SKKN một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ

Mẫu CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến huyện Đại Lộc Tôi ghi tên đây: TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Trình độ chuyên mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến Đặng Thị Lệ 1977 MG Đại Chánh GV ĐHSP 92% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho tre” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đặng Thị Lệ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Có khả áp dụng nhiều ngành, lĩnh vực công tác triển khai nhiều địa phương, đơn vị tỉnh Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Tháng năm 2019 Mơ tả chất sáng kiến: 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Ưu điểm: Việc hình thành kỹ sớng cho trẻ giai đoạn rất cần thiết nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện Giáo dục kỹ sống phải được đo bằng vận dụng những kỹ vào sống hằng ngày như: tự tin giao tiếp, kỹ giải vấn đề, kỹ tự phục vụ, kỹ hợp tác chia sẻ Giáo dục kỹ sống nhằm giúp trẻ phát triển hài hoà, toàn diện nhân cách, để cung cấp cho trẻ những kiến thức cần thiết kỹ sống để cháu sớng cho lành mạnh có ý nghĩa Giúp cháu biết được những điều nên làm không nên làm, biến những kiến thức kỹ sống được cung cấp thành hành động cụ thể q trình hoạt động thực tiễn vớí thân, với người khác, với xã hội, ứng phó với nhiều tình h́ng, học cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực Rèn kỹ sớng cho trẻ rèn cho trẻ có được những hành vi lành mạnh, giúp trẻ có kinh nghiệm sớng hình thành ở trẻ giá trị văn hoá người thời đại nay, tạo cho trẻ tảng vững chắc chuyển qua lối sống mới, môi trường quan hệ mới, vào trường tiểu học Vì vậy, nhiệm vụ của giáo viên mầm non phải rèn kỹ sớng cho trẻ mầm non nói chung trẻ để tạo tiềm tốt nhất giúp trẻ học tập tốt ở tiểu học bước vào sống tự tin hơn, thực đúng chuẩn mực văn hoá xã hội đạt hiệu cao Nhất đối với trẻ em ở vùng cao địa bàn công tác Cuộc sống của cháu còn gặp nhiều khó khăn, nhận thức của bậc phụ huynh còn nhiều hạn chế, để cháu phát triển tồn diện vấn đề rèn kỹ sống cho cháu vô cùng cần thiết Nhược điểm: Hầu hết trẻ mẫu giáo chưa học qua lớp nhà trẻ, lớp bé, nên đầu năm học trẻ chưa có nề nếp kỹ sớng Một sớ gia đình còn nng chiều thái q, ln sẵn sàng phục vụ trẻ nên có thái độ ngang bướng, ỷ lại, hay làm nũng bố mẹ Trẻ được sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với môi trường xung quanh Các em đa số em nhà nông dân nên nhận thức hiểu biết của họ còn rất hạn chế Về phía phụ huynh, khái niệm rèn kỹ sớng cho trẻ có lẽ còn xa lạ mẻ Họ chưa hiểu mục đích tầm quan trọng của việc rèn kỹ sống cho trẻ Một số phụ huynh chưa quan tâm đến trẻ Một số phụ huynh thờ bo qua những hành động sai của trẻ nên vơ tình hình thành thói quen ở trẻ, khiến cho giáo viên rất khó khăn việc rèn kỹ sống cho trẻ Khả nhận thức của trẻ lớp khơng đồng đều, mỡi trẻ có tính cách, tâm lý khác nhau, đòi hoi giáo viên phải áp dụng mỗi trẻ hướng giáo dục khác tuỳ theo tâm lý của từng đứa trẻ Một sớ trẻ còn vụng về, lại có cá tính bướng bỉnh, chưa có thói quen nề nếp tớt; rụt rè, thiếu mạnh dạn bày to ý kiến; phát biểu nói khơng ro ràng, trả lời cộc lớc, khơng trọn câu; làm sai có lỡi với người khác nói lời xin lỡi, cho cảm ơn, thể kỹ của mình; thiếu kinh nghiệm nên làm việc trẻ có ý nghĩ sợ làm sai, sợ khơng làm được, trẻ khơng ḿn làm tự tin thể kỹ của đã có được Trẻ bị ảnh hưởng bởi sống phát triển đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử… 4.