Sáng kiến kinh nghiệm c nguyet nam triều

Một số kinh nghiệm dạy phép cộng phép trừ có nhớ phạm vi 100 000 lớp A – PHẦN MỞ ĐẦU I - LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Trong bậc Tiểu học, mơn Tốn tất mơn học khác có nhiệm vụ giáo dục toàn diện cho học sinh để đào tạo người có tri thức- đạo đức- thể lực có ích cho xã hội Nhưng muốn có tri thức tri thức tốn học từ đầu học sinh phải nắm kiến thức then chốt có tính chất tảng cho kiến thức Phép cộng phép trừ hai số có nhớ phép tính khó, bắt đầu lớp (tuy nhiên cuối lớp đưa dạng sơ đẳng) Nhưng cộng trừ học sinh Tiểu học nói chung hay bị nhầm lẫn kết chưa xác Nhất học sinh lớp việc cộng trừ hai số có nhớ em lại chưa thực xác Qua thực tế dạy học tơi tìm phương pháp để góp phần cải tiến phương pháp dạy phép cộng phép trừ hai số có nhớ cho học sinh lớp Xuất phát từ nghiên cứu lí luận qua đọc sách báo, tài liệu sách giáo khoa học sinh, sách giáo viên Qua đài, ti vi mà người nói vấn đề cần giải là: Dạy phép cộng phép trừ hai số có nhớ lớp II – MỤC ĐÍCH CHỌN ĐỀ TÀI: Nghiên cứu đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy phép cộng phép trừ có nhớ phạm vi 100 000 lớp 3” nhằm: Củng cố lại kiến thức, trang bị cho học sinh có kỹ năng, kỹ xảo tính tốn Nâng cao trình độ thân tìm phương pháp tính tốn cách xác Giúp đỡ học sinh học tốt mơn Tốn Tiểu học nói chung nắm phương pháp tính tốn từ lớp đến lớp III – NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: Nghiên cứu phát triển tư lứa tuổi học sinh Tiểu học Nghiên cứu nội dung Tiểu học a, Phép cộng có nhớ phạm vi 100 000 b, Phép trừ có nhớ phạm vi 100 000 1/22 Một số kinh nghiệm dạy phép cộng phép trừ có nhớ phạm vi 100 000 lớp 3 Nghiên cứu trình dạy phép cộng phép trừ giáo viên học sinh Đề số biện pháp để nâng cao chất lượng học sinh, tìm sai lầm đề biện pháp khắc phục IV- ĐỐI TƯỢNG, CƠ SỞ, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Nội dung trình dạy phép cộng phép trừ có nhớ giáo viên học sinh Cơ sở nghiên cứu: Trường Tiểu học nơi công tác Phương pháp nghiên cứu: a, Phương pháp quan sát: - Quan sát trực tiếp dạy phép cộng phép trừ có nhớ giáo viên học sinh từ lớp đến lớp b, Phương pháp điều tra: - Xem xét kiểm tra tập học sinh c, Phương pháp đàm thoại: - Đàm thoại với giáo viên để học hỏi kinh nghiệm - Đàm thoại với học sinh để nắm bắt khả học tập học sinh d, Phương pháp trực quan: Sử dụng phương tiện trực quan trước, sau học sinh lĩnh hội tài liệu mới, q trình ơn tập, củng cố nâng cao hiệu việc dạy học e, Phương pháp thực nghiệm: Chọn lớp ( lớp đối chứng, lớp thực nghiệm ) dạy số tiết số kiểm tra để đánh giá trắc nghiệm V- KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: Từ tháng / 2015 đến tháng 5/2016 Ngày 2/3 