Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp 1

Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một LỜI CẢM ƠN  Trước hết xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô đồng nghiệp toàn thể học sinh lớp 11 Trường Tiểu học Minh Thạnh huyện Dầu Tiếng tỉnh Bình Dương tạo điều kiện thuận lợi để thực đề tài Với nỗ lực thân kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, tơi có đóng góp nhỏ với đề tài “Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một” Tuy nhiên khả thân hạn chế nên chắn đề tài tránh khỏi thiếu sót Rất mong dẫn, giúp đỡ đóng góp ý kiến thầy, bạn bè đồng nghiệp để nội dung đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Người thực Đỗ Thị Thu Giáo viên: Đỗ Thị Thu Trang Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài lịch sử vấn đề nghiên cứu Trong sống sinh hoạt khơng trẻ em mà người lớn thích nghe kể chuyện Sở dĩ kể chuyện hình thức thơng tin nhanh gọn, truyền cảm ngơn ngữ Mặc dù có nhiều phương tiện thông tin đại chúng đại ti vi, đài phát thanh, rađi-ơ cát-séc người ta thích nghe kể chuyện trực tiếp lời Vì phân mơn kể chuyện có vị trí khơng phần quan trọng mơn Tiếng Việt Mỗi câu chuyện lí thú đem lại cho trẻ niềm vui tinh thần, niềm vui có nhu cầu thỏa mãn, thông qua nội dung câu chuyện em rung động trước lời nói thân thiện, hành động tốt, tâm hồn phát triển phong phú Nếu gạt bỏ kho tàng truyện cổ ông cha ta nhân loại khỏi sống trẻ thơ làm cho trẻ thiệt thòi lớn, trẻ trở thành người khơ khan trí tuệ, cằn cỗi tâm hồn câu chuyện góp phần làm giàu thêm tri thức sống cho em Những truyện kể, truyện dân gian hình thức tiếp nhận giới muôn màu muôn vẻ xung quanh em Giúp em nhận biết biểu tượng có thực tế xã hội, bước cung cấp thêm khái nệm mở rộng thêm kinh nghiệm sống cho em Những tác phẩm giúp em xác lập thái độ đắn với tượng đời sống thực tế Những câu chuyện lứa tuổi Tiểu học thường gắn liền với đẹp góp phần phát triển cảm xúc thẩm mĩ, thiếu chúng có tâm hồn cao thượng, lịng vị tha, mẫn cảm trước nỗi bất hạnh đau đớn khổ ải người Nhờ có câu chuyện bổ ích có giá trị nhân văn giúp trẻ nhận thức giới khơng trí tuệ mà cịn trái tim, mà trẻ khơng phải có nhận thức mà cịn đáp ứng lại Giáo viên: Đỗ Thị Thu Trang Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một kiện tượng giới xung quanh có thái độ đắn với điều thiện điều ác Nhìn chung trình dạy học trình nghệ thuật khoa học phức tạp, tinh tế độc đáo nhiều mặt Đối với phân mơn Kể chuyện đặc điểm lại bộc lỗ rõ rệt sâu sắc Vì nhiệm vụ phân môn Kể chuyện bồi dưỡng tâm hồn trẻ thơ đem lại niềm vui, trau dồi thêm kỹ sống phát triển vốn ngôn ngữ văn học tư cho trẻ Truyện xuất phát từ sáng tác mang đậm tính nhân văn nên tác dụng truyện trẻ em tác dụng văn học nói viết hình thức Truyện có khả bồi dưỡng tâm hồn trẻ tác dụng bồi dưỡng tâm hồn người nói chung, tâm hồn trẻ thơ nghèo nàn biết trẻ không tiếp xúc với truyện, đặc biệt kho tàng truyện cổ dân gian sáng sinh động Suốt năm Tiểu học em nghe kể chuyện thường xun chương trình kể chuyện góp phần làm cho tâm hồn em giàu thêm hình tượng quen thuộc, truyện trở thành vốn văn học tích lũy kho tàng kiến thức cho em Kể chuyện ngôn ngữ giúp học sinh phát triển tư tưởng tượng Mặt khác nhiều từ ngữ ban đầu thực xuất câu chuyện, em nghe kể chuyện khơng qn từ ngữ Khi tập kể chuyện lại em có điều kiện sử dụng vốn ngơn ngữ mình, nhờ tư phát triển theo Như nhiệm vụ giáo dục phân môn Kể chuyện lại trở nên đa dạng phong phú Dạy tốt tiết Kể chuyện giáo viên tạo điều kiện tốt cho việc phát triển khiếu học sinh nhiều mặt, tạo điều kiện ươm mầm cho tài sau Đó mặt việc xây dựng Giáo viên: Đỗ Thị Thu Trang Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một nhân cách người mới, người thời kì cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Dạy Kể chuyện trường phổ thông khâu quan trọng q trình dạy học Nó giúp rèn luyện nhiều đức tính quý báu khác như: Cần cù nhẫn nại, tự lực cánh sinh, ý chí vượt khó, yêu thích xác, ham chuộng chân lý.” Việc dạy Kể chuyện cho học sinh lớp