Thông tin tài liệu
Phát triển lực cho học sinh qua tiết ngoại khóa chương trình địa phương mơn Ngữ văn Nội dung Phần mở đầu I/ Lí chọn đề tài II/ Giới hạn vấn đề Phần nội dung I/ Cơ sở lí luận thực tế II/ Q trình thực III/ Kết Phần kết luận Danh mục sách tham khảo Phụ lục Phát triển lực cho học sinh qua tiết ngoại khóa chương trình địa phương mơn Ngữ văn PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lí chọn đề tài: Trong nhiều năm nay, môn Ngữ văn nhà trường THCS môn học đánh giá quan trọng cần thiết cho học sinh, mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội Điều nói lên tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng tình cảm cho học sinh Học tốt mơn Ngữ văn có tác động tích cực đến kết môn học khác môn học khác góp phần giúp học tốt mơn Ngữ văn Chính làm để học sinh học tốt nói chung học tốt mơn Ngữ văn nói riêng vấn đề trăn trở quan tâm thời đại, ngành Giáo dục cấp bậc học Tuy nhiên thực tế giảng dạy phân môn Văn học trường THCS, nhận thấy rằng, nhiều học sinh chưa học tốt phân môn Học sinh học văn cịn đối phó, coi nhẹ, chưa có lịng đam mê, mang tâm lí chán nản tiết học Văn Năm học 2014 – 2015, hưởng ứng Nghị 29 Ban chấp hành TW đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, ngành Giáo dục triển khai đổi dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh thu nhiều kết khả quan bộc lộ nhiều hạn chế Giờ học Ngữ văn thành cơng theo định hướng cịn cần yếu tố quan trọng, tổ chức tốt hoạt động dạy học Ngữ văn, đặc biệt với tiết ngoại khóa chương trình địa phương Lẽ tiết học mang lại hứng thú cho học sinh hồn tồn khơng nặng lí thuyết mà chủ yếu rèn luyện kĩ áp lực thi cử nặng nề, tâm lí cần phải hồn thành chương trình nhiều giáo viên coi nhẹ khiến cho ý nghĩa tiết học bị mờ nhạt Chính thế, năm học vừa qua, tơi lựa chọn bước đầu có kết tích cực Phát triển lực cho học sinh qua tiết ngoại khóa chương trình địa phương mơn Ngữ văn với đề tài “Phát triển lực cho học sinh qua tiết ngoại khóa chương trình địa phương mơn Ngữ văn” Là giáo viên trẻ, cố gắng tìm tịi, khám phá hình thức giảng dạy, cách tiếp cận tác phẩm, cách truyền đạt tác phẩm văn học hiệu phù hợp với thân, với học sinh đáp ứng yêu cầu thời đại Tất việc làm tơi xuất phát từ mong muốn tiết dạy học không đơn điệu, nhàm chàn, đánh thức tiềm học Ngữ văn học sinh thân yêu, giúp em học tốt mơn Ngữ văn nhà trường THCS, góp phần hình thành nhân cách người phát triển toàn diện thời đại II/ Giới hạn vấn đề: Với đề tài này, xin giới hạn vấn đề sau: • Đối tượng khảo sát, ứng dụng: Học sinh lớp 6, • Phạm vi nghiên cứu: môn Ngữ văn cấp THCS - phân mơn Văn • Thời gian thực hiện: năm học 2017 - 2018 Phát triển lực cho học sinh qua tiết ngoại khóa chương trình địa phương môn Ngữ văn PHẦN NỘI DUNG I/ Cơ sở lí luận thực tế: Trong nhiều năm nay, nhận thức “Văn học nhân học”, học Văn học làm người, dạy Văn dạy cách làm người