PTNL văn 11

Ngày soạn: 03/9/2020 Ngày dạy: 06/9/2020 Tiết 1: Đọc văn VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH ( Trích Thượng kinh kí sư – Lê Hữu Trác ) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức: - Bức tranh chân thực, sinh động sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh thái độ, tâm trạng nhân vật “tôi” vào phủ chúa Trịnh Cán - Vẻ đẹp tâm hồn Hải Thượng Lãn Ông: lương y, nhà nho cao, coi thường danh lợi - Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát, miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn; chọn lựa chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi thơ Về kĩ năng: - Đọc – hiểu kí (kí sự) trung đại theo đặc trưng thể loại - Rèn luyện kĩ tiếp nhận cảm thụ tác phẩm Về thái độ: - HS hiểu chất lịch sử, xã hội trung đại cuối kỉ XVIII - Trân trọng lương y, có tâm có đức Định hướng phát triển lưc: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực đọc – hiểu tác phẩm kí (kí sự) trung đại Việt Nam - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân kí (kí sự) trung đại - Năng lực hợp tác, giao tiếp trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá trị kí (kí sự) trung đại - Năng lực tự học, tạo lập văn nghị luận II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Thiết bị dạy học: SGK, SGV Ngữ văn 11 (tập 1); Tài liệu chuẩn kiến thức – kĩ Ngữ văn 11; Bài soạn; Bài giảng Powerpoit; phiếu học tập - Tư liệu tham khảo: Hồ Chí Minh tồn tập (NXB Giáo dục) Chuẩn bị học sinh: - SGK, SBT Ngữ văn 11 (tập 1), soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi - Tìm hiểu lịch sử Việt Nam thời vua Lê chúa Trịnh III PHƯƠNG PHÁP: Gv sử dụng số phương pháp như: Phát vấn, diễn giảng, chứng minh, khái quát, tổng hợp để tổ chức dạy - học IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1.ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ: (kiểm tra kết hợp phần khởi động) Bài mới: a Hoạt động 1: Khởi động (5 phút) Kiến thức cần Hoạt động Thầy trò đạt Bước 1: GV giao nhiệm vụ * GV: + Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) + Hình ảnh nghề Y Bước 2: HS thực nhiệm vụ * HS: Theo em người làm nghề Y cần có phẩm chât nào? Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ Bước 4: GV nhận xét dẫn vào Lê Hữu Trác khơng thầy thuốc tiếng mà cịn xem tác giả văn học có đóng góp lớn cho đời phát triển thể loại kí Ơng ghi chép cách trung thực sắc sảo thực sống phủ chúa Trịnh qua “Thượng kinh kí sự” (Kí lên kinh) Để hiểu rõ tài năng, nhân cách Lê Hữu Trác thực xã hội Việt Nam kỉ XVIII, tìm hiểu đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh (Trích Thượng kinh kí sự) - Nhận thức nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú b Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 32 phút) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: + Bức tranh chân thực, sinh động sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh thái độ, tâm trạng nhân vật “tôi” vào phủ chúa Trịnh Cán + Vẻ đẹp tâm hồn Hải Thượng Lãn Ông: lương y, nhà nho cao, coi thường danh lợi + Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát, miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lơi cuốn, hấp dẫn; chọn lựa chi tiết đặc sắc; đan xen văn xi thơ - Phương pháp/kĩ thuật: vấn đáp, trình bày phút * Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động GV HS Nội dung chính * Thao tác 1: I Tìm hiểu chung: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác Tác giả: giả tác phẩm - LHT (1724 - 1791), hiệu Hải Thượng Lãn Ơng (ơng Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ già lười đất Thượng Hồng) GV hỏi: Nội dung Tiểu dẫn - Sinh gia đình có truyền thống học hành thi gồm ý gì? Tóm tắt ý cử, đỗ đạt làm quan Định hướng (GV nhấn mạnh vài nét - Ông danh y, không chữa bệnh giỏi mà bật): soạn sách, mở trường, truyền bá y học Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực - Ngồi ra, thấy LHT cịn nhà văn, nhà thơ nhiệm vụ với đóng góp đáng ghi nhận * HS đọc nhanh Tiểu dẫn, SGK, tr Tác phẩm: - Thượng kinh ký (ký đến kinh đô) tập ký * HS trả lời câu chữ Hán, đánh dấu phát triển thể ký VN thời trung Bước 3: HS trình bày sản phẩm thảo đại luận - Thể kí thể văn xuôi ghi chép câu Bước 4: GV nhận xét, bổ xung, chốt lại kiến thức GV MR: Sự nghiệp ông tập hợp Hải Thượng y tông tâm lĩnh gồm 66 bien soạn gần 40 năm Đây tác phẩm y học xuất sắc thời trung đại Quyển cuối sách tác phẩm văn học: Thượng kinh ký ND tác phẩm: Tác giả ghi lại cảm nhận mắt thấy tai nghe từ nhận lệnh vào kinh chữa bệnh cho tử Cán ngày 12/1/1782, lúc xong việc nhà Hương Sơn ngày 2/11/1782 Tổng cộng tháng 20 ngày Tp mở đầu cảnh sống Hương Sơn ẩn sĩ lánh đời, có lệnh triệu vào kinh, buộc phải lên đường Từ đây, việc diễn theo thời gian đè nặng lên tâm trạng tác giả Thao tác 2: Hướng dẫn đọc hiểu văn Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS Nhóm 1: Quang cảnh nơi phủ chúa miêu tả ntn? (Khi vào phủ, phủ, nội cung tử ) Nhóm 2: Em có nhận xét quang cảnh nơi phủ chúa? Bước 2: HS thảo luận, thực nhiệm vụ Bước 3: HS trình bày sản phẩm nhóm trình bày Bước 4: GV nhận xét, bổ xung, chốt kiến thức ( Tích hợp mơi trường: Để có sống khỏe mạnh, tràn đầy sinh khí, em thiết kế nơi nào?) - Em có nhận xét quang cảnh nơi chuyện, việc, nhân vật có thật tương đối hồn chỉnh - Đoạn trích: Vào phủ chúa Trịnh nói việc LHT lên tới kinh đô, dẫn vào phủ chúa để bắt mạch, kê đơn cho tử Tác giả ghi lại cách sinh động, chân thực sống xa hoa, uy quyền chúa Trịnh Sâm, đồng thời bộc lộ thái độ xem thường danh lợi khẳng định y đức II Đọc – hiểu văn bản: Quang cảnh cung cách sinh hoạt nơi phủ chúa * Quang cảnh nơi phủ chúa: - Vào phủ: + Phải qua nhiều lần cửa, với dãy hành lang quanh co nối liên tiếp, cửa có vệ sĩ canh