Một điểm xuất phát, tảng, gốc giới khoa học Việc dạy Kể chuyện mở đường cho em vào giới kỳ diệu sống Rồi mai đây, em lớn lên, nhiều em trở thành vĩ nhân, trở thành anh hùng, nhà giáo, nhà khoa học,…trở thành người lao động sáng tạo lĩnh vực sản xuất đời sống Các em không quên vị “kỹ sư tâm hồn” tuổi trẻ, ngày đến trường với câu chuyện lí thú cầu nối thực tế đời sống với mơn học khác Chính lẽ mà tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một” Mục tiêu phạm vi nghiên cứu đề tài 2.1 Mục tiêu: -Nắm nội dung chương trình SGK, chuẩn kiến thức kỹ -Nắm nội dung chương trình lớp Một -Xác định quy trình, phương pháp, hình thức rèn Kể chuyện mang lại hiệu cao -Nâng cao trình độ chun mơn thân -Góp phần hồn thiện mục tiêu giáo dục 2 Phạm vi nghiên cứu - Nội dung: Một số phương pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một - Thời gian: Trong suốt trình giảng dạy học sinh lớp Một Đối tượng nghiên cứu Giáo viên: Đỗ Thị Thu Trang Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một Đối tượng nghiên cứu thực trạng rèn Kể chuyện cho học sinh lớp Một trường Tiểu học nói chung học sinh trường Tiểu học Minh Thạnh nói riêng Nhiệm vụ nghiên cứu -Nghiên cứu chương trình dạy Kể chuyện cho học sinh lớp Một trường Tiểu học -Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn giảng dạy Kể chuyện lớp Một -Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến chương trình dạy Kể chuyện cho học sinh lớp Một -Nghiên cứu hội thảo chuyên đề dạy học Phương pháp nghiên cứu Để hồn thiện đề tài thực sau: - Thu thập nghiên cứu tài liệu có liên quan đến việc dạy Kể chuyện cho học sinh lớp Một -Tìm hiểu thực tế dạy học -Dạy thực nghiệm lớp -Qua dự đồng nghiệp trường buổi học bồi dưỡng chuyên môn, buổi hội thảo chuyên đề PHẦN II CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI CHƯƠNG I: TÌNH HÌNH THỰC TRẠNG Đa số học sinh em nông dân vùng sâu vùng xa, kinh tế nghèo nàn trình độ nhận thức chưa cao Đặc biệt số phụ huynh cho kể chuyện môn học phụ, môn học làm thư giãn đầu óc nên chưa trọng đầu tư Khả bậc phụ huynh giúp đỡ em kể chuyện nhà hạn chế Là giáo viên dạy lớp Một, từ lâu trăn trở suy nghĩ câu hỏi: Làm để rèn kỹ kể chuyện cho em cách có hiệu quả? Sau nhiều năm đúc rút kinh nghiệm qua việc giảng dạy Tôi nhận thấy học sinh lớp lúc đòi hỏi em kể đúng, kể hay điều khó thực Do lớp, giáo viên cần lựa chọn Giaùo vieân: Đỗ Thị Thu Trang Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một mục tiêu trọng tâm môn học phù hợp với lứa tuổi để học sinh tiếp thu cách vững nên xác định muốn kể lại câu chuyện việc cần rèn cho trẻ có nề nếp kĩ kể chuyện có sở để kể kể hay Đây u cầu có tính định việc rèn kể chuyện suốt trình học tập học sinh Thực trạng rèn kỹ kể chuyện học sinh lớp Một trường Tiểu học nhiều năm nói chung học sinh trường Tiểu học Minh Thạnh nói riêng, tượng học sinh kể chuyện với giọng kể đều giọng đọc, chưa phân biệt giọng nhân vật, chưa nhớ nội dung câu chuyện, chưa hòa nhập vào nhân vật kể, chưa kể lại lời phụ thuộc nhiều vào sách giáo khoa, chưa mạnh dạn tự tin kể chuyện nhiều đơn vị có trường Tiểu học Minh Thạnh mà tơi giảng dạy Vậy tượng đâu? Chúng ta phải làm để khắc phục tượng nêu trên? 1.Thuận lợi: -Đa số học sinh qua lớp mẫu giáo -Chương trình có nhiều phương pháp giúp giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung học -Tranh ảnh sách giáo khoa rõ đẹp, màu sắc tươi sáng, sinh động, hấp dẫn -Bản thân tập huấn chương trình thay sách năm 2000, học bồi dưỡng chuyên môn chu kỳ III -Nhà trường tạo điều kiện để làm sử dụng đồ dùng dạy học Khó khăn: -Phần lớn học sinh nơi tơi dạy em cha mẹ nơng dân nên khơng có thời gian điều kiện quan tâm đến việc học em -Phụ huynh chưa thực trọng việc học học sinh -Vẫn cịn số em chưa qua lớp mẫu giáo -Chưa có đủ tranh kể chuyện phóng to theo học Giáo viên: Đỗ Thị Thu Trang Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một -Vieäc tìm kiếm, tham khảo thêm tư liệu hạn chế CHƯƠNG II NỘI DUNG CÁC BIỆN PHÁP Qua thực tế nhiều năm giảng dạy sử dụng số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một sau: Nhận thức thực tốt việc rèn kể chuyện lớp Một Qua tìm hiểu, biết hầu hết giáo viên xác định rõ vai trị, trách nhiệm học sinh Song với phân mơn kể chuyện chưa có quan tâm mức họ cho kể chuyện để giải trí cho em cịn nhiều mơn học khác quan trọng cần đầu tư Do chuẩn bị giáo viên học sinh chưa chu đáo dẫn đến kết dạy học tiết kể chuyện chưa đạt kết mong muốn Một số giáo viên cịn lại họ cho tiết kể chuyện tiết học hấp dẫn, thú vị để khai thác chuyển tải hết nội dung, ý nghĩa câu chuyện đến với học sinh, để học sinh có kỹ diễn đạt tốt kể chuyện vấn đề cần phải quan tâm - Kể chuyện lớp Một phận chương trình kể chuyện Tiểu học, chương trình kế thừa phát huy thành tựu dạy kể chuyện, khắc phục số tồn dạy kể chuyện giai đoạn vừa qua, thực đổi giáo dục lớp nói riêng, Tiểu học nói chung để đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước -Dạy kể chuyện lớp Một nhằm giúp học sinh có số kiến thức Hình thành rèn luyện kỹ như: kỹ ghi nhớ, kỹ diễn đạt, kỹ nói trước đông người kỹ kể phân vai, … -Qua việc dạy kể chuyện lớp Một rèn tính chăm chỉ, tự tin, cẩn thận, ham hiểu biết hứng thú học tập Giáo viên: Đỗ Thị Thu Trang Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một Tổ chức khởi động Tổ chức cho học sinh khởi động vào đầu tiết học Vào học hình thức khởi động vừa tạo khơng khí dễ chịu trị, vừa khơi dậy kiến thức có sẵn học sinh có liên quan cần thiết đến câu chuyện kể Giáo viên cần cho học sinh làm khởi động đơn giản trị chơi "Xem hành động đốn nhân vật" Hoặc kết thúc tiết học cách thi xếp tranh nhanh theo trình tự câu chuyện hay thi tìm câu thơ, hát có liên quan đến nội dung câu chuyện Rèn kỹ ghi nhớ câu chuyện -Trong kể chuyện cần tạo cho em có thói quen ý nghe thầy, giáo kể chuyện -Kể lại câu chuyện học hay nghe theo mức độ khác Cụ thể: + Kể đoạn kể toàn câu chuyện + Kể theo lời lẽ văn kể lời +Tập kể chuyện theo cách phân vai, bước đầu biết sử dụng yếu tố phụ trợ giao tiếp (nét mặt, cử chỉ, điệu bộ, dáng đi, giọng nói, tư đứng, …) -Theo dõi câu chuyện bạn kể để kể tiếp nêu ý kiến nhận xét Do phân môn kể chuyện có tính chất tổng hợp nên tiết kể chuyện yêu cầu em có kỹ ghi nhớ, kỹ diễn đạt, kỹ nói trước đơng người kỹ kể phân vai Rèn kỹ nói trước đám đơng Sau nhiều năm dạy chương trình lớp Một nhận thấy học sinh lớp Một thường có tính e ngại, khơng dám trình bày điều biết, rụt rè chưa mạnh dạn kể trước đám đơng nên tơi thường xun tổ chức hoạt động nhóm tiết kể chuyện Đây phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh, học sinh tranh luận, hợp tác để giải vấn đề Giáo viên: Đỗ Thị Thu Trang Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một Phương pháp luyện cho tất học sinh kể thời gian ngắn tạo cho học sinh có tính e ngại khắc phục dần dần, từ chỗ kể cho 3- bạn nghe mạnh dạn kể cho nhiều người nghe Giáo viên tiến hành cho học sinh kể theo nhóm hoạt động kể đoạn câu chuyện theo tranh, u cầu nhóm trưởng phân cơng bạn nhắc lại nội dung câu trả lời theo câu hỏi tranh bạn kể đoạn câu chuyện theo cách nối tiếp Nên chia nhóm nhỏ em hợp lý Nên xếp chỗ ngồi cho học sinh cho đối tượng học sinh xen kẽ nhau: Học sinh mạnh dạn tự tin với học sinh nhút nhát Học sinh có khả diễn đạt tốt, có khiếu kể chuyện với học sinh chưa có khả diễn đạt, chưa có khả kể chuyện Bằng cách suy nghĩ thực học sinh bớt căng thẳng hứng thú có mạnh dạn tự tin trước tập thể kỹ nói trước đám đơng học sinh lớp tơi có nhiều tiến Rèn kỹ sắm vai Ngay từ vào lớp tuần rèn cho học sinh có kỹ sắm vai Việc thực sắm vai phải thường xuyên tổ chức có khoa học, câu chuyện phù hợp với phương pháp cần tích cực tổ chức cho học sinh sắm vai Từ em quen dần cách sắm vai Tuy thời gian đầu khó khăn em nhỏ sau dần trở thành nhu cầu học tập Giáo viên khơng cung cấp trước lời nói nhân vật mà để em tự tìm lấy Giáo viên khơng bày sẵn tình mà để em dựa vào câu chuyện xử lý tình Chuẩn bị số dụng cụ hoá trang sắm vai đơn giản cho nhân vật Dụng cụ hoá trang góp phần quan trọng việc gây hứng thú cho học sinh