lop 1 co an

“ Một số kinh nghiệm dạy phần thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp 1” MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lý luận trình dạy thực hành luyện tập cho học sinh lớp trường tiểu học Chương 2: Cơ sở thực tiễn việc dạy thực hành luyện tập cho học sinh lớp trường tiểu học Thực trạng việc dạy thực hành luyện tập cho học sinh lớp Chương 3: Giải pháp nâng cao chất lượng dạy phần thực hành luyện tập mơn tốn cho học sinh lớp Nhận thức vấn đề Các biện pháp Kết thực biện pháp 15 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 I KẾT LUẬN CHUNG 17 II KIẾN NGHỊ 17 Với địa phương 17 Với ngành “ Một số kinh nghiệm dạy phần thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp 1” PHẦN MỞ ĐẦU: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mơn tốn có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách người lao động Nó cần cho người ứng dụng rộng rãi đời sống người Qua học tốn góp phần hình thành giáo dục người nhiều mặt rèn luyện phương pháp luận, phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ đơc lập , linh hoạt sáng tạo, tính cần cù chịu khó người Học xong chương trình tốn lớp hình thành rèn luyện kỹ thực hành : Đọc, viết, đếm , so sánh, caccs số phạm vi 100; cộng trừ không nhớ phạm vi 100; đo ước lượng độ dài đoạn thẳng; nhận biết hình vng; hình tam giác; hình trịn; đếm đoạn thẳng; giải tốn có lời văn; kiến thức tuần lễ; ngày tuần lễ ; ngày tuần ; đọc mặt đồng hồ Sách giáo khoa toán lớp biên soạn theo hướng thiết kế hoạt động học tập cho học sinh Do giáo viên cần khai thác triệt để Sách giáo khoa, sử dụng sáng tạo Sách giáo khoa toán 1, coi Sách giáo khoa đồ dùng dạy học toán để hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập.Mỗi Sách giáo khoa toán gồm phần hocjvaf thực hành Phần học nêu tình để học sinh hoạt động tự phát kiến thức theo hướng dẫn giáo viên Phần thực hành luyện tập để củng cố kiến thức xếp từ dễ đến khó dần Như thực tập Sách giáo khoa , giáo viên cần tiến hành phương pháp dạy học cho để chất lượng dạy học toán đạt hiệu cao Xuất phát từ vị trí quan trọng mơn tốn, qua thực tế đạo chuyên môn cấp Tiểu học để góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn đặc biệt dạy nội dung thực hành, tơi tiến hành tổ chức chuyên đề buổi sinh hoạt chuyên môn để chia sẻ số kinh nghiệm trình lên lớp mà năm trực tiếp giảng dạy tơi áp dụng Chính chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy phần thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp 1” để giúp cho giáo viên có thêm kinh nghiệm giảng dạy MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận, vai trò, ý nghĩa việc dạy thực hành, luyện tập mơn Tốn lớp trường Tiểu học, qua nghiên cứu thực trạng dạy thực hành luyện tập giáo viên năm gần nghiên 1/18 “ Một số kinh nghiệm dạy phần thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp 1” cứu số biện pháp nâng cao chất lượng dạy thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu đề tài tập trung chủ yếu vào nội dung biện pháp nâng cao chất lượng dạy thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Trong phạm vi đề tài đặt nhiệm vụ cụ thể sau: - Nghiên cứu vấn đề dạy thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp - Nghiên cứu thực trạng dạy thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp nhà trường năm vừa qua - Đề xuất biện pháp dạy thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp trường Tiểu học PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU * Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến dạy thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp trường Tiểu học * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: * Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm dạy thực hành luyện tập môn Toán cho học sinh lớp giáo viên * Phương pháp điều tra: Dự để thấy thực trạng việc dạy thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp giáo viên nhà trường * Phương pháp trò chuyện với giáo viên, với học sinh: Nắm thực trạng việc dạy thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp nhà trường * Phương pháp thống kê toán học: Dùng để sử lý số liệu điều tra, phân tích số liệu thu 2/18 “ Một số kinh nghiệm dạy phần thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp 1” GIỚI HẠN, PHẠM VI NGHIÊN CỨU * Giới hạn nghiên cứu: Việc dạy thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp nhà trường Tiểu học * Phạm vi nghiên cứu: Việc dạy thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp trường Tiểu học năm học 2015 – 2016 PHẦN NỘI DUNG: Chương 1: Cơ sở lý luận q trình dạy thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp trường Tiểu học Chương 2: Cơ sở thực tiễn việc dạy thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp trường Tiểu học Chương 3: Biện pháp nâng cao chất lượng dạy phần thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp trường Tiểu học CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUÁ TRÌNH DẠY THỰC HÀNH LUYỆN TẬP CHO HỌC SINH LỚP TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Đảng nhà nước đạo đổi giáo dục tất ngành học, bậc học Bởi đổi phương pháp dạy học nhằm khắc phục lối truyền thụ kiến thức chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục nước ta thời kì Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố đất nước Đặc biệt việc thay đổi chương trình lớp Mơn tốn số mơn Chương trình mơn tốn Tiểu học kế thừa phát triển thành tựu dạy học toán lớp nước ta, khắc phục số tồn dạy học toán lớp giai đoạn vừa qua Thực đổi giảng dạy tốn lớp nói riêng, Tiểu học nói chung Cung cấp kiến thức kĩ thiết thực có hệ thống từ đơn giản , cụ thể đến phức tạp khái quát Hơn mơn tốn mơn học có điều kiện so sánh đặt kế hoạch để sớm đạt trình độ phát triển chung giáo dục tốn học khu vực giới Đối với nội dung chương trình tốn với mục tiêu giúp học sinh: 3/18 “ Một số kinh nghiệm dạy phần thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp 1” - Đếm, đọc, viết số đến 100 - So sánh, xếp số theo thứ tự xác định - Sử dụng bảng cộng, trừ phạm vi 10 để thực hành tính - Đo ước lượng độ dài chủ yếu phạm vi 10cm, tên gọi ngày tuần lễ, xem mặt đồng hồ - Nhận dạng hình vng, hình trịn, hình tam giác, đoạn thẳng, điểm, vẽ đoạn thẳng có độ dài phạm vi 10cm - Phát giải vấn đề: + Bằng nói viết phép tính thích hợp + Bằng giải tốn thêm, bớt ( diễn đạt nói, viết ) + Bằng hoạt động khác ( Các tập mở ) - Cách học toán phát triển tư ( so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng khái qt hố) Căn vào nội dung chương trình u cầu mơn Tốn địi hỏi giáo viên muốn thực tiết dạy đạt hiệu phải có biện pháp hướng dẫn tổ chức thực hành luyện tập cho học sinh phù hợp Quan tâm mức đến việc thực hành luyện tập rèn luyện khả phát giải tình có vấn đề Phát lực tư học sinh, xây dựng phương pháp học tập toán dựa hoạt động học sinh, giúp học sinh biết cách tự học tốn có hiệu quả, phát triển lực học sinh Do đòi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị từ khâu soạn đến khâu lên lớp thông qua giảng, tuỳ nội dung xây dựng cho học sinh tích cực chủ động