Do đó, mơn Ngữ văn có vị trí đặc biệt quan trọng việc thực mục tiêu chung trường THCS, góp phần hình thành người có trình độ học vấn, có ý thức tự tu dưỡng, biết thương yêu, quý trọng gia đình, bè bạn, có lịng u nước, u chủ nghĩa xã hội biết hướng tới tư tưởng, tình cảm cao đẹp lịng nhân ái, tơn trọng lẽ phải, cơng bằng, lịng căm ghét xấu ác Đó người biết rèn luyện để có tính tự lập, có tư sáng tạo, bước đầu có lực cảm thụ giá trị chân, thiện, mĩ nghệ thuật, trước hết văn học, có lực thực hành lực sử dụng Tiếng Việt để tư để giao tiếp Đó người có ham muốn đem tài trí cống hiến cho nghiệp xậy dựng bảo vệ tổ quốc Từ mục tiêu khái quát đó, Bộ GD ban hành chuẩn kiến thức, kĩ với mục tiêu cụ thể: a Về kiến thức: HS phải nhớ, nắm vững, hiểu rõ kiến thức chương trình SGK, tảng vững vàng để phát triển lực nhận tức cấp cao b Về kỹ năng: HS biết vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi, giải tập, làm thực hành; có kĩ riêng biệt phù hợp môn học Trọng tâm việc rèn luyện kĩ Ngữ văn cho học sinh kỹ nghe, nói, đọc, viết tiếng Việt thành thạo theo kiểu văn có kỹ để phân tích tác phẩm văn học, bước đầu có lực cảm nhận bình giá văn học c Về thái độ, tình cảm: Học sinh cần nâng cao ý thức giữ gìn giàu đẹp sáng Tiếng Việt, trân trọng thành tựu văn Phát triển lực cho học sinh qua tiết ngoại khóa chương trình địa phương mơn Ngữ văn học dân tộc văn học giới; xây dựng hứng thú thái độ nghiêm túc; ý giao tiếp gia đình, trường học ngồi xã hội cách có văn hố; u q giá trị chân, thiện, mĩ, khinh ghét xấu xa, độc ác, giả dối phản ánh văn học, đọc Đặc biệt yêu cầu kiến thức, kĩ phải dựa sở phát triển lực, trí tuệ HS mức độ từ đơn giản đến phức tạp Bên cạnh đó, trước thực tế học sinh học Văn nay, nhà GV khơng khỏi lo ngại Đó tình trạng học sinh viết sai lỗi tả q nhiều, khơng phân biệt l n, không viết hoa tên riêng, tên tác giả, tên nhân vật; dấu câu sử dụng tuỳ tiện, có trang giấy khơng có dấu chấm hay dấu phẩy, cách hành văn lủng củng… Cịn nội dung cụt lủn ý tưởng tư Ít học sinh biết rung động trước thơ hay, câu văn đẹp, học sinh chưa có ý thức tự khám phá vẻ đẹp tác phẩm mà chủ yếu dựa cảm thụ thầy cô giáo phụ thuộc vào sách hướng dẫn, sách học tốt Việc chuẩn bị soạn văn nhà nhiều em sơ sài, chưa thật tự giác thường ỷ vào sách tham khảo Học sinh học văn quan niệm sai lầm Ngữ văn môn học thuộc lịng t Vì có em học thuộc phân tích tác phẩm khơng sai từ, câu dấu câu theo sách văn mẫu để chuẩn bị trả kiểm tra Để khắc phục tình trạng có nhiều phương pháp đổi dạy học có lẽ đổi dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh phương pháp mẻ mang lại hiệu Tuy nhiên, để hướng tới tốt phát triển lực trên, nhận thấy điều quan trọng giáo viên phải biết tổ chức hoạt động cho học sinh qua tiết học đặc biệt tiết ngoại khóa chương trình địa phương Và vậy, tơi tiến hành xây dựng tiết ngoại khóa Phát triển lực cho học sinh qua