- Để khuyên người ta đừng sợ vấp ngã. Tác giả đã sử dụng phương pháp lập luận chứng minh bằng một loạt các sự thật có độ tin cậy và thuyết phục cao. Nói cách khác mục đích của phương phá[r]
(1)HỌC KÌ II
Ngày soạn: 10/1/2010 Tuần 20 Tiết 1-2-3 NHU CẦU NGHỊ LUẬN TRONG ĐỜI SỐNG
ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN I/Mục đích yêu cầu
Hiểu nhu cầu nghị luận đời sống đặc điểm chung VBNL biết cách vận dụng II/ Tài liệu bổ trợ: SGK
III/ Nội dung: Tiết 1.
HĐ GV HS Nội dung
HĐ1/ Cho HS nắm nhu cầu NL đời sống hàng ngày
HĐ2/Nắm làNL
HĐ3/HS thảo luận đặc điểm chung củabài văn NL
I/Nhu cầu nghị luận
Ví dụ :_Vì em học?
_Theo em sống đẹp?
*Gặp câu hỏi em trả lời kiểu VB học :Kể chuyện,miêu tả,biểu cảm hay không ?(không) mà em phải dùng nghị luận
+NL:chứng minh, giải thích, bình luận ,phân tích II/Thế văn NL:
Văn NL văn viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tưởng ,quan điểm Muốn thếvăn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng ,có lý lẽ ,dẫn chứng thuyết phục
_Những tư tưởng quan điểmtrong văn phải hướng tới giải vấn đề đặc đời sống có ý nghĩa III/Đặc điểm chung:
Mỗi văn NL phải có luận điểm ,luận lập luận Trong VB có luận điểm luận điểm phụ
Về nhà:Tìm luận điểm,luận ,cách lập luận cho đe bài:” học thầy ,học bạn’ Tiết 2: YẾU TỐ CƠ BẢN CỦA BÀI NGHỊ LUẬN
I/Mục tiêu cần đạt;:
- Nắm yếu tố nghị luận - Bước đầu biết xác định yếu tố
II/Tài liệu bổ trợ:SGK III/Nội dung:
HĐ GV HS Nội dung
HĐ1/Cho HS nhận biết luận điểm ,lấy ví dụ minh họa
HĐ2/ Trình bày luận HS Trả lời câu hỏi để có lý lẽ
HĐ3/HS thảo luận.
Ra đề thực hành – hướng dẫn làm
I/Luận điểm:Là ý kiến thể quan điểm NL Ví dụ:”Bài Tinh thần yêu nước nhân dân ta” luận điểm đề
II/Luận cứ:Là lý lẽ, dẫn chứng làm sởcho luận điểm ,dẫn đến luận điểm kết luận nhũng lý lẽ dẫn chứng Luận trả lời câu hỏi :Vì phải nêu luận điểm? Nêu để làm gì? Luận điểm có đáng tin cậy khơng?
III/Lập luận: Là cách lựa chọn ,sắp xếp,trình bày luận cho chúng làm sở vững cho luận điểm Thực hành:
Chống nạn nghiện điện tử Tìm luận điểm, luận
Về nhà:Hãy trình tự lập luận VB “Chống nạn thất học”và cho biết lập luận tuân theo thứ tự có ưu điểm gì?
(2)I/ MĐYC :
- HS thấy mối quan hệ giũa yếu tố VBNL - Biết nhận diện yếu tố VB cho sẵn II/ Tài liệu bố trợ :- SGK - Sách tham khảo
III/Nội dung :
HĐ GV HS Nội dung
HĐ1:HS đào sâu ba yếu tố học
HĐ2:Mối quan hệ ba yếu tố trên
HĐ3:HS tập nhận diện thực hành
I/Luận điểm ý kiến thể vấn đề _Mà ý kiến cách nhìn, cách nghĩ ,cách đánh giá riêng người vật ,sự việc, vấn đề
Như vậy:Nếu nói ( cơm ngon ,nước mát) ý kiến coi luận điểm
Luận điểm vấn đề thề tưởng, quan điểm _Luận điểm linh hồn ,tư tưởng ,quan điểm NL_thực chất luận điểm tư tưởng ,quan điểm II/Luận lý lẽ ,dẫn chứng làm sở cho luận điểm_Lý lẽ đạo lý lẽ phải thừa nhận, nêu đồng tình
III/Lập luận :Là cách nêu luận điểm vận dụng lý lẽ đãn chứng cho luận điểm bậc có sức thuyết phục Luận điểm xem kết luận lập luận( SGV/28) IV/Tập nhận diện lại đề (Chống nạn thất học)
Về nhà:Chuẩn bị “Tìm hiểu đề lập ý cho NL”
Ngày soạn:18/1 Tuần :21 Tiết 4-5-6 TÌM HIỂU ĐỀ VÀ LẬP Ý CHO BÀI NGHỊ LUẬN
I/ Mục tiêu cần đạt : HS bước đầu làm quen với thể loại NL ,biết tìm hiểu đề lập ý cho Bài NL II/Tài liệu bổ trợ : - SGK ,Sách dàn bài
III/ Nội dung :
Ti t 4ế
HĐ GV HS Nội dung
HĐ1/ Hsđưa số đề văn NL
HĐ2/ Chọn đề cho HSthực hành lập ý cho NL
I/Đề văn NL:
A/Không thể sống thiếu tình bạn B/Hãy biết q thời gian
C/Tiếng việt giàu đẹp
D/ Sách người bạn lớn người
Đề văn NL cung cấp đề cho văn nên dùng đề làm đề Thông thường đề văn thể chủ đề
Căn vào chỗ đề nêu số khái niệm,một vần đề lý luận _thực chất nhận định,những quan điểm ,luận điểm,tư tưởng
Khi đề nêu lên tư tưởng , quan điểm người HS có thái độ :Hoặclà đồng tình ủng hộ phản đối Nếu đồng tình trình bày ý kiến đồng tình Nếu phản đối phê phán sai trái
II/ Lập ý cho NL
Đề: Sách người bạn lớn người 1/ xác lập luận điểm:
_Đề nêu ý kiến thể tư tưởng ,thái độ “Sách người bạn lớn người”
2/Tìm luận :
(3)_Sách thỏa mãn người yêu cầu mà coi người bạn lớn
3/Xây dựng lập luận :
Nên bắt đầu lời khuyên _dẫn dắt người đọc từ đâu đến đâu…….(HS tự xây dựng lập luận )
Về nhà:Lập ý cho đề lại
Tiết LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VBNL I/ MĐYC :Qua luyện tập mà hiểu sâu thêm khái niệm lập luận
II/Tài liệu bổ trợ: SGK III/Nội dung:
HĐ GV HS Nội dung
HĐ1/Thế lập luận đời sống ?
HĐ2/Thế lập luận văn NL?
Luận điểm văn nghị luận
HĐ3/Thực hành
1/Lập luận đời sống: Ví dụ :
a/ Hơm trời mưa/,chúng ta khơng chơi cơng viên
b/Em thích đọc sách /vì qua sách em học
LC KL
Nhiều điều c/Trời nóng qua/ ăn kem
LC KL
2/Lập luận văn NL
Luận điểm văn NL kết luận có tính khái qt, có ý nghĩa phổ biến xã hội
Ví dụ: a/Chống nạn thất học
b/Dân ta có lịng nồng nàn yêu nước
c/Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội
Luận điểm văn NL`
3/Do luận điểm có tầm quan trọng nên phương pháp lập luận văn nghị luận địi hỏi phải khoa học chặt chẽ,nó trả lời câu hỏi: mà nêu luận điểm đó? Luận điểm có nội dung gì? Luận điểm có sở thực tế khơng ? Luận điểm có tác dụng ? Muốn trả lời câu hỏi phải lựa chọn luận thích hợp ,sắp xếp chặt chẽ
4/Hãy rút kết luận làm thành luận điểm em lập luận cho luận điểm (Thầy bói xem voi)
Về nhà :Lập luận “Hãy biết quí thời gian”
Tiết :6 TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH I/MĐYC:Nắm mục đích,tính chất yếu tố phép lập luận chứng minh II/ Tài liệu bổ trợ :SGK,SGV/52
III/Nội dung :
HĐ GV HS Nội dung
HĐ1/ Cho Hsnắm chứng minh _Chứng minh đời sống
1/ Chứng minh ?
