giao an Van 9 ki 1 hai cot

trong những giờ học trước, các em đã được tìm hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh cũng như sử dụng yếu tố miêu tả như thế nào vào văn bản thuyết minh [r]

(1)

ngày soạn: 23/8/2009 ngày giảng: 26/8/2009

tiết1 phong cách hồ chí minh (trích)

lê anh trà -a mục tiêu học: giúp học sinh:

- thấy vẻ đẹp phong cách hồ chí minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị

- từ lịng kính u, tự hào bác, học sinh có ý thức tu dưỡng, học tập rèn luyện theo gương bác

b chuẩn bị:

- giáo viên: g/án; tranh ảnh, viết nơi ở, nơi làm việc bác - học sinh: sưu tầm tranh ảnh, viết nơi làm việc bác. c phương pháp.

- nêu- thảo luận - gqvđ - phân tích

d tiến trình giảng: * hoạt động 1: khởi động:

1 ôn định lớp. 2 kiểm tra cũ.

- kiểm tra chuẩn bị đồ dùng học tập cho môn học học sinh - kiểm tra chuẩn bị học sinh

3 mới: dẫn vào mới.

ở lớp em tìm hiểu số văn viết hồ chí minh, hơm với văn “phong cách hồ chí minh” hiểu rõ phong cách sống làm việc bác

* hoạt động 2: đọc, hiểu văn

- hướng dẫn hs đọc: chậm rãi, bình tĩnh, khúc triết (gv đọc mẫuhs đọc) - nhận xét cách đọc học sinh ? dựa vào phần thích (sgk-7) giải thích ngắn gọn từ khó?

gv chọn kiểm tra vài từ khó

? theo em, văn viết theo kiểu nào?

hs suy nghĩ, tlời

? văn chia làm phần? nêu nội dung phần?

i- tìm hiểu chung. 1- đọc, kể tóm tắt:

2- tìm hiểu thích (sgk7):

- bất giác: tự nhiên, ngẫu nhiên, không dự định trước

- đạm bạc: sơ sài, giản dị, không cầu kỳ, bày vẽ

3 kiểu văn văn nhật dụng 4- bố cục:`

(2)

hs thảo luận theo cặp, quan sát, trả lời theo câu hỏi

gv nhận xét, chốt

một học sinh đọc lại đoạn gv nêu câu hỏi

hs thảo luận, suy nghĩ, trả lời

? đoạn văn tác giả khái quát vốn tri thức văn hoá bác hồ nào? (thể qua câu văn nào?) ? nhận xét cách viết tác giả? ? tác dụng biện pháp so sánh, kể bình luận đây?

? bác có vốn văn hố đường nào?

hs tìm hiểu, khái quát gv nhận xét, chốt



nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ - công cụ giao tiếp quan trọng để tìm hiểu giao lưu văn hoá với dân tộc thê giới

làm nhiều nghề khác

học hỏi, tìm hiểu văn hoá, nghệ thuật đến mức uyên thâm

chịu ảnh hưởng tất văn hoá, tiếp thu đẹp, hay

? điều kỳ lạ phong cách văn hoá hồ chí minh gì?

phong cách văn hố hồ chí minh +đoạn 2: tiếp đến “ hạ tắm ao”

những vẻ đẹp cụ thể phong cách sống làm việc bác hồ

+đoạn 3: lại: bình luận khẳng định ý nghĩa phong cách văn hố

ii- phân tích văn bản:

1- đường hình thành phong cách văn hố hồ chí minh:

- vốn tri thức văn hố bác: “có thể nói có vị lãnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới, văn hoá giới sâu sắc hồ chí minh

- so sánh cách bao quát đan xen kể bình luận

khẳng định vốn tri thức văn hoá bác sâu rộng

- đời hoạt động cách mạng, hồ chí minh qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hoá cụ thể là:

+ nói viết thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc

+ +học công việc, lao động lúc, nơi

+ học hỏi tìm hiểu đến mức sâu sắc + tiếp thu có chọn lọc

+ “phê phán tiêu cực cntb”



“tất ảnh hưởng quốc tế nhào nặn với gốc văn hố dân tộc …để trở thành nhân cách việt nam… đại”



điều kỳ lạ người đã tiếpthu cách có chọn lọc những tinh hoavăn hố nước ngồi trên nền tảng vănhoá dân tộc mà tiếp thu những ảnh hưởngquốc tế. bác kết hợp truyền thốngvà đại, phương đông phươngtây, xưa nay, dân tộc quốc tế



(3)

? nhận xét nghệ thuật tác giả đoạn này? tác dụng?

hs tlời

gv kết hợp hài hịa lịch sử từ xưa đến mặt, tinh hoa hồng lạc đúc kết nên người mặt, tinh hoa nhân loại góp phần làm nên p/c

* hoạt động củng cố, dặn dò. - hệ thống học

bài tập: nêu biểu kết hợp hài hồ truyền thống văn hố dân tộc tinh hoa văn hố nhân loại chủ tịch hồ chí minh?

- hướng dẫn nhà: học + soạn tiếp tiết văn

ngày soạn : 24/8/2009 ngày giảng: 27/8/2009

tíêt 2 - phong cách hồ chí minh (tiếp) lê anh trà -a mục tiêu học: giúp học sinh:

- thấy vẻ đẹp phong cách hồ chí minh kết hợp hài hồ truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị

- từ lịng kính u, tự hào bác, học sinh có ý thức tu dưỡng, học tập rèn luyện theo gương bác

b chuẩn bị:

- giáo viên: g/án;tranh ảnh, viết bác theo chủ đề

- học sinh: hộc bài;sưu tầm tranh ảnh, viết bác theo hướng dẫn giáo viên

c.phương pháp.

- nêu- thảo luận - gqvđ. - phân tích

1-tổ chức: 2-kiểm tra:

(4)

- kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-bài mới:

giới thiệu bài:

(tiếp tục tìm hiểu văn bản)

* hoạt động 2: đọc, hiểu văn bản:

một học sinh đọc đoạn đoạn gv nêu câu hỏi

hs trao đổi, trả lời

? nhắc lại nội dung đoạn văn? ? phong cách sống bác tác giả đề cập tới phương tiện nào? cụ thể sao?

(tích hợp với văn bản: “đức tính giản dị bác hồ”, kịch “đêm trắng”, văn thơ khác)

? học sinh liên hệ với viết sưu tầm

? nhận xét cách đưa dẫn chứng, cách viết tác giả?

? phân tích hiệu biện pháp nghệ thuật trên?

? theo tác giả, lối sống bác cần nhìn nhận cho đúng?

i- tìm hiểu chung

ii- phân tích văn bản: (tiếp)

2-vẻ đẹp phong cách hồ chí minh.

- thể lối sống giản dị mà cao người

+ nơi ở, nơi làm việc: “chiếc nhà sàn nhỏ gỗ”… “chỉ vẹn vẹn có vài phịng tiếp khách, họp trị, làm việc ngủ… đồ đạc mộc mạc, đơn sơ”

+ trang phục: “bộ quần áo bà ba nâu” “chiếc áo trấn thủ” “đôi dép lốp thô sơ” + tư trang: “tư trang ỏi, vali với vài quần áo, vài vật kỷ niệm”

+ việc ăn uống: “rất đạm bạc”

những ăn dân tộc không cầu kỳ “cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối”

- nghệ thuật: dẫn chứng tiêu biểu, kết hợp lời kể vớibình luận cách tự nhiên, nghệ thuật đối lập (chủ tịch nước mà giản dị)

=>nổi bật nét đẹp lối sống bác

- nếp sống giản dị đạm bác giống nhà nho tiếng trước (nguyễn trãi, nguyễn bỉnh khiêm) – nét đẹp lối sống dân tộc, việt nam

+ “không phải cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, đời”

+ lối sống khắc khổ người tự vui cảnh nghèo khó

(5)

? để giúp bạn đọc hiểu biết cách sâu sát vấn đề, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

? nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật?

? nêu cảm nhận thân học xong văn này?

gv nhận xét, chốt

*hoạt động 3:

? nêu nội dung văn bản?

? đặc sắc nghệ thuật văn bản?

gv gọi hai học sinh đọc ghi nhớ

quan niệm thẩm mỹ (cái đẹp giản dị, tự nhiên)

- nghệ thuật: kết hợp kể bình luận, so sánh, dẫn thơ nguyễn bỉnh khiêm, dùng loạt từ hán việt (tiết chế, hiền triết, đức, danh nho di dưỡng tinh thần, đạm, cao,…)

=> cảm nhận sâu sắc nét đẹp lối sống giản dị mà cao chủ tịch hồ chí minh giúp người đọc thấy gần gũi bác hồ với vị hiền triết dân tộc

iii.tổng kết. 1.nội dung:

- đường hình thành phong cách văn hố hồ chí minh

- vẻ đẹp phong cách hồ chí minh nghệ thuật:

- kết hợp kể bình luận - chọn lọc chi tiết tiêu biểu - đan xen thơ, dùng chữ hán việt - nghệ thuật đối lập

ghi nhớ: (sgk8)

* hoạt động .củng cố,dặn dò giáo viên hệ thống

- hướng dẫn học sinh làm tập 1, tập (sách tập)

1-bài tập 1:(sgk8): kể lại câu chuyện lối sống giản dị mà cao đẹp chủ tịch hồ chí minh

2-bài tập 2: tìm dẫn chứng để chứng minh bác khơng giản dị lối sống mà bác giản dị nói, viết - hướng dẫn học sinh nhà - học

(6)

tiết - các phương châm hội thoại. a mục tiêu cần đạt: giúp học sinh:

- nắm nội dung phương châm lượng phương chậm chất - biết vận dụng phương châm giao tiếp

b chuẩn bị:

- giáo viên: g/án, tập bổ sung - học sinh: chuẩn bị nhà c.phương pháp.

- tìm hiểu vdụ, nêu – gqvđề - ltập. d tiến trình giảng:

* hoạt động 1: khởi động 1tổ chức:

2-kiểm tra: kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-bài mới: giới thiệu bài

chương trình ngữ văn lớp 8, em tìm hiểu vai xh hội thoại, lượt lời hội thoại để hoạt động hội thoại có hiệu quả, cần nắm tư tưởng đạo hoạt động này, phương châm hội thoại

* hoạt động

* hoạt động 4 củng cố, dặn dò.

* ví dụ 1: đoạn đối thoại - hai học sinh đọc

gv nêu câu hỏi

hs trao đổi, tluận, tlời

? an hỏi “học bơi đâu?” mà ba trả lời “ở nước” câu trả lời có đáp ứng điều mà an cần biết khơng? sao?



câu trả lời khơng làm cho an thoả mãn mơ hồ ý nghĩa an muốn biết ba học bơi địa điểm “ở đâu?” an hỏi bơi gì?

? ba cần trả lời nào?



câu trả lơi, ví dụ: “mình học bơi bể bơi nhà máy nước”

? từ đây, em rút học giao tiếp?



khi nói, câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp, khơng nên nói mà giao tiếp địi hỏi

* ví dụ 2: truyện cười “lợn cưới, áo mới”

i phương châm lượng: xét ví dụ(sgk).

nhận xét.

(7)

- hệ thống lại hai nội dung: + phương châm lượng + phương châm chất - học bài: + xem lại tập

+ làm tập (sgk11)

- soạn: “sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh”

ngày soạn : 25/8/2008 ngày giảng: 28&29/8/2008

tiết - sử dụng số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh

a mục tiêu cần đạt: giúp học sinh:

- hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh,làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn

- biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh b chuẩn bị:

- giáo viên: g/án, câu hỏi - học sinh: trả lời câu hỏi c phương pháp.

- gợi tìm, ptích vdụ - hđộng nhóm d tiến trình giảng : * hoạt động 1: khởi động:

1 tổ chức: 2 kiểm tra:

- kiểm tra cũ: kết hợp - kiểm tra chuẩn bị học sinh 3 mới: giới thiệu

ở lớp 8, em học vận dụng văn thuyết minh, học tiếp tục tìm hiểu vận dụng kiểu văn yêu cầu cao hơn, là: để văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn bớt khơ khan cần sử dụng mộtsố biện pháp nghệ thuật

* hoạt động 2: học:

gv cho học sinh ôn lại nọi dung kiến thức học lớp

? nhắc lại khái niệm văn thuyết minh?



kiểu văn thông dụng lĩnh vực

i.tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp

nghệ thuật văn thuyết minh

(8)

đời sống nhằm cung cấp tri thức (kiến thức) đặc điểm, tính chất, nguyên nhân,…

của tượng vật tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích

? đặc điểm chủ yếu văn thuyết minh?



cung cấp tri thức (kiến thức) song đòi hỏi phải khách quan, xác thực hữu ích cho người

? văn thuyết minh, người ta thường dùng phương pháp thuyết minh nào?



phương pháp: nêu định nghĩa, giải

thích, phương pháp liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích, phân loại,…

* ví dụ: văn “hạ long-đá nước”(sgk12,13) - hai học sinh đọc văn

? xác định đối tượng thuyết minh?



vịnh hạ long

?bài văn thuyết minh đặc điểm đối tượng?



sự kỳ lạ vô tận hạ long đá nước tạo nên vẻ đẹp hấp dẫn kỳ diệu hạ long

? văn có cung cấp tri thức khách quan đối tượng không?



văn cung cấp tri thức khách quan đối tượng kỳ hạ long vô tận ? đặc điểm dàng thuyết minh cách đo đếm, liệt kê khơng? sao?



khơng thể thuyết minh đặc điểm cách dễ dàng cách đo đếm, liệt kê đối tượng thuyết minh trừu tượng

? văn này, tác giả sử dụng phương pháp thuyết minh chủ yếu?



phương pháp liệt kê, giải thích

? với phương pháp thuyết minh nêu kỳ lạ hạ long chưa? tác giả hiểu kỳ lạ gì? (thể qua câu văn nào?)



+ với phương pháp thuyết minh chưa thể nêu kỳ lạ hạ long + tác giả hiểu kỳ lạ hạ long là:

2.viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật :

(9)

“chính nước làm cho đá sống dậy… hồn” ? để làm rõ “sự kỳ lạ hạ long vô tận” cách sinh động, hấp dẫn, tác giả vận dụng biện pháp nghệ thuật nào? thể cụ thể sao?



sử dụng biện pháp nghệ thuật:

+ “chính nước làm cho đá sống dậy… tâm hồn” + “nước tạo nên di chuyển di chuyển theo cách” tạo nên thú vị cảnh sắc + tuỳ theo góc độ tốc độ di chuyển du khách, tuỳ theo hướng ánh sáng dọi vào đảo đá, mà thiên nhiên tạo nên giới sống động, biến hoá đến lạ lùng: biến chúng từ vật vô tri thành vật sống động có hồn => tác giả sử dụng biện pháp tưởng tượng liên tưởng, tưởng tượng dạo chơi với khả dạo chơi (tám chữ “có thể”), khơi gợi cảm giác có (thể qua từ: đột nhiên, bỗng, nhiên, hoá thân), dùng phép nhiên hoá

- giới thiệu vịnh hạ long không đá nước mà cịn giới sống có hồn ? vậy, tác giả trình bày kỳ lạ hạ long chưa? nhờ biện pháp gì?

? qua văn cho biết viết văn thuyết minh cần lưu ý điều để văn sinh động, hấp dẫn?

- hai học sinh đọc ghi nhớ *hoạt động 3: - hai học sinh đọc văn

? văn có tính chất thuyết minh khơng? tính chất thuyết minh thể điểm nào?

? phương pháp thuyết minh sử dụng?

? thuyết minh có nét đặc biệt?

? tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

? biện pháp nghệ thuật có tác dụng gì?

thêm số biện pháp nghệ thuật kể chuyện, tự thuật, nhân hoá hình thức vè, diễn ca (trình bày văn vần)

- biện pháp nghệ thuật cần sử dụng thích hợp, góp phần làm bật đặc điểm đối tượng thuyết minh gây hứng thú cho người đọc *ghi nhớ (sgk13).

ii.luyện tập:

1-bài tập 1: (sgk14).

- văn có tính chất thuyết minh rõ việc giới thiệu loài ruồi (những tri thức khách quan lồi ruồi):

+ tính chất chung họ, giống, lồi

+ tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể



cung cấp kiến thức đáng tin cậy: từ thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phịng bệnh, ý thức diệt ruồi - phương pháp thuyết minh sử dụng:

(10)

- học sinh đọc yêu cầu tập - giáo viên gợi ýhọc sinh làm tập

+ số liệu + liệt kê

- số nét đặc biệt thuyết minh này:

+ hình thức: giống văn tường thuật phiên

+ cấu trúc: giống biên tranh luận mặt pháp lý + nội dung: giống câu chuyện kể loài ruồi

- biện pháp nghệ thuật: nhân hố, có tình tiết, miêu tả,…

- tác dụng biện pháp nghệ thuật:

+ làm cho văn trở nên sinh động, hấp dẫn, thú vị

+ biện pháp nghệ thuật gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa truyện vui, vừa học thêm tri thức 2-bài tập 2: nhận xét biện pháp nghệ thuật sử dụng để thuyết minh

- nói tập tính chim én

- biện pháp nghệ thuật: lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện * hoạt động 4: củng cố, dặn dò

- giáo viên hệ thống lại bài: sử dụng số biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh để làm cho văn thêm sinh động, hấp dẫn

- học sinh nhà: + học

+ làm tập 3, (sbt6, 7)

- chuẩn bị bài: “luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh”

tiết - luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh

(11)

giúp học sinh biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh

b chuẩn bị:

- giáo viên: g/án;sưu tầm viết có sử dụng số biện pháp nghệ thuật

văn thuyết minh có liên quan

- học sinh: học bài;theo hướng dẫn giáo viên c phương pháp.

- luyện tập

d tiến trình giảng:

* hoạt động 1: khởi động: 1.tổ chức:

2.kiểm tra:

- câu hỏi: sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng gì? ta cần lưu ý điều sử dụng?

- kiểm tra chuẩn bị học sinh 3.bài

giờ trước tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh để tạo lập văn thuyết minh có sức thuyết phục cao em cần vận dụng biện pháp nghệ thuật cách có hiệu hôm luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

* hoạt động 2: học

- hai học sinh đọc lại đề

? xác định yêu cầu đề bài? hs.xác định

gv nhận xét

- chia lớp thành nhóm

? trình bày dàn ý, đọc phần mở đề em chọn

? thuyết minh quạt, em cần lập dàn ý nào?

? sử dụng biện pháp nghệ thuật vào văn nào?

i đề bài:

thuyết minh đồ dùng sau: quạt, bút, kéo, nón

ii.phân tích đề:

- kiểu văn bản: thuyết minh

- nội dung thuyết minh: nêu công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử quạt (cái kéo, bút, nón)

- hình thức thuyết minh: vân dụng số biện pháp nghệ thuật để làm cho viết vui tươi, hấp dẫn kể chuyện, tự thuật, hỏi đáp theo lối nhân hố

iii trình bày thảo luận:

1- học sinh nhóm trình bày: - trình bày dàn ý chi tiết

- dự kiến cách sử dụng biện pháp nghệ thuật văn

ví dụ: thuyết minh quạt:

- mở bài: giới thiệu quạt cách khái quát

(12)

? đọc đoạn mở cho đề văn em chọn?

- học sinh lớp thảo luận, nhận xét, bổ sung dàn ý bạn?

giáo viên nhận xét ưu, khuyết điểm học sinh qua phần chuẩn bị qua học

(phương pháp nêu định nghĩa)

+ họ nhà quạt đơng đúc có nhiều loại nào? (phương pháp liệt kê)

+ loại quạt có cấu tạo cơng dụng nào? (phương pháp phân tích phân loại)

+ để sử dụng quạt có hiệu cần bảo quản quạt nào?

- kết bài: nhấn mạnh vai trò quạt sống

- cách sử dụng biện pháp nghệ thuật văn: dùng biện pháp nghệ thuật: kể chuyện, tự thuật, nhân hoá, …

- đọc phần mở với đề văn chọn 2-học sinh lớp thảo luận nhận xét, bổ sung sửa chữa dàn ý bạn vừa trình bày:

iv nhận xét, đánh giá: 1-ưu điểm:

hầu hết học sinh có ý thức chuẩn bị -bước đầu có định hướng vận dụng biện pháp nghệ thuật vào viết

2-tồn tại :

- số học sinh chuẩn bị chưa kỹ - vận dụng biện pháp nghệ thuật chưa thật linh hoạt

hoạt động 4: củng cố,dặn dò.

-vận dụng số biện pháp nt vào viết đoạn văn phần thân vớicác đề văn (tm bút, kéo, quạt )

- học sinh nhà:

+ xem lại + làm tập

+ soạn văn “đấu tranh cho giới hoà bình”

ngày soạn :06/9/2008. ngày giảng: 09/9/2008

(13)

- gabrien gacxia macket a mục tiêu học: giúp học sinh:

- hiểu nội dung vấn đề đặt văn nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

- thấy nghệ thuật nghị luận tác giả: chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

b chuẩn bị:

- giáo viên: g/án;tài liệu liên quan đến học

- học sinh: học bài, chuẩn bị bài;những viết có liên quan c phương pháp.

- nêu-gqvđ-thảo luận - phân tích

- câu hỏi: phân tích vẻ đẹp phong cách hồ chí minh?

sau đọc xong văn “phong cách hồ chí minh”, em học tập rèn luyện theo gương bác hồ lối sống việc tiếp thu văn hố nước ngồi?

- kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-bài mới: giới thiệu bài:

chiến tranh qua từ lâu hậu để lại cịn nặng nề với nhân dân việt nam: di chứng chất độc màu da cam mà mỹ sử dụng chiến tranh xâm lược việt nam, giới hai bom nguyên tử mà mỹ ném xuống nhật năm 1945, đến vấn đề giới quan tâm cần có thái độ …

* hoạt động 2: đọc, hiểu văn bản ? dựa vào phần chu thích *, giới

thiệu nét tác giả mác-két?

h khái nét g nhận xét, chốt

i tìm hiểu chung. 1 tác giả, tác phẩm.

* tác giả: ga-bri-en gác-xi-a mác-két - nhà văn: cô-lôm-bi-a

- sinh năm 1928

- ông tác giả nhiều tiểu thuyết tập truyện ngắn theo khuynh hướng thực huyền ảo

- năm 1982, nhận giải thưởng nô-ben văn học

(14)

gv- hướng dẫn học sinh đọc văn bản: rõ ràng, rứt khoát, đanh thép

giáo viên đọc mẫuhọc sinh đọc ? giải thích từ khó văn bản? g kiểm tra hiểu biết h số từ khó tr thích

h hoạt động theo cặp tìm bố cục văn bản, nội dung

g nhận xét

? xác định kiểu văn bản?

? xác định thể loại văn này? ? văn trích chia thành phần? nội dung phần?

(chia thành phần): (1): từ đầu đến “thế giới”

(2): tiếp đến “cho toàn giới” (3): tiếp đến “xuất phát nó” (4): cịn lại

các nhóm trình bày kết h đ nhóm g nêu vấn đề

h suy nghĩ, tlời

? cho biết luận điểm mà tác giả nêu tìm cách giải văn gì?

?tại em biết điều đó?

h phần lớn nội dung văn tập trung vào điều

? để làm sáng tỏ luận điểm tác giả sử dụng hệ thống luận nào?

hs phát luận chứng, trả lời gv nhận xét, chốt

an ninh hồ bình giới

- văn trích từ tham luận ơng 2- đọc, kể tốm tắt :

3- tìm hiểu chu thích ( sgk19, 20).

* đọc hiểu thích 1, 2, 3, 4, 5, 4- bố cục :

- văn thuộc cụm văn nhật dụng

- thể loại nghị luận trị xã hội - chia thành phần phần: (1): từ đầu đến “sống tốt đẹp hơn”

nguy chiến tranh hạt nhân đè nặnglên toàn trái đất

(2): tiếp đến “xuất phát nó”

chứng lý cho nguy hiểm phi lý chiến tranh hạt nhân

(3): lại: nhiệm vụ tất đề nghị tác giả

ii phân tích văn bản:

1- tìm hiểu luận điểm hệ thống luận cứ văn bản :

- luận điểm văn bản: chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài người sống trái đất, đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại - hệ thống luận cứ:

+ kho vũ khí hạt nhân tàng trữ có khả huỷ diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời

+ chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỷ người

(15)

? cho nhận xét luận điểm hệ thống luận văn này?

đó

+ chiến tranh hạt nhân khơng ngược lại lý trí lồi người mà cịn ngược lại với lý trí tự nhiên, phản lại tiến hoá, đưa tất giới lại điểm xuất phát cách hàng nghìn triệu năm

+ tất phải có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, đấu tranh giới hồ bình



luận mạch lạc, chặt trẽ, sâu sắc => tính thuyết phục cách lập luận * hoạt động 4: củng cố, dặn dò.

- hệ thống bài: luận điểm, hệ thống luận văn - học sinh nhà: + học + làm tập (sbt)> + soạn tiếp tiết

tiết - đấu tranh cho giới hồ bình (tiếp) - gabrien gacxia macket – a mục tiêu học: giúp học sinh:

- hiểu nội dung vấn đề đặt văn nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

- thấy nghệ thuật nghị luận tác giả: chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

b chuẩn bị:

- giáo viên: g/án;tư liệu liên quan đến học

- học sinh: học bài;tranh ảnh, viết có liên quan đến học c phương pháp.

- nêu-gqvđ-thảo luận - phân tích

(16)

- kiểm tra chuẩn bị cho học sinh 3-bài mới: giới thiệu bài:

giờ trước, tìm hiểu luận điểm hệ thống luận văn “đấu tranh cho giới hồ bình” này, tìm hiểu sâu hệ thống luận văn

* hoạt động 2: đọc, hiểu văn bản - học sinh đọc đoạn

? tác giả mở đầu viết ntn? h tìm chi tiết, nhận xét g nhận xét

? nhận xét cách mở đầu viết tác giả?

? cho biết tác dụng cách viết này? ? tác giả giúp người đọc thấy rõ sức tàn phá kho vũ khí hạt nhân cách nào?

h.suy nghĩ, tlời g nx, chốt

? cho biết tác dụng cách viết trên?

lập bảng so sánh- thảo luận nhóm-trình bày kq

? theo tác giả tồn vũ khíhạt nhân “tiềm tàng bệ phóng, chết làm tất khả sống tốt đẹp hơn”, vậy?

? nhận xét nghệ thuật lập luận tác giả?

? tác dụng nghệ thuật lập luận

ii phân tích văn : (tiếp theo) 2- hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân : - “chúng ta đâu? hôm ngày 8/8/1986”

- “nói nơm na ra… người, khơng trừ trẻ con, ngồi thùng thuốc nổ: tất chỗ nổ tung lên làm biến hết thảy… dấu vết sống trái đất”



việc xác định cụ thể thời gian, đưa số liệu cụ thể, câu hỏi tự trả lời

=> tính chất thực khủng khiếp nguy chiến tranh hạt nhân - so sánh với điển tích lấy từ thần thoại hy lạp “nguy ghê gớm đè nặng lên gươm đa-mơ-clét”

- tính tốn lý thuyết: kho vũ khí “có thể tiêu diệt tất hành tinh xoay quanh mặt trời, cộng thêm hành tinh phá huỷ thăng hệ mặt trời”

- so sánh nguy hiểm chiến tranh hạt nhân với dịch hạch (so sánh ẩn dụ)



thu hút, gây ấn tượng mạnh mẽ với người đọc tính chất hệ trọng vấn đề nói tới

3- chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiếntranh hạt nhân làm khả năng để con người sống tốt đẹp hơn :

(17)

trên?

- học sinh đọc đoạn văn “một nhà tiểu thuyết  nó”

? theo tác giả “chạy đua vũ trang ngược lại lý trí… ngược lại lý trí tự nhiên” vây?

? để làm rõ luận này, tác giả đưa chứng nào?

h.- “từ nhen nhúm sống trái đất… 380 triệu năm bướm bay được, 180 triệu năm hồng nở… kỷ địa chất, người hát hay chim chết yêu”

- “chỉ cần bấm nút đưa trình vĩ đại tốn triệu năm trở lại điểm xuất phát nó”

? nhận xét chứng mà tác giả đưa ra?

? với cách lập luận trên, tác giả giúp nhận thức điều gì?

- học sinh đọc đoạn văn cuối.? sau cho thấy hiểm hoạ chiến tranh vũ khí hạt nhân, tác giả hướng người đọc tới điều gì? (thể cụ thể qua câu văn nào?) h.- “chúng ta đến để cố gắng chống lại việc đó, đem tiếng nói tham gia vào đồng ca người đòi hỏi giới

lửa vượt đại châu

- lĩnh vực y tế: kinh phí chương trình phịng bệnh 14 năm phòng bệnh sốt rét cho tỷ người, cứu 14 triệu trẻ em châu phi-bằng giá 10 tàu sân bay ni-mít mang vũ khí hạt nhân mỹ dự định sản

xuất từ năm 1986 đến năm 2000 -lĩnh vực tiếp tế thực phẩm: năm 1985 (theo tính tốn fao), 575 triệu người thiếu dinh dưỡng-khơng kinh phí sản xuất 149 tên lửa mx, 27 tên lửa mx đủ trả tiền nông cụ cần thiết cho nước nghèo năm

- lĩnh vực giáo dục: xố nạn mù chữ cho tồn giới - tiền đóng tầu ngầm mang vũ khí hạt nhân

- sức hủy diệt tàn ác



nghệ thuật: đưa hàng loạt dẫn chứng với so sánh lĩnh vực, với số liệu cụ thể

=> tốn ghê gớm tính chất phi lý chạy đua vũ trang người đọc không khỏi ngạc nhiên, bất ngờ trước thật hiển nhiên mà phi lý: nhận thức đầy đủ rằng, chạy đua vũ trang cướp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống người, nước nghèo

4- chiến tranh hạt nhân chẳng những đi ngược lại lý trí người mà cịn phản lại tiến hố tự nhiên :

- “lý trí tự nhiên”: quy luật tự nhiên, logic tất yếu tự nhiên



(18)

khơng có vũ khí sống hồ bình, cơng bằng”

g nhận xét

? với tác giả, ông đưa sáng kiến (đề nghị) gì?

? nên hiểu đề nghị tác nào?

*hoạt động 3:

g ycầu h đọc ghi nhớ



chứng từ khoa học địa chất, cổ sinh học + biện pháp so sánh

=> nhận thức rõ ràng tính chất: phản tiến hố, phản tự nhiện chiến tranh hạt nhân

5- nhiệm vụ khẩn thiết chúng ta :

-hướng người đọc với thái độ tích cực đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hồ bình

- đề nghị tác giả: lập nhà băng lưu trữ trí nhớ:

+ nhân loại tương lai biết đến sống tồn tại, có đau khổ, có bất cơng, có tình u, hạnh phúc + nhân loại tương lai biết đến kẻ lợi ích ti tiện mà đẩy nhân loại vào hoạ diệt vong



nhân loại cần gìn giữ ký ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến, đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

iii.tổng kết. 1- nội dung :

(19)

chúng ta đấu tranh để loạibỏ nguy

nghệ thuật :

- luận điểm đắn, hệ thống luận rành mạch, đầy sức thuyết phục

- so sánh nhiều dẫn chứng toàn diện, tập trung

- lời văn nhiệt tình * ghi nhớ: (sgk21) *hoạt động 4:củng cố, dặn dò:

- hệ thống: khắc sâu luận điểm hệ thống luận văn

- tập (sgk21): nêu cảm nghĩ sau học xong văn “đấu tranh cho giới hồ bình” g g mác-két

- nhà: học + tìm thêm tài liệu tác hại chiến tranh nguy chiến tranh hạt nhân

- soạn bài: “các phương châm hội thoại”

tiết - các phương châm hội thoại (tiếp theo) a mục tiêu cần đạt: giúp học sinh:

- nắm nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức phương châm lịch

- biết vận dụng phương châm giao tiếp b chuẩn bị:

- giáo viên: g/án; ngữ liệu có liên quan đến học - học sinh: học bài;chuẩn bị thực h đ

c phương pháp

- tìm hiểu vdụ luyện tập d tiến trình giảng:

* hoạt động 1: khởi động: 1-tổ chức:

2-kiểm tra:

câu hỏi: phương châm hội thoại lượng, phương châm hội thoại chất? cho ví dụ minh hoạ?

kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-bài mới: giới thiệu bài:

(20)

mực cá nhân tham gia vào hội thoại, ta tìm hiểu vấn đề giờhọc hơm

g yêu cầu h tìm hiểu vdụ sgk. h trao đổi, trả lời.

* ví dụ (sgk21):

câu thành ngữ “ơng nói gà, bà nói vịt”

? câu thành ngữ dùng để tình hội thoại nào?



tình hội thoại mà người nói đằng, khơng khớp với nhau, không hiểu

? thử tưởng tượng điều xẩy xuất tình hội thoại nay?



những người không giao tiếp với hoạt động xã hội trở nên rối loạn ? qua đây, em rút học giao tiếp?

- học sinh đọc ghi nhớ

g ycầu h tìm hiểu kỹ ví dụ sgk * ví dụ (sgk21):

các thành ngữ: + “dây cà dây muống”

+ “lúng búng ngậm hột thị” ? hai thành ngữ này, dùng để tình cách nói nào?



thành ngữ “dây… muống” cách nói dài dịng, rườm rà

thành ngữ “lúng túng… hột thị” cách nói ấp úng, khơng thành lời, khơng rành mạch

? cách nói ảnh hưởng đến giao tiếp sao?



làm cho người nghe khó tiếp nhận tiếp nhận không nội dung truyền đạt giao tiếp không đạt kết mong muốn ? qua đây, em rút học giao tiếp?



giao tiếp, cần ý tới cách nói ngắn gọn, rành mạch

* ví dụ 3 (sgk22):

câu “tơi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông ấy”

? hiểu câu theo cách?

i.phương châm quan hệ: xét ví dụ(sgk)

nhận xét.

giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

ghi nhớ (sgk21).

ii-phương châm cách thức: 1 xét ví dụ(sgk).

2 nhận xét.

(21)



hiểu theo hai cách:

+ cách 1: xác định cụm từ “của ông ấy” bổ nghĩa cho “nhận định” câu hiểu là: tơi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

+ cách 2: xác định cụm từ “của ông ấy” bổ nghĩa cho “truyện ngắn” câu hiểu là: tơi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông (do ông sáng tác) ? để người nghe khơng hiểu lầm phải nói nào?



chọn cách sau: tôi… ông truyện ngắn

2 tôi… nhận định truyện ngắn mà ông sáng tác

3 tôi… nhận định bạn về… truyện ngắn ông

? qua ví dụ trên, rút kết luận giao tiếp thân em?



giao tiếp, khơng lý đặc biệt khơng nên nói câu mà người nghe hiểu theo nhiều cách (cách nói mơ hồ) - đọc phần ghi nhớ (sgk22)

* ví dụ 4: truyện “người ăn xin” (sgk22): - học sinh đọc truyện

? người ăn xin cậu bé truyện cảm thấy nhận từ người cáci đó?



hai người khơng có tiền bạc hai cảm nhận tình cảm mà người giành cho mình, tình cảm: tơn trọng, chân thành quan tâm đến người khác

? em rút học từ câu chuyện?



trong giao tiếp, cần phải tơn trọng người đối thoại (dù hồn cảnh, địa vị xã hội người đối thoại nữa, không nên cảm thấy người đối thoại thấp mà dùng lời lẽ thiếu tịch sự)

- học sinh đọc phần ghi nhớ

* giao tiếp cần tránh cách nói mơ hồ

* ghi nhớ (sgk22).

iii.phương châm lịch sự : 1 xét ví dụ.

2 nhận xét.

giao tiếp, cần tế nhị tôn người khác

* ghi nhớ (sgk23). *hoạt động 3:

- học sinh đọc yêu cầu tập

- làm miệng  học sinh khác nhận xét, bổ sung (nếu có)

iv.luyện tập:

1-bài tập 1: (sgk23)

(22)

? tìm số câu tục ngữ, ca dao có nội dung tương tự

- học sinh đọc yêu cầu tập - trình bày miệng

- học sinh khác nhận xét

chúng ta giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn

- số câu tục ngữ, ca dao có nội dung

tương tự:

+ “chim khôn… dễ nghe” + “vàng… thử lời”

+ “chẳng miếng thịt miếng xôi”

cũng chẳng lời nói cho ngi lịng”

+ “một lời nói quan tiền, thúng thóc, lời nói dùi đục cẳng tay”

+ “một câu nhịn chín câu lành”

2-bài tập 2: (sgk23)

- phép tu từ tv có liên quan trực tiếp tới phương châm lịch là: phép nói giảm, nói tránh ví dụ: cụ chết cách 10 năm



cụ khuất núi 10 năm 3-bài tập 3: (sgk23)

a- … nói mát d- … nói leo

b- … nói hớt e- … nói đầu, đũa

c- … nói móc

- cách nói a, b, c, d có liên quan tới phương châm lịch sự, cách nói e có liên quan đến phương châm cách thức 4-bài tập 4: (sgk23, 24)

a- người nói chuẩn bị hỏi vấn đề không vào đề tài mà người trao đổi tránh để người nghe hiểu khơng tuân thủ phương châm quan hệ

(23)

đối thoại để giảm nhẹ ảnh hưởng tới người nghe, người nói dùng cách diễn đạt – phương châm lịch

c- cách nói “đừng nói leo, … với tôi” báo hiệu cho người nghe biết người khơng tn thủ phương châm lịch cần phải chấm dứt

* hoạt động 4: củng cố, dặn dò

- hệ thống kiến thức học nội dung: + phương châm quan hệ

+ phương châm cách thức + phương châm lịch

- học sinh nhà: + học xem lại tập + làm tập (sgk), tập (sbt)

+ chuẩn bị bài: * “sử dụng yếu tố miêu tả….”

“luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả….”

tiết - sử dụng yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh

a mục tiêu cần đạt:

giúp học sinh hiểu văn thuyết minh có phải kết hợp với yếu tố miêu tả hay

b chuẩn bị:

- giáo viên: g/án;những đoạn văn, văn thuyết minh có sử dung yếu tố miêu tả - học sinh: học bài;sưu tầm đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả c phương pháp.

- tìm hiểu ví dụ, trao đổi, trả lời d tiến trình giảng :

* hoạt động 1: khởi động 1-tổ chức:

2-kiểm tra:

kiểm tra cũ: để văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn, có sức thuyết phục ta thường sử dụng số biện pháp nghệ thuật, biện pháp nào? sử dụng cần lưu ý điều gì? đọc đoạn văn phần thân có sử dụng biện pháp nghệ thuật (đối tượng thuyết minh tự chon)?

(24)

năm lớp 8, tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự nghị luận yếu tố có vai trị văn thuyết minh sử dụng vào trình thuyết minh đối tượng cụ thể sao, mời em vào học hôm

văn “cây chuối đời sống việt nam” (nguyễn trọng tạo)

hai học sinh đọc văn

? giải thích nhan đề văn bản?



nhan đề văn muốn nhấn mạnh:

- vai trị chí đời sống vật chất tinh thần người việt nam từ xưa đến

- thái độ đắn người việc trồng, chăm sóc sử dụng có hiệu giá trị chuối

? tìm câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối



câu văn thuyết minh:

(1)- “đi khắp việt nam … núi rừng” “cây chuối ưa nước … cháu lũ” (2)- “cây chuối thức ăn … hoa, quả!”

(3)- giới thiệu chuối: loại chuối cơng dụng

+ “quả chuối ăn ngon” + “nào chuối hương … thơm hấp dẫn”

+ “mỗi chuối cho ta buồng chuối … nghìn quả”

+ chuối xanh để chế biến thức ăn + chuối để thờ cúng

+ ……

? câu văn có yếu tố miêu tả chuối



“đi khắp việt nam … núi rừng”

“khơng phải trịn trứng quốc … cuốc” “không thiếu buồng chuối… tận gốc cây” “chuối xanh … gỏi”

? cho biết tác dụng yếu tố miêu tả trên?



giúp người đọc hình dung chi tiết loại cây, lá, thân, chuối - đối tượng tm

? theo yêu cầu văn thuyết minh, văn này, theo em bổ sung gì?

i.tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh.

xét văn

cây chuối đời sống việt nam

(25)



bổ sung:

- thuyết minh: phân loại chuối, thân chuối, chuối, nõn chuối, hoa chuối, gốc (củ rễ)

- thuyết minh số công dụng chuối, chuối xanh, chuối chín, chuối tươi, chuối khô, …

- miêu tả: + thân cây: tròn, mọng nước + tàu lá: xanh rờn, bay xào xạc,…

+ củ chuối: gọt vỏ thấy màu trắng mỡ màng màu củ đậu bóc vỏ

? văn trên, tác giả sử dụng yếu tố miêu tả vào viết, cho biết tác dụng yếu tố này?

h.trả lời

g nhận xét, chốt

- hai học sinh đọc ghi nhớ

để thuyết minh cho cụ thể, sinh động hấp dẫn, thuyết minh kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tượng thuyết minh bật, gây ấn tượng *ghi nhớ (sgk25).

*hoạt động 3: - học sinh đọc yêu cầu tập - làm vào

- trình bày trước lớp

- học sinh khác nhận xét, bổ sung

- học sinh đọc yêu cầu tập - làm miệng trước lớp

- hai học sinh đọc văn

? câu miêu tả văn

ii luyện tập:

1-bài tập 1 : bổ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết thuyết minh

- thân chuối thẳng tròn cột trụ mọng nước gợi cảm giác mát mẻ rễ chịu

- chuối tươi xanh rờn xào xạc nắng sớm

- chuối chín màu vàng vừa bắt mắt, vừa dậy lên mùi thơm ngào, quyến rũ

- nõn chuối màu xanh non tròn thư cịn phong kín đợi gió mở

2-bài tập 2: yếu tố miêu tả đoạn văn sau: - “tách … có tai”

(26)

xuân”

- “những ngày đầu năm, … lòng người”

- “qua sông hồng, … mượt mà”

- “lân trang trí cơng phu,… chạy quanh”

- “những người tham gia, … người”

- “bàn cờ sân bãi rộng,… che lọng”

- “với khoảng thời gian định,… khê”

- “sau hiệu lệnh … đôi bờ sông”

*hoạt động 4:củng cố, dăn dò:

-vai trò yếu tố miêu tả văn tm -học

-chuẩn bị bài:" luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả vbtm" ngày soạn : 09/9/2008

ngày giảng:12/9/2008

tiết 10 - luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh

a mục tiêu cần đạt:

giúp học sinh rèn luyện kỹ sử dụng yếu tố miêu tả văn tm b chuẩn bị:

- giáo viên: g/án; đoạn văn mẫu

- học sinh: học bài;chuẩn bị theo hướng dẫn sách giáo khoa c.phương pháp.

- luyện tập

(27)

- học sinh đọc đề (sgk28) ? đề yêu cầu trình bày vấn đề gì?

cụm từ “con trâu làng quê việt nam” bao gồm ý gì?

? với vấn đề này, ta cần trình bày ý gì?

? lập dàn ý cho đề văn

? dựa vào phần chuẩn bị nhà trình bày phần mở bài: vừa có nội dung thuyết minh, vừa có yếu tố miêu tả

(học sinh trình bày miệng học sinh khác nhận xét giáo viên đánh giá) - trình bày đoạn văn thuyết minh với ý (dựa vào dàn ý phần thân bài)

- trình bày miệng trước lớp học sinh khác nhận xét  giáo viên đánh giá ? trình bày đoạn kết

- học sinh khác bổ sung - giáo viên đánh giá

- giáo viên nhận xét, đánh giá ưu, khuyết điểm học sinh

i-đề bài: trâu làng quê việt nam. ii-phân tích đề - lập dàn ý:

- giới thiệu trâu làng q việt nam - vai trị, vị trí trâu đời sống người nông dân, nghề nơng người việt nam: sống người làm ruộng, trâu việc đồng áng, trâu sống làng quê, …

* dàn ý:

- mở bài: giới thiệu trâu đồng ruộng việt nam

- thân bài:

+ trâu nghề làm ruộng: sức kéo để cày bừa, kéo xe, trục lúa, …

+ trâu lễ hội, đình đám

+ trâu nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, sừng trâu để làm đồ mỹ nghệ

+ trâu tài sản lớn người nông dân việt nam

+ trâu trẻ chăn trâu, việc chăn ni trâu

- kết luận iii-trình bày:

1.xây dựng đoạn mở bài:

- vừa có nội dung thuyết minh, vừa có yếu tố miêu tả trâu làng quê việt nam 2.xây dựng đoạn phần thân bài: - giới thiệu trâu việc làm ruộng: (trâu cày, bừa ruộng, kéo xe, chở lúa) - trâu với tuổi thơ nơng thơn:

(hình ảnh đẹp sống bình làng quê việt nam)

+ cảnh trẻ em chăn trâu

+ trâu cần cù gặm cỏ 3.xây dựng đoạn kết bài:

chú ý tới hình ảnh: trâu hiền lành, ngoan ngỗn,…

iv- nhận xét, đánh giá: 1.ưu điểm:

- em có tinh thần chuẩ bị nghiêm túc - biết sử dụng yếu tố miêu tả vào viết cách nhuần nhuyễn

(28)

thuyết phục: vừa cung cấp tri thức khách quan, vừa có hình ảnh

ví dụ: ……… 2.tồn tại:

- số viết cần sử dụng yếu tố miêu tả linh hoạt

- số mắc lỗi diễn đạt, dùng từ * hoạt động 3: củng cố, dặn dò:

- hệ thống bài:

+ vai trị, vị trí yếu tố miêu tả văn thuyết minh

+ vai trị, vị trí yếu tố miêu tả văn thuyết minh trâu làng quê việt nam

- hướng dẫn học sinh nhà:

+ xem lại hoàn chỉnh văn

+ soạn “tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em”

ngày soạn : 13/ 9/2008 ngày giảng: 16/9/2008

tiết 11 - tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em

(trích) a mục tiêu học: giúp học sinh:

- thấy phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

b chuẩn bị:

- giáo viên: g/án;sưu tầm toàn văn “tuyên bố …” - học sinh: học bài; chuẩn bị

c phương pháp.

-nêu-gqvd phân tích d tiến trình giảng: * hoạt động 1: khởi động:

- câu hỏi: người cần làm để góp phần vào cơng đấu tranh giới hồ bình? em có suy nghĩ đề nghị tác giả?

- kiểm tra phần chuẩn bị học sinh 3-bài mới: giới thiệu bài:

(29)

sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ em bên cạnh mặt thuận lợi cịn gặp khó khăn, thách thức cản trở không nhỏ ảnh hưởng sấu đến tương lai phát triển em văn “tuyên bố …” giúp hiểu rõ vấn đề

* hoạt động 2: đọc, hiểu văn

- hướng dẫn học sinh cách đọc: mạch lạc, rõ ràng, truyền cảm

giáo viên đọc mẫu  học sinh đọc nhận

xét việc đọc văn học sinh đọc phần thích sgk(34,35) ? văn trích đâu?

