GV đọc mẫu một cách chuẩn xác, phù hợp với từng văn bản: Biết hướng dẫn học sinh về cách đọc; sử dụng các biện pháp, hình thức tổ chức dạy học thích hợp nhằm phát huy tính tích cực của h[r]
(1)MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT LỚP THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC VNEN I/Đặt vấn đề:
Đọc hình thức biến chữ viết văn thành âm để người nghe hiểu điều mà tác giả nói qua chữ viết Đọc dạng hoạt động lời nói, đọc hoạt động nhận tin thơng hiểu
Rèn kĩ đọc cho học sinh, giáo viên chủ yếu vận dụng dạy học Tiếng Việt Mặc khác việc dạy tiếng việt giúp em phát triển kĩ nghe, nói, sử dụng tiếng Việt HS Trên sở kiến thức đọc từ bước giúp HS làm chủ tiếng Việt để học tập nhà trường giao tiếp với người Tiếng Việt góp phần môn học khác rèn luyện thao tác tư cho học sinh, cung cấp hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên, người,…Từ bồi dưỡng HS tình u thiên nhiên, u đẹp, yêu thiện, em yêu quý tiếng mẹ đẻ Đọc trở thành đòi hỏi học
Đối với HS lớp em cô giáo dạy lớp rèn đọc qua mơn học vần (học kì II mơn tập đọc) Hầu hết em đọc văn bản, hiểu vận dụng vào môn học khác giải tốn có lời văn đơn giản Tuy nhiên, em chưa thành thạo, chưa nắm vững cách đọc từ khó đơi qn cách đọc vần, tiếng khó Vì tơi chọn nội dung “Một số giải pháp rèn đọc cho học sinh dạy học tiếng Việt lớp theo mơ hình trường học vnen”, nhằm giúp em có kĩ đọc tốt góp phần nhỏ hành trang vào đời cho em sau
II/Thực trạng học tiếng Việt trường. 1/Thuận lợi:
- Hầu hết em biết đánh vần đọc số văn ngắn - Phụ huynh có đầu tư đầy đủ sách cho em
- Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, thời gian,…để giáo viên lên lớp tốt
- Giáo viên tiếp cận, tập huấn dạy theo mô hình vnen nhiều năm 2/Khó khăn:
Hiện HS khối trường số em đọc đánh vần chậm, đọc sai nhiều từ Một số em đọc chưa đạt ba mẹ hướng dẫn đọc thuộc lịng (học vẹt) mà khơng biết đọc đến đâu,…Tình trạng làm giáo viên gặp nhiều khó khăn dạy học theo mơ hình VNEN
III/Các giải pháp cụ thể:
1/Rèn cho em qua dạy học: (Tiết A,C ) a/ Giáo viên đọc mẫu diễn cảm:( Hoạt động 3)
(2)(đọc thành tiếng, đọc thầm để tìm hiểu nội dung bài, tham gia trò chơi luyện đọc,…) phát triển kĩ cho học sinh
Tôi trọng cách đọc mẫu làm cho hấp dẫn – lôi em bắt chước cách đọc diễn cảm
Ví dụ: Trong đọc 28A “Kho báu” giáo viên đọc to rõ, thong thả kể lại câu chuyện cho em, tạo hứng thú cho em lắng nghe
Lời dặn người cha cần đọc to, rõ trầm để thể lời dặn
Ví dụ: Trong đọc 11A “Bà cháu”
-GV đọc mẫu giọng to, rõ ràng, thong thả, phân biệt giọng đọc nhân vật:
+ Người đẫn chuyện: thong thả chậm rãi
+ Giọng cô tiên: trầm âm, hiền từ, nhấn giọng từ: Gieo hạt đào, giàu sang, sung sướng
+Giọng hai anh em: Cảm động, tha thiết Nhấn giọng từ, cụm từ: nhớ bà, xin bà sống lại
Ví dụ: Trong đọc 26A “Tôm Càng Cá Con”
- GV đọc giọng kể thong thả, nhẹ nhàng đoạn đầu, nhấn giọng từ ngữ tả đặc điểm, tài vật( nhẹ nhàng, nắc nỏm, mái chèo, mái chèo, bánh lái, ngoắt trái,
- Đọc giọng hồi hộp, căng thẳng đoạn Tôm Càng búng cứu Cá Con, trở lại nhịp đọc khoan thai tai họa qua Giọng Tôm Càng Cá Con hồn nhiên
Ví dụ: Trong đọc 6C “Ngôi trường mới”
-GV đọc với giọng trìu mến, tự hào thể tình cảm yêu mến trường học sinh
b/ Luyện phát âm đúng: (Hoạt động 4a)
Phát âm yêu cầu khả đọc xác Luyện đọc xác thật chất rèn luyện ngữ âm cho HS Thống kê lỗi phát âm lớp mà em hay sai quy loại sau đây:
+Sai phụ âm đầu: s/x
+Sai vần: ôm/am, ân/âng, ang/oang, ao/ô, en/ăn, ai/ay, +Sai dấu thanh: dấu hỏi/ dấu ngã
Ví dụ: tơm/tam, len/lăn, hàng/hoàng, xưa/sưa.
