trường thcs hoàng xuân hãn

- Nhằm đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đồng thời có sự thống nhất cao việc tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học trong[r]

(1)

PHÒNG GD-ĐT BÀI THU HOẠCH

TRƯỜNG TIỂU HỌC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC:

Nội dung bồi dưỡng

Module TH39: GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HSTH QUA CÁC MÔN HỌC

Sau năm học tập, nghiên cứu module TH39 thân thu hoach đợc kết sau

I Một số vấn đề chung kỹ sống giáo dục kỹ sống qua môn học tiểu học.

1 Khái niệm kỹ sống:

Kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống

2 Mục tiêu:

- Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ, kỹ phù hợp

+ Hình thành cho HS hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực

KNS giúp HS có khả ứng phó phù hợp linh hoạt tình sống hàng ngày

+ KNS giúp HS vận dụng tốt kiến thức học, làm tăng tính thực hành

- Tạo hội thuận lợi để HS thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức

(2)

năng ứng xử, ứng phó phù hợp, tích cực trước tình sống - Giúp GV soạn dạy KNS cho học sinh TH

3 Yêu cầu:

- Việc bố trí xếp bàn ghế phịng học, vị trí trưng bày sản phẩm học sinh…

- Chuẩn bị thiết bị đồ dùng dạy học, loại phiếu học tâp sử dụng cho hoạt động học

- Giáo viên mạnh dạn, tích cực việc tổ chức hoạt động dạy học, vận dụng phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học phù hợp…

- Tạo thân thiện, hợp tác, giao tiếp ứng xử học giáo viên học sinh, học sinh học sinh, động viên, tạo hôị cho đối tượng học sinh tham gia

-Ngoài ra, việc đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giải pháp góp phần trang bị thêm nhiều kiến thức kỹ sống cho học sinh

II Nội dung địa giáo dục kỹ sống qua số môn học Tiếng Việt, TN & XH, HĐGD Đạo đức:

1 Môn Tiếng Việt:

a/ Khả GD KNS qua môn Tiếng Việt:

Môn TV môn học cấp tiểu học có khả GD KNS cao, hầu hết học tích hợp GD KNS cho HS mức độ định Số lượng phân môn nhiều

Thời gian dành cho môn học chiếm tỉ lệ cao

Các học phân mơn có khả giáo dục KNS cho học sinh b/ Mục tiêu nội dung sống qua môn Tiếng Việt:

- Giúp HS bước đầu hình thành rèn luyện KNS cần thiết, phù hợp lứa tuổi; nhận biết giá trị tốt đẹp sống, biết tự nhìn nhận, đánh giá thân; biết ứng xử phù hợp mối quan hệ; biết sống tích cực, chủ động điều kiện, hoàn cảnh

(3)

- Những KNS chủ yếu là: KN giao tiếp; KN tự nhận thức; KN suy nghĩ sáng tạo; KN định; KN làm chủ thân

c/ Các yêu cầu cần thiết phải đưa GD KNS váo môn Tiếng Việt:

- Xuất phát từ Thực tế sống: phát triển KHKT, hội nhập, giao lưu, yêu cầu thách thức sống đại

- Xuất phát từ mục tiêu GDTH: GD người toàn diện

- Xuất phát từ đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học

- Xuất phát từ thực tế dạy học Tiếng việt: cung cấp KT KN sử dụng Tiếng việt thông qua thực hành ( hành dụng)

d/ Các loại KNS :

* KN : gồm kỹ đơn lẻ kỷ tổng hợp * KN đặc thù : + KN nghề nghiệp; KN chuyên biệt e/ NỘI DUNG GD KNS TRONG MÔN T.VIỆT

- KNS đặc thù, thể ưu môn TV : KN giao tiếp

- KN nhận thức (gồm nhận thức giới xung quanh, tự nhận thức, định, ) KN mà môn TV có ưu đối tượng mơn học công cụ tư

- Giao tiếp hoạt động trao đổi tư tưởng, tình cảm, cảm xúc, thành viên xã hội Gồm hành vi giải mã (nhận thông tin), ký mã (phát thơng tin) qua : nghe, nói đọc, viết

- Các KNS HS hình thành, phát triển dần, từ KN đơn lẻ đến KN tổng hợp

2 HĐGD Đạo đức:

+ Đạo đức GD cho HS bước đầu biết sống ứng xử phù hợp với chuẩn mực biến nhận thức thành hành vi chuẩn mực thể thông qua kĩ sống

