Ảnh hưởng của giáo dục sớm trước tuổi đi học đến kết quả học tập của học sinh tiểu học trên địa bàn hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ THỊ XUYẾN ẢNH HƯỞNG CỦA GIÁO DỤC SỚM TRƯỚC TUỔI ĐI HỌC ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ THỊ XUYẾN ẢNH HƯỞNG CỦA GIÁO DỤC SỚM TRƯỚC TUỔI ĐI HỌC ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Mã số: 8140115.01 Người hướng dẫn khoa học: TS Tăng Thị Thùy HÀ NỘI – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề “Ảnh hưởng giáo dục sớm trước tuổi học đến kết học tập học sinh tiểu học địa bàn Hà Nội” kết nghiên cứu thân thực Các số liệu kết nghiên cứu trình bày luận văn chưa công bố nghiên cứu khác Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Hà Nội, ngày tháng năm 2021 Tác giả Đỗ Thị Xuyến i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thiện luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc đến TS Tăng Thị Thùy - người tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo Bộ môn Đo lường Đánh giá giáo dục truyền dạy kiến thức quý báu, hữu ích chuyên ngành cung cấp cách thức để tiến hành nghiên cứu khoa học Tôi xin trân trọng cảm ơn đến Ban Giám hiệu, lãnh đạo cán trường THPT Chương Mỹ B tạo điều kiện, động viên giúp đỡ trình học tập hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè anh chị học viên khóa động viên tơi q trình nghiên cứu luận văn Vì luận văn hoàn thành thời gian ngắn nên khơng thể tránh khỏi sai sót Kính mong q Thầy (Cô), nhà khoa học, bạn học viên người quan tâm đóng góp ý kiến để tơi làm tốt nghiên cứu lĩnh vực thời gian tới Xin trân trọng cảm ơn! ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG vii MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Tổng quan công trình nghiên cứu 1.1.1 Giáo dục mầm non ảnh hưởng đến kết học tập học sinh tiểu học 1.1.2 Giáo dục sớm cha mẹ ảnh hưởng đến kết học tập học sinh bậc tiểu học 16 1.2 Cơ sở lý luận 18 1.2.1 Giáo dục sớm 18 1.2.2 Vai trò cha mẹ hoạt động giáo dục sớm cho trẻ 22 1.2.3 Kết học tập 26 Tiểu kết chương 38 Chương PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 39 2.1 Phương pháp nghiên cứu định lượng 39 2.2 Mẫu nghiên cứu 39 2.1.1.Thống kê mô tả mẫu nghiên cứu 39 2.1.2 Điểm trung bình nhân tố 42 2.3 Phương pháp thu thập số liệu 43 2.4 Quá trình xây dựng bảng hỏi 43 2.4.1 Xây dựng công cụ đánh giá 43 2.4.2 Khảo sát thử nghiệm 48 2.4.3 Đánh giá công cụ 49 2.4.4 Điều chỉnh công cụ 55 2.5 Phân tích nhân tố khám phá EFA (Exploratory Factor Analysis) 55 2.5.1 Phân tích nhân tố bảng hỏi học sinh 56 2.5.2 Phân tích nhân tố Mức độ thường xuyên việc dạy 62 2.6 Phân tích liệu 69 Tiểu kết chương 70 iii Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 71 3.1 