Để dạy học cho học sinh phát âm đúng, không quên rèn kĩ nghe.Ở vai trò giọng đọc giáo viên quan trọng Giữa nghe phát âm có mối quan hệ chặc chẽ rèn kĩ nghe hổ trợ nhiều cho kĩ đọc
Lỗi mà học sinh phát âm sai hai nguyyên nhân:
+Nguyên nhân chủ quan: nói lắp, nói ngắn lưỡi- khó đọc tật bẩm sinh Ví dụ: s/x: sung /xung, sâu/ xâu,…
(3)Để chữa lỗi phát âm sai dùng biện pháp giảng giải sở lí thuyết ngữ âm ý nghĩa từ Cho học sinh luyện đọc lại từ ngữ phát âm sai lúc nhiều lần
Ví dụ: phát âm s/x
+khi phát âm s(sờ): phát uốn lưỡi, phát chân đầu lưỡi + Khi phát âm x(xờ):hơi mặt lưỡi chân
c.Luyện đọc câu:( Hoạt động 4b)
Ngoài việc hướng dẫn đọc theo từ, cụm từ tiến tới hướng dẫn đọc theo câu Cuối câu học sinh phải biết lên giọng xuống giọng phù hợp Nếu câu có dấu chấm cảm ta phải đọc thay đổi giọng theo với ngữ cảnh tình cảm câu Khi luyện đọc câu giáo viên nên cho em hoạt động lớp để tốn thời gian rèn đọc cho em
Ví dụ: Trong Kho báu theo tài liệu HDH giáo viên cho học sinh đọc hai câu hoạt động
Ví dụ: Trong sơng Hương theo tài liệu HDH giáo viên cho học sinh đọc hai câu hoạt động 4b
d Luyện đọc bài: (Hoạt động 5)
Từ chỗ đọc âm, thanh, từ,đúng câu tiến tới cho học sinh đọc mức độ cao
Đọc rành mạch tốc độ 50 tiếng/phút, nắm ý bài, đọc lưu loát bước đầu đọc diễn cảm đọc thành tiếng đọc thầm, đọc chữ in đọc chữ viết Tơi trọng hình thức đọc cá nhân để rèn luyện, uốn nắn cho học sinh, kết hợp hình thức đọc theo nhóm để HS tham gia tham gia nhiều lần đọc tiết học.Xen kẽ hợp lý đọc đồng để tạo không khí lơi học sinh yếu, học sinh hay rụt rè vào hoạt động học Đảm bảo toàn học sinh tham gia luyện đọc đọc nhiều lần tốt
Ví dụ: Trong đọc “Em têu trường em” cho học sinh đọc cá nhân (từ khó, câu khó )đọc cá nhân, cặp đơi (lời giải nghĩa từ) theo hướng dẫn giáo viên, luyện đọc theo nhóm (đọc nối tiếp đến hết bài)
e.Đọc diễn cảm: ( Hoạt động 7)
Đọc diễn cảm có nhiều mức độ lớp dừng lại mức biết phân biệt lời tác giả, lời nhân vật, đọc văn đối thoại, đọc phân vai Khi đọc lời tác giả giọng đọc phải phù hợp với nội dung đoạn văn Tôi cho học sinh đọc phân vai bài:
Ví dụ: Trong 22C: “Cị Cuốc” chia nhóm học sinh đọc phân vai: người dẫn chuyện, Cò, Cuốc
Trong 29A: “Những đào” chia nhóm học sinh đọc phân vai người dẫn chuyện, ông, Xuân, Vân,Việt
2.Rèn đọc cho học sinh dạy viết tả,dạy viết đoạn văn,
(4)em Hoặc sau cho học sinh viết văn giáo viên cần cho học sinh đọc lại viết đổi cho bạn sốt lỗi để em có điều kiện học hỏi lẫn
Mặc khác dạy theo mơ hình VNEN để em đọc tìm hiểu nội dung cho hoạt động Đây cách rèn đọc cho em (đọc thầm)
Tuy có nhiều em đọc chậm yêu cầu phải tự tìm hiểu nên em có ý thức cố gắng đọc, nhà đọc trước để khỏi thua bạn bè Vì thế, giáo viên khơng sợ em đọc không hay đọc chậm mà đến đọc thay phần yêu cầu hay gọi bạn đọc giúp Làm em lười học ỷ lại vào bạn, vào giáo viên
VD: Trong bài: “Ngôi trường mới” giáo viên em tự tìm hiểu hoạt động tài liệu hướng dẫn, cần trợ giúp thay đổi thêm hoạt động
IV/Kết luận:
Qua thời gian thực số giải pháp rèn đọc cho học sinh, thấy việc đọc (đọc thành tiếng, đọc thầm) có tiến rõ rệt, nhiều em đọc chậm đọc nhanh Đa số em đọc từ khó trước giáo viên hướng dẫn, em biết tìm hiểu yêu cầu họat động môn học thực yêu cầu hoạt động Tuy nhiên, q trình thực nội dung cịn nhiều thiếu sót, mong anh chị đồng nghiệp góp ý bổ sung
Đại Tân, ngày 16 tháng 10 năm 2019
Người viết