gác, muốn vào phải có thẻ + Vườn hoa: cối um tùm, chim kêu ríu rít, danh hoa đua thắm, gió đưa thoang thoảng mùi hương + Khn viên: có điếm “Hậu mã quân túc trực” để chúa sai phái truyền lệnh - Trong phủ: + Những nhà: “Đại đường”, “Quyền bổng”, “Gác tía” với kiệu son võng điều, đồ nghi trượng sơn son thếp vàng đồ đạc nhân gian chưa thấy + Đồ dùng tiếp khách ăn uống toàn mâm vàng, chén bạc - Nội cung tử: + Phải qua năm sáu lần trướng gấm + Trong phịng thắp nến, có sập thếp vàng, ghế rồng sơn son thếp vàng, ghế bày nệm gấm, che ngang sân, xung quanh lấp lánh, hương hoa ngào ngạt  Lộng lẫy, tráng lệ, thể thâm nghiêm quyền uy phủ chúa? Khơng khí ngột ngạt tù đọng, thấy người, phấn sáp, đèn nến, hương hoa Không gian phủ chúa cho thấy môi trường thiếu ánh sáng (Chi tiết miêu tả nội cung tử) Môi trường ảnh hưởng đến sức khoẻ Trịnh Cán đỉnh nhà chúa  Không khí ngột ngạt tù đọng * Cung cách sinh hoạt: - Vào phủ phải có thánh , có lính chạy thét đường - Trong phủ có guồng máy phục vụ đơng đảo; ngươì truyền báo rộn ràng, người có việc quan lại mắc cửi - Lời lẽ nhắc đến chúa tử phải cung kính lễ phép ngang hàng với vua - Chúa ln có phi tần hầu trực …tác giả không trực tiếp gặp chúa … “phải khúm núm đứng chờ từ xa” ( Tích hợp mơi trường: Để có - Thế tử có tới 7- thầy thuốc túc trực, có người hầu cận sống khỏe mạnh, tràn đầy sinh khí, em hai bên…tác giả phải lạy lạy thiết kế nơi nào?) -> nghi lễ khn phép…cho thấy cao sang quyền q đến - Tìm chi tiết miêu tả sinh hoạt -> sống xa hoa hưởng lạc ,sự lộng hành phủ nơi phủ chúa? Khi tác giả lên cáng vào chúa phủ theo lệnh ai? Trong phủ? Những chi -> uy nghiêng trời lấn lướt cung vua tiết cho thấy điều gì? => Bằng tài quan sát tỉ mỉ, cụ thể ghi chép trung thực, tác giả miêu tả sinh động khung cảnh vàng son - Nhận xét khái quát cung cách sinh trì hãm, thiếu sinh khí, lạnh lẽo, ngột ngạt phủ chúa hoạt phủ chúa Đồng thời phơi bày việc ăn chơi hưởng lạc nhà chúa → Quang cảnh phủ chúa Trịnh xa Đó sống dư thừa vật chất thiếu nội lực bên hoa tráng lệ nhằm khẳng định quyền uy Đây cội nguồn bệnh tập đồn nhà chúa dân phong kiến đương thời tình nước chịu nhiều khổ cực đói rét, chiến tranh c Hoạt động 3: Thực hành ( phút ) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học - Phương pháp/kĩ thuật : Động não, trình bày phút, dạy học nêu vấn đề, * Hình thức tổ chức hoạt động: Hs thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi Lê Hữu Trác (1724- 1791) danh y lỗi lạc, nhà văn tài hoa, người làng Liêu Xá, huyện Đường Hào, phủ Thượng Hồng, tỉnh Hải Dương (nay xã Liêu Xá, huyện Yên Mỹ, tỉnhHưng Yên), biệt hiệu Hải Thượng Lãn Ông Là người thứ bảy quan Hữu thị lang Cơng nên ơng cịn gọi cậu Chiêu Bảy Tuy sinh lớn lên quê cha, gần ba mươi tuổi, ông sống quê mẹ, thuộc xứ Bàu Thượng, xã Tinh Diễm( thuộc xã Sơn Quang), huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh Đã có thời Lê Hữu Trác theo nghề võ Sau ơng nhận thấy “ ngồi việc luyện câu văn cho hay, mài lưỡi gươm cho sắc, phải đem tâm lực chữa bệnh cho người” Từ đấy, tác giả sâu vào nghiên cứu y học, đúc kết thành sách sáu mươi sáu với tựa đề Hải Thượng y tông tâm lĩnh Quyển cuối ( vĩ) sách tác phẩm văn học đặc sắc: Thượng kinh kí sư Thượng kinh kí sư đánh dấu phát triển thể kí Việt Nam thời trung đại Tác giả ghi lại cảm nhận thân trước thực cảnh vật người mà tận mắt chứng kiến kể từ nhận lệnh triệu kinh đô chữa bệnh cho tử Cán ngày 12 tháng Giêng năm Nhâm Dần (1782) lúc xong việc, tới nhà Hương Sơn ngày mồng tháng 11 ( tổng cộng tháng 20 ngày)… ( Trích Vào phủ chúa Trịnh, Tr3, SGK Ngữ văn 11 NC,Tập I, NXBGD 2007) 1/ Văn có ý chính? Đó ý nào? 2/ Biệt hiệu Hải Thượng Lãn Ơng nghĩa gì? 3/ Có thể đặt tên cho văn gì? Định hướng trả lời: 1/ Văn có hai ý chính: Khái quát tác giả Lê Hữu Trác khái quát giá trị bật tác phẩm Thượng kinh kí 2/ Biệt hiệu Hải Thượng Lãn Ơng nghĩa Ông lười đất Thượng Hồng, Hải Dương 3/ Có thể đặt tên cho văn Lê Hữu Trác tác phẩm Thượng kinh kí d Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng ( phút ) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm nội dung bài, có vận dụng mở rộng kiến thức - Phương pháp/kĩ thuật: Đọc sáng tạo, kĩ trình bày, lực tự học * Hình thức tổ chức hoạt động: HS làm nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau: Sưu tầm tài liệu, hình ảnh về Lê Hữu Trác tác phẩm "Thượng kinh kí sự" Hướng dẫn học sinh học nhà: ( phút ) - Ghi nhớ nội dung học - Cuộc sống hưởng thụ cực điểm nhà chúa qua cảnh sống - Soạn tiếp: Hình ảnh tử Cán, thái độ tác giả, nghệ thuật kí trung đại ************************************** Ngày soạn: 04/9/2020 Ngày dạy: Tiết 2: Đọc văn VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH ( Trích Thượng kinh kí sư – Lê Hữu Trác ) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức: - Bức tranh chân thực, sinh động sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh thái độ, tâm trạng nhân vật “tôi” vào phủ chúa Trịnh Cán - Vẻ đẹp tâm hồn Hải Thượng Lãn Ông: lương y, nhà nho cao, coi thường danh lợi - Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát, miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn; chọn lựa chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi thơ Về kĩ năng: - Đọc – hiểu kí (kí sự) trung đại theo đặc trưng thể loại - Rèn luyện kĩ tiếp nhận cảm thụ tác phẩm Về thái độ: - HS hiểu chất lịch sử, xã hội trung đại cuối kỉ XVIII - Trân trọng lương y, có tâm có đức Định hướng phát triển lưc: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực đọc – hiểu tác phẩm kí (kí sự) trung đại Việt Nam - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân kí (kí sự) trung đại - Năng lực hợp tác, giao tiếp trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá trị kí (kí sự) trung đại - Năng lực tự học, tạo lập văn nghị luận II PHƯƠNG PHÁP Thảo luận nhóm, Phát vấn, diễn giảng, chứng minh, khái quát, tổng hợp III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Thiết bị dạy học: SGK, SGV Ngữ văn 11 (tập 1); Tài liệu chuẩn kiến thức – kĩ Ngữ văn 11; Bài soạn; Bài giảng Powerpoit; phiếu học tập - Tư liệu tham khảo: Hồ Chí Minh toàn tập (NXB Giáo dục) Chuẩn bị học sinh: - SGK, SBT Ngữ văn 11 (tập 1), soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi - Tìm hiểu lịch sử Việt Nam thời vua Lê chúa Trịnh IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1.