Đang tải... (xem toàn văn)
Chuẩn đóng gói mô tả các cách ghép các đối tượng học tập riêng rẽ để tạo ra một bài học, khóa học, hay các đơn vị nội dung khác, sau đó vận chuyển và sử dụng lại được trong nhiều hệ th[r]
(1)Bài 3: Mơ hình hệ thống e - learning
BÀI MƠ HÌNH HỆ THỐNG E - LEARNING
Hướng dẫn học
Để học tốt này,sinh viên cần tham khảo phương pháp học sau:
Học lịch trình môn học theo tuần, làm luyện tập đầy đủ tham gia thảo luận diễn đàn
Sinh viên làm việc theo nhóm trao đổi với giảng viên trực tiếp lớp học qua email Tham khảo thông tin từ trang Web môn học
Nội dung
Mô hình chức hệ thống e-learning Mơ hình hệ thống e-learning
Mục tiêu
Hiểu rõ chức thành phần mơ hình chức hệ thống e-learning
(2)Bài 3: Mơ hình hệ thống e - learning
Tình dẫn nhập
Tình 1: Hình thức học e-learning
Chị Lan tìm hiểu hình thức học e-learning Chị muốn biết hình thức học tập có phù hợp với việc chị vừa làm vừa học không
Tình 2: Mơ hình hệ thống e-learning
Anh Hùng làm việc công ty phần mềm FTM Anh nhận thấy e-learning có xu hướng phát triển mạnh mẽ Việt Nam toàn giới Anh Hùng đề xuất với công ty nên chuyển hướng phát triển, tham gia vào lĩnh vực cung cấp phần mềm, công cụ, học liệu giá trị gia tăng hệ thống e-learning Để sản phẩm đạt hiệu nhất, tích hợp với nhiều hệ thống, anh Hùng cộng muốn tìm hiểu chun sâu mơ hình hệ thống e-learning
1. Quy trình hoạt động hệ thống e-learning nào?
2. Quy trình học tập e-learning sinh viên nào?
3. Các đặc điểm hệ thống e-learning gì?
(3)Bài 3: Mơ hình hệ thống e - learning
3.1 Mơ hình chức hệ thống
Mơ hình chức cung cấp nhìn trực quan thành phần tạo nên môi trường e-learning đối tượng thông tin chúng Viện nghiên cứu công nghệ giáo dục từ xa (ADL) đưa mô hình tham chiếu đối tượng nội dung chia sẻ (SCORM - Sharable Content Object Reference Model) định nghĩa cách khái quát môi trường ứng dụng e-learning: kiểu “hệ thống quản lý học tập (LMS-Learning Management System)”, LMS hệ thống dịch vụ quản lý trình phân phối theo dõi nội dung học tập người học
SCORM không vào mô tả chi tiết khối chức LMS mà SCORM tập trung quan tâm nhiều đến chức phân phối theo dõi nội dung học LMS Nhưng đề xuất mơ hình chức sở mơ hình SCORM nhằm đảm bảo bao trùm hết chức môi trường e-learning cần có Trong SCORM có định nghĩa phân hệ: LCMS (hệ thống quản lý nội dung học tập) LMS (hệ thống quản lý học tập)
Hình 3.1 mô tả cách khái quát cấu trúc chức điển hình hệ thống e-learning đối tượng thông tin tiêu chuẩn thành phần nó.1
Hình 3.1 Mơ hình chức hệ thống E-learning
1 Xiaofei lie cộng sự: ”An implementable arrchitecture of an E-learning system” Univesity of Ottawa
Chuyên viên phát triển nội dung
Sinh viên
(4)Bài 3: Mơ hình hệ thống e - learning
3.1.1 Hệ thống quản trị nội dung học tập (LCMS)
Một LCMS môi trường đa người dùng, sở phát triển nội dung tạo ra, lưu trữ, sử dụng lại, quản lý phân phối nội dung học tập môi trường số từ kho liệu trung tâm
LCMS cho phép người dùng tạo sử dụng lại đơn vị nội dung nhỏ kho liệu trung tâm Việc sử dụng cấu trúc siêu liệu học chuẩn hoá, cộng với khuôn dạng truy xuất đơn vị kiến thức chuẩn hoá cho phép đơn vị kiến thức tạo chia sẻ phần mềm công cụ đa kho liệu học tập
Để cung cấp khả tương hợp (interoperability) hệ thống, LCMS thiết kế cho phù hợp với tiêu chuẩn siêu liệu nội dung, đóng gói nội dung truyền thơng nội dung
3.1.2 Hệ thống quản trị học tập (LMS)
LMS hệ thống dịch vụ quản lý việc phân phối tìm kiếm nội dung học tập cho người học, tức LMS quản lý trình học tập
LMS cần trao đổi thông tin hồ sơ người sử dụng thông tin đăng nhập người sử dụng với hệ thống khác LMS lấy thông tin vị trí khố học từ LCMS hoạt động sinh viên từ LCMS
