a) Môn học tự chọn nâng cao (NC) của ban Cơ bản có thể thực hiện bằng 1 trong 2 cách: Sử dụng SGK nâng cao hoặc sử dụng SGK biên soạn theo chương trình chuẩn kết hợp với chủ đề tự chọn n[r]
(1)Bộ giáo dục đào tạo
Tài liệu
Phân phối chơng trình THCS
môn
vËt lÝ
(2)A HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG KHUNG PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH THPT
I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
Khung Phân phối chương trình (KPPCT) áp dụng cho lớp cấp THPT từ năm học 2008-2009, gồm phần :
(A) Hướng dẫn sử dụng KPPCT; (B) Khung PPCT
1 Về khung Phân phối chương trình
KPPCT quy định thời lượng dạy học cho phần chương trình (chương, phần, học, mơđun, chủ đề, ), có thời lượng dành cho luyện tập, tập, ơn tập, thí nghiệm, thực hành thời lượng tiến hành kiểm tra định kì tương ứng với phần
Thời lượng nói quy định KPPCT áp dụng trường hợp học buổi/ngày (thời lượng dành cho kiểm tra không thay đổi, thời lượng dành cho hoạt động khác quy định tối thiểu). Tiến độ thực chương trình kết thúc học kì I kết thúc năm học quy định thống cho tất trường THPT nước
Căn KPPCT, Sở GDĐT cụ thể hố thành PPCT chi tiết cho mơn học hoạt động giáo dục, bao gồm chủ đề tự chọn nâng cao (nếu có) cho phù hợp với địa phương, áp dụng chung cho trường THPT thuộc quyền quản lí Các trường THPT có điều kiện bố trí giáo viên kinh phí chi trả dạy vượt định mức (trong có trường học nhiều buổi/tuần), đề nghị để Sở GDĐT xem xét phê chuẩn điều chỉnh PPCT tăng thời lượng dạy học cho phù hợp (lãnh đạo Sở GDĐT phê duyệt, kí tên, đóng dấu).
2 Về Phân phối chương trình dạy học tự chọn
(3)b) Dạy học chủ đề tự chọn bám sát (CĐBS) để ơn tập, hệ thống hóa, khắc sâu kiến thức, kĩ năng, không bổ sung kiến thức nâng cao Hiệu trưởng trường THPT lập Kế hoạch dạy học CĐBS (chọn môn học, ấn định số tiết/tuần cho môn, tên dạy) cho lớp, ổn định học kì sở đề nghị tổ trưởng chuyên môn giáo viên chủ nhiệm lớp
Bộ GDĐT ban hành tài liệu CĐBS lớp 10, dùng cho giáo viên để tham khảo, không ban hành tài liệu CĐBS lớp 11, 12 Giáo viên chuẩn bị kế hoạch giảng CĐBS với hỗ trợ tổ chuyên môn
c) Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập CĐNC, CĐBS môn học thực theo quy định Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh Trung học cơ sở học sinh Trung học phổ thông Bộ trưởng Bộ GDĐT
Lưu ý: Các dạy CĐNC, CĐBS bố trí chương khác, có điểm kiểm tra tiết riêng khơng có điểm kiểm tra tiết riêng, điểm CĐNC, CĐBS mơn học tính cho mơn học
3 Thực hoạt động giáo dục
a) Phân công giáo viên thực Hoạt động giáo dục:
Trong KHGD quy định CTGDPT Bộ GDĐT ban hành, hoạt động giáo dục quy định thời lượng với số tiết học cụ thể môn học Đối với giáo viên phân công thực Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) Hoạt động giáo dục hướng nghiệp (HĐGDHN) tính dạy học mơn học; việc tham gia điều hành HĐGD tập thể (chào cờ đầu tuần sinh hoạt lớp cuối tuần) thuộc nhiệm vụ quản lý Ban Giám hiệu giáo viên chủ nhiệm lớp, khơng tính dạy học