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: Là giáo viên dạy trẻ mầm non chúng ta cần phải tìm những phương pháp, biện pháp cụ thể để trang bị cho trẻ những kỹ cần thiết giúp trẻ ứng phó với những tình h́ng xẩy sống hằng ngày Việc áp dụng linh hoạt kỹ sống cần thiết vào sống sẽ giúp cho trẻ có tảng vững chắc việc tạo dựng tư chủ động sáng tạo của đứa trẻ động, biết vận dụng kỹ để tự phục vụ cho sớng hằng ngày Đó kỹ đơn giản tự xúc cơm, biết gọi người lớn vệ sinh, biết vệ sinh đúng nơi quy định, tự mặc quần áo, giầy, dép Kỹ khó tránh nguy gây nguy hiểm, tự bảo vệ thân, giao tiếp, ứng xử Cụ thể là: - Giúp trẻ được an toàn, khoe mạnh, khéo léo bền bỉ, có khả thích ứng với thay đổi của điều kiện sớng - Giúp trẻ biết kiểm sốt cảm xúc, thể tình yêu thương, đồng cảm với người xung quanh - Giáo dục kỹ sống giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tơn trọng người khác, có khả giao tiếp tốt với người - Giúp trẻ ham hiểu biết, sáng tạo, có những kỹ thích ứng với hoạt động học tập ở lớp như: Sẵn sàng hòa nhập, chia sẻ đồ chơi với bạn - Dạy kỹ sống cho trẻ mẫu giáo khơng khó đòi hoi giáo phải có kiên trì, nhẫn nại, từng bước, từng bước cung cấp cho trẻ, tạo hội cho trẻ trải nghiệm cách nhẹ nhàng, tự nhiên Việc dạy kỹ sống cho trẻ phải được tiến hành sớm tốt, thường xuyên, liên tục Theo nghiên cứu khoa học, thời kỳ tuổi "thời kỳ vàng", hội khai mở những tiềm phát triển ở trẻ 4.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: - Tạo hội cho trẻ được trải nghiệm thông qua hoạt động học - Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực, lấy trẻ làm trung tâm - Giáo dục kỹ sống thông qua việc làm cụ thể sinh hoạt hằng ngày - Biết kích thích động bên của trẻ, gây hứng thú cho trẻ, khen chê đúng mức, động viên khích lệ kịp thời - Cùng phối hợp với phụ huynh để giáo dục kỹ sống cho trẻ 4.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp (nhằm để giải vấn đề nêu trên): Biện pháp 1: Xây dựng môi trường gần gũi, thân thiện với tre Đới với bậc học mầm non "trường nhà, mẹ" Vì vậy, tạo mơi trường gần gũi xung quanh trẻ rất cần thiết: phải có mơi trường sư phạm, mơi trường xanh- sạch- đẹp- thân thiện để trẻ được khám phá trải nghiệm (có sân vườn, khu thiên nhiên, vườn rau của bé, đồ chơi đẹp ) (Hình 1) Giáo viên ln gương mẫu mặt, nhất trước mặt trẻ như: ăn mặc, cử chỉ, lời nói, tác phong phải nhẹ nhàng đúng mực để trẻ noi theo Ví dụ: Khi giáo viên nói chuyện với dùng từ "con ni”, “thằng tê” trẻ nghe sẽ bắt chước theo Ngược lại, giáo viên xưng hô đúng mực "gọi đúng tên của từng cháu", những lời nói đúng, chuẩn trẻ học theo Ngoài ra, lớp học nơi mà trẻ được tiếp xúc hàng ngày để có tác động tích cực kỹ sớng vào trẻ, nên tơi sắp xếp trang trí lớp cho phù hợp, đẹp mắt, hấp dẫn lôi cuốn trẻ, làm những đồ dùng đồ chơi gần gũi, quen thuộc, sắp xếp gọn gàng giá, vừa tầm tay trẻ, đồ chơi phù hợp với chủ đề mục đích góc chơi, có khả kích thích giác quan của trẻ Thông qua việc sắp xếp tạo môi trường lớp góp phần rèn cho trẻ kỹ gọn gàng ngăn nắp Hơn nữa, để tạo thân thiện với trẻ, vừa đóng vai người mẹ chăm sóc dạy dỡ trẻ vừa đóng vai người bạn để cùng chơi với trẻ Vào đầu năm học, để tạo gần gũi, vào những buổi đón trẻ, tơi thường đón từng trẻ cùng trò chuyện với trẻ Qua đó, nắm bắt tâm lý, đặc điểm tính cách của từng trẻ xem trẻ mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay khơng thích tiếp tục qua tuần học sau, chú ý quan sát những biểu thái độ học tập, những cử chỉ, hành vi vị trí ngồi hay góc chơi mà trẻ chọn, để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Việc giáo dục kỹ sớng cho trẻ thực lúc nơi, bất hoạt động lồng ghép được Biện pháp : Làm gương, làm mẫu cho tre noi theo Trẻ mầm non thường học hành vi thông qua việc bắt chước, nhập tâm qua luyện tập sinh hoạt hằng ngày Trong lĩnh vực giáo dục kỹ sống, người lớn thường làm gương, làm mẫu cho trẻ noi theo Làm để phẩm chất, nhân cách phương pháp giáo dục hồ quyện mà tác động đến trẻ có hiệu nhất Trẻ em rất dễ bắt chước những cử chỉ, điệu bộ, lời ăn tiếng nói của người lớn Một cử thể lòng yêu thương, tôn trọng trẻ sẽ được trẻ ghi nhận cảm động khiến cho lời dạy bảo của giáo viên có hiệu Trái lại cử thể ghét bo, trẻ sẽ bị trẻ coi thường căm ghét khiến cho tác động của giáo dục của giáo viên khơng hiệu Ví dụ: Khi trẻ làm sai việc đó, tơi cần tìm hiểu ngun nhân trẻ làm sai, phân tích cho trẻ biết trẻ sai ở điểm cần sửa chữa nào, không nên tức gận quát mắng Tôi đến gần trẻ nói: "Nếu làm cô giáo rất