Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục: Dạy học môn Giáo dục học ở trường đại học sư phạm có mô phỏng các yếu tố của truyền hình.

Ý tưởng dạy học môn Giáo dục học có mô phỏng các yếu tố của truyền hình được xây dựng trên cơ sở liên kết ý tưởng vận dụng các yếu tố của truyền hình vào giáo dục với lý thuyết dạy học mô phỏng. Luận án đã xây dựng cơ sở lý luận vững chắc, logic của dạy học môn Giáo dục học ở trường đại học sư phạm có mô phỏng các yếu tố của truyền hình, đã phân tích được các khả năng của loại hình dạy học này, làm rõ bản chất các khái niệm công cụ, xác định các cơ sở, đặc trưng và các yêu cầu đặt ra để quá trình dạy học môn Giáo dục học ở trường ĐHSP có mô phỏng các yếu tố của truyền hình đạt được hiệu quả.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - ĐÀO THỊ NGỌC ANH DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CĨ MƠ PHỎNG CÁC YẾU TỐ CỦA TRUYỀN HÌNH LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - ĐÀO THỊ NGỌC ANH DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CĨ MƠ PHỎNG CÁC YẾU TỐ CỦA TRUYỀN HÌNH Chuyên ngành: Lý luận lịch sử giáo dục Mã số: 9.14.01.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN THỊ TUYẾT OANH HÀ NỘI - 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận án trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả luận án Đào Thị Ngọc Anh ii LỜI CẢM ƠN *** -Để có cơng trình nghiên cứu này, tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Tổ chức cán bộ, Phòng Sau đại học, Phòng Đào tạo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi hồn thành luận án Tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Đảng ủy, Ban chủ nhiệm Khoa Tâm lý – giáo dục học, tới Bộ môn Lý luận dạy học, đến tất quý thầy giáo, cô giáo, đồng nghiệp – nơi công tác động viên, ủng hộ tạo điều kiện để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập, nâng cao trình độ Tơi xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy giáo, cô giáo bạn sinh viên trường Đại học Sư Phạm Hà Nội 2, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Đại học Sư phạm Đà Nẵng thuộc Đại học Đà Nẵng hợp tác giúp đỡ nghiên cứu Đặc biệt, muốn gửi lời tri ân sâu sắc đến PGS TS Trần Thị Tuyết Oanh, cán hướng dẫn khoa học, người bảo, tư vấn, định hướng cho mặt học thuật, giúp thể ý tưởng nghiên cứu truyền đạt cho nhiều kinh nghiệm quý báu nghiên cứu khoa học để tơi hồn tất đề tài nghiên cứu Cuối xin gửi lời cảm ơn đến người thân gia đình, bạn bè động viên, trở thành điểm tựa tinh thần, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận án Tơi xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận án Đào Thị Ngọc Anh iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ viii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ .ix MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu .4 Những luận điểm bảo vệ Đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CĨ MƠ PHỎNG CÁC YẾU TỐ CỦA TRUYỀN HÌNH 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu dạy học môn Giáo dục học .9 1.1.2 Nghiên cứu dạy học mô 12 1.1.3 Nghiên cứu ứng dụng truyền hình vào dạy học 16 1.2 Dạy học môn Giáo dục học trường đại học sư phạm 20 1.2.1 Khái niệm dạy học trường đại học dạy học môn Giáo dục học 20 1.2.2 Vai trị mơn Giáo dục học trường ĐHSP 21 1.2.3 Các thành tố q trình dạy học mơn