thø tr­êng thcs tr­êng l©m gv t¹ xu©n ngäc tr­êng thcs tr­êng l©m gv t¹ xu©n ngäc ngµy so¹n 12 th¸ng 1 n¨m 2009 ngµy d¹y 13 th¸ng 1 n¨m 2009 tuçn 19 tiõt 91 bµn vò ®äc s¸ch chu quang tiòm a môc tiªu c

VÒ kiÕn thøc- Gióp häc sinh hiÓu vµ biÕt vËn dông c¸c phÐp lËp luËn ph©n tÝch, tæng hîp trong bµi TLVNL2. VÒ kÜ n¨ng.[r]

Ngày soạn 12 tháng năm 2009 Ngày dạy 13 tháng năm 2009 Tuần 19 TiÕt 91

Bàn đọc sách

Chu Quang Tiềm -A Mục tiêu cần đạt.

- Gióp häc sinh:

1 Về kiến thức Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách qua nghị luận giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

2 Về kĩ Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

3 Về thái độ Học tập nghiêm túc Yêu quý sách chuyên cần đọc sách B Chuẩn bị thầy trò.

- SGK, SGV, Gi¸o ¸n

- Một số sách t liệu tham khảo C Tiến trình tổ chức học 1 ổn định tổ chức, kiểm tra cũ. - ổn định nề nếp, sĩ số.

- Bài cũ : Giáo viên giới thiệu chơng trình ngữ văn kỳ II 2 Bài :

Chu Quang Tiềm (1897 - 1986) nhà mĩ học lý luận văn học tiếng Trung Quốc Trong cơng trình nghiên cứu mình, ơng nhiều lần lu tâm đến việc đọc sách Bài nghị luận "Bàn đọc sách" lời tâm huyết tác giả muốn truyền lại cho đời sau kinh nghiệm đọc sách có hiệu trình học tập làm việc ngời

HOạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn

? Giới thiệu vài nét tác giả Chu Quang Tiềm văn "Bàn đọc sách"

Giáo viên hớng dẫn đọc - học sinh đọc ? Xác định thể loại văn

? Dựa vào yếu tố no xỏc nh ?

Giáo viên kiểm tra viƯc n¾m tõ khã cđa häc sinh

? Dựa vào bố cục văn tóm tắt luận điểm tác giả triển khai vấn đề nghị luận ?

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích Học sinh đọc đoạn đầu

? Qua lêi bµn cđa Chu Quang TiỊm , em thấy sách có tầm quan trọng nh ?

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả - tác phẩm.

- Chu Quang Tim ( 1897 - 1986 ) : nhà mĩ học, lí luận văn học tiếng Trung Quốc - "Bàn đọc sách" trích "Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách", xuất 1995

2 Đọc.

Rõ ràng , m¹ch l¹c , 3 ThĨ lo¹i.

- Văn nghị luận : (lập luận giả thiết vấn đề xã hội )

-> Tầm quan trọng việc đọc sách ph-ơng pháp đọc sách nh để có hiệu quả

- Dựa vào hệ thống luận điểm , cách lập luận tên văn

4 Giải nghĩa từ khã - Häc vÊn vµ häc thuËt 5 Bè côc.

- Luận điểm 1: (Đoạn + 2): Khẳng định tầm quan trọng cần thiết việc đọc sách - Luận điểm 2: (Đoạn 3): Các khó khăn, nguy hại dễ gặp việc đọc sách tình hình

- Luận điểm 3: ( đoạn cuối ): Bàn phơng pháp đọc sách

II Ph©n tÝch

1 Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách

?Từ em thấy mối quan hệ đọc sách học vấn ?

? Vậy việc đọc sách có ý nghĩa ? ? Trong thời đại nay, để trau dồi học vấn, đờng đọc sách cịn có đờng khác ? - Học sinh tự bộc lộ

? Em hiểu câu "Có đợc chuẩn bị nh nhằm phát giới " nh ?

+ Sách ghi chép tích luỹ qua thời đại

+ Nh÷ng sách có giá trị học thuật nhân loại

+ Sách trở thành kho tàng quý báu năm

* c sỏch l đờng quan trọng học vấn (Học vấn thành tích luỹ lâu dài nhân loại)

* Đọc sách để chuẩn bị hành trang, thực lực mặt để ngời tiếp tục tiến xa đờng học tập, phát giới C Hớng dẫn nhà

- Học sinh nắm nội dung học

- Đọc lại văn phân tích vai trò ý nghĩa việc đọc sách D Đánh giá, điều chỉnh kế koạch

………

………

Ngày soạn 12 tháng năm 2009 Ngày dạy 13 tháng năm 2009 TiÕt 92

Bàn đọc sách

Chu Quang Tiềm -A Mục tiêu cần đạt.

- Gióp häc sinh:

1 Về kiến thức Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách qua nghị luận giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

2 Về kĩ Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

3 Về thái độ Học tập nghiêm túc Yêu quý sách chuyên cần đọc sách B Chuẩn bị thầy trị.

- SGK, SGV, Gi¸o ¸n

- Một số sách t liệu tham khảo C Tiến trình tổ chức học I ổn định tổ chức, kiểm tra cũ. * ổn định nề nếp, sĩ số.

* Bµi cị :

1 Hình thức: Vấn đáp

2 Nội dung: Em cho biết tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách?

3 Yêu cầu: Đọc sách đờng quan trọng học vấn Đọc sách để chuẩn bị hành trang, thực lực mặt để ngời tiếp tục tiến xa đờng học tập, phát giới

II Bµi míi : Từ việc kiểm tra cũ, giáo viên vào bµi míi

HOạt động thầy trị Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn phân tích Học sinh đọc đoạn văn

? Muốn tích luỹ học vấn, đọc sách có hiệu quả, trớc tiên cần biết lựa chọn sách mà đọc ?

? Theo tác giả, nên chọn sách dể đọc nh ?

Tác giả khẳng định "Trên đời

I Tìm hiểu chung. II Phân tích

1 Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách

2 Cách lựa chọn sách đọc :

- Trong tình hình nay, sách nhiều, việc đọc sách không dễ Học giả Chu Quang Tiềm rõ ngời đọc đứng trớc điều nguy hại sau :

không có học vấn cô lập, tách rời học vấn khác" Vì "Không biết rộng, không thông thoát không thể nắm gọn" -> chứng tá sù tõng tr¶i cđa häc gi¶ lín

Học sinh đọc đoạn cuối

Giáo viên: Việc biết lựa chọn sách để đọc quan điểm quan trọng thuộc phơng pháp đọc sách Cùng vấn đề Chu Quang Tiềm bàn cụ thể cách đọc sách Em phân tích lời bàn tác giả phơng pháp đọc sách

? Luận điểm đợc tác giả triển khai nh nào? ý nghĩa giáo dục s phạm luận điểm chỗ nào?

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết -Luyện tập

Bài viết có tính thuyết phục cao Theo em điều đợc tạo nên từ yếu tố ?

Häc sinh th¶o luËn

ngÉm

+ Sách nhiều khiến ngời đọc có ích -> Cách chọn sách :

+ Không tham đọc nhiều phải chọn cho tinh, đọc kĩ thực có giá trị, có lợi cho

3 Phơng pháp đọc sách : * Cách đọc đắn :

- Đọc kĩ, đọc nhiều lần, đến thuộc lũng

- Đối với say mê, ngẫm nghÜ, suy nghÜ s©u xa, tÝch luü

- Đọc - hiểu: Có nhiều cách đọc: đọc to, đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc mắt, đọc lần, đọc nhiều lần

* Mối quan hệ học vấn phát triển học vấn chuyên môn với việc đọc sách :

- Bác bỏ quan niệm ý đến học vấn chuyên môn mà lãng quên học vấn phát triển Mà chỉnh th t nhiờn

- Đọc sách học tập tri thức, rèn luyện tính cách, chuyện học làm ngời làm mọt sách

III Tỉng kÕt - Lun tËp:

1 Bố cục: Đây nghị luận chặt chẽ, hợp lý, ý kiến đợc dẫn dắt nhẹ nhàng, tự nhiên, sinh động

2 Nội dung : Các lời bàn, cách trình bày của tác giả vừa đạt lí, thấu tình -> học giả có uy tín -> nhận xét đa xác đáng thuyết phục Đồng thời tác giả trình bày cách phân tích cụ thể giọng trị chuyện, tâm tình khiến ngời đọc tiếp nhận cách nhẹ nhàng, thấm thía

3 Về cách viết :

Tác giả sử dụng từ ngữ hóm hỉnh, giàu hình ảnh, giàu chÊt th¬

4.Ghi nhớ: Học sinh đọc to ghi nhớ sách giáo khoa

C Híng dÉn nhà

- Học sinh nắm nội dung học

- Đọc lại văn phân tích vai trò ý nghĩa chon sách tham khảo cho môn học - Viết đoạn văn ngắn trình bày kinh nghiệm thân việc chọn sách - Soạn tiết 93

D Đánh giá, ®iỊu chØnh kÕ ko¹ch

………

………

Ngày soạn 12 tháng năm 2009 Ngày dạy 14 tháng năm 2009 TiÕt 93

Khởi ngữ A Mục tiêu cần đạt.

- Gióp häc sinh:

1 Về kiến thức Giúp học sinh nhận biết khởi ngữ với chủ ngữ câu Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa

2 Về kĩ Rèn kĩ nhận diện khởi ngữ vận dụng khởi ngữ nói, viết Về thái độ Học tập nghiêm túc u thích mơn tiếng việt

B Chn bÞ cđa thầy trò. - SGK, SGV, Giáo án - Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức học I ổn định tổ chức, kiểm tra cũ. * ổn định nề nếp, sĩ số.

* Bµi cị : II Bµi míi :

HOạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động : Hình thành kiến thức về khởi ngữ

Giáo viên treo bảng phụ có ghi VD ë phÇn I

Học sinh đọc yêu cầu ca mc :

? Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ câu sau quan hệ với vị ngữ.

? Nhng t ngữ đứng trớc CN, dùng để nêu lên đề tài đợc nói đến câu -> khởi ngữ

? Vậy em hiểu khởi ngữ ?

? Nêu đặc điểm? Vai trò khởi ngữ câu ?

VD : câu a, b , c vai trò khởi ngữ là: a, "Anh" -> nêu lên đối tợng đợc nói tới câu

b, "Giàu" 1-> nêu lên việc đợc nói tới câu

c, Khởi ngữ "Về văn nghệ" -> nêu lên đề tài câu nói

? VËy cã thĨ thêm quan hệ từ nào trớc khởi ngữ ?

Giáo viên lu ý học sinh :

- Phân biệt khởi ngữ bổ ngữ đảo VD1 : Quyển sách này/ đọc -> B N đảo

VD2 : Quyển sách này,/ đọc -> Khởi ngữ

- Phân biệt khởi ngữ chủ ngữ VD1 : Bông lúa này/hạt mỏng -> Chủ ngữ

VD2 : Bông lúa này,/ hạt mỏng

I Đặc điểm công dụng khởi ngữ trong câu

* Vớ d 1: Xác định CN câu a "Anh" in đậm : khơng CN

Anh kh«ng in đậm : CN b " Tôi " -> lµ CN

c "Chóng ta " - > CN

* Ví dụ : Phân biệt từ ngữ in đậm với CN

+ Vị trí : Các từ ngữ in đậm đứng trớc CN

+ Quan hƯ víi VN : Các tữ ngữ in đậm quan hệ trực tiÕp víi VN theo quan hƯ C - V

* Bµi häc :

1 Khởi ngữ (đề ngữ, TP khởi ý): thành phần câu đứng trớc CN

2 Vai trò khởi ngữ c©u :

Nêu lên đề tài đợc nói đến câu chứa

3 DÊu hiÖu nhËn biÕt :

- Trớc khởi ngữ thêm quan hệ tữ : về,

-> Khëi ng÷

- Khởi ngữ có quan hệ trực tiếp hoặc gián tiếp với phần câu lại :

+ Quan hệ trực tiếp: Khởi ngữ đợc lặp lại nguyên văn thay từ ngữ khác

VD : Giàu, giàu + Quan hƯ gi¸n tiÕp :

VD: Kiện huyện, tốt lễ, quan xử cho đợc

II Híng dÉn lun tËp

Bài tập : Học sinh đọc yêu cầu tập : xác định khởi ngữ :

a, " Điều "

b, " Đối víi chóng m×nh " c, " Mét m×nh "

d, " Làm khí tợng " e, " Đối với cháu "

Bài tập :

a, Làm bài, anh cẩn thận

b, Hiểu tơi hiểu , nhng giải tơi cha giải đợc

C Híng dÉn häc ë nhµ

1 Tìm thành phần khởi ngữ "Bàn đọc sách " Soạn "Phép phõn tớch v tng hp "

D Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch.

Ngày soạn 12 tháng năm 2009 Ngày dạy 16 tháng năm 2009 Tiết 94

Phép phân tích tổng hợp

A Mục tiêu cần đạt. - Giúp học sinh:

1 VỊ kiÕn thøc- Gióp häc sinh hiĨu vµ biÕt vËn dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp TLVNL

2 Về kĩ Rèn kĩ nhận diện văn có sử dụng phép phân tích tổng hợp Vởn dụng vào việc viết văn

3 Về thái độ Học tập nghiêm túc Yêu thích mơn Tập làm văn B Chuẩn bị thầy trị.

- SGK, SGV, Giáo án - Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức học I ổn định tổ chức, kiểm tra cũ. * ổn định nề nếp, sĩ số.

* Bµi cị : II Bµi míi :

HOạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động 1: Hình thành khái niệm phép lập luận phân tích tổng hợp Học sinh đọc văn "Trang phục " ? đoạn mở đầu, viết nêu loạt dẫn chứng cách ăn mặc để rút nhận xét vấn đề gì? (Trang phục đẹp văn hoá)

? Hai luận điểm văn là gì? (1.Vấn đề văn hố trang phục; 2.Vấn đề quy tắc ngầm buộc ng-ời tuân theo)

? Tác giả dùng phép lập luận để rút luận điểm đó? (Phép phân tích)

I Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp

1 Văn bản: "Trang phục". * Phép phân tÝch:

- Hiện tợng1: Thông thờng doanh trại ngời-> Hiện tợng nêu vấn đề: cần ăn mặc chỉnh tề, đồng

- Hiện tợng : Anh niên tát n-ớc oang oang-> yêu cầu phải ăn mặc phù hợp với hoàn cảnh

? Bài văn nêu dẫn chứng gì trang phục ?

? Từ em hiểu phép lập luận phân tích ?

? Theo em viết dùng phép lập luận để chốt lại vấn đề ? Câu văn thể điều

? Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc nói trên, viết mở rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp nh nào? Nêu điều kiện quy định đẹp trang phục nh nào? (Học sinh thảo luận nhóm)

? Qua đọc em nêu vai trò của phép tổng hợp nghị luận nh nào?

? Mục đích phép lập luận phân tích và tổng hợp ?

Học sinh đọc to ghi nhớ

hồ vào cộng đồng nh

=> Phân tích phép lập luận trình bày phận vấn đề phơi bày nội dung bên vật tợng

Khi phân tích giả thiết, so sánh, đối chiếu

* PhÐp tổng hợp :

- Nguyên tắc thứ trang phục " Ăn mặc toàn x· héi "

- Trang phục đẹp trang phục đáp ứng 3 yêu cầu, quy tắc: có phù hợp đẹp, phù hợp với môi trờng, phù hợp với hiểu biết, phù hợp với đạo đức

=> Phép tổng hợp: rút chung từ điều phân tích Do khơng có phân tích khơng có tổng hợp Lập luận tổng hợp thờng đợc đặt cuối đoạn hay cuối bài, phần kết luận phần tồn văn

=>Mục đích phép lập luận phân tích tổng hợp nhằm ý nghĩa vật tợng

2 Ghi nhớ : SGK Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

II LuyÖn tËp: Häc sinh lµm bµi tËp theo nhãm

Bài tập : Để lám sáng rõ luận điểm " Học vấn học vấn " tác giả trình bày luận theo thứ t lụgớc :

- Học vấn công việc toàn nhân loại

- Hc s d đợc lu truyền lại cho đời sau nhờ sách - Sách chứa đựng học vấn quý báu nhân loại

- Nếu không đọc sách không tạo đợc điểm xuất phát vững - Nếu xoá bỏ sách trở thành kẻ lạc hậu

Bµi tËp :

- Phân tích lý phải chọn sách để đọc : - Đọc không cần nhiều mà cần phải tinh kỹ

- Sách có nhiều loại (sách chuyên môn, sách thờng thức) không chọn dễ lạc h-ớng

- Cỏc loại sách phải có liên quan với Bài tập :Tầm quan trọng đọc sách :

- Khơng đọc khơng có điểm xuất phát cao nhân loại

- Đọc không chọn lọc sách đời ngời ngắn ngủi khơng đọc

- Đọc mà kỹ quan trọng đọc nhiều, đọc qua loa, đại khái khơng có ích lợi C Hớng dẫn học nhà.

- Em hiĨu ph©n tích có vai trò nh lập luận ? Gỵi ý :

- Phân tích thao tác bắt buộc lập luận Bởi không phân tích khơng lám sáng tỏ đợc luận điểm không thuyết phục đợc ngời đọc ngời nghe

- Phân tích giúp ngời đọc, ngời nghe nhận thúc đúng, hiểu vấn đề Vì có phân tích có tổng hợp (Đây mối quan hệ bin chng VBNL)

- Soạn "Luyện tập phân tích tổng hợp" D Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch.

Ngày soạn 12 tháng năm 2009 Ngày dạy 16 tháng năm 2009 Tiết 95

Luyện tập phân tích tổng hợp .

- Gióp häc sinh:

1 VỊ kiÕn thøc- Gióp häc sinh hiĨu vµ biÕt vËn dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp TLVNL - Rèn kỹ nhận diện văn phân tích tổng hợp

2 V k - Rèn kỹ viết văn phân tích tổng hợp Về thái độ Học tập nghiêm túc u thích mơn Tập làm văn B Chuẩn bị thầy trị.

- SGK, SGV, Gi¸o ¸n - B¶ng phơ

C Tiến trình tổ chức học I ổn định tổ chức, kiểm tra cũ. * ổn định nề nếp, sĩ số.

* Bµi cị :

1 Hình thức: Vấn đáp

2 Nội dung: ? Em hÃy nêu vai trò phép phân tích tổng hợp văn nghÞ ln

3 u cầu: Mục đích phép lập luận phân tích tổng hợp nhằm ý nghĩa vật tợng - Phân tích thao tác bắt buộc lập luận Bởi khơng phân tích khơng lám sáng tỏ đợc luận điểm không thuyết phục đợc ngời đọc ngời nghe Phân tích giúp ngời đọc, ngời nghe nhận thúc đúng, hiểu vấn đề Vì có phân tích có tổng hợp

II Bµi míi :

HOạt động thầy trị Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động 1: Nhận diện văn phân tích

(Häc sinh th¶o luËn b»ng nhãm)

Học sinh đọc kỹ đoạn trích a, b trả lời câu hỏi :

? Luận điểm trình tự phân tích đoạn văn a?

? Luận điểm trình tự phân tích đoạn văn b?

- Đại diện nhóm trình bày kết vào dấu khổ to (5')

Các nhóm nhận xét lẫn giáo viên kết luận vấn đề bảng

Hoạt động : Hớng dẫn thực hành phân tích vấn đề

Học sinh đọc yêu cầu tập

Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh thảo luận theo đôi bạn câu hỏi sau :

? Thế học đối phó ? Qua loa ? ? Phân tích chất lối học đối phó nêu tác hại nú ?

Học sinh trình bày trớc lớp, bổ sung , giáo viên kết luận

I Nhận diện văn phân tích Bài tập 1:

* Đoạn văn a:

- Lun điểm : " Thơ hay hay bài". - Trình tự phân tích: hay đợc thể hiện: + điệu xanh

+ cử động + vần thơ

+ chữ không non ép

* Đoạn văn b: Kết hợp phép phân tích & tổng hợp

- Luận điểm : " Mấu chốt sự thành đâu "

- Trình tự phân tích :

+ Do nguyên nhân khách quan (điều kiện cần): gặp thời, hoàn cảnh, điều kiện học tập thuận lợi, tài trời phú

+ Do nguyên nhân chủ quan (điều kiện đủ) T2 kiên trì phấn đấu, học tập khơng mệt

mỏi, không ngừng trau phẩm chất đặc điểm tốt đẹp

- Tổng hợp vấn đề: "Rút tốt đẹp". II Thực hành phân tích vấn đề. Bài tập :

* Học qua loa, đối phó : 1 Học qua loa :

+ Học khơng có đầu có đi, khơng đến nơi đến chốn, biết tí nhng khơng có kiến thức bản, hệ thống + Học để khoe mẽ, nhng thực đầu óc rỗng tuếch, khơng dám trình bày kiến vấn đề có liên quan đến học thuật

2 Học đối phó :

- Là học bị động, cốt đối phó với địi hỏi thầy cơ, cha mẹ, thi cử

- Học đối phó kiến thức nơng cạn, hời hợt -> ngày dốt nát, h hỏng, vừa lừa dối ngời khác, vừa tự đề cao mình-> nguyên nhân gây tợng "tiến sĩ giấy" bị xã hội lên án gay gắt.

* Bản chất lối học đối phó tác hại nó:

- B¶n chÊt :

+ Có hình thức học tập: đến lớp, đọc sách , có điểm thi , cấp

+ Khơng có thực chất : đầu óc rỗng tuếch , đến " ăn không nên đọi lời " , hỏi khơng biết làm việc hỏng - Tác hại :

+ Đối với xã hội : kẻ học đối phó trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt kinh tế, t tởng, đạo đức, lối sống

+ Đối với thân : kẻ học đối phó khơng có hứng thú học tập , hiệu học tập ngày thấp

III Ph©n tÝch văn

Hot ng : Thc hành phân tích văn

Học sinh đa vào văn " Bàn đọc sách " để lập dàn ý Giáo viên tổng hợp ý kiến Dựa vào dàn ý học sinh viết thành đoạn văn theo yêu cầu tập

Bài tập : Dàn ý phân tích " Tại phải đọc sách"

- Sách kho tri thức đợc tích luỹ từ hàng nghìn năm cảu nhân loại , ai muốn có hiểu biết phải đọc sách

- Tri thức sách bao gồm kiến thức xã hội kinh nghiệm thực tiễn đợc đúc kết , không đọc bị lạc hậu

- Đọc sách ta thấy kiến thức nhân loại mênh mơng nh đại dơng , cịn hiểu biết ta vài ba giọt nớc vơ nhỏ bé, từ có trình độ khiêm tốn, ý chí cao học tập

=> Đọc sách vô cần thiết , nhng phải biết chọn sách mà đọc phải biết cách đọc có hiệu

C Híng dÉn häc ë nhµ

- Häc sinh hoµn thµnh bµi tËp

- Tìm câu danh ngôn giáo dục, học tập, đọc sách - Soạn " Tiếng nói văn nghệ "

D Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch.

Ngày soạn 15 tháng năm 2009 Ngày dạy 18 tháng năm 2009 Tuần 20 Tiết 96

Tiếng nói văn nghệ

Nguyễn Đình Thi A Mục tiêu cần đạt.

- Gióp häc sinh:

1 Về kiến thức Hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kỳ diệu đời sống ngời Hiểu thêm cách viết NL qua tác phẩm NL ngắn gọn , chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

3 Về thái độ Học tập nghiêm túc Yêu quý sáng tác nghệ thuật B Chuẩn bị thầy trũ.

- SGK, SGV, Giáo án - Chân dung nhà văn

- c cỏc ti liu cú liên quan C Tiến trình tổ chức học I ổn định tổ chức, kiểm tra cũ. * ổn định nề nếp, sĩ số.

* Bµi cị :

1 Hình thức: Vấn đáp

2 Nội dung: Em cho biết tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách?

3 Yêu cầu: Đọc sách đờng quan trọng học vấn Đọc sách để chuẩn bị hành trang, thực lực mặt để ngời tiếp tục tiến xa đờng học tập, phát giới

II Bµi míi :

Nguyễn Đình Thi nghệ sĩ đa tài: văn, thơ, nhạc, lý luận phê bình đồng thời nhà quản lý lãnh đạo văn nghệ Việt Nam nhiều năm (Tổng th ký hội nhà văn Việt Nam 30 năm)

"Tiếng nói văn nghệ" - viết năm 1948 chiến khu Việt Bắc thời kỳ kháng chiến chống Pháp, xây dựng văn nghệ đậm đà tinh thần dân tộc khoa học, đại chúng, gắn bó với kháng chiến vĩ đại tồn dân Trong hồn cảnh trình độ văn nghệ ta thấy đợc sâu sắc ý kiến nhà văn trẻ 28 tuổi - Đại biểu Quốc hội khoá

HOạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung Giới thiệu nét tác giả? ? "Tiếng nói văn nghệ" đời trong hồn cảnh ?

Học sinh đọc đoạn trích

Giáo viên kiểm tra việc nắm từ khó cua học sinh

? Xác định thể loại văn bn ?

? Văn nêu lên phân tích nội dung quan trọng ?

HÃy nêu hình thức luận điểm văn ?

? Em có nhận xét nhan đề bố cục nghị luận ?

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả:

- Nguyễn Đình Thi ( 1924 - 2003 ) - Quê Hà Tây

- Ông bút đa tài: văn, thơ, nhạc, lý luận phê b×nh

2 Tác phẩm: "Tiếng nói văn nghệ" – 1948 - Thời kỳ đầu kháng chiến chống pháp -> Thời kỳ ta xây dựng VN: dân tộc - khoa học - đại chúng (gắn bó với nhân dân , với kháng chiến vĩ đại dõn tc)

3 Đọc : rõ ràng , diƠn c¶m

4 Tõ khã : PhËt giáo diễn ca, phẫn khích, kị

5 Thể loại: nghị luận vấn đề văn nghệ , lập luận giải thích chứng minh 6 Bố cục: phần

- Từ đầu tâm hồn -> nội dung phản ánh , thể VN: Văn nghệ phản ánh, thể sống tâm hồn ngời - Tiếp trang giấy -> khía cạnh đời sống tâm hồn đợc văn nghệ phản ánh:

+ NghƯ tht lµ tiÕng nói tình cảm

+ Ngh thut l ting nói t tởng , đạo đức

- Còn lại : Vai trò văn nghệ ngời đời sống xã hội

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích

Học sinh đọc đoạn đầu -> đời sống chung quanh

? Ph¸t hiƯn ln ®iÓm ?

? Để chứng minh cho nhận định tác giả đa dẫn chứng văn học ? Tác dụng dẫn chứng

Giáo viên : Đó lời nhắn, nội dung trữ tình độc đáo tác phẩm văn học Lời gửi, lời nhắn ln tốt lên từ nội dung hình thức kết đợc biểu tác phẩm, nhng nhiều lại đơc nói cách trực tiếp, rõ ràng, có chủ định Vậy chất lời nhắn nghệ sĩ ?

Học sinh đọc đoạn : " Lời gửi nhà thơ tâm hồn "

Häc sinh th¶o luËn :

? Vì tác giả viết lời gửi nghệ sĩ cho nhân loại, cho đời sau phức tạp hơn, sâu sắc học luận lý, triết lý đời ngờ, lời khuyên xử dù triết lý sâu sắc ?

? H·y cho biÕt văn nghệ phản ánh thể nội dung ?

sự gần gủi thân mật -> Đây cách viết thờng thấy tác giả: sắc sảo lỹ lẽ, tinh tế phân tích, tài hoa cách thức diễn đạt

II Ph©n tÝch:

1 Nội dung văn nghệ:

* Luận điểm: Văn nghệ không phản ánh tợng khách quan mà cịn thể t tởng, tình cảm ngời nghệ sỹ, thể đời sống tinh thần cá nhân ngời sáng tác (Anh gửi chung quanh)

=> Văn nghệ không phản ánh khách quan mà biểu chủ quan ngời sáng tạo

- Dẫn chứng :

+ Hai câu thơ truyện Kiều (có lời bình)

+ Cái chết thảm khốc An-na-Ca rê nhi na tiểu thuyết Lép Tôn Xtôi - Tác giả sâu nội dung văn nghệ t tởng, t tởng tiêu chuẩn ngời nghệ sĩ gửi gắm tác phẩm (tác giả so s¸nh):

-> Văn nghệ có sức lay động đến ngời đời sống xã hội nội dung phản ánh, thể nó:

+ Văn nghệ phản ánh giới tình cảm ngời : " Chổ đứng văn nghệ tình yêu ghét , niềm vui buồn , ý đẹp xấu đời sống tự nhiên đời sống xã hội " -> giúp ngời hiểu , hiểu ngời xung quanh làm cho ngời gần ngời

+ Văn nghệ cịn tiếng nói t tởng : " T tởng náu n lặng " -> khơi gợi ngời đọc từ hình ảnh , ngời , cảm xúc tác phẩm

* Văn nghệ đợc khơi nguồn từ sự sống tâm hồn ngời hớng tới xây đắp giới tâm hồn

D Híng dÉn häc nhà : - Nắm vững nội dung học

- Đọc lại văn Phân tích sức mạnh ý nghĩ kì diệu nh đờng riêng văn nghệ

- ChuÈn bÞ tiÕt 97

E Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch

………

………

………

Ngày soạn 12 tháng năm 2009 Ngày dạy 16 tháng năm 2009 Tuần 20 Tiết 97

Tiếng nói văn nghệ

- Gióp häc sinh:

1 Về kiến thức Hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kỳ diệu đời sống ngời Hiểu thêm cách viết NL qua tác phẩm NL ngắn gọn , chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

2 Về kĩ Rèn kỹ ngời đọc hiểu - phân tích văn nghị luận Về thái độ Học tập nghiêm túc Yêu quý sáng tác nghệ thuật B Chuẩn bị thầy trị.

- SGK, SGV, Gi¸o ¸n - Chân dung nhà văn

- c cỏc tài liệu có liên quan C Tiến trình tổ chức học I ổn định tổ chức, kiểm tra cũ. * ổn định nề nếp, sĩ số.

* Bµi cị :

1 Hình thức: Vấn ỏp

2 Nội dung: Theo Nguyễn Đình Thi nội dung văn nghệ gì?

3 Yờu cu: Văn nghệ phản ánh giới tình cảm ngời, giúp ngời hiểu hơn, hiểu ngời xung quanh làm cho ngời gần ngời Văn nghệ cịn tiếng nói t tởng, khơi gợi ngời đọc từ hình ảnh, ngời, cảm xúc tác phẩm

II Bµi : Từ cũ giáo viên chuyển sang míi

HOạt động thầy trị Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích

? Muốn hiểu sức mạnh ý nghĩa của nghệ , trớc hết cần hiểu ngời cần đến tiếng nói văn nghệ

? Em tìm dẫn chứng bài cho thấy tác giả phân tích cách thấm thía cần thiết văn nghệ ngời ?

? Nếu khơng có văn nghệ đời sống con ngời ?

? Phân tích đờng văn nghệ đến với ngời đọc khả kỳ diệu Gợi ý : Trong đoạn văn khơng lần tác giả đa quan niệm chất NT Bản chất ? Từ chất ấy, tác giả diễn giải làm rõ đ-ờng đến với ngời tiếp nhận tạo nên sức mạnh NT ? (Học sinh phát hiện, đọc to câu văn, nêu cách hiểu )

I Tìm hiểu chung II Phân tích:

1 Nội dung văn nghệ:

2 Sức mạnh ý nghĩa kì diệu văn nghệ:

- Vn ngh giỳp cho chỳng ta sống đầy đủ hơn, phong phú với đời với " Mỗi tác phẩm lớn nh rọi ta nghĩ "

- Trong ngời bị ngăn cách với sống , văn nghệ sợi dây nối họ với giới bên ngoµi

- Văn nghệ góp phần làm tơi mát , giúp ngời vợt qua khó khăn , thử thách để giữ cho " đời tơi "

3 Con đờng riêng văn nghệ đến với ngời tiếp nhận

- Nghệ thuật tiếng nói tình cảm : " Nghệ thuật tiếng nói đờng ấy": + Tác phẩm văn nghệ chứa đựng tình yêu, niềm vui buồn ngi

+ T tởng nghệ thuật lắng sâu, thấm vào cảm xúc, nỗi niềm

+ Tỏc phm văn nghệ làm lay động cảm xú qua đờng tình cảm "Nghệ thuật đờng ấy"

- Văn nghệ kết tinh tâm hồn ngời sáng tác, sợi dây truyền sống mà nghệ sĩ mang lòng

- Văn nghệ giúp ngời tự nhận thức, tự xây dựng nhân cách cách sống thân ngời, cá nhân, x· héi

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết - luyện tập

? Trình bày cảm nhận em cách viết văn nghị luận Nguyễn Đình Thi qua tiểu luËn nµy ?

hành động tự giác

=> Khả sức mạnh kì diệu văn nghệ

III Tỉng kÕt - lun tËp 1 Bè côc:

Chặt chẽ, hợp lý, cách dẫn dắt tự nhiên 2 Cách viết : giàu hình ảnh , có nhiều dẫn chứng thơ văn, vế đời sống thực tế, để khẳng định thuyết phục ý kiến, nhận định để tăng thêm sức hấp dẫn cho tác phẩm

- Giäng văn toát lên lòng chân thành, niềm say sa đb nhiệt hứng dâng cao phần cuối

3 Ghi nhí: SGK D Híng dÉn häc ë nhµ :

- Nêu tác phẩm văn nghệ mà em yêu thích phân tích ý tác động tác phẩm

- Chuẩn bị

E Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch

………

………

………

Ngày soạn 30 tháng năm 2009 Ngày dạy tháng năm 2009 Tiết 98

Cỏc thành phần biệt lập A Mục tiêu cần đạt.

- Gióp häc sinh:

1 Về kiến thức Nắm đợc khái niệm thành phần biệt lập câu: tình thái , cảm thán

2 VỊ kÜ Rèn kĩ nhận diện sử dụng thành phần biệt lập câu Nắm đ-ợc công dụng thành phần câu

3 V thỏi Học tập nghiêm túc Yêu quý tiếng Việt B Chuẩn bị thầy trị.

- SGK, SGV, Gi¸o ¸n - B¶ng phơ

I ổn định tổ chức, kiểm tra cũ. * ổn định nề nếp, sĩ số.

* Bµi cị :

1 Hình thức: Vấn đáp

2 Nội dung: Hãy nêu đặc điểm , công dụng khởi ngữ ? cho ví dụ

3 Yêu cầu: a Khởi ngữ (đề ngữ, TP khởi ý): thành phần câu đứng trớc CN b Vai trò: Nêu lên đề tài đợc nói đến câu chứa

c Dấu hiệu nhận biết : - Trớc khởi ngữ thêm quan hệ tữ : về, đối với ; Sau khởi ngữ thêm trợ từ "thì".

II Bµi míi:

Giáo viên: Trong câu, thành phần CN – VN, TRN, khởi ngữ thành phần tham gia vào nghĩa việc câu (nghĩa miêu tả), cịn có thành phần tách rời khỏi nghĩa việc câu Các thành phần không nằm cú pháp câu, biểu thị thái thái độ ngời nói để gọi- đáp để nêu lên số quan hệ phụ Ngời ta gọi chung thành phần thành phần phụ - thành phần biệt lập Vậy thành phần biệt lập ? Bao gồm loại ?

HOạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm thành phần biệt lập ?

Giáo viên treo bảng phụ ghi ví dụ Học sinh đọc ví dụ

? Xác định thành phần tham gia vào nghĩa việc câu

? Xác định thành phần tách rời khởi nghĩa việc câu ?

? Các từ " Có lẽ ", "Trời ơi" có vai trị gì câu ? Nếu bỏ từ việc nói câu có thay đổi khơng?

? VËy em hiĨu thÕ nµo lµ thành phần biệt lập ?

Hot ng : Hớng dẫn tìm hiểu cơng dụng thành phần biệt lập

Giáo viên : Thành phần biệt lập gồm loại, loại lại có cơng dụng nht nh

Giáo viên treo bảng phụ có ghi VD ë SGK

? Học sinh đọc VD

? Học sinh trả lời câu hỏi mục I ? Vậy em hiểu thành phần tình thái ? Học sinh phát biểu, giáo viªn kÕt ln, Lu ý víi häc sinh

Giáo viên cho học sinh đọc ví dụ mục II trả lời câu hỏi SGK

I Khái niệm thành phần biệt lập * Ví dụ:

a, Có lẽ, văn nghệ kị "trí thức hoá" nữa. b, Trời ơi, năm phút.

- Thành phần tách rời khỏi nghĩa việc câu là: "Trời " , " Có lÏ"

+ Có lẽ -> nhận định việc , thể thái độ tin cậy ngời nói

+ "Trời ơi" -> Dùng để bộc lộ cảm xúc, ng-ời nói giải bày lịng mình: thể tiếc rẻ

=> Bỏ từ in đậm việc nói câu khơng có thay đổi

* Thành phần biệt lập thành phần phụ câu, tách rời khỏi nghĩa việc câu, dùng để biểu thị quan hệ giao tiếp II Công dụng thành phần biệt lập 1 Thành phần tình thái :

* VÝ dơ :

1- "Chắc", "Có lẽ" nhận định ngời nói việc đợc nói đến câu thể thái độ tin cậy cao "Chắc" thấp "Có lẽ"

2 - Nếu khơng có từ việc nói câu khơng có thay đổi

* - Thành phần tình thái đợc dùng để thể thái độ, cách nhìn ngời nói việc c núi n cõu

- Thành phần tình thái thờng thể nội dung:

+ ChØ mèi quan hƯ gi÷a ngêi nãi víi ngêi nghe

VD : - Mời u xơi khoai ¹ !