MỤC TIÊU GD KNS

CHO HS QUA HĐGD ĐẠO ĐỨC Con

ngoan Trò giỏi

(4)

+ Bước đầu trang bị cho HS KNS cần thiết, phù hợp với lứa tuổi

+ Hình thành cho HS hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực

+ Phát triển khả tư sáng tạo học sinh

+ Rèn cho học sinh biết cách tự phục vụ thân vệ sinh cá nhân, giữ gìn vệ sinh mơi trường, bảo vệ mơi trường

+ Rèn cho học sinh biết cách giao tiếp ứng xử phù hợp linh hoạt sống ngày

+ Hướng dẫn học sinh biết cách phối hợp công việc cá nhân làm việc đồng đội

+ KNS giúp HS vận dụng tốt kiến thức học, làm tăng tính thực hành + Biết sống tích cực, chủ động

+ Tạo hội thuận lợi để HS thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức

Trong chương trình giáo dục kĩ sống cho HSTH , người ta nhắc đến những nhóm kỹ sống sau đây:

a)Nhóm kĩ nhận thức: - Nhận thức thân - Xây dựng kế hoạch - Kĩ học tự học

- Tư tích cực tư sáng tạo - Giải vấn đề

b) Nhóm kĩ xã hội: - Kĩ giao tiếp

- Kĩ thuyết trình nói đám đơng - Kĩ diễn đạt cảm xúc phản hồi - Kĩ làm việc nhóm (làm việc đồng đội) c) Nhóm kĩ quản lý thân:

(5)

- Giải trí lành mạnh d)Nhóm kĩ xã hội:

- Kĩ quan sát

- Kĩ làm việc nhóm

- Kĩ lãnh đạo (làm thủ lĩnh) đ)Nhóm kĩ giao tiếp

- Xác định đối tượng giao tiếp

- Xác định nội dung hình thức giao tiếp e)Nhóm kĩ phòng chống bạo lực:

- Phòng chống xâm hại thân thể - Phòng chống bạo lực học đường - Phịng chống bạo lực gia đình - Tránh tác động xấu từ bạn bè

Thông HĐGD Đạo đức, kiến thức hình thành sở từ việc quan sát tranh, từ truyện kể, việc làm, hành vi, chuẩn mực đó, sau rút học Từ học em liên hệ thực tế xung quanh, thân, gia đình xã hội môi trường tự nhiên Chỉ khác GV viên cố gắng phạm vi soạn giảng phần học phải tạo điểm nhấn cụ thể, rõ ràng, nhằm khắc sâu kĩ sống có sẵn học kĩ sống lồng ghép trình soạn –giảng

ĐỊA CHỈ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI

LỚP 2

Tên bài

học Các KS được giáo dục

Các phương pháp/Kĩ thuật dạy học tích cực

có thể sử dụng

Ghi chu

(6)

Tên bài

Ghi chu Bài 2: Làm để xương phát triển?

- Kĩ đinh: Nên khơng nên làm để xương phát triển tốt - Kĩ làm chủ thân: Đảm nhận trách nhiệm thực hoạt động để xương phát triển tốt

- Trũ chơi - Làm việc cặp đụi Bài 3: Thức ăn đợc tiêu hoá nh nào?

- Kĩ đinh: Nên không nên làm để thức ăn tiêu hóa dễ dàng

- Kĩ tư phê phán: Phê phán hành vi sai như: Nô đùa, chạy nhảy sau ăn nhịn đại tiện

- Kĩ làm chủ thân: Có trách nhiệm với thân việc thực ăn uống

- Thảo luận nhóm - Hỏi – đáp trước lớp

- Đóng vai xử lý tình

Bài 4: Ăn, uống nh để thể khoẻ mạnh?

- Kĩ định: Nên không nên làm việc ăn uống hàng ngày - Quản lý thời gian để đảm bảo ăn uống hợp lý

- Kĩ làm chủ thân: Có trách nhiệm với thân để đảm bảo ăn đủ ba bữa uống đủ nước

- Động não

- Thảo luận nhóm - Trị chơi

- Tự nói với thân Bài 5: V× phải ăn, uống

- K nng tỡm kiếm kĩ xử lý thông tin: Quan sát phân tích để nhận biết việc làm, hành vi ăn uống sẽ

- Động não

(7)

Tên bài

Ghi chu

s¹ch sÏ?

