Đang tải... (xem toàn văn)
V× vËy c¸ch vµo bµi tèt nhÊt lµ lµm sao cïng víi ho¹t ®éng d¹y häc ta cã thÓ thùc hiÖn ®îc mét lóc nhiÒu nhiÖm vô kh¸c nhau ®Æt ra cho phÇn më ®Çu.. KiÕn nghÞ[r]
(1)A- Đặt vấn đề I- Lời mở đầu
Ngày yêu cầu ngày cao xã hội, nhằm nâng cao chất lợng học sinh phổ thông để rút ngắn khoảng cách giáo dục nớc ta với giáo dục nớc khu vực giới.Nhà nớc ta thực đổi sách giáo khoa hai cấp tiểu học, trung học sở tiến tới PTTH Đây chủ trơng đắn ngành GD,nó hứa hẹn đạt hiệu cao Thay SGK đồng nghĩa với việc thay đổi phơng pháp dạy học nhằm đạt đợc mục tiêu mà hớng tới Đối với mơn học tiếng nớc ngồi nói chung mơn tiếng Anh nói riêng , đợc đa vào chơng trình giáo dục phổ thơng từ lâu song cha đợc quan tâm mức Những năm gần đây, trớc xu mở cửa, hội nhập nhu cầu ngày cao xã hội sử dụng ngoại ngữ giao tiếp, học tập nghiên cứu, việc dạy học tiếng Anh nhà trờng phổ thông ngày đợc trọng, tiếng Anh chở thành môn học bắt buộc học sinh
Là giáo viên dạy môn tiếng Anh trờng THCS trăn trở làm để việc giảng dạy đạt chất lợng hiệu cao Tôi nắm vững mục tiêu chơng trình SGK tiếng Anh trờng PT phải phát huy tính tích cực, chủ động học sinh trình lĩnh hội tri thức.Ngời thầy phải lấy học sinh làm đối tợng trung tâm trình dạy- học Để học ngoại ngữ đạt hiệu cao, phát huy tối đa khả lĩnh hội học sinh, ngời thầy phải tìm phơng pháp dạy học phù hợp với dạy, đối tợng học sinh việc quan trọng gây hứng thú cho học sinh từ khâu mở
Qua tham khảo tài liệu kinh nghiệm thân, rút đ -ợc số thủ thuật để gây hứng thú cho học sinh mở bài.Khi áp dụng vào thực tế thu đợc hiệu cao tơi xin đợc đa để đồng nghiệp tham khảo góp ý
II- Thực trạng vấn đề nghiên cứu. 1- Thực trạng.
(2)cận học sinh.Khơng riêng mơn tiêng Anh mà môn khác vậy, thông thờng nhiều giáo viên vào hoạt động nh kiểm tra cũ, thực tế cho thấy cách làm th ờng gây khơng khí buồn tẻ, nhàm chán, chí gây ức chế cho học sinh, khơng tạo đợc mơi trờng có lợi cho học tập
2- KÕt qu¶, hiƯu qu¶
Trong trình dạy học Ngoại ngữ, hoạt động vào chiếm khoảng thời gian ngắn so với học, song vô quan trọng Đây công việc ngời thầy bớc vào lớp, mở đầu cho học hoạt động nhằm nhiều mục đích s phạm chung nh:
+ ổn định lớp: Cho phép thời gian để học sinh thích nghi với
+ Chuẩn bị tâm lý kiến thức cho học
+ Khơi dậy kiến thức có sẵn cho học sinh, có liên quan cần thiết cho bµi häc míi
+ Giúp học sinh liên hệ điều học + Gây hứng thú cho học sinh vào
+ Tạo tình huống, giữ cảnh giới thiệu học
Những hoạt động thờng có vai trị tạo tình huống, bối cảnh cho việc giới thiệu học đợc xem nh phần học thiếu đợc Nếu ta biết vận dụng hình thức thủ thuật vào phù hợp định gây hứng thú hay buồn tẻ cho học
Từ thực trạng vấn đề, nhằm đạt đợc mục đích s phạm việc mở sử dụng thủ thuật nh word square, matching, jumbled words, bingo, brainstorming, crosswords puzzle, lucky numbers, network, noughts and crosses…
B – Giải vấn đề
Tuỳ theo mục đích, yêu cầu dạy mà ng ời thầy chọn hoạt động, trị chơi thủ thuật cho phù hợp nhng phải xác định đợc hai mục đích khâu vào tạo mơi trờng thuận lợi đồng thời chuẩn bị tâm lí kiến thức cho học
