Dạy học môn Giáo dục học ở trường đại học sư phạm có mô phỏng các yếu tố của truyền hình.

Dạy học môn Giáo dục học ở trường đại học sư phạm có mô phỏng các yếu tố của truyền hình.Dạy học môn Giáo dục học ở trường đại học sư phạm có mô phỏng các yếu tố của truyền hình.Dạy học môn Giáo dục học ở trường đại học sư phạm có mô phỏng các yếu tố của truyền hình.Dạy học môn Giáo dục học ở trường đại học sư phạm có mô phỏng các yếu tố của truyền hình.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - ĐÀO THỊ NGỌC ANH DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CĨ MƠ PHỎNG CÁC YẾU TỐ CỦA TRUYỀN HÌNH LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - ĐÀO THỊ NGỌC ANH DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CĨ MƠ PHỎNG CÁC YẾU TỐ CỦA TRUYỀN HÌNH Chuyên ngành: Lý luận lịch sử giáo dục Mã số: 9.14.01.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN THỊ TUYẾT OANH HÀ NỘI - 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận án trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả luận án Đào Thị Ngọc Anh ii LỜI CẢM ƠN *** -Để có cơng trình nghiên cứu này, tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Tổ chức cán bộ, Phòng Sau đại học, Phòng Đào tạo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi hồn thành luận án Tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Đảng ủy, Ban chủ nhiệm Khoa Tâm lý – giáo dục học, tới Bộ môn Lý luận dạy học, đến tất quý thầy giáo, cô giáo, đồng nghiệp – nơi công tác động viên, ủng hộ tạo điều kiện để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập, nâng cao trình độ Tơi xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy giáo, cô giáo bạn sinh viên trường Đại học Sư Phạm Hà Nội 2, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Đại học Sư phạm Đà Nẵng thuộc Đại học Đà Nẵng hợp tác giúp đỡ nghiên cứu Đặc biệt, muốn gửi lời tri ân sâu sắc đến PGS TS Trần Thị Tuyết Oanh, cán hướng dẫn khoa học, người bảo, tư vấn, định hướng cho mặt học thuật, giúp thể ý tưởng nghiên cứu truyền đạt cho nhiều kinh nghiệm quý báu nghiên cứu khoa học để tơi hồn tất đề tài nghiên cứu Cuối xin gửi lời cảm ơn đến người thân gia đình, bạn bè động viên, trở thành điểm tựa tinh thần, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận án Tơi xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận án Đào Thị Ngọc Anh iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ix DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ xii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu .4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Những luận điểm bảo vệ Đóng góp luận án .7 10 Cấu trúc luận án CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CĨ MƠ PHỎNG CÁC YẾU TỐ CỦA TRUYỀN HÌNH .9 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu dạy học môn Giáo dục học 1.1.2 Nghiên cứu dạy học mô .12 1.1.3 Nghiên cứu ứng dụng truyền hình vào dạy học .16 1.2 Dạy học môn Giáo dục học trường đại học sư phạm 20 1.2.1 Khái niệm dạy học trường đại học dạy học môn Giáo dục học 20 1.2.2 Vai trị mơn Giáo dục học trường ĐHSP 21 1.2.3 Các thành tố q trình dạy học mơn Giáo dục học 22 1.2.4 Định hướng đổi dạy học môn Giáo dục học trường ĐHSP .23 1.3 Những vấn đề lý luận việc vận dụng yếu tố truyền hình vào dạy học môn Giáo dục học 26 1.3.1 Khái niệm truyền hình khái niệm liên quan 26 1.3.2 Vai