- Theo tác giả, hành trang quan trọng nhất cần chuẩn bị để bước vào thế kỉ mới là chuẩn bị bản thân con người.. (0,5 điểm).[r]
(1)TRƯỜNG THCS HƯNG THÀNH ĐỀ KIỂM TRA
Lớp 9A… Môn Ngữ văn - Lớp 9
Họ tên: ……….
Điểm Lời phê giáo viên
ĐỀ I PHẦN ĐỌC – HIỂU (3,0 ĐIỂM)
Đọc ngữ liệu sau trả lời câu hỏi:
“ Lớp trẻ Việt Nam cần nhận mạnh, yếu người Việt Nam để rèn thói quen tốt bước vào kinh tế mới.
Tết năm chuyển tiếp hai kỉ, tế nữa, chuyển tiếp giữa hai thiên niên kỉ Trong thời khắc vậy, ai nói tới việc chuẩn bị hành trang bước vào kỉ mới, thiên niên kỉ mới.
Trong hành trang ấy, có lẽ chuẩn bị hành trang thân người là quan trọng Từ cổ chí kim, người động lực phát triển của lịch sử Trong kỉ tới mà ai thừa nhận kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ vai trị người ngày trội” …
(Vũ Khoan, Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới)
Câu (0,5 điểm) Đoạn ngữ liệu sử dụng phương thức biểu đạt nào?
Câu (0,5 điểm) Câu: “Trong hành trang ấy, có lẽ chuẩn bị hành
trang thân người quan trọng nhất” sử dụng thành phần biệt lập nào?
Câu (1,0 điểm) Hãy nêu nội dung đoạn văn trên.
Câu (1,0 điểm) Theo tác giả, hành trang quan trọng cần chuẩn bị để
bước vào kỉ gì? Vì sao?
II PHẦN TẠO LẬP VĂN BẢN (7,0 ĐIỂM)
Câu (2,0 điểm) Từ nội dung phần đọc hiểu, em viết đoạn văn ngắn
(khoảng 15 dịng) trình bày suy nghĩ em trách nhiệm thân sựu phát triển đất nước?
Câu (5,0 điểm) UNICEF khẳng định mục đích việc học: Học để biết,
học để làm, học để chung sống, học để khẳng định Hãy nêu suy nghĩ em về vấn đề trên.
BÀI LÀM
(2)(3)
Câu (0,5 điểm) Đoạn ngữ liệu sử dụng phương thức biểu đạt: Nghị luận
Câu (0,5 điểm) Câu: “Trong hành trang ấy, có lẽ chuẩn bị hành trang thân người quan trọng nhất” sử dụng thành phần biệt lập tình thái
Câu (1,0 điểm) Nội dung đoạn văn trên:
- Thế hệ trẻ Việt Nam cần nhận mạnh, yếu người Việt Nam để rèn cho thói quen tốt bước vào kinh tế (0,5 điểm)
- Sự chuẩn bị hành trang thân người quan trọng (0,5 điểm) Câu (1,0 điểm)
- Theo tác giả, hành trang quan trọng cần chuẩn bị để bước vào kỉ chuẩn bị thân người (0,5 điểm)
- Vì người động lực phát triển lịch sử kỉ tới kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ vai trị người ngày trội” (0,5 điểm)
II PHẦN TẠO LẬP VĂN BẢN (7 ĐIỂM)
Câu (2 điểm) Viết đoạn văn ngắn (khoảng 15 dịng) trình bày suy nghĩ trách nhiệm thân phát triển đất nước:
a Hình thức: (0,5 điểm)
- Viết hình thức đoạn văn nghị luận
- Đảm bảo câu ngữ pháp, không mắc lỗi hình thức
b Nội dung: (1.5 điểm) Học sinh tự trình bày cần đảm bảo yêu cầu nội dung sau:
- Giới thiệu nhận thức trách nhiệm thân với đất nước
- Những hành động cụ thể để thực trách nhiệm đó: cố gắng học tập tiếp thu tri thức, rèn luyện đạo đức, kĩ sống,…
- Kêu gọi người, giới trẻ phát triển đất nước
Câu (5.0 điểm) UNICEF khẳng định mục đích việc học: Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để khẳng định Hãy nêu suy nghĩ em vấn đề trên.
- Về hình thức: (1,0 điểm)
+ Kiểu bài: Nghị luận vấn đề xã hội
+ Nội dung: Xác định mục đích học tập; Liên hệ thân
+ Bài làm có bố cục rõ ràng, cân đối; Diễn đạt lưu loát; Lập luận chặt chẽ thuyết phục; Dẫn chứng cụ thể sinh động; Không mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, tả
- Về nội dung: Cần đảm bảo số nội dung sau:
+ Giới thiệu ý nghĩa, tầm quan trọng mục đích học tập.(0,5 điểm)
+ Giải thích ngắn gọn: (1,0 điểm)
Học để biết: Học để có tri thức, có hành trang vào sống
Học để làm: Vận dụng kiến thức để ứng dụng, thực hành cách thiết thực có hiệu quả, khơng lãng phí kiến thức lĩnh hội
Học để chung sống: Học để chung sống, hòa nhập với cộng đồng, hợp tác, hội nhập với giới thời đại
Học để khẳng định mình: Học để làm chủ thân, hồn thiện nhân cách, hồn thiện “cái tơi” người mối quan hệ với cộng đồng
+ Mục đích học tập q trình, hoạt động người mục đích xã hội Ngồi việc học tập tri thức cần học kĩ năng, học cách sống, học giao tiếp ứng xử, học trường, học qua tiếp xúc xã hội, học suốt đời (1,0 điểm)
+ Liên hệ mở rộng: Học với mục đích tốt đẹp mang lại giá trị cao đẹp cho đời sống người; người mắc sai lầm khơng có mục đích học tập đắn (0,5 điểm)
+ Liên hệ thân, xác định mục đích học tập đắn cho thân (0,5 điểm)
+ Kết luận vấn đề (0,5 điểm)
Lưu ý: Hướng dẫn chấm nêu nội dung bản, mang tính định hướng Giám khảo cần linh hoạt vận dụng hướng dẫn chấm Chỉ cho điểm tối đa làm đạt yêu cầu kiến thức kĩ