Biểu thức nào sau đây cho phép xác định số phân tử (hay nguyên tử) chứa trong khối lượng m của chất đó ?Chọn câu trả lời đúng:A. có có thể tích và hình dạng riêng xác định.[r]
(1)Mở đầu 1 Lý chọn đề tài:
Trong tiến trình lịch sử xã hội có cách riêng để chuẩn bị cho thiếu niên vào đời, tuỳ quan niệm khứ, tại, tơng lai xã hội
Nền kinh tế nớc ta đợc chuyển đổi từ chế kế hoạch tập trung sang chế thị trờng có quản lý Nhà nớc đợc nhiều năm Công đổi đề yêu cầu đối vơí hệ thống giáo dục, Nghị lần thứ BCH TW Đảng khẳng định: " Tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo"
Đảng, nhà nớc ngành giáo dục không ngừng đổi nội dung, chơng trình, phơng pháp dạy học Trong đổi kiểm tra , đánh giá đóng vai trị quan trọng, thơng qua kiểm tra cho phép ngời làm giáo dục hình thành nhận định, phán đoán kết dạy học đối chiếu với mục tiêu dạy học đề ra, nhằm đề xuất định thích hợp để điều chỉnh, cải thiện, nâng cao chất lợng hiệu trình dạy học
Kiểm tra không đơn nguồn cung cấp thơng tin phản hồi q trình dạy học mà chế điều khiển hữu hiệu trình “ Thi nào, học ấy” sự biểu cụ thể chức đánh giá kết học tập nói chung kiểm tra nói riêng
Trong năm gần đây, giáo dục đổi hình thức kiểm tra số mơn có Vật lí Việc chuyển từ thi theo kiểu truyền thống sang thi theo hình thức trắc nghiệm sử dụng câu trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn mang lại chuyển biến tích cực từ việc đề tới việc chấm xử lí kết kiểm tra
Tuy số nhà trờng việc kiểm tra đánh giá nhiều tồn nh: không bám sát đợc mục tiêu dạy học, câu trắc nghiệm khách quan thờng không đảm bảo yêu cầu…
Với lí nêu nên tơi chọn đề tài: “ Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn, nhằm kiểm tra đánh giá mức độ nắm vững kiến thức học sinh phần chất khí – Vật lí lớp 10”
2 Mục tiêu đề tài:
Nghiên cứu xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn( TNKQNLC) dùng đề kiểm tra, đánh giá mức độ nắm vững kiến thức phần chất khí – Vật lí 10 3 Giả thuyết khoa học:
Nếu soạn đợc hệ thống câu hỏi TNKQNLC đáp ứng đợc mục tiêu dạy học kĩ thuật soạn thảo câu TNKQNLC đánh giá đợc xác mức độ nắm vững kiến thức học sinh, đồng thời góp phần làm phong phú thêm hoạt động kiểm tra đánh giá kết dạy, học trờng phổ thông
4 Đối tợng nghiên cứu
Kim tra ỏnh giỏ thành học tập mơn Vật lí học sinh cách sử dụng hệ thống câu hỏi TNKQNLC
5 Phạm vi nghiên cứu
L hot ng kiểm tra, đánh giá thành học tập học sinh dạy học Chơng V: Chất khí – Vật lí 10, số trờng thuộc huyện Quốc Oai – TP Hà Nội
(2) Nghiên cứu sở lí luận kiểm tra, đánh giá thành học tập học sinh, đặc biệt ý tới phơng pháp kĩ thuật soạn thảo câu TNKQNLC
Nghiên cứu chơng trình vật lí chơng V: Chất khí, để xác định mục tiêu dạy học, từ xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá
Soạn thảo hệ thống câu hỏi TNKQNLC chơng V: Chất khí- Vật lí 10 7 Phơng pháp nghiên cứu
Phơng pháp nghiên cứu lí thuyết
Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn 8 Những đóng góp đề tài
Nghiên cứu, hệ thống hố đợc sở lí luận phơng pháp kĩ thuật soạn thảo câu hỏi TNKQNLC
Soạn thảo đợc 45 câu TNKQNLC dùng để kiểm tra, đánh giá kiến thức chơng V: Chất khí – Vật lí 10
Chơng I: Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài
1.1 Cơ sở lí luận việc soạn thảo câu hỏi TNKQNLC dùng để kiểm tra, đánh giá mức độ nắm vững kiến thức học sinh dạy học
1.1.1: Tr¾c nghiệm gì?