tiết ngoại khóa chương trình địa phương mơn Ngữ văn chương trình địa phương theo hướng phát triển lực cho HS nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn II/ Q trình thực hiện: Theo quan niệm đổi phương pháp dạy học thời đại hoạt động ngoại khoá văn học hình thúc tự học bổ ích, hấp dẫn, hiệu trình dạy học Ngữ văn nhà trường THCS Vì vậy, giáo sư Phan Trọng Luận khẳng định: “Hoạt động ngoại khố góp phần tạo lối sống văn hoá khả hưởng thụ văn hoá nghệ thuật cho học sinh” Qua hoạt động ngoại khoá Văn học, học sinh phát triển cân đối trí tuệ, đạo đức, thể dục mỹ học Hơn thực trạng học sinh học văn hoạt động ngoại khố văn học thật cần thiết Điều giúp cho học sinh hứng thú, bồi dưỡng tình u văn chương để từ học sinh học tốt môn Ngữ văn Trong đề tài sáng kiến kinh nghiệm mình, tơi đề cập tới hoạt động ngoại khoá văn học dân gian mà thơi Ngoại khóa văn học dân gian góp phần làm sáng tỏ đặc trưng văn học dân gian tính truyền miệng, tính tập thể, tính dị bản…Những điều thời gian hạn hẹp tiết dạy học lớp khơng thể thực đựợc Ngoại khố văn học dân gian cho phép học sinh khai thác tác phẩm dân gian nhiều góc độ thỏa mãn nhu cầu làm “sống lại” tác phẩm văn học dân gian môi trường diễn xướng , thơng qua hình thức trình diễn lời - nhạc - vũ, làm sáng lên vẻ đẹp độc đáo văn học dân gian Ngoại khố văn học dân gian cịn tăng cường tính thời sự, xã hội cho nội dung học Qua hoạt dộng ngoại khố, học sinh hiểu sâu sắc giá trị văn hoá dân gian quê hương, đất nước Phát triển lực cho học sinh qua tiết ngoại khóa chương trình địa phương mơn Ngữ văn Qua q trình giảng dạy, tơi nhận thấy phân chia nội dung tiết ngoại khóa thành nhóm chủ đề sau: Ngoại khóa truyện cổ dân gian: Theo phân phối chương trình, học sinh THCS học văn truyện cổ dân gian khối lớp với hàng loạt truyện Bao gồm: truyền thuyết như: Con Rồng cháu Tiên, Thánh Gióng, Sơn Tinh, Thủy Tinh…; truyện cổ tích như: Thạch Sanh, Em bé thơng minh…; truyện cười Treo biển; truyện ngụ ngôn như: Ếch ngồi đáy giếng… Trong thực tế học sinh muốn học tốt truyện cổ có nhiều cách thức biện pháp Một điều tổ chức hoạt động ngoại khóa truyện cổ Cơng việc tiến hành sau: - Sau học sinh học khái quát văn học dân gian, tổ chuyên môn phân công giáo viên hướng dẫn học sinh viết số đề tài tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật truyên cổ dân gian - Giáo viên chọn viết tốt học sinh để trình bày Câu lạc (Bài viết tốt lấy điểm thay thể cho kiểm tra), sau đưa tổ, nhóm góp ý thống chung - Hướng dẫn học sinh đọc thêm truyện cổ dân gian ngồi chương trình để chọn dựng hoạt cảnh chuyển thể từ truyện cổ dân gian Ví dụ: Truyện cổ thầy đồ, thầy bói, thi nói khốc… Đi thực tế cách học hay, bổ ích, lý thú có hiệu Vì trường, lớp tổ chức cho học sinh tham quan thực tế để giúp em hiểu nhân vật truyền thuyêt Bởi nói đến truyền thuyết nói đến gắn kết cốt truyện, nhân vật…với di tích lịch