Tiết 73 Những yêu cầu về sử dụng tiếng Việt

Kĩ năng: - -Vận dụng được những yêu cầu đó vào việc sử dụng tiếng Việt, phân tích được sự đúng sai, sửa chữa được những lỗi khi dùng tiếng Việt.. 3.Thái độ: -Vận dụng được những yêu cầu

Trang 1

Trường THPT Tam Quan

Tiết: 73 Tiếng Việt:

Ngày soạn: 1-3-2010

I M ụ c tiêu : Giúp học sinh:

1.Kiến thức -Nắm được những yêu cầu về sử dụng tiếng Việt ở các phương diện: phát âm, chữ viết, dùng từ, đặt câu, cấu tạo văn bản và phong cách chức năng ngôn ngữ

2 Kĩ năng: - -Vận dụng được những yêu cầu đó vào việc sử dụng tiếng Việt, phân tích được sự đúng sai, sửa chữa được những lỗi khi dùng tiếng Việt

3.Thái độ: -Vận dụng được những yêu cầu đó vào việc sử dụng tiếng Việt, phân tích được sự đúng sai, sửa chữa được những lỗi khi dùng tiếng Việt

II.Chuẩn bị:

1 Chuẩn bị của giáo viên:

-Giáo viên thiết kế giáo án, làm một số sơ đồ biểu bảng

2 Chuẩn bị của học sinh:

-Học sinh đọc bài, soạn bài

III Hoạt động d ạ y h ọ c:

1.Oån định tình hình lớp :(1phút) Kiểm tra sĩ số, vệ sinh phòng học, mặc đồng phục

2 Ki ể m tra bài c ũ : (5phút)

_ Nêu nguồn gốc và quan hệ họ hàng của tiếng Việt

_ Lịch sử phát triển của tiếng Việt qua các thời kỳ?

_ Chữ viết của tiếng Việt qua các thời kỳ lịch sử?

3 Giảng bài m ớ i :

* Giới thiệu bài : (1phút)

-Tiến trình bài dạy:

Giáo án 10 cơ bản - 1 - – Nguyễn Văn Mạnh

Trang 2

Thời

gian Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung

10’

Hoạt động 1:

Giáo viên hướng dẫn

học sinh tìm hiểu mục

I- sách giáo khoa :

Tiếng Việt được sử

dụng đúng theo những

phương diện nào?

Ở mỗi phương diện,

giáo viên hướng dẫn

học sinh tìm hiểu ngữ

liệu theo những câu

hỏi sách giáo khoa

Yêu cầu học sinh

trình bày theo nhóm,

giáo viên gọi bất kỳ

học sinh nào trong

nhóm để trình bày

Sau đó gọi một học

sinh trong nhóm khác

nhận xét phần trả lời

của bạn

Cuối cùng gọi một

nhóm khác hình thành

kiến thức : Yêu cầu về

4 phương diện khi sử

dụng tiếng Việt?

Giáo viên chốt lại

vấn đềvà nhận xét quá

trình chuẩn bị bài ở

nhà của các nhóm

học sinh tìm hiẻu mục

II- sách giáo khoa:

học sinh tìm hiểu ngữ

liệu theo câu hỏi sách

giáo khoa Tương tự

như cách làm trên

( Tìm hiểu phần I)

Từ việc phân tích ngữ

liệu, giúp học sinh

hình thành kiến thức:

Ngoài việc sử dụng

tiếng Việt đúng chuẩn,

Hoạt động 1 :

Học sinh tìm hiểu mục I- sách giáo khoa : Tiếng Việt được sử dụng 4 phương diện

*Đọc và phát hiện lỗi chính tả để sửa lại cho đúng trong phần 1a

- Giặcà giặt : nói và

viết sai phụ âm cuối

- Dáoà ráo : nói và

viết sai phụ âm đầu

- lẽ, đỗi àlẻ, đổi : phát

âm sai thanh, viết sai

lỗi chính tả

Học sinh tìm hiểu ngữ liệu theo những câu hỏi sách giáo khoa Học sinh trình bày theo nhóm Học sinh trong nhóm nhận xét phần trả lời của bạn

