Cần hình thành tốt khả năng học nhóm cho các em giúp học sinh mạnh dạn trong việc giao tiếp, học sinh trao đổi được nhiều ngôn ngữ tiếng việt hơn…Giáo viên không dạy nhiều kiến thức cùng[r]
(1)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NÂNG CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
HỌC SINH LỚP MỘT DÂN TỘC THIỂU SỐ. ****************
Phần I Đặt vấn đề
Cùng với vận động “Hai không” với bốn nội dung, toàn ngành giáo dục cố sức tăng cường nâng cao hiệu công tác giáo dục toàn diện cho học sinh Cuộc vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng giai đoạn 2008-2013 góp phần thực tốt cơng tác nâng cao giáo dục tồn diện, với mục tiêu: Huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng nhà trường để xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương đáp ứng nhu cầu xã hội Khắc phục tính thụ động, phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh học tập hoạt động xã hội cách phù hợp hiệu
Để thực tốt cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh cấp quản lí, giáo viên, gia đình địa phương phải chung sức, chung lịng, chung chí hướng thực đạt kết đào tạo mong muốn
Thực tốt việc giảm thiểu học sinh bỏ học, lưu ban, ngồi nhầm lớp yêu cầu cốt yếu trước tiên để nâng cao giáo dục toàn diện hiệu đào tạo
(2)Thực tế cho thấy nguyên nhân dẫn đến học sinh bỏ học là:
-Học sinh khơng có điều kiện đến lớp thiếu thốn kinh tế, trường xa nhà
-Gia đình khơng quan tâm đến việc học em, ý thức gia đình
-Đua địi, ham chơi, chạy theo việc kiếm tiền
-Học sinh có học lực yếu, lại nhiều năm liền Các em hay mặc cảm với bạn bè dễ bất mãn bỏ học
Hiện nay, thực vận động ngày toàn dân đưa trẻ đến trường Đảng nhà nước ta, học sinh gặp khó khăn hồn cảnh kinh tế xã hội, nhà nước quan tâm, giúp đỡ trợ cấp cho em đến trường
Đối với học sinh tiểu học ngun nhân em bỏ học học lực yếu lại nhiều năm liền
Trong đối tượng học sinh yếu đó, đáng lo đáng quan tâm em học sinh dân tộc thiểu số Các em học sinh dân tộc thiểu số khó khăn kinh tế, trường học lại xa, cha mẹ làm nơng quan tâm đến việc học em Các em thường hay nhút nhát, rụt rè nơi đông người, em thụ động việc việc giao tiếp, lớp dám phát biểu xây dựng
(3)đối tượng dễ lưu ban có nghi bỏ học Theo tơi, nguyên nhân mà cấp quản lí, giáo viên, địa phương gia đình đáng phải quan tâm nhiều
Để hạn chế trường hợp ngồi nhầm lớp, lưu ban nhiều năm, bỏ học chừng học sinh DTTS Đáp ứng theo yêu cầu phát triển xã hội, bước nâng dần chất lượng, hiệu giáo dục nước nhà, nâng chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số ngang tầm với phát triển chung đất nước Chính lý mà tơi chọn đề tài: “ Nâng chất lượng giáo dục học sinh lớp dân tộc thiểu số”
Phần II Những biện pháp giải vấn đề
1 Nhà trường, cấp quyền địa phương cần quan tâm nhiều cương việc huy động học tiếng việt tuổi mẫu giáo năm tuổi, phải huy động thực tốt 100% học sinh DTTS lớp mẫu giáo Xây dựng hệ thống trường mầm non mẫu giáo rộng khắp, xóa bỏ học phí lớp mẫu giáo vùng đồng bào DTTS
Việc tăng cường dạy tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trước tuổi đến trường học sinh tiểu học đóng vai trị trọng tâm, then chốt cho chất lượng giáo dục vùng dân tộc thiểu số Khó khăn ngơn ngữ nguyên nhân làm cho nhiều trẻ em dân tộc thiểu số học muộn so với độ tuổi quy định vào tiểu học nguyên nhân chất lượng lớp học sinh dân tộc thiểu số thấp hẳn so với chất lượng chung
(4)quan trọng giúp em học sinh dân tộc thiểu số từ lớp tiếp thu kiến thức môn học giao tiếp với cộng đồng Việt trang bị tiếng việt cho em lớp mà ta hay gọi “ Tiền học đường” tốt Tuy nhiên chiếm khơng bao thời gian để em làm quen với tiếng việt Khi vào học lớp em dạy, tình lúng túng, hạn chế bất cập, không tới đâu Mặc khác lượng kiến thức, kỹ lớp em học sinh Kinh việc tiếp thu khó nói chi đến em học sinh DTTS Đó thứ ngoại ngữ mẽ mà em tiếp cận Vì làm cho em tiếp cận nhiều thời gian tốt Thử nghĩ vừa học vừa tiếp cận tiếp thu nhanh được, giống người tập viết mà viết Thấy viết thích nhìn chưa biết cơng dụng Điều ảnh hưởng lớn đến việc tiếp thu kiến thức em Đối tượng học sinh lớp DTTS học yếu rơi nhiều vào em không qua mẫu giáo