Giáo dục học 22 1.2.4 Định hướng đổi dạy học môn Giáo dục học trường ĐHSP 23 1.3 Những vấn đề lý luận việc vận dụng yếu tố truyền hình vào dạy học môn Giáo dục học 26 1.3.1 Khái niệm truyền hình khái niệm liên quan 26 1.3.2 Vai trị truyền hình dạy học môn Giáo dục học trường đại học sư phạm .30 1.3.3 Các yếu tố truyền hình khả vận dụng chúng dạy học môn GDH trường đại học sư phạm 33 iv 1.4 Lý luận dạy học môn Giáo dục học có mơ yếu tố truyền hình 37 1.4.1 Khái niệm mô phân loại mô 37 1.4.2 Khái niệm dạy học mô dạy học mơn GDH có mơ yếu tố truyền hình 40 1.4.3 Các quan điểm lý thuyết sư phạm làm cho dạy học mơn Giáo dục học có mơ yếu tố truyền hình 42 1.4.4 Đặc trưng dạy học mơn Giáo dục học có mơ yếu tố truyền hình 45 1.4.5 Những yêu cầu đảm bảo hiệu dạy học môn GDH trường ĐHSP có mơ yếu tố truyền hình 52 Kết luận chương 54 CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CÓ MƠ PHỎNG CÁC YẾU TỐ CỦA TRUYỀN HÌNH .55 2.1 Khái quát trình khảo sát .55 2.1.1 Mục đích, nội dung khảo sát 55 2.1.2 Đối tượng địa bàn khảo sát 55 2.1.3 Phương pháp khảo sát .56 2.1.4 Xử lý kết khảo sát .57 2.2 Kết khảo sát .57 2.2.1 Thực trạng dạy học môn GDH trường đại học sư phạm 57 2.2.2 Thực trạng học tập môn Giáo dục học sinh viên 63 2.2.3.Thực trạng tác động truyền hình đến hoạt động học tập SV QTDH môn GDH 66 2.2.4 Thực trạng vận dụng yếu tố truyền hình vào dạy học mơn Giáo dục học 68 2.3 Đánh giá chung thực trạng 85 2.3.1 Ưu điểm 85 2.3.2 Hạn chế 85 2.3.3 Nguyên nhân 86 Kết luận chương 87 CHƯƠNG BIỆN PHÁP DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CĨ MƠ PHỎNG CÁC YẾU TỐ CỦA TRUYỀN HÌNH 89 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp .89 3.1.1 Đảm bảo q trình dạy học mang tính thống nhất, thực theo mục tiêu nội dung chương trình dạy học mơn Giáo dục học 89 3.1.2 Đảm bảo tính kỹ thuật tính nghệ thuật biện pháp 89 3.1.3 Các biện pháp dạy học phải có tính chuyển giao .89 3.1.4 Các biện pháp phải có mối liên hệ biện chứng có tính liên tục, kế thừa 90 v 3.2 Các biện pháp dạy học môn GDH trường đại học sư phạm có mơ yếu tố truyền hình 90 3.2.1 Biện pháp 1: Thiết kế kịch dạy học có mơ yếu tố truyền hình theo chủ đề mơn GDH 90 3.2.2 Biện pháp 2: Thiết lập điều kiện để tổ chức hiệu dạy học mơn GDH có mơ yếu tố truyền hình 103 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức học mơn GDH có mơ yếu tố truyền hình 107 3.2.4 Biện pháp 4: Đánh giá kết học tập sinh viên theo tiếp cận trình dạy học mơn GDH có mơ yếu tố truyền hình 111 3.3 Thực nghiệm biện pháp dạy học mơn Giáo dục học có mơ yếu tố truyền hình 114 3.3.1 Khái quát trình thực nghiệm 114 3.3.2 Kết thực nghiệm sư phạm lần biện pháp dạy học môn Giáo dục học có mơ yếu tố truyền hình 117 3.3.3 Kết thực nghiệm sư phạm lần biện pháp dạy học mơn Giáo dục học có mơ yếu tố truyền hình 127 3.4 Các điều kiện để chuyển giao biện pháp dạy học có mơ yếu tố truyền hình .134 Kết luận chương 137 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 139 Kết luận 139 Khuyến nghị .140 2.1 Đối với trường đại học sư phạm 140 2.2 Đối với giảng viên giảng dạy môn Giáo dục học 141 2.3 Đối với sinh viên đại học sư phạm 141 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN .143 TÀI LIỆU THAM KHẢO 145 PHỤ LỤC LUẬN ÁN vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT ĐC ĐC1 ĐH ĐHSP ĐLC ĐTB GDH