SKKN mội số phương pháp giúp HS học hát có hiệu quả

Mội số phương pháp giúp HS học hát có hiệu PHẦN I : KHÁI QUÁT CHUNG I Lí viết sáng kiến kinh nghiệm : Âm nhạc nói chung nhu cầu nhận thức – hoạt động giải trí góp phần làm cho sống tinh thần người thêm phong phú Đại hội lần thứ IV ban chấp hành Trung Ương Đảng khoá VII khẳng định “con người động lực nghiệp xã hội mới, đồng thời mục tiêu chủ nghĩa xã hội, người phải đào tạo chuyên môn giáo dục tồn diện nhân cách” Vì đảng ta đưa chủ trương “giáo dục đào tạo” vị trí hàng đầu nhằm đào tạo hệ trẻ thành người có kiến thức, có văn hố, có trình độ cao KHKT, động sáng tạo, biết sống làm việc theo chủ trương, hiến pháp nhà nứơc Do từ lâu mục tiêu giáo dục phổ thông giáo dục hồn thiện nhân cách cho học sinh thơng qua yêu cầu : Đức - Trí - Thể - Mĩ Như giáo dục thẩm mỹ nhà trường phổ thông mặt giáo dục quan trọng để hoàn thiện nhân cách cho em, mơn học âm nhạc nhà trường phổ thông môn học chủ yếu để thực nhiệm vụ giáo dục thẩm mĩ – giáo dục cho học sinh hay, đẹp đời sống tinh thần học sinh Là giáo viên phụ trách môn học âm nhạc trường THCS năm gần đây, Tôi nhận thấy : Mặc dù môn học âm nhạc môn cần thiết để giáo dục tồn diện nhân cách cho học sinh góp phần làm cho sống tinh thần em thêm phong phú, nhiên lại môn học khơng cứng nhắc mơn học tự nhiên khác lại thuộc mơn học lĩnh vực nghệ thuật nên âm nhạc trở thành mơn học tương đối khó Hơn với đối tượng học sinh trường THCS Thái Thịnh có điều kiện GV: Phùng Thúy Nga Trang Mội số phương pháp giúp HS học hát có hiệu để tiếp xúc với lĩnh vực nghệ thuật này, từ em chưa có ý thức đắn chưa thấy tầm quan trọng môn học, coi môn học phụ nên hầu hết em chưa trọng việc học nghiên cứu kĩ kiến thức làm cho khả chất lượng học tập học sinh mơn học cịn hạn chế Là giáo viên tiếp xúc làm quen với học sinh trường chưa lâu song thiết nghĩ phải tìm số biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh trường học sinh trường khác có hồn cảnh tương tự để giúp em học mơn âm nhạc dễ dàng, say mê yêu thích hơn, từ nâng cao chất lượng mơn học âm nhạc nói chung trường THCS Thái Thịnh nói riêng AI Mục đích, tầm quan trọng mơn học : Tìm số phương pháp dạy tiết học hát có hiệu trường THCS BI Đối tượng khách thể nghiên cứu: *Khách thể: Toàn học sinh khối trường THCS Thái Thịnh *Đối tượng: Một số phương pháp dạy hát phù hợp với hoàn cảnh đối tượng học sinh trường IV Giả thiết khoa học: Giả sử em u thích mơn học âm nhạc, cụ thể tiết học hát, em say mê tìm tịi tập trước, nghe trước hát chương trình sách giáo khoa kết học tập mơn học âm nhạc nói chung em cao, từ giúp em phát triển tính tự tin khả ca hát cảm thụ ậm nhạc Tuy nhiên học sinh có học tốt hay khơng phần dựa vào: - Phương pháp giảng dạy giáo viên GV: Phùng Thúy Nga Trang Mội số phương pháp giúp HS học hát có hiệu - Ý thức học tập học sinh - Học sinh xác định tầm quan trọng việc học tập mơn - Gia đình ln quan tâm cách toàn diện đến việc học tập V Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu: * Nhiệm vụ: -Tìm hiểu sở lí thuyết đề tài -Tìm hiểu ý thức, hứng thú học tập học sinh mơn học âm nhạc nói chung phân mơn học hát nói riêng -Ngun nhân ảnh hưởng đến việc âm nhạc nói chung phân mơn học hát nói riêng em trường THCS Thái Thịnh -Bước