trị truyền hình dạy học môn Giáo dục học trường đại học sư phạm 29 1.3.3 Các yếu tố truyền hình khả vận dụng chúng dạy học môn GDH trường đại học sư phạm .33 1.4 Lý luận dạy học môn Giáo dục học có mơ yếu tố truyền hình 37 iv 1.4.1 Khái niệm mô phân loại mô 37 1.4.2 Khái niệm dạy học mơ dạy học mơn GDH có mơ yếu tố truyền hình 40 1.4.3 Các quan điểm lý thuyết sư phạm làm cho dạy học mơn Giáo dục học có mơ yếu tố truyền hình 42 1.4.4 Đặc trưng dạy học mơn Giáo dục học có mơ yếu tố truyền hình 45 1.4.5 Những yêu cầu đảm bảo hiệu dạy học mơn GDH trường ĐHSP có mơ yếu tố truyền hình 52 Kết luận chương 54 CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CÓ MƠ PHỎNG CÁC YẾU TỐ CỦA TRUYỀN HÌNH 55 2.1 Khái quát trình khảo sát 55 2.1.1 Mục đích, nội dung khảo sát 55 2.1.2 Đối tượng địa bàn khảo sát .55 2.1.3 Phương pháp khảo sát 56 2.1.4 Xử lý kết khảo sát 57 2.2 Kết khảo sát .57 2.2.1 Thực trạng dạy học môn GDH trường đại học sư phạm 57 2.2.2 Thực trạng học tập môn Giáo dục học sinh viên 63 2.2.3.Thực trạng tác động truyền hình đến hoạt động học tập SV QTDH môn GDH 66 2.2.4 Thực trạng vận dụng yếu tố truyền hình vào dạy học mơn Giáo dục học 68 2.2.4.1 Các loại chương trình truyền hình sinh viên u thích .68 2.2.4.2 Mức độ phù hợp thể loại chương trình truyền hình vận dụng vào dạy học mơn Giáo dục học 70 2.2.4.3 Các nội dung môn GDH phù hợp với dạy học có mơ yếu tố truyền hình 72 2.2.4.4 Khả tạo ý tưởng đổi dạy học môn Giáo dục học yếu tố truyền hình 73 2.2.4.5 Những ưu việc vận dụng yếu tố truyền hình tạo cho dạy học môn Giáo dục học 74 2.2.4.6 Tác động tích cực việc vận dụng yếu tố truyền hình đến phương diện dạy học mơn Giáo dục học 79 2.2.4.7 Những điều kiện để vận dụng thành công yếu tố truyền hình vào dạy học môn Giáo dục học 80 2.2.4.8 Đánh giá giảng viên hướng nghiên cứu đề tài 84 2.3 Đánh giá chung thực trạng 85 2.3.1 Ưu điểm .85 2.3.2 Hạn chế 85 v 2.3.3 Nguyên nhân 86 Kết luận chương 87 CHƯƠNG BIỆN PHÁP DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CÓ MƠ PHỎNG CÁC YẾU TỐ CỦA TRUYỀN HÌNH .89 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 89 3.1.1 Đảm bảo trình dạy học mang tính thống nhất, thực theo mục tiêu nội dung chương trình dạy học mơn Giáo dục học 89 3.1.2 Đảm bảo tính kỹ thuật tính nghệ thuật biện pháp .89 3.1.3 Các biện pháp dạy học phải có tính chuyển giao 89 3.1.4 Các biện pháp phải có mối liên hệ biện chứng có tính liên tục, kế thừa 90 3.2 Các biện pháp dạy học môn GDH trường đại học sư phạm có mơ yếu tố truyền hình 90 3.2.1 Biện pháp 1: Thiết kế kịch dạy học có mơ yếu tố truyền hình theo chủ đề môn GDH 90 3.2.1.1 Giai đoạn 1: Phân tích, đánh giá bối cảnh dạy học mơn Giáo dục học có mơ yếu tố truyền hình 91 3.2.1.2 Giai đoạn 2: Thiết kế chủ đề dạy học mơn GDH có mơ yếu tố truyền hình 96 3.2.1.3 Giai đoạn 3: Thiết kế mục tiêu dạy học theo chủ đề 98 3.2.1.4 Giai đoạn 4: Thiết kế phương pháp dạy học mơn Giáo dục học có mơ yếu tố truyền hình .99 3.2.1.5 Giai đoạn 5: Xây dựng kịch dạy học môn Giáo dục học có mơ yếu tố truyền hình 102 3.2.2 Biện pháp 2: Thiết lập điều kiện để tổ chức hiệu dạy học môn GDH có mơ yếu tố truyền hình 103 3.2.2.1 Thiết lập nguồn học liệu chuẩn bị cho dạy học môn GDH có mơ yếu tố truyền hình 103 3.2.2.2 Thiết lập mơi trường tương tác có hiệu dạy học mơn GDH có mơ yếu tố truyền hình 104 3.2.2.3 Thiết