Bài tiểu luận CDNN tiểu học hạng 2 Động lực và tạo động lực cho giáo viên

ĐỀ TÀI: "VAI TRÒ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG VIỆC TẠO ĐỘNG LỰC CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRUNG THẠNH 4” MỞ ĐẦU 1 Lý do tham gia khóa bồi dưỡng: Hiện nay, ngành giáo dục đang ráo riết thực hiện nội dung đổi mới giáo dục, giáo viên đã triển khai thực hiện những phương pháp dạy học mới, bước đầu thu được những kết quả nhất định Tuy nhiên, tính hiệu quả, sự đồng bộ của đổi mới phương pháp dạy học như mong muốn vẫn còn hạn chế, với những khó khăn, trở ngại, vướng mắc trong thực hiện vẫn còn đó, đầy thách thức Bên cạnh đó là sự bảo thủ, trì trệ, hạn chế trong nhận thức Sự làm việc quá lâu với thói quen, lề lối cũ đó nên không thể đáp ứng được đòi hỏi, yêu cầu của việc đổi mới phương pháp dạy học đặt ra Đất nước ta đang trên đường đổi mới, với xu thế kinh tế xã hội ngày càng phát triển trong giai đoạn cách mạng khoa học, kĩ thuật và công nghệ, khối lượng kiến thức của con người ngày một gia tăng, các phương tiện thông tin đại chúng được phát triển mạnh mẽ, đòi hỏi người giáo viên tiểu học cần phải chuyển mình và phát triển nhằm đáp ứng yêu cầu của xã hội Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đổi mới phương pháp trong giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục góp phần thay đổi về chất Quá trình rèn luyện nghề nghiệp này đòi hỏi người giáo viên phải thể hiện bản lĩnh và năng lực của mình Việc rèn luyện nghề nghiệp phải được diễn ra thường xuyên đáp ứng nhu cầu mà ngành cũng như xã hội đặt ra Vì vậy, đứng trước yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục, với vai trò là người giáo viên tôi đã tham gia lớp bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II để nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ Thực hiện tốt các nhiệm vụ của viên chức giảng dạy, đáp ứng các tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp 1 Từ những lí do trên nên tôi đã đăng kí tham gia lớp học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng II nhằm nâng cao về chuyên môn, nghiệp vụ, nhận thức, nâng cao tay nghề, là điều kiện để thi hoặc xét thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II Đồng thời đảm bảo quyền lợi về kinh tế cũng như về trình độ, kịp thời nắm bắt được các yêu cầu đặt ra cho ngành giáo dục hiện nay 2 Đối tượng nghiên cứu: Sau khi tham gia khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II tôi đã được tiếp thu những kiến thức, kỹ năng và rút ra được nhiều điều bổ ích từ các chuyên đề Các chuyên đề trên đều đem lại kiến thức bổ ích phục vụ cho công tác chuyên môn nghiệp vụ của bản thân mỗi giáo viên Với cương vị là một Hiệu trưởng thì một chuyên đề của khóa học giúp tôi hiểu sâu để áp dụng có hiệu hoạt động quản lý của bản thân 3 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Thứ nhất, hệ thống hóa những lý luận cơ bản về tạo động lực lao động cho giáo viên tiểu học - Thứ hai, phân tích và đánh giá thực trạng tạo động lực lao động của ban lãnh đạo trường Tiểu học Trung Thạnh 4 cho giáo viên từ đó tìm ra những vấn đề cần giải quyết để tạo động lực lao động cho đối tượng giáo viên này - Thứ ba, đề xuất một số giải pháp của ban lãnh đạo nhằm tạo động lực lao động cho giáo viên trường Tiểu học Trung Thạnh 4 Đây là chuyên đề, đề cập đến các đặc điểm lao động của nghề nghiệp giáo viên tiểu học, các lí thuyết cơ bản về tạo động lực và những trở ngại với việc tạo động lực làm việc cho giáo viên Nhận diện các nhu cầu động lực làm việc và các phương pháp công cụ tạo động lực cho giáo viên Vì lí do trên, nên tôi chọn đề tài: “Vai trò của Hiệu trưởng trong việc tạo động lực cho giáo viên ở Trường Tiểu 2 học Trung Thạnh 4” để làm bài thu hoạch cuối khóa nhằm nâng cao chất lượng