Mô tả ngắn gọn “Mối quan hệ YCCĐ với nội dung dạy học, PP, KTDH môn Tin học THCS” Sự kết nối YCCĐ nội dung cụ thể (chủ đề con) quy định chương trình mơn Tin học với việc xác định u cầu cho chủ đề học tập cụ thể mà người GV muốn thực hiện, kết đầu GV xác định mục tiêu dạy học chủ đề Mục tiêu dạy học đây, chi tiết hoá YCCĐ nội dung cụ thể quy định, kết hợp với việc xác định PC chủ yếu, NL chung cần phát triển cho HS bên cạnh việc hình thành, phát triển NL đặc thù môn Tin học Lớp: Chủ để A: Máy tính cộng đồng Chủ đề con: Sơ lược thành phần máy tính Nội dung: Phần cứng máy tính Yêu cầu cần đạt Năng lực GDCD Nội dung - Nhận diện cấu trúc Năng lực tin học: Nla - Phân biệt chung máy tính, Sử dụng quản lí phần cứng phân loại thiết phương tiện công nghệ phần mềm máy bị, phụ kiện để đưa vào Năng lực chung: tính vị trí sơ đồ - Giải vấn đề - Phần cứng máy - Biết nhận sáng tạo tính gồm thiết bị vào – có nhiều - Tư chủ tự học thành phần loại, nhiều hình dạng khác Phẩm chất: Trách nào? nhau, biết chức nhiệm - Nhận biết, loại thiết bị phân loại việc thu nhập, lưu thiết bị, phụ trữ xử lí truyền tải kiện thơng tin máy tính - Phát rõ - Tìm hiểu thiết vấn đề, qua đề xuất bị vào/ra vai giải pháp để chọn thiết bị trị thiết máy tính phù hợp với nhu bị cầ sử dụng khả tài trình xử lí thơng tin máy - Tự học khám phá tính kiến thức qua hoạt động học, trình bày kiến thức qua phiếu học tập, nhận chỉnh sửa sai sót thân thơng qua nhận xét bạn, GV - Bước đầu ý thức việc chọn thiết bị máy tính PP/KTDH - Dạy học khám phá - Dạy học thơng qua trị chơi - Dạy học giải vấn đề - Kỹ thuật dạy học KWL KWLH phù hợp nhắm đảm bảo sức khỏe thân Lớp: Chủ để A: Ứng dụng tin học Chủ đề con: Các thành phần liệu trang tính Nội dung: Màn hình làm việc trang tính Yêu cầu cần đạt Năng lực GDCD Nội dung -Thấy cách trình bày Năng lực tin học: Nla - Biết khái niệm phần mềm bảng tính Sử dụng quản lí bảng tính điện khác tiện so với phương tiện cơng nghệ tính vai trị thủ cơng Năng lực chung: bảng tính - Hiểu khái niệm - Giải vấn đề sống bảng tính điện tính vai sáng tạo học tập trị bảng tính - Tư chủ tự học - Các thành phần sống học tập Phẩm chất: Trách tranh tính, - Phân biệt thành nhiệm phân biệt phần hình làm thành phần việc phần mềm bảng hình tính nhận biết làm việc thành phần tranh tính phần mềm bảng - Phân biệt bảng tính tính trang tính - Cấu trúc - Biết cấu trúc một bảng tính bảng tính điện tử gồm: điện tử gồm: dịng, cột, địa dịng, cột, địa tính tính - Nắm khái niệm phần mềm bảng tính để thực tập, hiểu thành phần làm việc chương trình bảng tính PP/KTDH - Dạy học khám phá - Dạy học thơng qua trị chơi - Dạy học giải vấn đề - Kỹ thuật dạy học KWL KWLH GV sử dụng PP, KTDH video minh hoạ có phù hợp khơng? Vì sao? Trả lời - GV sử dụng PP, KTDH video: + PP dạy học thơng qua trị chơi + PP khám phá + PP Giải vấn đề - Theo PP, KTDH phù hợp với yêu cầu cần đạt chủ đề Vì: + Thông qua PP phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác học sinh việc thực nhiệm vụ học tập + Học sinh tham gia tích cực trình bày, trao đổi, thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập + Thông qua PP, KTDH đa khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ thực nhiệm vụ học tập + GV theo dõi, quan sát, phát kịp thời khó khăn học sinh + Các PP, KTDH sinh động, hấp dẫn học sinh chuyển giao nhiệm vụ học tập Phân tích ưu điểm hạn chế việc lựa chọn sử dụng PP, KTDH hoạt động dạy học GV thực video minh hoạ + Thông qua PP phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác học sinh việc thực nhiệm vụ học tập + Học sinh tham gia tích cực trình bày, trao đổi, thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập + Thơng qua PP, KTDH đa khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ thực nhiệm vụ học tập + GV theo dõi, quan sát, phát kịp thời khó khăn học sinh + Các PP, KTDH sinh động, hấp dẫn học sinh chuyển giao nhiệm vụ học tập - Hạn chế: + Khả tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập số học sinh lớp cịn gặp nhiều khó khăn + Hiệu hoạt động giáo viên việc tổng hợp, phân tích, đánh giá kết hoạt động trình thảo luận học sinh chưa cao Hãy cho biết sở lựa chọn, sử dụng PP, KTDH môn Tin học THCS sở quan trọng nhất? Vì sao? Cơ sở quan trọng vào mục tiêu dạy học yêu cầu cần đạt học/chủ đề Vì: Mục tiêu dạy học môn học cấp học: phát triển cho học sinh NL đặc thù môn Tin học, PC chủ yếu, NL chung thông qua YCCĐ YCCĐ kết mà HS cần đạt PC, NL đồng thời để đánh giá kết GD YCCĐ cho nội dung CT thể dạng tiêu chí, báo mô tả PC, NL cần phát triển sau học qua chủ đề/bài học tương ứng Thiết kế chuỗi hoạt động học chủ đề mơn Tin học THCS có mơ tả việc lựa chọn sử dụng PP, KTDH cụ thể D & E VẬN DỤNG, TÌM TỊI, MỞ RỘNG (1) Mục tiêu: Xác định Input, output toán, viết thuật toán (2) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Giải vấn đề, thuyết trình, gợi mở, trao đổi nhóm (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Làm việc nhóm (4) Phương tiện dạy học: Phịng máy vi tính (5) Sản phẩm: Mơ tả thuật tốn - GV đưa u cầu đề Viết chương trình nhập số a,b,c từ bàn phím in hình số có giá trị lớn HS làm việc theo nhóm +Xác định Input, output toán + Đưa ý tưởng : Số lớn số có giá trị lớn giá trị số cịn lại + Mơ tả thuật toán - GV nhận xét sửa sai Gv yêu cầu HS nhà : - Nhập chương trình vào máy tính, lưu, sửa lỗi - Chạy chương trình với liệu khác Trình bày ví dụ minh hoạ việc áp dụng (một số) PP, KTDH phát triển phẩm chất, lực HS mơn Khoa học tự nhiên THCS * Ví dụ: Sử dụng kĩ thuật động dạy 10: Hệ điều hành làm việc gì? - Bước 1: Ở phần tìm hiểu hệ điều hành gì? Giáo viên đưa cho học sinh khái niệm hệ điều hành giáo viên yêu cầu học sinh kể tên hệ điều hành mà em biết? - Bước 2: Giáo viên gọi – học sinh lên bảng viết tên hệ điều hành mà biết - Học sinh 1:Android, Windows, IOS, Windows 8, Window 10 - Học sinh 2: Unix,Android, chome Os, IOS - Học sinh 3: Linux, Android, IOS, Windows phone - Bước 3: Loại trừ ý kiến giống tổng hợp lại hệ điều hành thường sử dụng thực tế như: IOS, Android, Windows phone hệ điều hành cài đặt nhiều điện thoại smartphone, hệ điều hành cài đặt sử dụng phổ biến máy tính như: hệ điều hành Windows (Windows xp, Windows 7, Windows 8, Windows 10 ) hàng Microsoft * Ví dụ: Sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn dạy thực hành 1: Làm quen với số thiết bị máy tính Ở nội dung tìm hiểu thiết bị nhập xuất liệu: Bước 1: Gv chia lớp thành nhóm (mỗi nhóm HS) - Mỗi HS ngồi vào vị trí nhóm xếp; sau viết thiết bị nhập - thiết bị xuất vào phần giấy - Các nhóm thảo luận lấy ý kiến giống thiết bị nhập xuất sau tổng hợp lại viết vào phần trung tâm giấy nhóm Bước 2: GV nhận xét làm nhóm Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng PP, KTDH vừa tìm hiểu thực tiễn nhà trường - Trong tiết học thực hành: Các em áp dụng tốt việc học lý thuyết vào thực hành tập cách linh hoạt, đa dạng không rập khuôn theo sách giáo khoa Từ lý thuyết có nhiều cách giải vấn đề thơng qua thực hành em lựa chọn cho cách cảm thấy phù hợp - Đa số học sinh tập trung lắng nghe giáo viên giảng bài, việc phát biểu xây dựng dựng học sinh phát huy cách tích cực, em hiểu kiến thức cách dễ dàng đem lại hiệu cao Từ việc học lý thuyết khơng cịn màng tính rập khn, nhàm chán, học sinh thoải mái trình bày ý tưởng, suy nghĩ, cách giải tình mà giáo viên đưa ... việc tổng hợp, phân tích, đánh giá kết hoạt động trình thảo luận học sinh chưa cao Hãy cho biết sở lựa chọn, sử dụng PP, KTDH môn Tin học THCS sở quan trọng nhất? Vì sao? Cơ sở quan trọng vào mục... bày ví dụ minh hoạ việc áp dụng (một số) PP, KTDH phát triển phẩm chất, lực HS môn Khoa học tự nhiên THCS * Ví dụ: Sử dụng kĩ thuật động dạy 10: Hệ điều hành làm việc gì? - Bước 1: Ở phần tìm... tác học sinh việc thực nhiệm vụ học tập + Học sinh tham gia tích cực trình bày, trao đổi, thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập + Thông qua PP, KTDH đa khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ thực