+ Chỉ cách đánh giá chủ quan ngời nói việc đợc nêu lên câu ( Nh VD a, b SGK )

2 Thành phần cảm thán : * Ví dụ:

- Các từ: ồ, trời ơi: kh«ng chØ sù vËt hay sù viƯc

? Vậy em hiểu thành phần cảm thán g×?

Học sinh đọc ghi nhớ SGK

những phần câu ( gián tiếp cho ngời nghe biết ngời nói cảm thán) - Các từ không dùng để gọi cả, chúng giúp ngời nói giãi bày nỗi lịng * Thành phần cảm thán đợc dùng để bộc lộ tâm lí ngời nói ( vui , buồn, mừng )

- Thành phần cảm thán thán từ đích thực đảm nhận, có thán từ đi kèm với thực từ

VD : - Ôi tiếng hót vui say chim chiỊn chiƯn

- Trời ơi, sinh giặc làm chi Để chồng phải diệt thù ( CD ) - Khi thành phần cảm thán tách riêng ra bằng câu riêng theo kiểu câu đặc biệt thì câu cảm thán

VD : Ôi Tổ quốc ! Đơn sơ mà lộng lẫy - Phần cấu trúc cú pháp câu thờng đứng sau thành phần cảm thán nói rõ nguyên nhân cảm xúc

VD : Trời ơi, ' Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

II Lun tËp:

Bµi tËp : Nhận diện thành phần tình thái , thành phần cảm thán - Có lẽ , hình nh , chả lẽ -> thành phần tình thái

- Chao ôi -> thành phần cảm thán

Bài tập : Dờng nh , hình nh , nh - có lẽ - - hẳn - chắn Học sinh đặt câu với từ

Bµi tËp : Dùng từ " Chắc " Bài tập : Häc sinh lµm ë nhµ D Híng dÉn häc ë nhµ

- Häc sinh lµm bµi tËp - Chuẩn bị

E Rót kinh nghiƯm giê d¹y

………

Ngày soạn 30 tháng năm 2009 Ngày dạy tháng năm 2009 Tiết 99

Ngh lun v mt việc, tợng đời sống A Mục tiêu cần đạt.

- Gióp häc sinh:

1 Về kiến thức Năm đợc cách làm văn nghị luận việc , tợng , đời sống

2 Về kĩ Rèn kĩ viết văn nghị luận xÃa hội

3 V thái độ Học tập nghiêm túc Yêu quý môn tập làm văn, đặc biệt thể loại văn nghị luận

B Chuẩn bị thầy trò. - SGK, SGV, Giáo án - Bảng phụ

C Tin trỡnh tổ chức học I ổn định tổ chức, kiểm tra cũ. * ổn định nề nếp, sĩ số.

* Bµi cị :

1 Hình thức: Vấn đáp

3 Yêu cầu: Phân tích thao tác bắt buộc lập luận Bởi khơng phân tích khơng lám sáng tỏ đợc luận điểm không thuyết phục đợc ngời đọc ngời nghe Phân tích giúp ngời đọc, ngời nghe nhận thúc đúng, hiểu vấn đề Vì có phân tích có tổng hợp

II Bµi míi:

HOạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu nghị luận việc, tợng đời sống

Học sinh đọc kĩ văn " Bệnh lề mề " ? Văn tác giả bàn tợng gì đời sống?

? Hiện tợng có biểu nh thế nµo?

? Cách trình bày tợng trongvăn bản có nêu đợc vấn đề "lề mề" khơng? (Có)

? Tác giả làm để ngời đọc nhận tợng (Chỉ nguyên nhân bệnh lề mề)

? Vậy nguyên nhân hin tng ú l do õu?

? Tác hại cđa bƯnh lỊ mỊ

? Bài viết đánh giá tợng nh thế ?

? Bố cục viết có mạch lạc chặt chẽ không ? Vì ?

Hc sinh rỳt ghi nhớ Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập Học sinh làm tập theo nhóm

Học sinh thảo luận : Các nhóm cử đại diện trình bày bảng 5' Nhóm ghi đợc nhiều tợng thắng

Giáo viên: ? Trong tợng em nêu tợng đáng đợc viết nghị luận

Giáo viên cho học sinh đọc tham khảo "Bệnh nói dối"

I Tìm hiểu nghị luận việc hiện tợng đời sống

* Văn bản: Bệnh lề mề

- Hin tợng: "Giờ cao su" đời sống Bệnh lề mề

- BiĨu hiƯn: Sai hĐn , ®i chËm

- Nguyên nhân: Coi thờng việc chung, thiếu tự trọng , thiếu tôn trọng ngời khác - Tác hại: Làm phiền ngời, làm giờ, làm nảy sinh cách đối phó, tạo thói quen văn hoá

-> Phải kiên chữa bệnh lề mề vì: sống văn minh đại địi hỏi ngời phải tôn trọng lẫn hợp tác với

-> Làm việc tác phong ng-ời có hố

Bố cục mạch lạc (trớc hết nêu tợng -> phân tích nguyên nhân, tác hại bệnh, cuối nêu giải pháp để khắc phục

* Ghi nhí: SGK II Lun tËp : Bµi tËp :

Bài tập 2: Hiện tợng hút thuốc - hiệu -> Đây tợng đáng đợc viết nghị luận, :

+ Nó liên quan đến vấn đề sức khoẻ cá nhân ngời hút, đến sức khoẻ cộng đồng vấn đề nịi giống

+ Nó liên quan đến vấn đề bảo vệ mơi tr-ờng , khói thuốc gây bệnh cho ngời không hút sống xung quanh ng-ời hút

+ Nã g©y tèn kÐm tiỊn b¹c cho ngêi hót D Híng dÉn häc ë nhµ

- Häc sinh viÕt đoạn văn nghị luân bàn tợng xấu hay xảy lứa tuổi học đ-ờng

- Chuẩn bị

E Rút kinh nghiƯm giê d¹y

………

Ngày soạn tháng năm 2009 Ngày dạy tháng năm 2009 Tiết 100

Cách làm nghị luận

v mt s vic, hin tợng đời sống A Mục tiêu cần đạt.

- Gióp häc sinh:

2 VỊ kÜ Rèn kĩ viết văn nghị luận xà héi

3 Về thái độ Học tập nghiêm túc Yêu quý môn tập làm văn, đặc biệt thể loại văn nghị luận

B Chn bÞ cđa thầy trò. - SGK, SGV, Giáo án - Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức học I ổn định tổ chức, kiểm tra cũ. * ổn định nề nếp, sĩ số.

* Bµi cị :

1 Hình thức: Vấn đáp

2 Néi dung: Häc sinh lµm bµi tËp SGK

3 Yêu cầu: Đây tợng đáng đợc viết nghị luận, : Nó liên quan đến vấn đề sức khoẻ cá nhân ngời hút, đến sức khoẻ cộng đồng vấn đề nòi giống, liên quan đến vấn đề bảo vệ mơi trờng, khói thuốc gây bệnh cho ngời không hút sống xung quanh ngời hút, gây tốn tiền bạc cho ngời hút

II Bµi míi :

HOạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động 1 : Hớng dẫn tìm hiểu đề

Giáo viên treo bảng phụ có ghi đề 1, 2, 3, SGK

? Hãy nêu cấu tạo đề ?

? Trên sở em số nghị luận việc, tợng đời sống ? ? Qua phân tích đề văn em rút ra nhận xét đề nghị luận việc, tợng đời sống ?

( Học sinh thảo luận, phát biểu, giáo viên kết luận)

Hoạt động 2 : Hớng dẫn cách làm . Học sinh đọc đề SGK

? Muốn làm văn nghị luận phải trải qua bớc ?

? Đề thuộc loại ?

? Đề nêu việc , tợng ?

? Đề yêu cầu làm ?

? Tìm ý ? Những việc làm Nghĩa nói lên điều ?

I nghị luận việc , hiện tợng đời sống

* Ví dụ : Các đề , , ,

- Đều có nêu việc, tợng đời sống ( Học sinh nêu cụ thể đề )

- Đều có mệnh lệnh làm bài: Em hÃy trình bày, hÃy nêu suy nghĩ, hÃy nêu ý kiến

* NhËn xÐt :

- Cã sù việc, tợng tốt cần ca ngợi, biểu dơng

- Có việc, tợng không tốt cần lu ý , phê phán

- Cú cung cấp sẵn việc, tợng dới dạng truyện kể, mẩu tin để ngời làm sử dụng; có đề khơng cung cấp nội dung sẵn, mà gọi tên, ngời làm phải trình bày, mơ tả việc tợng - Mệnh lệnh đề thờng là: nêu suy nghĩ mình, nêu nhận xét, suy nghĩ mình, nêu ý kiến, bày tỏ thái độ

II Tìm hiểu cách làm nghị luận về một việc , tợng đời sống

1 Tìm hiểu đề , tìm ý : * Tìm hiểu đề :

- Thể loại : nghị luận việc , tợng đời sống

- Đề nêu tợng : ngời tốt , việc tốt , gơng bạn Phạm Văn Nghĩa ham học , chăm làm có đầu óc sáng tạo biết vận dụng kiến thức học vào thực tế sống cách cú hiu qu

- Đề yêu cầu: Nêu suy nghĩ tợng

* Tìm ý :

? Vì thành đồn lại phát động phong trào học tập bạn Nghĩa ?

? Nếu học sinh làm đợc nh bạn Nghĩa có tác dụng ?

Giáo viên giới thiệu chung dàn ý SGK, học sinh lập dàn ý chi tiết cho mục Học sinh viết đoạn văn theo nhóm Sau giáo viên gọi trình bày trớc lớp Học sinh rút ghi nhớ

Học sinh đọc ghi nhớ giải thích theo cách hiểu

- Vì Nghĩa gơng tốt với việc làm giản dị mà làm nh đợc, cụ thể:

+ Là ngời biết thơng mẹ, giúp đỡ mẹ việc đồng

+ Là học sinh biết kết hợp học víi hµnh

+ Là học sinh có đầu óc sáng tạo - Học tập Nghĩa noi theo gơng có hiếu với cha mẹ, biết kết hợp học với hành -> Đời sống vơ tốt đẹp khơng cịn học sinh lời biếng, h hỏng

2 Lập dàn bài 3 Viết bài * Ghi nhớ Hoạt động 3: Hớng dẫn luyệntập

Học sinh lập dàn ý cho đề ( I ) III Luyện tập

* Lập dàn ý cho đề mục I : 1 Mở :

- Giíi thiƯu Ngun HiỊn

- Nêu khái quát ý nghĩa gơng Nguyễn Hiền 2 Thân bài:

* Phân tích ngời tình hình học tập Nguyễn Hiền

- Hoàn cảnh khó khăn : nhà nghèo, phải xin làm tiểu chùa

- Có tinh thần ham học, chủ động học tập chỗ: nép bên sổ lắng nghe, chỗ cha hiểu hỏi lại thầy Lấy để viết chữ, lấy que xâu lại

- ý thøc tù träng cđa Ngun HiỊn

* Đánh giá ngời thái độ học tập Nguyễn Hiền:

- Tinh thần học tập lòng tự trọng Nguyễn Hiền đáng để ngời khâm phục , học tập

3 KÕt bµi

- Câu chuyện gợi cho ta suy nghĩ nhìn nhận lại thân lòng ham học thái độ học tập Chỉ ham học đam mê kiến thức trở thành ngời có ích cho gia đình, xã hội

D Híng dÉn häc ë nhµ - Viết văn theo dàn ý - Soạn tiết 101

E Rút kinh nghiệm d¹y

………

………

Ngày soạn tháng năm 2009 Ngày dạy tháng năm 2009 Tiết 101

Chơng trình địa phơng

Ngồi buồn nhớ mẹ ta xa Nguyễn Duy A Mục tiêu cần đạt.

- Gióp häc sinh:

1 Về kiến thức - Thấy đợc tình cảm nhớ thơng da diết tác giả mẹ – Ngời mẹ tần tảo vị tha nhân hậu

- Thấyđợc thể thơ lục bát ngào đắm thắm Về kĩ : cảm nhận phân tích thơ trữ tình

3 Về thái độ u q cha mẹ, gia đình Có lịng ham thích tác giả ngời địa phng

B Chuẩn bị thầy trò. - SGK, SGV, Giáo án

- HS chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi HDHB - Tìm nét chung thơ Nguyễn Duy C Tiến trình tổ chức học

I n nh t chức, kiểm tra cũ. * ổn định nề nếp, s s.

* Bài cũ : Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh * Bài mới:

HOạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động 1: Phần tìm hiểu chung Học sinh đọc diễn cảm thơ, phát hoàn cảnh tạo cảm xúc nêu chủ đề

Hoạt động 2: Tổ chức đọc hiểu văn

? Hình ảnh mẹ lên nh qua tâm trí tình cảm tác giả? Học sinh làm việc theo nhóm, cử đại diện trình bày lớp trao đổi góp ý Giáo viên bổ sung

I T×m hiểu chung. 1 Tác giả:

2 Hoàn cảnh cảm xóc.

- Một đêm mùa thu Thành phố Hồ Chí Minh, thoảng mùi hoa huệ, khói nhang bàn thờ gia đình, tác giả nhớ mẹ thấy lên hình bóng ngời

3 Chủ đề:

- Nỗi nhớ thơng ngời mẹ khuất bóng, đời sóng nghèo khổ lam lũ, hết lòng chăm chút đứa trởng thành

II Đọc - Hiểu. 1 Hình ảnh mẹ.

a Mt ngời mẹ nghèo, vất vả bơn chải cuộc đời.

- Xăm xăm bóng mẹ trần gian thuở

- Khơng có yếm đào, khơng nón quai thao, có nón mê, váy nhuộm bùn, váy nhuộm nâu…bốn mùa, quanh năm

- NghÌo vµ tÊt bËt, vÊt vả, túng bấn: Rối ren tay bí tay bầu (Là c¸ch nãi Èn dơ vỊ c¸i nghÌo khã, lam lị bÕ t¾c)

b Nghèo đói sống vật chất nhng mẹ rất chăm chút tuổi thơ con.

? Học sinh phát biểu số câu thơ mang ý nghĩa thơ để làm rõ ý a,b

HS h×nh dung h×nh ¶nh ngêi

Trao đổi để rút ghi nhớ

Hoạt động 3: Luyện tập.

Bµi tập nhà: Về thơ Nguyễn Duy: Đò lèn; Cầu Bố Ngồi buồn nhớ mẹ ta xa.

Những lời, lẽ, nghĩa xa, dân gian cha ông, hệ trớc truyền lại qua ca dao cò, sung chát đào chua, thằng Bờm…

+ Chăm chút tuổi thơ cảnh nghèo khó Trung thu có bịng có vờn nhà Đêm hè nóng nực trải chiếu sân nhà cho đếm sao, quạt quạt mo cau cho nghêu ngao ca thằng Bờm mà mẹ thờng ru con, nhập tâm…

2 T×nh con.

a NghÜ vỊ c«ng lao dìng dơc trêi bĨ cđa mĐ víi lòng biết ơn sâu nặng.

- Ta trọn kiÕp ngêi

Cũng khơng hết lịi mẹ ru - Mẹ ru lẽ đời

Sữa ni phần xác hát ni phần hồn - Lịng ta – chỗ ớt mẹ nằm đêm ma

(Nhí cảnh trời ma nhà dột, chỗ khô, mẹ nằm chỗ dột)

- Miệng nhai cơm búng lỡi lừa cá xơng

(Cõu ca dao c, núi cnh nh nghèo, phải nhai cơm cho loại cá nhỏ, nhiều xơng Nếu lọc hết xơng hết thịt, nên ngời mẹ vừa nhai cơm cho vừa phải lựa lừa xơng ra) b Nghĩ tiếp nối sợi dây gia đình hệ sau quê hơng máu mủ ruột rà.

- bµ ru mĐ … mĐ ru

LiƯu mai sau c¸c nhớ - Nhìn quê mẹ xa xăm

õy l ni nim ca ngi ó đứng tuổi, trởng thành, sống thoát khỏi cảnh nghèo, nghĩ mẹ, nghĩ suy hệ cháu c Hình ảnh ngời con.

- Hình ảnh bật ngời “bần thần” khói hơng tựa cửa tầng cao, nhìn q hơng Những shình bóng xa, năm tháng cũ thuở thiếu thời lại về, đời bớc sang phía bên Buồn thơng tiếc nui, hm n da dit

- Một hình ảnh mang ý nghÜa gi¸o dơc cao 3 Ghi nhí.

- Với hình ảnh mang giá trị thẩm mỹ nhân văn sâu sắc Hình ảnh mẹ hình ảnh ngời Cùng thể thơ lục bát truyền cảm, đợc ý cách trình bày (Chỉ viết hoa chữ đầu khổ) Là miên man tình mẹ, hàm ơn tởng nhớ khơng ngi

III Lun tËp. Mét sè ý chÝnh:

+ Các đối tợng cảm xúc ngi thõn yờu nht

+ Gắn với quê hơng ngời + Cùng tình cảm hiếu thuận

+ Một giọng kể giàu chất trữ tình, hoài niệm D Híng dÉn häc ë nhµ

- Chn bị : Truyện ngắn Ngời tình cha Từ Nguyên Tĩnh - Chuẩn bị tiết 102

………

………

Ngày soạn tháng năm 2009 Ngày dạy10 tháng năm 2009 TiÕt 102

Chơng trình địa phơng Đị lèn Cầu Bố

Nguyễn Duy A Mục tiêu cần đạt.

- Gióp häc sinh:

1 Về kiến thức – thấy đợc tình cảm chân thành , xúc động tác giả với ngời bà, ngời phụ nữ tần tảo chịu đựng nhiều gian khổ hy sinh

- Thấyđợc niềm tự hào tác giả quê hơng, ngời cha thân yêu

- Thấy đợc thể thơ tự với giọng điệu thoải mái dòng cảm xúc mãnh liệt Về kĩ : cảm nhận phân tích thơ trữ tình

3 Về thái độ Yêu quý cha mẹ, gia đình Có lịng ham thích tác giả ngi a phng

B Chuẩn bị thầy trò. - SGK, SGV, Giáo án

- HS chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi HDHB - Tìm nét chung thơ Nguyễn Duy C Tiến trình tổ chức học

I n định tổ chức, kiểm tra cũ. * ổn định nề nếp, sĩ số.

* Bµi cị : KiĨm tra phần chuẩn bị học sinh * Bài míi:

HOạt động thầy trị Nội dung kiến thức cần đạt

- học sinh đọc diễn cảm thơ

? hình ảnh bà đợc thể qua chi tiết, hình ảnh từ ngữ nào?

? địa danh gắn với việc làm bà?

? xác định hai nội dung biểu thơ?

? góc độ biểu hiện?

? c¶m nhËn cđa em hình ảnh ngòi bà qua câu thơ trên?

? em cảm nhận nhân vật trữ tình thơ nh nào?

I Bài thơ: Đò lèn Hình ảnh bà :

a từ ngữ chi tiết, hình ảnh thể

- níu váy bà, mị cua, xúc tép, gánh chè xanh bán đêm đông, nhà bay mất, bán trứng gà ga xe lửa, nấm cỏ

- chợ bình lâm, chùa trần, đền thị, đền sòng, đồng giao, quán cháo, ga lèn

- mïi huệ trắng, khói hơng trầm, bà tiên phật, thánh thần, củ dong riềng luộc sợng

b nội dung thĨ hiƯn:

bà đời sống vật chất thờng nhật - bà đời sống tinh thần (tín ngỡng) c góc độ thể hiện:

- thuở tác giả niên thiếu - thời cháu đI đội đánh mỹ - Ngày cháu trở về

d cảm nhận bà

- cuc i b l chuỗi ngày mu sinh vất vả, cực với gánh gia đình đè trĩu đơi vai

- bà sỗng sống tinh thần tự nhiên, lành, nghiêm cẩn với lễ bái, thờ phụng chốn đền chùa tơn nghiêm thánh thần tiên phật

2 Hình ảnh nhân vật trữ tình- Tơi: a Mơt tuổi thơ vô t đến vô tâm:

? em hÃy bình khổ thơ cuối

- HS đọc diễn cảm thơ

? Hình ảnh ngời cha đợc khắc hoạ qua chi tiết ?

? Bài thơ nói làng ? Điều có ý nghĩa biểu thị ?

? Nét chung thơ Nguyễn Duy ?

chợ, bắt chim vành tai tợng phật, xem l n sũng

- suốt hai bờ h thực bên ngời bà tần tảo, vất vả sớm khuya bên tiên phật thánh thần, mùi huệ trắng quyện h-ơng trầm

- cháu vô t đến vô tâm nỗi cực bà, khơng nhận bà ngừơi lọc tinh thần h thực tâm linh, niềm tin, tín ngỡng

b Một tình yêu thong sâu nặng nuối tiếc hối hận trởng thành.

- TronghiÓm nguy vất vả lam lũ bà bình thản sống, chống chọi với mắt cháu bà bình dị lớn lao

- thi gian khụng ngng trơi cháu di đội q ngoại bà cháu khơng đc biết thơng muộn bà nấm cỏ lời cnh tnh cho chỳng ta

II- Bài thơ : Cầu Bố 1- Hình ảnh ngời cha :

- Một ngời lao động phóng khống, hào phóng( mở nhiều cửa sổ, đón gió, đón bạn …) - Cuộc đời xe thồ : hi sinh thầm lặng

- Khi thắng lợi không màng danh lợi trở sống thảo dân phóng khoáng, vô t

-> Hình ảnh ngời anh hùng dân dà 2- Hình ảnh làng quê Thanh Hoá :

- Bi th núi men rợu, địa danh, đờng làng , đặc điểm cách xây dựng nhà cửa

- Một làng quê có đặc trng , phong vị riêng , phong cách ngời, sinh hoạt riêng làng Quảng

III- LuyÖn tËp: * Mét sè ý chÝnh :

- Các đối tợng cảm xúc ngời thân u

- G¾n víi quê hơng ngời

- Một giọng kể giàu chất trữ tình , hoài niệm D Hớng dẫn học nhà

- Chuẩn bị : Truyện ngắn Ngời tình cha Từ Nguyên Tĩnh - Chuẩn bị tiết 102

E.Rút kinh nghiÖm:

………

………

………

Ngày soạn 10 tháng năm 2009 Ngày dạy 13 tháng năm 2009 Tiết 103

Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới

( TrÝch )

Vũ Khoan A Mục tiêu cần đạt.

1 Về kiến thức Nhận thức đợc điểm mạnh , điểm yếu tính cách thói quen ngời Việt Nam , yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu , hình thành đức tính, thói quen tốt đất nớc vào cơng nghiệp hoá, đại hoá kỉ

- Nắm đợc trình tự lập luận NT nghị luận tác giả

2 Về kĩ Rèn kỹ ngời đọc hiểu - phân tích văn nghị luận Về thái độ Học tập nghiêm túc Yêu quý sáng tác nghệ thuật B Chuẩn bị thầy trị.

- SGK, SGV, Gi¸o ¸n - Chân dung nhà văn

- c cỏc ti liệu có liên quan C Tiến trình tổ chức học I ổn định tổ chức, kiểm tra cũ. * ổn định nề nếp, sĩ số.

* Bµi cị :

? Nguyễn Đình Thi nói nh sức mạnh kì diệu văn nghệ ? Con đờng văn nghệ đến với ngời đọc , ngời nghe có nét riêng nh ?

* Yêu cầu: - Văn nghệ giúp cho sống đầy đủ hơn, phong phú với đời với Văn nghệ sợi dây nối ngời với giới bên Văn nghệ góp phần làm tơi mát, giúp ngời vợt qua khó khăn, thử thách để giữ cho "đời tơi "

* Bµi míi :

HOạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc tìm hiểu chung văn

Giáo viên đọc mẫu - học sinh đọc Giáo viên kiểm tra nắm từ khó học sinh

? Hãy xác định kiểu loại văn ?

? Văn đợc viết thời điểm nào lịch sử ? Bài viết nêu vấn đề ? ý nghĩa thời ý nghĩa lâu dài vấn đề ?

(Häc sinh th¶o luËn - Giáo viên phân tích)

? Theo em nc ta đứng trớc những yêu cầu, nhiệm vụ to lớn cấp bách ? ( Học sinh thảo luận )

I Tìm hiểu chung 1 Đọc

2 Tõ khã

3 KiÓu loại văn bản :

- Ngh lun v mt vấn đề xã hội - giáo dục , nghị luận giải thích

4 Bè cơc:

- Hồn cảnh đời nội dung văn bn

* Hoàn cảnh - nội dung :

- Năm 2001 - năm mở đầu kỉ XXI -> kỉ mà kinh tế tri thức phát triển mạnh (VN đất nớc phát triển).Chúng ta cần chuẩn bị hành trang để vào kỉ để có kinh tế ngang tầm với nớc khu vực châu lục

+ Đây vấn đề có ý nghĩa thời cơng đổi nớc ta cuối kỉ XX đạt thành vững chắc, đất nớc có thay đổi lớn Thế kỉ XXI cần phát huy tốc độ phát triển để đạt mục tiêu 2020 Việt nam trở hành nớc cơng nghiệp

+ Nó có ý nghĩa lâu dài phát huy điểm mạnh khắc phục điểm yếu điều kiện cần thiết để phát triển đất nớc Yếu tố ngời yếu tố then thiết để giải vấn đề kỉ tiến trình hội nhập kinh tế giới kỉ XXI * Nhiệm vụ to lớn , cấp bách trớc mắt n-c ta l :

- Thoát khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu kinh tế nông nghiÖp

? Hãy đọc lại văn lập dàn ý theo trình tự lập luận tác giả ?

Từ bố cục xác định luận điểm luận văn ?

? Em có nhận xét bố cục hình thức luận điểm, luận đợc trình bày văn ?

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích ? Nhận xét cách nêu vấn đề tác giả

? Việc đặt vấn đề thời điểm bắt đầu kỉ , thiên niên kỉ có ý nghĩa gì?

? Luận đợc triển khai đây gì?

? Ngời viết luận chứng nh để làm sáng tỏ luận ?

? Luận đợc tác giả trình bày ?

Giáo viên phân tích liên hệ tình hình giới (đồng tiền chung Châu Âu, Việt Nam thành viên ASEAN, gia nhập WTO) Đó ngun nhân dẫn đến luận trung tâm viết

? Tác giả nêu mạnh , cái yếu tính cách, thói quen ngời Việt Nam nh ?

? Tác giả dùng phơng pháp để trình bày luận ?

? HÃy rõ phân tích ?

? Mối quan hệ điểm mạnh , yếu với nhiệm vụ đa đất nớc lên công nghiệp hoá, đại hoá thời đại ngày

- Nhanh chãng tiÕp cËn víi nỊn kinh tÕ tri thøc

* Bè côc:

- Mở bài: (Nêu vấn đề) - Chuẩn bị hành trang vào kỉ

- Thân bài: (Giải vấn đề) + Chuẩn bị ?

+ Vì chuẩn bị ?

+ Những mạnh, yếu ngời Việt Nam cần nhận râ

- Kết : (Kết thúc vấn đề)

- Việc quy định với hệ trẻ Việt Nam

-> LËp ln chỈt chÏ , lô gích II Phân tích:

1 Nêu vấn đề:

- Trùc tiÕp, rõ ràng, ngắn gọn + Đối tợng: Lớp trẻ

+ Nội dung: Cái mạnh , yếu cđa ngêi ViƯt Nam

+ Mục đích: Rèn luyện thói quen tốt bớc vào kinh tế

-> Thời điểm quan trọng thiêng liêng, đầy ý nghĩa vấn đề ngời, toàn dân, toàn đất nớc

2 Giải vấn đề

a Sự chuẩn bị thân ngời quan trọng việc chuẩn bị hành trang để bớc vào kỉ , :

+ Con ngời động lực phát triển lịch sử

+ Trong kinh tế tri thức kỉ XXI , vai trò ngời quan trọng với tiềm chất xám + t sáng tạo góp phần định tạo nên kinh tế tri thức b Bối cảnh giới mục tiêu, nhiệm vụ nặng nề đất nớc :

+ Thế giới công nghiệp phát triển nh huyền thoại, giao thoa, hội nhập kinh tế s©u réng

+ Nớc ta đồng thời phải giải quyt nhim v

c Phân tích điểm mạnh , yếu trong tính cách, thói quen ngêi ViÖt Nam.

+ Phơng pháp so sánh , đối chiếu đồng thời rõ nguyên nhân , tác hại

+ Cơ thĨ:

1 Th«ng minh, nhạy bén với nhng thiếu kiến thức , khả thực hành.

2 Cn cù, sáng tạo nhng thiếu đức tính tỉ mỉ, khơng coi trọng nghiêm ngặt quy trình cơng nghệ

? Hãy nhận xét trình độ tác giả nêu điểm mạnh, yếu ngời Việt Nam

? Tác giả nêu lại mục đích ự cần thiết khâu có ý nghĩa định bớc vào kỉ ? Vì ? (Học sinh phát biểu)

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết -luyện tập

Học sinh đọc suy ngm ghi nh

? HÃy tìm thành ngữ , tục ngữ đ-ợc sử dụng văn bản? T¸c dơng cđa viƯc sư dơng chóng ?

? Tìm vài ví dụ thói quen xấu, điểm yếu học sinh nêu nguyên nhân, cách khắc phục

nghĩ giữ chữ " tÝn "

-> Tác giả vào thực tế lịch sử , từ lòng yêu nớc sâu sắc , từ lo lắng cho vận mệnh đất nớc Tác giả nhìn nhận vấn đề cách khách quan , toàn diện -> cần nhìn lại khắc phục hạn chế

3 Kết thúc vấn :

- Để sánh vai cờng quốc châu cần lấp đầy điểm mạnh , vứt bỏ ®iÓm yÕu

- Khâu định mang tính đột phá : làm cho lớp trẻ nhận điểm mạnh , điểm yếu -> biến hoạt động cụ thể -> Rõ ràng , giản dị

III Tæng kÕt 1 Ghi nhớ: 2 Luyện tập:

* Thành ngữ, tơc ng÷ :

- Nớc đến chân nhảy, liệu cơm gắp mắm, nhiễu giá gơng" trâu buộc ăn ", " bóc ngắn cắn dài "

* Tác dụng: gần gũi, dễ hiểu, tăng sức thuyết phục, tạo nét giản dị, súc tích cho văn Học sinh phát biểu

Học sinh tự liên hệ thân D Hớng dẫn học nhà

- Học sinh làm phần luyện tập ( , SGK ) - Soạn " Chã sãi vµ cõu "

E Rót kinh nghiÖm:

………

………

………

Ngày tháng năm 2009 Ngày 13 tháng năm 2009 Tiết 104

Các thành phần biệt lập ( tiếp )

A Mục tiêu cần đạt. - Giúp học sinh:

1 Về kiến thức : + Nhận biết thành phần biệt lập : gọi - đáp phụ + Nắm đợc công dụng riêng thành phần câu Về kĩ : + Biết đặt câu có thành phần gọi - đáp , thành phần phụ Về thái độ : ý thức học tập sử dụng ting Vit

B Chuẩn bị thầy trò. - SGK, SGV, Giáo án - Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức học I ổn định tổ chức, kiểm tra cũ. * ổn định nề nếp, sĩ số.

* Bµi cị :

? ThÕ thành phần biệt lập ? Nêu ví dụ ?

* Yêu cầu: Thành phần biệt lập thành phần phụ câu, tách rời khỏi nghĩa việc câu, dùng để biểu thị quan hệ giao tiếp

* Bµi míi :

HOạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động 1: Hình thành khái niệm về

Giáo viên treo bảng phụ có ghi vÝ dô ë SGK

? Trong từ in đậm từ ngữ đợc dùng để gọi, từ ngữ đợc dùng để đáp ? Những từ ngữ có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không ?

? Từ dùng để tạo lập thoại , từ dùng để trì thoại diễn ?

? Qua phân tích ví dụ em hiểu là thành phần gọi - đáp ?

Hoạt động 2: Hình thành khái niệm phụ

Giáo viên treo bảng phụ có ghi ví dụ SGK ? Học sinh đọc VD

? Nếu lợc bỏ từ ngữ in đậm nghĩa sự việc câu có thay đổi khơng? Vì ?

? Hãy rõ từ ngữ in đậm VD dùng để thích cho cụm từ , thích điều ?

? Em hiĨu thÕ nµo lµ thành phần phụ ?

? Du hiu nhận biết thành phần phụ (Học sinh phát biểu)

Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập Học sinh đọc tập 1,

Häc sinh suy nghĩ, phát biểu Học sinh làm tập theo nhãm Bµi 3:

a, Kể anh: khẳng định anh Sáu không tin thay i

b, Các thầy ngời mẹ: Chỉ rõ, ngời " nắm giữ chìa khoá cánh cửa "

c, Những ngời chủ thùc sù tíi: bỉ sung vai trß cđa líp trỴ

d, Có ngờ thơi: làm rõ thái độ, tình cảm tác giả Thái độ ngạc nhiên trớc việc gái vào du kích, niềm xúc động trớc đôi mắt, nụ cời cô gái

- Từ : -> gọi - Tha ông -> đáp

=> Không nằm việc đợc diễn đạt - Từ: -> tạo lập thoi

- Tha ông -> trì thoại

* Kết luận : Thành phần gọi đáp thành phần biệt lập , dùng để tạo lập trì quan hệ giao tiếp

II Thµnh phÇn phơ chó: * VÝ dơ :

- Khi bỏ từ ngữ in đậm -> câu nguyên vẹn -> phận cấu trúc cú pháp câu -> thành phần biệt lập

- câu a - phần in đậm thích cho " đứa đầu lịng "

- câu b - việc diễn đời riêng tác giả

* Ghi nhí : SGK

III Lun tËp Bµi 1:

- Này -> dùng để gọi - thiết lập đối thoại

- Vâng -> dùng để đáp , trì đối thoại

Bài 2:

- Lời gọi: Bầu

- Nghĩa ẩn dụ: kêu gọi T2 đoàn kết cđa

những ngời chung nịi giống, ngời đồng bào -> hớng tới ngời dân Việt Nam

Bài : Thành phần phụ chú.

a, "Kể anh" -> làm rõ ngời b, Liên quan đến cụm từ "những ngời nắm cửa này"

c, Liên quan đến cụm từ " Lớp trẻ " d, "Có ngờ" -> (cũng vào du kích) gái

- "Th¬ng thơng quá" -> "Cời khúc khích đen tròn"

D Hớng dẫn học nhà - Nắm vững ghi nhí - Lµm bµi tËp SGK

- Chuẩn bị viết viết số E Rót kinh nghiƯm:

………

………

………

………

Ngày 10 tháng năm 2009 Ngày 16 tháng năm 2009 Tiết 105 - 106

Viết tập làm văn số 5

Nghị luận việc, tợng đời sống

A Mục tiêu cần đạt :

- Ôn tập tổng hợp kiến thức học văn nghị luận

- Kiểm tra kĩ viết văn nghị luận việc , tợng đời xã hội B Chuẩn bị thầy trò :

- Giáo viên : Ra đề - biểu điểm - đáp án - Học sinh : Ôn tập kĩ , chuẩn bị giấy

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học lớp Giáo viên chép đề lên bảng theo dõi học sinh làm * Đề :

H·y viết văn nghị luận, nêu suy nghĩ em tác hại việc hút thuốc * Đáp án - biểu điểm :

1, Yêu cầu néi dung :

- Thể loại : Nghị luận việc , tợng đời sống - Đối tợng nghị luận : Tác hại việc hút thuốc

- Bài viết đợc trình bày theo hệ thống luận điểm , luận , luận chứng Lập luận lơ gích , chặt chẽ , rõ ràng , xác đáng

2 , Bố cục : Bài viết đảm bảo bố cục phần :

* Mở : - Nêu khái quát tác hại thuốc sức khoẻ ngời - Chất gây độc hại thuc lỏ l nicụtin

* Thân :

- Số lợng ngời hút thuốc giới Việt Nam cao ( có số liệu cụ thể) - Hút thuốc ảnh hởng đến kinh tế gia đình

- T¹i l¹i nãi " Hót thc có hại cho sức khoẻ " - Vì ngời phải phòng chống thuốc ?

- Làm để ngăn chặn việc hút thuốc

- Tuổi trẻ học đờng cần phải làm để ngăn chặn việc hút thuốc * Kết :

- ý nghÜa cña việc ngăn chặn việc hút thuốc - Liên hƯ víi thùc tÕ

3 , BiĨu ®iĨm : - Mở : 1đ - Thân : đ - Kết : 1.5 đ

- Hành văn sáng , lập luận chặt chẽ : đ E Đánh giá, ®iỊu chØnh kÕ ho¹ch

………

………

………

………

Ngµy 10 tháng năm 2009 Ngày 16 tháng năm 2009 TiÕt 107

Chã sãi vµ cõu

trong thơ ngụ ngôn La Phông ten Hi-p«-lÝt Ten

A Mục tiêu cần đạt. - Giúp học sinh:

1 Giúp học sinh hiểu đợc tác giả nghị luận văn chơng dùng biện pháp so sánh hình tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng ten với dòng viết hai vật nhà khoa học Buy - phông nhằm làm bật đặc trng sáng tác NT

2 Về kĩ Rèn kỹ ngời đọc hiểu - phân tích văn nghị luận Về thái độ : Học tập đạo lí làm ngời

B Chuẩn bị thầy trò. - SGK, SGV, Giáo ¸n

- Đọc tài liệu có liên quan C Tiến trình tổ chức học I ổn định tổ chức, kiểm tra cũ. * ổn định nề nếp, sĩ số.