Trc nghim theo ngha rng phép lợng giá cụ thể mức độ, khả thể hành vi cá nhân lĩnh vực
Trắc nghiệm dùng hoạt động dạy học phép lợng giá cụ thể để đo lờng mức độ nắm vững kiến thức học sinh
1.1.2: Các hình thức kiểm tra, đánh giá dạy học Các hình thức kiểm
tra, đánh giá dạy học
Trắc nghiệm tự
luận
Trắc nghiệm
khách quan
(3)1.1.3 Ưu điểm nhợc điểm trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan Trắc nghiệm tự luận Trắc nghiệm khách quan
Ưu điểm - Biên soạn không khó khăn tốn Ýt thêi gian
- Có thể đánh giá đợc khả diễn đạt, sử dụng ngôn ngữ trình t học sinh để đến câu trả lời - Góp phần rèn luyện cho học sinh khả trình bày, diễn đạt
- Học sinh có điều kiện bộc lộ khả thân cách khơng hạn chế có đủ điều kiện đánh giá khả sáng tạo học sinh
- Có thể kiểm tra đánh giá tồn diện rộng khoảng thời gian ngắn - Bài kiểm tra có nhiều câu nên kiểm tra đợc cách hệ thống toàn diện kiến thức, kỹ học sinh, tránh đợc tình trạng dạy tủ, học t
- Chấm nhanh, xác khách quan
- Có thể sử dụng phơng tiện đại chấm phân tích kết kiểm tra
- Sự phân phối điểm trải phổ rộng nên phân biệt rõ ràng trình độ học sinh
- Tạo điều kiện để học sinh tự đánh giá kết học tập cách xác
Nhợc điểm - Mất nhiều thời gian để kiểm tra diện rộng
- Bài kiểm tra có số câu hỏi nên kiểm tra đợc phần kiến thức kỹ dễ gây tình trạng dạy tủ, học tủ
- ChÊm bµi nhiều thời gian, khó xác khách quan
- Không thể sử dụng phơng tiện đại chấm bài, đánh giá - Sự phân phối điểm khổ hẹp nên khó phân biệt rõ ràng trình độ
- Biên soạn khó, tốn nhiều thời gian - Khơng khó đánh giá khả diễn đạt, sử dụng ngôn ngữ trình t học sinh để đến câu trả lời
- Khơng góp phần rèn luyện cho học sinh khả trình bày, diễn đạt - Chỉ giới hạn suy nghĩ học sinh phạm vi xác định nên hạn chế việc đánh giá khả sáng tạo học sinh
Viết Vấn ỏp
Bài viết ngắn Tiểu luận báo cáo khoa häc §óng
(4)cđa häc sinh
- Học sinh khó đánh giá kết học tập
- Chỉ giới hạn sáng tạo học sinh phạm vi xác định hạn chế việc đánh giá khả sáng tạo học sinh
1.1.4 C¸c quy tắc cần tuân thủ biên soạn câu TNKQNLC.
a Các quy tắc biên soạn liên quan đến việc cân đối câu hỏi với mục đích hỏi.
TNKQNLC đợc đem sử dụng dạng thích hợp với phơng pháp đánh ta đa Tránh việc sử dụng câu hỏi TNKQNLC ta cần đặt loại nh bốn trờng hợp sau:
C©u hái më
Câu hỏi dành cho việc đánh giá khả giải vấn đề Câu hỏi dành cho việc đánh giá khả giải tập trung Câu hỏi dành cho việc đánh giá khả giải sáng tạo TNKQNLC cần phải gắn lion với mục đích kiểm tra đánh giá TNKQNLC không đợc gây trở ngại cho ngời học
b Các quy tắc biên soạn liên quan đến giá trị chẩn đoán câu trả lời.