dạy học và tạo động lực cho các giáo viên ở đơn vị NỘI DUNG PHẦN 1 KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG 1.1 Giới thiệu tổng quan về các chuyên đề: Qua một thời gian ngắn dưới sự hướng dẫn của các giảng viên trường Đại học Quảng Nam, tôi đã được tìm hiểu 10 chuyên đề cơ bản, trong đó tập trung kiến thức chủ yếu về chính trị, về quản lí, xây dựng các hoạt động của nhà trường và các kiến thức, kĩ năng nghề nghiệp chuyên ngành và đạo đức nghề nghiệp Chuyên đề 1: Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa - Đây là chuyên đề cung cấp những kiến thức cơ bản về khái niệm, đặc điểm của hệ thống các cơ quan nhà nước Nguyên tắc tổ chức và hoạt động cùng với nội dung, cách thức trong xây dựng nhà nước pháp quyền XHCN; ý nghĩa quá trình ra đời và hoạt động của nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam đối với đất nước Chuyên đề 2: Xu hướng quốc tế và đổi mới giáo dục phổ thông Việt Nam - Đây là chuyên đề giới thiệu tổng quan kinh nghiệm quốc tế về phát triển Giáo dục phổ thông trên cơ sở đó giới thiệu về Giáo dục phổ thông ở một số quốc gia và một số vấn đề về đổi mới Giáo dục phổ thông ở Việt Nam hiện nay Chuyên đề 3: Xu hướng đổi mới quản lí giáo dục phổ thông và quản trị nhà trường tiểu học - Đây là chuyên đề cung cấp kiến thức về các xu hướng đổi mới trong quản lí giáo dục của một số quốc gia trong khu vực và trên thế giới, từ đó rút ra những bài học kinh nghiệm áp dụng vào thực tiễn giáo dục ở nước ta Đồng thời cung cấp một số mô hình nhà trường tiểu học mới tiên tiến trên thế giới và chỉ ra những ưu nhược điểm của các mô hình trường tiểu học mới đang được áp dụng tại Việt Nam 3 Chuyên đề 4: Động lực và tạo động lực cho giáo viên - Đây là chuyên đề giới thiệu các vấn đề liên quan đến tạo động lực cho giáo viên tiểu học, bao gồm các khái niệm về động lực, tạo động lực, các lí thuyết và mô hình tạo động lực Chuyên đề cũng đề cập đến các đặc điểm lao động nghề nghiệp của giáo viên tiểu học và gợi ý một số hướng tạo động lực cho giáo viên Chuyên đề 5: Quản lý hoạt động dạy học và phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học - Đây là chuyên đề giới thiệu một số mô hình nhà trường, đặc trưng của mỗi mô hình Thông qua mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN), giúp ta hiểu rõ hơn các yêu cầu cơ bản của dạy học và quản lí hoạt động dạy học trong nhà trường tiểu học hiện nay; điểm khác biệt của mô hình trường học mới; nội dung cơ bản, cách tiến hành các hoạt động quản lí dạy học Những ưu nhược điểm của mô hình trường học mới Chuyên đề 6: Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II - Đây là chuyên đề phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học theo các yêu cầu của chuẩn năng lực nghề nghiệp Từ đó xác định được những định hướng để bồi dưỡng giáo viên theo yêu cầu đổi mới giáo dục Phát triển về đội ngũ theo hướng đáp ứng yêu cầu đủ về số lượng, nâng cao chất lượng, ổn định cơ cấu trước mắt và lâu dài Bồi dưỡng theo mô hình nghiên cứu bài học, đảm bảo tính kế thừa và phát triển trong nội dung bồi dưỡng Chuyên đề 7: Dạy học và bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu trong trường Tiểu học - Đây là chuyên đề với các nội dung chủ yếu sau: Quan niệm về người giáo viên hiệu quả và mẫu người giáo viên chuyên nghiệp Những khung năng lực nghề nghiệp ở một số quốc gia Những bài học kinh nghiệm trước yêu cầu đổi mới Giáo dục phổ thông Việt Nam Quan niệm về đa trí thông minh và vấn đề phát hiện học 4 sinh có năng khiếu, bồi dưỡng học sinh có năng khiếu và học sinh giỏi ở trường tiểu học Chuyên đề 8: Đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục trường Tiểu học - Đây là chuyên đề cung cấp những thông tin cốt lõi về chất lượng, chất lượng giáo dục, đánh giá kiểm định cơ sở chất