kpkh

“Một số phương pháp cho trẻ 3-4tuổi làm quen với khám phá khoa học trường Mầm non” PHẦN I : MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề : Thế giới thật bao la rộng lớn mà cá thể nhỏ bé Như biết xung quanh có bao điều kì lạ, mà ta biết chẳng Thế giới bao gồm tất vật, tượng, cỏ, vật, vấn đề tự nhiên xã hội Chúng ta đến tất nơi, khơng thể tận mắt nhìn thấy vật, tượng người ln có khát vọng muốn khám phá, tìm hiểu giới xung quanh ta, mơi trường sống người Nó lại kho tàng kiến thức vơ tận ảnh hưởng tới tồn phát triển người, người ln có nhu cầu khám phá giới xung quanh thông qua hoạt động để có hiểu biết giới, cải tạo giới nhằm phục vụ sống người Nhu cầu tìm hiểu, khám phá giới xung quanh người xuất từ nhỏ Từ trẻ đời muốn ngắm nhìn xung quanh tháng tuổi trẻ hứng thú đưa mắt nhìn theo bóng bay xanh – đỏ treo trước mắt tò mò đưa tay với hay trẻ biết bước chập chững đời trẻ muốn tìm hiểu khám phá giới xung Càng lớn, nhu cầu tăng lên việc bắt chước giọng điệu người lớn (thích mặc quần áo, đeo dép mẹ…), làm công việc người lớn hay với trẻ 3-4 tuổi tuổi học ăn học nói, học khám phá tìm hiểu vật xung quanh trẻ hỏi câu hỏi giới xung quanh như: “Vì lại ? gió đâu đến? sinh nào? ” lúc nhu cầu khám phá giới xung quanh trẻ cao Nhưng trẻ nhỏ chưa có vốn sống, vốn kinh nghiệm, trải nghiệm cịn ít, trẻ chưa tự khám phá giới xung quanh nên người lớn phải giúp đỡ trẻ, phải tổ chức, hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động nhằm cho trẻ làm quen, khám phá môi trường xung quanh Khi trẻ làm quen với giới xung quanh giúp trẻ tích lũy kiến thức, kĩ tự nhiên xã hội, giúp trẻ phát triển mặt: Đức – Trí - Thể - Mĩ - Lao động Thơng qua việc tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá, trẻ phát triển toàn diện mặt, nhân cách hình thành phát triển Đây mục đích hàng đầu giáo dục nói chung Giáo dục mầm non nói riêng Bởi vậy, việc trẻ khám phá, làm quen với môi trường xung quanh việc làm thiết thực, cần thiết cần đưa đến có hệ thống từ độ tuổi nhà trẻ tới lứa tuổi Dựa đặc điểm tâm lí, nhận thức trẻ mẫu giáo nói chung trẻ Mẫu giáo bé nói 1/20 “Một số phương pháp cho trẻ 3-4tuổi làm quen với khám phá khoa học trường Mầm non” riêng, nhà tâm lí học, giáo dục học rằng, q trình tìm hiểu mơi trường xung quanh tổ chức mang tính chất khám phá, trải nghiệm theo phương thức “học mà chơi, chơi mà học”, phù hợp trẻ Tuy nhiên trường mầm non việc tổ chức hoạt động thử nghiệm giúp trẻ khám phá khoa học hạn chế Một mặt q trình thực thí nghiệm khám phá khoa hoc rát phức tạp nhiều thời gian, bên cạnh việc tìm tài liệu, sách báo hướng dẫn trò chơi thực nghiệm đơn giản gần gũi với trẻ chưa phong phú Vì tất những lý này, mong muốn phải làm để giúp trẻ học thật tốt môn khám phá khoa học, khơng ngừng suy nghĩ sáng tạo, để tìm cách thức, phương pháp giảng dạy tạo môi trường học tập tốt cho trẻ Bằng tất nỗ lực, cố gắng đó, tơi cảm thấy phần ý nguyện thực Tôi quan tâm trăn trở việc để có phương pháp hay hữu ích giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu khám phá tìm hiểu giới xung quanh, mai “Mầm non” tiếp tục nhà khoa học khám phá điều kì vĩ Chính tơi khơng áp dụng phương pháp vốn có trường, lớp, sách mà thường xuyên học hỏi từ đồng nghiệp, sách báo đặc biệt quan tâm tới sáng kiến kinh nghiệm khám phá khoa học giáo viên huyện tỉnh, nghiên cứu áp dụng vào tiết dạy Khi áp dụng sáng kiến vào trẻ tơi thật cảm nhận rõ vai trò riêng sáng kiến Mỗi sáng kiến lại phần góp phần thêm vào hoàn thiện cho buổi học Với mong muốn góp phần vào nghiệp giáo dục đặc biệt lĩnh vực khám phá khoa học nên thân đề cập tới đề tài “Một số phương pháp cho trẻ 3-4tuổi làm quen với khám phá khoa học trường mầm non” II Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Khám phá khoa học qua học trò chơi thực nghiệm khảo sát hoạt động chơi trẻ trường mầm non khai thái lứa tuổi 3– III Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Sáng kiến áp dụng lần vào tháng 12 năm 2015 lớp tuổi A1 qua tiết dạy khám phá khoa học đề tài thí nghiệm “Tìm hiểu