sử Ví dụ, để học sinh hiểu sâu sắc truyện Thánh Gióng, giáo viên phối hợp với Đoàn – Đội cho học sinh tham quan làng Gióng, thuộc huyện Gia Lâm- Hà Nội tham dự lễ Hội Gióng Phát triển lực cho học sinh qua tiết ngoại khóa chương trình địa phương mơn Ngữ văn huyện Sóc Sơn – Hà Nội vào ngày mùng tháng Âm lịch Hoạt động sễ bồi đắp tình yêu tơn kính vị thánh có tình u nước sâu sắc, có lịng dũng cảm, bất khuất, kiên cường chống giặc Ân xâm lược Gióng hệ đời sau nhớ đến suy tôn bậc Thánh Trên đường tham quan, giáo viên tổ chúc cho học sinh tham gia trình bày hiểu biết truyện dân gian,về truyện Thánh Gióng trị chơi thú vị Chương trình tham khảo * Lời giới thiệu: Truyện cổ dân gian tài sản vơ giá ngưịi xưa để lại cho hệ mai sau Nó giọt sữa ngào ấm áp trường tồn với thời gian Và hơm tìm hiểu vài nét đặc sắc câu chuyện cổ * Học sinh báo cáo hiểu biết truyện dân gian Việt Nam Đại diện cho tổ trình bày hiểu biết thể loại truyện cổ dân gian Việt Nam + Truyền thuyêt: Là loại truyện dân gian kể nhân vật kiện có liên quan đến lịch sử thời q khứ, thường có yếu tố tưởng tượng ,kì ảo.Truyền thuyết thể thái độ cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử kể + Truyện cổ tích loại truyện dân gian kể đời số kiểu nhân vật quen thuộc • Nhân vật bất hạnh • Nhân vật dũng sĩ nhân vật có tài kỳ lạ • Nhân vật thơng minh nhân vật ngốc nghếch • Nhân vật động vật Phát triển lực cho học sinh qua tiết ngoại khóa chương trình địa phương mơn Ngữ văn Truyện cổ tích thường có yếu tố hoang đường, thể ước mơ, niềm tin nhân dân chiến thắng cuối thiện ác, tốt xấu, công bất công + Truyện ngụ ngôn: Là loại truyện kể văn xuôi văn vần, mượn chuyện loài vật đồ vật vè người để nói bóng gió, kín đáo chuyện người nhằm khuyên nhủ, răn dạy người ta học sống + Truyện cười: Là loài truyện kể tượng đáng cười sống nhằm tạo tiếng cười mua vui thói hư tật xấu xã hội * Tổ chức cho học sinh đóng vai nhân vật truyện dân gian để kể lại truyện Học sinh chon đóng vai Sơn Tinh để kể lại truyền thuyết “Sơn Tinh,Thuỷ Tinh” lời kế Chú ý học sinh phải tái khơng khí lịch sử câu chuyện * Tổ chức cho học sinh chơi trị chơi chữ: Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trị chơi “Ơ chữ bí ẩn” văn “Thánh Gióng” Qua trị chơi này, giúp học sinh ôn tập, nhớ kiến thức nội dung thể loại văn “Thánh Gióng” Đồng thời tạo thoải mái, vui vẻ tiết ngoại khoá Chuẩn bị: - 10 ô chữ làm giấy - Dán băng dính chồng lên đáp án 10 chữ - Chuẩn bị 10 câu hỏi tương ứng với 10 ô chữ ấy, xoay quanh kiến thức học - Phần thưởng: học sinh Câu 1: Đây thể loại truyện “Thánh Gióng”? Câu 2: Truyện “Thánh Gióng” đời thời vua nào? Phát triển lực cho học sinh qua tiết ngoại khóa chương trình địa phương mơn Ngữ văn Câu 3: Yếu tố thiếu truyền thuyết? Câu 4: Nhân vật Thánh Gióng nhà vua phong gì? Câu 5: Đây tên nơi ngựa thét lửa, lửa thiêu cháy làng văn “Thánh Gióng”? Câu 6: Gióng đánh giặc