TÀI LIỆU môn ĐUN TNXH

LỚP: SPS.01.18.01.01 MÃ HỌC VIÊN: SPS.51.01.18.012 02/12/2020 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI TỔNG QUAN Hướng dẫn học tập I Giới thiệu module 2.4 II Một số vấn đề chương trình tự nhiên xã hội III Phương pháp kĩ thuật dạy học Định hướng chung 1 Video định hướng chung 1.2 Một số phương pháp kĩ thuật dạy học Các phương pháp dạy học 2.1 Phương pháp quan sát 2 Phương pháp hợp tác theo nhóm 2.3 Phương pháp bàn tay nặn bột 2.4 Bài tập phương pháp dạy học Các kĩ thuật dạy học Quy trình lựa chọn xây dựng nội dung phương pháp kĩ thuật dạy học 4.1 Giới thiệu a Giới thiệu b Các bước thực 4.2 Lựa chọn xây dựng nội dung phương pháp kĩ thuật dạy học Kế hoạch dạy 5.1 Kế hoạch dạy minh họa 5.2 Video minh họa dạy 5.3 Lời bình phương pháp video minh họa Kết luận Kiểm tra cá nhân Kế hoạch hành động cá nhân Bài kiểm tra cuối khóa 10 Tài liệu NỘI DUNG I Giới thiệu Module 2: Mục tiêu: - Lựa chọn, sử dụng PP, KT DH phát triển NL, PC HS môn TNXH - Vận dụng quy trình, xây dựng nội dung PP, KT DH môn TNXH Nội dung: - Một số vấn đề chương trình TNXH - Một số phương pháp kĩ thuật dạy học môn tự nhiên xã hội nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh - Quy trình lựa chọn xây dựng nội dung phương pháp kĩ thuật dạy học số học môn tự nhiên xã hội Bài tập: Hãy liệt kê tối đa năm thay đổi Thầy/Cô thực việc giảng dạy để hỗ trợ tốt cho việc phát triển phẩm chất lực học sinh qua môn Tự nhiên xã hội kể từ sau hồn thành mơ đun 1: Hướng dẫn Thực CTGDPT - MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI - Tạo điều kiện cho học sinh tích cực hơn, tự chủ hoạt động - Quan tâm phát triển lực phẩm chất học sinh theo yêu cầu Chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018 - Thay đổi phương pháp đánh giá lực phẩm chất học sinh dựa theo tiêu chí Chương trình mơn TNXH yêu cầu - Giáo viên lựa chọn, vận dụng tất phương pháp, hình thức tổ chức dạy học linh hoạt đẻ phát huy tối đa hiệu học * Những thay đổi đem lại lợi ích cho học sinh? - Học sinh tích cực hoạt động, có thái độ u thích mơn Tự nhiên Xã hội - Các lực phẩm chất học sinh hình thành bộc lộ rõ qua trình học tập Trả lời câu hỏi: Thầy/Cơ muốn biết thêm điều liên quan đến việc thực CTGDPT -MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI ? - Cách vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học,đánh giá học sinh phù hợp mục tiêu chương trình - Tài liệu hướng dẫn cụ thể lục phẩm chất cần giáo dục cho học sinh qua chủ đề học II Một số vấn đề CT TNXH: Mục tiêu chương trình: Hình thành phát triển học sinh - Các phẩm chất chủ yếu - Các lực chung lực khoa học Về nội dung chương trình mơn tự nhiên xã hội - Chia thành chủ đề: + Gia đình + Trường học + Thực vật động vật + Cộng đồng địa phương + Con người sức khỏe + Trái đất bầu trời - Một số điểm mới: + Số lượng chủ đề tăng lên có chủ đề thay chủ đề mạch nội dung chủ đề xuyên suốt từ lớp đến lớp + Về thời lượng: môn học tăng lên thành 70 tiết/1 năm học ba lớp + Về yêu cầu cần đạt: • • • • Hình thành phát triển học sinh tình yêu người thiên nhiên Hình ảnh phát triển sinh đức tính chăm Ý thức bảo vệ sức khỏe thân gia đình cộng đồng Ý thức tiết kiệm giữ gìn bảo vệ tài sản tinh thần trách nhiệm với mơi trường sống + Về lực hình thành qua mơn tự nhiên xã hội bao gồm: • Các lực chung: Giải vấn đề sáng tạo Giao tiếp hợp tác Tự chủ tự học • Năng lực khoa học: lực đặc thù môn học gồm thành phần: Năng lực nhận thức khoa