Là dùnh thật để chứng tỏ vật thật hay giả Trong tòa án người ta dùng chứng để chứng minh có tội hay khơng có tội
Ví dụ :Phát vân tay để chứng minh mở chìa khóa vào nhà ăn trộm
(4)HĐ2/Chứng minh NL
để suy chưa biết xác nhận có tính chân thực
Ví dụ:Tam đoạn luận:Mọi kim loại dẫn nhiệt, sắc kim loại,vậy sắc dẫn nhiệt Hoặc A=B,B=C Vậy A=C.Đó cách suy lý để chứng minh
2/Chứng minh NL:Là cách sử dụnh lý lẽ ,dẫn chứng để chứng tỏ nhận định,luận điểm đúnh đắn
/Về nhà:Ra đề văn chứng minh mà em biết
Ngày soạn: 25/1
Tuần:22 Tiết: 7-8-9 CÁCH THỨC CỤ THỂ TRONG VIỆC LÀM BÀI CHỨNG MINH I/MĐYC :Giúp HS
- Ôn lại kiến thức cần thiết tạo lập VB,về văn lập luận chứng minh…để việc học làm có sở vững
- Bước đầu nắm cách thức cụ thể việc làm chứng minh điều cần lưu ý lỗicần tránh lúc làm
II/ Tài liệu bổ trợ:SGK,SGV III/Nội dung : Tiết 7
HĐ GV HS Nội dung
HĐ1/HS nắm cách thức cụ thể viết NLCM
HĐ2/ Thực hành
1/Muốn viết văn chứng minh, người viết phải tìm hiểu kỹ đề để nắm nhiệm vụ nghị luận đặc đề
2/Có bước:
a/ tìm hiểu đề tìm ý b/ Lập dàn ý
c/Viết
d/ Đọc sữa
3/Đề bài: chứng minh tính đắn câu tục ngữ: “Có cơng mài sắc có ngày nên kim”
Về nhà:làm đề cho
Tiết 8: TẬP LÀM DÀN Ý CHO BÀI VĂN CHỨNG MINH I/ MĐYC: - Cũng cố kiến thức
- Biết tự xây dựng dàn ý cho đề chứng minh II/ Tài liệu bổ trợ :SGK,Sách văn mẫu
III/Nội dung:
HĐ GV HS Nội dung
HĐ1/GV cho HS tiếp súc số đề
HĐ2/ Chia nhóm HS làm dàn
I/Đề bài:Đề số 1: Nhân dân thường nhắc nhở : Một làm chẳng nên non
Ba chụm lại nên núi cao Em lấy dẫn chứng minh họa câu ca dao Từ em rút học cho thân
2/ Dàn bài:
a/Mở bài: Đoàn kết truyền thống tốt đẹp dân tộc ta đoàn kết tạo nên sức mạnh
b/ Thân bài: Chứng minh :
*T rong lịch sử :Nhân dân ta đoàn kết chiến đấu chiến đấu chiến thắng giặc ngoại xâm dù chúng mạnh ta nhiều
*Trong đời sống ngày:Nhân dân ta đồn kết trong laođộng sản xuất góp sức đắp đê ngăn nước lũ đểbảo vệ mùa màng
(5)c/ Kết bài: Là học sinh em bạn xây dựng tinh thần đoàn kết ,giúp học tập phấn đấu để tiến Đề số2:Nhân dân ta thường khun nhau:Có cơng mài sắc có ngày nên kim.Em chứng minh lời khuyên
Dàn bài: a/ Mở bài:
_Ai muốn thành đạt sống
_Kiên trì yếu tố dẫn đến thành cơng b/Thân bài:
*Giải thích sơ lược ý nghĩa câu tục ngữ
_Chiếc kim làm sắc,trông nhỏ bé đơn sơ để làm người ta phải nhiều công sức ( nghĩa đen) _Muốn thành công người phải có ý chí bền bỉ,kiên nhẫn (nghĩa bóng)
*Chứng minh dẫn chứng:
_ Các kháng chiến chống xâm lăng dân tôc ta theo chiến lược trường kỳ kết thúc thắng lợi
_Nhân dân ta bao đời bền bỉ dắp đê ngăn nước lũ,bảo vệ mùa màng ổ đòng Bắc Bộ
_Học sinh kiên trì học tập suốt 12 năm đủ kiến thức phổ thông
_Anh nguyễn ngọc Ký kiên trì luyện tập viết chữ chân để trở thành người có ích cho xã hội Anh gương sáng ý chí nghị lực
c/ Kết bài:
_Câu tục ngữ học químà người xưa đúc rút từ sống chiến đấu lao động
_Trong hoàn cảnh phải vận dụng cách sáng tạo học đức kiên trì để thực thành cơng mục đích cao đẹp thân xã hội
Về nhà:Làm thành văn đè trên
Tiết:9 TẬP DỰNG ĐOẠN _TẬP NÓI CHO BÀI VĂN CHỨNG MINH. I/Mục tiêu cần đạt:Giúp HS :
_Biết cách xây dựng đoạn văn ,bài văn chứng minh _Rèn luyện cách nói trước tập thể
II/Tài liệu bổ trợ:_SGK, Bài văn mẫu.
III/N i dung:ộ
Hđ GV HS Nội dung HĐ1/Cho HS tập dựng đoạn
HĐ2/Trên sở bàilàm GV cho HS tập nói
1/Tập dựng đoạn cho đề làm dàn tiết: *Gviên mẫu:
_Mở đề 1:Ngày xưa,con người nhận thức để tồn phát triển cần phải đồn kết Có đồn kết vượt qua trở lực ghê ghớm thiên nhiên… ơng cha ta khuyên cháu phải đoàn kết câu ca dao giàu hình ảnh
Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao _Một đoạn cuối phần thân bài:
Câu ca dao giản dị chứa đựng học sâu sắc đoàn kết Đoàn kết cội nguồn sức mạnh, yếu tố quan trọng đấu tranh sinh tồn phát triển người Bác Hồ dặn chúng ta: Đoàn kết,đoàn kết, đại đoàn kết Thành công ,thành công đại thành công
(6)kiên trì ,nhẫn nại theo em cịn cần phải vận dụng trí thơng minh, sáng tạo để đạt hiệu cao học tập ,lao động ,góp phần xây dựng quê huqoqng đất nước ngày giàu đẹp
2/Tập nói:
Ngày 1/2 Chủ đề bám sát ÔN TẬP TIẾNG VIỆT
Tuần 23 Tiết 10-11-12 Từ ghép - Từ láy - Đại từ - Quan hệ từ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT * Giúp học sinh:
- Củng cố lí thuyết
- Phân biệt từ loại, biết cách đặt câu có sử dụng từ loại - Sử dụng từ loại nơi, chỗ, hoàn cảnh giao tiếp - Biết vận dụng phần từ loại vào việc viết văn.
II CHUẨN BỊ
Gv: Tham khảo tài liệu ,soạn giáo án Tích hợp số văn học
Hs: Ôn t p l i ki n th cậ ạ ế ứ
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ GHI BẢNG
*Hoạt động 1:Ơn tập cho học sinh phần lý thuyết từ loại.
H:Có loại từ ghép? Nêu đặc điểm từ loại từ ghép? Cho ví dụ minh họa?
H: Nghĩa từ ghép phụ từ ghép đẳng lập hiểu nào?
H: Thế từ láy? Có loại từ láy? Cho ví dụ minh họa?
H: Nghĩa từ láy tạo thành đâu?
Gv: Hướng dẫn học sinh làm tập
Học sinh hoàn thành tập lại sách giáo khoa
- Nếu thời gian gv cho học sinh viết đoạn văn có sử dung linh hoạt từ ghép từ láy - Học sinh làm
Gv thu củ số em học sinh chấm điểm Tiết 2
H Thế đại từ? Đại từ giữ chức vụ gì câu?
H Có loại đại từ? Đó loại nào?
I Lí thuyết
1 Từ ghép
- Có loại:
+ Từ ghép phụ:
Ví dụ:Ơng nội,ông ngoại… + Từ ghép đẳng lập:
Ví dụ:Bàn ghế,sách vở…
- Nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa
- Nghĩa củ từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa củ từ tạo nên
2 Từ láy
- Có loại từ láy: + Từ láy toàn bộ:
Ví dụ: Ầm ầm,chiêm chiếp,xanh xanh,…. + Từ láy phận:
Ví dụ: Liêu xiêu,long lanh,mếu máo,… - Nghĩa từ láy tạo thành nhờ đặc điểm âm tiếngva2 hòa phối âm giữ tiếng trường từ láy có tiếng có nghĩa làm gốc(tiếng gốc)thì nghĩa từ láy có sắc thái riêng so với tiếng gốc sắc thái biểu cảm, sắc thái giảm nhẹ sắc thái nhấn manh *Bài tập áp dung
- Bài tập sách giáo khoa - Bài tập thêm
* Em viết đoạn văn ngắn từ 5-7 câu có sử dụng tứ ghép, từ láy
Tiết 2
3 Đại từ
- Đại từ từ người, vật, hoạt động, tính chất - Chức vụ: làm chủ ngữ, vị ngữ, phụ ngữ danh từ, động từ, tính từ
* Các loại đại từ: có loại - Đại từ dùng để trỏ: họ,
(7)H Đơn vị cấu tạo nên từ Hán Việt?
H Có loại từ ghép Hán Việt? Từ ghép Hán Việt giống khác từ ghép Việt chỗ nào?
H Từ Hán Việt có tác dụng? Đó tác dụng nào?
H Vì khơng nên lạm dụng từ Hán Việt? * Nếu thời gian, gv hướng dẫn hs làm tập sgk mà tiết học trước chưa làm hết
Tiết 3
H Thế quan hệ từ?
H Em nêu cách sử dụng quan hệ từ?
H Em tìm cặp quan hệ từ? đặt câu với cặp quan hệ từ đó?
Hs thảo luận theo nhóm
Gv nhận xét làm nhóm H Nêu lỗi thường gặp quan hệ từ?
Gv hướng dẫn hs làm hết tập sgk Nếu thời gian, gv soạn số tập nhanh để hs làm
4 Từ Hán Việt
- Đơn vị cấu tạo nên từ Hán Việt gọi Yếu tố Hán Việt
- Phần lớn yếu tố Hán Việt không đứng độc lập mà dùng để tạo từ ghép
- Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nghĩa khác xa
* Có hai loại từ ghép Hán Việt
+ Từ ghép đẳng lập: yếu tố bình đẳng mặt ngữ pháp: sơn hà, giang sơn …
+ Từ ghép phụ: yếu tố đứng trước, yếu tố phụ đứng sau: quốc, thủ môn …
* Điểm khác với từ ghép Việt: Có yếu tố phụ đứng trước, yếu tố đứng sau
vd: tái phạm, thạch mã … * Tác dụng từ Hán Việt
+ Tạo sắc thái trang trọng, thể thái độ tơn kính Vd: phụ nữ - đàn bà
+ Tạo sắc thái tao nhã, tránh gây cảm giác thô tục, ghê sợ
+
+ Tạo sắc thái cổ, phù hợp với bầu khơng khí xã hội xưa
* Khơng nên lạm dụng từ Hán Việt, làm cho lời ăn tiếng nói thiếu tự nhiên, thiếu sáng, không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp
Tiết 3
5 Quan hệ từ
- Quan hệ từ dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ sở hữu, so sánh, nhân … phận câu hay câu với câu đoạn văn a Cách sử dụng quan hệ từ
- Khi nói viết, có trường hợp bắt buộc phải dùng quan hệ từ Đó trường hợp khơng có quan hệ từ câu văn đổi nghĩa khơng rõ nghĩa Bên cạnh đó, có trường hợp không bắt buộc phải dùng quan hệ từ (dùng khơng dùng được)
- Có số quan hệ từ dùng thành cặp * Các cặp quan hệ từ
Vì – nên ; – ; – b Các lỗi thường gặp quan hệ từ - Thiếu quan hệ từ
- Dùng từ quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa - Thừa quan hệ từ
- Dùng quan hệ từ mà khơng có tác dụng liên kết * Luyện tập
Bài 1: Hai từ cho hai câu sau đây, từ là quan hệ từ?