buồn", yêu cầu trẻ xin lỗi cô Như lần sau bạn trẻ làm sai việc gì, hay bị bạn trêu chọc trẻ sẽ biết kiềm chế cảm xúc của mình, khơng đánh bạn mà nhờ đến giúp đỡ của Qua trẻ học được kỹ nhận trách nhiệm hành động của trẻ, biết nhận lỡi mà gây biết kiềm chế những cảm xúc tiêu cực của thân Biện pháp 3: Rèn kỹ sống qua tích hợp vào hoạt động học và hoạt động vui chơi khác Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ tích hợp mặt giáo dục, những hoạt động hằng ngày của trẻ Tuỳ vào những chủ đề theo tuần, tháng, học kỳ mà lựa chọn những kỹ sống phù hợp để hình thành cho trẻ Cụ thể sau: *Kỹ giao tiếp kỹ thích nghi hai kỹ mà tơi lựa chọn để tích hợp vào chủ đề "Trường mầm non" * Kỹ giao tiếp: Phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ rất cần thiết, đòi hoi cô giáo mầm non phải gần gũi trẻ, hiểu trẻ, tạo hội để trẻ được nói thật thoải mái ở nơi, trẻ sử dụng ngôn ngữ mạch lạc, lưu lốt trẻ có hội phát triển tồn diện Để khắc phục những hạn chế giao tiếp giúp trẻ giao tiếp được tốt, thường xun nói chuyện với từng trẻ để kích thích trẻ diễn đạt ý tưởng cảm xúc Muốn vậy, chú ý tới những yếu tố sau: - Tạo mơi trường giao tiếp giúp cho trẻ có cảm giác thoải mái, có nhu cầu giao tiếp bằng lời Trong tất hoạt động của trẻ, tổ chức cho trẻ tham gia chơi nhiều trò chơi qua giúp trẻ giao tiếp mạnh dạn tự tin (Hình 2) Ví dụ: Trong lớp tơi có cháu nói chưa rõ, nhút nhát Vì mà tơi thường cho cháu chơi cùng nhóm gồm những trẻ mạnh dạn Trong giờ chơi, cho trẻ chơi trò chơi "Đốn tên bạn" Tơi hoi trẻ: "Cơ nghĩ bạn trai cao, to nhất lớp mình, cho cháu đốn xem nghĩ bạn nào? Tại biết?" Trẻ sẽ nói tên bạn trẻ lại đốn được Hoặc tơi cho trẻ tham gia đóng kịch cùng bạn - Ngôn ngữ riêng của mỗi người phát triển rất tự nhiên, mà giao tiếp sẽ có lúc trẻ nói sai, chúng ta khơng nên la rầy qt mắng, sẽ làm cho trẻ khơng tự tin, sợ nói - Ḿn giúp trẻ sửa lỡi nói, tơi thường đóng vai để dạy trẻ như: Trò chơi bán hàng, trò chơi bác sỹ trò chơi gia đình Qua sẽ giúp trẻ phát âm cách mạch lạc - Để cho trẻ có cảm giác gần gũi thân thiện, tơi khơng dùng từ ngữ mang tích chất lệnh hay sai khiến sẽ làm cho trẻ có cảm giác bị bắt buột, miễn cưỡng phải làm việc đó; mà tơi nói với trẻ nhẹ nhàng, vỡ trẻ Ví dụ: Tơi nói: "Cơ ḿn hay cất ghế đúng nơi quy định cho cô để sân tập thể dục nào" Không nên dùng câu: "Cất hết ghế đi" - Để trẻ có cảm xúc mạnh, có nhu cầu giao tiếp việc dùng đến rối tho bông, gấu rất cần thiết, trẻ ở lứa tuổi rất thích được nói chuyện với những vật gần gũi với trẻ Ví dụ: Trong lớp có bạn Ngọc nói, đưa búp bê để hoi: "Xin chào bạn Ngọc, bạn làm vậy? Nhà bạn có mấy người vậy? Nói cho nghe đi!", cháu Ngọc sẽ hào hứng trả lời Việc tạo khơng khí thoải mái, đầm ấm việc đưa trò chơi, tạo tình huống, dùng rối hay vật việc giao tiếp với trẻ cách giúp trẻ giao tiếp tích cực nhất Một kỹ nho giao tiếp mà lớp chủ nhiệm trẻ thể rất hạn chế, kỹ "văn hoá chào hoi" Thế nên, từ đầu trẻ đến lớp đã chủ ý nhắc nhở trẻ chào mẹ, chào cơ, chào bạn Ví dụ: Nếu trẻ qn hay không chủ động chào mẹ để vào lớp, chào cơ, tơi sẽ nói: "Cơ chào con, chào tạm biệt mẹ nào!", nhằm gây chú ý của trẻ đến việc chào hoi lễ phép, từ giáo dục trẻ sẽ mạnh dạn tiếp xúc giao tiếp với cô, với bạn bè người khác (Hình 3) Để giúp trẻ thực tớt kỹ thường làm theo cách sau: Cách 1: Dạy cho trẻ cách chào + Chào ông bà - cần làm những gì? + Chào bớ mẹ - chào sao? + Chào bạn chào nào? Cách 2: Trò chuyện đặt những câu hoi những người trẻ thường gặp hằng ngày, (khi học gặp ai? Con gặp ở đâu? Con có chào Bác khơng? Con chào nào) Cách 3: Cho trẻ xem hình ảnh máy, xem tranh ảnh, cho trẻ thấy tác dụng của việc chào hoi (Làm quen, thể kính trọng, người được chào vui vẻ yêu quý trẻ, trẻ được người khen ngợi, được tặng quà ) Cách 4: Cho trẻ tập chào ở lớp Cho trẻ đóng vai người lớn, người già, để trẻ lần lượt vận dụng kỹ Từ tơi ́n nắn những hành động chưa đúng, tổ chức khen ngợi những trẻ thực tốt kỹ năng, khuyến khích để trẻ khác noi theo * Kỹ thích nghi: Đây kỹ quan trọng mà