Ảnh hưởng hoạt động giáo dục trẻ độ tuổi mầm non cha mẹ đến kết học tập bậc tiểu học 71 3.1.1 Đánh giá mức độ ảnh hưởng việc bố mẹ dạy độ tuổi mầm non đến hành vi xã hội 71 3.1.2 Đánh giá mức độ ảnh hưởng việc bố mẹ dạy độ tuổi mầm non đến kiến thức xã hội 73 3.1.3 Đánh giá mức độ ảnh hưởng việc bố mẹ dạy độ tuổi mầm non đến kỹ ngôn ngữ 75 3.1.4 Đánh giá mức độ ảnh hưởng việc bố mẹ dạy độ tuổi mầm non đến kiến thức toán học 77 3.1.5 Đánh giá mức độ ảnh hưởng việc bố mẹ dạy độ tuổi mầm non đến hành vi đạo đức 79 3.1.6 Kết luận 80 3.2 So sánh khác biệt kiến thức, hành vi đạo đức hành vi xã hội bậc tiểu học trẻ giáo dục sớm không giáo dục sớm 81 3.3 Đánh giá ảnh hưởng mức độ thường xuyên biểu độ tuổi mầm non đến kết học tập bậc tiểu học 83 3.3.1 Đánh giá ảnh hưởng mức độ thường xuyên biểu độ tuổi mầm non đến hành vi xã hội bậc tiểu học 83 3.3.2 Đánh giá ảnh hưởng mức độ thường xuyên biểu độ tuổi mầm non đến kiến thức xã hội bậc tiểu học 85 3.3.3 Đánh giá ảnh hưởng mức độ thường xuyên biểu độ tuổi mầm non đến kỹ ngôn ngữ bậc tiểu học 87 3.3.4 Đánh giá ảnh hưởng mức độ thường xuyên biểu độ tuổi mầm non đến kiến thức toán học bậc tiểu học 90 3.3.5 Đánh giá ảnh hưởng mức độ thường xuyên biểu độ tuổi mầm non đến hành vi đạo đức bậc tiểu học 92 3.3.6 Kết luận 94 iv 3.4 Đánh giá mối tương quan việc bố mẹ dạy độ tuổi mầm non mức độ thường xuyên biểu bậc mầm non 94 Tiểu kết chương 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 v DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nguyên nghĩa GDMN Giáo dục mầm non GDS Giáo dục sớm HS Học sinh KQHT Kết học tập TB Trung bình tr Trang vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Mẫu nghiên cứu 39 Bảng 2.2 Bảng mã hóa biến quan sát giai đoạn thử nghiệm bảng hỏi HS 46 Bảng 2.3 Bảng mã hóa biến quan sát giai đoạn thử nghiệm bảng hỏi phụ huynh HS 47 Bảng 2.4 Độ tin cậy bảng hỏi HS chưa chỉnh sửa 50 Bảng 2.5 Kết phân tích hệ số Cronbach’s Alpha yếu tố 51 Bảng 2.6 Kết phân tích hệ số Cronbach’s Alpha yếu tố 53 Bảng 2.7 Các biến quan sát độc lập sử dụng phân tích nhân tố 57 Bảng 2.8 Kết kiểm định KMO Bartlett biến độc lập 59 Bảng 2.9 Tổng phương sai trích yếu tố 60 Bảng 2.10 Ma trận xoay nhân tố 61 Bảng 2.11 Các biến quan sát phụ thuộc sử dụng phân tích nhân tố 62 Bảng 2.12 Kiểm định KMO Barlett’s biến phụ thuộc 63 Bảng 2.13 Tổng phương sai trích biến phụ thuộc 64 Bảng 2.14 Ma trận xoay nhân tố 65 Bảng 2.15 Các biến quan sát phụ thuộc sử dụng phân tích nhân tố 66 Bảng 2.16 Kiểm định KMO Barlett’s biến phụ thuộc 67 Bảng 2.17 Tổng phương sai trích biến phụ thuộc 68 Bảng 2.18 Ma trận xoay nhân tố 69 Bảng 3.1 Bảng thống kê mô tả mẫu nghiên cứu 42 Bảng 3.2 Thống kê mô tả KQHT HS 42 Bảng 3.3 Thống