lượng giáo dục tiểu học, tiêu chuẩn chất lượng trường tiểu học, quy trình kiểm định chất lượng giáo dục, hướng dẫn cách quản lí chỉ đạo, triển khai kiểm soát hoạt động tự đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục ở trường tiểu học Chuyên đề 9: Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường tiểu học - Đây là chuyên đề cung cấp các kiến thức về vai trò, vị trí của hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường tiểu học; hướng dẫn cách tạo lập môi trường nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng và phương pháp quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường tiểu học Chuyên đề 10: Xây dựng môi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường và liên kết, hợp tác quốc tế - Đây là chuyên đề gồm các nội dung cơ bản: Xây dựng văn hóa nhà trường và phát triển thương hiệu trường Văn hóa nhà trường và đạo đức nghề nghiệp Văn hóa nhà trường và phát triển đội ngũ giáo viên Xây dựng văn hóa nhà trường ở trường tiểu học trong bối cảnh hội nhập quốc tế hiện nay 1.2 Kết quả thu hoạch về kiến thức: 1.2.1 Khái niệm động lực: Động lực là các yếu tố bên trong thúc đẩy cá nhân tiến hành hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu của bản thân - Động lực được coi là yếu tố bên trong - yếu tố tâm lý - tuy vậy yếu tố tâm lý này cũng có thể nảy sinh từ các tác động của yếu tố bên ngoài Các yếu tố bên 5 ngoài tác động đến cá nhân làm nảy sinh yếu tố tâm lý bên trong thúc đẩy hoạt động Do vậy một cách mở rộng, khái niệm động lực không chỉ đề cập đến các yếu tố bên trong mà cả các yếu tố bên ngoài thúc đẩy cá nhân tiến hành hoạt động lao động 1.2.2 Tạo động lực cho giáo viên: Tạo động lực là một trong những công việc quan trọng của người lãnh đạo, nhà quản lí và những người tham gia vào công việc dẫn dắt hoạt động của tập thể Tạo động lực là quá trình xây dựng, triển khai các chính sách, lựa chọn, sử dụng các biện pháp, thủ thuật của người quản lí để tác động đến người bị quản lí nhằm khơi dậy tính tích cực hoạt động của họ Trong thực tế, việc tạo động lực không chỉ là công việc của nhà quản lí Mọi cá nhân trong tập thể đều có thể tham gia vào việc tạo động lực làm việc, trước hết là tạo động lực làm việc cho bản thân và sau đó là cho đồng nghiệp 1.2.3 Ba nguyên tắc tạo động lực cho giáo viên: - Xem xét các điều kiện khách quan của lao động nghề nghiệp có thể tác động đến tâm lí con người Ví dụ: vị thế xã hội của nghề nghiệp, các điểm: hấp dẫn của nghề, các lợi thế của nghề dạy học với các nghề khác - Đảm bảo sự kết hợp giữa yếu tố vật chất và tinh thần Tạo động lực bằng các yếu tố vật chất đơn thuần có thể dẫn đến tình trạng lệ thuộc vào vật chất (không có vật chất thì không có động lực) hoặc nhờn vật chất (không có sự gia tăng về vật chất cũng không tạo được động lực) Ngược lại chỉ có yếu tố về tinh thần thì động lực dễ bị suy giảm Do vậy cần kết hợp cả hai yếu tố này - Các phương pháp kích thích cần cụ thể, phù hợp Mỗi giáo viên là một chủ thể với sự khác biệt về định hướng giá trị, về nhu cầu, về kì vọng Do vậy, yếu tố tạo động lực đối với các cá nhân có thể khác nhau Phương pháp tạo động lực không phù hợp thì hiệu quả tạo động lực không cao 6 1.3 Kết quả thu hoạch về kỹ năng: Sau khi tham gia khóa học bồi dưỡng tôi đã được tiếp thu những kiến thức và rút ra được những kỹ năng bổ ích từ các chuyên đề như: - Luôn có tinh thần nâng cao nhận thức về nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa ngày càng nhận thức sâu sắc hơn, đầy đủ hơn, toàn diện hơn về bản chất, đặc trưng, tổ chức và hoạt động của nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam - Với cương vị là người quản lí cần luôn phát huy dân chủ, đảm bảo quyền làm chủ của nhân dân trong xây dựng nhà nước và quản lí xã hội - Trong việc đổi