(8)
Ngày soạn: 22/2/2010
Tuần 24 Tiết 13-14-15 Từ đồng nghĩa - Từ trái nghĩa - Từ đồng âm I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT * Giúp học sinh:
- Củng cố lí thuyết
- Phân biệt từ loại, biết cách đặt câu có sử dụng từ loại - Sử dụng từ loại nơi, chỗ, hoàn cảnh giao tiếp - Biết vận dụng phần từ loại vào việc viết văn.
II CHUẨN BỊ
Gv: Tham khảo tài liệu ,soạn giáo án Tích hợp số văn học Hs: Ôn tập lại kiến thức
Hoạt động GV- HS Nội dung Tiết 4
H Thế từ đồng nghĩa? (hs dựa vào khái niệm có sgk để trả lời)
H Có loại từ đồng nghĩa? Đó loại nào? Cho ví dụ minh họa
H Nêu cách sử dụng từ đồng nghĩa?
Gv hướng dẫn hs làm tập có sgk thêm số tập nhanh để hs làm
Gv nhận xét chữa hs Tiết 5
H Thế từ trái nghĩa?
H Sử dụng từ trái nghĩa nào? Nêu tác dụng việc dùng từ trái nghĩa?
H Khi sử dụng từ trái nghĩa, cần lưu ý điều gì?
Gv hướng dẫn hs làm tập
1/ Tìm cặp từ trái nghĩa với già, khô,
Tiết 4
6 Từ đồng nghĩa
a Khái niệm: Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác
* Có hai loại từ đồng nghĩa: Từ đồng nghĩa hoàn toàn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn
+ Từ đồng nghĩa hồn tồn: không phân biệt sắc thái ý nghĩa Vd sắn – mì; ngơ – bắp
+ Từ đồng nghĩa khơng hồn tồn có sắc thái ý nghĩa khác nhau Vd hy sinh – bỏ mạng
b Cách sử dụng từ đồng nghĩa
Không phải từ đồng nghĩa thay cho Khi nói viết, cần cân nhắc kỹ để chọn số từ đồng nghĩa từ thể thực tế khách quan sắc thái biểu cảm
c Luyện tập
Khi người ta sử dụng từ Từ trần, sử dụng từ Viên tịch sử dụng từ băng hà? ( Hay nói cách khác người ta sử dụng từ để nói chết đối tượng nào)
Tiết 5
7 Từ trái nghĩa
a Khái niệm: Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngược
Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác
Già >< trẻ non >< già Cao >< thấp sáng >< tối b Sử dụng từ trái nghĩa
Từ trái nghĩa sử dụng thể đối, tạo hình tượng tương phản, gây ấn tượng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động
c Chú ý
Khi nói đến từ trái nghĩa, phải đặt với từ trái nghĩa khác khơng có từ tự trái nghĩa Vd: cao phải với thấp
d Bài tập
(9)thật
2/ Viết đoạn văn ngắn mùa năm, có sử dụng từ trái nghĩa Chẳng hạn nóng – lạnh; khơ – ướt Tiết 6
H Thế từ đồng âm? Cho ví dụ minh họa
H Từ đồng âm từ nhiều nghĩa khác điểm
H Em nêu cách sử dụng từ đồng âm?
Gv hướng dẫn hs làm tập Bài (sgk) / 136
Hs đọc câu chuyện trả lời câu hỏi Bài tập mở rộng
H Em tìm tượng đồng âm câu sau Giải nghĩa từ
hoa khơ >< hoa tươi nói thật >< nói dối hàng thật >< hàng giả
2/ Viết đoạn văn có sử dụng từ trái nghĩa Tiết 6
8 Từ đồng âm
a Khái niệm: Từ đồng âm từ giống âm nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan đến
vd1: Xét từ lồng hai trường hợp: 1/Con ngựa đứng lồng lên
2/Mua chim, bạn nhốt vào lồng vd2: xét từ súng hai câu sau:
1/Đầu súng trăng treo 2/Cây hoa súng đẹp
b Sự khác từ đồng âm với từ nhiều nghĩa
+ Từ nhiều nghĩa từ mà nghĩa có mối quan hệ ngữ nghĩa định
+ Từ đồng âm từ giống âm nghĩa chúng khơng có mối liên hệ
c Cách sử dụng từ đồng âm
Trong giao tiếp phải ý đầy đủ đến ngữ cảnh để tránh hiểu sai nghĩa từ dùng từ với nghĩa nước đôi tượng đồng âm
d Bài tập áp dụng Làm tập (sgk)/ 136
+ Dùng từ đồng âm, khác nghĩa để lấy cớ không trả lại vạc cho người hàng xóm
+ Nếu quan xử kiện, em hỏi anh chàng rằng: vạc ơng hàng xóm vạc làm đồng mà Thì anh chàng thua kiện
* Bài tập nhanh
Hiện tượng đồng âm ở: 1/Con ruồi đậu mâm xôi đậu 2/Bác bác trứng
+ đậu 1: động từ hành động ruồi + đậu 2: danh từ ăn
+ bác 1: danh từ người
+ bác 2: động từ hành động người, lấy trứng đập vào xoong, đun chín lên
Ngày soạn: 1/3
Tuần 25 Tiết 16-17-18 : RÚT GỌN CÂU, CÂU ĐẶC BIỆT, THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU. I.Mục tiêu.
1.Kiến thức Giúp HS nắm cách rút gọn câu Hiểu tác dụng việc rút gọn câu nói viết. - HS nắm khái niệm câu đặc biệt Hiểu tác dụng câu đặc biệt
- HS nắm vững khái niệm trạng ngữ cấu trúc câu Biết phân loại trạng ngữ theo nội dung mà biểu thị Ơn loại trạng ngữ học tiểu học
(10)- Thêm thành phần trạng ngữ cho câu vào vị trí khác 3.Thái độ Có ý thức dùng từ đặt câu.
- Rèn cách dùng từ đặt câu ngữ pháp - Có ý thức dùng từ đặt câu
II.Chu n b GV: Giáo án, SGK, Tham kh o SGV.ẩ ị ả
Hoạt động GV- HS Nội dung * Hoạt động HDHS tìm hiểu KN rút gọn câu.
- HS đọc ví dụ SGK- 14
? Cấu tạo câu a,b có khác nhau? ( câu a khơng có chủ ngữ, câu b có CN)
? Tìm từ ngữ làm chủ ngữ câu a ? ( Chúng ta, người VN, chúng em.)
? Vì chủ ngữ câu a lược bỏ? ( Vì tục ngữ lời khuyên chung cho tất người VN, lời nhắc nhở mang tính đạo lí truyền thống DTVN)
? Trong câu in đậm thành phần câu lược bỏ? Vì sao?
- HS đọc VD mục
( Câu a: Lược bỏ VN “ đuổi theo nó” Câu b: Cả CN lẫn VN-> Mình Hà Nội
? Tại lược bỏ VN VD a CN VN VD b? ( Làm cho câu ngắn gọn đảm bảo lượng thông tin truyền đạt)
? Qua VD em hiểu câu rút gọn? Tác dụng? - HS trả lời.- GV KL
* Hoạt động Cách dùng câu rút gọn.
? Câu in đậm VD1thiếu thành phần nào? Có nên rút gọn câu khơng? Vì sao?( Các câu thiếu CN Khơng nên rút gọn làm câu khó hiểu, văn cảnh không cho phép khôi phục chủ ngữ cách rễ ràng.)
- VD HS đọc đoạn đối thoại mẹ cho biết : Câu trả lời người có lễ phép khơng?(Khơng lễ phép)
? Thêm từ ngữ thích hợp để câu trả lời lễ phép?(Thưa mẹ……mẹ ạ)
?Từ VD GV nhấn mạnh:Khi rút gọn câu cần ý điều gì?
* Hoạt động3 HDHS tìm hiểu câu đặc biệt - HS đọc VD SGK - 27
- Hoạt động nhóm nhỏ( 2-> em) - GV nêu yêu cầu, nhiệm vụ ? Câu in đậm có cấu tạo ntn? - Hoạt động nhóm (3 phút)
- Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải vấn đề - Đại diện nhóm trình bày
- HS nhận xét, GVKL
? Câu: “ Ơi, em Thuỷ!” có phải câu rút gọn không?
? Phân biệt câu rút gọn với câu đặc biệt câu bình thường?( - Xác định câu đặc biệt đoạn văn:
+ “ Rầm! Mọi người ngoảnh lại nhìn Hai xe máy tông vào Thật khủng khiếp
? Thế câu đặc biệt?
* Hoạt động Tác dụng câu đặc biệt. - GV treo bảng phụ VD
+ Hoạt động nhóm lớn( 5- em) - GV nêu yêu cầu, nhiệm vụ
? Xác định tác dụng câu đặc biệt ( in đậm) ví
A CÂU RÚT GỌN. I.Thế rút gọn câu.