nhận đề tài làm đề tài - Ngày 29/3 hoàn thành đề tài 2/22 Một số kinh nghiệm dạy phép cộng phép trừ có nhớ phạm vi 100 000 lớp - Ngày 7/4 đến 25/4 làm đề tài - Ngày 25/4 đến 15/5 viết đề tài - Ngày 20/5 nộp đề tài B – PHẦN NỘI DUNG I- LÝ LUẬN CHUNG: Vị Trí: Phép cộng phép trừ phép tính gần gũi, quen thuộc làm sở cho việc nắm phép tính nhân chia sau này, phép cộng phép trừ xâm nhập vào người học sinh từ em bước vào mẫu giáo, mức độ đơn giản, sơ đẳng qua việc làm cụ thể đơn giản, song phép cộng phép trừ khơng mức độ đơn giản, sơ đẳng mà cịn phát triển cao phức tạp phép cộng phép trừ có nhớ Nhưng việc thực phép cộng phép trừ có nhớ khơng phải dễ dàng học sinh Tiểu học nói chung dễ dàng học sinh lớp nói riêng Cho nên việc cộng trừ hai số có nhớ việc khơng thể thiếu học sinh mà bắt đầu cho tảng lớp Quan niệm lí luận: a, Những vấn đề lí luận liên quan đến đề tài: Đối với phép cộng phép trừ có nhớ Tiểu học ta thấy có nhiểu quan niệm đưa qua việc học nghiên cứu tài liệu sách báo, qua đài, ti vi nói quan niệm , mức độ, nội dung phương pháp dạy phép cộng phép trừ hai số có nhớ Tiểu học nói chung lớp nói riêng Trong bậc Tiểu học người ta dạy phép trừ sau dạy phép cộng quan niệm phép trừ phép tính ngược lại phép cộng b, Phép cộng phép trừ hình thành qua nhiều bước: + Ở lớp : cộng trừ số phạm vi 100 + Ở lớp 2: Cộng trừ số phạm vi 000 + Ở lớp 3: Cộng trừ số phạm vi 100 000 Như phép cộng phép trừ lớp phát triển phép cộng trừ lớp Nó thực tồn lớp 3/22 Một số kinh nghiệm dạy phép cộng phép trừ có nhớ phạm vi 100 000 lớp Phép cộng phép trừ lớp 3, thực phép cộng phép trừ hai số khơng nhớ có nhớ với mục đích thành kĩ cộng trừ hai số khơng nhớ có nhớ cho học sinh Ngồi cịn phải thực đúng, xác nhanh Phương pháp dạy phép trừ hai số dựa vào phép cộng hai số để hướng dẫn cho học sinh thực phép trừ hai số Phương pháp dạy học giúp cho học sinh xác định cách nhớ làm phép trừ hai số giống cách nhớ phép cộng hai số II –THỰC TRẠNG: 1, Vị trí trường Tiểu học Đây ngơi trường tiên tiến nhiều năm Xã đa số dân sống nghề nơng Số dân sống nghề thủ công công nhân viên chức nhà nước nên đời sống cịn khó khăn Trường có đội ngũ giáo viên đa số nữ, tuổi đời cịn trẻ, trình độ đạt từ cao đẳng trở lên Trường có 16 lớp, trung bình lớp có 27 học sinh Đồ dùng giảng dạy nhà trường tương đối đầy đủ 2, Tình hình dạy phép cộng phép trừ có nhớ phạm vị 100 000 lớp trường Sau thời gian tìm hiểu, trao đổi với số thầy cô giáo số em học sinh trường, nắm bắt mọt số vấn đề sau: PHÉP CỘNG CÓ NHỚ Trường PHÉP TRỪ CÓ NHỚ TỐT TRUNG BÌNH YẾU TỐT TRUNG BÌNH YẾU 190 170 60 170 192 58 a)Về giáo viên: - Khi giảng dạy giáo viên thực theo hai bước, cách đặt vấn đề giáo viên chưa thu hút ý vào - Trong giảng