GV HTDH KTDH MC MT MP NL PP PPDH PPGD QTDH SV SVĐHSP SVSP TCH TN TN1 TN2 TNSP TTC TỪ ĐẦY ĐỦ Đối chứng Đối chứng lần Đại học Đại học Sư phạm Độ lệch chuẩn Điểm trung bình Giáo dục học Giảng viên Hình thức dạy học Kỹ thuật dạy học Master of Ceremonies (người dẫn chương trình) Mục tiêu Mơ Năng lực Phương pháp Phương pháp dạy học Phương pháp giáo dục Quá trình dạy học Sinh viên Sinh viên Đại học Sư phạm Sinh viên sư phạm Tích cực hóa Thực nghiệm Thực nghiệm lần Thực nghiệm lần Thực nghiệm sư phạm Tính tích cực vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Ví dụ chủ đề mơn GDH xây dựng theo cách truyền thống theo cách mô chủ đề chương trình truyền hình Bảng 1.2 Sự khác biệt kịch truyền hình kịch dạy học Bảng 2.1 Đặc điểm mẫu đối tượng khảo sát sinh viên Bảng 2.2 Đặc điểm mẫu đối tượng khảo sát giảng viên Bảng 2.3 Ý kiến GV SV vai trị mơn Giáo dục học đào tạo giáo viên Bảng 2.4 Định hướng đổi dạy học môn Giáo dục học Bảng 2.5 Ý kiến SV điều kiện để nâng cao kết học tập hứng thú học tập môn Giáo dục học Bảng 2.6 Các yếu tố truyền hình tác động đến hoạt động học tập sinh viên Bảng 2.7 Mức độ sinh viên thích thể loại chương trình truyền hình Bảng 2.8 Ý kiến GV mức độ phù hợp vận dụng thể loại chương trình truyền hình vào dạy học môn GDH Bảng 2.9 Ý kiến SV ưu tổ chức dạy học mơn Giáo dục học có mơ kịch truyền hình Bảng 2.10 Ý kiến SV ưu việc mô phong cách kỹ thuật tương tác truyền hình khơng gian văn hóa truyền thông Bảng 2.11 Ý kiến GV SV tác động tích cực việc vận dụng yếu tố truyền hình đến dạy học mơn GDH Bảng 2.12 Những điều kiện cần thiết để vận dụng thành cơng yếu tố truyền hình vào dạy học môn GDH Bảng 2.13 Mức độ quan trọng lực sư phạm người giảng viên Bảng 2.14 Những nội dung sinh viên cần chuẩn bị để vận dụng thành công yếu tố truyền hình vào dạy học mơn Giáo dục học Bảng 3.1 Kỹ thuật “Tôi biết, chưa biết, cần biết muốn biết” Bảng 3.2 Phiếu đánh giá bối cảnh dạy học Bảng 3.3 Bảng ý tưởng dạy học giảng viên Bảng 3.4 Mức độ khả thi ý tưởng dạy học Bảng 3.5 Nguyên tắc thiết kế mục tiêu dạy học theo chủ đề Bảng 3.6 Bảng mô tả phương pháp dạy học mơn Giáo dục học có mơ yếu tố truyền hình Bảng 3.7 Phiếu đánh giá bối cảnh dạy học lớp TN lần Bảng 3.8 Bảng mô tả phương pháp dạy học môn Giáo dục học có mơ yếu tố truyền hình lần TN1 Bảng 3.9 Mức độ lực sáng tạo SV lớp TN Bảng 3.10 Tần suất mức độ NL nhóm TN1 ĐC1 trước thực nghiệm Bảng 3.11 Phiếu đánh giá bối cảnh dạy học lớp TN lần 36 48 56 56 58 61 65 68 69 71 75 77 79 80 81 82 93 95 96 96 98 100 117 120 121 122 128 viii Bảng 3.12 Mức độ lực sáng tạo SV lớp TN2 Bảng 3.13 Động học môn Giáo dục học trước sau thực nghiệm SV lớp TN2 Bảng 3.14 Kịch dạy học mơ chương trình “Ơn giời cậu rồi!” cho tốn tiểu học (Bài diện tích hình chữ nhật ) 130 133 135 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Các định hướng đổi dạy học môn Giáo dục học 60 Biểu đồ 2.2 Thực trạng hứng thú học tập môn Giáo dục học sinh viên 63 Biểu đồ 2.3 Tác động truyền hình đến hoạt động học tập sinh viên 67 Biểu đồ 2.4 Ý kiến GV yếu tố chương trình truyền hình 73 tạo ý tưởng cho dạy học môn Giáo dục học Biểu đồ 3.1 Kết học tập cuối kỳ môn GDH SV nhóm TN1 ĐC1 124 Biểu đồ 3.2 Động học môn Giáo dục học SV lớp TN1 trước sau 125 thực nghiệm Biểu đồ 3.3 Kết học tập cuối kỳ môn Giáo dục học sinh viên lớp 132 TN2 (tính