TNKGNLC cần phải hớng giáo viên đến diễn biến t sử dụng học sinh Các yếu tố gây xao nhãng câu hỏi cần phải rõ lỗi câu hi,
hoặc lỗi t học sinh
Cần phải rõ phần dẫn mà câu hỏi đề cập đến câu trắc nghiệm, phần dẫn phải có nội dung rõ ràng, nên đa nội dung, tránh đa nhiều nội dung, nội dung trái ngợc câu trắc nghim
c quy tắc biên soạn câu hỏi ( c©u dÉn)
Câu hỏi cần tuân thủ quy tắc cho trớc
Cần đa mệnh đề xác mặt ngữ pháp Không đợc đa thuật ngữ không rõ ràng
Tránh hình thức câu phủ định việc đặt nhiều mệnh đề phủ định câu hi
Cần tách biệt rõ ràng phần kiện phần hỏi câu dẫn
Trớc đa giải pháp trả lời phải nhóm yếu tố chung câu trả lời
d quy tắc việc biên soạn giải pháp trả lời.
Độc lập mặt ngữ pháp
Các quy tắc đa phải độc lập với mặt ngữ nghĩa Tránh dùng từ chung cho phần câu hỏi giải pháp trả lời
Không đợc đa từ khái niệm để đánh lạc ngời trả lời
Không đợc biên soạn câu trả lời với phần giải thích đợc mơ tả chi tiết so với giải pháp trả lời khác
Các giải pháp trả lời phải có mức độ phức tạp nh
(5) Nếu phải đa từ kĩ thuật, từ chuyên mơn giải pháp lựa chọn mức độ chun mơn phải đồng giải pháp
1.1.5 Quy trình soạn thảo hệ thống câu hỏi TNKQNLC, sử dụng đánh giá mức độ nắm vững kiến thc ca hc sinh.
Xây dựng mục tiêu d¹y häc
Xây dựng mục tiêu kiểm tra, đánh giá
Lập bảng ma trận hai chiều nội dung kiến thức mức độ nhận thức phần kiến thức cần kiểm tra, đánh giá
Mức độ
Néi dung kiÕn thøc
Nhận biết Thông hiểu Vận động
Néi dung Néi dung
Lập bảng phân bố câu hỏi dựa mức độ quan trọng nội dung kiến thức Soạn thảo hệ thống câu hỏi