xong, để lại vật bay trời? Câu 7: Tiếng nói Gióng gì? Câu 8: Nơi ghi dấu chân Thánh Gióng đuổi đám tàn quân? Câu 9: Ai dã vui lòng góp gạo ni Gióng? Câu 10: Gióng lớn nhanh thổi, vươn vai trở thành người nào? Cách tiến hành: Một học sinh dẫn chương trình nói to luật chơi: Học sinh tự lựa chọn ô chữ mà u thích có đánh dấu thứ tự từ đến 10và trả lời câu hỏi tương ứng Nếu trả lời phần thương - Giáo viên tổng kết, rút kinh nghiệm, trao quà cho học sinh xuất sắc - Sau học sinh kết thúc chuyến tham quan viết thu hoạch nêu cảm nhận nhân vật Thánh Gióng AI Ngoại khố thơ ca dân gian: Sau học sinh học xong học khái quát văn học dân gian số văn ca dao chương trình Ngữ văn lớp : “Những câu hát tình cảm gia đình”; “Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người”; “Những câu hát than thân”; “Những câu hát châm biếm”, giáo viên hướng dẫn học sinh số đề tài tìm hiểu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật ca dao cổ nói chung tiến hành bình số ca dao cổ - Thi sáng tác ca dao thời gian ngắn với mơ típ như: Chiều chiều 10 Phát triển lực cho học sinh qua tiết ngoại khóa chương trình địa phương môn Ngữ văn Thân em …… Hỡi cô… Hôm qua… Đêm qua … - Thi bình ca dao: Học sinh lựa chọn ca dao mà u thích có sách giáo khoa ngồi chương trình để bình Giáo viên chấm điểm bình học sinh Có thể chọn bình ca dao : Cơng cha núi Thái Sơn, Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lịng thờ mẹ kính cha, Cho trịn chữ hiếu đạo Gợi ý: Với nghệ thuật so sánh qua từ “như”,bài ca dao dã nói lên cơng lao trời biển cha mẹ với nêu trách nhiệm với cha mẹ + Núi Thái Sơn núi cao Trung Quốc ví với cơng cha lớn lao, mạnh mẽ vững + Nước nguồn dòng nước vừa vừa mát, mênh mông vô tận, chảy không cạn, ví với tình u mẹ dịu dàng, êm bao la + Qua ta cảm nhận tình cảm bao la, rộng lớn cha mẹ dành cho + - Vì phải hiếu thảo với cha mẹ Thi hát dân ca học sinh: Học sinh lớp chọn số dân ca tiêu biểu miền để hát 11 Phát triển lực cho học sinh qua tiết ngoại khóa chương trình địa phương mơn Ngữ văn Ví dụ dân ca quan họ Bắc Ninh, dân ca hát ru đồng Bắc Bộ, điệu hò Bình Trị Thiên, điệu lý Nam Bộ… * Giáo viên đánh giá kết quả, rút kinh nghiện, tặng quà cho báo cáo viên học sinh xuất sắc III Ngoại khoá sân khấu dân gian: - Giáo viên hưóng dẫn tài liệu tham khảo cho học sinh, giáo viên đề tài tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật sân khấu dân gian (đi sâu nguồn gốc, trình phát triển, nét đặc trưng sân khấu chèo) - Chính giáo viên mời diễn viên trường hướng dẫn cho học sinh thể số trích đoạn chèo - Mời đồn nghệ thuật truyền thống trình diễn chèo cổ như: Quan Âm Thị Kính; Kim Nham; Lưu Bình Dương Lễ… - Trao đổi học sinh với nghệ sĩ vai diễn đặc sắc nghệ thuật chèo - Học sinh viết thu hoạch sau xem biểu diễn: Minh hoạ tiết ngoại khóa sân khấu dân gian: *Giới thiệu chương rình: Chèo loại hình sân khấu dân gian truyền thống