cá” 2/20 “Một số phương pháp cho trẻ 3-4tuổi làm quen với khám phá khoa học trường Mầm non” PHẦN II: NỘI DUNG I Mô tả chất sáng kiến: 1) Phương pháp 1: Sử dụng trò chơi thực nghiệm : Trong khám phá khoa học việc sử dụng trị chơi, thí nghiệm đơn giản ln tạo cho trẻ hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi, phát triển óc quan sát, phán đốn lực hoạt động trí tuệ, mà phương pháp sử dụng trị chơi thực nghiệm ln đạt kết cao hoạt động khám phá khoa học Ví dụ 1: Hoạt động khám phá khoa học thực vật: “Quan sát cây” * Mục tiêu: - Trau dồi kỹ so sánh ngôn ngữ * Chuẩn bị: - Chọn (ở khu vực trường hoạc gần trường) rõ thân , cành, trẻ đến gần để quan sát *Tiến hành: - Cả lớp theo nhóm nhỏ, khoảng 10-15 phút, nhà goài trời - Cho trẻ quan sát chọn Cô gợi ý để trẻ gọi tên cây, phận nhận xét đặc điểm bật Chẳng hạn hoi : “Đây gì? Thân (lá, hoa )như ?” - Cho trẻ đoán xem người ta trồng để làm ? (Làm cảnh, lấy gỗ, lấy bóng mát, lấy ) Trẻ cần hành động với đối tượng, tác động vào đối tượng, trải nghiệm trực tiếp tiếp tục hành động trẻ hài lòng với kết thu Trên sở đó, giáo viên hiểu trẻ học để người trợ giúp việc học trẻ, khuyến khích trẻ tự suy nghĩ hành động dựa ý tưởng, mà khong phải người giảng giải kiến thức Ví dụ : hoạt động khám phá khoa học “ quan sát cá” * Mục tiêu: - Trau dồi óc quan sát, khả suy luận ngôn ngữ 3/20 “Một số phương pháp cho trẻ 3-4tuổi làm quen với khám phá khoa học trường Mầm non” * Chuẩn bị: - Theo nhóm nhỏ, khoảng 10-15 phút, nhà ngồi trời - Trẻ quan sát nhiều điều cá bể cá, : + Cho trẻ quan sát cá nhận xét màu sắc, hình dạng, tên gọi Chẳng hạn hỏi : “Đây ? Nó làm ? Nó có màu ? (nếu có màu sắc rõ nét) + Cơ gợi hỏi để trẻ quan sát gọi tên phận cá : mang, vây, cá dự đốn vây cá để làm Có thể hướng dẫn trẻ nhận vài đặc điểm khác cá thở, bơi Cho trẻ quan sát đặc điểm giống khác vài loài cá Trẻ quan sát kiểu bơi khác nơi cá lâu Trẻ học tên gọi lài cá khác mô tả đặc điểm riêng biệt lồi cá * Giải thích kết luận: - Mỗi lồi cá có đặc điểm tên gọi khác Ví dụ 3:Quan sát ,mơ tả nước * Mục tiêu: - Trau dồi óc quan sát, khả ngơn ngữ - Trẻ nhận biết màu sắc, mùi vị nước * Chuẩn bị: - Bồn chơi nước chậu nhựa to Đổ nước vào vật chứa nước chuẩn bị - Nước đun sôi để nguội *Tiến hành: - Khuyến khích cho trẻ quan sát trao đổi chơi với nước cá câu hỏi như: Nước trơng ? Nước có màu ? Điều xảy chuyển động tay nước ? - Cho trẻ uống nước khuyến khích trẻ trị chuyện vị nước - Khuyến khích trẻ cho bàn tay, cánh tay vào bồn nước 4/20 “Một số phương pháp cho trẻ 3-4tuổi làm quen với khám phá khoa học trường Mầm non” - Có thể sử dụng câu hỏi: “Cháu cảm thấy nước ? Điều xảy di chuyển tay nước Ví dụ 4: Thí nghiệm vật vật chìm nước * Chuẩn bị: + Đồ dùng: Các mẩu gỗ, bi sắt đường kính 3-4cm, thìa inox, cục nam châm, miếng xốp, giấy, chậu đựng nước +Đồ chơi: Thuyền giấy, mít trẻ gấp, bóng nhựa, đồ chơi nhựa -Tiến hành: Cho trẻ tự lấy đồ chơi chuẩn bị sẵn thả vào chậu nước, yêu cầu trẻ nhận xét vật chìm? vật ? Kết quả: Qua thí nghiệm giúp trẻ hiểu đồ vật làm từ nguyên liệu nặng sắt, thép, nhôm… bi sắt , bát, thìa inox, … đồ vật làm từ nguyên liệu nhẹ: gỗ, xốp, giấy, nhựa,….thì nước Ví dụ 5: Cơ cho trẻ khám phá màu sắc Mục tiêu: - Trau dồi óc quan sát, khả dự đốn Chuẩn bị: - Bình thủy tinh nhựa suốt, cố thể thay chậu nước -Màu nước Tiến hành: - Trao đổi với trẻ màu sắc quần óa trẻ mặc lớp cho trẻ phán đốn điều xảy pha mau đỏ vơi màu vàng, pha màu xanh với màu vàng - Cho trẻ quan sát thay đổi màu sắc cách pha chút màu nước màu xanh với chút màu vàng để tao màu xanh - Làm tương tự với màu khác cho trẻ so sánh kết với đự đốn Qua việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc vật tượng mơi trường xung quanh thí nghiệm, thử nghiệm thấy nhận thức trẻ mở rộng, khả quan sát, tri giác trẻ phát triển tốt đa số trẻ thể tính tích cực chủ động quan sát đối tượng trình quan sát trẻ tỏ nhanh nhẹn linh hoạt phát triển nhiều vốn kinh nghiệm, vốn từ trẻ trở nên phong phú khả diễn đạt tổt 5/20 “Một số phương pháp cho trẻ 3-4tuổi làm quen với