2 Tuyên truyền làm chuyển biến nhận thức phụ huynh quan tâm đến vấn đề học tập em mình; cần có phối hợp cấp quyền, nhà trường, gia đình xã hội; đổi phương pháp dạy học theo hướng phù hợp với học sinh; đẩy mạnh hoạt động ngoại khóa, văn hóa – văn nghệ - thể dục thể thao; hỗ trợ kịp thời vật chất đáp ứng yêu cầu tăng cường tiếng việt cho học sinh trình giảng dạy
(5)Đối với giáo viên dạy vùng DTTS cần thực tốt việc đổi phương pháp phù hợp với đối tượng em Phương pháp dạy học chủ yếu phần chuẩn bị, hỗ trợ tiếng việt tổ chức hoạt động học tập cho trẻ: học hành động trực quan; đối thoại; tham gia trò chơi; hát múa; nghe kể chuyện theo sách khổ to; học tô, vẽ, đếm Trong trình học chuẩn bị tiếng Việt, trẻ dùng tiếng phổ thơng chủ yếu, cần dùng tiếng dân tộc (một cách hợp lý) không làm ảnh hưởng đến mục tiêu học tiếng phổ thông Phương pháp dạy học cho học sinh DTTS cách đưa vấn đề đơn giản để học sinh bắt chước làm theo, không áp đặt mà cần tạo khơng khí vui vẻ tự tin cho trẻ trình học tập Cần hình thành tốt khả học nhóm cho em giúp học sinh mạnh dạn việc giao tiếp, học sinh trao đổi nhiều ngôn ngữ tiếng việt hơn…Giáo viên không dạy nhiều kiến thức lúc, dạy phải chắn đảm bảo yêu cầu bản, là: em hiểu học gì; tập vừa đủ để học sinh hiểu làm đúng; học sinh sau lớp đọc thông, viết thạo Giáo viên vùng DTTS biết tiếng địa tốt Qua việc biết tiếng địa giúp cho giáo viên hiểu "cái bụng" học sinh bà dân
Nếu môi trường học tập trường chưa đủ hấp dẫn, thiếu hoạt động ngoại khoá cộng thêm điều kiện vật chất khó khăn khiến học sinh dân tộc thiểu số phải sống điều kiện khơng an tồn Điều làm thời lượng học, giảm hứng thú đến trường trẻ em, khiến em dễ dàng bỏ học lý đơn giản trường học cách xa nhà
(6)ấy hỗ trợ lớn cho việc tăng cường tiếng việt cho em, giúp em mạnh dạn giao tiếp Vốn tiếng việt lúc trở nên phong phú em Các em thấy yêu mến trường lớp, tâm lí ổn định vui vẻ đến trường gặp thầy, cô bạn Một nguyên nhân dẫn đến em lớp học chậm nhút hát, rụt rè, ngại giao tiếp Càng ngại giao tiếp vốn tiếng việt lại hạn chế, chất lượng học tập Chính nhà quản lí trường học cần có kế hoạch cụ thể việc tổ chức hoạt động ngoại khóa phong phú cho em học sinh DTTS từ đầu năm học
3 “Chuẩn bị tiếng Việt" "Tăng cường tiếng việt" phải đôi với
nhau, không bị đứt quãng
Chuẩn bị tiếng việt chiếm thời gian khơng nhiều, điều quan trọng thường xun tăng cường củng cố vốn tiếng việt cho em Ðể em biết tiếng Việt hành trình cơng phu Chính phải thường xuyên tăng cường tiếng việt cho em Lồng ghép vào môn học hoạt động lớp Giáo viên cần phải quan xác lớp thật tốt tạo điều kiện thuận lợi cho tất học sinh lớp bày tỏ ý kiến, giao tiếp với qua tiết học Có vốn tiếng việt em bảo tồn trì có hiệu Thực theo đạo Ngành dạy cần có mục tiêu tăng cường tiếng việt cho học sinh DTTS
(7)5 Nên tổ chức cho em lớp DTTS học tiếng mẹ đẻ vào thời điểm cuối học kỳ Bởi lẽ:
-Đa số em em gia đình khó khăn, trình độ PHHS hạn chế, việc giúp đỡ em việc học tập khó, dẫn đến chất lượng học không cao
- Học tiếng việt giai đoạn đầu năm học khó, em vừa học tiếng việt tiếng mẹ đẻ dễ làm cho em phân tán việt tiếp cận tiếng việt tăng cường tiếng việt cho em Các em khơng có nhiều thời gian việc học trao đổi tiếng việt với Chưa kể tính đến lứa tuổi tâm lí em; tuổi nhỏ vừa học vừa cho chính; em ngây thơ khơng thích gị ép Vậy việc tổ chức học song ngữ em lớp vùng DTTS vào đầu năm học khó, chất lượng học tập khơng cao, chí ảnh hưởng lớn đến việc học tiếng phổ thông em Điều ảnh hưởng đến hiệu đào tạo ngành
Phần III Kết hiệu phổ biến ứng dụng nội dung vào thực tiễn -Thực áp dụng phương pháp dạy học tăng cường tiếng việt cho em Tổ chức hoạt động ngoại khóa phong phú, giáo viên tổ chức việc dạy học nhóm có hiệu Thực tốt cơng tác phối kết hợp tuyên truyền rộng khắp PHHS Qua năm theo dõi cho thấy rằng:
- Vốn tiếng việt học sinh lớp tốt, tỉ lệ học sinh yếu giảm rõ
(8)- Các em nói nhiều câu hay, phát âm chuẩn…
Ma lâm, ngày 01 tháng năm 2009
Người viết