT ĐỘNG 2: KHÁM PHÁ KIẾN THỨC (60 phút) HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP (15 phút) Mục tiêu Nội dung dạy học trọng PP/KTDH chủ đạo tâm - Tạo tâm cho HS - Quyền trẻ em - Đàm thoại, gợi mở chuẩn bị tiếp cận với nội - Cuộc sống trẻ thơ dung học - Phát huy lực HS qua việc giao quyền chủ động cho HS - (1) Nêu ấn tượng 1.Tìm hiểu chung - Dạy học giải vấn chung văn bản; nhận nhà văn Anđécxen đề biết chi tiết, khái quát truyện “Cô bé - Dạy học hợp tác việc tiêu biểu bán diêm” - Kĩ thuật : mảnh ghép - (2) Nhận biết chủ Tìm hiểu cốt truyện hình thức trị chơi đề văn Tìm hiểu nhân vật thảo luận nhóm thảo - (3)Tóm tắt văn bé bán diêm qua luận cặp đôi, “trình bày cách ngắn gọn việc chính: hình ảnh cô phút”, đàm thoại gợi - (4) Nhận biết bé bán diêm đêm mở, sơ đồ tư duy, tranh số đặc điểm truyện giao thừa; lần luận, động não ngắn nói chung, truyện quẹt diêm mộng (Brainstorming)… Anđécxen nói riêng tưởng; chết em : cốt truyện, nhân vật, bé bán diêm yếu tố hoang đường kì Tìm hiểu đặc sắc ảo, nghệ thuật tương nghệ thuật kể phản, đối lập… chuyện nghệ thuật -(5) Nhận biết phân khắc họa nhân vật tích đặc điểm Tìm hiểu chủ đề bé bán diêm : hình dáng, cử chỉ, hành động… - Nắm vững nội - Tìm hiểu chung giá dung, nghệ thuật từ văn trị nội dung, giá trị nghệ thuật văn học rút từ văn đọc - Dạy học giải vấn đề, thảo luận nhóm - Dạy học hợp tác - Kt: đàm thoại gợi mở, Phương án đánh giá - GV sử dụng rubic đánh giá sản phẩm học tập học sinh - GV sử dụng rubic đánh giá sản phẩm học tập học sinh - HS đánh giá lẫn - GV sử dụng rubic đánh giá sản phẩm học tập học sinh - HS đánh giá lẫn mở rộng phòng tranh HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG (5 phút) (6) Nêu học từ cách sống từ nhân vật cô bé bán diêm (9) Có ý thức đồng cảm, sẻ chia với bất hạnh người xung quanh Liên hệ với thực tế đời Dạy học giải vấn - GV sử dụng rubic đánh giá trực tiếp phần phát sống để thấy thông đề điệp mà tác giả gửi gắm biểu hs qua tác phẩm (Theo em, xã hội ngày nay, có cịn tình cảnh em bé đáng thương không? Thái độ em bé bất hạnh đó?) Qua truyện này, nhà văn muốn truyền cho người đọc điều gì? (Lịng thương cảm người bất hạnh) HOẠT ĐỘNG 5: VẬN DỤNG (5 phút) - Tích hợp với mĩ thuật để vẽ hình ảnh cô bé bán diêm đêm giao thừa - Đọc mở rộng 1- truyện Anđec xen truyện ngắn đại có dung lượng tương đương Liên hệ mở rộng với Trị chơi, hình thức nhật - GV sử dụng rubic đánh giá trực tiếp phiếu học tác phẩm khác để củng kí đọc sách cố, hệ thống hóa kiến tập hs thức CT B CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC: Hoạt động KHỞI ĐỘNG (5p) HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Mục tiêu HOẠT ĐỘNG HỌC 1: KHỞI ĐỘNG (5 phút) Mục tiêu Nội dung dạy học trọng tâm - Tạo tâm cho HS - Quyền trẻ em chuẩn bị tiếp cận với nội - Cuộc sống trẻ thơ dung học - Phát huy lực HS qua việc giao quyền chủ động cho HS PP/KTDH chủ Phương án đánh đạo giá - Đàm thoại, gợi - GV sử dụng mở rubic đánh