đầu đề xuất số biện pháp để góp phần cho tiết học hát em đạt hiệu cao * Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu học sinh lớp trường THCS Thái Thịnh Tổng số học sinh là: 148 em Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2010 đến hết tháng năm 2011 VI Phương pháp nghiên cứu: Để thực tốt đề tài chọn sử dụng số phương pháp sau: 1.Phương pháp trò chuyện: Trao đổi trực tiếp với giáo viên môn trực tiếp dạy em để tìm hiểu khả hứng thú học tập học sinh mơn học hát, từ có phương pháp dạy học phù hợp với em GV: Phùng Thúy Nga Trang Mội số phương pháp giúp HS học hát có hiệu 2.Phương pháp điều tra: Điều tra khả hứng thú học tập em phân môn học hát 3.Phương pháp quan sát: Quan sát học sinh học, tiến hành phương pháp mục đích tơI theo dõi ý học tập, nghe giảng em ý thức luyện tập thực hành học sinh tiết học hát Từ đánh giá khả ý thức học tập em mơn học nhằm có phương pháp dạy học hiệu 4.Phương pháp trắc nghiệm: Tôi sử dụng số câu hỏi có liên quan đến phương pháp dạy âm nhạc nói chung tiết dạy hát giáo viên việc học hát em để từ đánh giá ý thức học tập học sinh đưa phương pháp thiết thực gần gũi với em GV: Phùng Thúy Nga Trang Mội số phương pháp giúp HS học hát có hiệu PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ LÍ LUẬN I Khái niệm phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học nói chung cách thức, biện pháp mà giáo viên thực lớp để giúp học sinh khai thác tìm hiểu nội dung học cách hiệu Đối với phương pháp dạy hát nói riêng dựa tảng chung phương pháp dạy học, nhiên đặc thù môn học môn góp phần làm phát triển tồn diện nhân cách cho học sinh phương pháp dạy âm nhạc không đơn giúp học sinh hát hát mà phảI giúp cho em tăng cường cảm xúc thẩm mỹ với âm nhạc, biết phản ánh sống hình tượng âm thanh, tạo cho cảm xúc vui buồn, ưu tư, …khát vọng với nhiều sắc thái tinh tế tâm hồn người từ ưa thích âm nhạc, mong muốn có khả làm đẹp sống âm nhạc GV: Phùng Thúy Nga Trang Mội số phương pháp giúp HS học hát có hiệu CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC PHÂN MÔN HỌC HÁT Ở I MỘT SỐ TRƯỜNG THCS HIỆN NAY Vị trí mơn học: Môn học âm nhạc đưa vào trường phổ thông không nhằm đào tạo cho em trở thành người làm nghề âm nhạc, diẽn viên, nhạc sĩ, ca sĩ … mà thơng qua âm nhạc để tác động vào đời sống tinh thần học sinh nhằm hình thành phát triển lực cảm thụ âm nhạc em, tạo cho ác em có trình độ văn hố âm nhạc định, rèn luyện số kĩ đơn giản ca hát tập đọc nhạc từ khích lệ học sinh tham gia hoạt động âm nhạc làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu, giúp em có phát triển hài hồ tồn diện Sự có mặt mơn học âm nhạc làm thăng nội dung học tập góp phần phát triển bồi dưỡng tình cảm, đạo đức, trí tuệ, nhân cách học sinh Âm nhạc tạo cho nhà trường khơng khí vui tươi lành mạnh để em tăng thêm lòng yêu trường, yêu lớp hồ tập thể AI Thực trạng việc dạy học phân môn học hát số trường THCS Trong thực tế tất người quan niệm “ Môn học âm nhạc môn môn phụ tầm thường, việc lên lớp cho học sinh hát vài hát nghêu ngao vài câu cho xong tiết dạy “, chí cho có mơn học mà khơng có nên lẽ mà học sinh gần tự phụ môn học, điều tạo cho số giáo viên chun âm nhạc có tâm lí chản nản chí cịn làm theo quan niệm “ Cho xong tiết” số GV: Phùng Thúy