học Tìm hiểu mơi trường tự nhiên xã hội xung quanh Vận dụng kiến thức kỹ học -* Bài tập Một số vấn đề bản: Chọn cặp tương ứng cách click bên trái sau ô bên phải tương ứng Nối ý cột "Thành phần lực" với ý cột "Biểu hiện" cho phù hợp 1Nhận thức khoa học 1Nêu, nhận biết mức độ đơn giản số vật, tượng, mối quan hệ thường gặp môi trường tự nhiên xã hội xung quanh sức khoẻ an toàn sống, mối quan hệ học sinh với gia đình, nhà trường, cộng đồng giới tự nhiên, … 2Tìm hiểu mơi trường Tự nhiên Xã hội xung quanh 2Đặt câu hỏi đơn giản số vật, tượng, mối quan hệ tự nhiên xã hội xung quanh Quan sát, thực hành đơn giản để tìm hiểu vật, tượng, mối quan hệ tự nhiên xã hội xung quanh 3Vận dụng Kiến thức – Kĩ học 3Giải vấn đề, đưa cách ứng xử phù hợp tình có liên quan (ở mức độ đơn giản); trao đổi, chia sẻ với người xung quanh để thực hiện; nhận xét cách ứng xử tình Chọn đáp án Chọn ba yêu cầu cần đạt phẩm chất có nhiều hội phát triển dạy học mơn Tự nhiên Xã hội Tình yêu người, thiên nhiên Thật thà, thẳng học tập, lao động sinh hoạt ngày Ý thức bảo vệ sức khỏe thân, gia đình, cộng đồng Ý thức sinh hoạt nếp Tinh thần trách nhiệm với môi trường sống III Phương pháp kĩ thuật dạy học Định hướng chung: 1.1 Video định hướng chung:(3:26) - Tổ chức cho học sinh học thông qua quan sát - Tổ chức cho học sinh học thông qua trải nghiệm - Tổ chức cho học sinh học thông qua tương tác -* Bài tập Định hướng chung: Liệt kê số phương pháp, kĩ thuật dạy học thường sử dụng môn TNXH mà theo thầy/cơ, q trình tổ chức phương pháp, kĩ thuật dạy học học sinh hoạt động tích cực để từ hình thành, phát triển phẩm chất, lực - Phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp giải vấn đề - Phương pháp đóng vai - Phương pháp trị chơi - Phương pháp bàn tay nặn bột - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật giao nhiệm vụ - Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật “Hỏi trả lời” Trình bày bước thực tác dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học đó việc hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh 2.1 Phương pháp dạy học nhóm * Các bước thực hiện: - Làm việc lớp: Nhập đề giao nhiệm vụ - Làm việc nhóm - Làm việc lớp: Trình bày kết quả, đánh giá * Tác dụng việc hình thành phát triển lực, phẩm chất: Hình thành phát triển lực giải giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề 2.2 Phương pháp giải vấn đề * Các bước thực hiện: - Xác định, nhận dạng vấn đề/tình huống; - Thu thập thơng tin có liên quan đến vấn đề/tình đặt ra; - Liệt kê cách giải có; - Phân tích, đánh giá kết cách giải (tích cực, hạn chế, cảm xúc, giá trị); - So sánh kết cách giải quyết; - Lựa chọn cách giải tối ưu nhất; - Thực theo cách giải lựa chọn; - Rút kinh nghiệm cho việc giải vấn đề, tình khác * Tác dụng việc hình thành phát triển lực, phẩm chất: Hình thành phát triển lực giải vấn đề, có tinh thần trách nhiệm 2.3 Phương pháp đóng vai * Các bước thực hiện: - Giáo viên nêu chủ đề, chia nhóm giao tình huống, yêu cầu đóng vai cho nhóm Trong có quy định rõ thời gian chuẩn bị, thời gian đóng vai nhóm - Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai - Các nhóm lên đóng vai - Lớp thảo luận, nhận xét cách ứng xử cảm xúc vai diễn; ý nghĩa cách ứng xử - GV kết luận, định hướng cho HS cách ứng xử tích cực tình cho * Tác dụng việc hình thành phát triển lực, phẩm chất: Hình thành phát triển lực giải vấn đề, phẩm chất nhân ái, chăm 2.4 Phương pháp trò chơi * Các bước