khám phá khoa học trường Mầm non” 2) Phương pháp 2: Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan: Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học chiếm vị trí quan trọng việc giúp trẻ tiếp thu kiến thức Bởi lẽ trực quan dạy học huy động tất giác quan tham gia vào trình nhận thức trẻ Nhận thức rõ tầm quan trọng đồ dùng trực quan tiết khám phá khoa học cho nênngay từ đầu năm học mạnh dạn đề xuất với ban giám hiệu nhà trường trang bị thêm cho lớp thiết bị đồ dùng dạy học ti vi, bảng, tranh ảnh lô tô, số mơ hình mơ để phục vụ dạy học Khi lập kế hoạch cho tiết học ý tới cách thức truyền tải kiến thức với trẻ đặc biệt đồ dùng trực quan vừa phải mang tính thẩm mỹ, tính xác sáng tạo từ kich thích hứng thú, ham hiểu biết trẻ Phương tiện trực quan hoạt động dạy học đa dạng như: Đồ dùng trực quan vật thật: cốc,chén, cá, loại rau-quả, …Các loại mơ hình: Mơ hình máy bay, Tàu hỏa Các loại tranh ảnh, lô tô Tôi lưu ý tới việc sử dụng đồ đùng trực quan phải phù hợp với nội dung tiết dạy từ lập kế hoạch cho tiết khám phá khoa học suy nghĩ lựa chọn đồ dùng trực quan cho trẻ dễ hiểu thích thú tiết chủ đề mơi trường xã hội tơi lựa chọn tranh, ảnh để dạy trẻ Đối với đồ dùng trực quan đồ chơi đưa vào tiết dạy như: Đồ chơi bé, phương tiện giao thông, vật…Qua đồ chơi làm khéo léo giống với thực tế giúp trẻ ý quan sát đồ chơi, chơi với đồ chơi để khám phá kiến thức đối tượng Vì trẻ mẫu giáo có tưởng tượng chưa phong phú, kinh nghiệm sống trẻ cịn nên tơi thường xun tận dụng vật thật để dạy trẻ Khi cho trẻ tiếp xúc với vật thật tơi nhận thấy trẻ hứng thú nắm bắt kiến thức cách rõ ràng Ví dụ: Khi tìm hiểu cam tơi dùng cam thật cho trẻ quan sát trải nghiệm Đây gì? nhìn xem cam có hình gì? Màu gì? - Hãy sờ xem vỏ chúng có đặc điểm gì? muốn biết cam có mùi đưa lên mũi ngửi xem nào… Cuối cho trẻ tự lấy dao bổ cam nếm thử vị cam sau hỏi trẻ vị cam (có trẻ nói chua, trẻ nói ngọt) từ tơi giải thích “Qủa cam 6/20 “Một số phương pháp cho trẻ 3-4tuổi làm quen với khám phá khoa học trường Mầm non” chưa chín có vị chua, cịn cam chín có vị ngọt” trải nghiệm thực tế trẻ nắm vững kiến thức muốn truyền đạt Qua cam tơi khơng cho trẻ tìm hiểu cách tổng quát cam mà dạy trẻ kĩ bổ cam vứt rác nơi Việc sử dụng hình, máy chiếu hình thức sử dụng trực quan tơi thường xun sử dụng tạo điều kiện trẻ nắm kiến thức.Thông qua cảnh quay, đoạn băng đưa lên hình tạo thay đổi, lạ cho trẻ tất vật tượng chụp lại, quay lại để đưa lên hình hội để trẻ khám phá vật- tượng, vật… mà trẻ khó có hội tiếp xúc như: tìm hiểu động vật sống rừng, động vật sống biển… Việc sử dụng đồ dùng trực quan phải sử dụng cách linh hoạt sáng tạo Trong tiết dạy không sử dụng loại đồ dùng từ đầu đến cuối không sử dụng nhiều loại ôm đồm để trẻ khó hiều mà tơi phối hợp loại đồ dùng trực quan cho phù hợp, linh hoạt phần cho trẻ khơng nhàm chán Ví dụ: Trong tiết dạy cho trẻ làm quen với số loại rau tơi sử dụng số loại đồ dùng như: Tranh lơ tơ, vật thật, đồ chơi, hình, mơ hình kết hợp với cho linh hoạt phù hợp phần đầu giới thiệu cho trẻ thăm mơ hình vườn rau với nhiều loại rau, phần cung cấp kiến thức cho trẻ quan sát loại rau thật, phần mở rộng cho trẻ xem hình số loại rau khác ăn từ rau, phần luyện tập cho trẻ chơi trị chơi qua đồ rau nhựa, tranh lơ tô Việc kết hợp sử dụng linh hoạt loại đồ dùng trực quan tiết học thấy trẻ hứng thú học khám phá khoa học, kiến thức tơi truyền đạt mà dễ dàng trẻ ghi nhớ 3) Phương pháp 3: Phương pháp lồng luồn khám phá khoa học vào tiết học Trong dạy học khơng có mơn học nào, khơng có phương pháp , bao quát môn học, phương pháp khác, mà để đạt hiệu giáo dục cần phải phối hợp lồng lĩnh vực, phương pháp có hiệu tốt với người học Hiểu vấn đề tiết dạy thường xuyên lồng luồn khám phá khoa học vào mơn học khác tốn, âm nhạc, văn học, … 7/20 “Một số phương pháp cho trẻ 3-4tuổi làm quen với khám phá khoa học trường Mầm non” Ví dụ: hoạt động âm nhạc trẻ học hát “Cá vàng bơi” Tôi cho trẻ quan sát tranh (chậu cá thật) cá vàng đáng yêu sau hỏi trẻ: + Đây cá gì? Nêu đặc