mới chương trình, sách giáo khoa người giáo viên cần có kỹ năng kết hợp dạy chữ, dạy người và định hướng nghề nghiệp, chuyển từ nặng về truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện cả về phẩm chất và năng lực, hài hoà đức, trí, thể, mĩ và phát huy tốt nhất tiềm năng của mỗi học sinh - Có kỹ năng lắng nghe, tôn trọng và đối xử công bằng với mọi học sinh tham gia - Có kỹ năng làm chủ công nghệ trong học tập - Kỹ năng tìm kiếm, phân tích, xử lí và sử dụng thông tin hợp lí trong dạy học - Kỹ năng quản lí hoạt động dạy học của bản thân cũng như người quản lí để điều khiển hoạt động dạy học vận hành một cách có kế hoạch, có tổ chức và được chỉ đạo, kiểm tra, giám sát thường xuyên - Nâng cao các kỹ năng qua quá trình tự học, nghiên cứu và tích lũy kinh nghiệm nghề nghiệp tăng mức độ thích ứng của bản thân với yêu cầu của nghề dạy học - Kỹ năng khơi dậy sự say mê học tập, kích thích sự tò mò và sáng tạo của học sinh để các em có thể kiến tạo kiến thức từ những gì nhà trường mang đến 7 - Có kỹ năng lựa chọn và khai thác nội dung học tập Tổ chức hoạt động của học sinh, ứng xử sư phạm chuẩn mực và sử dụng các kĩ thuật dạy học phù hợp trong quá trình dạy học - Kỹ năng thu thập minh chứng đánh giá chất lượng giáo dục qua các số liệu, các thông tin, hồ sơ, văn bản, quyết định, biên bản, hình ảnh, mô hình… - Kỹ năng tạo sự gắn kết giữa lí thuyết và thực hành trong dạy học - Kỹ năng quan tâm tôn trọng học sinh, biết phát hiện ra ưu điểm, nhược điểm của HS để chỉ bảo, hướng dẫn, giáo dục - Kỹ năng xây dựng được bầu không khí lành mạnh Ứng xử giữa đồng nghiệp, HS mang tính tôn trọng, thân thiện, giúp đỡ lẫn nhau - Kỹ năng chia sẻ trao đổi về chuyên môn của các cán bộ giáo viên, kiến thức trong quá trình học tập của học sinh tạo nên bầu không khí tươi vui, dân chủ, kích thích tính sáng tạo trong học tập của người học 1.4 Đánh giá về ý nghĩa, giá trị của kiến thức và kỹ năng đã thu nhận được: Sau khi học xong 10 Chuyên đề tôi nhận thấy có những ý nghĩa sau: - Bản thân đã nâng cao được nhận thức về nhà nước pháp quyền XHCN Từ đó sử dụng kiến thức này vận dụng vào cuộc sống và áp dụng vào công tác chuyên môn - Bản thân là một giáo viên luôn có ý thức về quyền và nghĩa vụ của công dân, ý thức thượng tôn pháp luật Xác định và đấu tranh với các hành vi lợi dụng quyền tự do, dân chủ của công dân để xâm hại an ninh quốc gia và trật tự an toàn xã hội - Có những hiểu biết cơ bản về kinh nghiệm quốc tế về phát triển Giáo dục phổ thông Có thái độ đúng tích cực với việc đổi mới Giáo dục phổ thông hiện nay Từ đó có thái độ nghề nghiệp rõ ràng nhằm đáp ứng yêu cầu về đổi mới giáo dục cũng như công tác chuyên môn 8 - Từ việc nắm các xu hướng về đổi mới quản lí giáo dục của các nước trên thế giới từ đó rút ra được bài học kinh nghiệm vận dụng hiệu quả vào thực tế giáo dục của nhà trường - Tạo sự nghiêm túc trong học tập, bồi dưỡng luôn có tác phong làm việc khoa học từ đó vận dụng sáng tạo vào thực tiễn nhà trường công tác - Luôn khách quan trong ứng xử để tạo động lực cho bản thân và đồng nghiệp phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường - Hoạch định tạo nên các chương trình giáo dục, chủ động quản lí và phát triển các chương trình dạy học - Tạo nên sự phát triển năng lực nghề nghiệp thực hiện tốt các nhiệm vụ của viên chức giảng dạy nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp của giáo viên tiểu học hạng II - Vận dụng khả năng nhằm phát hiện bồi dưỡng những học sinh có năng khiếu tạo chất lượng mũi nhọn nâng cao vị thế của nhà trường - Xác định được các tiêu chuẩn để tự đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục theo đặc trưng riêng của nhà trường mang lại động lực cải tiến và nâng cao chất lượng chương trình đào tạo cũng như chất lượng toàn trường