thực hiện: - GV phổ biến tên trò chơi, nội dung luật chơi cho HS - Chơi thử (nếu cần thiết) - HS tiến hành chơi - Đánh giá sau trò chơi - Thảo luận ý nghĩa giáo dục trò chơi * Tác dụng việc hình thành phát triển lực, phẩm chất: Hình thành phát triển lực giải vấn đề, lục giao tiếp hợp tác, có tinh thần trách nhiệm, trung thực 2.5 Phương pháp bàn tay nặn bột * Các bước thực hiện: - Bước 1:Tình xuất phát câu hỏi nêu vấn đề - Bước 2: Bộc lộ quan niệm ban đầu học sinh - Bước 3: Đề xuất câu hỏi hay giả thuyết thiết kế phương án thực nghiệm - Bước 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tịi – nghiên cứu - Bước 5: Kết luận hợp thức hố kiến thức * Tác dụng việc hình thành phát triển lực, phẩm chất: Hình thành phát triển lực tự chủ, giải vấn đề, lực giao tiếp hợp tác, có tinh thần trách nhiệm, chăm Kĩ thuật chia nhóm * Các bước thực hiện: * Chia nhóm theo số điểm danh, theo màu sắc, theo loài hoa, mùa năm,…: - GV yêu cầu HS điểm danh từ đến 4/5/6 (tùy theo số nhóm GV muốn có 4,5 hay nhóm, ); điểm danh theo màu (xanh, đỏ, tím, vàng, ); điểm danh theo loài hoa (hồng, lan, huệ, cúc, ); hay điểm danh theo mùa (xuân, hạ, thu, đơng, ) - u cầu HS có số điểm danh mầu/cùng loài hoa/cùng mùa vào nhóm * Chia nhóm theo hình ghép: - GV cắt số hình thành 3/4/5 mảnh khác nhau, tùy theo số HS muốn có 3/4/5 HS nhóm Lưu ý số hình cần tương ứng với số nhóm mà GV muốn có - HS bốc ngẫu nhiên em mảnh cắt - HS phải tìm bạn có mảnh cắt phù hợp để ghép lại thành hình hồn chỉnh - Những HS có mảnh cắt hình tạo thành nhóm * Chia nhóm theo sở thích: GV chia HS thành nhóm có sở thích để em thực cơng việc u thích biểu đạt kết cơng việc nhóm hình thức phù hợp với sở trường em * Chia nhóm theo tháng sinh: Các HS có tháng sinh làm thành nhóm * Ngồi cịn có nhiều cách chia nhóm khác như: nhóm trình độ, nhóm hỗn hợp, nhóm theo giới tính, * Tác dụng việc hình thành phát triển lực, phẩm chất: Hình thành phát triển lực giải vấn đề, lực giao tiếp hợp tác, có tinh thần trách nhiệm, nhân 2.7 Kĩ thuật giao nhiệm vụ * Các bước thực hiện: - Giao nhiệm vụ phải cụ thể, rõ ràng: + Nhiệm vụ giao cho cá nhân/nhóm nào? + Nhiệm vụ gì? + Địa điểm thực nhiệm vụ đâu? + Thời gian thực nhiệm vụ bao nhiêu? + Phương tiện thực nhiệm vụ gì? + Sản phẩm cuối cần có gì? + Cách thức trình bày/ đánh giá sản phẩm nào? - Nhiệm vụ phải phù hợp với: mục tiêu hoạt động, trình độ HS, thời gian, không gian hoạt động sở vật chất, trang thiết bị * Tác dụng việc hình thành phát triển lực, phẩm chất: Hình thành phát triển lực tự chủ tự học, giải vấn đề, lực giao tiếp hợp tác, có tinh thần trách nhiệm 2.8 Kĩ thuật đặt câu hỏi * Các bước thực hiện: - GV thường phải sử dụng câu hỏi để gợi mở, dẫn dắt HS tìm hiểu, khám phá thơng tin, kiến thức, kĩ mới, để đánh giá kết học tập HS; HS phải sử dụng câu hỏi để hỏi lại, hỏi thêm GV HS khác ND học chưa sáng tỏ - Sử dụng câu hỏi có hiệu đem lại hiểu biết lẫn HS - GV HS - HS Kĩ đặt câu hỏi tốt mức độ tham gia HS nhiều; HS học tập tích cực - Khi đặt câu hỏi cần đảm bảo yêu cầu sau: + Câu hỏi phải liên quan đến việc thực mục tiêu học + Ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu + Đúng lúc, chỗ + Phù hợp với trình độ HS + Kích thích suy nghĩ HS + Phù hợp với thời gian thực tế + Sắp xếp thep trình tự từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp + Khơng ghép nhiều câu hỏi thành câu hỏi móc xích + Khơng hỏi nhiều vấn đề lúc * Tác dụng việc hình thành phát triển