điểm chúng? + Chúng thường nuôi đâu? Cá vàng ăn gì? + Vai trị cá vàng để làm gì? Nêu cảm nhận cá này? Sau trò chuyện, tìm hiểu cá vàng xong tơi giới thiệu với trẻ hát nói cá đáng yêu Bài hát “Cá vàng bơi” Qua tiết học âm nhạc tơi giúp trẻ có thêm hiểu biết đặc điểm vai trò cá vàng từ trẻ cảm thấy u thích hát hơn, hoạt động âm nhạc trở nên hứng thú Và tiết khám phá khoa học thường quan niệm khơ khan tơi ln khéo léo lồng ghép thích hợp mơn khác : Tốn , âm nnhạc , tạo hình ,văn học… để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu rộng Ví dụ : Trong tiết dạy làm quen với động vật sống nước Tôi cho trẻ thi “ đố vui ” hai đội câu đố cho giải câu đố đội bạn “ Nhà hình soắn nằm dước ao Chỉ có cửa vào mà Mang nhà khắp nơi Khơng đóng cửa nghỉ ngơi ” ( Con Ốc ) Con đầu bẹp Hai ngạnh hai bên Râu ngắn vểnh lên Mình trơn bóng nhỡn ( cá Trê) 8/20 “Một số phương pháp cho trẻ 3-4tuổi làm quen với khám phá khoa học trường Mầm non” Như trẻ câu đố vui vẻ hào hứng, kích thích tư duy, làm phong phú vốn từ ngôn ngữ mạch lạc Trong tiết dạy tơi lồng ghép tốn sơ đẳng, làm quen với cua, cô trẻ đếm số chân cua sau đọc câu đồng dao, hát cua, kết hợp giúp tiết học khơng nhàm chán, khơ khan mà cịn giúp trẻ tìm hiểu cách tổng quát cua 4) Phương pháp 4: Thay đổi cho trẻ khám phá khoa học nhiều hình thức khác Với đặc điểm tâm lý “Học mà chơi, chơi mà học” trẻ tri giác đồ vật, vật qua hình ảnh, vật thật tổ chức cho trẻ tri giác quan sát vật nhiều hình thức khác trẻ hứng thú học tập tiếp thu học tốt hơn, kinh nghiệm giảng dạy thân thấy tiết học đơn cô cung cấp kiến thức cô đưa tranh cho trẻ quan sát, đàm thoại cung cấp kiến thức cho trẻ tiết học trẻ học buồn chán, trẻ không tập trung, tiết học mà thay đổi hình thức dạy dạng trị chơi hay hình thức thi đua trẻ học tốt môn khám phá khoa học yêu cầu cần phải chuẩn bị tốt điều kiện đồ dùng dạy học không gian để trẻ thực hành trải nghiệm nhiều Xuất phát từ tình hình tơi ln ln đặt cho phải ln đổi hình thức tổ chức thủ thuật khác cho trẻ làm quen với khám phá khoa học Tuỳ vào yêu cầu dạy tổ chức dạy tiết học hình thức khác Như với cho trẻ quan sát vật, cây, loại hoa tơi chuẩn bị vật thật tranh ảnh tổ chức dạng trò chơi để trẻ vừa chơi vừa quan sát tri giác vật tượng cách tôt Hay tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm tơi chia trẻ nhóm để trẻ làm tiến hành làm thí nghiệm tơi cho trẻ dự đốn tượng sảy trước, sau làm thí nghiệm Như phát huy tính mị, chủ động, khả tích cực hoạt động lịng ham hiểu biết trẻ Ví dụ: Cho trẻ làm thí nghiệm “ khơng khí quanh chúng ta” tổ chức dạng trị chơi Cho trẻ bịt mũi, hỏi trẻ có thở không? Vậy làm để thở ? Cho trẻ đứng vào chỗ cô quy định, hỏi trẻ: có thở khơng? Cho trẻ đứng góc khác với vài bạn nữa, hỏi trẻ: có thở không? 9/20 “Một số phương pháp cho trẻ 3-4tuổi làm quen với khám phá khoa học trường Mầm non” Cho trẻ đứng tự lớp, hỏi trẻ:con có thở khơng? Lúc tơi đặt vấn đề: thở nhờ nhờ có khơng khí, khơng khí có đâu? ( khơng khí có xung quanh chúng ta) Tơi kết luận: Như khơng khí có quanh Tơi tiếp tục đặt tình hình huống: khơng khí có bắt khơng ( Có trẻ nói được, có trẻ nói khơng) Tơi hỏi tiếp: Làm để bắt khơng khí ( lúc trẻ đưa nhiều ý kiến: lấy ly, lấy chai, lấy hộp, để bắt khơng khí ) Tơi lấy cho trẻ túi ni lon yêu cầu “ Hãy lấy bắt khơng khí vào túi ” trẻ thực cách khác nhau: nắm bắt khơng khí xung quanh bỏ vào túi, vời khơng khí cho vào túi … trẻ chưa thấy túi Tơi tiếp tục gợi ý “ Các làm cách để túi phồng lên ” trẻ phát phải thổi vào túi muốn giữ túi phải xoắn hay cột túi lại ) Sau tơi giải thích: Khơng khí túi đấy! Tiếp theo cho trẻ chơi với túi không khí lấy kéo cắt túi để thấy khơng khí xì ra, lấy kim nhọn đâm nhẹ thấy thoát khơng khí Tiết học sơi động vui vẻ hẳn lên giúp trẻ hiểu biết thêm là: khơng khí ln ln bên cạnh người, người phải có khơng khí sống, thở Qua tơi thấy cho trẻ tự khám phá trẻ hứng thú, kiến thức đến với trẻ nhẹ nhàng mà khắc sâu phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, để trẻ tự đừng đánh trẻ Trong tiết học