đồng thời phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu để phát triển - Khi tạo lập được môi trường nghiên cứu, thực hiện và quản lí được các hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở nhà trường sẽ giúp giáo viên học, tự học và phát triển, củng cố các kiến thức, kỹ năng, rèn luyện nâng cao tay nghề cũng như có thái độ làm việc khoa học - Văn hóa nhà trường, văn hóa giao tiếp trong nhà trường tạo môi trường lành mạnh cho giáo dục Nuôi dưỡng bầu không khí, cởi mở, dân chủ hợp tác tạo sự tin cậy tôn trọng lẫn nhau Học sinh và giáo viên hiểu rõ về trách nhiệm của mình từ đó nỗ lực hơn nữa để hoàn thành công việc xây dựng văn hóa nhà trường tạo nên thương hiệu nhà trường 9 PHẦN 2: KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG 2.1 Yêu cầu của hoạt động nghề nghiệp đối với bản thân: 2.1.1 Giới thiệu sơ lược về bản thân: - Họ tên học viên: Phan Văn Dũng - Công việc đảm nhận tại đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Đơn vị công tác: Trường tiểu học Trung Thạnh 4 - Địa chỉ đơn vị công tác: Xã Trung Thạnh, Huyện Cờ Đỏ, Tp Cần Thơ - Điện thoại: 0795.461.711 Email: phanvandungcd@gmail.com 2.1.2 Các tiêu chuẩn, yêu cầu của hoạt động nghề nghiệp đối với bản thân: Tiêu chuẩn giáo viên tiểu học hạng II là có bằng tốt nghiệp đại học sư phạm tiểu học hoặc đại học sư phạm các chuyên ngành phù hợp với bộ môn giảng dạy trở lên; có trình độ ngoại ngữ bậc 2 hoặc có chứng chỉ tiếng dân tộc đối với những vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc; có trình độ Tin học đạt chuẩn kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin cơ bản; có chứng chỉ bồi dưỡng giáo viên tiểu học hạng II - Các yêu cầu của hoạt động nghề nghiệp đối với bản thân: Là Hiệu trưởng cần có bản lĩnh chính trị vững vàng, có phẩm chất và lương tâm nghề nghiệp trong sáng, có lối sống và cách ứng xử chuẩn mực, vững vàng về chuyên môn; am hiểu nghiệp vụ sư phạm, quản trị nhà trường; sử dụng được ngoại ngữ và ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý nhà trường, điều hành các hoạt động của nhà trường có kế hoạch, quy trình thực hiện chuyên nghiệp và hiệu quả, chỉ đạo xây dựng và thực hiện quy chế dân chủ cơ sở, nếp sống văn hóa trong nhà trường chuẩn mực, bền vững, tổ chức hiệu quả các hoạt động xây dựng và phát triển mối quan hệ giữa nhà trường với các bên liên quan trong giáo dục học sinh, phát triển nhà trường và cộng đồng 10 - Đánh giá hiệu quả của hoạt động nghề nghiệp của cá nhân trước khi tham gia khóa bồi dưỡng Gương mẫu chấp hành và tổ chức triển khai có hiệu quả chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước trong nhà trường Công bằng, bao dung, vị tha, tôn trọng người khác; trung thực, trách nhiệm với công việc, có lối sống lành mạnh, chân thành, giản dị, gần gũi với đồng nghiệp, học sinh, cha mẹ học sinh và cộng đồng đạt chuẩn trình độ đào tạo đại học sư phạm, có kiến thức, kỹ năng về nghiệp vụ sư phạm, hỗ trợ giáo viên phát triển nghiệp vụ sư phạm, biết sử dụng ngoại tiếng Anh thông dụng và ứng dụng tốt công nghệ thông tin trong công việc Tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường gồm, phân tích tình hình, mục tiêu, kết quả, hoạt động và điều kiện thực hiện phù hợp với bối cảnh cụ thể của nhà trường, của địa phương và định hướng của ngành Giáo dục, chỉ đạo đổi mới hoạt động dạy học, giáo dục trong nhà trường nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh, xây dựng tổ chức, bộ máy nhà trường; chỉ đạo các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các thành viên trong nhà trường thực hiện nhiệm vụ có hiệu quả; phối hợp với các tổ chức, đoàn thể thực hiện nhiệm vụ giáo dục Đề xuất để tuyển dụng được giáo viên, nhân viên có phẩm chất và năng lực chuyên môn tốt; tạo được động lực, cơ hội phát