Yêu cầu chức hệ thống LMS điển hình liệt kê tóm tắt sau:
(1)Yêu cầu chung
o Có khả nâng cấp lên số lượng người dùng số lượng ghi người
dùng không hạn chế
o Được thiết kế để người dùng thông thường (chẳng hạn giáo viên)
sử dụng
o Được thiết kế dạng ứng dụng Web để truy nhập từ máy tính có
sử dụng trình duyệt
o Hỗ trợ đa ngơn ngữ; yêu cầu tiếng Anh tiếng Việt; có khả
nâng cấp để hỗ trợ ngôn ngữ nào, không phân biệt mẫu ký tự (la tinh, tượng hình)
(2)Yêu cầu kỹ thuật
o Tương thích với trình duyệt chuẩn
o Có khả tích hợp với hệ thống ERP, HR, CRM hệ thống doanh
nghiệp khác
o Được thiết kế theo module để dễ dàng nâng cấp tương lai
o Được thiết kế để người học tham gia học tập qua đường thoại
thông thường
o Có khả tích hợp ứng dụng thư điện tử có khả trao đổi thư điện tử
với hệ thống thư điện tử chuẩn
(3)Yêu cầu điều khiển truy nhập bảo mật
o Hỗ trợ giao thức truy nhập chứng thực, hạn chế truy nhập ID
(5)Bài 3: Mơ hình hệ thống e - learning
o Ngăn chặn đăng ký trái phép
o Bảo vệ nội dung, kế hoạch thông tin đào tạo trường hợp hệ
thống bị phá hủy vơ tình cố ý
o Hạn chế truy nhập tới ghi đào tạo cá nhân Chỉ người học, người
giám sát người quản lý chương trình đào tạo truy nhập tới ghi cá nhân
o Có khả hạn chế truy nhập tới liệu/nội dung theo người dùng o Hỗ trợ kiến trúc bảo mật đa lớp (ít lớp) cho ứng dụng Web
(4)Yêu cầu giao diện người dùng
o Hỗ trợ giao diện người dùng sở trình duyệt Web, có khả tùy chỉnh
và thân thiện người dùng
o Cho phép thiết lập nhiều giao diện riêng biệt cho nhóm người dùng khác o Cung cấp phương tiện để người dùng tự thiết lập giao diện mà không
cần đến trợ giúp đội ngũ kỹ thuật
o Chỉ thị chức tùy chọn tương ứng với vai trò người dùng
khi đăng nhập hệ thống
o Hỗ trợ chức trợ giúp hướng dẫn trực tuyến
(5)Yêu cầu chức năng
o Chức chung
Có khả cung cấp khóa học cho sinh viên
Có khả tự động kiểm tra xung đột lịch trình sử dụng tài nguyên, gồm phương tiện, thiết bị người
Có khả tạo trì thông tin chi tiết giáo viên, gồm lý lịch, thông tin liên lạc địa thư điện tử
Cung cấp chức để người quản trị lên thời khóa biểu cho giáo viên
Có khả giám sát trình độ chun môn cấp giáo viên
Cung cấp diễn đàn nội bộ, thư điện tử cục chat trực tuyến
Có khả tính học phí
o Chức đăng ký, giám sát
Cho phép người quản trị thiết lập nhiều loại khóa học khác (ILT –
Information and Learning Technology, đồng bộ, không đồng )
Cho phép người quản trị lên thời khóa biểu cho lớp ILT
Cho phép quản lý phòng học kiểm tra xung đột việc sử dụng phòng học
Cho phép sinh viên xem danh sách đăng ký khóa học ILT, đồng không đồng
Hỗ trợ khả đăng ký nhóm
Hệ thống phải có khả xác nhận thông qua e-mail việc đăng ký học
Cho phép người quản trị rõ khóa học bắt buộc khóa học chọn
(6)Bài 3: Mơ hình hệ thống e - learning
Có khả theo dõi có mặt sinh viên
Cho phép người quản trị soạn sách đăng ký khóa học để thiết lập quản lý trình đăng ký học phức tạp
Có khả tự động thơng báo trường hợp xác nhận, hủy bỏ, nhắc nhở thay đổi phịng học
Có khả tự động cập nhật trạng thái lớp học có thay đổi
Cho phép giáo viên xem lại sinh viên số liệu thống kê
Có khả cho phép nhóm người học đăng ký học chương trình gồm nhiều khóa học
Cung cấp chức tìm kiếm danh mục khóa học
Cho phép sinh viên xem kết học tập
Cho phép sinh viên xem tin tức thông báo trang chủ
Cho phép sinh viên xem lại kế hoạch đào tạo cá nhân
o Chức báo cáo
Có báo cáo đánh giá khóa học
Có báo cáo hàng tuần trạng thái sinh viên (sinh viên học, module hoàn thành, số liệu đăng nhập )
Có báo cáo sinh viên (thời gian đăng nhập, module kiểm tra hồn thành)
Có báo cáo điểm kiểm tra trung bình, tổng cộng theo module
Có khả tạo báo cáo đặc biệt cần
