Để thực hiện tốt vai trò của m n đối với đất nước đòi ỏi mỗi một sinh viên nói chung, sinh viên ngành GDCT nói riêng phải tăng cường nâng cao nhận thức về sự nghiệp CN[r]
(1)NGUYỄN THỊ NH N YỆT1
TÓM TẮT
Bài viết tập trung vào yêu cầu xã hội c nhân ngành Giáo dục Chính trị nay: bảo vệ Tổ quốc bảo vệ chế độ xã hội chủ nghĩa, xây dựng xã hội dân chủ - công - v n minh, xây dựng thành cơng cơng nghiệp hóa – đại hóa, hội nhập tốt xu tồn cầu hóa, hồn thành tốt nhiệm vụ nhà giáo dục Trên sở đó, xác định n ng lực cần thiết để xây dựng chuẩn đầu ngành phù hợp với vận động phát triển xã hội, góp phần thực mục tiêu đổi c n bản, toàn diện giáo dục chiến lược phát triển tồn diện người Việt Nam thời kì
Từ khóa: Giáo dục Chính trị, Giáo dục Công dân, đổi c ng tr n , cử nhân
1 ĐẶT VẤN ĐỀ
Nhiệm vụ “đổi c ng tr n đ o tạo ngành Giáo dục trị Giáo dục công dân” nhà nghiên cứu, cán giảng viên môn quan tâm Bởi lẽ, trước hết, Giáo dục trị (GDCT) Giáo dục công dân (GDCD) ngành khoa học mang t n đặc thù công tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, lối sống cho học sinh – sinh viên; thứ l trước yêu cầu “đổi bản, toàn diện giáo dục v đ o tạo” đòi ỏi ngành khoa học n y p ải có đổi mạnh mẽ “căn bản, toàn diện” để đáp ứng yêu cầu ngày cao công xây dựng đất nước
N ưng l m t ế n o để “đổi c ng tr n đ o tạo ngành Giáo dục trị Giáo dục cơng dân” t n công, mang lại hiệu cao việc đ o tạo cử nhân khoa học ng n ? Đặc biệt tham gia tốt vào công tác giáo dục với tư l giáo viên hay giảng viên tư ng lai Vấn đề đặt phải có hợp tác đổi nhà nghiên cứu, cán bộ, giảng viên môn sinh viên tất
1
(2)p ng diện n mục đ c đ o tạo, chuẩn đầu ngành, thời lượng nội dung c ng tr n ; oạt động kiến tập thực tập sinh viên, công tác kiểm tra v đán giá chất lượng học tập, vấn đề tài liệu tham khảo c o sin viên, p ng p áp dạy học, đặc biệt phải xuất phát từ yêu cầu xã hội cử nhân ngành GDCT, GDCD xây dựng t n công c ng tr n ngành Xã hội cần gì? Cần n n o? Đó l c sở thực tiễn, yếu tố tiên việc cung ứng giá trị nguồn nhân lực sử dụng giá trị nguồn nhân lực Còn khơng bám sát u cầu xã hội việc đ o tạo trở nên vô ng ĩa v lãng p , ay nói ác l ơng t eo ịp phát triển
Với ý ng ĩa đó, việc xác định yêu cầu xã hội c nhân ngành
GDCT, GDCD vô quan trọng, cấp thiết, tạo nên địn ướng khoa học thực tiễn
cho việc xây dựng c ng tr n n c uẩn đầu ngành phù hợp với vận động phát triển xã hội, góp phần thực mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục n c iến lược phát triển toàn diện người Việt Nam thời kì
2 NHỮNG YÊU CẦU CỦA XÃ HỘI ĐỐI VỚI CỬ NHÂN NGÀNH
GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ
Cùng với cử nhân ngành khoa học khác, cử n ân ng n GDCT xã hội đặt yêu cầu cấp thiết để đáp ứng phát triển thời đại Tuy nhiên, cử nhân ngành GDCT cịn có u cầu đặc thù khác so với ngành nghề xã hội để khẳng định vị tr ng đầu cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh – sinh viên tư ng lai