? nội dung thể điều gì? h khái quát, trả lời

? xác định kiểu văn bản?

?văn trích chia thành phần? nêu nội dung phần? h thảo luận, trả lời

? nhận xét bố cục văn bản?

- học sinh đọc mục -

? phần mở đầu nêu vấn đề gì? (vì lại cần phải họp hội nghị cấp cao giới để bàn vấn đề này?)

h trả lời

i-tìm hiểu chung. 1.đọc, kể tốm tắt:

2.tìm hiểu thích: (sgk 34, 35)

- văn văn trích hội nghị cấp cao giới trẻ em, họp trụ sở liên hợp quốc niu-oóc, ngày 30/9/1990 - sau phần “nhiệm vụ”, văn phần: “cam kết” “những bước tiếp theo” khẳng định tâm nêu chương trình, bước cụ thể cần phải làm

3.bố cục:

- kiểu văn bản: nhật dụng

- phần: (1): đoạn đầu: khẳng định quyền sống, quyền phát triển trẻ em giới kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm đến vấn đề

(2): phần “sự thách thức”: thực trạng sống cực khổ nhiều trẻ em giới (3): phần “cơ hội”: khẳng định điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh chăm sóc, bảo vệ trẻ em (4): phần “nhiệm vụ”: xác định nhiệm vụ cụ thể có tính cấp bách



bố cục chặt trẽ, hợp lý (thể tiêu đề mục)

ii-phân tích văn bản: 1.phần mở đầu:

- mục 1: nêu vấn về, giới thiệu mục đích và nhiệm vụ hội nghị cấp cao giới, là: “cam kết lời kêu gọi khẩn thiết với toàn thể nhân loại: bảo đảm cho tất trẻ em tương lai tốt đẹp hơn”



(30)

? nhận xét phần mở đầu? h nhận xét

g chốt

- h/s đọc phần “sự thách thức” ? để mở đầu phần này, “tuyên bố” đề cập tới nội dung gì? (thể qua câu văn nào? mục nào?) - thực tế sống nhiều trẻ em thể phần sao?

h suy nghĩ, liên hệ, trả lời g nhận xét, bổ sung

? từ “hàng ngày”, “mỗi ngày” mở đầu mục 4, 5, với từ số lượng, số cho ta biết thêm điều sống trẻ em?

? em biết sống trẻ em giới nữa?

?trước tình hình sống trẻ em trên, phần tác giả cịn đề cập đến nội dung nữa?



phần mở đầu nêu vấn đề gọn, rõ, có tính chất khẳng định

2-phần “sự thách thức”:

- mục 3: vừa có vai trị chuyển đoạn, chuyển ý, giới hạn vấn đề “tuy nhiên, thực tế sống nhiều trẻ em …”

- thực tế sống trẻ em:

+ bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, nạn phân biệt chủng tộc, xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước ngồi

+ chịu thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gia cư, dịch bệnh, mù chữ, môi trường xuống cấp

+ nhiều trẻ em chết suy dinh dưỡng bệnh tật (40.000 trẻ em)



từ: “hàng ngày” mở đầu mục “mỗi ngày” mở đầu mục 5, từ số lượng: vô số, hàng triệu trẻ em, 40.000 cho thấy rõ thực tế sống nhiều trẻ em diễn hàng ngày vấn đề xúc cần phải giải để khắc phục (cuộc sống trẻ em giới cịn nạn nhân việc bn bán trẻ em, trẻ em sớm phạm tội, trẻ em nước nam sau trận động đất, sóng thần)

- mục 7: trách nhiệm phải đáp ứng thách thức nêu thuộc nhà lãnh đạo trị nước

* hoạt động 3: củng cố, dặn dò: - hệ thống bài:

+ bố cục văn trích phần

+ nội dung cụ thể phần mở đầu, phần “sự thách thức” - hướng dẫn học sinh nhà:

+ làm tập (sách tập) + học đọc lại văn + soạn tiếp tiết

(31)

tiết 12 - tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em

(tiếp theo) a mục tiêu học: giúp học sinh:

- thấy phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

b chuẩn bị:

- giáo viên: g/án;sưu tầm toàn văn “tuyên bố …”

- học sinh: học bài;sưu tầm tư liệu có liên quan đến học c phương pháp.

-nêu-gqvđ-phân tích d.tiến trình giảng:

2-kiểm tra:

- câu hỏi: phân tích để làm sáng tỏ nội dung cụ thể phần mở đầu phần “sự thách thức”?

- kiểm tra phần chuẩn bị học sinh 3-bài mới: giới thiệu bài:

giờ trước tìm hiểu văn “tuyên bố …”, tìm hiểu tiếp văn để thấy trước khó khăn, thách thức với sống trẻ em hội nghị cấp cao thể giới trẻ em có giải pháp để đảm bảo mọtt tương lai tốt đẹp cho trẻ nhỏ

* hoạt động 2: đọc, hiểu văn bản - học sinh đọc phần “cơ hội”

? tóm tắt điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em?

h suy nghĩ, trả lời g nhận xét, chốt

? trình bày suy nghĩ em quan tâm đảng, nhà

ii-phân tích văn bản: (tiếp) 3.phần “cơ hội”:

- liên kết lại quốc gia để giải vấn đề tạo sức mạnh toàn diện tổng hợp cộng đồng

- công ước quyền trẻ em khẳng định mặt pháp lý, tạo thêm hội để quyền phúc lợi trẻ em thực tôn trọng

- cải thiện bầu trị giới, hợp tác quốc tế nhiều lĩnh vực, giải trừ quân bị, số tài nguyên lớn chuyển sang phục vụ mục đích phi quân sự, tăng cường phúc lợi trẻ em

(32)

nước, tổ chức xã hội với vấn đề chăm sóc bảo vệ trẻ em.? h trả lời

gv

- học sinh đọc phần văn

? từ thực tế sống trẻ em hội trình bày phần trước, “tuyên bố” xác định nhiệm vụ cấp bách cộng đồng quốc tế quốc gia nào?

h trả lời

(dân số việt nam: 14/200 nước giới, thứ châu á, thứ đông nam á)

(kinh tế việt nam: 131/200 quốc gia, cịn nợ nước ngồi nhiều) ? để hồn thành nhiệm vụ nêu cần phải có điều kiện gì?

? nhận xét ý lời đoạn văn này?

? em có suy nghĩ vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế với vấn đề này?

nhân quan tâm tới vấn đề chăm sóc bảo vệ trẻ em với nhiều hình thức, nhiều lĩnh vực, y tế, giáo dục: trường cho trẻ em khuyết tật , bệnh viện nhi, đợt khám chữa bệnh miễn phí cho trẻ em tuổi, việc làm từ thiện với em nhỏ gặp hồn cảnh khó khăn,…

4.phần “nhiệm vụ”:

tính chất tồn diện, cụ thể nhiệm vụ nêu ra:

- tăng cường sức khoẻ chế độ dinh dưỡng trẻ em, giảm tỷ lệ tử vong trẻ em - quan tâm chăm sóc nhiều hỗ trợ mạnh mẽ đến trẻ em bị tàn tật trẻ em có hồn cảnh sống đặc biệt khó khăn

- tăng cường vai trò phụ nữ, đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ, em gái đối xử bình đẳng em trai

- bảo đảm cho trẻ em học hết bậc giáo dục sở không để em mù chữ - bảo đảm cho bà mẹ an toàn mang thai sinh đẻ, kế hoạch hố gia đình để tạo điều kiện cho trẻ em khôn lớn phát triển

- giáo dục tính tự lập, tự do, tinh thần trách nhiệm tự tin trẻ em nhà trường, kết hợp nhà trường với gia đình xã hội

- bảo đảm khôi phục lại tăng trưởng phát triển đặn kinh tế tất nước, giải vấn đề nợ nước ngồi nước

đang phát triển có nợ

- mục 17 đưa điều kiện để thực nhiệm vụ là: phải có nỗ lực liên tục phối hợp với hành động nước hợp tác quốc tế



ý lời dứt khoát, rõ ràng

(33)

*hoạt động 3:

? nhận xét nghệ thuật “tuyên bố”?

- học sinh đọc gi nhớ

trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế  liên quan trực tiếp đến tương lai đất nước tồn nhân loại - qua chủ trương, sách, qua hành động cụ thể việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh xã hội

- vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em cộng đồng quốc tế dành quan tâm thích đáng với chủ trương, nhiệm vụ đề có tính cụ thể, toàn diện

iii.tổng kết. 1.nội dung:

bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến trẻ em vấn đề quan trọng, cấp bách có ý nghĩa tồn cầu

2.nghệ thuật:

- tính chặt chẽ, hợp lý bố cục - lời văn dứt khoát, mạch lạc, rõ ràng *

ghi nhớ : (sgk 35). * hoạt động 4: củng cố, dặn dò:

- khắc sâu nội dung văn

- bài tập: phát biểu ý kiến quan tâm, chăm sóc quyền địa phương, tổ chức xã hội nơi em trẻ em



trường dành cho trẻ em khuyết tật, đợt khám chữa bệnh miễn phí cho trẻ em, …

- học

- soạn “các phương châm hội thoại”

tiết 13 - các phương châm hội thoại (tiếp theo)

a mục tiêu cần đạt: giúp học sinh:

- nắm mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại tình giao tiếp

- hiểu phương châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp; nhiều lý khác nhau, phương châm hội thoại có khơng tuân thủ

(34)

- giáo viên: tình giao tiếp có liên quan đến học.h đ - học sinh: thực h đ

c.phương pháp.

tìm hiểu vdụ nêu-gqvđ luyện tập d tiến trình giảng:

2-kiểm tra:

câu hỏi: phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch hội thoại? cho ví dụ?

trong học trước, em tìm hiểu số phương châm hội thoại song vận dụng phương châm vào tình giao tiếp cụ thể phương châm hội thoại có phải quy định bắt buộc tình giao tiếp hay khơng?

để lý giải vấn đề này, tìm hiểu học hôm * hoạt động 2: học:

g ycầu h tìm hiểu ví dụ.

* ví dụ 1: truyện cười “chào hỏi” (sgk36). - học sinh đọc truyện

? nhân vật chàng rể có tn thủ phương châm lịch khơng?



tình chàng ngốc làm việc quấy rối, gây phiền hà cho người khác

? thử tìm tình khác mà lời hỏi thăm dùng cách thích hợp, bảo đảm tuân thủ phương châm lịch

 ví dụ: bạn a lâu khơng q chơi hôm a mẹ cho thăn quê, a gặp bác b,

lễ phép chào:

- cháu chào bác ạ! dạo bác gia đình có khoẻ khơng ạ? cháu thấy bác gầy dạo trước, bác làm việc vất vả phải không ạ? (bạn a bác b có quan hệ họ hàng…)

? truyện cười lời hỏi thăm khơng phù hợp, tình lại phù hợp?



tình trên, người chào hỏi có quan hệ thân thích, hồn cảnh lâu khơng gặp

lời nói ban a thể quan tâm tới người bác

? qua trên, em rút học giao tiếp?

i.-quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp :

(35)



cần phải ý đến đặc điểm tình giao tiếp, câu nói thích hợp tình này, khơng thích hợp tình khác

? rút kết luận quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp?

một học sinh đọc ghi nhớ (sgk36)

? đọc lại ví dụ tìm hiểu trước phương châm hội thoại, cho biết tình phương châm hội thoại khơng tn thủ?



tình không tuân thủ phương châm hội thoại (trừ tình phần học phương châm lịch sự)

* ví dụ 2: đoạn đối thoại (sgk37). - học sinh đọc

- câu trả lời ba có đáp ứng nhu cầu thơng tin an mong muốn hay không?



câu trả lời không đáp ứng nhu cầu thông tin an

? phươngchâm hội thoại không tuân thủ câu trả lời ba? lại vậy?



ba khơng tn thủ phương châm lượng ba khơng biết xác máy bay chế tạo năm ba khơng nói điều mà khơng biết xác nên phải trả lời cách chung chung để tuân thủ phương châm chất

? tình tương tự c/sống



ví dụ:

- bạn có biết nhà thầy hiệu trưởng đâu không? - nhà thầy phường nơng trang

* ví dụ 3: tình huống: bác sỹ nói với người mắc bệnh nan y (sgk37)

? phương châm hội thoại khơng tn thủ? bác sỹ phải làm vậy?



phương châm chất khơng tn thủ bác sỹ muốn bệnh nhân khơng tình trạng sức khoẻ mà bi quan cần phải động viên người bệnh lạc quan, tin tưởng vào

*việc vận dụng phương châm hội thoại phải phù hợp với đặc điểm tình giao tiếp (nói với ai? nói nào? nói đâu? nói để làm gì?)

*ghi nhớ: (sgk36)

ii.những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại:

(36)

một tương lai tốt đẹp: chữa bệnh bác sỹ làm việc nhân đạo cần thiết

? nêu thêm ình tương tự sống?  ví dụ: người chiến sỹ không may bị sa vào tay giặc, khai báo hết thật đơn vị

hoặc nhận xét hình thức tuổi tác người đối thoại, ta khơng thể nói họ xấu xí hay già trước tuổi

? qua ví dụ trên, em cho biết nguyên nhân việc không tuân thủ phương châm hội thoại gì?



người nói phải ưu tiên cho phương châm hội thoại yêu cầu khác quan

* ví dụ 4: câu nói “tiền bạc tiền bạc” ? người nói câu nói có phải khơng tn thủ phương châm lượng không?



xét nghĩa tường minh câu nói khơng tn thủ phương châm lượng (không cung cấp thêm thông tin gì)

- xét hàm ý: có nghĩa là: tiền bạc phương tiện để sống, khơng phải mục đích cuối người



răn dạy người không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng

? tìm thêm câu nói tương tự? ví dụ: em em, anh anh (xuân diệu) bố mà…

? qua ví dụ trên, cho biết ngun nhân khiến người nói khơng tuân thủ phương châm hội thoại?



muốn gây ý, để người nghe hiểu câu nói theo hàm ý

? qua ví dụ, tình trên, cho biết trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại?

h trả lời

*có thể bắt nguồn từ nguyên nhân:

- người nói vơ ý, vụng về, thiếu văn hố giao tiếp

- người nói phải ưu tiên cho phương châm hội thoại mộtyêu cầu khác quan trọng

(37)

- học sinh đọc ghi nhớ (sgk) *hoạt động 3: - học sinh đọc yêu cầu tập - hướng dẫn học sinh lầm tập - trình bày trước lớp

- học sinh khác nhận xét - giáo viên đánh giá

- hướng dẫn học sinh làm tập - trình bày trước lớp

.iii.luyện tập:

1-bài tập 1 (sgk38)

- câu trả lời ông bố không tuân thủ phương châm hội thoại, phương châm cách thức, đứa bé tuổi nhận biết “tuyển tập…” để nhờ mà tìm bóng cách nói ơng bố với cậu bé không rõ (đối với người khác câu nói có thơng tin rõ ràng) 2-bài tập (sgk38)

- thái độ lời nói chân, tay, tai, mắt, miệng vi phạm phương châm lịch

- việc không tuân thủ phương châm lịch khơng có lý đáng (dựa vào nội dung câu chuyện)

* hoạt động 4: củng cố, dặn dò: - hệ thống nội dung học

+ quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp, + trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại - học xem lại tập

- làm tập 1, 3, 5-sách “một số kiến thức…” bài 3: câu: “nói sơn tây chết hà nội”



thể phương châm lịch (khen người giao tiếp với có cách nói, khoa nói tốt, đạt hiệu giao tiếp cao)

=> vi phạm phương châm chất (khơng có chứng sát thực) - chuẩn bị tốt cho viết tập làm văn số 1.

tiết 14,15 - viết tập làm văn số 1 a mục tiêu dạy: giúp học sinh:

- việt văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lý có hiệu

b chuẩn bị:

(38)

- học sinh: ôn kiến thức học văn thuyết minh, sử dụng số biện pháp nghệ thuật, sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

c phương pháp. viết lớp d tiến trình dạy: * hoạt động 1: khởi động:

kiểm tra chuẩn bị cho học học sinh 3-bài mới: giới thiệu bài:

trong học trước, em tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh sử dụng yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh cho có hiệu hơm nay, vận dụng kiến thức vào tạo lập văn thuyết minh hoàn chỉnh

* hoạt động 2: học: - chép đề lên bảng

? xác định kiểu văn cần tạo lập ? xác định đối tượng thuyết minh? ? để thuyết minh lúa việt nam ta cần ý tới đặc điểm đối tượng?

? để làm đề văn ta phải huy động vốn tri thức mặt nào? - giáo viên nêu yêu cầu viết

i- đề bài:

cây lúa việt nam ii-yêu cầu chung: 1.nội dung:

- kiểu văn bản: thuyết minh

- đối tượng thuyết minh: lúa việt nam - cần ý tới đặc điểm đối tượng:

+ đặc điểm mặt sinh học (thuộc loại mầm, rễ chùm, ưa sống vùng đầm lầy,…)

+ trình sinh trưởng lúa (mạ  trưởng thành,…)

+ cung cấp lương thực cho đời sống người,…

+ trước đây, lúa cung cấp lương thực cho người phạm vi nước, từ giới với xu hướng tồn cầu hố lúa cịn nguồn cung cấp lương thực để xuất (việt nam nước xuất gạo đứng thứ giới sau thai lan)  góp phần đưa kinh tế nước nhà tăng lên,…



vận dụng vốn tri thức lĩnh vực: sinh học, địa lý, lịch sử, văn hố-xã hội

2.hình thức:

- học sinh cần xác đinh yêu cầu đề

(39)

- nêu yêu cầu thái độ học sinh viết

biện pháp nghệ thuật, yếu tố miêu tả - trình bày sẽ, khoa học, chữ viết tả

3.thái độ:

- nghiêm túc, tích cực

- thể vốn tri thức thân với lúa đất nước

- đồng thời thể thái độ q trọng lồi khơng nguồn cung cấp lương thực nuôi sống người mà cịn góp phần phát triển kinh tế đất nước

iii-đáp án chấm: 1.mở bài: (1 điểm).

giới thiệu chung lúa việt nam 2.thân bài: (7 điểm).

thuyết minh cụ thể mặt sau:

- lúa-đặc điểm bên ngồi (rễ, thân, lá, hoa, hạt,…)

- trình phát triển lúa

- phân loại: lúa nếp, lúa tẻ (lại có nhiều loại)

- cách chăm bón cho loại

- cung cấp lương thực cho người, cho gia súc (truyền thuyết lang liêu làm bánh chưng bánh dày dâng vua changuyên liệu từ lúa gạo)

- lúa nguồn cung cấp mặt hàng xuất (nước ta nước xuất gạo thứ giới sau thái lan) góp phần phát triển kinh tế đất nước

3.kết bài: (1,5 điểm).

sức sống gắn bó lúa với người việt nam:

thang điểm:

- làm đủ ý, diễn đạt lưu lốt  tối đa - làm đủ ý, cịn mắc lỗi:  điểm - lại tuỳ mức độ  cho điểm

* hoạt động 3: củng cố, dặn dò: - thu + nhận xét viết

(40)

tiết 16 - chuyện người gái nam xương(t1). (trích: “truyền kỳ mạn lục”)

nguyễn

-a mục tiêu dạy: giúp học sinh:

- cảm nhận vẻ đẹp truyền thống tâm hồn người phụ nữ việt nam qua nhân vật vũ nương

- thấy rõ số phận oan trái người phụ nữ chế độ phong kiến

- tìm hiểu thành cơng nghệ thuật tác phẩm: nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo với

tình tiết có thực, tạo nêu vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kỳ b chuẩn bị:

- giáo viên: g/ án;+ sưu tầm tác phẩm “truyền kỳ mạn lục” + sưu tầm: kho tàng truyện cổ tích việt nam

- học sinh: sưu tầm truyện cổ tích “vợ chàng trương” c phương pháp.

nêu – gqvđ, tìm hiểu, phân tích .d tiến trình giảng:

2-kiểm tra:

- câu hỏi: trình bày suy nghĩ em tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vân đề này?

ngày xã chân lý, huyện lý nhân, tỉnh hà nam đề thờ vũ nương bên sơng hồng giang vũ nương ai? nàng có phẩm chất đáng q? số phận nàng phải số phận người phụ nữ chế độ phong kiến?

để trả lời câu hỏi đó, mời em tìm hiểu học * hoạt động 2: đọc, hiểu văn

g ycầu h tìm hiểu mục * thích

? giới thiệu nét tác giả?

h trả lời

i-tìm hiểu chung: 1.tác giả, tác phẩm.

*tác giả: nguyễn (? - ?).

- người huyện trường tân-thanh niệm-hải dương

(41)

? em hiểu truyền kỳ? h suy nghĩ, trả lời

? ‘truyền kỳ mạn lục”? (áng “thiên cổ kỳ bút”)

? nêu nội dung tổng quát văn này?

h trao dổi, trả lời g nhạn xét, bình giảng

(giáo viên đọc mẫu  học sinh đọc) - hướng dẫn học sinh đọc: to, rõ, truyền cảm  nhận xét cách đọc học sinh

- h/sinh kể tóm tắt lại câu chuyện ? câu chuyện kể vấn đề gì? h phát biểu ý kiến g khái quát

? văn chia làm mấyphần? nêu nội dung phần?

h hoạt động nhóm, thảo luận đưa câu trả lời

g nhận xét, bổ sung

này, chế độ phong kiến nhà hậu lê lâm vào khủng hoảng, tập đoàn phong kiến tranh giànhquyền lực, loạn lạc liên miên

- ông học rộng, tài cao, làm quan năm xin về, ơng ẩn dật vùng núi rừng hố *tác phẩm: trích “truyền kỳ mạn lục”.

- truyền kỳ: loại văn si tự sự, có nguồn gốc từ văn học trung quốc, thịnh hành từ thời đường nhà văn nước ta sau tiếp nhận thể loại để viết tác phẩm phản ánh cuốc sống người đất nước

- truyền kỳ mạn lục: tác phẩm viết chữ hán, khai thác truyện cổ dân gian truyền thuyết lịch sử, dã sử việt nam,…

tác phẩm gồm 20 truyện với nhiều đề tài: chế độ phong kiến suy thối, bọn tham quan vơ lại, qn bạo chúa, tình u hạnh phúc lứa đơi, tình nghĩa vợ chồng, … hầu hết nhân vật người nứoc ta, hầu hết việc diễn nước ta nguyễn gửi gắm vào tác phẩm tâm tư, tình cảm, nhận thức người tri thức có lương tri vào vấn đề lớn thời đại

2.đọc-kể tóm tắt:

3.đại ý bố cục:

- đại ý: câu chuyện kể số phận oan nghiệt người phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh chế độ phong kiến lời nói ngây thơ trẻ mà bị nghi ngờ, bị sỉ nhục, bị đẩy đến bước đường cùng, phải tự kết liễu đời để giãi làm sáng tỏ lòng tác phẩm thể mơ ước ngàn đời nhân dân: người tốt đền trả xứng đáng, dù giới huyền bí

- bố cục: phần:

(1): từ đầu  “cha mẹ đẻ mình”

(42)

? nhân vật vũ nương tác giả giới thiệu nào? nhận xét cách giới thiệu tác giả? g.? để hiểu nhân vật này, tìm hiểu nhân vật vũ nương nhiều hoàn cảnh mà nàng phải trải qua (trong sống bình thường, tiễn chồng lính, xã chồng)

? sống thường ngày, vũ nương người nào?

nhận xét thái độ tác giả đây?

? trương sinh lính, nàng bộc lộ phẩm chất gì? (nhận xét lời dặn dị vũ nương)

? phải sống xa chồng nàng bộc lộ đức tính gì?

? lời trăng trối mẹ chồng nàng giúp ta hiểu thêm điều nàng?

h,.lời trăng trối mẹ chồng nàng: “…say này, trời xét lịng mình…xanh chẳng phụ

sự xa cách chiến tranh phẩm hạnh nàng thời gian xã cách

(2): “qua năm sau”  “việc trót qua rồi” nỗi oan khuất chết bi thẩm vũ nương (3): lại

cuộc gặp gỡ phan lang vũ nương động linh phi vũ nương giả oan ii-phân tích văn bản:

1.nhân vật vũ nương:

a-những phẩm chất tốt đẹp nàng: - tính tình: thuỳ mỵ, nết na, g/thiệu tính tình - dáng vẻ nhan sắc: tốt đẹpnhan sắc=>đẹp nết, đẹp người

* sống bình thường:

- trương sinh có tính đa nghi, phịng ngừa vợ - nàng giữ gìn khn phép, khơng để vợ chồng phải thất hoà



lời kể ngắn tỏ thái độ trân trọng tác giả

* tiễn chồng lính: - nàng dặn dị:

+ khơng mong vinh hiển, áo gắm phong hầu + mong chồng bình an trở

+ cảm thông trước nỗi vất vả, gian lao mà chồng phải chịu đựng

+ nói lên nỗi khắc khoải, nhớ nhung



những lời nói ân tình, đằm thắm=>u thương * xa chồng:

- nỗi buồn nhớ chồng dài theo năm tháng “mỗi thấy bướm lượn đầy vườn, mây che kín núi nỗi buồn … ngăn được”

- chăm nhỏ, chăm sóc mẹ già tận tình, chu đáo “nàng thuốc thang … lấy lời khôn khéo khuyên lơn”

(43)

con, chẳng phụ mẹ”

vậy xa chồng nàng người phụ nữ, người nào? -yêu thương chồng, con, hiếu thảo ? nàng bị chồng nghi oan không chung thuỷ, nàng làm gì? (chú ý tới lời thoại nàng) ? lời thoại 1, nàng nói gì?

h tìm hiểu, trả lời g nhận xét, chốt

nhằm mục đích gì?

? lời thoại 2, nàng phân trần với chồng nào?

? lời thoại nàng hồn cảnh nào? có nội dung gì?

?em có suy nghĩ lời thoại này? (so sánh với cổ tíchđây hành động bột phát)

? qua tình đây, em có nhận xét tính cách vũ nương?

- mẹ chồng mất: hết lời thương xót, ma chay, tế lễ cha mẹ đẻ

* bị chồng nghi oan: nàng phân trần với chồng:

- lời thoại 1: “thiếp vốn kẻ khó…cho thiếp” + nàng nói tới thân phận mình, tình nghĩa vợ chồng khẳng định lòng thuỷ chung, trắng

+ cầu xin chồng đừng nghi oan



hết lịng tìm cách hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy tan vỡ

- lời thoại 2: “thiếp sỡ dĩ…vọng phu nữa” nỗi dau đớn, thất vọng, tuyệt vọng đành cam chịu số phận, hồn cảnh (bị đối sử bất cơng, gia đình tan nát,…)

- lời thoại 3: lời nói nàng bến hoàng giang “kẻ bạc mệnh … phỉ nhổ”



lời thề oán phẫn uất, lấy chết để chứng minh cho oan khuất hành động liệt để bảo toàn danh dự, vừa có nỗi tuyệt vọng, vừa có đạo lý trí



lời đối thoại, tự bạch xếp hợp lý=>khắc hoạ tâm lý tính cách

* vũ nương: người phụ nữ sinh đẹp, nết na, hiền thục, lại đảm đang, tháo vát, thờ kính mẹ chồng, mực hiếu thảo, thuỷ chung với chồng, hết lòng vun đắp hạnh phúc gia đình, song lại phải chết cách oan uổng, đau đớn

* hoạt động 3: củng cố, dặn dò: - giáo viên hệ thống

- yêu cầu học sinh tóm tắt lại vb - phẩm chất tốt đẹp vũ nương

- tóm tắt văn bản: “chuyện người gái nx" - học bài, soạn tiếp tiết

(44)

ngày giảng: 24/9/2008

tiết 17 - chuyện người gái nam xương (trích: “truyền kỳ mạn lục”- tiếp)

-nguyễn dữ- a mục tiêu dạy: giúp học sinh:

- cảm nhận vẻ đẹp truyền thống tâm hồn người phụ nữ việt nam qua nhân vật vũ nương

- thấy rõ số phận oan trái người phụ nữ chế độ phong kiến - tìm hiểu thành cơng nghệ thuật tác phẩm: nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo với tình tiết có thực, tạo nêu vẻ đẹp riêng loại truyện kỳ ảo

b chuẩn bị:

- giáo viên: + sưu tầm tác phẩm “truyền kỳ mạn lục” + sưu tầm: kho tàng truyện cổ tích việt nam

- học sinh: sưu tầm truyện cổ tích “vợ chàng trương” c phương pháp.

nêu – gqvđ, tìm hiểu, phân tích, bình giảng d tiến trình giảng:

2-kiểm tra:

- câu hỏi: phân tích phẩm chất tốt đẹp vũ nương? - kiểm tra chuẩn bị học sinh

3-bài mới: giới thiệu bài:

giờ trước, tìm hiểu văn “chuyện người gái nam xương”, qua học ta cảm nhận vẻ đẹp vũ nương: đẹp người, đẹp nết học ta tiếp tục tìm hiểu văn để thấy rõ số phận oan trái nàng, người phụ nữ chế độ phong kiến đồng thời qua tác phẩm, ta cịn thấy rõ thành cơng nghệ thuật tác giả nguyễn cụ thể nội dung nào? mời em vào học hôm

* hoạt động 2: đọc, hiểu văn bản: g nêu vấn đề

nàng vũ nương bị nghi oan không chung thuỷ với chồng tìm nguyên nhân dẫn tới việc này?

h.tìm nguyên nhân nhận xét

?cuộc hôn nhân trương sinh vũ nương có điều cần lưu ý?

vì em biết? có khó khăn cho nhân vật vũ nương?

h điều đươc thể rõơi5 dung văn

b- nỗi oan khuất vũ nương:

- hôn nhân trương sinh vũ nương có phần khơng bình đẳng:

+ trương sinh xin với mẹ đem trăm lạng vàng cưới

+ lời vũ nương: “thiếp vốn kẻ khó, nương tựa nhà giàu”



(45)

? theo em tính cách trương sinh có phải ngun nhân dẫn tới nỗi oan vợ chàng?

? nguyên nhân dẫn tới nỗi oan vũ nương?

? nhận xét nguyên nhân này? h trao đổi, thảo luận, trả lời g nhận xét, chốt

? bên cạnh nguyên nhân theo em nguyên nhân nữa?

? tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc sắc để thể hiện?

h khái quát

g chốt nội dung

? truyện, tác giả sử dụng yếu tố kỳ ảo nào?

có quyền (cái người chồng gia đình, người đàn ông chế độ phong kiến)

- tính cách trương sinh: “đa nghi, vợ phòng ngừa sức” + tâm trạng trở có phần nặng nề khơng vui “cha về, bà mất…”

- lời nói đứa ngây thơ: “ô hay! ông cha ư! …không cha trước kia…” “trước đây, thường có người đàn ơng … đản cả”

- thông tin đáng tin, ngày gay cấn: đổ thêm dầu vào lửa, tính đa nghi đến độ cao trào, chàng “đinh ninh vợ hư”

=> tình bất ngờ

- cách cư xử hồ đồ, độc đoán trương sinh:

+ khơng đủ bình tĩnh để phán đốn, nghe lời trẻ khơng đủ bình tĩnh để phân tích đúng, sai

+ bỏ tai lời phân trần vợ + không tin nhân chứng bênh vực cho nàng (họ hàng, làng xóm)

+ khơng nói dun cớ để vợ có hội minh oan

- hoàn cảnh xã hội lúc giờ: + xã hội trọng nam, khinh nữ + đất nước có chiến tranh



nghệ thuật tạo tình huống, xung đột, xếp lại số tình tiết, thêm bớt tơ đậm tình tiết có ý nghĩa, có tính chất định đến trình truyện cho hợp lý, tăng cường tính bi kịch làm cho truyện trở nên hấp dẫn, sinh động

=> bi kịch vũ nương lời tố cáo xã hội phong kiến xem trọng quyền uy kẻ giàu người đàn ơng gia đình, đồng thời bày tỏ niềm cảm thương tác giả số phận oan nghiệt người phụ nữ

(46)

h.phan lang nằm mộng thả rùa - phan lang lạc vào động rùa linh phi …

gặp vũ nương … đưa dương hình ảnh vũ nương sau trương sinh lập đàn tràng giải nỗi oan cho nàng bến hoàng giang

? em có nhận xét gìvề cách đưa yếu tố kỳ ảo vào truyện tác giả?

cho biết tác dụng cách đưa yếu tố kỳ ảo xen lẫn yếu tố thực?

? yếu tố kỳ ảo đưa vào truyện có tác dụng gì? (ý nghĩa nào?)

? phân tích tình tiết kỳ ảo cuối truyện? (ở tình tiết tính bi kịch hay không?)

h “vũ nương ngồi kiệu hoa đứng dòng … lúc ẩn, lúc … bóng nàng lống lống mờ nhạt dần mà biến mất”

* hoạt động 3: ? nêu nội dung văn bản?

* cách thức đưa yếu tố kỳ ảo vào truyện yếu tố đưa xen kẽ với yêu tố thực (về địa danh, thời điểm lịch sử, nhân vật lịch sử, kiên lịch sử, trang phục mỹ nhân, tình cảnh nhà vũ nương)



giới kỳ ảo gần với sống đơi thực, làm tăng thêm độ tin cậy, khiến người đọc không cảm thấy ngỡ ngàng

* ý nghĩa:

- hoàn chỉnh thêm nét đẹp vốn có nhân vật vũ nương: giới khác nặng tình với đời, khát khao phục hồi danh dự

- tạo nên phần kết thúc có hậu: thể ước mơ nhân dân ta công bằng: người tốt dù phải chịu oan khuất cuối giải oan

- chi tiết kỳ ảo cuối truyện  ảo ảnh

=> an ủi cho số phận vũ nương, đồng thời lần tố cáo xã hội phong kiến: xã hội ấy, người phụ nữ đức hạnh tìm thấy hạnh phúc nơi xa xăm, huyền bí

iii tổng kết. 1.nội dung:

qua câu chuyên đời chết thương tâm vũ nương, “truyện người gái nam xương” thể niềm thương cảm số phận oan nghiệt người phụ nữ chế độ phong kiến, đồng thời khẳng định vẻ đẹp truyền thống họ 2.nghệ thuật:

(47)

h- đọc ghi nhớ sgk

đến diễn biến truyện cho hợp lý, tăng cường tính bi kịch, đồng thời làm cho truyện hấp dẫn, sinh động

- truyện có nhiều lời thoại lời tự bạch nhân vật, xếp chỗ  câu chuyện sinh động, góp phần khắc hoạ q trình tâm lý tính cách nhân vật *ghi nhớ (sgk trang 51).

* hoạt động 4: củng cố, dặn dò: - hệ thống lại

- vẻ đẹp vũ nương - nỗi oan nàng

- yếu tố kỳ ảo tác phẩm

- tập: kể lại văn theo cách em

- yêu cầu: đảm bảo tình tiết, việc câu chuyện - đọc thêm thơ “lại viếng vũ thị”

- học

- soạn: “xưng hô hội thoại”

tiết 18 - xưng hô hội thoại. a mục tiêu dạy: giúp học sinh:

- hiểu phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng việt

- hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xưng hơ với tình giao tiếp

- nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ b chuẩn bị:

- giáo viên: bảng phụ

- học sinh: tình liên quan tới học c phương pháp.

- tìm hiểu ví dụ, hoạt động nhóm luyện tập. d tiến trình giảng:

(48)

- câu hỏi: nêu ngun nhân khiến người nói khơng tn thủ phương châm hội thoại? nguyên nhân cho ví dụ minh hoạ?

trong trước, em tìm hiểu phương châm hội thoại là: phương châm chất, lượng, quan hệ, cách thức, lịch để đạt mục đích giao tiếp người nói cần phải ý tới việc vận dụng phương châm

hội thoại phù hợp với đặc điểm tìnhhuống giao tiếp vậy, có trường hợp khơng tn thủ phương châm hội thoại ngồi vấn đề này, giao tiếp cần phải ý đến vấn đề nữa? mời em vào tìm hiểu học hơm

? em nêu số từ dùng để xưng hô tiếng việt?



từ ngữ xưng hô tiếng việt: tơi, tao, tớ, mình, mày, nó, hắn, gã, … chúnh tơi, chúng tớ, chúng tao, chúng mình, chúng mày, chúng nó, … anh, em, chú, bác, cơ, dì, cậu, mợ, ơng ấy, bà ấy, chị ấy, …

? cho biết cách dùng từ ngữ xưng hô trên?



* cách dùng với thứ:

- thứ nhất: tôi, tao, tớ, … chúng tôi, chúng tao, - thứ hai: mày, mi,…chúng mày,…

- ngơi thứ ba: nó, hắn,…chúng nó, họ, bọn họ,… * cách dùng để biểu lộ sắc thải biểu cảm:

- suồng sã: mày, tao, chúng tao, bọn tao,… - sắc thái thân mật: anh, chị, em, …

- sắc thái trang trọng: quý ông, quý bà, quý vị, … - sắc thái trung hồ: tơi, chúng tơi, …

* lưu ý: tiếng việt số trường hợp sau: - đối tượng xưng hơ thường dùng nhiều ngơi:

- đối tượng xưng hô gộp nhiều ngôi: ta, chúng ta, chúng mình, …

- đối tượng xưng hơ gộp “tương hỗ” nhau:

ví dụ: từ phút ấy, chúng tơi trở thành đồng chí => từ ngữ xưng hô = đại từ xưng hô + danh từ chung,…

? so sánh từ ngữ xưng hô tiếng việt với từ ngữ xưng hô tiếng anh (các em học), cho nhận xét?

ngôi tiếng việt tiếng anh

1 tôi, tao, tớ,chúng tôi… i, we

(49)

2 mày, mi, anh … you

3 nó, họ, anh ấy, … it, they, he, she



từ ngữ xưng hô tiếng việt phong phú tinh tế từ ngữ xưng hô tiếng anh

?chính phong phú từ ngữ xưng hơ tiếng

việt mà có tình huống, ta xưng hô

như cho phải, em gặp tình tương tự chưa, nêu cho lớp thảo luận

ví dụ: quê chơi, em gặp nhiêu anh, em, họ hàng, có người en họ (tuổi bố, mẹ em) chào em

rất lễ phép: anh (chị) chơi lát mời anh (chị) đến nhà em chơi ạ! em trả lời

=>trong tình này, khó giao tiếp

song từ xưa cụ có câu “bằng củ khoai vai mà gọi” em xưng hơ với vai ? qua ví dụ tình trên, em cho nhận

xét hệ thống từ ngữ xưng hơ tiếng việt *ví dụ (sgk38, 39) : hai đoạn trích (trích từ dế mèn phiêu lưu ký tơ hồi) – hai học sinh đọc (giáo viên dùng bảng phụ)

? em xác định từ ngữ xưng hơ hai đoạn trích?



đoạn trích a: - anh – em (dế choắt)

- ta – mày (dế mèn)



đoạn trích b: - – anh (dế mèn) - tơi – anh (dế choắt)

? phân tích thay đổi cách xưng hô dế mèn

và dế choắt? giải thích thay đổi đó?



- đoạn trích a: cách xưng hô hai nhân vật khác thể bất bình đẳng:

+ dế choắt: kẻ vị yếu, cảm thấy thấp hèn cần nhờ vả người khác

+ dế mèn: kẻ vị mạnh: kiêu căng hách dịch - đoạn trích b: cách xưng hơ

có thay đổi: dế choắt khơng cịn coi

(50)

đàn em, cần nhờ vả, nương tựa dế mèn dế choắt nói với dế mèn lời trăng trối với tư cách người bạn

cách xưng hơ bình đẳng hai nhân vật (dế mèn nhận lỗi lầm)

? qua ví dụ em có nhận xét việc dùng từ ngữ xưng hơ hai nhân vật dế mèn dế choắt?



việc sử dụng từ ngữ xưng hốât phù hợp (phù hợp với tính cách nhân vật hồn cảnh, địa điểm tình giao tiếp)

? qua đây, em rút kết luận chung việc sử dụng từ ngữ xưng hô?

(lưu ý với học sinh: lớp học vai xh ht cần lưu ý: vai xh có nhiều, vai giao tiếp có cần sử dụng linh hoạt từ ngữ xưng

hô cho phù hợp với vai giao tiếp tình giao tiếp)

- học sinh đọc ghi nhớ

* người nói cần vào đối tượng đặc điểm khác tình giao tiếp để xưng hơ cho thích hợp

*ghi nhớ (sgk39). *hoạt động 3:

- học sinh đọc yêu cầu tập - học sinh làm miệng

ii luyện tập:

1-bài tập 1 : (sgk trang 39) “ngày mai làm lễ thành hôn, mời thầy

đến dự”



lời mời có nhầm lẫn cách dùng từ:

+ chúng ta: từ xưng hô “gộp” (bao gồm người nói người nghe)

- có nhầm lẫn ta người nước ngoài,

(51)

- học sinh đọc yêu cầu tập

- giáo viên gợi ý cho học sinh nhận xét, đánh giá

- học sinh trình bày miệng học sinh khác nhận xét, bổ sung

- học sinh đọc yêu cầu tập - học sinh đọc yêu cầu tập - học sinh làm tập miệng - học sinh khác nhận xét, bổ sung

- học sinh đọc yêu cầu tập - học sinh làm tập miệng - học sinh khác nhận xét - giáo viên đánh giá

đẻ

- cô cần sử dụng từ: chúng em

(từ xưng hơ nhóm hai người, có người nói khơng có người nghe – tiếng việt xếp từ xưng hô vào “ngôi trừ”

2-bài tập 2: (sgk trang 40). văn khoa học, nhiều tác giả văn người, xưng hô khơng xưng tơi giải thích sao? - văn khoa học văn trình bày

về nội dung khoa học; bao gồm văn khoa học chuyên sâu, văn khoa học giáo khoa văn khoa học phổ cập

- việc dùng thay cho nhằm tăng thêm tính khách quan cho luận điểm khoa học văn ngồi việc dùng từ ngữ xưng hơ thể khiêm tốn tác giả - song, tình định cần nhấn mạnh ý kiến cá nhân dùng tơi tỏ thích hợp

3-bài tập 3: (sgk trang 40). - từ xưng hô mà cậu bé dùng với mẹ: - mẹ (thông thường - từ xưng hô mà thánh gióng dùng với sứ giả:

ta - ơng (cách xưng hô khác thường => thể khác thường thánh gióng) 4-bài tập 4: (sgk trang 40). - cách dùng từ xưng hô:

(52)

+ thầy giáo già: ngài

- người học trò: thể thái độ kính cẩn lịng biết ơn vị tướng với thầy giáo cần nói theo tinh thần “tơn sư trọng đạo”

* hoạt động 4.củng cố, dặn dò

- hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng việt: phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm

- sử dụng từ ngữ xưng hô: vào đối tượng đặc điểm khác tình giao tiếp

- học + xem lại tập

- soạn: “cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp”

tiết 19 - cách dẫn trực tiếp dẫn gián tiếp a mục tiêu dạy: giúp học sinh:

- nắm cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp viết văn - rèn luyện kỹ trích dẫn viết văn

b chuẩn bị:

- giáo viên: bảng phụ + ví dụ mẫu

- học sinh: tìm ví dụ phù hợp với nội dung học c phương pháp,

- nêu-gqvd-thảo luận nhóm. d tiến trình giảng:

2-kiểm tra:

- câu hỏi: đọc thuộc phần ghi nhớ (sgk39), làm tập (sgk40) - kiểm tra chuẩn bị học sinh

3-bài mới: giới thiệu bài:

khi tạo tập văn viết, ta thường dẫn lời nói hay ý nghĩ người, nhân vật song dẫn ta hay chưa? có cách dẫn nào; để tìm hiểu vấn đề này, mời em tìm hiểu học hôm

* hoạt động 2: học: g ycầu h tìm hiểu ví dụ. h thảo luận, trả lời

* ví dụ 1: hai đoạn trích (trích “lặng lẽ sa pa”

(53)

nguyễn thành long)-sgk53 - hai học sinh đọc

- đoạn a: “… đấy, bác chẳng “thèm” người gì?”

- đoạn b: “khách tới bất ngờ, chưa kịp quét tước dọn dẹp, chưa kịp gấp chăn chẳng hạn”

? đoạn trích a, b, phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật, ngăn cách với phận trước dấu gì?



phần in đậm đoạn a lời nói, trước đo có từ “nói” phần lời người dẫn

+ tách khỏ phần câu đứng trước dấu hai chấm dấu ngoặc kép (“ ”)

- đoạn b, phần câu in đậm ý nghĩ, trước có từ “nghĩ”

+ dấu hiệu tách hai phần câu dấu hai chấm dấu ngoặc kép

? hai đoạn trích, thay đổi vị trí phận in đậm với phận đứng trước khơng? hai phận ngăn cách với dấu gì?



thay đổi vị trí phận in đậm với phận đứng trước hai phận ngăn cách với dấu ngoặc kép dấu ( - ) cụ thể là: a: … “đấy, bác … gì” – cháu nói

b: “khách tới bất ngờ, …chẳng hạn” – hoạ sỹ nghĩ thầm

? hai đoạn trích a, b trên, phận in đậm dẫn trực tiếp, em hiểu cách dẫn trực tiếp cách dẫn nào?

h trả lời

* ví dụ 2: (sgk trang 53). - hai học sinh đọc

g nêu vấn đề h trao đổi, trả lời

a/ “lão tìm lời lẽ giảng giải cho hiểu lão khun dằn lịng bỏ đám này…, làng nàyđã chết hết gái đâu mà sợ” (nam cao ‘lão hạc”) b/ “nhưng hiểu lầm bác sống… ẩn dật” (phạm văn đồng) ?trong đoạn trích a, phận in đậm lời nói hay ý nghĩ? ngăn cách với phận đứng trước

nhận xét.

*nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật; lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép

ii cách dẫn gián tiếp: 1 xét ví dụ( sgk )

(54)

bằng dấu gì?



đoạn a, phần câu in đậm lời nói: nội dung lời khuyên thấy từ “khuyên” phần lời người dẫn khơng có dấu hiệu ngăn cách phần

?trong đoạn trích b, phận in đậm lời nói hay ý nghĩ?



đoạn b, phận câu in đậm ý nghĩa (trước có từ “hiểu”)

? phận in đậm phận đứng trước có từ gì? thay từ gì?



phần ý nghĩ phần lời người dẫn có từ thay từ từ

? cách dẫn đoạn a, b ví dụ gọi cách dẫn gián tiếp em hiểu cách dẫn này?

h trả lời

g nhận xét, chốt lại vấn đề - hai học sinh đọc phần ghi nhớ

- cách dẫn gián tiếp, tức thuật lại lời nói hay ý nghĩ người nhân vật, có điều chỉnh cho thích hợp; lời dẫn gián tiếp khơng đặt dấu ngoặc kép

* ghi nhớ: (sgk trang 54)

*hoạt động 3: - học sinh đọc yêu cầu tập - làm miệng trước lớp

- hai học sinh đọc yêu cầu tập - hướng dẫn h/s làm tập

- học sinh dựa vào gợi ý hoàn thành tập  trình bày miệng trước lớp

- hai học sinh đọc yêu cầu tập - học sinh làm trình bày miệng

iii luyện tập:

1-bài tập 1 : (sgk trang 54). - đoạn a, lời dẫn “a! lão già tệ lắm!…mày à?”