tơi ḿn hình thành cho trẻ từ đầu năm học Để trẻ hồ nhập được, phản ứng lại với mơi trường bên ngồi Đó "kỹ thích nghi" Tơi còn dạy cho trẻ những hành vi văn hố ăn ́ng: biết mời người lớn tuổi trước, mời người cùng ăn, ăn khơng nói chuyện, ăn chậm, nhai kỹ, việc thường lồng ghép vào giờ học, giờ sinh hoạt hằng ngày ở lớp Đầu tiên tơi hình thành kỹ "thích nghi mơi trường" Để giúp trẻ để thích nghi với mơi trường khơng có hoạt động tớt hoạt động ngồi trời Vì tơi khơng bo lỡ hội cho trẻ hoạt động trời hàng ngày Được trời không trẻ khám phá môi trường tự nhiên, mà trẻ còn được hít thở khơng khí thiên nhiên, được tắm nắng được thực vận động chạy, leo trèo, chơi cách tự nhiên sân trường Trẻ nghịch với cát, đất, điều giúp cho trẻ vừa thoả mãn được tính động, vừa nâng cao sức đề kháng Trong trình trẻ chơi luôn giám sát để can thiệp có dấu hiệu của nguy hiểm, đới với vấp ngã nhẹ của trẻ quan sát trẻ tự đứng lên, điều sẽ giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn.(Hình 4) - Thói quen biết xếp hàng Đây thói quen tớt, có văn hố nơi cơng cộng Ví dụ: Ở lớp tơi rèn cho trẻ biết xếp hàng rửa tay trước rửa tay tay bẩn sau ăn, sau vệ sinh - Thói quen biết bo rác vào thùng rác: Thùng rác bớ trí hợp lý để trẻ bo rác thường xuyên quan sát, nhắc nhở trẻ bo rác đúng nơi quy định, qua hình thành cho trẻ thói quen tớt (Hình 5) - Thói quen biết xin lỡi cảm ơn: Để trẻ thực tớt thói quen này, tơi thường làm gương cho trẻ noi theo, ở lớp bất trường hợp với bất (trong có trẻ) cần nói lời xin lỡi hay cảm ơn tơi thường thể cho trẻ thấy Qua đó, trẻ bắt chước theo sẽ cảm nhận được cách tự nhiên cách ứng xử * Chủ đề "Bản thân", lựa chọn hình thành kỹ tự chăm sóc bản thân gồm: tự mặc áo quần, tự chăm lo vệ sinh cá nhân và tự cất đồ dùng nơi quy định Việc học cách tự chăm sóc thân phần quan trọng trình phát triển nhân cách cá nhân nhận thức xã hội của trẻ Vì tơi ln theo sát từng hoạt động của trẻ để khuyến khích, uốn nắn dạy cho trẻ Khi yêu cầu trẻ làm việc gì, cho dù trẻ có làm được hay không động viên cố gắng của trẻ, khuyến khích trẻ làm lại, khơng tạo áp lực cho trẻ bằng cách phê bình làm giúp cho trẻ, kiên nhẫn hướng dẫn trẻ thực Tôi kết hợp học trước, sau giờ ăn để trẻ hình thành hành động thói quen sinh hoạt Ví dụ: Vào giờ đón trả trẻ, tơi khuyến khích trẻ tự cởi mặc áo khoác, dép, mũ đồ dùng cá nhân cất ngắn Ngồi tơi cho trẻ đọc thơ, câu chuyện như: Bài thơ "Cô dạy" "Bé nhớ rửa tay"; câu chuyện: "Gấu bị sâu răng" Tôi giới thiệu nội dung câu chuyện, thơ nhiều lần bằng nhiều hình thức khác nhằm giúp trẻ hiểu được tác dụng của việc rửa tay, lau mặt, đánh để trẻ thích thú tự giác thực * Trong chủ đề "Gia đình" lồng ghép kỹ tự bảo vệ Khi mà xã hội ngày phát triển chất lượng sống của người ngày được nâng cao, kéo theo nhiều mặt trái Do trẻ không cẩn thận chưa được cung cấp những kỹ sống nên có nhiều nguy nguy hiểm thường xảy với trẻ xảy như: bị bắt cóc, bị lạm dụng Để trẻ tránh được những nguy này, mạnh dạn dạy trẻ cách tự bảo vệ Trước đây, qua những thơ câu chuyện, hát có nội dung giáo dục trẻ kỹ sớng nhiều gần gũi Thực tế chương trình dạy trẻ 45 tuổi khơng nhiều hát, thơ, câu chuyện có nội dung Vì năm học nghiên cứu lựa chọn những tình h́ng thường xảy để dạy trẻ có kỹ ứng biến gặp tình h́ng khó khăn, giúp trẻ biết hiểm Ví dụ: Vào buổi hoạt động sinh hoạt chiều trò chuyện với trẻ: "Hôm qua ngày chủ nhật nghỉ được chơi khơng? Con với ai? Có vui khơng?" Sau tơi đưa tình h́ng: "Khi bị lạc mẹ ở giữa đám đơng, sẽ làm gì?", "Nếu bị bắt nạt kêu cứu nào?" Tôi cho trẻ suy nghĩ, mỗi trẻ đưa cách giải riêng, lắng nghe ý kiến của trẻ, gợi mở cho trẻ bằng câu hoi: "Theo làm có được khơng? Tại sao?" Sau tơi dạy cho trẻ: Khi bị lạc mẹ ở đám đơng, phải bình tĩnh, khơng khóc đừng chạy lung tung mà hãy đứng yên chỗ chờ Vì bớ mẹ sẽ quay lại chỡ để đón Hoặc đến chỗ cô bán hàng gần nhờ gọi điện thoại Tuyệt đối không theo người lạ dù người hứa sẽ đem bớ mẹ cho nhiều q Vì kẻ xấu sẽ lợi dụng hội để bắt cóc làm hại Trong giờ hoạt động học "Phân biệt số đồ dùng gia đình", ngồi việc giáo dục trẻ biết tránh những đồ dùng nguy hiểm bàn là, phích nước sôi, bếp đun, dao, rựa Tôi còn dạy cho trẻ biết nguy của việc cháy nổ hiểm hoạ đối với tất nhà, dạy trẻ biết nguồn gây lửa: bếp ga, bật lửa, cồn, nến, dầu, xăng Tôi nghĩ rằng cần dạy cho trẻ mẫu giáo số kỹ ứng biến chẳng may có điều xảy Tơi đưa tình h́ng: "Nếu thấy có khói bớc lớn, cháy phải nào?" Qua tình h́ng ngồi ý kiến của trẻ, tơi hướng dẫn trẻ tỷ mỉ, chậm rãi giúp trẻ khắc sâu hơn: Nếu thấy có khói cháy ở đâu, trước hết phải chạy xa chỗ cháy Hãy hét to để báo với người Nếu khơng có người ở nhà chạy báo cho người hàng xóm Ngồi tơi còn cho trẻ đóng vai giả làm chú lính cứu hoả, từ trẻ sẽ được trang bị kiến thức kỹ cần thiết cho Với nhiều tình h́ng mà sớng thường xảy với trẻ, đưa cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết của đã có để tìm cách giải vấn đề Thơng qua tơi giúp trẻ tìm phương án tới ưu nhất, kinh nghiệm mà cần dạy trẻ Thông qua hoạt động giúp trẻ có tư lơgic, biết cách diễn đạt suy nghĩ của giúo trẻ có thêm kinh nghiệm sống Với chủ đề "Thế giới động vật", "Thế giới thực vật", "Các hiện tượng tự nhiên", hình thành cho tre kỹ khám phá thế giới xung quanh Trong thực tế, tổ chức cho trẻ khám phá giới xung quanh, giáo viên chú trọng việc cho trẻ tìm hiểu khám phá những kiến thức giới xung quanh chưa biết rèn kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động Vì kỹ sớng của trẻ 4-5tuổi còn nhiều hạn chế, trẻ chưa thể tự tin, chưa có nề nếp thói quen tớt sinh hoạt hành vi Chính vậy, để khơi dậy khích thích khả tự khám phá, tính tòi mò, ham hiểu biết của trẻ, tạo nhiều hội để trẻ hoạt động, yêu cầu trẻ quan sát loại ở trường, vật nuôi ở nhà, sưu tầm tranh ảnh loại thực vật, động vật mang đến lớp Khi tổ chức hoạt động học tơi cho trẻ nói những mà trẻ quan sát, tìm hiểu được, cho trẻ cùng trao đổi, thảo luận tranh trẻ sưu tầm.Tơi đưa sớ câu hoi:"Vì người phải tưới nước cho ?"Hoặc "Vì vật khơng sớng được ?" Sau tơi củng cớ khái qt lại Phát triển kỹ khám phá không gian: Tôi cùng trẻ sưu tầm tranh, ảnh trang trí lớp học theo góc, theo chủ đề, tạo không gian lạ, hấp dẫn để lơi ćn trẻ Ví dụ: Chủ đề "giao thơng", tơi làm mơ hình ngã tư đường phớ, cột đèn tín hiệu giao thơng, chú cảnh sát lề đường đã xuất yếu tố lạ, hấp dẫn Qua giáo dục trẻ tham gia giao thơng đúng luật Ngồi kỹ khám phá vật, chất liệu thường lồng ghép đan xen hoạt động Ví dụ: Buổi sáng hoạt động "Phân biệt loại rau", buổi chiều cho trẻ dùng đất sét có những gam màu cho trẻ tạo hình loại rau, củ, quả, vật gần gũi với trẻ sống hàng ngày Từ dần dần phát triển kỹ quan sát, ghi nhớ vật, đồ vật những sớng xung quanh trẻ Khám phá thiên nhiên ở trẻ 4-5 tuổi hoạt động bổ ích có nhiều niềm vui, giúp trẻ hồ vào sớng thiên nhiên, qua tác động tích cực đến tâm lý, thần kinh tạo nên mơi trường lành mạnh nhận thức của trẻ Ví dụ: Cho trẻ quan sát "Cây phượng" lần cách lần tháng, đặt những câu hoi gợi mở, giúp trẻ phát những điều lạ: "Cây phượng hơm có điều khác lạ nào?", trẻ phát lần trước quan sát phượng còn nhiều đổi màu nâu, giờ hết có chồi non Tơi thường tổ chức cho trẻ thực hành ươm cây, bớ trí cho trẻ khám phá tượng thiên nhiên như: mưa, nắng, sấm, sét Trong những lần quan sát tơi đặt những câu hoi để dạy cho trẻ biết chăm sóc bảo vệ cây, biêt tránh nắng, mưa, tránh gặp sấm sét xảy Ví dụ: "Khi chơi với bạn thấy có mưa có sấm sét phải làm gì?" gợi ý cho trẻ nêu lên ý của mình, sau tơi dạy trẻ phải biết cách tránh, phải vào nhà hàng xóm gần để trú nhờ, không trú cao sẽ nguy hiểm Việc giúp trẻ khám phá thiên nhiên lồng ghép xây dựng cho trẻ "Ý thức bảo vệ môi trường", bởi xây dựng bảo vệ mơi trường hai yếu tố rất quan trọng Trước tiên dạy cho trẻ có nhận thức ban đầu khái niệm môi trường, đặt cho trẻ số câu hoi đơn giản mơi trường xung quanh, trường, lớp Ví dụ: "Con thích trường khơng? Vì sao? Trường lớp đã đẹp chưa? Để trường, lớp đẹp mãi phải làm gì?" Hoặc dẫn trẻ chơi sân trường thấy có nhiều rác, hoi: "Con