* Bµi cị :

1 Hình thức: Vấn đáp

2 Nội dung: Phân tích ý nghĩa số câu ca dao , tục ngữ sau để thấy đợc số điểm mạnh , yếu ngời Việt Nam

" Một làm chẳng núi cao " " Cháy nhà hàng xóm bình chân nh vại " Yêu cầu: Học sinh tự bộc lộ

* Bµi míi :

Ai chẳng biết chó sói dữ, ranh ma, xảo quyệt, cịn cừu lồi vật ăn cỏ, hiền lành, chậm chạp, yếu ớt, thờng mồi ngon chó sói Nhng dới ngịi bút nhà sinh vật, nhà thơ, vật lại đợc miêu tả, phân tích khác Sự khác nh nào? Vì có khác Đọc đoạn văn nghị luận H Ten, tìm thấy câu trả lời

HOạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung văn

Giáo viên treo bảng phụ có ghi tập: ? Điền tên La Phông ten, Buy phông , H. Ten vào chỗ trống tơng ứng:

A Nhà thơ Pháp kỉ XVII, tác giả " Chó non "

B Triết gia, nhà nghiên cứu văn học Pháp kỉ XIX tác giả công trình La Phông ten thơ ngụ ngôn ông

C Nhà vạn vật học, kỉ XVIII, tác giả công trình vạn vật học

Học sinh phát biểu - Giáo viên nhận xét, kết luận tác giả ?

Hc sinh c bn ? Thể loại văn ?

? Văn đợc chia làm phần

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích văn

Học sinh đọc đoạn

? Díi mắt nhà khoa học Buy phông, cừu vËt nh thÕ nµo ?

Học sinh tái hiện, Giáo viên tổng kết ? Trong mắt nhà thơ Cừu có phải vật đần độn, sợ hãi khơng ? Vì ?

Học sinh thảo luận nhóm Giáo viên định hớng

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả:

- H ten triết gia ngời Pháp kỉ XIX, tác giả công trình nghiên cứu văn học tiếng: La Phông ten thơ ngụ ngôn cđa «ng

- Văn "Chó non" đợc trớch t cụng trỡnh y

2 Văn :

- Thể loại: Nghị luận văn chơng - Bố cục: phần :

+ Từ đầu nh thế: Hình tợng cừu dới ngòi bút La Phông ten Buy phông + Còn lại : Hình tợng sói dới ngòi bút La Phông ten Buy phông

II Phân tích

1 Hình tợng Cừu dới mắt La Phông ten Buy phông

- Buy phông: Cừu vật đần độn, sợ hãi, thụ động, trốn tránh nguy hiểm

D Híng dÉn häc ë nhµ

- Đọc thêm văn Chó sói chiên - Phân tích hình tợng cừu non

- Tìm hiểu hình tợng nhân vật chó sói qua nhìn nhà thơ nhà khoa học E Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch

………

………

………

Ngµy 10 tháng năm 2009 Ngày 16 tháng năm 2009 TiÕt 108

Nghị luận vấn đề t tởng, đạo đức.

A Mục tiêu cần đạt. - Giúp học sinh:

1 Về kiến thức: Nắm đợc kiểu nghị luận xã hội : Nghị luận vấn đề t t-ởng, đạo đức

2 Về kĩ : Nhận diện rèn kĩ viết văn nghị luận xã hội vấn đề t tởng, đạo lí

3 Về thái độ : Học tập nghiêm túc, có thái độ đắn t tởng đạo lí tốt đẹp dân tộc

B Chn bÞ cđa thầy trò. - SGK, SGV, Giáo án

- c tài liệu có liên quan C Tiến trình tổ chức học I ổn định tổ chức, kiểm tra cũ. * ổn định nề nếp, sĩ số.

* Bµi cị :

1 Hình thức: Vấn đáp

2 Nội dung: ? Thế văn nghị luận việc , tợng đời sống ? ? Dàn ý chung văn nghị luận việc, tng i sng?

3 Yêu cầu: Học sinh tự béc lé

* Bµi míi : Tõ bµi cị giáo viên vào

HOt ng ca thy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động : Xác định kiểu nghị luận vấn đề t tởng đạo lí

Học sinh đọc văn mẫu SGK ? Văn bàn vấn đề ? ? Xác định bố cục văn

? Xác định câu mang luận điểm chính ?

I Tìm hiểu nghị luận vệ vấn đề t tởng , đạo lí

* Văn bản : Tri thức sức mạnh - Vấn đề nghị luận: Sức mạnh tri thức. - Bố cục: phần:

+ Mở bài: ( đoạn ): nêu vấn đề cần bàn luận

+ Thân bài: ( đoạn 2, ): nêu ví dụ chứng minh tri thức sức mạnh:

Th nhất: Tri thức cứu máy khỏi số phận đống phế liệu

? Bài văn sử dụng phép lập luận là ?

? Phân biệt nghị luận vấn đề t t-ởng , đạo lí với nghị luận việc , tợng xã hội

Học sinh rút ghi nhớ Học sinh đọc to ghi nhớ Giáo viên kết luận vấn đề

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập

Học sinh đọc văn bản: Thời gian vàng ? ? Văn thuộc loại nghị luận nào? ? Vấn đề nghị luận văn ? ? Chỉ luận điểm văn bản

? Phép lập luận chủ yếu văn g× ?

khơng chỗ - Học sinh tự xác định - Phép lập luận: chứng minh - Phân biệt :

+ Nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí khơng khác so với nghị luận việc, tợng đời sống

+ Nghị luận vấn đề t tởng đạo lí nêu lên vai trị, ý nghĩa vấn đề t t-ởng đạo lí sống

+ Nghị luận việc, tợng xã hội bàn bạc, đánh giá việc, tợng đời sống

* Ghi nhí: SGK II Lun tËp:

- Văn nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí

- Vấn đề nghị luận: Sự quý giá thời gian

- Các luận điểm chính: + Thời gian sống + Thời gian thắng lợi + Thời gian lµ tiỊn + Thêi gian lµ tri thøc

- PhÐp lËp luËn : Ph©n tÝch + chøng minh D Híng dÉn häc ë nhµ

- Ra đề nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí - Học ghi nhớ

- Soạn E Rút kinh nghiƯm giê d¹y

………

Ngày 16 tháng năm 2009 Ngày 21 tháng năm 2009 Tiết 109

Liên kết câu liên kết đoạn văn

A Mc tiờu cần đạt. - Giúp học sinh:

1 Vê kiến thức : Giúp học sinh nâng cao hiểu biết kĩ sử dụng phép liên kết học từ bậc Tiểu học

- Nhận biết liên kết nội dung liên kết hình thức câu đoạn văn - Nắm đợc trình tự lập luận NT nghị luận tác giả

2 VÒ kĩ - Nhận biết số biện pháp liên kết thờng dùng việc tạo lập văn

3 Về thái độ : Sử dụng câu xác B Chuẩn bị thầy trị.

- SGK, SGV, Giáo án - Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức học I ổn định tổ chức, kiểm tra cũ. * ổn định nề nếp, sĩ số.

* Bµi cị :

1 Hình thức: Vấn đáp

2 Néi dung: ThÕ nµo câu? Mối quan hệ câu đoạn văn gì? Yêu cầu: Học sinh tự bộc lé

* Bµi míi :

văn Sự liên kết câu với câu, đoạn với đoạn văn gọi liên kết câu liên kết đoạn văn Vậy liên kết ? Các hình thức liên kết nh nµo ?

HOạt động thầy trị Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động : Hình thành kiến thức liên kết nội dung liờn kt hỡnh thc

Giáo viên treo bảng phụ cã ghi vÝ dô ë SGK

? Đoạn văn bàn vấn đề ?

? Chủ đề có quan hệ nh với chủ đề chung văn ?

? Xác định nội dung câu đoạn văn ?

? Quan hệ nội dung với chủ đề đoạn văn

? NhËn xét trình tự xếp câu đoạn văn

Giỏo viờn : Cỏc cõu on văn đoạn văn văn phải liên kết chặt chẽ với nội dung? Nh mặt nội dung , câu văn đợc liên kết với nh ?

? Ngời viết sử dụng biện pháp nh để thể mối quan hệ chặt chẽ nội dung câu đoạn văn ? ( ý từ in đậm )

? Qua phân tích VD em hÃy cho biết liên kết ?

? Có hình thức liên kết câu với câu, đoạn văn với đoạn văn

Hc sinh c to ghi nh

Giáo viên lu ý học sinh phép dùng từ , định nghĩa trờng liên tởng

I Khái niệm liên kết

1 * Phân tích ví dụ mẫu : Đoạn văn SGK - Vấn đề bàn luận : Cách thức ngời nghệ sĩ phản ánh thực

- Chủ đề góp phần làm sáng tỏ thực chất ND VN lời gửi gắm từ tình cảm nhà văn, nhà thơ

=> Liên kết chặt chẽ với chủ đề chung toàn văn Nội dung , ý nghĩa vai trò văn nghệ đời sống ngời * Nội dung chính:

- Câu 1: Chất liệu tác phẩm nghệ thuËt lÊy tõ cuéc sèng

- C©u 2: Nghệ sĩ tạo sáng tác

- Cõu 3: Nhng cỏch thức khác để thể đóng góp

* Trình tự xếp:

- Cõu 1: Nêu lên nguyên lí chung - Câu 2: Mở rộng vấn đề

- Câu 3: Khẳng định vấn đề, nêu lên đề tài đoạn

=> Liªn kÕt vỊ néi dung :

+ Các đoạn văn phải phục vụ chủ đề chung văn bản, câu p vụ chủ đề đoạn văn -> Liên kết chủ đề

+ Các đoạn văn câu phải đợc xếp theo trình tự hợp lí ( liên kết lơ gích )

* C¸c biƯn ph¸p :

- Quan hƯ tõ "nhng" nèi c©u víi c©u -> PhÐp nèi

- Từ "anh" câu thay cho từ "nghệ sĩ" câu có tác dụng nối câu , 3-> phép - Từ " tác phẩm câu đợc lặp lại câu liên kết câu với nhau->phép lặp từ - Từ "tác phẩm" nằm trờng nghĩa với từ nghệ sĩ-> phép liên tởng

2 Bµi häc ( ghi nhí )

* Liên kết: nối kết ý nghĩa câu với câu, đoạn văn với đoạn văn từ ngữ có tác dụng liên kết

* Có hai hình thức liên kết:

a Liờn kết nội dung: quan hệ đề tài quan hệ lơ gích câu với câu, đoạn văn với on

b Liên kết hình thức: Là phép sử dụng từ ngữ cụ thể ( phơng tiện cụ thể ) có tác dụng nối câu với câu, đoạn văn với đoạn văn:

+ Phép lặp từ ngữ

+ Phộp dựng t đồng nghĩa, trái nghĩa trờng liên tởng

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

Bài tập SGK trang 44: Học sinh đọc to đoạn trích: Lớp chia hai nhóm

* Chủ đề đoạn văn khẳng định trí tuệ ngời Việt Nam, quan trọng là hạn chế cần khắc phục Đó thiếu hụt kiến thức, khả thực hành sáng tạo yếu cách học thiếu thông minh gâu

* Nội dung câu văn tập trung vào chủ đề * Trình tự xếp hợp lí ý câu:

- Những mặt mạnh trí tuệ Việt Nam - Những điểm hạn chế

- Cần khắc phục hạn chế để đáp ứng phát triển kinh tế Cụ thể:

Câu 1: Nêu điểm mạnh

Cõu 2: ỏnh giá lợi ích điểm mạnh thời đại ngày Câu 3: Chỉnh ý

C©u 4: Những điểm yếu

Cõu 5: Yờu cu khc phục điểm yếu để đáp ứng phát triển kinh tế * Các phép liên kết :

- PhÐp nèi : Tõ "nhng" ë c©u nèi víi c©u tríc

- PhÐp thÕ : + Tõ "Êy" ë c©u thay thÕ cho "cái yếu" câu

+ Từ "này" câu thay "kiến thức" "khả - sáng tạo" câu - Phếp lặp : + Từ " mạnh " câu ,

+ Tõ " th«ng minh " ë c©u , + Từ " Lỗ hổng " câu ,

- Phép đồng nghĩa : " Kiến thức " ~ " tri thức " D Hớng dẫn học nhà

- Häc thuéc ghi nhí

- Chuẩn bị " Luyện tập " E Rút kinh nghiệm dạy

Ngày 20 tháng năm 2009 Ngày 23 tháng năm 2009 TiÕt 110

lun tËp Liªn kÕt câu liên kết đoạn văn

A Mc tiêu cần đạt. - Giúp học sinh:

1 Vê kiến thức: Ôn tập củng cố kiến thức học liên kết câu liên kết đoạn

2 Về kĩ Rèn kĩ phân tích liên kết văn sử dụng phép liên kết viết văn

3 Về thái độ : Sử dụng câu xác B Chuẩn bị thầy trò.

- SGK, SGV, Giáo án - Bảng phụ

C Tin trình tổ chức học I ổn định tổ chức, kiểm tra cũ. * ổn định nề nếp, sĩ số.

* Bµi cị :

1 Hình thức: Vấn đáp

2 Néi dung: ThÕ nµo lµ phÐp liên kết? Có phơng tiện liên kết?

3 Yêu cầu: * Liên kết: nối kết ý nghĩa câu với câu, đoạn văn với đoạn văn từ ngữ có tác dụng liên kết

* Có hai hình thức liên kết:

a Liên kết nội dung: quan hệ đề tài quan hệ lơ gích câu với câu, đoạn văn với đoạn văn

b Liªn kÕt hình thức: Là phép sử dụng từ ngữ cụ thể ( phơng tiện cụ thể ) có tác dụng nối câu với câu, đoạn văn với đoạn văn:

I Ôn tập liên kết câu liên kết đoạn văn : ? Tại phải liên kết câu liên kết

đoạn văn ?

? Cú my loi liờn kt v dấu hiệu để nhận biết loại liên kết ú ?

- Các câu đoạn phải liên kết với ta có đoạn văn hoµn chØnh

- Nếu câu khơng liên kết với ta có chuỗi câu hỗn độn

- Các đoạn phải liên kết với có văn hồn chỉnh Nếu khơng có liên kết ta có tập đoạn văn hỗn độn

- Học sinh dựa vào ghi nhớ để trả lời Hoạt động 2 :

II Híng dÉn thùc hµnh lun tËp

Bài 1: Học sinh đọc tập - suy nghĩ độc lập - em lên bảng trình bày. Lớp nhận xét - Giáo viên bổ sung

a, Phép lặp: + Trờng học - trờng học -> liên kÕt c©u

PhÐp thÕ : + " Nh " thay cho câu cuối đoạn trớc -> liên kết đoạn văn b, Phép lặp : - Văn nghệ -> liên kết câu

- Sự sống , VN -> liên kết đoạn c, Thời gian, ngời -> lặp -> liên kết câu

d, Yếu đuối - mạnh , hiền lành - ác ( trái nghĩa ) -> liên kết câu Bài 2: Học sinh làm tập theo nhãm

- Thêi gian ( vËt lÝ ) - thêi gian ( t©m lÝ ) - Vô hình - hữu hình

- Giá lạnh - nóng bỏng - Thẳng - hình tròn

- Đều đặn - lúc nhanh lúc chậm Bài 3: Học sinh làm theo nhóm :

a, Lỗi liên kết nội dung : Các câu không phục vụ chủ đề chung đoạn văn Chữa : Thêm số từ ngữ câu để thiết lập liên kết chủ đề câu VD : Cấm đêm Trận địa đại đội (của anh) phía bãi bồi bên dịng sơng (Anh nhớ hồi đầu mùa lạc) hai bố (anh) viết đơn xin mặt trận (Bây giờ), mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối

b, Lỗi liên kết nội dung : Trật tự việc câu khơng hợp lí Thêm trạng ngữ chỉ thời gian vào câu để làm rõ mối quan hệ thời gian kiện :

VD : ( Suốt năm anh ốm nặng ), chị làm quần quật Bài 4: Học sinh suy nghĩ độc lập - trả lời - lp nhn xột

- Lỗi liên kÕt h×nh thøc :

a, Lỗi : Dùng từ câu - không thống Sửa : Thay đại từ " " đại từ " chỳng "

b, Lỗi : Từ "văn phòng" "hội trờng" không nghĩa với trờng hợp Sửa : Thay từ hội trờng câu từ " văn phòng "

* Giáo viên cho học sinh nhắc lại yêu cầu sử dụng phép liên kết câu và đoạn văn cho phù hợp , có hiệu qủa

* Ghi nhớ : Cần sử dụng phép liên kết câu cách xác , linh hoạt để diễn đạt hay

D Híng dẫn học nhà - Nắm yêu cầu học - Soạn " Con cò " E Rót kinh nghiƯm giê d¹y

………

Ngày 20 tháng năm 2009 Ngày 23 tháng năm 2009 Tiết 111

Chã sãi vµ cõu

( Tiếp theo ) Hi-pơ-lít Ten A Mục tiêu cần đạt.

- Gióp häc sinh:

1 Giúp học sinh hiểu đợc tác giả nghị luận văn chơng dùng biện pháp so sánh tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng ten với dịng viết hai vật nhà khoa học Buy - phông nhằm làm bật đặc trng sáng tác NT

- Nắm đợc trình tự lập luận NT nghị luận tác giả

2 Về kĩ Rèn kỹ ngời đọc hiểu - phân tích văn nghị luận Về thái độ : Học tập đạo lí làm ngời

B Chn bÞ cđa thầy trò. - SGK, SGV, Giáo án

- c tài liệu có liên quan C Tiến trình tổ chức học I ổn định tổ chức, kiểm tra cũ. * ổn định nề nếp, sĩ số.

* Bµi cị :

1 Hình thức: Vấn đáp

2 Nội dung: Điểm khác cài nhìn nhà khoa học nhà thơ đối tợng miêu tả: Con cừu gì?

3 Yêu cầu: Học sinh tự bộc lộ

* Bài : Từ cũ giáo viên vào bµi míi?

HOạt động thầy trị Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động :.Hớng dẫn phân tích văn

Học sinh đọc đoạn

? Theo La Phơng ten, chó Sói có hồn tồn bạo chúa khát máu, đáng ghét khơng? Vì ?

? Nhà thơ quan niệm chó Sói nh thế ? ý kiến em quan niệm ấy?

? Theo em, Buy phông tả hai vật phơng pháp nào, nhằm mục đích ? Cịn Phơng ten nhà nghệ sĩ, ông tả hai vật phơng pháp nào, nhằm mục đích khác ?

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết - Luyện

I Tìm hiểu chung II Phân tích

1 Hình tợng Cừu dới mắt La Phông ten Buy phông

2 Hình tợng chó Sói mắt của nhà thơ nhà khoa học

- Nh khoa học : Sói tên bạo chúa , đáng ghét gây hại chết , vô dụng , bẩn thỉu , hôi hám , h hỏng

- Nhà thơ: Sói tính cách phức tạp : độc ác, khổ sở, trộm cớp, bất hạnh, vụng về, gã vơ lại thờng xun bị ăn địn , đói meo, truy đuổi, đáng ghét, đáng thơng

Chó Sói độc ác, gian xảo muốn ăn thịt Cừu non cách hợp pháp nhng lí đa vụng , sơ hở bị Cừu non vạch trần , dồn vào bí Cuối Sói đành ăn thịt Cừu non bất chấp lý -> Sói vừa bi kịch độc ác hài kịch ngu ngốc

3 Sự sáng tạo nhà nghệ sĩ

- Nhà khoa học: Tả xác, khách quan, dựa quan sát, nghiên cứu phân tích để khẳng định đặc tính lồi vật

tËp

? Cách luận chứng H ten văn nh ? Tác dụng ? Học sinh trao đổi - Giáo viên định hớng Học sinh đọc ghi nh

Giáo viên nhấn mạnh

III Tỉng kÕt - Lun tËp

1 Nghệ thuật nghị luận H ten - Phân tích, so sánh, chứng minh -> Luận điểm đợc bật, sáng tỏ, sống động, thuyết phục

- Mạch nghị luận đợc triển khai theo trình tự: Từng vật đợc dới ngịi bút La Phơng ten Buy phơng

Bè cơc chỈt chÏ 2 Ghi nhí : SGK D Híng dẫn học nhà

? Quan điểm H.Ten có gần gũi với quan điểm Nguyễn Đình Thi " Tiếng nói văn nghệ " võa häc ? V× ? ( Cã , v× :

- Tả sinh động

- KÓ chun hÊp dÉn - LËp ln chỈt chÏ

- Ngôn ngữ giàu cảm xúc ? Đặc sắc NT nghị luận H Ten ? * Soạn : " Con cò "

E Rót kinh nghiƯm:

………

Ngày 20 tháng năm 2009 Ngày 23 tháng năm 2009 Tiết 111

Chó sói cừu

trong thơ ngụ ngôn La Phông ten (TiÕp theo )

Hi-pơ-lít Ten A Mục tiêu cần đạt.

- Gióp häc sinh:

1 Giúp học sinh hiểu đợc tác giả nghị luận văn chơng dùng biện pháp so sánh tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng ten với dịng viết hai vật nhà khoa học Buy - phông nhằm làm bật đặc trng sáng tác NT

- Nắm đợc trình tự lập luận NT nghị luận tác giả

2 Về kĩ Rèn kỹ ngời đọc hiểu - phân tích văn nghị luận Về thái độ : Học tập đạo lí làm ngời

B Chuẩn bị thầy trò. - SGK, SGV, Giáo ¸n

- Đọc tài liệu có liên quan C Tiến trình tổ chức học I ổn định tổ chức, kiểm tra cũ. * ổn định nề nếp, sĩ số.

* Bµi cị :

1 Hình thức: Vấn đáp

2 Nội dung: Điểm khác cài nhìn nhà khoa học nhà thơ đối tợng miêu tả: Con cu l gỡ?

3 Yêu cầu: Học sinh tù béc lé

* Bµi míi : Tõ bµi cũ giáo viên vào mới?

HOt ng ca thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động :.Hớng dẫn phân tích văn

Học sinh đọc đoạn

? Theo La Phơng ten, chó Sói có hồn tồn bạo chúa khát máu, đáng ghét

I T×m hiĨu chung II Ph©n tÝch

1 Hình tợng Cừu dới mắt La Phông ten Buy phông

không? Vì ?

? Nhà thơ quan niệm chó Sói nh thế ? ý kiến em quan niệm ấy?

? Theo em, Buy phông tả hai vật phơng pháp nào, nhằm mục đích ? Cịn Phơng ten nhà nghệ sĩ, ông tả hai vật phơng pháp nào, nhằm mục đích khác ?

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết - Luyện tập

? Cách luận chứng H ten văn nh ? Tác dụng ? Học sinh trao đổi - Giáo viên định hớng Học sinh c ghi nh

Giáo viên nhấn mạnh

- Nhà khoa học : Sói tên bạo chúa , đáng ghét gây hại chết , vô dụng , bẩn thỉu , hôi hám , h hỏng

- Nhà thơ: Sói tính cách phức tạp : độc ác, khổ sở, trộm cớp, bất hạnh, vụng về, gã vô lại thờng xuyên bị ăn địn , đói meo, truy đuổi, đáng ghét, đáng thơng

Chó Sói độc ác, gian xảo muốn ăn thịt Cừu non cách hợp pháp nhng lí đa vụng , sơ hở bị Cừu non vạch trần , dồn vào bí Cuối Sói đành ăn thịt Cừu non bất chấp lý -> Sói vừa bi kịch độc ác hài kịch ngu ngc

3 Sự sáng tạo nhà nghƯ sÜ

- Nhà khoa học: Tả xác, khách quan, dựa quan sát, nghiên cứu phân tích để khẳng định đặc tính loài vật

- Nhà nghệ sĩ : Tả với quan sát tinh tế, nhạy cảm trái tim, trí tởng tợng phong phú Đó đặc điểm, chất sáng tạo nghệ thuật Nghệ sĩ tả tởng tợng, nhập thân vào đối tợng -> Phông ten viết hai vật để ngời đọc hiểu thêm đạo lí đời Đó đối mặt thiện ác, kẻ yếu kẻ mạnh Chú Cừu Sói đ-ợc nhân hố, nói năng, hoạt động nh ngời, tâm trạng khác

III Tỉng kÕt - Lun tËp

1 Nghệ thuật nghị luận H ten - Phân tích, so sánh, chứng minh -> Luận điểm đợc bật, sáng tỏ, sống động, thuyết phục

- Mạch nghị luận đợc triển khai theo trình tự: Từng vật đợc dới ngòi bút La Phông ten Buy phông

Bè cơc chỈt chÏ 2 Ghi nhí : SGK D Híng dÉn häc ë nhµ

? Quan điểm H.Ten có gần gũi với quan điểm Nguyễn Đình Thi " Tiếng nói văn nghệ " vừa học ? Vì ? ( Cã , v× :

- Tả sinh động

- KĨ chun hÊp dÉn - LËp ln chặt chẽ

- Ngôn ngữ giàu cảm xúc ? Đặc sắc NT nghị luận H Ten ? * Soạn : " Con cß "

E Rót kinh nghiƯm:

Ngày 20 tháng năm 2009 Ngày 24 tháng năm 2009 Tiết 112

Con cß

Hớng dẫn đọc thêm

A Mục tiêu cần đạt. - Giúp học sinh:

1 Vê kiến thức: Cảm nhận đợc vẻ đẹp ý nghĩa hình tợng Cị thơ đ-ợc phái triển từ câu ca dao để ca ngợi tình mẹ lời hát ru

- Thấy đợc sáng tạo vận dụng ca dao tác giả đặc điểm hình ảnh, thể thơ, giọng điệu thơ

2 Về kĩ Rèn kĩ cảm thụ , phân tích , đặc biệt hình tợng thơ đợc sáng tạo liên tởng , tởng tợng

3 Về thái độ : Yêu quý quê hơng đất nớc Yêu quý tình cảm gia đình B Chuẩn bị thầy trị.

- SGK, SGV, Gi¸o ¸n - Tun tËp ChÕ Lan Viªn

- Những câu ca dao nói Cị, ngời mẹ Việt Nam, băng + đài có ghi âm hát "Cánh Cò câu hát mẹ ru"

C Tiến trình tổ chức học I ổn định tổ chức, kiểm tra cũ. * ổn định nề nếp, sĩ số.

* Bµi cị :

1 Hình thc: Vn ỏp

2 Nội dung: Nêu cảm nhận em sau học xong văn " Chó Sãi La Ph«ng ten " cđa H ten

3 Yêu cầu: Học sinh tự bộc lộ * Bµi míi :

Thơ Chế Lan Viên mang đậm phong cách suy tởng triết lí, đậm chất trí tuệ tính đại "Con Cị" thơ thể rõ số nét phong cách nghệ thuật Chế Lan Viên Viết Cò lời ru mẹ, nhà thơ Nguyễn Duy viết :

Cái cò sung chát đào chua Câu ca mẹ hát gió đa trời Ta i trn kip ngi

Cũng không hÕt nh÷ng lêi mĐ ru

Nguyễn Khoa Điềm có "Khúc hát ru lng mẹ"; cịn Chế Lan Viên bay bổng, bay cao với đơi cánh Cò lời ru thấm xuân mẹ hiền đa võng ru tra hè nắng lửa Ngời ta nói nhiều ý nghĩa vai trò hat ru tuổi thơ đời ngời Nhng sống đại ngày trở nên khó khăn với khơng ngời mẹ trẻ thiệt thòi đáng kể với trẻ thơ " Con Cò " nhắc nhở cách thấm thía tình mẹ vai trò hát ru

HOạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu tác giả, tác phẩm

? Em biÕt g× tác giả Chế Lan Viên Học sinh phát biểu, Giáo viên bổ sung, khái quát

? Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ "Con Cò" ?

Giáo viên cho học sinh đọc - tìm hiểu thích SGK

? Xác định thể thơ văn ? Em có nhận xét thể thơ ? Giáo viên lu ý học sinh cách đọc Một học sinh đọc

? Bao trùm toàn thơ hình tợng ? Qua hình tợng Cò tác giả nhằm nói vỊ

I T×m hiĨu chung : 1 Tác giả :

- Tờn tht: Phan Ngc Hoan (1920 - 1989) - Là nhà thơ xuất sắc thơ đại Việt Nam

- Phong cách suy tởng triết lí, đậm chất trí tuệ, tính hin i

- Tác phẩm: Điêu tàn (1937); Hoa ngày th-ờng - Chim báo bÃo (1967)

2 Văn : Con Cò (1962)

- In tập: Hoa ngày thờng - Chim báo bÃo

* Đọc - tìm hiểu thích: SGK * ThĨ th¬ : tù do.

-> Các câu thơ dài ngắn không theo mạch cảm xúc

-> Sè tiÕng cịng kh«ng theo lt lƯ -> Gần với điệu hát ru

điều ?

? Bi th c tác giả chia đoạn, nội dung đoạn ?

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích văn bản

Học sinh đọc phần I

? Đoạn thơ gợi cho em nhớ đến hình ảnh Cị đợc nhắc ca dao dùng làm hát ru ?

? hát em cảm nhận đợc điều gì thân phận Cị

? Hình ảnh Cị bay la bay lả gợi khơng gian nh ? ? Cò ăn đêm gợi cho em điều ?

? Em b¾t gặp hình tợng Cò nh nào ca dao , thơ mà em biết ?

? Em cảm nhận đợc điều cách đón nhận em bé non nớt hình tợng Cò từ lời ru ?

? Em bé hiểu ý nghĩa hình tợng Cị cha ? ( Câu thơ thể điều đó)

? Cị lời ru đến với em có ý nghĩa gì? ? Hình ảnh Cị lên nh qua lời ru mẹ cảm nhận em bé Giáo viên bình :

Đoạn thơ đợc tác giả vận dụng những câu ca dao vào thơ cách linh hoạt, sáng tạo Qua lời ru của mẹ hình ảnh Cò đến với tâm hồn trẻ một cách vô thức Điều quan trọng đứa trẻ cảm nhận đợc âm điệu ngào , dịu dàng lời ru mà lớn lên giấc ngủ Còn ngời mẹ hố thân vào Cị để ru mà để nói với Đoạn thơ khép lại lời an ủi, vỗ về, chứa chan tràn ngập hạnh phúc yêu thơng ngời mẹ đứa " Ngủ yên vân "

? Qua em hiểu ca dao, lời ru trong đời sống ND đất nớc ( mang điệu hồn dân tộc - ND )

? Từ việc cảm nhận em bé lời ru hình ảnh Cị, em thấy cách đón nhận điệu hồn dân tộc ngời nh ?

Học sinh đọc phần II

cđa t×nh mĐ bao la , qua lời ru ngào mẹ , trở thành bầu sữa T2 không bao

gi vi cn sut đời Tác giả ca ngợi tình mẹ thiêng liêng ý nghĩa cao đẹp lời hát ru đời sống tâm hồn ngời

* Bố cục: phần

- Hình ảnh Cò qua lời ru với tuổi thơ

- Hình ảnh Cị lời ru mẹ chặng đờng đời ngời - Từ hình ảnh Cị , suy ngẫm triết lí lời ru tình mẹ đời ngời

II Ph©n tÝch

1 Hình tợng Cò ý nghĩa biểu trng của nó

+ Cò ca dao hát ru :

- Con Cò bay la -> Cò vất vả hành trình đời bình yên thong thả sống biến động thuở xa

- Con Cò ăn đêm -> Cò lặn lội kiếm sống -> tợng trng cho ngời phụ nữ , ngời mẹ nhọc nhằn , lam lũ , vất vả kiếm sống - Học sinh tự liên hệ

- Hình ảnh Cị đến với tâm hồn tuổi ấu thơ cách vơ thức, đón nhận vỗ âm điệu ngào, dịu dàng lời ru -> cảm nhận trực giác tình yêu che chở ngời mẹ

=> Em bé đón nhận Cị lời ru thật thơ mộng ( êm ái, vô t nh tuổi thơ em vậy) - Hình ảnh Cị lời ru vào lịng ngời cách vơ thức

=> Là khởi đầu đờng cảm nhận điệu hồn dân tộc , ND

2 Hình ảnh Cị gần gũi với tuổi thơ và từng chặng đờng ngời

a Khi nôi: - Cò vào tổ

- Hai đứa đắp chung đôi - Con ngủ -> Cũ cựng ng

-> Cò hoá thân ngêi mĐ chë che, lo l¾ng cho tõng giÊc ngđ

b Khi ®i häc:

- Con theo Cò học

- Cò chấp cánh ớc mơ cho -> Cò hình tợng ngời mẹ quan tâm, chăm sóc , nâng bíc

c Khi kh«n lín :

? Hình tợng Cò đoạn gắn bó với ngời chặng ? ý nghĩa hình tợng Cò hình ¶nh Êy nh thÕ nµo ?

? Hình tợng Cị nơi gợi cho em liên tởng đến ? Ngời quan trọng với em nh th no ?

Giáo viên bình :

? Khi em học Cò xuất gần gũi với em nh ?

? Hình tợng Cò gợi cho em liên tởng ?

? Khi khôn lớn muốn làm ? Vì ngời có ớc mơ thành thi sÜ ?

? Em hiểu đời gắn với hình ảnh Cị ?

Học sinh c on cui

? câu thơ đầu đoạn gợi em suy nghĩ về lòng ngời mẹ

? Qua nhà thơ khái quát quy luật của tình mẹ nh ?

Giáo viên : Từ cảm xúc mở suy t-ởng , khái qt thành triết lí , cách thờng gặp thơ Chế Lan Viên - điểm quan trọng nhà thơ

? Em tìm câu ca dao , tục ngữ nói điều đó: (Nớc mắt chảy xuôi ) ? Hãy đọc diễm cảm câu thơ cuối Nêu cảm nhận em ?

Giáo viên bình

Hot ng : Hớng dẫn tổng kết

? Em h·y nhận xét thể thơ, nhịp điệu , giọng điệu baih thơ ?

Giáo viên bật băng có ghi lời hát lời thơ

Học sinh đọc to ghi nhớ

mẹ : nối chí cha , mải miết chuyên cần -> ớc mơ đẹp ngời mẹ tơng lai ca

3 Hình ảnh Cò gợi suy ngẫm vµ triÕt lÝ vỊ ý nghÜa cđa mĐ vµ lêi ru

- Cò biểu tợng cho lòng ngời mẹ bên suốt đời :

" Dù gần yêu "

- Từ thấu hiểu lòng ngời mẹ, nhà thơ khái quát quy luật tình cảm có ý nghĩa bền vững, rộng lớn sâu sắc: Lịng mẹ ln bên làm chỗ dựa vững suốt đời :

" Con dï lín theo " * Đoạn cuối :

Giọng điệu lời ru đúc kết ý nghĩa p2 của

hình tợng Cò lời ru

-> Khẳng định ý nghĩa lời ru ngào bên nôi: Về đời Cuộc đời qua lời hát mẹ từ thuở nằm trong nơi

III Tỉng kÕt. 1 NghÖ thuËt:

- Thể thơ tự do: Cảm xúc nhà thơ đợc bộc lộ cách tự nhiên, khống đạt, khơng bị gị theo khn khổ thể thơ

- Nhịp điệu: Lời hát ru -> nhịp chậm , khoan thai -> tạo sắc thái tâm tình , ngào lời ru với bé thơ

- Giọng điệu: Tâm tình , tha thiết , mang sắc thái lời tâm ru bên nôi -> góp phần khắc hoạ đậm nét tình mẹ âu yếm con, làm bật nội dung cảm xúc thơ

2 Nội dung.

D Hớng dẫn học nhà

- Tìm hiểu hình tợng cò ca dao

- Phân tích tiếp hình ảnh cò thơ Chế Lan Viên - Học thuộc thơ

E Rót kinh nghiƯm giê d¹y

………

Ngày 22 tháng năm 2009 Ngày 27 tháng năm 2009 Tiết 113

Cỏch lm nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí

A Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh rèn kĩ tìm hiểu đề ,viết đọc , sửa , xây dựng dàn ý , chuẩn bị kĩ làm văn nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí

B Chuẩn bị thầy trò :

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

HOạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Giáo viên yêu cầu tổ báo cáo việc chuẩn bị nhà học sinh

Hc sinh đọc 10 đề trả lời câu hỏi ? Các đề có điểm giống và khác ?

? Rút nhận xét dạng đề nghị luận về vấn đề t tởng , đạo lí ?

? Học sinh tự nghĩ vài đề tơng tự ( Học sinh chia hai nhóm , nhóm tự dạng đề )

Hoạt động : Hớng dẫn cách làm nghị luận t tởng , aol

? HÃy nêu bớc làm văn nghị luận ( bớc )

( Giáo viên dùng bảng phụ trình bày dàn ý đề văn " Uống nớc nhớ nguồn " )

? Xác định kiểu đề ? Đề yêu cầu nội dung ?

? Để giải đề phải vận dụng tri thức ?

? Hãy tỡm ý cho

Giáo viên bật máy chiếu dàn SKG trang 52 - 53

Học sinh đọc dàn

? Em rút nhận xét cách làm một văn nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí ? ? Dàn ý chung ?

( Học sinh rút ghi nhớ Học sinh đọc to ghi nhớ )

? Học sinh đọc hai mở SGK ? Có cách mở bi ?