đây lời nói cậu vàng mà lão hạc gán cho



lời dẫn trực tiếp

- đoạn b, lời dẫn “cái vườn … rẻ cả”

đây ý nghĩ lão hạc (trước có ngữ

“lão tự bảo rằng”)



lời dẫn trực tiếp

2-bài tập 2 : (sgk trang 54, 55)

a/ dẫn trực tiếp:

trong “báo cáo trị đại hội đại biểu toàn quốc lần thức ii đảng”, chủ tịch hồ chí minh nêu rõ: “chúng ta … anh hùng”

- dẫn gián tiếp

trong “báo cáo…”, chủ tịch hồ chí minh

(55)

hai học sinh đọc yêu cầu tập - học sinh làm trình bày miệng

a/ dẫn trực tiếp:

trong sách “chủ tịch hồ chí minh…

thời đại”, đồng chí phạm văn đồng viết: “giản

dị … làm được” - dẫn gián tiếp

trong sách “chủ tịch …”, đồng chí phạm

văn đồng khẳng định giản dị

c/ dẫn trực tiếp:

trong “tiếng việt … dân tộc”, ông đặng thai mai khẳng định “người việt nam …của mình”

- dẫn gián tiếp

trong “tiếng việt … dân tộc”, ông đặng thai mai khẳng định “người việt nam … mình”

3-bài tập 3 : (sgk trang 55). thuật lại lời nhân vật vũ nương đoạn

trích sau theo cách gián tiếp hơm sau…chiếc hoa vàng dặn phan lang nói với chàng trương …

* hoạt động 4: củng cố, dặn dò: nội dung: + lời dẫn gián tiếp + lời dẫn trực tiếp - học + xem lại cácbài tập

- làm tập: chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp chuyển đoạn hội thoại sau thành đoạn văn kể chuyện:“sinh dỗ dành  chẳng bế đản cả”

(nguyễn dữ) - chuẩn bị bài: “luyện tập tóm tắt văn ts”

(56)

a mục tiêu dạy: giúp học sinh:

- ôn tập, củng cố hệ thống hoá kiến thức tóm tắt văn tự học từ kỳ i – lớp

- tích hợp với văn học phần tiếng việt

- rèn luyện kỹ tóm tắt văn tự theo yêu cầu khác nhau: ngắn gọn song đảm bảo đầy đủ ý chính, nhân vật

b chuẩn bị:

- giáo viên: soạn + đọc tư liệu

- học sinh: làm hết tập cũ + ôn lại kiến thức văn tự c phương pháp.

- nêu- gqvđ thảo luận nhóm luyện tập. d tiến trình giảng:

2-kiểm tra:

- câu hỏi: tóm tắt văn tự sự?

là kể lại cốt truyện để người đọc hiểu nội dung tác phẩm ấy; tóm tắt cần ý:

+ phải vào yếu tố quan trọng tác phẩm việc nhân vật

+ xen kẽ có mức độ yếu tố bổ trợ chi tiết, nhân vật phụ, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, đối thoại độc thoại nội tâm

3-bài mới: giới thiệu mới:

* hoạt động 2: nội dung bài:

h.-đọc tình sgk<58>

- tình trên, người ta phải tóm tắt văn  em rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn bản? - tìm hiêu nêu lên tình khác sống mà em thấy cần phải vận dụng kỹ tóm tắt văn tự sự? h tìm tình có thực sống

g nhận xét

h -đọc việc trong sgk<58>.

? việc nêu đầy đủ chưa?

h việc nêu đầy đủ có thiếu khơng?

h có đêm tsinh trai ngồi bên đèn…

sự việc thiếu có quan trọng khơng? sao?

i.-sự cần thiết việc tóm tắt văn bản tự sự:

- tóm tắt văn tự nhu cầu

tất yếu sống đặt

(57)

h nhờ việc mà ts biết vợ bị oan

trình tự xếp hợp lý chưa? - sửa lại nào?

h việc thứ xếp chư hợp lý sửa lại:

- đêm, ts …

sự việc thứ 8: ts nghe plang kể… g nhận xét

? tóm tắt văn cần ý điều gì?

h đọc ghi nhớ sgk?

* hoạt động 3: - hướng dẫn học sinh viết tóm tắt văn tự  trình bày

a)- văn bản: lão hạc b)- văn bản: …

*văn tóm tắt phải ngắn gọn, chi tiết, kiện lựa chọn phải tổ chức thành chỉnh thể thống

*ghi nhớ: <sgk> iii luyện tập:

1-bài tập 1: sgk trang 58.

- mời hai em trình bày, nhận xét: + ưu điểm:

+ tồn tại: * hoạt động củng cố, dặn dò:

- hệ thống nội dung - khắc sâu kiến thức - đọc lại ghi nhớ

- nhà làm hết tập sgk?

- đọc trước “miêu tả văn miêu tả” ngày soạn : 28/9/2008

tiết 21 - sự phát triển từ vựng.

a mục tiêu dạy: giúp học sinh:

- nắm cách phát triển từ vựng thông dụng - tích hợp với văn – tập làm văn

- rèn học sinh kỹ mở rộng vốn từ theo cách phát triển từ vựng b phương pháp.

- nêu, gqvđ, ltập c chuẩn bị:

- giáo viên: soạn + đọc tài liệu - học sinh: + đọc trước tiết 21

+ trả lời câu hỏi sgk? d tiến trình giảng:

(58)

- câu hỏi: lời dẫn trực tiếp? lời dẫn gián tiếp? cho vd minh hoạ? làm tập + (trang 54, 55)

iii-bài mới:

1.giới thiệu mới: phong ba bão táp không ngữ pháp việt nam ngôn ngữ đa dạng phong phú, từ má mang nhiều nghĩa…

triển khai

* hoạt động 1.

* đọc ngữ liệu sgk (1)- giải nghĩa từ “kinh tế”:

- từ “kinh tế” với nghĩa cũ có cịn dùng hay khơng?

- nhận xét nghĩa từ này?

h kinh bang tế thế, lo việc nước, việc đời khơng cịn dùng chuyển gnhĩa rộng sang nghĩa hẹp

g nhận xét

(2)- “chị em sắm … xuân”: từ “xuân” nghĩa gì?

- “ngày xuân … dài”: từ “xuân” nghĩa gì?

- tượng chuyển nghĩa tiến hành theo phương thức nào? (ẩn dụ) - từ “giờ kim … trao tay”: từ “tay” có nghĩa gì?

- “cùng … tay ln …”: từ “tay” nghĩa gì?

- tượng chuyển nghĩa theo phương thức nào? (hoán dụ)

? vởy từ vựng [hát triển dựa sở nào? dựa phương thức nào?

h khái quát g nhận xét, chốt

- gọi học sinh đọc ghi nhớ

* hoạt động 2: - học sinh đọc tập số 1?

- nêu yêu cầu?

- học sinh trả lời  giáo viên uốn nắn?

- đọc yêu cầucủa tập 2?

- giải nghĩa cách dùng từ “trà” giống?

i biến đổi phát triển nghĩa của từ ngữ.

ví dụ (sgk) nhận xét.

- xã hội phát triển, từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển dựa sở nghĩa gốc

phương thức để phát triển nghĩa từ ngữ phương thức ẩn dụ hoán dụ

*ghi nhớ: (sgk trang 56). ii luyện tập:

1-bài tập 1: (trang 56).

- a): nghĩa gốc: phận thể - b): hoán dụ:

- c): ẩn dụ: vị trí tiếp xúc … - d): ẩn dụ: < tiếp xúc đất … 2-bài tập 2: (trang 57).

giống: chế biến dùng để pha nước uống

(59)

khác?

- giải thích nghĩa chuyển từ, nghĩa gốc “đồng hồ”?

- đọc yêu cầu tập?



chứng minh từ nhiều nghĩa?

- đọc yêu cầu đề bài?

- học sinh trả lời, giáo viên uốn nắn cho học sinh?

3-bài tập 3: (trang 57).

- đồng hồ diện: dùng để đếm số đơn vị

điện tiêu thụ để tính tiền, … 4-bài tập 4: (trang 57).

- hội chứng: kính thưa; ct; phong bì; dởm

- ngân hàng - sốt

- vua…

5-bài tập 5: (trang 57).

- mặt trời (1) chỉ việc tượng - mặt trời (2) ẩn dụ nt

iv.củng cố

- học kỹ nội dung  hệ thống nội dung - đọc lại ghi nhớ

v.dặn dị:

- làm hồn chỉnh tập vào

- soạn bài: chuyện cũ phủ chúa trịnh ngày soạn : 29-9-2008

tiết 22 - chuyện cũ phủ chúa trịnh (trích: “vũ trung tuỳ bút”)

- phạm đình hổ –

a mục tiêu : giúp học sinh:

- hiểu sống xa hoa vô độ bọn vua chúa, quan lại thời lê - trịnh thái độ phê phán tác giả

- học sinh nhận biết đặc điểm tập làm văn tuỳ bút thời trung đại giá trị nghệ thuật đoạn văn tuỳ bút

- tích hợp với văn – tập làm văn – tiếng việt

- rèn luyện kỹ đọc pt thể loại văn tuỳ bút trung đại b phương pháp

- nêu-gqvđ phân tích, bình giảng c chuẩn bị:

- giáo viên: soạn - đọc tư liệu - học sinh: học, chuẩn bị d tiến trình giảng:

i-tổ chức: ii-kiểm tra:

(60)

iii-bài mới:

giới thiệu bài: tác phẩm ghi chép sống sinh hoạt chúa thời thịnh vương trịnh sâm, vị chúa tiếng thơng minh, đốn kiêu căng, xa xỉ…

triển khai

* hoạt động 1:

- giọng đọc bình thản, chậm rãi, buồn, hàm ý phê phán kín đáo

g đọc mẫu h đọc, nxét g nhận xét

- đọc 19 thích - giải nghĩa thêm từ

- văn viết theo thể loại nào? - đoạn trích chia làm phần? - nêu nội dung phần? h trao đổi, trả lời

* hoạt động 2: h- đọc đoạn 1?

g nêu vấn đề

- chơi trịnh sâm tác giả miêu tả nào?

- thái độ tác giả biểu sao?

- em hiểu câu: “kẻ thức giả biết ….tường” hàm ý gì? lịch sử chứng minh lời đốn nào?

h suy nghĩ, trả lời g chốt

- đọc đoạn 2?

i-tìm hiểu chung. 1.hướng dẫn đọc:

- giáo viên đọc mẫu – hướng dẫn đọc - mời học sinh đọc văn bản?

2.giải nghĩa từ khó:

- đọc 19 thích sgk (trang 61, 62) - hoạn quan: đàn ông bị thiến

- cung giám: nơi làm việc hoạn quan 3.thể loại văn bản:

- tuỳ bút: loại bút ký, thuộc thể loại

tự sự, song có cốt truyện đơn giản (tuỳ bút trung đại khác hẳn tuỳ bút đại)

4.bố cục đoạn trích: phần:

- sống xa hoa hưởng lạc trịnh sâm

- lũ hoạn quan mượn gió bẻ măng

ii-phân tích đoạn trích:

1 sống thịnh vương trịnh sâm: - xây dựng đình đài liên tục, chơi liên miên, huy động người phục dịch, bày nhiều trò lố lăng tốn kém, … - ỷ để cướp đoạt quý thiên hạ đem tô điểm nơi phủ chúa

=> tác giả tả, kể chi tiết, tỷ mỷ khách quan không để lộ thái độ, xúc cảm muốn để tự việc nói lên vấn đề

- câu văn thể thái độ dự đoán tác giả trước cảnh xa hoa, dâm đãng 2.những hành động bọn hoạn quan thái giám :

(61)

- dựa chúa, bọn hoạn quan thái giám làm gì?

- chúng làm vậy? thực chất hành động gì?

- em có nhận xét cách miêu tả tác giả? so với đoạn có khác?

- chi tiết cuối đoạn tác giả nêu nhằm mục đích gì?

h trao đổi, trả lời g nhận xét, chốt

* hoạt động 3:

- qua câu chuyện em khái quát nguyên nhân khiến quyền lê-trịnh suy tàn sụp đổ khơng thể cứu vãn gì? - đặc sắc nghệ thuật văn điểm nào?

- từ khái quát chủ đề tư tưởng nghệ thuật văn bản?

h đọc mục ghi nhớ



thủ đoạn vừa ăn cướp, vừa la làng bọn tay sai quái đản, chúng làmg

được chúng chúa dung

túng  phiền hà, thống khổ chút lên đầu người dân

- mẹ tác giả tự chặt sợ tai vạ ập đến



câu chuyện tăng tính chân thực



với cách tả tỷ mỷ, chi tiết, cụ thể khách quan, lạnh lùng, song có cảm xúc

iii.tổng kết: nội dung.

- đời sống sa hoá vua chúa nhũng nhiễu bọn quan lại

nghệ thuật

- lối văn ghi chép việc cụ thể, chân thực, sinh động

=> ghi nhớ: sách giáo khoa trang 63

iv. củng cố

- hệ thống nội dung bài, khắc sâu kiến thức cho học sinh - đọc lại ghi nhớ

- học kỹ nội dung v dặn dò.

- soạn bài: “hồng lê thống chí” ngày soạn : 29/9/2008

tiết 23 - hồng lê thống chí - hồi thứ mười

bốn-(của ngô gia văn phái-do nguyễn đức vân, kiều thu hoạch dịch) a mục tiêu : giúp học sinh:

- cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc, với chiến công hiển hách đại phá quân thanh; thảm bại bọn xâm lược tôn sỹ nghị số phận thê thảm, nhục nhã bọn vua quan bán nước, hại dân

(62)

miêu tả chân thực, sinh động

- tích hợp với văn – tiếng việt – tập làm văn

- rèn luyện kỹ đọc, phân tích, tìm hiểu nhân vật tiểu thuyết b phương pháp

- nêu-gqvđ phân tích, bình giảng c chuẩn bị:

- giáo viên: giáo án + tliệu liên quan

- học sinh: đọc kỹ văn  trả lời câu hỏi sách giáo khoa d tiến trình giảng:

- mẹ tác giả phải lo chặt bỏ quý, đẹp trước cửa nhà mình? với việc nói lên điều chúa trịnh quyền ơng ta?

- tuỳ bút? tuỳ bút trung đại, đại khác truyện điểm nào? xã hội phong kiến trước đây?

iii-bài mới:

giới thiệu bài: sơ lược tác giả, tác phẩm

triển khai

* hoạt động 1:

- ý đọc với ngữ điệu phù hợp với nhân vật

- u cầu học sinh kể tóm tắt đoạn trích ngắn gọn? theo trình tự, …

- giáo viên đọc mẫu  học sinh đọc - gọi 4-5 em học sinh đọc

- dùng đồ để tóm tắt? h tóm tắt

g nhận xét

- đọc 30 từ thích sách giáo khoa?

- giải thích thêm từ?

- theo em văn trích thuộc thể loại nào?

- đoạn trích chia làm phần? phần nào? nêu nội dung?

h hoạt động nhóm, trao đổi, trả lời câu hỏi

i-tìm hiểu chung :

1.hướng dẫn đọc – kể tóm tắt:

- quân kéo vào chiến nước ta cách dễ dàng, tin cấp báo  nguyễn huệ lên ngơi hồng đế  thân chinh đánh giặc

- tiến quân thần tốc thắng lợi vẻ vang

- thất bại thảm hại bọn xâm lược lũ bán nước lê chiêu thống

2.giải thích từ khó:

- đốc xuất đại bình: huy, cổ vũ đồn qn lớn

3.tìm hiểu thể loại:

- tiểu thuyết lịch sử, chương hồi viết chữ hán  chịu ảnh hưởng tam quốc chí

4.bố cục đoạn trích:

- đoạn 1: quân chiếm thăng long, nguyễn huệ xưng vương, trực tiếp cầm quân đánh giặc

(63)

- đoạn 3: thất bại quân vàsố phận vua, lê chiêu thống. iv củng cố.

đọc diễn cảm văn trích - hệ thống nội dung học v dặn dò

- học kỹ nội dung - chuẩn bị tiếp tiết

ngày soạn : 29/9/2008

ngày giảng: 02&03/10/2008

tiết 24 - hồng lê thống chí - hồi thứ mười bốn-(tiếp)

(của ngô gia văn phái) a mục tiêu : giúp học sinh:

- năm vững nghệ thuật, nội dung văn trích - tích hợp với văn – tiếng việt – tập làm văn

- rèn học sinh kỹ đọc, phân tích, tìm hiểu nhân vật tiểu thuyết b phương pháp.

- nêu-gqvđ phân tích, bình giảng. c chuẩn bị:

- giáo viên: giáo án + đọc tài liệu - học sinh: đọc văn chuẩn bị d tiến trình giảng:

- văn trích chia làm phần? nội dung? - đọc đoạn 1?

iii-bài mới:

giới thiệu bài: nay, lịch sử văn học việt nam chưa có tác phẩm tái lại cách sinh động chân thực giai đoạn lịch sử nước nhà …

triển khai

* hoạt động 2:

g nêu vấn đề

- khoảng thời gian ngắn từ 20/11 đến 30/12/1788, nhận tin cấp báo đô đốc nguyễn văn tuyết nguyễn huệ có thái độ định gì? ơng làm việc gì?

ii-phân tích.

1.hình ảnh nguyễn huệ:

(64)

điều chứng minh ơng người có phẩm chất gì?

h.trao đổi, trả lời câu hỏi g nhận xét, chốt

- qua lời phủ dụ vua quang trung buổi duyệt binh lớn nghệ an với bọn sở, lân, ngơ nhậm trò chuyện với cống sĩ la sơn chứng tỏ nhà vua cịn có phẩm chất gì?

- tìm chi tiết chứng tỏ tài dùng binh huy vua quang trung? h tìm chi tiết…

- hành quân thần tốc, đông người lại an tồn, đảm bảo bí mật từ ngày 25 đến ngày 29 hành quân vượt 350km đường núi đèo,…

- hình ảnh vua quang trung chiến trận miêu tả nào?

- taị tác giả vốn trung thành với nhà lê, khơng cảm tình với tây sơn, chí xem tây sơn giặc mà tác giả viết quang trung chiến cơng đồn qn áo vải cách cảm tình đầy hào hứng?

- em chi tiết phân tích chi tiết kể, tả bọn cướp nước bán nước?

- em có nhận xét lời kể, tả tác giả đoạn văn này?

* hoạt động 3:

cộng sự, người giúp việc

- ông người huy quân sắc xảo, nhà trị có cáh nhìn nhạy bén, tự tin

- lời dụ nhà vua trấn nghệ an: ngắn gọn, hào hùng, kích động tinh thần tướng sỹ tâm đánh giặc

- lời phủ dụ nhà vua với quan tướng thân cận …  ông người lãnh đạo tối cao, hiểu sở trường, sở đoản thuộc hạ, lại độ lượng, công minh



vua vừa tuyển binh, vừa duyệt binh, vừa tổ chức đội ngũ

- đánh thắng, chiến đấu dũng mãnh, tử, quân đội nghiêm minh - vua quang trung tổng huy thực thụ: định kế hoạch, cách tiến đánh trận cụ thể, tổ chức hành quân

bất chấp nguy hiểm, …

=> hình ảnh thật oai phong lẫm liệt - thật lịch sử mà tác giả chứng kiến trực tiếp, người

trí thức có lương tâm, người có tâm

huyết tài năng, nên ông không tôn trọng lịch sử

- mặt khác, ông thấy rõ thối nát, cỏi, hèn mạt vua, chúa thời lê - trịnh

2-hình ảnh bọn cướp nước bán nước:

a-tổng đốc tôn sỹ nghị:

- mưu cầu lợi riêng, bất tài, khơng biết mình, biết địch, kiêu căng, chủ quan, tự nãm

b-số phận triều đình bán nước: - chịu nỗi sỉ nhục kẻ đầu hàng, bù nhìn, đê hèn

=> đoạn văn tả chân thực, tác giả gửi vào tình cảm ngậm ngùi, thương cảm

iii.tổng kết:

(65)

- nêu nội dung bản?

- nêu nghệ thuật tác giả sử dụng để làm bật chủ đề?

- đọc ghi nhớ sách giáo khoa trang 72

người anh hùng nguyễn huệ-vị vua văn võ song toàn đồng thời, thấy tình cảnh thất bại ê chề, khốn đốn, nhục nhã bọn vua quan bán nước

nghệ thuật : kể, tả chân thực thể hiện rõ cảm xúc

.*ghi nhớ: sách giáo khoa iv.củng cố

- hệ thống nội dung toàn - đọc ghi nhớ

- đọc đoạn thơ ngơ dụ v dặn dị.

- tìm đọc thêm: kể chuyện quang trung nguyễn huy tưởng - học kỹ nội dung

- soạn bài: “ phát triển từ vựng”

tiết 25 - phát triển từ vựng (tt) a- mục tiêu

* giúp hs nắm tượng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lượng từ ngữ nhờ;

tạo thêm từ ngữ từ mượn tiếng nước rèn kĩ : sử dụng từ ngư

b phương pháp.

- nêu-gqvđ luyện tập. c chuẩn bị:

gv: giáo án, số từ ngữ

hs : đọc trước, tìm vd từ ngữ

d- tiến trình lên lớp i-tổ chức:

ii-kiểm tra: tìm từ có phát triển nghĩa? đặt câu minh hoạ?

iii-bài mới:

giới thiệu bài: phát triển tiếng việt ngơn ngữ nói chung thể ba mặt: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp học đề cập đến phát triển từ vựng…

(66)

*hoạt động 1:

- hs đọc vd 1? (gv ghi lại bảng) - giải thích nghĩa từ ?

( mang theo người, sử dụng vùng phủ sóng sở ho thuê bao; điện thoại nóng, đt dành riêng …vđ khẩn cấp)

trong tv có từ ngx cấu tạo theo mơ hình: “x + tặc” tìm từ ngữ x/h theo mơ hình đó?

-kẻ phá rừng cướp tài nguyên? - kẻ ăn cắp thông tin máy tính?

 phát triển từ ngữ cách nào? mục

đích việc phát triển từ ngữ? * hoạt động

cho ví dụ số từ ngữ mới?

hs đọc đoạn kiều đoạn văn?

chỉ từ hán việt vd đó? ( từ hán việt đơn + ghép)

tìm từ hv k/n; bệnh khả miễn dịch, gây tử vong?

- k/n; n/cứu cách có hệ thống điều kiện để tiêu thụ hàng hoá( nhu cầu, thị hiếu)?

 tạo thêm từ ngữ cách nào?

từ mượn nước nào?

- hai loại tiếng hán tiếng nước khác loại mượn nhiều hơn? ( hán) - tìm từ mượn tiếng nước tiếng việt

gọi hs đọc sgk?

 hoạt động 3 

làm theo nhóm chỗ  báo kết  sửa

chữa kết luận

i-tạo từ ngữ mới: ví dụ 1.

- điện thoại di động: điện thoại vô tuyến nhỏ - kinh tế tri thức: kt dựa chủ yếu vao sx, lưu thông, phân phối sản phẩm có hàm lượng t thức cao

- đặc khu kinh tế: khu vực dành thu hút vốn, cn nước ngồi

- sở hũ trí tuệ: quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại…

ví dụ 2.

- lâm tặc: kẻ cướp tài nguyên rừng

- tin tặc: kẻ dùng kỹ thuật thâm nhập trái phép vào liệu máy tính người khác

- kl; tạo thêm từ ngữ làm vốn từ tăng lên hình thức phát triển từ vựng

ii- mượn từ ngữ tiếng nước ngoài. 1.ví dụ:

1, minh, tiết, lễ, tảo mộ, đạm thanh, hội, yến anh, hành, xuân, tài nữ, giai nhân,

*bạc mệnh, duyên, phận, thần linh chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc

2, từ

- aids mượn tiếng anh - marketting

mượn tiếng nước để phát triển

t.việt (viết nguyên dạng: marketting) - phiên âm tài liệu chuyên môn: maketing

- phiên âm tài liệu thông thường ma-két- ting

* ghi nhớ: 1,2- 73, 74 iii- luyện tập

1-bài 1:

(67)

chia nhóm, nhóm tìm từ, thi nhanh, phút lên bảng?

- gv sửa chữa cách giải; kl

chia cột cho em lên đường điền vào cột

“ x+ điện tử”: thư, thương mại, gd, phủ…

2-bài 2:

- bàn tay vàng - đa dạng sinh học - cơm bụi - đường cao tốc - công nghệ cao - đường vành đai - công viên nước - hiệp định khung - thương hiệu

3-bài 3

mãng xà tô thuế xà phịng, tơ biên phịng, phi án ru ô

tham ô, phê bình cà phê nô lệ, ca sỹ ca nô iv.củng cố

- hệ thống nội dung toàn - đọc ghi nhớ

v dặn dò.

- học kỹ nội dung - làm tập nhà

- soạn bài: “ truyện kiều – ndu” ngày soạn: 03/10/2008

tiết 26: truyện kiều nguyễn du

a-mục tiêu : * giúp hs

- nắm nét chủ yêu đời, người, nghiệp văn học nguyễn du

- nắm cốt truyện, gia trị nội dung, nghệ thuật “ truyện kiều” từ thấy “ truyện kiều” kiệt tác vă học dân tộc

b phương pháp. - nêu-gqvđ phân tích. c- chuẩn bị thầy, trị:

gv: g/án; tư liệu đời nd, tác phẩm truyện kiều hs: học soạn

d- tiến trình tổ chức hoạt động i-tổ chức(1, )

ii-kiểm tra: (5 ) , phân tích hình tượng người anh hùng nguyễn huệ? iii-bài mới(1, )

(68)

trọng chương trình nvăn thcs – thpt với lớp 9, tiếp xúv bước đầu ậ lớp 10 em học sâu

triển khai

hoạt động gv – hs nội dung kiến thức

* hoạt động 1.(15,)

- hs đọc phần giới thiệu t/ giả nguyễn du? - đoạn trích cho em biết vấn đề đời t/g?

( hv: nhấn mạnh điểm quan trọng) ( xhpkvn khủng hoảng sâu sắc, phong trào nông dân liên tục, tây sơn phen thay đổi sơ hà- thất bại- nguyễn )

( cha, anh đỗ tiến sỹ làm chức tể tướng “ bao giớ ngàn hống sông lam quan”

( phiêu bạt 10 năm đất bắc, đói rét,bệnh,ở ẩn quê nghèo khổ- làm quan bất đắc dĩ)

(“ chữ tâm ba chữ tài”

mộng l.đường “ lời văn tả máu chảy đầu bút, nước mắt thấm tờ giấy khiến đọc đến phải thấm thía ngậm ngùi, đau đớn đến đứt ruột…nếu khơng phải có mắt thơng thấu sáu cõi, lịng nghĩ suốt nghìn đời tài có bút lực ấy” )

- nghiệp vh nd có điểm đáng ý?

( gv giới thiệu thêm số sáng tác lớn nd)

* hoạt động 2.(18,)

- thuyết trình cho hs hiểu nguồn gốc t/p-khẳng định sáng tạo nd

( gv kể thêm sáng tạo nd: thêm, bớt)

tự – kể chuyện thơ; nghệ thuật xd nhân vật miêu tả tn…

- hs đọc phần tóm tắt? - 3em lên tóm tắt phần? - em tóm tắt tồn

( gv đan xen câu kiều phù hợp) - theo em truyện kiều có giá trị lớn? - qua phần tóm tắt t/p em hình dung xh p/a truyện kiều xh ntn?

- nhân vật: mgs, hth, bbà, bhạnh, sở khanh….là kẻ ntn?

- cảm nhận em c/s, thân phận tk người phụ nữ xh cũ?

i-nd kiến thức cần đạt

1-tác giả nguyễn du: ( 1765-1820)

+ sinh trưởng thời đại có nhiều biến động dội  tác động tới tình cảm,

nhận thức nguyễn du hướng ngòi bút

vào thực

+ gia đình nguyễn du gia đình đại q tộc, nhiều đời làm quan, có truyền thống văn học; nhỏ sống vinh hoa phú quý 

tuổi mồ côi cha, 12 tuổi mồ côi mẹ 

tácđộng lớn đến sáng tác

+ thân: học giỏi nhiều lận đận bôn ba nhiều nơi, tiếp xúc nhiêù vùng văn hoá khác, nhiều cảnh đời số phận khácẩnh hưởng đến sáng tác

+ người có trái tim giàu yêu thương

2-những sáng tác văn học

- chữ hán: 243 với 3tập thơ “thanh hiên thi tập”

“ nam trung tạp ngâm” “ băc hành tạp lục” - chữ nôm:

- “ truyện kiều” ( đoạn trường tân thanh) “ văn chiêu hồn”

ii- truyện kiều

1, nguồn gốc tác phẩm

-từ tác phẩm văn học trung quốc” kim vân kiều truyện” nguyễn du sáng tạo nên kiệt tác văn học việt nam

2, tóm tắt tác phẩm: phần - gặp gỡ đính ước

- gia biến lưu lạc - đoàn tụ

3, giá trị nội dung nghệ thuật. a,giá trị nội dung

+giá trị thực

(69)

- theo em giá trị nhân đạo t/p thường thể qua nội dung nào? việc khắc hoạ nhân vật msg, hth cách miêu tả nhà thờ biểu thái độ ntn?

( gv: đưa số vd miêu tả hth, mgs)

- nd xây dựng t/p 1nhân vật ah, ai? mục đích?

- cảnh tk báo ân, báo ốn thể t2 của t/p?

( gv thuyết trình tựu lớn nghệ thuật)

gv minh hoạ cách sử dụng ng2, tả cảnh tn ( đặc trưng thể loại truyện thơ )

đọc ghi nhớ (sgk)

mặt tà bạo tầng lớp thống trị:

( bọn quan lại, tay chân, buôn thịt bán người sở khanh, hoạn thư…) tán ác , bỉ ổi…

- p/a số phận người bị áp đau khổ đặc biệt số phận bi kịch người phụ nữ

+giá trị nhân đạo

- cảm thương sâu sắc trước khổ đau người

- lên án, tố cáo lực tà bạo

- trân trọng, đề cao người từ vẻ đẹp hình thức, phẩm chất  ước mơ khát vọng

chân

b giá trị nghệ thuật:( ngơn ngữ thể loại)

- ngôn ngữ : tiếng việt đạt tới đỉnh cao ngơn ngữ nghệ thuật có chức biểu đạt + biểu cảm + thẩm mỹ

( vẻ đẹp nghệ thuật ngôn từ: giàu, đẹp) - nguyễn kể chuyện : trực tiếp( lời nhân vật), gián tiếp ( lời tác giả), nửa trực tiếp( lời tác giả mang suy nghĩ, giọng điệu nhân vật )

- khắc hoạ nhân vật: dáng vẻ bên ngoài, đời sống nội tâm bên trong,

- miêu tả thiên nhiên đa dạng: cảnh chân thực sinh động tả cảnh ngụ tình

*ghi nhớ: sgk- 80

iv.củng cố.(3p)

- tóm tắt ngắn gọn truyện kiều - chốt lại nội dung v.dặn dị : (2p)

- học nắm nội dung, nghệ thuật truyện kiều

- nói nguyễn du có cơng sáng tạo lớn truyện kiều? - soạn : “ chị em thuý kiều”

tiết 27: chị em thuý kiều (trích truyện kiều- nguyễn du) a-mục tiêu :

(70)

- thấy nghệ thuật miêu tả nhân vật nd: khắc hoạ nét riêng nhân sắc, tài năng, tích cách, số phận thuý vân, thuý kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển - biết vận dụng học để miêu tả nhân vật hình thành kỹ miêu tả nhân vật văn tự

b – phương pháp.

nêu, thảo luận, giải vấn đề, phân tích c-chuẩn bị thầy, trò :

gv: g/án, tài liệu liên quan hs: học bài, soạn

d-tiến trình tổ chức hoạt động i-tổ chức:1p

ii-kiểm tra: (5p)nêu giá trị nội dung nghệ thuật truyện kiều? iii-bài mới: 1p

1 giới thiệu bài: tk, nd miêu tả nhiều chân dung nhân vật đặc sắc hai nhân vật người đọc thưởng thức chân dung hai gái họ vương: tk – tv

2 triển khai

hoạt động gv - hs nội dung kiến thức

* hoạt động 1.(10p)

gv đọc mẫu, nêu yêu cầu đọc: miêu tả 2nhân vật thái độ ngợi ca( giọng trân trọng )

- gọi hs đọc ? vị trí đoạn trích?

- kiểm tra việc tìm hiểu thích số thích:1,2,5,9,14?

- đoạn trích chia làm phần ? trình tự miêu tả ?

- nêu đại ý đọan trích? * hoạt động (20p)

- đọc đoạn 1? vẻ đẹp chị em tk gt h/a nào? t/g sd ngt miêu tả, giới thiệu nhân vật?

- nhận xét câu thơ cuối đoạn ?( câu thơ ngắn gọn có t/d gì?)

- nhận xét cách gt chị em t/g?

h- đọc đoạn : câu tiếp?

- h/a ngt mang tính ước lệ

i tìm hiễu chung. 1, đọc.

2, tìm hiểu thích

- vị trí đoạn trích : phần đầu t/p

( giới thiệu gia cảnh nhà vương viên ngoại) 3, bố cục

4 câu đầu : giới thiệu khái quát chị em 4câu tiếp: tả vẻ đẹp thuý vân

12 câu tiếp tả vẻ đẹp thuý kiều

4 câu cuối: nhận xét sống chị em 4, đại ý: : giới thiệu vẻ đẹp chị em thuý kiều

ii- phân tích văn bản

1, giới thiệu vẻ đẹp chị em “ tố nga” cô gái đẹp

“ mai tuyết”: ước lệ  vẻ đẹp cao, duyên dáng, trắng

“ mười phân…” khái quát vẻ đẹp chung vẻ đẹp riêng “ người vẻ”

 cách giới thiệu ngắn gọn bật đặc điểm chị em

2,vẻ đẹp thuý vân

(71)

gợi tả vẻ đẹp thuý vân?

- từ “ trang trọng” gợi vẻ đẹp ntn?

- đường nét tv t/g nhắc tới?

- bp ngt sd miêu tả tv? - nhận xét h/a ad ? diễn xuôi ý câu thơ tả tv trước

- cảm nhận vẻ đẹp tv qua yếu tố ngt đó? chân dung th vân gợi tính cách, số phận ntn?

( mây thua, tuyết nhưỡng) - đọc đoạn 3?

- câu thơ thể ý gì?

- gợi tả vẻ đẹp tk t/g sd ngt mang tính ước lệ, có điểm giống khác miêu tả tv? ( sao: mắt?)

( thể phần tinh anh tâm hồn,trí tuệ)

- h/a ad “ thu thuỷ” gợi vẻ đẹp? - “ nét xuân sơn” gợi tả vẻ đẹp?

- t/g tả câu thơ cho sắc nàng? tả vẻ đẹp tk? tài kiều? mục đích miêu tả tài tk? h trao đổi, trả lời

tài tả sâu, kỹ? h suy nghĩ, trả lời

chân dung k dự cảm sp ntn? dựa vào câu thơ nào?

( “ ghen, hờn; bạc mệnh” )

em nhận xét vẻ đẹp tk?

cảm hứng nhân đạo đoạn trích ? ( cảm hứng nhân đạo t/p tk: đề cao giá trị người; nhân phẩm, tài năng, khát vọng, ý thức thân phận cá nhân …

thái độ t/g miêu tả nhân vật?

da,nụ cười, giọng nói  so sánh ( hình ảnh ẩn dụ) với cao đẹp tự nhiên: trăng, mây, hoa,tuyết, ngọc

- vẻ đẹp trung thực, phúc hậu, quý phái - vẻ đẹp hài hoà êm đềm với xung quanh đời bình lặng, sn sẻ

3,vẻ đẹp thuý kiều

- khái quát đặc điểm nhân vật: sắc sảo mặn mà

( so sánh trí tuệ, mặn mà tâm hồn) - thu thuỷ xuân sơn” : ước lệ( giống) + không miêu tả tỉ mỉ  tập trung đôi mắt + hình ảnh nước mùa thu dợn sóng  gợi lên sống động vẻ đẹp đôi mắt sáng trong, long lanh, linh hoạt

+ hình ảnh “ nét xuân sơn” ( nét núi mùa xuân) gợi đôi lông mày tú gương mặt trẻ trung

+“một hai…thành” điển cố (thành ngữ)giai nhân

 vẻ đẹp sắc sảo, trẻ trung, sống động - tài: đa tài  đạt đến mức lí tưởng

+, cầm, kỳ, thi, hoạ  giỏi  ca ngợi tâm đặc biệt thuý kiều

+, đặc biệt tài đàn: sở trường, khiếu ( nghề riêng): vượt lên người ( ăn đứt)

+, cung “ bạc mệnh” kiều sáng tác  ghi lại tiếng lòng trái tim đa sầu đa cảm  dự báo số phận éo le, đau khổ

kl: kiều đẹp toàn diện nhan sắc, tài năng, tâm hồn

4,cảm hứng nhân đạo nguyễn du - trân trọng,đề cao vẻ đẹp người ( nghệ thuật lí tưởng hóa phù hợp với cảm hứng ngưỡng mộ, ngợi ca người)

iii- tổng kết. 1.nội dung.

(72)

nt ước lệ cổ điển mang đặc điểm gì?

-đọc ghi nhớ

2 nghệ thuật

- nghệ thuật: lấy vẻ đẹp thiên nhiên gợi tả vẻ đẹp người

*ghi nhớ : sgk - 83 iv củng cố.(2p)

-đọc thêm; đọc ghi nhớ -nắm nt ước lệ cổ điển v dặn dò.(2p)

-học thuộc lòng, học -soạn: “ cảnh ngày xuân”

tiết 28:cảnh ngày xuân (trích "truyện kiều" nguyễn du)

a

mục tiêu: giúp học sinh:

- thấy nghệ thuật miêu tả thiên nhiên nguyễn du, kết hợp bút pháo tả gợi, sd từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng tác giả miêu tả mà nói lên tâm trạng nhân vật

- vận dụng học để viết văn tả cảnh b – phương pháp.

nêu, thảo luận, giải vấn đề, phân tích c.chuẩn bị:

gv: truyện kiều hs: đọc soạn d.tiến trình lên lớp. i.tổ chức: 1p

ii-kiểm tra: (5p)phân tích đoạn “chị em thuý kiều”, nét nghệ thuật đặc sắc?

iii-bài : 1p

1.giới thiệu bài: nd không bậc thầy nghệ thuật tả chân dung mà tả cảnh thiên nhiên sau chân dung tả cảnh hai nàng tố nga diễm lệ tranh ngày xuân tháng ba tuyệt vời

triển khai

* hoạt động (10p) i-tìm hiểu chung.

g.nêu cách đọc

nhẹ nhàng, sang sửa ý ngắt nhịp phù hợp) đọc mẫu dòng đầu gọi hs đọc tiếp?

g hỏi số thích?

1.đọc

(73)

so với đoạn “chị em thuý kiều” đoạn nằm vị trí nào?

nội dung đoạn trích?

đoạn trích chia làm đoạn? nội dung? h trao đổi, thảo luận, trả lời

g nhận xét

* hoạt động 2.(20p) h đọc câu đầu

? cách nói thời gian nguyễn du câu thơ đầu tiên?

én thường xuất hiện? én đưa thư gợi tưởng? thiều quang ? ý câu thơ?

chỉ hình ảnh thiên nhiên tín hiệu ngày xuân?

h trao đổi, thảo luận, trả lời g nhận xét, chốt

những hình ảnh gợi ấn tượng mùa xuân? (so sánh “cỏ non khói ”nguyễn trãi)

từ “điểm” động từ khiến tranh tự nhiên nào?

h đọc tiếp câu

g hoạt động lễ hội nhắn tới đoạn thơ?

lễ tạo mộ? hồi đạp thanh? h trao đổi, thảo luận, trả lời g nhận xét, chốt

hệ thống từ ghép sử dụng phong phú phân chia theo từ loại nêu ý nghĩa loại?

từ ý nghĩa từ ngữ thể cảnh lễ hội nào?

(quan du xuân , tác giả khắc hoạ truyền thống văn hoá lễ hội xưa)

h đọc câu cuối? cảnh vật, không khí mùa xn câu cuối có khách so với câu đầu ?

- từ láy có ý nghĩa biểu đạt nào?

3.xuất xứ: sau đoạn “chị em thuý kiều”

4.đại ý: tả cảnh chị em thuý kiều đi chơi xuân tiết minh

5.bố cục: phần ii.phân tích văn bản

1.bức tranh thiên nhiên mùa xuân én đưa tin

mùa xuân trôi mau -> tháng chín chục -> ngồi 60

(gợi hình ảnh sống động, thời gian mau)

- hình ảnh:

+ chim én đưa tin

+ thiều quang :ánh sáng + cỏ non xanh -> chân trời + cành lê trắng

khơng gian khống đạt; cảnh mùa xuân trẻo tinh khôi đầy sức sống

cảnh tranh màu hài hoà “điểm” -> tranh sinh động, có hồn

2.cảnh lễ hội tiết minh: - lễ tảo mộ: dọn dẹp, sửa sang phần mộ người thân, thắp hương - hội đạp thanh: chơi xuân chốn đồng quê

- từ ghép:

+ gần xa, nô nức (tt) -> tâm trạng náo nức

+ yến anh, tài tử, giai nhân (dt): gợi đông vui náo nhiệt

+ sắm sửa, dập dìu (đt): khơng khí rộn ràng, náo nhiệt

=> khơng khí lễ hội: vui vẻ, tấp nập, nhộn nhịp

3.cảnh chị em kiều du xuân trở về: - bóng ngả tây: thời gian, không gian thay đổi? (yên lặng dần, không nhộn nhịp tưng bừng)

(74)

(linh cảm điều xảy ra: gặp mộ đạm tiên, gặp kim trọng)

* hoạt động (4p)

cảm nhận sâu sắc em cảnh đoạn trích?

nghệ thuật bật đoạn trích?

đọc ghi nhớ?

-> tâm trạng người bâng khuâng, xao xuyến ngày vui xuân hết, linh cảm điều xảy

iii tổng kết

1 nội dung: tranh thiên nhiên lễ hội mùa xuân tươi đẹp, sáng nghệ thuật: tả cảnh thiên nhiên đặc sắc bút pháp tả, gợi sử dụng từ ghép, từ láy giàu chất tạo hình

* ghi nhớ: sgk – 87 iv củng cố: (2p)

đọc lại thơ - ghi nhớ v dặn dò: (2p)

1 htl, làm tiếp bt

2 chuẩn bị “thuật ngữ”

tiết 29: thuật ngữ a-mục tiêu: giúp học sinh:

- hiểu khái niệm thuật ngữ số đặc điểm - biết sử dụng xác thuật ngữ

b- phương pháp.

phân tích ví dụ, thảo luận, luyện tập. c-chuẩn bị:

gv: giáo án, vốn thuật ngữ ngành khoa học hs: đọc thuộc bài, trả lời câu hỏi

d-tiến trình lên lớp. i-tổ chức: 1p

ii-kiểm tra(5p) phân biệt cách dẫn trực tiếp gián tiếp ? iii-bài mới:

giới thiệu bài: ngành khoa học đại có xu hướng ảnh hưởng lẫn nhau, liên kết với vậy, xuất tình trạng thuật ngữ dùng chung nhiều ngành khác nhau…

triển khai

g yêu cầu hs đọc ví dụ mục - so sánh cách giải thích?

cách giải thích mà người khơng có

i thuật ngữ gì? ví dụ 1:

(75)

kiến thức chuyên môn hố học khơng hiểu?

h (cách phải qua nghiên cứu khoa học -> khơng có kiến thức chuyên môn -> người tiếp nhận hiểu được)

b giải thích dựa vào đặc tính bên trong sv -> nghiên cứu khoa học -> mơn hố

h đọc vd2: câu định nghĩa?

những định nghĩa mơn nào?

- thuật ngữ?

h đọc ghi nhớ

ví dụ 2:

- thạch nhũ -> địa lý - bazơ -> hoá học - ẩn dụ -> tiếng việt - phân số thập phân -> toán

=> kl: thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, kỹ thuật, công nghệ * ghi nhớ 1(sgk)

g ?các thuật ngữ có nghĩa khác không?

gv đọc vd – nêu câu hỏi -> hs thảo luận, trả lời

- đặc điểm thuật ngữ gì?

ii.đặc điểm thuật ngữ.

a muối -> thuật ngữ khơng có sắc thái biểu cảm xác đặc điểm muối b ca dao có sắc thái biểu cảm

-> đắng cay, vất vả =>kết luận:

+ thuật ngữ biểu thị khái niệm, ngược lại

+ thuật ngữ khơng có tính biểu cảm

đọc ghi nhớ chung * ghi nhớ: sgk – 88, 89

- chia nhóm tìm thuật ngữ? - hs làm trình bày

g nhận xét, đánh giá

iii luyện tập 1.bài 1:

- lực - di - xàm thực - thụ phấn - tượng hoá học - lưu lượng - trường từ vựng - trọng lực

- khí áp yêu cầu giải nghĩa từ “phương trình”,

xác định có phải thuật ngữ khơng?

2.bài 2:

- phương trình -> ẩn dụ

nghĩa: mối liên hệ dân số vấn đề xã hội

hs dựa vào gợi ý sgk để phát biểu thuật ngữ “cá”

3.bài 3:

a hỗn hợp -> thuật ngữ b nghĩa thường:

vd: chè thập cẩm ăn hỗn hợp nhiều thứ

gọi hs lên bảng viết thuật ngữ khái niệm thuật ngữ

bài 4:

(76)

bằng mang iv củng cố.(3p)

-khái quát ý bản; đọc ghi nhớ v dặn dị.(2p)

- học bài; hồn thành bt lại - nắm đặc điểm thuật ngữ, sưu tầm -giờ sau: trả tlv số

tiết 30: trả tập làm văn số 1

a.mục tiêu: giúp học sinh:

- đánh giá làm, rút kinh nghiệm,sửa chữa sai sót mặt: ý từ, bố cục, câu, từ ngữ, tả

- rèn kỹ diễn đạt sửa lỗi b phương pháp.

nêu – nhận xét, sửa c.chuẩn bị:

gv: chấm bài; viết hs d.tiến trình lên lớp

i-tổ chức:1p

ii-kiểm tra: (5p)nêu cao phương pháp thuyết minh? vai trò miêu tả biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh?

iii-bài mới: 1p

1.giới thiệu bài: văn yêu cầu thuyết minh vậy, văn làm phải kết hợp với phương pháp thuyết minh với số biện pháp nghrệ thuật niêu tả lời văn phải xác, rõ ràng sinh động ý lỗi tả, cách dùng từ, đặt câu thuyết minh, lập luận, giải thích cụ thể

triển khai

hướng dẫn tìm hiểu đề, nêu đáp án chung

g.đọc đề? -> gv chép đề * hoạt động 2.(23p)

nêu ưu điểm hs viết nhiều phương diện có dẫn chứng cụ thể (một số viết khá, tốt )

i.đề bài:

thuyết minh, lúa việt nam

-đáp án ii.nhận xét a.ưu điểm:

- nắm đặc trưng phương pháp thuyết minh

- bố cục đoạn rõ ràng

(77)

nam

- diễn đạt có tính nghệ thuật, cảm xúc - xếp ý thuyết minh khoa học - nhược điểm: nội dung

bài thuyết minh, cách xếp ý thuyết minh nào?