1 Xét cấu tạo câu tục ngữ (SGK) * Nhận xét
- Câu a: Khơng có CN( Thêm CN: Chúng ta, chúng em, người VN)
- Câu b: Có CN
2 Thành phần câu lược bỏ VD a,b ( SGK-15)
* Nhận xét
- Câu a: Lược VN “đuổi theo nó”
- Câu b: Lược CN VN “ Mình Hà Nội”
II Cách dùng câu rút gọn.
B CÂU ĐẶC BIỆT I Thế câu đặc biệt.
*VD: Ôi, em Thuỷ! Tiếng kêu sửng sốt…
-Khơng, khơng thể khơi phục thành phần chủ ngữ vị ngữ
Câu bình thường: Là câu có đủ chủ ngữ vị ngữ Câu rút gọn: vốn câu bình thường bị rút gọn chủ ngữ, vị ngữ, chủ ngữ, vị ngữ)
*.Kết luận
-Một câu khơng thể có chủ ngữ- vị ngữ -> Câu đặc biệt
II Tác dụng câu đặc biệt. * VD: ( SGK- 28)
* Nhận xét:
(11)dụ?
- Hoạt động nhóm ( phút)
- Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải vấn đề - Đại diện nhóm trình bày
- HSNX, bổ sung, GVKL: ? Nêu tác dụng câu đặc biệt?
* Hoạt động Đặc điểm trạng ngữ. - HS đọc đoạn văn SGK - 39
? Xác định trạng ngữ câu?
? Các trạng ngữ vừa tìm bổ sung cho câu nội dung gì?
? Về ý nghĩa, trạng ngữ có vai trị gì?
? Có thể chuyển trạng ngữ nói sang vị trí câu?
? Em có nhận xét vị trí trạng ngữ câu? ( Trạng ngữ đứng đầu câu, cuối câu, câu.)
? Giữa trạng ngữ với chủ ngữ vị ngữ ngăn cách dấu hiệu nói, viết?
*Hoạt động HD HS luyện tập. - HS đọc tập
+ Hoạt động nhóm ( theo bàn) - GV nêu yêu cầu, nhiệm vụ:
? Trong câu câu có cụm từ mùa xuân trạng ngữ? Những câu cịn lại, cụm từ mùa xn đóng vai trị gì?
- Hoạt động nhóm ( phút)
- Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải vấn đề - Đại diện nhóm trình bày
- HS nhận xét -> GV chốt lại vấn đề - HS đọc yêu cầu tập 2,3
? Xác định gọi tên trạng ngữ ví dụ? - HS hoạt động độc lập – Phát biểu
- HS bổ sung- GV tổng hợp kết luận
? Kể thêm loại trạng ngữ mà em biết? Cho ví dụ?
C2: Liệt kê, thông báo tồn vật, tượng
C3: Bộc lộ cảm xúc C4: Gọi đáp
C.THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU. I Đặc điểm trạng ngữ.
1 Ví dụ.( SGK - 39) Nhận xét
- Trạng ngữ:
+ Dưới bóng tre xanh -> nơi chốn + từ lâu đời…đời đời, kiếp kiếp Từ nghìn đời -> Bổ sung thông tin thời gian
( bổ sung ý nghĩa cho nòng cốt câu, giúp cho ý nghĩa câu cụ thể hơn) ( - Dưới bóng tre xanh, từ lâu đời… vỡ ruộng, khai hoang => Người dân cày Việt Nam, bóng tre xanh, từ lâu đời, dựng nhà, dựng cửa, vỡ ruộng, khai hoang
- Đời đời, kiếp kiếp tre ăn với người.) ( nhận biết quãng ngắt nói, dấu phẩy viết)
II Luyện tập Bài tập1
a Mùa xuân… mùa xuân - > Chủ ngữ vị ngữ
b Mùa xuân… - > trạng ngữ c Bổ ngữ
d Câu đặc biệt
Bài tập 2,3 Xác định gọi tên trạng ngữ
a – Như báo trước mùa xuân về……… -> TN cách thức
- Khi qua cánh đồng xanh -> TN thời gian
- Trong vỏ xanh -> TN địa điểm - Dưới ánh nắng -> TN nơi chốn b Với khả thích ứng… -> TN cách thức
* Các loại trạng ngữ: TG, nơi chốn, nguyên nhân, mục đích, phương tiện cách thức…
4 Củng cố:
? Thế câu rút gọn, câu đặc biệt? Muốn thên trạng ngữ cho câu ta phải làm gì? HDVN:
? Làm tập phần câu rút gọn?
Ngày soạn: 8/3
Tuần 26 Tiết 19-20-21 CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG. I Mục tiêu.
1 Kiến thức: Giúp HS hiểu chất khái niệm câu chủ động, câu bị động Mục đích thao tác chuyển đổi câu
- Các kiểu câu bị động cấu tạo chúng
(12)- Thực hành thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Thái độ: Có ý thức dùng từ đặt câu
II Chuẩn bị GV: Tham khảo tài liệu SGV Ngữ văn7.
Hoạt động GV - HS Nội dung
* Hoạt động Câu chủ động câu bị động. ( 13 phút)
- HS đọc ví dụ SGK – 57
? Xác định chủ ngữ câu?
? Ý nghĩa chủ ngữ câu khác nào?
( - Về cấu tạo: câu a-> chủ động; Câu b câu bị động tương ứng
- Về ý nghĩa:? Tại nói câu bị động tương ứng?
VD: - Nó rời sân ga, Vải mùa… ? Thế câu chủ động, bị động? VD?
- HS đọc ghi nhớ SGK- 57 * Hoạt động nhóm (5 ->6 em) - GV nêu yêu cầu, nhiệm vụ
? Tìm câu bị động tương ứng với câu chủ động? - Hoạt động nhóm( phút)
- Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải vấn đề Đại diện nhóm trình bày,
HSNX, GVNX KL:
a Thuyền người lái đò đẩy xa b Đá người ta chuyển xa…
* Hoạt động Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động.( 10 phút)
- HS đọc ví dụ SGK
? Em chọn câu a hay câu b để điền vào chỗ có dấu ba chấm đoạn trích đây? giải thích em chọn cách viết trên?
( Chọn câu b, tạo liên kết câu Em chi đội trưởng Em người yêu m ến… - Tác dụng:? Mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động?
*Hoạt động HDHS tìm hiểu Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động
? Gọi HS đọc ví dụ SGK?
? Hai ví dụ có điểm giống khác nhau?
? Hãy trinhg bày quy tắc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động
? Những câu sau có phải câu bị động khơng? Vì sao?
- Bạn em giải kì thi HS giỏi - Tay em bị đau
? Vậy muốn chuyển đổi câu chủ động sang câu bị động ta phải làm gì?
* Hoạt động 4: HDHS luyện tập - HS đọc yêu cầu tập + Hoạt động nhóm ( theo bàn) - GV nêu yêu cầu nhiệm vụ ? Thực tập1
I Câu chủ động câu bị động. * Ví dụ:
a Mọi người yêu mến em
C V
b Em người yêu mến C V
- Câu a.=> Câu chủ động - Câu b => Câu bị động
- Nội dung miêu tả câu giống Nhưng chủ ngữ a biểu thị chủ thể hành động Chủ ngữ b biểu thị đối tượng hoạt động
- cặp câu ln ln với nghĩa đổi câu chủ động-> bị độngvà ngược lại Ngồi có nhiều câu khác khơng thể đổi gọi câu bình thường
- VD:Con mèo vồ chuột - > CĐ - Con chuột bị mèo vồ -> BĐ a.- Người lái đò đẩy thuyền xa b.- Người ta chuyển đá lên xe c.- Mẹ rửa chân cho bé
d.- Bọn xấu ném đá lên tàu hoả * Ghi nhớ SGK
II Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động.
* VD: ( SGK – 57)
- Chọn câu b để điền tạo liên kết câu: Em tơi chi đội trưởng Em được…
-
Thay đổi cách diễn đạt, tránh lặp mơ hình câu.) III Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động
1.Ví dụ 2.Nhận xét
- Giống nhau: Nội dung hai câu miêu tả vật
- Khác : Câu a coa dùng từ “được” , câu b không dùng từ “ được”
( Hai câu khơng phải câu bị động chúng khơng có câu chủ động tương ứng)
IV Luyện tập
Bài tập 1.Tìm câu bị động đoạn trích - Có (các thứ q) trưng bày tủ kính, bình pha lê…
(13)- Hoạt động nhóm( phút)
- Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải vấn đề Đại diện nhóm trình bày, NX – GVKL: - GV treo bảng phụ tập
- HS hoạt động độc lập – Trả lời câu hỏi - HS nhận xét, GV KL:
( - Câu BĐ: a,b - Câu CĐ: c,d.)
?Gọi HS lên bảng làm tập, GV sửa chữa , bổ sung?
thời đệ thi sĩ
= > Tác giả chọn câu bị động nhằm tránh lặp lại kiểu câu dùng trước Đồng thời tạo liên kết tốt câu đoạn
Bài tập Nhận biết câu bị động chủ động a.- Xóm làng bị đốt phá dã man b Tôi bị ông đánh đập
c Hồng tặng thưởng huân chương d Người ta đưa anh ăn dưỡng
Bài tập Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động theo hai cách
- Ngôi chùa (một nhà sư vô danh) xây từ kỷ XIII
+ Ngôi chùa xây từ TK XIII
- Tất cánh cửa chùa ( người ta) làm gỗ lim
+ Tất cánh cửa chùa làm gỗ lim
- Con ngựa bạch ( chàng kỵ sĩ) buộc bên gốc đào
+ Con ngựa bạch buộc bên gốc đào
- Một cờ đại người ta dựng sân + Một cờ đại dựng sân
4 Củng cố
? Thế câu chủ động, bị động? Tác dụng câu chủ động, bị động? ? nêu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động?