Có thể thay đổi báo cáo định nghĩa trước
Cho phép xuất báo cáo dạng bảng tính
Cho phép tự động tạo báo cáo chuyển đến hình người học, người quản lý người quản trị
Cho phép xem báo cáo trực tuyến, in xuất
o Chức chuẩn hố E-learning
Có khả tích hợp giám sát khóa học theo chuẩn SCORM AICC
Hỗ trợ khóa học từ nhà cung cấp thứ
Hỗ trợ khóa học phát triển ToolBook, Authorware, Dreamweaver cơng cụ đóng gói khác
o Chức quản lý chương trình giảng dạy
Hỗ trợ tạo triển khai chương trình đào tạo pha trộn, gồm ILT, đồng bộ, không đồng
Có khả thiết lập điều kiện tiên
Cho phép tạo giám sát kế hoạch học tập
Cho phép người quản lý khóa học lớp học thi hành từ xa
Cung cấp mẫu lập lịch trình khóa học
o Chức kiểm tra
(7)Bài 3: Mơ hình hệ thống e - learning
Các câu hỏi kiểm tra có chứa hình ảnh, hoạt hình, âm video
Cho phép chọn ngẫu nhiên câu hỏi
Có phản hồi chấm điểm
Câu hỏi có chứa gợi ý cho sinh viên
Có khả giới hạn số lần thực câu kiểm tra
Cho phép câu hỏi có số điểm khác
Cho phép tạo kiểm tra hỗn hợp, gồm đa lựa chọn, đúng/sai, điền vào chỗ trống câu trả lời ngắn
Cho phép kiểm tra đánh giá trước, sau tham gia khóa học
Cho phép giới hạn thời gian thực kiểm tra
Có thể hỗ trợ dạng kiểm tra phức tạp luận
Kết kiểm tra phải lưu lại sở liệu
Trên sở đặc tính dịch vụ Web, người ta thấy dịch vụ Web có khả tốt để thực tính liên kết, tương hợp hệ thống E-learning lý sau:
o Thông tin trao đổi hệ thống e-learning siêu liệu đơn vị kiến
thức (LOM), đóng gói nội dung IMS tuân thủ tiêu chuẩn XML
o Mơ hình kiến trúc Web tảng độc lập ngôn ngữ với e-learning Nó
cho phép tăng cường tương hợp mở rộng sở hạ tầng mạng ứng dụng khác sẵn có thị trường e-learning
o Mơ hình kiến trúc Web cho phép phát triển sử dụng Intranet
dịch vụ Internet cơng cộng Điều cho phép việc lựa chọn cơng nghệ mạng hồn toàn suốt đơn vị phát triển nội dung nhà cung cấp dịch vụ
Kiến trúc e – elearning sử dụng công nghệ dịch vụ Web để thực tượng hợp LCMS LMS cho thấy hệ thống e-learrning khác trao đổi tin thông qua tương tác tác nhân (agent) dịch vụ Web hệ thống Nhà cung cấp dịch vụ người dùng đơn vị cung cấp hạ tầng máy chủ truy nhập tới dịch vụ e-learning Nhà cung cấp nội dung sở đào tạo tham gia thị trường e-e-learning
3.2 Mơ hình hệ thống e-learning2
3.2.1 Mơ hình hệ thống e-learning
Một cách tổng thể hệ thống e-learning bao gồm phần chính:
Hạ tầng truyền thơng mạng: Bao gồm thiết bị đầu cuối người dùng (sinh viên), thiết bị sở cung cấp dịch vụ, mạng truyền thông
Hạ tầng phần mềm: Các phần mềm LMS, LCMS (ví dụ đơn giản MacroMedia, Authorware, Toolbook )
Nội dung đào tạo (hạ tầng thông tin): Đây phần quan trọng e-learning bao gồm nội dung khoá học, phần mềm dạy học (courseware)
(8)
Bài 3: Mơ hình hệ thống e - learning
Hình 3.2 Các thành phần hệ thống e - learning
Một ví dụ mơ hình hạ tầng phần cứng cho mạng trung tâm hệ thống e-learning điển hình cho hình 3.3
(9)Bài 3: Mô hình hệ thống e - learning
Tài nguyên Chức
Web Server Làm Web hosting, cung cấp dịch vụ truy cập qua Web
Thực phân loại chuyển hướng kết nối truy nhập hệ thống Database Server Quản trị lưu trữ liệu dịch vụ E-learning
Cung cấp dịch vụ truy xuất liệu hệ thống tự động thực lịch backup liệu
Đồng hoá liệu với Database Server nhà cung cấp khác Content Server Quản lý lưu trữ liệu học multimedia toàn hệ thống
đào tạo từ xa qua Web
Cung cấp dịch vụ truy xuất liệu multimedia
Authoring Server Cung cấp dịch vụ xây dựng giảng trực tuyến multimedia cho đào tạo từ xa qua Web
Tạo môi trường test quản lý dịch vụ truy xuất liệu đa phương tiện (multimedia)
Mail Server Quản trị lưu trữ liệu thư điện tử riêng hệ thống
Cung cấp dịch vụ gửi nhận thư riêng hệ thống đào tạo từ xa qua Web