Học sinh chốt lại về

4 phương diện khi sử dụng tiếng Việt

Học sinh tìm hiẻu mục II- sách giáo khoa:

Học sinh tìm hiểu ngữ liệu theo câu hỏi sách giáo khoa

Học sinh hình thành kiến thức: (Cần sử dụng ngôn ngữ sao cho đạt tính nghệ thuật để đạt hiệu quả giao tiếp cao Muốn thế cần vận dụng linh hoạt, sử

I.Sử dụng đúng theo các chuâûn mực của tiếng Việt: 1.Về mặt ngữ âm và chữ viết:

a.Tìm hiểu ngữ liệu:

*Đọc và phát hiện lỗi chính tả để sửa lại cho đúng trong phần 1a

- Giặcà giặt : nói và viết sai phụ âm cuối

- Dáồ ráo : nói và viết sai phụ âm đầu

-lẽ, đỗi àlẻ, đổi: phát âm sai thanh, viết sai lỗi chính tả

* Chỉ ra sự khác biệt giữa từ phát âm theo địa phương so với những từ tương ứng trong ngôn ngữ tòan dân ở bài tập 1b

- dưng mà à nhưng mà; giời à trời; bẫuà bão

=> phát âm theo ngôn ngữ địa phương thường có sự biến âm

* Tóm lại , Khi nói, cần phát âm theo âm thanh chuẩn; khi viết, cần viết đúng theo quy tắc hiện hành về chính tả và chữ viết nói chung

2.Về từ ngữ:

a.Tìm hiểu ngữ liệu:

Phân tích và sửa các câu sai

ở phần 2a, 2b

- Dùng từ “chót lọt” : từ không thích hợp à “phút chót”, “phút cuối”

- Dùng từ “truyền tụng”: nhầm lẫn từ Hán Việt, từ gần âm, gần nghĩa à truyền thụ, truyền đạt

-Cụm từ “…mắc và chết các bệnh truyền nhiễm” : kết hợp từ sai à …mắc và chết vì các bệnh truyền nhiễm

* Tóm lại, khi dùng từ ngữ

Trang 3

4.Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: ( 1 phút)

- Ra bài tập về nhà : Yêu cầu để viết tốt một đoạn văn thuyết minh?

-Chuẩn bị bài : Học bài, làm bài tập , soạn bài mới

IV Rút kinh nghiệm, bổ sung :

Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm giải bài tập.

3/ Phân tích chỗ đúng, sai của các câu và của đoạn văn sau:

Đoạn văn có các câu đều nói về tình cảm của con người trong ca dao nhưng vẫn có những lỗi:

+ Ý của câu đầu: nói vè tình yêu nam nữ, còn những câu sau nói về những tình cảm khác " không nhất quán

+ Quan hệ thay thế của đại từ họ ở câu 2 và 3 không rõ.

+ Một số từ ngữ diễn đạt không rõ ràng

Có thể chữa lại :

Trong ca dao Việt Nam, những bài nói về tình yêu nam nữ là nhiều nhất nhưng còn có nhiều bài thể hiện những tình cảm khác Những con người trong ca dao yêu gia đình, yêu cái tổ ấm cùng nhau sinh sống, yêu nơi chon nhau cắt rốn Họ yêu người làng, người nước, yêu từ cảnh ruộng đồng đến công việc trong xóm, ngoài làng Tình yêu đó nồng nhiệt, đằm thắm và sâu sắc

4/ Phân tích đoạn văn

_ Câu văn có tính hình tượng cụ thể và tính biểu cảm là nhờ: dùng quán từ hình thái (biết bao nhiêu), dùng từ miêu tả âm thanh (oa oa cất tiếng khóc đầu tiên), dùng hình ảnh ẩn dụ (quả ngọt, trái sai đã thắ)m hồng da dẻ chị

Câu văn vừa chuẩn mực vừa mang tính nghệ thuật

Trang 4

Định dạng
Số trang	4
Dung lượng	147,5 KB