dân tộc Việt Nam Chèo phát sinh phát triển đồng Bắc Bộ Loại hình sân khấu phát triển cao, giàu tính dân tộc Nếu sân khấu truyền thống Trung Quốc có đại diện tiêu biểu Kinh Kịch Bắc Kinh, nghệ thuật Kịch Nơ sân khấu Nhật Bản, đại diện tiêu biểu nghệ thuật truyền thống Việt Nam chèo Và tìm hiểu kỹ nghệ thuật qua buổi ngoại khoá hôm * Báo cáo học sinh: Học sinh trình bày khái quát giá trị nội dung nghệ thuật sân khấu dân gian chèo - Nguồn gốc chèo: 12 Phát triển lực cho học sinh qua tiết ngoại khóa chương trình địa phương môn Ngữ văn Kinh đô Hoa Lư (Ninh Bình) đất tổ sân khấu chèo, người sáng lập bà Phạm Thị Trân, nữ ca tài ba hoàng cung nhà Đinh vào kỷ X , sau phát triển rộng Đồng Bắc Bộ, địa bàn phổ biến từ Nghệ Tĩnh trở Chèo bắt nguồn từ âm nhạc múa dân gian, trò nhại kỷ XV Qua thời gian, người Việt phát triển tích truyện ngắn chèo dựa trò nhại thành diễn trọn vẹn dài Sự phát triển chèo có mốc quan trọng thời điểm binh sĩ quân đội Mông Cổ bị bắt Việt Nam vào kỷ XIV Binh sĩ đưa nghệ thuật Kinh kịch Trung Quốc vào Việt Nam Vì thế, chèo trước có phần nói ngâm có thêm phần hát Vào kỷ XV, vua Lê Thánh Tông không cho phép biểu diễn chèo cung đình có ảnh hưởng đạo Khổng Vì khơng triều đình ủng hộ, chèo trở với người nông dân Tới kỷ XVIII, hình thức chèo phát triển mạnh vùng nơng thôn Việt Nam Đến kỷ XIX, chèo ảnh hưởng tuồng đầu kỷ XX chèo đựoc đưa lên sân khấu thành thị trở thành chèo văn minh - Đặc trưng chèo: Không giống tuồng, ca tụng hành động anh hùng giới quyền quý, chèo miêu tả sống bình dị người nơng dân Khát vọng sống công xã hội phong kiến bất cơng, nhiều chèo cịn thể sống vất vả người với phẩm chất tốt đẹp Nhân vật chèo thường mang tính ước lệ, chuẩn hố, rập khn Các nhạc cụ sử dụng chèo thường là: Đàn nguyệt đàn nhị, sáo, trống, chũm choẹ *Thi kể tên chèo mà em biết: 13 Phát triển lực cho học sinh qua tiết ngoại khóa chương trình địa phương môn Ngữ văn Lớp học chia làm hai đội thi xem đội kể tên nhiều chèo Hai đội thảo luận phút thành viên đội kể tên chèo Đội thời gian phút kể đựoc nhiều đội chiến thắng nhận quà Các chèo kể là: * + Quan Âm Thị Kính + Nghêu Sị, Ốc Hến + Từ Thức gặp tiên + Đồng tiền vạn lịch + Trần Tử Lệ + Bài ca giữ nước + Kim Nham + Lưu Bình, Dương Lễ Học sinh đóng trích đoạn chèo: “Nỗi oan hại chồng” chèo “Quan Âm Thị Kính” * Giáo viên đánh giá, rút kinh nghiệm, trao phần thưởng cho nhóm, học sinh xuất sắc III/ Kết quả: Qua trình thử nghiệm (từ đầu năm học 2017 – 2018) thái độ nghiêm túc hầu hết dạy văn Ngữ văn, đối tượng học sinh cấp THCS (lớp 6, 7) với đề tài “Phát triển lực học sinh qua tiết ngoại khóa chương trình địa phương”, nhận thấy kết cụ thể sau: 1/ Về kĩ năng: Học sinh rèn kĩ năng: - Kĩ sưu tầm hình ảnh, tư liệu cho học - Kĩ thảo luận, hoạt động nhóm, thuyết trình, đọc diễn cảm … - Kĩ sử dụng CNTT ngày thục - Kĩ viết bài, tạo lập văn bản, sáng tác ca dao 14 Phát triển