? Học sinh viết đoạn thân theo nhóm dựa vào phần gợi ý SGK

đạo lí

* 10 đề SGK :

- Giống nhau : Đều bàn vấn đề t tởng , đạo lí

- Khác nhau : Có hai dạng đề

+ Dạng đề có mệnh lệnh : Đề 1, 3, 10 + Dạng đề không kèm theo mệnh lệnh: Đề , , 5, 6, 7, 8,

II Cách làm nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí

* Đề : Nêu suy nghĩ câu tơc ng÷ " ng níc nhí ngn "

1 Tìm hiểu đề , tìm ý a, Tìm hiểu đề :

- Kiểu : Nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí

- Yêu cầu : nêu suy nghĩ câu tục ngữ -> phân tích cách cảm , hiểu học đạo lí qua câu tục ngữ

- Tri thøc cÇn cã : + Vèn sèng trùc tiếp + Vốn sống gián tiếp b, Tìm ý :

- Giải thích câu tục ngữ : + NghÜa ®en

+ NghÜa bãng

- Đánh giá câu tục ngữ : Thể truyền thống đạo lí ngời Việt Nam ( biết ơn , kính trọng , khứ , thành đạt đợc )

- Bài học đạo lí rút rừ câu tục ngữ ấy: + Ngời hôm đợc hởng thành ( vật chất , tinh thần ) -> biết ơn , kính trọng ngời làm

+ Nhớ nguồn lơng tâm , trách nhiệm ngời -> phải biết trân trọng , giữ gìn , bảo vệ , phát huy thành có => sáng tạo giá trị , vật chất , tinh thần

- ý nghĩa đạo lớ :

+ Là nhân tố tạo nên sức mạnh tinh thần dân tộc

+ Là nguyên tắc đối nhân , xử mang vẻ đẹp văn hoá dân tộc * Ghi nhớ : SGK

3 ViÕt bµi : * Më bµi : + Trực tiếp + Gián tiếp * Thân :

- Giải thích câu tục ngữ :

- Nhận định , đánh giá câu tục ngữ * Kết bài :

4 KiĨm tra vµ sửa chữa D Hớng dẫn học nhà

- Soạn : Viếng lăng Bác , Mùa xuân nho nhỏ E Rút kinh nghiệm :

Ngày 22 tháng năm 2009 Ngày 27 tháng năm 2009 Tiết 114

Cách làm nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí

A Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh rèn kĩ tìm hiểu đề ,viết đọc , sửa , xây dựng dàn ý , chuẩn bị kĩ làm văn nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí

B Chn bÞ thầy trò :

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

Lập dàn cho đề : Tinh thần tự học 1 Mở bài:

Giới thiệu tinh thần tự học nêu khái quát đặc điểm , vai trò tinh thần tự học học sinh

2 Thân : a, Giải thích :

- Tinh thần tự học tinh thần tự giác học tập mà không cần nhắc nhở thầy cô , cha mẹ

- Tinh thần tự học thể chỗ tự khám phá , chiếm lĩnh kiến thức nhân loại qua sách , báo chí

b, Đánh giá ý nghÜa cña tù häc :

- Tinh thần tự học thể ý thức học tập cao học sinh , thể sáng tạo, ham hiểu biết , không ngừng vơn lên để chủ động tiếp thu tri thức có ích, làm hành trang cần thiết để bớc vào sống Chỉ có nêu cao tinh thần tự học nâng cao chất lợng học tập ngời

- Cần có phơng pháp để tự học có hiệu :

+ Tự đề cho kế hoạch học tập hợp lí , phù hợp với việc học tập lớp + Chủ động tìm sách , t liệu tham khảo cho môn đợc học nhà tr-ờng nhằm nâng cao vốn hiểu biết mơn

+ Tạo cho thói quen ghi chép cách khoa học tri thức tiếp thu đợc qua sách , tài liệu hay phơng tiện truyền thông

3 KÕt bµi :

- Tinh thần tự học phẩm chất đáng quý ngời , học sinh

- Cần phát huy tinh thần tự học để tiếp cận đợc với tri thức nhân loại

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà .

- Häc sinh viÕt thµnh bµi văn theo dàn ý - Soạn : Viếng lăng Bác , Mùa xuân nho nhỏ E Rót kinh nghiƯm :

Ngµy soạn: 1/3/2009 Ngày dạy: 2/3/2009 Tiết 113

Trả tập làm văn số

A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp học sinh tự đánh giá làm , thấy đợc u , khuyết điểm tự sửa chữa - Sửa lỗi sai cho học sinh kĩ lập luận , hình thành luận điểm , ngơn ngữ diễn đạt văn bình luận

B §å dïng :

- Bài viết học sinh chấm - Bảng ghi lỗi sai , cách sửa

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu đề , tìm ý , lập dàn bài I Đề : Giáo viên chép đề lên bảng

? Cho học sinh phân tích đề , tìm ý ?

Đề : Viết văn nghị luận bàn việc hút thuốc có hại cho sức khoẻ * Tìm hiểu đề :

- Vấn đề bàn luận : Hút thuốc có hại cho sức khoẻ * Tỡm ý :

- Thuốc có hại cho sức khoẻ nh ?

- Tại biết hút thuốc có hại cho sức khoẻ nhng vÉn cã rÊt nhiỊu ngêi hót - Thùc trạng hút thuốc nớc thÕ giíi nh thÕ nµo ?

- Cần phải làm để ngăn chặn việc hút thuốc

- Khẳng định nguy hại việc hút thuốc sức khoẻ - Lời khuyên với ngời

* LËp dµn bµi : Nh tiÕt 104, 105

Giáo viên nêu biểu điểm cho học sinh biết Hoạt động : Nhận xét , đánh giá chung * Ưu điểm :

- Đa số em nắm đợc yêu cầu đề - Viết theo bố cục phn

- Biết cách hình thành luận điểm phù hợp với viết

- Mt số em lập luận , diễn đạt sắc sảo , viết đoạn văn mạch lạc , lập luận chặt chẽ : Nhung , Trang , Thu , Nguyên , Nguyệt , Mĩ

* Tãm l¹i :

- Một số em xa đề , cha biết cách lập ý : Tùng , Nam , Kiên - Ngôn ngữ diễn đạt văn cha phù hợp : Phơng , Tuân , Mạnh , Đ Hoàng

- Sắp xếp ý lộn xộn , triển khai s sài : Giang , Nga Hoạt động : Trả sửa lỗi :

- Giáo viên trả cho học sinh

- Học sinh tự sửa lỗi tả , dùng từ , đặt câu , diễn đạt Hoạt động : Đọc - bình

Giáo viên cho học sinh đọc , nhận xét , so sánh : - thuộc loại , giỏi

- trung bình - yếu kÐm

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà - Đọc , sửa lại

- Giáo viên chốt lại điều cần ghi nhớ với kiểu - Soạn

E Rót kinh nghiƯm:

……… ………

Ngày soạn: 1/3/2009 Ngày dạy: 2/3/2009 Tiết 116

Mïa xu©n nho nhá

- Thanh H¶i

A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh :

- Cảm nhận đợc cảm xúc tác giả trớc mùa xuân thiên nhiên đất nớc khát vọng đẹp đẽ muốn làm " mùa xuân nho nhỏ " dâng hiến cho đời Từ mở suy nghĩ ý nghĩa , giá trị sống , cá nhân sống có ích , cống hiến cho đời chung

- Rèn kĩ cảm thụ phân tích hình ảnh thơ mạch cảm xúc tứ thơ ( từ mùa xuân thiên nhiên , đến mùa xuân đất nớc mùa xuân ngời )

- Có ý thức tu dỡng cống hiến , biết sống đời chung B Chuẩn bị thầy trị.

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

* Kiểm tra cũ : Đọc thuộc " Con Cò " nêu t tởng chủ đề thơ * Bài mới :

HOạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung văn bản

? Em biết tiểu sử đời hoạt động văn nghệ Thanh Hải

? Hồn cảnh sáng tác thơ có gỡ c bit

( Chú ý hoàn cảnh chung , hoàn cảnh riêng )

? Giỏo viên đọc mẫu - Học sinh đọc diễn cảm

? Thể thơ nhịp thơ ?

Học sinh giải thích số từ ngữ khó ? HÃy nêu bố cục thơ ?

? Từ em cảm nhận đợc mạch cảm xúc tác giả nh ?

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích ? Học sinh đọc khổ thơ đầu

? Hình ảnh mùa xuân khổ thơ đầu đợc dùng với ý nghĩa ?

? Bức tranh thiên nhiên mùa xuân đợc tác giả miêu tả qua hình ảnh , màu sắc , âm nh ?

? Qua em cảm nhận tranh thiên nhiên mùa xuân nh ?

Gi¸o viên bình

? Cm xỳc ca tỏc gi trớc cảnh trời đất vào xuân đợc diễn tả nhng hỡnh nh no ?

Bình luận hình ảnh Êy

I T×m hiĨu chung

1 Tác giả : ( 1930 - 1980 ) - Quê Huế - Là nhà thơ cách mạng , tham gia hai kháng chiến

- Đề tài :

+ Cuc u tranh bền bỉ , anh hùng nhân dân miền Nam lòng đồng bào miền Nam

+ Tình yêu sống , quê hơng , đất nớc - Đặc điểm : Thơ ông sâu lắng , chân thành , sáng , giản dị

2 Tác phẩm : 11 - 1980 -> tác giả ốm nặng vài tuần lễ ( 15 12 -1980 ) nhà thơ qua đời

* Đọc :

* Thể thơ : chữ

- Nhịp - ; - rộn ràng vui tơi * Chú thÝch : SGK

* Bè côc :

- Khổ đầu : Cảm xúc trớc mùa xuân thiên nhiên , đất trời

- Hai khổ : Cảm xúc mùa xuân đất nớc

- Hai khổ tiếp : Suy nghĩ ớc nguyện nhà thơ trớc mùa xuân đất nớc

- Khổ cuối : Lời ngợi ca quê hơng , đất nớc qua điệu dân ca xứ Huế

-> Từ mùa xuân đất trời -> mùa xuân đất nớc

-> Suy nghÜ íc ngun lµm mùa xuân nhỏ góp vào mùa xuân lớn

II Ph©n tÝch

1 Hình ảnh mùa xuân thiên nhiên, đất nớc

a , Mùa xuân thiên nhiên - Dòng s«ng xanh

- B«ng hoa tÝm - Tiếng chim hót

=> Vài nét phác hoạ gợi không gian rộng , màu sắc tơi thắm , âm vang vọng vui tơi

- Cảm xúc tác giả đợc miêu tả trực tiếp :

" Tõng giät t«i høng "

" Giọt long lanh " -> giọt ma mùa xuân , giọt âm (ẩn dụ chuyển đổi cảm giác) -> diễn tả niềm say sa , ngây ngất nhà thơ trớc vẻ đẹp thiên nhiên trời đất vào mùa xuân

b, Mùa xuân đất nớc :

Từ mùa xuân thiên nhiên , nhà thơ chuyển sang cảm nhận mùa xuân đất nớc Hình ảnh th hin iu ú ?

Giáo viên bình

Học sinh đọc phần lại

? Từ cảm xúc mùa xuân thiên nhiên đất nớc , tác giả nói đến suy ngẫm thân - Em có nhận xét cách chuyển đổi mạch thơ ?

? Vậy điều tâm niệm nhà thơ gì? ? Hình ảnh thơ biểu điều ? ? Hãy nhận xét hình ảnh ? Cách cấu tứ lặp hình ảnh có gọi lỗi lặp khơng ? Vỡ ?

Giáo viên bình

Lu ý liên tởng thơ Tố Hữu " Nếu chim chiÕc l¸ "

? Em hiểu hình ảnh " mùa xuân nho nhỏ " nh ? Vì tác giả đặt tên cho thơ ?

Giáo viên : Khổ thơ giống nh lời tổng kết nhà thơ đời - đời cống hiến trọn đời cho đất n-ớc 20 tuổi theo cách mạng phục vụ tận tuỵ cho đất nớc Cho đến đời tắt , ngời ớc nguyện chân thành đợc góp mùa xuân nho nhỏ vào mùa xuân lớn đời

Giáo viên liên hệ

Hot ng : Hớng dẫn tổng kết - Luyện tập

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật trong việc tạo nhạc điệu sáng , thiết tha gợi cảm thơ ?

Học sinh đọc to ghi nhớ

? Hãy đọc khổ thơ mà em thích , hãy bình khổ thơ ?

- Lộc non gắn với họ -> hay họ đem mùa xuân đến nơi đất nớc

- Sức sống mùa xuân thể nhịp điệu hối , âm xơn xao với hình ảnh đất nớc đợc so sánh thật đẹp " Đất n-ớc nh " -> tơng lai sáng ngời đẹp đẽ

=> Vẻ đẹp , sức sống mùa xuân thiên nhiên , đất nớc hoà vào tâm hồn nhà thơ với náo nức , xôn xao , vui mừng , phấn khởi , hồ hởi -> biểu lòng yêu đời , yêu sống tha thiết 2 Tâm niệm nhà thơ

- Chuyển ý tự nhiên sang bày tỏ suy ngẫm tâm niệm nhà thơ trớc mùa xuân đất nớc

- Khát vọng đợc hoà nhập vào sống đất nớc :

+ Lµm chim hãt + Lµm mét nhµnh hoa

+ NhËp mét nèt trÇm xao xun

=> Hình ảnh đẹp , tự nhiên , cấu tứ lặp tạo đối ứng chặt chẽ thể niềm mong muốn đợc sống có ích cống hiến cho đời lẽ tự nhiên nh chim muông , hoa toả hơng sắc cho đời

- Con chim + nhành hoa + nốt nhạc trầm -> làm nên diện mạo mùa xuân nho nhỏ : nhỏ nhẹ , bình dị , khiêm nhờng , thể điều tâm niệm tác giả cách chân thành , tha thiết Mỗi ngời phải mang đến ( vẻ đẹp bình dị , khiêm nhờng , thể ) cho đời chung nét riêng , phần tinh t dù nhỏ bé , góp vào đời chung Những hiến dâng , hoà nhập để làm nốt trầm " xao xuyến "

1 NghƯ tht

- ThĨ thơ chữ , cách ngắt nhịp đa dạng , linh hoạt -> tạo nên nét náo nức, xôn xao cảnh vật xuân

- Vn trắc đợc sử dụng cuối khổ -> tạo nên âm vang rộn rã nh thể nhịp phách tiền

- Hình ảnh giản dị , tự nhiên với hình ảnh khái quát giàu ý nghĩa biểu tợng - Làn điệu dân ca Mi rung

2 Néi dung - ghi nhí : SGK D Híng dÉn häc ë nhµ

- Häc thuộc lòng thơ

- Viết lời bình cho khổ thơ mà em thích - Tìm hiểu hình ảnh mùa xuân thơ xa -

- Hiểu đợc ý nghĩa cống hiến thân cho đất nớc E Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 1/3/2009 Ngày dạy: 3/3/2009 Tiết 117

Viếng Lăng Bác

- Viễn Phơng A Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh :

- Cảm nhận đợc niềm xúc động thiêng liêng , lòng tha thiết thành kính , vừa tự hào vừa đau xót tác giả từ miền Nam đợc giải phóng viếng lăng Bác

- Thấy đợc đặc điểm nghệ thuật thơ : giọng điệu trang trọng tha thiết phù hợp với tâm trạng cảm xúc , nhiều hình ảnh ẩn dụ có giá trị , súc tích gợi cảm Lời thơ dung dị mà cô đúc , giàu cảm xúc mà lắng đọng

- Båi dìng T2 tự hào lòng kính trọng Bác Hồ

- Rèn kĩ cảm thụ phân tích thơ B §å dïng

+ Tranh minh hoạ lăng Bác + Băng , đài có ghi hát

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiĨm tra bµi cị : §äc thc bµi " Mïa nhá " cđa Thanh Hải phân tích hình ảnh thơ em thích

* Giới thiệu : Mở băng tiếng hát " Viếng lăng Bác " Dân Huyền phổ nhạc -> Giáo viên nói lời dẫn ngắn gọn

HOạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu tác giả , tác phẩm

Học sinh đọc thích ? Nêu khái quát tác giả ? Giáo viên bổ sung

? Hồn cảnh đời tác phẩm có gì đáng ý ?

Học sinh đọc

? Mạch cảm xúc nhà thơ biểu nh ? ( xúc động )

? Giọng điệu thơ có đáng lu ý ? ( Nghiêm trang , tha thiết , đau xót lẫn tự hào ) - Đọc chậm , sâu lắng

Học sinh đọc lại ? Bố cục thơ ?

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích Học sinh đọc lại hai khổ thơ đầu

? Cảm xúc nhà thơ đợc thể cách xng hô nh ?

? Cách xng hô nh với Bác có phải là mẻ không ?

Nét lời bày tỏ cảm xúc gì? - Giáo viên bình mở rộng thơ khác xng con : Chế Lan Viên , Tố Hữu , Nguyễn Đình Thi , điểm ?

? Tại tác giả lại không dùng từ " thăm " mà l¹i dïng tõ " viÕng "

? ấn tợng lăng Bác hàng tre ngồi lăng - Cách tả tre Bác có điều đáng ý ?

? Ngồi hình ảnh hàng tre , tác giả còn cảm nhận đợc điều ?

? Phân tích hình ảnh

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả :

- Nhà thơ miền Nam 2 T¸c phÈm :

- Là thơ cảm động đề tài Bác Hồ

* §äc

* Chó thÝch : SGK * Bè cơc : khỉ

=> Theo dòng tâm trạng tác giả , theo bớc chân viếng lăng Bác Cảnh đợc miêu tả từ xa đến gần

II Ph©n tÝch

1 Hình ảnh lăng Bác qua cảm xúc của nhà thơ

- Xng hô : Con - Bác -> thể gần gũi , thân thơng , kÝnh träng

- " Con miền Nam " => nỗi khát khao gặp Bác nhớ nhung đến " thăm " cha nh đợc gặp Bác -> lịng thành kính , thiêng liêng , tha thiết

- Hình ảnh hàng tre : dài rộng , mênh mông , xanh màu đất nớc , kiên cờng, bất khuất , hiên ngang vừa gần gũi thân thuộc vừa có sức khái quát : biểu tợng ng-ời dân tộc Việt nam quanh Bác

- Dßng ngêi quanh lăng : " Tràng hao" , " bảy mơi chín mùa xuân " => ẩn dụ sáng tạo thể lòng thành kính tác giả nhân dân thật giản dị tinh tế

2 Cảm xúc tác giả Bác Hồ

? Theo em hình ảnh Bác đợc tác giả nói đến thơng qua hình ảnh thơ ?

? Em cảm nhận đợc tình cảm tác giả với Bác nh qua hình nh ú ?

? Hình ảnh " Bác nằm dịu hiền " gợi cho em suy nghĩ ?

? Hình ảnh Bác nằm lăng , nhng âm hởng Bác sống Dù tác giả cảm thấy đau thực Bác Cảm xúc đợc tác giả diễn tả câu thơ ?

Học sinh đọc on cui

? Tâm trạng tác giả thể trong đoạn cuối nh ?

? Ước muốn hoá thân nhà thơ thể hiện tình cảm nhà thơ với Bác ?

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết - luyện tập

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật ? Học sinh đọc ghi nhớ SGK

? Giáo viên giao tập cho hai đối tợng : học trung bình học giỏi ?

Hồ -> ẩn dụ : vừa nói vĩ đại Bác , vừa thể tơn kính nhân dân , nhà thơ với Bác

- Hình ảnh Bác nằm lăng đợc diễn tả tinh tế xác , yên tĩnh trang nghiêm ánh sáng dịu nhẹ , trẻo không gian lăng , gợi nghĩ tâm hồn đẹp sáng vần thơ trăng Ngời

- Hình ảnh ẩn dụ " trời xanh mãi" -> khẳng định trờng tồn , hoá thân vào thiên nhiên đất nớc nh trời xanh cịn

- Cảm xúc đau xót đợc bộc lộ trực tiếp " Mà nghe nhói tim " => tác giả bày tỏ lòng ngợi ca kính yêu cảu Bác , đau xót trớc Bác 3 Tâm trạng rời xa lăng

- Tâm trạng lu luyến muốn đợc bên Ngời -> Nhà thơ muốn hoá thân :

+ Làm chim + hoa + tre => dâng tiếng hát , hơng thơm , làm tre trung hiếu canh cho Bỏc ngy ờm

=> Lòng thành kÝnh thiªng liªng cđa mét ngêi Nam bé

III Tỉng kÕt - lun tËp

1 Nghệ thuật : Sử dụng linh hoạt biện pháp tu từ , giọng điệu trang nghiêm 2 Nội dung : Tình cảm chân thành , thiêng liêng , thành kính Bác 3 Luyện tập :

a, §äc thuéc mét đoạn thơ mà em thích? Nêu lí ?

b, Hình ảnh hàng tre lặp lại cuối thơ có ý nghĩa ?

( Lũng trung hiếu ngời Việt Nam với Bác ) -> làm đậm nét hình ảnh , gây ấn t-ợng sâu sắc cho thơ dòng cảm xúc đợc trọn vẹn thể phát triển mạch cảm xúc thơ

D Híng dÉn häc ë nhµ : - Học thuộc lòng thơ

- Suy nghĩ tình cảm em với Bác qua thơ - Soạn

E Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 10/3/2009

Ngày dạy: 12/3/2009 Tiết upload.123doc.net : Nghị luận tác phẩm truyện ( hoặc đoạn trích )

( Nghị luận nhân vật văn học ) A Mục tiêu học :

Giúp học sinh :

- Hiểu rõ yêu cầu văn nghị luận nhân vật văn học , biết cách làm văn với yêu cầu

Đọc tài liệu có liªn quan

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Kiểm tra cũ :

Nhắc lại yêu cầu bớc làm văn nghị luận vấn đề t tởng đạo lí * Giáo viên vào mới :

HOạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động : Tìm hiểu nghị luận về tác phẩm truyện ( đoạn trích )

2 học sinh đọc văn mẫu SGK ? Vấn đề nghị luận văn ?

? Hãy đặt nhan đề thích hợp cho văn ? ( nhóm hoạt động )

? Ngời viết triển khai vấn đề nghị luận qua luận điểm ?

? Tìm câu nêu lên đúc luận điểm văn ? (hoạt động theo nhóm)

? Để khẳng định luận điểm , ngời viết lập luận nh ?

? Nhận xét hình thức luận điểm , luận văn ?

? Qua tìm hiểu văn mẫu em hÃy cho biết nghị luận tác phẩm truyện ?

? Hc sinh c to ghi nh SGK

Giáo viên lu ý , nhấn mạnh số điểm ghi nhí

Híng dÉn : Híng dÉn lun tËp

Học sinh đọc đoạn văn , suy nghĩ lần lợt trả lời câu hỏi SGK

I Tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích )

* Văn mẫu:

- Vn ngh lun : Những phẩm chất , đức tính tốt đẹp , đáng u anh niên làm cơng tác khí tợng kiêm vật lí địa cầu - nhân vật " Lặng lẽ Sa Pa " Nguyễn Thành Long

- Nhan đề :

+ Hình ảnh anh niên làm cơng tác khí tợng kiêm vật lí địa cầu " Lặng lẽ Sa Pa" Nguyễn Thành Long

+ Vẻ đẹp , lối sống , tình ngời " Lặng lẽ Sa Pa " Nguyễn Thành Long

- HÖ thèng ln ®iĨm :

1 Các câu nêu vấn đề nghị luận : " Dù đợc miêu tả khó phai mờ " 2 Các câu nêu luận im :

+ Câu đầu đoạn : Trớc tiên

+ Cõu đoạn : " Nhng anh chu ỏo "

+ Câu đoạn : Công việc khiêm tốn

3 Câu cô đúc luận điểm :

Cuéc sèng tin yêu -> cuối đoạn - Cách lập luËn :

+ Vừa phân tích + giải thích + chứng minh vẻ đẹp anh niên

+ Luận , luận điểm rõ ràng , phù hợp , ngắn gọn dễ hiểu Biết chọn lựa chi tiết tiêu biểu truyện để làm dẫn chứng

+ Bài viết có mạch lạc : nêu vấn đề nghị luận -> trình bày hệ thống luận điểm , luận rõ ràng , rành mạch , quán khái quát , nâng cao vấn đề nghị luận

* Ghi nhí : SGK

Nhận xét nhân vật , dựa vào đặc điểm tính cách nhân vật , ý nghĩa nhân vật , phải có luận , luận chứng lời văn xác II Luyện tập :

* Vấn đề nghị luận : Sự lựa chọn , đau đớn vẻ đẹp Lão Hạc

* Tác giả nêu ý kiến đánh giá Lão Hạc

- Nam Cao g.tiếp từ đầu

- Lão chọn chết sống nhục

- C¸i chÕt LÃo thể tình phụ tử thiêng liêng , sâu sắc

* Qua em hiểu thêm Lão Hạc :

Hiểu thêm vẻ đẹp bên , vẻ đẹp tâm hồn Lão Hạc

D Híng dÉn häc ë nhà

- Nắm lại yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện

- Làm tập " Nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân " - Chuẩn bị bµi tiÕp theo

E Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: 10/3/2009

Ngày dạy: 12/3/2009 Tiết 119

Cách làm nghị luận tác phẩm truyện ( Hoặc đoạn trích )

A Mục tiêu bµi häc :

- Biết cách viết nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) cho với yêu cầu kiểu

- Rèn luyện kĩ thực hành bớc làm nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) , cách tổ chức , triển khai luận điểm

- Rèn luyện lực t tổng hợp phân tích viết văn nghị luận B Đồ dùng :

- Bảng phụ Đoạn văn cho học sinh tham khảo C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

* KiĨm tra bµi cị :

Thế nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) * Bài mới :

HOạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động 1 :

Giáo viên treo bảng phụ có ghi đề SGK

Học sinh đọc đề

? Các đề nêu vấn đề nghị luận tác phẩm truyện ?

? Các từ " suy nghĩ " " phân tích " trong đề cho ta biết đề có giống khác nh ?

? Qua phân tích đề em có nhận xét dạng đề nghị luận tác phẩm truyện

I Tìm hiểu đề nghị luận tác phẩm truyện

* VÝ dơ :

+ §Ị 1, : Nghị luận nhân vật tác phẩm : Chuyện ngời gái Nam Xơng , đoạn trích MÃ Giám Sinh mua Kiều

+ Đề : Nghị luận cốt truyện truyện ngắn " Lµng "

+ Đề : Nghị luận chủ đề truyện ngắn " Chiếc lợc ngà "

- Giống nhau : Đều kiểu nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích )

- Kh¸c nhau :

+ Suy nghĩ : xuất phát từ cảm , hiểu để rút nhận xét để đánh giá tác phẩm

+ Phân tích : xuất phát từ tác phẩm ( cốt truyện , nhân vật , việc , tình tiết ) để lập luận sau nhận xét đánh giá tác phẩm

* NhËn xÐt :

- Có hai dạng đề nghị luận tác phẩm truyện

+ Dạng đề có mệnh lệnh : Suy nghĩ ( nhân vật , tác phẩm ) ; cảm nhận em ( nhân vật , tác phẩm )

+ Dạng đề không kèm mệnh lệnh :

Hoạt động 2 :

Giáo viên chép đề lên bảng

? Hãy tìm hiểu đề cho đề văn

? Nét bật ( phẩm chất điển hình ) của nhân vật ông Hai ?

? Tỡnh yêu Làng , yêu nớc ông Hai đợc bộc lộ tình ? Những chi tiết nghệ thuật chứng tỏ cách sinh động , thú vị tình u Làng lịng u n-ớc ?

( Về tâm trạng , cử , lêi nãi ) ? ý nghÜa cđa t×nh cảm mẻ ?

Hc sinh c kĩ phần mở , thân , kết

? Qua em rút kết luận chung dàn ý cho văn nghị luận tác phẩm ? Học sinh đọc , quan sát đoạn văn mở SGK

Häc sinh nhËn xÐt

Học sinh lập dàn ý chi tiết cho phần thân Sau viết đoạn văn cho phần thân

Phần kết cách tiến hành tơng tự Học sinh c to ghi nh

Giáo viên lu ý cho häc sinh

- Đối tợng nghị luận tác phẩm , nhân vật , t tởng , ( hay theo phạm vi vấn đề đọc , hiểu tác phẩm truyện SGK )

II Cách làm nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn truyện )

Đề : Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn " Làng " Kim Lân 1 Tìm hiểu đề

- Yªu cầu : Nghị luận nhân vật tác phẩm

- Phơng pháp : Xuất phát từ cảm , hiểu thân

2 T×m ý:

- Nét bật ơng Hai : Tình u Làng quyện với lịng u nớc - nét đời sống tinh thần ngời nông dân kháng chiến chống Pháp

- Các biểu : + Khoe làng

+ Đau đớn , tủi hổ nghe tin làng theo giặc

+ Khi nghe tin làng đợc cải ơng sung sớng , tự hào

- Nghệ thuật xây dựng nhân vật : + Miêu tả hành động nhân vật + Ngôn ngữ đối thoại

+ Ngôn ngữ độc thoại 3 Lập dàn ý : SGK -> Dàn ý : Nh SGK 4 Viết

5 Đọc sửa viết Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

Giáo viên cho học sinh đọc nội dung yêu cầu luyện tập theo đề SGK - Học sinh làm việc độc lập , trình bày lớp

- Giáo viên đọc đoạn mở mẫu cho học sinh - Định hớng viết phần thân :

+ Nổi khổ ngời nông dân trớc cách mạng + Vẻ đẹp tâm hồn Lão Hạc

+ Giải sống chết D Hớng dẫn học nhà

- Nắm cách làm nghị luận nhân vật văn học - Viết phần kết LÃo Hạc

- Chuẩn bị : Luyện tập văn học E Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch.

………

………

………

Ngày soạn: 10/3/2009 Ngày dạy: 12/3/2009 Tiết 120 :

Luyện tập làm văn nghị luận tác phẩm truyện

(đoạn trích )

- Củng cố tri thức yêu cầu , cách làm nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) học tiết trớc

- Qua hoạt động luyện tập cụ thể mà nắm vững , thành thạo thêm kĩ tìm ý , lập ý , kĩ viết văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích )

B §å dïng :

Đọc tài liệu có liên quan

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Kiểm tra cũ :

- Thế nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) ?

- Yờu cu nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) * Luyện tập :

- Giáo viên kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh - Giáo viên chép đề SGK lên bảng

HOạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu đề ? Đề yêu cầu nghị luận vấn đề ?

Hoạt động : Hớng dẫn lập dàn ý

Học sinh dựa vào hệ câu hỏi gợi ý SGK để xây dựng dàn ý chi tiết cho đề văn ( có nhận xét , đánh giá , tổng kết )

I Tìm hiểu đề - Tính chất đề :

Nghị luận đoạn trích tác phẩm truyện

- Nội dung : Cảm nhận đoạn trích truyện ngắn " Chiếc Lợc Ngà " Nguyễn Quang Sáng

- Phạm vi kiến thức :

Truyện ngắn " Chiếc lợc ngà " II LËp dµn ý :

* Më bµi :

Giới thiệu truyện ngắn " Chiếc lợc ngà " với nét bật nội dung nghệ thuật

* Thân bài :

- Hon cnh chiến tranh , ông Sáu chiến đấu xa nhà nên bé Thu gặp đợc cha

- Tình cảm cha ơng Sáu bé Thu trải qua nhiều chịu đựng , thử thách , niềm tin , nghị lực

+ Dù lâu không gặp , nhng cha trở Thu định không nhận cha -> ông Sáu buồn

+ Sự mát tình cảm chiến tranh -> Ông lại phải lên đờng để chiến đấu + chiến khu niềm thơng , tình cha nguồn động viên tiếp thêm niềm tin cho ông Sáu

+ Bé Thu với tình yêu cha -> tiếp nối đờng m cha ó la chn

- Tình cảm cha biĨu hiƯn ë tõng nh©n vËt

- Mét sè nÐt tiªu biĨu vỊ nghƯ tht : + Tình éo le , thử thách

+ Chi tiết đặc sắc + Ngời kể chuyện * Kết bài :

- Tình cảm cha sâu sắc , cảm động ông Sáu bé Thu nét ấn tợng bật truyện

III ViÕt bµi :

D Híng dÉn häc ë nhµ

- Viết hoàn chỉnh văn theo dàn ý lớp - Viết tập làm văn số ( nhà )

Đề :

Suy nghĩ em thiên nhiên ngời truyện ngắn " Lặng lẽ Sa Pa " Nguyễn Thành Long

- Giáo viên hớng dẫn sơ lợc nội dung * Kiểu : Nghị luận tác phẩm truyện

* Nội dung : Suy nghĩ thiên nhiên ngời truyện ngắn " Lặng lẽ Sa Pa "

* T×m ý :

1 Thiên nhiên Sa Pa: tranh thiên nhiên đẹp , đầy chất thơ 2 Con ngời đáng yêu nơi Sa Pa

- B¸c l¸i xe vui tính , cởi mở , nhiệt tình với hành khách - Cô kĩ s trẻ đầy khát khao

- Ông kĩ s vờn rau Sa Pa say sa với công việc để phục vụ nhân dân - Đồng chí cán nghiên cứu sét làm việc nhiệt tình , say sa

- Tiêu biểu anh niên - làm công tác khí tợng kiêm vật lí địa cầu yêu đời , yêu nghề , yêu sống , giàu nghị lực , mến khách

=> Mỗi ngời chân dung có đờng nét , hình khối Những lời nói họ phả âm vang trẻo , ngào Tác giả kết hợp kể chuyện với miêu tả , qua cảm nhận Truyện có nhiều yếu tố thơ

=> Truyện gặp gỡ nhân vật khác nghề nghiệp , lứa tuổi nhng họ lại toả ấm tình ngời nơi mịt mờ sơng tuyết , họ toát lên vẻ đẹp nhân cách , tình ngời , suy nghĩ chung sống đầy tâm huyết , giàu nhiệt tình cách mạng ( Liên hệ )

E Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch.

………

………

………

Ngµy soạn: 10/3/2009 Ngày dạy: 12/3/2009 Tiết 121

Sang thu

Hữu Thỉnh A Mục tiêu bµi häc :

Gióp häc sinh :

- Phân tích đợc cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi đất trời từ cuối hạ sang thu

- RÌn lun lực cảm thụ thơ ca B Đồ dïng :

Những câu thơ nói mùa thu Nguyễn Khuyến , Xuân Diệu C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

* Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc lòng " Viếng lăng Bác " nêu cảm nhận em sau học xong thơ

* Giíi thiƯu bµi míi :

Mùa thu nguồn cảm hứng bất tận thi nhân Khoảnh khắc giao mua hạ - thu đọng lại bao vần thơ từ cổ chí kim Với sang thu , nhà thơ Hữu Thỉnh góp nhìn , cảm nhận tinh tế , mẻ thời điểm nên thơ Bài thơ miêu tả khung cảnh vùng đồng Bắc Bộ thu vừa chớm đến Bài học hôm ta tìm hiểu cảm nhận tinh tế Hữu Thỉnh qua thơ " Sang thu "

HOạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

? Giíi thiƯu vài nét tác giả Hữu Thỉnh

Giáo viên lu ý : Hữu Thỉnh nhà thơ viết nhiều, viết hay ngời , sống nông thôn , mùa thu Nhiều vần thơ thu ông mang cảm xúc bâng khuâng, vấn vơng trớc trời đất trẻo biến chuyển nhẹ nhàng

Giáo viên giải thích khái quát bối cảnh thời gian , không gian mà thơ miêu tả Giáo viên đọc mẫu , học sinh đọc

Học sinh giải thích hai từ thích SGK Học sinh nhận xét cách gieo vần? Hoạt động : Hớng dẫn phân tích văn

Học sinh đọc thầm thơ

? Những từ ngữ , hình ảnh diễn đạt chuyển mùa

Học sinh đọc khổ

? Sự biến đổi trời đất sang thu bắt đầu từ đâu, gợi tả qua hình ảnh, tợng ?

? Cảm xúc tác giả miêu tả biến đổi đất trời sang thu ?

? Những chuyển biến không gian lúc sang thu đợc Hữu Thỉnh cảm nhận rung động tinh tế kết hợp nhiều giác quan đợc thể qua hình ảnh giàu giá trị biểu cảm ?

? Em tìm hình ảnh , từ ngữ diễn đạt điều ?

? Giá trị gợi cảm chi tiết , hình ảnh ?

? Một loạt từ ngữ diễn tả cảm giác từ láy đợc sử dụng ? Hãy nêu giá trị biểu đạt từ láy

? Bình luận hình ảnh thơ: " Có đám sang thu "

Giáo viên bình : Tất vạn vật hối hả, xôn xao thu Khơng cịn gay gắt mùa hè nóng nực , cịn lại bầu khơng gian ẩm ớt se lạnh Một thống rối lịng để nhờng lại cho thu Thu vừa chớm đến nhẹ , dịu , êm, mơ hồ nh đất trời rùng thay áo Hữu Thỉnh không tả trời thu " xanh ngắt cao " nh Nguyễn Khuyến mà điểm vào tranh thu chút mây vơng lại mùa hè vừa qua Một khoảnh khắc giao mùa : Đám mây mùa hạ dịch chuyển dần mùa thu Cách cảm nhận thật độc đáo, tinh tế

? Theo em hình ảnh , câu thơ thể hiện rõ nét riêng thời điểm giao mùa h¹ - thu ?