lực, phẩm chất: Hình thành phát triển lực tự chủ tự học, có tinh thần trách nhiệm 2.9 Kĩ thuật động não * Các bước thực hiện: - Giáo viên nêu câu hỏi vấn đề (có nhiều cách trả lời) cần tìm hiểu trước lớp trước nhóm - Khích lệ HS phát biểu đóng góp ý kiến nhiều tốt - Liệt kê tất ý kiến lên bảng giấy to không loại trừ ý kiến nào, trừ trường hợp trùng lặp - Phân loại ý kiến - Làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng - Tổng hợp ý kiến HS rút kết luận * Tác dụng việc hình thành phát triển lực, phẩm chất: Hình thành phát triển lực tự chủ tự học, chăm học tập 2.10 Kĩ thuật “Hỏi trả lời” * Các bước thực hiện: - GV nêu chủ đề - GV (hoặc HS) bắt đầu đặt câu hỏi chủ đề yêu cầu HS khác trả lời câu hỏi - HS vừa trả lời xong câu hỏi lại đặt tiếp câu hỏi yêu cầu HS khác trả lời - HS tiếp tục trình trả lời đặt câu hỏi cho bạn lớp, Cứ GV định dừng hoạt động lại * Tác dụng việc hình thành phát triển lực, phẩm chất: Hình thành phát triển lực tự chủ tự học, chăm học tập 1.2 Một số PP KTDH: * Phương pháp - Quan sát - Thực hành - Dạy học theo nhóm - Trị chơi - Đóng vai - Điều tra - Dự án - Bàn tay nặn bột - Tình * Kỹ thuật: - Động não - Sơ đồ tư - Các mảnh ghép - Khăn trải bàn - Phòng tranh - Tường thuật - Kwl 1.2 Một số phương pháp kĩ thuật dạy học Các phương pháp dạy học 2.1 Phương pháp quan sát: - Bước 1: Lựa chọn đối tượng quan sát - Bước 2: Xác định mục đích quan sát - Bước 3: Tổ chức hướng dẫn cho học sinh quan sát: Cá nhân, nhóm, lớp - Bước 4: Tổ chức cho học sinh báo cáo quan sát -* Câu hỏi phương pháp quan sát Hãy nêu lợi ích việc học tập qua quan sát học sinh: - Tạo hội cho học sinh trải nghiệm để nắm bắt kiến thức - Kiến thức thu cụ thể, khắc sâu trình quan sát - Giúp học sinh rèn luyện lực khả tư bậc cao Liên hệ với việc dạy Thầy/Cô Hãy suy nghĩ cách Thầy/Cơ sử dụng để thúc đẩy việc sử dụng phương pháp quan sát - Có kế hoạch hướng dẫn học sinh quan sát đối tượng cụ thể, rõ ràng, có tích hợp phân hóa đối tượng học sinh - Phương pháp hợp tác theo nhóm: Nhấn mạnh hoạt động chung nhóm, có phân cơng có sản phẩm chung - Bước 1: Phân cơng nhiệm vụ hướng dẫn cho lớp - Bước 2: Học sinh làm việc nhóm - Bước 3: Thảo luận nhóm trước lớp * Lưu ý: Tùy nhiệm vụ, chia nhóm 4-6; phân cơng hợp lí, cần quan sát hỗ trợ, GV giúp đỡ cần *Tác dụng TLN: Giúp hình thành lực phẩm chất: GT HT,Tự tin, Hợp tác,GQVĐ ST -* Bài tập Phương pháp hợp tác theo nhóm Hãy nêu lợi ích việc học tập qua hợp tác theo nhóm học sinh: - Học sinh hình thành rèn luyện lực: giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo - Học sinh hình thành rèn luyện phẩm chất: Tự tin - Rèn khả tư cho học sinh thơng qua tình thảo luận nhóm Liên hệ với việc dạy Thầy/Cơ Hãy suy nghĩ cách Thầy/Cơ sử dụng để thúc đẩy việc sử dụng phương pháp hợp tác theo nhóm - Lập kế hoạch hướng dẫn học sinh hợp tác theo nhóm phù hợp với nội dung học vấn đề 2.3 Phương pháp bàn tay nặn bột: - Bước 1: Tình xuất phát câu hỏi nêu vấn đề - Bước 2: Quan niệm ban đầu câu hỏi nghiên cứu - Bước 3: Xây dựng giả thuyết, xây dựng phương án thực nghiệm - Bước 4: Tiến hành thực nghiệm, tìm tịi nghiêm cứu - Bước 5: Kết luận hợp thức hóa kiến thức * Hình thành lực chung: Tự học, GT HT * Hình thành lực KH: Nhận thức Khoa học: Tìm hiểu MT tự nhiên MTXQ; Vận dụng KT-KN học -* Bài tập Phương pháp bàn tay nặn bột Hãy nêu lợi ích việc sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột giáo viên - Giúp giáo viên hình thành rèn