lực cho học sinh qua tiết ngoại khóa chương trình địa phương mơn Ngữ văn Kĩ đóng kịch, viết kịch bản, dẫn chương trình - 2/ Về kiến thức: - Học sinh hiểu bài, nắm cách tự nhiên, nhớ lâu, khơng cịn máy móc, dập khn - Tỉ lệ học sinh nắm kiến thức văn cao hẳn trước (từ 50 – 60% chưa áp dụng đề tài đến 8% áp dụng đề tài) 3/ Về tư tưởng, tình cảm: - Thơng qua học, học sinh có tình cảm đạo đức, lối sống tốt đẹp, lành mạnh hơn, có trách nhiệm với thân, gia đình cộng đồng - Bồi dưỡng tình u, lịng tự hào với q hương, đất nước, với truyền thống lịch sử vẻ vang dân tộc - Trân trọng thành văn hóa cha ông qua tác phẩm văn học dân gian Và cuối kết chung đáng kể nhất, tổng hợp từ kĩ năng, kiến thức tư tưởng, tình cảm học sinh phát triển lực lực cảm thụ thẩm mĩ, lực giao tiếp Tiếng Việt, lực tư sáng tạo 15 Phát triển lực cho học sinh qua tiết ngoại khóa chương trình địa phương mơn Ngữ văn PHẦN KẾT LUẬN Có thể khẳng định tiết học chương trình địa phương khoảng thời gian quan trọng để thầy trò học tập, trao đổi nội dung kiến thức văn hóa, xã hội địa phương, liên hệ thực tế môi trường sống học sinh giúp em có hướng tìm tịi, học hỏi sâu sống Song bên cạnh đó, thời lượng dành cho chương trình giáo dục địa phương cịn hạn chế, từ 2- tiết/năm học, kiến thức lịch sử - văn hóa địa phương lại phong phú Để chương trình giáo dục địa phương ngày thiết thực hơn, ý nghĩa với học sinh bên cạnh việc dạy đủ, dạy nhà trường cịn cần có tâm huyết, sáng tạo tiết học, tạo đan cài nội dung địa phương cách thường xuyên, tự nhiên môn học Đồng thời, việc tạo “sân chơi”, hoạt động ngoại khóa cho học sinh yếu tố quan trọng để nâng cao hiểu biết thực tế, góp phần tạo nên sinh động cho chương trình địa phương nói riêng mơn học nói chung Chính vậy, đề tài “Phát triển lực học sinh qua tiết ngoại khóa chương trình địa phương” đề tài khó, có tính chất vĩ mơ lớn Bản thân tơi giáo viên trẻ, tuổi nghề cịn ít, kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều nên việc thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, tơi mong góp ý chân thành đồng nghiệp, hệ trước để ngày hồn thiện phương pháp giảng dạy Trong đề tài tơi có đóng góp địn, như: - Đề tài xác định đựợc tầm quan trọng phân mơn Văn học việc phát triển trí tuệ nhân cách người - Đề tài có số đề xuất phù hợp giúp học sinh học tốt phân môn Văn học, đặc biệt định hướng phát triển lực cho học sinh qua tiết học ngoại khóa 16 Phát triển lực cho học sinh qua tiết ngoại khóa chương trình địa phương môn Ngữ văn - Các tiết học mở rộng thêm nhiều kiến thức gần gũi với em sống, việc liên hệ thực tế trở nên dễ dàng hơn, hiểu biết lịch sử- văn hóa q trở nên phong phú, lý thú nhiều Cuối xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 04 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN thân tự nghiên cứu tự viết, không chép người khác 17 Phát triển lực cho học sinh qua tiết ngoại khóa