dạy, giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan ít, nên học sinh nắm bắt chậm 4/22 Một số kinh nghiệm dạy phép cộng phép trừ có nhớ phạm vi 100 000 lớp - Giáo viên chưa ý tới tất học sinh lớp mà ý tới em giỏi để xây dựng lớp qua tiết học, em yếu bảo tận tình b) Về học sinh: - Một số em chưa thuộc bảng cộng bảng trừ - Có nhiều em thực phép tính cịn lung túng - Đặc biệt có số em cộng, trừ chưa thành thạo 3, Nguyên nhân a) Đối với giáo viên - Khi giảng giải giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan - Chưa khắc sâu điều trọng tâm - Chưa quan sát hết đối tượng học sinh b) Đối với nhà trường - Đồ dùng trực quan có chưa đầy đủ - Lớp học chưa đồng theo địa dư xã có hai thơn, làm cho giáo viên gặp nhiều khó khăn việc quản lý dạy học c) Đối với gia đình - Một số gia đình cịn lo làm ăn kinh tế nên có thời gian phó mặc cho giáo viên - Có gia đình khơng hướng dẫn học cụ thể cho em III - CÁC DẪN CHỨNG CỤ THỂ VỀ DẠY PHÉP CỘNG VÀ PHÉP TRỪ HAI SỐ CÓ NHỚ Ở LỚP 3: Qua thực tế dạy học, thấy việc dạy phép cộng phép trừ hai số có nhớ lớp nói chung giáo viên Tiểu học áp dụng theo phương pháp dạy phép cộng phép trừ hai số có nhớ theo sách giáo khoa học sinh sách giáo viên Về phép cộng hai số có nhớ: Nói phép cộng số có nhớ học sinh làm đúng: Ví dụ: 327 + 39 = 366 5/22 Một số kinh nghiệm dạy phép cộng phép trừ có nhớ phạm vi 100 000 lớp 626 + 85 = 711 196 + 235 = 431 998 + = 1000 534 + 446 = 1000 Và làm theo hai bước: Bước 1: Đặt tính Các em biết đặt tính: Số hạng viết số hạng cách viết thẳng cột với nhau: + 327 + 626 39 85 … …… + 196 998 + 235 …… …… + 534 446 …… Và biết cộng sách giáo khoa học sinh sách giáo viên Cụ thể cộng từ xuống dưới, từ phải sang trái, hàng đơn vị hàng có tổng lớn 10 ta phải nhớ sang hàng đứng trước Ví dụ 1: + 6 Hàng đơn vị : cộng 16 viết nhớ Hàng chục : nhớ 3, cộng viết Hàng trăm : hạ Vậy 327 + 29 =366 6/22 Một số kinh nghiệm dạy phép cộng phép trừ có nhớ phạm vi 100 000 lớp Ví dụ 2: + 1 1 Hàng đơn vị : cộng 11 viết nhớ Hàng chục : nhớ 3, cộng 11 viết nhớ Hàng trăm : với hạ viết Vậy: 628 + 85 = 711 Ví dụ 3: + 1 Hàng đơn vị: cộng 11 viết nhớ Hàng chục: nhớ 10, 10 cộng 13 viết nhớ Hàng trăm: nhớ , cộng Vậy: 196 + 235 = 431 7/22 Một số kinh nghiệm dạy phép cộng phép trừ có nhớ phạm vi 100 000 lớp Ví dụ 4: + 4 6 0 1 Hàng đơn vị : cộng 10 viết nhớ Hàng chục : nhớ 4, cộng 10 viết nhớ1 Hàng trăm nghìn) Vậy: : nhớ 6, cộng 10 ( ý viết chữ số hàng 534 + 466 = 1000 Ví dụ 5: 8 + 1 0 1 Hàng đơn vị: cộng 10 viết nhớ Hàng chục: nhớ 10 viết nhớ Hàng trăm: nhớ 10 ( ý viết chữ số hàng nghìn) Vậy: 988 + = 1000 2)Về phép trừ hai số có nhớ: a, Với giáo viên: 8/22 Một số kinh nghiệm dạy phép cộng phép trừ có nhớ phạm vi 100 000 lớp Đối với phép