Tape Backup Thực lưu sở liệu dịch vụ, liệu multimedia dùng cho việc lưu trữ, phòng tránh lỗi hệ thống
Router Làm Internet Gateway hệ thống
Firewall Làm tường lửa bảo vệ hệ thống chống lại truy nhập không hợp lệ
Switch Làm đầu kết nối cho hệ thống server phòng soạn giảng, phòng quản trị hệ thống
Load Balancing Thực phân tải yêu cầu truy xuất liệu multimedia
Phát triển e-learning địi hỏi chi phí lớn giai đoạn đầu phải trang trải nhiều chi phí: chi phí xây dựng hạ tầng phần cứng, chi phí hạ tầng phần mềm LMS, LCMS, chi phí phát triển nội dung, chi phí xây dựng, đào tạo đội ngũ…
Khi xây dựng hệ thống e-learning, cần tuân theo chuẩn để các hệ thống e-learning đáp ứng khả sau:
Khả tương hợp (Interoperability) với hệ thống khác
Khả tái sử dụng (Re-usability)
Khả quản lý (Manageability) sinh viên, nội dung học tập
Khả truy nhập (Accessibility)
3.2.2 Các chuẩn đặc tả cho hệ thống e-learning
Các chuẩn đặc tả thành phần kết nối tất thành phần hệ thống e-learning LMS, LCMS, công cụ soạn giảng, kho chứa giảng hiểu tương tác với thông qua chuẩn/đặc tả Chuẩn đặc tả e-learning phát triển nhanh tạo điều kiện cho công ty tổ chức tạo ngày nhiều sản phẩm e-learning, người dùng có nhiều lựa chọn
(10)Bài 3: Mơ hình hệ thống e - learning
Các chuẩn cho phép ghép khóa học tạo cơng cụ khác nhà sản xuất khác thành gói nội dung (packages) gọi chuẩn đóng gói (packaging standards) Các chuẩn cho phép hệ thống quản lý nhập sử dụng các khóa học khác
Nhóm chuẩn thứ hai cho phép hệ thống quản lý đào tạo hiển thị học đơn lẻ Hơn nữa, theo dõi kết kiểm tra sinh viên, trình học tập sinh viên Những chuẩn gọi chuẩn trao đổi thông tin (communication standards), chúng quy định đối tượng học tập hệ thống quản lý trao đổi thông tin với
Nhóm chuẩn thứ ba quy định cách mà nhà sản xuất nội dung mơ tả khóa học module để hệ thống quản lý tìm kiếm phân loại cần thiết Chúng gọi chuẩn metadata (metadata standards)
Nhóm chuẩn thứ tư nói đến chất lượng module khóa học Chúng gọi chuẩn chất lượng (quality standards), kiểm sốt tồn q trình thiết kế khóa học khả hỗ trợ khóa học với người tàn tật
3.2.2.1 Chuẩn đóng gói
Chuẩn đóng gói mơ tả cách ghép đối tượng học tập riêng rẽ để tạo học, khóa học, hay đơn vị nội dung khác, sau vận chuyển sử dụng lại nhiều hệ thống quản lý khác (LMS/LCMS) Các chuẩn đảm bảo hàng trăm hàng nghìn file gộp cài đặt vị trí
Chuẩn đóng gói e-learning bao gồm:
Cách để ghép nhiều đơn vị nội dung khác thành gói nội dung Các đơn vị nội dung khóa học, file HTML, ảnh, multimedia, style sheet, thứ khác xuống đến icon nhỏ
Gồm thông tin mô tả tổ chức khóa học module cho nhập vào hệ thống quản lý hệ thống quản lý hiển thị menu mơ tả cấu trúc khóa học sinh viên học dựa menu
Gồm kĩ thuật hỗ trợ chuyển khóa học module từ hệ thống quản lý sang hệ thống quản lý khác mà cấu trúc lại nội dung bên
Các chuẩn đóng gói phổ biến:
Tổ chức Nhận xét
AICC
(Aviation Industry CBT Committee)
(11)Bài 3: Mơ hình hệ thống e - learning
IMS Global Consortium
Ngược lại, đặc tả IMS Content and Packaging đơn giản chặt chẽ Đặc tả cộng đồng E-learning chấp nhận thực thi nhiều Một số phần mềm Microsoft LRN Toolkit hỗ trợ thực thi đặc tả
SCORM(Sharable Content Object Reference Model)
SCORM kết hợp nhiều đặc tả khác có IMS Content and Packaging SCORM có nhiều phiên (1.1; 1.2; 2004) Hiện đa số sản phẩm E-learning hỗ trợ SCORM SCORM chuẩn đóng gói sử dụng nhiều
Chuẩn đóng gói nội dung SCORM
Cả SCORM IMS dùng đặc tả IMS Content and Packaging Bộ công cụ Mirosoft LRN Toolkit hỗ trợ đặc tả
Cốt lõi đặc tả Content Packaging file manifest File manifest phải đặt tên imsmanifest.xml Như phần đuôi file đưa ra, file phải tuân theo luật XML cấu trúc bên định dạng