lập phương tiện hỗ trợ cho dạy học mơn GDH có mơ yếu tố truyền hình 107 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức học mơn GDH có mơ yếu tố truyền hình 107 3.2.3.1 Khâu 1: Khởi động 108 3.2.3.2 Khâu 2: Tổ chức hoạt động học tập-nghiên cứu sinh viên có mơ yếu tố truyền hình 108 3.2.3.3 Khâu 3: Thư giãn 111 3.2.4 Biện pháp 4: Đánh giá kết học tập sinh viên theo tiếp cận trình dạy học mơn GDH có mơ yếu tố truyền hình 111 3.2.4.1 Mục đích đánh giá q trình dạy học mơn GDH có mơ yếu tố truyền hình 111 vi 3.2.4.2 Các phương pháp đánh giá trình dạy học mơn GDH có mơ yếu tố truyền hình 112 3.2.4.3 Nội dung đánh giá trình dạy học mơn GDH có mơ yếu tố truyền hình 113 a) Đánh giá kết thực nhiệm vụ thực hành phát triển lực sáng tạo sinh viên 113 b) Đánh giá hiệu dạy học tác động đến việc hình thành phát triển lực nghề sinh viên 113 c) Đánh giá hiệu tác động đến động học tập môn Giáo dục học sinh viên 114 d) Đánh giá hiệu tác động đến hứng thú học tập môn Giáo dục học sinh viên 114 3.3 Thực nghiệm biện pháp dạy học mơn Giáo dục học có mơ yếu tố truyền hình 115 3.3.1 Khái quát trình thực nghiệm 115 3.3.1.1.Mục đích thực nghiệm: 115 3.3.1.2 Nội dung đối tượng thực nghiệm .115 3.3.1.3 Phương pháp thực nghiệm 115 3.3.1.4 Giả thuyết thực nghiệm 115 3.3.1.5 Tiến trình thực nghiệm 115 3.3.1.6 Tiêu chí thang đánh giá kết thực nghiệm .116 3.3.2 Kết thực nghiệm sư phạm lần biện pháp dạy học môn Giáo dục học có mơ yếu tố truyền hình 117 3.3.2.1 Kết thiết kế kịch dạy học có mơ yếu tố truyền hình theo chủ đề môn GDH 117 3.3.2.2 Kết tổ chức học mơn GDH có mơ yếu tố truyền hình 121 3.3.2.3 Đánh giá kết học tập sinh viên theo tiếp cận q trình dạy học có mơ yếu tố truyền hình 122 3.3.2.4 Kết khảo sát ý kiến SV lớp TN1 sau thực nghiệm .127 3.3.3 Kết thực nghiệm sư phạm lần biện pháp dạy học mơn Giáo dục học có mơ yếu tố truyền hình 128 3.3.3.1 Kết thiết kế kịch dạy học có mơ yếu tố truyền hình theo chủ đề mơn GDH 128 3.3.3.2 Kết tổ chức học môn Giáo dục học có mơ yếu tố truyền hình 130 3.3.3.3 Đánh giá kết học tập sinh viên theo tiếp cận q trình dạy học có mơ yếu tố truyền hình 131 3.3.3.4 Kết khảo sát ý kiến SV sau thực nghiệm 134 3.4 Các điều kiện để chuyển giao biện pháp dạy học có mơ yếu tố truyền hình 135 Kết luận chương 137 vii TÀI LIỆU THAM KHẢO 146 PHỤ LỤC LUẬN ÁN PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN PHỤ LỤC .11 PHỤ LỤC 18 HỢP ĐỒNG DẠY HỌC 18 PHỤ LỤC 20 TRẮC NGHIỆM TÍNH CÁCH QUA CHIẾC LÁ YÊU THÍCH 20 PHỤ LỤC 22 TRẮC NGHIỆM HÌNH THANG VỀ ĐỘNG CƠ HỌC TẬP MƠN GDH 22 PHỤ LỤC 23 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA SINH VIÊN VỀ CÁC CHỦ ĐỀ DẠY HỌC 23 PHỤ LỤC 25 MỘT SỐ BÀI TẬP THỰC HÀNH TRÊN LỚP ĐỂ RÈN CHO SINH VIÊN KỸ NĂNG PHÁT ÂM VÀ QUẢN LÝ GIỌNG NÓI 25 PHỤ LỤC 27 CÁC BÀI TẬP ĐÁNH GIÁ CÁC NĂNG LỰC CỦA SINH VIÊN TRƯỚC VÀ SAU THỰC NGHIỆM 27 PHỤ LỤC 10 41 PHIẾU QUAN SÁT HỨNG THÚ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN LỚP TN TRONG GIỜ HỌC CĨ MƠ PHỎNG CÁC YẾU TỐ CỦA TRUYỀN HÌNH 41 PHỤ LỤC 11 .44 BÀI TẬP ĐÁNH GIÁ TỔNG KẾT NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN LỚP THỰC NGHIỆM 44 PHỤ LỤC 12 46 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN SINH VIÊN SAU THỰC NGHIỆM .46 PHỤ LỤC 13 47 CÁC BẢNG XỬ LÝ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM LẦN 47 PHỤ LỤC 14 56 CÁC BẢNG XỬ LÝ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM LẦN 56 PHỤ LỤC 15 60 viii PHỤ LỤC 16 143 PL130 1.2.2 Phương án thực hiện: Trò chơi “Chiếc nón kỳ diệu” mơ có biến đổi format trị chơi truyền hình “Chiếc nón kỳ diệu” VTV STT * Phân vai diễn - Giảng viên MC - sinh viên người chơi - Sinh viên cịn lại: Khán giả * Mơ tả phân cảnh Phân cảnh Thời Bối cảnh dạy học Hoạt động giảng viên- MC gian (khơng gian bố trí lớp học) Giới thiệu phút chương trình người chơi Phổ chơi biến luật phút Mô cách bố trí game show “Chiếc nón kỳ diệu” trường quay VTV3: Bục giảng nơi để ghế dành cho người chơi MC Xung quanh bục giảng trang trí hình logo tên chương trình truyền hình Hoạt động sinh Hoạt động viên sinh (người chơi) viên (khán giả) Bật nhạc hiệu chương trình Bước chào khán giả Khán giả vỗ MC: Xin chào mừng quý vị khán giả đến với tay chào đón chương trình “Chiếc nón kỳ diệu” phát người chơi sóng VTV3 Đài truyền hình Việt Nam Thưa quý vị, có nhiều yếu tố làm nên thành cơng chương trình: may rủi, hồi hộp người chơi, phần thưởng lớn mà họ đạt quan trọng trải nghiệm quý vị thông qua trò chơi Và lần xin cảm ơn quý vị ln chọn “Chiếc nón kỳ diệu” ăn tinh thần Bây xin mời quý vị làm quen với người chơi chương trình ngày hơm (Giơ tay phía người chơi) MC: Người chơi quay vòng tròn theo Sinh viên lắng nghe Khán giả tiếng nhạc Tiếng nhạc dứt xem mũi tên luật chơi đưa lắng nghe vào vịng quay Có sau: ô thắc mắc luật chơi 100, 200, 300, 400, 500 điểm, phần thưởng, có PL131 phán) nhân đôi, ô lượt Nếu mũi tên vào lượt người chơi không trả lời mà nhường quyền trả lời cho người theo Còn mũi tên vào cịn lại người chơi trả lời câu hỏi tương ứng Thực trò 10 MC: Tổ chức cho người chơi quay vòng quay để Tham gia trả lời câu Khán giả chơi “Chiếc nón phút trả lời câu hỏi hỏi chương trình ngồi nghe kỳ diệu” chuẩn bị trợ giúp cho người chơi Tổng kết phút Thông báo kết chơi cho khán phòng Người chơi cảm ơn Vỗ tay khán giả cảm ơn chương trình Dẫn dắt vào phần phút Giảng viên dẫn dắt: Chúng ta vừa tham gia trò Vỗ tay hưởng ứng MC “Bản tin thời chơi “Chiếc nón kỳ diệu” Trị chơi giúp chúng giáo dục” ta ơn tập lại kiến thức trình giáo dục, nội dung phương pháp giáo dục Những tri thức giúp hiểu lý luận cách thức tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường phổ thông Tuy nhiên thực tế hoạt động giáo dục diễn nhà trường Việt Nam nước giới Xin mời bạn theo dõi “Bản tin thời giáo dục” Khâu 2: Tổ chức hoạt động học tập-nghiên cứu 2.1 Bước 1: Tổ chức hoạt động học tập-nghiên cứu nhằm phát triển lực chuyên môn cho sinh viên (năng lực tư phê PL132 2.1.1 Mục đích: Tạo điều kiện cho sinh viên phân tích, đánh giá bày tỏ quan điểm thực trạng hoạt động giáo dục nhà trường, va chạm với quan điểm khác vấn đề đổi hoạt động giáo dục từ góp phần phát triển sinh viên tư phê phán 2.1.2 Phương án thực hiện: Chương trình “Bản tin thời giáo dục” talk show “Đổi hoạt động giáo dục nhà trường phổ thơng” 2.1.2.1 Chương trình “Bản tin thời giáo dục ” “Bản tin thời giáo dục” hoạt động học tập-nghiên cứu sinh viên có mơ có biến đổi format cách thức truyền tải thơng tin chương trình “Thời sự” phát sóng VTV1 hàng tuần * Phân vai diễn Giảng viên biên tập viên Sinh viên khán giả * Mô tả phân cảnh STT Phân cảnh Thời Bối cảnh dạy học Hoạt động giảng viên – biên tập viên Hoạt động gian (không gian sinh viên bố trí lớp học) –khán giả