giá sản phẩm học tập học sinh Tổ chức hoạt động - Chuyển giao nhiệm vụ học tập: GV sử dụng PP dạy học đàm thoại gợi mở cách giao nhiệm vụ học tập cho HS tiết học trước : nhóm chuẩn bị phần Khởi động cho học “Cô bé bán diêm” ; sản phẩm trình bày giấy Ao, Powepont - Thực nhiệm vụ học tập: + HS thiết kế phần khởi động phương tiện, thiết bị giấy A0 Powepont + HS thiết kế câu hỏi phần dẫn vào học + GV nhắc nhở nhóm chuẩn bị cử đại diện lên tổ chức hoạt động Khởi động - Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập: + GV gọi đại diện nhóm lên tổ chức hoạt động Khởi động + GV tổ chức cho nhóm nhận xét lẫn tự nhận xét Hoạt động KHÁM PHÁ KIẾN THỨC (45p) Hoạt động 2 : Tìm hiểu chung tác giả- tác phẩm Mục tiêu: (1) (3) (4) Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS DỰ KIẾN KẾT QUẢ Chuyển giao nhiệm vụ học tập: - PP dạy học hợp tác, thuyết trình, kỹ thuật mảnh ghép hình I TÌM HIỂU CHUNG 1.Tác giả: An-đec-xen (1805- 1897) thức trò chơi cách giao nhiệm vụ học tập cho HS : HS làm sản - An-đec-xen (1805 – 1875), nhà văn Đan Mạch tiếng phẩm thuyết trình nhà văn An-đec-xen, trình bày sản phẩm trước -Tuổi thơ khơng n ả, ý chí kiên cường, ơng người kể chuyện cổ lớp (cuộc đời, phong cách, tác phẩm) Thực nhiệm vụ học tập: MẢNH GHÉP BÍ MẬT -HS quan sát chân dung nhà văn, thực yêu cầu giáo viên : giải mã mảnh ghép có liên quan đến tác giả - GV chiếu chân dung nhà văn -Năm mảnh ghép : +Mảnh ghép trung tâm: Đây chân dung nhà văn nào? Đất nước nào? +Mảnh ghép 1: Cuộc đời nhà văn có đặc biệt? +Mảnh ghép 2: Ơng thành cơng, tiếng giới với thể loại truyện gì? +Mảnh ghép 3: Phong cách nghệ thuật sáng tác nhà văn sao? +Mảnh ghép 4: Kể tên số tác phẩm tiếng ông? -Hs thực nhiệm vụ tích tiếng giới với nhiều truyện dành cho trẻ em -Phong cách : nhẹ nhàng đượm màu sắc hư ảo, yêu thương người, có niềm tin vào điều tốt đẹp - Tác phẩm: Cô bé bán diêm, Chú vịt xấu xí, Bà chúa tuyết, lính chì dũng cảm… MẢNH GHÉP MẢNH GHÉP Báo cáo kết quả thực nhiệm vụ học tập: ˗ GV gọi HS trình bày kết MẢNH GHÉP MẢNH GHÉP ˗ GV tổ chức cho hs nhận xét lẫn tự nhận xét ˗ GV bổ sung, hướng dẫn HS chốt ý sau: Đánh giá kết quả thực nhiệm vụ học tập GV hướng dẫn, yêu cầu HS tự nhận xét, đánh giá kết làm việc Hs - GV sử dụng PP Dạy học Tích hợp : ? Ở vị trí nhà văn, em giới thiệu Andecxen nhà văn Đan Mạch tiếng Vậy tích hợp với kiến thức địa lý quan sát lược đồ Đan Mạch để giới thiệu đơi nét về vị trí địa lý, điều kiện khí hậu đất nước này? - HS quan sát lược đồ châu Âu, xác định vị trí đất nước Đan Mạch để thấy được: Đan Mạch nằm Bắc Âu, gần cực Bắc  Khí hậu lạnh vào mùa đơng (có lúc xuống – 10 độ) Nắm đặc điểm khí hậu giúp em hiểu rõ bối cảnh mà nhà văn lựa chọn để xây dựng nhân vật tác phẩm ( Phương pháp thuyết trình) - HS đóng vai MC để giới thiệu nhà văn An-dec-xen( Tác phẩm - GV sử dụng kĩ thuật Sơ đồ tư cách giao nhiệm vụ cho HS: Hoàn thiện sơ đồ tư phiếu học tập - GV sử dụng Kĩ thuật dạy học Động não (Brainstorming) cách : ? Nhận xét cách đặt tên nhân vật dụng ý nhà văn? => HS suy nghĩ để thấy : nhà văn không đặt tên riêng (Giống cách đặt tên số nhân vật truyện cổ tích )  Làm cho truyện mang màu sắc cổ tích Đồng thời cho thấy tình cảnh, số phận em bé tình cảnh, số phận chung nhiều đứa trẻ XH Đan Mạch lúc II TÌM HIỂU CHI TIẾT 1.Hồn cảnh em bé bán diêm GV sử dụng PP dạy học đàm thoai gợi mở để hướng dẫn a Gia cảnh HS tìm hiểu gia cảnh em bé bán diêm hệ thống câu hỏi: ? Đọc kĩ đoạn văn để phát chi tiết miêu tả gia cảnh cô bé bán diêm Nhận xét gia cảnh em bé nhà văn khắc họa thời điểm? Q khứ - Có ngơi nhà xinh xắn - Có mẹ, có bà, sống ngày đầm ấm Hiện - Gia sản tiêu tán -> Mất - Chui rúc xó tối tăm ngơi nhà - Mẹ bà - Bố mắng nhiếc  Mất mái ấm ?Trong khứ, gia cảnh em bé tái qua chi tiết nào? Những chi tiết cho em cảm nhận tháng ngày khứ em? ? Trong tại, gia cảnh em bé khắc họa qua chi tiết nào? ? Từ đó, em có nhận xét sống em bé bán diêm tại? ? Vậy quan sát chi tiết, em phát nhà văn sử dụng nghệ thuật gì? Tác dung? => Ấm áp => Nghèo khổ, bất hạnh tình yêu thương => Nghệ thuật tương phản đối lập => Gia cảnh đáng thương GV sử dụng kĩ thuật dạy học tranh luận (ủng hộ- phản đối) cách đặt câu hỏi: ? Trong nỗi bất hạnh liên tiếp giáng xuống đầu em bé vậy, em thấy điều khiến em day dứt nhất? - HS đưa ý kiến - Các HS khác tranh luận cách đưa ý kiến ủng hộ hay phản đối, bảo vệ ý kiến thân lĩ lẽ - GV sử dụng PP dạy học đàm thoai gợi mở để hướng b Hình ảnh em bé bán diêm đêm giao thừa dẫn HS tìm hiểu gia cảnh em bé bán diêm hệ thống câu hỏi: ? Khung cảnh xung quanh nhà văn tái thời gian nào? Em có cảm nhận thời gian này? ? Khung cảnh xung quanh nhà văn tái qua không gian (thời tiết, sinh hoạt người) nào? ? Giữa khung cảnh đặc biệt đêm giao thừa vậy, hình ảnh em bé lên qua chi tiết nào? ? Những chi tiết này, giúp em cảm nhận điều em bé bán diêm? Khung cảnh xung quanh Em bé bán diêm - Thời gian: đêm giao thừa  thiêng - Một dị dẫm bóng tối => Cô liêng đơn - Đầu trần, chân đất, - Không gian: bàn tay cứng đờ => + Thời tiết: trời đơng giá rét Rét gió rít +Trong phố : mùi ngỗng quay No - Bụng đói => Đói sáng rực ánh đèn ấm =>Tương phản đối lập Tô đậm h/c khốn khổ, đáng thương Sự vô cảm người dân Thông điệp: sống t/yêu thương - GV sử dụng kĩ thuật “Trình bày phút”: Nêu cảm nhận hình ảnh em bé bán diêm đêm giao thừa? - GV sử dụng hoạt động cặp đôi: - GV sử dụng kĩ thuật thảo luận nhóm: Những lần quẹt diêm mộng tưởng + GV phát giấy Ao cho bốn nhóm + Thời gian : phút + Nhiệm vụ : Điền thơng tin cịn thiếu để hồn thành bảng sau: Lần 4-5 Mộng tưởng Thực tế Lần Mộng tưởng Lò sưởi ấm áp Thực tế Nghĩ đến việc ko bán diêm, cha => => + GV tổ chức cho HS trình bày, nhận xét, bổ sung mắng Bàn ăn thịnh Bức tường dày đặc lạnh lẽo soạn Con Phố xá vắng teo, tuyết trắng xóa, ngỗng người lạnh lùng bước quay tiến - GV sử dụng Kĩ thuật dạy học Động não phía em Cây thơng Nơ- Những nến bay lên thành (Brainstorming) cách