Cô thÓ nh trong mçi tiÕt kÓ chuyÖn, hÇu nh häc sinh sa vµo ®äc thuéc truyÖn theo mét lèi mßn s¸o rçng, cha cã sù s¸ng t¹o trong ng«n ng÷ kÓ, cha kÕt hîp hµi hoµ gi÷a lêi nãi víi ®iÖu b[r]
(1)I - Đặt vấn đề
1 C¬ së lý luËn
Kể chuyện phân môn môn tiếng Việt, môn học đợc học sinh chờ đón tiếp thu tâm trạng hào hứng, vui thích khác với mơn học toán, tự nhiên xã hội… tiết kể chuyện, giáo viên học sinh hầu nh thoát ly hẳn với sách mà giao hồ tình cảm cách hồn nhiền thông qua nội dung câu chuyện đợc kể, thông qua lời kể giáo viên hay lời kể bạn Học sinh gần nh đợc sống giây phút hồi hộp, xúc cảm
TiÕt KÓ chuyện tạo nên tâm lý thoải mái cho giáo viên học sinh, tạo nên mối quan hệ gần gũi thầy trò Học sinh tìm thấy câu chuyện lời ru ngào, học có giá trị nhân văn sâu sắc
2 Cơ sở thực tế
Trong năm học 2003 - 2004, 2004 - 2005, ngành GD & ĐT nớc ta áp dụng việc đổi chơng trình sách giáo khoa số cấp học có cấp học PTCS Bản thân tơi giáo viên đợc tiếp thu chuyên đề hay sách lớp (2003 - 2004) Qua việc thăm lớp dự giờ, tham khảo ý kiến đồng nghiệp, đặc biệt qua thực tế dạy học cho thấy Dạy học mơn tiếng Việt nói chung phân mơn mơn Tiếng Việt nói riêng có nhiều u điểm, song bên cạnh cịn có số tồn mà theo tơi ngời giáo viên cần phải tìm cách khắc phục Cụ thể nh tiết kể chuyện, hầu nh học sinh sa vào đọc thuộc truyện theo lối mịn sáo rỗng, cha có sáng tạo ngơn ngữ kể, cha kết hợp hài hồ lời nói với điệu cử Dẫn đến kể chuyện trở nên đơn điệu nhàm chán
Với thực tế nêu với yêu cầu ngày cao việc thực ch-ơng trình giáo dục phổ thơng Để góp phần phát triển kỹ nghe nói cho học sinh, củng cố, mở rộng vốn tích luỹ từ ngữ, phát triển t hình tợng t lơ gíc, nâng cao cảm nhận thực đời sống thông qua nội dung câu chuyện địng thời bồi dỡng tình cảm tốt đẹp, trau dồi hứng thú đọc kể chuyện, đem lại niềm vui tuổi thơ hoạt động học tập cho học sinh Bản thân xin đa vấn đề nhỏ việc: "Góp phần nâng cao hiệu kể chuyện"
II - Giải vấn đề 1 Đặc điểm tình hình lớp:
Đầu năm học 2004 - 2005, đợc Ban lãnh đạo nhà trờng phân công chủ nhiệm lớp 2A, dạy số mơn học có phân mơn kể chuyện
(2)+ Thn lỵi:
- Bản thân vừa tốt nghiệp chơng trình Đại học tiểu học nên thuận lợi cho việc tiếp cận nắm bắt đầy đủ tinh thần đổi chơng trình giáo dục phổ thông
- Hai năm học 2003 - 2004, 2004 - 2005 đợc phân công chủ nhiệm khối lớp nên có điều kiện nghiên cứu kỹ chơng trình
- Ban lãnh đạo nhà trờng quan tâm, tạo điều kiện cho đợc học hỏi, tiếp thu kinh nghiệm giảng dạy đồng nghiệp trờng nh trờng bạn
+ Khó khăn:
- Trong lp cú mt s hc sinh tiếp thu chậm, cha có kỹ diễn đạt lời nói trơi chảy
- Phần lớn phụ huynh cha nắm bắt kịp thời tinh thần đổi chơng trình sách giáo khoa nên cha có phơng pháp dạy học phù hợp cho em
Trớc tình hình đó, tơi trực tiếp trao đổi với phụ huynh số biện pháp hỗ trợ học sinh học nhà nhằm khắc phục khó khăn
Qua việc tiếp thu chơng trình tập huấn cho đối tợng qua thực tế dạy học năm học 2003 - 2004, rút đợc vấn đề sau:
+ Ưu điểm:
- Trong mi tit kể chuyện, học sinh hầu nh bắt gặp đợc hình ảnh thấp thống sau nhân vật phần lớn câu chuyện gần gủi với đời sống đời thờng em
- Học sinh nắm nội dung chuyện qua phân môn tập đọc
Mỗi câu chuyện có tranh minh hoạ cho phần nội dung với hình ảnh sinh động
Học sinh đợc hớng vào hoạt động giao tiếp nhiều + Tồn tại:
- Hầu nh học sinh sa vào đọc thuộc chuyện
- Cha có kỹ diễn đạt lời nói theo ý vốn từ em cịn hạn chế
- Cha kết hợp hài hoà lời nối víi ®iƯu bé thĨ - Lêi nãi cha biĨu thị tính cảm xúc
Di õy l bng cht lợng tơi có đợc qua năm áp dụng theo sách hớng dẫn Bộ GD & ĐT, năm học 2003 - 2004
(3)Học lực Sĩ số
Giỏi Khá Trung bình YÕu
31 8/31 26% 13/31 40% 6/31 20% 4/31 14%
Sau đây, xin trình bày số biện pháp mà tơi áp dụng vào dạy môn kể chuyện thời gian từ ngày 05/9/2000 đến
D¹y theo híng dÉn Cđa sách giáo viên * Hớng dẫn kể chuyện:
- Kể chuyện đoạn dựa vào tranh minh ho¹
+ Giáo viên học sinh đọc yêu cầu
+ KÓ nhãm: HS quan sát tranh kể theo nhóm
- Kể trớc lớp
Đại diện nhóm thi kể
Giáo viên lớp nhận xét bổ sung nội dung cách diễn đạt, cách thể
¸p dơng biện pháp cá nhân
Giỏo viờn hoc hc sinh đọc yêu cầu Giáo viên hớng học sinh tập trung đồng thời vào tranh minh hoạ, nêu câu hỏi để giúp học sinh khái quát toàn truyện đồng thời học sinh nhớ lại đợc trình tự nội dung câu chuyện Khai thác triệt để chi tiết dù nhỏ hình ảnh có tranh, chi tiết tình câu chuyện khắc hoạ tính cánh nhân vật
+ Gäi häc sinh khá, giỏi kể nối tiếp toàn truyện dựa vào tranh
Giáo viên nhận xét bổ sung hoàn chỉnh tuyên dơng
+ Thành lập nhóm: Kể chun nhãm
KĨ tríc líp
(4)hiện
* Phân vai dựng lại câu chuyện
- Giáo viên tham gia với học sinh phân vai dừng lại câu chuyện (hầu hết giáo viên vai ngời dẫn chuyện)
+ Học sinh hôm dựng lại câu chuyện
+ Các nhóm thi dựng lại câu chuyện trớc lớp
+ Giáo viên lớp nhận xét, bổ sung tuyên dơng nhóm kể hay
Giáo viên bạn nhận xét bổ sung hoàn chỉnh Tuyên dơng nhóm kể hay
Phân vai dựng lại câu chuyện
- giỳp học sinh xác định rõ nhân vật có truyện, giáo viên đa câu hỏi:
? Để dừng lại câu chuyện, cần vai diễn, vai diễn nào?