khám phá khoa học thay đổi thủ thuật để đưa đối tượng cho trẻ quan sát mối tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm cách vào khác có cho trẻ quan sát tri giác vật thật, có dùng tranh ảnh, băng hình, dùng câu đố để đưa giúp trẻ không bị nhàm chán lại dễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ xác hố biểu tượng 5) Phương pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy khám phá khoa học: 10/20 “Một số phương pháp cho trẻ 3-4tuổi làm quen với khám phá khoa học trường Mầm non” Trong thời đại công nghệ thông tin nay, phát triển hệ thống mạng với tiện ích, ứng dụng phong phú tạo nên cách mạng người, ngành đặc biệt giáo dục Chính từ cấp học mầm non trẻ làm quen với công nghệ thông tin phần hoạt động giáo dục thiếu(chuyên đề công nghệ thông tin) Không với người lớn mà trẻ em mầm non cơng nghệ thơng tin ln mang lại nhiều điều kì thú hữu ích việc tiếp thu kinh nghiệm sống Hơn việc giáo dục, truyền đạt kiết thức cho trẻ khơng phải vật tượng có sẵn để trẻ trực tiếp tri giác, với hoạt động khám phá khoa học tìm hiểu động vật sống biển, quan sát máy bay, tượng tự nhiên, … , hay có thời gian để chứng kiến tượng tự nhiên xảy tìm hiểu cách sinh sản số loại vật ni, q trình phát triển cây…chính để trẻ tìm hiểu giới xung quanh cách bao quát ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết học việc cần thiết Được ưu giáo viên trẻ có khả sử dụng cơng nghệ thông tin thành thạo quan tâm thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin powerpoint, Elearning vào tiết học Tôi nhận thấy sử dụng công nghệ thông tin vào tiết khám phá khoa học trẻ tỏ hào hứng, thích thú giúp trẻ nhận biết vật- tượng cách rõ ràng Ví dụ 1: Tìm hiểu “Mưa có từ đâu?” Tơi sử dụng powerpoint trình chiếu trình tạo thành mưa (ánh nắng chiếu xuống mặt nước – Nước bốc hơi- Tạo thành mây - Gió thổi mây thành đám nặng rơi xuống thành mưa) Sau tìm hiểu xong q trình tạo thành mưa tơi cho trẻ xem phim hoạt hình “Đám mây đen xấu xí” vừa phim vừa đám ứng việc củng cố kiến thức q trình tạo thành mưa cho trẻ Thơng qua việc trình chiếu xem phim hoạt hình trẻ vừa giải trí lượng kiến thức cần cung cấp cho trẻ đảm bảo trọn vẹn với hình thức Việc triển khai chun đề cơng nghệ thông tin trường mầm non Khai Thái Ban giám hiệu giáo viên quan tâm đặc biệt trẻ 3-4 tuổi, trò chơi thơng minh ln làm trẻ tị mị hứng thú Biết điều tơi thường xun tìm hiểu trị chơi thơng minh có liên quan tới chủ đề, 11/20 “Một số phương pháp cho trẻ 3-4tuổi làm quen với khám phá khoa học trường Mầm non” chủ điểm mà trẻ học vừa giúp trẻ thỏa mãn tính tị mị củng cố, mở rộng hiểu biết bào học với trẻ Ví dụ 2: Trị chơi “Tìm cho hoa” chủ đề Thế giới thực vật Cách chơi: Trên hình xuất hình ảnh số cành hoa sau biến xuất hoa riêng rẽ nhiệm vụ trẻ di chuột xếp hoa lại thành bơng hoa có cành xác Khi trẻ chơi thành thạo tơi nâng cao trí nhớ nhanh nhẹn trẻ cách chỉnh thời gian xuất hoa ban đầu nhanh cao khơng có xuất cành hoa ban đầu mà đòi hỏi trẻ phải có trí nhớ, kĩ từ lần chơi trước tự xếp cho hoa theo yêu cầu 6) Phương pháp 6:Nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân loại trẻ Một phương pháp quan trọng thiếu khám phá khoa học quan sát, so sánh phân loại Với tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm cách vào khác để gây ý, tò mò trẻ dùng câu đố, hát… Để trẻ nhận biết đối tượng tranh ảnh đồ vật, vật thật mơ hình Với đối tượng trẻ làm quen, trẻ quan sát thật kỹ, trẻ biết đưa ý kiến nhận xét mình, với câu hỏi gợi mở cơ, lần làm quen lồng ghép nội dung giáo dục vào Trẻ hiểu vật mà cịn có cách ứng xử, hành động với chúng Qua buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động trời, dã ngoại … trẻ quan sát hướng trẻ sử dụng giác quan để trẻ chọn vẹn đối tượng Qua hoạt động cho trẻ quan sát đưa câu hỏi đàm thoại trẻ so sánh phân loại từ phát huy khả sáng tạo tư cho trẻ Ví dụ : Cô trẻ quan sát bồn hoa lớp có nhiều loại hoa khác nhau, hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn nhẵn Đưa hoa nên ngửi có mùi thơm Trẻ quan sát kỹ, có đầy