Töø vieäc phaân tích ngöõ lieäu, giuùp hoïc sinh hình thaønh kieán thöùc: Ngoaøi vieäc söû duïng tieáng Vieät ñuùng chuaån, thì phaûi söû duïng ngoân ngöõ höôùng ñeán yeâu caàu na[r]
(1)Tiết: 73 Tiếng Việt:
Ngày soạn: 1-3-2010 I M ụ c tiêu : Giúp học sinh:
1.Kiến thức -Nắm yêu cầu sử dụng tiếng Việt phương diện: phát âm, chữ viết, dùng từ, đặt câu, cấu tạo văn phong cách chức ngôn ngữ
Kĩ năng: - -Vận dụng yêu cầu vào việc sử dụng tiếng Việt, phân tích sai, sửa chữa lỗi dùng tiếng Việt
3.Thái độ: -Vận dụng yêu cầu vào việc sử dụng tiếng Việt, phân tích sai, sửa chữa lỗi dùng tiếng Việt
II.Chuẩn bị:
Chuẩn bị giáo viên:
-Giáo viên thiết kế giáo án, làm số sơ đồ biểu bảng Chuẩn bị học sinh:
-Học sinh đọc bài, soạn III Hoạt động d y h ọ c:
1.Oån định tình hình lớp :(1phút) Kiểm tra sĩ số, vệ sinh phòng học, mặc đồng phục Ki ể m tra c ũ : (5phút)
_ Nêu nguồn gốc quan hệ họ hàng tiếng Việt _ Lịch sử phát triển tiếng Việt qua thời kỳ? _ Chữ viết tiếng Việt qua thời kỳ lịch sử? Giảng m i :
* Giới thiệu : (1phút)
-Tiến trình dạy: Thời
gian Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung
10’ Hoạt động 1: Giáo viên hướng dẫn
học sinh tìm hiểu mục I- sách giáo khoa : Tiếng Việt sử dụng theo phương diện nào? Ở phương diện, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu ngữ liệu theo câu hỏi sách giáo khoa u cầu học sinh trình bày theo nhóm, giáo viên gọi học sinh nhóm để trình bày
Sau gọi học
Hoạt động : Học sinh tìm hiểu mục I- sách giáo khoa : Tiếng Việt sử dụng phương diện *Đọc phát lỗi tả để sửa lại cho phần 1a - Giặcà giặt : nói viết sai phụ âm cuối - Dáồ : nói viết sai phụ âm đầu - lẽ, đỗi àlẻ, đổi : phát âm sai thanh, viết sai lỗi tả
I.Sử dụng theo chuâûn mực tiếng Việt: 1.Về mặt ngữ âm chữ viết:
a.Tìm hiểu ngữ liệu:
*Đọc phát lỗi tả để sửa lại cho phần 1a
- Giặcà giặt : nói viết sai
phụ âm cuối
- Dáồ : nói viết sai
phụ âm đầu
-lẽ, đỗi àlẻ, đổi: phát âm sai
(2)10’
sinh nhóm khác nhận xét phần trả lời bạn
Cuối gọi nhóm khác hình thành kiến thức : Yêu cầu phương diện sử dụng tiếng Việt? Giáo viên chốt lại vấn đềvà nhận xét trình chuẩn bị nhà nhóm Hoạt động 2:
Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiẻu mục II- sách giáo khoa: Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu ngữ liệu theo câu hỏi sách giáo khoa Tương tự cách làm ( Tìm hiểu phần I) Từ việc phân tích ngữ liệu, giúp học sinh hình thành kiến thức: Ngồi việc sử dụng tiếng Việt chuẩn, phải sử dụng ngôn ngữ hướng đến yêu cầu nào?Muốn thế, người viết cần phải sử dụng ngôn ngữ nào?
Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu ngữ liệu theo câu hỏi sách giáo khoa
Học sinh tìm hiểu ngữ liệu theo câu hỏi sách giáo khoa Học sinh trình bày theo nhóm Học sinh nhóm nhận xét phần trả lời bạn
Học sinh chốt lại phương diện sử dụng tiếng Việt Hoạt động 2:
Học sinh tìm hiẻu mục II- sách giáo khoa:
Học sinh tìm hiểu ngữ liệu theo câu hỏi sách giáo khoa Học sinh hình thành kiến thức: (Cần sử dụng ngơn ngữ cho đạt tính nghệ thuật để đạt hiệu giao tiếp cao Muốn cần vận dụng linh hoạt, sử dụng biện pháp tu từ, từ tượng thanh, tượng hình…)
Học sinh tìm hiểu ngữ liệu theo câu hỏi sách giáo khoa
+ Bỏ từ qua; boû từ
thay bằng dấu phẩy;
bỏ từ đã cho thay dấu phẩy. + cả câu cụm danh từ nối dài
" Đó lịng tin tưởng sâu sắc
1b
- dưng mà mà; giời
à trời; bẫuà bão
=> phát âm theo ngôn ngữ địa phương thường có biến âm
* Tóm lại , Khi nói, cần phát âm theo âm chuẩn; viết, cần viết theo quy tắc hành tả chữ viết nói chung
2.Về từ ngữ:
a.Tìm hiểu ngữ liệu:
Phân tích sửa câu sai phần 2a, 2b
- Dùng từ “chót lọt” : từ khơng thích hợp “phút chót”, “phút cuối”
- Dùng từ “truyền tụng”: nhầm lẫn từ Hán Việt, từ gần âm, gần nghĩa truyền thụ, truyền đạt
-Cụm từ “…mắc chết bệnh truyền nhiễm” : kết hợp từ sai …mắc chết bệnh truyền nhiễm * Tóm lại, dùng từ ngữ với hình thức cấu tạo, với ý nghĩa, với đặc điểm ngữ pháp chung Tiếng Việt
3.Về ngữ pháp: a.Tìm hiểu ngữ liệu:
* Sửa lỗi ngữ pháp câu 3a- 3b- 3c :
- 3a:
+ Câu 1: Nguyên nhân sai : không phân định rõ ràng thành phần trạng ngữ chủ ngữ ( có cách sửa)
(3)5’ Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu ngữ
hệ cha anh vào lực lượng măng non xung kích, lớp người tiếp bước họ " Lòng tin tưởng sâu sắc hệ cha anh vào lực lượng măng non xung kích, lớp người tiếp bước họ, biểu tác phẩm
b/ + Câu đầu sai khơng phân định rõ thành phần phụ đầu câu với chủ ngữ Các câu sau c/ Trong đoạn văn liên kết câu lộn xộn, thiếu liên kết Cần xếp lại câu thay đổi số từ ngữ:
Thúy Kiều Thúy Vân gái ông bà Vương viên ngoại Họ sống êm ấm mái nhà , hòa thuận hạnh phúc cha mẹ, họ có nét xinh đẹp tuyệt vời TKiều thiếu nữ tài sắc vẹn toàn Vẻ đẹp nàng hoa phải ghen, liễu phải hờn Cịn TVân đẹp đoan trang, thùy mị Về tài TKiều hẳn TVân Thế nàng đâu có hưởng hạnh phúc. + Hồng hơn: biên (văn
-3b: câu 1và sai nhầm lẫn thành phần phụ với thành phần chủ ngữ
-3c : sai chủ yếu về liên kết câu đọan thiếu logic xếp lại câu, vế câu, thay đổi số từ ngữ để nội dung câu chặt chẽ
*Tóm lại, viết câu cần ý : cấu tạo câu cho với quy tắc ngữ pháp tiếng Việt, diễn đạt quan hệ ý nghĩa, sử dụng dấu câu thích hợp; câu phải liên kết chặt chẽ
4.Về phong cách ngơn ngữ: a.Tìm hiểu ngữ liệu:
(4)5’
liệu theo câu hỏi sách giáo khoa
Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu ngữ liệu theo câu hỏi sách giáo khoa
hành chính) khơng phù hợp " buổi chiều
+ Hết sức sức cao đẹp (văn nghị luận) " - vô b/Trong lời thoại Chí Phèo nhièu từ ngữ thuộc ngơn ngữ nói (Phong cách NN sinh hoạt): bẩm, cụ, + Thành ngữ: trời tru đất diệt, thước cắm dùi khơng có + Những từ ngữ mang sắc thái ngữ: sinh ra, có dám nói gian, quả, làng nước, chả làm nên ăn " từ ngữ dùng đơn đề nghị dù mục đích, đơn đề nghị thuộc phong cách ngơn ngữ hành nên phái viết: tơi xin cam đoan điều thật thay nói có dám nói gian trời tru đất diệt
1/ Câu TNgữ: “Chết đứng sống quỳ”: từ đứng quỳ dùng với nghĩa chuyển Chúng không biểu tư thân thể người, mà theo phép ẩn dụ, chúng biểu nhân cách, phẩm giá: “chết đứng”là chết hiên ngang, có khí phách cao đẹp; “sống quỳ” quỵ lụy, hèn nhát
ở phần 4a-4b-4c :
- 4a Từ “Hịang hơn” từ dùng p/c ngôn ngữ văn chương, dùng phong cách ngơn ngữ hành thay từ “chiều”
-4b: từ “hết sức” từ dùng p/c ngôn ngữ ngữ không dùng văn nghị luận thay “rất” “vô cùng”
-4c Đọan văn sử dụng ngôn ngữ sinh họat :
+ Dùng từ xưng hô ( bẩm cụ, )
+ Dùng thành ngữ ( trời tru đất diệt, thước cắm dùi…)
+ Dùng từ ngữ mang sắc thái ngữ ( sinh ra, có dám nói gian, …)
Tóm lại, nói viết, cần sử dụng ngôn ngữ ( từ ngữ, câu văn, cách phát âm , cách thức trình bày …) phù hợp với đặc trưng tính chuẩn mực phong cách ngôn ngữ
II.Sử dụng hay, đạt hiệu quả giao tiếp cao:
1.Tìm hiểu ngữ liệu: -Đứng quỳ dùng với nghĩa chuyển: Chết đứng thể khí phách hiên ngang, cao đẹp; sống quỳ quỳ lụy, hèn nhát
Hiệu nghệ thuật: Hình tượng, biểu cảm
-Chiếc nôi xanh, máy điều hòa khí haäu
(5)7’
Hoạt động 3:
Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập: Giáo viên gọi học sinh làm tập sách giáo khoa Bài 1: Lựa chọn từ ngữ viết ( nhóm 1)
2 Bài :Phân tích tính xác tính biểu cảm từ “lớp” , “sẽ” Di chúc Hồ Chí Minh
( nhóm 2)
3 Bài 3: Phân tích chỗ sai câu đọan văn
Việc dùng từ đứng quỳ vâïy mang lại tính hình tượng biểu cảm
2/ Các cụm từ nôi xanh, máy điều hịa khí hậu biểu thị cối mang tính hình tượng biểu cảm Chiếc nơi máy điều hóa vật dụng mang lại lợi ích cho người Dùng chúng để biểu thị cối vừa có tính cụ thể, vừa tạo xúc cảm thẩm mỹ 3/ Đoạn văn dùng phép đối phép điệp, đồng thời nhịp điệu dứt khoát, khỏe khoắn tạo cho lời kêu gọi âm hưởng hùng hồn, vang dội, tác động mạnh mẽ đến người nghe người đọc
Hoạt động 3: Học sinh luyện tập: 1/ Chọn từ ngữ viết đúng:
-Bàng hoàng, chất phác, bàng quan, lãng mạn, hưu trí, uống rượu, trau chuốt, nồng nàn, đẹp đẽ, chặt chẽ Học sinh thảo luận tập
2/ Phân tích xác biểu cảm:
-Lớp người: phân biệt người theo tuổi tác, hệ, khơng có nét nghĩa xấu, phù hợp với câu văn
thẩm mỹ
-Phép điệp, phép đối
Tạo cho lời kêu gọi âm hưởng hùng hồn, vang dội, tác động mạnh mẽ đến người nghe, người đọc
2.Ghi nhớ: Cần sử dụng ngôn ngữ cho đạt tính nghệ thuật để đạt hiệu giao tiếp cao Muốn cần vận dụng linh hoạt, sử dụng biện pháp tu từ, từ tượng thanh, tượng hình…
III.Luyện tập: 1.Bài tập 2:
Tính xác biểu cảm -Từ lớp: Phân biệt tuổi tác, hệ, khơng có nghĩa xấu, phù hợp với câu văn này.Từ hạng mang nét nghĩa phân biệt phẩm chất tốt, xấu -Từ có nét nghĩa nhẹ nhàng, phù hợp với câu văn.Từ phải mang nét nghĩa bắt buộc, cưỡng bức, nặng nề, không phù hợp
2.Bài tập 3:
Phân tích chỗ sai đoạn văn:
(6)(nhoùm 3)
4 Bài 4: Phân tích sắc thái biểu cảm tính hình tượng cấu trúc ngữ pháp đọan văn ( nhóm 4)
5 Bài : Tự sửa lỗi sai số ( làm độc lập )
-Từ hạng: phân biệt người theo phẩm chất tốt xấu, mang nét nghĩa xấu, nên không phù hợp với câu văn
-Từ phải mang nét nghĩa bắt buộc, cưỡng nặng nềkhông phù hợp với sắc thái nghĩa “nhẹ nhàng, vinh hạnh” việc “đi gặp vị cách mạng đàn anh”, từ mang nét nghĩa nhẹ nhàng, phù hợp
của người ca dao, ý câu đầu nói tình u nam nữ, câu sau nói tình cảm khác Khơng qn -Quan hệ thay từ họ câu câu không rõ -Một số từ ngữ diễn đạt khơng rõ ràng
3.Bài tập 4:
Phân tích hiệu nghệ thuật câu văn:
-Cấu trúc ngữ pháp mạch lạc
- Quán ngữ tình thái: Biết
-Từ miêu tả âm hình ảnh: Oa oa cất tiếng khóc đầøu tiên
-Hình ảnh ẩn du: Quả trái sai thắm hồng da dẻ chị
Câu văn vưà chuẩn mực, vừa có tính nghệ thuật( hình tượng cụ thể biểu cảm).ï 4.Dặn dị học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: ( phút)
- Ra tập nhà : Yêu cầu để viết tốt đoạn văn thuyết minh? -Chuẩn bị : Học bài, làm tập , soạn
IV Rút kinh nghiệm, bổ sung :
Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm giải tập
3/ Phân tích chỗ đúng, sai câu đoạn văn sau:
Đoạn văn có câu nói tình cảm người ca dao có lỗi:
+ Ý câu đầu: nói vè tình u nam nữ, cịn câu sau nói tình cảm khác " khơng quán
+ Quan hệ thay đại từ họ câu không rõ + Một số từ ngữ diễn đạt không rõ ràng
(7)Trong ca dao Việt Nam, nói tình u nam nữ nhiều cịn có nhiều thể tình cảm khác Những người ca dao yêu gia đình, yêu tổ ấm sinh sống, yêu nơi chon cắt rốn Họ yêu người làng, người nước, u từ cảnh ruộng đồng đến cơng việc xóm, ngồi làng Tình u nồng nhiệt, đằm thắm sâu sắc
4/ Phân tích đoạn văn
_ Câu văn có tính hình tượng cụ thể tính biểu cảm nhờ: dùng qn từ hình thái (biết bao nhiêu), dùng từ miêu tả âm (oa oa cất tiếng khóc đầu tiên), dùng hình ảnh ẩn dụ (quả ngọt, trái sai thắ)m hồng da dẻ chị
Câu văn vừa chuẩn mực vừa mang tính nghệ thuật
(8)