Nga Trang Mội số phương pháp giúp HS học hát có hiệu người nghĩ Chính lẽ mà phần lớn học sinh học hát theo kiều em sớm tạo nên tư tưởng chán nán dần hình thành em tư tưởng không ý nghĩa môn học Qua thực tế giảng dạy số trường nay, qua quan sát dự số giáo viên dạy âm nhạc đặc biệt tiết dạy hát tôI mạnh dạn đưa số câu hỏi để đánh giá lại kiến thức học sinh âm nhạc nói chung, nói học hát song em không nắm vững việc học nhạc lí nốt nhạc ẻm học hát cách hiệu Khi đưa câu hỏi tôI thiết nghĩ học sinh trả lời phảI 80% thật buồn kết điều tra cụ thể cho thấy rằng: Mẫu 1: Trắc nghiệm việc năm kiến thức sơ đẳng môn âm nhạc học sinh khối trường THCS Thái Thịnh Bảng thống kê Điều tra 148 học sinh khối Nội dung câu hỏi Khối Em cho biết trường độ loại hình nốt ( Sự khác dấu nối dấu luyến gì? Thế nhịp ? Thế nhịp ? *Nhận xét: Qua điều tra kết cho thấy đáng buồn phần lớn câu hỏi đơn giản, kiến thức cũ em học qua song phần lớn em không nhớ GV: Phùng Thúy Nga Trang Mội số phương pháp giúp HS học hát có hiệu hết, em có học thực tế tiết dạy học em phảI đụng chạm vào kiến thức mà em nhớ, lỗi ai? PhảI phương pháp truyền đạt giáo viên chưa tốt, giáo viên không thường xuyên kiểm tra liên hệ để khắc sâu kiến thức cho em hay tính chủ quan em mơn học, điều phần tác động đến việc em học hát khó mà xác III.Tìm hiểu chung hứng thú học âm nhạc nói chung học phân mơn học hát nói riêng học sinh khối trường THCS Thái Thịnh 1.Để nắm học sinh có hứng thú với việc học âm nhạc học hát hay khơng tơi lại tiếp tục làm phiếu thăm dị 148 em học sinh khối cụ thể sau: Mẫu 2: Điều tra hứng thú học phân môn học hát âm nhạc Câu hỏi: 1.Em có thích học phân mơn học hát khơng? a Có Trả lời: b khơng c Bình thường a = 112 em ( 75.7%) b = em ( 4.7%) c = 29 em ( 19.6%) Khi học hát thường em học bao lâu? a 20phút Trả lời: b 35phút a = 148 em ( 100%) c.hết tiết b = em ( 0%) c = 0em ( 0%) Qua kết cho thấy phần lớn em thích học hát học hát môn học đồng thời giúp em giảm bớt căng thẳng mệt mỏi từ tiết học khác Tuy nhiên thích học chuyện để em học cho có hiệu quả, học hát tốt hát phụ thuộc GV: Phùng Thúy Nga Trang Mội số phương pháp giúp HS học hát có hiệu nhiều phương pháp giảng dạy giáo viên, thực hát dù dài hay ngẵn khoảng thơì gian học vẻn vẹn 20 phút theo tơi nghĩ thực tế tơi dạy chưa thể đủ cho phần hát (Vì trứơc học hát cịn Trong q trình điều tra tơi cịn trực tiếp trao đổi với số giáo viên dạy nhạc khác trường số trường có hồn cảnh khu vực tương tự để nắm rõ phương pháp dạy giáo viên tâm huyết giáo viên nghề, cụ thể sau: a Cơ có cảm thấy tự hào giáo viên dạy nhạc khơng? b Khi dạy phân mơn học hát có khai thác hết bước, nội dung theo mục tiêu yêu cầu học? c Theo cô thời gian tiết cho học hát phù hợp hay dài? Nhìn chung qua trả lời giáo viên nhận thấy họ người tâm huyết với nghề tự hào phân mơn khơng phải mơn (Theo quan niệm chung) song góp phần khơng nhỏ cho hình thành tồn diện nhân cách học sinh, cịn có số giáo viên cho vùng học sinh có hiểu biết âm nhạc, nhiều học sinh nhiều đồng bào dân tộc thiểu số chưa rành tiếng phổ thông nên thời gian tiết tiết học hát dài họ cần vào thẳng bước tập hát cho học sinh không khai thác nội dung cần thiết khác để giúp học sinh có thêm hiểu biết nội dung, cấu trúc ý nghĩa hát trường