lĩnh hội tri thức đạt kết cao CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN VIỆC DẠY THỰC HÀNH LUYỆN TẬP CHO HỌC SINH LỚP TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Thực trạng việc dạy thực hành luyện tập cho học sinh lớp 1.1 Thực trạng việc dạy học thực hành luyện tập 4/18 “ Một số kinh nghiệm dạy phần thực hành luyện tập môn Tốn cho học sinh lớp 1” Để tìm hiểu thực trạng dạy học thực hành luyện tập đạt hiệu quả, từ đầu năm tiến hành dự khảo sát chất lượng học sinh thống kê kết tiết dạy giáo viên khối sau: Bảng 1: Kết dạy giáo viên( tháng 9/ 2015) Tổng số GV Tổng số dự môn Toán 28 Xếp loại giỏi Xếp loại Xếp loại đạt yêu cầu SL % SL % SL % 14 50 10 36 14 Bảng 2: Chất lượng học sinh khối lớp 1( Qua dự khảo sát đầu năm) Tổng số hs khối Kiến thức – kỹ Hoàn thành SL 242 % 194 80,1 Chưa hoàn thành SL 48 % Năng lực Hoàn thành Phẩm chất Chưa hoàn thành Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % SL % 19,9 213 88 29 12 225 93 17 *Nhận xét chung: Nhìn vào kết dạy giáo viên chất lượng khảo sát đầu năm học sinh khối ta thấy: Còn đồng chí giáo viên xếp loại dạy đạt yêu cầu giáo viên xây dựng kế hoạch dạy chưa phù hợp với đối tượng học sinh lớp phụ trách, việc lựa chọn phương pháp dạy học, hình thức tổ chức lớp học chưa hợp lívới đối tượng học sinh, việc hướng dẫn học sinh thực hành luyện tập vận dụng vào làm tập chưa hiệu quả, số giáo viên chưa thực quan tâm đến đối tượng học sinh chưa động viên khuyến khích kịp thời em học tập (đối tượng học sinh cá biệt), việc đánh giá học sinh theo thơng tư 30 cịn có hạn chế 5/18 “ Một số kinh nghiệm dạy phần thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp 1” Sự nhận thức học sinh cịn khơng đồng Một số học sinh chưa chịu khó học tập, chủ yếu học lớp Mặt khác nhà số phụ huynh chưa thật quan tâm đến em mình, đồ dùng chuẩn bị cho học tập cịn thiếu Chính điều gây ảnh hưởng đến việc học tập học sinh( học sinh lớp đầu năm từ mầm non chuyển lên cấp tiểu học cịn nhiều bỡ ngỡ chưa quen với mơi trường học tập mới) 1.2 Thực trạng việc dạy phần luyện tập thực hành cho học sinh lớp nhà trường Từ nhiều năm nhà trường quan tâm đến việc đổi nội dung chương trình sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học lớp 1, nhà trường chủ động tổ chức chuyên đề, tổ chức buổi hội thảo đổi nội dung chương trình, đổi phương pháp dạy học mơn Tốn mơn học chủ lực ln ln bàn tới Chính vậy, đồng chí giáo viên dạy khối lớp trường cần phải hiểu rõ chương trình lớp 1, cần phải đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, người hướng dẫn học sinh tự phát hiện, tự giải vấn đề bài, tự chiếm lĩnh kiến thức Thế nhưng, thực tế vài giáo viên khối trường sau tổ chức hướng dẫn để học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức thở phào coi song tiết dạy Cịn phần thực hành luyện tập chẳng qua để học sinh làm hết tập sách giáo khoa Vì ban giám hiệu dự kết tiết dạy Toán giáo viên khối đạt yêu cầu Việc vận dụng học sinh làm tập thực hành hiệu chưa cao Qua khảo sát chất lượng học mơn Tốn học sinh học hết tháng thứ 20 % chưa hoàn thành phần kiến thức - kỹ 1.3 Nguyên nhân thực trạng dạy học phần thực hành luyện tập cho học sinh lớp 1ở trường Tiểu học Còn số giáo viên chưa xây dựng kế hoạch dạy phù hợp, lựa chọn phương pháp dạy học hình thức tổ chức lớp học chưa linh hoạt,chưa hợp lý, chưa thường xuyên quan tâm, bao quát đến đối tượng học sinh lớp Việc sử lí tình sư phạm chưa kịp thời… Việc xác định mục tiêu giáo viên phần dạy thực hành luyện tập chưa rõ ràng 6/18 “ Một số kinh