dap an cau hoi tu luan mo dun 2 can bo quan ly

Đáp án câu hỏi tự luận Mô đun Cán quản lý Câu 1: Điểm CTGDPT 2018 đề cập phương diện nào? Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành gồm Chương trình tổng thể 27 chương trình mơn học, hoạt động giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 xây dựng theo mơ hình phát triển lực, thơng qua kiến thức bản, thiết thực, đại phương pháp nhằm tích cực hóa hoạt động người học, giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất lực cốt lõi mà nhà trường xã hội kỳ vọng Mục tiêu giáo dục Mục tiêu chung Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 giúp học sinh làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu kiến thức, kỹ học vào đời sống tự học suốt đời, có ý định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng phát triển hài hòa mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú, nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hịa thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị gia đình, q hương, cộng đồng thói quen, nề nếp cần thiết học tập sinh hoạt Chương trình đảm bảo phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức, kỹ bản, thiết thực, đại thay trọng trang bị kiến thức chương trình giáo dục trước - Yêu cầu cần đạt phẩm chất: Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nhằm hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu sau: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm - Yêu cầu cần đạt lực: + Những lực chung bao gồm: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo + Những lực đặc thù bao gồm: lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, công nghệ, lực tin học, lực thẩm mỹ, lực thể chất Bên cạnh việc hình thành phát triển lực cốt lõi, Chương trình giáo dục phổ thơng cịn góp phần phát hiện, bồi dưỡng khiếu học sinh Kế hoạch nội dung giáo dục Chương trình giáo dục phổ thông 2018 chia thành giai đoạn: giai đoạn giáo dục (từ lớp đến lớp 9) giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (từ lớp 10 đến lớp 12) Hệ thống môn học hoạt động giáo dục Chương trình giáo dục phổ thông gồm môn học hoạt động giáo dục bắt buộc, môn học lựa chọn theo định hướng nghề nghiệp (gọi tắt môn học lựa chọn) môn học tự chọn Nội dung giáo dục cấp tiểu học bao gồm: Các môn học Tiểu học a) Các môn học hoạt động giáo dục bắt buộc: Tiếng Việt; Toán; Đạo đức; Ngoại ngữ (ở lớp 3, lớp 4, lớp 5); Tự nhiên Xã hội (lớp 1, lớp 2, lớp 3); Lịch sử Địa lí (lớp 4, lớp 5); Khoa học (ở lớp 4, lớp 5); Tin học Công nghệ (ở lớp 3, lớp 4, lớp 5); Giáo dục thể chất; Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật); Hoạt động trải nghiệm b) Các môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số; Ngoại ngữ ( lớp 1, lớp 2) So với chương trình hành TH2000 dạy học, chương trình GDPT cấp tiểu học môn Tin học thêm nội dung Công nghệ môn học bắt buộc, tên gọi Tin học Công nghệ Môn Thể dục tên gọi môn Giáo dục thể chất Ngoại ngữ môn học bắt buộc Làm quen tiếng Anh lớp 1, lớp thực trường tiểu học môn học tự chọn Điểm rõ lần tiểu học xuất môn Hoạt động Trải nghiệm Đó trải nghiệm tiểu học hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp bậc THCS, THPT Nội dung chương trình xoay quanh mối quan hệ cá nhân học sinh với thân, học sinh với người khác, cộng đồng xã hội; học sinh với môi trường; học sinh với nghề nghiệp Thời lượng giáo dục Chương trình Thực dạy học buổi/ngày, ngày bố trí khơng q tiết học, tiết học 35 phút, chương trình tiểu học dạy học thơng qua hoạt động, thời lượng dạy học từ 2,7 giờ/ngày chương trình nhành giảm xuống dạy học 1,8 giờ/ngày III Phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục Về Phương pháp giáo dục: Các môn học hoạt động giáo dục nhà trường áp dụng phương pháp tích cực hóa hoạt động học sinh, giáo viên đóng vai trị tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện tình có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập, tự phát lực, nguyện vọng thân, rèn luyện thói quen khả tự học, phát huy tiềm kiến thức, kỹ tích lũy để phát triển Về đánh giá kết giáo dục: Mục tiêu đánh giá kết giáo dục cung cấp thơng tin xác, kịp thời, có giá trị mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt chương trình tiến học sinh để hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh hoạt động dạy học, quản lý phát triển chương trình, đảm bảo tiến học sinh nâng cao chất lượng giáo dục Căn đánh giá yêu cầu cần đạt phẩm chất lực quy định chương trình tổng thể chương