kê mô tả việc bố mẹ dạy độ tuổi mầm non 43 Bảng 3.4 Thống kê mô tả mức độ thường xuyên biểu độ tuổi mầm non 43 Bảng 3.5 Tương quan HSXH việc bố mẹ dạy độ tuổi mầm non 71 Bảng 3.6 Bảng tóm tắt mơ hình 72 Bảng 3.7 Bảng ANOVA 72 Bảng 3.8 Bảng hệ số hồi quy 72 Bảng 3.9 Tương quan HSKTXH việc bố mẹ dạy độ tuổi mầm non 73 vii Bảng 3.10 Bảng tóm tắt mơ hình 74 Bảng 3.11 Bảng ANOVA 74 Bảng 3.12 Bảng hệ số hồi quy 74 Bảng 3.13 Tương quan HSKTNN việc bố mẹ dạy độ tuổi mầm non 75 Bảng 3.14 Bảng tóm tắt mơ hình 76 Bảng 3.15 Bảng ANOVA 76 Bảng 3.16 Bảng hệ số hồi quy 76 Bảng 3.17 Tương quan HSKTTH việc bố mẹ dạy độ tuổi mầm non77 Bảng 3.18 Bảng tóm tắt mơ hình 77 Bảng 3.19 Bảng ANOVA 78 Bảng 3.20 Bảng hệ số hồi quy 78 Bảng 3.21 Tương quan HSDD việc bố mẹ dạy độ tuổi mầm non 79 Bảng 3.22 Bảng tóm tắt mơ hình 79 Bảng 3.23 Bảng ANOVA 80 Bảng 3.24 Bảng hệ số hồi quy 80 Bảng 3.25 Bảng tổng hợp ảnh hưởng nội dung dạy độ tuổi mầm non cha mẹ đến kết học tập bậc tiểu học 80 Bảng 3.26 Thống kê mô tả 81 Bảng 3.27.Kết kiểm định 82 Bảng 3.28 Tương quan HSXH mức độ thường xuyên biểu 83 độ tuổi mầm non 83 Bảng 3.29 Bảng tóm tắt mơ hình 84 Bảng 3.30 Bảng ANOVA 84 Bảng 3.31 Bảng hệ số hồi quy 85 Bảng 3.32 Tương quan HSKTXH mức độ thường xuyên biểu 86 độ tuổi mầm non 86 Bảng 3.33 Bảng tóm tắt mơ hình 86 Bảng 3.34 Bảng ANOVA 86 Bảng 3.35 Bảng hệ số hồi quy 87 Bảng 3.36 Tương quan HSKTNN mức độ thường xuyên biểu 88 độ tuổi mầm non 88 viii Con đọc thật kỹ câu sau đánh dấu vào ô thân HÀNH VI XÃ HỘI STT X1 X2 X3 X4 X5 X6 X7 X8 Nội dung Con biết lựa chọn thức ăn tốt cho sức khoẻ Con thường hỏi cô giáo vấn đề không hiểu Con thường để bố mẹ nhắc nhở làm tập, tắm, ăn cơm… Con ln nói lời cảm ơn tươi cười với người Con chơi ipad, điện thoại, xem tivi nhiều Con thấy vui dọn vệ sinh bạn Con học giỏi chăm chỉ, siêng Con nhắc nhở bố mẹ bố mẹ để đồ dùng không nơi quy định Hồn tồn khơng đồng ý Khơng Đồng đồng ý ý Hoàn toàn đồng ý □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 Con chọn mức độ tự tin KIẾN THỨC môn học, tick vào ô phù hợp với STT K1 K2 K3 K4 K5 K6 K7 K8 K9 K10 K11 K12 K13 K14 Nội dung Con tính số tạ muối hai xe biết xe ô tô A chở 13 tấn, xe B chở nhiều xe A tạ Con tính số học sinh lớp 4B biết lớp 4A có 48 học sinh, lớp 4B có số học sinh nhiều trung bình số học sinh hai lớp học sinh Con tính tuổi Lan biết Lan anh trai tuổi Tuổi bố Lan gấp lần tuổi anh Lan Lan 45 tuổi Con tính có chữ số dãy số tự nhiên liên tiếp: 1,2,3,4, 2013 Con đọc rành mạch, trôi chảy diễn cảm câu chuyện Con biết cách thưa gửi, xưng hô phù hợp với người lớn tuổi Con nghe, viết, trình bày tả đoạn văn Con kể tóm tắt lại câu chuyện sau nghe Con viết văn miêu tả với phần: Mở bài, thân bài, kết Con