trừ hai số có nhớ thực tế giáo viên hướng dẫn học sinh làm theo hai bước đặt tính tính Ví dụ: 534 - 18 447 - 268 1000 - 467 Bước 1: Đặt tính Giáo viên hướng dẫn học sinh đặt tính học sinh đặt tính theo quy tắc là: Viết số trừ số bị trừ viết hàng thẳng cột với Ví dụ: - 534 - 18 447 - 268 1000 467 Bước 2: Thực phép tính Và học sinh thực phép tính trừ từ phải sang trái Do phần lớn thực tế giáo viên áp dụng theo sách giáo khoa sách giáo viên trừ ta trừ từ xuống dưới, từ phải sang trái, hàng số bị trừ nhỏ ta phải mượn ( tách ) hang đứng trước sang đổi 10 tiếp tục trừ Cịn việc nhớ lại nhớ vào hàng đứng trước số trừ Ví dụ 1: 1 - Hàng đơn vị: không trừ ta phải mượn hàng chục số bị trừ sang đổi 10 ta có: 9/22 Một số kinh nghiệm dạy phép cộng phép trừ có nhớ phạm vi 100 000 lớp 14 – = viết nhớ sang hàng chục Hàng chục: với nhớ 2; – = viết Hàng trăm: hạ viết Ví dụ 2: - 4 Hàng đơn vị : không trừ mượn chục số bị trừ sang đổi 10 Ta có: 17 – = viết nhớ sang hàng chục số trừ Hàng chục : với nhớ mà không trừ cho ta phải mượn trăm hàng trăm sang đổi 10 chục ta có 14 – = viết nhớ sang hàng trăm Hàng trăm : với nhớ 3; – =1 Vậy: 447 – 268 = 179 Ví dụ 3: 1 - 1 0 3 Hàng đơn vị: không trừ phải mượn chục hàng chục sang đổi 10 Ta có: 10 – = viết nhớ sang hàng chục 10/22 Một số kinh nghiệm dạy phép cộng phép trừ có nhớ phạm vi 100 000 lớp Hàng chục: với nhớ mà không trừ cho phải mượn trăm sang đổi 10 chục ta có 10 – = viết nhớ sang hàng trăm Hàng trăm: với nhớ 5; không trừ cho ta lấy sang đổi thành 10 trăm: 10 – = viết Vậy: 1000 – 467 = 533 b, Về học sinh: Tuy nhiên giáo viên hướng dẫn học sinh thực học sinh làm sau: - Hàng đơn vị: không trừ cho ta phải mượn chục hàng chục số bị trừ đổi 10; 14 – = viết nhớ sang hàng chục Hàng chục: với nhớ Hàng trăm: hạ viết Ví dụ - 4 9 1 11/22 Một số kinh nghiệm dạy phép cộng phép trừ có nhớ phạm vi 100 000 lớp Hàng đơn bị: không trừ cho ta phải mượn hàng chục số bị trừ sang đổi 10 đơn vị 17 – = viết nhớ sang hàng chục Hàng chục: với nhớ 5; không trừ cho ta phải mượn trăm hàng trăm số bị trừ sang đổi 10 chục 15 – = viết nhớ sang hàng trăm Hàng trăm: nhớ 5 – = viết Vậy 447 – 268 = 399 Ví dụ 1 1 0 Hàng đơn vị: không trừ cho phải mượn chục số bị trừ sang đổi thành 10 đơn vị 10 – = viết Hàng chục: không trừ cho phải mượn trăm hàng trăm số bị trừ sang đổi 10 chục 10 – = viết Hàng trăm: không trừ cho phải mượn hàng nghìn số bị trừ sang đổi 10 trăm 10 – = viết Vậy: 1000 – 467 = 643 * Qua ví dụ ta thấy thực tế thực phép tính trừ hai số có nhớ lớp phần lớn học sinh thực sai hay nói cách khác kĩ trừ hai số có nhớ khơng đạt 12/22 Một số kinh nghiệm dạy phép cộng phép trừ có nhớ phạm vi 100 000 lớp * Nguyên nhân: theo tơi có ngun nhân sau: + Do