2.1 Bảo vệ Tổ quốc bảo vệ chế độ xã hội chủ nghĩa
(3)kinh tế thị trường; đặc biệt suy giảm lòng tin phận nhân dân với Đảng, với chế độ Điều đặt yêu cầu, nhiệm vụ khơng bảo vệ tồn vẹn chủ quyền lãnh thổ đất nước m yêu cầu, nhiệm vụ bảo vệ Đảng, N nước bảo vệ chế độ xã hội chủ ng ĩa Điều cịn địi ỏi phải phát huy trách nhiệm toàn dân nghiệp bảo vệ Tổ quốc bảo vệ chế độ xã hội chủ ng ĩa
Là công dân yêu nước, cử nhân ng n GDCT trước hết phải người nắm bắt tình hình thời hàng ngày, hàng giờ; thứ hai biết nhận định giá trị sai thông tin; thứ ba nâng cao tinh thần cảnh giác, ý thức tự bảo vệ thân bảo vệ cộng đồng trước chống phá lực t ù địch; thứ tư l t am gia v thực tốt công tác tuyên truyền đường lối, chủ trư ng, c n sác Đảng, pháp luật N nước; thứ năm l t c cực đấu tranh chống biểu tiêu cực, chống phá thành cách mạng, chống p N nước chế độ xã hội chủ ng ĩa Cử nhân ngành GDCT người trung thành tuyệt lý tưởng cộng sản, với chủ ng ĩa Mác-Lênin, phấn đấu trở t n đảng viên Đảng Cộng sản Việt Nam Đặc biệt, hoạt động họ phải l người tiên phong, mẫu mực về trị, tư tưởng, đạo đức lối sống
Với lập trường vững vàng, với tính tiên phong, mẫu mực, cử nhân ngành GDCT thực sứ mệnh cao nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, bảo vệ chế độ xã hội chủ ng ĩa
2.2 Xây dựng xã hội dân chủ - công - văn minh
Một khác biệt chế độ xã hội chủ ng ĩa với chế độ xã hội có giai cấp đối trước chế độ xã hội chủ ng ĩa ướng đến xã hội khơng có áp bức, bóc lột, khơng có bất cơng, xây dựng điều kiện để người phát triển tự tồn diện, có sống ấm no, tự hạn p úc Điều có ng ĩa xây dựng xã hội “dân gi u, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn ”, “dân c ủ, cơng bằng, văn ” xem n tiêu c để đến tiến bộ, n ân văn đại xã hội
(4)nghiệp xây dựng xã hội Phát huy vai trò chủ, làm chủ hoạt động; xây dựng mối quan hệ thân thiện với người, với môi trường sống; sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật,… l n ững góp sức mang t n cá n ân n ưng c ứa ẩn nhiều lợi ích xã hội Mỗi n động nhỏ sinh viên “viên gạc ” góp p ần xây dựng nên thực sống lý tưởng tư ng lai
2.3 Hồn thành thắng lợi cơng cơng nghiệp hóa – đại hóa
Đối với quốc gia, không muốn trở nên lạc hậu suy yếu việc tiến hành cơng nghiệp hóa, đại óa l điều tất yếu Đối với Việt Nam việc đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại óa để “sớm đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển, tạo tảng để đến năm 2020 đưa nước ta c thành nước công nghiệp t eo ướng đại”(3)c ng trở nên cấp thiết n hết
Để tiến h n tr n CNH, HĐH đòi ỏi phải uy động đầu tư nhiều trí tuệ, sức người nguồn lực vật chất khác từ nguồn v ngo i nước Trong vô số nguồn đầu tư t đầu tư giáo dục có vai trị quan trọng Giáo dục đ o tạo cung ứng nguồn nhân lực chất lượng cao cho nghiệp CNH, HĐH Đó l nguồn nhân lực bao gồm người có đức có tài, ham học hỏi, thơng minh, sáng tạo, làm việc quên độc lập phồn vinh Tổ quốc, chuẩn bị tốt kiến thức văn óa, đ o tạo thành thạo kỹ ng ề nghiệp, lực quản lý sản xuất kinh doanh, điều n vĩ mơ kinh tế tồn xã hội, có tr n độ khoa học kỹ thuật vư n lên ngang tầm giới…