biết dẫn chứng chứng minh Đồng Nam Bộ nơi trồng nhiều lúa gạo, ăn trái, đánh bắt nuôi nhiều thuỷ sản lớn nước Con biết diến biến kháng chiến chống quân xâm lược Mông Nguyên nước ta Con biết đặc điểm văn học khoa học thời hậu Lê Con biết số quan trực tiếp tham gia vào trình trao đổi chất người tầm quan trọng quan Con biết đặc điểm tiêu biểu thành phố Hồ Chí Minh Hồn Hồn tồn Khơng Tự tồn khơng tự tự tin tin tự tin tin □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 BẢNG HỎI DÀNH CHO PHỤ HUYNH ẢNH HƯỞNG CỦA GIÁO DỤC SỚM TRƯỚC TUỔI ĐI HỌC ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI Bảng hỏi phục vụ nghiên cứu ảnh hưởng giáo dục sớm trước tuổi học đến KQHT học sinh tiểu học Các bậc phụ huynh vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu vào lựa chọn phù hợp Trân trọng cảm ơn hợp tác bậc phụ huynh ! A THÔNG TIN CHUNG Họ tên con: ……………………………………………………………… …… Con học lớp: … Trường: Anh (chị) vui lịng cho biết loại hình Trường Mầm Non mà theo học? Trường công lập - tuổi học mầm non - tuổi học mầm non - tuổi học mầm non - tuổi học mầm non Người trả lời khảo sát này: Trường quốc tế Trường tư thục chất lượng cao □ Bố Lớp mẫu giáo nhỏ Chưa lớp □ Mẹ Trình độ học vấn cao bố: □ Không học □ Tiểu học □ THCS □ THPT □ Trung cấp □ Cao đẳng □ Đại học □ Sau đại học Nghề nghiệp bố: ………………………………………………………… 7.Trình độ học vấn cao mẹ: □ Không học □ Tiểu học □ THCS □ THPT □ Trung cấp □ Cao đẳng □ Đại học □ Sau đại học Nghề nghiệp mẹ:……………………………………………………………… B NỘI DUNG KHẢO SÁT Anh (chị) có cho học chương trình giáo dục sớm khơng? □ Có □ Khơng (Nếu có vui lịng cho biết phương pháp giáo dục mà anh ( chị) cho học) □ Shichida □ Montessori □ Glenn Doman □ Phương án tuổi Khác:………………………………………………………………………………… Shichida: Phương pháp GS Nhật Bản, nội dung dạy trẻ sử dụng Flashcard lĩnh vực, Tốn, Ngơn ngữ, Tri thức bách khoa, đặc biệt trọng dạy phẩm chất cho trẻ Glenn Doman giáo sư người Mĩ: Trí thơng minh trẻ gồm chân: khả đọc, khả nằn làm toán, khả thu nhận tri thức bách khoa Nội dung dạy sử dụng Flashcard mơn Tốn, Đọc, Tri thức bách khoa, mơn vận động Montessori: (Trí tuệ trẻ có tính thẩm thấu miếng bọt biển thấm nước) phương pháp giáo dục sử dụng hàng trăm giáo cụ trực quan, nội dung dạy trẻ gồm mơn: Tốn, Ngơn ngữ, Văn hố (khoa học, lịch sử, địa lý), Giác quan, Thực hành sống Phương án tuổi: GS Phùng Đức Toàn (mọi trẻ em thiên tài), nội dung dạy tập trung vào môn Đọc, Toán, Tri thức bách khoa, dạy phẩm chất cho trẻ Anh (chị) vui lòng đánh giá mức độ thường xuyên việc dạy nội dung sau bậc MẦM NON STT K1 K2 K3 K4 K5 D1 Nội dung Tơi dạy học Tốn (phép cộng, trừ nhân chia phạm vi 100, tốn có lời văn, hình học, cách xem giờ… Tơi dạy học đọc tiếng Việt Tôi