? Em hiĨu nh thÕ hai câu thơ cuối

1 Tác giả:

- Tên thật : Nguyễn Hữu Thỉnh ( 1942 ) Quê Tam Dơng - Vĩnh Phúc

- Từ năm 2000 -> Tổng th kí Hội nhà văn Việt nam

2 Tác phẩm: sáng tác 1977

- Là sáng tác thành công nhà thơ Hữu Thỉnh

* Đọc : giọng nhẹ , nhịp chậm , khoan thai , trầm lắng thoáng suy t

* Thể thơ : chữ

II Tìm hiểu chi tiết văn bản

1 Cảm nhận nhà thơ trớc biến đổi đất trời sang thu :

- Bỗng nhận : đột ngột , bất ngờ + Hơng ổi

+ Giã se + S¬ng

=> Tín hiệu chuyển mùa : mùa thu mang theo hơng ổi chín phả vào gió se ( nhẹ , khơ , lạnh ) - nét đặc trng sứ Bắc

- Hình ảnh: Sơng chùng chình qua ngõ -> nhân hoá, từ láy gợi hình -> thể duyên dáng, yểu điệu nàg tiên mùa thu

- Hình nh: thể ngạc nhiên, ngỡ ngàng

=> Cảm nhận tinh tế tâm hồn nhạy cảm, tác giả thả hồn vào chuyển mùa thiên nhiên, đất trời: chút ngỡ ngàng, chút bâng khuâng niềm vui trớc tạo vật

2 Sù tinh tÕ c¶m nhận nhà thơ biến chuyển không gian lúc sang thu:

- Hơng ổi lan vào không gian, phả vào gió se

- Sng đầu thu giăng mắc nhẹ nhàng chuyển động chầm chậm nơi đờng thơn ngõ xóm

- Dịng sơng trôi cách thản gợi lên vẻ êm dịu tranh thiên nhiên - Cánh chim bắt đầu vội vã buổi hồng , đám mây , tiếng sấm

=> DÊu hiƯu chun mïa

- Từ láy có sức gợi tả , gợi cảm : chùng chình , dềnh dàng , vội vÃ

- Hình ảnh thơ: Mây mùa hạ vắt thu : -> Hình ảnh nhân hoá bất ngờ, liên tởng thú vị , tinh tế hấp dÉn

- " Vẫn nắng " - Cái nắng khơng cịn oi nồng gay gắt mà sắc vàng nhạt mùa thu

- " Sấm đứng tuổi " -> vừa mang nghĩa thực , vừa mang ý nghĩa biểu tợng

bài thơ

? Em có nhận xét cách cảm nhận và miêu tả thiên nhiên Hữu Thỉnh

Học sinh, giáo viên liên hệ câu thơ, câu ca dao nhà thơ khác nói chuyển mïa

Hoạt động :

Häc sinh tỉng kÕt néi dung vµ nghƯ tht cđa bµi th¬

1 học sinh đọc to ghi nhớ

Học sinh viết văn ngắn cảm nhận tác giả chuyển mùa

( Giáo viên gợi ý)

ma ro bt cht + sấm bất ngờ Khi trời đất chuyển sang thu , ma rào mùa hạ tha dần , sấm khơng cịn ầm ầm dội -> Hàng đứng tuổi khơng cịn giật tiếng sấm bất ngờ

+ Nghĩa bóng: Hình ảnh sấm + hàng đứng tuổi hình ảnh ẩn dụ Sấm : bất thờng đời , xã hội sống ngời Hàng đứng tuổi tợng trng cho ngời trải, trải qua bao sóng gió đời Hữu Thỉnh muốn nhắn gửi : ngời trải vững vàng trớc , tác động bất thờng ngoại cảnh đời => Cách cảm nhận miêu tả tác giả : tinh tế , liệt kê , thơng minh để lí giải chuyển mùa thiên nhiên , đất trời III Tổng kết - luyện tập

1 Ghi nhí : SGK 2 Lun tËp

D Híng dÉn học nhà - Học thuộc lòng thơ - Lµm bµi lun tËp ë SGK - Soạn

E Đánh giá, điều chØnh kÕ ho¹ch.

………

………

………

TiÕt 122

Nãi víi

Y Phơng A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

- Cảm nhận đợc tình cảm thắm thiết cha mẹ , tình yêu quê hơng sâu nặng niềm tự hào với sức sống mạnh mẽ , bền bỉ dân tộc qua lời thơ Y Pơng

- Bớc đầu hiểu đợc cách diễn tả độc đáo , giàu hình ảnh cụ thể , gợi cảm thơ ca miền núi

- Bồi dỡng tâm hồn yêu gia đình , tự hào quê hơng , dân tộc B Đồ dùng :

Tìm câu thơ diễn tả lối nói dân tộc C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

* KiĨm tra bµi cị :

Tình yêu thơng , mơ ớc hệ sau nối tiếp xứng đáng , phát huy truyền thống tổ tiên , quê hơng vốn tình cảm cao đẹp ngời Việt Nam ta suốt bao đời " Nói với " Y Phơng - nhà thơ dân tộc Tày - thơ hớng vào đề tài với cách nói riêng , xúc động chân tình hình thức ngời cha nói với tâm tình , dặn dị trìu mến , ấm áp tin cậy

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu tác giả , tác phẩm

? Nêu nét khái quát tác giả , đặc điểm thơ Y Phơng ?

? Hoàn cảnh đời tác phẩm ? ? Nhận xét thể thơ ? ( Tự )

Giáo viên hớng dẫn đọc ( nhẹ nhàng , thiết tha nh lời tâm tình thủ thỉ )

Học sinh c

? Bài thơ viết điều ?

? Giáo viên kiểm tra việc nhí chó thÝch cđa häc sinh ?

? Nªu bố cục thơ ?

? Em cú nhận xét từ bố cục ? Hoạt động : Hớng dẫn phân tích Học sinh đọc đoạn đầu

? câu thơ đầu cho em cảm nhận đợc điều ?

? Hãy phân tích hình ảnh thơ để thấy đợc trởng thành sống lao động , thiên nhiên thơ mộng , nghĩa tình quê hơng

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả :

- Dân tộc Tày ( Cao Bằng )

- Đặc điểm thơ : Chân thật , mạnh mẽ , sáng , giàu hình ¶nh cđa ngêi MiỊn nói

2 T¸c phÈm :

TrÝch tõ : Th¬ ViƯt Nam 1945 - 1985 3 Đọc , tìm hiểu thích

* Bài thơ lời ngời cha nói với về cội nguồn , sức mạnh quê hơng 4 Bố cục : đoạn

- Từ đầu đời : Con lớn lên tình yêu thơng , nâng đỡ cha mẹ sống lao động nên thơ quê hơng

- Còn lại : Lòng tự hào sức sống mạnh mẽ , bền bỉ , truyền thống cao đẹp quê hơng niềm mong ớc kế tục xứng đáng truyền thống -> Từ tình cảm gia đình mở rộng tình cảm quê hơng , từ kỉ niệm gần gũi , thiết tha mà nâng lên lẽ sống II Phân tích :

1 Tình yêu thơng cha mẹ , sự đùm bọc quê hơng * 4 câu đầu : Con lớn lên tình yêu thơng , nâng đón , mong chờ cha mẹ

- Hình ảnh :

Chân bớc -> cha Ch©n bíc -> mĐ

=> Khơng khí gia đình đầm ấm , quấn quýt

-> T đặc trng ngời miền núi - Từng bớc , tiếng nói , tiếng cời đợc cha mẹ chăm chút , vui mừng đón nhận

* Con lớn khôn , trởng thành trong sống lao động , thiên nhiên thơ mộng , nghĩa tình quê hơng

- Ngời đồng : -> mộc mạc ngời dân tộc Tày

- Hình ảnh : Đan lờ

Vách nhà ken

=> Miêu tả cụ thể , nói lên gắn bó , quấn quýt

Học sinh đọc đoạn thơ lại

? Ngời cha nói với những đức tính ngời đồng ?

? Trong cách nói ngời cha muốn truyền cho đứa tình cảm với quê hơng ?

? Giải thích câu thơ " Sống phong tục "

? Nhận xét tình cảm ngời cha dành cho ?

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết ? Nhận xét nghệ thuật ( Hình ảnh cụ thể mộc mạc , có sức khái quát , giàu chất thơ )

? Qua thơ em cảm nhận đợc tình cảm ngời cha dnhf cho ? ? Điều lớn ngời cha muốn truyền cho , giáo dục ?

Học sinh đọc to ghi nhớ

, tơi vui - Hình ảnh : Rừng cho hoa Đờng lòng

=> Nhân hoá -> thiên nhiên che chở nuôi dỡng ngời tâm hồn , lối sống

2 Những đức tính cao đẹp " ng-ời đồng " mơ ớc ngng-ời cha

- Đức tính cao đẹp ngời đồng : :

+ Vất vả mà mạnh mẽ , khoáng đạt , bền bỉ , gắn bó với q hơng cịn cực nhọc , đói nghèo

+ Mộc mạc , giàu chí khí , niềm tin , cần cù , nhẫn nại làm nên quê hơng với truyền thống , phong tục tập quán tốt đẹp

- Phép lặp từ ngữ " Ngời đồng " -> dặn dũ :

+ Phải có tình nghĩa thuỷ chung với quê hơng , biết chấp nhận vợt qua gian nan , thư th¸ch b»ng ý chÝ , niỊm tin cđa m×nh

+ Muốn tự hào với truyền thống quê hơng -> tự tin vững bớc đờng đời

=> Ngêi cha thÓ tình cảm yêu th-ơng , trìu mến thiết tha vµ niỊm tin tëng cđa ngêi cha vµo ngêi

III Tæng kÕt

1 Nghệ thuật : Giọng trìu mến thiết tha , cách nói dùng nhiều hình ảnh dân tộc miền núi

2 Néi dung :

- Là thơng yêu tha thiết tin tởng - Tự hào gia đình , quê hơng - Tự tin thân bớc vào đời IV Luyn :

- Phân tích hình ảnh thơ gây ấn t-ợng em

V Híng dÉn häc ë nhµ : Lµm bµi tËp ë SGK

TiÕt 123

NghÜa têng minh vµ hµm ý

A Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh bớc đầu phân biệt đợc tờng minh hàm ý cách diễn đạt , có ý thức sử dụng cách diễn đạt để vận dụng sống

B Chuẩn bị đồ dùng :

Bảng phụ , ví dụ hội thoại có hàm ý C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

* KiĨm tra bµi cũ :

Giáo viên đa ví dụ đoạn hội thoại hai ngời ngồi phòng

( Em nhận đợc nội dung hai câu văn hai đối tợng việc phản ánh câu ? )

* Bµi míi :

Hoạt động : Hớng dẫn phân biệt nghĩa tờng minh hàm ý

Gi¸o viên treo bảng phụ có ghi VD SGK

? Học sinh đọc VD

? Anh niên muốn nói điều qua câu " Trời ¬i 5' "

? C©u nãi thø hai anh niên có ẩn ý không ?

? Học sinh đọc tập ( Luyện tập ). Giáo viên ghi lại câu in nghiêng lên bảng

? Hãy cho biết câu in nghiêng nội dung cho biết xuất phát Lào Cai sớm hay ý nghĩa khác ? Nếu có diễn đạt cụ thể ? Câu in nghiêng có trực tiếp nói ý khơng ? Nếu khơng có câu in nghiêng ý có đợc truyền đến ngời nghe khơng ? ( Không )

? Vậy phần thông báo vừa tìm có phải phần thơng báo nhiều đợc nói khơng ?

=> Cách diễn đạt nh câu " ! cịn quên " anh niên diễn đạt nghĩa tờng minh

? VËy em hiÓu thÕ nµo lµ nghÜa têng minh ?

? Cách diễn đạt đa thêm nội dung nh câu in nghiêng tập gọi hàm ý câu

-> Em hiểu hàm ý ? Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động : Hớng dẫn luyên tập Học sinh đọc xác định hàm ý câu diễn đạt hàm ý

? Muốn tìm hàm ý câu nói cần xác định điều ?

( Mục đích nói câu ) ? Học sinh đọc tập

? T×m câu chứa hàm ý đoạn trích

I Phân biệt nghĩa tờng minh hàm ý

* Ví dụ : Đoạn văn " Lặng lẽ Sa Pa "

C©u :

- Câu nói anh niên hàm ý thời gian trôi nhanh , anh tiếc , nhng anh khơng muốn nói thẳng điều ngại ngùng , muốn che dấu tình cảm

- C©u thø cđa anh niên ẩn ý

* Bài tập :

" Tuổi già cần nớc chè : Lào Cai sớm "

=> Thông báo thêm : Nhà hoạ sĩ lÃo thành cha kịp uống nớc chè

* KÕt luËn : ( ghi nhí SGK )

1 Nghĩa tờng minh : Là phần thông báo đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu

2 Hàm ý : Là phần thông báo không đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu nhng suy từ nhng t ng y

( Phần thông báo nhiều đ-ợc nói )

II Lun tËp Bµi :

- Câu a : Nhà hoạ sĩ tặc lỡi đứng dậy Từ giúp ta nhận thái độ hoạ sĩ " tặc lỡi "

- Câu b : Cô gái mặt đỏ ửng quay vội -> gái có ý định để lại khăn làm kĩ vật cho anh niên nh-ng anh niên lại tởnh-ng cô bỏ quên nên gọi để trả lại

Bµi :

Câu chứa hàm ý :

sau cho biết nội dung hàm ý Học sinh đọc hai đoạn văn ? Câu chứa hàm ý ? Vì ? gi ý :

+ Hai câu lêi cđa ?

+ Đang nói điều ? Mục đích ngời ?

+ Mục đích nói ơng Hai có để ngời biết khơng ?

+ Bà Hai có định nói điều khơng

? Qua viƯc giải tập em rút điều cách nhận biết hàm ý câu

Bài :

- Hà , nắng gớm , - Tôi thấy ngời ta đồn

=> Không phải câu chứa hàm ý : + Câu 1 : câu nói ông Hai nhằm lÃng tránh khỏi nơi ngời bàn tán ông theo giặc Câu phần thông báo thêm từ ngữ => câu chứa hµm ý

+ Câu 2 : Là câu nói bà Hai muốn thơng báo tin đồn chuyện làng theo giặc cho chồng nghe Tuy nhiên bà cha kịp thơng báo ơng Hai gắt lên , cắt lời nói bà Về phơng diện hội thoại lời nói bà Hai khơng thực đợc bị ngắt lời -> Lời nói không chứa hàm ý

* Lu ý :

- Hàm ý phải đợc ngời nghe nhận thấy - Nói bị ngắt lời , nội dung cha nói hết khơng gọi hàm ý

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà - Nắm nội dung học

- Su tầm ví dụ có hàm ý

- Chuẩn bị : Nghị luận đoạn thơ , thơ * Rút kinh nghiệm :

TiÕt 124 :

NghÞ ln vỊ mét đoạn thơ , thơ

A Mc tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

- Hiểu rõ yêu cầu văn nghị luận đoạn thơ , thơ - Bớc đầu rèn luyện kĩ viết nghị luận đoạn thơ , thơ B Chuẩn bị đồ dùng :

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

* Kiểm tra cũ : Hình ảnh thơ gây ấn tợng cho em * Bài mới :

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu bài nghị luận đoạn thơ , thơ Học sinh đọc văn mẫu " Khát vọng cho đời " SGK

Häc sinh suy nghÜ trả lời hệ thống câu hỏi SGK

I Tìm hiểu nghị luận một đoạn thơ , thơ

* Văn mÉu :

a, Vấn đề nghị luận : " Khát vọng , hoà nhập , dâng hiến cho đời " -> Hình ảnh mùa xuân , tình cảm thiết tha Thanh Hải thơ " Mùa xuõn nho nh "

b, Các luận điểm :

- Hình ảnh mùa xuân mang nhiều tầng nghÜa

=> Ngời viết chọn lọc bình giảng chi tiết , hình ảnh thơ đặc sắc , phân tích

? Nhận xét cách diễn đạt từng đoạn văn

Giáo viên cho học sinh tổng kết , rút yêu cầu nghị luận đoạn thơ , thơ , cho học sinh đọc ghi nhớ SGK

luËn cø :

+ Đó dòng sông xanh , hoa tím , lộc " giắt đầy lng " ngời trận

+ Đó tiếng chim chiền chiƯn l¶nh lãt vang trêi

+ Đó sức xuân " lên phía trớc " đất nớc

- Từ rung cảm thiết tha trớc vẻ đẹp mùa xuân quê hơng , đất nớc , nhà thơ bộc lộ nguyện ớc chân thành : + Khát vọng đợc hoà nhập , đợc dâng hiến

+ Sự khiêm nhờng , tự tin , tự hào ngời ý thức sâu sắc giá trị đời , hạnh phúc hiến dâng đón nhận

c, Bè cơc :

- Mở : Từ đầu -> đáng trân trọng - Thân : Tiếp theo mùa xuân - Kết : Còn lại

-> Bố cục rõ ràng , mạch lạc , cã sù liªn kÕt

d, Nhận xét cách diễn đạt :

Ngời viết trình bày cảm nghĩ , đánh giá thái độ tin yêu , tình cảm thiết tha trìu mến -> đợc hay , đẹp thơ

* Ghi nhí : SGk

Hoạt động 2 :

II Híng dÉn luyÖn tËp

Học sinh đọc yêu cầu luyện tập

- Häc sinh lµm theo nhãm , bổ sung luận điểm cho thơ

- Đại diện nhóm trình bày Giáo viên nhận xét , đánh giá , tổng kết * Có thể bổ sung luận điểm cho thơ :

+ Nhạc điệu thơ

+ Bức tranh mùa xuân thơ

+ Mùa xuân giai điệu ngào , tình tứ , sâu lắng dân ca xứ Huế Hoạt động : Hớng dẫn học nhà

- Nắm vững yêu cầu nghị luận thơ , đoạn thơ

- Chuẩn bị : Cách làm nghị luận đoạn thơ , thơ * Rút kinh nghiệm :

Tiết 125

Cách làm nghị luận đoạn thơ , thơ

- Biết cách viết nghị luận đoạn thơ , thơ cho với yêu cầu nghị luận văn học

- Rèn kĩ thực bớc làm văn nghị luận tác phẩm văn học , cách tỉ chøc triĨn khai ln ®iĨm

- Có ý thức thực lập dàn ý , bày tỏ ý kiến trớc tác phẩm B Chuẩn bị đồ dùng :

B¶ng phơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Kiểm tra cũ :

? Thế nghị luận thơ , đoạn thơ * Giáo viên chuyển tiếp vµo bµi míi :

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu đề văn nghị luận đoạn thơ , bài thơ.

Giáo viên treo bảng phụ có ghi đề văn SGK

Học sinh đọc đề

? Yêu cầu đề đợc thể những từ ngữ ?

( Học sinh xác định , Giáo viên gạch chõn )

? Đối tợng nghị luận g× ?

? Các đề có cấu tạo nh ?

? Các từ đề nh phân tích cảm nhận , suy nghĩ , biểu thị yêu cầu làm ?

Hoạt động : Hớng dẫn cách làm bài nghị luận đoạn thơ , thơ

Học sinh đọc văn viết quê hơng ( trang 81 )

? ChØ bố cục phần văn ? Mở tác giả viết ý ? ? Câu câu luận điểm bài viết phần thân

? trin khai phn thân tác giả đã phân tích dẫn chứng

? Mỗi phần dẫn chứng đợc phân tích

I Đề nghị luận đoạn thơ , bài thơ

1 Ví dụ : SGK

2 NhËn xÐt :

- Yêu cầu : Phân tích , cảm nghĩ , c¶m nhËn

- Đối tợng : + Hình tợng thơ + Một đoạn thơ + Cả thơ - Cấu tạo đề :

+ Phần câu lệnh nêu yêu cầu thực + Phần cốt lõi nêu vấn đề nghị luận

- Yêu cầu cụ thể :

+ Phân tích : chủ yếu vận dụng phơng pháp phân tích

+ Cảm nhận : ấn tợng , cảm thơ cđa ng-êi viÕt

+ Suy nghĩ : nhận định , phân tích , ngời viết

+ Nếu khơng có câu lệnh : ngời viết bày tỏ ý kiến vấn đề đợc nờu bi

II Cách làm nghị luận một đoạn thơ , thơ

1 Ví dụ : Lập dàn ý cho

Đề : Phân tích tình yêu quê hơng Tế Hanh " Quê h¬ng "

a, Mở bài : Cảm xúc đề tài quê hơng thơ Tế Hanh

Giới thiệu tác phẩm , bàn luận " Quê h-ơng "

b, Thân bài :

Khỏi quát lại vấn đề " Tế Hanh cất tiếng ca trẻo , nồng nàn làng chài " Rút ý nghĩa thơ : bồi đắp cho ngời đọc tình yêu quê h-ơng thắm thiết

- Luận 1 : Hình ảnh đồn thuyền khơi kí ức thật sinh động

triĨn khai nh thÕ nµo ?

? Nhận xét câu nêu luận cứ khái quát có từ ngữ thể đánh giá ngời viết

Bæ sung : c, KÕt bµi :

Đánh giá khái quát , khẳng định ý kiến tác phẩm :

TiÕng ca trẻo

Tác dụng : Thêm yêu quê hơng

? Bài văn có sức thuyết phục không ? Tại ?

( Học sinh thảo luận , phát biểu , bổ sung )

Giáo viên tổng hợp ý kiến

? Rút học qua cách làm bài nghị luận văn học ?

Hc sinh c to ghi nhớ

Giáo viên lu ý phần cho học sinh Hoạt động : Hớng dẫn luyễn tập

+ NhËn xÐt lêi th¬ , tõ ngữ + Cảm nhận cánh buồm

-> Tình cảm tác giả thiêng liêng trìu mến

- Luận 2 : Cảnh ồn đáng yêu chào đón thành lao động tht vui ti

+ Nhận xét âm điệu thơ so sánh với tr-ớc

- Luận 3 : Hình ảnh ngời với câu thơ tinh tÕ , hay nhÊt

+ Nhận xét ngời : tợng đài ng-ời dân chài đợc khc ho

+ Bức tợng mang hơng vị quê hơng + Nhận xét câu thơ cuối

2 Nhận xét :

- Đây văn hấp dẫn , giàu sức thuyết phục

- Hấp dẫn : ngời viết biết chọn hình ảnh tiêu biểu , đặc sắc thơ , có cảm thụ , đánh giá riêng , lời văn mợt mà , thể cảm xúc viết , ý kiến nhận xét nêu xác đáng

- Bài viết phân tích khía cạnh cụ thể thơ để chứng minh cho nhận xét

- Bài viết có liên kết liền mạch 3 Bài học : Cách làm nghị luận đoạn thơ , thơ :

- Bố cục : đủ phần : Mỗi phần đảm nhận nhiệm vụ riêng ( nh SGK ) - Các ý kiến , nhận xét đa văn phải cụ thể , đáng tin cậy Các ý kiến phải đợc phân tích , chứng minh luận xác thực

- Các luận điểm đa phải gắn với đánh giá hay , đẹp đoạn thơ , bi th

- Để làm rõ luận điểm : ngời viết phải bộc lộ ý kiến riêng , chứng tỏ khả cảm thụ tác phẩm văn học tốt

- Về lời văn : tự nhiên , giàu cảm xúc 4 Ghi nhí : SGK

II Lun tËp

Giáo viên yêu cầu học sinh nêu yêu cầu luyện tập : Lập dàn ý phân tích " Khúc hát ru " Nguyễn Khoa Điềm

Giáo viên chia học sinh làm theo nhóm , nhóm làm phần : Nhóm : Mở + kết

Yêu cầu triển khai ý theo trình tự lập luận : nêu luận điểm -> dẫn chứng + lí lẽ phân tích -> kết luận

* Gợi ý: * Më bµi :

- Giới thiệu thời gian tác phẩm đời 1969 - Bài thơ lời ru tha thiết ngời mẹ * Thân :

- Tình cảm yêu thơng trìu mến ngời mẹ - Hình ảnh ngời mẹ công việc

* Kết : Khúc ca đợc ngời yêu mến tình cảm bao la ngời mẹ với thật xúc động -> hiểu thêm tình mẹ

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà

- Tìm ý cho đề văn : Phân tích khổ thơ đầu " Sang thu " Hữu Thỉnh - Nắm nội dung học

- So¹n : Mây sóng Ngày tháng năm 200 Tuần 26 :

Bài 25, 26 Tiết 126 :

Mây sóng

R Ta Go A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

- Cảm nhận đợc ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử

- Thấy đợc đặc sắc nghệ thuật lối thơ văn xi , lời kể có xen đối thoại , cách xây dựng hình ảnh thiên nhiên

- Rèn kĩ cảm thụ thơ , bồi dỡng tình cảm gia đình B Chuẩn b dựng :

- Bài hát " Mẹ yêu " nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý - Đọc tài liệu có liên quan

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Giới thiệu bài :

Giáo viên mở băng có ghi hát tình mÑ

- Bài hát " Mẹ yêu " nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý giai điệu đẹp trờng ca bất tận tình mẹ

? Trong chơng trình ngữ văn THCS em đợc học văn nói tình mẹ , kể tên văn ? ( Học sinh trả lời )

Tình mẹ đề tài vĩnh cửu văn học nghệ thuật Đại thi hào Ta Go ( ấn Độ ) có thơ hay đề tài Đó " Mây sóng "

Hoạt động : Giới thiệu tác giả , tác phẩm

? Tóm tắt nét Ta Go ?

? Em biết thơ " Mây sóng " Ta Go

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả :

- Là nhà thơ đại lớn ấn Độ , đến Việt Nam

- Để lại gia tài văn học nghệ thuật đồ sộ thơ , văn , nhạc , hoạ - Với tập " Thơ dâng " ông nhà văn Châu đợc nhận giải th-ởng văn học Nô - ben ( 1913 )

- Thơ Ta - go thể tinh thần dân tộc , dân chủ sâu sắc , tinh thần nhân văn cao chất trữ tình triết lí nồng đợm

2 T¸c phÈm : Mây sóng

Bài thơ lµ lêi em bÐ nãi víi mĐ nh mét lêi thủ thỉ , tâm tình

Hc sinh c phân vai

? Xác định thể thơ ? Phng thc biu t

? Bài thơ có bố cục phần , hÃy tìm và nêu nội dung tõng phÇn

? Em cã nhËn xÐt bố cục phần

Hot động : Hớng dẫn phân tích ? Em bé tởng tợng thử thách quyến rũ em xa mẹ ?

? Cuộc vui chơi mây sóng đợc em tởng tợng ?

? Cảm nhận em vui ? ? Trớc hấp dẫn mây sóng , em bé có thái độ nh ?

Hãy đọc lại dòng thứ hai phần ? Xác định vị trí dòng thơ " Con hỏi " ở phần

Câu hỏi em thể điều ?

? Lúc đầu , em bé hỏi đờng Nhng sau ?

Giáo viên : Nếu em từ chối thiếu tình cảm chân thực trẻ em chả ham chơi nhng em từ chối : Vì tình yêu thơng mẹ thắng lời mời gọi mây sóng -> Sự khắc phục ham muốn điều khác cao thiêng liêng Đó tính nhân văn sâu sắc thơ

? Em bé tởng tợng trị chơi đầy

vơ giá Ta Go dành cho tuổi thơ , đ-ợc viết từ lòng yêu trẻ đau buồn hai đứa thân yêu 3 Đọc :

* ThĨ th¬ : tù

* Phơng thức biểu đạt : tự + biểu cảm

3 Bè côc :

- Thuật lại lời em với mây - Tht l¹i lêi em víi sãng -> NhËn xÐt :

+ Hai phần giống số dịng thơ , có lặp lại từ ngữ , cấu trúc , cách xây dựng hình ảnh khơng trùng lặp + Mỗi phần lời em bé giống :

- Lêi mêi gäi cña ngời sống mây sóng

- Lời từ chối em bé - Trò chơi em bÐ

=> Đây thơ văn xuôi ( lối thơ đại )

II Ph©n tÝch :

1 Sù hÊp dÉn mây sóng - Chơi từ thức dËy

- Cho đến lúc chiều tà - Chơi với vầng trăng bạc - Ca hát từ bình minh đến tối - Ngao du nơi nơi

=> Vui , đẹp , hấp dẫn đầy quyến rũ -> Tiếng gọi giới kì diệu 2 Hình ảnh em bé :

a, Lêi nãi :

- Em hỏi : Vì muốn nên hỏi đờng -> đặc tính tâm lí trẻ thơ : ham chơi trớc cảnh đẹp đầy quyến rũ - Em từ chối : Làm tơi rời mẹ mà đến đợc -> Tình yêu thơng mẹ thắng lời mời gọi hấp dẫn mây sóng

-> Sức níu giữ tình mẫu tử

b, Sáng tạo trò chơi - Con mây

- Mẹ trăng

- Con choàng tay lên ngời mẹ - Mái nhµ lµ trêi xanh

thó vị khác nh ?

? Em có nhận xét trị chơi em bé mà em sáng tạo ? So sánh với trũ chi ca mõy v súng

Giáo viên bình - liên hệ

? Qua trò chơi em cảm nhận về em bé

? Em hÃy phân tích ý nghĩa câu thơ cuối :

" Không biết ta "

? HÃy thành công mặt nghệ thuật thơ việc xây dựng hình ảnh thiên nhiên ?

Gợi ý :

? + Những hình ảnh thiên nhiên đ-ợc nhắc đến ?

? + Những hình ảnh thiên nhiên gợi cho em liên tởng ?

? + Giá trị việc sử dụng hình ảnh thiên nhiên ?

- Con lăn , lăn mÃi tiếng cời vỡ tan vào lòng mẹ

=> Trò chơi hay , thú vị , có kết hợp thiên nhiên tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt

=> Em bé yêu mẹ thiết tha , đằm thm khụng mun xa m

- Câu thơ cuối : tình mẫu tử khắp nơi thiêng liêng , bÊt diÖt

-> Thơ Ta Go thờng đậm ý nghĩa triết lí : hạnh phúc khơng phải điều xa xơi , bí ẩn ban cho mà trần , ngời - nguồn sáng tạo , hồ hợp tạo dựng Tình u cội nguồn kết hợp ngời với thiên nhiên Nhà thơ hoá thân em bé để ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt

3 Nghệ thuật xây dựng hình ảnh thiên nhiên

- Mây , trăng , sóng , bờ biển , bầu trời -> thơ mộng + trí tởng tợng em bé lung linh , kì ảo

-> Liờn tng : Tiên đồng , ông tiên , ng-ời tiên cá => sinh động chân thực - Mây - sóng -> biểu tợng - Trăng - bờ biển -> tợng trng cho lòng dịu hiền bao la ca m

-> Ca ngợi tình mẫu tử thiªng liªng , bÊt diƯt

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập - tổng kết Học sinh làm tập

Câu : Dòng sau thể nội dung cảm xúc thơ: A Tình yêu thiết tha , sâu nặng đứa với mẹ

B Ngợi ca tình mẫu tử thiêng liêng , bÊt diƯt

C.Tấm lịng u thơng , trân trọng tác giả với trẻ thơ D Cả ý

C©u : Đặc sắc nghệ thuật thơ

A Là thơ văn xi , lời kể có xen đối thoại , dùng phép lặp có biến hoá phát triển

B Dùng biện pháp lặp lại , nhng có biến hoá phát triển , xây dựng hình ảnh thiên nhiên giàu ý nghĩa tợng trng

C Là thơ văn xi , lời kể có xen đối thoại , dùng phép lặp có biến hố phát triển , xây dựng hình ảnh thiên nhiên giàu ý nghĩa tợng trng

* Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ SGK Hoạt động : Hớng dẫn học nhà

- Trả lời câu

Tiết 127

Ôn tập thơ

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

- Ơn tập hệ thống hố kiến thức tác phẩm thơ đại Việt Nam học chơng trình ngữ văn lớp

- Củng cố tri thức thể loại thơ trữ tình hình thành qua trình học tác phẩm thơ chơng trình ngữ văn lớp dới

- Bớc đầu hình thành hiểu biết sơ lợc đặc điểm thành tựu thơ Việt Nam từ sau cách mạng tháng nm 1945

- Rèn kĩ phân tích thơ B Chuẩn bị :

- Học sinh lập bảng thống kê trả lời câu hỏi nh SGK - Vòng quay văn học

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động : Tổ chức kiểm tra cũ

- Giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh trớc tuần - Giáo viên kiểm tra kết chuẩn bị vài học sinh Hoạt động : Nội dung tiến trình ơn tập

- Giáo viên nêu yêu cầu tiết học

- Giáo viên tổ chức cho học sinh ôn tËp theo c©u hái SGK C©u : LËp b¶ng hƯ thèng

- Giáo viên cho học sinh lần lợt trả lời theo mục cột hớng dẫn - Học sinh lên quay vòng quay VH để chọn số điểm

Giáo viên nêu câu hỏi theo mức độ điểm

- Học sinh khác nhận xét - Giáo viên kết luận nh SGV T

T Tên bàithơ Tácgiả Nămsáng tác Thểloại Đặc sắc nội dung t tởng Đặc sắc nghệthuật Đồng

chớ ChớnhHu 1948 Tựdo - Ca ngợi tình đồng chí -cùng chung cảnh ngộ - lí tởng chiến đấu ngời lính cách mạng thời kì đầu kháng chiến chống Pháp -> Tình đồng chí tạo nên sức mạnh vẻ đẹp tinh thần ngời lính cách mạng

- Chi tiết hình ảnh, ngơn ngữ giản dị , chân thực , cô đọng , giàu sức biểu cảm

2 Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

Ph¹m TiÕn Dt

1961 Tù

do - T hiên ngang , tinhthần chiến đấu bình tĩnh , diễn cảm , niềm vui lạc quan ngời lính lái xe

- Tứ thơ độc đáo Hình ảnh xe khơng kính , giọng điệu tự nhiên , khoẻ khoắn

Giáo viên hớng dẫn học sinh ôn tập thơ Mây Sóng ( nh SGV ) Câu : Sắp xếp thơ Việt Nam học theo giai đoạn lịch sử :

- 1945 - 1954 : §ång chÝ

- 1954 - 1964 : Đoàn thuyền đánh cá , Bếp lửa , Con cò

- 1964 - 1975 : Bài thơ tiểu đội xe khơng kính , Khúc hát ru

- Sau 1975 : ¸nh trăng , Mùa xuân nho nhỏ , Viếng lăng Bác , Nãi víi , Sang thu

=> Phản ánh tình cảm t tởng ngời ( tình yêu quê hơng , đất nớc , tình cảm đồng chí gắn bó với Bác , tình cảm gắn bó bền chặt nh tình mẹ , bà cháu )

( Con cß , Khúc hát ru , Mây sóng ) ? ChØ ®iĨm gièng ?

- Đều ca ngợi tình mẹ đằm thắm , thiêng liêng - Dùng lời ru ngời mẹ , ngời

? Chỉ điểm riêng biệt thơ cách biểu tình mẹ

* Bài : Khúc hát ru thể thống tình u với lịng yêu n ớc , gắn bó với cách mạng ý chí chiến đấu ngời mẹ dân tộc Tà ôi hoàn cảnh gian khổ chiến khu miền Tây Thừa Thiên Huế thời kì kháng chiến chống Mỹ

* Bài : Con cò khai thác phát triển tứ thơ từ hình tợng Cò ca dao hát ru để ca ngợi tình mẹ ý nghĩa lời hát ru

* Bài : Mây sóng hố thân vào lời trò chuyện hồn nhiên , ngây thơ em bé với mẹ để thể tình yêu mẹ thắm thiết trẻ thơ

Câu : Hình ảnh ngời lính tình đồng chí , đồng đội thơ : Đồng chí , Bài thơ tiểu đội xe khơng kính , ánh trăng

* Điểm chung : Đều viết vẻ đẹp tính cách tâm hồn anh đội cụ Hồ , ng-ời lính cách mạng hồn cảnh khỏc

* Điểm riêng :

1 Đồng chí : Tình đồng chí , đồng đội gần gũi , giản dị , thiêng liêng những ngời lính nơng dân nghèo khổ năm đầu kháng chiến chống Pháp chung cảnh ngộ , lí tởng

2 Bài thơ tiểu đội xe khơng kính : Tính chất lạc quan , bình tĩnh , t hiên ngang tàng , ý chí kiên cờng , dũng cảm vợt qua khó khăn , nguy hiểm nghiệp giải phóng Miền nam ngời chiến sĩ lái xe Trờng Sơn

3 ánh trăng : Tâm ngời lính sau chiến tranh , sống thành phố trong hoà bình : gợi lại kỉ niệm gắn bó ngời lính với thiên nhiên , đất nớc , với đồng đội Từ nhắc nhở đạo lí tình nghĩa thuỷ chung

Câu : Nhận xét bút pháp Huy Cận , Nguyễn Du , Chế Lan Viên , Thanh Hải qua thơ học

* Đoàn thuyền đánh cá - Huy Cận

Bút pháp lãng mạn , nhiều so sánh , liên tởng , tởng tợng bay bổng Giọng thơ tơi vui , khoẻ khoắn Đó ca lao động sôi , phấn chấn , hào hùng Hình ảnh đặc sắc : đồn thuyền đánh cá , đánh , trở

* Đồng chí - Chính Hữu : Bút pháp thực , hình ảnh chân thực , cụ thể , chọn lọc , đúc Hình ảnh đặc sắc " Đầu súng trăng treo "

* ánh trăng - Nguyễn Du : Bút pháp gợi nghĩ , gợi tả , ý nghĩa khái quát Lời tình tự , độc thoại , ăn năn , ân hận với Hình ảnh đặc sắc : " ánh trăng im phăng phắc "

* Con Cò - Chế Lan Viên : " §đ cho ta giËt m×nh "

Bút pháp dân tộc , đại : phát triển hình ảnh Cò ca dao lời hát ru Hình ảnh đặc sắc : Con Cị , cánh Cị

* Mùa xuân nho nhỏ - Thanh Hải

Bút pháp thực , lãng mạn chất Huế đậm đà Lời tâm nguyện trớc lúc xa Hình ảnh đặc sắc " Mùa xuân nho nhỏ "

Học sinh đọc phần chuẩn bị - học sinh khác nhận xét - giáo viên kết luận nh

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà - Giáo viên tổng kết

- NhËn xÐt kÕt qu¶ giê häc

- Híng dÉn häc sinh tiÕp tơc «n tËp tèt chn bÞ cho tiÕt kiĨm tra viÕt vỊ th¬ * Rót kinh nghiƯm :

Thời gian bố trí tiết

Nghĩa tờng minh nghĩa hàm ý A Mục tiêu cần đạt :

- Cđng cè kh¸i niƯm vỊ nghÜa têng minh hàm ý - Rèn kĩ sử dụng giải mà hàm ý giao tiếp B Chuẩn bị :

Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học lớp : * Kiểm tra cũ :

- Khởi động

Bài : Xác định hàm ý câu in đậm đoạn thơ sau : " Thoắt trông trái nhiều "

( Ngun Du - Trun KiỊu )

Bài : Khoanh tròn vào chữ đứng trớc câu trả lời : A Trái ngợc với nghĩa tờng minh

B Cùng nội dung với nghĩa tờng minh C ẩn đằng sau nghĩa tờng minh

D Thông báo nhiều nghĩa nghĩa tờng minh Bài : Dïng hµm ý nµo ?