nghiệm dạy phần thực hành luyện tập môn Toán cho học sinh lớp 1” Khi lập kế hoạch soạn, lên lớp giáo viên trọng nhiều đến việc dạy học mới, chưa ý đến việc củng cố kiến thức cho học sinh (Phần: thực hành luyện tập) Cịn số phụ huynh chưa quan tâm thực đến việc học tập em mà cịn phó thác cho giáo Qua tìm hiểu thực trạng dạy học giáo viên nhà trường, tơi thấy cịn có hạn chế Chính vậy, việc giúp giáo viên tìm biện pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy hướng dẫn học sinh phần thực hành luyện tập việc làm cần thiết CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KHI DẠY PHẦN THỰC HÀNH LUYỆN TẬP MƠN TỐN CHO HỌC SINH LỚP 1 Nhận thức vấn đề Nhiệm vụ chủ yếu dạy học thực hành ( tiết dạy học tiết thực hành luyện tập, luyện tập chung) củng cố kiến thức mà học sinh chiếm lĩnh Để đạt nhiệm vụ chủ yếu trên.phần dạy luyện tập thực hành cần dạy sau: a Giúp học sinh nhận kiến thức tập khác b Giúp học sinh thực hành, luyện tập theo khả học sinh c Khuyến khích học sinh tự kiểm tra kết thực hành luyện tập, tạo hỗ trợ, giúp đỡ học tập lẫn đối tượng học sinh theo thông tư 30 BGD&ĐT… d Tập cho học sinh thói quen khơng nên thỏa mãn với làm mình, với cách giải có Đặc biệt dạy học phần luyện tập thực hành giáo viên cần tạo hội để học sinh tự phát hiện, tự giải vấn đề , tự chiếm lĩnh kiến thức phát huy lực cá nhân Các biện pháp 2.1 Biện pháp 1: 7/18 “ Một số kinh nghiệm dạy phần thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp 1” Để dạy học có hiệu phần thực hành luyện tập mơn Toán cho học sinh lớp trước hết giáo viên phải nắm vững chương trình tiết/ tuần x 35 tuần = 140 tiết Nội dung chương trình bao gồm phần: - Số học - Đại lượng đo lường - Yếu tố hình học - Giải tốn có lời văn * Các số đến 10: Ngay tiết học cần giới thiệu sách giáo khoa toán 1, đồ dùng toán nội dung mơn tốn Nhiều hơn, hơn, giới thiệu, so sánh số lượng, hình vng, hình trịn, hình tam giác, nhận biết hình dạng sử dụng hình làm vật liệu để học số, phép tính * Dạy số đến 100: - Học sinh nhận số lượng, đọc tên viết số, cấu tạo thập phân số dãy số tự nhiên Quy ước đọc vài số có hai chữ số, phân biệt số chữ số - Về thứ tự: Dùng tia số ( Các vạch tia số ) điền số liền trước, số liền sau, viết số theo thứ tự * Cộng trừ ( khơng nhớ ) số có chữ số: Nội dung có dạng: 14 17 + - 3 Cộng trừ số tròn chục: 30 50 + - 8/18 “ Một số kinh nghiệm dạy phần thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp 1” 20 30 Cộng trừ số có hai chữ số: 32 78 + - 46 46 Trọng tâm tính ( nhẩm viết ) Do giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động với đồ dùng học tập để nắm kĩ thuật tính * Đại lượng - Đo đại lượng: - Đo độ dài, biểu tượng độ dài, đơn vị đo, thực hành đo ước lượng - Ngày tuần, tuần lễ, giờ, làm quen với thời gian biểu hàng ngày * Yếu tố hình học: - Giới thiệu hình vng, hình trịn, hình tam giác, tên gọi nhận dạng hình, nhận dạng hình thực tế, thao tác ghép phân tích hình ( trí tưởng tượng khơng gian ) - Điểm, đoạn thẳng: Tên gọi, kí hiệu ( Chữ in ) Điểm trong, điểm ngồi hình Thực hành đo độ dài đoạn thẳng, vẽ đoạn thẳng có độ dài cho trước, thực hành vẽ hình theo mức độ sách giáo khoa * Giải tốn có lời văn : ( Toán đơn thêm, bớt ) Học kì I : Chưa giải tốn có lời văn, phát vấn đề nhờ tranh vẽ Nêu phép tính thích hợp Học kì II : Bước đầu nhận biết toán giải toán Học sinh nêu tốn, nêu phép tính giải tốn, trình bày giải đầy đủ 2.2 Biện pháp 2: Vận dụng phương pháp dạy học thực hành luyện tập dạy toán Đối với dạy mới: 9/18 “ Một số kinh nghiệm dạy phần thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp 1” * Giáo viên cần giúp học sinh tự phát tự giải vấn đề học Phần học thường nêu thành loại tình có vấn đề Chẳng hạn, nêu tượng có số ( một, hai ) chim bay khỏi chỗ , chỗ đậu ba chim Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát hình vẽ ( tranh, ảnh …) sử dụng đồ dùng thích hợp để tự học sinh nêu vấn đề cần giải Ví dụ: Có ba chim bắt sâu, chim bay đi, conchim bắt sâu ? Học sinh tham gia giải vấn đề: ( Ba chim bớt chim hai chim ) Thời gian đầu giáo viên hướng dẫn học sinh nêu giải vấn đề, khuyến khích học sinh tự nêu tự giải vấn đề * Giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức Có loại học, sau học sinh phát giải vấn đề, giáo viên phải hình thành kiến thức ( chẳng hạn: Giáo viên phải giới thiệu: “ Ba chim bớt chim hai chim ” Ta bớt hai ta viết: - = Đọc là: “ Ba trừ hai ” Dấu (-) gọi là: “ Trừ ” Có loại học giáo viên phải giúp học sinh tự nêu, tự giải vấn đề, khuyến khích học sinh tự nêu tự giải vấn đề, tự xây dựng kiến thức Ví dụ: Bài học phép cộng phạm vi Cho học sinh quan sát hình vẽ nêu vấn đề: “ Có bảy hình vng xanh, thêm hình vng đỏ Hỏi tất có hình vng ?” Giải vấn đề: “ thêm thành ” Sau viết vào cơng thức cộng : + = Cả hai loại giáo viên phải giúp học sinh ghi nhớ kiến thức mới, phải qua thực hành vận dụng kiến thức để giải vấn đề nêu phần tập khẳng định học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức đến mức độ nào, sau thuộc mới, học sinh phải làm tập phiếu tập * Giúp học sinh cách thức phát chiếm lĩnh kiến thức 10/18 “ Một số kinh nghiệm dạy phần thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp 1” Q trình dạy học tốn phải giúp học sinh cách thức ( đường, phương pháp ) phát chiếm lĩnh kiến thức Chẳng hạn, qua học luyện tập số phép tính phạm vi 10 tốn lớp 1, giáo viên hướng dẫn học sinh nhận biết từ tình có thực đời sống ( thể tranh, hình vẽ, mơ hình, mơ tả lời ) Nêu vấn đề cần giải dạng câu hỏi, tốn đến giải vấn đề tìm kiến thức ( Số công thức tính ) Xây dựng ghi nhớ vận dụng kiến thức vào tình khác thực hành chiếm lĩnh kiến thức * Hướng dẫn học sinh thiết lập mối quan hệ kiến thức kiến thức học Ví dụ : Khi hướng dẫn học sinh nhận biết khái niệm ban đầu số: Giáo viên cho học sinh quan sát hình vẽ ( mơ hình ) sử dụng kiến thức học để nhận có 3đến tiếp Khi giới thiệu học sinh tự nhận qua phép đếm, qua phân tích số đứng tiếp sau dãy số 1, 2, 3, Vậy: và Nên:  1;  2;  3; Do số lớn số từ đến Như giáo viên giúp học sinh huy động kiến thức học vốn sống để phát chiếm lĩnh kiến thức Đặt kiến thức mối quan hệ với kiến thức có * Giúp học sinh thực hành rèn luyện cách diễn đạt thông minh lời, kí hiệu Đối với đối tượng học sinh trường, tiếng phổ thông chưa thành thạo, dạy học toán giáo viên phải quan tâm mức đến rèn luyện cho học sinh diễn đạt ngắn gọn, rõ ràng, vừa đủ nội dung thông tin lời kí hệu hay sơ đồ * Đối với dạy thực hành, luyện tập 11/18 “ Một số kinh nghiệm dạy phần thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp 1” Giúp học sinh nhận kiến thức dạng tập khác Khi luyện tập, học sinh nhận kiến thức học mối quan hệ học sinh làm Nếu học sinh không tự nhận kiến thức học dạng tập khác giáo viên nên giúp học sinh gợi ý, hướng dẫn để học sinh nhớ lại kiến thức cách làm bài, khơng nên làm thay học sinh Ví dụ : Chẳng hạn, học “Phép cộng phạm vi 6” làm tập dạng + = …,3 + = … học sinh dễ dàng nhớ lại sử dụng công thức học với dạng tập phải so sánh hai biểu thức số + … +5 gặp công thức học + = 6; +4 = 6, phải điền dấu vào chỗ chấm: 2+ = + 2.3 Biện pháp : Giúp học sinh tự thực hành luyện tập theo khả học sinh: - Bao yêu cầu học sinh phải làm tập theo thứ tự xếp phiếu (hoặc giáo viên xếp), không tự ý lướt qua bỏ qua tập nào, kể tập học sinh cho dễ - Không nên bắt học sinh chờ đợi trình làm Học sinh làm xong tự kiểm tra (giáo viên kiểm tra hay học sinh kiểm tra học sinh) xong nên chuyển sang tiếp sau Trong tiết học phải chấp nhận có học sinh làm nhiều tập học sinh khác Giáo viên giúp học sinh làm chậm cách làm bài, giúp học sinh giỏi làm tập tiết học khai thác hết nội dung tập 2.4 Biện pháp : Tạo hỗ trợ, giúp đỡ lẫn đối tượng học sinh - Khi cần thiết cho học sinh trao đổi ý kiến nhóm nhỏ tồn lớp cách giải cách giải tập Nên khuyến khích học sinh nhận xét cách giải bạn, tự rút kinh nghiệm trình trao đổi ý kiến nhóm, lớp - Sự hỗ trợ học sinh nhóm phải giúp học sinh tự tin vào khả thân, tự rút kinh nghiệm cách học thân 12/18 “ Một số kinh nghiệm dạy phần thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp 1” 2.5 Biện pháp : Khuyến khích học sinh tự kiểm tra kết thực hành, luyện tập: - Tập cho học sinh thói quen làm xong tự kiểm tra lại xem có làm nhầm, làm sai khơng - Nên hướng dẫn học sinh tự đánh giá làm mình, bạn ý kiến nhận xét trước lớp - Khuyến khích học sinh tự nói hạn chế mình, bạn tự kiểm tra, tự đánh giá Tập cho học sinh thói quen khơng thỏa mãn với làm mình, với cách giải có Sau tiết học, tiết luyện tập nên tạo cho học sinh niềm vui hồn thành cơng việc giao, niềm tin vào tiến thân (bằng khuyến khích, nêu gương…) Tạo cho học sinh mong muốn tìm giải pháp tốt cho làm Vì cho dù hồn thành học làm, học sinh không thỏa mãn đạt Cần tự kiểm tra, tự đánh giá ln ln tìm cách hồn thiện việc làm Các “bài tập mở” Toán phương tiện để giáo viên động viên học sinh tìm nhiều phương án giải số vấn đề biết tự lựa chọn phương án hợp lý Đừng “áp đặt” học sinh theo phương án có sẵn, động viên em tìm lựa chọn phương án tốt 2.6 Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh hướng dẫn cách học toán cho học sinh : Ngay từ đầu năm học họp phụ huynh giáo viên cần đưa kế hoạch thực năm học quy định chuẩn bị cho học sinh học tập, mơn tốn phải đủ: ( Sách, bút, thước ) ghi mơn học khác, cần có thêm khuyến khích phụ huynh học sinh tạo điều kiện cho học tốt Nêu tầm quan trọng việc thực đổi nội dung chương trình phương pháp giảng dạy lớp để phụ huynh thấy có trách nhiệm quan tâm đôn đốc em học tập 13/18 “ Một số kinh nghiệm dạy phần thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp 1” Giáo viên cần phổ biến thông tư 30 BGD&ĐT việc đánh giá nhận xét học sinh để phụ huynh hiểu rõ thông tư tham gia vào q trình đânhs giá, nhận xét em Đó việc phối kết hợp nhà trường gia đình để kết hợp giáo dục học sinh 2.7 Biện pháp 7: Thiết kế giảng dạy giáo án điện tử: Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học (bằng giảng điện tử) cải tiến đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, lúc giáo viên người tổ chức, hướng dẫn hoạt động thơng qua hình ảnh trực quan sinh động, học sinh tư tự phát hiện, tìm kiến thức học thực hành, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, có ưu điểm so với phương pháp truyền thống như: + Nội dung, hình thức tiết dạy phong phú, đưa nhiều hình ảnh động, từ đó, tạo kích thích hứng thú học tập học sinh, tạo khơng khí vui tươi thi đua học tập qua hoạt động thi đua nhóm hiệu cao + Do tính trực quan cao, nên giúp HS yếu dễ tham gia chủ động chiếm lĩnh tri thức tạo cảm hứng ham mê môn học + GV tiết kiệm thời gian dán, treo đồ dùng