5 HD học nhà ? Làm tập 4?
Ngày soạn:15/3/2010 Tuần 27 Tiết 22-23-24 ÔN TẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN.
I Mục tiêu.
1.Kiến thức.HS nắm đặc điểm văn nghị luận phải có hệ thống luận điểm, luận lập luận gắn bó mật thiết với
2.Kĩ Biết xác định luận điểm, luận lập luận VB mẫu Biết xây dựng luận điểm, luận triển khai lập luận cho đề
3Thái độ Có ý thức việc xây dựng VBNL
II Chuẩn bị GV: Soạn nội dungbài SGK, tham khảo sách thiết kế giảng NV 7.
Hoạt động GV - HS Nội dung
*Hoạt động HDHS tìm hiểu nhu cầu nghị luận và văn nghị luận
- HS đọc mục a SGK-
- HS thảo luận trả lời câu hỏi ? Vì em học?
? Vì người cần phải có bạn bè? ? Theo em sống đẹp?
? trẻ em hút thuốc tốt hay xấu, lợi hay hại? * Thảo luận nhóm( phút )
- Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải vấn đề - Đại diện nhóm trả lời – Hs khác nhận xét nêu thêm câu hỏi vấn đề tương tự như: Vì em thích đọc sách?
? Vì em thích xem phim?
? Làm để học giỏi môn Ngữ văn?
- GV chốt: câu hỏi hay vấn đề phát sinh sống hàng ngày khiến người ta bận tâm nhiều phải tìm cách
I Nhu cầu nghị luận văn nghị luận. Nhu cầu nghị luận
(14)giải
? Gặp vấn đề câu hỏi loại đó, em trả lời kiểu văn học kể chuyện, miêu tả, biểu cảm hay khơng? Hãy giải thích sao? ? Hàng ngày báo chí, đài phát thanh, truyền hình, em thường gặp kiểu văn nào? Kể tên vài văn mà em biết?
? Như vậy, bước đầu em hiểu văn nghị luận?
ý kiến học sinh phát biểu GV kết luận
* Hoạt động Thế VB nghị luận. ( 20 phút)
-HS đọc kĩ VB: Chống nạn thất học - Bác Hồ viết nhằm mục đích gì?
? để thực mục đích ấy, viết nêu ý kiến nào? Những ý kiến diễn đạt thành luận điểm nào?
? Để luận điểm có sức thuyết phục, viết nêu lí lẽ nào? Liệt kê lí lẽ đó?
*Hoạt động nhóm ( theo bàn) - GV nêu yêu cầu, nhiệm vụ
? Tác giả thực mục đích văn kể truyện, miêu tả, biểu cảm khơng? ?
- Hoạt động nhóm ( phút)
- Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải vấn đề.-Đại diện nhóm trình bày – GVKL
? Từ nội dung phân tích em hiểu văn nghị luận?
- HS trả lời.- GV KL
*Hoạt động HDHS tìm hiểu luận điểm, luận cứ lập luận
- HS đọc lại văn bản: Chống nạn thất học ? Luận điểm viết gì?
? Luận điểm cụ thể hố câu văn NTN?
? Luận điểm đóng vai trị văn nghị luận? Muốn có sức thuyết phục luận điểm phải đạt yêu cầu gì?
? Tìm luận VB: Chống nạn thất
nào, có văn nghị luận giúp hồn thành nhiệm vụ cách thích hợp hồn chỉnh
- VB nghị luận loại văn viết (nói) nhằm nêu xác lập cho người đọc (nghe) một tư tưởng, vấn đề Văn nghị luận nhất thiết phải có luận điểm (tư tưởng) rõ ràng, lí lẽ dẫn chứng thuyết phục.
( Xã luận, bình luận, bình luận thời sự, bình luận thể thao, mục nghiên cứu phê bình, hội thảo khoa học.)
2.Thế văn nghị luận. *Đọc văn bản: Chống nạn thất học
chống giặc dốt, thứ giặc nguy hại sau cách mạng tháng 1945
Một việc phải thực cấp tốc lúc là: Nâng cao dân trí
- Chính sách ngu dân thực dân Pháp làm cho hầu hết người VN mù chữ
- Phải biết đọc biết viết Quốc ngữ có kiến thức để tham gia xây dựng nước nhà Góp sức vào bình dân học vụ
- Đặc biệt phụ nữ cần phải học - Thanh niên sốt sắng giúp đỡ
- Công việc quan trọng to lớn định làm
( Đều khó vận dụng để thực mục đích trên, khó giải vấn đề kêu gọi người chống nạn thất học cách chặt chẽ, rõ ràng, đầy đủ vậy)
( Tập trung nhan đề, trình bày câu: Mọi người Việt Nam… trước hết phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ.)
(Cụ thể hoá việc làm: Những người biết chữ dạy cho người chưa biết chữ, người chưa biết chữ phải gắng sức mà họccho biết … công việc phải làm ngay) ( Do sách ngu dân thực dân Pháp làm cho hầu hết người Việt Nam…không tiến - Nay nước độc lập rồi…XD đất nước…)
(có tính hệ thống bám sát luận điểm)
( Tính chất đề lời khun, tranh luận, giải thích…có tính chất định hướng cho viết.) II.Luận điểm, luận lập luận.
- Đề bài: “Chớ nên tự phụ” Luận điểm.
?( ý kiến thể tư tưởng văn nghị luận Luận điểm thể nhan đề dạng câu khẳng định nhiệm vụ chung…)
ý cần phải rõ ràng, sâu sắc có tính phổ biến nhiều người quan tâm) ? Thế luận điểm?
(15)học cho biết luận đóng vai trị gì? ? Muốn có sức thuyết phục luận cần phải đạt yêu cầu gì?
* Hoạt động nhóm ( 2- em) - GV nêu yêu câu, nhiệm vụ
? Em trình tự lập luận VB: Chống nạn thất học cho biết lập luận tuân theo thứ tự có ưu điểm gì?
- Hoạt động nhóm( phút)
Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải vấn đề -Đại diện nhóm trình bày
- HS khác nhận xét, GVKL
* Hoạt động 4.Tìm hiểu đề văn nghị luận. - HS đọc thầm 11 đề SGK
? Các vấn đề 11 đề xuất phát từ đâu?
? Người đề đặt vấn đề nhằm mục đích gì? Những vấn đề gọi gì?? Vậy vấn đề xem đề khơng ? ( )
? Căn vào đâu để nhận đề đề văn nghị luận?
? Tính chất đề văn có ý nghĩa việc làm văn?
- Hs đọc mục SGK ? Đề nêu nên vấn đề gì?
? Đối tượng phạm vi nghị luận gì? Đề địi hỏi người viết phải làm gì?
? Vậy trước đề văn, muốn làm tốt, cần tìm hiểu điều điều đề?
* Hoạt động Lập ý cho văn nghị luận
- Đề bài: “Chớ nên tự phụ” nêu ý kiến thể tư tưởng, thái độ thói tự phụ Em có tán thành với ý kiến khơng?
? Hãy nêu luận điểm?
- Để lập luận cho tư tưởng “Chớ nên tự phụ” thông thường người ta nêu câu hỏi : Tự phụ gì? Vì khuyên nên tự phụ? Tự phụ có hại NTN? Tự phụ có hại cho ai?
? Hãy liệt kê chọn lí lẽ, dẫn chứng quan trọng để thuyết phục người
* Hoạt động Mối quan hệ bố cục lập luận. - HS đọc lại văn bản: Tinh thần yêu nước nhân dân ta
- GV cho HS xem sơ đồ sgk - 30 cho biết:
? Bài văn gồm phần? Nội dung phần ? - GV hướng dẫn gợi ý học sinh nêu nội dung phần
? Mỗi phần có luận điểm nào? ? Đặt vấn đề câu 1,2,3 nêu vấn đề gì?
? Phần chứng minh vấn đề gì? Có phần? - Phần kết thúc có câu? Nội dung câu? ( GV: Toàn đoạn gồm 15 câu, phân tích cách tổng thể chặt chẽ, ta thấy: để có câu 15, câu câu xác định nhiệm vụ cho người sở hiểu sâu sắc tự nguyện, tác giả dùng tới 14 câu, câu 1- nêu vấn đề, 13 câu cách
chính luận điểm Luận
-Là lí lẽ dẫn chứng làm sở cho luận điểm 3 Lập luận.
- Lập luận có vai trị cụ thể hố luận điểm, luận thành câu văn đoạn văn có tính liên kết hình thức nội dung để đảm bảo cho mạch tư quán, có sức thuyết phục
* Ghi nhớ SGK – 19
III Tìm hiểu đề văn nghị luận.
1 Nội dung tính chất đề văn nghị luận. ( bắt nguồn từ sống xã hội người)
(đưa để người viết bàn luận, làm sáng tỏ Đó luận điểm)
( Căn vào chỗ đề đưa số khái niệm, luận điểm VD: Lối sống giản dị Bác Hồ,
Tiếng Việt giàu đẹp Nhưng để giải luận điểm, tất yếu người viết phải giải vấn đề nhỏ như: - Tiếng Việt giàu - Tiếng Việt đẹp…)
( Tất người, HS) ( Bàn, phân tích, lập luận) 2 Tìm hiểu đề văn nghị luận. Đề: Chớ nên tự phụ
3 Lập ý cho văn nghị luận Đề: Chớ nên tự phụ
a Xác lập luận điểm b Tìm luận c Xây dựng lập luận
IV Mối quan hệ bố cục lập luận. * Bài văn gồm phần
1.Đặt vấn đề ( câu )
- Câu 1: Nêu vấn đề trực tiếp
- Câu 2: Khẳng định giá trị vấn đề
- Câu 3: So sánh mở rộng xác định phạm vi biểu bật vấn đề kháng chiến chống ngoại xâm bảo vệ đất nước
2 Giải vấn đề: Chứng minh truyền thống yêu nước anh hùng lịch sử dân tộc ta ( câu )
* Trong khứ lịch sử.( câu )
- Câu 1: Giới thiệu khái quát chuyển ý - Câu 2: Liệt kê dẫn chứng - xác định tình cảm, thái độ
- Câu 3: Xác định tình cảm, thái độ: Ghi nhớ cơng lao
* Trong thực tế kháng chiến chống Pháp tại.( câu)
- Câu 1: Khái quát chuyển ý
(16)làm rõ vấn đề.- > Đó bố cục lập luận - Hs đọc sơ đồ SGK:
* Hoạt động nhóm:( 3-6 em) - GV nêu yêu cầu, nhiệm vụ:
? Dựa vào sơ đồ, cho biết phương pháp lập luận sử dụng văn?