Khi học sinh phát đợc vai diễn, giáo viên nêu tiếp cõu hi:
? Nếu em vào vai nhân vật (…) em sÏ thĨ hiƯn nh thÕ nµo? (Häc sinh thực hành lớp)
? Ngoài cách thể bạn, có cách thể khác? (Học sinh thực hành lớp)
Giáo viên lớp nhận xét bổ sung, tuyên dơng
Vi trình tự nh trên, học sinh ly hẳn với cách đọc thuộc lòng sáo rỗng với câu chữ tập đọc Giúp em hiểu sâu tính cách, tình cảm nhân vật câu chuyện học, tạo cho em cách kể tự nhiên, linh hoạt, sáng tạo
Häc sinh ph©n vai dùng lại câu chuyện Kể phân vai nhóm
Các nhóm thi dựng lại câu chuyện trớc lớp
Giáo viên lớp nhận xét, bổ sung tuyên dơng nhãm kĨ hay
(5)KĨ chun: Bác sĩ sói I - Mục tiêu:
- Dựa vào tranh minh hoạ gợi ý giáo viên, kể lại đoạn toàn nội dung câu chun B¸c sÜ sãi
- Biết thể lời kể tự nhiên, phối hợp đợc lời kể với điệu bộ, nét mặt Phối hợp đợc với bạn để dựng lại câu chuyện
- BiÕt nghe vµ nhËn xÐt lêi kĨ cđa b¹n
II - Đồ dùng dạy - học: tranh minh hoạ sách giáo khoa III - Hoạt đọng dạy học
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh
1 ổn định tổ chức
2 Bµi cị: Gäi häc sinh kể chuyện Một trí khôn trăm trí khôn
Giáo viên nhận xét ghi điểm Dạy - häc bµi míi
Hoạt động 1: Giới thiệu
? Tiết tập đọc đầu tuần, em đợc học tập đọc nào?
? C©u chun khuyên em điều gì? Trong kể chuyện này, thi kể lại câu chuyện Bác sĩ sãi
Hoạt động 2: Hớng dẫn kể chuyện * Kể đoạn theo tranh
- Gọi học sinh đọc yêu cầu - Cho học sinh quan sát tranh ? Hãy nêu nội dung tranh 1?
Giáo viên lu ý để học sinh thấy đợc chất độc ác Sói thể qua đơi mắt,…
(Thùc hiƯn t¬ng tù víi tranh lại)
Gọi học sinh kể liên hoàn toàn câu
4 học sinh kể nối tiếp
Bài Bác sĩ sói
Phi biết bình tĩnh, đối phó với …
những kẻ độc ác giả nhân, giả nghĩa
1 học sinh đọc yêu cầu Học sinh quan sát tranh
… Ngựa ăn cỏ, Sói thèm thịt Ngựa đến rỏ dãi
(6)chuyện dựa theo tranh
Giáo viên líp nhËn xÐt, bỉ sung
- Cho häc sinh thành lập nhóm kể lại câu chuyện
- Gọi đại diện nhóm thi kể Thi kể nhóm
Giáo viên nhận xét, bổ sung nội dung, cách diễn đạt, cách thể Tuyên dơng nhóm kể hay * Phân vai dừng lại câu chuyện
? Để dựng lại câu chuyện Bác sĩ sói cần vai diễn vai diễn nào?
? NÕu em nhËp vµo vai cđa Sãi, em sÏ thĨ hiƯn nh thÕ nµo?
Giáo viên lớp nhận xét
? Ngoài cách thể bạn, cách thể khác?
Giáo viên nhận xét bổ sung lời nói cử (Thực câu hỏi tơng tự với hai vai diễn lại)
Gọi học sinh khá, giỏi lên phân vai dựng lại câu chuyện
Chia nhóm 3, yêu cầu học sinh phân vai dừng lại câu chuyện
- Gọi nhóm thi kể chuyện trớc lớp dới hình thức phân vai
Giáo viên nhận xét, bổ sung, tuyên d-ơng nhóm kể hay Động viên khích lệ nhóm lại
3 Củng cố, dặn dò: Tổng kết néi dung, nhËn xÐt chung giê häc DỈn häc sinh kể lại câu chuyện cho bà, mẹ nghe
Học sinh kể chuyện theo nhóm Đại diện nhóm thi kĨ tríc líp C¸c nhãm thi kĨ tríc líp
3 vai diƠn: Ngêi dÉn chun, Sãi vµ Ngùa
Sói: Giọng giả nhân giả nghĩa (cho học sinh vào vai luôn)
Cho số học sinh thực hành
3 học sinh thực
Các nhóm dựng lại câu chuyện Các nhóm thi đua trình bày tríc líp
(7)Líp 2A Học lực
Sĩ số
Giỏi Khá Trung bình YÕu
33 13/33 40% 16/33 50% 2/33 5% 2/33 5%
Dựa vào bảng đánh giá chất lợng trớc sau áp dụng biện pháp dạy học Tôi thấy, chất lợng tăng lên rõ rệt Điều góp phần khơng nhỏ vào việc thực tốt mục tiêu giáo dục
III - Kết thúc vấn đề