ổn định 2.Kiểm tra cũ: (kiểm tra kết hợp phần khởi động) Bài mới: a Hoạt động 1: Khởi động (5 phút) * Mục tiêu; Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Tạo tâm cho HS tiếp cận - Phương pháp, kĩ thuật: Thuyết trình, trình bày phút * Hình thức tổ chức hoạt động: HS lời câu hỏi trắc nghiệm Câu 1: Phương châm sống Lê Hữu Trác gì? A “Luyện cho câu văn thật hay đem hết tâm lực chữa bệnh cho người” B “Mài lưỡi gươm cho sắc đem hết tâm lực chữa bệnh cho người” C “Gác lại chuyện văn chương mà đem hết tâm lực chữa bệnh cho người” D “Ngoài việc luyện câu văn cho hay, mài lưỡi gươm cho sắc, phải đem hết tâm lực chữa bệnh cho người” Câu 2: Thượng kinh kí tập sách viết bằng: A Chữ Hán B Chữ Nôm C Viết chữ Hán dịch chữ Nôm D Viết chữ Nôm dịch chữ Hán Câu 3: Dịng khơng phải nội dung Thượng kinh kí sư? A Ghi lại những cảm xúc chân thật tác giả những lúc lặn lội chữa bệnh các miền quê, bộc lộ tâm huyết đức độ người thầy thuốc B Tả quan cảnh kinh đô, sống xa hoa đầy quyền lực nơi phủ chúa C Tỏ thái độ xem thường danh lợi D Thể mong ước sống sống tự Câu 4: Trước cảnh giàu sang uy quyền nới phủ chúa, thái độ tác giả sao? A Ngạc nhiên thán phục B Thích thú C Coi thường, thờ D Gồm B C b Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (32 phút) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: + Bức tranh chân thực, sinh động sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh thái độ, tâm trạng nhân vật “tôi” vào phủ chúa Trịnh Cán + Vẻ đẹp tâm hồn Hải Thượng Lãn Ông: lương y, nhà nho cao, coi thường danh lợi + Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát, miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn; chọn lựa chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi thơ - Phương pháp/kĩ thuật: vấn đáp, thảo luận nhóm, trình bày phút * Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động GV HS Nội dung chính Thao tác 1: Đọc hiểu văn Thái độ tâm trạng tác giả - Tâm trạng đối diện với cảnh sống nơi phủ chúa Nhà nghiên cứu Nguyễn Đăng Na cho + Cách miêu tả ghi chép cụ thể -> tự phơi bày xa : “kí thực xuất người hoa , quyền cầm bút trực diện trình bày đối tượng + Cách quan sát, lời nhận xét, lời bình phản ánh cảm quan luận : “ Cảnh giàu sang vua chúa khác hẳn với mình” Xét phương diện TKKS người bình thường”… “ lần biết caí thực coi tác phẩm kí phong vị nhà đại gia” chưa ? Hãy phân tích thái độ tác + Tỏ thờ dửng dưng với cảnh giàu sang nơi phủ giả ? chúa Không đồng tình với sống no đủ, tiện Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ cho nghi mà thiếu sinh khí Lời văn pha chút châm biếm HS: mỉa mai -Nhóm 1: Thái độ tác giả trước - Tâm trạng kê đơn bắt mạch cho tử quang cảnh phủ chúa ? + Lập luận lý giải bệnh tử chốn -Nhóm 2: Thái độ bắt mạch kê đơn ? the trướng gấm, ăn no, mặc ấm, tạng phủ -Nhóm 3: Những băn khoăn viêc yếu Đó bệnh có nguồn gốc từ xa hoa, đoạn cuối nói lên điều gì? no đủ hưởng lạc, cách chữa khơng phải -Nhóm 4: - Qua đoạn trích , Anh (chị) có cơng phạt giống vị lương y khác nhận xét nghệ thuật viết kí + Hiểu rõ bệnh tử, có khả chữa khỏi tác giả ?Hãy phân tích nét đặc sắc ngay, bị giữ lại bên chúa -> sợ bị danh lợi ràng buộc đó? >Chứng tỏ ông người khinh thường danh lợi Bước 2: HS thực nhiệm vụ + Ông muốn chữa bệnh cầm chừng cho tử - Hs thảo luận ,trao đổi ,cử đại diện trình lại thấy trái với y đức, phụ lịng cha ơng… bày >>Chứng tỏ ơng người có lương tâm, đức độ Bước 3: Trình bày sản phẩm + Khi định chữa bệnh cho tử, ý Bước 4: GV chốt ý kiến trái với ý đa số thầy thuốc cung ông bảo vệ giữ nguyên ý kiến Chứng tỏ ông người thầy thuốc già dặn kinh nghiệm có lĩnh, có kiến => Một nhân cách cao đẹp, khinh thường lợi danh, quyền quí, quan điểm sống đạm, => Đó người thày thuốc giỏi, giàu kinh nghiệm, có lương tâm, có y đức, Bút pháp kí sư đặc sắc tác phẩm - Khả quan sát tỉ mỉ, ghi chép trung thực, tả cảnh sinh động lựa chọn chi tiết "đắt" gây ấn tượng mạnh - Lối kể khéo léo, hài hước, lôi việc chi tiết đặc sắc - Kết hợp thơ với văn xuôi làm tăng chất trữ tình tác phẩm, góp phần thể kín đáo thái độ người viết Thao tác 2: III Tổng kết : Hướng dẫn HS tổng kết học - Phản ánh sống xa hoa , hưởng lạc, lấn lướt Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ cho cung vua phủ chúa – mầm mống dẫn đến bệnh HS thối nát trầm kha XH phong kiến Việt Nam cuối GV nêu câu hỏi: kỉ XVIII -Giá trị bật đoạn trích - Bộc lộ cá nhân Lê Hữu Trác : nhà gì? Giá trị thể khía canh nho, nhà thơ, danh y có lĩnh khí phách, nào? coi thường danh lợi - Nhận xét nghệ thuật viết kí tác giả? GV nêu câu hỏi: Qua đoạn trích, bày tỏ suy nghĩ vẻ đạp tâm hồn tác giả? Nêu ý nghĩa văn bản? Bước 2: HS thực nhiệm vụ * Tổng kết học theo câu hỏi GV Bước 3: Trình bày sản phẩm HS trả lời cá nhân: Giá trị thực đoạn trích: -Vẽ lại tranh chân thực sinh động quang cảnh cảnh sống phủ chúa Trịnh: xa hoa, quyền quý, hưởng lạc -Con người phẩm chất tác giả: tài y lí, đức độ khiêm nhường, trung thực cứng cỏi, lẽ sống sạch, cao, giản dị, không màng công danh phú quý Bước 4: GV chốt ý c Hoạt động 3: Luyện tập ( phút ) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Sắp xếp