- Hoạt động nhóm ( phút)
- Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải vấn đề.- Đại diện nhóm trình bày
- HS khác NX, bổ xung-> GVKL
Các phương pháp lập luận văn: - Hàng ngang1+2: Quan hệ nhân - - Hàng ngang 3: Tổng- phân- hợp - Hàng ngang 4: Suy luận tương đồng
- Hàng dọc1,2: Suy luận tương đồng theo thời gian - Hàng dọc 3: Quan hệ nhân- quả, so sánh , suy lí ) ? Bố cục văn nghị luận gồm phần? Nội dung phần?
Hoạt động HDHS tìm hiểu lập luận đời sống
- Đọc ví dụ SGK - 32
* Hoạt động nhóm nhỏ( 2-3 em) - GV nêu yêu cầu, nhiệm vụ
? Trong ví dụ trên, phận luận ? phận kết luận thể tư tưởng người nói?
? Mối quan hệ luận kết luận ntn? Vị trí luận kết luận thay đổi cho khơng?
- Hoạt động nhóm ( phút)
Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải vấn đề -Đại diện nhóm trình bày
- HS nhận xét - GV tổng hợp kết luận - HS đọc tập SGK - 33
? Bổ sung luận cho kết luận? - HS hoạt động độc lập
- Sau làm tập, HS tự phát biểu, HS khác NX - GV chốt lại tập
HS đọc tập
? Viết tiếp kết luận cho luận sau nhằm thể tư tưởng, quan điểm người nói
- GV gợi ý HD HS làm tập theo yêu cầu
- HS lên bảng làm tập, HS khác NX, GV NX, HS làm tốt GV cho điểm khuyến khích
* Hoạt động Lập luận văn nghị luận. - HS đọc luận điểm SGK
? Hãy so sánh với số kết luận mục I.2 để nhận đặc điểm luận điểm văn nghị luận?
? Tác dụng luận điểm văn nghị luận? HS đọc mục2 SGK-34
? Lập luận cho luận điểm “ Sách người bạn lớn người”
? Vì nêu luận điểm đó? Luận điểm có nội dung gì?
- Câu 5: Khái qt nhận định, đánh giá Kết thúc vấn đề:( câu)
- Câu 1: So sánh, khái quát giá trị tinh thần yêu nước
- Câu 2,3: Hai biểu khác lòng yêu nước
- Câu 4: Xác định trách nhiệm, bổn phận
* Các phương pháp lập luận văn: Mối quan hệ bố cục lập luận tạo thành mạng lưới liên kết tronh văn nghị luận, phương pháp lập luận “ chất keo” gắn bó phần, ý bố cục
V Bố cục phương pháp lập luận bài văn nghị luận
1 Lập luận đời sống *.Ví dụ:
a Luận cứ: Hôm trời mưa
- Kết luận: không đi…công viên b Luận cứ: Em thích đọc sách,
- Kết luận: Vì qua sách…nhiều điều c Luận cứ:Trời nóng quá,
- Kết luận: ăn kem
+Quan hệ nguyên nhân - kết
+ Có thể thay đổi vị trí luân kết luận
* Bổ sung luận cho kết luận
a ….Vì nơi gắn bó với em nhiều kỉ niệm tuổi ấu thơ
b ….vì chẳng cịn tin c Đau đầu quá…
d nhà trẻ em cần biết nghe lời cha mẹ e Những ngày nghỉ em thích … * Viết tiếp kết luận cho luận sau: a … đến thư viện đọc sách
b… chẳng biết học
c …họ tưởng hay ho d … phải gương mẫu
e … chẳng ngó ngàng đến việc học hành Lập luận văn nghị luận
* Đọc luận điểm
- Giống nhau: Đều kết luận - Khác nhau:
+ mục I.2: Lời nói giao tiếp hàng ngày mang tính cá nhân có ý nghĩa hàm ẩn
+ mục II Luận điểm văn nghị luận thường mang tính khái qt có ý nghĩa tường minh - Cơ sở để triển khai luận cứ, kết luận lập luận
* Luận điểm, lập luận cho văn “ ếch ngồi đáy giếng ”
- Luận điểm: Cái giá phải trả cho kẻ dốt nát, kiêu ngạo
(17)? Luận điểm có thực tế khơng? ( có) - HS đọc truyện “ ếch ngồi đáy giếng”
? Rút kết luận làm luận điểm, lập luận cho luận điểm đó?
- HS trao đổi bàn, thực câu hỏi - HS phát biểu ý kiến, HS khác bổ sung, GV nhận xét, uốn nắn
* Bài tập ứng dụng
- Hãy lập luận cho luận điểm “ Sách người bạn lớn người”
con vật bé nhỏ
+ Các vật sợ tiếng kêu ếch + ếch tưởng chúa tể
+ Trời mưa to, nước dềnh lên, đưa ếch + Quen thói nghênh ngang lại khơng để ý ai, ếch bị giẫm bẹp
* Bài tập ứng dụng
- Lập luận cho luận điểm “ Sách người bạn lớn người”
+ Vì sách thoả mãn nhu cầu tri thức phát triển tâm hồn người
+ Là người bạn tâm tình gần gũi Giúp ta hiểu điều hay lẽ phải đời, làm cho sống tinh thần thêm phong phú
+ Sách giúp ta vượt khoảng cách không gian thời gian: Hiểu khứ, tại, tương lai Hiểu tình hình nước ngồi nước…
4 Củng cố
? Thế luận điểm, luận lập luận văn nghị luận? - GV hệ thống nội dung giảng
5 HD học nhà
- Học kĩ bài, hoàn thiện tập vào
Ngày soạn: 22/3/2010 Tuần 28.Tiết 25-26-27: ÔN TẬP PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH.
I Mục tiêu.
1 Kiến thức: nắm đặc điểm văn nghị luận chứng minh yêu cầu luận điểm, luận phương pháp lập luận chứng minh
- Ôn lại kiến thức cần thiết( tạo lập văn bản, văn lập luận chứng minh…) để việc học cách làm có sở chắn
- Bước đầu nắm cách thức cụ thể việc làm văn lập luận chứng minh, lưu ý lỗi cần tránh lúc làm
2 Kĩ năng: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết văn lập luận chứng minh hoàn chỉnh - Nhận diện phân tích đề, văn nghị luận chứng minh
3 Thái độ:Tích cực rèn luyện phương pháp làm văn nghị luận chứng minh - Có ý thức việc viết văn lập luận chứng minh hoàn chỉnh
II Chuẩn bị.
GV: Tham khảo SGV, Sách thiết kế giảng NV7
Hoạt động GV - HS Nội dung
*Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu mục đích và phương pháp chứng minh
+ Hoạt động nhóm nhỏ (theo bàn) - GV nêu yêu cầu, nhiệm vụ
? Trong đời sống người ta cần chứng minh?
? Khi cần chứng minh cho tin lời nói em thật, em phải làm nào?
- Học sinh thảo luận nhóm ( phút)
- Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải vấn đề - Đại diện nhóm trình bày – Nhận xét
- GV tổng hợp,kết luận lại vấn đề
( Khi bị hiểu lầm, cần làm sáng tỏ vấn đề cho người hiểu Thì ta cần chứng minh
(18)- Để người tin lời nói cần đưa chứng, chứng người( nhân chứng) vật chứng, vật số liệu.)
-Sau thảo luận giáo viên nêu câu hỏi
? Từ em rút nhận xét: Thế chứng minh?
?Trong văn nghị luận người ta sử dụng lời văn (Không dùng nhân chứng, vật chứng) làm để chứng tỏ ý kiến thật đáng tin cậy?
* GV đưa tình huống: Mẹ Nam bị ốm quê, Nam mượn xe máy bạn Vì q lo cho mẹ, Nam vội phóng xe thật nhanh bị công an giữ lại kiểm tra giấy tờ Nam phải trình bày với công an?
-2 học sinh đọc văn SGK
?Luận điểm văn gì? ?Hãy tìm câu mang luận điểm ?
?Để khuyên người ta “ Đừng sợ vấp ngã” văn lập luận nào?
? Các dẫn chứng đưa có đáng tin cậy không? ( GV:
? Em hiểu phép lập luận chứng minh gì?
* Hoạt động Các bước làm văn lập luận chứng minh.( 20 phút)
- HS đọc đề SGK
? Theo em đề đề cập đến vấn đề gì? ( có trí nên)
? Vậy muốn làm văn nghị luận chứng minh trước hết em phải làm gì?
? Luận điểm mà đề yêu cầu chứng minh gì? ? Luận điểm thể câu nào? ? Một văn nghị luận gồm phần chính? Đó phần nào?
? Yêu cầu HS nêu phần cho bài, theo đề
- Mồi ý cần nêu dẫn chứng cụ thể
- Phần kết khẳng định sức mạnh, lòng tâm người có ý chí…
- HS đọc đoạn mở mục SGK ? Khi viết mở có cần lập luận khơng?