b) Thực tích hợp HĐGDNGLL, HĐGDHN, mơn Cơng nghệ: - HĐGDNGLL: Thực đủ chủ đề quy định cho tháng, với thời lượng tiết/tháng tích hợp nội dung HĐGDNGLL sang môn GDCD sau:
+ Lớp 10, chủ đề đạo đức;
+ Lớp 11, chủ đề kinh tế trị - xã hội; + Lớp 12, chủ đề pháp luật
Đưa nội dung giáo dục Công ước Quyền trẻ em Liên Hợp quốc vào HĐGDNGLL lớp 10 tổ chức hưởng ứng phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ GDĐT phát động
(4)Các lớp 10, 11, 12: Điều chỉnh thời lượng HĐGDHN thành tiết/năm học sau tích hợp đưa sang giảng dạy môn Công nghệ (phần “Tạo lập doanh nghiệp” lớp 10) và tích hợp đưa sang HĐGDNGLL (do giáo viên môn Công nghệ, giáo viên HĐGDNGLL thực hiện) 3 chủ đề sau đây:
+ “Thanh niên với vấn đề lập nghiệp”, chủ đề tháng 3;
+ "Thanh niên với học tập, rèn luyện nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước", chủ đề tháng 9;
+ "Thanh niên với xây dựng bảo vệ Tổ quốc", chủ đề tháng 12
Nội dung tích hợp Sở GDĐT hướng dẫn uỷ quyền cho trường THPT hướng dẫn GV thực cho sát thực tiễn địa phương Cần hướng dẫn học sinh lựa chọn đường học lên sau THPT (ĐH, CĐ, TCCN, học nghề) vào sống lao động Về phương pháp tổ chức thực HĐGDHN, riêng theo lớp theo khối lớp; giao cho giáo viên mời chuyên gia, nhà quản lý kinh tế, quản lý doanh nghiệp giảng dạy
c) HĐGD nghề phổ thông:
Nơi có đủ giáo viên đào tạo chun mơn, đủ CSVC phải thực HĐGDNPT lớp 11, tổ chức thi cấp chứng GDNPT sau hoàn thành chương trình 105 tiết đạt yêu cầu trở lên; nơi chưa đủ giáo viên đào tạo chuyên môn, chưa đủ CSVC chưa thực chương trình HĐGDNPT phải khẩn trương khắc phục, không để kéo dài Các vấn đề cụ thể HĐGDNPT, thực theo hướng dẫn công văn số 8608/BGDĐT-GDTrH ngày 16/8/2007 Bộ GDĐT
4 Đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra, đánh giá
a) Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học (PPDH): - Những yêu cầu quan trọng đổi PPDH là:
+ Phát huy tính tích cực, hứng thú học tập học sinh vai trò chủ đạo giáo viên;
+ Thiết kế giảng khoa học, xếp hợp lý hoạt động giáo viên học sinh, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề tải (nhất dài, khó, nhiều kiến thức mới); bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức học, tránh thiên ghi nhớ máy móc khơng nắm vững chất;
(5)+ Giáo viên sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, sáng, sinh động, dễ hiểu, tác phong thân thiện, khuyến khích, động viên học sinh học tập, tổ chức hợp lý cho học sinh làm việc cá nhân theo nhóm;
+ Dạy học sát đối tượng, coi trọng bồi dưỡng học sinh giỏi giúp đỡ học sinh học lực yếu
- Đối với môn học: Mĩ thuật, Âm nhạc (THCS), Thể dục (THCS, THPT) cần coi trọng truyền thụ kiến thức, hình thành kỹ năng, bồi dưỡng hứng thú học tập, không thiên đánh giá thành tích theo yêu cầu đào tạo chuyên ngành hoạ sỹ, nhạc sỹ, vận động viên
- Tăng cường đạo đổi PPDH thông qua công tác bồi dưỡng giáo viên dự thăm lớp giáo viên, tổ chức rút kinh nghiệm giảng dạy tổ chuyên môn, hội thảo cấp trường, cụm trường, địa phương, hội thi giáo viên giỏi cấp