Trong file có bốn phần chính:
Phần Meta-data ghi thơng tin cụ thể gói
Phần Organizations nơi mơ tả cấu trúc nội dung gói Nó gần bảng mục lục Nó tham chiếu tới các tài nguyên manifest khác mô tả chi tiết phần
Phần Resources Nó bao gồm mơ tả tới file khác đóng gói file khác ngồi (như địa Web chẳng hạn)
(12)Bài 3: Mơ hình hệ thống e - learning
và Sub-manifests Do manifest chứa manifest sub-manifest chứa sub-manifes khác
Đặc tả cho phép gộp nhiều khóa học thành phần cao cấp khác từ học đơn lẻ, chủ đề, đối tượng học tập mức thấp khác
Đặc tả cung cấp kĩ thuật gộp manifest file thành gói vật lý Các định dạng file khuyến cáo để ghép file riêng rẽ PKZIP (ZIP) file, Jar file (JAR), cabinet (CAB) file Phương pháp thực thi chuẩn theo công nghệ cụ thể gọi binding phần lõi chuẩn
Có thể dùng cơng cụ để hỗ trợ đóng gói theo chuẩn, ví dụ như: ReloadEditor (là phần mềm mã nguồn mở, cho phép tạo chỉnh sửa gói tuân theo đặc tả SCORM 1.2, SCORM 2004); eXe (là phần mềm mã nguồn mở, công cụ soạn giảng dễ sử dụng, không cần kiến thức HTML XML)
3.2.2.2 Chuẩn trao đổi thông tin
Trong e - learning, chuẩn trao đổi thông tin xác định ngôn ngữ mà hệ thống quản lý đào tạo trao đổi thơng tin với module
Chuẩn trao đổi thông tin bao gồm phần: giao thức mơ hình liệu Giao thức xác định luật quy định cách mà hệ thống quản lý đối tượng học tập trao đổi thơng tin với Ví dụ: cách xác lập thời điểm bắt đầu kết thúc trạng thái sử dụng, luồng thông tin trao đổi… Mô hình liệu xác định liệu dùng cho trình trao đổi điểm kiểm tra, tên sinh viên, mức độ hoàn thành sinh viên Hai tổ chức đưa chuẩn liên kết thực thi nhiều hệ thống quản lý học tập gồm:
Aviation Industry CBT Committee (AICC)
AICC có hai chuẩn liên quan, gọi AICC Guidelines Recommendations (AGRs) AGR006 đề cập tới computer-managed instruction (CMI) Nó áp dụng cho đào tạo dựa Web, mainframe, đĩa AGR010 tập trung vào đào tạo dựa Web
SCORM
Đặc tả ADL SCORM bao gồm RTE (Runtime Environment) quy định trao đổi hệ thống quản lý đào tạo SCO (Sharable Content Object - Đối tượng nội dung chia sẻ được) tương ứng với module
3.2.2.3 Chuẩn meta-data
Metadata liệu liệu (siêu liệu) Với e-learning, metadata mô tả khóa học module Các chuẩn metadata cung cấp cách để mô tả module e -learning mà sinh viên người soạn tìm thấy module họ cần
Metadata giúp nội dung e -learning hữu ích người bán, người mua, sinh viên, người thiết kế Metadata cung cấp cách chuẩn mực để mô tả khóa học, bài, chủ đề, media Những mơ tả dịch thành catalog hỗ trợ cho việc tìm kiếm nhanh chóng dễ dàng
(13)Bài 3: Mô hình hệ thống e - learning
Hiện có đặc tả metadata đưa có sản phẩm thực thi chúng thực tế, bao gồm:
IEEE 1484.12 Learning Object Metadata Standard (http://www.ieee.org)
IMS Learning Resources Meta-data Specification (http://www.imsglobal.org)
SCORM Meta-data standards (http://www.adlnet.org)
(Cũng lưu ý thêm tổ chức chưa thống cách viết: meta-data metadata IMS SCORM dùng meta-data, IEEE đa số tổ chức khác dùng metadata)
Trong ba đặc tả metadata liệt kê trên, IEEE metadata coi đặc tả chứng nhận chuẩn
Các thành phần metadata
Các chuẩn metadata xác định nhiều thành phần yêu cầu tuỳ chọn Một số thành phần chuẩn IEEE 1484.12 mô tả sau:
1 Title (tên thức khóa học)
2 Language (ngơn ngữ sử dụng bên khóa học có thơng tin thêm) Description (mơ tả khóa học)
4 Keyword (các từ khố hỗ trợ cho việc tìm kiếm thơng tin)
5 Structure (mơ tả cấu trúc bên khóa học: tuần tự, phân cấp, nhiều nữa)
6 Aggregation Level (xác định kích thước đơn vị: khóa học, học, chủ đề) Version (phiên khóa học)