kể gây ý theo dõi người xem Chỉ cần thay đổi vài kiểu dáng nho nhỏ tạo niềm hứng khởi cho bạn đóng vai kể lớn Thường xun tạo khơng khí thi đua cá nhân nhóm với Trong q trình cho học sinh kể thi nhóm giáo viên đưa giải thưởng cho em Kết “cá nhân” cộng lại dùng làm Giáo viên: Đỗ Thị Thu Trang Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một thành tích cho tập thể thi đua nhóm Như làm cho đối tượng phải cố gắng chăm chỉ, đồng thời tạo cho em nhóm ln phát huy hết khả để khơng bị liên quan đến kết xấu nhóm Rèn kỹ kể sáng tạo Học sinh nơi dạy đa số em cha mẹ nông dân nên vốn từ giao tiếp hạn chế, chưa mạnh dạn, chưa biết dùng lời lẽ thể giọng nhân vật, chưa sáng tạo giọng kể, gần em học thuộc lòng để kể lại Khi kể chuyện nhóm, trước lớp, số em cịn ngại ngùng không dám bộc lộ hết khả sợ bạn cười Vì vậy, tổ chức kể chuyện để bình chọn người có giọng kể hay nhất, hấp dẫn nhất,… số em cịn rụt rè khơng dám mà học sinh có khả diễn đạt tốt trổ tài mà Từ sở khoa học thực tiễn, để khắc phục thực trạng từ đầu năm học tơi tìm biện pháp giúp học sinh mạnh dạn tự tin trước đám đông Để luyện cho học sinh biết kể sáng tạo đòi hỏi giáo viên phải có hệ thống câu hỏi gợi mở, dẫn dắt tỉ mỉ, đồng thời trình học sinh kể giáo viên yêu cầu học sinh theo dõi bạn kể phải tìm chi tiết sáng tạo lời kể, điệu bộ, cử chỉ, Phương pháp dạy dạng kể chuyện Nếu lúc đòi hỏi học sinh kể kể hay điều khó thực Nên vào đặc điểm dạng kể chuyện mối quan hệ dạng để rèn kỹ kể chuyện cho học sinh Ngay từ đầu năm chia thành dạng kể chuyện xác định trọng tâm đại diện cho dạng học sinh hay sai chỗ nào, học sinh gặp khó khăn kể dạng Dạng 1: Dựa theo tranh kể lại câu chuyện Giáo viên: Đỗ Thị Thu Trang 10 Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một Mỗi tranh sách giáo khoa thường họa sĩ thể đặc điểm, hành động việc nhân vật, cảnh tượng có tranh làm điểm tựa cho học sinh nhớ lại nội dung đoạn truyện, nối kết chúng lại thành mạch truyện giáo viên kể Khi thực dạng người giáo viên cần: Tổ chức cho học sinh quan sát tranh sách giáo khoa tranh phóng to Giáo viên nêu vài câu hỏi định hướng, quan sát giúp em tìm mối quan hệ kênh hình kênh chữ Sau định hướng quan sát chung cho lớp, tổ chức học sinh quan sát tranh thảo luận nhóm Học sinh thực hành kể đoạn truyện tương ứng tranh minh họa Kể nhóm sau thi kể trước lớp Học sinh thường gặp khó khăn tìm lời mở đầu cho đoạn truyện Đây lúc cần can thiệp giáo viên cách gợi ý câu mở đầu Không nên mở đầu nguyên văn lời văn truyện Dạng 2: Dựa vào câu hỏi gợi ý kể lại truyện Với dạng giáo viên phải có câu hỏi gợi ý giúp học sinh tóm tắt ý thành đoạn truyện gợi dần việc chi tiết thể ý Ví dụ : Bài kể chuyện tuần 32: Cơ chủ khơng biết q tình bạn Có câu hỏi gợi ý tranh sau: Tranh 1: Vẽ cảnh gì? Gà Trống đứng phía ngồi hàng rào trơng nào? (Cô bé vuốt ve Gà Mái, Gà Trống đứng khóc bên hàng rào) Câu hỏi tranh gì? (Vì bé đổi Gà Trống lấy Gà Mái?) Tranh 2: Vẽ cảnh gì? Cơ bé với vật gì, Gà Mái làm gì? (Cơ bé với Vịt, Gà Mái đứng nhìn theo buồn) Câu hỏi tranh gì? (Cơ bé đổi Gà Mái lấy vật nào?) Tranh 3: Vẽ cảnh ? Vịt làm gì? (Cơ bé ơm chó vuốt ve lơng nó, Vịt đứng phía ngồi mào rũ xuống, vẻ ỉu xìu) Giáo viên: Đỗ Thị Thu Trang 11 Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một Câu hỏi tranh gì? (Vì bé đổi vịt lấy Chó Con) Tranh 4: Vẽ cảnh gì? (Cơ bé đứng ơm mặt khóc nức nở) Câu hỏi tranh ? (Câu chuyện kết thúc nào?) Đây dạng có tác dụng rèn luyện kĩ tổng hợp cho học sinh mức đơn giản Trong trường hợp học sinh lúng túng giáo viên nên đưa hai đến ba ý trả lời câu hỏi để học sinh lựa chọn Dạng 3: Phân vai kể chuyện Dạng bước đầu làm quen với học sinh lớp Nên gợi ý làm mẫu giáo viên cần thiết Giáo viên gợi ý để học sinh biết số vai truyện, đặc điểm bật vai, thể giọng kể, điệu cử chỉ, … Đối với học sinh có khả diễn đạt tốt giáo viên làm mẫu phần hay tồn vai khó để học sinh làm theo Ví dụ: Bài kể chuyện Rùa Thỏ Giáo viên nên gợi ý cho học sinh biết khác giọng kể vai Người dẫn chuyện, Rùa, Thỏ Khi kể lần giáo viên cần đóng