thấy sân trường chưa? Vì sao? Giờ phải làm gì?" Như trẻ biết rác nhiều không cùng nhặt bo vào thùng rác Tiếp theo, kể cho trẻ nghe những hành động, hành vi liên quan đến bảo vệ môi trường mà độ tuổi lớp tơi làm được như: không dẫm lên co, không hái hoa, bẽ cành, không vứt rác bừa bãi Cho trẻ tham gia hoạt động thực hành chăm sóc vườn cây, tưới nước cho cây, nhổ co ở vườn hoa của trường Hoặc cho trẻ chơi đóng vai xanh, hoa, vai bác bảo vệ, nhắc nhở bạn khơng nên có hành động sai, cùng bảo vệ môi trường Khám phá giới xung quanh hội để trẻ được tiếp xúc, quan sát, tìm hiểu cảnh vật gần gũi xung quanh trẻ sân trường, vườn nhà giúp trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp.( Hình 6) Chủ đề "Nghề nghiệp", bắt đầu sâu vào phát triển kỹ làm việc đội nhóm Làm việc theo nhóm những phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của người học, dạy học hướng người học Giáo dục dựa phương pháp làm việc theo nhóm phương pháp sư phạm hữu hiệu Trong lớp học, trẻ được chia thành nhiều nhóm, mỡi nhóm được phân cơng giải cơng việc cụ thể hướng tới nội dung công việc chung lớn hơn, kết của từng nhóm sẽ được trình bày để thảo luận chung trước giáo viên đến kết luận ći cùng Ví dụ: Tổ chức hoạt động góc - Trước cho trẻ góc chơi đặt số câu hoi: + Sáng đã chọn góc chơi cho chưa? + Lớp thực chủ đề gì? + Các cho cô bạn biết ý tưởng chơi của nhóm nào? (Qua đặt những câu hoi để định hướng q trình làm việc của nhóm) + Q trình chơi, theo dõi, nhắc nhở hỡ trợ cho nhóm cần thiết + Kết thúc, cô trẻ cùng nhận xét kết làm việc của nhóm góc nhóm đến góc chơi sáng tạo để nhận xét kết của nhóm chơi Ví dụ : Tổ chức vệ sinh, sắp xếp đồ dùng, đồ chơi cuối tuần Tôi chia lớp thành tổ phân công cụ thể: Tổ 1: Vệ sinh sắp xếp đồ dùng đồ chơi ở góc xây dựng Tổ 2: Vệ sinh sắp xếp ở góc phân vai sắp xếp ở góc chơi học tập Đặt số câu hoi định hướng thực nhiệm vụ: + Để làm được công việc cần có những dụng cụ gì? + Các sẽ làm nào? (Tôi gợi ý cho trẻ: Theo để cơng việc được nhanh hiệu bạn tổ trưởng thành viên hãy thảo luận phân công nhiệm vụ cho từng bạn) Quá trình trẻ thực tơi theo dõi, nhắc nhở hỡ trợ nhóm cần thiết + Kết thúc cho nhóm nhận xét kết cơng việc Ví dụ : Khi tổ chức cho trẻ phân loại công việc, đồ dùng, sản phẩm của nghề, chia trẻ thành nhóm, thời gian nhóm phân loại đúng, nhiều tranh, thắng Thông qua kỹ làm việc theo đội, nhóm, trẻ biết hợp tác giúp đỡ nhau, có những hội để phát triển trí tưởng tượng trẻ Vì để phương pháp có hiệu tơi chú ý ch̉n bị đầy đủ loại đồ dùng, dụng cụ, đồ chơi cho nhóm đưa yêu cầu phù hợp để trẻ thực hiện.( Hình 7) Biện pháp 4: Khen ngợi, đợng viên tre kịp thời: Trong q trình giáo dục kỹ sống cho trẻ cần biết khen, chê đúng lúc, đúng mức Khi trẻ thể việc làm đúng cần phải khen bằng những lời khen hay, những biểu dương tích cực, những q nho mang ý nghĩa tinh thần nhằm khuyến khích củng cớ những kỹ Ví dụ: cho trẻ tham quan, xem phim sẽ xảy tình h́ng, trẻ biết chào hoi người lớn, biết nhường chỗ, nhường đường cho cụ già, em nho, biết cảm ơn người khác cho mình, biết trật tự biết lắng nghe người khác nói Khi lớp, tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện có liên quan đến nội dung thời gian hoạt động hoi trẻ: "Các cho biết những hành động được khen hay bị chê trách? Theo cô những hành động rất tốt? Các học tập bạn ở điểm nào?" Sau tơi nêu gương bạn tốt lớp cho trẻ biết tổ chức khen ngợi tặng quà cho trẻ, nhằm khuyến khích củng cớ nhân rộng kỹ Biện pháp 5: Rèn kỹ sống cho tre ỏ mọi lúc mọi nơi Trẻ 3- tuổi lứa tuổi bắt đầu hình thành ý thức mạnh mẽ, những tác động xung quanh trẻ ở lúc nơi có mặt tích cực Vì tơi ln chú ý quan tâm để rèn cho trẻ có hành vi, thái độ, cử chỉ, lời nói hành động đúng Ví dụ: Giờ trả trẻ, niềm nở ân cần với trẻ, để tạo khơng khí vui tươi phấn khởi, nhắc trẻ lấy đúng đồ của phải biết chào Bên cạnh đó, hoạt động học, tơi khuyến khích trẻ tự lấy cất đồ dùng, đồ chơi; qua hình thành ở trẻ có kỹ tự phục vụ Ngồi ra, tơi ln tạo điều kiện cho trẻ xây dựng