luyện lực chung cho học sinh: Tự học, giao tiếp - hợp tác Hình thành lực khoa học: Nhận thức Khoa học, Tìm hiểu mơi trường tự nhiên môi trường xung quanh; Vận dụng kiến thức kĩ học Sử dụng phương pháp tích cực khơi gợi tính tị mị, ham học hỏi học sinh tích cực tham gia hoạt động, hiệu đạt tiết học cao Liên hệ với việc dạy Thầy/Cô Hãy suy nghĩ cách Thầy/Cơ sử dụng để thúc đẩy việc sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột Lựa chọn nội dung phù hợp sử dụng phương pháp Bàn tay nặn bột, phân hóa học sinh hợp lý * Bài tập phương pháp dạy học Chọn ba phương pháp có nhiều hội phát triển lực giải vấn đề sáng tạo dạy học môn Tự nhiên Xã hội 10 Phương pháp quan sát Phương pháp đóng vai Phương pháp dạy học hợp tác Phương pháp trò chơi Phương pháp dạy học tình Phương pháp điều tra Phương pháp thực hành Phương pháp dự án Chọn phương pháp có nhiều hội phát triển thành phần lực khoa học dạy học môn Tự nhiên Xã hội Phương pháp dạy học hợp tác Phương pháp đóng vai Phương pháp bàn tay nặn bột Phương pháp trò chơi Nối ý cột A với ý cột B cho phù hợp 1Phương pháp Quan sát 1HS sử dụng giác quan, trước hết quan thị giác để thu thập thơng tin Sau HS phải xử lí thơng tin tìm để rút kết luận 2Phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm 2Mọi thành viên nhóm phân cơng trách nhiệm, hợp tác với để giải nhiệm vụ chung giao 3Phương pháp trị chơi 3HS tìm hiểu vấn đề học tập hay thể nghiệm kiến thức, hành động, thái độ, việc làm thông qua trò chơi 4Phương pháp điều tra 11 4HS tổ chức học ngồi lớp học để tìm hiểu vấn đề sau xử lí thơng tin thu thập để rút kết luận, nêu giải pháp kiến nghị 5Phương pháp thực hành 5HS trực tiếp thao tác đối tượng nhằm giúp em hiểu rõ vận dụng lí thuyết vào thực hành, luyện tập, hình thành kĩ -3 Các kĩ thuật dạy học: 4.1 Kỹ thuật động não: - Bước 1: Lựa chọn nêu vấn đề cần tìm hiểu cho học sinh - Bước 2: Tổ chức cho học sinh phát biểu ý kiến Không phê phán Đ, S - Bước 3: Tổng hợp ý kiến, thống ý kiến 4.2 KT Sơ dồ tư duy: - Bước 1: Viết tên chủ đề trung tâm - Bước 2: Từ chủ đề trung tâm vẽ nhánh chính, viết tên nhánh - Bước 3: Từ nhánh vẽ tiếp nhánh phụ - Bước 4: Vẽ thêm nhánh nhỏ từ nhánh phụ * Tác dụng: Hình thành phát triển NL GQVĐ sáng tạo, NL tự học * Có thể giảng dạy kết hợp sơ dồ tư động não 4.3 KT Các mảnh ghép: - Vịng 1: Nhóm chun sâu - Vịng 2: Nhóm Mảnh ghép * Tác dụng: Hình thành PT NL: Kích thích tham gia tích cực hoạt động nhóm, tăng cường hiệu học tập, đề cao vai trò cá nhân, hình thành tinh thần trách nhiệm cá nhân, tạo hội phát triển NL tự học, giao tiếp hợp tác, GQVĐ -* Bài tập Các kĩ thuật dạy học: Chọn hai kĩ thuật có nhiều hội phát triển lực giao tiếp hợp tác dạy học môn Tự nhiên Xã hội Kĩ thuật động não Kĩ thuật sơ đồ tư Kĩ thuật khăn trải bàn Kĩ thuật KWL Kĩ thuật mảnh ghép 12 Chọn kĩ thuật có nhiều hội phát triển lực giao tiếp, hợp tác phẩm chất có trách nhiệm dạy học môn Tự nhiên Xã hội Kĩ thuật động não Kĩ thuật sơ đồ tư Kĩ thuật KWL Kĩ thuật mảnh ghép -pp -4 Quy trình lựa chọn xây dựng nội dung phương pháp kĩ thuật dạy học 4.1 Giới thiệu a Giới thiệu: -Bài tập Giới thiệu Thầy/Cô xếp bước theo thứ tự để thành quy trình bước lựa chọn xây dựng phương pháp, kĩ thuật dạy học cho học/chủ đề 1Lựa chọn nội dung học 2Xác định yêu cầu cần đạt học 3Cụ thể hóa biểu phẩm chất, lực cần hình thành học 4Lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học 5Lựa chọn thiết bị, đồ dùng phương tiện dạy học để tổ chức học 6Thiết kế tiến trình tổ hoạt động dạy học 7Cụ thể hóa biểu phẩm chất, lực cần hình thành học b Các bước thực hiện: Các bước thực quy trình lựa chọn xây dựng nội dung phương pháp kĩ thuật dạy học theo chủ đề Lựa chọn nội dung học: Xác định yêu cầu cần đạt học cụ thể hóa biểu phẩm chất lực cần hình thành học Lựa chọn phương pháp kĩ thuật dạy học Lựa chọn thiết bị đồ dùng phương tiện dạy học để tổ chức học Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Bước Lựa chọn nội dung học: - Nội dung môn học phải bám vào chương trình mơn học - u cầu cần đạt chủ đề học xác định mục tiêu cần đạt trình dạy học - Gắn nội dung chủ đề học với thực tiễn sống học sinh - Tăng cường nội dung thực hành qua hoạt động vận dụng Bước Xác định yêu cầu cần đạt học: 13 - Đảm bảo yêu cầu cần đạt tối thiểu chương trình - Yêu cầu cần đạt mục tiêu tối thiểu mà học sinh cần đạt trình dạy học - Lựa chọn bổ sung yêu cầu cần đạt phù hợp với đối tượng học sinh Bước cụ thể hóa biểu phẩm chất lực cần hình thành học đó: - - Học sinh phát triển phẩm chất lực - Qua chủ đề học học sinh tự học theo cách nào? - Học sinh giao tiếp hợp tác với theo cách nào? - Học sinh giải vấn đề nào? - Những lực thực tiễn chun mơn phát triển cho học sinh qua chủ đề học biểu cụ thể nào? Bước Lựa chọn phương pháp kĩ thuật dạy học - Mục tiêu chủ đề học cần bao gồm yêu cầu cần đạt - Nội dung dạy học qua hoạt động học bao gồm giai đoạn học tập - Năng lực kinh nghiệm học sinh thực nhiệm vụ học tập - Thời lượng dành cho tổ chức dạy học học để gia công phương pháp phù hợp hiệu Bước Lựa chọn thiết bị đồ dùng phương tiện dạy học để tổ chức học - Các thiết bị dạy học tối thiểu gồm: + Thiết bị dùng chung cho lớp + Thiết bị dùng để thực hành theo nhóm cá nhân - Mục đích sử dụng: + Nguồn tri thức tư liệu giúp giáo viên minh họa giảng GV + Hỗ trợ tổ chức hoạt động học tập học sinh Bước Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học - Khởi động; Tổ chức trò chơi, động não vấn đáp - Hình thành kiến thức: giải tình có vấn đề, quan sát, hỏi đáp thảo luận nhóm, khăn trải bàn - Luyện tập: thực hành, trị chơi, đóng vai, thảo luận nhóm, sơ đồ tư - Vận dụng: Dự án, điều tra, Sưu tầm tài liệu -Kiểm tra đánh giá Sắp xếp thứ tự bước sau thành quy trình lựa chọn xây dựng nội dung, phương pháp kĩ thuật dạy học chủ đề / học 1Lựa chọn nội dung học/chủ đề môn Tự nhiên Xã hội Xác định yêu cầu cần đạt học/chủ đề môn Tự nhiên Xã hội 3Cụ thể hóa biểu phẩm chất, lực cần hình thành học/chủ đề 4Lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học hình thức tổ chức dạy học 5Lựa chọn thiết bị, đồ dùng, phương tiện DH để tổ chức DH học/chủ đề 6Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Chọn phương án điền vào chỗ (……) cho phù hợp để xác định yếu tố cần lựa chọn PP hình thức tổ chức DH phát triển phẩm chất, lực môn Tự nhiên Xã hội Thứ nhất, mục tiêu, YCCĐ học phẩm chất, lực hình thành Yêu c?u c?n d?t cho HS xác định 14 Thứ hai, nội dung học cụ thể hóa qua HĐ học sinh Kinh nghi?m Thứ ba, lực, kinh nghiệm thực nhiệm vụ học tập học sinh liên quan Kinh nghi?m đến phương pháp hình thức tổ chức dạy học sử dụng Thứ tư, thời lượng dành cho học để gia công phương pháp tương ứng cho Th? i lu ? ng phù hợp hiệu -4.2 Lựa chọn xây dựng nội dung phương pháp kĩ thuật dạy học Kế hoạch dạy 5.1 Kế hoạch dạy minh họa 5.2 Video minh họa dạy 5.3 Lời bình phương pháp video minh họa Kết luận Kiểm tra cá nhân: Nộp kiểm tra cá nhân Kế hoạch