- lỗi hình thức diễn đạt: cách dùng từ, tả, viết câu với vấn đề thuyết minh

b.nhược điểm: - diễn đạt vụng

- nội dung số sơ sài, thiếu ý -> hiểu biết

- số chưa có ý thức vận dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả viết - viết câu chưa chuẩn?

gv thống kê lỗi hs dạng khác

hướng dẫn phân tích nguyên nhân mắc lỗi -> cho hs sửa chữa dựa vào nguyên nhân loại lỗi

hs chữa lỗi riêng

4.chữa lỗi chung:

- lỗi diễn đạt: xếp, dùng từ không chuẩn

- lỗi dùng từ: dùng không trúng ý - lỗi viết câu: chưa xác định thành phần câu

- trả bài: hs sửa lỗi iv củng cố.(3p)

- phương pháp làm văn thuyết minh số lưu ý cần sửa v dặn dò.(2p)

-sửa lỗi lại

- soạn “kiều lầu ngưng bích”

tiết 31: kiều lầu ngưng bích (trích: “truyện kiều” nguyễn du) a.mục tiêu:: giúp học sinh:

- qua tâm trạng cô đơn, buồn tủi nỗi niềm thương nhớ kiều, cảm nhận lòng thuỷ chung, hiếu thảo kiều

- thấy nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật nguyễn du: diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

(78)

gv: giáo án; tranh minh hoạ kiều lầu ngưng bích(nếu có) hs: học bài; chuẩn bị theo câu hỏi sgk

d.tiến trình lên lớp. i-tổ chức:(1p)

ii-kiểm tra: (5p)đtl “cảnh ngày xuân”, phân tích câu đầu? iii-bàimới: (1p)

1 giới thiệu bài: lầ ngưng bích, kiểu đả bị lừa, bị nhục…, lại nơi cho nỗi cô đơn nghệ sĩ tkiều thăng hoa

2. triển khai bài:

* hoạt động 1.(10p) i-tìm hiểu chung.

gv giới thiệu đoạn trích đọc mẫu hướng dẫn đọc, gọi hs đọc tiếp kiểm tra việc hiểu số thích? đoạn trích nằm phần nào?

1.đọc

2.tìm hiểu thích

sau đoạn mã giám sinhlừa kiều, bị nhốt lầu xanh

đại ý đoạn trích? 4.đại ý: đoạn trích miêu tả tâm trạng thuý kiều cảnh bị giam lỏng lầu ngưng bích

bố cục đoạn trích? nd phần? h thảo luận, trả lời

g nhận xét, chốt * hoạt động (20p)

h.- đọc câu đầu? khoá xuân? (sự giả dối; thực chất giam lỏng)

khung cảnh tn nhìn qua mắt ai? gọi hình ảnh nào? h tìm hiểu, trả lời

những h/a gợi cảnh tn? người nào?

g (h/a “non xa, trăng gần, cát vàng, bụi hồng” cảnh thực, h/a ước lệ gợi mênh mông rợn gợp không gian -> diễn tả tâm trạng cô đơn tk)

5.bố cục: phần

ii.phân tích văn bản:

1.hồn cảnh cô đơn tội nghiệp của kiều:

- cảnh: bát ngát, cát vàng, bụi bay, dãy núi mờ xa

- không gian rộng lớn, hoang vắng, cảnh vật trơ trọi -> lầu ngưng bích chơ vơ -> người lẻ loi

?h/a “mây sớm đèn khuya” gợi tính chất tg?

h thảo luận, trả lời g nhận xét, chốt

?h/a góp phần diễn tả tâm trạng kiều nào?

tl câu đầu diễn tả hồn cảnh kiều lầu ngưng bích

h- đọc câu tiếp

- lời đoạn thơ ai? nt độc thoại có ý nghĩa gì?

- tg: “mây sớm đèn khuyan” ->sự tuần hồn khép kín -> kiều bị giam hãm, cô đơn (ngày đêm thui thủi quê người thân)

=> nàng kiều rơi vào cảnh đơn, độc hồn tồn

2.nỗi lịng thương nhớ người thân, người yêu:

(79)

- kiều nhớ tới ai? nhớ trước, sau? có hợp lý khơng? sao? (phù hợp tâm lý, tinh tế: h/a trăng -> nhớ người yêu)

- kiều nhớ kim trọng nào? h thảo luận, trả lời

- em hiểu “tấm son phai” nào? h thảo luận, trả lời

- nhớ buổi thề nguyền đính ước

- tưởng tượng kim trọng nhớ vơ vọng

- “tấm son phai”

-> lòng son kiều bị vùi dập hoen ố biết gột rửa

=> nhớ kim trọng với nỗi đau đớn xót xa, khẳng định lịng chung thuỷ son sắt nỗi nhớ cha mẹ có khác với cách thể

hiện nỗi nhỡ người yêu? (tưởng – xót)

h thảo luận, trả lời g nhận xét, chốt

- thành ngữ? điển cố? h thảo luận, trả lời

trong cảnh ngộ lầu nb, kiều người đáng thương nàng quên cảnh ngộ thân để nhớ thương, xót xa đến cha mẹ, người yêu -> kiều người ntn?

b nhớ cha mẹ:

- thương xót cha mẹ

+ sớm chiều tựa cửa trông

+ tuổi già sức yếu khơng người chăm sóc

- thành ngữ, điển cố: “quạt nồng ấp lạnh”, “sân lai, gốc tử”

-> tâm trạng nhớ thương, lòng hiếu thảo kiều

tl: kiều người tình thuỷ chung, người hiếu thảo -> có lòng vị tha

h- đọc đoạn cuối? cảnh thực hay hư?

?mỗi cảnh vật có nét riêng lại có nét chung để diễn tả tâm trạng kiều em phân tích chứng minh điều đó? g.(tình cảnh ấy, cảnh tình này) (sắc cỏ “dầu dầu” nàng lần nhìn thấy ngày mộ đạm tiên: “sè sè dầu dầu ” (nhìn xa -> gần vừa buồn trơng vừa lằng nghe )

tiếng sóng vỗ khác sóng kêu? h suy nghĩ, trả lời

(những chặng đường đầy cạm bẫy, nhiều máu nước mắt có “ma đưa lối, quỷ dẫn đường” với kiều phía trước đoạn thơ kiều lầu nb chứa đầy lệ: lệ người gái lưu lạc, đau khổ đơn lẻ loi, buồn thương chua xót mối tình đầu tan vỡ, xót xa nhớ thương cha mẹ, lo

3.tâm trạng buồn lo, tuyệt vọng: - tả cảnh ngụ tình: buồn lo

- cặp câu -> nỗi nhớ, nỗi buồn + “thuyền thấp thoáng xa xa” -> thân phận bơ vơ nơi đất khách

+ “cánh hoa trôi biết đau” -> số phận chìm long đong vơ định

+ khắc “chân mây mặt đất” -> xanh xanh, dầu dầu, tê tái, héo úa, mịt mờ ->nỗi đau tê tái

(80)

sợ cho thân phận số phận mình; lệ nhà thơ, trái tim nhân đạo bao la đồng cảm, xót thương cho người thiếu nữ tài sắc hiếu thảo mà bạc mệnh)

- nx cách dùng điệp ngữ, từ láy, câu hỏi tu từ đoạn cuối?

cách dùng nghệ thuật có tác dụng việc diễn tả tâm trạng nhân vật?

* hoạt động 3.(5p) h suy nghĩ, trả lời g nhận xét, chốt

- thái độ, tình cảm nguyễn du với nhân vật nào?

- em cảm nhận nghệ thuật đoạn trích?

- đọc ghi nhớ

*nghệ thuật: - láy:

+ cảnh xa - gần; màu sắc: đậm – nhạt; âm thanh: tĩnh - động

-> nỗi lo âu kinh sợ kiều ngày tăng - điệp: “buồn trông” -> điệp khúc tâm trạng

- câu hỏi tu từ không trả lời -> bế tắc, tuyệt vọng

tl: tâm trạng kiều buồn đơn, xót xa, lo âu, sợ hãi -> bế tắc, tuyệt vọng

iii.tổng kết.

nội dung: thương cảm cảnh ngộ thuý kiều; ngợi ca vẻ đẹp thuỷ chung, nhân hậu thuý kiều

2 nghệ thuật: miêu tả nội tâm nhân vật: diễn biến tâm trạng qua (ngôn ngữ độc thoại, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình) * ghi nhớ: sgk – 96

iv củng cố.(2p)

hệ thống kiến thức, đọc ghi nhớ v dặn dò.(1p)

-học thuộc lòng

-đọc thêm, so sánh với “kiều gặp kim trọng” -> dụng ý thể lòng nhân đạo -soạn bài:mã giám sinh mua kiều

tiết 32: miêu tả văn tự sự

a-mục tiấu bÀi dạy: giỳp học sinh:

- thấy vai trũ yếu tố miờu tả hành động, việc cảnh vật người văn tự

- rèn luyện kĩ vận dụng phương thức biểu đạt vb b phương pháp.

tìm hiểu, nêu-gqvđ, luyện tập

c-chuẩn bị:

(81)

- hs: học bài; ơn lại kiến thức ngữ văn có liên quan tới học

d-tiến trènh bÀi dạy:

i-tổ chức (1p)

ii-kiểm tra: (3p)kt chuẩn bị học sinh iii-bài mới: (1p)

1.giới thiệu bài: chương trỡnh nv 8, chỳng ta tỡm hiểu “miờu tả chất vb tự sự” học hụm chỳng ta cựng tỡm hiểu tiếp vai trũ miờu tả vb tự từ em vận dụng viết đoạn văn văn triển khai

* ví dụ: đoạn trích (sgk tr 91) - hs đọc vd

? đoạn trích kể trận đánh nào? -> trận đánh đồn ngọc hồi

?trong trận đánh quang trung xuất (làm gỡ) nào?

-> quang trung huy tướng sĩ: mưu trí, oai phong

?hóy cỏc chi tiết mt đoạn trích? chi tiết nhằm thể đối tượng nào?

+ “nhõn cú giú bấc… làm hại mỡnh” + “quõn chống khụng …mà chết”

+ “quân tây sơn thừa thế…lung tung” làm bật quân quân tây sơn ?bạn kể lại nd đoạn trích với việc (sgk tr91) chưa, vỡ sao?

-> liệt kờ cỏc việc diễn theo trỡnh tự thời gian trả lời câu hỏi “việc gỡ xảy ra” chưa trả lời xảy ntn? chưa sử dụng yếu tố miêu tả

=> cõu chuyện khô khan, khơng sinh động

?hóy rỳt nhận xột: yếu tố miờu tả cú vai trũ ntn vb tự sự?

hs: nêu nhận xét gv: chốt

* hs đọc ghi nhớ

i tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản tự sự.

trong văn tự sự, miờu tả cụ thể, chi tiết cảnh vật, nhõn vật việc cú tỏc dung làm cho cõu chuyện trở nờn hấp dẫn, gợi cảm, sinh động

* ghi nhớ: ( sgk) * hoạt động 2.(15p)

- hs đọc yêu cầu tập

ii luện tập

(82)

- làm vào

- trỡnh bày trước lớp -> nhận xét - gv đánh giá

- đọc yêu cầu bt - làm miệng trước lớp - hs nhận xột

- gv đánh giá

“mõy thua…màu da” “khuân trăng đầy đặn nét ngài nở nang

hoa cười ngọc thốt…” - thuý kiều

“làn thu thuỷ…

…liễu hờn kộm xanh” - tả cảnh: “cỏ non xanh tận chõn

trời

cành lê trắng điểm vài hoa”

“tà tà búng ngả tõy …dịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang”

=> vb sinh động, hấp dẫn, giàu chất thơ

bài tập 3: sgk tr92

giải thích trước lớp vẻ đẹp chị em thuý kiều

gợi ý: dựa vào vb “chị em thuý kiều”

iv củng cố(3p)

+ vai trũ yếu tố miờu tả vb tự + vận dụng vào việc đoạn văn, văn v dặn dò.(2p)

- học + làm tập (sgk/92) + 2,3,4 (sbt/38,39) - soạn : trau dồi vốn từ

ngày sọan: 12/10/2008

ngày giảng: 16 & 17/10/2008

tết 33 - trau dồi vốn từ

a.mục tiấu:giỳp hs:

- hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ

- muốn trau dồi vốn từ trước hết phải rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ

- muốn trau dồi vốn từ cũn phải biết cỏch làm tăng vốn từ b phương pháp.

(83)

c.chuẩn bị.

- gv: g/án; đọc thêm từ điển + tl tham khảo - hs: học ;tra từ điển hán việt , tiếng việt

d.tiến trènh bÀi dạy.

i-tổ chức: (1p) ii.kiểm tra: (5p)

- câu hỏi: thuật ngữ? đặc điểm thuật ngữ? tỡm thuật ngữ thuộc lớnh vực lịch sử

- kiểm tra chuẩn bị hs iii.bài mới: (1p)

1.giới thiệu bài: làm để hiểu biết đầy đủ xác nghĩa từ, qua ta cũn biết cỏch dựng từ đúng, vốn từ ta ngày thêm phong phú khơng có cách khác trau dồi vốn từ cụ thể vấn đề ntn?, mời lớp vào học hôm

triển khai

* hoạt động (10p) * vd 1: (sgk/99, 100) - hs đọc

?cho biết t/g phạm văn đồng muốn nói gỡ? ->muốn làm rừ ý:

tiếng việt ngơn ngữ có khả lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt người viết

muốn phát huy khả tối đa tiếng việt, cỏ nhõn phải khụng ngừng trau dồi ngụn ngữ mỡnh mà trước hết phải trau dồi vốn từ

? qua ví dụ rút nhận xét gì?

h trả lời

g nhận xét, chốt * vd 2: (sgk/100) - hs:

?xác định lối diễn đạt câu sau: a, thừa từ đẹp thắng cảnh: cảnh đẹp b, sai từ dự đoán: vỡ dự đốn: “đốn trước tỡnh hỡnh việc xảy tương lai” thay từ ước đoán, đốn

c, sai từ đẩy mạnh: có nghĩa “thúc đẩy cho phát triển nhanh lên” mà nói quy mơ: mở rộng hay thu hẹp

?giải thớch vỡ lại cú lỗi trờn? -> người viết khơng biết xỏc nghĩa

i, rèn luyện để nắm vững nghĩa của từ cách dùng từ.

(84)

cỏch dựng từ mà mỡnh sử dụng

? để “biết dung tiếng ta” cần phải làm gỡ? -> nắm đầy đủ, xác nghĩa từ cách dùng từ

- hs đọc ghi nhớ * vd 3: (sgk/100, 101) * hoạt động (10p) 1hs đọc ý kiến tơ hồi ?em hiểu ý kiến sau ntn?

-> nhà văn tơ hồi phân tích q trỡnh trau dồi vốn từ đại thi hào nguyễn du cách học lời ăn, tiếng nói nhân dân ?so sỏnh hỡnh thức trau dồi vốn từ cỏc vd?

- vd1: trau dồi vốn từ cách rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ (có thể biết chưa biết rừ) - vd 2: học hỏi để biết thêm từ mà mỡnh chưa biết

?qua vd cho biết làm để tăng vốn từ?

h trả lời

g nhận xét, chốt - hs đọc

rèn luyện để nắm đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ việc quan trọng để trau dồi vốn từ

*ghi nhớ: (sgk)

ii, rèn luyện để làm tăng vốn từ.

- rèn luyện để biết thêm từ chưa biết làm tăng vốn từ việc thường xuyên phải làm để trau dồi vốn từ

*ghi nhớ: (sgk). * hoạt động (13p)

- đọc yêu cầu bt - làm miệng trước lớp

- h/s khỏc nhận xột, bổ xung - hướng dẫn h/s làm

- hướng dẫn h/s làm tập

đọc yêu cầu bt

?nêu cách thể để làm tăng vốn từ?

iii luyện tập.

1-bài tập 1: (sgk/101) - hậu quả: b

- tinh tỳ: b - đoạt: a

2-bài tập 2: (sgk/101) a, mẫu:

- dứt, khụng cũn gỡ: tuyệt chủng, tuyệt giao…

- cực kỡ, nhất: tuyệt đỉnh, tuyệt mật… b, đồng:

- nhau, giống nhau: đồng âm, đồng bào…

- trẻ em: đồng giao, đồng ấu… - chất (đồng): chất đống… 3-bài tập 3: sửa lỗi

a, im lặng thay tĩnh lặng (phự hợp với vật…)

b, thành lập: lập nờn, xõy dựng nờn thay thiết lập

(85)

đọc yêu cầu bt

-hướng dẫn h/s làm - trỡnh bày miệng

do tiếp xỳc với việc gỡ thay cảm phục

4-bài tập 5: (sgk/103)

- chỳ ý quan sỏt, lắng nghe lời núi ngày người xung quanh phương tiện thông tin đại chúng

- đọc sách báo

- ghi chép từ ngữ + tra từ điển từ ngữ khó

+ tập 6: (sgk/104)

chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống: a,điể yếu d ,ỏu tỏu

b,mụcđích cuối e, hoảng loạn

c, đề bạt

5-bài tập 9: (sgk/104)

mẫu: - bất: bất biến, bất chớnh - bớ: danh

- trữ: trữ lượng, tàng trữ iv củng cố (3p)

2 hỡnh thức trau dồi vốn từ

+ rèn luyện để biết đầy đủ, xác

+ rèn luyện để biết thêm từ chưa biết v dặn dị (2p)

- học bài; hồn thành tập cũn lại - chuẩn bị cho viết tlv số

ngày soạn:13/10/2008

ngày giảng: 16&17/10/2008

tiết 34, 35 - viết tập làm văn số 2

a.mục tiấu : giỳp học sinh:

- biết vận dụng kiến thứcđó học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động

- rèn luyện kĩ diễn đạt, trỡnh bày

c.chuẩn bị:

- giáo viên: đề + đáp án

- học sinh: lập dàn ý chi tiết đề sgk

d.tiến trènh bÀi dạy:

(86)

ii-kiểm tra (3p) kt chuẩn bị cho viết h/s iii-bài mới: (1p)

1 giới thiệu bài: em tỡm hiểu miờu tả vb tự sự, học chỳng ta vận dụng kiến thức vào tạo lập vb tự kết hợp vb miêu tả cảnh vật, người, hành động

2.triển khai

hoạt động gv – hs nội dung kiến thức * hoạt động 1.(2p)

gv chép đề lên bảng

?xỏc định kiểu văn cần tạo lập?

? để tạo lập vb này, ta cần vận dụng kĩ vào viết?

?vb tạo lập cần cần đảm bảo nội dung gỡ?

- nờu yờu cầu viết

những yêu cầu thái độ viết học sinh

i.đề bài:

tưởng tượng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trường cũ hóy viết thư cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động

ii.yờu cầu chung: 1.nội dung:

- kiểu văn bản: tự

- vận dụng kĩ năng: kể chuyện + tưởng tượng + miêu tả

- cỏc nội dung cần nờu làm

+ vị trí người kể chuyện: trưởng thành, có cơng việc, vị trí x· héi, mong trở lại thăm trường cũ

+ lí trở lại thăm trường (đi cơng tác qua, hè quê tới thăm trường…)

+ đến thăm trường vào buổi nào? + đến thăm trường với ai? + đến trường gặp ai?

+ quang cảnh trường nào? (cú gỡ thay đổi, có gỡ cũn nguyờn vẹn?)

+ hồi tưởng lại cảnh trường mỡnh học (những gỡ gợi lại kỉ niệm buồn, vui tuổi học trũ, phút bạn bè lên nào?)

2.hỡnh thức:

- cần xác định yêu cầu đề bài: kể chuyện

- hỡnh thức viết bài: lỏ thư gửi người bạn cũ - viết kết hợp tự + miờu tả

- trỡnh bày sạch, đẹp, khoa học 3.thái độ:

- nghiờm tỳc viết

- viết thể kết hợp nhuần nhuyễn kĩ học (dung từ, đặt câu, diễn đạt, kể chuyện ,miêu tả )

(87)

* hoạt động 3. nêu đáp án

với kỉ niệm buồn vui tuổi học trũ iii.đáp án chấm:

- mở bài: (1 điểm)

+ lí viết thư bạn - thân bài: (7 điểm)

nội dung thư

+ lời thăm hỏi bạn

+ kể cho (nghe) biết buổi thăm trường đầy xúc động:

lí trở lại thăm trường thời gian đến thăm trường đến thăm trường với ai? quang cảnh trường ntn? suy nghĩ than - kết bài: (1 điểm)

lời chỳc, lời chào, lời hứa hẹn

iv củng cố.(2p) - gv thu

- nhận xột viết h/s v dặn dò.(1p)

- làm tập

- soạn "mã giám sinh mua kiều"

tiết 36 mã giám sinh mua kiều(t1) (trích truyện kiều-nguyễn du)

a-mục tiêu :

- khắc hoạ chân dung mã giám sinh, tên buôn người, tư tâm trạng kiều-nạn nhân biến đồng tiền

- đoạn thơ kể chuyện tỉ mỉ, giọng điệu khách quan mang màu sắc châm biếm

(88)

- nêu- gqvd phân tích

c.chuẩn bị.

- gv: g/án; tl liên quan

- hs: học ; soạn theo câu hỏi sgk

- kiểm tra:kiem tra 15 ph

- phân tích câu cuối đoạn kiều lầu ngưng bích?

kiều phải bán chuộc cha? định dẫn đến điều đời kiều?

iii.bài mới: (1p)

1.giới thiệu bài: từ tính cách sống người khác kiều, nàng bán gỡ tội cho em cha cảnh mua bán khúc dạo đầu đoạn đời mười lăm năm lưu lạc, chìm nổi, bất hạnh nàng kiều

triển khai bài.

hoạt động gv hs nội dung kiến thức. *hoạt động (10p)

giáo viên nêu yêu cầu, đọc mẫu, gọi hs đọc

chú ý phân biệt hai giọng người kể chuyện hai nhân vật lời mã giám sinh nói hai lần với hai ngữ điệu khác lời mụ mối đưa đảy lời người kể chuyện từ tốn khách quan

g chọn kiểm tra vài thích đoạn trích chia làm phần? ý phần?

h suy nghĩ, trả lời g nhận xét, chốt *hoạt động 2(14p) h đọc p1

tóm tắt ndphần trước:kiều ngỏ lời bán chuộc cha mụ mối đưa người đến mua

?mgs xuất ntn? tìm chi tiết miêu tả người này?

?nxgì cách ăn nói mgs? ?hắn người ntn?

diện mạo mgs miêu tả qua chi tiết nào? nx cách sử dụng từ ngữ

i tìm hiểu chung. đọc.

2.giải thích từ khó : sgk 3.bố cục: phần.

phần 1: đến “ kíp ” mã giám sinh đến nhà kiều

phần 2: ( cịn lại ) việc mua bán kiều ii.phân tích:

1.mã giám sinh đến nhà kiều:

-người viễn khách : khách xa vấn danh -hỏi tên mã giám sinh

hỏi quê rằng…

*cách nói thiếu chủ ngữ, cộc lốc, khơng rõ ràng.đó người văn hoá, đáng ngờ

(89)

của tác giả?

hành vi mgs miêu tả qua từ ngữ nào?

*nhận xét em từ ngữ? vê mgs đến nhà kiều?

*dùng từ láy tượng hình, miêu tả mã giám sinh người chau chuốt, trọngvề hình thức

-thầy, tớ lao xao

ghế ngồi tót sỗ sàng

*từ láy diễn tả ồn thô lỗ mã giám sinh đến nhà kiều dáng vẻ bảnh bao, đứng ồn ào, ăn nói thô kệch gian trá

iv củng cố.(3p) -hệ thống bài:

+ câu hỏi: từ “tót” hay chỗ nào? +nhắc lại nội dung vừa phân tích v dặn dị.(1p)

+tìm hiểu phần lại + tiết sau học tiếp

ngày soạn: 17/10/2008 ngày giảng: 22s/10/2008

tiết37 mã giám sinh mua kiều(t2) (trích truyện kiều-nguyễn du)

a-mục tiêu:

-giúp hs thấy mặt thật mã giám sinh, tên bn người khốc áo lịch thực chất mua bán

-nguyễn du mỉa mai, khinh bỉ mgs ơng bộc lộ kín đáo, cố gắng để nhân vật tự bộc lộ chất

-củng cố rèn kĩ phân tích nhân vật qua hình dáng, cử chỉ, ngơn ngữ hành động

c.chuẩn bị.

i-tổ chức: (1p)

ii.kiểm tra: (5p)đọc thuộc lịng đoạn trích mã giám sinh mua kiều nêu nhận xét mã giám sinh đến nhà kiều?

iii.bài mới: (1p)

1 dẫn vào từ câu trả lời h g dẫn vào

2 triển khai

hoạt động gv hs nội dung kiến thức

(90)

đọc lại đoạn trích

trong kịch mua bán có nhân vật nào?

h trả lời

tâm trạng thuý kiều gặp mã giám sinh nào?

? tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gỉ? tác dụng?

mụ mối có hành động lời nói nào? em có nhận xét mụ? h suy nghĩ, trả lời

mã giám sinh đặt vấn đề mua kiều nào?em có nhận xét cách đặt vấn đề đó?

việc ngã giádiễn nào?phân tích hành động(cị kè) ngã giá mã giám sinh kết việc thoả thuận?

? việc mua bán mã giám sinh người nào?

đọc bốn câu cuối-bốn câu thơ nói lên điều gì?

d9

 hoạt động 3.(5p)

? giá trị nội dung đặc sắc đoạn trích?

h khái quát

? giá trị nghệ thuật ?

2 mua bán: *thuý kiều:

-bước bước, lệ hàng

ngại ngùng…buồn cúc, gầy mai

->nghệ thuật so sánh,kiều vô đau đớn xót xa

-mụ mối:

vén tóc bắt tay, đắn đo cân sắc cân tài, ép cung…thử quạt thơ, tuỳ dặt dìu

=>mụ sành sỏi việc mua bán người, mụ coi nàng kiều hàng để mụ kiếm lời

*mã giám sinh:

+rằng mua ngọc đến lam kiều

sính nghi xin dạy cho tường =>lời nói văn hoa thái độ lại thực dụng

+nghìn vàng-cị kè bớt thêm hai lâu ngã giá vàng ngồi bốn trăm =>cị kè: mặc cả, thêm bớt-vô nhân đạo dùng với người, đau đớn dùng cho người

*mã giám sinh người keo kiệt lợi dụng, bắt bí để trả với giá rẻ nhất.hắn bộc lộ chất tên lái buôn, kẻ vô nhân đạo

- canh thiếp, nạp thái vu quy

tiền lưng sẵn việc chẳng xong =>việc cưới xin-thực chất mua bán xong, tất đồng tiền định iii.tổng kết:

1 nội dung:

đoạn trích làm bật chất bịp bợm mã giám sinh, qua tác giả thể thái độ khinh bỉ loại người tố cáo xã hội bị đồng tiền ngự trị nghệ thuật:

(91)

g gọi h đọc ghi nhớ (sgk) * ghi nhớ(sgk) iv củng cố.(3p)

- đọc phần đọc thêm

- khái quát nội dung học v dặn dò.(2p)

phát biểu ý kiến em vai trò đồng tiền đoạn trích vừa học +tìm hiểu tác giả nguyễn đình chiểu

+tóm tắt cốt truyện lục vân tiên

+soạn : lục vân tiên cứu kiều nguyệt nga

tiết 38: lục vân tiên cứu kiều nguyệt ngat1.

- nguyễn đình chiểu

-a.mục tiấu:

giỳp học sinh:

- nắm cốt truyện điều t/g, tác phẩm

- qua đoạn trích hiểu khát vọng cứu người, giúp đời t/g phẩm chất nhõn vật: lục võn tiờn, kiều nguyện nga

- tỡm hiểu đặc trưng phương thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện b phương pháp.

c.chuẩn bị.

ii.kiểm tra: (4p)kt chuẩn bị h/s iii.bài mới: (1p)

dẫn vào có tác phẩm g - ba - rê đánh giá "như sản phẩm có trí tuệ người, có ưu điểm lớn diễn tả trung thực tỡnh cảm dõn tộc"- tác phẩm "lục vân tiên" vào học hôm để hiểu phần tác phẩm vỡ nột chớnh t/g

2.triển khai

hoạt động thầy trò. nội dung kiến thức * hoạt động 1.(35p)

?giới thiệu nột tiờu biểu tỏc phẩm?

h suy nghĩ, trao đổi, trả lời

i.tìm hiểu chung. 1 tác giả, tác phẩm.

a,tác giả: nguyễn đỡnh chiểu (1822 -1888)

- tục gọi đỗ chiểu

(92)

(nêu nét tiêu biểu)

- gv diễn giảng

?truyện viết theo kết cấu ntn? ?truyện viết nhằm mục đích gỡ?

- quê cha bồ điền - phong điền - thừa thiên huế

- năm 1843, thi đỗ tú tài (21 tuổi)

- người có nghị lực sống cống hiến cho đời

+ bước vào đời hăm hở, đầy khát vọng + bất hạnh ập tới thật khắc nghiệt (26 tuổi bị mù, dở dang đường công danh, đường tỡnh duyờn trắc trở, quờ nhà gặp buổi loạn li)

+ khụng gục ngó trước số phận: ngẩng cao đầu sống, sống có ích đến thở cuối

+ gỏnh vỏc trọng trỏch: làm thầy giỏo

thầy thuốc nhà thơ

+ thầy giáo danh tiếng, khắp miền lục tỉnh (khi ông cánh đồng ba tri rợp trắng khăn tang hệ học trũ)

+ cương vị thầy thuốc, hết lũng cứu nhõn độ

+ để lại cho đời bao trang thơ bất hủ, lưu truyền rộng rói: "lục võn tiên", "văn tế nghĩa sĩ cần giuộc"

- người có lũng yờu nước tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm

+ kiên giữ vững lập trường kháng chiến, tích cực tham gia kháng chiến, lónh tụ nghĩa quõn bàn bạc việc đánh giặc, viết văn thơ khích lệ tinh thần khỏng chiến nhõn dõn

+ nam kỡ rơi vào tay giặc, nêu cao tinh thần bất khuất trước kẻ thù "thua lưng thẳng, đầu ngẩng cao, kẻ thù phải kính nể", giữ trọn lũng trung thành với tổ quốc, với nhõn dõn lỳc b.tỏc phẩm: "truyện lục vân tiên"

- truyện thơ nôm: kể nhiều để đọc, để xem

sáng tác khoảng đầu năm 50 -trước kỉ xix

(93)

?nhận xột gỡ đặc điểm thể loại truyện?

?vb trớch chia làm phần, nờu nội dung chớnh phần?

?giới thiệu nột chớnh t/g? gv diễn giảng thờm

- hướng dẫn h/s đọc: to, rừ, truyền cảm, thay đổi giọng cho phự hợp với cõu thơ kể, tả, đối thoại

- h/s đọc chỳ thớch (sgk/112)

h tóm tắt theo bố cục nhận xét g nhận xét

thức sinh hoạt văn hố dân gian "kể thơ", "nói thơ vân tiên", "hát võn tiờn"…

- có ảnh hưởng sâu rộng tới toàn quốc - gồm 2082 câu thơ lục bát

- truyện kết cấu theo kiểu truyền thống loại truyện phương đông: theo chương hồi, xoay quanh diễn biến nhân vật

- truyện viết nhằm mục đích trực tiếp truyện dạy đạo lí làm người: + xem trọng tỡnh nghĩa người với người xh: tỡnh cha mẹ, cỏi, vợ chồng, tỡnh yờu

+ đề cao tinh thành nghĩa hiệp, sẵn sàng cứu khốn phũ nguy

+ thể khát vọng nhân dân hướng tới lẽ công điều tốt đẹp đời (kết thúc có hậu) - thể loại: mang tính chất kể: trọng đến hành động nhân vật nhiều miêu tả nội tâm -> tính chất nhân vật thường bộc lộ qua việc làm lời nói, cử cuả họ

2.đọc, kể túm tắt:

3.tỡm hiểu chỳ thớch: 4,túm tắt truyện: - bố cục:

phần: 14 câu đầu: lục vân tiên đánh tan bọn cướp

cũn lại: trũ chuyện lục võn tiờn với kiều nguyện nga sau trận đánh

g khái quát lại nội dung kiến thức v dặn dò.(1p)

nắm nội dung học soạn tiếp, tiết sau học

(94)

tiết 39: lục vân tiên cứu kiều nguyệt nga(tt) (nguyễn đỡnh chiểu)

a.mục tiấu:

giúp học sinh: - nắm cốt truyện điều t/g, tác phẩm - qua đoạn trích hiểu khát vọng cứu người, giúp đời t/g phẩm chất nhân vật: lục vân tiên, kiều nguyện nga

- tỡm hiểu đặc trưng phương thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện b phương pháp.

c.chuẩn bị.

ii.kiểm tra: (5p)trỡnh bày điểm t/g, tác phẩm. - kt chuẩn bị h/s

dẫn vào gv dẫn dắt vào

2.triển khai

hoạt động thầy trò. nội dung kiến thức *hoạt động 2.(30p)

- h/s đọc lại đoạn

g.- trước đoạn trích cảnh vân tiên thấy nhân dân đau khổ hỏi thăm biết bọn cướp phong lai hón hồnh hành người khun chàng khơng nên tự chuốc lấy nguy hiểm

?hỡnh ảnh lục võn tiờn đánh cướp miêu tả câu thơ nào? h.trả lời

?nhận xột gỡ nt t/g đoạn này?

?h/ảnh lục võn tiờn lờn ntn? h suy nghĩ, trả lời

?nhõn vật lục võn tiờn gợi cho nhớ tới hỡnh ảnh nhõn vật truyện cổ trung hoa, truyện dõn gian?

? nhân vật anh hùng cịn thể thêm điều gì?

ii phõn tớch văn bản 1 lục vân tiên

- "ghé lại bên đàng

bẻ cõy làm gậy nhằm làng xụng vụ …chớ quen…hại dõn

…tả đột hữu xông

khỏc triệu tử phỏ vũng đương dang …một gậy thỏc thõn vong"

-> sử dụng cỏc động từ, so sỏnh, từ lỏy => dũng cảm, anh hựng lũng vị nghĩa vong thõn (vỡ việc nghĩa, quờn thõn mỡnh)

hình ảnh lục vân tiên so sánh với dũng tướng triệu tử long - trận đương dang - truyện "tam quốc diễn nghĩa" mụ tớp quen thuộc truyện nụm truyền thống->

niềm mong ước tác giả nhân dân (trong thời buổi hỗn loạn, người ta trông mong người tài đức, dám tay cứu nạn giúp đời)

(95)

?sau trận đánh, lục vân tiên có thái độ, cách cư xử với kiều nguyệt nga kim liên ntn? (thể qua câu thơ nào?)

h "+ hỏi: than khúc xe này? +…nghe nói động lũng

đáp rằng: ta trừ dũng lõu la khoan khoan ngồi nàng phận gỏi ta phận trai …

nghe nói liền cười

làm ơn há dễ trơng người trả ơn"

?qua em cũn hiểu thờm gỡ tớnh cỏch phẩm chất cuả lục võn tiờn?

?quan niệm người anh hùng nguyễn đỡnh chiểu thể cõu thơ nào? giải thích ý nghĩa quan niệm đó?

* quan niệm ng du qua nhõn vật từ hải "anh hựng bất mà tha"

-> xuất phỏt từ cõu núi củamạnh tử "kiến nghĩa bất vi vụ dũng dó" (thấy việc nghĩa mà khụng làm khụng phải người anh hùng)

?nhận xột chung lục võn tiờn theo em t/g gửi gắm gỡ qua nhõn vật này? ?h/ảnh nguyệt nga lên qua lời lẽ mà nàng giói bày với lục võn tiờn, hóy tỡm lời lẽ nàng qua đoạn trích?

-" thưa rằng…

…làm đâu dám cói cha

ví dầu ngàn dặm đàng xa đành …trước xe quân tử tạm ngồi

xin cho tiện thiếp lạy thưa?" em cú nhận xột gỡ lời lẽ nàng?

=> hào hiệp, trực, trọng nghĩa khinh tài, từ tâm, nhân hậu, (sẵn sàng giúp đỡ người khác, có lũng thương người, thẳng…)

- quan niệm người anh hùng: "nhớ cõu kiến nghĩa bất vi

làm người phi anh hùng" -> thấy việc nghĩa mà bỏ qua khụng làm thỡ khụng phải người anh hùng

=> với vân tiên làm việc nghĩa bổn phận, lẽ tự nhiên, không coi cơng trạng - cách cư xử mang tinh thần nghĩa hiệp bậc anh hùng hảo hán

* lục võn tiờn: anh dũng, tài năng, có lũng vị nghĩa vong thõn, hào hiệp, chớnh trực, trọng nghĩa khinh tài, từ tõm, nhõn hậu

-> hình ảnh lớ tưởng mà tác giả gửi gắm niềm tin ước vọng

2 kiều nguyệt nga.

(96)

?qua em hiểu điều gỡ kiều nguyệt nga?

?nguyệt nga suy nghĩ gỡ việc làm lục võn tiờn mỡnh? thể cụ thể qua lời núi nào?

?em hiểu cõu núi cú ý nghĩa gỡ?

?nhận xột chung nhan vật kiều nguyệt nga?

-> nàng người chịu ơn, lục vân tiên cứu đời trắng nàng, nàng áy náy, băn khoăn, tỡm cỏch đền đáp, dù nàng hiểu có đền đáp đến chưa đủ cuối nàng tự nguyện gắn bú đời với chàng)

kích, xúc động mỡnh

=> lời lẽ cụ gỏi khuờ cỏc, thuỳ mị, nết na, cú học thức

*người gái nết na, đức hạnh theo quan niệm truyền thống cổ xưa

?nờu nội dung chớnh văn (trớch)?

?nhận xột gỡ ngụn ngữ vb (trớch)?

?nhận xột gỡ nt xõy dựng nhõn vật t/g?

* h đọc ghi nhớ (sgk)

iii tổng kết. 1 nội dung:

văn trớch thể khát vọng hành đạo giúp đời tỏc giả khắc hoạ phẩm chất tốt đẹp nhân vật lục vân tiên kiều nguyệt nga

2 nghệ thuật:

- ngụn ngữ mộc mạc, bỡnh dị, gần với lời núi thụng thường, mang màu sắc địa phương nam

- ngôn ngữ thơ đa dạng phù hợp với diễn biến tỡnh tiết (đoạn đầu: lời vân tiên đầy phẫn nộ, tướng cướp kiêu căng, đoạn sau: đối thoại lục vân tiên nguyệt nga thỡ lời lẽ mềm mỏng, xỳc động, chân thành

- nghệ thuật xây dựng nhân vật: qua hành động, cử chỉ, lời núi

* ghi nhớ: sgk/115 iv củng cố.(2p)

- nhõn vật

(97)

v dặn dò.(1p)

- làm tập (sgk/116)

- học thuộc lũng vb (trớch) + học - soạn: "miờu tả nội tõm vb tự sự"

tiết 40 - miêu tả nội tâm văn tự sự

a,mục tiấu:

giỳp học sinh:

- hiểu vai trũ miờu tả nội tõm mối quan hệ nội tõm với ngoại hỡnh kể chuyện

- rèn luyện kĩ kết hợp: kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự

c.chuẩn bị.

- gv: g/án; d9sọc tài liệu tham khảo - hs: học ; soạn theo câu hỏi sgk

- kt chuẩn bị h/s iii.bài mới: (1p)

dẫn vào lớp dưới, em làm quen với miêu tả, song chủ yếu đề cập tới miêu tả dạng bên ngồi người miêu tả ngoại hỡnh chương trỡnh nv9, cỏc em cung cấp số hiểu biết miêu tả hoàn cảnh, ngoại hỡnh nội tõm đối tượng miêu tả nội tâm suy nghĩ, tỡnh cảm, diễn biến tõm trạng nhõn vật để tỡm hiểu sâu vấn đề mời em vào học hôm

2.triển khai

hoạt động gv hs nội dung liến thức. * hoạt động 1.(20p)

h đoạn trích "kiều lầu ngưng bích" ?trong đoạn trích câu thơ tả cảnh?

-> "trước lầu ngưng bích kho¸ xn …cỏt vàng cồn bụi hồng dặm kia" "buồn trụng cửa bể chiều hụm

…ầm ầm tiếng sóng kờu quanh ghế ngồi"

?dấu hiệu cho em biết câu thơ

i tỡm hiểu yếu tố miờu tả nội tõm trong văn tự sự.

ví dụ

(98)

này tả cảnh?

-> đối tượng miêu tả câu thơ là: khung cảnh thiên nhiên lầu ngưng bích (núi, trăng…)

?tỡm câu thơ miêu tả tâm trạng thuý kiều

-> "bên trời góc bể bơ vơ,

…có gốc tử vừa người ôm" ?dấu hiệu cho em biết đoạn thơ miêu tả tâm trạng nàng kiều?

-> tập trung miờu tả tõm trạng nàng kiều:nỗi nhớ kim trọng, cha mẹ, nghĩ thân phận cô đơn, bơ vơ nơi đất khách quê người

?những câu thơ tả cảnh có mối quan hệ ntn với việc thể nội tâm nhân vật? -> từ việc miêu tả khung cảnh thiên nhiên lầu ngưng bích mênh mơng, hoang vắng, rợn ngập ta thấy tâm trạng kiều cô đơn, lẻ loi, buồn rầu, lo lắng, sợ hói…

- tả cảnh cữa bể chiều hôm, nước lớn, cánh hoa trôi, nội cỏ tàn úa, gió cuốn…là phương tiện để thể tâm trạng kiều: cô đơn, nỗi nhớ nhà, quê hương, lo lắng cho thân phận trim trước đời, mông lung, lo õu, kinh sợ (nghệ thuật tả cảnh ngụ tỡnh)

?cho biết miêu tả nội tâm có tác dụng ntn việc khắc hoạ nhân vật vb tự sự?

->?qua ngữ liệu trờn, em hiểu miờu tả nội tõm vb tự sự?

*ngữ liệu 2: (đoạn văn sgk/117) - h/s đọc

- không quan sát cách trực tiếp

miờu tả nội tõm cú vai trũ tỏc dụng to lớn việc khắc hoạ đặc điểm, tính cách nhân vật (nhân vật yếu tố quan trọng tác phẩm tự xây dựng nhân vật nhà văn thường miêu tả ngoại hỡnh miờu tả nội tõm miờu tả nội tõm nhằm tỏi lại trăn trở dằn vặt, rung động tinh vi tỡnh cảm, tư tưởng nhân vật -> chõn dung tinh thần nhõn vật) *miờu tả nội tõm văn tự tỏi ý nghĩ, cảm xỳc diễn biến tõm trạng nhõn vật biện pháp quan trọng để xây dựng nhân vật, làm cho nhân vật sinh động

(99)

? đoạn văn nam cao miêu tả ai, với đặc điểm gỡ?

-> miờu tả lóo hạc với đặc điểm nét mặt, đầu…(tư thế)

?qua đặc điểm miêu tả đây, em thử đoán xem lóo hạc có cảm xỳc, ý nghĩ ntn?

->tâm trạng đau khổ, dằn vặt lóo hạc bỏn vàng

? đoạn văn coi đoạn văn miêu tả nội tâm lóo hạc, em cú nhận xột gỡ cỏch miờu tả t/g? -> miờu tả nội tõm lóo hạc qua nột mặt, cử -> cỏch miờu tả giỏn tiếp

?qua ngữ liệu trờn hóy cho biết cú miờu tả nội tõm -> cỏch: trực tiếp + giỏn tiếp

?tỡm số đoạn văn thơ học mieu tả nội tõm nhõn vật

- h/s đọc ghi nhớ *hoạt động 2:

*người ta cú thể miờu tả trực tiếp cỏch diễn tả ý nghĩ, cảm xỳc, tỡnh cảm nhõn vật; cú thể miờu tả nội tõm giỏn tiếp cỏch miờu tả cảnh vật, nột mặt, cử chỉ, trang phục nhõn vật

* ghi nhớ: sgk/117 ii luyện tập

- 1h/s đọc yêu cầu bt

- hưỡng dẫn h/s làm bám sát vào đoạn trích

- cần câu thơ mt nội tâm kiều?

- trỡnh bày trước lớp - h/s khỏc nhận xột

- hướng dẫn h/s làm tập: chuyển toàn lời kể t/g sang lời nhân vật thuý kiều, chỳ ý xưng hô cho phự hợp

- trỡnh bày trước lớp - h/s khỏc nghe, nhận xột - gv đánh giá

1-bài tập 1: sgk/117

thuật lại đoạn trích "mó giỏm sinh…" văn xi, ý miờu tả nội tõm thuý kiều

"nỗi mỡnh thờm tức nỗi nhà

…ngừng hoa bong then trông gương mặt dày"

-> buồn rầu, tủi hổ, đau đớn ê chề mỡnh bị coi hang khơng người ln ý thức nhân phẩm, kiều đau ức trước đời ngang trái (đau vỡ tỡnh duyờn trắc trở, uất vỡ "nỗi nhà" bị vu oan giỏ hoạ bao trựm tõm trạng kiều đau đớn, tái tê)

2- tập 3: sgk/117

kể lại diễn biến việc, chỳ ý miờu tả tõm trạng sau gõy việc khụng hay với bạn

(ví dụ: tâm trạng băn khoăn, hối hận việc không hay đó xảy ra)

iv củng cố.

(100)

v dặn dò.

- học bài, xem lại hoàn thành cỏc - soạn : " lục võn tiờn gặp nạn"

- chuẩn bị cho chương trình địa phương phần văn

soạn: 24/10/2008 giảng: 28/10/2008

tiết 41: lục vân tiên gặp nạn. (trích truyện lục vân tiên)

- nguyễn đình chiểu

-a.mục tiấu:

giỳp học sinh: - qua phân tích đối lập thiện ác đoạn thơ, nhận biết thái độ tỡnh cảm lũng tin t/g gửi gắm với người lao động bỡnh thường

- tỡm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tỡnh tiết nghệ thuật ngụn ngữ đoạn trích

- nêu- gqvd phân tích diễn giảng

c.chuẩn bị.

ii.kiểm tra: (5p)đọc thuộc lũng diễn cảm vb trớch "lục võn tiờn cứu kiều nguyệt nga"?

dẫn vào đời nhiều thiện ác nhiều liền, nối tiếp xếp vơ tình hay cố ý hóa cơng để thách thức kiểm nghiêm lịng người, tình người tình lvt gặpmnạn cứu sông tình nđc sáng tạo tác phẩm để nói lên quan niệm người anh hùng, thiện ác nhân dân lao động

2.triển khai

hoạt động gv hs. nội dung kiến thức * hoạt động 1.(10p)

- hướng dẫn h/s đọc: to, rừ, nhịp thay đổi giọng đọc cho phù hợp với nhân vật

->nhận xột

g kiểm tra vài thích sgk ?cho biết vị trí đoạn trích?

?xác định bố cục vb?(trích) nêu nội dung phần?

i.tìm hiểu chung : 1.đọc - kể tóm tắt:

2 tỡm hiểu chỳ thớch: sgk/120 - thuộc phần truyện

- vân tiên tiểu đồng bị trịnh hâm hóm hại đố kị, ghanh ghét tài vân tiên

(101)

?cho biết chủ đề đoạn trích? * hoạt động 2.(20p)

- h/s đọc lại câu thơ đầu

?cho biết hoàn cảnh lục võn tiờn lỳc này?

?lục vân tiên gặp trịnh hâm, có lời nhờ trịnh hâm giúp đỡ trịnh hâm giỳp đỡ bạn ntn?

h tìm chi tiết "đêm khuya lặng lẽ tờ …khi tay

võn tiờn bị ngó xụ xuống vời …giả tiếng kờu trời

…lấy lời phụi pha"

?nhận xét việc làm trịnh hâm? (liệu có phải hành động bộc phát?) h kế hoạch xếp tỉ mỉ

?hóy nguyên nhân dẫn tới hành động trịnh hâm?

- gv diễn giảng thờm

(ngay từ gặp nhau, kết bạn với thấy võn tiờn tài cao, trịnh hâm cú thỏi độ, ghen ghét, đố kỵ

?giải thớch vỡ võn tiờn bị mự loà mà hóm hại bạn mỡnh?

?trịnh hâm lên người ntn?

?nhận xét giá trị nghệ thuật đoạn thơ?

-> xếp hợp lớ cỏc tỡnh tiết, hành động nhanh, lời thơ mộc mạc

?vân tiên bị trịnh hâm đẩy xuống so6ng, chàng cứu giúp?

?tỡm cõu thơ cho thấy giúp đỡ gia đỡnh ụng ngư với lvt?

h - hối vầy lửa ông hơ bụng mụ hơ mặt mày" ?nhận xét từ ngữ câu thơ?

2 phần: + câu đầu: trịnh hâm hóm hại võn tiờn

+ cũn lại: võn tiờn cứu giúp - chủ đề: đối lập thiện ác

ii.phõn tớch.

1.tội ác trịnh hâm

- hoàn cảnh lục võn tiờn: tiền hết, mù lồ, bơ vơ nơi đất khách, cơng danh dang dở

- trịnh hâm "giỳp đỡ" lục vân tiên xếp, chuẩn bị, mưu tính trước sau để hại lvt

- nguyên nhân: tính đố kị, ganh ghét tài năng, lo cho đường tiến thân mỡnh

dù bạn mự song trịnh hõm tay hóm hại, chứng tỏ độc ác dường ngấm vào mỏu thịt hắn, trở thành chất người

=>trịnh hõm: độc ác, bất nhõn (đang tay hóm hại người hoạn nạn…), bất nghĩa (võn tiờn bạn hắn), mưu mô, xảo quyệt

2 việc làm nhân đức nhân cách cao cả ông ngư:

(102)

?2 câu thơ cho em biết việc làm gia đỡnh ụng ngư ntn?

t/c gia đỡnh ụng ngư dành cho lvt t/c ntn?

?sau cứu sống lvt, gia đỡnh ụng ngư cũn giỳp lvt gỡ?

h.ngư rằng: "người ta hụm hẩm hút với già cho vui" …"…lũng lóo chẳng mơ

dối lũng nhơn nghĩa há chờ trả ơn" h suy nghĩ, trả lời

?qua việc làm gia đỡnh ụng ngư lvt, em thấy họ người ntn? ?cuộc sống gia đỡnh ụng ngư mt qua câu thơ nào?nhận xét lời thơ, hỡnh ảnh?

?cảm nhận sống em gia đỡnh ụng ngư?

h "rày roi mai vịnh vui vầy

…tắm mưa chải gió vời hàn gia ng"

?qua sống ông ngư, nguyễn đỡnh chiểu muốn gửi gắm khỏt vọng gỡ?

?qua nhân vật ông ngư, nguyễn đỡnh chiểu gửi gắm điều gỡ người đời?

g ông hiểu xấu, ác thường lẩn khuất sau mũ cao, áo dài bọn ngời có địa vị cao sang, cũn cỏi đẹp, đáng kính trọng, đáng khao khát, tôn bền vững nơi người nghèo khổ mà nhân hậu, vị tha, trọng nghĩa khinh tài

-> từ ngữ mộc mạc, không gọt đẽo, trau chuốt, kể lại việc

=> nhà dường nhốn nháo, hối lo chạy chữa để cứu sống vân tiên, mội người việc

tỡnh cảm chõn thành gia đỡnh ụng ngư người bị nạn

- biết tình cảnh khốn khổ võn tiờn : + ơng ngư sẵn lịng cưu mang chàng + khơng tính tốn đến ơn cứu mạng mà vân tiên chẳng báo đáp

- lũng bao dung, nhõn ỏi, hào hiệp ụng ngư đối lập với tính ích kỉ, nhỏ nhen, độc ác trịnh hâm

- sống ngư ơng:

- lời thơ thốt, uyển chuyển, hỡnh ảnh thơ đẹp, gợi cảm

- sống phúng khoỏng, hoà nhập bầu bạn với thien nhiờn sống sạch, ngồi vũng danh lợi, hồn tồn xa lạ với toan tính nhỏ nhen, ớch kỉ, mưu danh, trục lợi, sẵn sàng trà đạp lên đạo đức, nhân nghĩa

- lời nói sống ngư ơng tiếng lũng nguyễn đình chiểu: khát vọng sống tốt đẹp lối sống đáng mơ ước người

(tác nhập thân vào nhận vật ơng ngư)

* nguyễn đình chiểu gửi gắm khỏt vọng vào niềm tin cỏi thiện vào người lao động bình thường, bộc lộ quan điểm nhân dân tiến

(103)

? khái quát già trị nội dung? h khái quát

? nét đặc sắc nghệ thuật? h khái quát

g gọi h đọc ghi nhớ (sgk)

nội dung : đối lập thiện và ác, nhân cách cao toan tính thấp hèn, đồng thời thể thái độ quý trọng niềm tin t/g với nhõn dõn lao động

nghệ thuật :

- cỏch xếp cỏc tỡnh tiết hợp lớ, diễn biến hành động nhanh gọn

- lời thơ mộc mạc, giản dị

- hỡnh ảnh thơ đẹp, gợi cảm, giàu cảm xúc

* ghi nhớ (sgk) iv củng cố.(2p)

- gv hệ thống v dặn dò.(1p)

- học bài: học thuộc đoạn trích

- soạn: + chương trỡnh địa phương phần văn

soạn:26/10/2008 giảng: 30/10/2008

tiết 43: tổng kết từ vựng (từ đơn, từ phức,… từ nhiều nghĩa)

a.mục tiấu:

giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ)

- nêu- gqvd hệ thống hóa kiến thức

c.chuẩn bị:

- gv: g/án; nội dung ôn tập

- h/s: ễn lại cỏc nội dung học từ vựng

ii.kiểm tra: (3p)kiểm tra chuẩn bị h/s iii.bài mới: (1p)

1.giới thiệu bài: để củng cố kiến thức học từ lớp đến lớp từ vựng, từ em nhận diện vận dụng khái niệm, tượng học cỏch tốt hơn, vào tỡm hiểu học hụm

(104)

*hoạt động 1(9p)

?nhắc lại kn: từ đơn, từ phức? cho vd?

?nhắc lại cỏc loại từ phức, cỏch phõn biệt?

h nhắc lại kiến thức học

- h/s đọc bt

- làm tập -> trỡnh bày trước lớp h làm tập

g nhận xét

- h/s đọc yêu cầu bt h làm tập

g nhận xét

*hoạt động 2: (9p)

?nhắc lại khỏi niệm thành ngữ?

- đọc yêu cầu bt

- hướng dẫn h/s làm - trỡnh bày bt trước lớp

- h/s đọc yêu cầu bt

i.ôn lại khái niệm từ đơn, từ phức, phân biệt loại từ phức.

- từ đơn: từ tiếng tạo nờn: gà, vịt… - từ phức: nhiều tiếng tạo nờn: loại

+ từ ghép: cấu tạo tiếng có quan hệ với nghĩa: vd: nhà cửa…

+ từ láy: cấu tạo tiếng có quan hệ với mặt âm vd: ầm ầm, rào rào…

* tập 2: sgk/122

- từ ghép: giam giữ, tươi tốt, cỏ cây, đưa đón, rơi rụng, mong muốn, bọt bèo, bó buộc, nhường nhịn, ngặt nghèo

- từ lỏy: nho nhỏ, gật gự, lạnh lung, xa xụi, lấp lỏnh

* tập 3: sgk/123

- từ lỏy: cú giảm nghĩa so với nghĩa gốc: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xâm xấp

- từ láy có tăng nghĩa so với nghĩa gốc: sành sanh, sát sàn sạt, nhấp nhô

ii thành ngữ:

1 khỏi niệm loại cụm từ có cấu tạo cố định biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh nghĩa thành ngữ thường nghĩa búng 2 tập

a tập 2: sgk/123 mục ii - tổ hợp từ thành ngữ: b, c, d, e

+ "đánh trống bỏ dùi": làm việc không đến nơi, bỏ dở, thiếu trách nhiệm

+ "chó treo mèo đậy": muốn giữ gỡn thức ăn với chó thỡ phải treo lờn, với mốo thỡ phải đậy lại

+ "được voi đũi tiờn": tham lam muốn khác

+ "nước mắt cá sấu": thông cảm thương xót, giả dối nhằm đánh lừa

- tục ngữ: "gần mực…thỡ rạng": hồn cảnh, mụi trường xh có ảnh hưởng quan trọng đến tính cách, đạo đức người

b.bài tập 3: mục ii

(105)

- làm bt -> trỡnh bày trước lớp (chia nhóm)

h làm tập g nhận xét

đọc yêu cầu bt h làm tập g nhận xét

?thế nghĩa từ?

?muốn hiểu nghĩa từ ta phải làm gỡ?

h trả lời

g nhận xét, chốt hướng dẫn h/s làm bt trỡnh bày bt trước lớp h/s khỏc nhận xột gv đánh giá

? từ nhiều nghĩa có đặc điểm gỡ? ?hiện tượng chuyển nghĩa từ? h trả lời

+ + đầu voi đuôi chuột: công việc lúc đầu làm tốt cuối lại không gỡ + chó với mèo: xung khắc, khơng hợp

- thành ngữ cú yếu tố thực vật:

+ nhà vườn: thức rau, hoa, nhà trồng (không cầu kỡ, bày vẽ)

+ cưỡi ngựa xem hoa: việc làm mang tính chất hỡnh thức, khụng cú hiệu cao c.bài tập 4: dẫn chứng việc sử dụng thành ngữ văn chương

vd: vợ chàng quỷ quỏi tinh ma phen kẻ cắp bà già gặp (thuý kiều bỏo õn bỏo oỏn)

"…cỏi mặt sứa gan lim này" "…tuồng mèo mả gà đồng" (sựng bà núi thị kớnh) iii.nghĩa từ:

1.khỏi niệm

- nghĩa từ toàn nội dung mà từ biểu thị

- muốn hiểu nghĩa từ ta phải đặt từ câu cụ thể

2.bài tập:

1.chọn cách hiểu những cách hiểu sau:

nghĩa từ mẹ là: "người phụ nữ, có con, nói quan hệ với con"

2.chọn cách giải thích đúng, giải thích vỡ lại chọn cỏch giải thớch đó

- cách giải thích b: vỡ cỏch giải thớch; a vỡ phạm nguyờn tắc quan trọng phải tuõn thủ giải thớch nghĩa từ, vỡ dựng cụm từ cú nghĩa thực thể để giải thích cho từ đặc điểm, tính chất (độ lượng - tính từ)

iv.từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ;

1.khỏi niệm: từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ

- từ cú thể cú nhiều nghĩa

(106)

hướng dẫn hs làm bt h/s khỏc nhận xột gv đánh giá

khỏc nghĩa chuyển hỡnh thành trờn sở nghĩa gốc, có quan hệ với nghĩa gốc 2.bài tập:

- từ hoa thềm hoa, lệ hoa dùng theo nghĩa chuyển sang có nghĩa văn cảnh này, chưa có từ điển -> không coi tượng chuyển nghĩa từ

iv củng cố.(3p) - hệ thống

- nội dung: từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, tượng chuyển nghĩa từ - từ nhiều nghĩa

v dặn dò.(1p)

- học + ụn tập lại cỏc kiến thức + làm bt - soạn tiếp "tổng kết từ vựng"

soạn:26/10/2008

giảng: 30&31/10/2008

tiết 44:tổng kết từ vựng (từ đồng âm…trường từ vựng)

a.mục tiấu:

giúp h/s nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng)

- nêu- gqvd hệ thống hóa kiến thức

c.chuẩn bị:

- gv: g/án; nội dung ôn tập

- h/s: chuẩn bị theo hướng dẫn gv

ii.kiểm tra: đan xen vào bài. iii.bài mới: (1p)

1.giới thiệu bài: học trước, cựng ụn lại kiến thức từ vựng học (từ đơn,….hiện tượng chuyển nghĩa từ) ôn lại nội dung: từ đồng âm,…trường từ vựng để giúp em nắm vững biết vận dụng kiến thức vào giải cỏc tập

hoạt động gv hs nội dung kiến thức * hoạt động 1.(8p)

?thế từ đồng âm? h trả lời

phân biệt từ nhiều nghĩa với

v.từ đồng âm: 1.khỏi niệm:

- từ đồng âm từ phát âm giống nghĩa khác

(107)

tượng từ đồng âm? cho vd?

làm tập (mục v/sgk 124) hướng dẫn hs làm bt

h/s khỏc nhận xột gv đánh giá

?thế từ đồng nghĩa? cho vd? h trả lời

hd h/s làm tập mục vi

chọn cỏch hiểu cách sau đây? giải thích vỡ lại chọn vậy?

- đọc yêu cầu bt - làm bt

- trỡnh bày miệng trước lớp h/s khỏc nhận xột

gv đánh giá

?nhắc lại khỏi niệm từ trỏi nghĩa? cho vd

h trả lời

g nhận xét, chốt đọc yêu cầu bt

- trỡnh bày trước lớp h/s khỏc nhận xột gv đánh giá

- gv diễn giảng thờm

*(trái nghĩa lượng phân: biểu thị khái niệm đối lập loại trừ

khụng cú mối lien hệ với

- từ nhiều nghĩa: nghĩa khác từ có lien quan đến

2.bài tập:

a, từ từ nhiều nghĩa: lỏ 1: nghĩa gốc

lỏ (lỏ phổi): mang nghĩa chuyển b, đường 1: đường trận

đường 2: đường

=> từ đồng âm nghĩa khác khơng có nghĩa

vi.từ đồng nghĩa:

1.khỏi niệm: từ cú nghĩa giống gần giống vd: mẹ mỏ, chết - hi sinh

2.bài tập:

a.bài tập 2: chọn cỏch hiểu d: "các từ đồng nghĩa với khơng thay cho nhiều trường hợp sử dụng"

b.bài tập 3:

khi người ta ngồi 70 xũn… -> từ xuõn thay cho từ tuổi

=> xuân mùa năm đồng nghĩa tuổi (lấy phận để toàn thể - hỡnh thức chuyển nghĩa theo hỡnh thức hoỏn dụ)

- từ xuân sử dụng để tránh lặp từ, đồng thời thể tinh thần lạc quan tác giả

vii.từ trỏi nghĩa

1.khỏi niệm: từ có nghĩa trái ngược xét sở chung

vd: già>< trẻ (độ tuổi) 2.bài tập:

a.bài tập 1: cặp từ cú quan hệ trỏi nghĩa: xấu - đẹp, xa - gần, rộng - hẹp

b.bài tập 2:

- cựng nhúm với sống - chết cú: chẵn - lẻ; chiến tranh - hồ bỡnh

(108)

nhau, thường khơng có khả kết hợp đợc với từ mức độ: rất, hơi, lắm, quá)

*(trái nghĩa thang độ: biểu thị khái niệm có tính chất thang độ, khẳng định khơng có nghĩa phủ định kia, có khả kết hợp với từ mức độ: rất, hơi, lắm, quá)

?nêu khái niệm cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? cho vd

h trả lời

- hs lờn bảng, lập bảng hệ thống - h/s trỡnh bày miệng

h/s khỏc bổ sung

- làm bt

- trỡnh bày miệng trước lớp h/s khỏc nhận xột

gv đánh giá

?nhắc lại khỏi niệm từ vựng? cho vd? - hd h/s làm bt

- trỡnh bày trước lớp

viii.cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: 1.khỏi niệm:

- từ coi nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa số từ khác

- từ coi nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa từ khác

vd: động vật: chó, mèo, gà, lợn 2.bài tập

- từ: từ dơn từ phức - từ phức: từ ghộp từ lỏy

+ từ ghép: phụ + đẳng lập + từ lỏy: lỏy toàn + lỏy phận lỏy phận: lỏy õm lấy vần

- giải thích nghĩa từ sơ đồ vd: từ láy âm từ láy phận phụ âm đầu

ix.trường từ vựng

1.khỏi niệm tập hợp tất từ cú nột chung nghĩa

vd: trường từ vựng đồ dùng học tập: vở, sách bút…

2 tập

2 từ tường từ vựng tắm - bể -> tăng giá trị biểu cảm câu nói, tăng sức tố cáo tội ác thực dân pháp

iv củng cố.(2p) - hệ thống

- nội dung: : từ, đồng âm, …, trường từ vựng v dặn dị.(1p)

- học + ơn lại nội dung học - làm cỏc tập

(109)

soạn:27/10/2008 giảng: 31/10/2008

tiết 45: trả tập làm văn số 2

a.mục tiấu:

giỳp h/s:

- nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả; nhận chỗ mạnh, chỗ yếu mỡnh viết loại văn

- rèn kĩ tỡm hiểu đề, lập dàn ý kĩ diễn đạt b phương pháp.

trả

c.chuẩn bị:

- gv: viết h/s + cỏc lỗi + cỏch chữa - h/s: lập dàn ý chi tiết đề văn viết tlv số

ii.kiểm tra: (3p)kiểm tra chuẩn bị h/s iii.bài mới: (1p)

1.giới thiệu bài: cựng viết tlv số 2: kiểu yêu cầu kể chuyện kết hợp với miêu tả để đánh giá xem viết em làm: gỡ, cũn điểu gỡ chưa hoàn thành cần tránh tất điều trên, thực học

triển khai

?hóy xỏc định yêu cầu đề bài? (kiểu vb, kĩ cần vận dụng vào viết)

* hoạt động 2.(10p) ?hóy lập dàn ý cho đề văn - h/s khỏc theo dừi bổ sung

?sử dụng yếu tố miờu tả vào cỏc ý thỡ phự hợp?

-> sử dụng yờu tố miờu tả vào cỏc ý: 2, 4, phần thõn (cần linh hoạt)

i.đề bài:

tưởng tượng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trường cũ hóy viết thư cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động

ii.phân tích đề, lập dàn ý: 1.phân tích đề:

- kiểu vb: tự kết hợp với miờu tả

- vận dụng kĩ năng: kể chuyện + tưởng tượng + miêu tả

2.lập dàn ý:

a, mở bài: (1 điểm) lí viết thư cho bạn

b, thân bài: (7 điểm) nội dung thư - lời thăm hỏi bạn

(110)

gv nhận xét ưu điểm nhược điểm nhận xột tồn làm h/s

đưa lỗi -> h/s sửa

+ lí trở lại thăm trường + thời gian đến thăm trường + đến thăm trường với

+ quang cảnh trường ? (lớp học cũ sao…)

c, kết bài: ( điểm)

- lời chỳc, lời chào, lời hứa hẹn - kớ tờn

iii.nhận xét ưu, nhược điểm 1.ưu điểm:

- em xỏc định yêu cầu đề (kiểu văn cần tạo lập, kĩ cần sử dụng viết)

- vận dụng yếu tố miờu tả vào khỏ linh hoạt

- viết sinh động, giàu cảm xúc: ví dụ làm h/s:hoài ,vân, lan (9c), ngọc hoa, thảo (9a)

- diễn đạt lưu loát, bố cục viết chặt chẽ

vd:

- trỡnh bày đẹp 2.tồn tại:

- bố cục làm số em chưa mạch lạc, cần ý tách ý, tách đoạn vd:

- sử dụng yếu tố miêu tả chưa linh hoạt, qua lạm dụng làm cho viết thiếu tập chung vd:

- cũn mắc lỗi diến đạt, dùng từ, đặt câu: - cũn sai chớnh tả

- chữ viết số cũn cẩu thả, chưa khoa học

vd:- số làm cũn sơ sài, kết chưa cao

iv.sửa lỗi, đọc giải đáp thắc mắc: - lỗi chớnh tả: + sum suờ -> xum xuờ + buổi xớm -> sớm + sợ xệt -> sợ sệt + dảnh dỗi -> rảnh rỗi - lỗi dựng từ:

(111)

gv đọc mẫu đoạn văn, văn viết tốt

- trả cho h/s

+ thời gian giới hạn -> cú hạn bõng khuõn -> bõng khuõng + trội dậy lũng -> trỗi dậy

+ đập vào mắt mỡnh -> trước mắt

- lỗi diễn đạt:

+ trống trường bắt đầu đánh -> điểm + mỡnh mai anh -> mỡnh mai anh

+ qua tay dạy dỗ cụ -> qua bàn tay cụ dỡu dắt

+ tớ phải dừng bỳt vỡ muộn tớ phải ngủ -> tớ xin dừng bút vỡ trời khuya…

+ có người điều khiển tiền nong -> người lónh đạo sang suốt…

- dấu cõu:

bang, lăng -> thay dấu ,

lại an ủi mỡnh cố gắng lờn làm mỡnh gợi nhớ

iv củng cố (5p) - trả bài.

- lấy điểm nhận xét tiết trả v dặn dò.(1p)

- xem lại + soạn vb "đồng chí"

soạn: 31/10/08 giảng: 04/10/08

tiết 46: đồng chí

hữu

(112)

- cảm nhận vẻ đẹp chân thực, giản dị tỡnh đồng chí, đồng đội hỡnh ảnh người lính cách mạng thể thơ

- nắm nghệ thuật đặc sắc thơ: chi tiết chân thực, hỡnh ảnh gợi cảm cụ đúc, giàu ý nghĩa biểu trưng

- rèn luyện lực cảm thụ phõn tớch cỏc chi tiết nghệ thuật, cỏc hỡnh ảnh tỏc phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

- nêu – gqvđ phân tích, bình giảng

c.chuẩn bị:

- gv: g/ỏn; tliệu liờn quan

- h/s: học bài;tỡm đọc thờm tài liệu tham khảo

ii.kiểm tra: (5p)- câu hỏi: đọc thuộc lũng diễn cảm vb trớch "lục võn tiờn gặp nạn" nờu nội dung chớnh vb

1.giới thiệu bài: từ sau cm thỏng 8, việc đại xuất đề tài mới: tỡnh đồng chí, tỡnh đồng đội người chiến sĩ cách mạng - anh đội cụ hồ hữu nhà thơ đóng góp thành cơng vào đề tài thơ đặc sắc: "đồng chí"

triển khai

hoạt động gv hs. nội dung kiến thức. hoạt động 1: (10p)

?dựa vào phần chỳ thớch, giới thiệu nột chớnh t/g?

h trả lời g chốt

?bài thơ đời hoàn cảnh nào? h trả lời

g chốt

- hướng dẫn h/s đọc: chậm rói, tỡnh cảm…

gv đọc mẫu -> h/s đọc

?bài thơ làm theo thể thơ gỡ? đặc

i.tỡm hiểu chung. 1 tỏc giả, tỏc phẩm.

* hữu (trần đỡnh đắc) - sinh năm: 1926

- quờ: can lộc – hà tĩnh

- từ người lính trung đồn thủ trở thành nhà thơ quân đội

- thơ ông chủ yếu viết người lính hai kháng chiến, đặc biệt tỡnh cảm cao đẹp người lính

- tác phẩm chính: tập "đầu…treo"

- nhận giải thưởng hồ chí minh văn học nghệ thuật năm 2000

* tỏc phẩm:

- hữu đơn vị tham gia chiến dịch việt bắc

- viết thơ vào đầu năm 1948 (tại nơi ông phải nằm điều trị bệnh)

2 đọc,tỡm hiểu chỳ thớch (sgk/129, 130)

3.bố cục:

(113)

điểm?

?tỡm bố cục thơ? nêu nội dung thơ?

* hoạt động 2.(21p) - h/s đọc câu thơ đầu

?theo t/g tỡnh đồng chí (giữa tơi anh) bắt nguồn sở nào? họ có đặc điểm gỡ chung hồn cảnh xuất thõn?

- "tơi với anh đơi người xa lạ …chẳng hẹn quen nhau,

súng bên súng, đầu sát bên đầu" h suy nghĩ, trả lời

g nhận xột, chốt

?vỡ từ phương trời xa lạ, họ lại có tỡnh đồng chí?

h suy nghĩ, trả lời g nhận xột, chốt

?em hiểu câu thơ "đêm rét chung chăn thành đôi tri kỉ" ntn?

?từ câu thơ trên, đến câu thơ thứ tác giả viết: "đồng chí!", em thấy có đặc điểm gỡ đặc biệt đây?

( lưng ong nửa mảng quy nạp (như đồng chí), mảng mảng diễn dịch (đồng chí cũn nữa) - cấu trúc luận cho thơ trữ tỡnh - nguyễn đức quyền

g nhà thơ tố hữu viết: rột thỏi nguyờn rột yờn gió qua rừng đèo khế gió sang) - h/s đọc 10 câu thơ tiếp

?3 câu thơ đầu cho em biết tỡnh đồng chí biểu ntn?

- "ruộng nương anh gửi bạn thân cày

khác nhau, chủ yếu vần chân, nhịp thơ không cố định theo dũng mạch cảm xỳc) - bố cục: phần

1) câu đầu: sở tỡnh đồng chí

2) 11 cõu tiếp: biểu sức mạnh tỡnh đồng chí

3) cũn lại: hỡnh ảnh người lính thơ

ii.phận tớch văn bản:

1Cơ sở hình thành tình đồng chí: - "q hương anh

làng tụi nghèo" ->nt: đối, thành ngữ

=> hồn cảnh xuất thân có điểm tương đồng: người nông dân lao động nghèo khổ, giai cấp

- hình ảnh song đơi

- từ phương trời xa lạ, chung mục đích, lí tưởng tập hợp lại hang ngũ qũn đội cách mạng trở nờn thõn quen tỡnh đồng chí cũn nảy sinh từ chung nhiệm vụ sát cánh bên chiến đấu

- "đêm rét chung chăn thành đơi tri kỉ" -> tình đồng chí, đồng đội nảy nở trở nên bền chặt chan hoà, chia sẻ gian lao niềm vui sống thiếu thốn, gian khổ

- "đồng chí!"

-> tiếng - 1từ - dấu chấm than - nốt nhấn

=> phát hiện, lời khẳng định, lời kết lại có ý câu thơ trên, đồng thời lại có vai trũ lề gắn kết đoạn đầu đoạn thứ thơ với nội dung: biểu cụ thể cảm động tỡnh đồng chí người lính

(114)

gian nhà khụng mặc kệ giú lung lay giếng nước gốc đa nhớ người lính" ?em hiểu từ "mặc kệ" ntn? "…mặc kệ giú lung lay"

?hiểu câu thơ "giếng nước gốc đa nhớ người lính" ntn cho đúng?

- "giếng nước gốc đa nhớ người lính" (ẩn dụ tu từ)

?7 dũng thơ cuối cho em biết thêm gỡ tỡnh đồng chí? (nhận xét gỡ nt t/g qua cõu thơ này? pt tác dụng)

- "anh với biết ớn lạnh sốt run người vầng trán ướt mồ hôi …chõn khụng giày

?câu thơ "thương tay nắm lấy bàn tay" gợi cho em suy nghĩ gỡ? ?qua câu thơ hỡnh ảnh anh đội cụ hồ buổi đầu kháng chiến lên ntn?

1 h/s đọc đoạn kết thơ

?em cú suy nghĩ gỡ hỡnh ảnh thơ câu thơ này?

đêm rừng hoang sương muối đứng cạnh bên chờ giặc tới đầu súng trăng treo

h suy nghĩ, trả lời g nhận xột, chốt

?nờu cảm nhận em hỡnh ảnh thơ cuối vb "đầu súng trăng treo" h suy nghĩ, trả lời

dờng trận

- câu thơ ngang tàng, đượm chất lóngmạn, muốn nâng đỡ người vượt lên bất đắc dĩ hoàn cảnh - khụng núi mỡnh nhớ, núi khỏc nhớ

=> cách tự vựơt lên mỡnh, nộn tỡnh riờng vỡ nghiệp chung

- câu thơ song đôi, đối ứng, tả thực => chia sẻ gian lao, thiếu thốn đồng cảm sâu sắc người đồng đội

- tỡnh cảm gắn bú sõu sắc người lính

=> sức mạnh tỡnh cảm keo sơn gắn bó: giúp người lính vượt qua gian khổ

* chân dung anh đội cụ hồ buổi đầu kháng chiến gian khổ, thiếu thốn tỡnh đồng chí sưởi ấm lũng họ

3.đoạn kết thơ:

- rừng hoang sương muối hỡnh ảnh tả thực: cảnh rừng đêm giá rét

- thời gian khơng gian núi lớn hình ảnh:

+ người lính + súng +vầng trăng

-> gắn kết với nhau: sức mạnh tình đồng đội giúp họ vượt lên khắc nghiệt thời tiết gian khổ thiếu thốn, sưởi ấm lũng họ

- "đầu súng trăng treo"

"suốt đêm vầng trăng bầu trời cao xuống thấp dần có lúc treo lơ lửng đầu mũi súng" (suy nghĩ tác giả

-> hình ảnh nhận từ đêm hành quân phục kích tác giả

(115)

?cảm nhận em hỡnh ảnh người lính qua thơ này?

?nờu nội dung chớnh vb này?

?nhận xột nt vb này?

1 h/s đọc ghi nhớ

thực mơ mộng chất chiến đấu chất trữ tình

chiến sĩ thi sĩ

-> mặt bổ sung cho nhau, hài hồ với đời người lính cách mạng

(biểu tượng thơ kháng chiến: kết hợp chất thực cảm hứng lãng mạn) * hình ảnh người lính:

- xuất thân từ nơng dân: tự vượt lên mỡnh, nộn tỡnh riờng vỡ nghiệp chung

- họ phải trải qua bao gian lao, thiếu thốn - đẹp tỡnh đồng chí, đơng dội gắn bó keo sơn

iii tổng kết.

1 nội dung: thơ thể hỡnh tng ngi lớnh cách mạng v s gn bú keo sơn họ qua chi tiết hỡnh ảnh, ngụn ngữ giản dị

- thể thơ tự do, lời thơ giản dị, mộc mạc, cô đọng

- câu thơ song đôi, đối ứng tả thực *ghi nhớ(sgk)

- vỡ tác giả lại đặt tên cho thơ đồng chí?

-> đồng chí: chung chí hướng, lí tưởng -> cách xưng hơ người đồn thể cách mạng

=> đồng chí chất cách mạng tỡnh đồng đội thể sõu sắc tỡnh đồng đội

v dặn dũ.(1p)

- học + đọc thuộc lũng, diễn cảm thơ - soạn: thơ tiểu đội xe khụng kớnh"

soạn: 01/11/08 giảng: 05/11/08

tiết 47: bài thơ tiểu đội xe khơng kính

(116)

-a.mục tiấu: giỳp học sinh:

- cảm nhận nét độc đáo hỡnh tượng xe khơng kính hỡnh ảnh người lái xe trường sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ

- thấy đợc nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ thơ - rèn luyện kĩ phân tích hỡnh ảnh, ngơn ngữ thơ

- nêu – gqvđ phân tích, bình giảng

c.chuẩn bị:

- gv: g/ỏn; tliệu liờn quan

- h/s: học bài;tỡm đọc thêm tài liệu tham khảo

ii.kiểm tra: (4p)- cõu hỏi: phõn tớch hỡnh ảnh "đầu súng trăng treo" thơ "đồng chí" hữu

iii.bài mới: (1p)

1.giới thiệu bài: người không không thuộc hát "trường sơn đông trường sơn tây" phổ thơ nhà thơ phạm tiến duật học tỡm hiểu thờm người lính trường sơn năm xưa qua thơ ơng: "bài thơ tiểu đội xe khơng kính

triển khai

hoạt động gv hs nội dung kiến thức * hoạt động 1.(10)

?giới thiệu nột chớnh vềt/g, tp? h khỏi quỏt nội dung chớnh

- hd h/s đọc: giọng vui , khoẻ khoắn, dứt khoát gv đọc mẫu -> h/s đọc tiếp xác định thể thơ vb?

?tỡm bố cục củavb?

 hoạt động 2.(20p)

i.tim hiểu chung: 1 tỏc giả, tỏc phẩm. * phạm tiến duật (1941) - quờ: ba- phỳ thọ

- gương mặt tiêu biểu htế hệ nhà thơ trẻ thời kháng chiến chống mĩ cứu nước

* thơ chum thơ phạm tiến duật tặng giải thi thơ báo văn nghệ năm 1969 - 1970 tổ chức 2.đọc,tỡm hiểu chỳ thớch: (sgk/132, 133)

3.bố cục:

- thể thơ câu dài, nhịp điệu linh hoạt văn xi, vần

(117)

?em cú nhận xột gỡ nhan đề thơ?

?t/g thêm chữ "bài thơ" vào nhan đề có tác dụng gỡ?

?hỡnh ảnh xe khụng kớnh thơ lên qua câu thơ nào?

- "bom giật bom rung kớnh vỡ rồi"

- "khơng có kính xe khơng có đèn, khơng có mui xe, thùng xe có xước xe chạy vỡ miền nam phớa trước" ?nhận xột gỡ hỡnh ảnh xe khụng kớnh (t/g sử dụng biện pháp nghệ thuật gỡ?)

qua em hiểu gỡ t/g?

g.(hỡnh ảnh xe cộ, tàu thuyền xưa đưa vào thơ thường "mĩ lệ hố", "lóng mạn hoỏ" mang ý nghĩa tượng trưng tả thực vd: xe tam mó (thơ púkin), tiếng hát tàu (chế lan viên )

g.hỡnh ảnh người chiến sĩ lái xe tuyến đường trường sơn thể câu thơ nào? (qua khổ 1: hỡnh ảnh người chiến sĩ lên ntn?) h tỡm cõu thơ

- "ung dung buồng lỏi ta ngồi nhỡn đất nhỡn trời nhỡn thẳng" - "nhỡn thấy giú xoa vào mắt đắng …như sa ùa vào buồng lái"

?ngồi xe khơng kính chiến sĩ lái xe có ấn tượng cảm giác

ii.phõn tớch:

1.nhan đề thơ hình ảnh những chiếc xe khụng kính:

*nhan đề thơ "bài thơ…khơng kính" - dài

- tưởng có chỗ thừa (các từ "bài thơ về") -> lạ độc đáo, thu hút người đọc

=> chất thơ thực khốc liệt chiến tranh, chất thơ tuổi trẻ hiên ngang, dũng cảm, trẻ trung, vượt lên thiếu thốn, gian khổ, nguy hiểm chiến tranh

*hình ảnh xe khụng kính: => tả thực diễn tả câu thơ gần với văn xuôi, giọng điệu thản nhiên

=> hồn thơ nhạy cảm với nét ngang tang tinh nghịch, thớch cỏi lạ

2 ngi lính lái xe:

- tư ung dung hiên ngang - điệp từ, so sỏnh

(118)

gỡ?

?chiến sĩ hoàn cảnh nào?

?với xe khơng có kính, người chiến sĩ lái xe thể thỏi độ gỡ? (tỡm cõu thơ nói điều đó)

- "khụng cú kớnh thỡ cú bụi

…chưa cần rửa phỡ phốo chõm điếu thuốc

…khụng cú kớnh, thỡ ướt áo

…chưa cần thay lái trăm số nữa" - "nhỡn mặt lấm cười ha …gặp bè bạn suốt dọc đường tới bắt tay qua cửa kớnh vỡ rồi"

?nhận xột biện pháp nghệ thuật câu thơ trên? tác dụng biện pháp nghệ thuật đây?

?qua câu thơ câu "nhỡn mặt lấm cười ha - gặp bè bạn…bắt tay qua cửa kính vỡ rồi" em hiểu gỡ tỏc phong người lái xe trường sơn?

em cú suy nghĩ gỡ hai cõu thơ cuối?

h suy nghĩ, trả lời

qua phần phân tích đây, hóy nhận xột chung người chiến sĩ lái xe tuyến đường trường sơn năm xưa? * hoạt động 3.(5p)

nội dung thơ?

?nhận xét đặc sắc nghệ thuật thơ?

h đọc ghi nhớ(sgk)

(bầu trời, cánh chim) ùa vào buồng lái cảm giác mạnh đột ngột xe chạy nhanh đường băng, trời tối thỡ trước mắt trời, đường cua đột ngột dốc thỡ đột ngột thấy cánh chim (người lái xe phải đối mặt với địa đường cheo leo hiểm nguy đầy thỳ vị)

* cấu trúc câu thơ lặp lại

- thái độ ngang tang, bất chấp khó khăn, gian khổ, hiểm nguy

- tỏc phong sống nhanh nhẹn, hoạt bỏt, sụi nổi, tinh nghịch, ấm ỏp tỡnh đồng đội - "xe chạy vỡ miền nam phớa trước cần xe cú trỏi tim"

-> khẳng định tâm giải phóng miền nam khơng lay chuyển, tỡnh yờu miền nam sức mạnh vụ song

*hỡnh ảnh người chiến sĩ lái xe: trẻ trung, tinh nghịch , ngang tàng mà kiên định lạc quan, yêu đời

-> khớ tõm giải phúng miền nam toàn dân, toàn quân ta, khẳng định người mạnh sắt thép

iii tổng kết. 1.nội dung:

- hỡnh ảnh người lính lái xe trường sơn với tư hiên ngang, tinh thần lạc quan, dũng cảm bất chấp khó khăn nguy hiểm ý chí chiến đấu giải phóng miền nam nghệ thuật:

- thể thơ tự (kết hợp linh hoạt thể bảy chữ thể tám chữ)

- điệp từ, điệp cấu trúc câu

(119)

* ghi nhớ(sgk) iv củng cố.(2p)

- nhan đề thơ -> độc đáo thu hút

- hỡnh ảnh xe khụng cú kớnh - hỡnh ảnh người lính lái xe

- học + làm tập (sbt) - soạn "tổng kết từ vựng…"

- ôn tập chuẩn bị cho kiểm tra tiết văn học trung đại soạn: 03/11/08

giảng: 06/11/08

tiêt 48: kiểm tra truyện trung đại

a.mục tiấu: giỳp học sinh:

- nắm lại kiến thức truyện trung đại việt nam: thể loại chủ yếu, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu

- qua kiểm tra, đánh giá trỡnh độ mỡnh cỏc mặt kiến thức lực diễn đạt

- kiểm tra hỡnh thức trắc nghiệm tự luận

c.chuẩn bị:

- gv: câu hỏi kiểm tra - đáp án - h/s: ễn tập theo gợi ý (sgk/134)

ii.kiểm tra: (1p) kt chuẩn bị h/s (giấy, bỳt) iii.bài mới: (1p)

1.giới thiệu bài: mục đích học kiểm tra, đánh giá trỡnh độ mỡnh cỏc mặt kiến thức kĩ diễn đạt sau học xong tác phẩm văn học trung đại

triển khai * mó số 01

a phần trắc nghiệm khỏch quan: 3điểm.

cõu 1: cỏc tỏc phẩm truyện nụm, truyện truyền kỡ, tiểu thuyết lịch sử chương hồi, tuỳ bút, xếp lại cho đúng?

tờn tỏc phẩm hoàng lờ thống

2 chuyện cũ phủ chỳa trịnh cảnh ngày xuõn

4 lục võn tiờn gặp nạn kiều lầu ngưng bích

6 chuyện người gái nam xương

thể loại a truyện truyền kỡ b truyện cổ tớch c tuỳ bỳt

d tiểu thuyết lịch sử chương hồi e truyện nụm khuyết danh f truyện nụm

1…… 2…… 3…… 4…… 5…… 6…… cõu 2: nhận định nói tác giả "truyện kiều"

(120)

b trải cú vốn sống phong phỳ c nhà nhận đạo chủ nghĩa lớn d a, b, c

cõu 3: dũng núi khụng nghệ thuật "truyện kiều" a sử dụng ngụn ngữ dõn tộc thể thơ lục bát cách điêu luyện b nghệ thuật dẫn chuyện hấp dẫn

c trỡnh bày diễn biến việc theo chương hồi d nghệ thuật miờu tả thiờn nhiờn tài tỡnh

e nghệ thuật khắc hoạ miờu tả tõm lớ nhõn vật sõu sắc

cõu 4: qua đoạn trích "kiều lầu ngưng bích", kiều lờn nào? a.là người tỡnh chung thuỷ c.là người có tâm hồn nặng trĩu nỗi buồn, cụ đơn b người hiếu thảo d a, b c

cõu 5: đoạn trích "lục vân tiên cứu kiều nguyệt nga" thể khát vọng gỡ tác giả ?

a cứu người giúp đời c có cơng danh hiển hách b trở nờn giàu sang phỳ quý d cú tiếng tăm vang dội cõu 6: sống ông ngư văn "lục võn tiờn gặp nạn" a sống khó khăn nghèo khổ

b sống sạch, tự do, vũng danh lợi c sống thơ mộng khơng có thực

d sống nhỏ nhen, mưu danh, trục lợi

cõu 7: tỏc giả nguyễn đỡnh chiểu người ? a người giàu nghị lực hết lũng cống hiến cho đời b người hết lũng phục vụ cho tổ quốc

c.là người luụn giữ vững lập trường d.tất a, b, c

b phần tự luận : (7 điểm)

cảm nhận em số phận phẩm chất người phụ nữ việt nam qua hai nhân vật vũ thị thiết thuý kiều

* mó số 02.

a phần trắc nghiệm khỏch quan: (chọn đáp ỏn cỏch khoanh trũn vào chữ cỏi đầu)3điểm.

cõu 1: cỏc tỏc phẩm truyện nụm, truyện truyền kỡ, tiểu thuyết lịch sử chương hồi, tuỳ bút, xếp lại cho đúng?

tờn tỏc phẩm cảnh ngày xuõn

2 lục võn tiờn gặp nạn kiều lầu ngưng bích

4 chuyện người gái nam xương hoàng lờ thống

6 chuyện cũ phủ chỳa trịnh

thể loại a truyện truyền kỡ b truyện cổ tớch c tuỳ bỳt

d tiểu thuyết lịch sử chương hồi e truyện nụm khuyết danh f truyện nụm

1…… 2…… 3…… 4…… 5…… 6…… cõu 2: nhận định nói tác giả "truyện kiều"

a có kiến thức sâu rộng thiên tài văn học b trải cú vốn sống phong phỳ

(121)

d a, b, c

cõu 3: dũng núi không nghệ thuật "truyện kiều" a trỡnh bày diễn biến việc theo chương hồi

b nghệ thuật miờu tả thiờn nhiờn tài tỡnh

c nghệ thuật khắc hoạ miờu tả tõm lớ nhõn vật sõu sắc

d sử dụng ngôn ngữ dân tộc thể thơ lục bát cách điêu luyện e nghệ thuật dẫn chuyện hấp dẫn

cõu 4: qua đoạn trích "kiều lầu ngưng bích", kiều lên nào? a.là người tỡnh chung thuỷ c.là người có tâm hồn nặng trĩu nỗi buồn, cụ đơn b người hiếu thảo d a, b c

cõu 5: đoạn trích "lục võn tiờn cứu kiều nguyệt nga" thể khỏt vọng gỡ của tác giả ?

a có cơng danh hiển hách c cứu người giúp đời b trở nờn giàu sang phỳ quý d cú tiếng tăm vang dội cõu 6: sống ông ngư văn "lục võn tiờn gặp nạn" a sống thơ mộng khơng có thực

b sống nhỏ nhen, mưu danh, trục lợi c sống khó khăn nghèo khổ

d sống sạch, tự do, vũng danh lợi

cõu 7: tỏc giả nguyễn đỡnh chiểu người ? a người giàu nghị lực hết lũng cống hiến cho đời b người hết lũng phục vụ cho tổ quốc

c.là người luụn kiờn định, giữ vững lập trường tư tưởng cỏch mạng d.tất a, b, c

b phần tự luận : (7 điểm)

cảm nhận em số phận phẩm chất người phụ nữ việt nam qua hai nhân vật vũ thị thiết thuý kiều

đáp án: a.phần trắc nghiệm (3 điểm)

mó đề 01

(mỗi đáp ỏn chọn 0,25 điểm)

cõu 1: (mỗi đáp ỏn chọn 0,25 điểm)

1, d 2, c 3, f 4, f 5, f 6, a

cõu 3: c cõu 5: a

cõu 2: d cõu 4: d cõu 6: b

mó đề 02

cõu 1:(mỗi đáp ỏn chọn 0,25 điểm)

1,f 2,f 3,f 4,a 5, d 6, c cõu 2: d; cõu 3: a; cõu 4: d; cõu 5: c; cõu 6: d; cõu 7: d b.phần tự luận (7 điểm)

số phận: đau khổ, bất hạnh, oan khuất, tài hoa, bạc mệnh, hồng nhan đa truân - nàng vũ thị thiết:

+ xinh đẹp, chung thuỷ, hiếu thảo, hết lũng vỡ chồng vỡ + không sum họp vợ chồng hạnh phúc

(122)

+ bị chồng nghi oan, phải tỡm đến chết, vĩnh viễn khơng thể dồn tụ với gia đỡnh

- nàng kiều: + tài sắc vẹn toàn

+ bi kịch tỡnh yờu, mối tỡnh tan vỡ + phải bỏn mỡnh chuộc cha

+ phải vào lầu xanh lần, lần tự tử, lần làm iv củng cố.

thu nhận xét kiểm tra. v dặn dũ.

chuẩn bị bài:tổng kết từ vựng

soạn: 02/11/08 giảng: 06/11/08

tiết 49: tổng kết từ vựng (sự phát triển từ vựng - trau dồi vốn từ)

a.mục tiấu: giỳp h/s:

nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học lớp đến lớp (sự phát triển từ vựng, từ mượn, từ hán việt, thuật ngữ biệt ngữ xh, hỡnh thức trau dồi vốn từ)

b phương pháp. - ễn tập

c.chuẩn bị:

- gv: g/ỏn; bảng phụ

- h/s: ôn tập nội dung học

i ổn định(1p)

ii.kiểm tra: (kết hợp giờ) iii.bài mới:

giới thiệu bài(1p): trước ụn lại kiến thức từ vựng (từ…trường từ vựng) học này, ôn lại nội dung cũn lại từ vựng học (sự phỏt triển từ vựng…trau dồi vốn từ)

triển khai

?nhắc lại cỏc cỏch phỏt triển nghĩa từ?