1.2 Thực tiễn hoạt động kiểm tra đánh giá dạy học vật lí số trờng THPT thuộc huyện Quốc Oai – TP Hà Nội.
Trong năm gần đây, có đổi kiểm tra đánh giá nhng giống nh nhiều trờng THPT khác nớc, trờng THPT huyện Quốc Oai – TP Hà Nội nhiều tồn việc biên soạn hệ thống câu TNKQNLC nh:
Hệ thống câu hỏi không bám sát mục tiêu dạy học Phần dẫn câu hỏi không râ rµng
Các phơng án trả lời đa nhiều đơn giản để nhận biết
Phân bố số lợng câu hỏi cho mức độ nắm vững kiến thức cha tốt
Ch¬ng 2: Hệ thống câu TNKQNLC chơng V: Chất khí Lớp 10 2.1 Mục tiêu dạy học chơng V: Chất khí – Líp 10
2.1.1 Mơc tiªu vỊ kiÕn thøc
Hiểu đợc nội dung cấu tạo chất học lớp Nêu đợc nội dung thuyết động học chất khí Nêu đợc định nghĩa khí lí tởng
Nhận biết đợc khái niệm trạng thái trình Nêu đợc định nghĩa trình đẳng nhiệt, phát biểu đợc định luật Bôilơ- mariốt, nhận biết đợc dạng đờng đẳng nhiệt hệ tọa độ P – V
Nêu đợc ý nghĩa q trình đẳng tích Phát biểu nêu đợc hệ thức mối quan hệ P T q trình đẳng tích Nhận đợc dạng đờng đẳng tích hệ tọa độ (P,T) Phát biểu đợc định luật Sác-lơ
Từ hệ thức ĐL Bôilơ - Mariôt định luật Sác lơ xây dựng phơng trình Clapêrơn từ phơng trình viết đợc biểu thức cho đẳng q trình Hiểu ý nghĩa “khơng độ tuyệt đối”
(6) Vận dụng đợc đặc điểm khoảng cách phân tử, chuyển động phân tử, tơng tác phân tử, để giải thich đặc điểm thể tích hình dạng vật chất thể khí, thể lỏng, thể rắn
Vận dụng đợc phơng pháp xử lí số liệu thu đợc thí nghiệm vào việc xác định mối liên hệ P V trình đẳng nhiệt
Vận dụng đợc định luật Bôi lơ-Ma ri ốt để giải tập tập t-ơng tự
Xử lí đợc số liệu ghi bảng kết thí nghiệm để rút kết luận mối quan hệ p T q trình đẳng tích Vận dụng đợc định luật Sác-lơ để giải tập tập tơng tự
Vận dụng đợc phơng trình Clapêrơn để giả đợc tập tập tơng tự
2.2 Mục tiêu kiểm tra, đánh giá mức độ nắm vững kiến thức học sinh chơng V: Chất khí – Vật lí 10 ( bản)
Nắm vững kiến thức toàn chơng
Vn dng thành thạo định luật chất khí phơng trình Clapêrơn để giả đợc tập, lựa chọn phơng án trắc nghiệm thành thạo
2.3 Bảng ma trận hai chiều mối liên hệ nội dung kiến thức chơng V: Chất khí Vật lí 10 mức độ nhận thức.
–
Mức độ
Néi dung kiÕn thøc
NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng
Cấu tạo chất Thuyết động học chất khí
1 Phát biểu đợc thuyết động học chất khí
2 Phát biểu đợc khái niệm lợng chất, mol
1 Vận dụng đợc thuyết động học phân tử chất khí
Vận dụng đợc thuyết động học phân tử chất khí
Q trình đẳng nhiệt Định luật Bơi-lơ - Ma-ri-ốt
1 Phát biểu đợc khái niệm trạng thái trình
2 Nêu đợc định nghĩa trình đẳng nhiệt
3 Phát biểu đợc định luật Bôi-lơ - Ma-ri-ốt Nhận biết đợc đ-ờng đẳng nhiệt
Vận dụng định luật Bôi-lơ - Ma-ri-ốt
Vận dụng đợc định luật Bôilơ -Ma-ri-ốt
Q trình đẳng tích Định luật Sác-lơ
1.Phát biểu nêu đ-ợc biểu thức q trình đẳng tích
2 Nhận biết đợc đ-ờng đẳng tích
Vận dụng định luật Sác – lơ
(7)3 Phát biểu đợc định luật Sác – lơ`
Phơng trình trạng thái khí lí tởng
Phát biểu nêu đợc phơng trình trạng thái khí lí tởng
Hiểu đợc ý nghĩa “khơng độ tuyệt đối”
Vận dụng đợc phơng trình trạng thái khớ lớ tng