1 T¹o môi trờng thuận lợi.
(3)- Nghe nghe ngắn: Tuỳ theo loại để vào bài, cho em nghe nghe ngắn, nhanh, nhằm đa em vào với chủ đề học hay loại học muốn giới thiệu, thơng qua nghe nhắc lại (brainstorming) cho em khai thác vốn kiến thức lớp có liên quan đến cũ
Ví dụ: Nh phần A1-3 (Page 19-20) Tiếng Anh (SGK mới) ta dùng phần B6 (Page 18) cho em học sinh nghe để ơn lại câu hỏi nh cách nói khoảng cách:
Quan sát tranh, hỏi trả lời tranh Đây phơng pháp thờng đợc vận dụng, ta tận dụng nguồn tranh sách giáo khoa hay tranh tự tạo để đa học sinh vào học hay nhắc lại kiến thức học nh hớng em vào chủ đề Phơng pháp thờng đợc vận dụng triệt để chơng trình Tiếng Anh 8, Hầu nh tất học phần “Getting started” phần “Warm up” cho bài, phần đa phần dùng tranh ảnh để củng cố, giới thiệu chủ đề hay nội dung bài, gợi mở cho học sinh chủ đề hay ôn lại kiến thức em học Và tiết dạy kỹ phối hợp ta dùng tranh, ảnh để ơn lại hay đa học sinh vào
VÝ dô: Trong tiÕt Listen: Unit 12: (TiÕng Anh 8)
Ta dùng tranh có tin dự báo thời tiết thành phố giới Việt Nam để tạo hứng thú nh giới thiệu nội dung nghe
- Hay tiết: Read - Unit 14 - Tiếng Anh nh: Great wall; Hanging Garden of babylon, Ankor wat; Pyramid of Cheop để tạo cho em suy nghĩ nội dung đọc, hình ảnh tạo cho em nhớ lại, hay suy nghĩ lại xuất xứ nh lịch sử kỳ quan dễ dàng đọc
Lan’s house (2)
The theater (3)
School (1) Post office
(4)- Trong chơng trình Tiếng Anh 6, 7, 8, giáo cụ trực quan tranh thờng xuyên đợc sử dụng sử dụng với nhiều mục đích yêu cầu khác
Ví dụ nh là: + Giải câu đố
+ Chơi trò chơi ngôn ngữ
+ Làm tập từ vựng có tính chất thách đố + Đố từ
Ví dụ: Unit 1: Lesson 5: Language focus (English grade 8) ta chơi trò chơi cách chơi trò đố từ yêu cầu học sinh tìm tính từ bắt đầu chữ mà giáo viên đa ra:
a Teacher : write a Students: write awful b Teacher: write i
Students : write intelligent
- Ta dùng nhiều thủ thuật khác nh Jumbled words VÝ dô: Unit 12: Leson 1: Page 124 (English grade 6) víi c¸c tõ: - torps = sport
- mage = game - sucim = music
- Thủ thuật “Word square” thờng xuyên đợc vận dụng cho phần “Warm up” hay “Revision”
VÝ dô: Unit 1: Lesson - B 4, 5, (English grade 7)
who, how, what, where, at, by, why, when, on, to,
from
W W W H Y
H W H E N
E B A O N
R Y T O N
E F R O M
Mục đích phần ôn lại số từ để hỏi “WH” số giới từ có liên quan nh “at, by, to, on, from ”
- Ngồi ta cịn vận dụng đợc nhiều loại thủ thuật dạy học khác cho phù hợp với khác nh:
(5)VÝ dô: Unit 5: Things I ( TiÕng Anh 6) Lesson 1: A1 -2
Ss guess a time to complete the sentence: It’s (nine fifteen)
S1: Is it half past eight?
S2: No, it isn’t
S3: Is it nine fifteen?