chương trình địa phương mơn Ngữ văn DANH MỤC SÁCH THAM KHẢO 1.Sách giáo khoa Ngữ văn 6, Sách giáo viên ngữ văn 6, Tạp chí văn học số tháng 9/2007 Phương pháp dạy học văn - Nhà xuất Nghệ An – năm 1997 18 Phát triển lực cho học sinh qua tiết ngoại khóa chương trình địa phương môn Ngữ văn PHẦN PHỤ LỤC GIÁO ÁN MINH HỌA – Ngữ văn Tiết 134, 135: CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN ĐỊA PHƯƠNG (Phần Văn TLV) Mục tiêu cần đạt: HS có I Kiến thức: - Nắm yêu cầu việc sưu tầm tục ngữ, ca dao địa phương - Cách thức sưu tầm tục ngữ, ca dao địa phương Kĩ năng: - Sắp xếp văn sưu tầm thành hệ thống - Nhận xét đặc sắc ca dao, tục ngữ địa phương - Trình bày trước tập thể lớp Thái độ: Bồi dưỡng tình cảm với đối tượng giới thiệu tình yêu với quê hương đất nước Hình thành phát triển lực: Năng lực tư sáng tạo, lực giao tiếp, lực ngôn ngữ, lực cảm thụ thẩm mĩ … II Chuẩn bị: Giáo viên: Giao nhiệm vụ cụ thể cho HS theo tổ/ nhóm từ tiết trước + Sưu tầm ca dao, tục ngữ theo nhóm chủ đề ẩm thực sản vật, danh lam thắng cảnh, danh nhân, phố phường địa phương + Hướng dẫn HS nhận xét nội dung hình thức ca dao, tục ngữ sưu tầm trình bày cảm nhận, suy nghĩ + Có hình ảnh minh họa sinh động Học sinh: 19 Phát triển lực cho học sinh qua tiết ngoại khóa chương trình địa phương mơn Ngữ văn Làm tập san theo tổ/ nhóm chuẩn bị phần thuyết trình III Tiến trình hoạt động: Hoạt động GV A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - GV giới thiệu mới: B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI * GV yêu cầu Hs nhắc lại yêu cầu tiết học C HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH GV cho tổ/ nhóm thuyết trình sưu tầm (Thời gian thuyết trình nhóm 10’) GV cho nhóm chọn ca dao đặc sắc để trình bày cảm nhận GV tổ chức cho HS trao đổi, tọa đàm nguồn gốc, ý nghĩa ca dao, tục ngữ GV mời bạn quản trò lên tổ chức trò chơi dân gian gắn liền với 20 Phát triển lực cho học sinh qua tiết ngoại khóa chương trình địa phương môn Ngữ văn đồng dao dân gian GV tổ chức thi văn nghệ, nhóm lên trình bày tiết mục biểu diễn hát dân ca GV mời HS phát biểu cảm xúc, suy nghĩ sau tiết học nhận xét kết thúc học GV dặn dò giao tập nhà cho HS: - Chuẩn bị “Hoạt động Ngữ văn” - Hoàn thành sưu tầm 21 ... học sinh học tốt phân môn Văn học, đặc biệt định hướng phát triển lực cho học sinh qua tiết học ngoại khóa 16 Phát triển lực cho học sinh qua tiết ngoại khóa chương trình địa phương mơn Ngữ văn. .. biệt tiết ngoại khóa chương trình địa phương Và vậy, tơi tiến hành xây dựng tiết ngoại khóa Phát triển lực cho học sinh qua tiết ngoại khóa chương trình địa phương mơn Ngữ văn chương trình địa phương. .. Việt, lực tư sáng tạo 15 Phát triển lực cho học sinh qua tiết ngoại khóa chương trình địa phương mơn Ngữ văn PHẦN KẾT LUẬN Có thể khẳng định tiết học chương trình địa phương khoảng thời gian quan
Ngày đăng: 10/04/2021, 22:37
Xem thêm:
