Đang tải... (xem toàn văn)
Tríc ®©y gi¸o dôc cßn mang nÆng phong c¸ch truyÒn thèng cßn kh¸ rËp khu«n nhng ngµy nay gi¸o dôc kh«ng chØ dõng l¹i ë chç truyÒn thô cho häc sinh nh÷ng kiÕn thøc trong s¸ch vë mµ cßn t¹o[r]
(1)A Đặt vấn đề
Ngày xã hội phát triển mức độ cao khơng thể khơng kể đến vị trí nghiệp giáo dục Khi đánh giá quốc gia có đại, có phát triển hay khơng, trớc hết ngời ta nhìn vào mặt dân trí nớc Do nghề dạy học có ví trí, chức vô quan trọng nghiệp phát triển giáo dục, phát triển đất nớc
Hiện giáo dục nớc ta có thay đổi lớn, đặc biệt ph-ơng pháp giáo dục Trớc giáo dục mang nặng phong cách truyền thống cịn rập khn nhng ngày giáo dục khơng dừng lại chỗ truyền thụ cho học sinh kiến thức sách mà tạo điều kiện cho em mở rộng tầm nhìn tồn diện Đối với học sinh THCS ngồi ngồi mơn đợc học em cịn phải học thêm mơn Tiếng Anh, mơn học có tính đặc thù riêng, khơng giống với mơn khác, địi hỏi học sinh phải cần cù, chăm chỉ, đặc biệt phải có lịng say mê, hứng thú học tập Chính mà việc dạy học Tiếng Anh trờng THCS đặt đòi hỏi cao khơng trình độ mà cịn phơng pháp giảng dạy giáo viên
Với môn Tiếng Anh việc dạy mơn học cơng phu nhiều khó khăn, nhng mục tiêu rèn luyện cho học sinh bốn kỹ năng: nói, nghe, đọc, viết Thực tế trờng THCS môn học Tiếng Anh cha đợc học sinh quan tâm, hứng thú nhiều Vậy vấn đề đặt cho giáo viên phải làm để học sinh u thích có hứng thú học tập mơn Điều địi hỏi giáo viên phải có nhiều phơng pháp, cách thức để gây hứng thú học cho học sinh, có trị chơi ngơn ngữ
Sử dụng trị chơi ngơn ngữ hoc phơng tiện trợ giúp học sinh giải trí, tạo khơng khí vui vẻ, tâm lý thoải mái, sảng khoái, bớt phần căng thẳng, giúp học sinh có phút giây th giãn Ngồi cịn giúp học sinh mở rộng vốn từ vựng, củng cố hệ thống ngữ pháp, rèn luyện kỹ thông qua hoạt động ngơn ngữ tạo cho học sinh có phản ứng kịp thời giao tiếp tham gia hoạt động ngơn ngữ cách phong phú, hấp dẫn Vì lý trên, nhận thấy việc sử dụng trị chơi ngơn ngữ dạy tiếng đem lại cho học sinh hứng thú học tập Đây lý tơi chọn kinh nghiệm: “ Sử dụng trị chơi ngơn ngữ dạyTiếng Anh trờng THCS ”
B Giải vấn đề
Thực tế cho thấy rằng, việc học ngoại ngữ trờng THCS cha thực đợc học sinh quan tâm yêu thích Phần lớn học sinh cha tự ý thức đợc phải làm để chiếm lĩnh đợc tồn tri thức, em hầu hết cịn học theo sở thích riêng Hơn Tiếng Anh mơn học cịn khó, học mơn học sinh khơng tập trung dẫn đến dễ chán
Chính vậy, qua trình đúc rút kinh nghiệm tham khảo số tài liệu, tơi xin trình bày kinh nghiệm sử dụng số trị chơi ngơn ngữ dạy học tr-ờng nay, nhằm giúp học sinh có đợc hứng thú, say mê môn học để đa kết học tập lên tầm cao phù hợp với xu phát triển thời đại
Trị chơi ngơn ngữ dạy tiếng phong phú đa dạng đợc sử dụng với nhiều mục đích khác Trớc hết tơi xin đa số trị chơi
1 Trß chơi ôn từ vựng: 1.1 Word storm:
Giỏo viờn đa chủ điểm yêu cầu học sinh liệt kê từ vựng có liên quan đến chủ điểm mà học sinh đợc học
(2)1.2 Jumbledword:
Giáo viên viết từ bị xáo trộn lên bảng nêu chủ đề từ yêu cầu học sinh xếp lại trật tự từ
Ví dụ: Em xếp lại trật tự từ sau thành từ có nghĩa, chủ đề từ liên quan đến bệnh viện
+ codort doctor + abumlnace
+ ursne nurse + dwoun
+ cslea scale + yee harct
1.3 Wordsquare:
Giáo viên viết ô chữ lên bảng chuẩn bị sẵn bìa cho học sinh biết chủ điểm từ số lợng từ cần phải tìm chữ Học sinh làm việc theo cặp để tìm từ ẩn chứa chữ Giáo viên chia lớp thành hai nhóm, học sinh lên bảng khoanh trịn từ mà tìm thấy, từ chữ tìm theo hàng dọc, hàng ngang hay hàng chéo Sau khoanh tròn từ ô chữ học sinh viết từ tìm thấy lên phần bảng đội Nhóm tìm đợc nhiều từ ngời chiến thắng
Ví dụ: Tìm từ , từ có liên quan đến chủ điểm thức ăn đồ uống
fish, oil, vegetable, onion <- tea
Vegetables spinach
lectuce cabbage
(3)1.4 Slap the board:
Hớng dẫn: Giáo viên viết từ học sinh vừa học dán tranh lên bảng. Gọi hai nhóm học sinh lên bảng, nhóm từ 4-5 yêu cầu học sinh đứng cách bảng khoảng cách Nếu từ bảng Tiếng Anh giáo viên hơ to từ Tiếng Việt ngợc lại, dùng tranh vẽ hơ to từ Tiếng Anh Lần lợt cặp học sinh hai nhóm chạy lên bảng vỗ vào từ đợc gọi, học sinh vỗ vào từ bảng đúng, trớc ghi đợc điểm Nhóm ghi đợc nhiều điểm ngời chiến thắng
2 Trß chơi ôn từ vựng, ôn cấu trúc: 2.1 Chaingame:
Giáo viên chia lớp thành nhóm từ – ngời Học sinh ngồi quay mặt lại với nhau, em nhóm lặp lại câu giáo viên, học sinh thứ hai lặp lại câu học sinh thứ thêm vào ý khác, học sinh thứ ba lặp lại câu học sinh thứ nhất, học sinh thứ hai thêm vào ý khác tiếp tục nh trở lại với học sinh thứ nhóm
Ví dụ: Giáo viên đọc: “In my hometown, there is a bank.” Học sinh 1: “In my hometown, there is a bank and a hotel”
Häc sinh 2: “In my hometown, there is a bank, a hotel, and a market.”
Häc sinh 3: “In my hometown, there is a bank, a hotel, a market and a drugstore”
2.2 Noughts and Crosses:
Híng dÉn: Trß chơi giống nh trò chơi ca-rô Việt Nam, nhng cần ba O ba X hàng ngang, dọc, chéo thắng
Giáo viên: - Kẻ ô vuông lên bảng, ô có chứa mét tõ (hc mét tranh vÏ) hotel lake trees
park river school rice paddy flowers village - Làm câu mẫu với häc sinh sư dơng mét tõ bÊt kú « “There is a hotel near my house”
-Chia học sinh làm hai nhóm : nhóm noughts “O” nhóm Crosses “X” Hai nhóm lần lợt chọn từ đặt câu, nhóm đặt câu đợc (O) hay (X) Ví dụ: nhóm “Noughts” hay nhóm “Crosses” chọn từ “river” học sinh nhóm đặt câu với từ “river” nhóm đợc “O” “X”
X O
Nhóm có ba O X hàng ngang, dọc, chéo chiến thắng 2 Lucky Number:
(4)hỏi học sinh đợc hai điểm, sai nhóm khác có quyền kế tục trả lời câu hỏi Gv chia lớp thành hai nhóm A B
Ví dụ: Sau học sinh học xong đọc ( Unit 3: C1), gv sử dụng trò chơi để củng cố học
1 (b) (d) (e) (h) (a) (f) (c) (g) (j ) 10 (i)
* Questions: Team A Team B
a How many people are there in her family? b How old is her father?
c Lucky number. d What does he do? e How old is her mother? f What does she do? g Lucky number.
h How old is her brother? i What does her brother do? j Lucky number.