trực quan số thao tác khác để giành thời gian cho việc rèn luyện kĩ năng, theo dõi quản lí lớp, ý nhiều đối tượng yếu, học sinh khuyết tật hòa nhập + Giáo viên cần thao tác đơn giản: đưa chuột, kích chuột có hình ảnh đẹp, sinh động có nội dung kiến thức đầy đủ Nó tiết kiệm nhiều thời gian( viết bảng, đưa tranh, treo bảng phụ ) Thời gian giáo viên giành để giúp cho học sinh thực hành luyện tập nhiều VD: Khi dạy mười sáu, mười bảy, mười tám, mười chín mơn Tốn lớp Phần hình thành kiến thức mới: Để giới thiệu hình thành số 16, 17, 18,19 giáo viên phải vừa thao tác que tính học sinh lại vừa tay cầm phấn để viết lại quan sát học sinh thao tác lấy thêm que tính, … Nhưng với giảng điện tử tất thao tác giáo viên cú kích chuột nhẹ nhàng 14/18 “ Một số kinh nghiệm dạy phần thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp 1” giáo viên lại có nhiều thời gian để quan sát học sinh có điều kiện nhiều để hướng dẫn học yếu thực * Với phần thực hành luyện tập: Với giảng thông thường giáo viên phải tự vẽ hình tượng trưng hình tam giác hay hình vng Với tập giáo viên phải chuẩn bị nhiều bảng phụ cồng kềnh không giáo viên nhiều thời gian vào việc viết đề tập, với loại tập đếm số lượng vật, hay nối hình ảnh số lượng vật theo mẫu với bàn tay giáo viên khơng phải hoạ sĩ khơng thể có hình ảnh đẹp sinh động thu hút ý học sinh làm Ngược lại, với giảng điện tử giáo viên thời gian chuẩn bị, lên lớp tiếp thu hứng thú học tập học sinh làm giáo viên thực hài lòng Với giảng bình thường khơng thể làm Ví dụ dạy với giảng điện tử hình ảnh vật di chuyển Với loại tập: Điền số thích hợp vào trống: + Học sinh số “ đếm số lượng thỏ chạy viết số mà đếm vào bảng con” + Học sinh số “đếm số lượng táo rơi xuống viết số mà đếm vào bảng con” Ngoài sử dụng giảng điện tử giáo viên cịn tổ chức nhiều trị chơi học tập hấp dẫn, bổ ích cho học sinh Kết thực biện pháp Sau tìm hiểu nghiên cứu tìm phương pháp dạy năm học 2015 – 2016 tiến hành chuyên đề tổ chức trao đổi buổi sinh hoạt chuyên môn Qua triển khai, trao đổi giáo viên học hỏi tích lũy thêm kinh nghiệm trình lên lớp Chất lượng dạy giáo viên chất lượng cuối năm học sinh tăng rõ rệt 15/18 “ Một số kinh nghiệm dạy phần thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp 1” Bảng 3: Kết dạy giáo viên năm học 2015 – 2016: Thời gian Tổng số GV Tổng số dự mơn Tốn Xếp loại giỏi Xếp loại Xếp loại đạt yêu cầu SL % SL % SL % Đầu năm 28 14 50 10 36 14 Cuối năm 60 45 75 15 25 0 Bảng 4: Chất lượng học lực mơn Tốn học sinh năm học 2015 - 2016: Thời Tổng gian số hs khối Đầu năm Cuối HKI Cuối năm Kiến thức – kỹ Chưa Hoàn hoàn thành thành SL % SL % Năng lực Chưa Hoàn hoàn thành thành SL % SL % 242 194 80,1 48 19,9 213 242 222 91,7 10 9,3 241 237 98,3 1,7 88 Phẩm chất Chưa Hoàn hoàn thành thành SL % SL % 29 12 225 93 17 241 99,6 0,4 242 100 0 241 100 0 100 241 Nhìn vào bảng tổng hợp kết từ đầu năm học đến kết thúc năm học 2015 – 2016 với chất chất lượng giảng dạy giáo viên xếp loại, chhats lượng giáo dục học sinh tăng rõ rệt cụ thể: - Số học sinh hoàn thành kiến thức, kỹ cuối năm tăng18,2% so với đầu năm học tăng 6,6% so với cuối học kỳ I - Số học sinh hoàn thành lực phẩm chất tăng rõ rệt Cuối năm học 100% học sinh đánh giá hoàn thành lực phẩm chất 16/18 “ Một số kinh nghiệm dạy phần thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp 1” Như vậy: Khi giáo viên nhận thức rõ nhiệm vụ phương pháp dạy “Thực hành luyện tập” áp dụng dạy theo phương pháp chất lượng dạy học mơn Tốn giáo viên học sinh khối tăng cao Chính biện pháp