đủ đặc điểm đối tượng nên trẻ so sánh tốt phân loại nhanh Dạo chơi thăm quan hoạt động ngồi trời, khơng để trẻ khám phá giới xung quanh mà tơi cịn giáo dục tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường Tôi ý kiến thức xã hội với trẻ công việc 12/20 “Một số phương pháp cho trẻ 3-4tuổi làm quen với khám phá khoa học trường Mầm non” người, mối quan hệ người với nhau, đặc biệt giáo dục Bảo vệ môi trường Với trẻ kiến thức đơn giản tạo cho trẻ thói quen vứt rác nơi quy định,chăm sóc vườn rau bắt sâu cho rau ý thức bảo vệ môi trường xanh đẹp 7) Phương pháp 7: Kết hợp với với phụ huynh Để nâng cao chất lượng hoạt động trẻ trường mầm non để có giáo dục tồn gia đình nhà trường việc làm cần thiết thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động trẻ trường mầm non trường tổ chức họp phụ huynh tuyên truyền đến bậc phụ huynh Bản thân cộng tác viên tuyên truyền nhà trường việc tuyên truyền chuyên đề nhà trường giao lớp làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh thơng qua bảng tun truyền lớp, trang trí hình ảnh chủ đề học cách sinh động Thường xuyên trao đổi tình hình sức khoẻ trẻ, tình hình học tập trẻ đặc biệt qua buổi đón trả trẻ tơi trao đổi với bậc phụ huynh tình hình học tập trẻ lớp, chủ đề chủ điểm trẻ học giúp phụ huynh nắm rõ từ tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm nhà, củng cố thêm kiến thức Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới thực vật” Hôm cho trẻ quan sát Trẻ tham gia trải nghiệm quan sát vườn trường số trẻ nghỉ, thơng qua trao đổi với phụ huynh phụ huynh nắm từ tạo điều kiện cho trẻ bố mẹ cho quan sát tìm hiểu thêm nhiều khác nhà, cô thường xuyên hỏi dược cô hỏi trẻ tỏ hứng thú, trẻ thực khám phá Nhận kết giúp trẻ nhớ hơn, hiểu kích thích trí ham học hỏi Trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường cấp cho lớp cịn thiếu từ vận động bậc phụ huynh tham gia đóng góp thêm loại đồ dùng có phụ huynh sưu tầm loại tranh ảnh vật hoa quả, số danh lam thắng cảnh để ủng hộ, có bậc phụ huynh ủng hộ cảnh, hoa số loại ăn để trồng vườn trường góc thiên nhiên, phần lớn trẻ em nơng thơn nên đặc biệt sẩn phẩm nông nghiêp phụ huynh ủng hộ nhiệt tình Qua tìm hiểu nghề nghiệp bố mẹ trẻ nắm nghề bố mẹ trẻ từ tơi có kế hoạch gặp gỡ 13/20 “Một số phương pháp cho trẻ 3-4tuổi làm quen với khám phá khoa học trường Mầm non” trao đổi nhờ bậc phụ huynh sưu tầm vật liệu hỏng bỏ để gom lại mang làm đồ chơi bố cháu Thảo làm nghề sửa chữa điện tử nhờ bác sưu tầm cục mam châm bi sắt trẻ làm thí nghiệm, mẹ cháu Chi làm thợ may nhờ chị sưu tầm cho vải vụn ,đôi chị may cho trang phục búp bê vải vụ, bác Hùng làm thợ mộc nhờ bác sưu tầm khối gỗ để làm đồ chơi xếp nhà, xếp ô tô Hàng ngày trước dạy tìm hiểu tơi thường xun trao đổi với bậc phụ huynh học ngày hôm nhà bậc phụ huynh trò chuyện với trẻ học cung cấp cho trẻ số kiến thức trẻ học tập tốt 8) Khả áp dụng: Các biện pháp ứng dụng giúp trẻ làm quen với khám phá khoa học, giúp trẻ phát huy trí tưởng tượng giới tự nhiên xung quanh trẻ mang lại hiệu cao việc cho trẻ tiếp xúc với lĩnh vực khám phá khoa học trường Đồng thời giúp trẻ ln tìm tịi, học hỏi suy nghĩ, phát điều hay, giới xung quanh trẻ Tôi nghĩ kết nghiên cứu ứng dụng cho độ tuổi 3-4tuổi trường mầm non II Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: * Điều kiện sở vật chất: Đồ dùng, trực quan, đồ chơi phục vụ tiết học như: Bàn, ghế, bảng, tranh, mơ hình, từ gắn với hình ảnh, vật mẫu Cần phải đầy đủ cho cô trẻ hoạt động Đồ dùng trẻ phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thích hứng thú, tị mị lịng ham hiểu biết trẻ, tơi thường sử dụng đồ thật, vật thật hình ảnh động cho tiết học sinh động Dựa vào yêu cầu thực tế dạy trẻ, đề nghị với ban giám hiệunhà trường trang bị thêm thiết bị,đồ dùng dạy học : Bảng,tranh ảnh,lơtơ, ngồi cịn cung cấp thêm cơng nghệ máy tính, máy chiếu để phục vụ tốt cho hoạt động khám phá, với tiết cần có đồ dùng để phục vụ thật đầy đủ Với bậc phụ huynh vận động họ mua thêm đồ dùng, tranh , truyện, đặc biệt tranh, sách, ảnh