b) Đổi kiểm tra, đánh giá (KTĐG):
- Những yêu cầu quan trọng đổi KTĐG là:
+ Giáo viên đánh giá sát trình độ học sinh với thái độ khách quan, công minh hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá lực mình;
+ Cần kết hợp cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan KTĐG kết học tập học sinh, chuẩn bị tốt cho việc đổi kỳ thi theo chủ trương Bộ GDĐT
+ Thực quy định Quy chế Đánh giá, xếp loại học sinh THCS, học sinh THPT Bộ GDĐT ban hành, tiến hành đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ lý thuyết thực hành
- Đổi đánh giá môn Mĩ thuật, Âm nhạc (THCS), Thể dục (THCS, THPT): Thực đánh giá điểm nhận xét kết học tập theo quy định Quy chế Đánh giá, xếp loại học sinh THCS, học sinh THPT sửa đổi
c) Đối với số môn khoa học xã hội nhân văn như: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân, cần coi trọng đổi PPDH, đổi KTĐG theo hướng hạn chế ghi nhớ máy móc, khơng nắm vững kiến thức, kỹ mơn học Trong q trình dạy học, cần bước đổi KTĐG cách nêu vấn đề mở, đòi hỏi học sinh phải vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ biểu đạt kiến thân
d) Từ năm học 2008-2009, tập trung đạo đánh giá sâu hiệu dạy học môn Giáo dục công dân để tiếp tục đổi PPDH, KTĐG nhằm nâng cao chất lượng môn học (có hướng dẫn riêng)
(6)II NHỮNG VẤN ĐỀ CỤ THỂ CỦA MƠN VẬT LÍ
1 Đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra, đánh giá
a) Đổi phương pháp dạy học:
- Phát huy tính tích cực, hứng thú học tập học sinh vai trò chủ đạo giáo viên;
- Thiết kế giảng khoa học, xếp hợp lý hoạt động giáo viên học sinh, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề tải (nhất dài, khó, nhiều kiến thức mới); bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức học, tránh thiên ghi nhớ máy mọc không nắm vững chất;
- Tăng cường tập huấn nâng cao lực sử dụng thiết bị thí nghiệm biểu diễn thí nghiệm thực hành Sử dụng tối đa có hiệu thiết bị thí nghiệm có mơn Tổ chức sinh hoạt chuyên đề sử dụng thiết bị dạy học, khuyến khích tự làm đồ dùng dạy học, cải tiến phương án thí nghiệm phù hợp với học;
- Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, khuyến khích sử dụng hợp lý phần mềm, thí nghiệm mơ phỏng, tư liệu thiết bị dạy học điện tử, phương tiện nghe nhìn, thực đầy đủ thí nghiệm, thực hành, tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, liên hệ thực tế giảng dạy phù hợp với nội dung học;
- Sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, sáng, sinh động, dễ hiểu, tác phong thân thiện, coi trọng việc khuyến khích động viên học sinh học tập, tổ chức hợp lý cho học sinh làm việc cá nhân theo nhóm
- Dạy học sát đối tượng, coi trọng bồi dưỡng học sinh giỏi giúp đỡ học sinh học lực yếu
- Tăng cường đạo đổi PPDH thông qua công tác bồi dưỡng giáo viên thông qua việc dự thăm lớp giáo viên, tổ chức rút kinh nghiệm giảng dạy tổ chuyên môn, hội thảo cấp trường, cụm trường, địa phương, hội thi giáo viên giỏi cấp
b) Đổi kiểm tra, đánh giá:
- Đánh giá sát trình độ học sinh với thái độ khách quan, công minh hướng dẫn học sinh tự đánh giá lực mình;