triển năng lực nghề nghiệp thường xuyên cho giáo viên, nhân viên trong nhà trường Chỉ đạo lập dự toán, thực hiện thu chi, báo cáo, kiểm tra, công khai tài chính của nhà trường minh bạch, đúng quy định; khai thác, sử dụng hiệu quả các nguồn lực tài chính hợp pháp phục vụ nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Tổ chức huy động và khai thác hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị trong nhà trường phục vụ nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục học sinh Tổ chức kiểm tra, đánh giá cải tiến hoạt động dạy học, giáo dục, chất lượng giáo dục học sinh được nâng lên khuyến khích các ý tưởng và hành động đem lại sự thay đổi tích cực, định 11 hướng thích ứng và lựa chọn ưu tiên giải quyết những khó khăn nhà trường gặp phải trong quá trình thực hiện Chỉ đạo xây dựng và thực hiện tốt quy chế dân chủ cơ sở trong nhà trường hiệu quả, tạo điều kiện cho các Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong nhà trường tham gia, giám sát và có ý kiến về các hoạt động giáo dục, xây dựng nếp sống văn hóa, văn minh, lề lối làm việc, thực hiện tốt quy tắc ứng xử, đạo đức lối sống trong nhà trường phù hợp với bản sắc dân tộc địa phương, quốc gia và hội nhập quốc tế Tổ chức thực hiện, báo cáo và đề xuất giải pháp phù hợp có tính khả thi với cơ quan quản lý cấp trên về các hoạt động của nhà trường theo quy định, phối hợp, tư vấn, huy động cha, mẹ, học sinh tham gia các hoạt động giáo dục học sinh, phát triển văn hóa nhà trường Tham mưu cấp ủy, chính quyền địa phương quan tâm, đầu tư các nguồn lực phát triển nhà trường và tổ chức cho giáo viên, nhân viên, học sinh tham gia các hoạt động phát triển cộng đồng địa phương 2.1.3 Kế hoạch hoạt động cá nhân sau khi tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu của tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp: Sau khi tham gia khóa bồi dưỡng đặc biệt là việc nghiên cứu Chuyên đề 4: Động lực và tạo động lực cho giáo viên Với cương vị là Hiệu trưởng ở trường Tiểu học Trung Thạnh 4 tôi đề ra một số kế hoạch và giải pháp sau để thúc đẩy tạo động lực cho các thành viên trong tổ dạy học tốt hơn Xác định những nhu cầu cần thiết đối với người giáo viên một số nhu cầu như: tiền lương, tiền thưởng, phụ cấp, các khoản phúc lợi, công việc ổn định, công việc thú vị thách thức, cơ hội học tập, điều kiện lao động, môi trường làm việc - Xây dựng các bước cơ bản trong sinh hoạt chuyên môn, có kế hoạch sinh hoạt chuyên môn rõ ràng, cụ thể - Trong sinh hoạt chuyên môn cần liệt kê danh sách những nội dung, vấn đề, khó khăn, trăn trở, cách giải quyết những vấn đề đó một cách thấu đáo, linh hoạt 12 tạo sự thoải mái trong giao tiếp giữa các thành viên trong tổ tránh buổi sinh hoạt thành một cuộc họp căng thẳng làm giảm sự hứng thú của các thành viên - Tạo điều kiện để các giáo viên trong tổ chia sẻ kinh nghiệm tự học, tự tìm hiểu, những băn khoăn cần trao đổi thêm khi giảng dạy trong thực tế, nhằm thúc đẩy công tác dạy học - Ngoài sinh hoạt chuyên môn về môn học, tổ chuyên môn cần trao đổi thêm kinh nghiệm làm sao để Ban giám hiệu, phụ huynh học sinh quan tâm, tạo điều kiện, phối hợp với giáo viên để nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện của học sinh trong trường Tiểu học - Tạo môi trường làm việc tích cực trong tổ như: Tổ chức chuyên đề, hội thảo để giáo viên phát huy khả năng sáng tạo của bản thân; đồng thời tạo sự gắn bó, hỗ trợ lẫn nhau nhằm phát triển chuyên môn - Tổ cần có sự ghi nhận, đánh giá công bằng, công khai, dân chủ đối với thành tích của giáo viên có khen thưởng và phê bình rõ ràng - Tham mưu với Ban giám hiệu để hoàn thiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, sắp xếp thời gian giảng dạy hợp lý, tạo môi trường cảnh quan sư phạm thân thiện Hiện đại hóa