giáo viên áp dụng hiệu trình giảng dạy * Kết luận: Qua đạo chuyên môn thấy việc chia sẻ số kinh nghiệm, nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chun mơn quan trọng Vì qua buổi sinh hoạt, kết hợp với việc dự thăm lớp để trao đổi, tư vấn cho giáo viên để giúp giáo viên có thêm kinh nghiệm, nâng cao trình độ chuyên môn để dạy hiệu hơn, giúp học sinh học tập hiệu việc tiếp thu kiến thức KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: I KẾT LUẬN CHUNG Trên toàn sở lý luận, biện pháp mà chia sẻ, tư vấn cho giáo viên nhà trường trình đạo Để chất lượng giáo dục ngày nâng cao sở giáo dục nói chung thày giáo nói riêng phải thấy rõ trách nhiệm cần đem hết khả năng, lực, tâm huyết với công việc để giúp trang bị cho em kiến thức nhằm xây dựng, đào tạo cho em trở thành công dân tốt cho đất nước, phát huy lực tư sáng tạo mình, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu giáo dục theo tinh thần vận động thầy cô giáo gương sáng tự học, tự rèn sáng tạo Dạy học tốn khơng dạy tri thức kỹ mà cịn hình thành phát triển học sinh phương pháp, lực sáng tạo, lực giải vấn đề Đặc biệt việc dạy học Toán cho học sinh lớp (lớp tảng cho bậc tiểu học nói riêng cho hệ thống giáo dục quốc dân nói chung) Phải nắm nhiệm vụ u cầu mơn Tốn để lựa chọn phương pháp dạy thích hợp cho bài, đối tượng học sinh Cần sử dụng thường xuyên đồ dùng dạy học sẵn có trường đặc biệt cần mạnh dạn ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, tiết học nên thiết kế tổ chức trò chơi sinh động phù hợp với học sinh 17/18 “ Một số kinh nghiệm dạy phần thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp 1” Cần coi trọng tổ chức hướng dẫn học sinh “thực hành luyện tập” để giúp học sinh nắm củng cố kiến thức Cần giúp học sinh nhận thức kiến thức dạng tập khác Giúp học sinh “thực hành luyện tập” theo khả cần tạo hỗ trợ giúp đỡ kiểm tra lẫn đối tượng học sinh II KIẾN NGHỊ 1.Với địa phương: Cần quan tâm phối hợp giúp đỡ nhà trường, có kế hoạch dồn điiểm trường lẻ thành khu để thuận lợi q trình quản lí, đạo Đầu tư nguồn kinh phí để xây dựng sở vật chất đặc biệt việc bổ xung trang thiết bị máy chiếu phục vụ cho việc dạy học nhằm đáp ứng đổi chương trình việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học 2.Với ngành: Tiếp tục tổ chức buổi hội thảo phương pháp dạy học theo chuyên đề vào thời điểm đầu năm học Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn theo cấp cụm để nhiều giáo viên đến học tập, trao đổi phương pháp dạy học Mở lớp tập huấn, tổ chức hội thảo, giới thiệu tiết dạy đạt giải cao hội thi giáo viên giỏi cấp thành phố quận, huyện hội giảng giáo án điện tử, giảng điện tử cho giáo viên học hỏi naag cao trình độ chun mơn, nâng cao nghiệp vụ sư phạm Trên số kinh nghiệm việc tư vấn cho giáo viên dạy phần thực hành luyện tập mơn Tốn lớp Rất mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến Tơi xin trân thành cảm ơn! 18/18 ... SL % SL % 242 19 4 80 ,1 48 19 ,9 213 242 222 91, 7 10 9,3 2 41 237 98,3 1, 7 88 Phẩm chất Chưa Hoàn hoàn thành thành SL % SL % 29 12 225 93 17 2 41 99,6 0,4 242 10 0 0 2 41 100 0 10 0 2 41 Nhìn vào bảng... đạt yêu cầu SL % SL % SL % Đầu năm 28 14 50 10 36 14 Cuối năm 60 45 75 15 25 0 Bảng 4: Chất lượng học lực mơn Tốn học sinh năm học 2 015 - 2 016 : Thời Tổng gian số hs khối Đầu năm Cuối HKI Cuối năm... dung có dạng: 14 17 + - 3 Cộng trừ số tròn chục: 30 50 + - 8 /18 “ Một số kinh nghiệm dạy phần thực hành luyện tập mơn Tốn cho học sinh lớp 1? ?? 20 30 Cộng trừ số có hai chữ số: 32 78 + - 46 46 Trọng