2.4 Bảng phân bố câu hỏi ch¬ng V: ChÊt khÝ – VËt lÝ 10
Mức độ
Néi dung kiÕn thøc
NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng
KiÕn thøc
Sè l-ợng câu hỏi
Kiến thức
Số l-ợng
câu hỏi Kiến thức
Số l-ợng câu hỏi
Cấu tạo chất Thuyết động học chất khí
1 Phát biểu đ-ợc thuyết động học chất khí Phát biểu đ-ợc khái niệm lợng chất, mol
4 c©u ( 1, 2, 3, )
1 Vận dụng đ-ợc thuyết động học phân tử chất khí
4c©u ( 4,6, 7, 9)
Vận dụng đợc thuyết động học phân tử chất khí
1 c©u ( )
Quỏ trỡnh ng nhit nh lut
Bôi-lơ - Ma-ri-èt
1 Phát biểu đ-ợc khái niệm trạng thái trình Nêu đợc định nghĩa trình đẳng nhiệt
3 Phát biểu đ-ợc định luật Bôi-lơ - Ma-ri-ốt
4 Nhận biết đợc đờng đẳng nhiệt
3 c©u (11,12, 15)
Vận dụng định luật Bơilơ -Ma-ri-ốt
2 c©u (10,14)
Vận dụng đợc định luật Bôi-lơ - Ma-ri-ốt
5câu (13,16, 17, 18, 19 ) Q trình đẳng tích Định luật Sác-lơ
1.Phát biểu nêu đợc biểu thức q trình đẳng tích
2 Nhận biết đợc đờng đẳng
5 c©u (20, 21,24, 27, 29)
Vận dụng định luật Sác – lơ
4 c©u (22,25 ,26,35)
Vận dụng đợc định luật Sác – lơ
(8)tÝch
3 Phát biểu đ-ợc định luật Sác – lơ` Phơng trình
trạng thái khí lí tởng
Phỏt biu nêu đợc phơng trình trạng thái khí lí tởng
3 c©u (31, 34,36 )
Hiểu đợc ý nghĩa “khơng độ tuyệt đối”
3 c©u (32, 33, 38)
Vận dụng đợc phơng trình trạng thái khí lí tởng
3 c©u (30, 37, 39)
2.5 Hệ thống câu hỏi TNKQNLC chơng V: Chất khí – VËt lÝ 10 1, Chọn cụm từ thích hợp để điền vào chỗ trống
Trong thể, lực tương tác nguyên tử, phân tử thể (Trạng thái) yếu
Chọn câu trả lời đúng:
A Rắn B Khí C Lỏng D Vơ định hình
2, Khi nói vị trí ngun tử, phân tử chất rắn phát biểu sau ? Chọn câu trả lời đúng:
A Các nguyên tử, phân tử nằm vị trí xác định dao động xung quanh vị trí cân xác định
B Các ngun tử, phân tử khơng có vị trí cố định mà ln thay đổi
C Các nguyên tử, phân tử nằm vị trí cố định, sau thời gian chúng lại chuyển sang vị trí khác
D Các nguyên tử, phân tử nằm vị trí xác định khơng dao động
3, Trong trạng thái : khí, lỏng, rắn trạng thái thường có hình dạng bình chứa ? Chọn câu trả lời đúng:
A Khí, lỏng B Cả ba trạng thái
C Khí, rắn D Rắn, lỏng
4, Đối với chất đó, gọi μ khối lượng mol, NA số Avôgadrô, m khối lượng Biểu thức sau cho phép xác định số phân tử (hay nguyên tử) chứa khối lượng m chất ?Chọn câu trả lời đúng:
A N = mNA/μ B N = μNA/m C N = μNAm D N = NA/(μm) 5, Chọn câu trả lời điền vào chỗ trống
Các vật thể (Trạng thái) có tích hình dạng riêng xác định Chọn câu trả lời đúng:
(9)Hai chất khí trộn lẫn vào tạo nên hỗn hợp khí đồng : Chọn câu trả lời đúng:
A Giữa phân tử khí có khoảng trống B Các phân tử khí chuyển động nhiệt
C Hai chất khí cho khơng có phản ứng hóa học với D Cả lí
7, Phát biểu sau sai nói chất khí ? Chọn câu trả lời đúng:
A Các phân tử nguyên tử khí gần
B Lực tương tác nguyên tử, phân tử khí yếu
C Chất khí ln chứa tồn thể tích bình chứa nén rễ ràng D Chất khí khơng có hình dạng thể tích riêng
8, Ở nhiệt độ 00C áp suất 760mmHg, có 1mol phân tử O
2 xếp theo thứ tự vòng theo
đường xích đạo Trái Đất vịng ? Cho biết bán kính Trái Đất 6400km phân tử O2 cầu có bán kính 10-10m Cho số Avơ-ga-đrơ =
6,023.1023pt/mol.