các phương tiện dạy học, tăng cường sức lực của giáo viên bằng các chế độ nghỉ ngơi hợp lí - Tạo điều kiện cho giáo viên làm những việc phù hợp để khuyến khích những sở trường của họ nhằm tạo động lực dạy học - Bồi dưỡng giáo viên là hoạt động thường xuyên của ngành giáo dục Tuy nhiên, hoạt động này thường do cấp trên đưa xuống chứ không xuất phát từ nhu cầu của trường học và giáo viên Vì thế, cần xây dựng các quy định về bồi dưỡng giáo viên, có hoạt động do cơ quan quản lý giáo dục cấp trên tổ chức, nhưng cũng có nội dung giao cho nhà trường, tổ chuyên môn thực hiện dựa trên nhu cầu của giáo viên và định hướng phát triển của nhà trường 13 - Xây dựng hoàn thiện quy chế thi đua khen thưởng của trường: Tham mưu với ngành để có chính sách khen thưởng động viên những giáo viên trong tổ có những thành tích trong thao giảng tương ứng với các cấp Theo thành tích trong các cuộc thi, sáng kiến kinh nghiệm hoặc theo danh hiệu thi đua cuối năm với những giáo viên đạt thành tích cao trong dạy học - Hoàn thiện công tác đánh giá chất lượng giáo viên Ban giám hiệu cần có kế hoạch kiểm tra đánh giá thường xuyên và định kì về chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên nhằm thúc đẩy công tác tự học tự bồi dưỡng tạo động lực phấn đấu không ngừng nghỉ về học tập nâng cao trình độ - Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức và lòng nhân ái sư phạm qua việc ứng xử đúng mực của người giáo viên với công việc, xây dựng nề nếp, lương tâm nghề nghiệp - Tạo các sân chơi lành mạnh bồi dưỡng cho giáo viên năng lực ứng xử các tình huống sư phạm Bồi dưỡng các phương pháp dạy kỹ năng sống như giao tiếp, trình bày, lựa chọn, vượt khó và thích ứng - Nghề giáo vốn đã có nhiều áp lực, đôi khi vấn đề thành tích làm cho họ trở nên quá tải, mệt mỏi Các cuộc thi, thao giảng chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm, luyện thi học sinh giỏi, chỉ tiêu học sinh khá, giỏi, danh hiệu thi đua của cá nhân và tập thể, tổ chức các phong trào, tỷ lệ học sinh chuyển cấp, học sinh tốt nghiệp khiến giáo viên mất nhiều thời gian, tâm sức - Môi trường làm việc phi vật chất tuy không đo đếm và nhìn thấy được nhưng lại là yếu tố có tác động mạnh mẽ nhất đến động lực đội ngũ giáo viên Vì vậy xây dựng bầu không khí tâm lý tập thể và văn hóa nhà trường được coi là hai yếu tố quan trọng có tác động lớn đến động lực giảng dạy của người giáo viên Giúp đội ngũ giáo viên gắn bó với nhau, tạo ra tâm lý thoải mái cho họ trong công việc và từ đó thúc đẩy họ làm việc hăng say, hiệu quả 14 PHẦN 3 KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Về nội dung chuyên đề: Những nội dung phù hợp cần tiếp tục trang bị cho người học: 10 chuyên đề Vì gắn với thực tế, phản ánh đúng thực tế, giúp ích giáo viên hiểu được nghề nghiệp của mình, nhiệm vụ của nhà giáo để ngày càng hoàn thiện mình hơn Cần phải giảng dạy cho tất cả giáo viên - Những nội dung cần điều chỉnh: Không - Những nội dung cần bổ sung thêm so với tài liệu/bài giảng nhằm nâng cao hiểu biết cho học viên: Không có 3.2 Về giảng viên: Phân công giảng viên, giảng dạy các chuyên đề, đúng với năng lực sở trường của từng giảng viên, có trình độ đào tạo đảm bảo theo yêu cầu thông tư quy định 3.3 Về tổ chức lớp học: - Mỗi lớp học khi tổ chức cần đảm bảo sĩ số khoảng 50 học viên - Tôi hài lòng với địa điểm tổ chức lớp gần với nơi công tác của chúng tôi nên đảm bảo cho việc học tập và sức khỏe - Tổ chức quản lí lớp học có quy mô Ban cán sự thân thiện, nhiệt tình, chu đáo quan tâm đến quá trình học tập của các thành viên trong lớp - Về thời gian tổ chức lớp học nên tổ chức vào thời gian nghỉ hè của giáo viên để đảm bảo về thời gian vì thời gian cuối năm học giáo viên bận khá nhiều việc 3.4 Về cơ sở vật chất: - Địa điểm tổ chức lớp học thuận lợi cho