8 Format (quy định định dạng file dùng khóa học) Size (kích thước tổng tồn file có khóa học) 10 Location (địa Web mà sinh viên truy cập khóa học)
11 Requirement (liệt kê thứ trình duyệt hệ điều hành cần thiết để tham gia khóa học)
12 Duration (quy định cần thời gian để tham gia khóa học) 13 Cost (chi phí cho khóa học)
3.2.2.4 Chuẩn chất lượng
Các chuẩn chất lượng liên quan tới thiết kế khóa học module khả truy cập khóa học người sử dụng Các chuẩn chất lượng đảm bảo e-learning có đặc điểm định tạo theo quy trình Các chuẩn chất lượng đảm bảo đối tượng học tập không sử dụng lại mà sử dụng từ lần học
Các chuẩn thiết kế e-learning
(14)Bài 3: Mơ hình hệ thống e - learning Các chuẩn tính truy cập
Các chuẩn liên quan tới làm để cơng nghệ thơng tin truy cập với người tàn tật, chẳng hạn người bị hỏng mắt, nghe kém, khơng có kết hợp tốt mắt tay, không đọc Hiện tại, khơng có chuẩn dành riêng cho e-learning, nhiên e-learning tận dụng chuẩn dùng cho công nghệ thông tin nội dung Web
3.2.3 Hoạt động hệ thống e-learning
Qui trình hoạt động hệ thống e-learning
Căn vào mơ hình chức mơ hình hệ thống, hoạt động hệ thống e-learning mơ tả sau: [3]
Hình 3.4 Cấu trúc điển hình cho E-learning
Từng thành phần hệ thống thực hoạt động cụ thể sau:
Giảng viên(A): cung cấp nội dung khố học cho phịng xây dựng nội dung (C) dựa học tập kết dự kiến nhận từ phịng quản lý đào tạo (D) Ngồi ra, họ tham gia tương tác với sinh viên (b) thông qua hệ thống quản lý học tập (LMS)
Sinh viên (B): Sử dụng cổng thông tin người dùng để học tập, trao đổi với giảng viên (qua hệ thống LMS (2)), sử dụng công cụ hỗ trợ học tập
Quy trình sinh viên học tập hệ thống E-learning gồm bước sau (Hình 3.5):
o Đăng ký học tập
o Tìm hiểu thơng tin lớp học o Học tập
3 TS Nguyễn Quang Trung “E-learning, Phương thức đào tạo cho tương lai giải pháp sử dụng phần
(15)Bài 3: Mơ hình hệ thống e - learning
Phịng biên tập, xây dựng chương trình (C): Các kỹ thuật viên đảm nhận trách nhiệm xây dựng, thiết kế giảng điện tử theo chuẩn SCORM (thiết kế kịch bản, soạn thảo nội dung, sử dụng kỹ thuật tích hợp multimedia để xây dựng giảng) Sử dụng hệ thống quản lý LMS, kỹ thuật viên lấy nội dung giảng từ giảng viên (A) chuyển chúng thành giảng điện tử Trong trình xây dựng, họ sử dụng đơn vị kiến thức có sẵn ngân hàng kiến thức (I) dùng công cụ thiết kế (4) để thiết kế đơn vị kiến thức Sản phẩm cuối giảng điện tử đưa vào ngân hàng giảng điện tử (II)
Phòng quản lý đào tạo (D): Các chuyên viên đảm trách nhiệm vụ quản lý việc đào tạo (qua hệ thống LMS–2) Ngồi thơng qua hệ thống này, họ cần phải tập hợp nhu cầu, nguyện vọng sinh viên chương trình nội dung học tập để lập nên yêu cầu cho đội ngũ giảng viên, tạo nên chu trình kín góp phần liên tục cập nhật, nâng cao chất lượng giảng dạy
Cổng thơng tin người dùng (hay cịn gọi user’s portal): Giao diện cho sinh viên (B), giảng viên (A) phòng (C) (D) truy cập vào hệ thống đào tạo Giao diện hỗ trợ truy cập qua Internet từ máy tính cá nhân chí thiết bị di động hệ (mobile)
Hệ thống quản lý nội dung LCMS–Learning Content Managerment System (1): giảng viên (A) phịng xây dựng chương trình (C) hợp tác môi trường đa người dùng để xây dựng nội dung giảng điện tử LCMS kết nối với ngân hàng kiến thức (I) ngân hàng giảng điện tử (II)
Hệ thống quản lý học tập LMS – Learning Managerment System (2): Khác với LCMS tập trung vào xây dựng phát triển nội dung, LMS ̉hỗ trợ cho việc học tập quản lý học tập sinh viên Các dịch vụ đăng ký, giúp đỡ, kiểm tra tích hợp vào Vì LMS giao diện cho sinh viên học tập phòng quản lý đào tạo quản lý việc học tập sinh viên