hạn chế sách giáo khoa sách giáo viên + Do giáo viên tin tưởng sách giáo khoa sách giáo viên + Do trình độ giáo viên có hạn chế việc áp dụng sáng tạo vào thực học sinh cịn q chưa có Do dẫn đến kết việc dạy phép trừ hai số có nhớ học sinh lớp thấp, chưa đạt + Do việc nhớ phép cộng có nhớ trừ hai số có nhớ học sinh nhớ cách nhớ phép cộng dẫn đến sai kết ví dụ 1, Một số học sinh khác nói nhớ song trừ lại khơng nhớ khơng biết nhớ vào đâu nên khơng nhớ dẫn đến kết sai kết ví dụ III - CÁC Ý KIẾN VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI ĐÁP Từ phân tích đánh giá trên, tơi rút số biện pháp cụ thể nhằm khắc phục khó khăn tồn để nâng cao hiệu việc dạy phép cộng phép trừ hai số có nhớ lớp 1, Về phép cộng hai số có nhớ: Muốn thực phép cộng hai số có nhớ đúng, xác nhanh Ví dụ: 458 + 35 297 + 168 672 + 328 Giáo viên phải hướng dẫn học sinh theo hai bước Bước 1: Đặt tính Viết số hạng số hạng cho hàng thẳng cột với nhau: Hàng đơn vị viết thẳng cột với hàng đơn vị, hàng chục viết thẳng cột với hàng chục hàng trăm viết thẳng cột với hàng trăm Ví dụ : + 458 35 + 35 297 168 + 672 328 13/22 Một số kinh nghiệm dạy phép cộng phép trừ có nhớ phạm vi 100 000 lớp Bước 2: Thực phép tính Trong cộng ta cộng từ xuống dưới, từ phải qua trái hàng đơn vị Khi hàng có tổng lớn 10 ta phải nhớ hàng đứng trước số hạng viết bên Ví dụ 1: + Hàng đơn vị : + = 13 viết nhớ sang hàng chục Hàng chục : với nhớ 4; + = Hàng trăm : hạ viết Ví dụ 2: + 1 Hàng đơn vị : + = 15 viết nhớ sang hàng chục Hàng chục : nhớ 7; + = 16 viết nhớ vào hàng trăm Hàng trăm : nhớ 2; + = viết Vậy: 297 + 169 = 465 14/22 Một số kinh nghiệm dạy phép cộng phép trừ có nhớ phạm vi 100 000 lớp Ví dụ 3: + 1 0 1 Hàng đơn vị: + = 10 viết nhớ vào hàng chục Hàng chục: với nhớ 3; + = 10 viết nhớ vào hàng trăm Hàng trăm: với nhớ 4; + = 10 viết 10 ( ý chữ số thuộc hàng nghìn ) Vậy: 672 + 328 = 1000 2, Về phép trừ hai số có nhớ Muốn thực phép trừ hai số có nhớ đúng, xác, nhanh Ví dụ: 431 – 13 614 – 398 1000 – 526 Giáo viên hướng dẫn học sinh thực theo bước : Bước 1: Đặt tính Ta viết số trừ số bị trừ cho hàng thẳng cột với Ví dụ: - 431 13 - 614 - 398 1000 526 15/22 Một số kinh nghiệm dạy phép cộng phép trừ có nhớ phạm vi 100 000 lớp Bước 2: Thực phép tính Ta thực trừ từ xuống dưới, từ phải sang trái hàng đơn vị Nếu hàng số bị trừ bé hàng số trừ ta phải mượn đơn vị hàng đứng trước số bị trừ sang đổi 10 đơn vị hàng sau tiếp tục trừ Còn nhớ ta nhớ vào hàng đứng trước số trừ Và ta lý giải cho học sinh hiểu là: việc bớt đơn vị số bị trừ việc thêm đơn vị vào số trừ Do đo ta làm sau: Ví dụ 1: 4 1 Hàng đơn vị: không trừ cho ta phải mượn chục hàng chục số bị trừ sang đổi thành 10 đơn vị 11 – = viết nhớ vào hàng chục số trừ Hàng chục: với nhớ 2; – = viết Hàng trăm: hạ viết Ta lí giải cho học sinh sau: phép trừ lẽ chục với nhớ chục nhớ mà lại bớt khó hiểu hay bị lầm lẫn Do ta giữ nguyên hàng chục số bị trừ thêm đơn vị vào hàng chục số trừ việc bớt đơn vị số bị trừ cho kết việc giữ nguyên số bị trừ thêm đơn vị vào số trừ: Như vậy: 431 – 13 = 418 Ví dụ: 16/22 Một số kinh nghiệm dạy phép cộng phép trừ có nhớ phạm vi 100 000 lớp - 1 0 Hàng đơn vị: không trừ cho ta phải mượn chục hàng chục sang đổi 10 đơn vị; 10 – = viết nhớ vào hàng chục số trừ Hàng chục: với nhớ 3; không trừ cho ta phải mượn trăm hàng trăm số bị trừ sang đổi 10 chục: 10 – = viết nhớ vào hàng chục số trừ Hàng trăm: với nhớ 6; không chia cho ta phải mượn nghìn hàng nghìn sang đổi 10 trăm; 10 – = viết nhớ sang hàng nghìn số trừ Hàng nghìn: số 562 khơng có hàng nghìn nên hàng nghìn ta có: với nhớ 1; – = số ta không cần phải viết Vậy: 1000 – 562 = 474 Qua cách nhớ lí giải với hai phép tính cộng trừ hai số có nhớ ta thấy dễ hiểu, dễ nhớ hai phép tính có chung cách nhớ vào hàng đứng trước số viết bên nói chung cho hai phép tính cộng trừ, nên cộng trừ học sinh thay đổi lại cách nhớ phép tính Cho nên học sinh nắm làm đúng, xác nhanh kết cộng trừ hai số có nhớ lớp C – PHẦN KẾT LUẬN Phép công phép trừ hai phép tính đưa vào nhà trường bắt đầu thực phép cộng phép trừ có nhớ rộng rãi lớp Khi 17/22 Một số kinh nghiệm dạy phép cộng phép trừ có nhớ phạm vi 100 000 lớp giảng dạy nội dung ta bỏ qua việc đặt tính theo hàng dọc hai phép tính cộng trừ cách nhớ cho hai phép tính, để tránh tình trạng nhớ sau nhớ vào đâu Do dẫn đến sai kết học sinh yếu Để giảng dạy cho tốt, đạt hiệu cao nhất, người giáo viên phải đầu tư thời gian, nghiên cứu kĩ tài liệu, học hỏi bạn bè, soạn kĩ lên lớp Giáo viên cần rõ hết sai lầm mà học sinh mắc phải như: Khi thực phép cộng hai số có nhớ, hàng có tổng lớn 10 mà em lại nhớ vào hàng trước số trừ hai số có nhớ định em làm sai nhớ vào hàng trước số bị trừ cộng Ý kiến đưa trước lớp để giúp học sinh tránh khỏi sai lầm từ nhằm khắc sâu quy tắc toán học cho học sinh Rèn luyện kỹ tính tốn phép cộng phép trừ hai số có nhớ cho học sinh dạy cho học sinh quy tắc cộng trừ hai số có nhớ vào tốn cụ thể phát triển từ thấp lên cao, từ đơn giản đến phức tạp Phải luôn xác đinh lĩnh hội kiến thức kĩ tính tốn hai nhiệm vụ dạy học tốn Các dạy thuật tính theo trình tự, dạy đặt tính thực phép tính trình bày đề tài Để thay cho lời kết chọn lớp ( lớp đối chứng, lớp thực ) để làm kiểm tra I – SO SÁNH ĐỐI CHỨNG: a, Lớp thực nghiệm : Lớp 3A có 28 học sinh b, Lớp đối chứng : Lớp 3C có 28 học sinh c, Nội dung thực nghiệm: - Sau áp dụng đề tài vào thực tế, tiến hành công tác điều tra học lực học sinh lớp - Hình thức: Tổ chức