dạy học tiếng Anh Tôi dạy kiến thức bách khoa (khoa học, lịch sử, địa lý…) Tơi có tài liệu, giáo cụ để dạy Tôi dạy sử dụng tiết kiệm nguồn tài nguyên gia đình (điện, nước, đồ ăn…) Không Hiếm Thỉnh Thường thoảng xuyên □1 □2 □3 □4 □1 □1 □2 □2 □3 □3 □4 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 D2 D3 D4 D5 D6 D7 X1 X2 X3 X4 X5 X6 Tôi dạy giữ lời hứa □1 □2 □3 □4 Tôi dạy có trách nhiệm với việc □1 □2 □3 □4 Tôi dạy nên khiêm tốn □1 □2 □3 □4 Tơi khuyến khích mạnh dạn trả □1 □2 □3 □4 lời câu hỏi lớp Tôi dạy dung, tha thứ □1 □2 □3 □4 Tôi khuyến khích nói thật □1 □2 □3 □4 Tơi cho ăn thứ tốt cho □1 □2 □3 □4 sức khoẻ Tôi hướng dẫn chọn lựa chương □1 □2 □3 □4 trình ti vi để xem, chọn sách để đọc Tơi khuyến khích chia sẻ đồ chơi, □1 □2 □3 □4 đồ ăn với người Tôi nhờ làm việc nhà □1 □2 □3 □4 Tôi dạy muốn dùng đồ □1 □2 □3 □4 bạn cần phải bạn đồng ý Tơi dạy thói quen ngăn nắp, gọn □1 □2 □3 □4 gàng, trật tự Anh (chị) vui lòng đánh giá mức độ cho học thêm bậc MẦM NON Không Hiếm Thỉnh Thường STT Nội dung bao thoảng xuyên Con học thêm Tiếng Anh trung tâm □1 □2 □3 □4 Con học thêm Toán trung tâm □1 □2 □3 □4 Con học thêm kỹ trung tâm □1 □2 □3 □4 Anh (chị) vui lòng lựa chọn câu nhận định mức độ đồng ý bảng STT Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Nội dung Dạy kỹ sống giúp độc lập, tự tin học tiểu học Dạy kỹ xã hội giúp hồ đồng tích cực vào tiểu học Giáo dục gia đình có vai trị việc dạy lứa tuổi mầm non Trường mầm non có vai trị việc dạy kiến thức kỹ lứa tuổi mầm non Việc lựa chon trường mầm non cho điều vơ quan trọng Hồn tồn Khơng Đồng khơng đồng ý ý đồng ý Hoàn toàn đồng ý □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 Anh (chị) vui lòng nhớ lại biểu kiến thức, kỹ xã hội, hành vi đạo đức bậc MẦM NON STT K1 K2 K3 K4 K5 D1 D2 D3 D4 X1 X2 X3 X4 X5 X6 Nội dung Con vượt trội mơn Tốn (biết làm phép cộng trừ, nhân chia) Con vượt trội môn Tiếng Việt (con biết đọc sách, báo, nói mạch lạc, lưu lốt) Con biết nói Tiếng Anh (nói câu giao tiếp bản, biết đọc từ, câu ngắn) Con vượt trội hình học (nhận biết hình bản, khối bản, biết đếm hình, đếm cạnh hình, biết xem đồng hồ) Con vượt trội kiến thức bách khoa (hiểu biết kiến thức khoa học, lịch sử, địa lý, sinh học…) Con khơng nói dối Con khơng địi mua thứ lãng phí, khơng cần thiết Con kiên trì hồn thành cơng việc dù khó Con yêu thích bố mẹ làm việc nhà (nhặt rau, quét nhà, gấp quần áo…) Con mạnh dạn, tự tin Con vui vẻ, thích chơi chung với bạn Con biết chia sẻ đồ chơi cho người khác Con ngăn nắp gọn gàng, để đồ vật nơi quy định Con biết cách ăn uống tốt cho sức khoẻ Con xem tivi, chơi điện thoại, Ipad Hồn Hồn tồn Khơng Đồng tồn khơng đồng ý ý đồng ý đồng ý □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □1 □2 □2 □3 □3 □4 □4 Anh (chị) vui lòng cho biết quan điểm việc cho học thêm hỗ trợ học bậc TIỂU HỌC STT Nội dung CÓ KHƠNG Tơi cho tham gia khố học kỹ sống □ □ Tôi giúp chuẩn bị làm tập nhà □ □ Tôi cho học thêm tiếng Anh trung tâm □ □ Tơi cho học thêm Tốn trung tâm □ □ Tôi cho học thêm môn khiếu trung tâm □ □ Tôi thuê gia sư dạy học □ □ Tôi cho học thêm môn Tiếng Việt □ □ Tôi cho học thêm với cô giáo chủ nhiệm □ □ PHỤ LỤC BẢNG HỎI KHẢO SÁT (chính thức) BẢNG HỎI DÀNH CHO HỌC SINH A THÔNG TIN CHUNG Họ tên con: ……………………………Giới tính: ……………………… 2.Lớp: … Trường: B NỘI DUNG KHẢO SÁT Con đọc thật kỹ câu sau đánh dấu vào ô thân HÀNH VI ĐẠO ĐỨC STT Nội dung Con cho bạn mượn đồ dùng học tập Con chưa ngủ chưa làm xong tập Hồn tồn khơng đồng ý □1 □1 Khơng đồng ý Đồng ý Hoàn toàn đồng ý □2 □3 □4 □2 □3 □4 Con đọc thật kỹ câu sau đánh dấu vào ô thân HÀNH VI XÃ HỘI STT Nội dung Con hoà đồng với bạn bè lớp Con nhắc nhở người khác để rác nơi quy định Con biết lựa chọn thức ăn tốt cho sức khoẻ Con thường hỏi cô giáo vấn đề không hiểu Con thấy vui dọn vệ sinh bạn Con nhắc nhở bố mẹ bố mẹ để đồ dùng không nơi quy định Hồn tồn khơng đồng ý □1 Đồng Khơng ý đồng ý Hồn tồn đồng ý □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 Con đọc thật kỹ câu sau đánh dấu vào ô thân KIẾN THỨC XÃ HỘI Nội dung STT 10 11 12 13 Con biết dẫn chứng chứng minh Đồng Nam Bộ nơi trồng nhiều lúa gạo, ăn trái, đánh bắt nuôi nhiều thuỷ sản lớn nước Con biết diến biến kháng chiến chống quân xâm lược Mông Nguyên nước ta Con biết đặc điểm văn học khoa học thời hậu Lê Con biết số quan trực tiếp tham gia vào trình trao đổi chất người tầm quan trọng quan Con biết đặc điểm tiêu biểu thành phố Hồ Chí Minh Hồn tồn khơng đồng ý Khơng Đồng đồng ý ý Hồn tồn đồng ý □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 Con đọc thật kỹ câu sau đánh dấu vào ô thân KỸ NĂNG NGƠN NGỮ STT 14 15 16 17 Nội dung Con đọc rành mạch, trôi chảy diễn cảm câu chuyện Con biết cách thưa gửi, xưng hô phù hợp với người lớn tuổi Con nghe, viết, trình bày tả đoạn văn Con kể tóm tắt lại câu chuyện sau nghe Hồn tồn khơng đồng ý Khơng Đồng đồng ý ý Hoàn toàn đồng ý □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 Con đọc thật kỹ câu sau đánh dấu vào ô thân KIẾN THỨC TỐN HỌC STT 18 19 Nội dung Con tính tuổi Lan biết Lan anh trai tuổi Tuổi bố Lan gấp lần tuổi anh Lan Lan 45 tuổi Con tính có chữ số dãy số tự nhiên liên tiếp: 1,2,3,4, 2013 Hồn tồn khơng đồng ý Khơng Đồng đồng ý ý Hoàn toàn đồng ý □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 BẢNG HỎI DÀNH CHO PHỤ HUYNH ẢNH HƯỞNG CỦA GIÁO DỤC SỚM TRƯỚC TUỔI ĐI HỌC ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI Bảng hỏi phục vụ nghiên cứu