Các công cụ khác hỗ trợ học tập (3): Bao gồm công cụ hỗ trợ cho việc học tập sinh viên thư viện điện tử, phòng thực hành ảo, trò chơi Trên thực tế chúng tích hợp vào hệ thống LMS
Các công cụ thiết kế giảng điện tử (4): Dùng để hỗ trợ việc xây dựng thiết kế giảng điện tử bao gồm thiết bị dùng cho studio (máy ảnh, máy quay phim, máy ghi âm ), phần mềm chuyên dụng để xử lý multimedia để thiết kế xây dựng giảng điện tử lập trình Đây cơng cụ hỗ trợ cho phịng xây dựng chương trình (C)
Ngân hàng kiến thức (I): Là sở liệu lưu trữ đơn vị kiến thức bản, có thể tái sử dụng nhiều giảng điện tử khác Phịng xây dựng chương trì̀nh (C) thơng qua hệ thống LCMS (1) để tìm kiếm, chỉnh sửa, cập nhật quản lý ngân hàng liệu
(16)Bài 3: Mô hình hệ thống e - learning
Hình 3.5: Quy trình học tập e-learning sinh viên
3.2.4 Các đặc điểm hệ thống e-learning
Về chất, coi e-learning hình thức đào tạo từ xa Vì có đặc điểm khác biệt chung đào tạo từ xa so với đào tạo truyền thống Bên cạnh đó, việc áp dụng kết hợp công nghệ đại giúp cho e-learning có đặc điểm bật so với đào tạo truyền thống liệt kê đây:
Học mọi lúc, mọi nơi: Sự phổ cập rộng rãi Internet dần xoá khoảng cách thời gian không gian cho e-learning Một khoá học e-learning chuyển tải qua mạng tới máy tính người học, điều cho phép sinh viên học lúc nơi đâu
Học liệu hấp dẫn: Với hỗ trợ cơng nghệ multimedia, giảng tích hợp text, hình ảnh minh hoạ, âm tăng thêm tính hấp dẫn học Người học khơng cịn nghe giảng mà cịn xem ví dụ minh hoạ trực quan, chí cịn tiến hành tương tác với học nên khả nắm bắt kiến thức tăng lên
Linh hoạt về khối lượng kiến thức cần tiếp thu: Một khoá học e-learning phục vụ theo nhu cầu người học, không thiết phải bám theo thời gian biểu cố định Vì người học tự điều chỉnh q trình học, lựa chọn cách học phù hợp với hoàn cảnh
(17)Bài 3: Mơ hình hệ thống e - learning
Cập nhật mới nhanh: Nội dung khoá học thường xuyên cập nhật đổi nhằm đáp ứng phù hợp tốt cho sinh viên
Học có sự hợp tác, phối hợp: Các sinh viên dễ dàng trao đổi với qua mạng trình học, trao đổi sinh viên với giảng viên Các trao đổi hỗ trợ tích cực cho trình học tập sinh viên
Tiến trình học được theo dõi chặt chẽ cung cấp công cụ tựđánh giá: Các lớp học E-learning cung cấp cho người học kế hoạch học tập chi tiết đến tuần Cung cấp công cụ điện tử để tự đánh giá (Ví dụ trắc nghiệm trực tuyến; Bài tập trực tuyến) Cho phép lưu vết hoạt động người học
Các dịch vụ đào tạo được triển khai đồng bộ: Trên tảng hệ thống e-learning dịch vụ phục vụ đào tạo triển khai đồng dịch vụ giải đáp trực tuyến; tư vấn học tập; tư vấn hướng nghiệp; hỗ trợ tìm kiếm việc làm…
Ngồi ra, e-learning có số cách học khác Ví dụ như, lớp học thơng qua trang Web dùng phần mềm hội thảo video mạng, phần mềm khác cho phép sinh viên xa tham gia khoá học lớp học truyền thống Một số khoá học trang Web theo yêu cầu có giảng viên (hoặc người hướng dẫn) tương tác thường xuyên với sinh viên với nhóm sinh viên
Năm 2006, Hội đồng nghiên cứu e-learning Hoa Kỳ (Sloan Consortium) đưa phân loại lớp học sau:
Nhóm
Phần trăm nội dung được truyền tải qua
Internet
Phân loại lớp học Mô tả
A 0% Lớp học truyền
thống
Khơng có nội dung truyền tải công nghệ Internet Tất trực tiếp
B – 29% Sử dụng công nghệ Internet
Sử dụng công nghệ Internet để đăng tải học liệu đề cương, tập, giảng Sinh viên thầy gặp gỡ trực tiếp (mặt giáp mặt)
C 30 – 79% Kết hợp
(Blended/Hybrid)
Kết hợp công nghệ Internet truyền thống Sinh viên thầy có gặp gỡ, trao đổi Internet có buổi gặp trực tiếp
D 80+% Trực tuyến (Online) Tất nội dung Internet, khơng có gặp mặt trực tiếp
Theo đánh giá chung Sloan Consortium lớp học có áp dụng công nghệ Internet mức C D coi lớp học e-learning
Có nên chuyển đổi sang E-learning hay không?