A 0,03.108 Vòng B 0,01.108 Vòng C 0,04.108 Vòng D 0,02.108 Vòng
9 Khi nói chất lỏng điều sau sai ? Chọn câu trả lời đúng:
A Các nguyên tử, phân tử dao động quanh vị trí cân bằng, vị trí khơng cố định mà di chuyển
B Lực tương tác phân tử chất lỏng lớn lực tương tác nguyên tử, phân tử chất khí nhỏ ực tương tác nguyên tử, phân tử chất rắn
C Chất lỏng khơng có hình dạng riêng, mà có hình dạng phần bình chứa D Chất lỏng khơng tích riêng xác định
10, Nén khí đẳng nhiệt từ thể tích 10l đến thể tích 4l áp suất khí tăng lần ? Cho g = 9,8m/s2.
Chọn câu trả lời đúng:
A lần B 2,5 lần C lần D 1,5 lần 11 Quá trình đẳng nhiệt q trình, :
Chọn câu trả lời không đúng:
A Áp suất thay đổi B Thể tích thay đổi
C Tích pV không đổi D Nhiệt độ thay đổi
(10)Chọn câu trả lời đúng:
A Thể tích, áp suất, khối lượng B Khối lượng, nhiệt độ, thể tích C Nhiệt độ, thể tích, áp suất D Áp suất, khối lượng, nhiệt độ
13, Một lượng khí giãn nở đẳng nhiệt từ thể tích lít đến thể tích lít Áp suất khí thay đổi lượng 0,75.105Pa Hỏi áp suất ban đầu khí ?
Chọn câu trả lời đúng:
A 1,5.105Pa B 2,25.105Pa C 3.105Pa D 4,5.105Pa
14, Khí nén đẳng nhiệt số phân tử đơn vị thể tích Chọn câu trả lời đúng:
A Giảm tỉ lệ thuận với áp suất B Không đổi
C Tăng tỉ lệ thuận với áp suất
D Tăng tỉ lệ với bình phương áp suất
15, Trong hệ tọa độ (p,V) đường đẳng nhiệt đường : Hãy chọn câu
Chọn câu trả lời đúng:
A Parabol B Hyperbol C Thẳng D Tròn
16, Một xilanh chứa 150 cm3 khí áp suất 2.105 Pa Pit-tơng nén khí xi lanh xuống
cịn 100 cm3 Tính áp suất khí xi lanh lúc này, coi nhiệt độ không đổi Chọn câu trả lời đúng:
A 133.103 Pa B 1,3.105 Pa C 3,3.104 Pa D 3.105 Pa
17, Một lượng khơng khí tích 240cm3 bị giảm xi lanh có pit-tơng đóng kín,
diện tích pit-tơng 24cm2 (Hình vẽ) Áp suất khí xi lanh áp suất là
100kPa Cần lực để dịch chuyển pit-tông sang trái 2cm? sang phải 2cm? Bỏ qua ma sát pit-tơng thành xi lanh Coi q trình xảy đẳng nhiệt Chọn câu trả lời đúng:
(11)18, Một bọt khí tăng thể tích gấp đơi từ đáy hồ lên mặt nước Cho biết áp suất khí p0 = 1,013.105Pa giả sử nhiệt độ đáy hồ mặt hồ Hỏi độ sâu
của hồ ? Cho g = 9,8m/s2, ρnước = 1g/cm3.
Chọn câu trả lời đúng:
A 1,03m B 1,0336m C 0,103m D 10,336m
19, Một bóng có dung tích 2,5lit Người ta bơm khơng khí áp suất 105 Pa vào bóng.
