Đang tải... (xem toàn văn)
Từ một câu trong lá thư của một danh nhân gửi cho thầy giáo của con trai “xin thầy hãy dạy cho cháu biết chấp nhận thi rớt còn vinh dự hơn gian lận khi thi”, đề thi khối C yêu cầu thí si[r]
(1)Nên khuyến khích dạng đề mở môn ngữ văn So với môn khác, Ngữ văn mơn học có nhiều nét đặc thù Việc cải tiến, đổi đề thi, kiểm tra có tác động đáng kể tới phương pháp dạy – học giáo viên học sinh.
Thời gian qua, dạng đề “mở” xuất ngày nhiều tiết kiểm tra môn Ngữ văn cấp học, bậc THCS THPT Đặc biệt, đề thi “mở” “góp mặt” kỳ thi quan trọng như: Thi tuyển vào lớp 10, Thi tốt nghiệp THPT, Thi tuyển sinh ĐH, CĐ Trong kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2009 vừa qua, câu phần đề chung cho tất thí sinh theo hướng “mở”: Anh/chị viết văn ngắn (không 400 từ) phát biểu ý kiến tác dụng việc đọc sách Ở kỳ thi tuyển sinh vào trường đại học, cao đẳng năm 2009, câu phần chung đề thi hai khối có thi mơn Ngữ văn C D thuộc dạng đề “mở” Từ câu thư danh nhân gửi cho thầy giáo trai “xin thầy dạy cho cháu biết chấp nhận thi rớt vinh dự gian lận thi”, đề thi khối C yêu cầu thí sinh viết văn ngắn (khơng q 600 từ) trình bày suy nghĩ đức tính trung thực thi sống.Tương tự, đề thi khối D yêu cầu thí sinh viết văn ngắn (khơng q 600 từ) trình bày suy nghĩ ý kiến: “Một người đánh niềm tin vào thân chắn đánh thêm nhiều thứ quý giá khác nữa” (Theo sách Dám thành công, nhiều tác giả, NXB trẻ)
Mặc dầu chiếm gần 1/3 tổng số điểm đề thi (3 điểm), xuất câu hỏi theo hướng “mở” phần phản ánh xu đổi chất khâu kiểm tra, đánh giá khả năng, lực học tập học sinh.Khác với dạng đề “truyền thống” thường kèm theo “mệnh lệnh”, gợi dẫn thao tác lập luận như: “hãy chứng minh…”, “hãy phân tích…”, “hãy giải thích…”, “hãy bình luận”…; phương thức biểu đạt như: “hãy phát biểu cảm nghĩ”…, “hãy kể…” Đề “mở” loại đề nêu vấn đề cần bàn luận nghị luận nêu đề tài để viết văn miêu tả, tự Chẳng hạn như: điều kỳ diệu tình yêu thương, kỷ niệm ngày tựu trường, bệnh vô cảm người thời đại, Tình yêu thiên nhiên thơ Nguyễn Trãi, Chất “thép” chất “tình” thơ Hồ Chí Minh v.v… Tùy thuộc vào nội dung vấn đề, đề tài nêu đề mà người viết lựa chọn định sử dụng thao tác nghị luận phù hợp Thông thường phải kết hợp, vận dụng nhiều thao tác khác viết
(2)ảnh” dạng đề truyền thống dai dẳng phận giáo viên Do đó, trước xuất câu hỏi “mở” đề thi kỳ thi có tính chất quan trọng, xuất ý kiến thái độ khác Nhiều giáo viên, học sinh tỏ thích thú, háo hức Một số khác lại tỏ ngỡ ngàng, lúng túng, băn khoăn Thậm chí, cịn có phản ánh “đề thi lạ”, “đề thi khó” hay “đề thi có vấn đề”.Cịn người “lưu luyến” với dạng đề “truyền thống” cho rằng: đề “mở” dạng đề mẻ, hoàn toàn khác so với cánh đề thi từ trước tới Vì gây khó khăn cho học sinh làm việc xác định trọng tâm yêu cầu đề nên bắt đầu viết từ đâu
Thực ra, chương trình SGK mới, từ cấp THCS, đề thi theo dạng “mở” học sinh tiếp cận Chẳng hạn: SGK Ngữ văn 6, tập 1, trang 47 nêu số đề: “Ngày sinh nhật của em”, “Kỷ niệm ngày thơ ấu”; SGK Ngữ văn 7, tập 1, trang 88 giới thiệu số đề: “Loài em yêu”, “Vui buồn tuổi thơ”; SGK Ngữ văn 8, tập 1, trang 37, dạng đề “mở” lại tiếp tục xuất hiện: “Tơi thấy khơn lớn”, “Người sống lịng tơi” Tương tự, SGK Ngữ văn 9, tập 1, trang 42 có đề: “Một nét đặc sắc di tích, thắng cảnh quê em”, “Cây lúa Việt Nam”… Những kiểu đề “mở” đã xuất chương trình SGK lớp bậc THPT Đến năm học 2008 – 2009 vừa qua, học sinh lớp 12 học chương trình SGK Như vậy, việc học sinh “chưa quen” “bỡ ngỡ” với dạng đề “mở” phải giáo viên chưa cho học sinh “làm quen” giáo viên “chưa quen” với việc đổi kiểm tra, đánh giá?!.
Bên cạnh việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, ưu điểm khác cần nói đến dạng đề “mở” phân hóa học lực học sinh Cùng với dạng đề nghị luận văn học, đề văn nghị luận xã hội theo hướng “mở” tạo cho học sinh hội bày tỏ nhận thức, suy nghĩ vấn đề khác xã hội từ đó, góp phần hình thành kỹ sống, kỹ ứng xử phù hợp vấn đề đặt sống thường nhật Cũng cách để “kéo” văn chưong gần với sống Điều cần lưu ý là, đáp án dạng đề “mở” cần soạn theo hướng “mở” Nghĩa là, không nên ràng buộc người viết vào số ý có sẵn, cho trước mà cần định hướng cách giải Chất lượng viết không nên câu nệ vào dung lượng ngắn, dài Điều quan trọng học sinh phải xác định trọng tâm vấn đề cần trình bày thể cách rõ ràng, minh bạch, logic, có chủ kiến, có sức thuyết phục Giáo viên chấm thi phải thật “vững tay” để không bỏ qua suy nghĩ độc đáo, sáng tạo học sinh (có thể khơng có đáp án) thể viết