A Khi không muốn nói thẳng B Mn ngêi nghe kh«ng hiĨu C Kh«ng biÕt nãi râ ý

D Muốn chấm dứt đối thoại Bài : Trong lời nói ngày : A Tất câu có hàm ý B Khơng câu có hàm ý

C Cã c©u cã , cã c©u hàm ý D Tất ý A, B, C

Đáp án :

1 Hµm ý mØa mai :

+ Nàng tiểu th danh giá mà phải đến , cúi đầu trớc hoa nô

+ Đe doạ trừng trị : Gieo gió gỈp b·o C

3 A C

Häc sinh suy nghÜ - ph¸t biểu - lớp nhận xét - giáo viên kết luận , chèt

Hàm ý điều ngời nói muốn ngời nghe suy từ câu nói Làm cho ngời nghe hiểu đợc hàm ý , nghĩa hàm ý sử dụng thành công

* Bµi míi :

Hoạt động : Hớng dẫn xác định điều kiện sử dụng hàm ý

Giáo viên cho học sinh đọc đoạn trớch SGK

? Nêu hàm ý câu in đậm ? Vì chị Dậu không nói thẳng với mà phải dùng hàm ý ?

? Hàm ý câu nói chị Dậu rõ ? Vì ?

? Chi tiết đoạn trích cho thấy

I Điều kiện sử dụng hàm ý * Ví dụ : Đoạn trích " Tắt đèn " :

- Câu : Con -> Mẹ phải bán cho cụ Nghị -> điều đau lßng

- Câu : Con ăn Thơn Đồi -> u bán cho cụ Nghị Thơn Đồi => Chị Dậu khơng dám nói thẳng với chị q đau lịng lo buồn tủi

=> Hàm ý câu rõ có chi tiết cụ Nghị Thơn Đồi Sở dĩ chị phải nói rõ Tí khơng hiểu đợc hàm ý câu

cái Tí hiểu hàm ý câu nói mẹ ? Vì Tí lại hiểu hàm ý ?

? Häc sinh th¶o luËn

? Khi sử dụng hàm ý cần tránh điều gì? Giáo viên cho học sinh chốt ghi nhớ Học sinh đọc ghi nh

Giáo viên lu ý cho học sinh : Khi sư dơng hµm ý :

+ Đối tợng tiếp nhận hàm ý + Ngữ cảnh sư dơng hµm ý

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập . Bài : Học sinh đọc yêu cầu tập Học sinh làm việc độc lập , đứng chỗ trả lời , lớp nhận xét

" -> Nó hiểu hàm ý mẹ trớc biết bố mẹ định bán cho Nghị Quế phần hiểu cảnh ngộ gia đình

* Ghi nhí:

Để sử dụng hàm ý cần điều kiện : - Ngêi nãi ( viÕt ) cã ý thøc đa hàm ý vào câu nói ( viết )

- Ngời nghe ( đọc ) có lực giải đốn hàm ý

II Lun tËp

Giáo viên bổ sung : Trả lời :

a, Ngêi nãi : Anh niªn Ngời nghe : Ông hoạ sĩ cô gái

Hàm ý : " Chè ngấm " : Mời bác cô vào nhà uống nớc chè Hai ngời hiểu hàm ý : " Ông liền theo xuống ghế "

b , Ngíi nãi : Anh TÊn Ngêi nghe : Chị hàng đậu

Hm ý cõu in đậm : Chúng cho đợc chúng tơi cần phải bán thứ

Ngêi nghe hiĨu hµm ý : " ThËt lµ cµng giµu cã cµng giµu cã " c, Ngêi nãi : Thuý KiÒu

Ngêi nghe : Ho¹n Th

Hàm ý câu : Hãy chuẩn bị nhận báo ốn thích đáng Hoạn Th hiểu hàm ý nên " Hồn lạc kêu ca "

Bµi :

- Hàm ý : Chắt giùm nớc để cơm khỏi nhóo

- Sử dụng hàm ý không thành công " Anh Sáu ngồi im " -> anh không cộng tác

Bài : nhóm lên trình bày bảng Chú ý tình xảy

- Thành câu tờng minh

- Câu có hàm ý nhng thiếu tế nhị Giáo viên chốt :

- Tránh nói câu hàm ý thiếu tế nhị , bị hiểu lầm ( dù ngời nói vô tình )

- Cõu núi cú hàm ý phải phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp , đảm bảo tính tế nhị , lịch

Bài : Qua so sánh Lỗ Tấn nhận hàm ý : Tuy hy vọng ch a thể nói thực hay h , nhng cố gắng thực đạt đợc

Bài : Học sinh đọc thuộc lịng " Mây Sóng "

- C©u có hàm ý mời mọc hai câu mở đầu b»ng " Bän tí ch¬i "

- Câu có hàm ý từ chối hai câu : " Mẹ đợi nhà " " Làm đến đợc "

- Viết thêm " Khơng biết có muốn chơi với bọn tớ không " Hoạt động :Hớng dẫn học nhà

- Hoàn thành tập Tiết 129

Kiểm tra văn ( Phần thơ )

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

- Kiểm tra đánh giá kết học tập tác phẩm thơ đại Việt Nam chơng trình ngữ văn , kì II

- Rèn luyện đánh giá kĩ viết văn ( sử dụng từ ngữ , viết câu , đoạn văn văn )

- Học sinh cần huy động đợc tri thức kĩ Tiếng việt Tập làm văn vào làm

B ChuÈn bÞ :

- Học sinh ôn tập phần thơ dới hớng dẫn giáo viên - Giáo viên đề , in đề vào kiểm tra

C Tiến trình tổ chức hoạt động lớp :

- Giáo viên phát kiểm tra ( có in đề sẵn ) cho học sinh - Học sinh làm

- Đề đáp án có đề * Hớng dẫn hc nh

Chuẩn bị : Tổng kết văn nhật dụng Tiết 130

Trả tập làm văn số 6

A Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh củng cố lại kiến thức để làm nghị luận nhân vật văn học , nhìn lại kết làm thân để rút kinh nghiệm

- Tiếp tục rèn luyện kĩ làm nghị luận văn học B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

* KiĨm tra bµi cị :

Nêu bớc làm nghị luận tác phÈm truyÖn

* Hoạt động : Chép lại đề văn , tổ chức tìm hiểu đề , tìm ý Giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu đề , tìm ý đề * Hoạt động : Tổ chức lập dàn ý cho đề

Häc sinh lµm viƯc tËp thể , giáo viên nêu yêu cầu - Mở

- Thân - Kết

* Hoạt động : Nhận xét tình hình làm học sinh : - Ưu , khuyết điểm nội dung , hình thức

- Cho đọc mẫu : làm tốt

* Hoạt động : Trả , sửa , lấy điểm vào sổ - Giáo viên trả cho học sinh

- Học sinh đọc , sửa lỗi - Giáo viên lấy điểm vào sổ * Hớng dẫn học nhà

- Nắm nghị luận tác phẩm truyện - Chuẩn bị " Tổng kết văn nhật dụng " Ngày tháng năm 200

Tuần 27 Bài 26

Tiết 131 - 132

A Mục tiêu cần đạt :

- Nắm cách có hệ thống nội dung , ý nghĩa cách tiếp cận văn nhật dụng học THCS

- Tiếp tục bồi dỡng lực viết nhật dụng chủ đề xung quanh sống em

B ChuÈn bị :

Giấy , máy chiếu , bót d¹

C Tiến trình tổ chức hoạt động lớp :

* KiÓm tra cũ : Giáo viên kiểm tra chuẩn bÞ cđa häc sinh

* Bài mới : Đây tiết ôn tập cuối , ôn tập toàn văn nhật dụng học chơng trình Ngữ văn THCS

Hoạt động : Hớng dẫn ôn tập I Khái niệm văn nhật dụng * Học sinh đọc mục I SGK

* Giáo viên cho học sinh thảo luận , phát biểu theo hệ thống câu hỏi sau : ? Văn nhật dụng có phải khái niệm thể loại không ?

? Nhng c điểm chủ yếu cần lu ý khái niệm ?

? Em hiĨu thÕ nµo lµ tÝnh cËp nhËt ? TÝnh cËp nhËt víi tÝnh thêi có liên quan với

? Những văn học có phải có tính thời thời hay khơng ? Vì ? ? Học văn nhật dụng làm ?

? Học sinh lần lợt trả lời câu

Giáo viên tóm tắt , tổng kết ( có bảng mẫu kèm theo ) máy chiếu Hoạt động : Hệ thống hoá nội dung văn nhật dụng

Lớp Tên văn ND Nội dung Chủ đề , đề tài PT biểu đạt

6

1 Cầu Long Biên chứng nhân lịch sư

2 §éng Phong Nha

3 Bức th thủ lĩnh da đỏ

- Nơi chứng kiến kiện lịch sử hào hùng , bi tráng Hà Nội

- Là kì quan giới , thu hút khách du lịch , tự hào bảo vệ danh thắng

- Con ngời phải sống hoà hợp với thiên nhiên , lo bảo vệ môi trờng

- Giới thiệu bảo vệ di tích lịch sử , danh lam thắng cảnh

- Giới thiệu danh lam thắng cảnh - Quan hệ thiên nhiên vµ ngêi

- TS + MT + biĨu c¶m - TM + MT - NL + BC

7

4 Cæng trêng më

5 MĐ t«i Cc chia tay búp bê

7 Ca Huế sông Hơng

- Tỡnh cm thiêng liêng cha mẹ với Vai trò nhà trờng ngời

- Tình yêu thơng , kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng

- Tình cảm thân thiết hai anh em nỗi đau chua xót hồn cảnh gia đình bất hạnh

- Vẻ đẹp sơng Hơng VH ngời tài hoa xứ Huế

- Giáo dục , nhà tr-ờng , gia đình , trẻ em

- nt - nt

- Văn học dân gian

- TS + MT + TM + NL + BC TS+ MT + NL + BC - TS + NL + BC - TM + NL + TS + BC

8 Thông tin ngày trái đất năm 2000 Ôn dịch

- Tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng với môi trờng - Tác hại thuốc đến

- Môi trờng

- Chống tệ nạn ma

thuốc

10 Bài toán dân số

kinh tế sức khoẻ

- Mối quan hệ dân số sù ph¸t triĨn x· héi

t , thc - Dân số tơng lai nhân loại

NL + BC - TM+ NL

9

11 Tuyên bố giới sống , quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em

12 §Êu tranh cho mét thÕ giíi hoà bình

13 Phong cách Hồ Chí Minh

- Trách nhiệm chăm sóc , bảo vệ phát triển trẻ em cộng đồng quc t

- Nguy chiến tranh hạt nhân trách nhiệm ngăn chặn chiến tranh hoà b×nh thÕ giíi

- Vẻ đẹp phong cách HCM , tự hào , kính yêu Bác

- QuyÒn sèng ngêi

- Chống chiến tranh , bảo vệ hoà bình giới - Hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hoá dân tộc

- NL + TM + BC

- NL + BC

- NL + BC

Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày bảng hệ thống hoá cá nhân , giáo viên bổ sung , chiếu hình bảng

? Nhng trờn cú đạt yêu cầu văn nhật dụng khơng ? Có mang tính cập nhật khơng ? Có ý nghĩa lâu dài khơng ? Có giá trị văn học khơng ( có )

? Ta rút kết luận hình thức biểu đạt văn nhật dụng ? ( Có thể sử dụng tất phơng thức biểu đạt văn )

Hoạt động 3 :

III Phơng pháp học văn nhật dụng - Học sinh đọc SGK

- Nhấn mạnh yêu cầu :

+ Lu ý nội dung thích văn nhật dụng + Liên hệ vấn đề văn nhật dụng

+ Có ý kiến , quan điểm riêng trớc vấn đề

+ Vận dụng tổng hợp kiến thức môn học khác để làm sáng tỏ vấn đề đợc đặt văn nhật dụng

+ Căn vào đặc điểm phơng thức biểu để phân tích văn nhật dụng

Hoạt động : Ghi nhớ Học sinh đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà

- Nắm vững chức , tính cập nhật văn nhật dụng hệ thống văn nhật dụng đợc học THCS

- Chuẩn bị : Chơng trình địa phơng

Tiết 133 - Chơng trình địa phơng ( Phần tiếng việt ) A Mục tiêu cần đạt :

- Nhận biết số từ ngữ địa phơng

- Hớng dẫn trình độ việc sử dụng từ ngữ địa phơng đời sống, nhận xét cách sử dụng từ ngữ địa phơng dùng viết , phổ biến rộng rãi ( nh văn chơng nghệ thuật )

B Chuẩn bị :

- Đọc tài liệu có liên quan - Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động :

Bµi tËp :

Học sinh đọc đoạn trích tập 1, 2, ? Xác định từ ngữ địa ph-ơng có sử dụng đoạn trích

? Chuyển từ ngữ địa ph-ơng -> toàn dân

? Giáo viên treo bảng phụ

Học sinh thảo luận theo nhóm lên điền thông tin vào bảng

Häc sinh kh¸c nhËn xÐt bỉ sung - Gi¸o viªn sưa , kÕt ln

Từ địa phơng T ton dõn Tho

Má Lặp bặp Ba Lui cui Nhằm Kêu Đâm Đũa bếp Nói trổng Vô

SĐo MĐ L¾p b¾p Bè , cha Lói hói Cho Gọi Trở thành Đũa

Nói trống không Vµo

Học sinh đọc yêu cầu tập 2, 3,

Giáo viên hớng dẫn học sinh làm

Gọi học sinh lên bảng Học sinh kh¸c nhËn xÐt , bỉ sung

Gi¸o viên nhận xét , cho điểm

Học sinh kẻ bảng nh SGK tự điền

Hot động : Hớng dẫn học sinh nhận xét về cách sử dụng từ địa ph-ơng

Hoạt động 3 :

Häc sinh viÕt bµi ( nÕu Ýt thêi gian cho vỊ nhµ )

Bài :

a, Kêu : Từ toàn d©n ( thay b»ng nãi to )

b, Kêu : Từ địa phơng ( từ toàn dân gọi tơng đơng )

Bµi : - Trái : - Chi : - Kêu : gäi

- Bèng hỉng trèng ho¶ng : trèng rỗng trống rễnh Bài : Học sinh tự lµm

II Sử dụng từ địa phơng Bài :

a, Không nên " bé Thu " truyện dùng từ toàn dân Vì em bé cha có dịp giao tiếp rộng rãi bên ngồi địa phơng

b, Trong lời kể , tác giả dùng số từ ngữ địa phơng dễ hiểu để nêu sắc thái vùng đất nơi việc đợc kể diễn Tuy nhiên , tác giả có chủ định khơng dùng nhiều từ địa phơng để khỏi gây khó hiểu cho ngời đọc ngời địa phơng III Vận dụng

Viết đoạn văn ( nội dung tự chọn ) , có sử dụng từ địa phơng ( gạch chân dới từ địa phơng đoạn văn )

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà - Chuẩn bị viết tập làm văn số Tiết 134 - 135

A Mục tiờu cn t :

- Ôn tập tổng hợp lí thuyết kĩ kiểu nghị luận - Thích hợp với kiến thức văn , tiÕng viÖt

- Biết cách vận dụng kiến thức kĩ kiểu nghị luận , tác phẩm văn học đợc học tiết thực hành

- Biết vận dụng cách linh hoạt , nhuần nhuyễn thao tác , phân tích , giải thích , chứng minh , bình giảng để làm tốt văn nghị luận tác phẩm văn học

- Các kĩ làm văn nói chung ( bố cục , diễn đạt , ngữ pháp ) B Chuẩn bị :

- Giáo viên : Ra đề , đáp án - Học sinh : Ôn tập tốt C Tiến trình lên lớp :

- Đề đáp án ( Có đề tập hồ sơ giáo viên ) - Giáo viên phỏt bi cho hc sinh

- Giáo viên theo dâi häc sinh lµm bµi - HÕt giê thu bµi chÊm

D Híng dÉn häc nhà - Soạn " Bến quê "

Ngày tháng năm 200 Tuần 28

TiÕt 136 - 137 BÕn quª

Nguyễn Minh Châu A Mục tiêu cần đạt :

- Qua cảnh ngộ tâm trạng nhân vật Nhĩ truyện , cảm nhận đợc ý nghĩa triết lí mang tính trải nghiệm đời ngời

- Thấy phân tích đợc nhứng đặc sắc truyện : tạo tình nghịch lí , trần thuật qua dịng nội tâm nhân vật , ngôn ngữ , giọng điệu đầy chất suy t , hình ảnh , biểu tợng

- Rèn kĩ phân tích tác phẩm có kết hợp yếu tố tự , trữ tình , triết lí - Giáo dục cho học sinh biết nhận vẻ đẹp bình dị quý giá gần gũi quê hơng , gia ỡnh

B Chuẩn bị thầy trß :

- Giáo viên đọc tài liệu có liên quan - Học sinh soạn , tóm tắt truyện

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

? Em kể tên tác phẩm truyện đại Việt Nam học sách Ngữ văn 9 kì I ? Nêu chủ đề tác phẩm

? Học sinh trả lời , Giáo viên nhận xét dẫn vào Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu

chung

? Giíi thiƯu vài nét tác giả Nguyễn Minh Châu

? Trình bày hiểu biết em tác phẩm ?

Giải thích thêm tác phẩm nh SGV Giáo viên hớng dẫn đọc : giọng trầm t , suy ngẫm xúc động đợm buồn ,

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả :

- Nguyễn Minh Châu ( 1930 - 1989 ) Quª ë : Qnh Lu NghƯ An

- bút suất sắc văn hc Vit Nam hin i

- Trang văn ông giàu ý vị triết lí đa nghĩa

2 T¸c phÈm

- Bến quê đợc lấy làm tựa đề cho tập truyện tên tác giả , xuất năm 1985

©n hËn xãt xa ? Tóm tắt tác phẩm ?

Học sinh tóm tắt - Giáo viên nhận xét Tóm tắt chậm

? Thể loại tác phẩm ? xác định ph-ơng thức biểu đạt tác phẩm ?

Giáo viên : Truyện ngắn tác phẩm tự cỡ nhỏ , với đặc điểm bật , ngắn gọn tập phản ánh vài biến cố giai đoạn , lát cắt đời nhân vật Nhân vật thờng , cốt truyện n gin

- Đối với truyện ngắn ngời ta thờng quan tâm tới :

+ Tình truyện + Tâm trạng nhân vật + Điểm nhìn nhân vật

Vy iu y c thể tác phẩm "Bến quê" nh nào?

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích văn bản.

? Truyện đợc trần thuật theo điểm nhìn nhân vật ? ( Nhĩ )

? Nhân vật truyện ? ( Nhĩ)

Tình truyện yếu tố bất ngờ , ngẫu nhiên , lạ hoá nhng hợp lý , mang tính nghịch lí nhng chấp nhận đợc

? Vậy nhân vật Nhĩ truyện đợc đặt tình ?

? X©y dựng tình , tác giả nhằm thể điều ?

Giáo viên liên hệ với t¸c phÈm kh¸c

Qua tình nghịch lí tính cách nhân vật Nhĩ đợc bộc lộ rõ nét ? Tâm trạng nhân vật Nhĩ đợc thể hiện theo mạch cảm xúc suy nghĩ ? - Cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên buổi sáng đầu thu

- Nh÷ng suy ngẫm Nhĩ từ hoàn

* Thể loại :

- Truyện ngắn đại

- Phơng thức biểu đạt: Tự , kết hợp với miêu tả , nghị luận , biểu cảm * Bố cc:

II Phân tích.

1 Tình huèng truyÖn :

- Cảnh ngộ éo le , ngặt nghèo Nhĩ ngày cuối đời : Là ng-ời khắp nơi trái đất , khơng thiếu xó sỉnh , mà đến cuối đời lại bị buộc chặt giờng bệnh , sống gần nh bị cạn kiệt - Nhĩ khao khát đợc đặt chân sang bờ bãi bên sông , anh nhờ cậu trai thực niềm khao khát nhng cậu ta lại không hiểu sa vào bắn phá cờ hè phố

=> Tạo tình nghịch lí để chiêm nghiệm triết lí đời ngời , đời , sống số phận ngời chứa đựng điều bất thờng , nghịch lí ngẫu nhiên , vợt ngồi dự định ớc muốn hiểu biết toan tính ngời => đồng thời mang tính tổng kết , trải nghiệm đời ngời , qua suy nghĩ nhân vật

cảnh mà phát quy luật giống nh nghịch lí đời ngời

- Câu chuyện Nhĩ với cậu trai chiêm nghiệm anh quy luật đời ngời

? Học sinh đọc phần đầu truyện ? Xác định phơng thức biểu đạt ? ( Tự + miêu tả )

? Cảnh thiên nhiên đợc miêu tả qua cái nhìn cảm xúc nhân vật Nhĩ nh ?

? Em có nhận xét trình tự miêu tả cảnh vật tác giả nêu tác dụng cách miêu tả ?

? HÃy nêu cảm nhận em cảnh vật thiên nhiên qua nhìn cđa nh©n vËt NhÜ ?

? Khi nhìn thấy cảnh thiên nhiên , Nhĩ khao khát điều ? Vì anh lại có niềm khao khát ? Nú cú ý ngha gỡ ?

Giáo viên tiÓu kÕt :

? Hãy đọc lại câu văn thể hiện cảm nhận Nhĩ Liên ( vợ anh) truyện ?

Giáo viên : Hoàn cảnh Nhĩ , bệnh tật kéo dài , trơng cậy vào chăm sóc vợ Anh cảm nhận đợc thời gian chẳng : " Đêm qua tiếng khơng?" " Hơm em ? " Vợ anh hầu nh cảm nhận đợc tình cảnh nên lãng tránh trả lời câu hỏi anh " Trớc mặt chị giấc ngủ " Có thể nói ngịi bút miêu tả tâm lý tác giả thiên truyện tinh tế thấm đợm tinh thần nhân đạo Em tìm phân tích cảm nhận Nhĩ Liên - vợ anh để thấy rừ iu y ?

Giáo viên bình :

? Trong ngày cuối đời Nhĩ đã khao khát điều nhìn qua khung cửa sổ ?

? Vì anh lại có niềm khao khát ? ( Vì Nhĩ biết phải từ giã đời -> anh bừng dậy niềm khao

a, Cảm nhận thiên nhiên :

- Hoa lăng cuối mùa trở nên đậm sắc

- Sông Hồng màu đỏ nhạt , mặt sơng nh rộng thêm

- Vßm trêi nh cao - Những tia nắng sớm

-> Trình tự miêu tả : Từ gần đến xa => tạo khơng gian có chiều sâu rộng

-> Cảnh đợc Nhĩ cảm nhận cảm xúc tinh tế : tất vốn quen thuộc , gần gũi nhng lại mẽ với Nhĩ , t-ởng chừng nh lần anh cảm nhận đợc tất vẻ đẹp giàu có

=> Điều thể : Anh khao khát đ-ợc khám phá tận hởng vẻ đẹp cảnh đẹp , mẻ

-> Chứng tỏ niềm tha thiết với cuộc sống , với vẻ đẹp bình dị sâu xa của thiên nhiên , quê hơng , của nhân vật Nhĩ

b, C¶m nhËn cđa NhÜ vỊ Liªn :

- Lần Nhĩ để ý : + Liên mắc áo vá

+ Những ngón tay gấy guộc âu yếm vuốt ve vai anh

+ Mïi thuèc b¾c + Bíc ch©n rãn rÐn

-> Nhận tình yêu thơng , tần tảo , đức hi sinh thầm lặng vợ

c, NiỊm khao kh¸t Nhĩ :

khát vô vọng )

? Em cã suy nghÜ g× vỊ niềm khao khát Nhĩ ?

Giỏo viờn : Qua điều cảm nhận Nhĩ Liên niềm khat khao Nhĩ Nguyễn Minh Châu muốn gửi đến bạn đọc : Cuộc sống số phận ngời đầy điều bất thờng , vợt qua nhiều dự định để giã biệt đời cảm nhận thấm thía Vẻ đẹp sống khơng phải nơi đâu xa lạ mà hữu gần gũi , quen thuộc : " Hạnh phúc gần gũi xung quanh ta mà tuột khỏi tầm tay ta biết hạnh phúc "

? Hãy đọc thầm đoạn đối thoại giữa Nhĩ cậu trai

? Không thể thực đợc điều mình muốn , Nhĩ nhờ cậy vào ( trai )

? Nhng anh có thực đợc ớc muốn khơng ? ?

( Anh không thực đợc ớc muốn , anh gặp nghịch lý : Đứa không hiểu đợc ớc muốn cha nên làm cách miễn cỡng sau lại hút vào trị chơi phá cờ để lỡ chuyến đò ngang ngày )

? Từ anh suy ngẫm nh về nghịch lí đời ?

? Em hiĨu nh thÕ nµo vỊ triÕt lÝ nµy cđa NhÜ ?

( Ai có thời trai trẻ , sôi , bồng bột , tài Cuộc đời đầy cạm bẫy , khó khăn khó mà tránh đợc Nhng dờng nh anh cảm nhận đợc giá trị sống anh thấy tiếc ngời trai anh lại lặp lại " đờng " anh ) ? cuối truyện tác giả miêu tả chân dung cử Nhĩ khác thờng nh ?

? Em h·y ph©n tÝch ý nghÜa cđa nh÷ng chi tiÕt Êy ?

=> Sự thức tỉnh giá trị thờng bị ngời ta bỏ qua , lãng quên lúc trẻ ham muốn xa vời lôi ngời tìm đến Sự nhận thức đến đợc ngời ta trải (Với Nhĩ lúc lúc cuối đời phải nằm giờng bệnh ) Bởi thức tỉnh có xen niềm ân hận nỗi xót xa

- Con ngời ta đờng đời thật khó tránh khỏi điều vịng chùng chình

=> Cuộc sống số phận ngời chứa đầy nghịch lí , vợt ngồi dự định ớc muốn -> mang tính trải nghiệm đời

- Mặt mũi đỏ dựng , hai mắt long lanh cố đu nhơ ngời , giơ cánh tay gầy guộc khoát khoát nh hiu

Giáo viên : ? Em có nhận xét ngòi bút miêu tả tâm lý Nguyễn Minh Châu ?

Giáo viên tiÓu kÕt :

Nhân vật Nhĩ nhân vật trữ tình ( nhà văn gửi gắm qua nhân vật điều quan sát , suy ngẫm triết lí đời ngời Những chiên nghiệm , triết lí đợc chuyển hố vào đời sống nội tâm nhân vật với diễn biến tâm trạng dới tác động hoàn cảnh đợc miêu tả tinh tế hợp lí

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết -luyện tập

? Truyện ngắn " Bến quê " thành cơng nội dung nhờ có yếu tố ngh thut c sc no ?

Giáo viên : Nhiều hình ảnh chi tiết truyện mang hai lớp nghÜa :

+ NghÜa thùc + NghÜa biÓu tỵng

Muốn hiểu đợc nghĩa biểu tợng cần đặt hình ảnh , chi tiết mối liên hệ với chỉnh thể tác phẩm , đặc biệt với chủ đề t tởng truyện , liên hệ với biểu tợng gần gũi có văn học , văn hố

? Theo em t¸c phẩm có hình ảnh , chi tiết võa mang nghÜa thùc võa mang ý nghÜa biĨu t-ỵng

? Hãy giải mã hình ảnh , chi tiết mang ý nghĩa biểu tợng ?

( Häc sinh lµm theo nhãm )

Mỗi nhóm giải mã - hình ảnh mang ý nghĩa biểu tợng Học sinh trình bày -Lớp nhận xét - Giáo viên kết luận ? Phát biểu nội dung truyện ? Phát biểu chủ đề truyện ngắn

? Trong ngày cuối đời Nhĩ hiểu điều ?

? Câu văn thể rõ sự chiêm nghiêm cảu nhân vật Nhĩ đời

mau mau kẻo lỡ chuyến đò

=> Thức tĩnh ngời dứt khỏi vịng , chùng chình đờng đời , hớng tới giá trị đích thực , giản dị , gần gũi , bền vững

-> Rất tinh tế miêu tả đời sống nội tâm nhân vật với diễn biến tâm trạng thể t tởng nhân đạo cao

III Tổng kết - luyện tập 1 Đặc sắc nghệ thuật :

- Tạo dựng tình nghịch lí

- Miêu tả tâm trạng t©m lÝ nh©n vËt rÊt tinh tÕ

- Sự kết hợp kể thứ thứ -> võa mang tÝnh kh¸ch quan + chđ quan

- Đặc biệt sáng tạo nhiều hình ảnh mang ý nghÜa biĨu tỵng :

1 BÕn quª

2 Những bơng lăng cuối mùa Đứa trai Nhĩ sa vào đám chơi phá cờ

4 Con đị ngang ngày có ln

5 Nhĩ giơ cánh tay khoát kho¸t

2 Néi dung

SGK ( Học sinh đọc ghi nhớ ) * Chủ đề :

- Những suy ngẫm , trải nghiệm sâu sắc nhà văn ngời đời , thức tỉnh ngời trân trọng vẻ đẹp giá trị bình dị , gần gũi gia đình , quê hơng

sống gần gũi , bình thờng mà bền vững )

* Nhĩ hiĨu ®iỊu :

- Cái đẹp tồn bến q Đó đẹp giản dị nhng trừng cửu , đẹp quê hơng

- Gia đình điểm tựa vững đời ngời

- Trong đời có bất ngờ , ngời ta " Thật khó tránh khỏi đợc điều vịng chùng chình "

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà : - Học sinh làm tập 1, phần luyện tập

- Nắm đợc nội dung , nghệ thuật , chủ đề truyện - Chuẩn bị tiết ôn tập tiếng việt

* Rót kinh nghiƯm :

TiÕt 138 - 139

Ôn tập tiếng việt 9

A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp học sinh khơng củng cố phần lí thuyết , mà cịn biết thơng qua TL ngơn ngữ thực tế để hệ thống lại hệ ngôn ngữ hc

B Chuẩn bị : Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học lớp : Hoạt động 1 :

I Ôn tập khởi ngữ thành phần biệt lập Bài tập 1:

- Học sinh đọc tập

- Giáo viên treo bảng phụ ( để trống ) Khởi ngữ Thành phần biệt lập a,

X©y lăng

Tỡnh thỏi Gi - ỏp Cảm thán Phụ

a,

Dờng nh b, Tha ông d, Vất vả c, Những ngời gái ? Kể tên thành phần biệt lập học

? ThÕ nµo lµ khëi ng÷

? Gọi tên thành phần câu đợc in đậm ( Giáo viên điền vào bảng )

Bài tập : Viết đoạn văn ngắn giới thiệu truyện ngắn " Bến quê " Nguyễn Minh Châu Trong có câu chứa khởi ngữ , câu chứa thành phần tình thái

Học sinh viết - Giáo viên gọi - học sinh trình bày phần chuẩn bị Giáo viên đọc đoạn văn mẫu

Hoạt động : Liên kết câu đoạn văn ? Nêu phép liên kết câu , đoạn

Từ ngữ tơng

ứng Lặp từ ngữ Dùng từ đồng nghĩa ,trái nghĩa Thế Nối

b, C« bÐ , nã b, C« bé ,

nó

c, Bây

Nhng råi , vµ

Học sinh đọc tập ( II ) trả lời câu hỏi :

? Gọi tên phép liên kết đợc thể : cá từ ngữ in đậm Bài tập : Học sinh tự làm

Hoạt động 3 :

III Nghĩa tờng minh hàm ý - Học sinh đọc yêu cầu tập ,

- Học sinh đứng chỗ trả lời - Học sinh khác nhận xét

* Bài : Câu " dới chỗ " có hàm ý : Các ông nhà giàu bị đày xuống địa ngục sau chết thói keo kiệt

* Bµi ::

C©u a - Đội bóng huyện chơi không hay

- Tụi khơng muốn bình luận vấn đề -> Ngời nói cố ý vi phạm phơng châm quan hệ

Câu b : Hàm ý câu in đậm : " Tớ cha báo cho Nam TuÊn "

-> Ngêi nãi cè ý vi ph¹m phơng châm lợng Giáo viên kết luận :

* Hai điều kiện sử dụng hàm ý : + Có ý thức đa hàm ý vào câu nói

+ Ngời nghe có lực giải đoán hàm ý

* Hai điều kiện thành công việc sử dụng hàm ý : + Ngêi nghe céng t¸c

+ Ngời nói nắm lực giải đoán ngời nghe Hoạt động : Hớng dẫn học nhà

- Nắm lại kiến thức vừa ôn tập - Chuẩn bị

* Rút kinh nghiÖm :

TiÕt 140 :

LuyÖn nói : Nghị luận đoạn thơ , th¬

A Mục tiêu cần đạt:

- Ơn lại lí thuyết kĩ kiểu nghị luận đoạn thơ , thơ - Tích hợp với kiến thức văn + tiếng vit ó hc

- Rèn kĩ lập dµn ý vµ nãi theo dµn ý B Chn bÞ:

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động : Hớng dẫn lập dàn ý Giáo viên chép đề lên bảng :

Bếp lửa sởi ấm đời - Bàn thơ " Bếp lửa " Bằng Việt I Tìm hiểu ý - tìm ý

? Xác định yêu cầu phần tìm hiểu đề

* Kiểu bài : Nghị luận thơ * Vấn đề nghị luận :

- Làm rõ vấn đề thể thơ Bếp lửa : Bếp lửa sởi ấm đời ng-ời

thụ cá nhân hình ảnh đặc sắc thơ : hình ảnh bếp lửa * Tìm ý :

- Đặt thơ vào hồn cảnh đất nớc lúc ( 1963 )

- Hình ảnh Bếp lửa gợi nhớ hình ảnh làng quê thời thơ ấu

- Hỡnh nh Bếp lửa gắn liền với hình ảnh bà , gợi lên lịng kính u , trân trọng , biết ơn cháu bà - Hình ảnh Bếp lửa trở thành biểu tợng tình yêu quê hơng đất nớc

II LËp dµn ý :

Em lập dàn ý cho đề ? 1 Mở :

Giới thiệu thơ " Bếp lửa " Bằng Việt hình ảnh sáng tạo tiêu biểu , đặc sắc thơ : Hình ảnh bếp lửa

2 Thân bài:

- Hình ảnh bếp lửa gắn với thời kỳ kháng chiến chống Pháp nhân dân ta Đối với nhà thơ , bếp lửa gợi nhớ kỉ niệm tuổi ấu thơ sống tình yêu thơng chăm sóc , ân cần bà Chú ý khai th¸c c¸c tõ : " Chên vên " " Êp iu "

- Hình ảnh bếp lửa gắn liền với hình ảnh ngời bà gợi lên lịng kính yêu , trân trọng , biết ơn cháu bà

- Từ tình cảm gia đình , thơ thể tình yêu quê hơng , đất nớc Tình cảm kính u , biết ơn bà gắn liền với tình cảm yêu mến , tự hào quê hơng , đất n-ớc Do tinh thần chiến đấu ngời cháu xuất phát từ tình u bà tình u xóm làng

3 KÕt bµi:

Hình ảnh " Bếp lửa " sáng tạo độc đáo thơ Qua nhà thơ thể tình cảm kính u , biết ơn ngời bà hi sinh đời cháu

Hoạt động : Luyện nói

Dùa vào dàn ý - Học sinh viết phần , đoạn văn Mỗi phần , đoạn gọi - học sinh lên trình bày Lớp nhận xét

Giáo viên nhận xét

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà - Viết văn hoàn chỉnh cho đề - Soạn " Những xa xôi " * Rút kinh nghiệm :

Ngµy tháng năm 200 Tuần 29

Bµi 28

TiÕt 141 - 142 :

Những xa xôi

Lª Minh Khuª .

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

- Cảm nhận đợc tâm hồn sáng , tính cách diễn cảm , hồn nhiên sống chiến đấu nhiều gian khổ , hy sinh nhng lạc quan nhân vật nữ niên xung phong truyện

- RÌn lun kÜ phân tích tác phẩm truyện ( cốt truyện , nhân vật , nghệ thuật trần thuật )

B ChuÈn bÞ :

- Băng , đài có ghi hát " Cơ gái mở đờng " - Đọc tài liệu có liên quan

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Kiểm tra cũ :

- Nêu chủ đề truyện ngắn " Bến quê "

- Câu văn thể rõ chiêm nghiệm nhân vật Nhĩ đời * Bài mới :

Cuộc kháng chiến chống Mỹ vẻ vang , oanh liệt đầy gian khổ nhân dân ta đề tài quen thuộc làng văn học Việt Nam đại Tuy đề tài nhng tác giả lại KT , khám phá khía cạnh khác kháng chiếm anh dũng Truyện ngắn " Những xa xôi " cảu Lê Minh Khê đa ngời đọc đến với sống chiến đấu cô gái niên xung phong cao điểm tuyến đ-ờng Trđ-ờng Sơn Họ đại diện tiêu biểu cho hệ trẻ Việt Nam năm kháng chiến chống Mỹ gian khổ Vậy truyện ngắn có đặc sắc nội dung nghệ thuật

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung bn

? Trình bày vài nét nhà văn Lê Minh Khuê

Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc : ý thể giọng điệu , ngôn ngữ Giáo viên đọc mẫu đoạn

? Học sinh đọc tiếp + giải nghĩa từ khó ( Đọc đoạn đầu + đoạn miêu tả cảnh phá bom Đoạn hồi tởng nhân vật " " -> Giáo viên dẫn chuyện ) ? Em tóm tắt truyện

- Häc sinh kÓ - Häc sinh khác nhận xét, bổ sung

- Giáo viên kết luận cho học sinh ghi ý ( SGV )

? Nêu hoàn cảnh sáng tác văn ? ? Văn đợc viết theo thể loại ?