? Ba cách mở khác cách lập luận nào?
? Cách mở có phù hợp với u cầu khơng?
? Làm để đoạn văn liên kết với mở bài? Cần làm để đoạn sau
Chứng minh:là đưa chứng, lí lẽ để làm sáng tỏ, chứng tỏ đắn vấn đề
- Dùng lời lẽ, lời văn trình bày, lập luận để làm sáng rõ vấn đề
- Trong văn nghị luận người ta sử dụng lời văn (Không dùng nhân chứng, vật chứng
- Phải chứng tỏ xe bạn, có đủ giấy tờ Vật chứng) phải trình bày để cơng an thơng cảm phần lí nhanh …)
- Để khuyên người ta đừng sợ vấp ngã Tác giả sử dụng phương pháp lập luận chứng minh loạt thật có độ tin cậy thuyết phục cao Nói cách khác mục đích phương pháp lập luận chứng minh làm cho người đọc tin luận điểm, luận nêu ra)
* Đọc văn bản: Đừng sợ vấp ngã - Luận điểm: Đừng sợ vấp ngã + Luận điểm nhỏ:
- Đã bao lần vấp ngã mà không nhớ - Vậy xin bạn lo sợ thất bại
- Điều đáng sợ bạn bỏ qua nhiều hội khơng cố gắng
- Bài văn lập luận cách nêu danh nhân ( SGK.)
II Các bước làm văn lập luạn chứng minh * Đề bài: Nhân dân ta thường nói: “ có chí nên” Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ a Tìm hiểu đề tìm ý
- Ý chí tâm học tập, rèn luyện
- Luận điểm thể câu tục ngữ “ Có chí nên”
- Câu tục ngữ khẳng định vai trị, ý nghĩa to lớn chí sống Chí có nghĩa hồ bão, lí tưởng tốt đẹp, ý chí, nghị lực, kiên trì, có điều kiện thành cơng nghiệp b Lập dàn
* Mở
- Dẫn vào luận điểm -> Nêu vấn đề: Hoài bão sống
* Thân
- Lấy dẫn chứng từ đời sống: Những gương bạn bè vượt khó để học giỏi
- Những người có chí thành cơng ( dẫn chứng)
- Chí giúp người ta vượt qua khó khăn tưởng chừng vượt qua ( dẫn chứng) * Kết Sức mạnh tinh thần người có lí tưởng
(19)của thân liên kết với đoạn trước đó? * Hoạt động HDhs luyện tập.( 15 phút)
? Chứng minh tính đắn câu tục ngữ: “ Có cơng mài sắt có ngày lên kim.”
? Đề yêu cầu chứng minh vấn đề gì?
? Em hiểu: “ Ăn nhớ kẻ trồng Uống nước nhớ nguồn” ?
?Yêu cầu lập luận chứng minh phải làm nào?
- Hoạt động nhóm( 5phút)
- Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải vấn đề, đại diện nhóm trình bày
- HS nx, GV tổng hợp KL:
( Đưa phát triển chứng thích hợp người đọc người nghe thấy rõ điều nêu đề )
? Tìm biểu đạo lý ăn nhớ kẻ trồng cây, uống nước nhớ nguồn thực tế đời sống Chọn số biểu tiêu biểu?
- Hướng dẫn học sinh lập dàn cho đề - Học sinh xem lại dàn Các em lập tiết trước sở lập dàn cho đề
- Giáo viên gợi ý học sinh: Cần phải nêu biểu đạo lý uống nước nhớ nguồn, ăn nhớ kẻ trồng theo trình tự từ xưa đến (Từ xưa dân tộc VN ta nhớ tới cội nguồn, biết ơn người cho hưởng thành quả, niềm vui sướng sống…)
? Đạo lý ăn nhớ kẻ trồng cây, uống nước nhớ nguồn gợi cho em suy nghĩ gì?
? Sau học sinh làm song dàn giáo viên gọi học sinh lên bảng trình bày theo dàn ý
- Gọi học sinh khác nhận xét, bổ sung, giáo viên kết luận
+ Viết kết d Đọc sửa chữa II Luyện tập :
* Đề bài: Chứng minh nhân dân ta từ xưa đến sống theo đạo lý:
“ Ăn nhớ kẻ trồng cây”, “ Uống nước nhớ nguồn”
1 Tìm hiểu đề
- Lòng biết ơn người tạo thành để hưởng- đạo lý sống đẹp dân tộcVN
Tìm ý
- Con cháu kính u biết ơn tổ tiên, ơng bà, cha mẹ
- Các lễ hội văn hoá
- Truyền thống thờ cúng tổ tiên thể lòng biết ơn - Học trị biết ơn thầy, giáo…
3 Dàn a, Mở
- Dẫn vào luận điểm => nêu vấn đề=> học lẽ sống, đạo đức tình nghĩa cao đẹp người
b, Thân
- Người VN có truyền thống quý báu thờ cúng tổ tiên
- Dân tộc ta tôn sùng người có cơng lao nghiệp dựng nước giữ nước
- Ngày dân ta sống theo đạo lý : “ Ăn nhớ kẻ trồng cây”
- Phát động phong trào nhà tình nghĩa - Học sinh làm công tác TQT
c, Kết bài: Khẳng định nấn mạnh đạo lý… 4.Viết
5 Đọc sửa chữa 4.Củng cố
- Nêu bước làm văn chứng minh? HD học nhà
Viét văn hoàn chỉnh lập dàn ý phần luyện tập
Ngày soạn: 22/3/2010 Tuần 30 Tiết 28- 9-30 ÔN TẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN.
I Mục tiêu.
1 Kiến thức: Giúp HS nắm luận điểm phương pháp lập luận văn nghị luận học Chỉ nét riêng đặc sắc nghệ thuật nghị luận Nắm đặc trưng chung văn nghị luận qua phân biệt với thể văn khác
2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ nhận biết, cảm thụ văn nghị luận Thái độ: Giáo dục HS tình cảm say mê học mơn
I: Tóm tắt nội dung, đặc điểm văn nghị luận học
stt Tên Tác giả Đề tài NL Luận điểm Kiểu
1 Tinh thần yêu nước nhân dân ta
Hồ Chí Minh
Tinh thần yêu nước nhân dân ta
Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống quý báu ta
(20)2 Sự giàu đẹp Tiếng Việt
Đặng Thai Mai
Sự giàu đẹp Tiếng Việt
Tiếng việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay
Chứng minh kết hợp giải thích
3 Đức tính giản dị Bác Hồ
PhạmVăn Đồng
Đức tính giản dị Bác Hồ
Bác giản dị phương diện, bữa cơm(ăn) nhà( ở) lối sống… giản dị liền với phong phú, rộng lớn đời sống tinh thần Bác
Chứng minh kết hợp giải thích, bình luận Ý nghĩa văn
chương Hồi Thanh Văn chươngvà ý nghĩa đối
với
người
Nguồn góc văn chương tình thương người, thương mn lồi, mn vật Văn chương hình dung sáng tạo sống, ni dưỡng làm giàu cho tình cảm người
Giải thích kết hợp bình luận
II:Tóm tắt nét nghệ thuật đặc sắccủa nghị luận học
Tên Đặc sắc nghệ thuật
1.Tinh thần yêu nước nhân dân
ta - Bố cục chặt chẽ, mạch lạc, dẫn chứng toàn diện, chọn lọc, tiêubiểu xếp theo trình tự thời gian lịch sử, khoa học, hợp lí Sự giàu đẹp Tiếng Việt - Kết hợp chứng minh với giải thích ngắn gọn
- Luận luận chứng xác đáng toàn diện, phong phú chặt chẽ
3.Đức tính giản dị Bác Hồ - Kết hợp chứng minh với giải thích bình luận ngắn gọn - Dẫn chứng cụ thể, toàn diện, đầy sức thuyết phục
- Lời văn giản dị, tràn đầy nhiệt tình cảm xúc
4 Ý nghĩa văn chương - Kết hợp chứng minh với giải thíchvà bình luận ngắn gọn Lời văn giàu cảm xúc, hình ảnh
III: So sánh đối chiếu yếu tố văn tự sự, văn trữ tình văn nghị luận
TT Thể loại Yếu tố chủ yếu Tên - Ví dụ
1 Truyện kí - Cốt truyện - Nhân vật
- Nhân vật kể truyện
- Dế Mèn phiêu lưu kí - Buổi học cuối - Cây tre Việt Nam Trữ tình - Tâm trạng, cảm xúc
- Hình ảnh, vần , nhịp, nhân vật trữ tình
- Ca dao, dân ca trữ tình
- Nam quốc sơn hà, Nguyên tiêu, Tĩnh tứ, Mưa, Lượm, Đêm Bác không ngủ
3 Nghị luận - Luận đề, luận điểm, luận cứ, luận chứng
- Tinh thần yêu nước nhân dân ta, Sự giàu đẹp Tiếng Việt, Đức tính giản dị Bác Hồ, Ý nghĩa văn chương
* Hoạt động nhóm ( 2-4 em) - GV nêu yêu cầu nhiệm vụ
? Dựa vào tìm hiểu trên, em phân biệt khác văn nghị luận thể loại tự sự, trữ tình?
? Những câu tục ngữ 18, 19 coi loại văn nghị luận đặc biệt không? Vì sao?
- HS trao đổi bàn - phát biểu - HS khác nhân xét, bổ sung - GV chốt lại
( Xét cách chặt chẽ khơng thể nói vậy, xét cách đặc biệt, dựa vào đặc điểm chủ yếu văn nghị luận
* Sự khác văn nghị luận tự sự, trữ tình -Tự sự: ( truyện kí) Chủ yếu dùng phương thức miêu tả, kể truyện để tái vật, tượng
(21)cũng coi câu tục ngữ văn nghị luận khái quát, ngắn gọn.)