hành động cá nhân: Nộp kế hoạch hành động cá nhân Bài kiểm tra cuối khóa : Câu 1: Phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội góp phần hình thành phát triển lực chung lực đặc thù môn học Đúng Sai Câu 2: Phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội góp phần hình thành phát triển lực: Năng lực Giao tiếp hợp tác Năng lực Công nghệ Năng lực giải vấn đề sáng tạo Năng lực Khoa học Câu 3: Ba thành phần lực Khoa học môn Tự nhiên Xã hội bao gồm: Giao tiếp hợp tác Nhận thức khoa học 15 Tự chủ tự học Tìm hiểu mơi trường tự nhiên xã hội xung quanh Vận dụng kiến thức kĩ học Giải vấn đề sáng tạo Chọn đáp án Chọn phương án đầy đủ Dạy học mơn Tự nhiên Xã hội góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu như: tình u người, thiên nhiên; lịng nhân ái; tinh thần trách nhiệm với biểu cụ thể phù hợp với môn học Dạy học môn Tự nhiên Xã hội góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu chương trình tổng thể qui định như: tình yêu đất nước, nhân ái, trách nhiệm với biểu cụ thể phù hợp với môn học Dạy học mơn Tự nhiên Xã hội góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu chương trình tổng thể qui định với biểu cụ thể như: tình yêu người, thiên nhiên; bảo vệ sức khỏe thân, gia đình, cộng đồng; đức tính chăm chỉ; tiết kiệm, giữ gìn, bảo vệ tài sản; trách nhiệm với môi trường sống Dạy học mơn Tự nhiên Xã hội góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu chương trình tổng thể qui định gồm yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm với biểu cụ thể tính kỉ luật, kiên trì, chủ động, linh hoạt, độc lập; hứng thú niềm tin học tập Chọn đáp án Ba yêu cầu cần đạt phẩm chất có nhiều hội hình thành phát triển dạy học mơn Tự nhiên Xã hội là: Tình yêu người, thiên nhiên Thật thà, thẳng học tập, lao động sinh hoạt ngày Ý thức bảo vệ sức khỏe thân, gia đình, cộng đồng 16 Ý thức sinh hoạt nếp Tinh thần trách nhiệm với môi trường sống Chọn đáp án Định hướng chung phương pháp dạy học phát triển lực Khoa học cho học sinh Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội là: Tổ chức cho học sinh học thông qua quan sát Tổ chức dạy học tích hợp, liên mơn Tổ chức cho học sinh học thơng qua nghiên cứu, tính tốn Tổ chức cho HS học thông qua trải nghiệm Tổ chức cho HS học thông qua tương tác Chọn đáp án Khi tổ chức hoạt động học tập thông qua quan sát môn Tự nhiên Xã hội, HS có hội hình thành phát triển kĩ năng: Nhận xét, so sánh, phân loại Giao tiếp hợp tác Phân tích, suy luận Khái qt hóa mức độ đơn giản điều quan sát Chọn đáp án Trong dạy học môn Tự nhiên Xã hội, đối tượng quan sát học sinh bao gồm: Tranh ảnh, mẫu vật, mơ hình Khung cảnh thực tế gia đình, lớp học, trường học, cộng đồng 17 Hiện tượng thực tế núi lửa, động đất, sóng thần Cảnh quan thực tế cối, vật xung quanh Chọn đáp án Khi tổ chức hoạt động học tập thông qua trải nghiệm môn Tự nhiên Xã hội, HS có hội hình thành phát triển kĩ năng: Giao tiếp Thích ứng Tư logic Giải vấn đề 10 Chọn đáp án Khi tổ chức hoạt động học tập thông qua tương tác mơn Tự nhiên Xã hội, HS có hội hình thành phát triển kĩ năng, lực: So sánh phân loại Giao tiếp hợp tác Sự tự tin Diễn đạt trình bày 11 Chọn đáp án Phương pháp có nhiều hội phát triển thành phần lực khoa học dạy học môn Tự nhiên Xã hội là: Phương pháp dạy học hợp tác Phương pháp đóng vai Phương pháp bàn tay nặn bột 18 Phương pháp trò chơi 12 Hãy xếp theo thứ tự Sắp xếp phương án sau theo thứ tự bước thực phương