vai người dẫn chuyện, hai vai học sinh có khả diễn đạt tốt lớp phân vai kể mẫu trước lớp Để cho việc phân vai trở nên hứng thú, hấp dẫn nên cho em mang trang phục mặt nạ Rùa, Thỏ, người dẫn chuyện quàng khăn giống bà cụ buộc dải khăn đầu giống bác tiền phu Dạng 4: Kể chuyện thêm chi tiết thay đổi cách diễn đạt Đây dạng nhằm khuyến khích khả sáng tạo kể chuyện Dạng cần tránh áp đặt cách diễn đạt chung cho lớp mà phải tạo khơng khí thoải mái lựa chọn riêng học sinh Muốn giáo viên cần phải chuẩn bị trước tình huống, nhiều khả để gợi ý cho học sinh Giáo viên: Đỗ Thị Thu Trang 12 Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một Ví dụ : Dạy kể chuyện: Cơ chủ khơng biết q tình bạn (tuần 32) Có câu hỏi: Câu chuyện kết thúc nào? Hãy kể lại đoạn cuối câu chuyện Văn truyện kết thúc sao? (Sáng tỉnh dậy, bé ngạc nhiên chẳng cịn người bạn bên mình) Giáo viên gợi ý hướng kết thúc câu chuyện theo diễn biến tâm lí nhân vật, gà trống, chó, Giáo viên đưa cách kết thúc câu chuyện khuyến khích học sinh chọn cách kết thúc riêng Nếu gặp trường hợp học sinh chưa quen thao tác giáo viên gợi ý số cách kết thúc để em chọn lấy cách Ví dụ: -Phải biết q trọng tình bạn -Ai khơng q tình bạn “có nới cũ” sễ khơng cịn bạn chơi Nếu giáo viên biết gợi mở dạng để tạo sôi nổi, hào hứng tham gia lớp làm nảy nở nhiều ý tưởng hay, bất ngờ em Lưu ý: -Với dạng giáo viên cần ý, hướng dẫn học sinh cách nghe nhận xét lời kể bạn Như luyện kỹ nói kỹ nghe kể chuyện -Giáo viên cần tế nhị hướng dẫn học sinh kể chuyện Nếu có em lúng túng quên chuyện, giáo viên nhắc cách nhẹ nhàng để em nhớ lại câu chuyện Nếu có em kể thiếu xác khơng nên ngắt lời thô bạo, nhận xét em kể xong -Nên động viên khuyến khích em kể tự nhiên, hồn nhiên kể cho anh chị hay bạn bè nghe Giáo viên: Đỗ Thị Thu Trang 13 Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một -Giáo viên cần quan niệm cách mức kể chuyện sáng tạo có nhiều mức độ khác nhau, gắn với kiểu tập khác Như chất kể chuyện sáng tạo kể khác nguyên văn mà kể tự nhiên sống với câu chuyện, kể ngôn ngữ giọng điệu thể cảm nhận câu chuyện -Khi kể chuyện cách tự nhiên giọng điệu cảm xúc mình, trẻ thêm vào câu chuyện số câu, chữ diễn lại ngun văn câu chuyện học thuộc lòng Giáo viên cần tránh cách hiểu máy móc dẫn đến sai lầm khuyến khích học sinh thay từ tác giả lựa chọn xác từ ngữ khác Giáo viên khơng coi việc học sinh kể thuộc lịng câu chuyện, kể xác câu, chữ theo văn chuyện thiếu sáng tạo Chỉ trường hợp kể đọc văn bản, vừa kể vừa nhớ lại cách máy móc câu, chữ văn bản, giáo viên nhận xét kể thiếu sáng tạo Nghệ thuật kể chuyện giáo viên Sự gần gũi giáo viên phương tiện quan trọng để rèn kỹ kể chuyện cho học sinh Người giáo viên phải coi trọng kỹ kể chuyện phương tiện trực quan cho học sinh noi theo Do việc khổ công rèn luyện kỹ kể chuyện tiêu chí giáo viên phải đặt thực học Ngoài yêu cầu kỹ kể rõ ràng hay tơi cịn ln ý tạo thống phong cách kể chuyện Từ tạo chuẩn mực từ chi tiết nhỏ Hay nhận xét lời kể học sinh thường ý đến việc uốn nắn sửa sai cho học sinh thật xác, mang tính khích lệ, bảo, ln chứa đựng tình cảm, động viên học sinh để học sinh tự tin vào thân kể chuyện nhận tồn cần khắc phục VD: Đối với học sinh kể hay: “Con kể tốt Giọng kể nhẹ nhàng - Đáng khen” Đối với học sinh kể chưa hay mà có tiến Giáo viên: Đỗ Thị Thu Trang 14 Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một “Con có tiến Cô vui, cố gắng nữa” Nếu có học sinh thường khơng nhớ lời kể nhận xét thật rõ ràng thiếu sót kể mẫu cho em 2, lần để học sinh tập kể lại cho “Con chưa nhớ truyện , tập kể lại theo cô” Người giáo viên cần trau dồi cho nghệ thuật kể chuyện để phát huy tới mức cao hiệu tiết dạy Giờ kể chuyện người giáo viên người mẹ, người bà để có điều kiện chan hịa tình cảm tâm hồn với trẻ thơ, làm cho trẻ gần gũi yêu mến cô giáo, thêm u thích mơn kể chuyện Tuy người giáo viên phải tùy nội dung phần mà lời kể to, nhỏ, nhanh chậm khác nhau, đoạn có kịch tính cao nên kể chậm để kích thích tâm lí hồi hộp tăng thêm sức hấp dẫn câu chuyện Có giáo