(7)- Thực quy định Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS, học sinh THPT, đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ lý thuyết thực hành;
- Trong trình dạy học, cần hạn chế ghi nhớ máy móc, học thuộc khơng nắm vững kiến thức, kỹ môn học;
- Các thực hành chương trình, học sinh phải thực viết báo cáo Trong học kì, đánh giá tối đa thực hành tính điểm hệ số 2, việc chọn thực hành để đánh giá tính điểm hệ số tổ chuyên môn quy định, thực hành khác cho điểm hệ số 1;
- Đánh giá thực hành học sinh bao gồm phần: + Phần đánh giá kỹ thực hành kết thực hành; + Phần đánh giá báo cáo thực hành
Điểm thực hành trung bình cộng điểm hai phần
3 Hướng dẫn xây dựng phân phối chương trình
Căn vào kế hoạch giáo dục khung phân phối chương trình để xây dựng phân phối chương trình cho mơn học:
a) Đảm bảo số tiết tối thiểu khung phân phối chương trình để lập kế hoạch dạy học cho hợp lý; thống hồn thành chương trình theo thời gian cho học kỳ năm học;
b) Sắp xếp thời khoá biểu cách hợp lý để sử dụng tối đa trang thiết bị dạy học, phịng học mơn, phịng thí nghiệm;
c) Tuỳ theo điều kiện trường, tiết thực hành bố trí thực thời gian học chương cuối học kỳ
B KHUNG PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH LỚP 6
Cả năm: 37 tuần (35 tiết) Học kì I: 19 tuần (18 tiết)
Học kì II: 18 tuần (17 tiết)
Nội dung Tổng
số tiết
Lí thuyết
Thực hành
Ôn tập, bài tập
(8)Đơn vị trọng lực)
Kiểm tra học kì I (học xong 14: Mặt phẳng nghiêng)
1
Kiểm tra tiết học kì II (học xong 22: Nhiệt kế - Nhiệt giai) )
1
Kiểm tra học kì II
Tổng số tiết năm học 35
LỚP 7
Cả năm: 37 tuần (35 tiết) Học kì I: 19 tuần (18 tiết)
Học kì II: 18 tuần (17 tiết)
Nội dung Tổng
số tiết
Lí thuyết
Thực hành
Ôn tập, bài tập
Chương I QUANG HỌC 1 Chương II. ÂM HỌC Chương III ĐIỆN HỌC 15 11 2 Kiểm tra tiết học kì I (học xong chương I )
Kiểm tra học kì I (học xong chương II) Kiểm tra tiết học kì II (học xong 23 Tác dụng từ, tác dụng hoá học tác dụng sinh lí dịng điện)
1
Kiểm tra học kì II
Tổng số tiết năm học 35
LỚP 8
Cả năm: 37 tuần (35 tiết) Học kì I: 19 tuần (17 tiết)
Học kì II: 18 tuần (18 tiết)
Nội dung số tiếtTổng thuyếtLí Thựchành Ơn tập,bài tập
(9)Chương II NHIỆT HỌC 12 10 Kiểm tra tiết học kì I (học xong 6: Lực ma sát)
Kiểm tra học kì I (học xong 14: Công học) Kiểm tra tiết học kì II (học xong 21: Nhiệt ) Kiểm tra học kì II
Tổng số tiết năm học 35
LỚP 9
Cả năm: 37 tuần (70 tiết) Học kì I: 19 tuần (36 tiết)
Học kì II: 18 tuần (34 tiết)
Nội dung số tiếtTổng thuyếtLí Thựchành Ôn tập,bài tập
Chương I ĐIỆN HỌC 20 15 Chương II: ĐIỆN TỪ HỌC 20 15 Chương II QUANG HỌC 20 16 2 Chương IV SỰ BẢO TỒN VÀ CHUYỂN HỐ
NĂNG LƯỢNG
6
Kiểm tra tiết học kì I (học xong chương I) Kiểm tra học kì I (học xong bài: Điều kiện xuất
dòng điện cảm ứng) Kiểm tra tiết học kì II (học xong bài: Ảnh
vật tạo thấu kính phân kì)
1
Kiểm tra học kì II
Tổng số tiết năm học 70
Chú ý: Bài 18: Thực hành kiểm nghiệm mối quan hệ Q ~ I2 định luật Jun – Len xơ, sẽ