theo tỷ lệ %) PL128 1.2.2 Phương án thực hiện: Trị chơi “Chiếc nón kỳ diệu” mơ có biến đổi format trị chơi truyền hình “Chiếc nón kỳ diệu” VTV STT * Phân vai diễn - Giảng viên MC - sinh viên người chơi - Sinh viên lại: Khán giả * Mô tả phân cảnh Phân cảnh Thời Bối cảnh dạy học Hoạt động giảng viên- MC gian (khơng gian bố trí lớp học) Giới thiệu phút chương trình người chơi Phổ chơi biến luật phút Mô cách bố trí game show “Chiếc nón kỳ diệu” trường quay VTV3: Bục giảng nơi để ghế dành cho người chơi MC Xung quanh bục giảng trang trí hình logo tên chương trình truyền hình Hoạt động sinh Hoạt động viên sinh (người chơi) viên (khán giả) Bật nhạc hiệu chương trình Bước chào khán giả Khán giả vỗ MC: Xin chào mừng quý vị khán giả đến với tay chào đón chương trình “Chiếc nón kỳ diệu” phát người chơi sóng VTV3 Đài truyền hình Việt Nam Thưa quý vị, có nhiều yếu tố làm nên thành cơng chương trình: may rủi, hồi hộp người chơi, phần thưởng lớn mà họ đạt quan trọng trải nghiệm q vị thơng qua trị chơi Và lần xin cảm ơn quý vị chọn “Chiếc nón kỳ diệu” ăn tinh thần Bây xin mời quý vị làm quen với người chơi chương trình ngày hơm (Giơ tay phía người chơi) MC: Người chơi quay vòng tròn theo Sinh viên lắng nghe Khán giả tiếng nhạc Tiếng nhạc dứt xem mũi tên luật chơi đưa lắng nghe vào ô vịng quay Có sau: thắc mắc luật chơi 100, 200, 300, 400, 500 điểm, phần thưởng, có PL129 phán) nhân đôi, ô lượt Nếu mũi tên vào lượt người chơi khơng trả lời mà nhường quyền trả lời cho người theo Còn mũi tên vào cịn lại người chơi trả lời câu hỏi tương ứng Thực trị 10 MC: Tổ chức cho người chơi quay vòng quay để Tham gia trả lời câu Khán giả chơi “Chiếc nón phút trả lời câu hỏi hỏi chương trình ngồi nghe kỳ diệu” chuẩn bị trợ giúp cho người chơi Tổng kết phút Thông báo kết chơi cho khán phòng Người chơi cảm ơn Vỗ tay khán giả cảm ơn chương trình Dẫn dắt vào phần phút Giảng viên dẫn dắt: Chúng ta vừa tham gia trò Vỗ tay hưởng ứng MC “Bản tin thời chơi “Chiếc nón kỳ diệu” Trị chơi giúp chúng giáo dục” ta ôn tập lại kiến thức trình giáo dục, nội dung phương pháp giáo dục Những tri thức giúp hiểu lý luận cách thức tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường phổ thông Tuy nhiên thực tế hoạt động giáo dục diễn nhà trường Việt Nam nước giới Xin mời bạn theo dõi “Bản tin thời giáo dục” Khâu 2: Tổ chức hoạt động học tập-nghiên cứu 2.1 Bước 1: Tổ chức hoạt động học tập-nghiên cứu nhằm phát triển lực chuyên môn cho sinh viên (năng lực tư phê PL130 2.1.1 Mục đích: Tạo điều kiện cho sinh viên phân tích, đánh giá bày tỏ quan điểm thực trạng hoạt động giáo dục nhà trường, va chạm với quan điểm khác vấn đề đổi hoạt động giáo dục từ góp phần phát triển sinh viên tư phê phán 2.1.2 Phương án thực hiện: Chương trình “Bản tin thời giáo dục” talk show “Đổi hoạt động giáo dục nhà trường phổ thơng” 2.1.2.1 Chương trình “Bản tin thời giáo dục ” “Bản tin thời giáo dục” hoạt động học tập-nghiên cứu sinh viên có mơ có biến đổi format cách thức truyền tải thơng tin chương trình “Thời sự” phát sóng VTV1 hàng tuần * Phân vai diễn Giảng viên biên tập viên Sinh viên khán giả * Mô tả phân cảnh STT Phân cảnh Giới thiệu chương trình “Bản tin thời giáo dục” Trình tin chiếu Thời gian Bối cảnh dạy học (không gian bố trí lớp học) 1phút Mơ cách bố trí trường quay chương trình “Thời sự” VTV 1: Bàn