cho học sinh ( lớp khối ) làm kiểm tra, đề thời gian làm nhau: BÀI THỰC NGHIỆM Bài 1: Đặt tính tính 18/22 Một số kinh nghiệm dạy phép cộng phép trừ có nhớ phạm vi 100 000 lớp 437 + 89 587 + 398 698 + 124 409 + 545 Bài 2: Đặt tính tính 1000 – 827 987 – 498 894 – 389 547 – 388 KẾT QUẢ KHÁ GIỎI LỚP TỔNG SỐ HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU KÉM Số học sinh % Số học sinh % Số học sinh % 3A lớp thực nghiệm 28 12 42.8 15 53.6 3.6 3C lớp đối chứng 28 10 36.0 16 56.8 7.2 Qua kết đối chứng, thấy lớp dạy theo đề tài nghiên cứu đạt kết cao lớp dạy thông thường Với lớp thực nghiệm, đa số em hiểu bài, làm tốt Còn lớp đối chứng có số em nắm chưa chắc, trình bày chưa khoa học II – KHẲNG ĐỊNH QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU Trong q trình điều tra, nghiên cứu, thực nghiệm qua giảng dạy, tơi tìm số kinh nghiệm bổ ích phương pháp dạy phép cộng phép trừ hai số có nhớ lớp đạt tương đối khả quan Đa số học sinh nắm tập lớp Đồng thời em cịn biết vận dụng tính tốn vào thực tế sống thành thạo, học sinh hứng thú học tập… Vì thân giáo viên cần nghiên cứu, tìm tịi, nhiệt tình có trách nhiệm áp dụng phương pháp dạy phù hợp với đối tượng đạt kết cao III – ĐỀ XUẤT Ý KIẾN Qua đây, mong muốn đề nghị với nhà lãnh đạo chuyên môn cấp ngành giáo dục, thầy cô giáo cần quan tâm đến việc dạy giải toán 19/22 Một số kinh nghiệm dạy phép cộng phép trừ có nhớ phạm vi 100 000 lớp Tiểu học, cần trang bị đầy đủ đồ dùng dạy cho giáo viên, cần có động viên, khen thưởng dạy - học tốt vấn đề Vì dạy phép cộng trừ có nhớ Tiểu học có vị trí quan trọng việc phát triển tư cho học sinh … Đồng thời qua kết ban đầu thử nghiệm, hi vọng thầy cô giáo bổ sung đóng góp ý kiến cho đề tài đạt kết cao TÀI LIỆU THAM KHẢO 1)100 câu hỏi đáp việc dạy toán Tiểu học – Nhà xuất giáo dục 2002 2) Các toán Tiểu học – Nhà xuất giáo dục 2002 3) Toán nâng cao Đà Nẵng lớp 20/22 Một số kinh nghiệm dạy phép cộng phép trừ có nhớ phạm vi 100 000 lớp 4) Toán nâng cao Hà Nội lớp 5) Sách giáo khoa lớp 6) Sách giáo viên lớp 7) Các tài liệu khác 21/22 ... vi? ?c quản lý dạy h? ?c c) Đối với gia đình - Một số gia đình c? ??n lo làm ăn kinh tế nên c? ? thời gian phó m? ?c cho giáo viên - C? ? gia đình khơng hướng dẫn h? ?c cụ thể cho em III - C? ?C DẪN CHỨNG C? ??... Lớp th? ?c nghiệm : Lớp 3A c? ? 28 h? ?c sinh b, Lớp đối chứng : Lớp 3C có 28 h? ?c sinh c, Nội dung th? ?c nghiệm: - Sau áp dụng đề tài vào th? ?c tế, tiến hành c? ?ng t? ?c điều tra h? ?c l? ?c h? ?c sinh lớp - Hình... ơn tập, c? ??ng c? ?? nâng cao hiệu vi? ?c dạy h? ?c e, Phương pháp th? ?c nghiệm: Chọn lớp ( lớp đối chứng, lớp th? ?c nghiệm ) dạy số tiết số kiểm tra để đánh giá tr? ?c nghiệm V- KẾ HOẠCH NGHIÊN C? ??U: Từ