1 h/s lên bảng điền nd thích hợp vào sơ đồ sgk/135

i.sự phỏt triển từ vựng:

1.cỏc cỏch phỏt triển từ vựng: cỏch:

-cỏch 1: phỏt triển nghĩa từ ngữ: + thờm nghĩa

+ chuyển nghĩa

-cỏch 2: phỏt triển số lượng từ ngữ + tạo từ

(123)

?tỡm dẫn chứng minh hoạ cho cỏch phỏt triển từ vựng?

hướng dẫn h/s trả lời câu hỏi 3(sgk/135)

?nhắc lại khái niệm từ mượn?

- hướng dẫn h/s làm bt - trỡnh bày miệng trước lớp

?nhắc lại khỏi niệm từ hỏnviệt

2.bài tập:

a chuyển nghĩa: + trao tay

+ tay buôn người (nghĩa chuyển)

- tạo từ ngữ mới:

+ từ ngữ xuất hiện: mụ hỡnh x + y… vd: văn + học -> văn học

+ từ ngữ xuất

vd: du lịch sinh thỏi: khu chế xuất - vay mượn: kịch trường…

b khơng có nghĩa mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số lượng từ ngữ vỡ:

- số lượng vật,, tượng, khái niệm vơ hạn, ứng với khái niệm , vật, tượng lại phải có thêm từ ngữ thỡ số lượng từ ngữ lớn, qúa cồng kềnh, rườm rà, mặt khác số lượng từ ngữ có giới hạn

ii.từ mượn:

1.khỏi niệm: từ mượn từ tiếng việt vay mượn tiếng nước để biểu thị vật, tượng, đặc điểm mà tiếng việt chưa có từ ngữ thật thích hợp để biểu thị

2.bài tập:

*chọn nhận định đúng:

- nhận định : tiếng việt vay mượn nhiều từ ngữ cỏc ngụn ngữ khỏc để đáp ứng nhu cầu giao tiếp người việt

*những từ mượn như: săm, lốp, (bếp) ga, phanh,…là từ việt hố hồn tồn âm, nghĩa, cách dùng, từ không khác gỡ từ coi việt bàn ghế, trâu, bũ…

- cỏc từ: a-xớt, hidro, vitamin: cũn giữ nhiều nột ngoại lai - chưa việt hố hồn tồn (từ gồm nhiều âm tiết, âm tiết có chức năng, cấu tạo vỏ âm cho từ khơng có nghĩa gỡ

iii.từ hỏn-việt

(124)

hướng dẫn h/s làm tập * hoạt động 4.(8p)

nhắc lại khỏi niệm thuật ngữ biệt ngữ xh? cho vd?

h/s thảo luận cõu hỏi? (sgk/136)

h làm tập

g nhận xột, đánh giỏ

?cú cỏc hỡnh thức trau dồi vốn từ nào?

hướng dẫn học sinh làm tập - trỡnh bày miệng trước lớp?

2.bài tập:

chọn quan niệm đúng: b

iv.thuật ngữ biệt ngữ xó hội: 1.khỏi niệm:

- thuật ngữ: ngữ biểu thị kh¸i niƯm khoa học, cơng nghệ thường dùng văn khoa học, cụng nghệ: phẫu thuật, siờu õm…

- biệt ngữ xó hội: từ ngữ dựng trong tầng lớp xó hội định

vd: cậu, mợ cha mẹ: cách gọi tầng lớp thượng lưu xó hội cũ

2.bài tập:

* vai trũ thuật ngữ đời sống nay:

cuộc sống nay: thời đại khoa học, cơng nghệ phát triển mạnh mẽ, có ảnh hưởng lớn đời sống người trỡnh độ dân trí người việt nam ngày nâng cao, nhu cầu giao tiếp nhận thức người vấn đề khoa học, công nghệ ngày tăng tỡnh hỡnh đó, thuật ngữ đóng vai trũ quan trọng ngày trở nên quan trọng * liệt kờ số thuật ngữ biệt ngữ xó hội: cậu, mợ, cha, linh mục, xứ đạo… v.trau dồi vốn từ:

1.cỏc hỡnh thức trau dồi vốn từ:

- cách 1: rèn luyện để nắm đầy đủ xác nghĩa từ

- cách 2: rèn luyện để biết thêm từ chưa biết, làm tăng vốn từ

2.bài tập:

*giải thớch nghĩa từ sau: - bách khoa toàn thư: từ điển bách khoa, ghi đầy đủ tri thức ngành

- bảo hộ mậu dịch: sách bảo vệ sản xuất nước chống lại cạnh tranh hàng hố nước ngồi thị trường nước mỡnh

- dự thảo:

+ đt: thảo để đưa thông qua = dt: thảo để đưa thông qua

(125)

và toàn diện nhà nước nước ngoài, đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng đầu

- hậu duệ: chỏu người chết - khí: khí phách người tốt từ lời nói

- mơi sinh: môi trường sống sinh vật *sửa lỗi dựng từ:

a, bộo bổ:: tính chất cung cấp chất bổ dưỡng cho thể -> thay từ bộo bở: dễ mang lại nhiều lợi nhuận

b, đạm bạc: cú ớt thức ăn, toàn thứ rẻ tiền, đủ mức tối thiểu -> thay từ tệ bạc: khụng nhớ gỡ ơn nghĩa, không giữ trọn tỡnh nghĩa trước sau quan hệ đối xử

c, tấp nập: gợi tả quang cảnh đông người qua lại không ngớt -> thay tới tấp: nghĩa liờn tiếp, dồn dập, chưa qua, khác tới

iv củng cố.(2p) - hệ thống v dặn dũ.(1p)

- học + hoàn thiện cỏc bt - soạn: nghị luận vb tự

soạn: 03/11/08 giảng: 07/11/08

tiết 50: nghị luận văn tự sự.

a.mục tiấu:giỳp học sinh:

- hiểu nl vb tự sự, vai trũ ý nghĩa cho yếu tố nghị luận tự

- luyện tập nhận diện yếu tố nl vb tự viết đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận

- tỡm hiểu vớ dụ; luyện tập

c.chuẩn bị:

- gv: soạn + đọc tài liệu tham khảo - h/s: soạn theo hướng dẫn

i ổn định(1p)

(126)

iii.bài mới:

giới thiệu(1p):tự chớnh tranh gần gũi với sống, mà cuộc sống thỡ đa dạng, phong phú với đầy đủ tỡnh cảnh ngộ, tất cỏc kiểu nhõn vật, cỏc mẫu người ta thường gặp hàng ngày để tập chung khắc hoạ kiểu nhân vật hay triết lí, hay suy nghĩ trăn trở, lí tưởng đời, yêu ghét thỡ cỏc t/g sử dụng yếu tố nghị luận để tơ đậm tính chất nhân vật mà mỡnh muốn khắc hoạ học này, chỳng ta cựng tỡm hiểu kĩ nl vb tự

triển khai

hoạt động gv hs nội dung kiến thức * hoạt động 1(25p)

- h/s đọc

? đoạn văn có nội dung gỡ?

h.những suy nghĩ nội tõm nhõn vật ụng giỏo "lóo hạc" đối thoại ngầm, ông giáo đối thoại với mỡnh, thuyết phục chớnh mỡnh, vợ mỡnh khụng ỏc để "chỉ buồn không nỡ giận"

? để đến kết luận đó, nhân vật ơng giáo đưa luận điểm lập luận theo logic nào?

luận điểm: ta không cố mà tỡmhiểu người xung quanh thỡ ta luụn cú cớ để tàn nhẫn độc ác với họ (nêu vấn đề) - phát triển vấn đề: vợ người ác, thị trở nên ích kỉ, tàn nhẫn vỡ thị quỏ đau khổ

- kết thúc vấn đề: biết nên buồn không nỡ giận

?nhận xột gỡ việc dụng từ ngữ, cõu văn đoạn văn trên?

-> sử dụng câu hô ứng thể phán đoán dạng nếu…thỡ; vỡ thế… cho nờn; vỡ; a…thỡ b

- câu văn khẳng định, ngắn gọn, khúc triết diễn đạt chân lí

- h/s đọc

?cuộc đối thoại hoạn thư thuý kiều diễn hỡnh thức nào:

-> hỡnh thức nghị luận (rất phự hợp với phiờn toà)

?trong phiên này, kiều người buộc tội hoạn thư, nàng cú cỏch lập luận ntn?

i.tỡm hiểu yếu tố nghị luận trong vb tự sự.

* đọan văn trớch: lóo hạc-nam cao

(127)

-> lập luận:

+ sau lời chào mỉa mai lời đay nghiến xưa đàn bà có người ghê gớm, cay nghiệt mụ

xưa nay, cay nghiệt thỡ chuốc lấy oan trỏi

?nhận xột gỡ kiểu cõu? -> câu khẳng định: càng ?hoạn thư có cách lập luận sao? -> đưa luận điểm:

1 đàn bà ghen tuông chuyện thường tỡnh

2 tơi đối xử tốt với cô gác viết kịch: cô trốn khỏi nhà, chẳng đuổi theo

3 với cô cảnh chồng chung -chắc gỡ nhường cho

4 tơi gõy đau khổ cho cô nên biết trông nhờ vào lũng khoan dung rộng lớn cụ (nhận tội, đề cao tang bốc kiều)

?lập luận hoạn thư có t/ dụng gỡ?

-> + kiều phải công nhận tài hoạn thư "khụn ngoan"

+ kiều bị đặt vào tỡnh khú xử ? ngữ liệu trờn t/g nam cao nguyễn du sử dụng yếu tố nghị luận văn tự hóy trao đổi nhóm để rút dấu hiệu đặc điểm nghị luận văn bản?

h thảo luận, trả lời. g nhận xột, chốt

?qua cỏc ngữ liệu trờn, em rỳt kết luận gỡ yếu tố nghị luận văn tự sự?

- nghị luận thực chất đối thoại với nhận xét phán đốn, lí lẽ nhằm thuyết phục người nghe, người đọc (có thuyết phục mỡnh) vấn đề, quan điểm, tư tưởng - đoạn văn nghị luận, thường dùng nhiều câu khẳng định, phủ định, cặp quan hệ từ: thỡ; khụng mà cũn; càng

- thường dùng nhiều từ ngữ: sao:thật vậy, thế, trước hết, tóm lại, nhiên

(128)

h thảo luận, trả lời g nhận xột, chốt

- h/s đọc ghi nhớ sgk/138 * hoạt động 2(16p)

- h/s đọc yêu cầu bt

- trỡnh bày miệng trước lớp

- 1h/s đọc yêu cầu bt

thụng qua hỡnh thức lập luận hóy nhận xột tớnh cỏch nhõn vật ụng hai?

người nghe phải suy nghĩ vấn đề đó, người viết nhân vật có nghị luận cỏch nờu lờn cỏc ý kiến, nhận xột cựng lớ lẽ, dẫn chứng nội dung thường diễn đạt hỡnh thức lập luận, làm cho cõu chuyện thờm phần triết lớ

* ghi nhớ(sgk) ii luyện tập.

1.bài tập 1: sgk/139

- lời văn đoạn trích lời ông giáo

- thuyết phục chớnh mỡnh

- thuyết phục điều: vợ mỡnh khụng ỏc "chỉ buồn không nỡ giận"

2 tập 2: (h/s làm theo phần đó tỡm hiểu nội dung ngữ liệu 2) 3 tập 3: bt bổ sung sỏch tham khảo

đoạn văn: "nhưng chưa? "

-> nửa tin nửa ngờ, nhục nhó, xấu hổ,lo ,lắng cho tương lai thân gia đỡnh

iv củng cố (1p) g hệ thống lại v dặn dũ.(1p)

- học + hoàn thành cỏc bt - soạn "đoàn thuyền đánh cá”

soạn: 07/11/08 giảng: 11/11/08

(129)

- thấy hiểu thống cảm hứng thiên nhiên vũ trụ cảm hứng lao động t/g tạo nờn hỡnh ảnh đẹp, tráng lễ, giàu màu sắc lóng mạn thơ "đồn thuyền đánh cá"

- rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nt (hỡnh ảnh, ngụn ngữ, õm điệu) mà cổ điển, vừa đại thơ

c.chuẩn bị.

- gv: g/án;tài liệu tham khảo

- h/s: học bài; soạn theo hướng dẫn

ii.kiểm tra: (5p)đọc thuộc lũng diễn cảm thơ "tiểu đội xe không kính", hỡnh ảnh chiến sĩ lờn với phẩm chất gỡ?

iii.bài mới:

1.giới thiệu bài:(1p) ch h/s xem chân dung huy cận (thi nhân việt nam) để dẫn vào

triển khai

hoạt động gv hs nội dung kiến thức *hoạt động 1(15p)

?giới thiệu nột chớnh t/g? h nét

?cho biết hoàn cảnh đời t/p?

- hd h/s đọc vb: to, rừ, chớnh xỏc, thể phấn chấn, hào hứng - nhịp 4/3, 2-2/3

?tỡm bố cục thơ, nêu nd phần?

h trao đổi, trả lời g nhận xét, chốt

i.tìm hiểu chung: 1 tác giả, tác phẩm: * huy cận

- quờ: vụ quảng - hà tĩnh

- tiếng phông trào thơ với tập "lửa thiêng"

- tham gia cỏch mng t nm 1945, sau cách mạng gi nhiều trọng trách quyền , nhà thơ tiêu biểu thơ đại viÖt nam - nhà nước trao tặng giải thưởng hå chí minh văn học nghệ thuật cho ơng năm 1996

*tỏc phẩm:

- năm 1958, ông thực tế vùng mỏ quảng ninh thơ đời thời gian in tập thơ "trời ngày lại sang"

2 đọc, giải thích từ khó. 3.bố cục:

3 phần:

1) khổ đầu: cảnh lên đường tâm trạng náo nức người

(130)

? đọc tồn thơ, hóy kq cảm hứng bao trựm "đoàn thuyền đánh cá"

- h/s đọc diễn cảm khổ thơ đầu ?cảnh hồng biển t/g miêu tả qua câu thơ nào?

h * "mặt trời xuống biển hũn lửa sóng cài then đêm sập cửa"

?nhận xột gỡ nt t/g sử dụng đây?

?2 câu thơ trên, giúp em cảm nhận cảnh hồng biển ntn? (em hiểu ntn hỡnh ảnh "song cửa")

?cảnh đoàn thuyền đánh cá khởi hành có gỡ cần chỳ ý

?từ lại cú ý nghĩa gỡ?

?hỡnh ảnh "cõu hát căng buồm" có ý nghĩa ntn?

(bpnt sử dụng đây? t/d bpnt này?)

-1 h/s đọc khổ thơ

?cảnh đoàn thuyền biển t/g miêu tả khung cảnh nào? sử dụng nt gỡ?

?t/d biện phỏp này?

đoàn thuyền đánh cá biển trời ban đêm

3) cũn lại: cảnh đoàn thuyền trở buổi bỡnh minh

ii.phân tích văn bản:

* cảm hứng bao trùm thơ: - cảm hứng thiên nhiên vũ trụ - cảm hứng lao động tác giả

-> hai cảm hứng hoà quyện thống toàn thơ

1.cảnh hồng biển cảnh đoàn thuyền đánh cá khởi hành:

- nghệ thuật: nhõn hoỏ, so sỏnh, ẩn dụ (hỡnh ảnh then song; cửa đêm), hai vần trắc "lửa - cửa" liền => cảnh rộng lớn, gần gũi

vũ trụ nhà lớn, đêm buông xuống cửa khổng lồ với lượn song then cửa

*cảnh đoàn thuyền đánh cá khởi hành: " lại khơi"

-> công việc hàng ngày, trăm nghỡn chuyến biển

- câu hát căng buồm gió khơi -> phóng đại

đến dệt lưới ta đoàn cá

-> hỡnh ảnh ẩn dụ: gắn kết vật, tượng cánh buồm, gió khơi câu hát người đánh cá

- hỡnh ảnh khoẻ khoắn, lạ đẹp lóng mạn, cõu hỏt chan chứa niềm vui

- hai khổ thơ đầu thơ diễn tả điều gì?

- biện pháp tu từ dùng hai câu thơ sau : mặt trời xuống biển hịn lửa

sóng cài then đêm sập cửa v dặn dò.(1p)

(131)

-chuẩn bị tiếp nội dung lại

tiết 52: đoàn thuyền đánh cá (t2) - huy cận-

- thấy hiểu thống cảm hứng thiên nhiên vũ trụ cảm hứng lao động t/g tạo nờn hỡnh ảnh đẹp, tráng lễ, giàu màu sắc lóng mạn thơ "đồn thuyền đánh cá"

- rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nt (hỡnh ảnh, ngụn ngữ, õm điệu) mà cổ điển, vừa đại thơ

c.chuẩn bị.

- gv: g/án;tài liệu tham khảo

- h/s: học bài; soạn theo hướng dẫn

ii.kiểm tra: (5p) đọc thuộc lũng diễn cảm thơ “đoàn thuyền đánh cá” ? iii.bài mới:

1.giới thiệu bài:(1p) ch h/s xem chân dung huy cận (thi nhân việt nam) để dẫn vào

triển khai

hoạt động gv hs nội dung kiến thức * mục ii.2(18p)

?cảnh đoàn thuyền đánh cá biển lên qua câu thơ nào?

h - thuyền ta lái gió với buồm trăng lướt mây cao với biển gừ thuyền cú nhịp trăng cao mờ kéo lưới kịp trời sang

hỡnh ảnh thuyền đánh cá lên ntn?

?công việc người đánh cá thể qua câu thơ nào?

h suy nghĩ, trả lời, g nhận xét, chốt

?nhận xột gỡ bpnt sử dụng câu thơ trên?

?t/d cỏc biện phỏp trờn gỡ?

2 cảnh biển đêm cảnh đánh cá:

-hỡnh ảnh người lao động công việc họ đặt vào không gian rộng lớn

- cũn hài hoà người với thiờn nhiờn vũ trụ

- khung cảnh thiên nhiên hùng vĩ hoà nhập với người

(132)

?thành lao động đoàn thuyền đánh cá sau đêm lao động vất vả miêu tả hỡnh nào?

?nt? t/d?

?các loài cá biển t/g miêu tả câu thơ nào?

?bpnt sử dụng đây? ?t/d bpnt này?

g ỏnh nắng ban mai rực rỡ, lờn hàng nghỡn, hàng vạn cỏ lấp lỏnh vẩy bạc, đuôi vàng xếp ăm ắp thuyền

* mục ii.3(17p)

? đoàn thuyền đánh cá trở t/g miêu tả qua câu thơ nào?( h/s đọc khổ thơ cuối)

?nhận xột gỡ cỏc cõu thơ "câu hát căng buồm"?

*hoạt động 3: (5p)

?nêu nội dung thơ?

?nhận xét đặc sắc nt thơ?

h đọc ghi nhớ(sgk)

- công việc lao động nặng nhọc người đánh cá¸ thành ca đầy niềm tin, nhịp nhàng với thiờn nhiờn -> bút pháp lãng mạn, trí tưởng tượng + tả thực

- hình ảnh cỏc loài cá biển: + cỏ thu

+ cỏ song

+ vẩy bạc đuôi vàng + mắt cỏ huy hoàng

-> liên tưởng, tưởng tượng bay bổng từ quan sát thực, liệt kê

=> vẻ đẹp tranh sơn mài, lung linh, huyền ảo

-> nt: ẩn dụ, hoỏn dụ - hỡnh ảnh lóng mạn, tính từ

3.cảnh đồn thuyền đánh cá trở về:

- lặp lại gần toàn câu thơ khổ thơ -> niềm vui thắng lợi sau chuyến khơi may mắn, tôm cá đầy khoang

- hào hứng, chạy đua tốc độ với thời gian

- câu cuối -> tưởng tượng sáng tạo => tuần hoàn thời gian: ánh sáng nhơ lên, mặt trời ló mặt., kết thúc đêm

iii.tổng kết

1 nội dung: hài hồ thiªn nhiªn người lao động, bộc lộ niềm vui, niềm tự hào nhà thơ trước đất nước sống

2 nghệ thuật:

- âm hưởng khoẻ khoắn, sôi nổi, phôi pha, bay bổng, lạc quan

- cỏch gieo vần linh hoạt (vần liền liền xen lẫn vần cỏch)

- liên tưởng, tưởng tượng phong phỳ *ghi nhớ (sgk/142)

(133)

- hệ thống v dặn dò.(1p)

- học thuộc lũng thơ - soạn: tổng kết từ vựng

soạn: 09/11/08

giảng: 13/11/08

tiết 53 - tổng kết từ vựng

(từ tượng thanh; tượng hình; số phép tu từ; từ vựng)

a.mục tiấu; giỳp học sinh:

nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng hoọctừ lớp đến lớp (từ tượng hỡnh, từ tượng thanh, số phép tu từ từ vựng: so sánh, ẩn dụ, nhân hố, hốn dụ, nói q, nói giản, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ)

b phương pháp. - củng cố, ôn tập

c.chuẩn bị.

- gv: g/án;

- h/s: học bài; chuẩn bị

ii.kiểm tra: đan xen vào bài. iii.bài mới:

1.giới thiệu bài:(1p) nêu yêu cầu tiết ôn tập

triển khai

? từ tượng thanh, từ tượng hình ?

h nhắc lại khái niệm

g yêu cầu h làm tập g nhận xét, đánh giá

* hoạt động 2(25p)

i.từ tượng từ tượng hỡnh: 1.khỏi niệm:

a.từ tượng thanh: mô âm thanh thiên nhiên người

b.từ tượng hỡnh: gợi tả hỡnh ảnh, dỏng vẻ, trạng thỏi sinh vật

2.bài tập:

a,tỡm tờn loài vật từ tượng thanh:

vd: tu hỳ, tắc kố, quốc

b,tỡm cỏc từ tượng hỡnh, phõn tớch giỏ trị sử dụng

- từ: lốm đốm, lê thê, loáng thoáng, lồ lộ

-> miêu tả đám mây cách cụ thể, sống động

(134)

?kể tên phép tu từ từ vựng học? ?thế phộp tu từ so sỏnh?

h nhắc lại khái niệm ? ẩn dụ gỡ?

?nhõn hoỏ gỡ? h nhắc lại khái niệm

thế bptt hoỏn dụ? h nhắc lại khái niệm

núi quỏ gỡ?

thế núi giản, núi trỏnh? h nhắc lại khái niệm

điệp ngữ gỡ?

thế chơi chữ? h nhắc lại khái niệm

hd h/s làm bt

- trỡnh bày miệng trước lớp g nhận xét, đánh giá

1.khỏi niệm:

a.so sỏnh: đối chiếu việc này, vật này, vật khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hỡnh, gợi cảm cho diễn đạt

b.ẩn dụ: gọi tên vật, tượng này tên vật ,hiện tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hỡnh, gợi cảm cho diễn đạt

c.nhõn hoỏ: gọi tả vật, cối, đồ vật từ ngữ vốn trước dùng để gọi tả người, làm cho giới loài vật, cối trở nên gần gũi với người

d.hoỏn dụ: gọi tên vật, tượng khái niệm tên vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hỡnh gợi cảm e,núi quỏ: biện pháp tu từ phúng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng miêu tả để gây ấn tượng mạnh, tăng sức biểu cảm

g,núi giảm, núi trỏnh: biện pháp tu từ dựng cỏch diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch

h,điệp ngữ: biện phỏp lặp lại từ ngữ (hoặc cõu) để làm bật ý gõy cảm xỳc mạnh cỏch lặp lại gọi phộp điệp ngữ, từ ngữ lặp lại gọi điệp ngữ

i,chơi chữ: lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước làm câu văn hấp dẫn thú vị 2.bài tập:

*phõn tớch nột nghệ thuật độc đáo câu thơ sau:

a,hoa, cánh -> thúy kiều đời nàng

cây, -> gia đỡnh thuý kiều (kiều bỏn mỡnh để cứu gia đỡnh)

=> phộp ẩn dụ tu từ

b,so sỏnh: tiếng đàn thuý kiều với tiếng hạc, tiếng suối, tiếng giú thoảng, tiếng trời đổ mưa

(135)

thuý kiều

d,phộp núi quỏ: gác quan âm nơi thuý kiều bị hoạn thư bắt chép kinh gần với phũng đọc thúc sinh khu vườn nhà hoạn thư, gần gang tấc người cỏch trở gấp mười quan san -> tả xa cách thân phận cảnh ngộ thuý kiều thỳc sinh

e,phép chơi chữ: tài - tai

-> thân phận người phụ nữ x· héi cũ

* phân tích nét nt đặc sắc những đoạn thơ sau:

a,phép điệp ngữ + từ đa nghĩa => thể tỡnh cảm mỡnh: mạnh mẽ kớn đáo

b.núi quỏ: lớn mạnh nghĩa quân lam sơn

c.phộp so sỏnh: miêu tả sắc nét sinh động âm tiếng suối cảnh rừng đêm trăng

d.nhõn hoỏ: thiên nhiên (ánh trăng): có hồn gắn bó với người e.phộp ẩn dụ: em - mặt trời 2

-> gắn bó đứa với người mẹ, nguồn sống, nguồn nuôi sống niềm tin mẹ với ngày mai

g đưa tập củng cố

viết đoạn văn với nội dung tự chọn có sử dụng số phép tu từ từ vựng học

v dặn dị.(1p)

ơn tập lại tịan nội dung kiến thức làm tập nhà

chuẩn bị bài: tập làm thơ tám chữ soạn: 09/11/08

giảng: 13&14/11/08

tiết 54: tập làm thơ tám chữ

s

a.mục tiấu bÀi học: giỳp học sinh:

(136)

- hướng dẫn tập làm thơ

c.chuẩn bị.

- gv: sưu tầm thơ tám chữ - hs: chuẩn bị theo hướng dẫn

ii.kiểm tr: (3p)kt chuẩn bị h/s iii.bài mới:

1.giới thiệu bài:(1p) g dẫn vào

triển khai

- hs đọc đoạn thơ a - hs đọc đoạn thơ b - hs đọc đoạn thơ c

?nhận xột số chữ dũng cỏc đoạn thơ trên?

?tỡm chữ cú chức gieo vần?

?nhận xột cỏch gieo vần? ?cách ngắt nhịp đoạn thơ?

?cách gieo vần, ngắt nhịp đoạn thơ này?

?qua đoạn thơ vừa tỡm hiểu trờn đây, hóy rỳt đặc điểm thể thơ chữ?

i nhận diện thể thơ tám chữ: - số chữ dũng thơ: - chữ có chức gieo vần a,đoạn thơ a

tan ngần, gội, bừng rừng, gắt -mật

- cỏch ngắt nhịp: 1: / /

2: / / 3: / / 4: / / b, đoạn thơ b

về - nghe, học - nhọc, bà - xa

-> gieo vần chõn liờn cặp - cỏch ngắt nhịp:

1 / / 2 / / / 4 / / c,đoạn c

- gieo vần: từ: ngát - hát; non - son; đứng - dựng; tiên - nhiên hiệp vần với -> vần chân gión cỏch

- ngắt nhịp: / / 2 / / 3 / / / /

*ghi nhớ: (sgk/150)

- đặc điểm thể thơ chữ: + dũng cú chữ + cách ngắt nhịp đa dạng

(137)

* hoạt động 2:(10p) - hd h/s làm tập

- gv hướng dẫn h/s bước thực gợi ý: - từ điền vào chỗ trống cõu 3: phải b

- cõu thứ phải cú khuụn õm a để hiệp với chữ xa cuối dũng thứ mang b

- khổ thơ chép xác là: trời biếc khụng qua mõy gợn trắng

giú nồm nam lộng thổi cỏnh diều xa hoa lựu nở đầy vườn đỏ nắng lũ bướm vàng lơ đóng lướt bay qua *- gợi ý: cõu thơ phải có chữ chữ cuối phải có khn âm ương a, mang

hạn định số câu)

+ cú thể chia thành cỏc khổ (4 cõu khổ)

+ phổ biến cách gieo vần chân (được gieo liên tiép gián tiếp) ii.luyện tập nhận diện thể thơ chữ: 1-bài 1: điền từ thích hợp

1 ca hỏt

3 bỏt ngỏt

2 ngày qua

4 muụn hoa

2-bài 2: điền từ thích hợp vào chỗ trống đất trời tuần hoàn

3-bài 3: đoạn thơ "tựu trường" - huy cận

- sai câu thơ thứ

- vỡ: lẽ õm tiết cuối cõu thơ phải mang hiệp vần với từ gương cuối câu thơ

- chép đúng: cuối câu thứ từ: vào trường

4-bài 4: trỡnh bày thơ, đoạn thơ tự làm

iii.thực hành làm thơ tám chữ:

1-bài tập 1: tỡm từ thanh vần để điền vào chỗ trống khổ thơ sau:

2-bài tập 2: làm thêm câu thơ cho phù hợp với nd cảm xúc vần câu thơ trước

(138)

bỡnh trước lớp thơ chuẩn bị - trao đổi nhóm để chọn đăc sắc

- trỡnh bày trước lớp

- lớp tham gia nhận xét, đánh giá iv củng cố.(2p)

g khái quát lại v dặn dị.(1p) - hồn thành thơ

- sưu tầm thơ chữ - tiết sau trả kiểm tra văn

soạn: 10/11/08 giảng: 14/11/08

tiết 55: trả kiểm tra văn

a.mục tiấu: giỳp học sinh

- qua viết củng cố lại nhận thức truyện trung đại học từ giỏ trị nội dung tư tưởng đến hỡnh thức thể loại, bố cục, lời kể chuyện

- nhận rừ ưu nhược điểm viết mỡnh để có ý thức sửa chữa, khắc phục

- rèn kĩ năng: sửa chữa viết thân, nhận xét làm bạn b phương pháp.

- trả bài, nhận xét

c.chuẩn bị.

- gv: kiểm tra + đáp án + lỗi hs - hs: lập dàn ý viết

i-tổ chức: (1p) ii.kiểm tra: iii.bài mới:

triển khai

hoạt động gv hs nội dung kiến thức * hoạt động 1: (5p)

đọc lại đề

*hoạt động 2.(10p)

i.đề bài ii đáp án.

a.phần trắc nghiệm (3 điểm) mó đề 01

(mỗi đáp ỏn chọn 0,25 điểm)

cõu 1: (mỗi đáp ỏn chọn 0,25 điểm)

(139)

nhận xét làm h/s trước lớp

*hoạt động 3.(15p)

*hoạt động 4.(10p) trả cho h/s

4, f 5, f 6, a

cõu 3: c cõu 5: a

cõu 2: d cõu 4: d

cõu 6: b mó đề 02

cõu 1:(mỗi đáp ỏn chọn 0,25 điểm)

1,f 2,f 3,f 4,a 5, d 6, c

cõu 2: d; cõu 3: a; cõu 4: d; cõu 5: c; cõu 6: d; cõu 7: d

b.phần tự luận (7 điểm)

số phận: đau khổ, bất hạnh, oan khuất, tài hoa, bạc mệnh, hồng nhan đa truân

- nàng vũ thị thiết:

+ xinh đẹp, chung thuỷ, hiếu thảo, hết lũng vỡ chồng vỡ

+ không sum họp vợ chồng hạnh phúc

+ mỡnh nuụi mẹ già, dạy trẻ

+ bị chồng nghi oan, phải tỡm đến chết, vĩnh viễn doàn tụ với gia đỡnh

- nàng kiều: + tài sắc vẹn toàn

+ bi kịch tỡnh yờu, mối tỡnh tan vỡ + phải bỏn mỡnh chuộc cha

+ phải vào lầu xanh lần, lần tự tử, lần làm

iii nhận xột làm h/s 1 ưu điểm:

- xác định yêu cầu đề - phần trắc nghiệm làm tốt

- phần tự luận: nêu ý - số viết tốt đạt kết cao: - số trỡnh bày sẽ, khoa học: 2.tồn tại:

- phần tự luận hiểu song viết chưa sâu - hầu hết nêu suy nghĩ chưa có dẫn chứng từ tác phẩm -> chưa thuyết phục - cũn mắc nhiều lỗi dựng từ, diễn đạt, câu tả:

- số kết thấp

(140)

2.giải đáp thắc mắc: 3.sửa lỗi:

vd:+ sinh đẹp - xinh đẹp

+ tốt đẹp -> lặp: bỏ từ

+ giỳp kiều làm quan

v đọc bỡnh đoạn viết tốt: iv củng cố.(2p)

- nhận xột ý thức học tập v dặn dũ.(1p)

- xem lại + bổ sung nd cũn thiếu làm - soạn vb bếp lửa

ngày soạn: 15/11/08 ngày dạy: 19/11/08

tiết 56 bếp lửa

việt

a.mục tiấu: giỳp học sinh:

- cảm nhận tỡnh cảm, cảm xỳc nhõn vật trữ tỡnh - người cháu hỡnh ảnh người bà giàu tỡnh yờu thương, giàu đức hi sinh thơ

- thấy nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp miờu tả, tự sự, bỡnh luận, t/g thơ

- nêu-gqvđ, phân tích, bình giảng

c.chuẩn bị.

- gv:g/án; đọc tài liệu tham khảo - h/s: soạn theo hướng dẫn

ii.kiểm tr: (5p)- đọc thuộc lũng "đồn thuyền " nêu nd bài? iii.bài mới:

triển khai

?giới thiệu nột chớnh t/g? t/p?

?cho biết mạch cảm xúc thơ?

i-tìm hiểu chung. 1 tác giả, tác phẩm.

*tác giả: việt - nguyễn việt sinh 1941

- quờ: thạch thất - hà tõy - làm thơ từ đầu 1960

- chủ tịch hội liờn hiệp vhnt hà nội *tỏc phẩm: sang tác năm 1963 - t/g là sinh viên học ngành luật liên xô

(141)

h/d h/s đọc: to, rừ, chớnh xỏc, chậm rói, tỡnh cảm, lắng đọng

gv đọc mẫu - h/s đọc

?tỡm bố cục thơ? nội dung phần?

 hoạt động 2.(20)

?những kỉ niệm tỡnh bà chỏu gợi lên?

h."năm đói mỏi

bố đánh xe khô rạc ngựa gầy" " năm giặc đốt làng chỏy tàn chỏy rụi"

gv.-> bóng đen nạn đói năm 1945, có mối lo giặc tàn phá xóm làng, có hỡnh ảnh chung nhiều gia đỡnh việt nam kháng chiến chống pháp: mẹ cha công tác xa, cháu sống cưu mang dạy dỗ bà, sớm phải cú ý thức tự lập, sớm phải lo toan

?người cháu suy ngẫm bà hỡnh ảnh bếp lửa ntn?

h "mấy chục năm rồi, đến tận

nhóm bếp lửa ấp iu nồng đượm" gv nhóm lên niềm yêu thương, niềm vui sưởi ấm, san sẻ cũn "nhúm dậy tõm tỡnh, tuổi nhỏ"

3.bố cục:

- mạch cảm xúc thơ: từ hồi tưởng đến tại, từ kỉ niệm đến suy ngẫm

- thơ lời người cháu nơi xa nhớ bà kỉ niệm với bà, nói lên lũng kớnh yờu suy ngẫm bà

- bố cục: phần"

1, phần mở đầu: dũng đầu

hỡnh ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dũng hồi tưởng cảm xúc bà

2, khổ tiếp: hồi tưởng kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà hỡnh ảnh bà gắn liền với hỡnh ảnh bếp lửa

3, khổ 6: suy ngẫm bà đời bà 4, khổ cuối: người cháu trưởng thành, xa song khơng nguôi nhớ bà

ii.phõn tớch:

1.những hồi tưởng bà tình bà cháu: - hồi tưởng hỡnh ảnh thõn thương ấm áp bếp lửa

- thơ gợi lại thời thơ ấu bên người bà: tuổi thơ nhiều gian khổ, thiếu thốn nhọc nhằn

- kỉ niệm bà năm tuổi thơ gắn với hỡnh ảnh bếp lửa, bếp lửa lờn tỡnh bà ấm ỏp, chỗ dựa tinh thần, cưu mang đùm bọc đầy chi chút bà

+ xuất tiếng chim tu hú:quen thuộc giục gió, khắc khoải điều gỡ da diết lắm, khiến lũng người trỗi dậy hoài niệm nhớ mong -> gợi tỡnh cảnh vắng vẻ, nhớ mong bà chỏu 2.những suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa:

- hỡnh ảnh bà luụn gắn liền với hỡnh ảnh bếp lửa, lửa-> bà người nhóm lửa, người gửi cho lửa ấm nồng toả sang gia đỡnh

- tần tảo, đức hi sinh chăm lo cho người

(142)

? lửa cịn thể tình cảm gì? h suy nghĩ, trả lời

-> bếp lửa bà nhen lên nhiên liệu bên mà cũn nhen nhóm từ lửa lũng bà - lửa sống, lũng yờu thương, niềm tin (ngọn lửa với ý nghĩa trừu tượng)

=> bà khơng người nhóm lửa, giữ lửa mà cũn người truyền lửa - lửa sống, niềm tin cho hệ nối tiếp iii tổng kết.

?qua thơ t/g muốn thể chiều sâu tư tưởng gỡ?

?nét đặc sắc nt thơ?

h đọc ghi nhớ (sgk)

1.nội dung: triết lớ thầm kớn: gỡ là thõn thiết tuổi thơ người có sức toả sáng, nâng đỡ người suốt hành trỡnh dài, rộng đời tỡnh yờu thương bà lũng biết ơn bà biểu cụ thể tỡnh yờu thương, gắn bó với gia đỡnh, quờ hương khởi đầu tỡnh yờu người, tỡnh yờu đất nước

- sỏng tạo hỡnh ảnh bếp lửa vừa thực vừa mang ý nghĩa biểu tượng

- kết hợp miờu tả, biểu cảm, tự

- giọng điệu thể thơ chữ phù hợp với cảm xúc hồi tưởng suy ngẫm

* ghi nhớ (sgk) iv củng cố.(2p)

- tập: "có người nói rằng" hỡnh ảnh bà thơ hỡnh ảnh người nhóm lửa, người giữ lửa" em suy nghĩ gỡ nhận xột đó?

- học thuộc lũng thơ + phân tích thơ - ễn lại cỏc biện phỏp tu từ cũn lại:

chuẩn bị bài:khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ

soạn: 18/11/08

giảng: 21/11/08

tiết 57.khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ - hướng dẫn đọc

nguyễn khoa điềm A.

mục tiêu :

(143)

- tình yêu thương thắm thiết ước vọng cao người mẹ dân tộc tà -ôi gian khổ kháng chiến chống mỹ cứu nước

- tình cảm thương mến ,trân trọng tác giả

- hình thức hát ru với giọng ngào,tha thiết hình ảnh sáng tạo lạ vẻ đẹp hình thức bật văn

- hướng dẫn đọc thờm

c.chuẩn bị.

ii.kiểm tra: (5p)- đọc thuộclòng thơ bếp lửa việt phân tích đoạn thơ:

lên bốn tuổi…

kêu chi hoài cánh đồng xa iii.bài mới:

triển khai

hs đọc

-chú ý: giọng đọc tha thiết ,lưu ý đoạn điệp khúc

tìm hiểu thể loại bố cục thơ?

hiện lên lời ru thứ hình ảnh người mẹtà làm gì?

từ lời ru ,một người mẹ ntn lên ?

trong lời ru mẹ có điều ước ? em suy nghĩ điều ước này?

những điều ước nói với ta người mẹ ntn?

i tim hiểu chung. 1.đọc bài:

2, thể loại bố cục: -thể loại:thơ chữ

-bố cục:gồm đoạn, đoạn lại gồm lời ru (lời ru nhà thơ lời ru mẹ)

ii hướng dẫn tìm hiểu nội dung bài: 1,khúc hát người mẹ thương con, thương đội.

mẹ giã gạo ,mẹ nuôi đội tim hát thành lời

=>người mẹ chịu thương chịu khó giàu đức hy sinh, người mẹ yêu vô

-con mơ cho mẹ hạt gạo trắng ngần mai sau lớn vung chày lún sân =>điều ước thật giản dị cao q,vì điều mong mỏi người mẹ lao động nghèo dành cho kháng chiến * người mẹ giàu tình thương, giàu lòng yêu nước

(144)

em cảm nhận hình ảnh mặt trời hai câu thơ:

mặt trời băp nằm đồi mặt trời mẹ em nằm lưng lời ru tiếp theo, mẹ có điều day dứt?

hình ảnh người mẹ đoạn cuối khắc hoạ qua chi tiết nào?

có điều người mẹ này? mẹ phải làm việc đó?

trong lời ru cuối có điều thương nào?

mẹ mong ước điều gì?

qua thơ tác giả ca ngợi ai?

khúc hát ru có kế thừa đổi so với khúc hát ru truyền thống?

con, thương dân làng.

-ánh sáng thiên nhiên nuôi sống cỏ

-đứa con, ánh sáng đời mẹ, nguồn sức mạnh giúp mẹ vượt qua gian khó nhọc nhằn

-mẹ thương a kay ,mẹ thương làng đói ->mẹ thương dân làng

*điều ước giản dị, chân thật,vì ấm no người mẹ người biết sống người khác

3, khúc hát ru người mẹ thương con thương đất nước.

mẹ chuyển lán mẹ đạp rừng mẹ địu em để giành trận cuối

từ lưng mẹ em đến chiến trường -mẹ khơng u thương mà cịn hành động tình u thương

-vì giặc mĩ khơng gia đình làng mẹ sống bình yên =>mẹ người can đảm ,dũng cảm

-mẹ thương đất nước: mẹ thương a kay mẹ thương đất nước đất nước gian lao chống lại giặc mĩ

- mẹ ước gặp bác hồ, mẹ ước làm người tự

*mẹ người yêu nước nồng nàn, tha thiết với độc lập tự

iii tổng kết:

-người mẹ tà ôi anh hùng ,đảm đang, gắn liền tình u với lịng yêu nước

-là khúc hát ru ân tình cách mạng, thể thơ tám tiếng, vần nhịp có đổi đại

*ghi nhớ:sgk iv củng cố.(2p)

gv khái quát lại v dặn dò (1p) -học

-chuẩn bị :ánh trăng

(145)

giảng: 02/12/08

tiết 58 : ánh trăng

nguyễn

-a-mục tiêu giúp hs:

- hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với q khứ gian lao, tình nghĩa nguyễn biết rút học cách sống cho

- cảm nhận kết hợp hài hoà yếu tố trữ tình yếu tố tự bố cục, tính cụ thể tính khái quát hình ảnh thơ

- nêu- gqvđ, phân tích, bình giảng

c.chuẩn bị.

ii.kiểm tra: (5p) đọc thuộc lịng văn “khúc hát ru…”, hình ảnh người mẹ thơ lên nào?

iii.bài mới:

triển khai

? giới thiệu nét tác giả

? giới thiệu nét tác phẩm

hd hs đọc: to, rõ, truyền cảm, ngắt nhịp đúng, thay đổi giọng đọc cho phù hợp với nội dung

? thơ viết theo thể thơ ? tìm bố cục thơ, nêu nội dung phần

*tác giả: nguyễn (sinh năm 1948) - tên khai sinh: nguyễn nhuệ

- quê: phường vệ- thành phố hoá

- năm 1966: gia nhập quân đội

- nhận giải thi thơ báo văn nghệ năm 1972-1973

*tác phẩm: rút từ tập thơ “anh trăng” tặng giải a hội nhà văn việt nam năm 1984

2-đọc, tìm hiểu thích: (sgk 156, 157)

3-bố cục:

- thể thơ: tiếng - bố cục phần: +phần1: khổ đầu

(146)

* hoạt động 2.(20p) hs đọc khổ thơ đầu

? thay đổi tình cảm tác giả với vầng trăng qua thời gian thể qua câu thơ

? thay đổi diễn ntn g bình

trước vinh hoa phú quý người ta dễ thay đổi tình cảm với nghĩa tình qua, phản bội lại quy luật sống tình cảm người, khơng người sống nghĩ vậy, coi chuyện bình thường đương nhiên

? theo em việc khổ thứ cịn có ý nghĩa gì.(vầng trăng di qua ngõ- như người dưng qua đường)

1hs đọc lại khổ thơ thứ

? nhận xét việc sử dụng từ ngữ tác giả

? tác dụng việc sử dụng tt,đt

g

* đèn điện tắt, nhân vật trữ tình vội vã tìm nguồn sáng bất ngờ gặp ánh trăng trăng, vầng trăng tròn vành vạnh xưa

? nhận xét tư thế, tâm trạng, cảm xúc tác giả đột ngột gặp lại vầng trăng

? nx nghệ thuật tác giả diễn tả cảm xúc, tâm trạng nhân vật trữ tình

? tác dụng bpnt

+phần2: khổ thứ

tình gặp lại vầng trăng +phần3: khổ 5,6

cảm xúc suy ngẫm tác giả ii-phân tích.

1-vầng trăng với sống từ nhỏ đến khi thành phố nhà thơ.

hồi nhỏ - thời chiến tranh sống hồn nhiên, gần gũi với thiên nhiên quan hệ gần gũi, thân thiết đến mức đôi bạn thân thiết

- thành phố: coi thường , dửng dưng, khơng cịn cần đến nó.( nt: ước lệ)

thay đổi hoàn cảnh: người ta dễ dàng lãng quên khứ, khứ nhọc nhằn, gian khổ

2-khi gặp lại vầng trăng hoàn cảnh điện tắt.

- nt: + sử dụng tính từ: thình lình, đột ngột, vội, tối om.

+ động từ: bật, tung, tắt

“thình lình”: bất ngờ ( khơng báo trước)

“vội”, “bật”, “tung”: khó chịu hành động khẩn trương, hối để tìm nguồn sáng

“đột ngột”: tự nhiên, bất ngờ, ngỡ ngàng

3-cảm xúc suy ngẫm nhân vật trữ tình.