trung tâm, thành phố Để hiểu rõ thái độ ý thức học tập học sinh tiết học hát dự quan sát học sinh số tiết Qua quan sát nhận thấy hầu hết học sinh ý cho việc tập hát, bên cạnh cịn số học sinh không ý tập trung đến việc tập hát, Tuy nhiên tiết học giáo viên lại khai thác nội dung, cấu trúc hát, lôi tập trung ý GV: Phùng Thúy Nga Trang Mội số phương pháp giúp HS học hát có hiệu học sinh, đặt câu hỏi để lôi học sinh việc học nhạc lí có liên qua đến hát khơng nhắc nhở dặn dị em chép hát vào nhà *Nhận xét: Qua kết theo dõi ý thức tháI độ học tập học sinh trao đổi với số giáo viên nhận thấy đa số em thích học hát, để học sinh học tốt chủ yếu giáo viên cần có phương pháp hợp lí khu vực đặc điểm đối tượng học sinh tất nhiên dựa tảng phương pháp chung môn GV: Phùng Thúy Nga Trang 10 Mội số phương pháp giúp HS học hát có hiệu CHƯƠNG III NGUYÊN NHÂN CỦA VIỆC DẠY HÁT CHƯA HỢP LÍ CỦA MỘT SỐ GIÁO VIÊN Thơng qua q trình điều tra tơi thấy cộm lên số nguyên nhân chủ yếu sau: * Về phía xã hội: Hiện đất nước ta chuyển đổi sang chế hội nhập hoá đời sống nhân dân nói chung thay đổi, song bên cạnh phân hoá giàu nghèo xã hội lại ngày cách xa nhau, nhà nước, xã hội đầu tư chủ yếu cho vùng phát triển cịn vùng sâu, xa khơng bỏ mặc nhiên quan tâm thực chưa thoả đáng, người dân vùng lạc hậu miếng ăn chưa đủ no nói đến ăn tinh thần * Về phía nhà trường: Mặc dù quan tâm lãnh đạo nhà trường, số giáo viên nhiên cịn khơng khó khăn sở vật chất chưa thích hợp cho mơn, phía giáo viên nhiều giáo viên cịn chưa đào tạo chuyên sâu, chưa trọng vào giảng, sưu tầm tư liệu để gây hứng thú cho học sinh… nên gặp nhiều khó khăn cơng tác giảng dạy * Về phía học sinh gia đình: Gia đình quan tâm đến việc đơn đốc học hành chuẩn bị vỡ đặc biệt với mơn học âm nhạc, phần lớn họ chưa hiểu rõ hết tác dụng việc học âm nhạc phát triển em Đối với học sinh em biết thích học chưa định hình phải học cho đúng, cho hiệu quả, theo em “ Hát” nghêu ngao cho vui nên không cần phải chuẩn bị bàicũng học cũ nhà GV: Phùng Thúy Nga Trang 11 Mội số phương pháp giúp HS học hát có hiệu CHƯƠNG IV ĐỀ XUẤT MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY PHÂN MƠN HỌC HÁT TRONG ÂM NHẠC Sau tơi xin vào phương pháp dạy cụ thể tiết học hát sau: => Đối với tiết học hát : dạy trường cần phải sử dụng phương pháp sau : Phải thực đầy đủ bước : làm quen ; tập để hát hát; ôn luyện để nâng cao chất lượng Bước : Làm quen - Giáo viên phải có bảng phụ treo lên để giáo viên vừa giới thiệu học sinh vừa quan sát trực tiếp + Giáo viên giới thiệu qua vài nét tác giả xuất sứ hát + Tìm hiểu nội dung, sắc thái để tạo hứng thú cho học sinh VD: Khi dạy hát “tuổi đời mênh mông” nhạc lời nhạc sĩ Trịnh công Sơn – SGK âm nhạc lớp giáo viên phải hỏi học sinh nhịp tính chất nhịp để từ học sinh vận dụng tính chất vào hát tốt Giáo viên tiếp tục cho học xác định nội dung hát nói vấn đề VD : Bài hát mang số nhịp ? Tính chất nhịp 4/4 gì? + Giáo viên phải trình bày cho học sinh nghe hát VD: Đối với hát “tuổi đời mênh mông” nhạc lời nhạc sĩ Trịch công Sơn – nêu giáo viên phải cho học sinh nghe băng mẫu giáo viên hát mẫu cho học sinh nghe 1-2 lần GV: Phùng Thúy Nga Trang 12 Mội số phương pháp giúp HS học hát có hiệu Bước : Tập hát - Giáo viên phải giới thiệu ngắn