(18)Bài 3: Mơ hình hệ thống e - learning Quan điểm Cơ sở đào tạo
Cơ sở đào tạo tổ chức thiết kế cung cấp khóa học trực tuyến e-learning Đó phịng ban cơng ty muốn đào tạo nội bộ, toàn Trường/Viện/Cơng ty sở cung cấp chương trình đào tạo, giảng cho người học độc lập sở khác Hãy thử so sánh ưu nhược điểm sở đào tạo chuyển đổi khoá học truyền thống sang khoá học e-learning
Ưu điểm Nhược điểm
Giảm chi phí tổ chức quản lý đào tạo. Sau phát triển xong, khố học E-learning dạy cho hàng ngàn sinh viên với chi phí cao chút so với tổ chức đào tạo cho 20 sinh viên
Chi phí phát triển một khố học lớn. Việc học qua mạng cịn mẻ, việc cần trang bị đầy đủ thiết bị máy móc, cịn cần có chun viên kỹ thuật để thiết kế khoá học Triển khai lớp học E-learning chi phí tốn gấp 5-10 lần so với khố học thơng thường với nội dung tương đương
Rút ngắn thời gian đào tạo. Việc học
mạng đào tạo cấp tốc cho lượng lớn sinh viên mà không bị giới hạn số lượng giảng viên hướng dẫn lớp học
Yêu cầu kỹ năng mới. Những người có khả giảng dạy tốt lớp chưa biết tới kỹ thuật thiết kế, quản lý, giảng dạy khóa học mơi trường E-learning Phía sở đào tạo phải đào tạo lại số giảng viên phải bổ xung thêm nhân viên cho việc
Cần phương tiện hơn. Các máy chủ phần mềm cần thiết cho việc học mạng có chi phí rẻ nhiều so với chi phí phịng học, bảng, bàn ghế, sở vật chất khác phục vụ phịng học truyền thống
Lợi ích của việc học mạng vẫn chưa
được khẳng định. Các sinh viên hiểu giá trị việc học tuần lớp ngần ngại bỏ chi phí tương đương cho khố học mạng chí cịn hiệu Phải chứng tỏ đầu tư vào việc học qua mạng mang lại kết lớn
Giảng viên sinh viên không phải đi lại nhiều. Giảng viên tới chỗ sinh viên trung tâm đào tạo xa để giảng dạy
Đòi hỏi phải thiết kế lại. Việc sinh viên khơng có kết nối mạng tốc độ cao địi hỏi phía sở đào tạo phải xây dựng khoá học để khắc phục hạn chế
Tổng hợp được kiến thức. Việc học mạng giúp sinh viên nắm bắt nhiều kiến thức hơn, dễ dàng sàng lọc, tái sử dụng chúng
Quan điểm người học (sinh viên)
Cá nhân tổ chức tham gia khoá học e-learning mạng chắn thấy việc học xứng đáng với thời gian số tiền họ bỏ Bảng so sánh thuận lợi khó khăn sinh viên họ chuyển đổi việc học tập theo phương pháp truyền thống sang học tập e-learning
Ưu điểm Nhược điểm
Có thể học bất cứ lúc nào, tại bất kỳ nơi đâu:
Dù đâu vào lúc nào, cần, sinh viên tham gia vào khố học mà khơng phải chờ tới lớp học khai giảng
Kỹ thuật phức tạp: Rất nhiều sinh viên tham gia khoá học mạng cảm thấy bối rối nản lòng Trước bắt đầu khố học, họ phải thơng thạo kỹ
Không phải đi lại nhiều khơng phải nghỉ
việc: Sinh viên tiết kiệm chi phí lại tới nơi học Đồng thời, họ dễ dàng điều chỉnh thời gian học phù hợp với thời gian làm việc
(19)Bài 3: Mơ hình hệ thống e - learning
Có thể tự quyết định việc học của mình: Sinh viên học mà họ cần Họ bỏ qua, học lướt học lại cần thiết với cấp độ tốc độ thích hợp với họ Việc học tuỳ theo yêu cầu sinh viên đem lại hiệu cao
Việc học có thể buồn tẻ: Một số sinh viên cảm thấy thiếu quan hệ bạn bè tiếp xúc lớp
Khả năng truy cập được nâng cao: Việc tiếp cận khoá học mạng thiết kế hợp lý dễ dàng người khơng có khả nghe, nhìn; người học ngoại ngữ hai; người khơng có khả học người bị mắc chứng khó đọc
Yêu cầu ý thức cá nhân cao hơn: Việc học qua mạng yêu cầu thân sinh viên phải có trách nhiệm việc học họ Một số người cảm thấy khó khăn việc tạo cho lịch học cố định
Việc kiểm tra tính xác thực: Các nhà thiết kế tạo mơ có tính xác thực cao Rất nhiều sinh viên trực tuyến ưa thích việc tự ơn tập kiểm tra trình độ “mà khơng có giám sát cho điểm”
(20)Bài 3: Mơ hình hệ thống e - learning
Tóm lược cuối
Một mơ hình chức hệ thống E-learning bao gồm hai thành phần chính:
Hệ thống quản lý nội dung học tập (LCMS)
Hệ thống quản lý học tập (LMS)
Một hệ thống E-learning gồm ba phần chính:
Hạ tầng truyền thông mạng
Hạ tầng phần mềm
Nội dung đào tạo (hạ tầng thông tin)
Các chuẩn đặc tả thành phần kết nối tất thành phần hệ thống E-learning LMS, LCMS, công cụ soạn giảng, kho chứa giảng hiểu tương tác với thông qua chuẩn/đặc tả Có bốn nhóm chuẩn phổ biến:
Chuẩn đóng gói
Chuẩn trao đổi thơng tin Chuẩn metadata
Chuẩn chất lượng
E-learning có nhiều ưu điểm bật so với đào tạo truyền thống
Quy trình học tập e-learning sinh viên gồm bước:
Đăng ký học tập
Tìm hiểu thơng tin lớp học