đặt câu hỏi: ? Quan sát bảng hệ thống lần quẹt diêm em en lung linh, thấy nhà văn sử dụng yếu tố nào? Hiệu rực rỡ Thấy bà ảo ảnh biến mỉm cười Bà to lớn, đẹp Em chầu thượng đế yếu tố ấy? => HS suy nghĩ để thấy : Các yếu tố hoang đường, kì ảo làm bật màu sắc cổ tích cho truyện ngắn lão; bà cầm tay Anđec xen; cách để nhà văn xoa dịu nỗi đau cho em bay tâm hồn khổ đau, bất hạnh lên trời - GV sử dụng PP dạy học đàm thoai gợi mở để hướng dẫn HS rút nhận xét lần quẹt diêm Nhận xét - Mộng tưởng bình dị, nhỏ bé, thiết thực với sống em bé bán diêm ?Em có nhận xét mộng tưởng này? Hãy - Thực nghiệt ngã, tàn nhẫn phân tích để thấy thiết thực mộng tưởng => Nghệ thuật tương phản đối lâp => tô đậm, làm bật tận này? em bé bán diêm hệ thống câu hỏi: ? Quan sát thực ập đến với EBBD rút nỗi đau khổ, bất hạnh cô bé bán diêm nhận xét? ? Phát nhà văn sử dụng nghệ thuật gì? Hiệu nghệ thuật đó? - GV sử dụng kĩ thuật dạy học tranh luận (ủng hộ- phản đối) cách đặt câu hỏi: ? Trong mộng tưởng em bé bán diêm, mộng tưởng mãnh liệt em bé bán diêm? Vì sao? - HS đưa ý kiến - Các HS khác tranh luận cách đưa ý kiến ủng hộ hay phản đối, bảo vệ ý kiến thân lĩ lẽ - GV sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở hệ thống câu hỏi: ? Mở lịng sống xung quanh, em biết đến mảnh đời nghèo khổ, đáng thương em bé bán diêm? Các em làm gì? GV trình chiếu hình ảnh: HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP Mục tiêu Mục tiêu Nội dung dạy học trọng tâm HOẠT ĐỘNG - Đọc mở rộng 1- truyện - Tìm hiểu chung giá trị HỌC 3: LUYỆN Anđec xen truyện nội dung, giá trị nghệ thuật TẬP (25 phút) ngắn đại có dung văn học rút lượng tương đương từ văn đọc mở rộng - Tích hợp với mĩ thuật để vẽ hình ảnh cô bé bán diêm PP/KTDH chủ đạo - Dạy học dự án - Dạy học giải vấn đề - Dạy học hợp tác - Kĩ thuật : thảo luận nhóm, đàm Phương án đánh giá - GV sử dụng rubic đánh giá sản phẩm học tập học sinh - HS đánh giá lẫn trong đêm giao thừa thoại gợi mở, phòng tranh Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT - GV sử dụng PP dạy học Dự án, Dạy học tích hợp, kĩ Bài tập 1: Triển lãm tranh bé bán diêm đêm thuật phịng tranh cách : giao nhiệm vụ học tập giao thừa cho Hs tiết học trước: Vẽ tranh cô bé bán diêm đêm giao thừa GV cho HS đính tranh xung quanh lớp, em quan sát, cảm nhận tranh - GV sử dụng PP Dạy học dự án, PP đàm thoại gợi Bài tập 2: Đọc mở rộng số văn truyện ngắn: mở, kĩ thuật thảo luận nhóm cách giao nhiệm vụ - “Bầy chim thiên nga” Anđéc xen học tập cho HS tiết học trước : HS tìm đọc số - “Chú lính chì dũng cảm” An đéc xen truyện ngắn An–đéc-xen truyện ngắn đại - “Ước mơ” Phương Anh TIẾT 3, : LUYỆN VIẾT BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I Mục tiêu: Phẩm chất: - Biết sống nhân ái, thể trách nhiệm thân cộng đồng - Rút học nhận thức hành động đắn cho thân Năng lực: - Hiểu quy trình viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Bước đầu biết viết văn tự có kết hợp với miêu tả biểu cảm