- “ngửa mắt lên nhìn mặt”

tư tập trung ý, mặt đối mặt - “có gì… nt: so sánh, liệt kê, điệp ngữ,

… dùng từ diễn tả tâm

(147)

1hs đọc khổ thơ cuối

? hình ảnh trăng trịn vành vạnh” có ý nghĩa

? phân tích từ “giật mình” câu thơ cuối

? nêu chủ đề khái quát ý nghĩa thơ

h khái quát g.chốt

? nêu nét đặc sắc nghệ thuật thơ

bó, qua …

- “trăng tròn vành vạnh”

ngồi nghĩa đen, cịn có nghĩa tượng trưng cho vẻ đẹp nghĩa tình khứ đầy đặn, thuỷ chung… thiên nhiên, đời người, đất nước

- “ánh trăng im phăng phắc” nhân hoá, từ láy

nghiêm khắc nhắc nhở, có khơng vui, trách móc im lặng, tự vấn lương tâm, người lãng quên khứ thiên nhiên nghĩa tình q khứ ln trịn đầy bất diệt - “… giật mình” cảm giác phản xạ tâm lí có thật ; ăn năn, tự trách, tự thấy phải thay đổi cách sống; không làm người phản bội khứ, phản bội thiên nhiên

iii tổng kết. 1- nội dung.

* chủ đề: từ câu chuyện riêng, thơ cất lên lời tự nhắc nhở thấm thía thái độ, tình cảm năm tháng khứ gian lao, tình nghĩa , thiên nhiên, đất nước bình dị, hiền hậu -*ý nghĩa khái quát thơ:

+ ý nghĩa với hệ

+ ý nghĩa với nhiều người, nhiều thời: thái độ q khứ, với người khuất với

+ nằm mạch cảm xúc “uống nước nhớ nguồn”, gợi lên đạo lý sống thuỷ chung thành truyền thống tốt đẹp dân tộc

2- nghệ thuật.

- thể thơ chữ với giọng điệu tâm tình - kết hợp hài hồ tự với trữ tình *ghi nhớ(sgk/ 157)

- nhấn mạnh chủ đề ý nghĩa khái quát thơ v dặn dò.(1p)

- làm tập 2(sgk 157)

- học thuộc lòng + đọc diễn cảm thơ - phân tích thơ

(148)

soạn: 29/11/08 giảng: 03/12/08

tiết 59: tổng kết từ vựng

a-mục tiêu.giúp hs:

- biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tượng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chương

b phương pháp. - nêu- gqvđ, ôn tập

c.chuẩn bị.

- gv: soạn + tài liệu tham khảo - h/s: soạn theo hướng dẫn

ii.kiểm tra: (0p) đan xen vào iii.bài mới:

triển khai

hs đọc yêu cầu tập

so sánh dị câu ca dao

? nhận xét cách hiểu nghĩa từ ngữ người vợ truyện cười sau

? người vợ lại hỏi

1-bài tập 1(sgk 158) a- “râu tôm…

chồng chan vợ húp gật đầu khen ngon” “gật đầu” : cúi xuống ngẩng lên ngay, thường để chào hỏi hay tỏ đồng ý(động từ) b- râu tôm …

chồng chan, vợ húp gật gù khen ngon “gật gù” động từ, từ láy tượng hình (mơ tả tư thế)

gật nhẹ nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tình, tán thưởng

vậy: gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt; ăn đạm bạc đôi vợ chồng ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống

2 tập (sgk 158)

-chồng: + đội có chân sút

-vợ +rõ khổ có chân cịn chơi bóng …

(149)

-hs đọc yêu cầu tập

các từ : vai , miệng, chân, tay dùng theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển…phương thức ẩn dụ hay hoán dụ?

* hoạt động (7p) - hs đọc yêu cầu tập

vận dụng kiến thức học trường từ vựng để phân tích hay cách dùng từ thơ.?

* hoạt động 2.(6p) -1hs đọc yêu cầu tập

? tìm vd vật, tượng gọi tên theo cách dựa vào đặc điểm riêng biệt chúng

* hoạt động 2.(6p) 1hs đọc đề đọc truyện cười

? chi tiết truyện gây cười

3-bài tập 3: (sgk 159)

- từ dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân , tay

- từ dùng theo nghĩa chuyển + vai: phương thức hoán dụ

+ đầu: phương thức ẩn dụ (phần mũi súng nơi đạn thoát ra)

4-bài tập 4(sgk 160)

- nhóm từ : đỏ, xanh, hồng nằm trường nghĩa

- nhóm từ: lửa, cháy, tro thuộc trường từ vựng lửa vật, tượng có quan hệ với lửa

từ thuộc trường từ vựng lại có quan hệ chặt chẽ với màu áo đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai bao người khác lửa lửa lan toả người anh say đắm, ngất ngây.(đến mức cháy thành tro) lan không gian, làm không gian biến sắc( xanh … theo hồng)

xây dựng hình ảnh gây ấn tượng mạnh mẽ vơí người đọc, qua thể mạnh mẽ tình yêu mãnh liệt

5-bài tập (sgk 159)

- vật tượng gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm vật, tượng gọi tên

- vd: chim lợn: lồi chim cú có tiếng kêu eng éc lợn

- xe cút kít: xe thơ sơ có bánh gỗ càng, người sử dụng đẩy, chuyển động thường có tiếng kêu cút kít

- mực: động vật sống biển, thân mềm, chân đầu có hình tua, có túi chứa chất lỏng đen mực

6-bài tập 6: (sgk 160)

- chi tiết gây cười: “đừng … gọi bác sĩ , gọi cho bố ông đốc tờ!”

phê phán thói sính dùng từ ngữ nước ngồi ơng bố – dù bị nguy hiểm đến tính mạng

(150)

v dặn dị.(1p)

- hồn thiện tập

-soạn mới: luyện tập viết đoạn văn tự

soạn: 28/11/08 giảng: 03/12/08

tiết 60: luyện tập viết đoạn văn tự sự có sử dụng yếu tố nghị luận.

a-mục tiêu giúp hs:

-biết cách đưa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lý b phương pháp.

- luyện tập

c.chuẩn bị.

ii.kiểm tra: (0p) đan xen vào iii.bài mới:

1.giới thiệu bài:(1p) em tìm hiểu mặt lý thuyết yếu tố nghị luận văn tự học luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị lụân

triển khai

1hs đọc đoạn văn(sgk 160)

? yếu tố nghị luận thể câu văn

i-thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong văn tự sự.

*đoạn văn: “lỗi lầm biết ơn”

(151)

? vai trò yếu tố nghị luận việc làm bật nd đoạn văn

? lược bỏ yếu tố nghị luận có khơng,

khơng giảm tính tư tưởng đoạn văn

? học rút từ đoạn văn

1 hs đọc yêu cầu tập

? em cần trình bày đoạn văn

-dựa vào gợi ý viết thành đoạn văn -trình bày miệng trướclớp

hs khác nhận xét , bổ sung -gvđánh giá

-1hs đọc yêu cầu tập

-đọc tham khảo văn “bà nội” ? tìm yếu tố nghị luận văn

? yếu tố nghị luận văn có vai trị

- gv gợi ý học sinh làm tập viết vào

- trình bày trước lớp

- hs khác nhận xét , bổ sung

+ “những điều viết lên cát mau chóng xố nhồ theo thời gian…, lòng người”

+ “vậy chúng ta… ghi ân nghĩa lên đá”

- vai trò yếu tố nghị luận trên:

làm cho câu chuyện sâu sắc, giàu tính triết lý giàu tính giáo dục cao

- học rút từ câu chuyện bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa, ân tình

ii-thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận.

1-bài tập (sgk 161)

* gợi ý: nội dung cần trình bày trong đoạn văn:

-buổi sinh hoạt lớp diễn nào? + thời gian : tiết ngày thứ

+địa điểm :tại phòng học lớp +người điều khiển: lớp trưởng

+khơng khí buổi sinh hoạt : nghiêm túc -nội dung buổi sinh hoạt: tổng kết việc thực nội dung , kế hoạch tuần +phát biểu vấn đề: nam người bạn tốt ( lý do:lớp tuyên dương bạn biết giúp đỡ bạn khác… bạn nam )

-thuyết phục lớp với lý lẽ nào? (đưa ví dụ, lời phân tích…)

2-bài tập 2(sgk/ 161)

*đọc tham khảovb “ bà nội” duy khán.

-yếu tố nghị luận:

+ “người ta bảo … hư được” + “bà nói câu … gãy”

vai trị: thể rõ tình cảm người cháu với phẩm chất, đức hy sinh người bà đồng thời thể suy ngẫm tác giả nguyên tắc giáo dục

* viết đoạn văn:

gợi ý: + người em kể ai?

(152)

- gv đánh giá lời nói hay suy nghĩ? điều diễn hồn cảnh nào?

+ nội dung cụ thể gì? nội dung giản dị mà sâu sắc, cảm động nào? + suy nghĩ , học rút từ câu chuyện

khái quát nội dung học v dặn dò.(1p)

-hướng dẫn hs nhà: - hoàn thành tập - đọc , soạn văn “làng”

soạn: 29/11/08 giảng:03&04/12/08

tiết 61: làng ( trích)

kim lân

-a-mục tiêu.giúp hs:

- cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết , thống với lòng yêu nước tinh thần kháng chiến nhân vật ông hai truyện qua thấy biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kỳ kháng chiến chống pháp

- thấy nét đăc sắc nghệ thuật: xây dựng tình tâm lý, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng - rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lý nhân vật

- nêu – gqvđ, phân tích, bình giảng

c.chuẩn bị.

(153)

iii.bài mới:

1.giới thiệu bài:(1p) người dân việt nam gắn bó với làng q mình, nơi sinh sống suốt đời cần lao giản dị sống nhờ làng , chết nhờ làng … người dân sáng tác nhà văn kim lân thể tình u q hương làng xóm nào? tìm hiểu học hôm

triển khai

hoạt động gv hs nội dung kiến thức  hoạt động 1.(20p)

? giới thiệu nét tác giả kim lân

?tác phẩm sáng tác hoàn cảnh

hd hs đọc: to, rõ, xác từ ngữ văn bản, thể diễn biến tâm trạng nhân vật ông hai

- gv đọc mẫu – hs đọc - gv nhận xét

- yêu cầu 1,2 hs tóm tắt văn g kiểm tra vài từ khó

?tìm bố cục văn bản,nêu nội dung phần

gv kể lại số chi tiết thể tình u làng q ơng hai phần đầu truyện

i-tìm hiểu chung. 1 tác giả, tác phẩm. *tác giả: kim lân.

- tên khai sinh :nguyễn văn tài - sinh năm 1920.mât năm 2007 - quê: từ sơn- bắc ninh

- nhà văn có sở trường truyện ngắn - am hiểu gắn bó với nơng thơn người nông dân

*tác phẩm.

- viết thời kỳ đầu kháng chiến chống pháp đăng lần tạp chí văn nghệ: 1948

- khai thác tình cảm bao trùm phổ biến người thời kháng chiến tình cảm yêu quê hương , đất nước

2-đọc – kể tóm tắt.

2-tìm hiểu thích (sgk 171,172) 3-bố cục:

ba phần: - phần 1: từ đầu đến “không nhúc nhích”

tâm trạng ơng hai nghe tin làng chợ dầu làm việt gian theo tây

- phần 2: “đã ba bốn hôm nay” đến “đôi phần”

tâm trạng đau khổ , xấu hổ , buồn bực ông hai ba bốn ngày sau

- phần 3: lại

(154)

g tác giả tạo tình để thể thử thách tình yêu làng ông hai?

h trả lời, nhận xét

? tg đặt nhân vật ông hai vào tình

?tâm trạng ông hai thể tình

(diễn biến tâm trạng ơng hai phân tích sâu tiết sau.)

? nhận xét tình truyện việc thể nội dung nghệ thuật tác phẩm

ii-phân tích.

1-tình truyện

*tình u làng q ơng hai phần đầu truyện:

-tính hay khoe làng từ xưa nay:với ông hai làng chợ dầu thật khơng đâu đáng tự hào

-khi quyền vận động tản cư ông không muốn nấn ná mãi…

*đặt nhân vật ơng hai vào tình huống: - tin làng chợ dầu theo giặc mà ơng nghe từ miệng người tản cư từ xuôi lên

- tin đến với ông vào buổi trưa lúc tâm trạng ông phấn chấn nghe nhiều tin ta đánh giặc tờ báo phịng thơng tin

*tâm trạng ông hai:

-từ chỗ sững sờ đến chưa tin hẳn, ơng phải tin người nói tin họ vừa xi lên

_tình truyện phù hợp với diễn biến tâm lý nhân vật

-về mặt nghệ thuật : tạo nên nút thắt câu chuyện ,gây mâu thuẫn giằng xé tâm trí ông lão , tạo điều kiện để thể tâm trạng phẩm chất ,tính cách nhân vật thêm chân thực sâu sắc , góp phần giải chủ đề tác phẩm

-chủ đề củavb: tình yêu làng, yêu nước chân thành người nông dân việt nam kháng chiến chống pháp

-tình truyện v dặn dị.(1p)

-tóm tắt truyện -soạn tiếp tiết

soạn: 30/11/08 giảng: 04/12/08

tiết 62: làng (tt) (trích)

(155)

-a-mục tiêu.

giúp hs: - cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết , thống với lòng yêu nước tinh thần kháng chiến nhân vật ơng hai truyện qua thấy biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kỳ kháng chiến chống pháp

- thấy nét đăc sắc nghệ thuật: xây dựng tình tâm lý, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng - rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lý nhân vật

c.chuẩn bị.

ii.kiểm tra: (5p) tóm tắt văn “làng”, phân tích tình truyện? iii.bài mới:

1.giới thiệu bài:(1p) - nghe tin làng chợ dầu theo giặc , ơng hai có tâm trạng nào? diễn biến tâm trạng ơng sao? qua ta hiểu nhân vật người nông dân kháng chiến chống pháp tất nội dung giải đáp học hôm

triển khai

hoạt động gv hs nội dung kiến thức * hoạt động 2(tiếp)(30p)

1hs đọc từ đầu bay dật dờ

? trước nghe tin xấu làng, tâm trạng ông hai miêu tả

? tìm từ ngữ diễn tả điều h + em cắm quốc kỳ… tin chiến thắng

+ anh trung đội trưởng… quân ta

+ đội nữ du kích…

+ tin đột kích nữa… ? từ tâm trạng ơng hai, em có suy nghĩ tình cảm người nơng dân việt nam kháng chiến chống pháp

? nghe tin làng theo tây tâm trạng ơng hai thể

ii-phân tích (tiếp).

2-diễn biến tâm lý ông hai. a trước nghe tin xấu làng.

- nhớ làng da diết “nghĩ đến ngày làm việc anh em … nhớ làng q” -ở phịng thơng tin, ơng nghe nhiều tin hay

=> niềm vui, niềm tự hào người nông dân, trước thành cách mạng làng quê biểu tình yêu làng, yêu nước người nông dân việt nam kháng chiến chống pháp

b-khi nghe tin làng theo tây

(156)

? đến nhà ơng hai có tâm trạng phân tích diễn biến tâm trạng ông lão

? qua chi tiết hệ thống tâm trạng ông hai nghe tin làng chợ đầu theo tây

? ngày sau nghe tin làng theo tây ơng hai có tâm trạng gì?

? qua câu chuyện với mụ chủ nhà, vợ chồng ông hai bị đẩy tới tình cảnh nào?

? để ngi ngoai bớt tâm trạng đau đớn, dằn vặt thân,ơng lão làm

? qua đoạn trò chuyện với đứa út , em cảm nhận nhân vật ơng hai

tác giả giải tình văn

? tâm trạng nhân vật ông hai có thay đổi nghe tin cải làng chợ dầu khơng phải theo tây

? nhận xét vai trị nhân vật khác văn với việc thể chủ đề tác phẩm

? nêu nội dung văn

cảm xúc: đau đớn tê tái

- nhà: ông nằm vật ra, không tin điều đó, thẩn thờ, gắt gỏng vợ con,

*tâm trạng: ngỡ ngàng , sững sờ , xấu hổ, nhục nhã, căm giận, bực bội, đau đớn, lo lắng

c tâm trạng ơng hai ngày sau đó.

- tình cảm tự tình cảm cách mạng, lịng yêu làng, yêu nước thực hoà quện tâm hồn ông mối mâu thũân nội tâm tình nhân vật dường thành bế tắc, đòi hỏi phải giải

- ông hai trò chuyện với đứa út

+ muốn đứa ghi nhớ “ nhà ta làng chợ dầu”

=> tình yêu sâu nặng với làng quê

lòng thuỷ chung với kháng chiến với cách mạng biểu tượng cụ hồ

tình cảm sâu nặng, bền vững, thiêng liêng ông, gia đình ông với kháng chiến, với cách mạng

d-tâm trạng ông hai nghe tin cải chính.

- làng chợ dầu theo tây tin đồn nhảm …

- ông hai vui mừng phấn chấn khoe khắp nơi

- ông hai trở lại người vui tính , yêu làng u nước tình cảm thống xun suốt tồn văn nhân vật ơng hai

* với nhân vật khác: vợ ông hai, mụ chủ nhà dù xuất thoáng qua thể rõ tình yêu quê hương , đất nước

iii tổng kết. 1-nội dung:

(157)

? nhận xét nghệ thuật đặc sắc văn

1hs đọc ghi nhớ (sgk 174)

- xây dựng tình truyện đặc sắc - miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật sâu sắc

- ngôn ngữ nhân vật sinh động, thể rõ cá tính nhân vật

*ghi nhớ(sgk174) iv củng cố.(2p)

- tình truyện

- diễn biến tâm trạng ông hai v dặn dò.(1p)

- làm tập 1,2 (sgk ) - học

- soạn : + chương trình địa phương + đối thoại, độc thoại …

soạn: 30/11/08

giảng: 04&05/ 12/08

tiết 63: chương trình địa phương phần tiếng việt

a-mục tiêu.

giúp hs:

- hiểu phong phú phương ngữ vùng miền, đất nước - có ý thức sử dụng từ ngữ địa phương văn cảnh cho phù hợp b phương pháp.

c.chuẩn bị.

- gv: bảng phụ số đoạn thơ có từ ngữ địa phương - hs: sưu tầm từ ngữ địa phương theo yêu cầu sgk

ii.kiểm tra: (5p) kiểm tra việc chuẩn bị học sinh. iii.bài mới:

(158)

hoạt động v hs nội dung kiến thức * hoạt động 1.(9p)

-1hs đọc yêu cầu tập

-trình bày phần chuẩn bị trước lớp

-hs khác theo dõi, nhận xét, bổ sung (nếu có )

-gv đánh giá

1hs đọc yêu cầu tập

-trình bày miệng trước lớp - hs khác nghe , nhận xét, bổ sung

-gv đánh giá

1-bài tập (sgk 175)

tìm phương ngữ em sử dụng, hoặc phương ngữ mà em biết từ ngữ:

a- vật, tượng, … khơng có tên gọi phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân

- vd: + tắc: loại họ quýt + nốc: thuyền (phương ngữ nghệ tĩnh) + sương: gánh + bọc: túi áo

(phương ngữ thừa thiên – huế)

b- đồng nghĩa khác âm với từ ngữ phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân

bắc trung nam mẹ mạ má bố ba, bọ ba, tía trái trái bát chén chén

c- đồng âm khác nghĩa với từ ngữ phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân

- hịm: + miền bắc: số đồ đựng có nắp đạy

+ miền trung, nam: áo quan( quan tài)

- nón: + miền trung từ ngữ toàn dân: đồ dùng làm lá, để đội đầu, có hình chóp

+ miền nam: nón mũ nói chung - bắp: + miền bắc: dung bắp chân, tay

+ miền trung , nam: bắp ngô 2-bài tập 2: (sgk 175)

(159)

* hoạt động 3.(8p) 1hs đọc yêu cầu tập

-làm tập, trình bày trước lớp - nhận xét, bổ sung

* hoạt động 4.(9p) hs đọc yêu cầu tập gv hướng dẫn hs làm tập ? tìm từ ngữ địa phương

? từ ngữ thuộc phương ngữ

? tác dụng từ ngữ địa phương đoạn trích

qn nhiên khác biệt khơng q lớn.( từ ngữ thuộc nhóm khơng nhiều)

- số từ ngữ chuyển thành từ ngữ tồn dân vật, tượng mà từ ngữ gọi tên vốn xuất địa phương, sau dần phổ biến nước

3-bài tập 3:(sgk 175)

- hai bảng mẫu tập 1- bảng b, c

- từ ngữ toàn dân bảng b – từ ngữ miền bắc: cá quả, lợn, ngã, ốm

- cách hiểu thuộc ngơn ngữ tồn dân: ốm- bị bệnh

4-bài tập (sgk 176)

- từ ngữ địa phương đoạn trích: chi, rứa, nờ, tui, cớ răng, ưng, mụ thuộc phương ngữ trung dùng phổ biến tỉnh: quảng bình, quảng trị, thừa thiên – huế

-tác dụng góp phần thể chân thực hình ảnh vùng q tình cảm, suy nghĩ, tính cách người mẹ vùng quê ấy; làm tăng sống động,gợi cảm tác phẩm iv củng cố (2p)

- gv hệ thống bài: + vai trò từ ngữ địa phương + cách sử dụng từ ngữ địa phương v dặn dò.(1p)

+ tiếp tục hoàn thiện tập

+ soạn: đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm …

soạn: 01/12/08 giảng: 05/12/08

tiết 64: đối thoại độc thoại nội tâm văn tự sự

a-mục tiêu.

giúp hs: - hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, đồng thời thấy tác dụng chúng văn tự

(160)

- tìm hiểu ví dụ, nêu-gqvđ, luyện tập

c.chuẩn bị.

- gv: g/án dụng cụ dạy học

- hs: soạn theo câu hỏi sgk

ii.kiểm tra: (5p) kiểm tra việc chuẩn bị học sinh. iii.bài mới:

1.giới thiệu bài:(1p) văn tự ta thường gặp người đối thoại có độc thoại hay độc thoại nội tâm yếu tố có vai trị sử dụng cần lưu ý điểm nào? học hôm giúp hiểu vấn đề

2 triển khai

hoạt động gv hs nội dung kiến thức * hoạt động (20)

* đoạn trích (sgk 167). - 1hs đọc

? câu đầu đoạn trích , nói với tham gia câu chuyện có người hai người tản cư nói chuyện với

(ít hai người)

? dấu hiệu cho ta biết trò chuyện trao đổi

dấu hiệu: + có lượt người qua lại; nội dung nói người hướng tới người tiếp chuyện (về mặt nội dung)

+ mặt hình thức: gạch đầu dịng(2 lượt lời)

? hình thức diễn đạt có tác dụng việc thể diễn biến câu chuyện thái độ người tản cư

tạo cho câu chuyện sống thực, dẫn dắt tình tiết truyện (sự việc phát triển), thể thái độ căm giận người tản cư dân làng chợ dầu

? câu “nắng gớm, …” ơng hai nói với ai, có phải câu đối thoại khơng? sao?

không hướng tới người tiếp chuyện cụ thể cả, khơng liên quan đến chủ đề mà người đàn bà tản cư

(161)

đang trao đổi sau câu nói ơng lão chẳng có đáp lại

khơng phải đối thoại, ơng lão nói với câu bâng quơ, đánh trống lảng để tìm cách thối lui độc thoại

? đoạn trích cịn có câu kiểu khơng vd: “ơng lão … rít lên”

- chúng bay … này”

? cách diễn đạt có tác dụng khắc hoạ sâu sắc tâm trạng dằn vặt , đau đớn xấu hổ , nhục nhã nghe tin làng chợ dầu theo giặc, câu chuyện sinh động

? câu “chúng … việt gian ư?” câu hỏi ? nx hình thức câu hỏi này?

ông hai hỏi , diễn suy nghĩ tình cảm ơng hai tâm trạng dằn vặt , đau đớn nghe tin làng theo giặc

- hình thức : khơng có gạch đầu dịng không thành lời độc thoại nội tâm

? qua việc phân tích ngữ liệu đây, cho biết để thể nhân vật văn tự ta có hình thức

? đối thoại, độc thoại , độc thoại nội tâm

-1 hs đọc ghi nhớ

- đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm hình thức quan trọng để thể nhân vật văn tự

- đối thoại hình thức đối đáp , trò chuyện nhiều người lượt lời lần gạch đầu dòng - độc thoại: lời người nói với nói với tưởng tượng, nói thành lời phía trước có gạch đầu dịng - độc thoại nội tâm : lời người nói với nói với tưởng tượng song khơng nói thành lời, khơng có gạch đầu dòng

(162)

1 hs đọc yêu cầu tập

? đoạn văn có lời chào, lời đáp ? nx lời đáp ơng hai

-tác dụng hình thức đối thoại

hd hs làm tập

1-bài tập sgk 178 - lời chào (vợ ông lão) - lời đáp (ông lão)

sau lời chào khơng đáp mà nằm rũ …nói

- “khẽ nhúc nhích” “gì”

- “biết rồi”

tâm trạng chán chường , buồn bã , đau khổ thất vọng ông hai

2-bài tập sgk 179 iv củng cố (2p)

- đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm v dặn dò.(1p)

- học + hoàn thành tập - soạn “luyện nói…”

soạn: 01/12/08 giảng: 05/12/08

tiết 65 luyện nói : tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm

a-mục tiêu giúp hs:

-biết cách trình bày vấn đề trước tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ thứ ba kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại độc thoại

b phương pháp. - luyện nói

c.chuẩn bị.

gv: định hướng cho họ việc chuẩn bị nhà+ đọc tltk hs: chuẩn bị theo hướng dẫn gv

(163)

ii.kiểm tra: (5p) ? đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự , hình thức có vai trị xây dựng văn tự

kiểm tra việc chuẩn bị hs iii.bài mới:

giới thiệu (1p)

khả nói trước tập thể , trước đám đông, có luyện nói kỹ môn ngữ văn bổ sung ý nhiều trước gìơ học với kiến thức chuẩn bị theo hướng dẫn , em thể khả nói trước tập thể lớp

2 triển khai

1 hs đọc đề tập (3 tập sgk 179)

* hoạt động 2.(10p-)

? xác định yêu cầu tập

chia lớp thành nhóm, nhóm cử đại diện trình bày dàn ý tập

i-đề bài: 1-bài tập 1:

tâm trạng em sau để xảy chuyện có lỗi với bạn

2-bài tập 2:

kể lại buổi sinh hoạt lớp, em phát biểu ý kiến để chứng minh nam bạn tốt tập 3:

dựa vào nội dung phần đầu tác phẩm : “chuyện người gái nam xương”(từ đầu đến “bấy …qua rồi”), đóng vai trương sinh để kể lại câu chuyện bày tỏ niềm ân hận

ii-phân tích đề – dàn ý :

*yêu cầu: đề kể chuyện song phải biết kết hợp sử dụng yếu tố nghị luận, miêu tả nội tâm, hình thức đơí thoại , độc thoại *lập dàn ý:

a-bài tập 1:

gợi ý: - diễn biến việc:

+ nguyên nhân dẫn tới lỗi em với bạn + việc ? có lỗi với bạn mức độ + có chứng kiến hay em biết - tâm trạng:

+ em phải suy nghĩ, dằn vặt? em tự vấn lương tâm hay có nhắc nhở?

+ em có suy nghĩ gì? b-bài tập 2:

gợi ý :- buổi sinh hoạt lớp diễn nào(thời gian? địa điểm? người điều khiển? khơng khí buổi sinh hoạt?)

(164)

cử đại diện nhóm trình bày trước lớp

hs khác nghe, nhận xét, bổ sung ( có)

gv nhận xét ưu , nhược điểm hs học

gv đánh gía, ghi điểm cho hs trình bày trươc lớp

c-bài tập 3:

gợi ý: - xác định kể - xác định cách kể

+ hoá thân vào nhân vật trương sinh để kể lại câu chuyện

+ làm bật dằn vặt, đau khổ trương sinh iii-học sinh trình bày.

- tập 1: nhóm - tập 2: nhóm - tập 3: nhóm iv-nhận xét, đánh giá. 1-ưu điểm:

2-tồn tại:

3-đánh giá, ghi điểm.

iv củng cố (2p).

- củng cố: gv nhấn mạnh vai trị luyện nói v dặn dị.(1p)

- hướng dẫn nhà: + hoàn thành tập phần luyện tập + soạn văn bản: “lặng lẽ sa pa”

soạn: 01/12/08 giảng: 06&07/12/08

tiết 66: lặng lẽ sa pa(t1) ( trích)

nguyễn thành long

-a-mục tiêu.

giúp hs:

- cảm nhận vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ , tình cảm, quan hệ với người

- phát hiểu chủ đề truyện, từ hiểu niềm hạnh phúc người lao động

- rèn kỹ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

(165)

- đọc, nêu – gqvđ, phân tích

c.chuẩn bị.

- gv :g/án; tliệu liên quan

- hs : soạn theo hệ thống câu hỏi sgk

ii.kiểm tra: (5p) - phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật ơng hai văn “làng”?

iii.bài mới:

1.giới thiệu (1p)từ gặp gỡ với người lặng lẽ, miệt mài làm việc cho đất nước sa pa – nơi nghỉ mát kỳ thú nơi sống làm việc người lao động với phẩm chất sáng, cao đẹp, nguyễn thành long viết nên truyện ngắn đặc sắc, dạt chất thơ

2.triển khai

hoạt động gv hs nội dung kiến thức * hoạt động 1.()

hướng dẫn học sinh đọc: to, rõ, xác, chậm rãi, tình cảm, sâu lắng (gv đọc mẫu – hs đọc – nhận xét)

? giới thiệu nét tác giả nguyễn thành long

? nêu hoàn cảnh sáng tác văn ? tìm bố cục văn bản, nêu nội dung phần

? truyện có nhân vật nào;

? nhân vật

? nhân vật có vị trí quan trọng truyện,

i-tiếp xúc văn bản. 1-đọc – kể tóm tắt.

(kết hợp kể tóm tắt với đọc)

2-tìm hiểu thích (sgk 188, 189) *tác giả: nguyễn thành long (1925- 1991) - quê : xuyên, quảng nam

- bút chuyên viết truỵện ngắn ký *tác phẩm: kết chuyến lào cai mùa hè 1970 tác giả

3-bố cục: phần

- phần 1: từ đầu đến “người lái xe lại nói” xe dừng lại lấy nước, bác lái xe giới thiệu với ông hoạ sỹ già cô kỹ sư người cô độc gian

- phần 2: đến “như thế”

gặp gỡ trò chuyện anh niên với ông hoạ sỹ, cô kỹ sư

- phần 3: lại

họ chia tay, ông hoạ sỹ cô kỹ sư trẻ xuống đồi vấn vương anh niên khơng tiễn tận xe

ii-phân tích văn bản.

1-hệ thống nhân vật chủ đề truyện. *hệ thống nhân vật:

- bác lái xe, ông hoạ sỹ, cô kỹ sư, anh niên, ông kỹ sư vườn rau, anh kỹ sư khí tượng lập đồ sét …

(166)

? nêu chủ đề truyện

-nhân vật có vị trí quan trọng truyện:ơng hoạ sĩ, truyện khơng kể theo thứ trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn ý nghĩ nhân vật ông hoạ sỹ

*chủ đề truyện: ca ngợi con người lao động ngày đêm lặng lẽ âm thàm làm việc cống hiến cho nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội

miền bắc năm chiến tranh phá hoại đế quốc mỹ

*hoạt động 3: củng cố , dặn dò.

- gv hệ thống bài: khắc sâu hệ thống nhân vật chủ đề tác phẩm., - hướng dẫn nhà:+ kể tóm tắt văn + học

+ soạn tiếp

soạn: 03/12/08 giảng: 07&08/12/08

tiết 67: lặng lẽ sa pa ( trích)

nguyễn thành long -a-mục tiêu.

giúp hs:

- cảm nhận vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ , tình cảm, quan hệ với người

- phát hiểu chủ đề truyện, từ hiểu niềm hạnh phúc người lao động

- rèn kỹ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

-nêu – gqvđ, phân tích bình giảng

c.chuẩn bị.

- gv :g/án; tliệu liên quan

- hs : soạn theo hệ thống câu hỏi sgk

ii.kiểm tra: (5p) - tóm tắt văn “lặng lẽ sa pa”, nêu chủ đề truyện? iii.bài mới:

1.giới thiệu (1p)

trước tìm hiểu hệ thống nhân vật văn bản, học em tìm hiểu sâu vào nhân vật, đặc biệt nhân vật anh niên, ông hoạ sỹ

(167)

hoạt động gv hs nội dung kiến thức ? nhân vật anh niên có xuất

hiện từ đầu vb khơng, xuất hoàn cảnh

? cho biết hoàn cảnh sống làm việc nhân vật anh niên ? nhận xét cơng việc nhân vật

? em có suy nghĩ hồn cảnh sống làm việc anh niên

?anh niên có suy nghĩ cơng việc

? cách tổ chức ,sắp xếp công việc anh niên ?

? trò chuyện anh niên với nhân vật khác,em thấy nhân vật cịn bộc lộ nét tính cách phẩm chất

? nhận xét chung nhân vật anh niên ?

? vai trị nhân vật ơng hoạ sĩ

ii-phân tích văn (tiếp). 2-nhân vật anh niên. - không xuất từ đầu truyện

- gặp gỡ nhân vật khác với anh xe họ dừng để nghỉ - chốc lát, đủ đế nhân vật khác ghi nhận ấn tượng, “ký hoạ chân dung” anh dường lại khuất lấp vào mây mù bạt ngàn lặng lẽ muôn thuở núi cao sa pa lên qua nhìn nhận , suy nghĩ , đánh giá nhân vật khác

*hoàn cảnh sống làm việc:

- đỉnh núi cao, quanh năm suốt tháng cỏ mây núi sapa

- cơng việc: “đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất, dự vào việc báo trước thời tiết hàng ngày, phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu” đòi hỏi phải tỉ mỉ , xác, có tinh thần trách nhiệm cao hoàn cảnh sống làm việc thật đặc biệt: vắng vẻ, cô đơn…

*những suy nghĩ nhân vật công việc. - ý thức công việc lịng u nghề, thấy cơng việc thầm lặng có ích cho sống, cho người - có suy nghĩ thật sâu sắc công việc sống người “ ta làm việc, ta với công việc đơi, gọi được… cất đi, cháu buồn đến chết mất”

- cịn có sách làm bạn sống không cô đơn, buồn tẻ

- tổ chức, xếp sống trạm khí tượng thật ngăn nắp, chủ động - nét tính cách phẩm chất đáng mến: cởi mở, chân thành, quý trọng tình cảm người, khao khát gặp gỡ trò chuyện với người, khiêm tốn, thành thực

* yêu cơng việc, cơng việc, chân thành cởi mở, mến khách, khiêm tốn

(168)

trong tác phẩm ? h suy nghĩ, trả lời g nhận xét, chốt

- “ hoạ sĩ bắt gặp điều thật ông ao ước biết , ôi , nét đủ khẳng định tâm hồn , khơi gợi ý sáng tác , nét đủ giá trị chuyến dài ”

g nhân vật nói, gặp gỡ tình cờ để lại cho ấn tượng cảm xúc gì?

h phát biểu

cơ hiểu thêm sống dũng cảm tuyệt đẹp người niên ,về giới người anh mà anh kể , đường cô tới” ?nừu thiếu nhân vật bác lái xe câu chuyện trở nên nào?

? nhân vật khác không xuất mà thông qua lời kể anh niên họ có vai trị gì?

*hoạt động3 (5p)

? nêu nội dung truyện ?

*nhân vật ông hoạ sĩ

-hầu người kể chuyện nhập vào nhìn suy nghĩ nhân vật ông hoạ sĩ để quan sát , miêu tả cảnh thiên nhiên đến nhân vật chuyện :anh niên

-ngay từ phút đầu gặp anh niên , trải nghề nghiệp niềm khao khát người nghệ sĩ tìm đối tượng nghệ thuật, ơng xúc động bối rối

-ông hoạ sĩ muốn ghi lại hình ảnh anh niên nét bút kí hoạ

-ơng cịn có xúc cảm anh niên điều khác khơi gợi từ câu chuyện anh niên làm cho chân dung nhân vật thêm sáng đẹp *các nhân vật khác

-nhân vật cô kĩ sư :cuộc gặp gỡ bất ngờ với anh niên khiến cô thấy “bàng hồng”, xúc động

bừng dậy tình cảm lớn lao , cao đẹp người ta gặp ánh sáng đẹp đẽ toả từ sống , từ tâm hồn người khác

- nhân vật bác lái xe: qua lời kể nhân vật , ông hoạ sĩ , gái , người đọc kích thích ý , đón chờ xuất anh niên , qua ta cịn biết nét sơ lược nhân vật người niên

*thông qua cảm xúc , suy nghĩ cùng thái độ cảm mến nhân vật phụ , hình ảnh anh niên rõ nét đẹp

-ngoài tác phẩm cịn có nhân vật khơng xuất trực tiếp mà giới thiệu qua lời nhân vật khác góp phần thể chủ đề tác phẩm (ông kĩ sư vườn rau , anh cán nghiên cứu sét )

iii

tổng kết. 1.nội dung

(169)

? nhận xét nghệ thuật đặc sắc văn bản?

h đọc ghi nhớ (sgk)

đó , truyện khẳng định vẻ đẹp người lao động ý nghĩa công việc thầm lặng

2.nghệ thuật

- câu chuyện đậm chất trữ tình -tình hợp lý

- cách kể chuyện tự nhiên , kết hợp tự ,trữ tình với bình luận

- nghệ thuật quy chiếu tầng bậc * ghi nhớ (sgk)

iv.củng cố.(2p)

- gv hệ thống : chủ đề vb

-hướng dấn hs làm tập :bài tập sgk (190 ) + tập sbt (86) v dặn dò (1p)

+ học làm tập

+chuẩn bị tốt cho viết tập làm văn số

soạn:03/12/08 giảng: 07/12/08

tiết 68 ,69: viết tập làm văn số 3 a-mục tiêu.

giúp hs : -biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

-rèn luyện kĩ diễn đạt , trình bày b phương pháp.

- viết

c.chuẩn bị.

gv: soạn ( đề, đáp án)

hs: chuẩn bị theo hướng dẫn gv

ii.kiểm tra: (1p) kiểm tra chuẩn bị hs cho viết bài iii.bài mới:

1.giới thiệu (1p) tìm hiểu yếu tố nghị luận , miêu tả nội tâm … với việc tạo lập văn tự học em vận dụng kiến thức học tạo lập văn theo yêu cầu

2.triển khai

* hoạt động 1.(3p) g ghi đề lên bảng -hs đọc đề

* hoạt động 2.(83p) hs viết bài.

i-đề

nhân ngày 20/11, em kể chuyện bạn nghe kỷ niệm đáng nhớ thầy (cơ giáo cũ)

(170)

?xác định yêu cầu đề (kiểu văn cần tạo lập? dụng yếu tố nghị luận , đối thoại , độc thoại , độc thoại nội tâm… văn nào? )

?trong viết ta cần đưa ý , xếp ý

-nêu yêu cầu hình thức trình bày viết hs

- nêu yêu cầu thái độ làm với học sinh

1-tình huống.(3đ)

- kiểu văn bản: văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả, nghị luận, đối thoại, độc thoại… - nội dung

kể lại kỷ niệm đáng nhớ người viết vốn sống

2-các ý cần có.(5đ)

- đối tượng nghe kể chuyện bạn bè trang lứa

- nội dung:

+ kỷ niệm việc gì? thời gian ? địa điểm? + đáng nhớ?

+ học tình cảm, đạo lí (miêu tả nội tâm)

+ vai trị đạo lí thầy trị sống (nghị luận)

- kết thúc: (2đ)

nêu ấn tượng sâu sắc suy nghĩ em kỷ niệm

3-hình thức

- chữ viết , khơng sai lỗi tả , khơng viết tắt , viết số

- viết trình bày khoa học 4-thái độ làm bài.

-cần có thái độ nghiêm túc -tích cực viết

-thể kiến thức học từ văn “hồng lê thống chí” kiến thức học từ văn tự

iv củng cố.

-gv : +thu bài; + nhận xét viết v dặn dò.

- hoàn thành tập

- sọan : “ người kể chuyện văn tự sự”

soạn: 05/12/08 giảng: 08/12/08

tiết 70: người kể chuyện văn tự a-mục tiêu.

(171)

-hiểu nhận diện kể chuyện , vai trò mối quan hệ người kể chuyện với kể văn tự

-rèn luyện kĩ nhận diện kết hợp yếu tố đọc văn viết văn

- tìm hiểu ví dụ nêu – gqvđ, luyện tập

c.chuẩn bị.

-gv : soạn + đoạn văn mẫu -hs : chuẩn bị theo hướng dẫn gv

ii.kiểm tra: (1p) kiểm tra chuẩn bị hs. iii.bài mới:

1.giới thiệu (1p) lớp ,7, học kể chuyển đổi ngơi kể, chương trình ngữ văn lớp 9, em tiếp tục học nâng cao bước người kể chuyện kể văn tự sự, cụ thể ? tìm hiểu học hơm

*đoạn trích sgk/192 -1 hs đọc

? cho biết đoạn trích kể ai, việc

kể phút chia tay người hoạ sĩ già , cô kĩ sư anh niên

?ai người kể nhân vật việc

người kể vô nhân xưng , không xuất câu chuyện

? dấu hiệu cho biết nhân vật người kể chuyện nhân vật trở thành đối tượng miêu tả cách khách quan mặt khác, kể lời văn thay đổi (khơng xưng tơi xưng tên ba nhân vật )

? câu “giọng cười đầy tiếc rẻ”, “những người gái xa ta, … nhìn ta vậy”…là nhận xét người ,

lời nhận xét người kể chuyện anh niên suy nghĩ

i vai trò người kể chuyện trong văn tự sự.

tìm hiểu ví dụ. (sgk)

(172)

- câu “những người gái…như vậy”, người kể chuyện nhập vai vào nhân vật anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm , câu trần thuật người kể chuyện câu nói vang lên khơng nói hộ anh niên mà tiếng lịng nhiều người tình

? câu nói câu nói trực tiếp anh niên ý nghĩa , tính khái qt câu nói có thay đổi khơng

tính khái qt bị hạn chế nhiều .? nói : người kể chuyện dường thấy hết biết tất việc , hành động , tâm tư , tình cảm nhân vật

vào chủ thể đứng kể câu chuyện , đối tượng miêu tả , ngơi kể, điểm nhìn lời văn , ta nhận xét

? qua ngữ liệu , cho biết văn tự ta kể theo ngơi , tác dụng ngơi

h qua việc tìm hiểu, đưa nhận xét g nhận xét, chốt

? người kể chuyện văn tự có vai trị

h qua việc tìm hiểu, đưa nhận xét g nhận xét, chốt

* hoạt động 2.(15p) 1hs đọc yêu cầu bt

-hướng dẫn hs làm tập - hs trình bày miệng trước lớp -hs khác nhận xét , bổ sung - gv đánh giá

-trong văn tự ,ngồi hình thức kể chuyện theo ngơi thứ (xưng “tơi”) cịn có hình thức kể chuyện theo ngơi thứ ba .đó người kể chuyện giấu có mặt khắp nơi văn người kể dường biết hết việc, hành động , tâm tư , tình cảm nhân vật

người kể chuyện có vai trị dẫn dắt người đọc vào câu chuyện: giới thiệu nhân vật tình , tả người tả cảnh vật ,đưa nhận xét đánh giá điều kể

*ghi nhớ (sgk/193) ii luyện tập.

1-bài tập ( sgk/193)

cách kể đoạn trích nhân vật “ tơi”(ngơi thứ nhất)-chú bé – gặp gỡ cảm độngvới mẹ sau ngày xa cách

-ưu điểm hạn chế kể này: + giúp cho người kể dễ sâu vào tâm tư , tình cảm miêu tả diễn biến tâm lý tinh vi , phức tạp diễn tâm hồn nhân vật “tôi”

(173)

các đối tượng khách quan sinh động , khó tạo nhìn nhiều chiều ,do đễ gây nên đơn điệu giọng văn trần thuật

- gv hệ thống : kể , người kể chuyện văn tự v dặn dò.(1p)

- hướng dẫn bề nhà: +học

+hoàn thành tập +soạn vb: “chiếc lược ngà”

tiết 71 lược ngà (t1)

(nguyễn quang sáng) a.mục tiêu:

- cảm nhận tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha anh sáu nắm nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, đặc biệt nhân vật bé thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên, lời kể chuyện thứ dung dị, đậm chất nam

-tích hợp với phần tiếng việt kiểm tra phần tiếng việt, với phần tập làm văn ôn tập

- rèn kĩ đọc , kể diễn cảm b phương pháp.

- đọc nêu – gqvđ, phân tích bình giảng

c.chuẩn bị.

-gv : soạn + tài liệu liên quan

-hs : chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi sgk

ii.kiểm tra: (5p) tất nhân vật truyện, kể nhân vật đều khơng đặt tên ?bác lái xe cho , anh niên người độc gian, em có đồng ý với ý kiến không? sao?

iii.bài mới:

1.giới thiệu (1p) g giới thiệu triển khai bài.

hoạt động gv hs nội dung kiến thức  hoạt động 1.(22p)

?nêu hiểu biết em nhà văn nguyễn quang sáng?

i tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm.

nguyễn quang sáng sinh năm 1932, quê an giang

(174)

* giáo viên hướng dẫn học sinh đọc nhóm treo kết tập tóm tắt nhà

đại diện nhóm lên trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung -giải thích từ khó sgk

đoạn trích chia làm phần?nêu ý phần?

? nhận xét ngơi kể? ngơi kể có tác dụng gì?

 hoạt động 2.(10p)

g quan sát đoạn truyện kể nhân vật bé thu ngày ông sáu thăm nhà, tìm chi tiết kể lần đầu bé thu gặp cha?

-bé thu tròn mắt nhìn đơi mắt nhìn nào?(mở to không chớp, biểu lộ ngạc nhiên)

-bé thu chạy kêu thét- cử nào?

(nhanh , mạnh, biểu lộ ý muốn cầu cứu) cử tiếng kêu biểu cảm xúc bé thu tronglúc này?

về sống người nam hai kháng chiến sau hoà bình

2 đọc , kể tóm tắt: - đọc

- tóm tắt

3 từ khó: 15 từ sgk 4.bố cục kể:

- bố cục: 3phần

+p1:từ đầu đến “bắt về”- tình trạng cha anh sáu trước buổi chia tay +p2:tiếp đến:tuột xuống” –buổi chia tay đầy nước mắt

+p3 lại:anh sáu chiến khu làm lược ngà hi sinh

- ngôi kể:

+ thứ nhất,đặt vào nhân vật anh ba

+ tác dụng: tăng độ tin cậy tính trữ tình câu truyện

ii phân tích văn bản: nhân vật bé thu:

a thái độ tình cảm bé thu hai ngày đầu.

-nghe gọi bé giật mình, trịn mắt nhìn ngơ ngác , lạnh lùng

con bé thấy lạ , mặt tái đi, chạy kêu thét : má, má

=>bé thu lo lắng sợ hãi

-kể tóm tắt nội dung truyện v dặn dị.(1p)

?tìm chi tiết :trong hai ngày thái độ tình cảm bé thu anh sáu diễn biến nào?