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích văn .

? Truyện đợc kể lời nhân vật ? ( xác định kể văn ?) ? Việc chọn ngơi kể nh có tác dụng việc thể nội dung truyện ?

? Đọc truyện em có suy nghĩ về ngôn ngữ , giọng điệu truyện

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả : Lê Minh Khuê

Sinh năm 1949 Quê : Tĩnh Gia -Thanh Hoá

- Là nhà văn nữ có sở trờng truyện ngắn , với ngịi bút miêu tả tâm lí sắc sảo , tinh tế , đặc biệt tâm lí nhân vt n

2 Đọc , tóm tắt , chó thÝch * Tãm t¾t : SGV

3 Hoàn cảnh sáng tác:

Năm 1971 - lúc kháng chiến chống Mỹ diễn ¸c liƯt

4 ThĨ lo¹i : Trun ngắn II Phân tích 1 Ngôi kĨ :

Truyện đợc trần thuật theo ngơi -ngời k/c nhân vật

-> Thn lỵi cho viƯc biĨu hiƯn thÕ giíi néi tâm cảm xúc suy nghĩ nhân vật

+ Phù hợp để ( điểm nhìn ) miêu tả thực chiến đấu tuyến đờng Trng Sn

2 Giọng điệu , ngôn ng÷ :

Giáo viên : Nhân vật đợc tác giả thể chân thực sinh động , tự nhiên Các nhân vật vừa có nét chung vừa có nét riêng

? Truyện kể nhân vật ? Giáo viên : Có ý kiến cho : " Tác giả thể chân thực , sinh động , tự nhiên tâm lí gái niên xung phong tuổi đời cịn trẻ Họ vừa có nét chung lại vừa có nét riêng "

ý kiÕn cđa em thÕ nµo ?

? họ có nét chung khiến họ gắn bó với thành khối thống nét riêng ngời ?

? Vai trò nhân vật Phơng Định truyện ?

? Học sinh đọc đoạn tự thuật - hồi tởng nhân vật Phơng Định

? Hãy phân tích nhân vật để thấy rõ nghệ thuật miêu tả tâm lí tác giả Học sinh trao đổi nhóm bàn ( 5' ) + ? Nhân vật tự quan sát , đánh giá nh phần đầu truyện + ? Hồi tởng cô tuổi thiếu niên Hà Nội

+ ? Tâm trạng cô lần phá bom cuối truyện

Học sinh trả lời , học sinh khác nhận xét

Giáo viên kết luận

? Tỡm dn chng minh hoạ cho đặc điểm tính cách Phơng Định ? Nêu cảm nhận em nhân vật ? Về cô gái niên xung phong truyện

? Em cã nhËn xÐt g× nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật cuat tác giả ? ? Qua truyện ngắn , em hình dung cảm nghĩ nh tuổi trẻ Việt Nam kháng chiến chống Mỹ

Giáo viên bình liên hệ với tác

nhiên , gần gũi ngữ , trẻ chung nữ tÝnh

- Lời kể thờng dùng câu ngắn , nhịp nhanh tạo đợc khơng khí khẩn trơng hon cnh chin ttng

- Những đoạn hồi tởng nhịp kể chậm lại , gợi nhớ kỉ niệm tuổi niên thiếu

3 Nhân vật :

a, Hình ảnh ba cô gái niên xung phong

* Những nét chung :

- Cùng hoàn cảnh sống , chiến đấu , công việc : nguy hiểm ác liệt - Đều có phẩm chất tốt đẹp chiến sĩ niên xung phong chiến trờng : dũng cảm , trách nhiệm , gắn bó với đồng đội , dễ xúc cảm , nhiều mơ ớc , hay mơ mộng * Những nét riêng :

- Chị Thao : trải , bình tĩnh , táo bạo , sợ máu , chăm chép hát - Chị Nho : Vẻ đáng yêu , thớch thờu thựa

- Định : thích ngắm nhìn , mơ mộng , thích hát

=> Tâm hồn sáng , dũng cảm , hồn nhiên , l¹c quan

b, Nhân vật trung tâm : Phơng Định : - Là cô gái đẹp , đợc nhiều ngời để ý

- Là cô gái nhạy cảm , hồn nhiên , hay mơ mộng thích hát

- Yờu nhng ngời đồng đội

- Dịng c¶m , tù trọng , tinh thần trách nhiệm cao công việc

=> Là ngời , tiêu biểu cho lớp trẻ thời kỳ kháng chiến chống Mỹ

phẩm viết đề tài ngời lính kháng chiến chống Mỹ

Giáo viên bật băng có ghi hát " Cơ gái mở đờng "

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết -luyện tập

? Nêu nét đặc sắc nội dung , nghệ thuật truyện ngắn " Những xa xôi "

Học sinh đọc to ghi nhớ

? Qua tìm hiểu hai truyện ngắn " Bến quê " " Những xa xôi " em rút học phân tích tác phÈm truyÖn

? Theo em nhan đề truyện có liên quan trực tiếp đến nội dung đợc cp truyn khụng ?

? Hình ảnh " Những xa xôi " mang ý nghĩa biểu tợng ? Đợc cảm nhận qua suy nghĩ nhân vật ? Thể phần cđa trun

Häc sinh tù béc lé

III Tỉng kÕt - lun tËp 1 Ghi nhí : SGK

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà

- Viết văn ngắn nêu cảm nhận em cô niên xung phong truyện

- Chuẩn bị : Ôn tập truyện Tiết 143

Chơng trình địa phơng ( Phần tập làm văn )

A Mục tiêu cần đạt : Nh tiết 101 - Bài 19 B Chuẩn bị :

Tìm tài liệu có liên quan đến nội dung học C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

* Kiểm tra chuẩn bị học sinh chơng trình địa phơng ( viết những vấn đề , tợng xã hội )

* Bài mới : Hoạt động 1 :

Giáo viên cho học sinh trình bày dàn ý Lớp nhận xét , giáo viên bổ sung

Hoạt động 2 :

Häc sinh luyÖn nãi theo dµn ý

I LËp dµn ý :

* Đề : Vấn đề bảo vệ môi trờng ở địa phơng em

1 Më bµi :

- ý nghĩa việc bảo vệ môi trờng - Thực trạng môi trờng a phng em

2 Thân bài :

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng - Những việc làm cụ thể để bảo vệ mơi trờng

3 KÕt bµi :

Bản thân em làm với môi trờng II Lun nãi tríc líp :

Giáo viên giao cho tổ chuẩn bị phần dàn

Hc sinh t suy nghĩ cách diễn đạt sau tổ cử đại diện tổ trình bày Lớp nhận xét Giáo viên bổ sung , khái quát lại yêu cầu văn nghị luận việc , tợng đời sống xã hội

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà - So sánh văn nghị luận vấn đề đời sống với nghị luận văn học

- ChuÈn bÞ

- Rành mạch , rõ rµng tõng ý , tõng néi dung

- Sử dụng vốn từ ngữ , kiểu câu ngữ ®iƯu phï hỵp

TiÕt 144

Trả tập làm văn số 7

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

- Nhận u điểm , nhợc điểm nội dung hình thức trình bày viÕt cđa m×nh

- Thấy đợc phơng thức khắc phục , sửa chữa lỗi

- Ôn tập lại kiến thức lí thuyết kĩ làm bình luận tác phẩm văn học B Chuẩn bị :

Hoàn thành công việc chấm , thống kê lỗi làm học sinh , văn mẫu ( nÕu cã )

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu đề lập dàn ý cho văn tự luận * Phần trắc nghiệm tự luận nh đáp án ( có hồ sơ )

* Giáo viên chép đề lên bảng , cho học sinh tìm hiểu đề , lập dàn ý - Sau giáo viên nêu dàn ý nh đáp án hồ sơ

Hoạt động : Trả - Học sinh tự nhận xét - Giáo viên trả cho học sinh

- Học sinh đọc làm , đối chiếu với đáp án giáo viên - Học sinh tự nhận xét làm , gọi học sinh đọc phần tự nhận xét Hoạt động : Chữa lỗi

- Giáo viên gọi học sinh lên bảng tự ghi lỗi - học sinh tự chữa ( Lỗi từ , câu , diễn đạt , tả )

- Häc sinh khác nhận xét bổ sung - Giáo viên sửa

Hoạt động : Nhận xét chung, tổng kết Giáo viên nhận xét chung :

- Bài làm tốt : Nhung , Nguyên , Mĩ , Nguyệt - Bài làm : Quý , Phơng , Kiên , Nam , Hạnh - Giáo viên đọc số cho học sinh nghe Hoạt động : Hớng dẫn học nhà

- Giáo viên nhắc nhở số lỗi phải khắc phục

- Về xem lại , nắm cách làm nghị luận tác phẩm văn học - Chuẩn bị

Tiết 145

Biên bản

- Hiểu yêu cầu biên loại biên thờng gặp sống - Nắm đợc cách viết biên

B ChuÈn bÞ :

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động : Tìm hiểu đặc điểm ca

biên bản

Hc sinh c biên

? Hai biên ghi lại việc ? ( Mục đích )

? Cụ thể biên ghi chép viƯc g× ?

? Vậy biên cần đạt yêu cầu nội dung , hình thức ?

Học sinh đọc ghi nhớ 1,

? Em hÃy kể tên số loại biên bản thờng gặp thực tế ( Biên nghiệm thu , biên bàn giao công tác )

Hoạt động :

Híng dÉn cách viết biên bản Đọc thầm lại hai biên SGK

? Phần mở đầu biên gồm mục ?

? Phần nội dung biên gồm mục ? Cách ghi nội dung biên nh ? Tính xác cụ thể biên có giá trị nh ?

? Phần kết thúc biên gồm có mục ?

? Lời văn ghi biên phải nh nào ( ngắn gọn , xác )

Hc sinh đọc to ghi nhớ

? Khi tr×nh bày biên cần lu ý điều ?

( tên quốc hiệu, tên biên cần trình bày ? khoảng cách giữa các mục đợc trình bày nh thế nào ? )

? So sánh điểm giống khác nhau hai biên

Giáo viên khái quát lại toàn kiÕn thøc bµi häc

Hoạt động : Hớng dẫn học sinh luyện tập.

Học sinh đọc yêu cầu tập 1, đứng chỗ trả lời?

-Häc sinh kh¸c nhËn xÐt , bỉ sung - Giáo viên sửa kết luận

I Đặc điểm biên 1 Ví dụ :

a, Văn : -> Văn hội nghị - Ghi lại diễn biến buổi sinh hoạt chi đội , tuần điễn

b, Văn : -> văn sù vơ

- Ghi l¹i mét sù viƯc trao trả giấy tờ tang vật , phơng tiện vi phạm hành cho chủ sở hữu

c, Yêu cầu :

* Ni dung : S việc phải đợc ghi lại cách trung thực , xác , đầy đủ , tuân theo thủ tục cht ch

* Hình thức : lời văn ngắn gọn , chính xác

2 Ghi nhí : mơc , II Cách viết văn

a, Phn m đầu : Tên quốc hiệu , tiêu ngữ , tên biên , địa điểm thời gian , thành phần tham gia chức trách họ

- Tên biên thờng đợc viết chữ in hoa

b, PhÇn néi dung :

- DiƠn biÕn , kÕt qu¶ cđa sù viƯc

- Ghi tóm tắt việc diễn theo trình tự thời gian -> nội dung tiêu biểu việc diễn

c, PhÇn kÕt thóc :

- Thêi gian kÕt thúc , chữ kí họ tên thành viên cã tr¸ch nhiƯm tham gia

* Ghi nhí : SGK

III LuyÖn tËp :

Bài : Lựa chọn tình viết biên

- Ghi lại diễn biến kết Đại hội Chi Đội

- Chú công an ghi lại vụ tai nạn giao thông

-Häc sinh viÕt nh¸p

- Gäi em lên bảng trình bày - Học sinh khác theo dõi, nhận xét - Giáo viên sửa cho điểm

Bài : Tập viết biên b¶n

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà ? Những điều cần lu ý viết biên

? Theo em, nh÷ng mơc thiếu biên Soạn

* Rót kinh nghiƯm

Ngµy tháng năm 200 Tuần 30

Bµi 29 TiÕt 146

Rơ - Bin - Xơn đảo hoang

Đi Phô A Mục tiêu cần đạt :

Hiểu sâu hình dung đợc sống gian khổ , tinh thần lạc quan Rơ Bin -Xơn đảo hoang bộc lộ gián tiếp qua chân dung tự hoạ nhân vật

- Gi¸o dục học sinh tinh thần vợt qua hoàn cảnh kó khăn , sống lạc quan B Chuẩn bị :

Đọc tài liệu có liên quan

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Kiểm tra cũ :

Em hình dung suy nghĩ nh tuổi trẻ Việt Nam kháng chiến chống Mỹ sau học xong truyện ngắn " Những ng«i xa x«i "

* Giíi thiƯu bµi :

Nếu nh " Dế Mèn phiêu lukí " Tơ Hồi lời Dế Mèn tự kể chuyện phiêu lu đời T2 Rô - Bin - XơnCru - xô ( 1719 ) , Đi Phô ( 1660 - 1731 )

để nhân vật Rơ - Bin - Xơn kể lại đoạn đời gian chuân suốt gần 30 năm sống đời đảo hoang mà đoạn trích đợc học hơm chân dung tự hoạ sau 10 năm kể từ ngày tàu đắm

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung

Học sinh c chỳ thớch SGK

Giáo viên giới thiệu vài nét tóm tắt tác giả , tác phÈm ? ( SGV )

Giáo viên đọc mẫu - Hớng dẫn cách đọc - gọi học sinh đọc

? Truyện đợc kể theo thứ ? ? Nội dung đoạn trích ? ? Văn trích chia làm mấy phần ? Nội dung phần

I T×m hiĨu chung 1 Tác giả :

Đi Phô ( 1660 - 1731 ) nhà văn tiếng Anh

2 T¸c phÈm :

- S¸ng t¸c năm 1719 , dới hình thức tự truyện -> tiểu thut phiªu lu

- Đoạn trích kể Rơ - Bin - Xơn sống ngồi đảo hoang khoảng 15 năm

3 §äc - Chó thÝch tõ khã :

- Ng«i thø - nhân vật Rô - Bin - Xơn Bức chân dung tự hoạ Rô Bin -Xơn

4 Bè cơc : phÇn - PhÇn : Mở đầu

Phần : Trang phục Rô Bin -Xơn

? Nêu nhận xét em vị trí , độ dài phần so với phần khác ? ( Ngắn ) Vì ?

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích nhân vật Rụ - Bin - Xn

? Đoạn trích chân dung tự hoạ ?

? HÃy miêu tả chân dung tự hoạ Rô - Bin - Xơn qua lời tự thuật nhân vật

? Em có nhận xét trang phục , trang bị , diện mạo Rô - Bin - Xơn ? Em hiểu sống Rô -Bin - Xơn qua chân dung tự hoạ ? ? Mặc dù , khắc hoạ chân dung tự hoạ Rô - Bin - Xơn có lời kể than phiền , đau khổ không ? ( không )

? Qua chứng tỏ điều ?

? Tinh thần đợc thể nh nào qua chân dung tự hoạ giọng kể nhân vật ?

? Đặt địa vị em Rô - Bin - Xơn nếu rơi vào hoàn cảnh nh em hành động xử nh th no ?

Giáo viên liên hệ

? Nêu cảm nhận em nhân vật Rô - Bin - Xơn

Hot ng : Hớng dẫn tổng kết ? Em có nhận xét giọng điệu của truyện ?

? Qua đoạn trích em cảm nhận đợc điều ?

Học sinh đọc to ghi nhớ

- Phơng thức tự thứ kể nhìn thấy đợc nên phần nói diện mạo nói sau -> Do ng-ời kể muốn giới thiệu cách ăn mặc kì khơi

II Ph©n tÝch :

Bức chân dung tự hoạ Rô Bin -Xơn

* Trang phôc :

- Mũ : với mảnh rũ xuống sau gáy , vừa che nắng vừa để không cho ma hắt vào cổ

- áo : da dê dài chừng hai bắp đùi

- Quần : loe bắng da dê - Tự tạo đơi ủng

* Trang bÞ :

- Thắt lng , ca , rìu , túi đựng thuốc + đạn , dù , súng

* DiƯn m¹o :

- Khơng đến ni en chỏy

- Râu ria cắt tỉa theo kiểu hồi giáo -> Hình dạng kì quặc , kì dị , kí quái , , lố lăng , nực cời

=> Cuc sng khủng khiếp , thiếu thốn nơi hoang đảo chàng

-> Rô - Bin - Xơn bất chấp gian khổ , lạc quan yêu đời

+ Sau 15 năm xa cách giới loài ngời anh lạc quan , tin yêu sống + Bằng bàn tay , khối óc chàng đã tạo sống đầy đủ

+ Chàng hăng say lao động ( tất trang bị lỉnh kỉnh mang theo ) -> chàng có tình u sống niềm tin mãnh liệt

III Tỉng kÕt 1 NghƯ tht :

Ngôn ngữ kể chuyện với giọng điệu hài híc

2 Néi dung :

- Tinh thần lạc quan Rô - Bin - Xơn đảo hoang

- Bài học ý chí , nghị lực , ngời chinh phục đợc thiên nhiên

Hoạt động : Luyn

Viết đoạn văn nêu cảm nhận em Rô - Bin - Xơn

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà - Học thuộc ghi nhớ

- Ôn tập kĩ phần ngữ pháp Tiết 147 - 148

Tổng kết ngữ pháp A Mục tiêu cần đạt :

- Hệ thống hoá kiến thức từ loại bao gồm : thực hành nhận diện loại từ lớn : Danh từ , động từ , tính từ thơng qua tiêu chuẩn ( ý nghĩa khái quát , khả kết hợp , chức vụ cú pháp ) Điểm diện từ loại cịn lại thơng qua việc nhận diện chúng câu cụ thể

- Hệ thống hố kiến thức cụm từ phụ với kiểu cụ thể : cụm danh từ , cụm động từ , cụm tình từ Nắm cấu tạo chung kiểu cụm từ biết nhận diện cụm từ ngữ liệu cụ thể

- Rèn kĩ thực hành nhận biết cụm từ , nhận biết từ loại biết vận dụng tạo lập văn

B Chuẩn bị :

B¶ng phơ , phiÕu häc tËp

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu

danh từ , động từ , tính từ Hớng dẫn học sinh làm tập Học sinh đọc yêu cầu 1,

Giáo viên chia nhóm cho học sinh thảo luận ( 5' )

Gọi học sinh trình bày bảng Học sinh nhóm khác nhận xét , bổ sung

Giáo viên nhận xét , sửa ch÷a :

I Hệ thống từ loại tiếng việt 1 Danh từ , động từ , tớnh t Bi :

Đoạn

trích Danh từ Động từ Tính từ

a, Lần Đọc Hay

b, nghĩ ngợi

c, Cái

lăng , làng

Phục dịch , đập

d, Đột

ngột

e, Ông

Giáo Phải ,sung s-ớng Bài :

Danh từ Động từ Tính từ

Một lần Một lăng Cái làng Những «ng Gi¸o

Đã đọc Vừa nghĩ ngợi

H·y phục dịch

HÃy đập

? Xếp từ ngữ in đậm dùng trong đoạn trích SGK theo cột từ loại bảng mẫu

? Điền từ cho sẵn SGK vào chỗ dấu ( ) trớc từ thích hợp với chúng cột bên dới cho biết từ loại từ cột

? Qua tập em cho biết danh từ , động từ , tính từ thờng đứng sau t no ?

Giáo viên treo bảng phụ ( bảng tổng hợp kĩ kết hợp SGK )

Học sinh đọc

Bµi :

- Danh từ thờng đứng sau từ số lợng : , ,

- Động từ thờng đứng sau từ thời gian : , , vừa

- Tính từ thờng đứng sau từ mức độ : , ,

Bảng tổng kết khả kết hợp danh từ , động từ , tính từ : ý nghĩa khái

qu¸t từ loại Khả kết hợpKết hợp phía trớc Từ loại Kết hợp phía sau Chỉ vật ( ngời

vật , tợng , khái niÖm )

Sè tõ nh : mét ,

những , vài , Danh từ Chỉ từ : y , ú Ch hot ng

trạng thái sù vËt

Các từ cầu khiến ( , đừng , ) từ thời gian ( , vừa , )

§éng tõ Tõ " råi "

Chỉ đặc điểm , tính chất vật , hoạt động , trạng thái

Phụ từ mức

: , , Tính từ Từ " "

Bài : Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp

a, " Trịn " tính từ -> đợc dùng nh động từ b, " Lí tởng " danh từ -> đợc dùng nh tính từ c, " Băn khoăn " tính từ -> đợc dùng nh danh từ Giáo viên khái quát tợng chuyển loại từ Hoạt động 2 :

2 Hệ thống hoá từ loại khác Học sinh đọc bi :

Giáo viên treo bảng phụ - Học sinh điền kết vào bảng mẫu SGk Số từ Đại từ Lợng

từ Chỉ từ Phã tõ QuanhƯ tõ Trỵ tõ T

2 tõ Thán từ

Ba Một Năm

Tôi , ,

Những ,

đâu ĐÃ ,mới , ®ang

Cđa , nhng , nh , ë

ChØ , c¶

bao giê , bÊy giê

Bài : Học sinh đọc yêu cầu tập - Học sinh trao đổi nhóm bàn ( 2' )

- Häc sinh lên bảng điền , học sinh khác nhận xét , bổ sung - Giáo viên sửa cho điểm

Hot ng :

Giáo viên chia nhãm - Nhãm : Bµi tËp - Nhãm : Bµi tËp - Nhãm : Bµi tËp

Học sinh trao đổi nhóm ( 5' ) Gọi học sinh lên bảng trình bày Học sinh khác nhận xét bổ sung Giáo viên sửa , cho điểm

Gi¸o viên treo bảng phụ : Cấu tạo cụm từ

Học sinh điền thông tin theo mẫu

II Côm tõ

1 Phân loại cụm từ

a, Thành tố -> Danh tõ : Bµi :

a.

- Tất ảnh hởng quốc tế PPT TT ( DT ) PPS - Một nhân cách Việt Nam PPT TT ( DT ) PPS

- Mét lèi sống bình dị PPT TT ( DT ) PPS

b ,

Những ngày khởi nghĩa dồn đập làng b , Thành tố động từ

Bµi :

a, Đến , chạy xô , ôm chặt b, Lên

c, Thành tố tính tõ Bµi :

a, Việt Nam , bình dị, phơng Đơng , , đại

b, Êm ả

c, Phức tạp , phong phú , sâu sắc 2 Cấu tạo cụm từ

Bài tập Phần trớc Phần trung tâm Phần sau Cụm danh từ Tất

Một

ảnh hởng TiÕng cêi nãi Lèi sèng

Quốc tế

xơn xao đám ngời lên Rất bình dị Ph-ơng Đông

2 Cụm động từ ó Va S

Đến Lên Ôm chặt

3 Cơm tÝnh tõ RÊtSÏ Kh«ng

Hin i Phc

Êm ả Hơn

? Nhìn vào bảng em rút nhận xét vỊ cÊu t¹o cđa cơm tõ ?

? Căn vào đâu để phân biệt cụm từ ? ( Căn vào thành tố làm thành phần trung tâm cụm từ )

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà - Nắm lại loại cụm từ

- Viết đoạn văn có cụm danh từ , cụm động từ , cụm tính từ Gạch chân dới cụm từ , ghi rõ tên gọi cụm từ

- Chuẩn bị * Rút kinh nghiÖm :

TiÕt 149

LuyÖn tËp viết biên bản

A Mc tiờu cn t :

- Ơn lại lí thuyết đặc điểm cách làm biên

- Biết viết đợc biên hội nghị biên vụ thông dụng B Chuẩn bị :

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động : Hớng dẫn ơn lí thuyết

? Biên nhằm mục đích ?

Ngời viết biên phải có thái độ nh ?

? Nêu bố cục biên ?

? Lời văn cách trình bày biên bn cú gỡ c bit

Giáo viên khái quát lại kiến thức biên

Hot động : Hớng dẫn học sinh luyện tập

Học sinh trao đổi nhóm ? Nội dung ghi chép đầy đủ cha ? Cần thêm bớt ý ?

? C¸ch xếp ý nh ? Em hÃy xếp lại

I Ôn lí thuyết :

1 Mục đích viết biên 2 Bố cục biên

3 Cách trìn bày biên

II LuyÖn tËp

Bài : Viết biên họp dựa vào tình tiết cho :

- Qc hiƯu , tiêu ngữ - Tên biên

- Thời gian , địa điểm họp - Thành phần tham dự

- DiƠn biÕn kÕt qu¶ cc häp : + Khai m¹c

+ Líp trëng báo cáo

+ Hai bạn học sinh giỏi báo c¸o kinh nghiƯm

+ Trao đổi + Tổng kết

- Thêi gian kÕt thóc , kÝ tªn

Bµi : Häc sinh lµm theo nhóm 5' lên trình bày

Gợi ý :

- Thành phần tham dự bàn giao gồm

- Nội dung bµn giao nh thÕ nµo ?

+ Kết công việc làm tuần + Các phơng tiện vật chất trạng chúng thời điểm bàn giao

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà - Làm hoàn chỉnh tập

- Chuẩn bị

Tiết 150 Hợp đồng

A Mục tiêu cần đạt :

- Phân tích đặc điểm , mục đích tác dụng hợp đồng - Viết đợc hợp đồng đơn giản

- Có ý thức cẩn trọng soạn thảo hợp đồng ý thức trách nhiệm với việc thực điều khoản hợp đồng đợc thảo luận kí kết

B ChuÈn bÞ :

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu đặc

điểm hợp đồng

Học sinh đọc văn SGK ? Tại cần phải có hợp đồng ?

? Hợp đồng ghi lại nội dung ? ? Hợp đồng cần đạt đợc yêu cầu ?

? Nội dung chủ yếu văn bản hợp đồng ? ( Các bên tham gia kí kết , điều khoản , nội dung thoả thuận bên , hiệu lực hợp đồng ) ? Qua phân tích ví dụ , em hiểu hợp đồng ?

Học sinh đọc ghi nhớ

? Kể tên số hợp đồng mà em biết ? Hoạt động : Hớng dẫn cách thức làm hợp đồng

? Biên hợp đồng gồm phần ? ? Cho biết nội dung phần gồm mục ?

I Đặc điểm hợp đồng : 1 Ví dụ :

- Vì loại văn có tính chất pháp lí , sở để bên tham gia kí kết , ràng buộc lẫn , có trách nhiệm thực điều khoản ghi để đảm bảo cho công việc thu đợc kết , tránh thiệt hại cho bên tham gia

- Néi dung : Sự thoả thuận , TN trách nhiệm nghĩa vụ , quyền lợi hai bên tham gia

- Yêu cầu : Phải tuân theo điều khoản pháp luật , cụ thể , xác , rõ ràng , dễ hiểu , đơn nghĩa , tránh dùng từ ngữ chung chung : , có lẽ , nói chung , phần lớn

2 Ghi nhí : SGK

? Khi viết hợp đồng cần lu ý điều ? ? Cách dùng từ ngữ viết câu trong hợp đồng có đặc biệt ?

? Em rút kết luận cách làm hợp đồng ?

Học sinh đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập Học sinh đọc tập

Gọi học sinh đứng chỗ trả lời III Luyện tập Bài tập :

Chọn tình b, c, e để viết hợp đồng

Híng dÉn häc ë nhµ :

- Lµm hoµn chØnh bµi tËp - Soạn

Ngày tháng năm 200 Tuần 31

Bµi 30 - 31 TiÕt 151 - 152

Bè cđa Xi m«ng

G Mô - Pa - Xăng

A Mc tiêu cần đạt :

Thấy đợc miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật cách tinh tế , sắc nét , tác giả Mô Pa - Xăng muốn giáo dục cho học sinh lịng u thơng bè bạn nói rộng lòng yêu thơng ngời

B ChuÈn bÞ :

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Kiểm tra cũ :

Kể tên tác phẩm thuộc nhà văn Pháp học lớp 6, ? ( - Buổi học cuối - Đô đê

- Ông Giuốc - đanh mặc lễ phục Mô li - e - Đi ngao du - Ru xô )

* Giới thiệu mới :

Mô - Pa - Xăng nhà văn thực xuất sắc nớc Pháp kỉ XIX , tiếng toàn giới thể loại truyện ngắn ( Mụ xô va , LÃo Mi lông , Món gia tài , Bà Êc -mê )

" Bố Xi - mông " chạm tới vấn đề xã hội đời thờng nhạy cảm sâu sắc : thái độ ngời ngời phụ nữ lỡ lầm , đặc biệt đứa trẻ khơng có bố - nạn nhân ngời đàn ông vô trách nhiệm bạc tình , bạc nghĩa

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung văn bản

Gọi học sinh đọc thích SGK ? Vài nét tác giả

Gi¸o viên giải thích thêm tác giả , tác phẩm ( SGV )

Giáo viên kể tóm tắt t¸c phÈm ?

Học sinh đọc + giải nghĩa từ khó

I T×m hiĨu chung 1 Tác giả :

- Mô - Pa - Xăng ( 1850 - 1893 ) nhà văn tiếng Pháp với xu hớng truyện ngắn , hiƯn thùc

2 T¸c phÈm : ( Đoạn trích )

- Văn " Bố Xi mông " đoạn trích nằm phần đầu truyện ngắn tên

? Em hÃy kể tóm tắt đoạn trích trong SGK

? Đoạn trích chia mÊy phÇn ? Néi dung ?

? Nhận xét cách kể chuyện ? Ngôi kể ? Hoạt động : Hớng dẫn phân tích ? Đoạn trích gồm nhân vật ? Học sinh đọc lời dẫn chuyện phần thích SGK

? Phần đầu văn kể tả tâm trạng Xi mơng hồn cảnh cụ thể ?

Học sinh c on :

? Đoạn văn kể tả lại chuyện ? Cảnh ?

? Xi mơng bờ sơng để làm ? ?Vì em bỏ ý định nhảy xuống sông tự tử ?

? Nỗi đau đớn tuyệt vọng đợc biểu hiện nh ?

? Em cã nhËn xét nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật Xi mông ? ? Khi gặp bác Phi - Líp , Xi mông có tâm trạng nh ?

? Câu nói Xi mông nói với bác Phi - Líp " Bác có muốn làm bố cháu không " thể điều ?

Hc sinh đọc đoạn cuối

? Thái độ Xi mông trớc trêu chọc bạn bè ?

? Qua phân tích nhân vật Xi mơng em cảm nhận đợc nhân vật ? ? Bài học rút từ câu chuyện

? Tác giả giới thiệu nhân vật Blăng -sốt qua nét cụ thể ?

4 Bè cơc : ( DiƠn biÕn sù viƯc ) - Tâm trạng tuyệt vọng Xi mông - Xi mông gặp bác Phi - Líp

- Bác Phi Líp đa Xi mông nhà - Ngày hôm sau trờng

II Phân tích :

1 Nhân vật Xi mông

* Đau đớn , tuyệt vọng khơng có bố * Tâm trạng bờ sơng :

+ ý nghĩ hành động : Bỏ nhà bờ sông định tự tử

+ Cảnh thiên nhiên đẹp : trời ấm , ánh mặt trời sởi ấm bãi cát khiến em nghĩ đến nhà , đến mẹ

+ Chợt nhớ đến nhà , đến mẹ đau khổ lại trở , em lại khóc ( ngời em rung lên , em khóc hồi mắt đẫm lệ , giọng nghẹn ngào khóc )

+ Nói : ấp úng , ngắt quÃng không nên lời

-> Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật phù hợp với tâm lí lứa tuổi , cá tính Xi mông

* Khi gặp bác Phi Líp :

" Chỏu khụng cú bố " đợc nhắc lần -> khẳng định tuyệt vọng , bất lực của em

- Câu nói " Bác có không ? " -> Sù khao kh¸t cã mét ngêi bè cđa em -> phù hợp với tâm lí , tâm trạng Xi m«ng

- Em quát vào mặt chúng mạnh mẽ nh ném đá : " Bố tao Phi Líp " -> niềm tự hào , hãnh diện có ngời bố

=> Xi mông nhân vật đáng th-ơng , đáng u , em buồn tủi bất hạnh khơng có bố Nhng sống đem lại hạnh phúc cho em : em có ngời bố chân , thực -> sức mạnh để em sống , học tập cách tự tin , vững vàng => Gia đình có vai trị quan trọng trẻ 2 Nhân vt B Lng - st :

- Ngôi nhà chị : nhỏ , quét vôi trắng , hết søc s¹ch sÏ

ng-? Cã ý kiến cho : Chị ngời h hỏng Nhng có ngời cho chị ngời tốt nhng trót lầm lỡ mà ? ý kiến em ? HÃy chứng minh ? Cảm nhận em chị B.Lăng - sốt Giáo viên cho häc sinh liªn hƯ

? Tâm trạng bác Phi - Líp đợc miêu tả qua giai đoạn ? Đó giai đoạn ?

? HÃy phân tích diễn biến tâm trạng bác Phi - Líp qua giai đoạn

? Em có nhận xét diễn biến tâm trạng bác Phi Líp ?

? Tình yêu thơng Bác với Xi mông thể rõ nét qua cử bác ? HÃy bình giá cử ? ? Nêu cảm nhận em bác Phi Líp Giáo viên liên hệ , b×nh

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ tâm trạng 3 nhân vật đoạn trích cách miêu tả tác giả ?

? Trong câu chuyện ngời đáng thơng , ngời đáng trách ? Vì ? ? Tác giả muốn nhắn nhủ điều qua thái độ , hành động lũ trẻ bạn Xi mông

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết luyện tập

? Nêu nét nội dung nghÖ thuËt ?

Học sinh đọc ghi nhớ SGK

ìng cưa

- Nỗi lịng :

+ Tê tái đến tận xơng tuỷ , nớc mắt lã chã tuôn rơi

+ Lặng ngắt quằn quại hổ thẹn => Tất điều chứng tỏ chị ngời phụ nữ xinh đẹp , đức hạnh

3 Nhân vật Phi Líp : * Khi gặp Xi mông :

- Đặt tay lên vai em ôn tồn hỏi , nhìn em cách nhân hậu

-> Bác thơng em : " Ngời ta cho cháu ông bố "

* Khi đa Xi mơng nhà : Nghĩ bụng đùa cợt đợc với chị : " tự nhủ thầm lần "

* Khi gặp chị B Lăng - sốt : hiểu bỡn cợt với chị -> cảm mến ngời phụ nữ lầm lỡ nhng có phẩm chất tốt đẹp

* Khi đối đáp với Xi mông : Bác đồng ý nhận làm bố Xi mơng bác thơng cậu bé + cảm mến chị B Lăng - sốt -> Từ ý định đùa cợt thờng tình đàn ơng -> nghiêm túc thực ; từ an ủi ngời lớn với đứa trẻ có hồn cảnh éo le đến tình u thơng đích thực

=> Là ngời nhân hậu , giàu tình thơng cứu sống Xi mơng , nhận làm bố Xi mông đem lại niềm vui cho em

=> Lịng cảm thơng tình u thơng bạn bè , bạn có hồn cảnh đặc biệt : nghèo khó , mồ cơi , tật nguyền không nên xa lánh , ghẻ lạnh , thờ , không nên trêu chọc , rẻ khinh

III Tæng kÕt - Lun tËp : 1 Ghi nhí: SGK

2 Lun tËp:

? Em thích chi tiết chuyện? Cảm nhận em chi tiết Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà.

Thứ ngày tháng năm 200 Tiết 153:

Ôn tập truyện. A Mục tiêu cần đạt:

- Ôn tập, củng cố kiến thức tác phẩm truyện đại học chơng trìnhngữ văn

- Cđng cè nh÷ng hiĨu biết thể loại truyện trần thuật , xây dựng nhân vật , cốt truyện , tình truyện

- Rèn kĩ tổng hợp , thực hoá kiến thức B Chuẩn bị :

M¸y chiÕu , phiÕu häc tËp

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

Hoạt động : Hớng dẫn học sinh lập bảng ôn tập điền thể loại , nội dung trong bảng.