Giới thiệu 1phút Mô cách bố Bật nhạc hiệu chương trình Lắng nghe chương trình trí trường quay Biên tập viên: Xin kính chào quý vị cảm ơn quý vị theo dõi “Bản tin thời chương trình chương trình “Bản tin thời giáo dục” Đài truyền hình Việt Nam giáo dục” “Thời sự” Sau xin mời quý vị bạn theo dõi hoạt động giáo VTV 1: Bàn giáo dục bật nhà trường Việt Nam phần “Thời giáo dục viên bàn ngồi nước” hoạt động giáo dục số nước giới biên tập viên phần “Thời giáo dục giới” Trình chiếu phút hướng khán Biên tập viên: Bình luận kiện giáo dục chiếu Lắng nghe giả, tường hình nhỏ tin tri giác thơng treo hình tin Trao đổi với phút chiếu để thuận tiện MC yêu cầu sinh viên với tư cách khán giả viết vào tờ giấy chọn Lựa chọn cho biên tập viên kiện giáo dục mà quan tâm giải thích sao? khán giả: Sự kiện giáo dục chiếu hình ảnh kiện giáo dục mà cá tin tức giáo mà bạn quan nhân quan tâm dục tâm nhất PL133 Phân tích, bình 10 luận kiện phút Kết thúc phút chương trình Tổ chức cho khán giả phân tích, bình luận kiện theo khía cạnh Tiến hành sau: phân tích, + Sự kiện nói lên vấn đề gì? bình luận + Ấn tượng mà kiện đem lại cho bạn? kiện theo hướng dẫn MC Biên tập viên: Cảm ơn quý vị khán giả tham gia tương tác với Vỗ tay chương trình “Bản tin thời giáo dục” 2.1.2.1 Chương trình talk show “Hoat động giáo dục nhà trường phổ thơng: từ góc nhìn đổi mới” * Phân vai diễn 1sinh viên thuộc nhóm chủ lực: MC sinh viên thuộc nhóm chủ lực khách mời, đại diện cho “6 mũ tư duy” với cách nhìn nhận, phân tích đánh giá theo hướng tương ứng với màu sắc mũ mà họ đại diện Sinh viên lại khán giả Tổ chức cho sinh viên tọa đàm có mơ format talk show truyền hình Buổi talk show diễn theo kỹ thuật “6 mũ tư duy”, tức vị khách mời trình bày quan điểm theo góc nhìn khác tương ứng màu sắc mũ mà họ đại diện (xem sơ đồ đây) PL134 * Mô tả phân cảnh STT Phân cảnh Thời gian Giới thiệu khách phút mời Trao đổi ý kiến phút khái niệm hoạt động giáo dục nhà trường phổ thông Bối cảnh dạy học (khơng gian bố trí lớp học) Mơ cách bố trí chương trình Talk show truyền hình: Một bàn trịn kê bục giảng để làm bàn tọa đàm dành cho MC, khách mời Các khán giả ngồi hai dãy Hoạt động MC Hoạt động khách mời Hoạt động khán giả Bật nhạc hiệu chương trình Bước vào chào khán giả Đứng trước khán giả giới thiệu tên vai trò vị khách mới: Đưa câu hỏi cho khách Đưa ý kiến mời khán giả: Các bạn hiểu hoạt động giáo dục nhà trường phổ thông Khái quát tên gọi: Hoạt động lên lớp, hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hoạt động Vỗ tay chào mừng vị khách mời Đưa ý kiến PL135 Bình luận kiện phút Tổ chức tọa đàm nội dung: Đổi nội dung hoạt động giáo dục nhà trường phổ thông Tổ chức tọa đàm nội dung thứ hai: Đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động Tổ chức trao đổi ý kiến với khán giả Tuyên bố kết thúc buổi talk show 10 phút 10 phút phút phút giáo dục, hoạt động trải nghiệm MC: Trình chiếu video hoạt Xem video clip Xem video động giáo dục trường trung học phổ thơng (ví dụ, hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT Nguyễn Tất Thành) MC: Đưa nội dung bàn luận Đưa quan điểm từ góc Lắng nghe mời vị khách đưa quan nhìn khác điểm theo kỹ thuật mũ tư bàn hướng lên bục giảng (sân khấu trường quay) Xung quanh bục giảng trang trí hình logo tên chương trình MC: Đưa nội dung bàn luận: Các định hướng đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường phổ thông Đưa quan điểm từ góc Lắng nghe nhìn khác (nhà quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh, học sinh) MC: Tổ chức cho khách mời Trả lời câu hỏi Đặt câu hỏi cho giao lưu với khán giả khán giả khách mời MC cảm ơn khách mời khán Đứng dậy vỗ tay giả tham gia chương trình, mong nhận góp ý khán giả xem truyền hình 2.2 Bước 2: Tổ chức hoạt động học tập-nghiên cứu nhằm phát triển lực phương pháp cho sinh viên (năng lực đổi sáng tạo cách thức tổ chức hoạt động giáo dục ) 2.2.1 Mục đích: Phát triển cho sinh viên lực đổi sáng tạo cách thức tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường phổ thơng 2.2.2 Phương án thực hiện: Chương trình “Danh ngơn sống” chương trình “Sáng tạo quảng cáo truyền hình” PL136 2.2.2.1 Chương trình danh ngơn sống Chương trình “Danh ngơn sống” hoạt động học tập-nghiên cứu sinh viên dựa mô format chương trình truyền hình “Danh ngơn sống” phát VTV1 hàng tuần Hoạt động giúp phát triển lực sáng tạo sinh viên việc truyền thơng điệp có gắn với nội dung giáo dục nhà trường giáo dục đạo đức, thẩm mỹ, giá trị sống, lối sống…theo kịch phim ngắn mà sinh viên sáng tạo * Phân vai diễn sinh viên thuộc nhóm chủ lực biên tập viên, MC Sinh viên chia thành đội chơi * Mô tả phân cảnh: ST Phân cảnh Thời Bối cảnh dạy học (không Hoạt động biên tập viên Hoạt động Hoạt động T gian gian bố trí lớp học) đội đội Giới thiệu chương trình phút Mơ cách bố trí Nói: Chào mừng bạn đến với Xem phim Xem phim chiếu phim “Dạy chương trình “ Danh ngơn chương trình truyền hình “Danh con” sống” VTV1 ngôn sống” Sau bạn Xung quanh bục giảng xem phim ngắn “Dạy trang trí hình logo tên con” phát sóng VTV1 chương trình Phân tích cách xây 5phút Nói: Mời bạn đưa ý kiến Đưa ý kiến Đưa ý dựng phim cách xây dựng phim chương kiến chương trình “Danh trình danh ngơn sống ngơn sống” Phần diễn đội 10 phút Biên tập viên tổ chức cho đội Tổ chức diễn Tổ chức diễn chơi chơi trình diễn tiểu phẩm đội tiểu phẩm tiêu phẩm minh họa cho câu danh ngơn “Bạn biết tình u tất bạn muốn người hạnh phúc cho dù niềm hạnh phúc khơng có phần bạn…- Đưa ý kiến Julia Roberts” Đưa ý Hỏi : Theo bạn, phim có kiến PL137 thể sử dụng cho nội dung giáo dục nhà trường THPT Yêu cầu giảng viên phân tích, đánh Lắng nghe Lắng nghe giá kịch phim đội Cảm ơn đội tham gia Vỗ tay theo Vỗ tay theo chương trình tiếng nhạc tiếng nhạc Phân tích, đánh giá kịch phút đội Tuyên bố kết thúc phút chương trình phát quà cho đội thắng 2.2.2.2.Chương trình “ Sáng tạo quảng cáo truyền hình” Chương trình “ Sáng tạo quảng cáo truyền hình” hoạt động học tập-nghiên cứu sinh viên nhằm phát triển lực sáng tạo cách thức tuyên truyền vận động công tác giáo dục học sinh thông qua thiết kế thực hành kịch phim quảng cáo truyền hình * Phân vai diễn sinh viên thuộc nhóm chủ lực biên tập viên, MC Sinh viên chia thành đội chơi * Mô tả phân cảnh: STT Phân cảnh Thời Bối cảnh dạy Hoạt động biên tập viên Hoạt động Hoạt động gian học (không đội đội gian bố trí lớp học) Giới thiệu chương trình phút Mơ Nói: Chào mừng bạn đến với chương Xem quảng Xem quảng cách bố trí trình truyền hình “Sáng tạo quảng cáo truyền cảo cáo trường quay hình” Sau bạn xem quảng VTV3 cáo ngắn truyền hình Phân tích cách xây dựng quảng cáo truyền hình Tổ chức cho đội sáng tạo kịch quảng cáo truyền hình Tổ chức cho hai đội trình