viên đặt câu hỏi gợi ý tò mò lại kể tiếp, tùy nhân vật giáo viên có giọng đối thoại thích hợp với tính cách nhân vật Ví dụ : Giọng đanh ác mụ ghẻ, giọng hóng hách vua quan, giọng hồn nhiên cô bé chất phác, giọng hiền từ bà tiên, … Nét mặt điệu giáo viên cần thay đổi cho phù hợp với nội dung đoạn không nên cường điệu Phải tạo môi trường thuận lợi, khuyến khích học sinh chủ động hoạt động học tập tư tưởng chủ đạo việc đổi phương pháp dạy học phân môn kể chuyện Muốn giáo viên cần đọc kĩ văn cho thật hiểu nhớ trước kể để xác lập kĩ thuật kể văn Bên cạnh việc sử dụng kĩ thuật kể, giáo viên cần sử dụng thủ pháp mở đầu câu chuyện, thêm tình tiết cho văn truyện Kể chuyện thủ thuật giúp tạo hứng thú, tạo chờ mong kích thích tị mị trẻ em Ví dụ : Giáo viên: Đỗ Thị Thu Trang 15 Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một Có thể giới thiệu truyện “Trí khơn’’như sau: Có Hổ tị mị muốn biết trí khơn gì, người để trí khơn đâu? Các em có biết Người để trí khơn đâu khơng? Câu chuyện giúp em trả lời Với truyện Rùa Thỏ mở đầu sau: Các em có biết Rùa Thỏ vật thể khơng? Rùa chậm chạp, Thỏ có tài nhanh nhẹn mà Rùa dám chạy thi với Thỏ Các em có biết thắng khơng? Người thắng lại Rùa Nghe câu chuyện hôm em biết nguyên nhân khiến Rùa thắng Thỏ Ngoài kể chuyện cần thêm vào câu chuyện vài chi tiết, từ ngữ hợp lí làm cho lời kể thêm sinh động hấp dẫn Phối hợp với phụ huynh học sinh: Trong việc dạy kể chuyện cho học sinh lớp Một việc diễn đạt tốt lời kể quan trọng, cánh cửa để bước vào tri thức Nếu học sinh diễn đạt chưa tốt dẫn đến kết người nghe không hiểu ý nghĩa câu chuyện, không hiểu ý nghĩa câu chuyện ảnh hưởng đến chất lượng học tập Qua cho thấy muốn nâng cao chất lượng học tập cần phải rèn kỹ diễn đạt cho học sinh Để làm điều vào đầu năm học tơi thường tìm hiểu tình hình chung lớp, ý nhiều đến đối tượng cần quan tâm Thường xuyên gặp gỡ để tìm hiểu khó khăn riêng em để có cách rèn luyện phù hợp Sau nắm tình hình chung lớp tơi tiến hành họp phụ huynh, buổi họp vận động phụ huynh có em kể chuyện chưa tốt nên dành thời gian quan tâm đến việc học Tôi hướng dẫn cách phối hợp để theo dõi việc học em Đối với em có kỹ kể chuyện chưa tốt, uốn nắn sửa sai lớp Đồng thời gặp gỡ phụ huynh em sau buổi học trao đổi thêm Với cách giúp phụ Giáo viên: Đỗ Thị Thu Trang 16 Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một huynh dễ dàng kiểm tra việc học ngày em cách cho em tập kể lại câu chuyện em chưa nắm Hôm sau kiểm tra lại để xác nhận việc rèn luyện nhà tiến mức tiếp tục rèn luyện cho em Với đặc điểm học sinh lớp Một dễ nhớ lại mau quên việc rèn kỹ kể chuyện cần làm thường xuyên liên tục lúc nơi Ngồi dạy dỗ thầy lớp, việc cha mẹ giúp đỡ tập kể nhà việc quan trọng buổi họp năm học trao đổi kĩ tầm quan trọng việc rèn kỹ kể chuyện cho học sinh lớp phổ biến cách dạy cháu nhà cho thống với giáo viên lớp Tơi mạnh dạn trình bày trọng tâm cần dạy phân môn kể chuyện tới cha mẹ học sinh yêu cầu cần đạt Mặt khác tơi ln ý bồi dưỡng lịng say mê kể chuyện cho học sinh thông qua phong trào thi đua theo tháng, theo chủ điểm kết hợp với hội cha mẹ học sinh khen thưởng kịp thời VD: Mỗi tuần có tiết kể chuyện tơi thường dành khoảng phút để tổng kết đánh giá việc rèn kể chuyện học sinh phát thưởng Mỗi chủ điểm tháng thường tổ chức phong trào thi kể chuyện hay như: kể chuyện gương hiếu thảo tặng ông bà tết, kể gương đạo đức tặng mẹ, tặng cô nhân ngày 8/3 Học sinh kể tốt cô phát thưởng Ngoài việc phát động thi đua học sinh tơi cịn giới thiệu giọng kể tốt học sinh buổi họp cha mẹ học sinh để cha mẹ học sinh thi đua rèn luyện cho em Ngồi nghiêm khắc giáo viên chất lượng tất môn học cần thiết Có thế, việc rèn luyện củng cố đồng thường xuyên Việc làm yêu cầu người giáo viên hiểu biết chun mơn cịn cần có kiên trì, nhẫn nại lòng yêu nghề mến trẻ 10 Rèn luyện thói quen kể chuyện nhà Giáo viên: Đỗ Thị Thu Trang 17 Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một Việc rèn kể chuyện nhà không phần quan trọng Nhưng làm để em có thói quen ấy, điều tuỳ thuộc vào hướng dẫn giáo viên, chắn áp đặt em vào khuôn mẫu định sẵn mà phải khuyến dụ Vào cuối buổi học, thường nhắc nhở em nên chuẩn bị tốt đồ dùng học tập tập kể trước câu chuyện ngày hôm sau Có tập kể chuyện trước ngày hơm sau vào lớp dễ dàng nắm nội dung câu chuyện, cô giáo bạn khen ngợi Lẽ dĩ nhiên với lứa tuổi thích khen em có nhiều cố gắng Nhưng điều quan trọng làm để em tập kể cho Nếu bảo em tập kể trước em kể cách tự nhiên mà khơng biết kể chưa Vậy việc tập kể trước nhà có ích gì? Cho nên buổi học ngày hơm sau có tiết kể chuyện tơi dành vài phút để hướng dẫn cho em xem trước câu chuyện cần chuẩn bị Từ em dễ dàng việc tập luyện nhà Bên cạnh tơi hướng dẫn phụ huynh giúp em tập luyện, thân em tập kể đến nắm Sau hướng dẫn em cảm thấy n tâm say mê CHƯƠNG III PHẦN THỰC NGHIỆM Mục đích thực nghiệm: Nhằm kiểm nghiệm tính khả thi hiệu số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một Noäi dung thực nghiệm Thực nghiệm số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một nêu Giáo viên phải biết vận dụng thích hợp lúc Đôi nhiều phương pháp sử dụng lúc để hỗ trợ đưa giảng đến thành công Nhưng điều quan trọng để góp phần đưa giảng đến thành công giáo vieân phải chuẩn bị kỹ vấn đề trước học Giáo viên: Đỗ Thị Thu Trang 18 Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một Kết thực nghiệm Qua q trình nghiên cứu vận dụng số biện pháp nêu Tôi nhận thấy em có chuyển biến rõ nét, có niềm say mê, ham muốn học kể chuyện Khơng cịn tượng học sinh kể chuyện với giọng kể đều giọng đọc, chưa phân biệt giọng nhân vật, chưa nhớ nội dung câu chuyện, chưa hịa nhập vào nhân vật kể, chưa kể lại lời cịn phụ thuộc vào sách giáo khoa, chưa mạnh dạn tự tin kể chuyện trước Điều đáng mừng em không tiến phân môn kể chuyện mà mơn học khác có tiến đáng kể khả diễn đạt Nhờ nắm kỹ diễn đạt mà em dễ dàng diễn đạt tốt kể chuyện Các em có ý thức học tốt kết năm học gần lớp tơi có học sinh dự thi Văn hay chữ tốt giải Sao khuê vòng huyện -Trong năm học 2018 -2019 lớp tơi có kết phân mơn kể chuyện sau: Loại Thời gian Diễn đạt tốt Biết cách Chưa biết diễn đạt cách diễn đạt Đầu năm học 28,8 % 40,6 % 30,6 % Giữa kỳ I 36,8 % 53,2 % 10 % Cuối HKI 53,6 % 46,4 % / Bài học kinh nghiệm Qua việc thực chương trình sách giáo khoa kết đạt Tôi nhận thấy để góp phần hồn thiện mục tiêu giáo dục, người giáo viên cần phải: Giáo viên: Đỗ Thị Thu Trang 19 Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một -Nắm vững chương trình sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học tạo hứng thú cho học sinh học tập -Khi lập kế hoạch dạy cần nghiên cứu kỹ sách hướng dẫn, sách giáo khoa, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học -Biết kết hợp hài hồ gia đình nhà trường -Khi hướng dẫn kể chuyện nhà cần nêu rõ vấn đề cần ý -Phải kiên trì rèn luyện kỹ kể chuyện cho học sinh -Một yếu tố thiếu trau dồi kiến thức cho thân qua việc đọc sách báo, trao đổi với đồng nghiệp, nghiên cứu đổi nhiều phương pháp, hình thức để tạo say mê, yêu thích học tập cho học sinh, học hỏi tìm hiểu cơng nghệ thơng tin …Ngồi người giáo viên phải tự học tự rèn để nâng cao kỹ kể chuyện cho thân - Mỗi giáo viên cần có lòng nhiệt huyết, yêu nghề, yêu trẻ để xứng đáng với câu nói “Người thầy giáo kỹ sư tâm hồn” PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KHUYEN NGHề 1.Kt lun: Không có phng pháp dạy học tối u hay vạn năng, có lòng nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm ngi thầy với nghề nghiệp mang lại kết cao giảng dạy, chìa khoá vàng tri thức để mở cho em cánh cửa khoa học ngày mai ti sáng Đó vinh dự trách nhiệm ngi giáo viên Đó duyên nợ ngi thầy Duyên nợ với ngi, với nghề nợ với mênh mông biển học Trong khuôn khổ hạn hẹp sáng kiến kinh nghiệm mà thân trăn trở tình yêu nghề nghiệp, hy vọng bạn đồng nghiệp gần xa trao đổi để hoàn thành xứ mệnh vẻ vang mà Đảng vµ Nhµ nước trao cho nghỊ thầy giáo Giáo viên: Đỗ Thị Thu Trang 20 Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một §èi víi häc sinh lớp Một, em thực mầm non nớt, để