vật, cối, hoa lá, , Sưutầm câu ca dao, tục ngữ, đồng dao để làm phong phú vốn hiểu biết khám phá khoa họccủa trẻ 14/20 “Một số phương pháp cho trẻ 3-4tuổi làm quen với khám phá khoa học trường Mầm non” Với thân tơi tận dụng nguyên vật liệu có sẵn địa phương như: vải vụn, cọng rơm khô, khô, hoa épss khô, vỏ khô để làm tranh ảnh cho tiết dạy Sưu tầm loại hạt, loại vỏ trai ốc, hến sò để bổ xung đồ chơi trẻ Được nhà trường cấp cho tranh dạy khám phá khoa học, lơ tơ loại Ngồi tơi cịn tự làm đồ dùng phục vụ tiết dạy, loại tranh ảnh, hình ảnh, vật,cây cỏ, hoa Sưutầm tranh có hình ảnh đẹp xử dụng việc cho trẻ làmquen với khám phá khoa học Tận dụng hình ảnh đốc lịch, bìa, hoạ báo, ảnh cũ Vừa trang trí lớp vừa làm đồ dùng đồ chơi Tơi tận dụng bìa cát tơng có dây dạt thật sinh động, hấp dẫn, gây hứng thú với trẻ Sau để trẻ tự điều khiển, để trẻ biết vật có chân hay có cánh, có chân biết chạy có cánh biết bay Tơi trẻ tự làm sản phẩm tranh vẽ vật, cỏ cây, hoa , hoặccác sản phẩm nặn đồ vật xung quanh trẻ, sản phẩm tạo hình, tranh từ phế liệu, cô trẻ làm thể vốn hiểu biết phong phú trẻ khám phá khoa học Tôi sưutầm thơ mơi trường xung quanh, sau dùng hình ảnh minh hoạ có chữ viết Vừa giúp trẻ củng cố hình ảnh vừa để trẻ rèn luyện ngơn ngữ Từ tư trẻ phát triển Với đồ dùng, đồ chơi đợc phát tự làm đưavào sử dụng tiết dạy khám phá khám phá khoa học thấy trẻ hào hứng, hứng thú học, trẻ hiểu biết nhiều, quan sát tốt, tìm nhanh vật mẫu đưa ra, so sánh phân loại rõ ràng, rành mạch, ngôn ngữ phát triển, trẻ thuộc nhiều thơ ca dao, tục ngữ, đặc biệt câu đố vật, hoa, loại Tư trẻ nhanh xác * Điều kiện người: Trình độ chun mơn đạt chuẩn ln học tập, bồi dưỡng tự rèn luyện nâng cao phẩm chất trị, đạo đức, lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm.Yêu nghề mến trẻ quan tâm, tin tưởng bậc phụ huynh ban giám hiệu trường mầm non Nhạo sơn III Đánh giá lợi ích thu theo nội dung sau: Qua thực số phương pháp cho trẻ làm quen với khám phá khoa học đạt kết sau 15/20 “Một số phương pháp cho trẻ 3-4tuổi làm quen với khám phá khoa học trường Mầm non” Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: * Hiệu kinh tế: Hiện việc giáo viên linh hoạt tạo môi trường hoạt động sáng tạo nghệ thuật sư phạm cung cấp kiến thức kỹ khoa học xã hội cho trẻ làm quen, khám phá khoa học đạt hiệu mà không cần dùng đến đồ chơi, đồ dùng nhựa nhàm chán Mặt khác lại tạo khuôn viên trường lớp với “hệ sinh thái” mơi trường học tập đẹp, xanh, thống mát Thu hút nhiều quan tâm ủng hộ bậc phụ huynh * Hiệu xã hội: Làm tăng vốn hiểu biết cho trẻ, cháu hứng thú tham gia hoạt động, sáng tạo công việc Bản thân linh hoạt, tự tin tiến hành hoạt động, bên cạnh tơi trau dồi kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật chăm sóc giảng dạy trẻ Tạo mơi trường học phong phú với nội dung chủ đề, đồ dùng đồ chơi trang thiết bị trang bị đầy đủ hấp dẫn trẻ Các hoạt động khám phá khoa học khơng cịn tẻ nhạt, khơ khan trẻ mà trẻ tích cực tham gia hoạt động phát huy tính sáng tạo khả tư khám phá khoa học cụ thể trẻ có tiến rõ rệt hoạt động Trẻ có kỹ quan sát, so sánh, phân loại tốt, hiểu biét rộng tự nhiên xã hội … Các bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ làm quen với khám phá khoa học, phối kết hợp với cô giáo tạo điều kiện cho trẻ làm quen với khám phá khoa học đạt kết cao nhất, điều góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Kết đạt sau: 16/20 “Một số phương pháp cho trẻ 3-4tuổi làm quen với khám phá khoa học trường Mầm non” + Về phía trẻ: Số trẻ 43 trẻ Trước áp dụng phương pháp Sau áp dụng phương pháp Số trẻ % Số trẻ % Trẻ ý vào nội dung 32 74% 41 95% Trẻ thích nói lên ý kiến 29 67% 38 88% Trẻ nắm kiến thức 28 65% 34 79% +Về phía giáo viên: Cơ giáo cần có lịng say mê khám phá khoa học, mong muốn tìm hiểu vật tượng lịng ham hiểu biết giáo phải thể hoạt động để làm gương cho trẻ lôi trẻ vào hoạt động khám phá, tìm hiểu khám phá khoa học Giáo viên có kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội , nắm vững nội dung chương trình