S2: Yes, it is
Chain game:
- Chia líp thµnh nhãm tõ - 10 em Häc sinh ngồi quay mặt lại với - Em nhóm lặp lại câu giáo viên
- Học sinh thứ hai lặp lại câu học sinh thứ thêm vào ý khác - Học sinh thứ ba lặp lại câu học sinh thứ nhất, thứ thêm vào ý khác tiếp tục Nh trở lại với học sinh thứ nhóm
VÝ dơ: Unit 7: Lesson 4: B1,2 English grade
Teacher: In my town, there’s a bank
Student 1: In my town, there’s a bank and a hotel
Student 2: In my town, there’s a bank, a hotel and a super market
Matching:
- Viết từ mà giáo viên muốn học sinh ôn lại thành cột bên trái bảng, viết định nghĩa từ tiếng việt tranh vẽ sang cột bên phải bảng đen nhng không theo thứ tự
- Yêu cầu học sinh kết nối từ cột trái với định nghĩa, nghĩa tiếng việt tranh vẽ cột bên phải
VÝ dô: Unit 11: Traveling round Viet Nam Lesson 4: Read (Page 102 - 105) Matching pictures to word cards
Lay out pictures (page 102 - 103) on the board and ask students to match the following cards to the comect pictures
Flowery city
Mountainous city
Seaside city
Ha Long bay
Nha Trang
Sapa
Picture (Nha trang)
Picture (§a Lat)
Picture (Sa pa)
(6)Networks
Nh ë Unit 12: Let’s eat Lesson 1: A1,2
Để học sinh ôn lại từ thức ăn có liên quan đến bi mi ta dựng:
2 Chuẩn bị tâm lý vµ kiÕn thøc cho bµi häc míi
- Khai thác kiến thức tổng hợp biết cách hỏi gợi mở (eliciting) hay nêu vấn đề để lớp đóng góp ý kiến (Brainstorming)
VÝ dô:
Unit 6: The Environment (English grade 9) Lesson 5: Write
Ta dïng thñ thuËt Brainstorming:
- Liên hệ với cũ, vấn đề có liên quan đến hình thức khách nh:
+ Hái c©u hái Seaside city
World heritage site
Sapa
§a Lat
Letters Thank
Job application
invitation
gratulation vegetables meat fruits
(7)+ Ra tập nội dung cũ có liên quan
+ S dụng loại hình hoạt động gây hứng thú ổn định lớp, dùng vốn kiến thức nội dung cũ
- Tạo ngữ cảnh tình huống, có giao tiếp cho hoạt động Có thể dùng hình thức nh:
+ Giáo cụ trực quan (đồ vật, tranh, bu ảnh ) + Các mẫu truyện có thật tự tạo
+ Các đọc ngắn
+ Có thể tập câu hỏi
Thực chất hoạt động vào thủ thuật dùng cho phần lúc đáp ứng đợc nhiều mục đích khác Những hình thức học sinh đợc nêu cho mục đích 2, đồng thời tác dụng cho mục đích 1, ngợc lại Vì cách vào tốt với hoạt động dạy học ta thực đợc lúc nhiều nhiệm vụ khác đặt cho phần mở đầu Ví dụ bớc vào lớp giáo viên bắt đầu cách đặt cho lớp vấn đề để giải quyết, hỏi câu hỏi, khai thác vốn kiến thức lớp có liên quan đến cũ Nh vậy, giáo viên lúc, gây đợc ý, gây hứng thú cho học, ổn định đợc lớp, tập trung học sinh vào chủ đề bài, kiểm tra ôn lại đ ợc cũ, đồng thời giúp, cho học sinh chuẩn bị tâm lý kiến thức cần thiết vào
C - KÕt luËn I Kết nghiên cứu
Qua thc t ỏp dụng thủ thuật vào trình dạy môn tiếng Anh lớp 6, 7, 8, nhận thấy rằng, hoạt động thủ thuật vào không vui, cho màu sắc tuỳ thích mà ngợc lại chúng cần đợc nhìn nhận nh việc làm khơng thể thiếu đợc cho học ngoại ngữ Chúng ta phải biết lựa chọn hình thức hay thủ thuật vào cách thích hợp, có phơng pháp định phần lớn kết học
Từ thực tế giảng dạy, ngời giáo viên cần phải nắm bắt đợc đối tợng mà dạy nh nào, để dùng thủ thuật vào cho phù hợp, cần đặt câu hỏi cho em để giúp em ôn lại đ ợc kiến thức học trớc để vận dụng vào
(8)ngữ, điều ảnh hởng trực tiếp đến chất lợng dạy Với kinh nghiệm thực tế năm giảng dạy trờng trung học sở, mạnh dạn áp dụng thủ thuật nêu đạt đợc kết cao Qua mong bạn đồng nghiệp đọc đóng góp thêm ý kiến bổ ích quý báu đề tài đợc hồn thiện
VI KiÕn nghÞ
Tiếng Anh môn học nên tài liệu tham khảo cịn phơng tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy học nh băng hình, tranh ảnh cha có nhiều Do học sinh cha có điều kiện nhiều để tiếp cận với Tiếng Anh
Để đạt đợc kết cao việc dạy học Tiếng Anh tơi xin có số ý kiến đề xuất nh sau:
- Bỉ sung thªm tài liệu tham khảo phục vụ cho việc dạy học Tiếng Anh chơng trình
- Cung cấp đầy đủ tranh ảnh, kênh hình, đài, băng ghi âm phục vụ cho dạy học
Ngµy 10 tháng năm 2006 Ngời viết