mối quan hệ tích cực với bạn bè người lớn, thể hợp tác với bạn bè tôn trọng người xung quanh Ví dụ: Giờ hoạt động ngồi trời, tổ chức cho trẻ giúp cô giáo nhặt lá, quét sân, nhổ co, bắt sâu cho cây; tổ chức cho trẻ tham quan di tích lịch sử ở địa phương Những hoạt động góp phần tạo mối quan hệ thân thiện mở hợp tác giữa trẻ với người xung quanh, qua hình thành ở trẻ kỹ hợp tác Trong giờ hoạt động góc trẻ góc chơi, trẻ thể vai chơi, đồng thời bắt đầu thể hành động chơi Đây lúc giáo viên cần quan sát để điều chỉnh hành động chơi của trẻ đúng theo chuẩn mực đạo đức quy định Ví dụ: Vai bán hàng phải niềm nở cởi mở chào khách xem họ cần mua những thứ với giá tiền bao nhiều, tiền thừa phải trả lại cho khách.(Hình 7) 10 Có thể nói rằng hoạt động, hành động của trẻ ở lúc nơi có được nề nếp, thói quen tớt, biết thể đúng hành vi theo chuẩn mực, có tác động ảnh hướng rất lớn đến mỗi cá nhân trẻ, góp phần hình thành nhân cách của trẻ sẽ giúp trẻ 5- tuổi có kỹ sớng tốt sau Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh việc hình thành kỹ sống cho tre Phụ huynh cầu nới giữa nhà trường, gia đình xã hội Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh yếu tố quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo Hiện số phụ huynh chưa nhận thấy cần thiết của việc hình thành kỹ sớng cho trẻ, lo cho ăn ngon, mặc đẹp đủ, nhiều thể thái độ cử chỉ, hành vi không phù hợp trước mặt trẻ, điều không vơ tình làm cho trẻ tổn thương, mà còn làm lệch lạc hành vi chuẩn mực, đạo đức xã hội của trẻ Nên việc giáo dục kỹ sống cho trẻ thời đại ngày quan trọng, khơng thể thiếu phối kết hợp của phụ huynh, nhà trường xã hội Với nhận thức vậy, thường xuyên phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Vào những buổi họp phụ huynh đầu năm tơi mạnh dạn đánh giá tình hình của lớp, tơi ln chú trọng đến kỹ sống cho trẻ mẫu giáo: mạnh dạn hoạt động, tự tin thực nhiệm vụ, thái độ, cử chỉ, lời nói để phổ biến cho bậc phụ huynh được biết để thực có tính thuyết phục cao Hàng ngày, vào giờ đón, trả trẻ, tơi trao đổi với kỹ rèn cho trẻ lớp để giữa giáo viên phụ huynh có giáo dục hồ hợp, khơng chồng chéo Ngồi ra, những hoạt động lớp lập danh sách, chụp ảnh của bé có hành vi tớt dán vào góc: "Những điều phụ huynh cần biết" Ví dụ: Một sớ học sinh giúp cô nhổ co, dọn rác quay clip chiếu lên hình cho trẻ xem, đồng thời làm nhiều ảnh dán ở góc tuyên truyền Hoặc buổi họp phụ huynh tổ chức cho phụ huynh xem số hoạt động của trẻ nhân hội tơi giải thích rõ với phụ huynh vấn đề mà gia đình, xã hội cần quan tâm, cần làm gương cho trẻ noi theo, thể thái độ hành vi đúng đắn trước mặt trẻ, không nên xem nhẹ trẻ mà quan sát, chú ý để hình thành xây dựng cho trẻ có những kỹ sớng tớt Với quan điểm của tơi, để trẻ mẫu giáo có kỹ sống tốt, thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm bắt tình hình của trẻ, trao đổi với phụ huynh những nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà bàn bạc cách giải khó khăn Ví dụ: Trong lớp có trẻ chưa gọn gàng cất đồ dùng dép, mũ, áo khốc treo lên giá, hay nói tục chiều trả trẻ trực tiếp trao đổi với phụ huynh những hành vi mà trẻ thường mắc phải, qua trao đổi biết được hành vi, thói quen của trẻ lúc ở nhà Hơn nữa thời đại ngày công nghệ thông tin phát triển nhanh kèm theo những mặt trái của xã hội, chúng ta lơ bo qua những ảnh hưởng khơng tớt tới đứa trẻ trẻ sau khơng có kỹ sớng tớt chúng ta mong đợi 11 Vì tơi ln đề cao nội dung họp phụ huynh, nhằm nhắc nhở phụ huynh quan tâm đến trẻ, không cho trẻ xem những phim, những tranh ảnh có hành động, hành vi sai trái, kịp thời giải thích cho trẻ rõ những trẻ vừa thấy khơng đúng với chuẩn mực xã hội Tóm lại, để rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo, nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện giáo viên cần phải biết phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, cùng với phụ huynh tạo được tảng vững chắc, kịp thời sửa chữa những trẻ bị va chạm, lệch lạc sống, để sau trẻ người ngoan, học trò tớt, người