I Thống kê tác phẩm truyện đại Việt Nam - Giáo viên hớng dẫn học sinh kẻ bảng

- Häc sinh lên bảng điền (cột 2-5)

- Học sinh nhắc lại nội dung bài- giáo viên tóm tắt - học sinh ghi - Giáo viên bật máy chiếu có ghi nội dung cần điền sau :

TT Tên tác phẩm Tác giả Năm sáng tác Tóm tắt nội dung

1 Làng Kim Lân 1948 Qua tâm trạng đau xót , tủi

h ca ông Hai nơi tản c nghe tin đồn làng theo giặc , truyện thể tình yêu lng quờ S2 , thiờn

nhiên với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến ngời nhân dân

2 LỈng lÏ Sa Pa Ngun

Thành Long 1970 Cuộc gặp gỡ tình cờ cơkĩ s trờng với ngời niên làm việc trạm khí tợng núi cao Sa Pa - Qua ca ngợi ngời lao động thầm lặng, có cách sống đẹp, cống hiến sức cho t nc

3 Chiếc lợc ngà Nguyễn

Quang Sáng 1966 Câu chuyện cảm động haicha ông Sáu bé Thu lần ông thăm nhà khu -> ca ngợi tình cha thắm thiết

4 BÕn quª Ngun Minh

Châu 1985

5 Những ngôi

sao xa xôi LêKhuê Minh 1971 Hoạt động 2:

? Học sinh nêu nội dung chủ yếu tác phẩm truyện Việt Nam ? HÃy nêu phong cách chung và

II Nét nội dung t¸c phÈm trun ViƯt Nam

- Phản ánh đời sống ngời Việt Nam giai đoạn lịch sử (chống Pháp, Mỹ, xây dựng đất nớc)

riêng nhân vật tác phẩm

Học sinh nêu- nhận xét - Giáo viên bæ sung - kÕt luËn nh SGV

Hoạt động 3:

?NghƯ tht chÝnh qua c¸c trun ViƯt Nam nớc gì?

?Truyện có nhân vËt kĨ chun xt hiƯn trùc tiÕp?

Häc sinh trả lời- nhận xét

Giáo viên bổ sung- kết luËn b»ng m¸y chiÕu

chiÕn tranh

+ Phẩm chất, tâm hồn cao đẹp ngời Việt Nam chiến đấu xây dựng đất nớc: yêu làng, u q hơng đất nớc, u cơng việc, có tinh thần trách nhiệm cao, trọng tình nghĩa III Nét nghệ thuật truyện Việt Nam nớc ngồi

?Cách trần thuật có tác dụng nh thÕ nµo

?Truyện có sáng tạo tình huống truyện đặc sắc?

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà.

- Ơn tập tồn kiến thức truyện đại Việt Nam qua ôn tập - Chuẩn bị kiểm tra tiết

TiÕt 154.

Tổng kết ngữ pháp (tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt:

- Hệ thống kiến thức kiểu câu xét theo cấu tạo, gồm mục cụ thể: Câu đơn C-V- câu đơn đặc bit, cõu ghộp

- Nắm thành tố chính, phụ, thành phần biệt lập câu - Rèn kĩ vận dụng tạo lập văn

B Chuẩn bị :

Bảng phụ, phiếu học tËp

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động 1:

?KĨ tªn thành phần cảu câu? thành phần phụ c©u?

?Dấu hiệu để nhận biết thành phần

C Thành phần câu:

I Thành phần thành phần phụ.

- Thnh phn chớnh l thành phần bắt buộc phải có mặt để câu có cấu tạo hồn cảnh, diễn đạt đợc ý trọn vẹn

+ VN- TPC- khả kết hợp với phụ từ quan hệ thời gian, trả lời câu hỏi : làm gì? làm sao? nh nào? + CN- TPC- nêu lên vật tợng có hành động, đặc điểm , trạng thái đợc miêu tả VN Trả lời câu hỏi : Ai, ,

* DÊu hiƯu nhËn biết thành phần phụ :

-Trng ng : đứng đầu, cuối câu câu ?

Häc sinh lµm bµi tËp theo nhãm vµo phiÕu häc tËp (5')

Hoạt động 2:

Giáo viên treo bảng phụ

?Nối thông tin cột A với thông tin tơng ứng cột B

Học sinh lên bảng nối- học sinh nhận xét

Giáo viên nhận xét- kết luận Đáp ¸n:

1-a ; 3,2-c ; 4-b ; 5-d

?Qua em nêu lên dấu hiệu nhận biết TPBL

Häc sinh lµm bµi tËp theo mẫu bảng phụ

* Bài tập 2:

a, Đơi tơi // mẫm bóng CN VN b, Sau hồi lịng tơi, mấyngời TRN CN học trò cũ // đến vào lớp VN

c, Còn gơng tráng bạc, Khởi ngữ CN độc ác

VN

II Thành phần biệt lập :

A B

1 Nêu cách nhìn ngời nói Nêu ®iỊu bỉ sung thªm lêi nãi Nªu quan hƯ phơ thªm lêi nãi Nªu quan hƯ gi¸n tiÕp

5 Nêu thái độ ngời nói

a, TP tình thái b, TP gọi đáp c, TP phụ d, TP cảm thán

=> Dấu hiệu nhận biết : chúng không trực tiếp tham gia vào việc đợc nói câu

T×nh

thái Cảmthán Gọi đáp Phụ - Có lẽ

- NgÉm

- Cã

Dõa xiªm ThÊp lÌ tÌ

Vỏ hồng Hoạt động3 :

D Hệ thống kiểu câu I Câu đặc biệt

Bµi 1: Häc sinh lµm tập - lớp nhận xét- bổ sung- Giáo viên sửa chữa. a, Nghệ sĩ // ghi lại

b, Lời nhân loại // phức tạp sâu sắc c, Nghệ thuật // tiếng nói tình cảm

d, Tác phẩm // sợi dây lòng e, Anh // thứ sáu Sáu

Bài 2:

a, TiÕng mơ chđ

b, Mét anh 27 ti c, Những buổi tập quân II Câu ghép

Câu ghép đoạn trích tập 1: Đáp án: ? Thế câu ghép Câu ghép

? Có loại câu ghép a, Anh gửi vào chung quanh ? Häc sinh lµm bµi tËp theo nhãm b, Nhng bom bị choáng c, Ông lÃo vừa lòng d, Con nhà kì lạ

e, Để ngời g¸i g¸i

Bài tập 2: Quan hệ nghĩa vế câu ghép tìm đợc tập : a, Quan hệ bổ sung

b, Quan hệ nguyên nhân c, Quan hệ bổ sung d, Quan hệ nguyên nhân e, Quan hệ mục đích

Bài tập : Xác định quan hệ nghĩa vế câu ghép a, Quan hệ tơng phản

b, Quan hÖ bổ sung

c, Quan hệ điều kiện - giả thiết Bài :

- Vì bom tung lên nổ không (nên) hầm Nho bị sập - Nếu bom tung lên nổ không hầm Nho bị sập - Quả bom nổ gần ,nhng hầm Nho không bÞ sËp

- Hầm Nho khơng bị sập, bom nổ gần III Biến đổi câu

?Thế câu bị động

?Cách chuyển đổi từ câu chủ động câu bị động nh nào? Học sinh làm

Học sinh trả lời- Giáo viên nhận xét bỉ sung, kÕt ln 1 C©u rót gän :

- Quen råi

- Ngµy nµo Ýt : ba lÇn

2 Câu vốn phận câu đứng trớc đợc tách a, Và làm việc có suốt đêm

b, Thêng xuyªn

c,Một dấu hiệu chẳng lành

=> Nhm nhn mnh nội dung phận đợc tách 3 a, Đồ gốm đợc ngời thợ thủ công làm sớm. b, Một cầu lớn đợc tỉnh ta bắc qua sông

c, Những đền đợc ngời ta dựng lên từ hàng trăm năm trớc IV Các kiểu câu ứng với mục đích giao tiếp khác nhau. Học sinh làm theo nhúm

Bài 1: Câu nghi vấn:

-Ba con, kh«ng nhËn? - Sao biÕt không phải? - Ba gì?

=>Dùng để hỏi (câu cảm thán) Bài 2: Câu cầu khiến.

a, -ở nhà trơng em nhá -Đừng có => Dùng để lệnh

- Vô ăn cơm (dùng để mời)

Câu " Cơm chín !" -> Câu trần thuật đơn đợc dùng làm câu cầu khiến Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà.

- Nắm hệ thống vấn đề ngữ pháp - Chuẩn bị kiểm tra tiếng việt Tiết 155

Kiểm tra văn (phần truyện) A Mục tiêu cần đạt :

- Kiểm tra đánh giá kết học tập hoc sinh tác phẩm truyện học k II

- Rèn kĩ phân tích tác phẩm truyện, rèn kĩ làm B Chuẩn bị :

Ra đề bài, đáp án, phô tô đề

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

Hoạt động 1: Giáo viên phát đề

Có đề kèm theo đề

Hoạt động 2: Học sinh làm

Gi¸o viên theo dõi học sinh làm Học sinh làm nghiêm túc

Hot ng 3: Giỏo viờn thu bài

Giáo viên thu bài, chấm (ở nhà) theo đáp án Đáp án biểu điểm công bố tiết trả

Hoạt động 4: Hớng dẫn hc nh

- Giáo viên nhận xét làm

- Yêu cầu học sinh nhà ôn tập, chuẩn bị kiểm tra tiết 157 - Soạn " Con chó Bấc "

Ngày tháng năm 200 Tuần 32.

Bài 31, 32. TiÕt 156. Con chã BÊc

(TrÝch tiÕng gäi n¬i hoang d·)

G Lân-đơn. A Mục tiêu cần đạt :

Hiểu Lân-đơn có nhận xét tinh tế kết hợp với trí tởng tợng tuyệt vời viết Chó văn này, đồng thời qua tình cảm nhà văn Chó Bấc-bồi dỡng cho học sinh lịng u thơng lồi vật

B Chn bÞ :

Đọc tài liệu có liên quan

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học :

* Bài cũ: Kể tên số tác phẩm học nhà văn Mỹ * Bài mới :

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung.

Hc sinh c chỳ thớch

Giáo viên giải thích tác giả, tác phẩm Tóm tắt tác phẩm

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Lân-đơn ( 1876-1916 ) - Là nhà văn Mỹ

2 T¸c phÈm:

Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc-Học sinh đọc

?KĨ tãm t¾t ®o¹n trÝch.

?Xác định bố cục đoạn trích? ?Nêu nội dung phần.

?Em cã nhËn xÐt g× vỊ bè cơc nµy.

Hoạt động 2:

?Phần mở đầu tác giả muốn nói với ng-ời đọc điều gì?

?Có đặc biệt Thc tơn với Bấc? Biểu chi tiết nào?

?Em đánh giá nh tình cảm Thc tn vi Bc

?Nêu cảm nhận em nhân vật Thoóc tơn?

?Ti trc din tả tình cảm của Bấc chủ, tác giả lại dành đoạn nói tình cảm Thc tơn? ?Tình cảm Bấc chủ biểu qua khía cạnh nào? Tìm chi tiết văn để chứng minh

?Em cã nhËn xÐt quan sát của tác giả

?Điều khiến cho tác giả nhận xét tinh tế, sâu vào "tâm hồn" giới loài vật nh vậy?

(Tình yêu thơng loài vật tác giả ) ?Đánh giá tình cảm Bấc với ông chủ nêu cảm nhận em nhân vật chó Bấc (yêu quý, không muốn rời xa ông chủ)

?Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật qua toàn đoạn trích? Tác dụng?

?Nêu cảm nhận cđa em vỊ nh©n vËt con chã BÊc

Hoạt ng 3:

?Đặc sắc nghệ thuật, nội dung của đoạn trích gì?

? So sánh nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật loài vật có khác với nhà văn khác

3 Đọc-kể-tìm bố cục : Bố cục : phần

- Phần 1: Mở đầu

- Phần 2: Tình cảm cuả Thoóc tơn với Bấc

- Phn 3: Tình cảm Bấc ơng chủ

=> Nhà văn muốn tập trung nói đến tình cảm Bấc chủ II Phân tích

1 Tình cảm Thc tơn đối với Bc.

- Chăm sóc chó nh anh + Chào hỏi thân mật

+ Chuyện trò, nói lời vui vẻ

+ Túm chặt đầu Bấc dựa vào đầu mình, đẩy tới, đẩy lui, rủa yªu

+ Kêu lên trân trọng : đằng => Yêu thơng, trân trọng nh ngời

2 Tình cảm Bấc ơng chủ. - Cử hành động:

+ C¾n vê

+ Nằm phục chân Thoóc tơn hàng giờ, mắt háo hức quan tâm theo dõi nÐt mỈt

=> Tác giả quan sát tinh tế, tài tình, xác trí tởng tợng phong phú, với lồi chó

- T©m hån :

+ Tríc cha tõng c¶m thÊy mét tình yêu nh

+ Bấc thấy vui sớng ôm ghì mạnh mẽ

+ Nó lại tởng nh tim nhảy tung khỏi lồng ngực

+ Không muốn rời Thoóc tơn bớc, lo sợ Thoóc tơn rêi bá

=> Sù t«n thê , kÝnh phơc - NghƯ tht : So s¸nh

III Tỉng kÕt- luyÖn tËp. 1 NghÖ thuËt :

NhËn xÐt tinh tÕ, trÝ tëng tỵng phong phó

2 Néi dung:

Hoạt động : Hớng dn hc nh.

- Viết đoạn văn : chứng minh tình yêu thơng loài vật Thoóc tơn qua đoạn trích - Chuẩn bị ôn tập tốt cho tiÕt kiĨm tra tiÕng viƯt

TiÕt 157.

Kiểm tra tiếng việt. A Mục tiêu cần đạt :

- Ơn tập hệ thống hố kiến thức tiếng việt học

- Kiểm tra kĩ sử dụng kiến thức tiếng việt vào hành động giao tiếp xã hội - Đánh giá kiến thức tiếng việt học sinh

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : - Giáo viên đề phô tô đề

- Giáo viên phát cho học sinh theo dõi học sinh làm - Giáo viên thu nhà chấm theo đáp án

* Đề-đáp án có tập hồ sơ giáo viên

TiÕt 158:

Luyện viết hợp đồng A Mục tiêu cần đạt :

- Ôn lại lý thuyết đặc điểm cách viết hợp đồng Biết viết văn hợp đồng thơng dụng có nội dung đơn giản gần gũi với lứa tuổi

- Có thái độ cẩn trọng soạn thảo hợp đồng ý thức nghiêm túc tuân thủ điều đợc kí kết hợp đồng

B ChuÈn bÞ :

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động 1: Ơn lí thuyết

Học sinh đứng chỗ trả lời câu hỏi SGK

Häc sinh nhËn xÐt, bæ sung Giáo viên kết luận

Hot ng : Hớng dẫn học sinh luyện tập.

Học sinh đứng chỗ làm tập Học sinh nhận xét

Giáo viên sửa Học sinh đọc

? Các thông tin đầy đủ cha? Cách xếp mục nh nào?

?Thêm thông tin cần thiết cho đầy đủ xếp theo bố cục hợp đồng ?

- Học sinh làm theo nhóm (5'-7') - Gọi em đại diện nhóm

- Lên trình bày phần hợp đồng - Học sinh nhận xét, bổ sung

- Giáo viên sửa, cho điểm

I Ôn lÝ thuyÕt.

1 Mục đích tác dụng hợp đồng Loại văn có tính chất pháp lí - Biên

- Hợp đồng

3 Các mục hợp đồng

4 Yêu cầu hành văn, số liệu hợp đồng

II LuyÖn tập Bài 1:

a, Chọn cách b, Chän c¸ch c, Chän c¸ch d, Chän c¸ch Bµi 2:

Lập hợp đồng thuê xe

Cộng hoà xã Việt Nam Độc lập Hạnh phúc Hợp đồng thuê xe

Căn nhu cầu ngời có xe ngời thuê xe

- Giáo viên cho học sinh quan sát bảng

ph cú ghi hợp đồng mẫu Ngời có xe cho thuê : Nguyễn Văn AĐịa chỉ: Đối tợng thuê: Xe mi ni nhật

Thời gian thuê: ngày

Giỏ c: 10.000/ ngày, đêm

Hai bên thống nội dung hợp đồng nh sau:

§iỊu 1: §iỊu 2: §iỊu 3:

Hợp đồng đợc làm có giá trị nh nhau, bên giữ

Ngời cho thuê xe Ngời thuê xe Kí ghi rõ họ tên Kí ghi rõ họ tên Hoạt động : Hớng dẫn học nhà

- Lµm bµi tËp 3,

- Chuẩn bị

TiÕt 159-160.

Tổng kết văn học nớc ngoài A Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh tổng kết, ôn tập số kiến thức văn văn học nớc đợc học năm cấp THCS cách hệ thống hoỏ

B Chuẩn bị :

Máy chiếu, giÊy trong, bót d¹

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

Hoạt động 1: Hớng dẫn học sinh lập bảng thống kê theo mẫu ST

T Tên tác phẩm(Đoạn trích) Tác giả Níc ThÕ kØ ThĨ lo¹i

1 Buổi học cuối A Đô - đê Nga XIX Truyện ngắn

2 Lòng yêu nớc E- ren - bua Nga XIX KÝ

3 Xa ngắm thác núi L Lí Bạch Trung Quốc Đời đờng Thơ Cảm nghĩ tĩnh Lí Bạch Trung Quốc Đời đờng Thơ Bài ca nhà phá Đỗ Phủ Trung Quốc Đời đờng Thơ Ngẫu nhiên quê Hạ Tri Chơng Trung Quốc Đời đờng Thơ Đánh với cối

xay gió Xéc-Van-Téc Tây Ban Nha Nửa cuốiTK XVIII nửa đầu TK XIX

Tiểu thuyết

8 Cô bé bán diêm An-Đéc-Xen Đan Mạch XIX Truyện ngắn

9 Ông Giuốc đanh mặc

lễ phục Mô-Li-e Pháp XVII Kịch

10 Hai phong Ai-ma tôp Nga XX Truyện ngắn

11 Chiếc cuối Ơ-Hen-ri Mỹ XX Truyện ngắn

12 Đi ngao du Ru-Xô Pháp XVIII Tiểu thuyết

13 Cố hơng Lỗ Tấn Trung Qc XX Trun ng¾n

14 Những đứa trẻ M.Go-rơ-ki Liên Xơ(cũ) XX Tiểu thuyết

15 Rơ-bin-xơn ngồi đảo

16 Con chó Bấc Lân-đơn Mỹ XX Tiu thuyt

17 Bố Xi-mông Mô-pa-xăng Pháp XIX Tiểu thuyết

18 Mây Sóng Ta-Go ấn Độ XX Thơ

19 Chó Sói Cừu thơ ngụ La-Phông-ten

H Ten Pháp XIX NghÞ luËn

Giáo viên bật máy chiếu hớng dẫn học sinh điền thông tin nh bảng Hot ng 2:

II Khái quát nội dung chñ yÕu.

Học sinh đọc yêu cầu tập SGK Học sinh làm việc theo nhóm Các nhóm cử đại diện trình bày, lớp nhận xét, giáo viên bổ sung * Những nội dung chủ yếu:

1 Những sắc thái phong tục, tập quán ngời dân tộc, ngời Châu lục thế giới : Cây bút thần, Ông Lão đánh cá , Bố ca Xi mụng

2 Thiên nhiên tình yêu thiên nhiên : Đi ngao du, Hai phong, Lòng yêu n-ớc, Xa ngắm thác núi L

3 Thông cảm với số phận ngời nghèo khổ, khát vọng giải phóng ngời nghèo (Bài ca nhà tranh , Em bé bán diêm, Chiếc cuối cùng, Cố hơng )

4 Hớng tới thiện, ghét ác, xấu: Cây bút thần

5 Tình u làng xóm, q hơng, tình u đất nớc : Cố hơng, Cảm nghĩ , Lòng yêu nớc

Hoạt động 3:

III Những nét nghệ thuật đặc sắc.

Giáo viên cho học sinh trao đổi, học sinh trả lời, Giáo viên bổ sung

1 Truyện dân gian : Nghệ thuật kể chuyện, trí tởng tợng, yếu tố hoang đờng ( so sánh với số truyện dân gian Việt Nam)

2 VỊ th¬:

- Nét đặc sắc thơ Đờng( ngơn ngữ, hình ảnh, hám súc, biện pháp tu từ )

- Nét đặc sắc thơ tự (Mây Sóng) - So sánh với thơ Việt Nam

3 VỊ trun :

-Cốt truyện nhân vật -Yếu tố h cấu

-Miêu tả, biểu cảm nghị luận truyện 4 Về nghị luận:

-Nghị luận xà hội nghị luận văn học

-Hệ thống lập luận(luận điểm,luận cứ, luận chứng)

-Yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, thuyết minh hay nghị luận 5 Về kịch:

Mâu thuẫn kịch, ngôn ngữ, hành động kịch Hoạt động 4:

IV LuyÖn tËp

Giáo viên sốđề văn học nớc cho học sinh làm nhà Hoạt động 5: Hớng dẫn học nh.

- Nắm hệ thống văn học nớc ngoài, làm tập văn học nớc - Chuẩn bị : Tổng kết TLV

Soạn "Bắc Sơn" Ngày tháng năm 200 Tuần 33.

Bài 32-33. Tiết 161-162. Bắc Sơn

A Mục tiêu cần đạt :

- Nắm nội dung, ý nghĩa đoạn trích hồi 4- kịch : Bắc Sơn Xung đột kịch đợc bộc lộ gay gắt tác động đến tâm lí nhân vật Thơm, khiến đứng hẳn phía cách mạng, hồn cảnh khởi nghĩa bị kẻ thù đàn áp khốc liệt

- Thấy đợc nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tởng, tạo dựng tình huống, tổ chức đối thoại hành động, thể nội tâm tớnh cỏch nhõn vt

- Hình thành hiểu biết sơ lợc thể loại kịch nói B Chuẩn bị :

Đọc tài liệu có liªn quan

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu

chung.

? Giíi thiƯu vµi nÐt vỊ tác giả. Giáo viên bổ sung

? Em biết kịch " Bắc Sơn " Giáo viên bỉ sung

?Vị trí đoạn trích đợc học?

?Em biết thể loại kịch qua các đoạn trớch c hc ?

Giáo viên bổ sung thêm

Học sinh tóm tắt tác phẩm theo SGK Giáo viên hớng dẫn cách đọc Học sinh đọc phân vai lp kch u

Giáo viên tóm tắt lớp lại

?Thut li din bin, s vic, hnh động lớp kịch

Hoạt động 2: Hớng dẫn phõn tớch vn bn.

?Các lớp kịch gồm nhân vật nào? Nhân vật nhân vật

?H·y chØ t×nh huèng bÊt ngê, gay

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả :

- Nguyễn Huy Tởng (1912-1960), quê Hà Nội

- Là nhà văn chủ chốt văn học cách mạng sau CM tháng

2 T¸c phÈm:

- Bắc Sơn kịch biểu thành công chủ đề cách mạng, xây dựng khẳng định hình tợng ngời mới- qc cách mạng

- Là tác phẩm đợc xem mốc son mở đầu cho sân khấu nói riêng văn học Việt Nam nớc ta

* Đoạn trích:2 lớp đầu hồi 3 Thể loại : Kịch

- Là loại hình văn học(Tự sự, trữ tình, kịch) thuộc loại hình sân khấu

- Phơng thức thể :

+ Bằng ngôn ngữ trực tiếp (đối thoại, độc thoại)

+ Bằng cử hành động nhân vật - Phản ánh đời sống qua mâu thuẫn, xung đột thể hành động kịch - Các thể loại ca kch gm :

+ Kịch hát(Chèo, tuồng )-> ca kịch +Kịch thơ

+ Kịch nói: bi kịch, hài kịch

- Cấu trúc: hồi, lớp, (cảnh), thời gian, không gian kịch

4 Tóm tắt. 5 Đọc.

II Phân tích:

1 Tình kịch:

cấn mà tác giả xây dựng lớp kịch

?Tỡnh y cú tác dụng trong việc thể xung đột phát triển hành động kịch?

? Vai trß cđa nhân vật Thơm lớp kịch? (Nhân vật chính)

? Hoàn cảnh Thơm lớp kịch nh nµo?

?Hãy phân tích tâm trạng hành động nhân vật Thơm?

Học sinh đọc lời tự trách nhân vật Thơm qua lớp kịch

Học sinh đọc lời đối đáp Thơm với Ngọc thể nghi ngờ cô ? Đánh giá em hành động của Thơm?

? Nhân vật Thơm có chuyển biến gì lớp kịch

?Qua nhân vật Thơm tác giả muốn khẳng nh iu gỡ?

? Nêu cảm nhận em nhân vật Thơm

?Bng th phỏp no, tỏc giả để cho nhân vật Ngọc bộc lộ chất y? Đó chất gì?

? Đánh giá nêu cảm nhận em về nhân vật này?

? Những nét rõ tình cảm của Thái Cửu lag gì?

Thơm ( Ngäc)

-> Bộc lộ rõ xung đột kịch có tác dụng thúc đẩy hành động kịch : Buộc nhân vật Thơm phải có chuyển biến thái độ, dứt khốt đứng phía cách mạng

2 Nh©n vật Thơm: * Hoàn cảnh:

- Cha, em trai ó hy sinh

- Mẹ hoá điên bỏ lang thang - Còn ngời thân Ngọc (chồng )

-> Cô nghi ngờ chồng nhng hy vọng chồng không xấu xa nh * Tâm trạng:

- Thơm day dứt, ân hận chết cha, em trai mẹ nghi ngờ chồng lại chồng chất nhiêu Ngọc chiều cô

* Thỏi vi chng:

- Băn khoăn, nghi ngờ chồng làm việt gian

- Tìm cách dò xÐt

- Cố níu chút hy vọng chồng * Hành động:

- Che dấu Thái, Cửu (hai chiến sĩ cách mạng) buồng - Khơn ngoan, che mắt Ngọc để bảo vệ cho hai chiến sĩ cách mạng

=> Chứng tỏ ngời có chất trung thực, lịng tự trọng, nhận thức cách mạng nên biến chuyển thái độ, đứng hẳn phía cách mạng

=> Đối diện với thật ( Ngọc kẻ tay sai, phản động ), dứt khốt đứng phái cách mạng

=> Tác giả khẳng định : Cuộc đấu tranh cách mạng bị đàn áp khốc liệt cách mạng bị tiêu diệt, thức tỉnh quần chúng, với ngời vị trí trung gian nh Thơm

3 Nh©n vËt Ngäc:

- Đợc bộc lộ qua ngôn ngữ, thái độ, hành động nhân vật

- Ham muốn địa vị, tiền tài, quyền lực ->Làm tay sai cho giặc

=> Tên Việt gian bán nớc đê tiện, đáng khinh, đáng ghột

3 Nhân vật Thái, Cửu ( chiến sĩ cách mạng ).

- Thái: bình tĩnh, sáng suốt - Cửu: hăng hái, nóng nảy

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết-luyện tập.

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht viÕt kịch Nguyễn Huy Tởng

? Nêu nét vỊ néi dung cđa líp kÞch

Học sinh đọc ghi nhớ SGk Học sinh đọc phân vai

III Tỉng kÕt-Lun tËp.

1 Nghệ thuật: Cách tạo dựng tình huống, sử dụng ngơn ngữ đối thoại, nghệ thuật biểu tâm lí tính cách nhân vật

2 Nội dung: Thể diễn biến nội tâm nhân vật Thơm - có chồng theo giặc- đứng hẳn phía cách mạng 3 Ghi nhớ : SGK.

4 Đóng kịch Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà

- Lµm bµi tËp phần luyện tập - Học kĩ

- Chuẩn bị Tiết 163-164.

Tng kt tập làm văn. A Mục tiêu cần đạt:

- Ôn nắm vững kiểu văn học từ lớp 6-lớp phân biệt kiểu văn nhận biết phối hợp chúng thực tiễn làm văn Biết đọc kiểu văn theo đặc trng

- Phân biệt kiểu văn thể loại văn học Viết đợc văn cho phù hợp B Chuẩn bị :

B¶ng phơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động 1:

I Hệ thống hoá kiểu văn ?Kể tên kiểu văn học

?Nêu phơng thức biểu đạt kiểu văn ?Cho ví dụ

Học sinh trả lời, đọc bảng tổng kết SGK Học sinh thảo luận câu hỏi nh SGK ? So sánh tự khác miêu tả nh thế nào?

?ThuyÕt minh khác tự miêu tả nh nào?

?Nghị luận khác điều hành nh nào? ?Biểu cảm khác thuyết minh nh thế nào?

Hc sinh cử đại diện trả lời-Các nhóm nhận xét-Giáo viên đa ỏp ỏn ỳng lờn bng ph

?Các kiểu văn thay thế cho không? Vì sao?

?Cã thĨ phèi hỵp víi mét văn cụ thể hay không?

Lấy ví dụ?

Giáo viên chia nhóm cho học sinh làm câu hái 5,6,7

Học sinh thảo luận nhóm, tìm hiểu nét đặc trng kiểu văn TLV khác với thể loại văn học tơng ứng (cho

* Sự khác biệt kiểu văn bản. - Tự : trình bày việc

- Miờu t: Đối tợng ngời, vật, tợng tái đặc điểm chúng - Thuyết minh: Cần trình bày đối tợng đợc thuyết minh, cần làm rõ chất bên nhiều phơng diện có tính khỏch quan

- Nghị luận: Bày tỏ quan điểm - Biểu cảm: Cảm xúc

* Phân biệt thể loại văn học và kiểu văn bản.

1 Văn tự thể loại văn học tự sù

vÝ dô)

Häc sinh trình bày vào bảng phụ

Hot ng 2:

Hoạt động 3:

Giáo viên hệ thống đặc điểm kiểu văn lớp

+ Văn tự sự: Xét hình thức, phơng thức

+Thể loại tự : Đa dạng ( Truyện ngắn, tiĨu thut, kÞch )

- TÝnh nghƯ tht tác phẩm tự sự: Cốt truyện+ nhân vật + việc + kết cấu

2 Kiểu văn biểu cảm thể loại trữ tình.

- Ging: Cha đựng cảm xúc-> tình cảm chủ đạo

- Kh¸c:

+ Văn biểu cảm: bày tỏ cảm xúc đối tợng (văn xuôi)

+Tác phẩm trữ tình: đời sống cảm xúc P2 chủ thể trớc vấn đề đời sống

(th¬)

3 Vai trị yếu tố thuyết minh, miêu tả, tự văn nghị luận. + Thuyết minh: giải thích cho sở vấn đề bàn luận

- Tự sự: Sự việc d/c cho vấn đề - Miờu t:

II Tập làm văn chơng trình ngữ văn THCS.

- Đọc- hiểu văn bản->học cách viết tốt - Đọc

III Các kiểu văn học lớp

Kiểu văn bản

c im Vn bn thuytminh Vn bn tự sự Văn nghị luận Mục đích Phơi bày nội dung

sâu kín bên đặc trng đối tợng

Trình bày việc Bày tỏ quan điểm, nhận xét, đánh giá vai trị

C¸c u tè t¹o

thành Đặc điểm khảquan đối tợng Sự việc, nhân vật Luận điểm, luậncứ, luận chứng ( Khả kết

hợp ) đặc điểm cách làm

Phơng pháp

Thuyết minh : giải thích

Giới thiệu, trình bày diễn biến việc theo trình tự định

- HÖ thèng lËp luËn

- Kết hợp miêu tả, tự

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà.

- Ơn lại tồn kiến thức trọng tâm học lớp - Chuẩn bị soạn : Tụi v chỳng ta

Tiết 165-166. Tôi chóng ta

- Cảm nhận đợc tính cách nhân vật tiêu biểu Hồng Việt, Nguyễn Chính, từ thấy đợc đấu tranh gay gắt ngời mạnh dạn đổi mới, có tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm với kẻ mang t tởng bảo thủ, lạc hậu chuyển mạnh mẽ xã hội ta

- Hiểu thêm đặc điểm thể loại kịch nh viết cách tạo tình huống, phát triển mâu thuẫn, cách diễn tả hành động sử dụng ngôn ngữ

B ChuÈn bÞ :

Đọc, xem phần kịch quay phim

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động :Hớng dẫn tìm hiểu

chung.

Học sinh đọc thích

Giáo viên giới thiệu chung tác giả

Giáo viên giới thiệu bối cảnh thực đất nớc sau 75-80

Giíi thiƯu vỊ vë kÞch

? Xác định nhân vật chính, phụ? Đọc phân vai

? Xác định nội dung đoạn trích.

Hoạt động 2:

Giáo viên giới thiệu khung cảnh trớc xí nghiệp T.Lợi để học sinh hiểu tình kịch cảnh

? Trong kịch có hai tuyến nhân vật, hãy tuyến nhân vật đó?

?ChØ râ m©u thuẫn hai tuyến mặt mối quan hệ công việc điều hành tổ chức sản xuất quản lí xí nghiệp

? Sự xung đột biểu mối quan hệ t tởng khác nh nào?

Đọc cảnh kịch ấn tợng em nhân vật nào?

(Học sinh thảo luận nhân vật)

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Nhà thơ, nhà sáng tác kịch trởng thành từ quân đội

- Đặc điểm kịch : Đề cập đến thời nóng hổi sống đơng thời-> Xã hội đổi mạnh mẽ

2 T¸c phẩm: cảnh

- Trích "Tuyển tập kịch" - Cảnh

3 Đọc-tìm hiểu thích. a,Đọc, tìm hiểu thích b,Đại ý:

Cuc i thoi gay gắt, công khai hai tuyến mật diễn phịng làm việc Giám đốc Hồng Vit

II Phân tích :

1 Tình kịch mâu thuẫn bản.

- Tình trạng ngng trệ sản xuất xí nghiệp địi hỏi có cách giải táo bạo

-> Giám đốc Hồng Việt điịnh cơng bố kế hoạch sản xuất mở rộng phơng án làm ăn

=> Tuyên chiến với chế quản lý, ph-ơng thức tổ chức lỗi thời mà Nguyễn Chính Trơng tiªu biĨu

- Xung đột (mâu thuẫn) gia hai tuyn

Hoàng Việt Sơn

-T tởng tiên tiến dám nghĩ, dám làm

Phũng t chức lao động, tài vụ, quản đốc phân xởng Phó Giám đốc -T tởng bảo thủ, máy móc

=> Mở rộng quy mơ sản xuất phải có nhiều đổi thay mạnh mẽ, đồng 2 Những nhân vật tiêu biểu: a, Giám đốc Hoàng Việt.

+ Ngời lãnh đạo có tinh thần trách nhiệm cao, động, dám nghĩ, dám làm

?Cảm nhận em xu phát triển kết thúc xung t kch

Giáo viên bình

Hot ng 3:

Học sinh đọc ghi nhớ

đấu tranh với niềm tin vào chân lí b, Kĩ s Lê Sơn.

+ Có lực, trình độ chun mơn giỏi, gắn bó nhiều năm xí nghiệp + Sẵn sàng Hoàng Việt cải tiến toàn diện hoạt động xí nghiệp

c, Phó giám đốc Chính.

+ Máy móc, bảo thủ, gian ngoan, nhiều mánh khoé

+ Vin vào chế nguyên tắc chống lại đổi mới, khéo luồn lọt, xu nịnh d, Quản đốc phân xởng Trơng.

- Suy nghÜ, lµm viƯc nh mét c¸i m¸y - ThÝch tá qun thÕ, h¸ch dịch với công nhân

3 ý nghĩa mâu thuẫn kịch và cách kết thúc tình huống.

- Cuộc đấu tranh hai phái : đổi bảo thủ

=> Phản ánh tính tất yếu gay gắt nh-ng tình huốnh-ng xunh-ng đột nêu vấn đề nóng bỏng thực tế đời sống sinh động

- Cuộc đấu tranh gay go nhng thắng phù hợp với u cầu thực tế đời sống, thúc đẩy lên xã hội Họ không đơn độc mà đợc ủng hộ số đông xã hội

III Tổng kết.

- Nghệ thuật : Kịch với nhân vËt tÝnh c¸ch râ nÐt

- Nội dung : Vấn đề đổi sản xuất

Hoạt động 4:

IV Học sinh luyện tập.

Giáo viên hớng dẫn học sinh tóm tắt phát triển mâu thuẫm kịch đoạn trích ?Sự phát triển mâu thuẫn kịch

?Phỏt biu tỡnh cm ca em với nhân vật kịch Hoạt động 5:

V Hớng dẫn học nhà. - Tập diễn kịch

- Chuẩn bị "Tổng kết văn học" Ngày tháng năm 200 Tuần 34.

Bài 33-34. Tiết 167-168.

Tổng kết văn học. ( Cã gi¸o ¸n kÌm theo) TiÕt 169-170.

- Thi theo đề Phòng Sở giáo dục - Đề đáp án có tập hồ sơ Ngày tháng năm 200

Tuần 35. Bài 35.

Tiết 171-172.

Th (in) chúc mừng thăm hỏi. A Mục tiêu cần đạt :

- Hiểu trờng hợp viết th (điện) chúc mừng thăm hỏi - Biết cách viết th(điện) chúc mừng thăm hỏi

- Vn dng viết th (điện) sống, sinh hoạt, học tập B Chuẩn bị:

B¶ng phơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động 1:

Học sinh đọc ví dụ SGK trờng hợp cần viết th(điện)

Häc sinh tìm thêm ví dụ

?Mc ớch v tỏc dng viết th (điện)

Hoạt động 2:

Giáo viên cho học sinh đọc văn yêu cầu câu hỏi SGK mục II (bài tập 1+2)

Học sinh trả lời-Giáo viên nhận xét bổ sung

Học sinh đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 3.

Học sinh lần lợt làm tập SGK

I Những trờng hợp cần viết th (điện) chúc mừng thăm hỏi.

- Các trờng hợp cần viết th, điện (SGK)

- Bày tỏ lời chúc mừng thông cảm tới cá nhân hay tập thể

II Cách viết th, điện chúc mừng và thăm hỏi.

- Nờu c lý (chúc mừng thăm hỏi) mong muốn điều tốt lành

- Viết ngắn gọn, súc tích với tình cảm chân tình

* Ghi nhớ : SGK. III Luyện tập.

- Tình viết th (điện) chúc mừng: a, b, d, e

- Tình cần viết th (điện) thăm hỏi: c

Tiết 173-174-175.