giáo viên bàn ngồi biên tập viên phút hướng khán giả, tường treo hình Hoạt động giảng viên – biên tập viên Hoạt động sinh viên –khán giả Lắng nghe Bật nhạc hiệu chương trình Biên tập viên: Xin kính chào quý vị cảm ơn quý vị theo dõi chương trình “Bản tin thời giáo dục” Đài truyền hình Việt Nam Sau xin mời quý vị bạn theo dõi hoạt động giáo dục bật nhà trường Việt Nam phần “Thời giáo dục nước” hoạt động giáo dục số nước giới phần “Thời giáo dục giới” Biên tập viên: Bình luận kiện giáo dục chiếu Lắng nghe hình nhỏ tri giác thông tin PL131 Trao đổi với phút khán giả: Sự kiện giáo dục mà bạn quan tâm Phân tích, bình 10 luận kiện phút Kết thúc phút chương trình chiếu để thuận tiện MC yêu cầu sinh viên với tư cách khán giả viết vào tờ giấy chọn cho biên tập viên kiện giáo dục mà quan tâm giải thích sao? chiếu hình ảnh tin tức giáo dục Tổ chức cho khán giả phân tích, bình luận kiện theo khía cạnh sau: + Sự kiện nói lên vấn đề gì? + Ấn tượng mà kiện đem lại cho bạn? Lựa chọn kiện giáo dục mà cá nhân quan tâm Tiến hành phân tích, bình luận kiện theo hướng dẫn MC Biên tập viên: Cảm ơn quý vị khán giả tham gia tương tác với Vỗ tay chúng tơi chương trình “Bản tin thời giáo dục” 2.1.2.1 Chương trình talk show “Hoat động giáo dục nhà trường phổ thông: từ góc nhìn đổi mới” * Phân vai diễn 1sinh viên thuộc nhóm chủ lực: MC sinh viên thuộc nhóm chủ lực khách mời, đại diện cho “6 mũ tư duy” với cách nhìn nhận, phân tích đánh giá theo hướng tương ứng với màu sắc mũ mà họ đại diện Sinh viên lại khán giả Tổ chức cho sinh viên tọa đàm có mơ format talk show truyền hình Buổi talk show diễn theo kỹ thuật “6 mũ tư duy”, tức vị khách mời trình bày quan điểm theo góc nhìn khác tương ứng màu sắc mũ mà họ đại diện (xem sơ đồ đây) PL132 * Mô tả phân cảnh STT Phân cảnh Thời gian Giới thiệu khách phút mời Trao đổi ý kiến phút khái niệm hoạt động giáo dục nhà trường phổ thông Bối cảnh dạy học (khơng gian bố trí lớp học) Mơ cách bố trí chương trình Talk show truyền hình: Một bàn trịn kê bục giảng để làm bàn tọa đàm dành cho MC, khách mời Các khán giả ngồi hai dãy Hoạt động MC Hoạt động khách mời Hoạt động khán giả Bật nhạc hiệu chương trình Bước vào chào khán giả Đứng trước khán giả giới thiệu tên vai trò vị khách mới: Đưa câu hỏi cho khách Đưa ý kiến mời khán giả: Các bạn hiểu hoạt động giáo dục nhà trường phổ thơng Khái qt tên gọi: Hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hoạt động Vỗ tay chào mừng vị khách mời Đưa ý kiến PL133 Bình luận kiện phút Tổ chức tọa đàm nội dung: Đổi nội dung hoạt động giáo dục nhà trường phổ thông Tổ chức tọa đàm nội dung thứ hai: Đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động Tổ chức trao đổi ý kiến với khán giả Tuyên bố kết thúc buổi talk show 10 phút bàn hướng lên bục giảng (sân khấu trường quay) Xung quanh bục giảng trang trí hình logo tên chương trình giáo dục, hoạt động trải nghiệm MC: Trình chiếu video hoạt Xem video clip Xem video động giáo dục trường trung học phổ thơng (ví dụ, hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT Nguyễn Tất Thành) MC: Đưa nội dung bàn luận Đưa quan điểm từ góc Lắng nghe mời vị khách đưa quan nhìn khác điểm theo kỹ thuật mũ tư 10 phút MC: Đưa nội dung bàn luận: Các định hướng đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường phổ thơng Đưa quan điểm từ góc