gọn cấu trúc hát, nhiên giáo viên đặt câu hỏi để học sinh tự khai thác cấu trúc ( học sinh khối 8), giáo viên sử đổi bổ sung cần -VD : Đối với hát “tuổi đời mênh mông” học sinh chưa học cách xác định giọng phức tạp ngồi hai giọng trưởng la thứ nên giáo viên xác định giúp cho em, đồng thời giáo viên phải đặt câu hỏi để học sinh tự khai thác : - ? Trong có sử dụng kí hiệu âm nhạc ? - ? Bài hát chia làm đoạn ? - ? Có đoạn giống giai điệu ? + Trước học hát giáo viên phải cho học sinh luyện từ - phút * Giáo viên đàn hát mẫu lại câu ngắn vài lần yêu cầu học sinh hát đồng thời phải bảo đảm tầm cữ giọng hát giáo viên học sinh nhạc cụ, giáo viên bắt nhịp giọng phải rõ ràng phù hợp với giọng trung bình lớp, lắng nghe giọng hát học sinh để kịp thời uốn nắn điều chỉnh sau câu, đoạn * Giáo viên hướng dẫn tập theo lối móc xích liên kết câu thành đoạn ghép thành hoàn chỉnh * Trong câu, đoạn giáo viên phải chia nhóm nhỏ cá nhân trình bày lại câu hát đoạn nhạc để giáo viên kịp thời uốn nắn sai sót có Bước 3: Ơn luyện nâng cao chất lượng GV: Phùng Thúy Nga Trang 13 Mội số phương pháp giúp HS học hát có hiệu + Yêu cầu học sinh phải tập hát đồng đều, thể nhịp bước đầu tập hát diễn cảm cịn thời gian giáo viên tập cho học sinh số hình thức thể như: Hát đuổi, hát luân phiên, hát bè tập cách giãn nhịp để kết thúc + Đánh giá chất lượng hát gợi ý, tìm tịi cách hát hay * Nhìn chung để thành cơng tiết dạy âm nhạc giáo viên phải sử dụng tổng hợp phương pháp dạy học như: - Phương pháp dùng lời: Giáo viên dùng phương pháp diễn giải kết hợp đàm thoại để giới thiệu bài, trao đổi nội dung sắc thái hướng dẫn luyện tập - Phương pháp luyện tập: Hướng dẫn học sinh tập hát tập đọc theo mẫu (Của giáo viên) nắm vững bài, ôn luyện để nâng cao chất lượng phương pháp đặc biệt coi trọng việc học tập môn nhạc Tuy nhiên để thành công tiết học âm nhạc cần phương tiện chủ yếu để đem lại hiệu tốt cho tiết dạy như: - SGK, SGV tài liệu cho giáo viên tham khảo - Phương tiện quan trọng giọng hát giáo viên phải xác phải có loại nhạc cụ kèm theo như: Đàn, Máy nghe băng, đĩa Sử dụng bảng phụ số đồ dùng tượng trưng minh hoạ GV: Phùng Thúy Nga Trang 14 Mội số phương pháp giúp HS học hát có hiệu PHẦN III: ỨNG DỤNG Cụ thể phương pháp dạy tiết âm nhạc chương trình trung học sở sau: Bài - tiết 29( Âm nhạc lớp 8) Tên học: Học hát : Tuổi đời mênh mông Nhạc lời : Trịnh công Sơn Để dạy thành công hát trước hết giáo viên phải nêu : I Mục tiêu học: - Học sinh biết hát giai điệu lời ca hát - Các em cảm nhận khác tính chất hai giọng trưởng thứ sử dụng hát - Học sinh cảm nhận vẻ đẹp tuổi thơ từ em có ý thức trân trọng, u q ngày tháng tuổi thơ đầy hồn nhiên sáng Đồng thời qua hát tạo cho em có tình u thiên nhiên, q hương, đất nước AI Chuẩn bị giảng: - Chép hát bảng phụ - Nhạc cụ, máy nghe đĩa đĩa hát có hát Tuổi đời mênh mơng” - Giáo viên tập đàn hát hát “Tuổi đời mênh mơng”, số trích đoạn tác phẩm khác nhạc si Trịch công Sơn để minh hoạ GV: Phùng Thúy Nga Trang 15 Mội số phương pháp giúp HS học hát có hiệu BI Tiến trình dạy học: - ổn định tổ chức - Kiểm tra cũ - Giới thiệu - Nội dung *Học hát : Tuổi đời mênh mông Nhạc lời : Trịnh công Sơn Trước hết giáo viên phải treo bảng phụ lên bảng cho học sinh quan sát Giáo viên giới thiệu