Mục tiêu giáo dục v đặt yêu cầu, trọng trách lớn lao hệ trẻ ôm Để thực tốt vai trò m n đất nước đòi ỏi sinh viên nói chung, sinh viên ngành GDCT nói riêng phải tăng cường nâng cao nhận thức nghiệp CNH, HĐH đất nước yêu cầu Đảng tuổi trẻ nước ta; phải sức học tập, t i đua lao động rèn luyện để trở thành hệ tân tiến, lực lượng xung kích thực nhiệm vụ phát triển kinh tế, xã hội, xây dựng bảo vệ vững Việt Nam xã hội chủ ng ĩa
2.4 Hội nhập tốt xu tồn cầu hóa
(5)cũng thách thức cho tất quốc gia dân tộc Điều n y đặt cho quốc gia dân tộc n người dân phải có p ng t ức thích ứng để hội nhập phát triển
Trong lĩn vực giáo dục đ o tạo, xu tồn cầu hóa làm xuất nhiều vấn đề cấp thiết n n t n p ng c âm giáo dục t ường xuyên, giáo dục suốt đời; đổi p ng p áp dạy học; coi trọng việc ứng dụng phát triển công nghệ thông tin giáo dục; biết sử dụng ngơn ngữ tồn cầu (đặc biệt tiếng Anh); có hiểu biết vấn đề toàn cầu n bùng nổ dân số, ô nhiễm môi trường, dịch bệnh, tệ nạn xã hội, chống chiến tranh, bảo vệ òa b n …; t n trạng “c ảy máu” c ất xám, t ng mại hóa giáo dục,…
Muốn hội nhập giới, tham gia vào tồn cầu hóa, cử nhân ngành GDCT phải biết nắm lấy c ội để khơng bị lạc hậu trước t ay đổi chóng mặt giới với p ng p áp ọc tích cực, đại, tự học t ường xuyên, tự học suốt đời; không bị “ngo i lề” i có tiếng nói chung ngơn ngữ (là tiếng Anh); góp nên lành mạnh, an to n, xan tư i c o n c ung l Trái đất chung tay giải vấn đề toàn cầu Đồng thời, cử nhân ngành GDCT phải biết vượt qua thách thức, ó ăn mà tồn cầu hóa mang lại Đó l n ững “cám dỗ vật chất” t u út c ất xám nước phát triển; điều kiện c sở vật chất kỹ thuật nước n ; ý c vượt khó tinh thần cầu tiến t ân,…
N vậy, cử nhân ngành GDCT không người “kinh điển” mà là người đại; khơng cơng dân dân tộc mà cịn cơng dân tồn cầu
trong thời đại Luôn bắt kịp với xu phát triển yêu cầu thực tiễn quan trọng cử nhân ngành GDCT
2.5 Hoàn thành tốt nhiệm vụ nhà giáo dục
(6)N ưng để thực mục tiêu đặt ra, đòi ỏi sinh viên theo học ngành GDCT phải ý thức cao độ “sứ mệnh làm thầy, làm tuyên truyền viên” tư ng lai mình; phải nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu để trang bị cho tri thức chun mơn vững vàng; có nghiệp vụ sư p ạm, tác p ong sư p ạm; yêu nghề, yêu trò; có tinh thần trách nhiệm; có đạo đức nghề giáo; có lực ứng xử, thích ứng, hợp tác, cạnh tranh, tổ chức quản lí, hoạt động trị - xã hội, nghiên cứu khoa học,… Sin viên “ ọc cách học” v “ ọc cách rèn luyện” n ững yêu cầu c suốt thời gian giảng đường đại học Đó l tr n “t c lũy lượng dẫn đến thay đổi chất” sinh viên ngành GDCT Và t ay đổi tích cực bệ đỡ vững c o sin viên i bước v o trường nghề v trường đời