học viên, trang thiết bị và tài liệu phục vụ dạy học đáp ứng yêu cầu đến từng học viên Thông báo kịp thời đến giáo viên của trường, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên nắm bắt các thông tin kịp thời - Tài liệu phục vụ việc học tập cho học viên đầy đủ ở 10 chuyên đề, đảm bảo cho học viên luôn đủ tài liệu nghiên cứu 15 * Kết luận: Tạo động lực lao động cho người lao động là một vấn đề có vai trò rất quan trọng trong chính sách quản trị nhân lực của một tổ chức Với đơn vị sự nghiệp công lập như trường tiểu học thì công tác tạo động lực lao động đối với đội ngũ giáo viên càng trở nên cần thiết Thực hiện tốt công tác tạo động lực lao động không những thúc đẩy giáo viên tiểu học làm việc tốt hơn, hiệu quả mà còn góp phần xóa bỏ tình trạng làm việc cầm chừng, hết trách nhiệm trong đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức nói chung và đội ngũ viên chức giáo dục nói riêng Khi chính sách tạo động lực lao động của nhà trường và các cấp quản lý hợp lý, thỏa mãn được những nhu cầu của giáo viên tiểu học sẽ làm họ yên tâm, gắn bó với nghề hơn và cống hiến hết sức mình cho sự nghiệp giáo dục Tuy nhiên, vì nhiều lý do và hạn chế khác nhau nên việc tạo động lực lao động nói chung chưa đạt được hiệu quả và đáp ứng được sự mong đợi của đội ngũ giáo viên Bài thu hoạch đã hệ thống hóa những lý luận chung về bồi dưỡng giáo viên tiểu học hạng II và tạo động lực lao động cho đội ngũ giáo viên tiểu học Trên cơ sở đó, bài thu hoạch đã tiến hành nghiên cứu và phân tích thực trạng của việc tạo động lực của Hiệu trưởng trong nhà trường tiểu học Các biện pháp tạo động lực lao động thông qua các khuyến khích vật chất như tiền lương, tiền thưởng, phụ cấp, phúc lợi; các khuyến khích tinh thần như thông qua công việc, môi trường làm việc Từ đó làm rõ các kết quả đạt được Dựa trên cơ sở phân tích thực trạng để đề xuất một số giải pháp cụ thể hoàn thiện việc tạo động lực lao động cho đội ngũ giáo viên Các giải pháp hoàn thiện tạo động lực lao động được đề xuất trên cơ sở kết hợp giữa các công cụ đãi ngộ vật chất và cả tinh thần, phù hợp với đặc điểm môi trường giáo dục tiểu học tại Trường Tiểu học Trung Thạnh 4 16 Với những nội dung nghiên cứu và những giải pháp được trình bày trong đề tài tôi hy vọng sẽ đóng góp một phần nhỏ công sức để nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học nói chung và công tác tạo động lực lao động cho đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Trung Thạnh 4 nói riêng Do kiến thức và thời gian nghiên cứu còn hạn chế nên bài thu hoạch này không tránh khỏi những thiếu sót, rất mong nhận được những ý kiến đóng góp quý báu của quý thầy cô và bạn học để đề tài được hoàn thiện hơn trong thời gian tới Cuối cùng, để hoàn thành chương trình lớp học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên và bài thu hoạch này, tôi đã nhận thức được sự hướng dẫn, giúp đỡ và góp ý nhiệt tình của quý thầy, cô trường Đại học Quảng Nam Tôi xin chân thành cảm ơn sự nhiệt tình giảng dạy của quý thầy, cô giáo đã giúp tôi hoàn thành khóa học này Trung Thạnh, ngày 01 tháng 4 năm 2021 Phan Văn Dũng 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II Của trường Đại học Quảng Nam; 2 Nghị quyết 29 NQ-TW về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục; 3 Nghị định số 404/QĐ -TTg ngày 27 tháng 3 năm 2015 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê chuẩn Đề án đổi mới Chương trình, SGK giáo dục phổ thông; 4 Nghị quyết Hội nghị lần thứ 9 Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa IX); 5 Thông tư liên tịch số 23/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16/9/2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Bộ Nội vụ quy định mã số và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học công lập 18