Trong trò chơi trình bày trên, trị chơi đợc sử dụng cho mục đích khác Ví dụ trò chơi: “ Word storm, Jumbled words, Word square” đ-ợc dùng để củng cố lại từ vựng học sinh đđ-ợc học; trò chơi: “ Chaingame, Noughts and Crosses” đợc dùng để ôn lại cấu trúc ngữ pháp từ vựng cách nhanh có hiệu quả; trò chơi: “Lucky and number” dùng để củng cố nội dung học, giúp học sinh hiểu nội dung học sau học xong
Trò chơi ngôn ngữ nhu cầu thiếu đợc học sinh đặc biệt học sinh THCS Sử dụng trị chơi ngơn ngữ giúp cho mối quan hệ thầy trò gần gũi góp phần làm cho học đạt chất lợng cao Trong q trình tham gia trị chơi xây dựng cho học sinh tác phong khẩn trơng, nhanh nhẹn, tính kỷ luật, sáng tạo để hồn thành nhiệm vụ với chất lợng cao
Để chứng minh cho kinh nghệm này, sử dụng phơng pháp đặt hàng loạt câu hỏi trắc nghiệm để học sinh trả lời thu đợc kết biểu thị qua bảng sau
TT Néi dung §óng Sai
1 Trò chơi giúp em nhớ lâu 98% 2%
2 Trò chơi giúp em nắm nhanh 96% 4%
3 Trò chơi giúp em th giãn học Tiếng Anh 92% 8% Trị chơi ngơn ngữ giúp em xích lại gần 97% 3% Hầu hết học thích dạy có sử dụng trị chơi 100% 0% Trị chơi ngơn ngữ phơng tiện giải trí cho vui 1,2% 88,8%
(5)Câu hỏi 1: Theo em trị chơi ngơn ngữ việc học Tiếng Anh có tạo ra khơng khí sơi động khơng?
Tr¶ lêi: Đúng vậy, không khí học sôi phần lớn nhờ vào sử dụng trò chơi dạy, em cảm thấy hứng thú yêu thích học môn
Câu 2: Em có nghĩ học Tiếng anh mà sử dụng trò chơi ngôn ngữ?
Trả lời: Giờ học tẻ nhạt, hiệu quả, tinh thần căng thẳng. C Kết luận kiến nghị
1 Kết luận:
Sử dụng trị chơi ngơn ngữ dạy tiếng tạo điều kiện cho học sinh làm giàu thêm vốn từ, củng cố lại hệ thống ngữ pháp, mẫu câu thông dụng hàng ngày, nhằm rèn luyện kỹ thơng qua hoạt động ngơn ngữ Trị chơi ngơn ngữ vừa nhằm mục đích học bài, vừa nhằm mục đích ơn lại cũ, vừa giải trí, th giãn giúp học sinh bớt căng thẳng va tạo động hứng thú học tập
Chúng ta biết: “Đầu t cho giáo dục đầu t cho phát triển” Vì để đạt đợc kết cao giáo dục địi hỏi phải có phơng pháp giáo dục phù hợp, vấn đề lớn đặt cho nhà giáo dục, thân khơng nằm ngồi quỹ đạo Vì q trình giảng dạy tơi thể nghiệm sử dụng trị chơi ngơn ngữ dạy học Tiếng Anh , kết gây đợc cho học sinh hứng thú học tập u thích học mơn
2 KiÕn nghÞ:
Trị chơi ngơn ngữ có vai trị tích cực việc dạy Tiếng Anh, nhng để đạt đợc kết cao đòi hi giỏo viờn:
- Cần phải tìm tòi lựa chọn trò chơi phù hợp cho nội dung cđa bµi häc
(6)