có c to, khoẻ, giáo viên dạy lớp việc uốn nắn, buộc tỉa cũn phải biết chăm sóc để em c phát triển cách toàn diện Lµm tèt viƯc giúp em có kỹ kể chuyn lp mt góp phần vô quan trọng để phát triển k nng nghe-núi-c-vit cho em cách tổng hợp Từ em có tảng vững để học môn học khác tiếp tục học lên lớp Treõn sở tìm hiểu nghiên cứu số biện phaùp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một, kết hợp điều tra thực tế sau nghiên cứu thu kết định cho thân giới thiệu cho đồng nghiệp tham khảo: - Tìm hiểu nắm số vấn đề phương pháp dạy học nhằm gây hứng thú đạt hiệu dạy kể chuyện cho học sinh lớp Một - Tìm hiểu vềø thực trạng dạy kể chuyện lớp Một đểõ thấy ưu, khuyết điểm giáo viên học sinh, từ rút số học kinh nghiệm để tự hoàn thiện công tác giảng dạy - Bước đầu thu số kết định chứng tỏ tính khả thi hiệu biện phaùp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một Khuyến nghị -Đối với giáo viên trực tiếp dạy lớp Một, phát điểm bất hợp lý chương trình cần phải ghi lại Sau đưa thảo luận chun mơn cấp tìm hướng thống -Tìm hiểu thực tế theo dõi kết thực nghiệm toàn quốc -Thu thập khó khăn cần điều chỉnh, phát huy mặt thuận lợi Giáo viên: Đỗ Thị Thu Trang 21 Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một -Phần kể chuyện cần có tranh rời phóng to theo dễ sử dụng để tiết học đạt hiệu cao Trên số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một mang lại kết định Tuy nhiên phần trình bày khơng thể tránh khỏi mặt hạn chế Rất mong góp ý chân thành quý báu quý thầy cô bạn đồng nghiệp để nghiệp giáo dục ngày hoàn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Minh Thạnh, ngày 22 tháng năm 2019 Người viết Đỗ Thị Thu Giáo viên: Đỗ Thị Thu Trang 22 Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một MỤC LUÏC TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Nội dung Trang LỜI CẢM ƠN PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục tiêu phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHAÀN II: CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI Chương I Tình hình thực trạng Thuận lợi Khó khăn Chương II Nội dung biện pháp Nhận thức thực tốt việc rèn kể chuyện lớp Một Tổ chức khởi động Rèn kỹ hi nhớ câu chuyện Rèn kỹ nói trước đám đơng Rèn kỹ sắm vai Rèn kỹ kể sáng tạo Phương pháp dạy dạng kể chuyện Nghệ thuật kể chuyện giáo viên Phối hợp với phụ huynh học sinh 10 Rèn luyện thói quen kể chuyện nhà Chương III Phần thực nghiệm Mục đích thực nghiệm Nội dung thực nghiệm Kết thực nghiệm Bài học kinh nghiệm PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận 2.Khuyến nghị Giáo viên: Đỗ Thị Thu 2 4 5 5 6 7 8 10 10 14 16 17 18 18 18 19 19 20 20 21 Trang 23 Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo viên môn Tiếng Việt lớp Một Sách giáo khoa mơn Tiếng Việt lớp Một Tài liệu lớp tập huấn thay đổi sách giáo khoa năm 2000 Tài liệu tâm lý học lứa tuổi trường đại học sư phạm TP HCM Tài liệu hướng dẫn số vấn đề phương pháp viết sáng kiến kinh nghiệm Sách bồi dưỡng chun mơn chu kỳ III Những điểm nội dung phương pháp dạy học kể chuyện lớp 1, 2, theo chương trình Tiếng Việt Tiểu học (Nhà xuất Giáo Dục) Dạy học kể chuyện Tiểu học (Nhà xuất Giáo Dục) Giaùo vieân: Đỗ Thị Thu Trang 24 Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một * YÙ Kiến nhận xét tổ khối : * Ý kiến nhận xét Hội đồng khoa học giáo dục nhà trường: * Ý kiến nhận xét Hội đồng khoa học Phòng Giáo dục Giáo viên: Đỗ Thị Thu Trang 25 ... Trang 21 Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một -Phần kể chuyện cần có tranh rời phóng to theo dễ sử dụng để tiết học đạt hiệu quaû cao Trên số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp. .. 8 10 10 14 16 17 18 18 18 19 19 20 20 21 Trang 23 Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo viên môn Tiếng Việt lớp Một Sách giáo khoa môn Tiếng Việt lớp. .. ngày 22 tháng năm 2 019 Người viết Đỗ Thị Thu Giáo vieân: Đỗ Thị Thu Trang 22 Một số biện pháp rèn kể chuyện cho học sinh lớp Một MỤC LUÏC TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27