việc diễn Căn vào văn để thực sau theo trình tự: 1.Thánh 2.Qua lần trướng gấm Vườn ,hành lang Bắt mạch kê dơn 5.Vào cung Nhiều lần cửa Hậu mã qn túc trực gác tía, phịng trà Cửa lớn, đại đường, quyền bổng 10.Hậu mã quân túc trực 11 nơi trọ 12 Hậu cung Trả lời:……………………… Qua đoạn trích anh (chị) thấy Lê Hữu Trác người nào? - Là người thầy thuốc …… - Là nhà văn……………… - Là ông quan… Bước 2: HS thực nhiệm vụ: Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức d.Hoạt động vận dụng * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học - Phương pháp/kĩ thuật : Động não, trình bày phút, dạy học nêu vấn đề, * Hình thức tổ chức hoạt động: Hs thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “Ơng san mâm cơm cho tơi ăn Mâm vàng, chén bạc, đồ ăn toàn ngon vật lạ, biết phong vị nhà đại gia Ăn xong, thấy viên quan hầu cận chạy lại mời quan Chánh đường vào bảo theo Đột nhiên, thấy ông ta mở chỗ gấm bước vào Ở tối om, khơng thấy có cửa ngõ Đi qua độ năm, sáu lần trướng gấm vậy, đến phịng rộng, có sập thếp vàng Một người ngồi sập độ năm, sáu tuổi, mặc áo lụa đỏ Có người đứng hầu hai bên Giữa phòng nến to cắm giá đồng Bên sập đặt ghế rồng sơn son thếp vàng, ghế bày nệm gấm Một che ngang sân Ở có người cung nhân đứng xúm xít Đèn sáp chiếu sáng, làm bật màu mặt phấn màu áo đỏ Xung quanh láp lánh, hương hoa ngào ngạt Xem chừng thánh thượng thường thường ngồi ghế rồng này, người rút lui vào để xem bắt mạch cho đông cung thật kĩ.” (Trích “Vào phủ chúa Trịnh” Lê Hữu Trác) Câu 1: Kể tên phương thức biểu đạt sử dụng đoạn văn bản? Câu 2: Tác giả kể tả chi tiết nơi cung cách sinh hoạt tử nơi phủ chúa nhằm nói lên điều gì? Câu 3: So sánh đoạn văn với đoạn văn phần mở đầu đoạn trích miêu tả quang cảnh, thiên nhiên em thấy điều khơng bình thường sống chúa tử nơi đây? Câu 4: Từ đoạn văn bản, em có suy nghĩ tệ nạn tham nhũng xã hội nay? (trình bày đoạn văn khoảng 10 dòng) Gợi ý trả lời: Câu 1: Tự miêu tả Câu 2: Phản ánh lối sống xa hoa, hưởng lạc uy quyền chúa Thái độ ngầm phê phán tác giả chúa Trịnh Sâm quan lại chúa cung cách sống không khoa học, hưởng thụ ấu trĩ Đây nguyên nhân dẫn đến bệnh tửTrịnh Cán Câu 3: Điều bất thường nơi tràn ngập hương sắc thiên nhiên chốn thiên đường người lại tự đày ải chốn bưng bít tối tăm là, trướng phủ, nến, sáp, hương hoa, … Nội cung cha Trịnh Sâm giống thứ ngục thất giam hãm kẻ thu nhỏ đời lạc thú bệnh hoạn Cảnh thiên nhiên nhà cửa lộng lẫy, xinh tươi tấp nập người héo hon, nhợt nhạt, máy móc, quyền lực Câu 4: HS tự trình bày theo ý d Hoạt động 4: Tím tòi, mở rộng ( phút ) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm nội dung bài, có vận dụng mở rộng kiến thức - Phương pháp/kĩ thuật: Đọc sáng tạo, kĩ trình bày, lực tự học * Hình thức tổ chức hoạt động: HS làm nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau: - Dựng lại chân dung Lê Hữu Trác qua đoạn trích - Nêu suy nghĩ hình ảnh tử Trịnh Cán Từ CS xa hoa nơi phủ Chúa, em có liên hệ với lối sống xa hoa phận quan chức nay? Thái độ em với lối sống đó? Hướng dẫn học sinh học nhà: ( phút ) - Ghi nhớ nội dung học - Chuẩn bị bài: ôn tập, sau viết 45 phút + Đọc văn + Làm tập SGK ************************************************** Ngày soạn: 05/9/2020 Ngày giảng: Tiết 3: Làm văn BÀI VIẾT SỐ 1: NGHỊ LUẬN XÃ HỘI I MỤC ĐÍCH KIỂM TRA Kiểm tra mức độ đạt chuẩn KTKN chương trình mơn Ngữ văn lớp 11 (từ tuần đến tuần 3), cụ thể: Về kiến thức theo chuẩn KTKN chương trình: - Kiểm tra kiến thức học để đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Kiểm tra, đánh giá kiến thức nghị luận xã hội Về kĩ theo chuẩn KTKN chương trình : - Vận dụng kiến thức, kĩ học để đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Vận dụng kiến thức, kĩ nghị luận xã hội để viết văn nghị luận xã hội yêu c Hoạt động 3: Thực hành ( phút ) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học - Phương pháp/kĩ thuật : Động não, trình bày phút, dạy học nêu vấn đề, * Hình thức tổ chức hoạt động: HS thảo luận nhóm theo bàn * Hình thức tổ chức hoạt động: Trả lời câu hỏi trắc nghiệm Câu 1: Xung đột chủ đạo bi kịch Rơ-mê-ơ Giu-li-ét gì? A Xung đột khát vọng tình yêu ràng buộc xã hội phong kiến B Xung đột giữa khát vọng yêu đương mãnh liệt với hoàn cảnh thù địch vây hãm C Xung đột khát vọng giải phóng người với chế độ nhà thờ trung cổ D Cả A, B C Câu 2: "Một mối thù sinh mối tình – Vội chi sớm gặp, biết đành muộn ! – Tình đâu trắc trở gian lao – Hận thù mà lại khát khao ân tình" Nhận thức nhận thức ai? A Của Rô-mê-ô B Của Giu-li-ét C Của cha nàng Giu-li-ét Câu 3: Vai trò yếu tố “thù hận” đoạn trích gì? A Làm nhân vật phải suy nghĩ lại không tham gia vào việc chi phối, định hành động nhân vật B Là lực cản trở tình yêu, làm cho tình yêu thêm sâu sắc thêm bi kịch C Cả A B D Cả A B sai d Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng ( phút ) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm nội dung bài, có vận dụng mở rộng kiến thức - Phương pháp/kĩ thuật: Đọc sáng tạo, kĩ trình bày, lực tự học * Hình thức tổ chức hoạt động: HS làm nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau: Nhận xét cách giải mâu thuẫn Sếch-xpia đoạn trích Tình u thù hận? - Trong tồn Rơ-mê-ơ Giu-li-ét, xung đột xung đột tình yêu thù hận Thù hận qua suy nghĩ nhân vật, song động lực chi phối, điều khiển, định hành động nhân vật - Đối với Rơ-mê-ơ, chàng gặp Giu-li-ét, có tình yêu nàng sẵn sàng làm tất tình yêu - Đối với Giu-li-ét, xuất cảm thức tường cản trở tình u có thực Điều phản ánh chín chắn suy tư nàng, song khơng phải tính tốn thiệt Điều mà Giu-li-ét cần tình u chân thật Rơ-mê-ơ tình yêu nàng tất Thế nên, biết khẳng định chắn Rô-mê-ô đến với tình yêu chân thành nghi ngại khơng cịn, băn khoăn chấm dứt - Như vậy, đoạn