trình mơn học Phạm vi đánh giá bao gồm tồn mơn học bắt buộc, mơn học bắt buộc có phân hóa, môn học tự chọn môn học tự chọn bắt buộc Đối tượng đánh giá sản phẩm trình học tập, rèn luyện học sinh Hình thức đánh giá: dùng định tính định lượng thơng qua đánh giá thường xuyên, định kỳ sở giáo dục Việc đánh giá thường xuyên giáo viên phụ trách môn học tổ chức, kết hợp đánh giá giáo viên, cha mẹ học sinh, thân học sinh đánh giá học sinh khác Kết đánh giá, xếp loại học sinh trường tiểu học làm cơng cụ kiểm sốt chất lượng đánh giá trường tiểu học Câu 2: Nêu lực cần có CBQL trường tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai CTGDPT 2018 - Năng lực quản trị hoạt động dạy học, giáo dục trường tiểu học - Năng lực quản trị nhân trường tiểu học - Năng lực quản trị tài trường TH theo hướng tăng cường tự chủ trách nhiệm giải trình - Năng lực quản trị sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh trường tiểu học - Năng lực quản trị chất lượng giáo dục trường tiểu học - Năng lực xây dựng văn hóa nhà trường trường tiểu học - Năng lực thực xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường trường tiểu học - Năng lực phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh tiểu họ - Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục học sinh tiểu học Câu 3: Bài tập: Nghiên cứu rubric đánh giá kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên, cán quản lý để hiểu yêu cầu lập kế hoạch Trả lời câu hỏi Đã phân tích đầy đủ yếu tố điểm mạnh, điểm Tiêu chí 1: yếu mơi trường bên thời thách thức từ môi trường bên ngồi, có số liệu minh chướng cụ thể, xác định vấn đề trọng tâm đội ngũ cần giải có liên quan đến bối cảnh cần phân tích Tiêu chí 2: KH nêu mục tiêu, tiêu phát triển đội ngũ với nội dung cụ thể, có tính khả thi rõ mốc thời gian để đạt mục tiêu đề Tiêu chí 3: Kế hoạch nêu giải pháp triển khai đầy đủ nội dung phát triển đội ngũ GV Các giải pháp xếp theo lộ trình bước thực Tiêu chí 4: KH thể nội dung huy động nguồn lực bên bên ngồi nhà trường, có bố trí , phân bổ phù hợp cho hoạt động, thời điểm Tiêu chí 5: KH xây dựng lộ trình tiêu đánh giá rõ ràng, phân chia thời gian đánh giá giám sát phù hợp Tổng điểm: 90 Ưu điểm: Nội dung KH xác định yêu cầu cần đạt, trình bày cấu trúc tiêu chí đưa có tính khả thi Những điểm cần KH cần nêu đầu đủ cụ thể nội dung, phân hồn thiện tích có tính logic có tính khả thi cao Câu 4: Kể tên số yếu tố thuộc cá nhân ảnh hưởng đến động lực làm việc Tâm lý lo lắng, sợ sệt, thiếu tự tin Hoàn cảnh gia đình,… Câu 5: Theo Thầy/Cơ, yếu tố thuộc nhà trường làm giảm động lực làm việc đội ngũ GV, NV, CBQL? Môi trường, điều kiện làm việc không tốt Thiếu minh bạch thực sách, đãi ngộ Thiếu dân chủ, cơng Đánh giá khơng … Câu 6: Cho ví dụ minh hoạ xung đột lợi ích hướng giải xung đột Ví dụ: Khơng có thống giáo viên Giải pháp: Hãy nhờ người khơng thiên vị Tơi phân công giảng dạy giáo viên khác Mặc dù chúng tơi cố gắng thống chương trình, nội dung, phương pháp giảng dạy cách cho điểm người học có phản hồi khác Nhất học sinh tố cáo với giáo viên vấn đề liên quan đến điểm số Phải nói lúc tơi tức giận Cuối cùng, tơi trì hỗn đến phịng mơn để giúp đỡ Với can thiệp đồng nghiệp không thiên vị chúng tơi bình tĩnh trở lại để đến giải pháp hợp lý cho hai Trong tình trên, hiệu trưởng M cần làm để giáo N nhận hạn chế có động lực hành động để thay đổi phát triển lực thân? - Tìm hiểu nội dung, nguyên nhân dẫn đến mâu thuẫn buổi sinh hoạt tìm cách giải toả mâu thuẫn - Phân cơng thêm người có kinh nghiệm, uy tín đặc biệt người gần gũi, thân thiết với cô N - HT GV phân công giúp đỡ thường xuyên hỗ trợ cô N chuẩn bị dự góp ý - Động viên N học thêm công nghệ thông tin, mảng liên quan đến soạn giảng - Động viên, khuyến khích kịp thời ưu điểm thay đổi N đồng thời mặt cịn hạn chế cần khắc phục  ... tâm đội ngũ cần giải có liên quan đến bối cảnh cần phân tích Tiêu chí 2: KH nêu mục tiêu, tiêu phát triển đội ngũ với nội dung cụ thể, có tính khả thi rõ mốc thời gian để đạt mục tiêu đề Tiêu chí... nghiệm tiểu học hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp bậc THCS, THPT Nội dung chương trình xoay quanh mối quan hệ cá nhân học sinh với thân, học sinh với người khác, cộng đồng xã hội; học sinh với môi... hoạch nội dung giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng 20 18 chia thành giai đoạn: giai đoạn giáo dục (từ lớp đến lớp 9) giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (từ lớp 10 đến lớp 12) Hệ thống