pháp quan sát Lựa chọn đối tượng quan sát Xác định mục đích quan sát Tổ chức hướng dẫn quan sát Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quan sát 13 Chọn đáp án Sử dụng kĩ thuật dạy học môn Tự nhiên Xã hội góp phần hình thành phát triển phẩm chất lực chung Đúng Sai 14 Chọn đáp án Kĩ thuật “Sơ đồ tư duy” là: Một công cụ thính giác để tổ chức thơng tin Một phương pháp giảng dạy Một công cụ trực quan để tổ chức ý tưởng khái niệm Một phương pháp đánh giá việc học tập học sinh 15 Chọn đáp án Nhận định sau Đúng hay Sai Kỹ thuật khăn trải bàn đòi hỏi cá nhân ghi lại ý kiến nội dung trước chia sẻ ý kiến nhóm lớn Ý kiến nhóm ý kiến tất em trí Đúng Sai 19 16 Chọn đáp án Kĩ thuật dạy học có nhiều hội phát triển tư sáng tạo lực tự học dạy học môn Tự nhiên Xã hội là: Kĩ thuật động não Kĩ thuật sơ đồ tư Kĩ thuật khăn trải bàn Kĩ thuật mảnh ghép 17 Chọn đáp án Kĩ thuật dạy học có nhiều hội phát triển lực giao tiếp, hợp tác phẩm chất có trách nhiệm dạy học môn Tự nhiên Xã hội là: Kĩ thuật động não Kĩ thuật sơ đồ tư Kĩ thuật KWL Kĩ thuật mảnh ghép 18 Hãy xếp theo thứ tự Sắp xếp theo thứ tự bước “Quy trình lựa chọn xây dựng nội dung, phương pháp kĩ thuật dạy học chủ đề/bài học” Câu trả lời Lựa chọn nội dung học/chủ đề môn Tự nhiên Xã hội Xác định yêu cầu cần đạt học/chủ đề môn Tự nhiên Xã hội Cụ thể hóa biểu phẩm chất, lực cần hình thành học/chủ đề Lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học hình thức tổ chức dạy học Lựa chọn thiết bị, đồ dùng, phương tiện DH để tổ chức DH học/chủ đề Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 19 Điền chọn từ thích hợp vào chỗ trống 20 Chọn phương án điền vào chỗ (……) cho phù hợp để xác định yếu tố cần lựa chọn phương pháp kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực môn Tự nhiên Xã hội Thứ nhất, mục tiêu, yêu cầu cần đạt học phẩm chất, lực yêu c?u c?n d?t hình thành cho HS xác định Thứ hai, nội dung học cụ thể hóa qua hoạt động học sinh ho?t d?ng c?a HS Thứ ba, lực, kinh nghiệm thực nhiệm vụ học tập học sinh liên quan đến kinh nghi?m phương pháp hình thức tổ chức dạy học sử dụng Thứ tư, thời lượng dành cho học để gia công phương pháp tương ứng cho phù Th? i lu ? ng hợp hiệu 20 Chọn đáp án Những thiết bị, đồ dùng dạy học môn Tự nhiên Xã hội là: Phương tiện dạy học hiệu để giáo viên truyền tải mục tiêu, nội dung học Nguồn tri thức, tư liệu trực quan, sinh động nhằm minh họa giảng giáo viên Nguồn tư liệu để tổ chức hoạt động học tập, tìm tịi tri thức học sinh Các đồ dùng thực hành theo nhóm, cá nhân dùng chung lớp Phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội chưa tạo hội hình thành phát triển lực nào? Năng lực giao tiếp hợp tác Năng lực tự chủ tự học Năng lực giải vấn đề sáng tạo Năng lực tính tốn 10 Tài liệu 21 22 ... hỗ trợ tốt cho việc phát triển phẩm chất lực học sinh qua môn Tự nhiên xã hội kể từ sau hồn thành mơ đun 1: Hướng dẫn Thực CTGDPT - MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI - Tạo điều kiện cho học sinh tích cực... liên quan đến việc thực CTGDPT -MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI ? - Cách vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học,đánh giá học sinh phù hợp mục tiêu chương trình - Tài liệu hướng dẫn cụ thể lục phẩm... dạy học môn Tự nhiên Xã hội là: Phương tiện dạy học hiệu để giáo viên truyền tải mục tiêu, nội dung học Nguồn tri thức, tư liệu trực quan, sinh động nhằm minh họa giảng giáo viên Nguồn tư liệu để