Mỗi lần bơm 125 cm3 khơng khí Tính áp suất khơng khí bóng sau
45 lần bơm Coi bóng trước bơm khơng có khơng khí bơm nhiệt độ khơng khí khơng thay đổi
Chọn câu trả lời đúng:
A 0,44.105 Pa B 7,1.103 Pa
C 2,25.105 Pa D Một đáp án khác
20 Trong q trình đẳng tích, đại lượng thay đổi? Chọn câu trả lời đúng:
A Thể tích B Khối lượng khí
C Nhiệt độ D Số phân tử khí
21, Trong hình vẽ sau, đồ thị biểu diễn định luật Sác-lơ ?
Chọn câu trả lời đúng:
A Đồ thị c B Đồ thị a
C Đồ thị b D Đồ thị d
22, Trong hệ tọa độ (p, T) đường đẳng tích có hướng qua gốc tọa độ O, không vẽ nét liền?
(12)A Khơng đo thể tích nhiệt độ thấp B Đo nhiệt độ thấp chất biến đổi trạng thái C Không thực nhiệt độ 0(K) D Không đo áp suất áp suất thấp
23, Chất khí ỏ 00C có áp suất 5atm Áp suất 2730C giá trị sau đây:
Chọn câu trả lời đúng:
A 10 atm B 2,5 atm
C atm D 17,5 atm
24, Trong hệ tọa độ (V, T) đường biểu diễn biểu thị co q trình đẳng tích? Chọn câu trả lời đúng:
A Đường hypebol
B Đường thẳng kéo dài qua gốc tọa độ C Đường thẳng thẳng đứng cắt trục T T0
D Đường thẳng nằm ngang cắt trục V V0
25, Trên đồ thị p - T hình vẽ Vẽ hai đường đẳng tích khối lượng khí xác định Thông tin sau đúng?
Chọn câu trả lời đúng:
A V1 > V2 B V1 = V2 C V1≥ V2 D V1 < V2
26, Trong hệ tọa độ (P,T) hình vẽ, biểu diễn biến đổi trạng thái lượng khí từ đến 2, nhận xét sau đúng?
Chọn câu trả lời đúng:
A Thể tích giảm, nhiệt độ tăng B Áp suất tăng, nhiệt độ giảm C Thể tích tăng, nhiệt độ tăng D Nhiệt độ tăng, áp suất tăng
27, Khi làm nóng lượng khí tích khơng đổi thì: Chọn câu trả lời đúng:
(13)B Số phân tử đơn vị thể tích giảm tỉ lệ nghịch với nhiệt độ C Áp suất khí khơng đổi
D Số phân tử đơn vị thể tích tăng tỉ lệ thuận với nhiệt độ
28, Xét 0,1mol khí áp suất p1 = 2atm, nhiệt độ t1 = 00C tích V1 = 1,12l (Biểu diễn
điểm B đồ thị) Làm cho nóng khí đến nhiệt độ t2 = 1020C giữ nguyên thể tích khối
khí Áp suất p2 khối khí là:
Chọn câu trả lời đúng: A 3,20atm
B 3,75atm C 2,75atm D 2,13atm
29, Định luật Sác-lơ biểu diễn công thức sau đây: Chọn câu trả lời đúng:
A V ~ 1/T B V ~ T
C p/T = số D V/T = số
30 Một xi lanh chia làm hai phần pit-tông cách nhiệt Mỗi phần có chiều dài l0 = 30cm chứa lượng khí giống 270C Nung nóng phần lên 100C, làm
lạnh phần 100C Pit-tông dịch chuyển đoạn :
Chọn câu trả lời đúng:
A 2cm B 1cm
C 0,5cm D 4cm
(14)Đồ thị b, biểu diễn trình sau đây? Chọn câu trả lời
A Q trình B Đẳng tích
C Đẳng áp D Đẳng nhiệt
32 Một bơm chứa 200cm3 khơng khí nhiệt độ 270C áp suất 105Pa Tính áp suất
khơng khí bơm khơng khí bị nén xuống cịn 20cm3 nhiệt độ 400C.