? Qua tìm hiểu phân tích, em cho biết văn nghị luận gì? Văn nghị luận phân biệt với thể loại tự sự, trữ tình chỗ nào?
- HS trả lời - Nhận xét - GVKL:
- Nghị luận: Dùng phương thức lập luận lí lẽ, dẫn chứng để trình bày ý kiến thuyết phục người đọc, người nghe
4 Củng cố
- Khái niệm văn nghị luận? Phân biệt văn nghị luận với văn tự sự, trữ tình? HD học nhà
- Tìm đọc văn nghị luận
Ngày Soạn: 22/3/ Tuần 31 Tiết 31-32-33 ƠN TẬP PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH.
I Mục tiêu.
1 Kiến thức: Gúp học sinh củng cố, hệ thống kiến thức phép lập luận giải thích
Kĩ năng: Rèn kĩ nhận diện, phân tích đề nghị luận giải thích, so sánh với đề nghị luận chứng minh
3 Thái độ: Giáo dục học sinh bước đầu biết lập luận giải thích vấn đề II Chuẩn bị.
GV: Tham khảo SGV, Thiết kế ngữ văn
HS: Tìm hiểu nội dung theo hệ thống câu hỏi SGK III Tiến trình tổ chức dạy học.
1 Ổn định tổ chức> Kiểm tra cũ Bài
Hoạt động GV - HS Nội dung
* Hoạt động HDHS tìm hiểu Mục đích và phương pháp giải thích.( 19ph)
- GV nêu tình huống: Em cần làm rõ cho bạn hiểu tối qua em khơng thể đến sinh hoạt được? ( Giải thích lí do)
? Vì có lụt? ( mưa nhiều, ngập úng tạo nên.)
? Vì lại có nguyệt thực? ( Giải thích: mặt trăng khơng tự phát ánh sáng mà phản quang lại ánh sáng nhận từ mặt trời Trong trình vận hành trái đất, mặt trăng mặt trời có lúc đứng đường thẳng Trái đất che nguồn ánh sáng mặt trời làm cho mặt trăng bị tối.)
? Theo em văn giải thích bắt nguồn từ đâu? ? Văn giải thích viết nhằm mục đích gì? ( Hiểu rõ, hiểu sâu, hành động lĩnh vực.)
- HS đọc văn SGK - 70
? Bài văn giải thích vấn đề gì? Giải thích nào?
( Giải thích lịng khiêm tốn - giải thích cách so sánh vật tượng đời sống hàng ngày.)
? Phương pháp giải thích có phải đưa định nghĩa lịng khiêm tốn khơng? Vì sao?
I Mục đích phương pháp giải thích
- Văn giải thích bắt nguồn từ nhu cầu hiểu biết, nhận thức người
- Mục đích giải thích: Để hiểu rõ, hiểu sâu -> hành động
1 Văn bản: Lòng khiêm tốn Nhận xét:
+ Giải thích cách:
(22)( Có Khiêm tốn tính nhã nhặn Khiêm tốn biết mình, hiểu người Vì trả lời cho câu hỏi: Khiêm tốn gì? " Khiêm tốn tính nhã nhặn Khiêm tốn thường hay tự cho khiêm tốn biết hiểu người.) ? Liệt kê biểu đối lập với khiêm tốn có phải cách giải thích khơng? Vì sao?
( đối lập với khiêm tốn kiêu căng, tự mãn, kiêu ngạo coi cách giải thích thủ pháp đối lập)
? Việc lợi khiêm tốn hại khơng khiêm tốn có phải cách giải thích khơng? Vì sao?
( Có Vì làm cho người đọc hiểu khiêm tốn gì?)
? Vậy qua phân tích em hiểu mục đích phương pháp giải thích gì?
- HS đọc ghi nhớ SGK
* Hoạt động HDHS bước làm văn lập luận giải thích
- HS đọc đề văn SGK - 84 - GV chép đề lên bảng
? Sau có đề , em phải làm gì?
? Đối với câu tục ngữ ta cần phải giải thích lớp nghĩa nào?
( Giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng ý nghĩa sâu sa )
? Tìm nghĩa câu tục ngữ cách nào? ( Tra từ điển, giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng.) ? Để tìm ý cho văn ta liên hệ với câu ca dao, tục ngữ nào?
? Sau tìm hiểu đề, tìm ý ta phải làm gì? ? Hãy nêu ba phần dàn ý?
? Phần thân phải làm nhiệm vụ gì?
? Phần kết em làm nào?
? Khi xây dựng xong dàn ý, bước em phải làm gì?
- HS đọc phần tham khảo SGK
- Đưa định nghĩa lòng khiêm tốn
- Liệt kê biểu đối lập với khiêm tốn : kiêu căng, tự phụ, tự mãn, kiêu ngạo, khinh người
- Chỉ lợi, hại khiêm tốn
* Ghi nhớ ( SGK- 71)
II Các bước làm văn lập luận giải thích Đề bài: Nhân dân ta có câu tục ngữ:
" Đi ngày đàng, học sàng khôn" Hãy giải thích câu tục ngữ
2 Tìm hiểu đề, tìm ý
- Giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng -> nói lên khát vọng bao đời người nơng dân Việt Nam
+ Tìm ý Liên hệ với câu ca dao, tục ngữ: - Đi cho biết đõ biết
Ở nhà với mẹ biết ngày khôn Lập dàn ý
a Mở Đề cao cần thiết vai trò to lớn việc vào sống để mở mang hiểu biết người -> Trích câu tục ngữ
b Thân
+ Giải thích: Nghĩa đen, nghĩa bóng câu tục ngữ - ngày đàng nghĩa gì?
- sàng khơn gì?
- lại ngày đàng, học sàng khôn? - ntn, học ntn?
c Kết
- Khẳng định câu tục ngữ: Ngày xưa, ngày câu tục ngữ giữ nguyên ý nghĩa, kinh nghiệm, lời khuyên hướng tới người
(23)? Sau viết xong công việc cuối em phải làm gì?
- HS tham khảo SGK
- > Như muốn làm văn giải thích em phải thực theo bước? Nội dung bước ntn?
- HS phát biểu -> Đọc ghi nhớ sgk *Hoạt động HDHS luyện tập.
? Tìm hiểu bước làm văn giải thích. ( 20ph)
- GV chép đề lên bảng - Yêu cầu HS đọc lại đề
? Nội dung phần tìm hiểu đề làm nào?
? Phạm vi dẫn chứng lí lẽ gì?
? Để làm sáng tỏ yêu cầu đề phải tự đặt câu hỏi trả lời câu hỏi ntn? - Nhan đề: Sống chết mặc bay bắt nguồn tử câu nói quen thuộc dân gian?
? Câu nói có ý nghĩa gì? ( vơ trách nhiệm )
? Vì nhà văn khơng nói câu mà nói phần?
( người đọc tự phán xét)
? Những dẫn chứng truyện vận dụng làm sáng tỏ luận đề?
? Những dẫn chứng thức tế cần sử dụng để bổ sung hoàn chỉnh luận đề?
? Trong phần mở văn nghị luận giải thích người viết cần nêu ý nào? * Hoạt động nhóm( 2-4 em)
- GV nêu yêu cầu nhiệm vụ:
? Phần giải vấn đề cần triển khai luận điểm theo hệ thống ntn?
- Hoạt động nhóm ( ph)
- Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải vấn đề Đại diện nhóm trình bày
- HS khác nhận xét, GV chốt lại vấn đề
? Nội dung phần kết thúc vấn đề gì?
5 Đọc sửa chữa
III Luyện tập
* Đề bài: Vì Phạm Duy Tốn lại chọn đặt nhan đề cho truyện là:
" Sống chết mặc bay" Tìm hiểu đề, tìm ý
- Thể loại- kiểu bài: Giải thích vấn đề văn học - Nội dung luận đề: Truyện ngắn " Sống chết mặc bay" Phạm Duy Tốn
- Lí lẽ dẫn chứng:
+ Hiểu biết tác giả, văn học Việt Nam năm đầu kỉ XX - Về hệ thống đê điều, nạn lũ lụt thời thuộc Pháp
+ Lấy dẫn chứng tác phẩm * Tìm ý
Câu tục ngữ: Sống chết mặc bay, tiền thầy bỏ túi - Dân lo lắng hộ đê - Viên quan phụ mẫu quan lại, sai nha ngồi đình đánh
- Thái độ thờ trước phong trào học tập, rèn luyện, xây dựng giờ,ngày, tuần học tốt số bạn lớp
2 Xây dựng dàn ý a Nêu vấn đề:
- Giới thiệu vấn đề: Sống chết mặc bay nhan đề hay có nhiều ý nghĩa sâu sắc, góp phần tạo lên hấp dẫn lí thú tác phẩm
b Giải vấn đề:
- Luận điểm 1: Nguồn gốc nhan đề giới thiệu nguồn gốc
+ Giới thiệu nghĩa đen, nghĩa bóng câu tục ngữ: Sống chết mặc bay, tiền thầy bỏ túi
- Luận điểm 2: Vì tác giả lại lựa chọn đặt nhan đề vậy?
+ Xuất phát từ chủ đề câu truyện + Từ hình tượng nhân vật trung tâm
- Luận điểm 3: ý nghĩa nhan đề sống chết mặc bay
c Kết thúc vấn đề:
- Cái hay , đặc sắc truyện - Giá trị tác phẩm
- Cảm nhận em nhan đề - Tự nô lệ
4 Củng cố
- Thế văn giải thích? Mục đích giải thích gì? - Các yếu tố để giải thích gì?
- Nêu bước làm văn lập luận giảI thích? HD học nhà
(24)