- Kĩ định: Nên khơng nên làm để đảm bảo ăn uống sẽ - Kĩ tự nhận thức: Tự nhận xét hành vi có liên quan đến việc thực ăn uống

Chủ đề: XÃ HỢI

Bài 6: Gia đình thân yêu em

- Kĩ tự nhận thức: Tự hận thức vị trí gia đình

- Kĩ làm chủ thân kĩ hợp tác: Đảm nhận trách nhiệm hợp tác tham gia cơng việc gia đình, lựa chọn công việc phù hợp với lứa tuổi - Phát triển kĩ giao tiếp thông qua tham gia hoạt động học tập

- Viết tích cực

Bài 7: Em cần làm nhà?

- K định: Nên khơng nên làm để giữ môi trường xung quanh nhà

- Kĩ tư phê phán: Phê phán hành vi làm ảnh hưởng đến môi trường

- Kĩ hợp tác: Hợp tác với người tham gia làm vệ sinh, môi trường xung quanh nhà

- Có trách nhiệm thực giữ vệ sinh xung quanh nhà

- Động não

- Thảo luận nhóm - Đóng vai xử lý tình

Bài 8: Trêng häc cña

- Kĩ tự nhận thức: Tự nhận thức vị trí nhà trường

- Kĩ làm chủ thân: Đảm nhận

- Thảo luận nhóm - Trò chơi

(8)

Tên bài

Ghi chu

chóng em

trách nhiệm tham gia công việc trường phù hợp với lứa tuổi

- Phát triển kĩ giao tiếp thông qua hoạt động học tập

thân

Bài 9: Làm để trờng học an toàn?

- Kĩ kiên định: Từ chối khơng tham gia vào trị chơi nguy hiểm

- Kĩ định: Nên không nên làm để phịng chống té ngã - Phát triển kĩ giao tiếp thông qua hoạt động học tập

- Chúng em biết - Sũy nghĩ – thảo luận cặp đơi – chia sẻ Bài 10: An tồn phương tiện giao thông

- Kĩ định: Nên khơng nên làm phương tiện giao thông

- Kĩ tư phê phán: Phê phán hành vi sai quy định phương tiện giao thông

- Kĩ làm chủ thân: Có trách nhiệm thực quy định phương tiện giao thơng

- Chúng em biết

Bài 11: Cuộc

sơng xung quanh

- Tìm kiếm xử lý thông tin quan sát nghề nghiệp người dân địa phương - Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin: Phân tích, so sánh nghệ nghiệp người dân thành thị nông thôn

- Phát triển kĩ hợp tác trình thực công việc

(9)

Tên bài

Ghi chu

Chủ đề: TỰ NHIấN

Bai 12: Cây sống đâu?

- Kĩ quan sát, tìm kiếm xử lý thơng tin lồi cạn

- Kĩ định: Nên không nên làm để bảo vệ cối

- Kĩ giao tiếp thông qua tham gia hoạt động học tập

- Phát triển kĩ hợp tác: Biết hợp tác với người xung quanh để bảo vệ cối

- Suy nghĩ - Thảo luận cặp đôi – Chia sẻ

Bài 13: Loµi vËt sèng đâu?

- K nng quan sỏt, tỡm kim xử lý thông tin động vật sống cạn

- Kĩ định: Nên khơng nên làm để bảo vệ động vật

- Phát triển kĩ hợp tác: Biết hợp tác với người để bảo vệ động vật

- Phát triển kĩ giao tiếp thông qua hoạt động học tập

- Thảo luận nhóm - Trò chơi

- Suy nghĩ - Thảo luận cặp đơi – Chia sẻ

- Viết tích cực

III Các phương pháp kỹ thuật tích hợp lồng ghép giáo dục kỹ sống vào môn học:

Cũng môn học khác, GDKNS sử dụng

(10)

chơi Kỹ thuật dạy học: Kỹ thuật chia nhóm; Kỹ thuật đặt câu hỏi; Kỹ thuật khăn trải bàn; Kỹ thuật trình bày phút; Kỹ thuật đồ tư

IV.Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua mơn học hoạt động ngồi lên lớp

1 Gần gũi và tạo mối thân thiện với học sinh

2 Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào môn học

Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu thân vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt; TNXH, H§GD

Đạo đức; để học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực

Trong chương trình mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp xã hội, như: Viết thư, Điền vào giấy tờ in sẵn, Giới thiệu địa phương, Kể chuyện chứng kiến tham gia, lồng cụ thể qua tình giao tiếp Bản thân gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh

Ở H§GD Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Cần sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực , học sinh sẽ tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi gọn gàng, ngăn nắp, nói lời đẹp, chăm sóc bố mẹ, ông bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn…

(11)

GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HSTH

1 Kỹ sống là tập hợp cáck ỹ năngmà người có thơng qua giảng dạy kinh nghi mệ trực tiếp sử dụng để xử lý vấn đề, câu hỏi thường gặp trongcu ộ c s ố ng hàng ngày ng

i ườ

Trong năm trở lại đây, Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” triển khai hưởng ứng mạnh mẽ

trong cấp học, việc nâng cao chất lượng giáo dục, đơn vị trường học ngày trọng tới công tác giáo dục đạo đức, kỹ

năng sống cho học sinh, đặc biệt học sinh phổ thông

Vì phải rèn luyện KNS cho học sinh?

Khi tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống đòi hỏi phải thỏa mãn kỹ tương ứng Rèn luyện KNS cho HS nhằm giúp em rèn luyện KN ứng xử

thân thiện tình huống; thói quen KN làm việc theo nhóm, KN hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phịng ngừa tai nạn giao thơng, đuối nước tệ nạn xã hội Đối với HS tiểu học việc hình thành KN học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau

4 Một số biện pháp rèn luyện KNS cho học sinh tiểu học

- Thực tế KN đưa vào mục tiêu cụ thể môn học, học mà tập trung nhiều mơn Đạo đức Tiếng Việt Để có hiệu cao, cần tổ chức tốt biện pháp sau:

(12)

huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện lớp trường Trong học, giáo viên cần tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp qua góp phần tích lũy KNS cho em

+ Quán triệt mục tiêu giảng dạy môn Đạo đức, hình thành hành vi đạo đức tiết GVCN làm tốt công tác kiểm tra đánh giá phân loại hạnh kiểm HS, rèn cho học sinh khả tự học, tự

chăm sóc thân, biết lễ phép, hiếu thảo, tự phục vụ bữa ăn vệ

sinh cá nhân

+ Tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa, “diễn đàn” phạm vi lớp khối Mỗi năm học sẽ có số chủ đề rèn luyện KNS triển khai Trong nhà trường cần phát huy vai trị tổ chức Đội

TNTP Hồ Chí Minh Sao nhi đồng theo chủ điểm hàng tháng Đưa trò chơi dân gian, hát dân ca loại hình sinh hoạt văn hóa dân gian vào trường học, qua mà rèn luyện KNS cho HS

+ GVCN phải làm tốt cụng tỏc chủ nhiệm mà nhà trường phõn cụng, thường xuyờn thay đổi cỏc hỡnh thức sinh hoạt lớp, luõn phiờn cho cỏc em tham gia vào “Hội đồng tự quản”

Với học sinh tiểu học, thầy cô giáo người mẹ hiền thứ hai em, em luôn nghe lời dạy bảo làm theo thầy dạy, thầy cô giáo phải gương sáng đạo đức,

gương ứng xử văn hóa, chuẩn mực lời nói việc làm Giáo dục KNS cho HS sẽ khó thầy cô gương

+ Nhà trường tổ chức tốt cỏc buổi chào cờ đầu tuần “Hội đồng tự quản” điều hành tốt hoạt động nh giaolưu với toàn trường qua cỏc tiết

(13)

+ Xây dựng trường, lớp xanh-sạch-đẹp-an tồn Trong cần trọng tạo mơi trường tự nhiên gần gũi với sống trồng vườn

rau xanh , câu hiệu, bồn hoa để thơng qua mà giáo dục ý

thức BVMT em Ngoài ra, nhà trường cần phối hợp với gia đình, tổ chức xã hội ngồi nhà trường để góp phần giáo dục KNS cho em

+ Tổ chức buổi hoạt động lên lớp, thi văn nghệ

- Dạy KNS cho tuổi trẻ học đường giai đoạn yêu cầu cấp thiết trường phổ thơng nói chung, bậc tiểu học nói

riêng Trong lúc nội dung rèn luyện KNS chưa đưa vào thành chương trình riêng mà chủ yếu giáo viên lồng ghép môn giáo dục Đạo đức, Tiếng Việt… hay tiết chào cờ đầu tuần

ĐẠT ĐIỂM:……….