II Chuẩn bị Giáo viên: Kế hoạch dạy, SGK, máy tính, máy chiếu, sơ đồ tư duy, giấy A0, bút dạ, Học sinh: SGK, soạn, hoàn thành trước phiếu học tập theo hướng dẫn GV III Tiến trình dạy học: Mục tiêu yêu cầu cần đạt Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG (10 phút) * Mục tiêu: HS nhắc lại kiến thức văn tự học: Khái + Huy động, kích hoạt tri thức niệm, kể, ngôn ngữ, cốt truyện, nhân vật… kiểu VBTS học + Tạo hứng thú khởi đầu tiết học * YCCĐ: + Hiểu đặc điểm văn tự sự: kể, lời kể + Bước đầu có ý thức vận dụng yếu tố miêu tả biểu cảm viết văn tự Có định hướng thiết thực rèn Phương pháp, kỹ thuật, phương tiện - Kỹ thuật sơ đồ tư PP Dạy học hợp tác PP thuyết trình luyện khả viết cho thân HOẠT ĐỘNG 2: KHÁM PHÁ QUY TRÌNH VIẾT (40 phút) Mục tiêu yêu cầu cần đạt * Mục tiêu: + Đề xuất quy trình tạo lập văn nghị luận (dạng viết) + Hiểu ý nghĩa bước quy trình viết văn nghị luận + Vận dụng bước quy trình viết văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm * YCCĐ: + Xác định chủ đề cấu trúc văn mẫu + Nêu bước tạo lập văn tự (dạng viết) + Giải thích nội dung, ý nghĩa bước quy trình viết văn tự + Lựa chọn chuyện để kể lập dàn ý văn tự + Viết đoạn văn tự có kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm Nội dung Phương pháp, kỹ thuật, phương tiện (1) GV cho số tình cụ thể, Hs lựa chọn - PP Dạy học đàm thoại, gợi mở PTBĐ kiểu phù hợp với tình đó: - Kĩ thuật thảo luận nhóm - Hs tự lựa chọn kiểu văn phù hợp định hướng GV - Từ đề trên, GV yêu cầu nhóm phác thảo - PP Dạy học hợp tác đặc điểm văn tự có kết hợp yếu tố miêu - PP phát vấn tả biểu cảm ? Chủ đề văn tự ? Xác định bố cục văn tự sự, nhiệm vụ nội dung phần? ? Chỉ việc câu chuyện ? Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm văn vai trò chúng văn (2) GV hướng dẫn HS xác định quy trình viết văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm - PP Dạy học hợp tác ? Em thử đề xuất quy trình viết văn tự có sử - Kĩ thuật sơ đồ tư dụng yếu tố miêu tả biểu cảm - GV định hướng quy trình viết văn tự sự: (1) Xác định chuyện định kể (2) Xác định việc (3) Xác định thái độ người viết (4) Vận dụng hợp lí yếu tố miêu tả biểu cảm (5) Xác định ý nghĩa/ học rút từ câu chuyện (6) Lập dàn ý 3) Phác thảo dàn ý văn tự theo chủ đề tự chọn + Hs lựa chọn chủ đề: Một trải nghiệm đáng nhớ - Kĩ thuật sơ đồ tư bốn em/ Đóng vai nhân vật kể lại câu chuyện ô vuông + Xác định việc chính, ngơi kể, lời kể + Dự kiến đưa yếu tố miêu tả biểu cảm vào văn + Lập dàn ý cho văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm theo chủ đề lựa chọn (4) Thực hành viết số đoạn văn tự kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm theo dàn ý xây dựng: - HS làm việc độc lập, viết đoạn VBTS tự chọn - Đại diện HS đọc lại đoạn văn vừa viết thực hành Cả lớp thảo luận GV nhận xét, định hướng sửa chữa HS ghi chép sửa chữa dàn ý, đoạn văn sở góp ý HOẠT ĐỘNG 3: VIẾT BÀI (40 phút) Mục tiêu yêu cầu cần đạt * Mục tiêu: + Bước đầu viết văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm + Đánh giá tự đánh giá văn tự * YCCĐ: + Viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm, có cấu trúc chặt chẽ; sử dụng hợp lí kể, lời kể + Dung lượng viết không trang + Nhận biết sửa chữa lỗi viết; chủ động tìm kiếm giúp đỡ GV bạn lớp gặp khó khăn Nội dung Phương pháp, kỹ thuật, phương tiện (1) HS thực hành viết văn tự theo dàn ý lập hoạt động 2: - PP thực hành luyện tập - GV quan sát, nhắc nhở HS nghiêm túc viết (có sản phẩm - PP vấn đáp đánh giá thường xuyên) - PP tranh luận (2) GV thu đánh giá, nhận xét (3) Giáo viên hướng dẫn học sinh chuyển viết thành phát biểu xây dựng kịch phát biểu để thực tiết học luyện nói sửa chữa TIẾT -7: NÓI – NGHE: TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I Mục tiêu: Phẩm chất: - Biết bày tỏ thái độ trân trọng kỷ niện đáng nhớ đời người Năng lực: - Kể câu có diễn biến hợp lý, có ý nghĩa - Nói trơi chảy, tự tin, hấp dẫn II Chuẩn bị Giáo viên: Kế hoạch dạy, SGK, máy tính, máy chiếu, video, phiếu học tập, Học sinh: SGK, thuyết trình, cơng cụ thuyết trình, hồn thành trước câu hỏi hướng dẫn GV III Tiến trình dạy học: Tên hoạt động Mục tiêu yêu cầu cần đạt Nội dung Phương pháp, kỹ thuật, thời gian Hoạt động 1: * Mục tiêu: Khởi động (10 + Hiểu cách kể câu hấp dẫn người kể cần đảm bảo - KT động não phút) chuyện hấp dẫn * YCCĐ: phương tiện - Theo em, muốn kể câu chuyện - PP Trình bày phút yêu cầu nào? (2) HS trình bày, GV định hướng cách + Nêu cách kể trình bày phản biện Hoạt động 3: câu chuyện cho hấp dẫn * Mục tiêu: Thuyết trình – + Kể câu chuyện bày nhóm Mỗi nhóm chọn bạn - PP thảo luận nhóm phản biện (80 hình thức thuyết trình phút) + Hiểu nội dung, ý (2) Giáo viên hướng dẫn học sinh nghe (1) Giáo viên tổ chức cho học sinh trình đại diện để kể trước lớp nghĩa câu chuyện nắm bắt nội dung, ý nghĩa câu * YCCĐ: chuyện, ý đồ người kể chuyện đưa - Kể câu chuyện có nhận xét nội dung hình thức - PP thuyết trình kết hợp yếu tố miêu tả, biểu câu chuyện kể theo phiếu học tập cảm (thiết kế phiếu rubric đánh giá cụ - Nắm bắt diễn biến, thể) chủ đề, ý nghĩa câu chuyện (3) Giáo viên tổ chức cho học sinh nêu câu - Nhận xét, đánh giá nội hỏi/ý kiến phản biện nội dung dung cách thức thuyết câu chuyện kể bạn trình Đặt câu hỏi điểm cần làm rõ trao đổi điểm có ý kiến khác biệt  ... tiết, khái quát truyện “Cô bé - Dạy học hợp tác việc tiêu biểu bán diêm” - Kĩ thuật : mảnh ghép - (2) Nhận biết chủ Tìm hiểu cốt truyện hình thức trị chơi đề văn Tìm hiểu nhân vật thảo luận nhóm... nội dung phần? ? Chỉ việc câu chuyện ? Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm văn vai trò chúng văn (2) GV hướng dẫn HS xác định quy trình viết văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm - PP Dạy học... yếu tố miêu tả biểu cảm - GV định hướng quy trình viết văn tự sự: (1) Xác định chuyện định kể (2) Xác định việc (3) Xác định thái độ người viết (4) Vận dụng hợp lí yếu tố miêu tả biểu cảm (5)