Chọn câu trả lời đúng:
A 0,1043.105Pa. B 104,3.105Pa. C 10,43.105Pa. D 1,043.105Pa
33 Trong phịng thí nghiệm, người ta điều chế 40 cm3 khơng khí hiđrơ áp suất
750 mmHg nhiệt độ 27oC Tính thể tích lượng khí điều kiện tiêu chuẩn ( áp
suất 760 mmHg nhiệt độ 0oC)
Chọn câu trả lời đúng:
A 36 cm3 B 44,5 cm3 C 43,5 cm3 D 36,89 cm3
34 Trên hình vẽ đường đẳng áp hai lượng khí giống có áp suất khác Thông tin sau so sánh áp suất p1 p2?
A p1 < p2 B p1 > p2
C p1≥ p2 D p1 < p2
35 Cho đồ thị sau
Đồ thị biểu diễn q trình đẳng tích? Chọn câu trả lời đúng:
A Hình b ), c ) k ) B Hình k )
C Hình b ) D Hình c )
(15)A Trong q trình đẳng áp, thể tích lượng khí xác định tỉ lệ nghịch với nhiệt độ tuyệt đối
B Trong trình đẳng áp, thể tích chất khí xác định tỉ lệ với nhiệt độ tuyệt đối C Trong trình đẳng áp, thể tích lượng khí xác định tỉ lệ với nhiệt độ tuyệt đối D Trong q trình đẳng áp, thể tích lượng khí xác định tỉ lệ thuận với nhiệt độ tuyệt đối
37 Ở nhiệt độ 2730C thể tích lượng khí 10 lít Thể tích lượng khí 5460C khi
áp suất khí khơng đổi nhận giá trị sau ? Chọn câu trả lời
A V = lít B V = 15 lít
C V = 20 lít D V = 10 lít
38 Điều sau khơng phù hợp với trình đẳng áp? Chọn câu trả lời đúng:
A Trong trình đẳng áp, thể tích lượng khí xác định tỉ lệ với nhiệt độ tuyệt đối B Nếu dùng nhiệt độ t0C V = V
0(1 + αt) V thể tích khí t0C; V0 thể tích
khí 00C
C Hệ số nở đẳng áp chất khí 1/273
D Trong hệ tọa độ (V,T), đường đẳng áp nửa đường thẳng có đường kéo dài qua gốc tọa độ
39 Người ta điều chế 80cm3 khí ơxi áp suất 740 mmHg nhiệt độ 370C Hỏi thể
tích lượng khí ơxi kiện tiêu chuẩn bao nhiêu? Biết điều kiện tiêu chuẩn p0 = 760mmHg T0 = 273K
Chọn câu trả lời đúng:
A 68,6 m3 B 68,6 cm3 C 686 mm3 D 0,686 dm3
KÕt luËn
Để đáp ứng đợc yêu cầu, mục tiêu giáo dục đào tạo đất nớc ta, xu giáo dục giới song song với việc đổi nội dung, phơng pháp dạy học việc đổi kiểm tra đánh giá với môn học nói chung với mơn vật lý nói riêng thiếu đợc Tuy nhiên để việc đổi có hiệu giáo viên cần không ngừng học tập rèn luyện để đa đợc hình thức kiểm tra với nội dung học cụ thể
Trên số câu TNKQNLC nhằm kiểm tra, đánh giá mức độ nắm vững kiến thức học sinh phần Chất khí - Vật lý 10 Tôi cố gắng vận dụng điều thu thập đợc để làm câu TNKQNLC Song tránh khỏi thiếu xót, mong đợc góp ý thầy đồng nghiệp để tơi hồn thiện
(16)Hµ Nội,ngày 05 tháng năm 2009
Ngời viết