trích, tình u khơng xung đột với thù hận mà diễn thù hận Thù hận bị đẩy lùi, bị xoá vĩnh viễn, cịn lại tình người tình đời bao la, phù hợp với lí tưởng nhân văn Chính lẽ đó, tác phẩm Rơ-mê-ơ Giu-li-ét trở thành ca ca ngợi khẳng định tình yêu cao đẹp Vấn đề tình yêu thù hận giải Hướng dẫn học sinh học nhà: ( phút ) - Ghi nhớ nội dung học sơ đồ tư grap - Chuẩn bị tiết 2: ************************************************** Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 66: Đọc văn TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN ( Trích Rô - mê - ô Giu - li - et) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Hiểu tình yêu cao đẹp, bất chấp thù hận hai dịng họ Rơ-mê-ơ Giu-li-ét Thấy diễn biến tâm trạng nhân vật qua ngôn ngữ đối thoại, độc thoại Kĩ năng: Đọc – hiểu văn theo đặc trưng thể loại; Nhận biết vài đặc điểm thể loại kịch: ngôn ngữ, hành động, bố cục, xung đột kịch 3.Thái độ: Nhận thức tình u chân chính, tình người cao đẹp tạo tình cảm nhân cách sáng, nâng đỡ, cổ vũ người vượt qua thù hận Định hướng phát triển lưc: – Năng lực thu thập, xử lí thơng tin liên quan đến văn (lịch sử – xã hội văn hóa; tác giả văn bản) – Năng lực giải tình đặt văn – Năng lực đọc hiểu văn kịch đại theo đặc trưng thể loại – Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn – Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận nội dung nghệ thuật văn II Chuẩn bị GV HS Chuẩn bị GV: -SGK, SGV Ngữ văn 11 (tập 1); Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ Ngữ văn 11; Định hướng tìm hiểu nội dung học qua hệ thống câu hỏi tập; - Sưu tầm video, hình ảnh Sếch-xpia Chuẩn bị HS: - Đọc trước học nhà - Ghi tên tác phẩm kịch học THCS, phân loại tác phẩm theo giai đoạn sáng tác, đề tài, thể loại, khuynh hướng sáng tác - Tìm hiểu tâm trạng Giu li ét III Tiến trình học Kiểm tra cũ: (kiểm tra kết hợp phần khởi động) Bài mới: a Hoạt động 1: Khởi động ( phút) * Mục tiêu; Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Đặt vấn đề vào mới, giúp HS có tâm thoải mái, chủ động tiếp cận kiến thức - Phương pháp/kĩ thuật: động não, trực quan * Hình thức tổ chức hoạt động: Bức tranh bí ấn Bức tranh bị che hai câu hỏi trắc nghiệm, trả lời  bức tranh mở ra  Câu 1: Nỗi ám ảnh hận thù hai dòng họ xuất nhân vật nhiều hơn? A Giu-li-ét B Rô-mê-ô C Cả hai nhân vật không quan tâm đến mối thù hận Họ trọng đến tình cảm người yêu D Cả hai nhân vật có mặc cảm thù hận cách sâu sắc Câu 2: "Một mối thù sinh mối tình – Vội chi sớm gặp, biết đành muộn ! – Tình đâu trắc trở gian lao – Hận thù mà lại khát khao ân tình" Nhận thức nhận thức ai? A Của Rô-mê-ô B Của Giu-li-ét C Của cha nàng Giu-li-ét GV giới thiệu b Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 32 phút) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: + Hiểu tình yêu cao đẹp, bất chấp thù hận hai dòng họ Rô-mê-ô Giu-li-ét + Thấy diễn biến tâm trạng nhân vật qua ngôn ngữ đối thoại, độc thoại - Phương pháp/kĩ thuật: Trực quan, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận nhóm, Cơng não, thơng tin - phản hồi, mảnh ghép * Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động GV HS Nội dung chính hướng dẫn HS tìm hiểu tâm trạng Tâm trạng Giu-li-ét Giu – li – ét - Qua lời độc thoại nội tâm: Thảo luận nhóm 5p + Vừa gặp Rơ-mê-ơ, trở phịng đứng bên cửa sổ thổ lộ Nhóm nỗi lịng “ Chàng khước từ…hãy thề yêu em - Phân tích diễn biến tâm trạng Giu- đi” “chỉ có tên họ chàng thù địch em thơi”-> Tình li-ét? (Đặc biệt qua lời thoại “Chỉ có tên yêu mãnh liệt không chút che dấu, không chút ngượng họ …) ngùng, suy nghĩ chín chắn, cảm nhận mối tình Nhóm 2: sẻ trở ngại thù hận hai dòng họ - Chứng minh “ tình yêu thù - Qua lời đối thoại với Rô-mê-ô hận” giải xong + Anh tới cách tới làm gì? Câu hỏi mười sáu lời thoại này? để giải toả băn khoăn chưa thật tin vào tình yêu bất ngờ chàng + Anh làm cách tới chốn người nhà em bắt Các nhóm trình bày, GV cho HS gặp nơi Câu hỏi hướng tới Rô-mê-ô để thể nhận xét bổ sung chốt lại nội nỗi lo lắng giằng xé tâm can Giu-li-ét Liệu tình yêu dung Rơ-mê-ơ có đủ sức mạnh để vượt qua tường rào GV yêu cầu học sinh sâu vào lời hữu hình gia đình Ca-pu-lét hay khơng? Tình u thoại để phân tích chàng có đủ sức mạnh vượt qua tường thù hận hai gia đình hay khơng? + Em chẳng đời muốn họ bắt gặp anh nơi tế nhị chấp nhận tình u Rơ-mê-ơ, trái tim nàng hồn tồn hướng Rơ-mê-ơ Nhóm 3: - Nhận xét ngơn ngữ tác giả sử dụng đây? => Qua ngôn ngữ sống động đầy chất thơ nhà văn thể diễn biến nội tâm đầy phức tạp phù hợp với tâm trạng người yêu Thể tình yêu mãnh liệt trắng vượt lên hận thù truyền Nhóm 4: kiếp hai dịng họ - Nhưng diễn biến nội tâm Giu-li-ét Tình yêu bất chấp thù hận nói lên tài nhà văn? - Thù hận không xuất lực cản trở tình yêu mà thù hận qua dịng suy nghĩ nhân vật, song khơng phải động lực chi phối hành động nhân vật - Tình yêu sáng diễn thù hận thù hận bị đẫy lùi cịn lại tình đời tình người bao la, phù hợp với lí tưởng nhân văn Hướng dẫn HS tổng kết III Tổng kết: Nghệ thuật: - Miêu tả diễn tâm lí diễn biến tâm lí nhân vật - Ngôn ngữ độc thoại đối thoại thể phát triển xung đột nhân vật Ý nghĩa văn bản: Khẳng địnhvẻ đẹp tình người, tình đời theo lí tưởng chủ nghĩa nhân văn thơng qua chiến thắng tình u chan mãnh liệt thù hận dòng tộc → Đoạn trích khẳng định tình người tình đời theo lí tưởng nhân văn c Hoạt động 3: Thực hành ( phút ) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học - Phương pháp/kĩ thuật : Động não, trình bày phút, dạy học nêu vấn đề, * Hình thức tổ chức hoạt động: HS thảo luận nhóm theo bàn Đọc thơ Hoa sữa trả lời câu hỏi Tuổi mười lăm, em lớn ngày Một buổi sớm, em thành thiếu nữ Hôm vào mùa thu, anh nhớ Hoa sữa thơm ngây ngất quanh hồ Tình yêu đầu mang hương sắc mùa thu Mùi