Lắng nghe nhìn khác (nhà quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh, học sinh) phút MC: Tổ chức cho khách mời Trả lời câu hỏi Đặt câu hỏi cho giao lưu với khán giả khán giả khách mời MC cảm ơn khách mời khán Đứng dậy vỗ tay giả tham gia chương trình, mong nhận góp ý khán giả xem truyền hình 2.2 Bước 2: Tổ chức hoạt động học tập-nghiên cứu nhằm phát triển lực phương pháp cho sinh viên (năng lực đổi sáng tạo cách thức tổ chức hoạt động giáo dục ) 2.2.1 Mục đích: Phát triển cho sinh viên lực đổi sáng tạo cách thức tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường phổ thông 2.2.2 Phương án thực hiện: Chương trình “Danh ngơn sống” chương trình “Sáng tạo quảng cáo truyền hình” phút PL134 2.2.2.1 Chương trình danh ngơn sống Chương trình “Danh ngôn sống” hoạt động học tập-nghiên cứu sinh viên dựa mơ format chương trình truyền hình “Danh ngơn sống” phát VTV1 hàng tuần Hoạt động giúp phát triển lực sáng tạo sinh viên việc truyền thơng điệp có gắn với nội dung giáo dục nhà trường giáo dục đạo đức, thẩm mỹ, giá trị sống, lối sống…theo kịch phim ngắn mà sinh viên sáng tạo * Phân vai diễn sinh viên thuộc nhóm chủ lực biên tập viên, MC Sinh viên chia thành đội chơi * Mô tả phân cảnh: ST Phân cảnh Thời Bối cảnh dạy học (không Hoạt động biên tập viên Hoạt động Hoạt động T gian gian bố trí lớp học) đội đội Giới thiệu chương trình phút Mơ cách bố trí Nói: Chào mừng bạn đến với Xem phim Xem phim chiếu phim “Dạy chương trình “ Danh ngơn chương trình truyền hình “Danh con” sống” VTV1 ngôn sống” Sau bạn Xung quanh bục giảng xem phim ngắn “Dạy trang trí hình logo tên con” phát sóng VTV1 chương trình Phân tích cách xây 5phút Nói: Mời bạn đưa ý kiến Đưa ý kiến Đưa ý dựng phim cách xây dựng phim chương kiến chương trình “Danh trình danh ngôn sống ngôn sống” Phần diễn đội 10 phút Biên tập viên tổ chức cho đội Tổ chức diễn Tổ chức diễn chơi chơi trình diễn tiểu phẩm đội tiểu phẩm tiêu phẩm minh họa cho câu danh ngơn “Bạn biết tình u tất bạn muốn người hạnh phúc cho dù niềm hạnh phúc khơng có phần bạn…- Đưa ý kiến Julia Roberts” Đưa ý Hỏi : Theo bạn, phim có kiến PL135 thể sử dụng cho nội dung giáo dục nhà trường THPT Yêu cầu giảng viên phân tích, đánh Lắng nghe Lắng nghe giá kịch phim đội Cảm ơn đội tham gia Vỗ tay theo Vỗ tay theo chương trình tiếng nhạc tiếng nhạc Phân tích, đánh giá kịch phút đội Tuyên bố kết thúc phút chương trình phát quà cho đội thắng 2.2.2.2.Chương trình “ Sáng tạo quảng cáo truyền hình” Chương trình “ Sáng tạo quảng cáo truyền hình” hoạt động học tập-nghiên cứu sinh viên nhằm phát triển lực sáng tạo cách thức tuyên truyền vận động công tác giáo dục học sinh thông qua thiết kế thực hành kịch phim quảng cáo truyền hình * Phân vai diễn sinh viên thuộc nhóm chủ lực biên tập viên, MC Sinh viên chia thành đội chơi * Mô tả phân cảnh: STT Phân cảnh Thời Bối cảnh dạy Hoạt động biên tập viên Hoạt động Hoạt động gian học (không đội đội gian bố trí lớp học) Giới thiệu chương trình phút Mơ Nói: Chào mừng bạn đến với chương Xem quảng Xem quảng cách bố trí trình truyền hình “Sáng tạo quảng cáo truyền cảo cáo trường quay hình” Sau bạn xem quảng VTV3 cáo ngắn truyền hình 4 Phân tích cách xây dựng quảng cáo truyền hình Tổ chức cho đội sáng tạo kịch quảng cáo truyền hình Tổ chức cho hai đội trình bảy phần quảng cáo truyền hình 5phút 