có kỹ sử dụng linh hoạt phương pháp, ln có ý thức việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ khám phá khoa học theo hướng tích cực hoạt động trẻ lấy trẻ làm trung tâm Cô tạo cho trẻ môi trường học tập “ Học chơi, chơi mà học” Luôn động viên kịp thời giúp trẻ tập luyện thường xuyên cho trẻ trải nghiệm khám phá tạo điều kiện tốt để trẻ có khả tư phát triển tốt Cần có phối hợp chặt chẽ giáo gia đình việc tổ chức cho trẻ thực hoạt động trường mầm non Thu kết tích cực trẻ, tơi nỗ lực học hỏi, tìm hiểu mong ứng dụng nhiều tri thức khoa học công 17/20 “Một số phương pháp cho trẻ 3-4tuổi làm quen với khám phá khoa học trường Mầm non” tác giảng dạy Những điều kì thú khoa học vô phong phú, song tượng khoa học vui ứng dụng việc dạy trẻ mầm non Việc lựa chọn thực thí nghiệm khoa học phải đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với lứa tuổi đặc biệt đảm bảo an tồn cho trẻ Qua giáo dục trẻ biết tự khám phá khả mình, tránh trường hợp tò mò hiếu động gây nên hậu nghiêm trọng Chính mà tơi đưa số thí nghiệm nhỏ, mong có góp y cấp lãnh đạo đồng nghiệp để phần sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện +Về phía phụ huynh: Các bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ làm quen với khám phá khoa học, tạo điều kiện công tác với cô giáo để làm quen với khám phá khoa học trẻ đạt hiệu cao , góp phần nâng cao chất lượng mơn cho trẻ làm quen với khám phá khoa học * Nhận xét: Từ kết mà thu trẻ sau thời gian với phương pháp tơi thấy trị chơi phương pháp đem lại kết tốt, phần đại đa số trẻ bị hút thật thấy hứng thú, háo hức đến với khám phá khoa học Do mà trẻ tự tin phát biểu nói lên ý kiến Chứng tỏ phương pháp dần cụ thể hóa, trực quan hóa kiến thức khoa học trìu tượng, giúp trẻ tiếp thu đễ dàng Như vậy, kết thực nghiệm thành công tạo thêm cảm hứng cho thiết kế thêm nhiều phương pháp nhằm phục vụ tốt cho việc giảng dạy Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân Sáng kiến mang tính khả thi cao, có tính tính sáng tạo Giáo viên thực yêu nghề mến trẻ, có lực sư phạm, nắm chuyên mơn Có hiểu biết kỹ dạy trẻ làm quen với khám phá khoa học Có sáng tạo tiết dạy, ln có đổi phương pháp dạy trẻ 18/20 “Một số phương pháp cho trẻ 3-4tuổi làm quen với khám phá khoa học trường Mầm non” Thường xuyên rèn luyện thân, kỹ dạy, thao tác, rèn luyện giọng nói Đồ dùng dạy trẻ phong phú sáng tạo hấp dẫn với trẻ Làm tốt công tác tuyên truyền với bậc phụ huynh Luôn tạo môi trường học mà chơi, chơi mà làm Chú ý rèn trẻ nói, chậm hiểu có phương pháp hướng dẫn cụ thể Động viên kịp thời giúp trẻ tập luỵên thường xuyên Tạo điều kiện tốt để trẻ có khả tư duc, phát triển tốt PHẦN III : KHUYẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT: - Các cấp lãnh đạotạo điều kiện mở lơp bồi dưỡng chuyên môn phương pháp khoa học cho giáo viên -Tổ chức buổi hội thảo trao đổi kinh nghiệm trường mầm non huyện nhằm tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp - Phía bân sấng kiến kinh nghiệm tôi,mong tổ chuyên môn vâ ban giám hiệu đóng góp thêm ý kiến để bẩn sáng kiến kinh nghiệm đạt hiệu cao MỤC LỤC 19/20 “Một số phương pháp cho trẻ 3-4tuổi làm quen với khám phá khoa học trường Mầm non” PHẦN I : MỞ ĐẦU Trang I.Đặt vấn đề II.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến III Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử IV.Lĩnh vực áp dụng PHẦN II: NỘI DUNG I Mô tả chất sáng kiến Phương pháp 1: Sử dụng trò chơi thực nghiệm Phương pháp 2: Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan Phương pháp 3: Phương pháp lồng luồn khám phá khoa học vào tiết học Phương pháp 4: Thay đổi cho trẻ khám phá khoa học nhiều hình thức khác Phương pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy khám phá khoa học 10 Phương pháp: Nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân 12 loại trẻ Phương pháp 7: Kết hợp với phụ huynh 13 Khả áp dụng 14 II Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 14 III Đánh giá lợi ích thu theo nội dung sau 15 PHẦN III: NHỮNG KIẾN NGHỊ& ĐỀ XUẤT 20/20 19