ảnh hưởng giáo dục sớm trước tuổi học đến KQHT học sinh tiểu học Các bậc phụ huynh vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu vào lựa chọn phù hợp Trân trọng cảm ơn hợp tác bậc phụ huynh ! A THÔNG TIN CHUNG Họ tên con: ……………………………………………………………… …… Con học lớp: … Trường: Anh (chị) vui lịng cho biết loại hình Trường Mầm Non mà theo học? Trường công lập - tuổi học mầm non - tuổi học mầm non - tuổi học mầm non - tuổi học mầm non Người trả lời khảo sát này: Trường quốc tế Trường tư thục chất lượng cao □ Bố Lớp mẫu giáo nhỏ Chưa lớp □ Mẹ Trình độ học vấn cao bố: □ Không học □ Tiểu học □ THCS □ THPT □ Trung cấp □ Cao đẳng □ Đại học □ Sau đại học Nghề nghiệp bố: ………………………………………………………… 7.Trình độ học vấn cao mẹ: □ Không học □ Tiểu học □ THCS □ THPT □ Trung cấp □ Cao đẳng □ Đại học □ Sau đại học Nghề nghiệp mẹ:……………………………………………………………… B NỘI DUNG KHẢO SÁT Anh (chị) có cho học chương trình giáo dục sớm khơng? □ Có □ Khơng (Nếu có vui lịng cho biết phương pháp giáo dục mà anh ( chị) cho học) □ Shichida □ Montessori □ Glenn Doman □ Phương án tuổi Khác :………………………………………………………………………………… Shichida: Phương pháp GS Nhật Bản, nội dung dạy trẻ sử dụng Flashcard lĩnh vực, Tốn, Ngơn ngữ, Tri thức bách khoa, đặc biệt trọng dạy phẩm chất cho trẻ Glenn Doman giáo sư người Mĩ: Trí thơng minh trẻ gồm chân: khả đọc, khả nằn làm toán, khả thu nhận tri thức bách khoa Nội dung dạy sử dụng Flashcard mơn Tốn, Đọc, Tri thức bách khoa, mơn vận động Montessori: (Trí tuệ trẻ có tính thẩm thấu miếng bọt biển thấm nước) phương pháp giáo dục sử dụng hàng trăm giáo cụ trực quan, nội dung dạy trẻ gồm mơn: Tốn, Ngơn ngữ, Văn hoá (khoa học, lịch sử, địa lý), Giác quan, Thực hành sống Phương án tuổi: GS Phùng Đức Toàn (mọi trẻ em thiên tài), nội dung dạy tập trung vào mơn Đọc, Tốn, Tri thức bách khoa, dạy phẩm chất cho trẻ Anh (chị) vui lòng đánh giá mức độ thường xuyên việc dạy nội dung sau bậc MẦM NON STT D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 X1 Nội dung Tôi dạy sử dụng tiết kiệm nguồn tài nguyên gia đình (điện, nước, đồ ăn…) Tơi dạy giữ lời hứa Tơi dạy có trách nhiệm với việc Tôi dạy nên khiêm tốn Tơi khuyến khích mạnh dạn trả lời câu hỏi lớp Tôi dạy dung, tha thứ Tơi khuyến khích nói thật Tơi dạy muốn dùng đồ bạn cần phải bạn đồng ý Tôi cho ăn thứ tốt cho Không Hiếm Thỉnh Thường thoảng xuyên □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □1 □2 □2 □3 □3 □4 □4 □1 □2 □3 □4 X2 X3 K1 K2 K3 K4 K5 sức khoẻ Tôi nhờ làm việc nhà Tôi dạy thói quen ngăn nắp, gọn gàng, trật tự Tơi dạy học Toán (phép cộng, trừ nhân chia phạm vi 100, tốn có lời văn, hình học, cách xem giờ… Tôi dạy học đọc tiếng Việt Tôi dạy học tiếng Anh Tôi dạy kiến thức bách khoa (khoa