hoa sữa áo em mái tóc Tình u đầu tưởng khơng chia cắt Vậy mà tan gió mong manh Tại vầng trăng? Tại em hay anh? Tại sang đơng khơng cịn hoa sữa? Tại siêu hình? Tại khơng biết Tại bướm vàng có cánh bay Ðau khổ nhiều éo le thay Không phải thời Romeo Juliét Nên chẳng có đứa dám chết Ðành lịng thơi đứa phương Chỉ mùa thu trọn vẹn yêu thương Hương hoa sữa trở độ Hương tình u đầu nhắc nhở Có hai người xưa yêu / Nguyễn Phan Hách Câu 1: Phương thức biểu đạt chính? Câu 2: Nội dung thơ? Câu 3: Khổ thơ " Tại vầng trăng? Tại em hay anh? Tại sang đơng khơng cịn hoa sữa? Tại siêu hình? Tại khơng biết Tại bướm vàng có cánh bay." tg sử dụng BPTT gì? d Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng ( phút ) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm nội dung bài, có vận dụng mở rộng kiến thức - Phương pháp/kĩ thuật: Đọc sáng tạo, kĩ trình bày, lực tự học * Hình thức tổ chức hoạt động: HS làm nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau: HS suy nghĩ trả lời câu hỏi: - Bạn có cảm xúc Rô me ô/ Giu li ét chưa? Nếu cảnh ngộ họ em làm gì? - Vì câu chuyện tình yêu Rô mê ô Giu li ét xảy cách nhiều kỉ mà làm rung động trái tim hệ bạn đọc? Hướng dẫn học sinh học nhà: ( phút ) - Ghi nhớ nội dung học sơ đồ tư grap Chuẩn bị tiết Ôn tập văn học HS chuẩn bị cá nhân: câu câu 2, 7, trang 204, (làm giấy, nộp lại cho GV) câu cịn lại hồn thiện vào soạn - Chia lớp thành nhóm: + Nhóm 1: Câu + Nhóm 2: Câu + Nhóm 3: Câu + Nhóm 4: Câu + Nhóm 5: Câu HS trình bày Powerpoit , làm video, giấy A0 (đưa nội dung trình bày cho GV trước hai ngày) ***************************************** Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 67,68: Đọc văn ÔN TẬP VĂN HỌC I MỤC TIÊU Về kiến thức: - Phong cách quan điểm nghệ thuật tác giả văn học học - Nội dung bản, đặc sắc nghệ thuật tác phẩm học Về kĩ năng: - Kỹ đọc hiểu: Biết cách đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Kỹ đánh giá vấn đề: Phân tích, tổng hợp theo hệ thống kiến thức văn học - Kỹ trình bày vấn đề: Trình bày vấn đề tác phẩm Về thái độ: - Hình thành thói quen: đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại, ôn tập kiến thức có hệ thống - Hình thành tính cách: tự tin trình bày kiến thức tác gia, tác phẩm văn học Định hướng phát triển lưc: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực giải tình đặt văn - Năng lực đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân nội dung, nghệ thuật số tác phẩm - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Thiết bị dạy học: SGK, SGV Ngữ văn 11 (tập 1); Tài liệu chuẩn kiến thức – kĩ Ngữ văn 12; Bài soạn; Bài giảng Powerpoit; phiếu học tập Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 11 (tập 1), soạn theo hệ thống câu hỏi ôn tập văn học, ghi Chuẩn bị theo yêu cầu sau: - HS chuẩn bị cá nhân: câu câu 2, 7, trang 204, (làm giấy, nộp lại cho GV) câu cịn lại hồn thiện vào soạn - Chia lớp thành nhóm: + Nhóm 1: Câu + Nhóm 2: Câu + Nhóm 3: Câu + Nhóm 4: Câu + Nhóm 5: Câu HS trình bày Powerpoit , làm video, giấy A0 (đưa nội dung trình bày cho GV trước hai ngày) III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Kiểm tra cũ: (kiểm tra kết hợp phần khởi động) Bài mới: a Hoạt động 1: Khởi động ( phút) * Mục tiêu; Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Nhớ số nội dung học, tạo tâm cho HS tiếp cận - Phương pháp: Đố vui * Hình thức tổ chức hoạt động: GV tổ chức cho HS chơi trò chơi: Hiểu ý đồng đội Nội dung gồm bảng kê liệt kê tác phẩm có liên quan đến đáp án đáp án GV cho HS câu Một HS bốc đáp án, đọc nhanh mắt, diễn đạt lại ngôn ngữ cho HS hiểu HS dùng đến kiến thức học, không dùng từ có đáp án, khơng nói lái, khơng dùng ngơn ngữ khác Mỗi cặp chơi có thời gian 30 giây Mẫu điền đáp án: Chữ người tử tù Chí Phèo Hai đứa trẻ Hạnh phúc tang gia Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài Tình yêu thù hận Tự Tình Thương Vợ Câu cá mùa thu Bộ đáp án: Chữ người tử tù – Nguyễn Tuân Huấn Cao: vẻ đẹp tài hoa, khí phách hiên ngang, thiên lương sang1 Nhân vật quản ngục: Có sở thích cao q, biết say mê quý trọng đẹp, biết cảm phục tài năng, nhân cách biệt nhỡn liên tài Tạo tình độc đáo, đặc sắc cảnh cho chữ - cảnh tượng xưa chưa có Chí Phèo – Nam Cao - Chí Phèo – người nơng dân lương thiện; thằng lưu manh, “con quỷ dữ; bi kịch người sinh người không làm người: - Thị Nở - người đàn bà xấu xí, dở có lịng u thương - say rượu, rạch mặt ăn vạ - Làng vũ đại - Bát cháo hành Hai đứa trẻ - Thạch Lam - Bức tranh phố huyện với cảnh ngày tàn chợ tan, chuyến tàu đêm, kiếp người tàn qua cảm nhận hai đứa trẻ - Niềm xót xa, thương cảm nhà văn trước sống quẩn quanh, tù - Tác phẩm đậm đà yếu tố thực vừa phảng phất chất lãng mạn, chất thơ; truyện tâm tình Hạnh phúc tang gia trích Số đỏ - Vũ Trọng Phụng - Bút pháp trào phúng đặc sắc - chân dung biếm hoạ sắc sảo: cụ cố Hồng, vợ chồng Văn minh, TYPN, Tuyết, Xn tóc đỏ, cậu Tú Tân Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài trích Vũ Như Tô – Nguyễn Huy Tưởng - Vũ Như Tô: Là kiến trúc sư tài ba, “ngàn năm chưa dễ có một”, Là nghệ sĩ có nhân cách lớn, hoài bão lớn - Cung nữ Đan Thiềm , Là người trân trọng, đam mê tài – tài sáng tạo đẹp TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN - Uy-li-am Sếch-xpia Tình u chân mãnh liệt tuổi trẻ vượt lên thù hận dòng tộc Rô-mê-ô ; Ca-piu-lét nước Anh, cửa sổ Tự tình - Bản lĩnh Hồ Xuân Hương thể qua tâm trạng đầy bi kịch: vừa buồn tủi, phẫn uất trước tình cảnh éo le, vừa cháy bỏng khao khát sống hạnh phúc - Khả Việt hóa thơ Đường: dùng từ ngữ độc đáo, sắc nhọn; tả cảnh sinh động; đưa ngôn ngữ đời thường vào thơ ca Thương vợ - Chân dung người vợ cảm xúc yêu thương tiếng cười tự trào cách nhìn thân phận người phụ nữ Tú Xương - Vận dụng sáng tạo