Quá trình hoàn thiện thân sinh viên ng n GDCT l tr n t am gia tích cực vào nghiệp “đổi bản, toàn diện giáo dục v đ o tạo” nước nhà Chính vậy, từ i giảng đường đại học, sinh viên ngành GDCT phải ln xây dựng cho kế hoạch học tập thật khoa học, hiệu quả, quan trọng n ết nỗ lực, vượt khó, tâm thân sinh viên hoạt động để trở t n người thầy, người cô đức độ, t i tư ng lai
3 NHỮNG NĂNG LỰC CẦN THIẾT ĐỐI VỚI CỬ NHÂN NGÀNH
GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ
Từ phân tích yêu cầu xã hội, thấy rõ vận động phát triển xã hội có n iều tác động đến cử nhân nói chung cử nhân GDCT nói riêng Và tất yếu, muốn đáp ứng yêu cầu xã hội đặt ra, cử nhân ngành GDCT phải hình thành cho lực cần thiết sau:
Thứ là n ng lực thành thạo ngành khoa học mình Đó l hiểu biết
sử dụng thành thạo tri thức khoa học chuyên ngành
Thứ hai là n ng lực sư phạm. Gồm lực dạy học, lực tổ chức quản lý,
năng lực kiểm tra – đán giá, lực ứng xử sư p ạm
Thứ ba là n ng lực tư duy Đây l lực đề cao tư sáng tạo, động,
nhạy bén, đặc biệt lực nghiên cứu khoa học
Thứ tư là n ng lực hoạt động thực tiễn Đó l lực thực tế thông qua trải
(7)Thứ n m ng lực giao tiếp xã hội Đó l ĩ ịa n ập, ĩ quản lí nhận
thức t ân, ĩ lựa chọn ngôn từ, ĩ giao tiếp phi ngôn ngữ, ĩ lắng ng e, ĩ t ấu hiểu giải khác biệt, ĩ tr n b y, t uyết phục
Thứ sáu ng lực hợp tác Hợp tác với bạn bè, với thầy cơ, với n trường, với
các trị gia, nhà giáo dục, tổ chức đo n t ể
Thứ bảy ng lực thích ứng Đó l t c ứng với điều kiện sống, điều kiện
lao động, học tập n t c ứng với “cái mới” xã hội
Thứ tám là n ng lực phát triển nghề nghiệp Đó l lực tự học, tự hoàn thiện,
nâng cao tr n độ sau tốt nghiệp
Để hoàn thành mục tiêu nhiệm vụ đề ra, lực đóng vai trị quan trọng N ưng hồn thiện n i c ủ thể có phẩm chất trị, đạo đức tốt Chính vậy, cử nhân GDCT khơng “cần có” m cịn “p ải có” p ẩm chất trị, đạo đức tốt Với đặc thù chuyên ngành, coi trọng việc rèn luyện “đức” bên cạn “t i” l yêu cầu cần thiết cử nhân GDCT
4 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Nghiên cứu yêu cầu xã hội cử nhân ngành GDCT nghiên cứu c sở thực tiễn cho việc đổi c ng tr n đ o tạo, xây dựng chuẩn đầu ngành Giáo dục trị Do vậy, yêu cầu đặt người giáo dục v người giáo dục cần thực đồng giải pháp sau:
- Đối với cấp quản lí, cần có tầm n n vĩ mô v đạo thống việc đổi c ng tr n đ o tạo, xây dựng chuẩn đầu c sở nắm bắt yêu cầu xã hội ngành GDCT
- Đối với giảng viên, trước hết phải là gư ng tiên p ong việc đáp ứng yêu cầu xã hội với tư l n ững giảng viên giảng dạy ngành GDCT; Thứ hai là,
nắm bắt nhu cầu xã hội nhu cầu sin viên để hoàn thiện c ng tr n đ o tạo t eo ướng phát triển thời đại; Thứ ba là, xây dựng c ng tr n cần trọng v tăng t ời gian cho việc rèn luyện phẩm chất, rèn luyện nghiệp vụ sư p ạm, rèn luyện kỹ sống bên cạnh việc trang bị kiến thức bắt buộc cho sinh viên GDCT; Thứ tư là,