cơng dân có ích cho xã hội Với những việc làm trên, thấy đa số phụ huynh hưởng ứng, ủng hộ tin tưởng vào những mà tơi đã rèn cho trẻ những kỹ sớng thích hợp *Hiệu sáng kiến: Trước hết giáo viên được nắm chắc nội dung, phương pháp, giáo dục kỹ sống cho trẻ, nhận thức được tầm quan trọng của rèn kỹ sống cho trẻ Tính độc lập, mạnh dạn, hợp tác, chia sẻ biết kiên trì hồn thành cơng việc được giao của trẻ có hiệu Các hành vi, hành động, ngơn ngữ có văn hố theo chuẩn mực đạo đức xã hội của trẻ tiến Tính tò mò, trí tưởng tượng, động, thói quen lao động, tự phục vụ, kỹ tự lập của trẻ tốt Trẻ tự tin giao tiếp, có kỹ giải vấn đề, biết tự phục vụ hợp tác với bạn bè, người xung quanh tâm lý thoải mái, thích học, thích đến trường, thích hoạt động, thích giao tiếp Phụ huynh đã nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn kỹ sống cho trẻ Phụ huynh ngày tin tưởng giáo viên, quan tâm chăm lo đến việc học tập, hoạt động, lời nói, hành vi của em lớp lúc ở nhà Một số phụ huynh đã mạnh dạn trao đổi những vấn đề cần thiết nhờ giáo viên quan tâm giúp đỡ Nhờ mà mối quan hệ giữa cô, trẻ phụ huynh ngày gần gũi 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến: Áp dụng trường học Những thông tin cần bảo mật: Không Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Giáo viên mạnh dạn giám nghĩ, giám làm, khắc phục khó khăn để giúp trẻ có được những kỹ sống từ còn nho - Tự tin, sáng tạo việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín tiềm đới với phụ huynh với trẻ, được phụ huynh tín nhiệm - Phụ huynh thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức thơng qua bảng thông tin dành cho phụ huynh, bảng đánh giá trẻ ở lớp 12 - Giao tiếp giữa cha mẹ đã gần gũi thường xuyên chia sẻ với hơn, la mắng trẻ, phân việc cho trẻ, hướng dẫn trẻ tự làm những công việc phục vụ thân như: Tự cài cúc áo, trẻ tự đeo ba lô, tự vào lớp Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Ở lứa tuổi mẫu giáo, kỹ sống chiếm vị trí quan trọng góp phần giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách người, giúp trẻ học tập, lĩnh hội những kinh nghiệm xã hội để trẻ vận dụng sống sau Trong xã hội nay, kiến thức của người ngày phát triển mở rộng, từng cá nhân, không được bồi dưỡng, cập nhật thông tin thường xuyên sẽ trở thành lạc hậu Bên cạnh đó, yêu cầu chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ngày cao Để hình thành có được kỹ cho trẻ sống hàng ngày trước tiên giáo viên phải có kiến thức, kỹ chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên phải có kiến thức để tổ chức hoạt động cho trẻ được trải nghiệm, để trẻ được cuốn hút vào hoạt động đa dạng khác cùng với bạn nhóm lớp Tạo nhiều hội để trẻ tương tác, giao tiếp với lớp như: Thảo luận, trao đổi ý kiến, giải xung đột, chia sẻ kinh nghiệm, trải nghiệm những vai trò khác Tạo nhiều hội để trẻ được tham gia cảm thấy thành viên nhóm chơi trẻ có hội để phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin, góp phần thúc đẩy phát triển, tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến: T Họ tên Ngày Nơi cơng Chức Trình độ Nội dung T tháng tác danh chuyên công việc năm môn hỗ trợ sinh Nguyễn Thị Thương 1990 Đại Chánh GV ĐHSP Hỗ trợ việc giáo dục kỹ số ở lớp… Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, đúng thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Xác nhận hiệu trưởng Đại Chánh, ngày 22 tháng 03 năm 2020 Người nộp đơn Lê Thị Nghệ Đặng Thị Lệ 13 14 ... huynh, khái niệm rèn kỹ sớng cho trẻ có lẽ còn xa lạ mẻ Họ chưa hiểu mục đích tầm quan trọng của việc rèn kỹ sống cho trẻ Một số phụ huynh chưa quan tâm đến trẻ Một số phụ huynh thờ... huynh yếu tố quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo Hiện số phụ huynh chưa nhận thấy cần thiết của việc hình thành kỹ sống cho trẻ, lo cho ăn ngon, mặc đẹp đủ, nhiều thể thái... hành động sai của trẻ nên vơ tình hình thành thói quen ở trẻ, khiến cho giáo viên rất khó khăn việc rèn kỹ sống cho trẻ Khả nhận thức của trẻ lớp không đồng đều, mỗi trẻ có tính cách,