bảy phần quảng cáo truyền hình 5phút 5phút 10 phút Nói: Mời bạn đưa ý kiến cách xây Đưa ý kiến dựng quảng cáo truyền hình Biên tập viên đưa cho hai đội chủ đề giáo Thảo luận dục bình đẳng giới gia đình sáng tạo kịch quảng cáo Nhường sân khấu cho hai đội Diễn tiểu phẩm quảng Đưa ý kiến Thảo luận sáng tạo kịch quảng cáo Diễn tiểu phẩm quảng PL138 mìn Phân tích, đánh giá kịch phút đội Tuyên bố kết thúc chương phút trình phát quà cho đội thắng cáo Yêu cầu giảng viên phân tích, đánh giá kịch Lắng nghe phim đội Cảm ơn đội tham gia chương trình Vỗ tay theo tiếng nhạc cáo Lắng nghe Vỗ tay theo tiếng nhạc 2.3 Bước 3: Tổ chức hoạt động học tập-nghiên cứu nhằm phát triển lực xã hội (năng lực ứng xử xã hội) 2.3.1 Mục đích: Rèn luyện cho SV lực ứng xử xã hội mối quan hệ xã hội thơng qua xử lý tình có thật sống 2.3.2 Phương án thực hiện: Chương trình truyền hình “Nhân vật tơi” Chương trình “Nhân vật tơi” chương trình tác giả luận án sáng tạo nhằm tạo hội cho sinh viên cọ xát với tình có thật xảy với giáo viên mối quan hệ xã hội để từ họ đưa phương án xử lý phù hợp * Phân vai diễn Giảng viên MC, hỗ trợ Nhóm chủ lực : nhóm đưa tình huống, chuẩn bị video clip tình sư phạm có thật đời sống đăng tải phương tiện thông tin đại chúng đội chơi đội người Sinh viên lại khán giả * Mô tả phân cảnh STT Phân cảnh Thời Bối cảnh dạy học Hoạt động MC Hoạt động Hoạt động Hoạt gian (không gian bố trí nhóm chủ lực đội động lớp học) chơi khán giả Giới thiệu phút Mơ cách bố trí Bật nhạc hiệu Bước chào khán Bước Vỗ tay chương trình trường quay MC: Chào mừng bạn đến giả chào khán chào mừng đội VTV3 với chương trình truyền hình giả đội chơi “Nhân vật tôi” Sau chơi xin giới thiệu đội chơi ngày hơm (giơ tay phía đội chơi) PL139 Giới thiệu phút nội dung chương Tổ chức bốc phút thăm Trình chiếu 10 phút tình 6 MC: Mỗi đội chơi bốc thăm Lắng nghe luật chơi Lắng nghe nhân vật Đội chủ lực luật chơi trình chiếu nhân vật tình xảy với nhân vật để đội bốc thăm đưa phương án xử lý Đội thắng đội khán giả bầu đội xử lý tình hay MC: Tổ chức cho đội bốc Đưa phiếu bốc thăm Bốc thăm thăm cho đội MC tổ chức cho đội chủ lực trình Trình chiếu nhân vật chiếu tình cho đội theo tình tên nhân vật mà đội bốc thăm MC tổ chức cho đội trình bày Lắng nghe Đưa phương án xử lý tình theo phương án nhân vật xử lý tình MC đưa micro phía khán giả Lắng nghe Lắng nghe để bầu đội chơi xử lý tình hay Trình bày 9phút phương án xử lý tình Tổ chức cho phút khán giả bầu đội xử lý tình hay Tuyên bố phút MC cảm ơn đội chơi Vỗ tay theo tiếng Vỗ tay theo kết thúc nhạc tiếng nhạc chương trình 2.4 Bước 4: Tổ chức hoạt động học tập-nghiên cứu nhằm phát triển lực cá thể (năng lực tự nhận thức) Lắng nghe luật chơi Quan sát trình bốc thăm Quan sát Lắng nghe Đưa đánh giá đội xử lý tình hay Vỗ tay theo tiếng nhạc PL140 2.4.1 Mục đích: Giúp cho sinh viên có lực tự nhận thức thân với tư cách người giáo viên tương lại biết vượt qua khó khăn bối cảnh đổi hoạt động giáo dục nhà trường phổ thông 2.4.2 Phương án thực hiện: Thực qua chương trình truyền hình “Con đường chơng gai” Chương trình truyền hình “Con đường chơng gai” chương trình truyền hình tác giả sáng tạo có mơ phong cách truyền hình nhằm giúp cho sinh viên tự nhận thức thân với tư cách giáo viên tương lai biết vượt qua khó khăn để hồn thành nhiệm vụ nhà giáo dục bối cảnh đổi hoạt động giáo