5phút 10 phút Nói: Mời bạn đưa ý kiến cách xây Đưa ý kiến dựng quảng cáo truyền hình Biên tập viên đưa cho hai đội chủ đề giáo Thảo luận dục bình đẳng giới gia đình sáng tạo kịch quảng cáo Nhường sân khấu cho hai đội Diễn tiểu phẩm quảng Đưa ý kiến Thảo luận sáng tạo kịch quảng cáo Diễn tiểu phẩm quảng PL136 mìn Phân tích, đánh giá kịch phút đội Tuyên bố kết thúc chương phút trình phát quà cho đội thắng cáo Yêu cầu giảng viên phân tích, đánh giá kịch Lắng nghe phim đội Cảm ơn đội tham gia chương trình Vỗ tay theo tiếng nhạc cáo Lắng nghe Vỗ tay theo tiếng nhạc 2.3 Bước 3: Tổ chức hoạt động học tập-nghiên cứu nhằm phát triển lực xã hội (năng lực ứng xử xã hội) 2.3.1 Mục đích: Rèn luyện cho SV lực ứng xử xã hội mối quan hệ xã hội thơng qua xử lý tình có thật sống 2.3.2 Phương án thực hiện: Chương trình truyền hình “Nhân vật tơi” Chương trình “Nhân vật tơi” chương trình tác giả luận án sáng tạo nhằm tạo hội cho sinh viên cọ xát với tình có thật xảy với giáo viên mối quan hệ xã hội để từ họ đưa phương án xử lý phù hợp * Phân vai diễn Giảng viên MC, hỗ trợ Nhóm chủ lực : nhóm đưa tình huống, chuẩn bị video clip tình sư phạm có thật đời sống đăng tải phương tiện thông tin đại chúng đội chơi đội người Sinh viên lại khán giả * Mô tả phân cảnh STT Phân cảnh Thời Bối cảnh dạy học Hoạt động MC Hoạt động Hoạt động Hoạt gian (không gian bố trí nhóm chủ lực đội động lớp học) chơi khán giả Giới thiệu phút Mô cách bố trí Bật nhạc hiệu Bước chào khán Bước Vỗ tay chương trình trường quay MC: Chào mừng bạn đến giả chào khán chào đội VTV3 với chương trình truyền hình giả mừng chơi “Nhân vật tôi” Sau đội chơi xin giới thiệu đội chơi ngày hơm (giơ tay phía đội chơi) PL137 Giới thiệu phút nội dung chương Tổ chức bốc phút thăm Trình chiếu 10 phút tình 6 MC: Mỗi đội chơi bốc thăm Lắng nghe luật chơi Lắng nghe nhân vật Đội chủ lực luật chơi trình chiếu nhân vật tình xảy với nhân vật để đội bốc thăm đưa phương án xử lý Đội thắng đội khán giả bầu đội xử lý tình hay MC: Tổ chức cho đội bốc Đưa phiếu bốc thăm Bốc thăm thăm cho đội MC tổ chức cho đội chủ lực trình Trình chiếu nhân vật chiếu tình cho đội theo tình tên nhân vật mà đội bốc thăm MC tổ chức cho đội trình bày Lắng nghe Đưa phương án xử lý tình theo phương án nhân vật xử lý tình MC đưa micro phía khán giả Lắng nghe Lắng nghe để bầu đội chơi xử lý tình hay Trình bày 9phút phương án xử lý tình Tổ chức cho phút khán giả bầu đội xử lý tình hay Tuyên bố phút MC cảm ơn đội chơi Vỗ tay theo tiếng Vỗ tay theo kết thúc nhạc tiếng nhạc chương trình 2.4 Bước 4: Tổ chức hoạt động học tập-nghiên cứu nhằm phát triển lực cá thể (năng lực tự nhận thức) Lắng nghe luật chơi Quan sát trình bốc thăm Quan sát Lắng nghe Đưa đánh giá đội xử lý tình hay Vỗ tay theo tiếng nhạc PL138 2.4.1 Mục đích: Giúp cho sinh viên có lực tự nhận thức thân với tư cách người giáo viên tương lại biết vượt qua khó khăn bối cảnh đổi hoạt động giáo dục nhà trường phổ thông 2.4.2 Phương án thực hiện: Thực qua chương trình truyền hình “Con đường chơng gai” Chương trình truyền hình “Con đường chơng gai” chương trình truyền hình tác giả sáng tạo có mơ phong cách truyền hình nhằm giúp cho sinh viên tự nhận thức thân với tư cách giáo viên tương lai biết vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ nhà giáo dục bối cảnh đổi hoạt động giáo dục nhà