qua vài nét tác giả đồng thời hát minh hoạ cho học sinh nghe số trích đoạn tác phẩm âm nhạc tiếng ơng khuyến khích em trình bày trích đoạn ngắn nhạc sĩ mà em yêu thích Giáo viên yêu cầu học sinh xác định nhịp : ? Bài hát mang số nhịp ? Tính chất nhịp 4/4 ? Từ câu trả lời học sinh giáo viên liên hệ đến cách thể hát phải ln gắn liền với tính chất - Giáo viên cho học sinh nghe băng mẫu hát cho học sinh nghe hát lần - Giáo viên giới thiệu cấu trúc : Bài sử dụng hai loại giọng giọng rê trưởng giọng rê thứ, hát hát lúc nghe giai điệu vui nhộn, lúc lại nghe nhẹ nhàng tha thiết - ? Các em cho cô biết hát chia làm đoạn ? - ? Những đoạn có giai điệu giống ? GV: Phùng Thúy Nga Trang 16 Mội số phương pháp giúp HS học hát có hiệu - Giáo viên giới thiệu “ Bài hát viết hình thưc đoạn đơn a – b – a” - ? Trong hát có sử dụng kí hiệu âm nhạc ? - Giáo viên giới thiệu qua cách thức trình bày hát để học sinh nắm - Giáo viên cho học sinh luyện từ 1-2 phút - Tiến hành tập câu theo lối móc xích hết * Mỗi câu giáo viên đàn hát lại giai điệu từ – lần để học sinh nắm bắt tốt giai điệu câu hát bắt nhịp cho em hát lại theo giai điệu đàn đến thành thạo * Làm tương tự với câu lại * Giáo viên cho học sinh ghép câu ( Sửa sai có) * Chỉ định cho cá nhân nhóm hát lại câu nhạc * Trước tập đoạn giáo viên phải giới thiệu có chuyển giọng từ trưởng sang thứ giai điệu đoạn mềm mại trầm lắng * Ghép câu thành đoạn, yêu cầu học sinh tách nhóm trình bày lại đoạn nhạc *Trong q trình tập hát giáo viên ý chỗ ngân dài 2,5 đến phách, giáo viên đếm nhịp 2-3 để em ngân xác * Ghép đoạn nhỏ thành hát hồn chỉnh, u cầu lớp trình bày hát * Giáo viên chia nhóm để em hát luân phiên đoạn - hồ giọng đoạn thứ 3, cho học sinh hát lĩnh xướng câu đoạn hoà giọng đoạn GV: Phùng Thúy Nga Trang 17 Mội số phương pháp giúp HS học hát có hiệu IV Củng cố : * Giáo viên định khuyến khích để học sinh xung phong trình bày lại hát theo nhóm cá nhân Nhận xét, so sánh cần * Nhắc nhở em nhà chép học thuộc hát Chuẩn bị tốt cho học sau KẾT LUẬN Trong năm công tác phụ trách giảng dạy môn âm nhạc trường THCS qua thử nghiệm nhiều lần học sinh nhiều vung có hịan cảnh tương tự rút ứng dụng số phương pháp trình giảng dạy mình, bước đầu đạt số hiệu định Thoạt nghe qua có lẽ khơng đồng chí giáo viên công tác giảng dạy trường có mặt học sinh điều kiện thuận lợi cho phương pháp cũ hố, song đồng chí lần thử nghiệm với đối tượng học sinh nêu đồng chí nhận thấy phương pháp mà tơi đưa hợp lí Tuy mong đóng góp, bổ sung ý kiến đồng chí để giúp tơi hồn thiện phương pháp giảng dạy âm nhạc Tôi xin chân thành cảm ơn./ GV: Phùng Thúy Nga Trang 18 ... môn học hát, từ có phương pháp dạy học phù hợp với em GV: Phùng Thúy Nga Trang Mội số phương pháp giúp HS học hát có hiệu 2 .Phương pháp điều tra: Điều tra khả hứng thú học tập em phân môn học hát. .. từ tiết học khác Tuy nhiên thích học chuyện cịn để em học cho có hiệu quả, học hát tốt hát phụ thuộc GV: Phùng Thúy Nga Trang Mội số phương pháp giúp HS học hát có hiệu nhiều phương pháp giảng... Nga Trang 11 Mội số phương pháp giúp HS học hát có hiệu CHƯƠNG IV ĐỀ XUẤT MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY PHÂN MƠN HỌC HÁT TRONG ÂM NHẠC Sau tơi xin vào phương pháp dạy cụ thể tiết học hát sau: =>