dục nhà trường phổ thông * Phân vai diễn Giảng viên – MC Hai sinh viên người chơi Những sinh viên cịn lại đóng vai trị cản trở đường chông gai dành cho người chơi *Mô tả phân cảnh STT Phân cảnh Thời Bối cảnh dạy Hoạt động MC Hoạt động gian học (không sinh viên gian bố trí đóng vai người lớp học) chơi Giới thiệu chương Mô MC: Chào mừng bạn đến với chương trình truyền hình Vỗ tay trình, đội chơi phút cách bố trí “Con đường chơng gai” thư ký trường quay chương trình VTV3 Giới thiệu cách thức MC: Mỗi người chơi đưa dự định tổ chức hoạt động giáo Lắng nghe luật hoạt động phút dục trước khán giả Một số khán giả tạo dựng lên chơi đường mà bạn phải qua để thực hoạt động giáo dục Con đường thử thách mà khán giả đưa người chơi phải vượt qua Nếu vượt qua thử thách khán giả khán giả thu tay tín hiệu cho người chơi tiếp Tiến hành chơi 10 MC tín hiệu bắt đầu cho chơi Đi qua phút đường chông gai khán giả PL141 Trao đổi cảm xúc Tuyên bố kết thúc STT phút phút dựng lên MC tổ chức người chơi chia sẻ cảm xúc qua đường Chia sẻ cảm xúc chông gai MC cảm ơn người chơi tham gia chương trình Vỗ tay Khâu 3: Thư giãn 3.1 Mục đích: Giúp cho SV cho giây phút thư giãn sau thời gian tham gia hoạt động học tập-nghiên cứu 3.2 Phương án thực hiện: Mơ chương trình truyền hình “Xả xì-chét” VTV3 với tiểu phẩm hài “Cai thuốc lá” * Phân vai diễn Nhóm chủ lực: sinh viên đóng vai người dẫn chuyện; sinh viên đóng vai ngài thị trưởng; Các sinh viên đóng vai đám đông * Mô tả phân cảnh Phân cảnh Thời gian Bối cảnh dạy Hoạt động MC Hoạt động diễn viên Hoạt động học (không vai thị trưởng đám đông khán giả gian bố trí lớp học) Tại sảnh 5phút Mơ cách Nói: Tại thị trấn Ngài thị trưởng: Bỏ cai thuốc dễ Lắng nghe tòa thị bố trí trường người ta phát động phong Đám đơng: Nhưng ngài cho quay sân khấu trào cai thuốc phương pháp cai thuốc hài truyền khơng hình: Bục giảng Ngài thị trưởng: Theo phương pháp sân khấu diễn bỏ thuốc dễ không Xung quanh hút thuốc mà ….chúng ta chuyển trang trí sang hút thuốc lào mặt MC: Chúng ta vừa xem tiểu Giơ tay chào khán giả Kết thúc 1phút Vỗ tay cảm ơn nhằm tạo không phẩm hài Mong tiểu diễn viên khí vui tươi phẩm vừa mang lại cho bạn tiếng cười sảng khoái Xin cảm ơn diễn viên PL142 Khâu 4: Thu nhận thông tin phản hồi từ sinh viên 4.1 Mục đích: Thu nhận thơng tin phản hồi từ phía sinh viên tiết học mơn Giáo dục học có mơ yếu tố truyền hình theo chủ đề “Hoạt động giáo dục nhà trường phổ thơng: từ góc nhìn đổi mới” 4.2 Phương án thực hiện: Thực hình thức chương trình truyền hình “Ý kiến bạn xem truyền hình” Chương trình “Ý kiến bạn xem truyền hình” xây dựng có mơ format chương trình “Ý kiến bạn xem truyền hình” VTV3 nhằm thu nhận ý kiến phản hồi sinh viên học 143 PHỤ LỤC 16 MỘT SỐ HÌNH ẢNH DẠY HỌC 144 ... SỞ LÝ LUẬN CỦA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CÓ MƠ PHỎNG CÁC YẾU TỐ CỦA TRUYỀN HÌNH .9 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu dạy học môn Giáo dục học. .. cứu dạy học mô .12 1.1.3 Nghiên cứu ứng dụng truyền hình vào dạy học .16 1.2 Dạy học môn Giáo dục học trường đại học sư phạm 20 1.2.1 Khái niệm dạy học trường đại học dạy học môn Giáo. .. thú học tập môn Giáo dục học 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận dạy học môn Giáo dục học trường ĐHSP có mơ yếu tố truyền hình 5.2 Xác định sở thực tiễn dạy học môn Giáo dục học trường