trường phổ thông * Phân vai diễn Giảng viên – MC Hai sinh viên người chơi Những sinh viên cịn lại đóng vai trị cản trở đường chông gai dành cho người chơi *Mô tả phân cảnh STT Phân cảnh Thời Bối cảnh dạy Hoạt động MC Hoạt động gian học (khơng sinh viên gian bố trí đóng vai người lớp học) chơi Giới thiệu chương Mô MC: Chào mừng bạn đến với chương trình truyền hình Vỗ tay trình, đội chơi phút cách bố trí “Con đường chơng gai” thư ký trường quay chương trình VTV3 Giới thiệu cách thức MC: Mỗi người chơi đưa dự định tổ chức hoạt động giáo Lắng nghe luật hoạt động phút dục trước khán giả Một số khán giả tạo dựng lên chơi đường mà bạn phải qua để thực hoạt động giáo dục Con đường thử thách mà khán giả đưa người chơi phải vượt qua Nếu vượt qua thử thách khán giả khán giả thu tay tín hiệu cho người chơi tiếp Tiến hành chơi 10 MC tín hiệu bắt đầu cho chơi Đi qua phút đường chông gai khán giả PL139 Trao đổi cảm xúc Tuyên bố kết thúc STT phút phút dựng lên MC tổ chức người chơi chia sẻ cảm xúc qua đường Chia sẻ cảm xúc chông gai MC cảm ơn người chơi tham gia chương trình Vỗ tay Khâu 3: Thư giãn 3.1 Mục đích: Giúp cho SV cho giây phút thư giãn sau thời gian tham gia hoạt động học tập-nghiên cứu 3.2 Phương án thực hiện: Mơ chương trình truyền hình “Xả xì-chét” VTV3 với tiểu phẩm hài “Cai thuốc lá” * Phân vai diễn Nhóm chủ lực: sinh viên đóng vai người dẫn chuyện; sinh viên đóng vai ngài thị trưởng; Các sinh viên đóng vai đám đông * Mô tả phân cảnh Phân cảnh Thời gian Bối cảnh dạy Hoạt động MC Hoạt động diễn viên Hoạt động học (không vai thị trưởng đám đông khán giả gian bố trí lớp học) Tại sảnh 5phút Mơ cách Nói: Tại thị trấn Ngài thị trưởng: Bỏ cai thuốc dễ Lắng nghe tòa thị bố trí trường người ta phát động phong Đám đơng: Nhưng ngài cho quay sân khấu trào cai thuốc phương pháp cai thuốc hài truyền khơng hình: Bục giảng Ngài thị trưởng: Theo phương pháp sân khấu diễn bỏ thuốc dễ không Xung quanh hút thuốc mà ….chúng ta chuyển trang trí sang hút thuốc lào mặt MC: Chúng ta vừa xem tiểu Giơ tay chào khán giả Kết thúc 1phút Vỗ tay cảm ơn nhằm tạo không phẩm hài Mong tiểu diễn viên khí vui tươi phẩm vừa mang lại cho bạn tiếng cười sảng khoái Xin cảm ơn diễn viên PL140 Khâu 4: Thu nhận thông tin phản hồi từ sinh viên 4.1 Mục đích: Thu nhận thơng tin phản hồi từ phía sinh viên tiết học mơn Giáo dục học có mơ yếu tố truyền hình theo chủ đề “Hoạt động giáo dục nhà trường phổ thơng: từ góc nhìn đổi mới” 4.2 Phương án thực hiện: Thực hình thức chương trình truyền hình “Ý kiến bạn xem truyền hình” Chương trình “Ý kiến bạn xem truyền hình” xây dựng có mơ format chương trình “Ý kiến bạn xem truyền hình” VTV3 nhằm thu nhận ý kiến phản hồi sinh viên học 141 PHỤ LỤC 16 MỘT SỐ HÌNH ẢNH DẠY HỌC 142 ... Chương Biện pháp dạy học mơn Giáo dục học trường ĐHSP có mơ yếu tố truyền hình 9 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CĨ MƠ PHỎNG CÁC YẾU TỐ CỦA TRUYỀN HÌNH... lục, luận án cấu trúc làm chương: Chương Cơ sở lý luận dạy học môn Giáo dục học trường ĐHSP có mơ yếu tố truyền hình Chương Cơ sở thực tiễn dạy học môn Giáo dục học trường ĐHSP có mơ yếu tố truyền. .. cứu sở lý luận dạy học môn Giáo dục học trường ĐHSP có mơ yếu tố truyền hình 5.2 Xác định sở thực tiễn dạy học môn Giáo dục học trường ĐHSP có mơ yếu tố truyền hình 5.3 Đề xuất biện pháp dạy học