ngôn ngữ thi liệu văn hóa dân gian; - Kết hợp nhuần nhuyễn trữ tình trào phúng Câu cá mùa thu - Bức tranh mùa thu đồng Bắc Bộ; tình yêu thiên nhiên, đất nước tâm trạng tác giả Nguyễn Khuyến - “nhà thơ dân tình làng cảnh Việt Nam” - Cách sử dụng ngôn từ độc đáo b Hoạt động 2: Thực hành ( 35 phút) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Nắm đựơc cách có hệ thống biết cách vận dụng linh hoạt, sáng tạo những kiến thức văn học Việt Nam - Phương pháp: Sử dụng nhóm phương pháp đọc sáng tạo, nêu vấn đề, Thảo luận nhóm với kỹ thuật Trình bày phút, phịng tranh * Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động GV HS Nội dung chính Các nhóm trình bày nội dung chuẩn bị nhà - Thời gian cho nhóm phút - GV gọi HS nhóm trình bày nội dung - Các thành viên nhóm nhóm khác nhận xét, bổ sung (u cầu HS ghi chép các nhóm trình bày, chuẩn bị ý kiến nhận xét, phản biện (nếu hay ghi điểm) Nhóm Câu 3: - Phân tích tình truyện - Tình truyện tác phẩm Vi hành tác giả Vi hành, tinh thần thể dục, Chữ người Nguyễn Ái Quốc tình nhầm lẫn đơi trai gái tử tù, Chí Phèo người Pháp chuyến tàu điện ngầm: nhìn người An - Tình truyện gì?Vai trị Nam (nhân vật tơi) cho Khải Định Nhờ nhầm tình tự sự?Tìm lẫn mà hình ảnh Khải Định miêu tả vừa khách phân tích tình quan lại vừa hài hước So sánh tình ấy? - Tình truyện Tinh thần thể dục Nguyễn Công Hoan mâu thuẫn trào phúng quyền thực dân phong kiến với mong ước xin nhà người dân, việc cổ vũ với việc tìm cách chạy chọt để nhà, chí tìm cách trốn tránh Trên cở sở mâu thuẫn đó, cảnh tình riêng lại có nét hài hước riêng - Trong tình truyện Chữ người tử tù, Nguyễn Tuân xây dựng tình truyện độc đáo: Cuộc kì ngộ hai người khác thường: + Viên quản ngục – kẻ đại diện cho quyền lực, lại khát khao đẹp, say mê đẹp + Huấn Cao – người tử tù có tài viết chữ đẹp, chống lại triều đình phong kiến, đại diện cho đẹp → Xét bình diện xã hội: Họ kẻ đối nghịch → Xét bình diện nghệ thuật: Họ tri âm, tri kỉ, yêu đẹp => Tình truyện độc đáo, hấp dẫn: Mối quan hệ éo le, đầy trớ trêu hai người tri âm, tri kỉ - Tình truyện tác phẩm Chí Phèo Nam Cao tình bi kịch thể mâu thuẫn khát vọng sống lương thiện, khát vọng làm người tình trạng bị cự tuyệt quyền làm người Câu hỏi 4: Nhóm 2: * Đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Hai đứa trẻ Phân tích đặc sắc nghệ thuật truyện: Thạch Lam: Hai đứa trẻ, Chữ người tử tù, Chí Phèo? - Cốt truyện đơn giản, bật dịng tâm trạng trơi chảy, cảm xúc mong manh, mơ hồ tâm hồn nhân vật - Miêu tả tinh tế chuyển biến cảnh vật tâm trạng người - Bút pháp tương phản đối lập: vừa đậm đà yếu tố thực vừa phảng phất chất lãng mạn - Lối kể chuyện thủ thỉ, tâm tình, thấm đợm chất thơ trữ tình sâu sắc * Đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Chữ người tử tù Nguyễn Tuân: - Nghệ thuật xây dựng nhân vật: nhân vật xây dựng bút pháp lí tưởng hóa cảm cảm hứng lãng mạn - Cảnh tác phẩm xây dựng nghệ thuật tương phản, làm bật đối lập gay gắt đẹp xấu, ác thiện, tính cách hồn cảnh - Trong truyện đoạn miêu tả cảnh vật khơng khí thiêng liêng, cổ kính cảnh cho chữ Đoạn văn thể tài sắc sảo Nguyễn Tuân việc sử dụng ngôn ngữ cách điêu luyện, giàu tính tạo hình, kết hợp với bút pháp đối lập tạo dựng cảnh * Đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao: - Ngôn ngữ tác phẩm sống động, vừa điêu luyện, nghệ thuật, vừa gần với lời ăn tiếng nói hàng ngày - Giọng điệu nhà văn phong phú biến hóa, có đan xen lẫn Cách trần thuật linh hoạt Nhà văn có khả nhập vào vai, chuyển từ vai sang vai khác cách tự nhiên, linh hoạt, gây hấp dẫn cho người đọc Lúc trần thuật theo điểm nhìn tác giả, lúc trần thuật theo điểm nhìn nhân vật Chí Phèo, lại trần thuật theo điểm nhìn thị Nở, bá Kiến Qua tạo nên giọng điệu đan xen độc đáo Nhóm 3: câu hỏi * Nghệ thuật trào phúng đặc sắc đoạn trích Hạnh Nghệ thuật trào phúng đoạn trích: phúc tang gia: Hạnh phúc tang gia - Nghệ thuật tạo tình mở tình khác - Khai thác sử dụng triệt để biện pháp nghệ thuật đối lập tồn vật, người để làm bật lên tiếng cười - Giọng văn mỉa mai, sử dụng thủ pháp cường điệu, nói sử dụng cách linh hoạt - Ngòi bút miêu tả sắc sảo: Những nét riêng nhân vật đoạn trích * Số đỏ tác phẩm tiêu biểu Vũ trọng Phụng đánh giá tác phẩm vào loại xuất sắc văn xuôi Việt Nam, kể từ có chữ quốc ngữ Thơng qua tác phẩm, nhà văn đả kích sâu cay xã hội tư sản thành thị chạy theo lối sống nhố nhăng, đồi bại đương thời Nhóm 4: Câu - Mâu thuẫn thứ mâu thuẫn nhân dân khốn khổ, Quan điểm nghệ thuật Nguyễn Huy lầm than với bọn hôn quân bạo tàn phe cánh Tưởng việc triển khai giải chúng giải dứt khoát theo quan điểm mâu thuẫn bi kịch Vũ Như Tô? nhân dân Bạo chúa Lê Tương Dực bị giết; đại thần Nguyễn Vũ tự sát; đám cung nữ bị kẻ loạn nhục mạ, bắt => Vũ Như Tô đứng quan điểm nhân dân để giải mâu thuẫn - Mâu thuẫn thứ hai mâu thuẫn quan điểm nghệ thuật cao siêu, túy mn đời lợi ích thiết thực quần chúng nhân dân chưa tác giả giải cách dứt khốt Điều thể hồi cuối kịch việc Vũ Như Tô lúc chết không nhận sai lầm mình, đinh ninh vơ tội Ơng Nhóm 5: Phân tích khát vọng hạnh phúc Rơ-mê-ơ Giu-li-ét đoạn trích Tình yêu thù hận khơng đứng phía Lê Tương Dực ơng lại muốn mượn uy quyền tiền tài để thực hồi bão ước mơ mình, vơ tình gây nên nỗi khổ cho nhân dân => Cách giải vấn đề Vũ Như Tơ đoạn trích phần giải mối quan hệ nghệ thuật sống Nghệ thuật chân phải ý đến người, người nghệ sĩ làm nghệ thuật phải ý đến điều Câu 8: - Tình u Rơ - mê - ô Giu - li - ét diễn hồn cảnh hai dịng họ có mối hận thù truyền kiếp Tính chất hận thù hai dịng họ phản ánh lời thoại Rômê - ô ba lần Giu - li - ét năm lần - Nỗi ám ảnh hận thù hai dòng họ xuất Giu li - et nhiều hơn, thái độ Rô - mê - ô liệt hơn, tình yêu chàng sẵn sàng từ bỏ dịng học để đến với Giu - li - et - Cả hai ý thức hận thù tình yêu họ không xung đột với hận thù mà họ muốn vượt qua tất cả, vượt qua hận thù để đến với c Hoạt động 3: Vận dụng, mở rộng ( phút ) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm nội dung bài, có vận dụng mở rộng kiến thức - Phương pháp: Đọc sáng tạo, kĩ trình bày, lực tự học * Hình thức tổ chức hoạt động: HS làm nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau: - Vẽ sơ đồ tư sơ đồ grap tác phẩm học học kì (trừ tác phẩm đọc thêm) - Hoàn thiện bảng hệ thống kiến thức sau THỐNG KÊ CÁC TÁC PHẨM (ĐOẠN TRÍCH) ĐÃ HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 11 STT Tác phẩm (đoạn Tác giả Thể loại Nội dung/ Ý nghĩa văn Nghệ thuật trích) … Hướng dẫn học sinh học nhà: ( phút ) - Hoàn thành thu hoạch theo yêu cầu - Viết thành văn câu hỏi số - Chuẩn bị kiểm tra học kì I ************************************************ Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 69,70: Làm văn VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ Kiểm tra tổng hợp cuối học kì I Thi theo đề chung Sở *************************************************** Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 71: Tiếng việt LUYỆN TẬP PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Thấy mục đích, tầm quan trọng PV trả lời PV đời sống; Yêu cầu đặt với người PV người PV Kĩ năng: Nhận diện phân tích nội dung, yêu cầu vấn trả lời vấn qua ví dụ; Thực vấn trả lời vấn vấn đề gẫn gũi sống 3.Thái độ: Có thái độ tự tin bình tĩnh tình giao tiếp Định hướng phát triển lưc: - Năng lực giải vấn đề: HS tiếp nhận kiểu loại văn biết viết vấn - Năng lực hợp tác: thơng qua hoạt động nhóm, cặp việc thực hành vấn - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin: học sinh biết khai thác nguồn thông tin mạng để học hỏi cách viết phóng khai thác thơng tin để thực hành làm phóng - Năng lực tự học, sử dụng ngôn ngữ tạo lập văn II Chuẩn bị GV HS Chuẩn bị GV: -SGK, SGV Ngữ văn 11 (tập 1); Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ Ngữ văn 11; Định hướng tìm hiểu nội dung học qua hệ thống câu hỏi tập; - video vấn trả lời vấn Chuẩn bị HS: + Các nhóm chuẩn bị hệ thống câu hỏi (đưa GV duyệt), phân công người quay phim, người thực PV … + Thời gian thực III Tiến trình học Kiểm tra cũ: (kiểm tra kết hợp phần khởi động) Bài mới: a Hoạt động 1: Khởi động ( phút) * Mục tiêu; Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Đặt vấn đề vào mới, giúp HS có tâm thoải mái, chủ động tiếp cận kiến thức - Phương pháp/kĩ thuật: động não, trực quan * Hình thức tổ chức hoạt động: 1) Phỏng vấn công việc riêng phóng viên ? a Đúng b Sai 2) Bất trò chuyện, hỏi đáp được coi vấn ? a Đúng b Sai 3) Công việc quan trọng bước chuẩn bị vấn là: a Chọn chủ đề PV b Chọn đối tượng PV c Xây dựng hệ thống câu hỏi PV d Chuẩn bị phương tiện PV 4) Muốn tìm được câu hỏi vấn tốt, người vấn cần phải: a Tìm hiểu kĩ vấn đề PV b Tìm hiểu kĩ đối tượng PV c Cả hai ý 5) Hệ thống câu hỏi vấn nên tránh: a Ngắn gọn, rõ ràng b Làm rõ chủ đề vấn c Sắp xếp theo trình tự hợp lí d Câu hỏi đúng/sai 6)Khi vấn, nên hỏi câu hỏi chuẩn bị sẵn ? a Đúng b Sai 7) Trong vấn, thêm lời miêu tả kể chuyện ngắn gọn khơng ? a Có b Khơng 8) Yêu cầu quan trong việc trả lời PV, trình bày kết PV là: a Tính trung thực b Tính sinh động, hấp dẫn b Hoạt động 2: Thực hành ( 37 phút) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: HS nắm được: mục đích, tầm quan trọng PV trả lời PV đời sống; Yêu cầu đặt với người PV người PV - Phương pháp/kĩ thuật: Trực quan, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận nhóm, Công não, thông tin - phản hồi, mảnh ghép * Hình thức tổ chức hoạt động: HS xem video phỏng vấn các nhóm, thảo luận, đánh giá vào phiếu Hoạt động GV HS Nội dung chính PHIẾU CHẤM ĐIỂM CÁC SẢN PHẨM “PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN ” - LỚP 11B2 ***************************** I Phần tự chấm điểm nhóm Tên nhóm Tên các thành viên Nhiệm vụ phân cơng Số điểm chấm cho nhóm là: ……… điểm Tự nhận xét ưu điểm hạn chế trình hợp tác: II Phần chấm điểm các nhóm khác Tên Nhóm chấm Người thực PV 30đ Nội dung chấm điểm Hệ Nội Mục thống dung đích câu hỏi phỏng phỏng PV vấn vấn 20đ 30đ 20đ Tổng Nhận xét (ưu điểm, nhược điểm) Nhận xét chung video nhóm - Chủ đề - Mục đích - Hệ thống câu hỏi vấn c Hoạt động 3: Vận dụng, mở rộng ( phút ) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm nội dung bài, có vận dụng mở rộng kiến thức - Phương pháp/kĩ thuật: Đọc sáng tạo, kĩ trình bày, lực tự học * Hình thức tổ chức hoạt động: HS làm nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau: Giả định anh/chị cần vấn việc giảng dạy học tập môn Ngữ văn THPT - Xác định chủ đề PV - Xác định mục đích PV - Xác định đối tượng trả lời PV - Xác định hệ thống câu hỏi PV Yêu cầu: Nộp vào tiết học sau Hướng dẫn học sinh học nhà: ( phút ) Chuẩn bị "Vĩnh biệt Cửu TRùng Đài" - Tìm hiểu thể loại kịch - Tìm hiểu Nguyễn Huy Tưởng kịch "Vũ Như Tô" - Đọc văn bản, trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học ******************************************* Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 72: Làm văn TRẢ BÀI SỐ ... Ngữ văn 11; Bài soạn; Bài giảng Powerpoit; phiếu học tập - Tư liệu tham khảo: Hồ Xuân Hương thơ đời (NXB Văn học); video Danh nhân đất Việt Hồ Xuân Hương Chuẩn bị học sinh: - SGK, SBT Ngữ văn 11. .. tạo lập văn nghị luận II PHƯƠNG PHÁP III.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Thiết bị dạy học: SGK, SGV Ngữ văn 11 (tập 1); Tài liệu chuẩn kiến thức – kĩ Ngữ văn 11; Bài... tạo lập văn nghị luận II PHƯƠNG PHÁP III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Thiết bị dạy học: SGK, SGV Ngữ văn 11 (tập 1); Tài liệu chuẩn kiến thức – kĩ Ngữ văn 11; Bài