(175)

tiết 72: chiếc lược ngà (t2)

(nguyễn quang sáng) amục tiêu:

cảm nhận tình cha sâu nặng hoàn cảnh éo le cha anh sáu nắm nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, đặc biệt nhân vật bé thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên, lời kể chuyện thứ dung dị, đậm chất nam

-tích hợp với phần tiếng việt kiểm tra phần tiếng việt, với phần tập làm văn ôn tập

- rèn kĩ đọc , kể diễn cảm b phương pháp.

c.chuẩn bị.

ii.kiểm tra: (5p) kể tóm tắt nội dung đoạn trích phân tích thái độ tình cảm bé thu phút đầu gặp hai người khách lạ lí giải nguyên nhân thái độ ấy?

iii.bài mới:

hoạt động gv hs nội dung kiến thức * hoạt động (tiếp)(30p)

?trong hai ngày đêm thái độ tình cảm bé thu anh sáu diễn nào?

nhóm trình bày

khi mời ông sáu vào ăn cơm, bé thu nói nào?nhận xét cách nói ấy? bữa ăn bé thu có phản ứng gì? h tìm hiểu, trả lời

phản ứng cho thấy thái độ bé thu ông sáu nào?

phản ứng có phải dấu hiệu đứa trẻ hư không ? sao?

a thái độ tình cảm bé thu trong hai ngày đầu (tiếp)

-vơ ăn cơm -cơm chín

=>nói trống khơng- khơng chấp nhận ơng sáu cha

-khi ơng sáu bỏ trứng cávào chén ,nó hất trứng ra, cơm văng tung toé mâm.ông sáu đánh nó, sang bà ngoại , khóc

(176)

nhóm trình bày

?anh mắt bé thu ngày ông sáu nào?

điều biểu lộ nội tâm nào?

bé thu phản ứng nghe ông sáu nói ‘ ,ba nghe con”? h tìm hiểu, trả lời

đó tâm trạng nào? h suy nghĩ, trả lời

nhận xét nghệ thuật khắc hoạ nhân vật bé thu đoạn trích trên? từ bé thu lên với tính cách cảm nhận em?

? người thân mà ơng sáu khao khát gặp đứa con? tìm chi tiết miêu tả cảnh ông sáu lần đầu trông thấy con-lúc tâm trạng ông nào?

h.gọi “thu ! con.”, vừa bước , vừa khom người đưa tay chờ đón

?hình ảnh ơng sáu bị khước từ miêu tả nào?tâm trạng ơng sao?

?ơng sáu có biểu bé thu phản ứng trước bữa cơm?

?từ biểu nỗi lịng ơng bộc lộ?

theo dõi đoạn truyện kể ngày ông sáu

?em nghĩ đơi mắt anh sáu nhìn nước mắt người cha lúc chia tay?

-khơng phải đứa bé hư bé thu khơng chấp nhận người khác với cha ảnh =>chứng tỏ tình cảm thương u với cha b thái độ hành động bé thu trong buổi chia tay

- nhìn khơng ngơ ngác, khơng lạnh lùng ,nó nhìn với vẻ nghĩ ngợi sâu xa =>tâm lí thăng bằng, khơng cịn lo lắng sợ hãi

-nó kêu thét lên : “ba a ba a”, nhanh sóc, thót lên dang tay ơm chặt lấy cổ ba nó, nói tiếng khóc

-nó ba nó…

-ơm chầm lấy ba nó, mếu máo…

=>tình u nỗi nhớ, niềm ân hận, nuối tiếc bé thu bị dồn nén lâu bùng mạnh mẽ, hối ,cuống quýt, mãnh liệt ạt

*miêu tả dáng vẻ ,lời nói cử để bộc lộ nội tâm kết hợp bình luận nhân vật=>bé thu: hồn nhiên chân thật tình cảm, mãnh liệt tình yêu thương

2 nhân vật ông sáu

-từ tám năm ông chưa lần gặp mặt đứa gái đầu lịng mà ơng vơ thương nhớ

=>vui tin đứa đến với

-đứng sững, nỗi đau đớn khiến mặt anh sầm lại, hai tay buông xuống bị gãy

->buồn bã ,thất vọng

-nhìn ,khe khẽ lắc đầu cười hất miếng trứng cá, anh vung tay đánh, hét lên

(177)

khi chiến khu ơng sáu có suy nghĩ việc làm nào?

h tìm hiểu, trả lời g nhận xét, chốt

những suy nghĩ việc làm thể tình cảm ơng nào?

?đọc đoạn trích em cảm nhận vẻ đẹp tình cha bé thu?từ giá trị tình cảm người khẳng định chiến tranh? ?để thể nhân vật thái độ nhà văn có cách kể chuyện nào?

-một học sinh đọc ghi nhớ

mắt lên mái tóc

=>đó đơi mắt giàu tình u thương độ lượng, nước mắt sung sướng, hạnh phúc người cha cảm nhận tình ruột thịt từ

-ở chiến khu: ân hận đánh con, tự làm lược ngà, tẩn mẩn khắc nét “yêu nhớ tặng thu ba” lúc qua đời móc lược, nhìn bác ba hồi lâu

=>nhớ con, giữ lời hứa với ông người cha có tình u thương sâu nặng người cha yêu đến tận

iii tổng kết. 1 nội dung.

-tình cha sâu nặng, bền chặt dù hoàn cảnh éo le.trong chiến tranh, giá trị tình cảm người trở nên thắm thiết , bền chặt

2 nghệ thuật.

-cách kể tự nhiên, giản dị, kết hợp nhiều phương thức biểu đạt

*ghi nhớ: sgk iv củng cố.(2p)

-hệ thống lại nội dung v dặn dò.(1p)

-chuẩn bị : ôn tập tiếng việt

-chuẩn bị kiểm tra tiếng việt, kiểm tra thơ truyện đại

tiết 73: ôn tập tiếng việt

(các phương châm hội thoại…cách dẫn gián tiếp) a.mục tiêu.

1 hệ thống hóa kiến thức tiếng việt học học kì i lớp tích hợp văn văn tập làm văn học

3 rèn luyện kĩ năngtổng hợp sử dụng tiếng việt nói viết b phương pháp.

- ôn tập

c.chuẩn bị.

(178)

ii.kiểm tra: (0p) đan xen vào bài. iii.bài mới:

-nhóm 1:nêu phương châm hội thoại học? cho ví dụ làm tập -nhóm 2:xưng hơ hội thoại gì? cho ví dụ làm tập

-nhóm 3:cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp gì? cho ví dụ làm tập - nhóm 4: nhận xét, bổ sung

*các nhóm thảo luận sau cử đại diện lên trình bày

các thành viên lớp đóng góp ý kiến bổ sung

_giáo viên kết luận * hoạt động 2.(20p)

*các nhóm trình bày tập nhóm

-các nhóm khác nhận xét -giáo viên kết luận

i ơn tâp lí thuyết

1 phương châm hội thoại: a, phương châm lượng

b,phương châm chất c, phương châm quan hệ d,phương châm cách thức e, phương châm lịch 2.xưng hơ hội thoại

-người nói cần vào đặc điểm tình giao tiếp để xưng hơ cho thích hợp

3 cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

a, dẫn trực tiếp b dẫn gián tiếp ii luyện tập 1 tập 1

trong vật lí, thầy giáo hỏi học sinh :

-em cho thầy biết sóng gì? học sinh giật , trả lời:

-thưa thầy "sóng "là thơ xuân quỳnh ạ!

2 tập 2

- xưng hô ,người nói tự xưng cách khiêm nhường "xưng khiêm "và gọi người đối thoại cách tôn kính gọi " hơ tơn "

ví dụ:

-vua tự xưng "quả nhân "(người cỏi ) để thể khiêm tốn gọi nhà sư "cao tăng "để thể tôn kính

-các nhà nho tự xưng "hàn sĩ ", "kẻ hậu sinh " gọi người khác "tiên sinh "

3 tập 3.

(179)

vua quang trung hỏi nguyễn thiếp quân sang đánh, nhà vua đem binh chống cự khả thắng thua

nguyễn thiếp trả lời nước trống khơng, lịng người tan rã, qn xa tới ,khơng biết tình hình qn ta yếu hay mạnh, khơng hiểu rõ nên đánh hay nên giữ sao, vua quang trung bắc không mười ngày quân bị dẹp tan

*nhận xét

-trong lời thoại đoạn trích nguyên văn: vua quang trung xưng "tôi " (ngôi thứ ), nguyễn thiếp gọi vua "chúa công "(ngôi thứ hai )

-trong lờidẫn gián tiếp :người kể gọi vua quang trung "nhà vua ", "vua quang trung " (ngôi thứ ba )

iv củng cố.(2p) -hệ thống toàn v dặn dị.(1p)

_hướng dẫn học bài: ơn tập kiến thức , làm lại tập -giờ sau kiểm tra tiếng việt

ngày soạn: 08/12/08. ngày dạy: /12/08.

tiết 74 kiểm tra tiếng việt a mục tiêu cần đạt

1 đánh giá kết học tập học sinh kiến thức tiếng việt học học kì i rèn kĩ sử dụng tiếng việt việc viết văn giao tiếp xã hội

3 giáo dục ý thức tự giác làm kiểm tra b phương pháp.

- kiểm tra trắc nghiệm tự luận

c.chuẩn bị.

giáo viên :đề đáp án học sinh: ôn tập kiến thức

i-tổ chức: (1p) ii.kiểm tra: (0p) iii.bài mới:

(180)

triển khai *ms 01.

i.phần trắc nghiệm.

câu 1:có năm phương châm hội thoai sau:

a phương châm lượng c phương châm quan hệ d phương châm cách thức e phương châm lịch b phương châm chất hay sai? câu 2: phương châm lượng?

a giao tiếp cần nói cho có nội dung, nội dung lời nói phải yêu cầu giao tiếp, không thiếu , không thừa

b giao tiếp cần nói vào đề tài tránh lạc đề c giao tiếp cần nói tế nhị tôn trọng người khác d giao tiếp không cần ý đến đối tượng giao tiếp

câu 3: thành ngữ : "dây cà dây muống " dùng để cách thức nói như nào?

a nói ngắn gọn c nói mơ hồ d nói đủ nội dung b nói rành mạch

câu 4: em chọn cách nói sau để thể phương châm lịch giao tiếp?

a thơ anh dở c anh mở cho cửa d anh mở giúp tơi cửa không? b thơ anh chưa hay

câu :hai câu hội thoại truyện "lợn cưới áo " - bác có thấy lợn cưới chạy qua không?

-từ lúc mặc áo chẳng thấy lợn chạy qua cả! không tuân thủ phương châm hội thoại nào?

a phương châm lượng b phương châm chất c phương châm lịch d phương châm cách thức câu 6: điền từ ngữ thích hợp vào cách giải thích sau:

a đường thành hào nước bao quanh địa điểm để phòng vệ từ ………… b nơi vua chúa từ……… c nơi chôn cất vua chúa ,vĩ nhân lúc chết từ……… d người làm việc công sở ,trong quan nói chung từ……… câu 7: cách dẫn trực tiếp là:

a dẫn nguyên văn lời nói người khác b dẫn nguyên văn ý nghĩ người khác

c nhắc lại nguyên văn lời nói người khác đặt ngoặc kép

d nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật; lời dẫn đặt dấu ngoặc kép

câu 8: phát triển từ vựng dực cách thức nào?

a phương thức ẩn dụ hoán dụ b phương thức ẩn dụ nhân hóa c phương thức ẩn dụ so sánh d.phương thức ẩn dụ chơi chữ ii phần ii tự luận(7 điểm)

(181)

ông trời lửa đằng đông

bà sân vấn khăn hồng đẹp thay ! (trần đăng khoa)

câu 2:viết đoạn văn ngắn theo cách diễn dịch (nội dung tự chọn) đoạn có sử dụng thành ngữ

* ms: 02.

i.phần trắc nghiệm.

câu 1:có năm phương châm hội thoai sau:

a phương châm lượng c phương châm quan hệ d phương châm cách thức e phương châm lịch

b phương châm chất hay sai? câu 2: thành ngữ : "dây cà dây muống " dùng để cách thức nói như nào?

a nói ngắn gọn b nói mơ hồ d nói đủ nội dung c nói rành mạch câu 3: phương châm lượng?

a giao tiếp cần nói cho có nội dung, nội dung lời nói phải yêu cầu giao tiếp, không thiếu, không thừa

b giao tiếp cần nói tế nhị tơn trọng người khác c giao tiếp cần nói vào đề tài tránh lạc đề d giao tiếp không cần ý đến đối tượng giao tiếp câu :hai câu hội thoại truyện "lợn cưới áo " - bác có thấy lợn cưới chạy qua không?

-từ lúc mặc áo chẳng thấy lợn chạy qua cả! không tuân thủ phương châm hội thoại nào?

a phương châm lượng c phương châm chất b phương châm lịch d phương châm cách thức câu 5: em chọn cách nói sau để thể phương châm lịch giao tiếp?

a thơ anh dở b anh mở cho tơi cửa c anh mở giúp tơi cửa không?

d thơ anh chưa hay câu 6: cách dẫn trực tiếp là:

a dẫn nguyên văn lời nói người khác b dẫn nguyên văn ý nghĩ người khác

c nhắc lại nguyên văn lời nói người khác đặt ngoặc kép

d nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật; lời dẫn đặt dấu ngoặc kép

câu 7: điền từ ngữ thích hợp vào cách giải thích sau:

a nơi chôn cất vua chúa ,vĩ nhân lúc chết từ……… b đường thành hào nước bao quanh địa điểm để phòng vệ từ ………… c người làm việc cơng sở ,trong quan nói chung từ……… d nơi vua chúa từ……… câu 8: phát triển từ vựng dực cách thức nào?

(182)

b phương thức ẩn dụ so sánh d phương thức ẩn dụ chơi chữ ii phần ii tự luận(7 điểm)

câu 1: hai câu thơ sau sử dụng biện pháp tu từ gì? phân tích ý nghĩa biện pháp tu từ

ơng trời lửa đằng đông

bà sân vấn khăn hồng đẹp thay ! (trần đăng khoa)

câu 2:viết đoạn văn ngắn theo cách diễn dịch (nội dung tự chọn) đoạn có sử dụng thành ngữ

đáp án

i phần trắc nghiệm: điểm (mỗi câu cho 0,5 điểm) * ms 01.

câu 1:đúng câu 2: a câu 3: c câu 4: b, d câu 5:a

câu 6: a thành trì b cung đình c lăng tẩm d cơng chức. câu 7: d câu 8: a.

 ms 02.

câu 1:đúng câu 2: b câu 3: a câu 4: ad câu 5: c, d câu 6: d câu 7: a lăng tẩm b thành trì c cơng chức d cung đình. câu 8: c.

ii phần tự luận câu (3 điểm )

-hai câu thơ sử dụng biện pháp nhân hóa (1 điểm )

-biện pháp nhân hóa hai câu thơ tạo nên hình ảnh sinh động vật trời chuyển mưa vật tưởng vô tri vô giác trở nên cụ thể , sống động, mang đầy hình ảnh màu sắc cảm nhận người đọc.(2 điểm

câu (4 điểm )

-viết đoạn văn diễn dịch: 2 điểm -đoạn có đủ nội dung :1 điểm

-trong đoạn sử dụng thành ngữ :1 điểm iv củng cố.(2p)

1 thu

2 nhận xét kiểm tra v dặn dị.(1p)

- ơn tập lại tịan kiến thức tiếng việt học học kì i

- ôn lại kiến thức thơ truyện đại tiết sau kiểm tra

ngày soạn: 08/12/08 ngày dạy: /12/08

(183)

a mục tiêu.

1 sở học sinh tự ôn tập, nắm vững văn bản, giá trị nội dung nghệ thuật văn thơ , truyện đại học từ tuần 10 đến tuần 15 để làm kiểm tra viết tiết lớp qua đánh giá kết học tập em kiến thức, kĩ , thái độ

2 tích hợp kiến thức tiếng việt tập làm văn b phương pháp.

- kiểm tra trắc nghiệm tự luận

c.chuẩn bị.

giáo viên :đề đáp án học sinh: ôn tập kiến thức

i-tổ chức: (1p) ii.kiểm tra: (0p) iii.bài mới:

1.giới thiệu phát đề triển khai

*ms:01.

i.phần trắc nghiệm (3 điểm) chọn phương án trả lời em cho đúng. câu 1: thơ đồng chí viết năm ?

a 1954 b 1948 c 1945 d 1964 câu 2: thơ đồng chí viết theo thể thơ ?

a thất ngôn bát cú đường luật b tự c lục bát d tám chữ câu : chủ đề thơ đồng chí ?

a ca ngợi tình đồng chí keo sơn gắn bó người lính cụ hồ kháng chiến chống pháp

b tình đồn kết gắn bó hai anh đội cách mạng

c nghèo túng , vất vả người nông dân mặc áo lính d vẻ đẹp hình ảnh " đầu súng trăng treo "

câu 4: biện pháp nghệ thuật sử dụng hai câu thơ: mặt trời xuống biển lửa

sóng cài then đêm sập cửa

a so sánh b so sánh ẩn dụ c hốn dụ d phóng đại tượng trưng câu hình ảnh bếp lửa lại trở thành kì diệu , thiêng liêng nhà thơ việt ?

a gắn với người bà lì diệu thiêng liêng b gắn với kí ức tuổi thơ kì diệu thiêng liêng

c gắn với tháng năm gian khổ mà vui thời kháng chién chống pháp d tổng hợp ý

câu nguyễn lại giật nhìn vầng trăng im phăng phắc?

a ân hận tự trách sớm quên khứ- ngày gian nan mà hào hùng thời đánh mĩ

(184)

c lương tâm thức tỉnh, giày vò thân có đèn quên trăng, có nới cũ d tổng hợp ý

câu vì xem đoàn thuyền đánh cá ca lao động đầy phấn khởi, hào hùng?

a nhịp điệu rộn ràng, náo nức

b điệp từ hát, ca, câu hát nhắc lại nhiều lần

c người biển đánh cá vừa vừa hát, giăng lưới trở hát vang

d niềm vui phấn chấn lao động tự do, lao động tập thể người dân biển

câu 8: tác giả nguyễn khoa điềm đặt tên tác phẩm là: khúc hát… ?

a lời mẹ ru b lời ru tác giả

c lời ru nối tiếp d đoạn thơ, điệp khúc, cấu trúc giống

câu 9: bà mẹ ru thơ người dân tộc nào?

a vân kiều b tây nguyên c tà ôi d ê-đê câu 10: lời ru thứ 3, bà mẹ mơ trai – cu tai - điều gì?

a mai sau lớn vung chày lún sân b mai sau lớn thấy bác hồ

c mai sau lớn phát mười ka-lư d mai sau lớn làm người tự

câu 11: khổ thơ thơ đoàn thuyền đánh…đẹp lộng lẫy bức tranh sơn mài cảnh biển đêm?

a khổ: ta hát ca gọi gió vào… b khổ: cá nhụ, cá chim cá đé… c khổ: mờ kéo lưới kịp trời sáng d khổ: câu hát căng buồm gió khơi… câu 12: hình ảnh mặt trời hai thơ đoàn thuyền… khúc hát ru những…có nghĩa giống khơng ?

a gần giống b không giống c vừa giống vừa khơng giống d hồn tồn giống ii phần tự luận(7 điểm)

phân tích vẻ đẹp nhân vật anh niên truyện ngắn lặng lẽ sa pa nguyễn thành long (đoạn trích học)

* ms 02.

i.phần trắc nghiệm (3 điểm) chọn phương án trả lời em cho đúng. câu 1: thơ đồng chí viết theo thể thơ ?

a thất ngôn bát cú đường luật d lục bát c tám chữ d tự câu : chủ đề thơ đồng chí ?

a ca ngợi tình đồng chí keo sơn gắn bó người lính cụ hồ kháng chiến chống pháp

b tình đồn kết gắn bó hai anh đội cách mạng

c nghèo túng , vất vả người nông dân mặc áo lính d vẻ đẹp hình ảnh " đầu súng trăng treo "

câu 3: thơ đồng chí viết năm ?

(185)

câu nguyễn lại giật nhìn vầng trăng im phăng phắc?

a ân hận tự trách sớm quên khứ- ngày gian nan mà hào hùng thời đánh mĩ

b tự thấy bội bạc với đồng đội hi sinh cho hịa bình hạnh phúc hơm

c lương tâm thức tỉnh, giày vị thân có đèn quên trăng, có nới cũ d tổng hợp ý

câu khổ thơ đoàn thuyền đánh cá ca lao động đầy phấn khởi, hào hùng?

a người biển đánh cá vừa vừa hát, giăng lưới trở hát vang

b điệp từ hát, ca, câu hát nhắc lại nhiều lần

c niềm vui phấn chấn lao động tự do, lao động tập thể người dân biển

d nhịp điệu rộn ràng, náo nức

câu 6: tác giả nguyễn khoa điềm đặt tên tác phẩm là: khúc hát… ?

a lời mẹ ru b lời ru tác giả

c lời ru nối tiếp d đoạn thơ, điệp khúc, cấu trúc giống

câu 7: bà mẹ ru thơ người dân tộc nào?

a vân kiều b tây nguyên c ê-đê d tà ôi câu 8: lời ru thứ 3, bà mẹ mơ trai – cu tai - điều gì?

a mai sau lớn vung chày lún sân b mai sau lớn làm người tự b mai sau lớn thấy bác hồ d mai sau lớn phát mười ka-lư câu 9: hình ảnh mặt trời hai thơ đồn thuyền… khúc hát ru những… có nghĩa giống không?

a gần giống b không giống c vừa giống vừa không giống d hoàn toàn giống câu 10: biện pháp nghệ thuật sử dụng hai câu thơ: mặt trời xuống biển lửa

sóng cài then đêm sập cửa

a so sánh b hoán dụ c phóng đại tượng trưng d so sánh ẩn dụ câu 11: khổ thơ thơ đoàn thuyền đánh…đẹp lộng lẫy bức tranh sơn mài cảnh biển đêm?

a khổ: ta hát ca gọi gió vào… b khổ: câu hát căng buồm gió khơi… c khổ: cá nhụ, cá chim cá đé… d khổ: mờ kéo lưới kịp trời sáng… câu 12 hình ảnh bếp lửa lại trở thành kì diệu , thiêng liêng nhà thơ việt ?

a gắn với người bà lì diệu thiêng liêng b gắn với kí ức tuổi thơ kì diệu thiêng liêng

c gắn với tháng năm gian khổ mà vui thời kháng chién chống pháp d tổng hợp ý

(186)

phân tích vẻ đẹp nhân vật anh niên truyện ngắn lặng lẽ sa pa nguyễn thành long (đoạn trích học)

đáp án:

i phần trắc nghiệm: (mỗi câu trả lời 0,25 điểm) * ms 01.

1 10 11 12

b b a b d d a(b) c c d b c

* ms 02.

1 10 11 12

d a c d b(d) c d b c d c d

ii tự luận: (7đ) + giới thiệu: (1điểm)

- tác phẩm, tác giả, nhân vật tác phẩm - vẻ đẹp anh niên

+ phân tích phẩm chất anh niên (5 điểm)

- say mê, có tinh thần trách nhiệm với nghề nghiệp công việc thầm lặng mà cần thiết cho xã hội- người

- sôi nổi, cởi mở chân thành yêu đời với người sống ngăn nắp khoa học - khát khao đọc sách, học tập

- khiêm tốn, lịch sự, tế nghị, quan tâm đến người khác - giá trị nội dung nghệ thuật

+ học liên hệ thân (1 điểm) iv củng cố.(2p)

1 thu bài, nhận xét kiểm tra v dặn dị.(1p)

-ơn tập lại học -chuẩn bị bài: cố hương

ngày soạn: 10/12/08

ngày day: /12/08

tiết 76 cố hương(t1) ( lỗ tấn) a mục tiêu:

1 hướng dẫn học sinh đọc kể tóm tắt văn bản, tìm hiểu tác giả hồn cảnh sáng tác, ngơi kể, bố cục văn từ cảm nhận nhân vật " " đường trở quê cũ

2 tích hợp với tiếng việt tập làm văn ôn tập rèn kĩ đọc, kể , phân tích tâm trạng nhân vật b phương pháp.

c.chuẩn bị.

(187)

ii.kiểm tra: (5p) tóm tắt ngắn gọn truyện ngắn lược ngà nguyễn quang sáng

qua tất cử ,lời nói bé thu ngày ơng sáu nhà ngày ông sáu đi, cảm nhận em thu em bé nào?

iii.bài mới:

g giới thiệu ảnh lỗ tuyển tập truyện ngắn lỗ

?dựa vào phần giới thiệu sgk, em hãygiới thiệu lỗ

-giáo viên hướng dẫn học sinh đọc h đọc

g+h nhận xét cách đọc

? tóm tắt ngắn gọn nội dung văn

h.tóm tắt

g nxét, tóm tắt lại

-giải thích từ khó sgk

?văn có bố cục phần? nêu ý phần

?nhận xét cách kể?

?truyện kể thứ mấy?tác dụng kể vă

lỗ (1881-1936) nhà văn tiếng trung quốc

cơng trình nghiên cứu tác phẩm văn chương ông đồ sộ

2 đọc, tóm tắt. tóm tắt:

sau hai mươi năm xa quê, nhân vật "tôi” trở thăm làng cũ so với ngày trước cảnh vật người thật tàn tệ , nghèo hèn.mang nỗi buồn thương nhân vật "tôi "rời cố hương với ước vọng sống làng quê đổi thay

3 từ khó sgk 4 bố cục: ba phần

-phần : đến "tơi làm ăn sinh sống " tình cảm tâm trạng "tôi "trên đường quê

b, phần 2: đến"sạch trơn quét" tình cảm tâm trạng "tôi "trong ngày quê,cuộc gặp gỡ với nhuận thổ,chị hai dương

c, phần 3:còn lại :tâm trạng ý nghĩ " "trên đường rời quê

(188)

truyện gồm nhân vật nào? tìm hình ảnh nghệ thuật có ý nghĩa đặc biệt truyện?

(nhưng không đồng "tôi" với tác giả )

5 nhân vật hình ảnh nghệ thuật rất đặc biệt truyện:

-nhân vật:"tơi ", nhuận thổ, chị hai dương, bé hồng,thủy sinh,những người làng

-hai hình ảnh:

+hình ảnh "cố hương" +hình ảnh đường

đó hai hình ảnh giàu ý nghĩa biểu cảm ý nghĩa biểu trưng

iv.củng cố (5p) - kể tóm tắt truyện v dặn dò.(1p)

- chuẩn bị nội dung câu hỏi - tiết sau học tiếp

ngày soạn:14/12/08.

ngày dạy: /12/08

tiết 77 cố hương( tt)

(lỗ tấn) a mục tiêu:

1 hướng dẫn học sinh đọc kể tóm tắt văn bản, tìm hiểu tác giả hồn cảnh sáng tác, ngơi kể, bố cục văn từ cảm nhận nhân vật " " đường trở quê cũ,những ngày cố hương tinh thần phê phán xã hội cũ , nỗi buồn thương cho quê hương

2 tích hợp với tiếng việt tập làm văn ôn tập rèn kĩ đọc, kể , phân tích tâm trạng nhân vật b phương pháp.

c.chuẩn bị.

ii.kiểm tra: (5p) kể tóm tắt truyên cố hương, nêu nhận xét ngơi kể,trình tự kể

iii.bài mới:

(189)

1 theo dõi phần đầu văn , cho biết: a, cảnh làng mắt người trở sau hai mươi năm xa cách nào?

h.đang độ đông ; xa gần thấy thấp thống thơn xóm tiêu điều , hoang vắng , nằm im lìm vịm trời màu vàng úa.

b, cảnh dự báo sống diễn nơi cố hương ?

c, trước cảnh , tiếng nói vang lên nội tâm người trở về?

h.a, thật có phải làng cũ mà hai mươi năm trời tơi ghi lấy hình ảnh kí ức khơng?

d,em đọc cảm giác nhân vật từ tiếng nói vọng nội tâm này?

từ , tình cảm người trở cố hương bộc lộ?

2 a, chuyến quê lần nhân vật "tơi" có đặc biệt?

b, điều gợi liên tưởng đến thực sống cố hương?

3 nhận xét nghệ thuật kể chuyện phần truyện này?

4 từ , hình ảnh cố hương đă lên mắt lòng người thăm quê

h.theo dõi phần văn :

1.những ngày quê , nhân vật "tôi" đă gặp nhiều người quen cũ, , gặp với nhân vật kể nhiều nhất? h trả lời

2.mối quan hệ nhân vật với nhuận thổ đựoc kể thời điểm nào? kí ức "tơi ":

1.trên đường trở thăm quê cũ

- tàn tạ, nghèo khổ

- ngạc nhiên , chua xót

*yêu quê đến độ xót xa cho nghèo khổ làng quê

- sau hai mươi năm xa quê : ý định để từ giã lần cuối cùng; đem gia đình đến nơi đất khách tôi đang làm ăn sinh sống

- sống nơi quê ngày nghèo khó khiến nhiều gia đình buộc phải rời làng nơi khác để tìm cách sinh sống

*sự gia tăng yếu tố miêu tả biểu cảm giúp cho đoạn văn ngắn mà vừa tái hình ảnh làng quê , vừa bộc lộ xúc động lòng người

- tiêu điều, xơ xác đáng thương , đáng thất vọng

2.những ngày " tôi" cố hương.

- nhuận thổ chị hai dương

(190)

a, hình ảnh nhuận thổ xưa gắn với cảnh tượng nào?

h- một vầng trăng tròn vàng thắm treo lơ lửng trời xanh đậm ….chạy mất.

tại nhân vật "tôi " lại gọi cảnh tượng thần tiên?

khi hình ảnh nhuận thổ nào? h suy nghĩ, trả lời

trong tâm trí nhân vật "tơi "người bạn nào?

trong quan sát người trở sau hai mươi năm, hình ảnh nhuận thổ nào?

em có nhận xét nhân vật nhuận thổ tạo qua chi tiết trên?

ngun nhân thay đổi gì?

?trong kí ức nhân vật "tơi ", chị hai dương người nào?cách gọi ngày trước có ý nghĩa gì?

?hai mươi năm sau người phụ nữ xuất trước nhân vật "tôi "với dạng, lời nói,hành động nào?

h.một người đàn bà năm mươi

=>đó cảnh tượng sáng sủa, dấu hiệu sống bình hạnh phúc nơi làng quê, cịn giấc mơ

-nhuận thổ : khn mặt trịn trĩnh, da bánh mật, đầu đội mũ lơng chiên bé tí tẹo, cổ đeo vịng bạc sáng lống thấy bẽn lẽn, không bẽn lẽn với tơi thơi

bẫy chim sẻ tài, biết nhiều chuyện

=>một bé khôi ngô, khỏe mạnh,hồn nhiên ,hiểu biết, nhanh nhẹn, gần gũi nhiều tình cảm, có tình bạn thân thiện, bình đẳng

-sau hai mươi năm:

+ khuôn mặt vàng sạm, lại có thêm nếp răn sâu hoắm, mi mắt viền đỏ húp mọng lên, mũ rách tươm, áo bơng mỏng dính,người co ro cúm rúm, bàn tay thô kệch nặng nề, nứt nẻ

+ chào rành mạch "bẩm ông" + lại xin tất đống tro

=>thay đổi toàn diện theo chiều hướng xấu, kì lạ thay đổi tính nết :trở nên tự ti, tham lam.nhuận thổ già nua,tiều tụy,hèn thay đổi có nguyên nhân từ cách sống lạc hậucủa người nông dân, từ thực đen tối xã hội áp *nhân vật chị hai dương:

(191)

tuổi, lưỡng quyền nhô ra, mơi mỏng dính, hai tay chống nạnh, chân đứng chạng giống hệt com pa

"ai chà! anh làm quan rồi, hừ! chẳng giấu đâu! miệng lẩm bẩm, tiện tay giật ln đơi bít tất tay mẹ tơi giắt vào lưng quần ,cút thẳng

?em có nhận xét thay đổi này? thay đổi tạo người nào?

?kể hai người quê, người kể chuyện muốn ta hiểu sống diễn nơi cố hương ông?thái độ ông sống nào?

-hai mươi năm sau:

+ thay đổi tồn diện hình dạng lẫn tính tình -đó biểu suy thối lối sống đạo đức làng quê + thay đổi tạo người xấu xí tham lam, trơ trẽn đến độ lưu manh, hết vẻ lương thiện người nhà quê

*kể hai ngườ quê thay đổi hoàn toàn, người kể muốn ta hiểu:cuộc sống quẩn quanh, bế tắc, nghèo khổ khiến làng quê ngày tàn tạ, người ngày khổ sở, hèn bất lương.từ bộc lộ nỗi xót thương, bất lực căm ghét xã hội lúc

- giáo viên hệ thống toàn nội dung vừa học v dặn dò.(1p)

- hướng dẫn học bài:tìm hiểu tiếp:khi rời cố hương

ngày soạn: 14/12/08. ngày dạy: /12/08

tiết 78 cố hương(tt)

(lỗ tấn) a mục tiêu:

1 hướng dẫn học sinh đọc kể tóm tắt văn bản, tìm hiểu tác giả hồn cảnh sáng tác, ngơi kể, bố cục văn từ cảm nhận nhân vật " " đường trở quê cũ,những ngày cố hương tinh thần phê phán xã hội cũ , nỗi buồn thương cho quê hương

(192)

c.chuẩn bị.

ii.kiểm tra: (5p) ngày quê, nhận vật "tôi "gặp gỡ ai? cảm nhận nhân vật nào?

iii.bài mới:

hoạt động gv hs nội dung kiến thức * hoạt động 2(tt)(20p)

?vì rời cố hương, nhân vật tơi lai cảm thấy lịng tơi khơng chút lưu luyến vô ngột ngạt?

h trao đổi, suy nghĩ, trả lời g nhận xét, chốt

khi rời cố hương , nhân vật mong ước điều gì?

h trao đổi, suy nghĩ, trả lời g nhận xét, chốt

?trong niềm hi vọng nhân vật tôi, xuất cảnh tượng nào? h thảo luận, trả lời

?em hiểu ý nghĩ cuối nhân vật "tôi " nào?

ơng mong muốn điều gì? h trao đổi, suy nghĩ, trả lời g nhận xét, chốt

3 rời cố hương:

-cố hương xơ xác nghèo hèn,xa lạ từ cảnh vật đến người

-mong cho hệ cháu không cách nhau, chạy vạy tôi, khốn khổ mà đần độn nhuận thổ, khốn khổ mà tàn nhẫn người khác chúng cần phải sống đời làng quê tươi đẹp, người sống tử tế với

- niềm hi vọng, xuất cảnh tượng: cánh đồng cát, màu xanh biếc, cạnh bờ biển,trên vòm trời xanh đậm, treo lơ lửng vừng trăng trịn vàng thắm.=>đó ước mong yên bình ấm no cho làng quê

*ý nghĩ cuối nhân vật "tôi": trên mặt đất vốn làm có đường người ta thành đường thơi.

=>hình ảnh ẩn dụ, đường mặt đất,mọi thứ sống khơng tự có sẵn muốn, cố gắng kiên trì người có tất

(193)

? khái quát giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm?

h khái quát lại g chốt

h đọc ghi nhớ

quê hương iii tổng kết. 1 nội dung.

- qua chuyến quê, “tôi” thể rung cảm trước thay đổi làng quê

- phê phán xã hội lễ giáo phong kiến, đặt vấn đề đường người nông dân để người suy ngẫm

2 nghệ thuật.

- ngòi bút tả thực sinh động *ghi nhớ sgk

g củng cố tập h thảo luận, trả lời.

1 đọc truyện cố hương em cảm nhận tranh làng q nào? từ tình cảm ,tư tưởng người kể chuyện làng quê thực xã hội lúc bộc lộ?

2 em hiểu lỗ từ ước vọng đổi đời cho quê hương ông?ươc vọng có trở thành thực đất nước ông ông hay không?

3 em mong ước cho làng q mình? v dặn dị.(1p)

- nắm lại toàn nội dung kiến thức. - làm tập phần luyện tập.

- chuẩn bị: tiết sau ôn tập tlv. ngày soạn: 14/12/08.

ngày dạy: /12/08

tiết 79 ôn tập tập làm văn (t1) a mục tiêu:

1 hệ thống hóa kiến thức tập làm văn học tích hợp với tiếng việt văn

3 rèn kĩ tổng hợp kiến thức b phương pháp.

- ôn tập, củng cố

c.chuẩn bị.

-gv : soạn + dụng cụ dạy học

(194)

1.giới thiệu (1p) g nêu yêu cầu tiết học triển khai

- giáo viên giao phần tập cho nhóm

-các nhóm thảo luận

(có nhóm, nhóm câu) -đại diện nhóm trình bày kết nhóm

(có nhóm, nhóm câu) -các thành viên lớp lắng nghe nhận xét

-giáo viên kết luận

i trả lời câu hỏi.

1 câu1:các nội dung lớn trọng tâm:

a, văn thuyết minh: trọng tâm luyện tập việc kết hợp thuyết minh với yếu tố nghị luận giải thích, miêu tả

b, văn tự sự:

- kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm nhân vật, tự với nghị luận -một số nội dung văn tự đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm tự sự, người kể chuyện vai trò người kể chuyện văn tự

2 câu 2: vai trị vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả văn thuyết minh:

thuyết minh giúp cho người đọc, người nghe, hiểu biết đối tượng, đó:

-cần phải giải thích thuật ngữ, khái niệmcó liên quan đến tri thức đối tượng, giúp cho người đọc, người nghe dễ dàng hiểu biết đối tượng

-cần phải miêu tả để giúp người nghe có hứng thú tìm hiểu đối tượng, tránh gây khô khan nhàm chán

3 câu 3:phân biệt văn thuyết minh có yếu tố miêu tả, tự với văn miêu tả ,tự

a, văn thuyết minh:

-trung thành với đăc điểmcủa đối tượng cách khách quan ,khoa học

-cung cấp đầy đủ tri thứcvề đối tượng cho người nghe, người đọc

b,văn lập luận giải thích:

-dùng vốn sống trực tiếp (do tuổi đời hoàn cảnh sống định) vốn sống gián tiếp (học tập qua sách qua phương tiện thông tin) để giải thích vấn đề ,giúp người nghe, người đọc hiểu vấn đề -giới thiệucho người nghe, người đọc cách hiểu vấn đề theo quan điểm, lập trường định

(195)

* hoạt động 2(15p) g chia làm hai nhóm nhóm 1: câu

nhóm: câu

- xây dựnghình tượngvề đối tượng thơng qua quan sát ,liên tưởng so sánh cảm xúc chủ quan người viết

-mang đến cho người nghe, người đọc cảm nhận đối tượng

ii luyện tập.

1 viết đoạn văn có yếu tố miêu tả nội tâm viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

-hệ thống kiến thức vừa ôn tập v dặn dò.(1p)

- chuấn bị tiếp câu hỏi lại ôn tập (tiếp)

tiết 80 ôn tập tập làm văn (tt) a mục tiêu:

c.chuẩn bị.

ii.kiểm tra: (p) kết hợp bài. iii.bài mới:

1.giới thiệu (1p) g nêu yêu cầu tiết học triển khai

- giáo viên giao phần tập cho nhóm

-các nhóm thảo luận

(có nhóm, nhóm câu) -đại diện nhóm trình bày kết nhóm

i trả lời câu hỏi.(tiếp)

4 câu 4:nội dung văn tự sgk ngữ văn tập i :

(196)

(có nhóm, nhóm câu) -các thành viên lớp lắng nghe nhận xét

-giáo viên kết luận

* hoạt động 2(15p) g giao tập h lớp viết

trong văn tự

-kĩ kết hợpcác yếu tố văn tự

5 câu 5: đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm-vai trị tác dụng hình thức thể văn tự sự.(sgk)

6.câu 6:tìm đoạn văn tự (hs đọc đoạn văn chuẩn bị nhà)

ii luyện tập.

- viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm yếu tố nghị luận

-hệ thống kiến thức vừa ôn tập v dặn dò.(1p)

- chuấn bị tiếp câu hỏi lại ôn tập (tiếp)

tiết 81 ôn tập tập làm văn (tt) a mục tiêu:

c.chuẩn bị.

-hs : chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi tập sgk

1.giới thiệu (1p) g nêu yêu cầu tiết học triển khai bài.

hoạt động gv hs nội dung kiến thức * hoạt động (25p)

giáo viên giao tập cho học sinh

- hoạt động nhóm- nhóm thảo luận

sau hoạt động nhóm kết thúc - nhóm cử đại diện lên trình

i trả lời câu hỏi.

7 câu 7:so sánh giống khác nhau a, giống nhau: văn tự phải có: -nhân vật số nhân vật phụ -cốt truyện :sự việc số kiện phụ

(197)

bày

- học sinh nhận xét - giáo viên kết luận

*phân cơng nhóm sau: -nhóm 1,2: câu 7,8

-nhóm 3,4: câu 8,9

hoạt động2 (15p)

ơ lớp có thêm:

-sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm

-sự kết hợp tự vớicác yếu tố nghị luận

-đối thoại độc thoại nội tâm tự -người kể chuyện vai trò người kể chuyện văn tự

8 câu 8:nhận diện văn bản

a, gọi tên văn ,người ta vào phương thức biểu đạt văn ví dụ:

-phương thức tái tạo thực cảm xúc chủ quan: văn miêu tả

-phương thức lập luận: văn nghị luận -phương thức tác động vào cảm xúc: văn biểu cảm

-phương thức tái tạo thực nhân vật cốt truyện: văn tự

(khơng nên tuyệt đối hóa ranh giới phương thức)

b, văn có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà gọi văn yếu tố có ý nghĩa bổ trợ cho phương thức "kể lại thực người việc "

c, thực tế , gặp khơng có văn vận dụng phương thức biểu đạt

9 câu 9:khả kết hợp

a, tự + miêu tả +nghị luận +biểu cảm + thuyết minh

b, miêu tả +tự +biểu cảm +thuyết minh c,nghị luận+miêu tả +biểu cảm +thuyết minh

d, biểu cảm +tự +miêu tả +nghị luận *luyện tập:

viết đoạn văn ngắn với nội dung tự chọn đối thoại hai người

iv củng cố.(2p) - hệ thống tồn v dặn dị.(1p)

(198)

ngày soạn: 20/12/08.

ngày dạy: 24/12/08

tiết 82 ôn tập tập làm văn (tt) a mục tiêu:

c.chuẩn bị.

1.giới thiệu (1p) g nêu yêu cầu tiết học triển khai bài.

hoạt động gv hs nội dung kiến thức * hoạt động (25p)

giáo viên giao tập cho học sinh

- hoạt động nhóm- nhóm thảo luận

sau hoạt động nhóm kết thúc - nhóm cử đại diện lên trình bày

- học sinh nhận xét - giáo viên kết luận

*phân cơng nhóm sau: -nhóm 1,2: câu

-nhóm 3,4: câu nhóm 5,6:câu

i trả lời câu hỏi. 10,câu 10 :giải thích

a, bố cục ba phần bố cục mang tính qui phạm học sinh viết tập làm văn giúp cho học sinh bước đầu làm quen với tư cấu trúc xây dựng văn

b, số tác phẩm tự học phân biệt rõ bố cục ba phần nói nhà văn quan tâm đén vấn đề tài cá tính sáng tạo

11 câu 11 kiến thức kĩ về kiểu văn tự phần tập làm văn soi sáng thêm nhiều cho việc đọc -hiểu văn bản,tác phẩm văn học tương ứng sách giáo khoa

ví dụ:

(199)

* hoạt động2 (15p)

làm văn giúp cho người họchiểu sâu sắc nhân vật truyên kiều

12 câu 12

những kiến thức kĩ tác phẩm tự phần đọc hiểu văn phần tiếng việt tương ứng cung cấp cho học sinh tri thức cần thiết để làm văn tự gợi ý, hướng dẫn bổ ích nhân vật, kể ,sự việc ,các yếu tố nghị luạn, miêu tả …

ví dụ: từ bài: lão hạc, lược ngà, lặng lẽ sa pa…học sinh học tập cách kể chuyện thứ xưng tôi,ngôi thứ ba,về cách kết hợp tự sự, biểu cảm nghị luận với miêu tả…

*luyện tập:

viết đoạn văn ngắn với nội dung tự chọn đối thoại hai người

iv củng cố.(2p) - hệ thống tồn v dặn dị.(1p)

- ôn tập lại toàn nội dung phần tập làm văn học - chuẩn bị: hướng dẫn đọc thêm: đứa trẻ

……… ……… ………

ngày soạn: 21/12/08 ngày giảng:30/12/08

tiết 83.84 kiểm tra tổng hợp học kì i. a mục tiêu:

1 nhằm đánh giá kiến thức học sinh ba phần : đọc -hiểu văn bản, tiếng việt tập làm văn học kì i lớp

-khả vận dụng kiến thức kĩ ngữ văn học cách tổng hợp ,toàn diện

2.nội dung kiến thức đề kiểm tra phải đảm bảo yêu cầu tích hợp ba phần với thực tế cách hài hòa, cân đối hiệu

3 hình thức kiểm tra: viết ,thời gian: 90 phút 4.rèn kĩ trả lời câu hỏi làm tự luận b phương pháp.

- tự luận

(200)

-gv :ôn tập thật kỹ cho hs

-hs :ôn tập theo hướng dẫn thầy

i-tổ chức:

ii.kiểm tra: (0p)

iii.bài mới: đề phòng gd ra. iv, củng cố.

thu bài, nhận xét thái độ làm hs v dặn dò.

……… ………

tiết 85: những đứa trẻ. (hướng dẫn đọc thêm)

(trích: thời thơ ấu - mác-xim go-rơ-ki -) a.mục tiêu:

- cảm động trước tâm hồn trẻ thơ trắng, sống thiếu tình thương hiểu rõ nghệ thuật kể chuyện m-go- rơ - ki đoạn trích tự thuật

rèn kỹ đọc, kể, phân tích tác phẩm tự sự, tự thuật b phương pháp.

- hướng dẫn đọc thêm

c.chuẩn bị.

ii.kiểm tra: (5p) ? phân tích hình ảnh đường đoạn cuối truyện “ cố hương” lỗ

? chuyện “cố hương" tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật thành công rõ lấy nhân vật nhuận thổ để chứng minh

iii.bài mới:

1.giới thiệu (1p) - tiếp xúc với văn học nga qua tác giả ê-ren-bua hơm vào tìm hiểu chuyện tự thuật đời đại văn hào nga mac-xim_go- rơ-ki: “thời thơ ấu”

g hướng dẫn hs nêu sơ lược về tác giả, tác phẩm

i-tìm hiểu chung.

1.tác giả: mac-xim go-rơ-ki

tên a-lêch-xâypê-s-cốp nhà văn lớn nước nga giới kỷ 20

Định dạng
Số trang	210
Dung lượng	405,05 KB