học, lịch sử, địa lý…) Tơi có tài liệu, giáo cụ để dạy □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 Anh (chị) vui lòng đánh giá mức độ cho học thêm bậc MẦM NON Nội dung STT Con học thêm Tiếng Anh trung tâm Con học thêm Toán trung tâm Con học thêm kỹ trung tâm Không Hiếm Thỉnh Thường bao thoảng xuyên □1 □2 □3 □4 □1 □1 □2 □2 □3 □3 □4 □4 Anh (chị) vui lòng lựa chọn câu nhận định mức độ đồng ý bảng STT Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Nội dung Dạy kỹ sống giúp độc lập, tự tin học tiểu học Dạy kỹ xã hội giúp hồ đồng tích cực vào tiểu học Giáo dục gia đình có vai trị việc dạy lứa tuổi mầm non Trường mầm non có vai trị việc dạy kiến thức kỹ lứa tuổi mầm non Việc lựa chon trường mầm non cho điều vô quan trọng Hồn tồn Khơng Đồng khơng đồng ý ý đồng ý Hoàn toàn đồng ý □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 Anh (chị) vui lòng nhớ lại biểu kiến thức, kỹ xã hội, hành vi đạo đức bậc MẦM NON STT K1 K2 K3 K4 K5 D1 D2 D3 X1 X2 X3 Nội dung Con vượt trội mơn Tốn (biết làm phép cộng trừ, nhân chia) Con vượt trội môn Tiếng Việt (con biết đọc sách, báo, nói mạch lạc, lưu lốt) Con biết nói Tiếng Anh (nói câu giao tiếp bản, biết đọc từ, câu ngắn) Con vượt trội hình học (nhận biết hình bản, khối bản, biết đếm hình, đếm cạnh hình, biết xem đồng hồ) Con vượt trội kiến thức bách khoa (hiểu biết kiến thức khoa học, lịch sử, địa lý, sinh học…) Con yêu thích bố mẹ làm việc nhà (nhặt rau, quét nhà, gấp quần áo…) Con vui vẻ, thích chơi chung với bạn Con biết chia sẻ đồ chơi cho người khác Con ngăn nắp gọn gàng, để đồ vật nơi quy định Con biết cách ăn uống tốt cho sức khoẻ Con xem tivi, chơi điện thoại, Ipad Hồn Hồn tồn Khơng Đồng tồn khơng đồng ý ý đồng ý đồng ý □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □2 □3 □4 □1 □1 □2 □2 □3 □3 □4 □4 Anh (chị) vui lòng cho biết quan điểm việc cho học thêm hỗ trợ học bậc TIỂU HỌC STT Nội dung Tôi cho tham gia khố học kỹ sống Tơi giúp chuẩn bị làm tập nhà Tôi cho học thêm tiếng Anh trung tâm Tơi cho học thêm Tốn trung tâm Tôi cho học thêm môn khiếu trung tâm Tôi thuê gia sư dạy học Tôi cho học thêm môn Tiếng Việt Tôi cho học thêm với giáo chủ nhiệm CĨ KHƠNG □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ THỊ XUYẾN ẢNH HƯỞNG CỦA GIÁO DỤC SỚM TRƯỚC TUỔI ĐI HỌC ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC... trình nghiên cứu 1.1.1 Giáo dục mầm non ảnh hưởng đến kết học tập học sinh tiểu học 1.1.2 Giáo dục sớm cha mẹ ảnh hưởng đến kết học tập học sinh bậc tiểu học 16 1.2 Cơ sở... học có làm tăng KQHT bậc học hay khơng Do đó, tác giả chọn đề tải ? ?Ảnh hưởng giáo dục sớm trước tuổi học đến kết học tập học sinh tiểu học địa bàn Hà Nội? ?? để làm rõ ảnh hưởng GDS, mà trực tiếp